課文《雨鈴鐺》教案（通用17篇）
課文《雨鈴鐺》教案 篇1
《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、用綜合的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字；能用正確的筆畫、筆順書寫本課的7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情；培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，擴(kuò)展思維，發(fā)揮想象。
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師自制生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、自制多媒體課件，輔助教學(xué)。
3、課前根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際提示學(xué)生觀察春雨。
教學(xué)過(guò)程：
一 、導(dǎo)入：
師：你們喜歡唱歌嗎？今天老師給你們帶來(lái)了一首歌，我們一起動(dòng)起來(lái)吧。
師：看了畫面，聽了這么美的音樂(lè)，你知道歌里唱的是什么嗎？
生：……（強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)話的完整性）
師：那一個(gè)季節(jié)的雨？
生：（個(gè)別）春天。（齊說(shuō)）
師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫春雨的詩(shī)歌�！队赈忚K》，伸出你的手和老師一塊寫課題。
師：注意，雨一筆橫，二筆豎，三筆橫折鉤，四筆豎，豎要正而直，四點(diǎn)分左右寫。這四點(diǎn)就像小雨點(diǎn)。
二、初讀課文，檢查字詞：
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本67頁(yè)，在讀課文之前，老師想送你們一把。
課件出示：金鑰匙：“讀一篇新課文時(shí),初讀 圈 （拼一拼，查一查，問(wèn)一問(wèn)，猜一猜…… 再讀。）
好，現(xiàn)在請(qǐng)你們帶上這把金鑰匙上路吧，自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、集體讀一遍（強(qiáng)調(diào)讀書姿勢(shì)）
3、課文大家會(huì)讀了，課文中的生字認(rèn)識(shí)了嗎？敢不敢接受挑戰(zhàn)，讓我們一起走進(jìn)生字健身房，這里有了道關(guān)卡，你們有沒(méi)有信心闖過(guò)去？
�。�1），首先，進(jìn)入第一關(guān)，誰(shuí)會(huì)認(rèn)這些詞語(yǔ)，自己小聲先讀一讀，開火車讀讀詞語(yǔ)。
課件出示：
沙沙響 春雨 房檐 水珠 好像 串串 招呼
快快 蓋新房 鈴鐺
那我們看“鈴鐺”這兩字：
1>，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)？
2>，“钅”表示與 有關(guān)；
3>，例字：老師也出示了幾個(gè)這樣的字。
第一關(guān)我們順利通過(guò)！
�。�2），好，我們進(jìn)入第二關(guān)：（誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)字）
1>，雨（組詞/說(shuō)一句話）
2>，響（怎么記住這個(gè)字？/組詞）
3>，房：怎么記住這個(gè)字？
4>，掛，招：（偏旁，意思，都是表示動(dòng)作的詞/誰(shuí)來(lái)給大家做一做掛這個(gè)動(dòng)作）
5>，串：“兩個(gè)口”這兩個(gè)口要扁一些，上小下大。
6>，快（偏旁意思/組詞/造句（反義詞））
�。�3）現(xiàn)在這些字要一個(gè)一個(gè)回到課文中去，我們進(jìn)入第三關(guān)。
1>，先自己試著把字放到文中讀一讀，
2>，誰(shuí)來(lái)幫幫這些字寶寶，讓她們回到課文中去，
請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)邊讀邊點(diǎn)。（掌聲）
3>，一起讀一讀。
師：你們真棒，順利通過(guò)了第三關(guān)，恭喜你們。
三、精讀課文：
1、現(xiàn)在老師要送你們第二把金鑰匙。
齊讀金鑰匙：“讀課文時(shí)，一邊讀，一邊想象，讀起課文來(lái)才更有意思�！毕旅嫖覀兙蛠�(lái)用這種方法讀讀課文，要求一邊讀一邊想，你在讀課文時(shí)聽到了什么，看到了什么？
[1]，生：我聽到了沙沙響，沙沙響的雨聲。
師：你通過(guò)讀課文中那一句話，聽到了沙沙響，沙沙響的雨聲，你給大家讀一讀。
沙沙響，沙沙響。
春雨灑在房檐上。
我們一塊來(lái)聽聽雨聲……
a、聽了雨聲，你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀這一句？ （讀時(shí)注意什么），小聲讀/練讀/請(qǐng)女生讀。[表情]
b、 你除了聽到沙沙響的雨聲還聽到了怎樣的雨聲？
[2]，丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
a、生：我聽到了丁零當(dāng)啷的雨聲？
師：你通過(guò)讀那一句聽到了“丁零當(dāng)啷”的雨聲？讀給大家聽一聽。
b, 那你們想一想，課文一開頭寫了沙沙響的雨聲，而現(xiàn)在又怎么成了“丁零當(dāng)啷”的雨聲，這是怎么回事？（先同桌交流）
生：沙沙響的雨聲是雨水直接從天上落下來(lái)的聲音，而“丁零當(dāng)啷”的雨聲是指雨水從房檐上往下落時(shí)一串一串的，就像小鈴鐺一樣，就發(fā)出來(lái)了“丁零當(dāng)啷”的響聲。（掌聲）
[3]、是啊，丁零當(dāng)啷的雨聲是雨水從房檐落下來(lái)時(shí)一串串的小鈴鐺發(fā)出來(lái)的，你是從哪一句知道的？
房檐上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，
師： 比作 。
練習(xí)說(shuō)話： 好像 。
[4]、除了聽到的，在讀課文中時(shí)你還看到了什么？
生：我看到了小燕子，
師：你從那一句知道的，讀一讀，
它在招呼小燕子，
快快回來(lái)蓋新房。
師：它指什么？“春雨”，春雨還在招呼誰(shuí)？句式：（先給同桌說(shuō)一說(shuō)）
擴(kuò)展說(shuō)話: 春雨在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。
春雨 , 快快 .
