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培智語(yǔ)文《畫(huà)》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-19

培智語(yǔ)文《畫(huà)》教案(精選16篇)

培智語(yǔ)文《畫(huà)》教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)紙的正反面,學(xué)習(xí)在紙的反面均勻地抹膠水,在果樹(shù)上粘貼各種水果。

  2、根據(jù)畫(huà)紙和同伴的粘貼位置,初步嘗試將水果圖片貼在合理的位置上。

  3、體驗(yàn)粘貼活動(dòng)的樂(lè)趣,感受作品的色彩美。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:果樹(shù),各種水果、膠水

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)歌曲《蘋(píng)果》,感知秋天的水果。

  師:小朋友,秋天到了,果樹(shù)林結(jié)滿了紅蘋(píng)果,讓我們一起來(lái)摘蘋(píng)果吧。

  師:果樹(shù)林除了蘋(píng)果還有什么呢?它們是什么顏色的?讓我們?nèi)フ徽?/p>

  二、觀察大樹(shù),激發(fā)學(xué)生的興趣。

  師:這是什么?樹(shù)上有什么?

  秋天到了,大樹(shù)媽媽的身體會(huì)有什么變化呢?啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讓大樹(shù)媽媽的身上結(jié)出許多的水果寶寶。

  三、學(xué)習(xí)粘貼的方法。

  示范:在蘋(píng)果沒(méi)有顏色的一面均勻抹上膠水,輕輕貼在大樹(shù)綠色的樹(shù)冠上壓一壓,蘋(píng)果貼好了,要找空的地方貼,不要和別的水果擠在一起。

  四、展示作品,分享豐收的喜悅。

  師:小朋友,你們看果樹(shù)上的果實(shí)成熟了,果樹(shù)媽媽的心情是怎么樣的?

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)粘貼活動(dòng)的快樂(lè)和幫助他人的幸福感。

  聽(tīng)音樂(lè)摘果子游戲。

培智語(yǔ)文《畫(huà)》教案 篇2

  設(shè)計(jì)意圖:

  本活動(dòng)選自建構(gòu)式小班教材。玩,是幼兒的天性,在本美術(shù)活動(dòng)中,重在讓幼兒在玩的過(guò)程中感知色彩,體驗(yàn)珠子滾畫(huà)的快樂(lè),培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩產(chǎn)生興趣的同時(shí)認(rèn)識(shí)三原色。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)三原色,嘗試用珠子進(jìn)行滾畫(huà)并觀察珠子滾畫(huà)的軌跡

  2、能愉快地參與玩色活動(dòng)。

  3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。

  4、能理解底色,會(huì)注意底色和紋樣之間的冷暖對(duì)比。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、紅黃藍(lán)顏色每組各一盤(pán),珠子。

  2、鞋盒蓋子人手一個(gè),濕抹布。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、談話引出

  1、教師出示珠子。

  今天我請(qǐng)珠子來(lái)畫(huà)畫(huà),猜猜珠子可以怎么畫(huà)畫(huà)呢?可以在哪里畫(huà)畫(huà)?

  2、幼兒討論,激發(fā)幼兒作畫(huà)的愿望。

  二、認(rèn)識(shí)材料,并演示講解操作方法

  1、教師介紹材料

  認(rèn)識(shí)三種顏色的顏料(紅、黃、藍(lán))、鞋盒蓋子、彈珠

  2、示范珠子蘸色作畫(huà)的方法。

  (1)將珠子放到顏料盤(pán)里滾動(dòng),它就會(huì)傳說(shuō)彩色衣服

 。2)把珠子放到盒子里,兩手拿著盒子輕輕晃動(dòng),珠子就開(kāi)始畫(huà)畫(huà)啦。

 。3)沒(méi)有顏色了,還可以到其他顏料盤(pán)里滾一下,繼續(xù)畫(huà)畫(huà)。

  三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)

  1、鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行各種嘗試,保持桌面和衣服的整潔。

  2、可以引導(dǎo)幼兒觀察色彩重疊發(fā)生的變化。

  四、集體欣賞作品

  1、欣賞自己和同伴的作品,說(shuō)說(shuō)珠珠畫(huà)了一幅什么樣的圖畫(huà)。

  2、教師帶領(lǐng)幼兒整理材料。

  活動(dòng)反思:

  對(duì)于小班的發(fā)展水平來(lái)講,本次教學(xué)中運(yùn)用勺子將彈珠舀起來(lái),這種需要小肌肉群活動(dòng)的動(dòng)手能力不太理想,需要老師的幫助,然而將雙手托起,紙盒子?xùn)|搖搖西晃晃,訓(xùn)練大肌肉及胳膊活動(dòng)能力,得到較為適宜的訓(xùn)練。

  本次活動(dòng)主要得到愉悅情感的體驗(yàn),玩的開(kāi)心是有的,但是要得到美麗的涂畫(huà)作品還需改進(jìn)。

  改進(jìn):1、彈珠大小

  2、顏料的濃厚深淺

  3、彈珠作畫(huà)的線圖,扭一扭、跳一跳、沖一沖。

培智語(yǔ)文《畫(huà)》教案 篇3

  學(xué)習(xí)領(lǐng)域:造型·表現(xiàn)

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)欣賞畫(huà)家的作品,理解畫(huà)面的形式美、節(jié)奏美、藝術(shù)美。

  2、學(xué)習(xí)畫(huà)家作品中色彩、黑白關(guān)系的處理方法。

  3、提高學(xué)生的欣賞能力和表現(xiàn)能力,發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,肯定自我。

  教學(xué)重點(diǎn):

  畫(huà)家作品的色彩美、造型美、形式美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在畫(huà)家作品的基礎(chǔ)上畫(huà)出自己的.聯(lián)想。

  作業(yè)要求:

  仔細(xì)欣賞畫(huà)家的畫(huà),對(duì)其內(nèi)容、造型、色彩等進(jìn)行分析,嘗試臨摹你最感興趣的局部(可作修改、在創(chuàng)作),同時(shí)畫(huà)出自己的聯(lián)想。

  教學(xué)用具:

  欣賞作品、繪畫(huà)工具。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué):按課堂常規(guī)坐好,穩(wěn)定情趣,查學(xué)具。

  二、導(dǎo)入:生動(dòng)、形象、有趣的激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知的極大興趣。

  三、新課:(突出美術(shù)特色,體現(xiàn)創(chuàng)新精神及個(gè)人風(fēng)格,滲透德育,體現(xiàn)教法。)

  1、分析德國(guó)畫(huà)家馬克《猴》畫(huà)的特點(diǎn):

  (1)表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

 。2)造型、色彩的特點(diǎn)?

  (3)繪畫(huà)中的風(fēng)格你喜歡嗎?

  小結(jié):畫(huà)家畫(huà)的可愛(ài)的猴子造型和豐富的色彩,讓猴子快樂(lè)的回到森林中去。

  2、分析古代畫(huà)家顧閎中《韓熙載夜宴圖》線條的運(yùn)用。

  設(shè)問(wèn):在古代繪畫(huà)中怎樣使用線條?

  小結(jié):線條要流暢,有節(jié)奏感……

  3、張廣《秋夜》馬的造型結(jié)構(gòu)。

  分析馬的造型處理:

  小結(jié):形象進(jìn)行了變形處理,色彩簡(jiǎn)練、夸張。

  舉例示范:變照片為黑白畫(huà)。

  4、分析作業(yè)步驟:

 。1)對(duì)照畫(huà)家的畫(huà)。

 。2)畫(huà)大體

  (3)加入自己的聯(lián)想或感受。

  四、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo)。

  五、小結(jié):概括出本節(jié)課知識(shí)的要點(diǎn),作業(yè)講評(píng)。

培智語(yǔ)文《畫(huà)》教案 篇4

  依據(jù)教材的內(nèi)容,確定本課的設(shè)計(jì)理念為:

  1、以學(xué)生自主讀書(shū)為主要形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;

  2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意;

  3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情,從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)特點(diǎn):

  (一)情感為線、深度感悟語(yǔ)言

  本節(jié)課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化--滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言。例如:課文開(kāi)始,教師抓住"滿意"來(lái)理解"端詳"的含義,"好的"這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)氣;課文中間抓住"著急"來(lái)體會(huì)"畫(huà)弄臟了"的不同感受;課文最后抓住"克服困難的喜悅"來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣,學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上,析詞品句,感受文本中的語(yǔ)言,向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。

