培智語文《畫》教案(精選16篇)
培智語文《畫》教案 篇1
活動目標(biāo):
1、認(rèn)識紙的正反面,學(xué)習(xí)在紙的反面均勻地抹膠水,在果樹上粘貼各種水果。
2、根據(jù)畫紙和同伴的粘貼位置,初步嘗試將水果圖片貼在合理的位置上。
3、體驗(yàn)粘貼活動的樂趣,感受作品的色彩美。
活動準(zhǔn)備:果樹,各種水果、膠水
活動過程:
一、復(fù)習(xí)歌曲《蘋果》,感知秋天的水果。
師:小朋友,秋天到了,果樹林結(jié)滿了紅蘋果,讓我們一起來摘蘋果吧。
師:果樹林除了蘋果還有什么呢?它們是什么顏色的?讓我們?nèi)フ徽?/p>
二、觀察大樹,激發(fā)學(xué)生的興趣。
師:這是什么?樹上有什么?
秋天到了,大樹媽媽的身體會有什么變化呢?啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讓大樹媽媽的身上結(jié)出許多的水果寶寶。
三、學(xué)習(xí)粘貼的方法。
示范:在蘋果沒有顏色的一面均勻抹上膠水,輕輕貼在大樹綠色的樹冠上壓一壓,蘋果貼好了,要找空的地方貼,不要和別的水果擠在一起。
四、展示作品,分享豐收的喜悅。
師:小朋友,你們看果樹上的果實(shí)成熟了,果樹媽媽的心情是怎么樣的?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)粘貼活動的快樂和幫助他人的幸福感。
聽音樂摘果子游戲。
培智語文《畫》教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖:
本活動選自建構(gòu)式小班教材。玩,是幼兒的天性,在本美術(shù)活動中,重在讓幼兒在玩的過程中感知色彩,體驗(yàn)珠子滾畫的快樂,培養(yǎng)幼兒對色彩產(chǎn)生興趣的同時(shí)認(rèn)識三原色。
活動目標(biāo):
1、認(rèn)識三原色,嘗試用珠子進(jìn)行滾畫并觀察珠子滾畫的軌跡
2、能愉快地參與玩色活動。
3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
4、能理解底色,會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
活動準(zhǔn)備:
1、紅黃藍(lán)顏色每組各一盤,珠子。
2、鞋盒蓋子人手一個(gè),濕抹布。
活動過程:
一、談話引出
1、教師出示珠子。
今天我請珠子來畫畫,猜猜珠子可以怎么畫畫呢?可以在哪里畫畫?
2、幼兒討論,激發(fā)幼兒作畫的愿望。
二、認(rèn)識材料,并演示講解操作方法
1、教師介紹材料
認(rèn)識三種顏色的顏料(紅、黃、藍(lán))、鞋盒蓋子、彈珠
2、示范珠子蘸色作畫的方法。
。1)將珠子放到顏料盤里滾動,它就會傳說彩色衣服
(2)把珠子放到盒子里,兩手拿著盒子輕輕晃動,珠子就開始畫畫啦。
。3)沒有顏色了,還可以到其他顏料盤里滾一下,繼續(xù)畫畫。
三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)
1、鼓勵幼兒大膽進(jìn)行各種嘗試,保持桌面和衣服的整潔。
2、可以引導(dǎo)幼兒觀察色彩重疊發(fā)生的變化。
四、集體欣賞作品
1、欣賞自己和同伴的作品,說說珠珠畫了一幅什么樣的圖畫。
2、教師帶領(lǐng)幼兒整理材料。
活動反思:
對于小班的發(fā)展水平來講,本次教學(xué)中運(yùn)用勺子將彈珠舀起來,這種需要小肌肉群活動的動手能力不太理想,需要老師的幫助,然而將雙手托起,紙盒子?xùn)|搖搖西晃晃,訓(xùn)練大肌肉及胳膊活動能力,得到較為適宜的訓(xùn)練。
本次活動主要得到愉悅情感的體驗(yàn),玩的開心是有的,但是要得到美麗的涂畫作品還需改進(jìn)。
改進(jìn):1、彈珠大小
2、顏料的濃厚深淺
3、彈珠作畫的線圖,扭一扭、跳一跳、沖一沖。
培智語文《畫》教案 篇3
學(xué)習(xí)領(lǐng)域:造型·表現(xiàn)
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)欣賞畫家的作品,理解畫面的形式美、節(jié)奏美、藝術(shù)美。
2、學(xué)習(xí)畫家作品中色彩、黑白關(guān)系的處理方法。
3、提高學(xué)生的欣賞能力和表現(xiàn)能力,發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,肯定自我。
教學(xué)重點(diǎn):
畫家作品的色彩美、造型美、形式美。
教學(xué)難點(diǎn):
在畫家作品的基礎(chǔ)上畫出自己的.聯(lián)想。
作業(yè)要求:
仔細(xì)欣賞畫家的畫,對其內(nèi)容、造型、色彩等進(jìn)行分析,嘗試臨摹你最感興趣的局部(可作修改、在創(chuàng)作),同時(shí)畫出自己的聯(lián)想。
教學(xué)用具:
欣賞作品、繪畫工具。
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):按課堂常規(guī)坐好,穩(wěn)定情趣,查學(xué)具。
二、導(dǎo)入:生動、形象、有趣的激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知的極大興趣。
三、新課:(突出美術(shù)特色,體現(xiàn)創(chuàng)新精神及個(gè)人風(fēng)格,滲透德育,體現(xiàn)教法。)
1、分析德國畫家馬克《猴》畫的特點(diǎn):
。1)表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
。2)造型、色彩的特點(diǎn)?
。3)繪畫中的風(fēng)格你喜歡嗎?
小結(jié):畫家畫的可愛的猴子造型和豐富的色彩,讓猴子快樂的回到森林中去。
2、分析古代畫家顧閎中《韓熙載夜宴圖》線條的運(yùn)用。
設(shè)問:在古代繪畫中怎樣使用線條?