2、師：其實(shí)春雨還在招呼我們可愛(ài)的小朋友們，可愛(ài)的同學(xué)們讓我伴隨著音樂(lè)再次讀一讀課文去感受春雨的美。請(qǐng)一學(xué)生伴隨音樂(lè)有感情讀課文，渲染氣氛，把師生帶入美麗的春雨圖中去。
3、 伴隨音樂(lè)齊讀課文。
4、 試背/全班背（配樂(lè)、做動(dòng)作）。
5、 師：可愛(ài)的同學(xué)們，愿你們?cè)诖河甑淖虧?rùn)下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
6、 學(xué)了課文，你們想給自己留下什么樣的作業(yè)呢？
我能畫/我能背/我能學(xué)（收集雨的兒歌或圖片）。
板書:
雨 鈴 鐺
春 雨
課文《雨鈴鐺》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)春雨之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)春雨之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入，引出課題
1、欣賞歌曲《小雨沙沙》
你們聽聽這首歌唱的是什么？
�。ǔ鍪尽坝辍弊终n件）了解雨字的演變過(guò)程記憶“雨”字
雨是一種自然現(xiàn)象，古人是怎么造出來(lái)的呢？（出示：演示過(guò)程）這是甲骨文時(shí)代的”雨“字，這表示云，從云中落下的水滴就是雨。這是篆書的“雨”字，是不是和我們現(xiàn)在的“雨”字很像了。知道了雨字的演變過(guò)程記起字來(lái)就容易多了，伸出小手，和老師一起寫。
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)漢字演變記憶生字字形，提高識(shí)字能力。]
2、課件出示書上插圖，板書課題
春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的雨絲，輕輕的灑在房檐上，積成了滴滴水珠。金波爺爺給它起了個(gè)非常好聽的名字，叫“雨鈴鐺”。
3、板書課題，指導(dǎo)讀題
�。�1）看老師寫課題
仔細(xì)觀察“鈴鐺”這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǘ加小邦摹保�
（2）出示鈴鐺：你們看這就是“鈴鐺”，它是什么做的？（銅做的）它們都屬于金屬類，所以“鈴鐺”這兩個(gè)字用—（钅）
[點(diǎn)評(píng)：根據(jù)漢字偏旁的特點(diǎn)，了解漢字的字義。]
�。�3）誰(shuí)想讀讀課題？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
�。�1）自讀課文，解決讀音。
打開書57頁(yè)，快來(lái)讀讀這首小詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字就想辦法闖過(guò)生字小難關(guān)。
（2）同桌互讀，糾正讀音。
教師巡視，了解生字認(rèn)讀情況。
（3）指名讀全文，要求讀正確。
3、集體認(rèn)讀生字詞
（1）課件出示帶詞語(yǔ)的雨滴詞語(yǔ)：沙沙響、房檐、一串串、鈴鐺、蓋新房、招呼、
A、自由讀。
B、小老師帶讀。
（2）、利用認(rèn)讀卡片認(rèn)讀生字
a、自己讀卡片上的生字。
B、聽老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。
[點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)使識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。]
4、讀全文
⑴自由讀全文
�、浦该x
三、賞讀課文，感悟理解
1、賞讀第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。
（1）、自由讀一二句，想想聽到了什么，看到了什么？
這首小詩(shī)一共有四句話，請(qǐng)你們自己小聲地讀讀前兩句，想想你們聽到了什么，看到了什么？
�。�2）指名讀第一二句，說(shuō)說(shuō)聽到了什么，看到了什么？
�。牭搅讼掠曷曇簦吹接甑味嫉温湓诜块苌狭�，像一串串的小鈴鐺）
�。ò鍟荷成稠懀�
指導(dǎo)朗讀： “沙沙響”這雨像牛毛像細(xì)絲，怎么讀？
②看到了什么？
（房檐上有許多水珠）
�。ǔ鍪驹~卡：房檐）讀讀這個(gè)詞。你們看看書上這幅圖，指指，找找哪是房檐？
實(shí)物投影書上插圖：伸出房子屋頂以外的地方就是房檐。
③演示“串”
�。ㄑ菔尽按弊郑┠阌惺裁春棉k法記這個(gè)“串”字
[點(diǎn)評(píng)：從“會(huì)意字”“串”的演變，讓孩子結(jié)合生活識(shí)字來(lái)記憶字形。]
出示“串”字范寫
�。ǔ鍪荆阂淮淮┳x讀，有什么不一樣？
想不想看看掛在房檐上的小水珠到底什么樣？
�、苤笇�(dǎo)朗讀
2、賞讀第三句
（1）指名讀。
這雨鈴鐺落在地上會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？讀讀
�。�2）理解省略號(hào)用意
�。�4）感受串串雨鈴鐺發(fā)出的聲音
現(xiàn)在，你們當(dāng)雨鈴鐺，我們每一個(gè)同學(xué)就是這一串雨鈴鐺。這一組就是4串雨鈴鐺，你們會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？
咱們就以組為單位，每個(gè)同學(xué)都來(lái)感受一下雨鈴鐺發(fā)出的聲音吧。
[點(diǎn)評(píng)：體會(huì)雨鈴鐺發(fā)出的美妙聲音，感受聲音的延續(xù)。]
3、賞讀第四句，
�。ǔ鍪荆貉嘧樱┛矗l(shuí)來(lái)了？快和她打個(gè)招呼吧！
我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谡泻粜⊙嘧拥臅r(shí)候都舉起了小手，在呼喊著小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。
當(dāng)你們看到飛來(lái)的小燕子，你們會(huì)和她說(shuō)些什么呢？想一想，嗨，小燕子......
（1）出示第四句話。咱們一起來(lái)讀讀這句話。
4、拓展練習(xí)說(shuō)話：春雨在招呼---------，快快--------------。
這雨鈴鐺指的就是春雨，除了招呼小燕子，它還會(huì)招呼誰(shuí)，快快干什么呢？我們一起去看看
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從不同角度練習(xí)說(shuō)話。]
小結(jié)：經(jīng)過(guò)雨水的滋潤(rùn)，小草才會(huì)鉆出水面，花兒張開了小臉，我們的生活也會(huì)變得生機(jī)勃勃。
這么美的小詩(shī)，我特別想把他背下來(lái)，誰(shuí)愿意和老師一起背？
�。�3）“丁零當(dāng)啷”是雨鈴鐺發(fā)出的聲音，像招呼小燕子蓋新房。
你還聽到過(guò)什么樣的雨聲，像什么？
[點(diǎn)評(píng)：讓他們用自己的心靈體驗(yàn)課文的文學(xué)美，給學(xué)生插上想象的翅膀，大膽想象。]
四、指導(dǎo)書寫
1、這節(jié)課我們還要學(xué)寫幾個(gè)字，先讀讀，在選擇其中一個(gè)字組個(gè)詞，說(shuō)一句話
2、指導(dǎo)書寫
用什么方法記字形
�、欧秾�
�、频谝槐榘炎謱懻_
�、堑诙榭辞逦恢脤懚苏�。
⑷寫完2遍后，拿出作業(yè)紙和書上字對(duì)照一下，那兒寫得好，那還有欠缺就改改。第三編就要寫得漂亮。
小結(jié)：這節(jié)課我們我們一起和金波爺爺賞雨，看到了大自然中的春雨是那么得可愛(ài)。
作業(yè)
1、把這首好聽得詩(shī)歌背誦給家人。
2、用彩筆畫出自己心中的春雨美景。
板書設(shè)計(jì)：
雨鈴鐺
沙沙響
丁零當(dāng)啷
課文《雨鈴鐺》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：1、用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文，使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。 3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。 4、在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念下，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)和學(xué)科之間互相襯托發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字、感悟課文。
教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件、錄音帶、生字卡片
教學(xué)建議：本課建議在下雨的時(shí)候講，便于學(xué)生的親身體驗(yàn)，效果會(huì)更好。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜--雨
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)有本事，能猜出來(lái)。"千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見"。學(xué)生猜出謎底是"雨"。
二、聽--雨