  (二)以讀為本、尊重個(gè)性感悟

  《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

  為了落實(shí)以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟,讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學(xué)中,以"你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?"為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,這時(shí),孩子們可能會(huì)說(shuō)出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受,再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí),讓學(xué)生想象:假如你是爸爸的話,你會(huì)怎樣說(shuō)?可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

  (三)聯(lián)系生活,拓寬資源

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  例如:在理解端詳一詞時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活,想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異,把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源,例如:以"你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?"為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受,讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂,讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

  課堂反思:

  在整節(jié)課的教學(xué)中,仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如:教師基本功有待加強(qiáng),特別在教師的語(yǔ)言上,提問(wèn)應(yīng)該更加準(zhǔn)確,引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有,教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累,提高文化底蘊(yùn),這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面,還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究,善于捕捉課堂生成,深度訓(xùn)練。

培智語(yǔ)文《畫(huà)》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.學(xué)生6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁,分別是兇字框、口字旁、春字頭。

  2.會(huì)認(rèn)3個(gè)字。

  3.知道這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà),理解每句詩(shī)的意思。

  4.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

  2.能理解每句詩(shī)的意思。

  3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn) :理解詩(shī)句的意思

  教學(xué)過(guò)程 

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入  

  同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜?(學(xué)習(xí)說(shuō),學(xué)習(xí)猜)。老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你們大家猜一猜謎底是什么?看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn),猜得對(duì)!斑h(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲,春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚!蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛?我們學(xué)完這篇課文,你就會(huì)知道的。

  二、看圖。

  1.出示圖:學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖,看看圖上畫(huà)了些什么?

  2.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察,可以從遠(yuǎn)到近,也可以從近到遠(yuǎn)的順序。(圖上畫(huà)了山、水、花、鳥(niǎo))那么這首詩(shī)是怎么寫(xiě)山、水、花、鳥(niǎo)的呢?

  三、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)字。

  2.畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。

  3.同桌小伙伴互相讀讀課文,聽(tīng)聽(tīng)讀音是否準(zhǔn)確。

  4.指名讀課文,大家糾正讀音。

  四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義。

  1.先讓學(xué)生識(shí)記生字,識(shí)記時(shí)可以聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容,也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形,了解字義。

  2.同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶的?

  3.請(qǐng)記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講。

  人:獨(dú)體字,筆畫(huà)記憶:撇,捺。也可以用手勢(shì)記憶,左右手心相對(duì),左手在上,右手在下就是“人”字。組詞:好人,人民。

  色:上下結(jié)構(gòu),可以用熟字“魚(yú)”來(lái)記,去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞:景色、彩色。

  無(wú):獨(dú)體字,可以用熟字“天”來(lái)記,“天”字最后一筆“捺”改寫(xiě)成“豎鉤鉤”就是“無(wú)”字;也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤!盁o(wú)”就是沒(méi)有的意思。組詞:無(wú)有、無(wú)用、無(wú)人。

  畫(huà):先認(rèn)識(shí)“ ”(兇字框)可以用熟字換筆畫(huà)的方法記憶。用“魚(yú)”字來(lái)記,去掉上面的角字頭,換成“橫”,下面的“橫”寫(xiě)成“兇字框”就是畫(huà)。組詞:畫(huà)畫(huà),圖畫(huà)。

  春:先認(rèn)識(shí)“春字頭”。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”,下面是“日”字,合起來(lái)就是“春”字。學(xué)生書(shū)空“春”字筆順。組詞:春天、春雨、春風(fēng)。

  聽(tīng):認(rèn)識(shí)“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是“口字旁”,右邊是“斤”字,合起來(lái)就是“聽(tīng)”字。組詞:聽(tīng)講、聽(tīng)話。

  4.抽讀生字和詞語(yǔ)的卡片,鞏固生字。

  五、正確書(shū)寫(xiě)生字。

  1.讓學(xué)生自己觀察生字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。

  2.在書(shū)上描紅。

  3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“畫(huà)”和“春”兩個(gè)字。

  4.其他幾個(gè)字學(xué)生自己照書(shū)中的范字練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  5.學(xué)生在生字本上正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字。

  六、學(xué)習(xí)詩(shī)句,理解意思。

  1.學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句。

 。1)自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩(shī)句,邊看圖邊思考,這兩行詩(shī)句的意思是什么?

 。2)指名讀這兩行。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。板書(shū):遠(yuǎn) 山 有色 近水 無(wú)聲

  (3)讓學(xué)生找找二行詩(shī)句中的相對(duì)應(yīng)的詞。

  “遠(yuǎn)看”和“近聽(tīng)”、“山和水”、“有和無(wú)”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。

 。4)認(rèn)真看圖,遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣?

  眺望遠(yuǎn)處的山峰,你會(huì)看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流,會(huì)發(fā)出什么聲音?那么詩(shī)中卻說(shuō)走近了還是聽(tīng)不到水的聲音,這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎?(畫(huà))

  (5)指導(dǎo)朗讀。

  教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀,同桌讀,指名讀。

  2.學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句。

 。1)總體學(xué)法:

 、僮x詩(shī)句,對(duì)照?qǐng)D,說(shuō)說(shuō)這兩行的大致意思。

 、谙胂朐(shī)句中是怎樣寫(xiě)畫(huà)中的山和水的。

 、勐(lián)系實(shí)際想,應(yīng)該是什么樣的景色,而書(shū)中為什么這樣寫(xiě)?找到詩(shī)句與畫(huà)的聯(lián)系。

  (2)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。

 。3)小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

  (4)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)后兩行詩(shī)句的理解。

 。ù禾煲呀(jīng)過(guò)去了,花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候,枝頭上的鳥(niǎo)不害怕,仍然停在枝頭上)板書(shū):去 花 還在 來(lái) 鳥(niǎo) 不驚

 。5)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情況?

  (春天過(guò)去了,花就謝了,當(dāng)人們走近鳥(niǎo)時(shí),鳥(niǎo)一定會(huì)飛走的。)

 。6)指導(dǎo)朗讀。

  教師范讀,突出“去、還在、來(lái)、不驚”這幾個(gè)詞。

  學(xué)生練習(xí)朗讀,同桌互讀,指名讀。

  3.朗讀全首詩(shī)。(1)在詩(shī)句中找出意思相反的詞。(2)找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀。

  花——鳥(niǎo)山——水聲——色

  4.結(jié)合板書(shū)練習(xí)背誦。

 。1)自己練習(xí)背誦。

 。2)同桌互背。

 。3)指名背誦。

  板書(shū):

  14.畫(huà)

  遠(yuǎn) 山 有色

  近 水 無(wú)聲

  去 花 還在

  來(lái) 鳥(niǎo) 不驚

培智語(yǔ)文《畫(huà)》教案 篇6

  一、教學(xué)要求:

   1、通過(guò)觀察圖畫(huà)和學(xué)習(xí)課文,理解詩(shī)句的意思,受到美的熏陶。

  2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,3個(gè)部首,理解文中的反義詞;會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。

  3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的大概意思。

  4、能正確、流利地讀課文,背誦課文。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思。

  2.難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字和部首。

  三、教具準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、掛圖。

  四、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程 

  第一課時(shí)

  一、聯(lián)系生活導(dǎo)入  新課。

  1、談話導(dǎo)入  。

  同學(xué)們,平時(shí)我們看了許多畫(huà),今天請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地來(lái)看一幅圖,看看這幅畫(huà)畫(huà)面上畫(huà)了些什么?(用紅筆板書(shū):山、水、花、鳥(niǎo))畫(huà)的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

  2、結(jié)合日常生活中看到過(guò)的“山、水、花、鳥(niǎo)”的情景,要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。

  (1) 想一想,如果從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清)

  (2) 如果水從山上直往下流,從近處聽(tīng),會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

  (3) 各種花過(guò)了開(kāi)花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開(kāi)了,看不到花)

  (4) 鳥(niǎo)停在樹(shù)上,人來(lái)到鳥(niǎo)的前面,鳥(niǎo)就會(huì)怎么樣?(鳥(niǎo)就會(huì)受驚,會(huì)飛走)

  小結(jié):我們?nèi)粘I钪锌吹降纳、水、花、鳥(niǎo)是這樣的,那么畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)是怎樣的?作者又是怎樣寫(xiě)畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)的呢?請(qǐng)跟老師來(lái)看看。

  二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩(shī)句。

  1、請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫(huà)中的“山”有沒(méi)有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。(板書(shū):遠(yuǎn)看有色。)

  2、請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)到畫(huà)的前面聽(tīng)一下“水”有沒(méi)有聲音?要求把聽(tīng)到的告訴同學(xué)。(板書(shū):近聽(tīng)無(wú)聲。)

  3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō),圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開(kāi)的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了,為什么它還開(kāi)著?