小結(jié):線條要流暢,有節(jié)奏感……
3、張廣《秋夜》馬的造型結(jié)構(gòu)。
分析馬的造型處理:
小結(jié):形象進(jìn)行了變形處理,色彩簡練、夸張。
舉例示范:變照片為黑白畫。
4、分析作業(yè)步驟:
。1)對照畫家的畫。
。2)畫大體
。3)加入自己的聯(lián)想或感受。
四、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo)。
五、小結(jié):概括出本節(jié)課知識的要點(diǎn),作業(yè)講評。
培智語文《畫》教案 篇4
依據(jù)教材的內(nèi)容,確定本課的設(shè)計(jì)理念為:
1、以學(xué)生自主讀書為主要形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;
2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意;
3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情,從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)特點(diǎn):
(一)情感為線、深度感悟語言
本節(jié)課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化--滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如:課文開始,教師抓住"滿意"來理解"端詳"的含義,"好的"這個(gè)語言的語氣;課文中間抓住"著急"來體會"畫弄臟了"的不同感受;課文最后抓住"克服困難的喜悅"來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣,學(xué)生在體會人物感情的基礎(chǔ)上,析詞品句,感受文本中的語言,向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。
(二)以讀為本、尊重個(gè)性感悟
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評價(jià)中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟,讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學(xué)中,以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的?"為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,這時(shí),孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受,再讓學(xué)生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí),讓學(xué)生想象:假如你是爸爸的話,你會怎樣說?可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
(三)聯(lián)系生活,拓寬資源
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。
例如:在理解端詳一詞時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活,想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異,把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源,例如:以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的?"為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受,讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂,讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
課堂反思:
在整節(jié)課的教學(xué)中,仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如:教師基本功有待加強(qiáng),特別在教師的語言上,提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確,引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有,教師還應(yīng)該豐富知識積累,提高文化底蘊(yùn),這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面,還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究,善于捕捉課堂生成,深度訓(xùn)練。
培智語文《畫》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生6個(gè)生字,認(rèn)識3個(gè)偏旁,分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2.會認(rèn)3個(gè)字。
3.知道這首詩講的是一幅山水畫,理解每句詩的意思。
4.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會6個(gè)生字,認(rèn)識3個(gè)偏旁。
2.能理解每句詩的意思。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn) :理解詩句的意思
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意說一個(gè)謎語讓大家猜一猜?(學(xué)習(xí)說,學(xué)習(xí)猜)。老師說一個(gè)謎語,請你們大家猜一猜謎底是什么?看誰聽得準(zhǔn),猜得對!斑h(yuǎn)看山有色,近聽水無聲,春去花還在,人來鳥不驚!蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛幔课覀儗W(xué)完這篇課文,你就會知道的。
二、看圖。
1.出示圖:學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖,看看圖上畫了些什么?
2.請同學(xué)說說圖上畫了什么?引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察,可以從遠(yuǎn)到近,也可以從近到遠(yuǎn)的順序。(圖上畫了山、水、花、鳥)那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢?
三、初讀課文,認(rèn)識生字。
1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認(rèn)字。
2.畫出的生字和會認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。
3.同桌小伙伴互相讀讀課文,聽聽讀音是否準(zhǔn)確。
4.指名讀課文,大家糾正讀音。
四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義。
1.先讓學(xué)生識記生字,識記時(shí)可以聯(lián)系詩句內(nèi)容,也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形,了解字義。
2.同桌同學(xué)互相說說自己是怎樣記憶的?
3.請記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講。
人:獨(dú)體字,筆畫記憶:撇,捺。也可以用手勢記憶,左右手心相對,左手在上,右手在下就是“人”字。組詞:好人,人民。
色:上下結(jié)構(gòu),可以用熟字“魚”來記,去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞:景色、彩色。
無:獨(dú)體字,可以用熟字“天”來記,“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字;也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。“無”就是沒有的意思。組詞:無有、無用、無人。
畫:先認(rèn)識“ ”(兇字框)可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記,去掉上面的角字頭,換成“橫”,下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞:畫畫,圖畫。
春:先認(rèn)識“春字頭”。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”,下面是“日”字,合起來就是“春”字。學(xué)生書空“春”字筆順。組詞:春天、春雨、春風(fēng)。
聽:認(rèn)識“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是“口字旁”,右邊是“斤”字,合起來就是“聽”字。組詞:聽講、聽話。
4.抽讀生字和詞語的卡片,鞏固生字。
五、正確書寫生字。
1.讓學(xué)生自己觀察生字的重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。
2.在書上描紅。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“畫”和“春”兩個(gè)字。
4.其他幾個(gè)字學(xué)生自己照書中的范字練習(xí)書寫,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
5.學(xué)生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個(gè)生字。
六、學(xué)習(xí)詩句,理解意思。
1.學(xué)習(xí)前兩行詩句。
(1)自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句,邊看圖邊思考,這兩行詩句的意思是什么?
。2)指名讀這兩行。再讓學(xué)生說說自己的理解。板書:遠(yuǎn) 山 有色 近水 無聲
。3)讓學(xué)生找找二行詩句中的相對應(yīng)的詞。
“遠(yuǎn)看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應(yīng)的詞。
。4)認(rèn)真看圖,遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣?
眺望遠(yuǎn)處的山峰,你會看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流,會發(fā)出什么聲音?那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音,這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語的謎底了嗎?(畫)
。5)指導(dǎo)朗讀。
教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀,同桌讀,指名讀。
2.學(xué)習(xí)后兩行詩句。
(1)總體學(xué)法:
、僮x詩句,對照圖,說說這兩行的大致意思。
②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。
③聯(lián)系實(shí)際想,應(yīng)該是什么樣的景色,而書中為什么這樣寫?找到詩句與畫的聯(lián)系。
(2)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。
。3)小組內(nèi)互相說一說。
。4)指名說說對后兩行詩句的理解。
。ù禾煲呀(jīng)過去了,花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候,枝頭上的鳥不害怕,仍然停在枝頭上)板書:去 花 還在 來 鳥 不驚
。5)聯(lián)系生活實(shí)際說說又是什么樣的情況?
(春天過去了,花就謝了,當(dāng)人們走近鳥時(shí),鳥一定會飛走的。)
。6)指導(dǎo)朗讀。
教師范讀,突出“去、還在、來、不驚”這幾個(gè)詞。
學(xué)生練習(xí)朗讀,同桌互讀,指名讀。
3.朗讀全首詩。(1)在詩句中找出意思相反的詞。(2)找出相對應(yīng)的詞讀一讀。
花——鳥山——水聲——色
4.結(jié)合板書練習(xí)背誦。
。1)自己練習(xí)背誦。
。2)同桌互背。
(3)指名背誦。
板書:
14.畫
遠(yuǎn) 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
培智語文《畫》教案 篇6
一、教學(xué)要求:
1、通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文,理解詩句的意思,受到美的熏陶。
2、學(xué)會本課的6個(gè)生字,3個(gè)部首,理解文中的反義詞;會認(rèn)讀5個(gè)字。
3、能用自己的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):理解詩句的意思。
2.難點(diǎn):學(xué)會本課的生字和部首。
三、教具準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、掛圖。
四、課時(shí)安排:兩課時(shí)
五、教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入 新課。
1、談話導(dǎo)入 。
同學(xué)們,平時(shí)我們看了許多畫,今天請同學(xué)們仔細(xì)地來看一幅圖,看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書:山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景,要求學(xué)生回答下面的問題。
(1) 想一想,如果從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2) 如果水從山上直往下流,從近處聽,會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3) 各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了,看不到花)
(4) 鳥停在樹上,人來到鳥的前面,鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚,會飛走)
小結(jié):我們?nèi)粘I钪锌吹降纳、水、花、鳥是這樣的,那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。
二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩句。
1、請一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。(板書:遠(yuǎn)看有色。)
2、請一位女同學(xué)來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學(xué)。(板書:近聽無聲。)
3、請一個(gè)同學(xué)說說,圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了,為什么它還開著?
