中班《太陽(yáng)》優(yōu)秀教案（精選12篇）
中班《太陽(yáng)》優(yōu)秀教案 篇1
今天上《太陽(yáng)》一課，課前我看了支玉恒老師上這課的課堂實(shí)錄，我覺(jué)得他讓學(xué)生分自然段朗讀時(shí)用的招數(shù)比我平時(shí)好多了，不是簡(jiǎn)單的輪讀，而是賽讀。我就準(zhǔn)備到班里試試，因?yàn)槲覀儼嗌险n發(fā)言不積極，每次舉手都是那么幾個(gè)學(xué)生，換一種方式也許可以取得不同的效果。
上課時(shí)，我基本上還是滿意的，雖然一些我認(rèn)為較簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們很久才回答上來(lái)，但他們本身基礎(chǔ)不太好，所以也不能怪他們。絕大多數(shù)學(xué)生課前都認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了我問(wèn)學(xué)生你們還想讀課文嗎？學(xué)生說(shuō)想讀，我提要求：各自放開(kāi)聲音讀一遍。然后學(xué)習(xí)了生字詞。我又問(wèn)：還想讀課文嗎？學(xué)生說(shuō)想默讀（我原來(lái)預(yù)設(shè)分自然段讀），還是跟著學(xué)生的思路吧。我就說(shuō)：那好，仔細(xì)默讀課文，哪兒你讀懂了劃出來(lái)，哪兒有問(wèn)題打問(wèn)號(hào)，順便又多說(shuō)了一句：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。學(xué)生讀得很仔細(xì)，反饋時(shí)我們概括了課文主要內(nèi)容：課文寫了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的關(guān)系密切。然后給課文分段。
接著學(xué)了第一段，分自然段朗讀在這里用上了。我問(wèn)一同學(xué)：射太陽(yáng)的是誰(shuí)，她說(shuō)是后弈，我問(wèn)他老婆是誰(shuí)，她說(shuō)是嫦娥，我又問(wèn)那他太太是誰(shuí)，竟答不出來(lái).其它同學(xué)也過(guò)了一會(huì)才想出來(lái)。她怎么會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)？是緊張還是害怕？學(xué)生的思維真的是不活躍，我有絲無(wú)耐。但沒(méi)有辦法，這就是我要面對(duì)的學(xué)生，我不能因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題就放棄了，我要找到適合他們學(xué)習(xí)的方法。
中班《太陽(yáng)》優(yōu)秀教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，自學(xué)生字詞，檢查學(xué)習(xí)情況。
2、整體感知課文內(nèi)容，整理文章的條理。
3、理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的，感受陽(yáng)光下，在河邊游玩，在樹(shù)林游玩等情趣。
4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀通課文，自學(xué)生字詞
2、理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的，感受陽(yáng)光下，在河邊游玩，在樹(shù)林游玩等情趣。
3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、歌曲《種太陽(yáng)》
3、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示擬人化的太陽(yáng)公公的圖片：同學(xué)們，看到這幅圖，你會(huì)想到什么?(太陽(yáng)公公非常慈祥，他把光和熱都無(wú)私地給了我們;太陽(yáng)公公出來(lái)了，我感覺(jué)很暖和;想起了《種太陽(yáng)》這首歌……)
2、教師相機(jī)播放歌曲《種太陽(yáng)》：那我們一起來(lái)唱唱《種太陽(yáng)》這首歌吧。
(二)要求導(dǎo)讀，整體感知，掌握生字詞。
1、出示要求，學(xué)生自由讀課文。
(1)畫出本課的生字新詞，并掌握它們。
(2)讀課文，理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子們的，感受陽(yáng)光下，在河邊游玩，在樹(shù)林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號(hào)。
2、出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片，指名讀，其他正音。
(2)根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，強(qiáng)調(diào)讀和寫上的注意點(diǎn)。
(3)再次出示生字卡片，齊讀。
3、一起朗讀課文，初步感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子們的，感受陽(yáng)光下在河邊游玩，在樹(shù)林里游玩等情趣。
4、反饋分段情況。
(三)學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、師：太陽(yáng)每天從東方升起，從西邊落下，他看見(jiàn)的東西最多了，他聽(tīng)過(guò)的故事最多，他知道的事情也最多。他會(huì)看見(jiàn)什么呢?(如河流、大海、森林、人類、動(dòng)物等)他又聽(tīng)到了什么呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥(niǎo)在唱歌、小朋友在歡笑)
他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?
2、出示體現(xiàn)課文第一至六自然段的內(nèi)容的掛圖。
3、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察畫面的內(nèi)容，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
4、師生交流后，齊讀第一至六自然段。
5、學(xué)生用以下句式練習(xí)說(shuō)話。
當(dāng)太陽(yáng)知道小朋友們喜歡——————，他就發(fā)出————來(lái)，放出————來(lái)，把(叫)————，讓——————。
6、指名反饋。
7、有感情地朗讀1——6自然段，進(jìn)一步感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的，感受陽(yáng)光下在河邊游玩，在樹(shù)林里游玩等情趣。
8、拓展思維：同學(xué)們，你能按照句式模仿著說(shuō)一句嗎?
9、有感情地朗讀1——6自然段，要求學(xué)生邊讀邊想象，深入感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的，感受陽(yáng)光下在河邊游玩，在樹(shù)林里游玩等情趣。
10、師生交流：太陽(yáng)這樣對(duì)待我們，我們應(yīng)該對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?