 。ò鍟(shū):春去還在。)

  4、請(qǐng)一同學(xué)到畫(huà)前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥(niǎo)的情景,讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?板書(shū):人來(lái)不驚。

  三、齊讀詩(shī)句,板書(shū)課題。

  1、齊讀詩(shī)句。

  2、給詩(shī)加上題目。

  3、弄清題目與詩(shī)句的關(guān)系。(謎底謎面)

  四、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音。

  1、自由讀課文,借助拼音多讀幾遍

  2、找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。

  3、誰(shuí)愿意把課文讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀)

  4、愿意讀的站起來(lái)讀。

  五、齊讀課文,試著背誦。

  1、齊讀課文。

  2、試著背誦。(以最先用紅筆板書(shū)的“山、水、花、鳥(niǎo)”四個(gè)字為線索來(lái)背。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  1、指名背誦課文。

  2、找搭當(dāng)背詩(shī)句,說(shuō)詩(shī)意。(一人背一人說(shuō))

  二、自學(xué)生字。

  1、學(xué)習(xí)新的偏旁。

  2、讀課文,劃出生字、多讀幾遍,記住字形。

  3、分析字形。(說(shuō)說(shuō)你是怎么記的)

  (1) “畫(huà)”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”,下面中間是“田”,外面是。組詞:畫(huà)畫(huà),圖畫(huà)、畫(huà)筆。

  (2) 色:上下結(jié)構(gòu),上面是,下面是“巴”。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色等。

  (3) 聽(tīng):左右結(jié)構(gòu),左邊是“口”,右邊是“斤”。斤的筆順是:

  (4) 無(wú):無(wú)一天,“無(wú)”和“天”都是四筆,“無(wú)”第四筆是,“天”第四筆是。

  (5) 春:上下結(jié)構(gòu),上部是,下面是“日”,組詞:春天、春色、春光。

  (6) 人:“人”可以與“八”比較!叭恕逼补P長(zhǎng)即捺筆低于起筆。

  4、鞏固生字。

  (1) 抽讀卡片。

  (2) 口頭組詞。

  5、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  畫(huà)

  遠(yuǎn)看山有色,

  近聽(tīng)水無(wú)聲,

  春去花還在,

  人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

培智語(yǔ)文《畫(huà)》教案 篇7

  【教材分析】

  《畫(huà)》是一個(gè)謎語(yǔ),謎面是一首五言詩(shī),謎底就是插圖的“山水畫(huà)”,有一定難度。因此,在課前教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行仔細(xì)觀察,這樣,上課時(shí)才能使學(xué)生對(duì)大自然,山水,花鳥(niǎo),詩(shī)情進(jìn)行聯(lián)系比較后,順利地悟出謎底。

  【教學(xué)目的】

  1、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思,懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。

  2、學(xué)會(huì)“畫(huà)、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字,認(rèn)識(shí)土字旁,掌握有──無(wú),遠(yuǎn)──近等反義詞。

  3、會(huì)正確朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。

  【準(zhǔn)備教具】

  生字卡片、掛圖、錄音。

  【教學(xué)過(guò)程】

  共分兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、同上。

  2、學(xué)會(huì)七個(gè)生字 

  3、能正確朗讀課文

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課(課件

  1、教師范讀詩(shī)歌猜謎,出示掛圖,并揭課題:

 、拧∩险n之前,老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ),聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文)

  ⑵ 學(xué)生動(dòng)腦筋猜

 、恰〕鍪緬靾D(課件):

  好極了,就是畫(huà),今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)。

  2、仔細(xì)看這幅畫(huà),畫(huà)上畫(huà)了些什么?

  二、初讀課文,自學(xué)字詞

  1、提出自學(xué)要求,自己讀一讀這首古詩(shī),帶拼音的字多讀幾遍,邊讀邊想一想:從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)呢?

  2、學(xué)生自讀課文。

  3、指名試讀,正音:色、近、驚

  三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà),再讀課文

  1、看看圖畫(huà)再讀讀課文,想一想,每一行主要說(shuō)什么?

  2、指名交流(教師板書(shū):山、水、花、鳥(niǎo))

  3、請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈,說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫(xiě)這些景色,課文主要寫(xiě)的景色,我們要讀重音。

  四、講讀課文,理解詩(shī)意

  1、講讀第一、二行:

 、拧】磮D說(shuō)話:

  小朋友們,畫(huà)多美啊,有山有水,用自己的話說(shuō)說(shuō)山怎么樣,水又怎么樣?

 、啤∠胍幌耄

  我們平時(shí)出去玩,從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們?cè)诮幝?tīng),會(huì)聽(tīng)見(jiàn)什么聲音啊?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)

 、恰⌒〗Y(jié):這幅畫(huà)畫(huà)得太像了,把山和水都畫(huà)得像真的一樣,那么究竟是一幅圖畫(huà),還是真正的山水景色呢?為什么?

  ⑷ 扮演詩(shī)人,遠(yuǎn)看山,近聽(tīng)水:

 、佟≈该缪菰(shī)人,到教室后面看畫(huà)中的山,問(wèn):現(xiàn)在你看這畫(huà)中的山,有沒(méi)有看到它的顏色?

 、凇∵@就叫“遠(yuǎn)看山有色”

 、邸〗虒W(xué)生字“色”:讀準(zhǔn)字音;說(shuō)說(shuō)怎樣記字型;說(shuō)說(shuō)色是什么意思?(顏色,課文指景色)

 、堋≈该缪菰(shī)人,到畫(huà)前聽(tīng)聽(tīng)流水:?jiǎn),你?tīng)到流水的聲音了嗎?為什么?

 、荨⌒〗Y(jié):因?yàn)槭钱?huà),所以說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)──(水無(wú)聲)

 、蕖〗虒W(xué)遠(yuǎn)近:遠(yuǎn)近是一組反義詞,說(shuō)說(shuō)怎樣能記住這兩個(gè)字;無(wú)聲是什么意思;無(wú)的反義詞是什么?

 、摺〗虒W(xué)聲:強(qiáng)調(diào)字形,聲的上面是“士”不是“土”。

 、唷≈笇(dǎo)朗讀第一、二行,用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

  遠(yuǎn)看/山/有色,近聽(tīng)/水/無(wú)聲。

  2、講讀第三、四行:

 、拧∠胍幌耄禾,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的,為什么?

  ⑵ 要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上,人來(lái)到鳥(niǎo)的面前,鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢?

 、恰≈该缪菰(shī)人,走近畫(huà),做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn):有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走?課文是怎樣說(shuō)的?

  ⑷ 教學(xué)驚:說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

 、伞≈笇(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

  五、朗讀全文

  六、小結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà),而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢!

  七、作業(yè)

  在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字;畫(huà):先中間,后兩邊;聲:強(qiáng)調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠(yuǎn)近:注意走字底。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、鞏固字詞,掌握“有──無(wú)”、“遠(yuǎn)──近”等反義詞。

  2、指導(dǎo)朗讀,背誦,默寫(xiě)課文。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、復(fù)習(xí)字詞

  1、認(rèn)讀生字卡片。(開(kāi)火車(chē))

  2、課堂作業(yè)本第一題。

  3、形近字比較,組詞:

  遠(yuǎn)( 。 〗ā 。 【ā 。 ÷暎ā 。

  運(yùn)( 。 ÷(tīng)(  )  驚( 。 ∩ā 。

  二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,加深理解

  1、自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。

  2、指導(dǎo)朗讀: 遠(yuǎn)看/山/有色,近聽(tīng)/水/無(wú)聲……

  范讀──指讀──引讀──齊讀

  3、根據(jù)畫(huà)面背誦課文

  想一想,課文寫(xiě)了哪些景色?