把學(xué)生帶到室外閉眼睛聽雨或放錄音磁帶，播放雨的不同聲音（如滴滴嗒嗒、淅瀝淅瀝、噼里啪啦、嘩嘩嘩、鈴鐺聲、喝水聲咕咚咕咚等）說(shuō)說(shuō)你聽到了什么？出示課題,結(jié)合課題認(rèn)識(shí)生字：鈴 、鐺。理解"鈴鐺"的意思。
三、賞--雨
請(qǐng)同學(xué)們看看雨姑娘的樣子？再看看這么可愛(ài)的春雨還會(huì)落到哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們欣賞課件（草地上、小河里、操場(chǎng)上、小動(dòng)物的身上、雨傘上、公路上……）他們會(huì)說(shuō)什么呢？根據(jù)這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話。 （誰(shuí)）會(huì)說(shuō)（怎么樣）。 小草會(huì)說(shuō)雨水幫我把臉洗干凈。 雨傘會(huì)說(shuō)雨點(diǎn)在我身上跳舞。……
四、淋--雨
學(xué)生親自體驗(yàn)淋雨，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（有的說(shuō)涼涼的；有的說(shuō)粘粘的；有的說(shuō)濕濕的；還有的說(shuō)是非�？鞓�(lè)的……）。
五、品讀--雨
1、把同學(xué)們帶進(jìn)教室，聽錄音讀課文，聽讀識(shí)字。 師：把書打開，用手滑讀課文，如果愿意也可以小聲跟著讀。 2、自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你自己喜歡的方法解決。 3、同桌互讀課文，仔細(xì)聽聽他有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)讀對(duì)了，就表?yè)P(yáng)他，讀錯(cuò)了就幫助他。 4、在游戲中小組合作學(xué)習(xí)生字。 聽到同學(xué)們的讀書聲，兒歌里的一些詞語(yǔ)高興得跑出來(lái)了，大家看他們是誰(shuí)？認(rèn)讀生字。（課件出示生詞）讀對(duì)了小雨點(diǎn)就回到了家。小組交流識(shí)字方法，偏旁歸類法，猜謎語(yǔ)，圖畫法，加件法等。進(jìn)行生字開花的游戲。你給生字組個(gè)詞或說(shuō)一句話，它就能開出一朵花來(lái)。（課件演示） 5、熟讀朗誦 *現(xiàn)在這些字娃娃高興得跑進(jìn)兒歌里了，相信這次大家會(huì)把兒歌讀得更好。（現(xiàn)在大家就用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組讀，還可以用你喜歡的方式來(lái)讀。） *指名讀文，師生評(píng)議。（剛才同學(xué)交流自己為什么讀得這么好時(shí)，講到自己一邊讀一邊想像雨中那美麗的景象，這種方法很好。） *男女生分讀 *全班齊讀 *學(xué)生試背課文 6、學(xué)生質(zhì)疑提出自己不懂的問(wèn)題。
六、創(chuàng)--雨
你還知道有關(guān)雨的那些詞語(yǔ)，你還知道那些描寫雨的詩(shī)句。（在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，課件演示一些有關(guān)的詩(shī)句）你也試著編一首有關(guān)雨的兒歌。
七、寫字指導(dǎo)
同學(xué)們說(shuō)得真好，現(xiàn)在我們?cè)趧?dòng)動(dòng)手，把字漂漂亮亮的寫出來(lái)好不好？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)"呼"字怎么寫？生說(shuō)寫法，其他同學(xué)做書寫練習(xí)，描紅在寫一下。 請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師教大家寫"快"字，（課件演示）在黑板上范寫并講一講應(yīng)注意什么？ 師生互評(píng)作業(yè)，展覽。
八、課后延伸
1、創(chuàng)編一首小詩(shī)。 2、畫一幅雨中的畫。 3、收集雨的詞語(yǔ)（成語(yǔ)、詩(shī)歌、詞句） 可以選擇其中自己感興趣的作業(yè)完成。
課文《雨鈴鐺》教案 篇4
《雨鈴鐺》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。 通過(guò)執(zhí)教完《雨鈴鐺》一課以后，我感觸頗多，具體如下：
一、本堂課中，學(xué)生初次接觸詩(shī)歌時(shí)，我并不急于提出閱讀要求，而是和學(xué)生共同回顧了已掌握的四種識(shí)字方法，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最喜歡的方式識(shí)字。識(shí)字中，我又充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)小組合作的方式獨(dú)立識(shí)字。并運(yùn)用開火車的游戲，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固本課生字。例如“雨”字的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多個(gè)由“雨”組成的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生利用所組的詞語(yǔ)，說(shuō)出完整的句子；“招呼”一詞，在學(xué)生認(rèn)讀后，我又引導(dǎo)學(xué)生“趕快找一找它在課文中哪一句？”做到字不離詞、詞不離句。整個(gè)識(shí)字過(guò)程力求實(shí)用結(jié)合，發(fā)展并提高了學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。
二、我認(rèn)為在教學(xué)中，教師要敢于大膽突破教材。在本節(jié)課中，我舍棄了課后“你覺(jué)得雨聲像什么？”的問(wèn)題設(shè)計(jì)，而換成了更貼近學(xué)生實(shí)際，更有思考價(jià)值的“讀了兒歌，你想到了什么？”這一開放性的問(wèn)題。這種設(shè)計(jì)激活了學(xué)生的思維。有的學(xué)生說(shuō)：“春雨發(fā)出了滴答滴答的聲音，像鬧鐘在走動(dòng)。”有的談了自己的感受“讀了兒歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上，被葉子喝掉了。”有的學(xué)生說(shuō)：“蒙蒙細(xì)雨落在人的臉上，感覺(jué)非常舒服。”還有的學(xué)生則說(shuō)：“讀了這首兒歌，我想到了《春夜喜雨》這首詩(shī)。”于是便繪聲繪色地背了起來(lái)。繼而我又引導(dǎo)學(xué)生思考“如果你就是春雨，除了招呼小燕子，還會(huì)招呼誰(shuí)？會(huì)和他說(shuō)什么？”學(xué)生們紛紛答道：“春雨在招呼桃花快快盛開。”“春雨在招呼青蛙，快點(diǎn)出來(lái)捉害蟲。”“春雨在招呼種子快快鉆出地面。”“春雨在招呼小燕子快快回來(lái)”……這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，拓展了學(xué)生的思維空間，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
三、課堂中，我注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與肯定。除了給學(xué)生以言語(yǔ)稱贊：“棒棒棒，你真棒！”更多的體現(xiàn)人文關(guān)懷的細(xì)致具體的即時(shí)評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)“掛”字時(shí)，一個(gè)學(xué)生組詞為“掛歷”，并且說(shuō)了一句話：“我把掛歷捐贈(zèng)給盲童。”我及時(shí)評(píng)價(jià)到：“你是一個(gè)富有同情心的好孩子，真了不起！”在我這樣的激發(fā)引導(dǎo)下，其他學(xué)生又爭(zhēng)先恐后地舉起手說(shuō)：“我還知道了‘掛’也是‘掛面’的‘掛’。”一石激起千層浪，學(xué)生們的思維更活躍了起來(lái)。“‘掛’字的提手旁換成木字旁，就是‘桂花’的‘桂’”。我不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫出了“桂”這個(gè)與本課無(wú)關(guān)的新字，繼而評(píng)價(jià)“你能將課外學(xué)到的生字，拿來(lái)和大家分享，謝謝你，又幫助我們大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字”。這樣的即時(shí)評(píng)價(jià)，不僅滿足了學(xué)生的心理需要，而且更突出體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的針對(duì)性和導(dǎo)向性。在發(fā)言學(xué)生得到肯定鼓勵(lì)的同時(shí)，受益更多的是全班的學(xué)生。因?yàn)樗麄儷@得的不僅是榜樣的目標(biāo)，更是具體的學(xué)習(xí)方法，并在思維的碰撞中迸發(fā)出火花，生成新的更有價(jià)值的因素。