(四)小結(jié)：同學(xué)們，太陽(yáng)真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來(lái)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)——太陽(yáng)，你好，謝謝你為我們所做的一切。
(五)作業(yè)。
1、抄寫本課生字新詞。
2、根據(jù)課文內(nèi)容或者自己的想象，畫一幅在陽(yáng)光下我們盡情地游玩的圖畫。
【第二課時(shí)】
一、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義。
2、總結(jié)全文，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美好生活、熱愛(ài)世界和平的感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美好生活、熱愛(ài)世界和平的感情。
3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)作業(yè)展示，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道太陽(yáng)是如何對(duì)待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切。可以說(shuō)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們可愛(ài)的世界。上節(jié)課，老師布置大家動(dòng)手畫我們?cè)陉?yáng)光下盡情地游玩的圖畫，下面，就請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來(lái)展示一下。
2、學(xué)生展示作品。
小結(jié)：同學(xué)們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)第七自然段。
1、出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的'?世界上哪些東西是丑的?
2、指名反饋。(美的東西如剛才展展示的圖畫，文明的行為，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平;而丑的東西如疾病，饑餓，各種可怕的災(zāi)難，人類之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。)教師相應(yīng)地展示圖片。
3、小結(jié)：是的，全世界每一個(gè)角落太陽(yáng)都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛(ài)所有熱愛(ài)美的人類。
(三)學(xué)習(xí)第8——14自然段。
1、出示提示，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
讀一讀，完成練習(xí)，并回答問(wèn)題：
(1)太陽(yáng)愛(ài)————的人們。
(2)太陽(yáng)最愛(ài)的，是————。生長(zhǎng)在太陽(yáng)下的————，他全都愛(ài)。
(3)“所有的孩子”指哪些孩子?
(4)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”。“寄托”是什么意思?為什么太陽(yáng)把人類的希望寄托在孩子們身上?
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，思考討論。
3、集體反饋。
4、指導(dǎo)感情朗讀。(讀出渴望和平、向往和平的感情。)
5、小結(jié)：因?yàn)楹⒆觽冏罴冋妫钌屏�，孩子們熱�?ài)美的東西。所以太陽(yáng)把各國(guó)人民和平相處，平等互助，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的希望放在孩子們的身上。請(qǐng)同學(xué)們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。
6、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，拓展延伸。
老師扮演太陽(yáng)公公，學(xué)生們扮演孩子們進(jìn)行角色表演。
(四)總結(jié)全文。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、總結(jié)：太陽(yáng)公公對(duì)全國(guó)人民都是無(wú)私的平等的，他愛(ài)所有熱愛(ài)和平的人們。因?yàn)楹⒆觽冏罴冋�，最善良，最熱�?ài)美的東西，所以太陽(yáng)把各國(guó)人民和平相處，平等互助、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的希望放在孩子們的身上。太陽(yáng)公公這樣無(wú)私地、平等地對(duì)待我們，我們一定不能辜負(fù)他上午希望。讓我們共同努力!
(五)作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成課后習(xí)題2。
中班《太陽(yáng)》優(yōu)秀教案 篇3
在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn)？就我執(zhí)教的《太陽(yáng)》一課來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的定位兼顧了培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”、“信息技術(shù)素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”三大方面，而在教學(xué)過(guò)程中，我既注重對(duì)學(xué)生查閱網(wǎng)頁(yè)資料的路徑指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生基本的網(wǎng)上瀏覽技能，也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁(yè)資料拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
同時(shí)更是把培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)、大膽地質(zhì)疑、清楚明白地表達(dá)、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語(yǔ)文素養(yǎng)擺在了首要位置，但是，在評(píng)課過(guò)程中，仍有老師提出：短短的一節(jié)課中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)操作技能，又要查閱諸多的網(wǎng)頁(yè)資料，這樣的課，較之傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，似乎語(yǔ)文的味兒淡了，學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的把握，對(duì)作者寫作方法的認(rèn)識(shí)未必有傳統(tǒng)課深刻。
我想，這一定代表了相當(dāng)一部分老師的疑惑。毋容置疑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來(lái)得多，來(lái)得廣，但未必見(jiàn)得專、見(jiàn)得深。是呀，在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處，這沒(méi)有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合，確實(shí)是我們需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問(wèn)題。
中班《太陽(yáng)》優(yōu)秀教案 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師下午好，我今天說(shuō)課的題目是畢淑敏老師的《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。如有不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、說(shuō)教材
《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》是重大出版社一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，該單元以“用心靈去感悟自然,用行動(dòng)去保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)。本文語(yǔ)言流暢雋永，含蓄蘊(yùn)籍，作者將冷峻的敘述、精微的描寫、深刻的議論、大膽的想象及貼切的比喻融為一體，寄寓豐富而深刻的思想內(nèi)涵，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情色彩，熔鑄著作者對(duì)生活和生命的真切感悟以及對(duì)人與自然這一永恒主題的深刻思考，具有感人至深的藝術(shù)魅力。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我為本課確定了2個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文融冷峻的敘事和描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。
2、運(yùn)用引申和聯(lián)想，體會(huì)作者在文章中蘊(yùn)含著的熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和對(duì)保護(hù)生存環(huán)境的憂患意識(shí)。