  課件(聲畫(huà)統(tǒng)一),試背──齊背──指背,

  三、作業(yè)指導(dǎo)

  寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞:遠(yuǎn)──近、有──無(wú)、去──來(lái)

培智語(yǔ)文《畫(huà)》教案 篇8

  設(shè)計(jì)思路

  《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。這個(gè)簡(jiǎn)短有趣的故事學(xué)生并不難懂。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生再讀中理解概括文章內(nèi)容,并通過(guò)畫(huà)出課文中帶生字的詞、換詞、讀單個(gè)生字等多種形式來(lái)學(xué)習(xí)生字。通過(guò)分角色朗讀、表演等形式體會(huì)玲玲由滿意一著急──戰(zhàn)勝困難后的喜悅的情感變化,感受人物的`優(yōu)秀品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡(jiǎn)短語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“玲、幅”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“腦筋”一詞。

  2.正確、流利,有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片,句子字條、一張畫(huà)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.讀好玲玲和爸爸的對(duì)話。

  2.理解并背誦第九自然段。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情景導(dǎo)入

  1.師邊講故事邊出示詞語(yǔ):同學(xué)們,有個(gè)叫玲玲的小朋友,她畫(huà)了一幅畫(huà),想看看嗎?(出示課件)瞧:這就是玲玲畫(huà)的──《我家的一角》,她畫(huà)完后,非常滿意,左看看,右看看,端詳著自己的畫(huà),越看越滿意,越看越喜歡。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了?墒橇崃岵恍⌒模旬(huà)給弄臟了。玲玲急得哇地哭起來(lái),再畫(huà)已經(jīng)來(lái)不及了,明天又要交,這下可怎么辦呀?同學(xué)們,你們想知道后面發(fā)生的事嗎?今天,我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)(板書(shū):玲玲的畫(huà))。

  2、齊讀課題。

  二、讀文識(shí)字

  同學(xué)們:打開(kāi)書(shū),翻到25課(板書(shū):25)咱們認(rèn)真地讀一讀,邊讀邊把黑板上的這些詞語(yǔ)圈出來(lái),借助拼音,多讀幾遍,小組內(nèi)交流你的識(shí)字方法。

  1、自由讀文。

  2、檢查生字讀音并正音。

 、俳柚匆糇x生字。 ②全班齊讀課文中的詞。 ③抽一組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

 、軗Q詞全班開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。 ⑤去掉拼音搶讀生子,組詞。

  三、朗讀感悟

  生字我們學(xué)的很好,想再讀課文嗎?這遍我們要讀得正確流利,讀后告訴老師課文寫(xiě)了件什么事?

  過(guò)度:玲玲仔細(xì)地端詳著自己的畫(huà)特別滿意,可是不小心,把畫(huà)弄臟了,急得哭起來(lái),誰(shuí)想接下去讀一讀。想讀的站起來(lái)齊讀(5-10自然段)

  你們讀的真好,老師這有幾個(gè)句子誰(shuí)想有感情地讀一讀。

  1.出示句子:

  “怎么了,孩子?”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。

  “我的畫(huà)臟了,另畫(huà)張也來(lái)不及了!

  爸爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):“別哭,孩子,在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”

  爸爸看了,高興地說(shuō):“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事!

 、 學(xué)生自由練讀。

 、谥该x,你能讀好哪句?你為什么這樣讀?(你讀出了什么?)

  ③評(píng)議:他讀得怎樣?你能試試嗎?

  ④齊讀。讀中對(duì)反問(wèn)句引導(dǎo)理解,并轉(zhuǎn)換肯定句式。

  ⑤師生合作讀,男同學(xué)讀爸爸的話,女同學(xué)讀玲玲的話,老師讀敘述部分。

  2.玲玲聽(tīng)了爸爸的話后,玲玲怎么做的?

 、僬业綍(shū)上的句子讀一讀。

 、谥该x,評(píng)議。

 、埤R讀。

  ④看著小花狗懶洋洋地趴在樓梯上,玲玲滿意地笑了,她滿意什么?

  3.玲玲把這幅滿意的畫(huà)交上去,結(jié)果怎樣呢?

 、冽R讀第10自然段。

  ②為什么這幅畫(huà)能得一等獎(jiǎng)呢?如果你是評(píng)委,你會(huì)怎么評(píng)這幅畫(huà)呢?

 、鄢鍪玖崃岬漠(huà),學(xué)生評(píng)這幅畫(huà)。

 、苄〗Y(jié):是啊,同學(xué)們說(shuō)得好,就是這只瀨洋洋的小花狗,為這幅畫(huà)增添了情趣,使這一幅有了生機(jī),有了家的溫馨。瞧,小花狗睡在這兒多舒服、多安心!連它也戀上了家的這一角,我想:這也許是這幅畫(huà)能夠得一等獎(jiǎng)的原因吧。

  4.這就正如玲玲爸爸所說(shuō)的(出示字條)。

  好多事情并不像我們想象的那么糟。

  只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

 、 齊讀。

 、 背誦玲玲爸爸說(shuō)的話。

 、邸皦氖隆敝甘裁矗昂檬隆敝甘裁?

  ,《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

 、苤笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)“腦筋”一詞(師范寫(xiě),學(xué)生練習(xí),評(píng)議)。

  5.默讀課文,

  ①思考玲玲的情感變化,以及學(xué)習(xí)文中兩個(gè)人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。

 、谕ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了一個(gè)什么道理。

  四、啟發(fā)思維,課外延伸

  在我們的生活中,有沒(méi)有這樣的事呢?壞事能變成好事,你遇到過(guò)嗎?好好想一想,咱們下節(jié)課再來(lái)交流。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  玲玲的畫(huà)

  壞事

  變

  好事

  動(dòng) 腦筋

培智語(yǔ)文《畫(huà)》教案 篇9

  作者:清風(fēng)

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思,明白為什么說(shuō)這是一幅畫(huà)。

  2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,把握詩(shī)中出現(xiàn)的反義詞。

  3、會(huì)正確地朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):背誦并默寫(xiě)課文,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  課前準(zhǔn)備:生字卡片,小黑板,掛圖

  準(zhǔn)備:圖畫(huà)若干,課文掛圖,生字卡片、田字格

  出示若干畫(huà),有大有小,有黑白有彩色的,但是他們有一個(gè)共同點(diǎn),那就是,他們都是“畫(huà)”,今天我們這節(jié)課,就先來(lái)研究這個(gè)“畫(huà)”字。請(qǐng)你數(shù)一數(shù),這個(gè)字共有幾畫(huà)?你是怎么來(lái)記住它的?那好,讓我們一起在田字格里把這個(gè)字來(lái)寫(xiě)一個(gè)。

  誰(shuí)來(lái)帶大家讀這個(gè)字。我們已經(jīng)給他找了好幾個(gè)朋友,你還能來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)畫(huà)的詞語(yǔ)嗎?

  研究了這個(gè)字,接下來(lái)老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞一幅畫(huà)好嗎?

  說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  根據(jù)學(xué)生回答,在黑板上寫(xiě)上“山 綠 色 水”

  這高山流水看了真迷人?那現(xiàn)在請(qǐng)你靜靜地聽(tīng)聽(tīng),來(lái),走近些,再走近些,你聽(tīng)到了什么嗎?

  沒(méi)有聽(tīng)到聲音,那么古代有個(gè)詩(shī)人,就把沒(méi)有聽(tīng)到聲音用兩個(gè)字就概括出來(lái)了“無(wú)聲”,這樣連起來(lái)就成了兩句詩(shī)句:遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。

  我們剛才討論了那么多,他就用了這么兩句話表達(dá)出來(lái)了,你覺(jué)得他寫(xiě)得好嗎?

  討論:語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔,用了反義詞

  那么在這兩句詩(shī)里,有好幾個(gè)字我們沒(méi)有學(xué)過(guò)寫(xiě)過(guò),你是怎么來(lái)記住他們的?

  教學(xué)生字:遠(yuǎn) 色 近 無(wú) 聲

  誰(shuí)能連起來(lái)再把這兩句詩(shī)讀一讀。

  遠(yuǎn)看/山有色,近聽(tīng)/水無(wú)聲。

  味道不錯(cuò),我們一起來(lái)讀一讀。

  那個(gè)畫(huà)家畫(huà)好這幅畫(huà)后呢,總覺(jué)得缺點(diǎn)什么,于是他又提筆添上了一些。你看到了什么?

  粉紅的桃花是在春天開(kāi)放的,這說(shuō)明呀,畫(huà)家畫(huà)的景色是春天的,但是在我們生活中,春天過(guò)去了,花兒和鳥(niǎo)兒有什么變化呢?

  那在這幅畫(huà)里呢?春天過(guò)去了,花還是那么鮮艷地開(kāi)放著,小鳥(niǎo)看到人走過(guò)來(lái)了,一點(diǎn)也不害怕。所以詩(shī)人說(shuō)是:春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。在這里,教師一邊引導(dǎo)說(shuō),一邊板書(shū):春去花還開(kāi)著,人來(lái)鳥(niǎo)不怕。改成“春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚”。

  這兩句話,誰(shuí)來(lái)帶大家讀好這兩句話。

  這樣,四句連起來(lái),就是一首完整的古詩(shī),這首詩(shī)的題目就叫“畫(huà)”,誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀。

  這古代的詩(shī)句雖然用詞精妙,但這五個(gè)字五個(gè)字地說(shuō)話,總是和我們現(xiàn)在太不一樣,我現(xiàn)在,要請(qǐng)小朋友來(lái)做一做翻譯家。用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī),行嗎?