(板書:春去還在。)
4、請一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時(shí)趕鳥的情景,讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書:人來不驚。
三、齊讀詩句,板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關(guān)系。(謎底謎面)
四、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音。
1、自由讀課文,借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文,試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個(gè)字為線索來背。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名背誦課文。
2、找搭當(dāng)背詩句,說詩意。(一人背一人說)
二、自學(xué)生字。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁。
2、讀課文,劃出生字、多讀幾遍,記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(1) “畫”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”,下面中間是“田”,外面是。組詞:畫畫,圖畫、畫筆。
(2) 色:上下結(jié)構(gòu),上面是,下面是“巴”。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(3) 聽:左右結(jié)構(gòu),左邊是“口”,右邊是“斤”。斤的筆順是:
(4) 無:無一天,“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是,“天”第四筆是。
(5) 春:上下結(jié)構(gòu),上部是,下面是“日”,組詞:春天、春色、春光。
(6) 人:“人”可以與“八”比較!叭恕逼补P長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1) 抽讀卡片。
(2) 口頭組詞。
5、指導(dǎo)寫字。
板書設(shè)計(jì) :
畫
遠(yuǎn)看山有色,
近聽水無聲,
春去花還在,
人來鳥不驚。
培智語文《畫》教案 篇7
【教材分析】
《畫》是一個(gè)謎語,謎面是一首五言詩,謎底就是插圖的“山水畫”,有一定難度。因此,在課前教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些景物進(jìn)行仔細(xì)觀察,這樣,上課時(shí)才能使學(xué)生對大自然,山水,花鳥,詩情進(jìn)行聯(lián)系比較后,順利地悟出謎底。
【教學(xué)目的】
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學(xué)會“畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚”七個(gè)生字,認(rèn)識土字旁,掌握有──無,遠(yuǎn)──近等反義詞。
3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。
【準(zhǔn)備教具】
生字卡片、掛圖、錄音。
【教學(xué)過程】
共分兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、同上。
2、學(xué)會七個(gè)生字
3、能正確朗讀課文
〖教學(xué)過程〗
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課(課件)
1、教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題:
、拧∩险n之前,老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語,聽仔細(xì)了(范讀課文)
、啤W(xué)生動腦筋猜
⑶ 出示掛圖(課件):
好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。
2、仔細(xì)看這幅畫,畫上畫了些什么?
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1、提出自學(xué)要求,自己讀一讀這首古詩,帶拼音的字多讀幾遍,邊讀邊想一想:從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢?
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀,正音:色、近、驚
三、對照圖畫,再讀課文
1、看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?
2、指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)
3、請小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。
四、講讀課文,理解詩意
1、講讀第一、二行:
、拧】磮D說話:
小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?
、啤∠胍幌耄
我們平時(shí)出去玩,從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)
⑶ 小結(jié):這幅畫畫得太像了,把山和水都畫得像真的一樣,那么究竟是一幅圖畫,還是真正的山水景色呢?為什么?
、取“缪菰娙,遠(yuǎn)看山,近聽水:
、佟≈该缪菰娙,到教室后面看畫中的山,問:現(xiàn)在你看這畫中的山,有沒有看到它的顏色?
、凇∵@就叫“遠(yuǎn)看山有色”
③ 教學(xué)生字“色”:讀準(zhǔn)字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)
、堋≈该缪菰娙,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?
、荨⌒〗Y(jié):因?yàn)槭钱,所以說聽聽──(水無聲)
⑥ 教學(xué)遠(yuǎn)近:遠(yuǎn)近是一組反義詞,說說怎樣能記住這兩個(gè)字;無聲是什么意思;無的反義詞是什么?
、摺〗虒W(xué)聲:強(qiáng)調(diào)字形,聲的上面是“士”不是“土”。
、唷≈笇(dǎo)朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。
遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲。
2、講讀第三、四行:
、拧∠胍幌,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?
、啤∫区B停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?
、恰≈该缪菰娙耍呓,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
⑷ 教學(xué)驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
、伞≈笇(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
七、作業(yè)
在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強(qiáng)調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠(yuǎn)近:注意走字底。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、鞏固字詞,掌握“有──無”、“遠(yuǎn)──近”等反義詞。
2、指導(dǎo)朗讀,背誦,默寫課文。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)字詞
1、認(rèn)讀生字卡片。(開火車)
2、課堂作業(yè)本第一題。
3、形近字比較,組詞:
遠(yuǎn)( 。 〗ā 。 【ā 。 ÷暎ā 。
運(yùn)( 。 ÷牐ā 。 ◇@( 。 ∩ā 。
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,加深理解
1、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2、指導(dǎo)朗讀: 遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲……
范讀──指讀──引讀──齊讀
3、根據(jù)畫面背誦課文
想一想,課文寫了哪些景色?
課件(聲畫統(tǒng)一),試背──齊背──指背,
三、作業(yè)指導(dǎo)
寫出這首詩的幾對反義詞:遠(yuǎn)──近、有──無、去──來
培智語文《畫》教案 篇8
設(shè)計(jì)思路
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。這個(gè)簡短有趣的故事學(xué)生并不難懂。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生再讀中理解概括文章內(nèi)容,并通過畫出課文中帶生字的詞、換詞、讀單個(gè)生字等多種形式來學(xué)習(xí)生字。通過分角色朗讀、表演等形式體會玲玲由滿意一著急──戰(zhàn)勝困難后的喜悅的情感變化,感受人物的`優(yōu)秀品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡短語中蘊(yùn)含的深刻道理。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“玲、幅”等8個(gè)生字,會寫“腦筋”一詞。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,句子字條、一張畫
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀好玲玲和爸爸的對話。
2.理解并背誦第九自然段。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
1.師邊講故事邊出示詞語:同學(xué)們,有個(gè)叫玲玲的小朋友,她畫了一幅畫,想看看嗎?(出示課件)瞧:這就是玲玲畫的──《我家的一角》,她畫完后,非常滿意,左看看,右看看,端詳著自己的畫,越看越滿意,越看越喜歡。這幅畫明天就要參加評獎了?墒橇崃岵恍⌒,把畫給弄臟了。玲玲急得哇地哭起來,再畫已經(jīng)來不及了,明天又要交,這下可怎么辦呀?同學(xué)們,你們想知道后面發(fā)生的事嗎?今天,我們一塊來學(xué)習(xí)(板書:玲玲的畫)。
2、齊讀課題。
二、讀文識字
同學(xué)們:打開書,翻到25課(板書:25)咱們認(rèn)真地讀一讀,邊讀邊把黑板上的這些詞語圈出來,借助拼音,多讀幾遍,小組內(nèi)交流你的識字方法。
1、自由讀文。
2、檢查生字讀音并正音。
①借助拼音讀生字。 ②全班齊讀課文中的詞。 ③抽一組開火車讀詞語。
、軗Q詞全班開火車認(rèn)讀生字。 ⑤去掉拼音搶讀生子,組詞。
三、朗讀感悟
生字我們學(xué)的很好,想再讀課文嗎?這遍我們要讀得正確流利,讀后告訴老師課文寫了件什么事?