另外，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：領(lǐng)會(huì)頌歌與悲歌之間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝�(zhǔn)備采用的教法是講授法和點(diǎn)撥法。講授法的使用可以讓教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我主張的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程中將采用的具體學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，在課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課：
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：在我們的生活里，每天都應(yīng)該彌漫著綠意。綠色是地球的基本顏色，孕育著生命和未來(lái)。如果沒(méi)有了綠色，我們這個(gè)地球?qū)⑹遣豢伤甲h的。近年來(lái)，由于人們無(wú)限度地過(guò)量的開(kāi)發(fā)砍伐、耕種、放牧等不合理的活動(dòng)，極大程度的破壞了我們自然界當(dāng)中寶貴的綠色植被，水土流失，土地大量沙漠化，沙塵暴肆意橫行，人們飽受風(fēng)沙之苦。然而就是三十年前，在西藏的阿里，人們卻親手毀滅了他們生活中唯一的綠樹(shù)。當(dāng)代國(guó)家一級(jí)作家畢淑敏老師的《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》，就以平靜而深沉的筆調(diào)為我們真實(shí)地描述了當(dāng)年那段故事。
此導(dǎo)入語(yǔ)以當(dāng)前時(shí)下熱門的環(huán)保話題展開(kāi)，比較切合學(xué)生的生活實(shí)際，能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知：
首先，簡(jiǎn)單介紹作者情況。之前學(xué)生并沒(méi)有學(xué)過(guò)畢老師的作品，為了讓學(xué)生對(duì)本篇文章的寫作背景有個(gè)初步的了解，我將簡(jiǎn)單的介紹一下作者的生平情況。
由于紅柳樹(shù)是生活在高原地區(qū)的一種特有的綠色植物,在低海拔地區(qū)是無(wú)法看見(jiàn)的,因此,接下來(lái)我將利用一首現(xiàn)代詩(shī)和幾幅圖片引出紅柳樹(shù),讓大家對(duì)于這種植物有個(gè)初步、直觀的印象。
再接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，較好地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在此環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備通過(guò)三讀課文，以提問(wèn)分組討論的方式來(lái)達(dá)成目標(biāo)。
一讀課文：請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫紅柳的句子，反復(fù)朗讀，思考兩個(gè)問(wèn)題。
1、作者為何要寫紅柳樹(shù)對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑？微笑一詞用得好不好？
2、體會(huì)紅柳樹(shù)的外形美和內(nèi)在美。
再讀課文：找出文中人們挖掘紅柳樹(shù)的句子和段落，著重思考兩個(gè)問(wèn)題：
1、作者詳寫司務(wù)長(zhǎng)和我算帳的過(guò)程有何用意？
2、作者為什么要詳細(xì)描寫人們挖掘紅柳的艱難過(guò)程？
一、二次讀課文中問(wèn)題的設(shè)置是一脈相承的，學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論，將加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考之后，從而受到情感熏陶、獲得思想啟迪，進(jìn)而將解決教學(xué)目標(biāo)1。
三讀課文：全面深入理解文章深刻的含義，體會(huì)作者深沉的感情，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：
1、體會(huì)標(biāo)題的深刻含義和結(jié)尾的妙處。
2、你是如何理解本文既是一首頌歌，又是一首悲歌的？作者全部的激情和深刻的思想，是怎么體現(xiàn)出來(lái)的？
這兩個(gè)問(wèn)題的回答將有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸
根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，請(qǐng)學(xué)生就《他有足夠的理由活下去？》這幅漫畫聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)討論。
好處：此環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，同時(shí)也解決了我們的教學(xué)目標(biāo)2。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
好處：充分發(fā)揮學(xué)生想象力，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
中班《太陽(yáng)》優(yōu)秀教案 篇5
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。
課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)；第二部分講人類和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘?yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來(lái)適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛(ài)。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽(yáng)的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
�。�1）、課件出示課文第一段前兩句（學(xué)生自由讀）
（2）、說(shuō)一說(shuō)：這段話主要講了什么故事？（指名說(shuō)）
師：《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學(xué)習(xí)的 文《太陽(yáng)》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說(shuō)明文，它將會(huì)給我們介紹些什么呢？
2、初讀課文，整體感知
�。�1）、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
�。�2）、學(xué)生按要求自讀。
（3）、匯報(bào)交流自讀情況：
�、�、課件出示：（指名讀開(kāi)小火車讀）
攝氏度 差不多 生存 繁殖 估計(jì)
殺菌 治療 蔬菜 比較 凝成
�、凇⒊樯喿x課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。
（4）、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)？
教師：概括起來(lái)講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
學(xué)習(xí)課文（l－3自然段）
�。�1）、學(xué)生默讀課文l－3自然段。思考：這三個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
�。�2）、學(xué)生匯報(bào)交流。
�、佟⒔涣鳌斑h(yuǎn)”的特點(diǎn)：
a、師：我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說(shuō)清楚的呢？請(qǐng)從課文中找出句子讀給大家聽(tīng)。
“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)�！薄暗教�(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”
b、比較：“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。”
c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生很容易理解）
�。ò鍟�(shū)：列數(shù)字舉例子）
d、指導(dǎo)朗讀第一自然段
�、凇⒔涣鳌按蟆�、“熱”的特點(diǎn)：
�。▽W(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）
a、“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”（作比較列數(shù)字）
b、“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）
c、“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。”（列數(shù)字）
小結(jié)：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？
4、學(xué)習(xí)課文第8自然段
�。�1）師：課文中哪句話寫出了太陽(yáng)與我們密切的關(guān)系？
出示：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。（指名讀）
�。�2）交流：從這句話中你讀懂了什么？