  我們各請(qǐng)三大組一個(gè)代表好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),你可以提意見(jiàn)也可以補(bǔ)充。現(xiàn)在我們知道,這是一幅有有有有的畫(huà)。我們還可以說(shuō),這是一幅的畫(huà),還可以說(shuō),這幅畫(huà)真!句式說(shuō)話。

  這是一幅多么生動(dòng)的畫(huà)啊,仿佛也把我們帶到了那個(gè)美麗的高山流水間,小朋友,當(dāng)我們外出游玩的時(shí)候,常常會(huì)看到一些很美很美的景物,那么,如果你看到了,會(huì)用什么辦法把它帶回來(lái)和我們分享呢?

  畫(huà)畫(huà)、照片、攝象機(jī),這些都是好辦法,不過(guò),老師有個(gè)更方便,每個(gè)人都可以用的方法,你想知道嗎?

  那就是請(qǐng)你用“心”把它帶回來(lái),你用心記住你看到的東西、想到的,把它寫(xiě)成文章給我們聽(tīng),讓我們分享你的快樂(lè),好嗎?

  ◆[2003

培智語(yǔ)文《畫(huà)》教案 篇10

  【設(shè)計(jì)理念】

  “語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐……”為此,要讓學(xué)生充分地讀書(shū),在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  【教材分析】

  《畫(huà)》是新課程一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo),給人以山水相映,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述,圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)和能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)漢字,了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

  2、過(guò)程和方法目標(biāo):正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):感受畫(huà)的美,提高審美能力。

  【課時(shí)安排】   2課時(shí)

  【教學(xué)流 程】

  一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,我們學(xué)過(guò)不少兒歌,讓我們一起來(lái)背誦其中的一首:“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話!边@首兒歌是個(gè)謎語(yǔ),誰(shuí)知道謎底?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī),學(xué)完課文,你們一定能猜出謎底。由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。

  二、初讀古詩(shī),整體感知,認(rèn)讀生字

  1、多媒體課件映出山水畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫(huà),再由遠(yuǎn)到近地觀察,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè),范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。

  2、方法多樣,學(xué)習(xí)生字。首先,學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上,用同位互讀,抽卡片讀,開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。最后來(lái)一個(gè)拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī),比一比,哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。

  三、誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,體會(huì)感情

  這一步是教學(xué)的重點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面,感受畫(huà)的美,語(yǔ)言文字的美。

  1、學(xué)生自由讀詩(shī),選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽(tīng),這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。

  2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:

  “遠(yuǎn)看山有色”,多媒體課件演示“山‘的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?

  “近聽(tīng)水無(wú)聲”,演示“水”的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng),能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?(畫(huà)上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述,春天到了,百花盛開(kāi),現(xiàn)在春天過(guò)去了,花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢?

  “人來(lái)鳥(niǎo)不驚”,演示“鳥(niǎo)”的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo),咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái),和下面的同學(xué)一起說(shuō):“嗨,小鳥(niǎo),你好呀!”哎呀,小鳥(niǎo)不理我們,這是怎么回事呀?(畫(huà)上的鳥(niǎo))。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?

  3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時(shí),讓學(xué)生猜出謎底:畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà),多媒體課件展示整幅畫(huà),配樂(lè),學(xué)生邊看圖邊吟誦,還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。

  四、趣味練習(xí),書(shū)寫(xiě)生字,課外延伸

  1、找朋友游戲,把“我會(huì)說(shuō)”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上,在“找朋友”的音樂(lè)伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人、義、火、文”

  3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ),如果猜對(duì)了,就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì),并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ),課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。

培智語(yǔ)文《畫(huà)》教案 篇11

  《畫(huà)》是人教版義務(wù)教育課程一年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo),給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述,圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。

  這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。我抓住學(xué)生“好動(dòng)、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出課題,一下子就抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情,本節(jié)課我用了一個(gè)課時(shí),教學(xué)過(guò)程中鑒于大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀本詩(shī),我采用由謎語(yǔ)導(dǎo)入——初讀課文——學(xué)習(xí)生字——圖文結(jié)合研讀課文內(nèi)容——指導(dǎo)朗讀的步驟學(xué)習(xí),在教學(xué)過(guò)程中我利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)朗讀。在本節(jié)教學(xué)中,我做得比較好的是:

  1、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

  我以謎語(yǔ)導(dǎo)入本課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生的注意力,為后面的學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇大門(mén)。

  2、識(shí)字教學(xué)。

  本課中有許多反義詞,我利用這一特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶生字,如遠(yuǎn)——近、來(lái)——去、有——無(wú)等。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋,想辦法,利用平日的生活經(jīng)驗(yàn)記住生字小寶寶,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的,在教學(xué)識(shí)字時(shí),我讓四人小組共同學(xué)習(xí),先觀察字的結(jié)構(gòu),然后找出漢字的的特點(diǎn),再討論說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)才能寫(xiě)好看,然后大家共同交流學(xué)習(xí)。孩子們多說(shuō),讓他們從生活中去理解這些字,在一定的語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)這些字。

  3、圖文結(jié)合,理解詩(shī)意。

  在掃清生字的障礙后,接下來(lái)要做的是領(lǐng)會(huì)課文的意思,本課有一幅山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī),畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo),與插圖結(jié)合便于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。揭示課題后,我出示了本首詩(shī)中的四個(gè)重要的字“山”“水”“花”“鳥(niǎo)”,根據(jù)每行詩(shī)的特點(diǎn)與插圖相結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)插圖理解本首詩(shī)。在理解詩(shī)意時(shí)我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟做出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前,仿佛眺望遠(yuǎn)處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開(kāi)的樣子,“水無(wú)聲”學(xué)生則擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。讓學(xué)生在看圖、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境達(dá)到理解詩(shī)意的目的。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  如何讓學(xué)生讀出給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感呢?在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,并結(jié)合錄音朗讀,指出讀好古詩(shī)首要的'是字音要讀準(zhǔn),其次要讀出節(jié)奏,讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀,或者舞著讀,讓他們通過(guò)各種自己喜歡的方式去讀。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議,在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。

  當(dāng)然,教學(xué)過(guò)程中也有不足。新課標(biāo)指出:“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的'相互評(píng)價(jià)相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”。指名學(xué)生回答問(wèn)題或朗讀后,我沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),沒(méi)有讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)及對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)與不足之處進(jìn)行討論。對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué),我還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地錘煉自己。

培智語(yǔ)文《畫(huà)》教案 篇12

  1、讀一讀,初步感知

  揭示課題后,我出示畫(huà)面,放配樂(lè)朗讀錄音,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,并結(jié)合錄音朗讀,指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn),其次要讀出節(jié)奏,讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學(xué)習(xí),再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議,在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字,幫助學(xué)生掌握生字的讀音。

  2、做一做,感悟詩(shī)境

  首先讓學(xué)生看畫(huà)面,我示范朗讀,從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí),我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前,仿佛眺望遠(yuǎn)處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開(kāi)的樣子,“水無(wú)聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽(tīng)讀、伴讀、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。

  3、演一演,拓展延伸

  學(xué)生會(huì)背誦之后,我又指圖說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人,邊表演邊給這幅畫(huà)面配上詩(shī)?”學(xué)生的情緒高漲,都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的樂(lè)趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備,進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂(lè)趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái),又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。

培智語(yǔ)文《畫(huà)》教案 篇13

  【教學(xué)目的】

  1、鞏固7個(gè)生字,掌握“有.無(wú)”“遠(yuǎn).近”等反義詞。

  2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思,并猜出謎底。

  3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  山水畫(huà)一幅,小鳥(niǎo)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話揭題

  1、以前我們學(xué)過(guò)謎語(yǔ)嗎?背背看,對(duì),背的是謎面,那謎底是什么?

  2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首謎語(yǔ)詩(shī),詩(shī)的名字叫“畫(huà)”(板書(shū))。

  3、出示畫(huà)。

  二、導(dǎo)入新課

  1、師:老師這兒也有一張畫(huà),是一張我們中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫(huà)。

  2、指導(dǎo)觀察畫(huà)、理解詩(shī)的前兩句。

 、派绞鞘裁搭伾?(先請(qǐng)前排一位學(xué)生說(shuō),再請(qǐng)后排一位學(xué)生說(shuō)。)遠(yuǎn)看也看得清楚,我們戶外活動(dòng)時(shí),很遠(yuǎn)的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?