整堂課總體感覺(jué)，學(xué)生識(shí)字環(huán)節(jié)和拓展的部分表現(xiàn)還不錯(cuò)。我以為詩(shī)歌簡(jiǎn)短，在朗讀指導(dǎo)上沒(méi)有花費(fèi)太多時(shí)間，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生朗讀時(shí)，感情不到位。這也讓我明白了，我認(rèn)為簡(jiǎn)單的，學(xué)生不一定認(rèn)為簡(jiǎn)單，在今后教學(xué)中，必須“以學(xué)定教”，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
《雨鈴鐺》教學(xué)反思
《雨鈴鐺》是北師大語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇經(jīng)典課文，這首詩(shī)是當(dāng)代兒童詩(shī)人金波的作品，描繪了春雨中的景象。本單元的主題是“雨”，雨是常見的自然現(xiàn)象，在教學(xué)中不僅要識(shí)字、寫字、積累常見偏旁、詞語(yǔ)、句式等，還要在朗讀和背誦中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律美，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，感受大自然的奇美，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
全詩(shī)共8行四句，詩(shī)歌以春雨的響聲開始，我們聽到了雨聲，看到了掛在房檐上的水珠。水珠從形狀上看像鈴鐺，而且使人聽到水珠落到地面上的“丁零當(dāng)啷”的聲音，好像串串小鈴鐺發(fā)出的聲響，好聽，真的很好聽。春雨，就像一個(gè)春天里的小精靈，“它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房”，它還在招呼著春天里的萬(wàn)事萬(wàn)物，讓它們生機(jī)勃勃，萬(wàn)象更新。
在教學(xué)的過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)做得比較好。
首先，文中幾處句式訓(xùn)練的地方拓展的比較好。
第一處是在詩(shī)歌的第一句“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。”教師范讀帶學(xué)生進(jìn)入情境，然后展開教學(xué)：在美麗的春雨中，你聽到了什么聲音？指導(dǎo)學(xué)生感受春雨的細(xì)小、輕柔，潤(rùn)物無(wú)聲。
師：你看到春雨還灑在那里？
�。▽W(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，拓展了想象力）
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在花園里。
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在大樹上。
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在窗臺(tái)上。
……
�。ù河暾臒o(wú)聲息的滋潤(rùn)著世間的萬(wàn)事萬(wàn)物。）
第二處是在詩(shī)歌的最后兩節(jié)：丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。在學(xué)生理解“招呼”一詞以后，進(jìn)行拓展句式訓(xùn)練：
師： 春雨就像一個(gè)可愛(ài)的小精靈，給萬(wàn)事萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)。丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……春雨還在招呼誰(shuí)呢？干什么？
生：丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小樹苗，快快長(zhǎng)大結(jié)果吧！
生：丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小花苗，快快長(zhǎng)大開花吧！
生：丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼柳姑娘，快快梳好綠辮子！
生：丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小河水，快快流進(jìn)大海里！
……
其次，為了增強(qiáng)文章的美感，我準(zhǔn)備了精美的課件，讓學(xué)生在圖像、聲音中陶冶熏陶，增強(qiáng)教學(xué)效果。
另外，在語(yǔ)文組共同研討之后，本次教案設(shè)計(jì)很精心，凝聚了集體智慧的力量，特別感謝組內(nèi)的老師為我的這節(jié)課辛勤的付出。
但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是暴露出許多問(wèn)題。
首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字這一塊應(yīng)該落到實(shí)處。先讓學(xué)生圈出生字，可以用拼拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、猜一猜的方法解決生字。很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)跟著讀“望天書”，當(dāng)落到每一個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生根本不會(huì)認(rèn)讀。針對(duì)這種情況，教師一定要加強(qiáng)檢查和評(píng)價(jià)的力度，在學(xué)生自讀、同桌互讀的時(shí)候，多巡視，多多關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)。在互讀結(jié)束以后，一定要請(qǐng)同學(xué)及時(shí)對(duì)同桌的讀書情況作出評(píng)價(jià)，例如：你的同桌哪些地方讀得好，你還有哪些建議送給他？用這種方式檢查，學(xué)生讀書的目的性更強(qiáng)，教師也能更好的對(duì)識(shí)字教學(xué)作調(diào)整。在識(shí)字教學(xué)中還要注重漢字文化的滲透。如“雨”、“串”都是典型的象形文字，分析字形有助于學(xué)生理解和記憶。另外，在一下的識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到形聲字，教參沒(méi)有明確要求提出形聲字的概念，但是教師可以提前滲透，如本課中的“鈴”、“鐺”、“房”、“響”等，課堂上教師可以引導(dǎo)：響，口字旁表示這個(gè)字與口有關(guān)（發(fā)出的聲音）， “向”的讀音與“響”相近。長(zhǎng)此以往，到二年級(jí)學(xué)形聲字的時(shí)候?qū)W生更易理解和接受。
其次，朗讀指導(dǎo)要技巧與示范相結(jié)合。班級(jí)學(xué)生的朗讀水平與語(yǔ)文教師的朗讀素養(yǎng)有很大的關(guān)系。教師的激情、對(duì)作品的理解、朗讀情境的創(chuàng)設(shè)都會(huì)影響朗讀水平的發(fā)揮。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，難免有拖拉的習(xí)慣，有時(shí)候教師講課的節(jié)奏都會(huì)被學(xué)生的朗讀所影響。在朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單的說(shuō)教式的指導(dǎo)，比如，在指導(dǎo)讀：“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上”這一句的時(shí)候，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去傾聽春雨的聲音（�。x的時(shí)候要小聲，要輕一些；還有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感受，當(dāng)春雨灑在身上的時(shí)候，灑在頭發(fā)上的時(shí)候，我們是沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)的，柔啊，再讓學(xué)生帶著這種感受去讀，朗讀的效果就會(huì)好得多。
還有，詩(shī)歌教學(xué)要注意詩(shī)歌的整體性。詩(shī)歌教學(xué)注重朗讀，在朗讀中理解感悟，在朗讀中升華情感。我們不能把詩(shī)歌支離開來(lái)講解，這樣既破壞了詩(shī)歌的整體性，也不利于學(xué)生理解把握。在本課教學(xué)中，我們做了以上拓展：沙沙響，沙沙響，春雨灑在哪兒？丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼誰(shuí)？干什么？在這些拓展的基礎(chǔ)上，教師可以提更高的要求：你當(dāng)小詩(shī)人，也寫一首詩(shī)歌？學(xué)生對(duì)原文有整體的回顧，對(duì)拓展的內(nèi)容也有整體的把握（在原來(lái)的教學(xué)中，考慮到本班學(xué)生仿寫詩(shī)歌有一定的難度，取掉了這一環(huán)節(jié)）。在第二堂的教學(xué)中，我又對(duì)這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容作了補(bǔ)充，學(xué)生們的想象力和創(chuàng)作力真的會(huì)讓人大吃一驚，孩子們紛紛寫到：