師：可見(jiàn)，我們世界上的一切都是太陽(yáng)帶來(lái)的。也就是說(shuō)，太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切�！ �
5、學(xué)習(xí)4－7自然段
1.默讀4－7自然段，思考：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
3、選代表交流匯報(bào)。
�。╨）課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的。
�、俚谒淖匀欢沃v太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系。
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：“如果有了太陽(yáng)……、如果沒(méi)有太陽(yáng)……”
太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。
②第五、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系，是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。
�、鄣谄咦匀欢沃v了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。
�、艿诎俗匀欢慰偲饋�(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的”。這是從正面說(shuō)。
第二句“如果沒(méi)有太陽(yáng)……自然也不會(huì)有人”。這是從反面說(shuō)。
在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”（聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！钡睦斫�。）
6、總結(jié)全文
《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們還知道了列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明事物的方法�！ �
7、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書(shū)寫
�。�1）四個(gè)人的小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶本課生字的。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書(shū)寫。
�。�3）讀寫詞語(yǔ)。
8、作業(yè)：
�。�1）.背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）
�。�2）.課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，可閱讀書(shū)籍，也可網(wǎng)上測(cè)覽。
�。�3）、練習(xí)寫《太陽(yáng)的自述》，
教案點(diǎn)評(píng)：
本課的重點(diǎn)是：讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系；體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。難點(diǎn)是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字說(shuō)明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師從啟發(fā)談話引入新課，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在交流中相機(jī)指導(dǎo)，在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視頻演示，加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。布置學(xué)生通過(guò)書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò)搜集、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。通過(guò)自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。
戴善娣評(píng)
《太陽(yáng)》是一篇科學(xué)說(shuō)明文，作為三年級(jí)的學(xué)生是第一次接觸，但文章語(yǔ)句優(yōu)美，多種說(shuō)明方法并用。教學(xué)中抓住太陽(yáng)的特點(diǎn)和人類的關(guān)系一條主線，通過(guò)讀，品評(píng)來(lái)感受說(shuō)明文的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣尊重了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生以一種探索者、研究者的姿態(tài)投入了學(xué)習(xí)過(guò)程，我想學(xué)生定會(huì)學(xué)得情趣盎然。
竺亦瑾評(píng)
在語(yǔ)文課程教學(xué)中要善于抓住其內(nèi)在的活的語(yǔ)言文字的因素，促使學(xué)生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應(yīng)用的有益部分。在課后設(shè)計(jì)練習(xí)寫寫《太陽(yáng)的自述》，能夠使學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。而又因語(yǔ)言的運(yùn)用有章可循，這樣大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的積極性。
中班《太陽(yáng)》優(yōu)秀教案 篇6
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽懷疑，尋根問(wèn)底，是創(chuàng)造的開(kāi)端，也是創(chuàng)造型人才的重要品格。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要十分注意鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問(wèn)難。一個(gè)富有好奇心的提問(wèn)能夠引起全班學(xué)生的興趣，從而使他們學(xué)到許多新東西，使課程體現(xiàn)人文性和科學(xué)性的結(jié)合。
學(xué)完《太陽(yáng)》一課，我鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)太陽(yáng)的問(wèn)題。于是，有的問(wèn)：“太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光呢？”有的問(wèn)：“太陽(yáng)每秒鐘能發(fā)出多少能量呢？”還有的問(wèn)：“太陽(yáng)是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？”“太陽(yáng)會(huì)不會(huì)熄滅呢？”……那么，如何對(duì)待學(xué)生的這些提問(wèn)，使他們的求知火苗得以越燒越旺呢？現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)接受的過(guò)程，那樣的學(xué)習(xí)才會(huì)有意義。教學(xué)的最終目的是要求學(xué)生將接受知識(shí)的過(guò)程變?yōu)楠?dú)立探究知識(shí)的過(guò)程。我正是以這樣的理念為指導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ソ议_(kāi)太陽(yáng)的神秘面紗。
一、觀察太陽(yáng)
孩子們每天迎著朝陽(yáng)去上學(xué)，踏著夕陽(yáng)的余輝放學(xué)回家，太陽(yáng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)再熟悉渤了。帶領(lǐng)學(xué)生觀察日出、日落的情景，用望遠(yuǎn)鏡觀察太陽(yáng)黑子，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣。他們寫下了許多生動(dòng)的觀察日記，把太陽(yáng)黑子比喻成“雀斑”、“老年斑”、太陽(yáng)的“癌細(xì)胞”等等，甚至還想到“要給太陽(yáng)治一治”。的確，觀察是智力活動(dòng)的門戶，是創(chuàng)造的源泉。
二、閱讀有關(guān)太陽(yáng)的文章
在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的文字資料，讓學(xué)生自己在成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。我讓學(xué)生廣泛搜集有關(guān)太陽(yáng)的文章，自己閱讀并探尋出有關(guān)問(wèn)題的答案。有的找到太陽(yáng)發(fā)光的原因是：太陽(yáng)上的主要?dú)怏w是氫，氫在高溫、高壓下產(chǎn)生核聚變，釋放出大量能量，產(chǎn)生光和熱。有的了解到太陽(yáng)每秒發(fā)出的能量相當(dāng)于爆炸910顆百萬(wàn)噸的氫彈……
三、想象太陽(yáng)熄滅的情景
想象是智力活動(dòng)的翅膀。小學(xué)生的課堂應(yīng)當(dāng)是充滿幻想和想象的。教師在課堂上應(yīng)創(chuàng)造各種想象的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，自己思考，異想天開(kāi)。在這一課中，我出的想象題為：太陽(yáng)熄滅的那一年。當(dāng)學(xué)生乘著想象的駿馬飛到50億年后的光陰里時(shí)，他們興奮不已，有的想象自己和同伴把人造太陽(yáng)送上天空，有的想象自己登上了已變成白色球體的太陽(yáng)。學(xué)生在想象中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)。