過度:玲玲仔細(xì)地端詳著自己的畫特別滿意,可是不小心,把畫弄臟了,急得哭起來,誰想接下去讀一讀。想讀的站起來齊讀(5-10自然段)
你們讀的真好,老師這有幾個(gè)句子誰想有感情地讀一讀。
1.出示句子:
“怎么了,孩子?”爸爸放下報(bào)紙問。
“我的畫臟了,另畫張也來不及了!
爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子,在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”
爸爸看了,高興地說:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事!
① 學(xué)生自由練讀。
②指名讀,你能讀好哪句?你為什么這樣讀?(你讀出了什么?)
、墼u議:他讀得怎樣?你能試試嗎?
、荦R讀。讀中對反問句引導(dǎo)理解,并轉(zhuǎn)換肯定句式。
⑤師生合作讀,男同學(xué)讀爸爸的話,女同學(xué)讀玲玲的話,老師讀敘述部分。
2.玲玲聽了爸爸的話后,玲玲怎么做的?
①找到書上的句子讀一讀。
、谥该x,評議。
、埤R讀。
、芸粗』ü窇醒笱蟮嘏吭跇翘萆,玲玲滿意地笑了,她滿意什么?
3.玲玲把這幅滿意的畫交上去,結(jié)果怎樣呢?
①齊讀第10自然段。
、跒槭裁催@幅畫能得一等獎呢?如果你是評委,你會怎么評這幅畫呢?
③出示玲玲的畫,學(xué)生評這幅畫。
、苄〗Y(jié):是啊,同學(xué)們說得好,就是這只瀨洋洋的小花狗,為這幅畫增添了情趣,使這一幅有了生機(jī),有了家的溫馨。瞧,小花狗睡在這兒多舒服、多安心!連它也戀上了家的這一角,我想:這也許是這幅畫能夠得一等獎的原因吧。
4.這就正如玲玲爸爸所說的(出示字條)。
好多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
① 齊讀。
、 背誦玲玲爸爸說的話。
、邸皦氖隆敝甘裁,“好事”指什么?
,《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)六
、苤笇(dǎo)書寫“腦筋”一詞(師范寫,學(xué)生練習(xí),評議)。
5.默讀課文,
、偎伎剂崃岬那楦凶兓,以及學(xué)習(xí)文中兩個(gè)人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。
、谕ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了一個(gè)什么道理。
四、啟發(fā)思維,課外延伸
在我們的生活中,有沒有這樣的事呢?壞事能變成好事,你遇到過嗎?好好想一想,咱們下節(jié)課再來交流。
板書設(shè)計(jì):
玲玲的畫
壞事
變
好事
動 腦筋
培智語文《畫》教案 篇9
作者:清風(fēng)
教學(xué)目標(biāo)
1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思,明白為什么說這是一幅畫。
2、學(xué)會7個(gè)生字,把握詩中出現(xiàn)的反義詞。
3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):背誦并默寫課文,用自己的話說出詩句的意思。
課前準(zhǔn)備:生字卡片,小黑板,掛圖
準(zhǔn)備:圖畫若干,課文掛圖,生字卡片、田字格
出示若干畫,有大有小,有黑白有彩色的,但是他們有一個(gè)共同點(diǎn),那就是,他們都是“畫”,今天我們這節(jié)課,就先來研究這個(gè)“畫”字。請你數(shù)一數(shù),這個(gè)字共有幾畫?你是怎么來記住它的?那好,讓我們一起在田字格里把這個(gè)字來寫一個(gè)。
誰來帶大家讀這個(gè)字。我們已經(jīng)給他找了好幾個(gè)朋友,你還能來說說有關(guān)畫的詞語嗎?
研究了這個(gè)字,接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎?
說說你看到了什么?
根據(jù)學(xué)生回答,在黑板上寫上“山 綠 色 水”
這高山流水看了真迷人?那現(xiàn)在請你靜靜地聽聽,來,走近些,再走近些,你聽到了什么嗎?
沒有聽到聲音,那么古代有個(gè)詩人,就把沒有聽到聲音用兩個(gè)字就概括出來了“無聲”,這樣連起來就成了兩句詩句:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。
我們剛才討論了那么多,他就用了這么兩句話表達(dá)出來了,你覺得他寫得好嗎?
討論:語言很簡潔,用了反義詞
那么在這兩句詩里,有好幾個(gè)字我們沒有學(xué)過寫過,你是怎么來記住他們的?
教學(xué)生字:遠(yuǎn) 色 近 無 聲
誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。
遠(yuǎn)看/山有色,近聽/水無聲。
味道不錯,我們一起來讀一讀。
那個(gè)畫家畫好這幅畫后呢,總覺得缺點(diǎn)什么,于是他又提筆添上了一些。你看到了什么?
粉紅的桃花是在春天開放的,這說明呀,畫家畫的景色是春天的,但是在我們生活中,春天過去了,花兒和鳥兒有什么變化呢?
那在這幅畫里呢?春天過去了,花還是那么鮮艷地開放著,小鳥看到人走過來了,一點(diǎn)也不害怕。所以詩人說是:春去花還在,人來鳥不驚。在這里,教師一邊引導(dǎo)說,一邊板書:春去花還開著,人來鳥不怕。改成“春去花還在,人來鳥不驚”。
這兩句話,誰來帶大家讀好這兩句話。
這樣,四句連起來,就是一首完整的古詩,這首詩的題目就叫“畫”,誰能連起來讀一讀。
這古代的詩句雖然用詞精妙,但這五個(gè)字五個(gè)字地說話,總是和我們現(xiàn)在太不一樣,我現(xiàn)在,要請小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩,行嗎?
我們各請三大組一個(gè)代表好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽,你可以提意見也可以補(bǔ)充,F(xiàn)在我們知道,這是一幅有有有有的畫。我們還可以說,這是一幅的畫,還可以說,這幅畫真啊!句式說話。
這是一幅多么生動的畫啊,仿佛也把我們帶到了那個(gè)美麗的高山流水間,小朋友,當(dāng)我們外出游玩的時(shí)候,常常會看到一些很美很美的景物,那么,如果你看到了,會用什么辦法把它帶回來和我們分享呢?