雨鈴鐺
沙沙響，沙沙響，
春雨灑在花園里。
花臺(tái)上掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
它在招呼小花苗，
快快開出美麗花！
雨鈴鐺
沙沙響，沙沙響，
春雨灑在森林里。
大樹上掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
它在招呼樹朋友，
快快開花結(jié)果吧！
雨鈴鐺
沙沙響，沙沙響，
春雨灑在操場(chǎng)上。
旗桿上掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
它在招呼小朋友，
快快到校讀書吧！
……
一首首美妙的詩(shī)歌就是孩子們生活的寫照，學(xué)習(xí)的寫照。相信我們的孩子的想象力和創(chuàng)造力，他們可以帶給我們更多的驚喜。在上面的詩(shī)歌教學(xué)中，我們已經(jīng)做足了準(zhǔn)備工作，就差把零碎的句子連成整體了。孩子們不僅可以做到，還可以做得很好。還詩(shī)歌一個(gè)整體，還孩子一個(gè)整體，詩(shī)歌教學(xué)的效果自然不一樣。
每一次研究課都會(huì)給我們提供一次很好的交流機(jī)會(huì)，讓語(yǔ)文組的老師坐到一起，共同探討，共同提升。也正是在一次又一次的教學(xué)、反思、教學(xué)中，我們的教學(xué)水平才會(huì)不斷地提高。
《雨鈴鐺》教學(xué)日記
《雨鈴鐺》這篇課文是一首充滿童趣的兒歌。兒歌短小新穎，識(shí)字量小，留有學(xué)生充分發(fā)揮的想象空間。低年級(jí)的學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，喜歡畫畫、唱唱，喜歡用多種感官去參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)空間里自由暢想，發(fā)揮想象，感受大自然的神奇與美好，通過(guò)朗讀詩(shī)歌和背誦詩(shī)歌，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，激發(fā)其探索自然的興趣。
今日一得:教師要有目的地對(duì)學(xué)生寫字提出分層次的要求，使學(xué)生寫字時(shí)總是有目標(biāo)可以遵循，這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫能力。
課文《雨鈴鐺》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“雨”字。
2、能夠有感情地朗讀、背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的多種識(shí)字方法識(shí)字。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、擴(kuò)展對(duì)春天事物的認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感，激發(fā)學(xué)生探索大自然的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字。
教學(xué)策略
自主、合作
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 小燕子彩色圖片
教者
東礦小學(xué)：孫夢(mèng)醒
教學(xué)工程
情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)程序
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
激發(fā)興趣，
導(dǎo)入新課
一、談話導(dǎo)入
（cai）聽，這是什么聲音？
�。�1）聽鈴鐺聲，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“鈴”“鐺”兩個(gè)需要認(rèn)識(shí)的生字，并板書。
�。�2）聽雨聲，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“雨”字：記“雨”形
描述“雨聲”
寫字姿勢(shì)正確
3分鐘
引入情境
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫上標(biāo)記。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字方法，教師總結(jié)并板書。、教師范讀課文，學(xué)生以傾聽的方法檢查或解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
3、出示生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。
4、讀文
學(xué)生再讀課文，用識(shí)字方法解決自己的問(wèn)題。
同桌互讀互教互查生字詞。
一個(gè)字的幾種記法
分句抽讀
10分鐘
總結(jié)
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字。
�。ㄒ唬ㄕn件） 感受春雨
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一句。
1、齊讀。通過(guò)朗讀，你知道了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)：
�。�1）“灑”的意思，并指導(dǎo)朗讀“沙沙響”。
�。�2）“房檐”的位置，學(xué)寫“房”字。
2、有感情朗讀第一句。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二句。
1、出示第二句，指名讀。
2、你了解到什么？
3、指導(dǎo)朗讀第二句。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)3-5句。
1、聽，小鈴鐺發(fā)出了清脆的響聲。2、引讀第五句。
3、誰(shuí)在招呼小燕子？
4、你就是可愛(ài)的小燕子，怎么招呼小燕子？通過(guò)表演理解“招呼”，并識(shí)記“招”。
5、指導(dǎo)朗讀。
（五）仿編詩(shī)歌。
1、小燕子一定聽見了春雨的招呼，它就要回來(lái)蓋新房了。細(xì)心的孩子早就發(fā)現(xiàn)了，春天的事物可不止這些，春雨還會(huì)招呼春天里的誰(shuí)呢？招呼他干什么呢？
2、(cai)大屏幕出示句式：
丁零當(dāng)啷……
它在招呼 ，
快快 。
3、用彩筆畫一幅圖。
�。┟雷x、背誦全文。
春天是美麗的，春雨是可愛(ài)的，它輕輕地飄灑著，滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物，讓我們?cè)僖淮坞S著動(dòng)聽的音樂(lè)讀讀這首詩(shī)吧。配樂(lè)朗讀。
描述雨聲
回答，相機(jī)指導(dǎo)
有感情朗讀第一句
回答相機(jī)指導(dǎo)：
�。�1）理解“串串”的意思，指導(dǎo)朗讀并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“串”說(shuō)話。
采用抽讀、小組讀等形式指導(dǎo)朗讀“丁零當(dāng)啷……丁零啷……”
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明確“它”指的是春雨）
同桌互說(shuō)。
組內(nèi)推薦號(hào)的作品
27
板書
雨鈴鐺
像
沙沙響 丁零當(dāng)啷
招呼
反思
本節(jié)課我充分利用了多媒體技術(shù)手段，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生正處于具體形象思維階段，他們喜歡各種游戲，在學(xué)中玩、玩中學(xué)。多媒體在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，使學(xué)生自然生動(dòng)地將自己的情感融入到學(xué)習(xí)中。本節(jié)課一入課，我就出示春雨的景色，把學(xué)生帶到美麗的春景中，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情。
課文《雨鈴鐺》教案 篇6
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
在講授本課時(shí)，我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，有意識(shí)地做了一些相應(yīng)安排，主要體現(xiàn)在：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一切學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，興趣成為了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，我特在教學(xué)中做了如下安排：
1、設(shè)計(jì)優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)，將學(xué)生引入情境。
2、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，向?qū)W生展現(xiàn)雨中的情景，使學(xué)生體會(huì)春雨的美，使學(xué)生通過(guò)各種感官的刺激，產(chǎn)生興趣。