四、贊美太陽(yáng)的“精神”
在了解太陽(yáng)諸多特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抽象、概括出太陽(yáng)的“精神”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。有的從太陽(yáng)給人類帶來(lái)光明和溫暖，想到它的“無(wú)私奉獻(xiàn)”；有的從動(dòng)物、植物都離不開(kāi)太陽(yáng)，想到它的“博愛(ài)”；也有的從太陽(yáng)幾十億年如一日，準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)地工作，想到它勤懇、踏實(shí)的工作作風(fēng)。學(xué)生在思考中，思維的廣闊性、靈活性、深刻性都得到了發(fā)展。
中班《太陽(yáng)》優(yōu)秀教案 篇7
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：聽(tīng)說(shuō)你們喜歡猜謎語(yǔ)，今天我就給你們帶來(lái)個(gè)謎語(yǔ)，你們想試試嗎？謎面是“勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來(lái)說(shuō)出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。”
生：（高興）太陽(yáng)。
師：你們真聰明，就是太陽(yáng)。【板書(shū)課題：太陽(yáng)】齊讀課題。
師：還有一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)小故事，你們想看嗎？
生：（齊聲）想。
師：那好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)看一看（多媒體）。
生：看故事《后羿射日》。
師：故事看完了，誰(shuí)知道天上為什么只剩下一個(gè)太陽(yáng)了呢？
生：因?yàn)槟蔷艂�(gè)太陽(yáng)太頑皮被人射下去了，所以天上就剩下一個(gè)太陽(yáng)了。
師：是呀，從此以后太陽(yáng)就規(guī)規(guī)矩矩了，每天按照規(guī)定的時(shí)間來(lái)給人們溫暖。
生：那太陽(yáng)每天都從哪出來(lái)呢？
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，我相信只要你認(rèn)真讀這首兒歌你就會(huì)知道的�！ �
二、閱讀課文
師：你們想不想自己來(lái)試著讀讀呢？要是遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？
生：先圈下來(lái)，再問(wèn)問(wèn)我；再聯(lián)系上下文讀讀；看下面的字表查拼音來(lái)學(xué)習(xí)……
師：挺好的，就用這些方法拿出筆開(kāi)始試著指讀吧！
生：指讀兒歌。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才讀兒歌時(shí)你有沒(méi)有得到別人的幫助呀，幫助了別人也可以。
生：匯報(bào) 。
師：學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該互相幫助，這樣我們才能共同進(jìn)步�？茨銈兊恼J(rèn)字方法多好哇！不但能認(rèn)識(shí)這么多的字，而且還增進(jìn)了友誼。可能有的同學(xué)不有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)，這不要緊，我們同桌再來(lái)讀一讀，一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，聽(tīng)你同桌的讀音正確嗎？指讀的方法對(duì)嗎？要是他有困難，你就幫幫他。
生：同桌之間讀課文。
師：倆人讀書(shū)很快樂(lè)，小組在一起讀書(shū)會(huì)更快樂(lè)，咱們?cè)囋嚕。? 號(hào)同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。聽(tīng)清任務(wù)：先和小組同學(xué)商量用什么方法讀這首兒歌，然后再組織小組同學(xué)讀，讀的時(shí)候聽(tīng)他們讀的是不是正確，讀的流利嗎？）
生：小組里讀課文。
師：每個(gè)小組都有自己的讀書(shū)方法，哪個(gè)小組想來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：小組匯報(bào)讀。（齊讀、引讀、分句讀……）
師：還想讀，那好，想讀的同學(xué)就站起來(lái)看著屏幕一齊讀吧！
生：紛紛起立，大聲朗讀課文。
師：你們沒(méi)有我的幫忙，自己就把課文讀得這么好，真的很棒�！ ∪⑷の蹲R(shí)字
師：文中的字寶寶想單獨(dú)和你們見(jiàn)面，你們還能認(rèn)識(shí)嗎？（多媒體出示單個(gè)字）
生：按要求讀字。
師：嗯，齊讀的效果還真不錯(cuò)。如果讓你一個(gè)人把剛才這些字都讀下來(lái)，你行嗎？（師貼字卡）指名讀。
師：真了不起，不用我教你們就認(rèn)識(shí)了這些字。既然都認(rèn)識(shí)了，咱們就先休息一下來(lái)做個(gè)游戲好嗎？我就教你們做個(gè)猜字游戲
生：做猜字游戲�！ �
四、朗讀、背誦
師：游戲做完了，字寶寶又回到課文中去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)想來(lái)讀讀。（指名讀）其他同學(xué)注意聽(tīng)他讀得對(duì)嗎？
生：讀——評(píng)。
師：你們?cè)u(píng)得不錯(cuò)，真像個(gè)小老師。（老師給你點(diǎn)時(shí)間，）你自己喜歡哪句就美美地讀一讀，要是能說(shuō)出自己的想法就更好了。
生：找自己喜歡的句子練讀。
師：誰(shuí)能來(lái)讀讀你喜歡的句子？
生：我特別喜歡第一句，在讀這句時(shí)我好象真的看見(jiàn)了海上日出，我很想給大家讀一讀。
生：我有個(gè)問(wèn)題不明白�！捌綍r(shí)我們總說(shuō)，太陽(yáng)“升”起來(lái)，怎么這里不用“升”而用跳呢？”
生：“這樣寫我感覺(jué)太陽(yáng)非常可愛(ài)�！�
生：“我覺(jué)得是因?yàn)榇蠛２ɡ艘簧弦幌拢o人的感覺(jué)太陽(yáng)象從水里跳出來(lái)�！�
生：“我喜歡草原上的日出。因?yàn)椴菰系目諝馓貏e好，我也想來(lái)讀讀。”
生：“我覺(jué)得這里應(yīng)該改一下，把“冒”出來(lái)改成“鉆”出來(lái)。因?yàn)椤般@”比“冒”更顯得有活力。”
師：老師也把前四句配上了圖畫，你們想美美地讀讀嗎？（多媒體）
生：看畫面美美地讀。
師：你還想知道太陽(yáng)從哪里出來(lái)？
生：城市里、田野里、大海里、公園里……
師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么，它有什么用呢？
生：因?yàn)樘?yáng)可以給我們帶來(lái)光明，所以我喜歡太陽(yáng)；沒(méi)有太陽(yáng)我們就不能上學(xué)，就學(xué)不到知識(shí)了；如果沒(méi)有太陽(yáng)，農(nóng)民伯伯就種不了地，我們就沒(méi)有糧食吃……
師：太陽(yáng)對(duì)我們這么重要，所以兒歌中才說(shuō)：“哦，美麗的世界，是太陽(yáng)照出來(lái)的�！保ǘ嗝襟w）
師：這么美的兒歌，想不想把它留在我們的記憶里，看著畫面你試著背一背，能背幾句背幾句。（多媒體）
生：學(xué)生紛紛試著背。
師：誰(shuí)愿意看著提示背給大家聽(tīng)？（多媒體）
師：你想背給誰(shuí)聽(tīng)就背給誰(shuí)聽(tīng)，如果能加上自己喜歡的動(dòng)作就更好了。
生：表演背�！ ∥濉⒖偨Y(jié)
師：看到你們的表現(xiàn)，太陽(yáng)都笑了，你想對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)些什么呢？
生：太陽(yáng)公公，你晚上幾點(diǎn)下班呀；太陽(yáng)公公，你吃過(guò)冰淇淋嗎；太陽(yáng)公公，你穿的是紅衣服，為什么發(fā)出的光是五顏六色的呢？……
師：你們想知道的可真多呀！有關(guān)太陽(yáng)的資料還很多，回去找一找，等到語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)行嗎？
生：齊呼——行！
師：這節(jié)課上到這，下課。
中班《太陽(yáng)》優(yōu)秀教案 篇8
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。本文內(nèi)容豐富，我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是我的教學(xué)反思。
成功之處：
一、運(yùn)用圖片、音樂(lè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在講解金黃太陽(yáng)，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)該為秋天畫一個(gè)金黃色的太陽(yáng)。在講解春天多彩太陽(yáng)時(shí)，我出示春天花海的圖片，同時(shí)播放背景音樂(lè)。幫助學(xué)生理解那些盛開(kāi)在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。
一年級(jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂(lè)能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí)，理解課文內(nèi)容。