 、茷槭裁催@兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢?(因?yàn)檫@是“畫(huà)”)

 、锹(tīng)山上流水的聲音,仔細(xì)聽(tīng)。

 、热绻骄畔ネ,水的聲音聽(tīng)得到嗎?水聲音是怎么樣的,學(xué)學(xué)看。

 、煽矗@兒的水從那么高的山上流下來(lái),聲音是很大的,可我們都聽(tīng)不見(jiàn),為什么呢?(因?yàn)槟鞘钱?huà)!)

  三、朗讀指導(dǎo)

  1、這兩句詩(shī)里,有兩對(duì)意思相反的詞,請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找,用筆把它們?nèi)Τ鰜?lái),指名回答。

  2、看,聽(tīng),都是可以做出動(dòng)作來(lái)的。

  山和水,都在大自然中找得到。

  3、古代的詩(shī)人很講究用詞的,看上下句,有一對(duì)反義詞,動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞,名詞對(duì)名詞,多整齊。

  4、看手勢(shì),朗讀。

  (手勢(shì)打高,語(yǔ)調(diào)升高,手勢(shì)打低,語(yǔ)調(diào)放輕,把詩(shī)的美念出來(lái)。)遠(yuǎn)看/山有色,近聽(tīng)/水無(wú)聲。

  四、指導(dǎo)觀察、理解詩(shī)后兩句

  1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天開(kāi)什么花?

  2、春天來(lái)了,桃花還開(kāi)嗎?秋天,桃花、迎春花還在不在?冬天呢?

  3、那為什么這兒春天過(guò)去了,桃花還是開(kāi)著呢?(是畫(huà)!)

  4、出示小鳥(niǎo):

 、胚@里有只小鳥(niǎo),你用手扇扇它,小鳥(niǎo)怎么啦?

 、坪ε铝耍阌靡粋(gè)字來(lái)說(shuō)是什么?

 、恰绑@”就是心里害怕了,所以是豎心旁,左邊一個(gè)北京的“京”,左義右聲,這樣的字,被稱為什么字?(形聲字)。

  ⑷請(qǐng)一位學(xué)生走至畫(huà)前)請(qǐng)你用手扇扇,小鳥(niǎo)驚嗎?為什么不驚?

 、烧(qǐng)?jiān)谶@兩句詩(shī)里圈出反義詞。指名回答。

  5、朗讀指導(dǎo):

 、殴糯脑(shī)很講究用詞,這后兩句詩(shī)也不例外,名詞對(duì)名詞,春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

 、瓶词謩(shì)朗讀后兩句。(手勢(shì)移動(dòng)長(zhǎng),語(yǔ)調(diào)加長(zhǎng),手勢(shì)起伏加大,語(yǔ)調(diào)快。)

  ⑶朗讀全文。

 、缺痴b全文。

  五、小結(jié)

  這首詩(shī)的謎底是什么呢?(畫(huà))詩(shī)抓住了畫(huà)上山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn),寫(xiě)得很美,也寫(xiě)得很整齊。

  六、寫(xiě)字指導(dǎo)、講評(píng)

  重點(diǎn):色、聲、無(wú)、驚。

培智語(yǔ)文《畫(huà)》教案 篇14

  一、教材分析

  我們知道上課前要備課,備課要備教材和學(xué)生,但怎樣來(lái)準(zhǔn)備呢?今天我班門(mén)弄斧,以《畫(huà)里少了什么》為例,把自己的備課感受做一展示,愿與大家共同探討。

  這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事。在美

  術(shù)課上,老師讓全班同學(xué)集體繪畫(huà)《海洋世界》,同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷上,畫(huà)滿了大魚(yú),經(jīng)老師提示,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這不是海洋世界,真正的海洋世界是豐富多彩的;通過(guò)討論,同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章,故事雖然簡(jiǎn)單,但卻蘊(yùn)涵著一個(gè)較深的道理。這是教參中給我們的提示,人們常說(shuō)“標(biāo)題是文章的眼睛,材料是文章的血肉,結(jié)構(gòu)是文章的骨架,文意是文章的靈魂”。當(dāng)我剛看到文章時(shí),先被它的題目所吸引。題目以問(wèn)句的形式出現(xiàn),立刻會(huì)勾起讀者的好奇心,“畫(huà)里都畫(huà)了些什么?它少什么了?為什么會(huì)少這些東西?”并且它還具有前推后延的作用。開(kāi)始是孩子們爭(zhēng)先恐后的作畫(huà),后面是在明白道理之后互相配合作畫(huà)。抓住“畫(huà)里究竟少了什么”這個(gè)問(wèn)題起到了“牽一發(fā)動(dòng)全身”的作用。表達(dá)也很精致。尤其是善于通過(guò)前后照應(yīng)、相映成趣的詞語(yǔ),在對(duì)比中顯示情節(jié)的發(fā)展和人物的變化,讀來(lái)既感到清晰明快,又生動(dòng)有味。比如前期畫(huà)畫(huà)完了,書(shū)中卻說(shuō)是“奇怪”的畫(huà),最后才是“真正”的畫(huà)。理解本文,抓住這些詞語(yǔ),體會(huì)作者表現(xiàn)主旨的匠心。另外,這個(gè)故事看似簡(jiǎn)單淺顯,但絕不單調(diào)平板、一覽無(wú)余,而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發(fā)展非常符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的過(guò)程,“要知道梨子的滋味,終要親口嘗一嘗”,貼切生活的本質(zhì)真實(shí)。

  從結(jié)構(gòu)上來(lái)看,這篇課文自然段較多,但從意思上看可分為三個(gè)大的段落,1—5自然段主要講學(xué)生自發(fā)作畫(huà),畫(huà)出了一幅奇怪的畫(huà);6—16自然段主要講學(xué)生們進(jìn)行了討論,明白了道理(16自然段是全文的重點(diǎn),揭示了文章的主旨);最后一個(gè)自然段講學(xué)生們重新畫(huà)了一幅真正的《海洋世界》。我覺(jué)得教師分析把握教材的結(jié)構(gòu),能夠深入理解文章,感受它的起承轉(zhuǎn)合,抓住文章的關(guān)鍵之處。正所謂“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。

  確定了這些,本課以“主體”發(fā)展為指導(dǎo)思想,采取“探究式閱讀”的教學(xué)方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析,可指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在合作討論的過(guò)程中,抓住課文主要內(nèi)容;使學(xué)生明白如何才能畫(huà)好海洋世界,體會(huì)其中的道理。最后,讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際談感受,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng),學(xué)習(xí)知識(shí),掌握技能,品悟語(yǔ)言,提高語(yǔ)文能力。

  二、學(xué)情分析:

  本課教學(xué)提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),主張?jiān)趯W(xué)習(xí)中思考,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。本課教給學(xué)生一定的讀書(shū)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,與他人交流解決問(wèn)題。學(xué)過(guò)的道理能得以運(yùn)用,指導(dǎo)行為。我們生活在海濱城市,對(duì)大海、對(duì)海洋生物并不陌生,特定的環(huán)境,既為孩子們提供了廣闊的生活舞臺(tái),使他們有機(jī)會(huì)親近大自然,了解大自然,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的`領(lǐng)域,又給他們搜集書(shū)面資料、應(yīng)用現(xiàn)代化手段等方面帶來(lái)了方便。加上孩子們經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步具備自主識(shí)字的能力,小組合作、探究的能力,形成了自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣。這樣,孩子們完全能夠完成課堂教學(xué)的內(nèi)容。但是不能否認(rèn),我們現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),自我意識(shí)很強(qiáng),所以說(shuō)這篇課文的教育意義是很強(qiáng)的,有較強(qiáng)針對(duì)性,有的學(xué)生從理論上能夠說(shuō)出道理來(lái),“只有分工合作才能把一件事做好,但并不見(jiàn)得能夠發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。用什么方法打動(dòng)學(xué)生的心,

  切實(shí)有所感受,在實(shí)際行動(dòng)中做好這一點(diǎn),才會(huì)受到真正的教育。這是本文的難點(diǎn),也是它的美感所在?赡苡械奈恼麦w現(xiàn)的是情感美,有的是一種智慧美,而本文則是這種情操美,即發(fā)現(xiàn)真理、意志美德等,這促使我進(jìn)一步設(shè)想解決方法,努力從這個(gè)點(diǎn)進(jìn)而聯(lián)系全文進(jìn)行三個(gè)維度的搭設(shè),并確定教學(xué)目標(biāo)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能認(rèn)讀8個(gè)生字。