3、用游戲的形式來(lái)鞏固識(shí)字。
4、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行記字：如拍手歌、編謎語(yǔ)、編順口溜等等。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力。
本文的雨景描繪的是春天，但學(xué)生的生活體驗(yàn)是豐富的。為了能夠使學(xué)生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知識(shí)，安排了學(xué)生課下查資料，課上展示資料，使學(xué)生在不斷的收集過(guò)程中，積累知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)充。
[評(píng)析]
從授課的內(nèi)容看，本節(jié)課是一節(jié)起始課。教師扣住兩個(gè)重點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)：一是識(shí)字，二是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的初步感知。課堂以兒歌導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。然后教師范讀，之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題“你從詩(shī)歌中了解到哪些內(nèi)容”自由讀。根據(jù)學(xué)生的回答，即時(shí)出示詞語(yǔ)卡片，隨時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)。之后設(shè)計(jì)一個(gè)由詞語(yǔ)到單字的認(rèn)讀環(huán)節(jié)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記字的方法。接著以“為什么題目叫雨鈴鐺？”的問(wèn)題，讓學(xué)生思考。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的簡(jiǎn)單的續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生的想象。
運(yùn)用多種有效的手段識(shí)字并鞏固對(duì)生字的識(shí)記，是這節(jié)課尤為成功之處。教師在最開始范讀時(shí)，就提醒學(xué)生聽清字音。有三處設(shè)計(jì)值得借鑒。一是“隨文識(shí)詞語(yǔ)”的環(huán)節(jié)，在學(xué)生初步感受內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時(shí)鞏固對(duì)詞語(yǔ)的理解和識(shí)記。比如學(xué)生說(shuō)到“房檐”，老師就出示生詞卡片，同時(shí)放圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)房檐指的是房屋的哪部分，然后齊讀幾遍。學(xué)生把他們從詩(shī)歌中感受到的內(nèi)容說(shuō)一遍，教師也將需要掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)向?qū)W生鞏固了一遍，為下一步由詞語(yǔ)到單字的識(shí)記打下良好的基礎(chǔ)。二是由詞語(yǔ)到單字的識(shí)記和鞏固環(huán)節(jié)。老師借助詩(shī)歌內(nèi)容，小燕子回家蓋新房的句子，設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房，巧妙將組詞練習(xí)融在其中。通過(guò)小組內(nèi)部的討論和小組間的相互展示，使學(xué)生在游戲中將單字記住。三是對(duì)字的掌握方法的討論、交流與展示環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常精彩，學(xué)生用他們自己喜歡的識(shí)記方法，把這節(jié)課的生字進(jìn)行分類掌握。比如畫畫法、猜謎語(yǔ)法、組詞法、結(jié)構(gòu)法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等，學(xué)生的聯(lián)想想象力得到充分的展示。教師在識(shí)字教學(xué)中還非常重視學(xué)生寫字的規(guī)范，這是我們應(yīng)當(dāng)大力提倡的。
此外，本節(jié)課還有很多體現(xiàn)新課程理念的細(xì)節(jié)，比如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一個(gè)學(xué)生在寫“新” 字的時(shí)候，都擠在“田”字格的左面，這個(gè)時(shí)候教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單的加以否定，而是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，在肯定他寫得“橫平豎直”的優(yōu)點(diǎn)之后，說(shuō)“如果往右邊寫一點(diǎn)，就更好看了”。這說(shuō)明教師在有意識(shí)的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。
當(dāng)然，這節(jié)課也存需要要改進(jìn)之處，比如在課堂的某些環(huán)節(jié)有重復(fù)累贅之感，教師與學(xué)生互動(dòng)交流還不很充分等，這都有待進(jìn)一步斟酌。
問(wèn)題不在“輕”和“重”
（北師大版第二冊(cè)《雨鈴鐺》）
[案例]
師：雨落在房檐上是什么聲音？
生：沙沙響。（師板書）
師：“沙沙響”在讀的時(shí)候應(yīng)該聲音小小的，同學(xué)們?cè)囍x一讀。
師：（在指名一名讀后）他讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：那你能像他那樣讀一讀嗎？（生讀）同學(xué)們?cè)僮x讀第二行，想一想哪幾個(gè)字要讀得重一點(diǎn)？（生練讀）
生：春雨灑在房檐上。（加點(diǎn)字學(xué)生讀為重音）
生：春雨灑在房檐上。（加點(diǎn)字學(xué)生讀為重音）
師：（對(duì)學(xué)生的讀不置可否）老師也來(lái)讀讀課文，好嗎？（范讀）同學(xué)們，老師為什么要把“灑”字讀得重一點(diǎn)呢？（生無(wú)言）
師：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要有輕有重，你們?cè)僭囎x一下。（生似懂非懂地讀起來(lái)）
師：房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。雨從房檐上落下來(lái)是什么聲音呢？（師拿出一個(gè)小鈴鐺搖一搖）
生：丁零當(dāng)啷。（師板書）
師：“丁零當(dāng)啷”該怎么讀呢？（生練讀）
生：應(yīng)該從輕到重。（讀）
生：我認(rèn)為應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)。（讀）
生：錯(cuò)了，應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。（讀）
師：同學(xué)們，“丁零當(dāng)啷”是雨珠從房檐上落下來(lái)的聲音，所以要讀得重一點(diǎn)。（生跟師練讀）
[反思]
上述案例中，教師注意到了通過(guò)朗讀去體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，但他對(duì)于朗讀中的重音處理，是直接告訴學(xué)生哪個(gè)字要讀得重，哪個(gè)字要讀得輕，課堂上書聲瑯瑯，貌似非常重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，實(shí)則是無(wú)效或低效的。究其原因有二：
一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。體驗(yàn)、感悟、熏陶是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的重要方法。朗讀技巧（如重音的處理）的指導(dǎo)應(yīng)依附在學(xué)生對(duì)文本的理解和感受的基礎(chǔ)上，如上述案例中讓學(xué)生脫離對(duì)情感的體驗(yàn)的朗讀，是空洞的、低效的。
二、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。不同學(xué)生之間不可能有完全相同的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀，因此，每個(gè)人對(duì)于作品的理解程度是各不相同的。那么，在對(duì)“春雨灑在房檐上”和“丁零當(dāng)啷”的朗讀不也應(yīng)作多元化處理嗎？只要是學(xué)生真實(shí)情感的“噴發(fā)”，讀輕讀重又有何關(guān)系？教師又何必將自己的感受強(qiáng)加于學(xué)生呢？
課文《雨鈴鐺》教案 篇7
《雨鈴鐺》教學(xué)反思
《雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版一年級(jí)下冊(cè)第十單元的一首兒歌。這首兒歌文字優(yōu)美，有聲有景，有動(dòng)有靜，將一場(chǎng)春雨詩(shī)化得美而和諧。經(jīng)過(guò)本課的教學(xué)，我有以下兩方面的收獲：