畫畫、照片、攝象機(jī),這些都是好辦法,不過,老師有個(gè)更方便,每個(gè)人都可以用的方法,你想知道嗎?
那就是請你用“心”把它帶回來,你用心記住你看到的東西、想到的,把它寫成文章給我們聽,讓我們分享你的快樂,好嗎?
◆[2003
培智語文《畫》教案 篇10
【設(shè)計(jì)理念】
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐……”為此,要讓學(xué)生充分地讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會,讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中,感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言、全面提高語文素養(yǎng)。
【教材分析】
《畫》是新課程一年級上冊的一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應(yīng),妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力目標(biāo):認(rèn)識11個(gè)生字,會寫4個(gè)漢字,了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
2、過程和方法目標(biāo):正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):感受畫的美,提高審美能力。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【教學(xué)流 程】
一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,從開學(xué)到現(xiàn)在,我們學(xué)過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話!边@首兒歌是個(gè)謎語,誰知道謎底?今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩,學(xué)完課文,你們一定能猜出謎底。由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩,整體感知,認(rèn)讀生字
1、多媒體課件映出山水畫,引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫,再由遠(yuǎn)到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣,學(xué)習(xí)生字。首先,學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個(gè)拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩,展開想象,體會感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。
1、學(xué)生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生興趣盎然地讀詩。
2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:
“遠(yuǎn)看山有色”,多媒體課件演示“山‘的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時(shí),讓學(xué)生猜出謎底:畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學(xué)生邊看圖邊吟誦,還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習(xí),書寫生字,課外延伸
1、找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。
培智語文《畫》教案 篇11
《畫》是人教版義務(wù)教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應(yīng),妙趣橫生。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。
這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩文。我抓住學(xué)生“好動、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語引出課題,一下子就抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情,本節(jié)課我用了一個(gè)課時(shí),教學(xué)過程中鑒于大部分學(xué)生已經(jīng)會讀本詩,我采用由謎語導(dǎo)入——初讀課文——學(xué)習(xí)生字——圖文結(jié)合研讀課文內(nèi)容——指導(dǎo)朗讀的步驟學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中我利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),理解詩意,學(xué)習(xí)朗讀。在本節(jié)教學(xué)中,我做得比較好的是:
1、謎語導(dǎo)入。
我以謎語導(dǎo)入本課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生的注意力,為后面的學(xué)習(xí)打開了一扇大門。
2、識字教學(xué)。
本課中有許多反義詞,我利用這一特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶生字,如遠(yuǎn)——近、來——去、有——無等。在識字教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生動腦筋,想辦法,利用平日的生活經(jīng)驗(yàn)記住生字小寶寶,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。識字教學(xué)是很枯燥的,在教學(xué)識字時(shí),我讓四人小組共同學(xué)習(xí),先觀察字的結(jié)構(gòu),然后找出漢字的的特點(diǎn),再討論說說怎么寫才能寫好看,然后大家共同交流學(xué)習(xí)。孩子們多說,讓他們從生活中去理解這些字,在一定的語境中去學(xué)習(xí)這些字。
3、圖文結(jié)合,理解詩意。
在掃清生字的障礙后,接下來要做的是領(lǐng)會課文的意思,本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,與插圖結(jié)合便于學(xué)生對古詩的理解。揭示課題后,我出示了本首詩中的四個(gè)重要的字“山”“水”“花”“鳥”,根據(jù)每行詩的特點(diǎn)與插圖相結(jié)合,讓學(xué)生通過插圖理解本首詩。在理解詩意時(shí)我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟做出相應(yīng)的動作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前,仿佛眺望遠(yuǎn)處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學(xué)生則擺雙手或與同桌對擺單手。讓學(xué)生在看圖、表演中不知不覺悟出詩境達(dá)到理解詩意的目的。
4、指導(dǎo)朗讀。
如何讓學(xué)生讀出給人以鳥語花香、山水相襯的美感呢?在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,并結(jié)合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的'是字音要讀準(zhǔn),其次要讀出節(jié)奏,讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀,或者舞著讀,讓他們通過各種自己喜歡的方式去讀。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進(jìn)行評議,在評議中糾正個(gè)別讀錯的字音。
當(dāng)然,教學(xué)過程中也有不足。新課標(biāo)指出:“應(yīng)注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的'相互評價(jià)相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)”。指名學(xué)生回答問題或朗讀后,我沒有及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),沒有讓學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)及對別人的優(yōu)點(diǎn)與不足之處進(jìn)行討論。對于低年級的語文課堂教學(xué),我還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地錘煉自己。
培智語文《畫》教案 篇12
1、讀一讀,初步感知
揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,并結(jié)合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn),其次要讀出節(jié)奏,讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學(xué)習(xí),再逐個(gè)拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進(jìn)行評議,在評議中糾正個(gè)別讀錯的字音。在學(xué)生的評議中我借機(jī)出示本課生字,幫助學(xué)生掌握生字的讀音。
2、做一做,感悟詩境
首先讓學(xué)生看畫面,我示范朗讀,從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩的意境時(shí),我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前,仿佛眺望遠(yuǎn)處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演,拓展延伸
學(xué)生會背誦之后,我又指圖說“誰來當(dāng)個(gè)小詩人,邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學(xué)生的情緒高漲,都想當(dāng)小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備,進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺,又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。
培智語文《畫》教案 篇13
【教學(xué)目的】
1、鞏固7個(gè)生字,掌握“有.無”“遠(yuǎn).近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思,并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
山水畫一幅,小鳥。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
1、以前我們學(xué)過謎語嗎?背背看,對,背的是謎面,那謎底是什么?
2、今天我們再來學(xué)一首謎語詩,詩的名字叫“畫”(板書)。
3、出示畫。
二、導(dǎo)入新課
1、師:老師這兒也有一張畫,是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。
2、指導(dǎo)觀察畫、理解詩的前兩句。
、派绞鞘裁搭伾?(先請前排一位學(xué)生說,再請后排一位學(xué)生說。)遠(yuǎn)看也看得清楚,我們戶外活動時(shí),很遠(yuǎn)的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?
、茷槭裁催@兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢?(因?yàn)檫@是“畫”)
、锹犐缴狭魉穆曇簦屑(xì)聽。
⑷如果到九溪去玩,水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的,學(xué)學(xué)看。
、煽,這兒的水從那么高的山上流下來,聲音是很大的,可我們都聽不見,為什么呢?(因?yàn)槟鞘钱?)