  2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)生能理解課文內(nèi)容。體會(huì)到集體要做好一件事,需要大家分工合作。

  4、學(xué)生懂得分工、合作的道理,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做到分工合作。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì):

  本課教學(xué)設(shè)計(jì),以“探究式”閱讀為指導(dǎo)思想。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自己提出問(wèn)題——梳理問(wèn)題——解決問(wèn)題。教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為四個(gè)部分。

  (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

 。◤膶W(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

 。ǘ└兄獌(nèi)容,讀有所獲。

  課文講了一件什么事?把全文濃縮成一句話,這就是讀書(shū)的收獲。

 。▽W(xué)生在讀準(zhǔn)課文后,在教師的引導(dǎo)下初步了解文章大意,為下一步的質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。)

 。1)學(xué)生質(zhì)疑。

  我記得愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在讀課文時(shí)你有什么問(wèn)題嗎?結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑板書(shū)。學(xué)生可能提出的問(wèn)題是:為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)?畫(huà)里少了什么?真正的海洋世界是什么樣的?等。(本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題,如果學(xué)生提出的問(wèn)題與文章內(nèi)容偏差很大,教師也可參與提出問(wèn)題。有的問(wèn)題較容易可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)時(shí)解決)

 。2)制定目標(biāo)。

  再讀課文按課文的敘述順序應(yīng)先解決哪個(gè)問(wèn)題?學(xué)生讀書(shū)后,師生共同梳理問(wèn)題,確定學(xué)習(xí)目標(biāo):為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)?畫(huà)里少了什么?

 。ㄔ诮處煹囊龑(dǎo)下,學(xué)生明確課文的敘述順序,制定學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)

  (三)、精讀領(lǐng)悟,讀懂課文。

  (一)解決“為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)?”結(jié)合52頁(yè)的句子進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。深入理解句子含義,并為后文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

 。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子,抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合課前預(yù)習(xí)理解了這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)滲透讀書(shū)方法。)

 。ǘ┙鉀Q“畫(huà)里少了什么?

 。▽W(xué)生自學(xué)課文后,從語(yǔ)言文字理解到畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。)

  教師相機(jī)引導(dǎo):海洋生物還有什么,你能介紹幾種嗎?學(xué)生回答后,教師播放海洋世界的錄像。

 。▽W(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及課后預(yù)習(xí),回答問(wèn)題。通過(guò)觀看錄像,對(duì)海洋世界有了更充分的了解。)

 。▽W(xué)生在上一環(huán)節(jié)對(duì)海洋世界有了感性的認(rèn)識(shí),通過(guò)自讀課文,知道畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚(yú)圖,引起學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。)

 。ㄔ诮鉀Q重難點(diǎn)時(shí),教師適當(dāng)?shù)貐⑴c,學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文反駁教師的觀點(diǎn),引起進(jìn)一步的思考:畫(huà)里到底少了什么?)

  (四)、拓展延伸,讀活課文。

  師生分工合作完成一幅《海洋世界》。

  學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的道理完成圖畫(huà),在實(shí)踐中明白分工合作的重要。通過(guò)課堂練習(xí),落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合。)

  在課堂中,我始終以參與者的身份,與學(xué)生一起開(kāi)展相互作用的對(duì)話、活動(dòng),努力創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍,與學(xué)生交流對(duì)“我們和我”之間關(guān)系的體會(huì),同時(shí),我注重學(xué)生的自讀自悟,以讀促理解,以理解促感悟,激活學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。在課堂中,根據(jù)學(xué)生的興趣,以學(xué)定教,相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo),學(xué)生發(fā)言積極,思維敏捷,使學(xué)生在獲得知識(shí),提高能力,豐富情感的過(guò)程中,明白分工合作的道理,在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體,關(guān)注他人,不斷進(jìn)步。最讓我滿意的是“聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸”這一環(huán)節(jié),前面提到現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,養(yǎng)成了以自我為中心的性格,在學(xué)習(xí)、做事時(shí)很少想到別人,此設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中真正做到分工、合作,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

  另外,教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)該注意及時(shí)積極地評(píng)價(jià),特別是評(píng)價(jià)語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng),評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)、具體,讓學(xué)生充分體會(huì)到成功,從而使課堂充滿生機(jī)與活力。

培智語(yǔ)文《畫(huà)》教案 篇15

  課文

  遠(yuǎn)看山有色,

  近聽(tīng)水無(wú)聲。

  春去花還在,

  人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

  教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

  2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  4、理解詩(shī)句的主要內(nèi)容,感受詩(shī)中描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字、寫(xiě)字,練習(xí)朗讀。

  課前準(zhǔn)備

  1、課件或掛圖,民族音樂(lè)的磁帶。

  2、學(xué)生課前自制的生字卡片,水彩筆。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  兩課時(shí)

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)能說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜?(同學(xué)之間互相出謎語(yǔ),互相猜,教師也參與其中)老師也出個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚!(學(xué)生猜謎語(yǔ))這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫(huà)》。(板書(shū)課題)

  (好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出課題,一下子抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情,為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好基礎(chǔ)。)2、(出示掛圖或課件)同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了什么?(是一幅山水畫(huà))請(qǐng)你們看看畫(huà)上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察)今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園]

  (用一幅畫(huà)引出課題,讓學(xué)生感受美,欣賞美,在美的情境中進(jìn)入課堂,受到美的熏陶,體現(xiàn)課程整合的思想。)

  對(duì)話平臺(tái)

  欣賞

  教師配樂(lè)朗誦課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞“畫(huà)”。

  (讓學(xué)生整體感知課文,體會(huì)大自然的美和詩(shī)句的韻律美。)

  識(shí)字

  1、同學(xué)們也想讀嗎?要想讀得好得先過(guò)生字寶寶這一關(guān),你們有沒(méi)有信心?

  2、出示本課生字,你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。說(shuō)說(shuō)你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。(引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。)

  3、自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字表中的生字,借肋拼音多讀幾遍。

  4、利用生字卡片在組內(nèi)交流識(shí)字方法。(認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)新偏旁。)

  (交流識(shí)字方法,有利于學(xué)生擴(kuò)大視野,相互促進(jìn),豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高識(shí)字效率。)

  5、你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么?(注意區(qū)分平翹舌:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類(lèi)的方法識(shí)記“遠(yuǎn)、近、還”;用給熟字換筆畫(huà)或換偏旁的方法來(lái)識(shí)記“無(wú)、人、近”;用給熟字加筆畫(huà)的方法識(shí)字“來(lái)”。

  6、認(rèn)讀帶拼音的生字。(可以指名讀,領(lǐng)讀,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀)

  7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)你通過(guò)這一關(guān)!

  (識(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。)

  朗讀

  1、生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意,他們?cè)O(shè)的關(guān)卡你們順利通過(guò)了,可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(自由朗讀課文)

  2、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

  (引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人,是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù),從一年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。)2、多種方式練習(xí)朗讀。

  (堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的“讀者”,通過(guò)自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感悟詩(shī)句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外,文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)教者應(yīng)注意

  教案《新人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教案二》,來(lái)自網(wǎng)!http://

  指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。)

  寫(xiě)字

  1、出示要寫(xiě)的字“人、火”,認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)該怎樣寫(xiě),書(shū)空。(注意筆順規(guī)則:先撇后捺。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆,“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)

  3、教師范寫(xiě),示范筆畫(huà)的寫(xiě)法。

  4、學(xué)生先描紅,然后自由練寫(xiě)。(注意寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。)

  5、組內(nèi)評(píng)議,寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

  作業(yè)

  回家請(qǐng)教家長(zhǎng),或者在書(shū)中查找謎語(yǔ),下節(jié)課開(kāi)展猜謎語(yǔ)竟賽活動(dòng)。

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  導(dǎo)入

  摘蘋(píng)果游戲:每個(gè)蘋(píng)果后面都有一個(gè)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字,把摘到的蘋(píng)果后面的字讀出來(lái)就會(huì)得到一個(gè)紅蘋(píng)果。

  (用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn),達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的)

  感悟

  1、自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出詩(shī)意,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并質(zhì)疑。)

  2、結(jié)合圖,說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底的。

  背誦

  給合對(duì)課文內(nèi)容的理解,練習(xí)背誦。

  表演

  啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作,結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行表演。先組內(nèi)練習(xí),再指名表演,最后大家一齊表演。

  (根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。)

  游戲

  找朋友:找14名同學(xué)到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學(xué)做裁判,給找對(duì)的同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。(這14個(gè)字是遠(yuǎn)---近、高----低、來(lái)----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無(wú))你還能說(shuō)出其它的反義詞嗎?(游戲的形式讓更多的同學(xué)參與到課堂活動(dòng)中來(lái),活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又得到了鍛練,提高了教學(xué)效率。)

  拓展

  1、結(jié)合課前收集的謎語(yǔ),舉行猜謎語(yǔ)競(jìng)賽,評(píng)出“猜謎小能手”。

  2、你喜歡這幅畫(huà)嗎?喜歡的話就動(dòng)動(dòng)你的小巧手把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)吧!