一、構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、合作能力和創(chuàng)新精神
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也是我在教學(xué)中重點(diǎn)探究的問(wèn)題。在初讀課文、學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，在互讀課文，同桌學(xué)習(xí)生字、生詞，請(qǐng)一些小老師帶領(lǐng)大家讀。在處理課后問(wèn)題時(shí)，我用“春魚還會(huì)招呼誰(shuí)？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌，既是對(duì)教材的進(jìn)一步延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的切入口，學(xué)生興趣極高。在學(xué)生感覺(jué)困難時(shí)，師生共同續(xù)編詩(shī)歌，共同朗誦詩(shī)歌，降低了難度。
二、利用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍
本節(jié)課我充分利用了多媒體技術(shù)手段，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生正處于具體形象思維階段，他們喜歡各種游戲，在學(xué)中玩、玩中學(xué)。多媒體在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，使學(xué)生自然生動(dòng)地將自己的情感融入到學(xué)習(xí)中。本節(jié)課一入課，我就出示春雨的景色，把學(xué)生帶到美麗的春景中，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情。
《雨鈴鐺》教后反思
《雨鈴鐺》是北師大版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一首描寫春雨的兒歌，兒歌語(yǔ)言通俗易懂又情趣盎然。為了喚起學(xué)生對(duì)春雨的生活體驗(yàn)，我一開始讓學(xué)生用“雨”字組詞、說(shuō)一句話、背出和雨有關(guān)的古詩(shī)和兒歌。“大雨嘩嘩下,北京來(lái)電話,叫我去當(dāng)兵,我還沒(méi)長(zhǎng)大。”“小雨點(diǎn)，丁鈴鈴，唱的歌，真好聽”……學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，使學(xué)生既對(duì)“雨”有了生活感知，又用“雨”豐富了知識(shí)，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。
在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，我一開始讓學(xué)生采用平時(shí)教的自學(xué)方法先進(jìn)行學(xué)習(xí)。從一年級(jí)下學(xué)期開始，我就開始 著手慢慢滲透給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如提問(wèn)題、查資料、品析詞句、看圖、畫畫、動(dòng)手做等。所以，當(dāng)我詢問(wèn)他們準(zhǔn)備如何來(lái)學(xué)習(xí)《雨鈴鐺》這首兒歌時(shí)，課堂上小手林立，十分積極。循著學(xué)生的思路，我再引導(dǎo)他們選擇合適的方法來(lái)學(xué)習(xí)兒歌。讓后通過(guò)游戲來(lái)檢查效果。
學(xué)生自學(xué)完后，我開始檢查學(xué)生生字自學(xué)情況，我出示課件，采用“摘果子”游戲：比一比誰(shuí)筐里的“水果”多，學(xué)生認(rèn)的生字越多，當(dāng)然“水果”越多了，學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中復(fù)習(xí)了生字，同時(shí)還激發(fā)了他們識(shí)字的興趣和學(xué)生字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，我以讀帶講，為把學(xué)生引入課文情境中，我頭戴著小燕子頭飾，以“小燕子”的角色出現(xiàn)，熱情的跟學(xué)生打招呼：“小雨點(diǎn)，小雨點(diǎn)，好久沒(méi)見想不想燕子阿姨��？”學(xué)生們情不自禁的充當(dāng)起了“小雨點(diǎn)”的角色，也站起來(lái)打招呼，很自然的把學(xué)生引入情景之中，
接下來(lái)是質(zhì)疑環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在自學(xué)時(shí)存疑，課堂更能主動(dòng)參與。“圖中的小朋友在想什么？”“題目為什么叫《雨鈴鐺》？”“圖中還在下雨嗎？”“春雨還在‘招呼’誰(shuí)？”“雨聲還像什么？”真的是生生互動(dòng)，大家圍繞著問(wèn)題展開了激烈的討論。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中指出，要“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。于是，兒歌學(xué)完后，我讓學(xué)生編兒歌，并精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)句式：“春雨還在招呼＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。”“雨聲＿＿＿＿，像＿＿＿，我叫它＿＿＿。”句式能給學(xué)生編兒歌時(shí)一定的啟發(fā)，也能引導(dǎo)他們說(shuō)完整話。在編兒歌之前，我先播放了一首與雨有關(guān)的兒歌——《小雨沙沙》，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生邊聽邊想象著春天來(lái)了萬(wàn)物的變化。然后將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生聽完后,思路一打開，答案五花八門：“春雨還在招呼青蛙，快快醒來(lái)捉害蟲。”“春雨還在招呼春筍，快快長(zhǎng)高伸向藍(lán)天。”“雨聲劈里啪啦，像鞭炮在響，我叫它雨鞭炮。”“雨聲嘩啦嘩啦，像溪水在流，我叫它雨小溪。”“雨聲滴答滴答，像鬧鐘在走，我叫它雨鬧鐘。”“雨聲啪撻啪撻，像人在走路，我叫它雨腳步。”……有的學(xué)生起的名字雖然不大好聽，但能說(shuō)出他的理由，也予以肯定。學(xué)生們興致勃勃，眉眼里滿是會(huì)意的微笑，這樣的學(xué)習(xí)真的讓我們感覺(jué)幸福。
兒歌學(xué)完后，為關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，有的學(xué)生想畫一幅春雨圖給爸爸媽媽或老師看，有的同學(xué)想把今天學(xué)的《雨鈴鐺》兒歌背給爺爺聽，還有的同學(xué)還想編首關(guān)于春雨的兒歌寄給遠(yuǎn)方的朋友……
教完這一課后，我為學(xué)生們表現(xiàn)出的好奇心、感受力、想象力、創(chuàng)造才能感到驚喜。孩子們的感受力、創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意這一點(diǎn)，那么，我相信我們的學(xué)生會(huì)具有敏銳的感受和個(gè)性化的思維，也會(huì)具備開放的視野和創(chuàng)造能力。這不正是我們課改所追求的嗎？
《雨鈴鐺》教學(xué)反思
教學(xué)這一課后，我發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心、感受力、想象力、創(chuàng)造才能是這樣可愛(ài)。只要老師在教學(xué)中引導(dǎo)得當(dāng)孩子往往可以為我們帶來(lái)意外的驚喜，在問(wèn)到串字的巧記時(shí)，今天有孩子說(shuō)到把串字的兩個(gè)口想象成肉塊，而一豎則想象成穿肉塊的竹簽，而其他孩子一聽馬上來(lái)了興趣。這讓我覺(jué)得孩子的想象力是那樣的豐富。在問(wèn)學(xué)生通過(guò)老師的朗讀，你感受到春雨是怎樣的？孩子很快就說(shuō)到春雨的輕、柔特點(diǎn)，有一個(gè)孩子是這樣說(shuō)的“那么春雨不就像一個(gè)害羞的小姑娘嗎？”當(dāng)時(shí)孩子的回答完全出乎我的意料，我忍不住為孩子的想象力喝彩。同樣在本堂課的教學(xué)中我注意讓孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考問(wèn)題，在學(xué)習(xí)“丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷、”的時(shí)候，我先讓孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)水滴從房檐上滴落下來(lái)的聲音是怎樣的，為了幫助學(xué)生更容易理解，我先出示了一張水花濺起的圖片，一下子孩子就活躍起來(lái)，有的說(shuō)“叮叮叮”、有的說(shuō)“滴答答”等。在拓展方面我請(qǐng)孩子們仿照詩(shī)歌來(lái)說(shuō)一說(shuō) “春雨還會(huì)招呼誰(shuí)，干什么？”這樣孩子的思維就不僅僅局限于課本，而能聯(lián)系實(shí)際生活，想象春天萬(wàn)物的變化，并把自己的感受勇敢的說(shuō)出來(lái)。孩子們有的說(shuō)它在招呼小蜜蜂，快快出來(lái)采花蜜；有的說(shuō)它在招呼小樹，快快發(fā)芽長(zhǎng)大。更可愛(ài)的是說(shuō)它在招呼小老鼠，快快出來(lái)偷油吃。孩子一說(shuō)完在場(chǎng)所有的老師都笑了。這些語(yǔ)言都體現(xiàn)了孩子們無(wú)拘無(wú)束的想象與天真?zhèn)�性，對(duì)于春天的熱愛(ài)也得到了升華。