三、朗讀指導(dǎo)
1、這兩句詩里,有兩對意思相反的詞,請每一個(gè)小朋友都找一找,用筆把它們?nèi)Τ鰜,指名回答?/p>
2、看,聽,都是可以做出動作來的。
山和水,都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的,看上下句,有一對反義詞,動詞對動詞,名詞對名詞,多整齊。
4、看手勢,朗讀。
(手勢打高,語調(diào)升高,手勢打低,語調(diào)放輕,把詩的美念出來。)遠(yuǎn)看/山有色,近聽/水無聲。
四、指導(dǎo)觀察、理解詩后兩句
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天開什么花?
2、春天來了,桃花還開嗎?秋天,桃花、迎春花還在不在?冬天呢?
3、那為什么這兒春天過去了,桃花還是開著呢?(是畫!)
4、出示小鳥:
、胚@里有只小鳥,你用手扇扇它,小鳥怎么啦?
、坪ε铝耍阌靡粋(gè)字來說是什么?
、恰绑@”就是心里害怕了,所以是豎心旁,左邊一個(gè)北京的“京”,左義右聲,這樣的字,被稱為什么字?(形聲字)。
、日堃晃粚W(xué)生走至畫前)請你用手扇扇,小鳥驚嗎?為什么不驚?
、烧?jiān)谶@兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導(dǎo):
、殴糯脑姾苤v究用詞,這后兩句詩也不例外,名詞對名詞,春去花還在,人來鳥不驚。
、瓶词謩堇首x后兩句。(手勢移動長,語調(diào)加長,手勢起伏加大,語調(diào)快。)
、抢首x全文。
⑷背誦全文。
五、小結(jié)
這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點(diǎn),寫得很美,也寫得很整齊。
六、寫字指導(dǎo)、講評
重點(diǎn):色、聲、無、驚。
培智語文《畫》教案 篇14
一、教材分析
我們知道上課前要備課,備課要備教材和學(xué)生,但怎樣來準(zhǔn)備呢?今天我班門弄斧,以《畫里少了什么》為例,把自己的備課感受做一展示,愿與大家共同探討。
這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會發(fā)生的故事。在美
術(shù)課上,老師讓全班同學(xué)集體繪畫《海洋世界》,同學(xué)們在長長的畫卷上,畫滿了大魚,經(jīng)老師提示,同學(xué)們認(rèn)識到這不是海洋世界,真正的海洋世界是豐富多彩的;通過討論,同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章,故事雖然簡單,但卻蘊(yùn)涵著一個(gè)較深的道理。這是教參中給我們的提示,人們常說“標(biāo)題是文章的眼睛,材料是文章的血肉,結(jié)構(gòu)是文章的骨架,文意是文章的靈魂”。當(dāng)我剛看到文章時(shí),先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現(xiàn),立刻會勾起讀者的好奇心,“畫里都畫了些什么?它少什么了?為什么會少這些東西?”并且它還具有前推后延的作用。開始是孩子們爭先恐后的作畫,后面是在明白道理之后互相配合作畫。抓住“畫里究竟少了什么”這個(gè)問題起到了“牽一發(fā)動全身”的作用。表達(dá)也很精致。尤其是善于通過前后照應(yīng)、相映成趣的詞語,在對比中顯示情節(jié)的發(fā)展和人物的變化,讀來既感到清晰明快,又生動有味。比如前期畫畫完了,書中卻說是“奇怪”的畫,最后才是“真正”的畫。理解本文,抓住這些詞語,體會作者表現(xiàn)主旨的匠心。另外,這個(gè)故事看似簡單淺顯,但絕不單調(diào)平板、一覽無余,而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發(fā)展非常符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的過程,“要知道梨子的滋味,終要親口嘗一嘗”,貼切生活的本質(zhì)真實(shí)。
從結(jié)構(gòu)上來看,這篇課文自然段較多,但從意思上看可分為三個(gè)大的段落,1—5自然段主要講學(xué)生自發(fā)作畫,畫出了一幅奇怪的畫;6—16自然段主要講學(xué)生們進(jìn)行了討論,明白了道理(16自然段是全文的重點(diǎn),揭示了文章的主旨);最后一個(gè)自然段講學(xué)生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結(jié)構(gòu),能夠深入理解文章,感受它的起承轉(zhuǎn)合,抓住文章的關(guān)鍵之處。正所謂“作者思有路,遵路識斯真”。
確定了這些,本課以“主體”發(fā)展為指導(dǎo)思想,采取“探究式閱讀”的教學(xué)方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析,可指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在合作討論的過程中,抓住課文主要內(nèi)容;使學(xué)生明白如何才能畫好海洋世界,體會其中的道理。最后,讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際談感受,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過相對獨(dú)立的探究活動,學(xué)習(xí)知識,掌握技能,品悟語言,提高語文能力。
二、學(xué)情分析:
本課教學(xué)提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),主張?jiān)趯W(xué)習(xí)中思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。本課教給學(xué)生一定的讀書方法,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容。學(xué)會提出問題,與他人交流解決問題。學(xué)過的道理能得以運(yùn)用,指導(dǎo)行為。我們生活在海濱城市,對大海、對海洋生物并不陌生,特定的環(huán)境,既為孩子們提供了廣闊的生活舞臺,使他們有機(jī)會親近大自然,了解大自然,拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的`領(lǐng)域,又給他們搜集書面資料、應(yīng)用現(xiàn)代化手段等方面帶來了方便。加上孩子們經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步具備自主識字的能力,小組合作、探究的能力,形成了自我評價(jià)、相互評價(jià)的習(xí)慣。這樣,孩子們完全能夠完成課堂教學(xué)的內(nèi)容。但是不能否認(rèn),我們現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),自我意識很強(qiáng),所以說這篇課文的教育意義是很強(qiáng)的,有較強(qiáng)針對性,有的學(xué)生從理論上能夠說出道理來,“只有分工合作才能把一件事做好,但并不見得能夠發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識這個(gè)問題。用什么方法打動學(xué)生的心,
切實(shí)有所感受,在實(shí)際行動中做好這一點(diǎn),才會受到真正的教育。這是本文的難點(diǎn),也是它的美感所在。可能有的文章體現(xiàn)的是情感美,有的是一種智慧美,而本文則是這種情操美,即發(fā)現(xiàn)真理、意志美德等,這促使我進(jìn)一步設(shè)想解決方法,努力從這個(gè)點(diǎn)進(jìn)而聯(lián)系全文進(jìn)行三個(gè)維度的搭設(shè),并確定教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí),學(xué)生會寫7個(gè)生字,能認(rèn)讀8個(gè)生字。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生能理解課文內(nèi)容。體會到集體要做好一件事,需要大家分工合作。
4、學(xué)生懂得分工、合作的道理,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做到分工合作。
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
本課教學(xué)設(shè)計(jì),以“探究式”閱讀為指導(dǎo)思想。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過相對獨(dú)立的探究活動和語言實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為四個(gè)部分。
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
。◤膶W(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
。ǘ└兄獌(nèi)容,讀有所獲。
課文講了一件什么事?把全文濃縮成一句話,這就是讀書的收獲。
(學(xué)生在讀準(zhǔn)課文后,在教師的引導(dǎo)下初步了解文章大意,為下一步的質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。)
。1)學(xué)生質(zhì)疑。
我記得愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”在讀課文時(shí)你有什么問題嗎?結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑板書。學(xué)生可能提出的問題是:為什么說這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?真正的海洋世界是什么樣的?等。(本環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生大膽地提出問題,如果學(xué)生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大,教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學(xué)生當(dāng)時(shí)解決)
。2)制定目標(biāo)。
再讀課文按課文的敘述順序應(yīng)先解決哪個(gè)問題?學(xué)生讀書后,師生共同梳理問題,確定學(xué)習(xí)目標(biāo):為什么說這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?