二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。
本課課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法。
“清”的部首是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽。“涼”，兩點(diǎn)水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個(gè)房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼�！疤稹保囝^舔甘蔗，同時(shí)，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。
字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽(yáng)入手背誦，有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。
不足之處：
一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位
1、朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛(ài)上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。
2、教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。
一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
二、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過(guò)多的拓展。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀。
三、課文講完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫一個(gè)怎樣的太陽(yáng)，為什么。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說(shuō)出自己各種各樣的想法，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒(méi)有發(fā)散開(kāi)，是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，展開(kāi)想象的翅膀，而不局限于課本。
最后，感謝年級(jí)組各位老師對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)。今后，我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
中班《太陽(yáng)》優(yōu)秀教案 篇9
設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)兒歌的特點(diǎn)，活動(dòng)的重難點(diǎn)定位在幼兒理解兒歌內(nèi)容并能用不同的音調(diào)朗誦兒歌，對(duì)小班教案《太陽(yáng)和月亮》的改良。仿編兒歌不是本活動(dòng)的重點(diǎn)，但可以讓幼兒替換部分內(nèi)容，初步體驗(yàn)仿編的快樂(lè)。
目標(biāo)：
1.理解兒歌內(nèi)容及其描繪的畫面。感受白天的熱鬧與夜晚的寧?kù)o，嘗試用合適的音調(diào)和動(dòng)作朗誦并表演。
2.嘗試替換兒歌中的部分內(nèi)容，較完整地表達(dá)“太陽(yáng)出來(lái)了，醒來(lái)了”“月亮出來(lái)了。睡著了”。
準(zhǔn)備：
1.幼兒已對(duì)白天和黑夜有所了解。
2.課件。
過(guò)程：
一、經(jīng)驗(yàn)回顧
師：白天，我們都在干什么?夜晚，我們又在于什么?(教師引導(dǎo)幼兒初步感知白天是熱鬧的，夜晚是安靜的。)
二、欣賞畫面.感知兒歌內(nèi)容
1.教師有感情地完整朗誦一遍兒歌，幫助幼兒初步感知兒歌的內(nèi)容。
師：老師帶來(lái)了一首兒歌，請(qǐng)你們仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)兒歌里都說(shuō)了些什么，幼教之友《對(duì)小班教案《太陽(yáng)和月亮》的改良》。
(教師朗誦第一段時(shí)節(jié)奏稍快，朗誦第二段時(shí)節(jié)奏舒緩。)
2.結(jié)臺(tái)課件.教師朗誦第二遍兒歌，幫助幼兒理解畫面內(nèi)容。
三、理解、體驗(yàn)、朗誦兒歌
1.太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了?白天是怎樣的?(教師用兒歌中的語(yǔ)言歸納幼兒的回答，強(qiáng)調(diào)“白天真熱鬧”，并出示課件中白天的全景圖。)
2.月亮出來(lái)了，誰(shuí)睡著了?夜晚是怎樣的?(教師用兒歌中的語(yǔ)言歸納幼兒的回答，強(qiáng)調(diào)“夜晚靜悄悄”，并出示課件中夜晚的全景圖。)
3.教師出示白天和夜晚的對(duì)比圖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知白天的熱鬧和夜晚的安靜。
4.教師播放課件，請(qǐng)幼兒再次完整欣賞兒歌。
5.教師播放課件，幼兒和教師 一起邊看畫面邊朗誦。
6.教師引導(dǎo)幼兒用合適的音調(diào)和動(dòng)作朗誦兒歌。
7.教師根據(jù)兒歌中的角色將幼兒分成若干組.引導(dǎo)幼兒朗誦兒歌，重點(diǎn)嘗試用不同音調(diào)表現(xiàn)白天和夜晚。
四、嘗試仿編兒歌
1.白天，太陽(yáng)出來(lái)了，除了小兔、小狗醒來(lái)了，還有誰(shuí)也會(huì)醒來(lái)? (提醒幼兒完整表達(dá)“太陽(yáng)出來(lái)了，醒來(lái)了”。)
2.夜晚，月亮出來(lái)了，小花、小草睡著了。還有誰(shuí)也會(huì)睡著?(提醒幼兒完整表達(dá)“月亮出來(lái)了，睡著了”。)
3.教師完整朗誦一遍幼兒仿i編的兒歌。
中班《太陽(yáng)》優(yōu)秀教案 篇10
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次接觸此種文體，學(xué)生比較陌生，因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法上來(lái)。如本篇課文共分了兩大部分來(lái)寫，第一部分為1——3自然段，重點(diǎn)寫了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，第二部分為4——8自然段，寫了太陽(yáng)與人類密切的關(guān)系。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。
中班《太陽(yáng)》優(yōu)秀教案 篇11
一、教材分析
“番茄太陽(yáng)”是個(gè)十分有魅力的名字，接到公開(kāi)教學(xué)的任務(wù)，我便再次仔細(xì)地翻開(kāi)本冊(cè)書(shū)的目錄，目光又一次被這個(gè)名字吸引�！胺烟�(yáng)”多么美妙的組合，對(duì)了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛(ài)”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。
狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫作風(fēng)格。衛(wèi)宣利，河南洛陽(yáng)人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來(lái)訴說(shuō)生命中愛(ài)的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開(kāi)，親切自然，陽(yáng)光開(kāi)朗。
選入本冊(cè)的《番茄太陽(yáng)》，在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身，現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無(wú)比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)?lái)了快樂(lè)，讓我的心“溫暖”起來(lái)。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事、寫人、抒情相互結(jié)合，文章寫作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽(yáng)”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議也是較多的：
“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’，把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’�！钡K省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂(lè)歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無(wú)關(guān)，而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛(ài)和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂(lè)，這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來(lái)的原因，實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿” 本是小女孩無(wú)心的天真之語(yǔ)，正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛(ài)，而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”！