  寫(xiě)字

  1、出示“文、六”這兩個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。你會(huì)讀會(huì)寫(xiě)嗎?(領(lǐng)讀,齊讀,然后書(shū)空。注意“六”字的最后一筆是“點(diǎn)”,不要寫(xiě)成“捺”)

  2、這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)好看?(觀察每個(gè)字在田字格中的位置。)教師范寫(xiě)。

  3、描紅,教師巡視指導(dǎo)。

  4、評(píng)議展示。

  (在一年級(jí)起步階段,要打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,寫(xiě)字貴在精,而不在多。要教會(huì)學(xué)生運(yùn)筆的方法,把字寫(xiě)工整、寫(xiě)漂亮。)

  教案2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽(tīng)、春、還”六個(gè)生字。

  2.正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3.了解古詩(shī)大致意思,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、激發(fā)興趣,情境導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們都猜過(guò)謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜?

  (學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語(yǔ)的游戲)同學(xué)們真聰明,老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)(出示古詩(shī)),它是一首謎語(yǔ)詩(shī)(板書(shū):古詩(shī)誦讀),今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)完古詩(shī),你們一定能猜出謎底。

  二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字

  1.請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)92頁(yè),自由讀詩(shī),注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

  2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧!

  3.誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(學(xué)生自主選擇讀宇,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽(tīng)”)

  4.讀得很好,去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開(kāi)火車(chē)比賽來(lái)讀一讀吧1

  5.猜字游戲:老師藏一張字卡在身后,讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮,在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)

  三、再讀古詩(shī),讀通詩(shī)句

  1.生字讀得這么好,相信大家再讀古詩(shī)時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通,自己在下面讀一讀。

  2.同座互讀、評(píng),指名全班讀、評(píng)。

  3.全班齊讀。

  四、品讀詞句,領(lǐng)悟詩(shī)境

  1.學(xué)生自由讀詩(shī),選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同座聽(tīng)。

  2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:

  “遠(yuǎn)看山有色”,演示“山”的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?

  “近聽(tīng)水無(wú)聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng),能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?(畫(huà)上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開(kāi),現(xiàn)在春天過(guò)去了,花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢?

  “人來(lái)鳥(niǎo)不驚”,演示“鳥(niǎo)”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo),咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái),和下面的同學(xué)一起說(shuō):“嗨,小鳥(niǎo),你好呀!”哎呀,小鳥(niǎo)不理我們,這是怎么回事呀?(畫(huà)上的鳥(niǎo))。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?

  3.四行詩(shī)都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。

  練讀,指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。

  4.讓學(xué)生猜出謎底:畫(huà)。(板書(shū)課題,齊讀)說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

  五、積累詩(shī)句,熟讀成誦

  1.學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà),配樂(lè),學(xué)生邊看圖邊吟誦。

  2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩(shī)吧!

  (小組合作多種形式練讀)

  3.小組學(xué)習(xí)成果展示。

  4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。)

  六、課外延伸,再現(xiàn)情境

  1.師:(充滿激情地)這首詩(shī)可真有趣呀,短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī),激發(fā)喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)

  2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī),如果猜對(duì)了,就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì),并搜集更多古詩(shī)參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

培智語(yǔ)文《畫(huà)》教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思,明白為什么說(shuō)這是一幅畫(huà)。

  2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,把握詩(shī)中出現(xiàn)的反義詞。

  3、會(huì)正確地朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):背誦并默寫(xiě)課文,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  課前準(zhǔn)備:生字卡片,小黑板,掛圖

  準(zhǔn)備:圖畫(huà)若干,課文掛圖,生字卡片、田字格

  出示若干畫(huà),有大有小,有黑白有彩色的,但是他們有一個(gè)共同點(diǎn),那就是,他們都是“畫(huà)”,今天我們這節(jié)課,就先來(lái)研究這個(gè)“畫(huà)”字。請(qǐng)你數(shù)一數(shù),這個(gè)字共有幾畫(huà)。磕闶窃趺磥(lái)記住它的?那好,讓我們一起在田字格里把這個(gè)字來(lái)寫(xiě)一個(gè)。

  誰(shuí)來(lái)帶大家讀這個(gè)字。我們已經(jīng)給他找了好幾個(gè)朋友,你還能來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)畫(huà)的詞語(yǔ)嗎?

  研究了這個(gè)字,接下來(lái)老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞一幅畫(huà)好嗎?

  說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  根據(jù)學(xué)生回答,在黑板上寫(xiě)上“山 綠 色 水”

  這高山流水看了真迷人?那現(xiàn)在請(qǐng)你靜靜地聽(tīng)聽(tīng),來(lái),走近些,再走近些,你聽(tīng)到了什么嗎?

  沒(méi)有聽(tīng)到聲音,那么古代有個(gè)詩(shī)人,就把沒(méi)有聽(tīng)到聲音用兩個(gè)字就概括出來(lái)了“無(wú)聲”,這樣連起來(lái)就成了兩句詩(shī)句:遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。

  我們剛才討論了那么多,他就用了這么兩句話表達(dá)出來(lái)了,你覺(jué)得他寫(xiě)得好嗎?

  討論:語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔,用了反義詞

  那么在這兩句詩(shī)里,有好幾個(gè)字我們沒(méi)有學(xué)過(guò)寫(xiě)過(guò),你是怎么來(lái)記住他們的?

  教學(xué)生字:遠(yuǎn) 色 近 無(wú) 聲

  誰(shuí)能連起來(lái)再把這兩句詩(shī)讀一讀。

  遠(yuǎn)看/山有色,近聽(tīng)/水無(wú)聲。

  味道不錯(cuò),我們一起來(lái)讀一讀。

  那個(gè)畫(huà)家畫(huà)好這幅畫(huà)后呢,總覺(jué)得缺點(diǎn)什么,于是他又提筆添上了一些。你看到了什么?

  粉紅的桃花是在春天開(kāi)放的,這說(shuō)明呀,畫(huà)家畫(huà)的景色是春天的,但是在我們生活中,春天過(guò)去了,花兒和鳥(niǎo)兒有什么變化呢?

  那在這幅畫(huà)里呢?春天過(guò)去了,花還是那么鮮艷地開(kāi)放著,小鳥(niǎo)看到人走過(guò)來(lái)了,一點(diǎn)也不害怕。所以詩(shī)人說(shuō)是:春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。在這里,教師一邊引導(dǎo)說(shuō),一邊板書(shū):春去花還開(kāi)著,人來(lái)鳥(niǎo)不怕。改成“春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚”。

  這兩句話,誰(shuí)來(lái)帶大家讀好這兩句話。

  這樣,四句連起來(lái),就是一首完整的古詩(shī),這首詩(shī)的題目就叫“畫(huà)”,誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀。

  這古代的詩(shī)句雖然用詞精妙,但這五個(gè)字五個(gè)字地說(shuō)話,總是和我們現(xiàn)在太不一樣,我現(xiàn)在,要請(qǐng)小朋友來(lái)做一做翻譯家。用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī),行嗎?

  我們各請(qǐng)三大組一個(gè)代表好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),你可以提意見(jiàn)也可以補(bǔ)充,F(xiàn)在我們知道,這是一幅有有有有的畫(huà)。我們還可以說(shuō),這是一幅的畫(huà),還可以說(shuō),這幅畫(huà)真。【涫秸f(shuō)話。

  這是一幅多么生動(dòng)的畫(huà)啊,仿佛也把我們帶到了那個(gè)美麗的高山流水間,小朋友,當(dāng)我們外出游玩的時(shí)候,常常會(huì)看到一些很美很美的景物,那么,如果你看到了,會(huì)用什么辦法把它帶回來(lái)和我們分享呢?

  畫(huà)畫(huà)、照片、攝象機(jī),這些都是好辦法,不過(guò),老師有個(gè)更方便,每個(gè)人都可以用的方法,你想知道嗎?

  那就是請(qǐng)你用“心”把它帶回來(lái),你用心記住你看到的東西、想到的,把它寫(xiě)成文章給我們聽(tīng),讓我們分享你的快樂(lè),好嗎?

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