。ㄔ诮處煹囊龑(dǎo)下,學(xué)生明確課文的敘述順序,制定學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
(三)、精讀領(lǐng)悟,讀懂課文。
。ㄒ唬┙鉀Q“為什么說這是一幅奇怪的畫?”結(jié)合52頁的句子進(jìn)行對比練習(xí)。深入理解句子含義,并為后文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子,抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合課前預(yù)習(xí)理解了這個(gè)問題。同時(shí)滲透讀書方法。)
。ǘ┙鉀Q“畫里少了什么?
。▽W(xué)生自學(xué)課文后,從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。)
教師相機(jī)引導(dǎo):海洋生物還有什么,你能介紹幾種嗎?學(xué)生回答后,教師播放海洋世界的錄像。
。▽W(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及課后預(yù)習(xí),回答問題。通過觀看錄像,對海洋世界有了更充分的了解。)
。▽W(xué)生在上一環(huán)節(jié)對海洋世界有了感性的認(rèn)識,通過自讀課文,知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖,引起學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。)
。ㄔ诮鉀Q重難點(diǎn)時(shí),教師適當(dāng)?shù)貐⑴c,學(xué)生通過聯(lián)系上下文反駁教師的觀點(diǎn),引起進(jìn)一步的思考:畫里到底少了什么?)
(四)、拓展延伸,讀活課文。
師生分工合作完成一幅《海洋世界》。
學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的道理完成圖畫,在實(shí)踐中明白分工合作的重要。通過課堂練習(xí),落實(shí)讀寫結(jié)合。)
在課堂中,我始終以參與者的身份,與學(xué)生一起開展相互作用的對話、活動,努力創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍,與學(xué)生交流對“我們和我”之間關(guān)系的體會,同時(shí),我注重學(xué)生的自讀自悟,以讀促理解,以理解促感悟,激活學(xué)生的思維,充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。在課堂中,根據(jù)學(xué)生的興趣,以學(xué)定教,相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo),學(xué)生發(fā)言積極,思維敏捷,使學(xué)生在獲得知識,提高能力,豐富情感的過程中,明白分工合作的道理,在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體,關(guān)注他人,不斷進(jìn)步。最讓我滿意的是“聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸”這一環(huán)節(jié),前面提到現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,養(yǎng)成了以自我為中心的性格,在學(xué)習(xí)、做事時(shí)很少想到別人,此設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中真正做到分工、合作,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
另外,教學(xué)過程中,教師還應(yīng)該注意及時(shí)積極地評價(jià),特別是評價(jià)語言針對性強(qiáng),評價(jià)語言生動、具體,讓學(xué)生充分體會到成功,從而使課堂充滿生機(jī)與活力。
培智語文《畫》教案 篇15
課文
遠(yuǎn)看山有色,
近聽水無聲。
春去花還在,
人來鳥不驚。
教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個(gè)生字,會寫4個(gè)字。認(rèn)識“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、理解詩句的主要內(nèi)容,感受詩中描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字,練習(xí)朗讀。
課前準(zhǔn)備
1、課件或掛圖,民族音樂的磁帶。
2、學(xué)生課前自制的生字卡片,水彩筆。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
切入舉偶
1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?誰能說個(gè)謎語讓大家猜一猜?(同學(xué)之間互相出謎語,互相猜,教師也參與其中)老師也出個(gè)謎語大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚!(學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題)
(好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生的特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語引出課題,一下子抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情,為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。)2、(出示掛圖或課件)同學(xué)們,今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察)今天咱們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》(板書課題)[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]
(用一幅畫引出課題,讓學(xué)生感受美,欣賞美,在美的情境中進(jìn)入課堂,受到美的熏陶,體現(xiàn)課程整合的思想。)
對話平臺
欣賞
教師配樂朗誦課文,學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。
(讓學(xué)生整體感知課文,體會大自然的美和詩句的韻律美。)
識字
1、同學(xué)們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān),你們有沒有信心?
2、出示本課生字,你認(rèn)識哪個(gè)就讀哪個(gè)。說說你是在哪里認(rèn)識這些字的。(引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵。)
3、自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字,借肋拼音多讀幾遍。
4、利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。(認(rèn)識“辶、忄”兩個(gè)新偏旁。)
(交流識字方法,有利于學(xué)生擴(kuò)大視野,相互促進(jìn),豐富識字經(jīng)驗(yàn),提高識字效率。)
5、你想提醒大家在識字的時(shí)候注意什么?(注意區(qū)分平翹舌:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠(yuǎn)、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。
6、認(rèn)讀帶拼音的生字。(可以指名讀,領(lǐng)讀,齊讀,開火車讀)
7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識嗎?請你通過這一關(guān)!
(識字教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識字得以鞏固。)
朗讀
1、生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意,他們設(shè)的關(guān)卡你們順利通過了,可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了,你還認(rèn)識他們嗎?(自由朗讀課文)
2、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)。
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價(jià)他人,是教學(xué)活動的一個(gè)重要任務(wù),從一年級起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價(jià)活動,培養(yǎng)學(xué)生正確的評價(jià)態(tài)度和良好的評價(jià)能力。)2、多種方式練習(xí)朗讀。
(堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”,通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外,文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)教者應(yīng)注意
教案《新人教版一年級語文上冊《畫》教案二》,來自網(wǎng)!http://
指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會詩的讀法,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。)
寫字
1、出示要寫的字“人、火”,認(rèn)讀,說說這兩個(gè)字應(yīng)該怎樣寫,書空。(注意筆順規(guī)則:先撇后捺。)
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆,“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)
3、教師范寫,示范筆畫的寫法。
4、學(xué)生先描紅,然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導(dǎo)。)
5、組內(nèi)評議,寫得好的獎勵一顆小星星。
作業(yè)
回家請教家長,或者在書中查找謎語,下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動。
第二課時(shí)
對話平臺
導(dǎo)入
摘蘋果游戲:每個(gè)蘋果后面都有一個(gè)上節(jié)課學(xué)過的生字,把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個(gè)紅蘋果。
(用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn),達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的)
感悟
1、自由朗讀課文,說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意,發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)
2、結(jié)合圖,說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
背誦
給合對課文內(nèi)容的理解,練習(xí)背誦。
表演
啟發(fā)學(xué)生展開想象,根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動作,結(jié)合音樂進(jìn)行表演。先組內(nèi)練習(xí),再指名表演,最后大家一齊表演。
(根據(jù)學(xué)生好動、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。)
游戲
找朋友:找14名同學(xué)到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學(xué)做裁判,給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。(這14個(gè)字是遠(yuǎn)---近、高----低、來----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無)你還能說出其它的反義詞嗎?(游戲的形式讓更多的同學(xué)參與到課堂活動中來,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生既學(xué)到了知識,又得到了鍛練,提高了教學(xué)效率。)
拓展
1、結(jié)合課前收集的謎語,舉行猜謎語競賽,評出“猜謎小能手”。
2、你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!