在鳳凰語(yǔ)文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽(yáng)》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性，對(duì)選錄所作的修改也多有微詞。
我想，不管是感動(dòng)，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛(ài)”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長(zhǎng)篇進(jìn)行取舍，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。
2、圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語(yǔ)句，了解明明外在特點(diǎn)。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學(xué)生的同情心，探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。
3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考：如果說(shuō)，感染“我”的是明明笑聲中的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，那么，是誰(shuí)教會(huì)了明明“樂(lè)觀”，是誰(shuí)給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力？引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛(ài)、好心人的愛(ài)，理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。
4、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。
鼓勵(lì)學(xué)生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。（顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫詩(shī)句的形式也很好，也可以參考。）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。
2、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入：
1、板書(shū)“番茄”
師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——（西紅柿）有誰(shuí)和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）
生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>
生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……
師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂(lè)。
2、板書(shū)“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)？
生：溫暖、光明……
3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑
師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？
師：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨
清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜
c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。
四、解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么？
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？
生：明明。（板書(shū)：明明）
師：她為什么這樣說(shuō)？
生：因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰(shuí)？這一句是什么句子。把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。
指名讀第三句話。
師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里？
生：作者。
板書(shū)：“我”
五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。
六、小結(jié)
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由�？墒�，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。2、書(shū)寫生字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12“番茄太陽(yáng)”
明明
“我”
�。ɑ野�-溫暖-心疼-快樂(lè)-流淚-溫暖）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛(ài)，理解“番茄太陽(yáng)”的第三層含義，以“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生，將“愛(ài)”植入學(xué)生心靈。
2、結(jié)合文本閱讀，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
抓住“艱難”展開(kāi)想象，理解“心情灰暗”，體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)“追”的妙用。
通過(guò)“拉著”、“來(lái)回?fù)崦薄ⅰ澳托摹备惺芨赣H的舐?tīng)偾樯�，展開(kāi)日常生活想象。
讀寫結(jié)合，動(dòng)情處鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：昨天的殘疾人體驗(yàn)活動(dòng)，你有什么感受？
我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場(chǎng)車禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí)，又因?yàn)椴坏靡训目嘀裕x開(kāi)父母、離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了一個(gè)陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。
二、把握情感線索。
1、指名讀第一自然段。
師：作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
生：“灰暗”。
師： “灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時(shí)說(shuō)什么是“灰暗”的？
生：顏色、光線……
師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？
生：不開(kāi)心、痛苦、愁悶、感覺(jué)沒(méi)有了希望……
師：同學(xué)們體會(huì)得真好�！盎野怠保粋�(gè)形容顏色或者光線的詞語(yǔ)用來(lái)形容心情，竟然讓我們體會(huì)到了這么多豐富的內(nèi)容，這種寫法是不是很新鮮，很獨(dú)特？
指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、找出作者情感變化的詞句。
師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？
生：“溫暖起來(lái)”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂(lè)”、“溫暖著我的心”……。（板書(shū)：灰暗—溫暖—心疼—快樂(lè)—流淚—溫暖）
三、走近明明，體會(huì)明明的“笑”。
1、置疑：
師：一個(gè)成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰(shuí)讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。
生：明明。
師：毫無(wú)疑問(wèn)，是明明。（板書(shū)）
可是一個(gè)5歲左右的孩子，一個(gè)盲童，為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫明明的語(yǔ)句，用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn)，寫在句子的旁邊。待會(huì)兒，我們用這樣的句式交流：
明明是 的孩子，因?yàn)?。（學(xué)生默讀）
3、交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛(ài)笑的、可愛(ài)的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊）
4、品讀“天使般的笑容”
師：同學(xué)們真了不起，，通過(guò)文字，你們認(rèn)識(shí)了明明，了解了明明。有了這樣的認(rèn)識(shí)和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。明明這么多的特點(diǎn)中，哪一個(gè)深深地打動(dòng)了作者？
生：明明愛(ài)笑的特點(diǎn)。
師：你抓住了關(guān)鍵，真棒。是的，是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的最深處。
出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。
指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑：笑聲為什么會(huì)“追”著人走？
允許學(xué)生多種理解。
明明為什么而笑呢？再顯現(xiàn)字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
生：因?yàn)樗懒颂?yáng)的樣子。
師：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)是多么輕而易舉的事呀！可是對(duì)于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)，她多么開(kāi)心。你能了解她的世界嗎？同學(xué)們閉上雙眼，我們用短短的30秒來(lái)體驗(yàn)一下盲童的世界。（音樂(lè)聲起）
假想你就是明明，雙目失明的你看不見(jiàn)藍(lán)天白云、日月星光，也看不見(jiàn)流動(dòng)的溪流和嬉戲的小魚(yú)兒，甚至你連爸爸媽媽的模樣都不曾見(jiàn)過(guò)。盡管你用力地睜大眼睛，可是你的眼前除了黑暗還是黑暗……同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，你還想笑嗎？
再讀這句話，你感受到了什么？（樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)……）
5、體會(huì)“我”的感動(dòng)。
師：面對(duì)著這樣一個(gè)孩子，“我”心里會(huì)怎樣想呢？
生……
師：是呀，明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。
相機(jī)出示字幕：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她�？粗男δ槪X(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
一、尋找“笑”的源泉。
1、過(guò)渡：從明明的笑容里，我看到了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了樂(lè)觀，這笑容就是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太陽(yáng)”！這時(shí)，我們不得不深深地思考一下，一個(gè)僅僅5歲的孩子，是什么給了她堅(jiān)強(qiáng)的力量？是誰(shuí)教她學(xué)會(huì)了樂(lè)觀？
學(xué)生自讀體會(huì)。
2、交流。
生:我覺(jué)得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔?ài)她。
交流，抓住關(guān)鍵詞：拉著 來(lái)回?fù)崦?耐心……
師：爸爸給了明明無(wú)限的愛(ài)。
因?yàn)槊髅骺床灰?jiàn)，所以爸爸要……
為了明明能夠像其他孩子一樣快樂(lè)，爸爸……
為了明明復(fù)明的希望，爸爸和媽媽……
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
師：爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地面對(duì)雙目失明的孩子，付出無(wú)限的耐心和愛(ài)，幫助孩子用手的觸摸認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，同時(shí)也教會(huì)了孩子樂(lè)觀和堅(jiān)強(qiáng)。還有人也在為明明付出愛(ài)呢？
生：好心人、“我”、親戚……
二、理解明明的承諾，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的傳遞。
師：享受著父母的血脈相連的親情摯愛(ài)，得到別人的無(wú)私真愛(ài)，明明是多么快樂(lè)。在她的心中也有了這樣的“愛(ài)”。聽(tīng)，她這樣說(shuō)……
出示字幕：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）
聽(tīng)到這樣的話，你有什么感受？
等她好了，等她長(zhǎng)大了，你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎？
那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）
引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。
出示字幕：紅紅的”番茄太陽(yáng)“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
提問(wèn)：紅紅的“番茄太陽(yáng)”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了，在這里，它實(shí)際上是指什么呢？
回答初始問(wèn)題：作者為什么以“番茄太陽(yáng)”為題呢？
三、實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意”語(yǔ)文，“愛(ài)”的升華。
一個(gè)普通的盲童家庭，幾個(gè)普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來(lái)這么打動(dòng)人的東西，打動(dòng)了作者自己，同時(shí)也讓我們的心暖暖的，大家有這個(gè)感覺(jué)嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽(yáng)”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的理解和感受寫在這首詩(shī)里面吧！
�。ù笃聊环瓭L出示詩(shī)句，教師伴樂(lè)誦讀）
在課文里，我們發(fā)現(xiàn)：
那紅紅的“番茄太陽(yáng)”，
是顆顆美好的心靈。
是明明天使般的笑容，
是爸爸無(wú)限的耐心，
是好心人捐獻(xiàn)的眼角膜，
是“我”感動(dòng)的淚花
……
永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。
在生活里，我們看見(jiàn)：
那紅紅的“番茄太陽(yáng)”，
就在我們的身邊。
是我們投入愛(ài)心箱的那一點(diǎn)心意：
是無(wú)償獻(xiàn)血車前排的長(zhǎng)隊(duì)，
是傷心時(shí)，
媽媽給我的那一個(gè)會(huì)心的微笑：
讓我明白“明天一定會(huì)更好！”
是摔倒時(shí)， ，
是 ，
……
永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。
中班《太陽(yáng)》優(yōu)秀教案 篇12
我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握以人為本的教學(xué)理念，導(dǎo)入時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合科學(xué)課的內(nèi)容，積累一些花的名字，讓學(xué)生報(bào)花名，并找出自己最喜歡的花，說(shuō)一說(shuō)喜愛(ài)花的原因。引出課題，也引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
我在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常倡導(dǎo)能動(dòng)、自主、師生平等的探究方式學(xué)習(xí)，每堂課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，從文本中找出三個(gè)知識(shí)點(diǎn)、提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著自己感興趣問(wèn)題聽(tīng)課，幾年以來(lái)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的綜合能力有很大的提高。
整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我先讓學(xué)生自讀課文，在解決容易寫錯(cuò)的生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“焦躁”的“躁”字出現(xiàn)混淆，生成了形近字的'比較環(huán)節(jié)。再讓學(xué)生從整體感知全文后，給課文分段，本課的重點(diǎn)部分，是課文的6——8自然段，整體寫太陽(yáng)花燦爛多姿，生機(jī)勃勃。9、10自然段，寫出了單獨(dú)的一朵太陽(yáng)花生命短促，不遺余力的生長(zhǎng)過(guò)程。尤其是太陽(yáng)花的美，文本描寫得淋漓盡致，為此我給學(xué)生配上了優(yōu)美的音樂(lè)朗讀，然后談體會(huì)，讓他們盡情享受這種文字與音樂(lè)的交融，在優(yōu)美的情境升華情感，這部分朗讀，我給學(xué)生留下了與文本對(duì)話的空間，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節(jié)課讓學(xué)生有感情地讀描寫太陽(yáng)花美的語(yǔ)句，從中感悟太陽(yáng)花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強(qiáng)美的原因，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。