寫字
1、出示“文、六”這兩個(gè)要求會寫的字。你會讀會寫嗎?(領(lǐng)讀,齊讀,然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點(diǎn)”,不要寫成“捺”)
2、這兩個(gè)字怎樣寫好看?(觀察每個(gè)字在田字格中的位置。)教師范寫。
3、描紅,教師巡視指導(dǎo)。
4、評議展示。
(在一年級起步階段,要打好寫字基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,寫字貴在精,而不在多。要教會學(xué)生運(yùn)筆的方法,把字寫工整、寫漂亮。)
教案2
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識“遠(yuǎn)、看、近、聽、春、還”六個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3.了解古詩大致意思,懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣,情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們都猜過謎語嗎?誰來出個(gè)謎語給大家猜?
(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學(xué)們真聰明,老師也請你們猜個(gè)謎語(出示古詩),它是一首謎語詩(板書:古詩誦讀),今天我們一起來學(xué)習(xí),學(xué)完古詩,你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩,認(rèn)讀生字
1.請大家翻開書92頁,自由讀詩,注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧!
3.誰想讀給大家聽一聽?(學(xué)生自主選擇讀宇,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)
4.讀得很好,去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1
5.猜字游戲:老師藏一張字卡在身后,讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮,在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)
三、再讀古詩,讀通詩句
1.生字讀得這么好,相信大家再讀古詩時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通,自己在下面讀一讀。
2.同座互讀、評,指名全班讀、評。
3.全班齊讀。
四、品讀詞句,領(lǐng)悟詩境
1.學(xué)生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同座聽。
2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:
“遠(yuǎn)看山有色”,演示“山”的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3.四行詩都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。
練讀,指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。
4.讓學(xué)生猜出謎底:畫。(板書課題,齊讀)說說是怎么猜出來的。
五、積累詩句,熟讀成誦
1.學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,配樂,學(xué)生邊看圖邊吟誦。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!
(小組合作多種形式練讀)
3.小組學(xué)習(xí)成果展示。
4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)
六、課外延伸,再現(xiàn)情境
1.師:(充滿激情地)這首詩可真有趣呀,短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩,激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。)
2.回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。
培智語文《畫》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思,明白為什么說這是一幅畫。
2、學(xué)會7個(gè)生字,把握詩中出現(xiàn)的反義詞。
3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):背誦并默寫課文,用自己的話說出詩句的意思。
課前準(zhǔn)備:生字卡片,小黑板,掛圖
準(zhǔn)備:圖畫若干,課文掛圖,生字卡片、田字格
出示若干畫,有大有小,有黑白有彩色的,但是他們有一個(gè)共同點(diǎn),那就是,他們都是“畫”,今天我們這節(jié)課,就先來研究這個(gè)“畫”字。請你數(shù)一數(shù),這個(gè)字共有幾畫?你是怎么來記住它的?那好,讓我們一起在田字格里把這個(gè)字來寫一個(gè)。
誰來帶大家讀這個(gè)字。我們已經(jīng)給他找了好幾個(gè)朋友,你還能來說說有關(guān)畫的詞語嗎?
研究了這個(gè)字,接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎?
說說你看到了什么?
根據(jù)學(xué)生回答,在黑板上寫上“山 綠 色 水”
這高山流水看了真迷人?那現(xiàn)在請你靜靜地聽聽,來,走近些,再走近些,你聽到了什么嗎?
沒有聽到聲音,那么古代有個(gè)詩人,就把沒有聽到聲音用兩個(gè)字就概括出來了“無聲”,這樣連起來就成了兩句詩句:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。
我們剛才討論了那么多,他就用了這么兩句話表達(dá)出來了,你覺得他寫得好嗎?
討論:語言很簡潔,用了反義詞
那么在這兩句詩里,有好幾個(gè)字我們沒有學(xué)過寫過,你是怎么來記住他們的?
教學(xué)生字:遠(yuǎn) 色 近 無 聲
誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。
遠(yuǎn)看/山有色,近聽/水無聲。
味道不錯,我們一起來讀一讀。
那個(gè)畫家畫好這幅畫后呢,總覺得缺點(diǎn)什么,于是他又提筆添上了一些。你看到了什么?
粉紅的桃花是在春天開放的,這說明呀,畫家畫的景色是春天的,但是在我們生活中,春天過去了,花兒和鳥兒有什么變化呢?
那在這幅畫里呢?春天過去了,花還是那么鮮艷地開放著,小鳥看到人走過來了,一點(diǎn)也不害怕。所以詩人說是:春去花還在,人來鳥不驚。在這里,教師一邊引導(dǎo)說,一邊板書:春去花還開著,人來鳥不怕。改成“春去花還在,人來鳥不驚”。
這兩句話,誰來帶大家讀好這兩句話。
這樣,四句連起來,就是一首完整的古詩,這首詩的題目就叫“畫”,誰能連起來讀一讀。
這古代的詩句雖然用詞精妙,但這五個(gè)字五個(gè)字地說話,總是和我們現(xiàn)在太不一樣,我現(xiàn)在,要請小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩,行嗎?
我們各請三大組一個(gè)代表好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽,你可以提意見也可以補(bǔ)充,F(xiàn)在我們知道,這是一幅有有有有的畫。我們還可以說,這是一幅的畫,還可以說,這幅畫真!句式說話。
這是一幅多么生動的畫啊,仿佛也把我們帶到了那個(gè)美麗的高山流水間,小朋友,當(dāng)我們外出游玩的時(shí)候,常常會看到一些很美很美的景物,那么,如果你看到了,會用什么辦法把它帶回來和我們分享呢?
畫畫、照片、攝象機(jī),這些都是好辦法,不過,老師有個(gè)更方便,每個(gè)人都可以用的方法,你想知道嗎?
那就是請你用“心”把它帶回來,你用心記住你看到的東西、想到的,把它寫成文章給我們聽,讓我們分享你的快樂,好嗎?