但課堂總是充滿了遺憾，由于對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，在最后三四分鐘的時(shí)候感覺(jué)有點(diǎn)故意在拖延時(shí)間。還有就是在對(duì)于春雨招呼小燕子快快回來(lái)蓋新房，我可以讓學(xué)生通過(guò)演一演春雨會(huì)怎樣招呼小燕子。通過(guò)這次匯報(bào)課的準(zhǔn)備，我真的覺(jué)得在這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)到了很多，感觸是如此多：
一、通過(guò)一次次的試講我發(fā)現(xiàn)了許多平時(shí)沒(méi)有注意的問(wèn)題。首先是語(yǔ)速太快。還記得第一次試講完后課題組所有的老師都指出我的語(yǔ)速太快了，當(dāng)我聽到的時(shí)候還覺(jué)得比較吃驚，如果不是老師們的悉心指出，我自己真的很難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
其次是評(píng)價(jià)語(yǔ)的單一，針對(duì)性不強(qiáng)。在前兩次的試講中，我給予孩子的評(píng)價(jià)大多數(shù)都是“太棒了！”“不錯(cuò)！”“你真能干！”這類簡(jiǎn)單且針對(duì)性不強(qiáng)的語(yǔ)言。課題組的老師熱心給我做示范，應(yīng)該怎樣針對(duì)孩子的發(fā)言進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。我自己也在網(wǎng)上查了相關(guān)教師激勵(lì)語(yǔ)，相信在以后的教學(xué)中一定會(huì)很有幫助。
二、好的情景創(chuàng)設(shè)可以幫助孩子更好的進(jìn)入課文。有時(shí)只是簡(jiǎn)單的幾句話，可是其作用卻是不可忽視的。
三、還有就是我深深的感到適時(shí)、適當(dāng)、適量的運(yùn)用多媒體教學(xué)是非常必要的，在多媒體的作用下，我們利用讓課文內(nèi)容生動(dòng)直觀起來(lái)，這樣可以課文活起來(lái)，一方面很容易調(diào)起孩子的學(xué)習(xí)積極性，另一方面對(duì)我們的教學(xué)也起著不可忽視的作用，使我們更容易把孩子帶入情境中。但是多媒體運(yùn)用的適時(shí)、適當(dāng)、適量是非常重要的。用的太多則顯得累贅，喧賓奪主；沒(méi)有用到點(diǎn)上則沒(méi)有起到作用；如果只是當(dāng)作一種形式?jīng)]有充分發(fā)揮作用又只是一種裝飾。正如我在第一次試講時(shí)原本設(shè)計(jì)讓孩子聽一聽春雨的聲音，從而理解春雨的特點(diǎn)。所以我除了找了一段春雨的音效，還配了一幅動(dòng)態(tài)圖片，本來(lái)覺(jué)得這樣從聽覺(jué)視覺(jué)上給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的情景，可以幫孩子去理解課文。可是我當(dāng)時(shí)的雨聲沒(méi)有選擇好，不是沙沙聲，而是噼里啪啦的聲音。這樣不光沒(méi)有讓孩子體會(huì)到春雨的特點(diǎn)，還誤導(dǎo)了學(xué)生。并且那副圖片是春雨撒到荷花上的樣子，我在選擇圖片時(shí)根本沒(méi)有考慮到荷花出現(xiàn)在夏天的。就因?yàn)樽约旱目紤]不周使亮點(diǎn)變成了遺憾。課下課題組的老師都對(duì)此提出了意見，我深刻的意識(shí)到課件正確運(yùn)用的重要性。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。
課文《雨鈴鐺》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、用綜合的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字；能用正確的筆畫、筆順書寫本課的6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
3、積累描寫春雨的詞語(yǔ)，滲透比喻句句型訓(xùn)練和“春雨……，它在招呼……，……。”的說(shuō)話訓(xùn)練。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一 、導(dǎo)入：
師：今天老師給你們帶來(lái)了一首歌，一起來(lái)聽一聽。你聽到了什么？
生：……（強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)話的完整性）
師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫春雨的詩(shī)歌。板書：《雨鈴鐺》
“鈴鐺” 開火車讀準(zhǔn)字音 師：你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)？
“钅”表示與 有關(guān)；你能再說(shuō)說(shuō)金字旁的字嗎？（板書）
師：小朋友們認(rèn)識(shí)的字還真不少，太厲害了！讓我們一起來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文，檢查字詞：
1、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，借助拼音自己讀一讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、師：剛聽有的小朋友讀的又準(zhǔn)確又響亮，真不錯(cuò)。生字寶寶忍不住要來(lái)和我們交朋友了，（誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)字）
●響（怎么記住這個(gè)字？/組詞）
●房（怎么記住這個(gè)字？）
●掛（偏旁，意思，都是表示動(dòng)作的詞/誰(shuí)來(lái)給大家做一做掛這個(gè)動(dòng)作）
●珠（字形、組詞）
●串：“兩個(gè)口”這兩個(gè)口要扁一些，上小下大。
3、生字寶寶又帶來(lái)了自己的好朋友，自己小聲先讀一讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，開火車讀讀詞語(yǔ)。
課件出示：
沙沙響 丁零當(dāng)啷 （積累象聲字和描寫春雨聲音的詞語(yǔ)：滴答滴答、淅淅瀝瀝）
春雨 房檐 鈴鐺 好像 串串 招呼
蓋新房 掛水珠（鞏固復(fù)習(xí)動(dòng)賓短語(yǔ)）
三、精讀課文：
1、你們真棒，這些生字新詞都回到了課文當(dāng)中，請(qǐng)小朋友再讀課文，數(shù)數(shù)課文一共幾句話，（提示：省略號(hào)也表示一句話，再去數(shù)一數(shù)）
2、5位小朋友分句讀（要求：不添字、不漏字）
再請(qǐng)5位小朋友分句讀——齊讀
3、課文讀通了，但想要把課文讀得更好聽，可要一邊讀，一邊想像，讀起課文來(lái)就更有意思了。”下面吳老師和你們來(lái)配合著讀讀課文。
4、小朋友能和同桌配合著讀一讀嗎？
5、你們配合的真默契，大家瞧這一句，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
房檐上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，
師： 比作 。
練習(xí)說(shuō)話： 好像 。（補(bǔ)充積累好的比喻句）
6、剛剛同桌配合的不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)男女生來(lái)試一試。男女生也很有默契呢！
瞧！這還有句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀。擴(kuò)展說(shuō)話： 春雨沙沙沙，它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。
春雨 ，它在招呼 , .
�。ㄐ▲B 把歌唱；小草 把個(gè)長(zhǎng)；小魚兒 做游戲；蚯蚓 土里鉆/松松土；小青蛙 捉害蟲/洗個(gè)澡；小蜜蜂 采花粉；小野鴨 找朋友；春姑娘 把歌唱；）
7、師：其實(shí)春雨還在招呼我們可愛(ài)的小朋友們，一年之計(jì)在于春，要珍惜時(shí)光，好好學(xué)習(xí)呀！最后讓我們伴隨著美妙的音樂(lè)再次讀一讀課文去感受春雨的美。
8、伴隨音樂(lè)齊讀課文。
9、試背/全班背（配樂(lè)、做動(dòng)作）。
學(xué)了課文，請(qǐng)小朋友回去畫一畫春雨或者找找春雨的圖片，在你的圖畫上配上一首描寫春雨的詩(shī)歌，那就更棒了！
《雨鈴鐺》教學(xué)反思
《雨鈴鐺》是一首清新自然而又充滿童趣的詩(shī)歌。文中描寫了春雨之聲“沙沙響”，春雨之形像“串串小鈴鐺”，“雨鈴鐺”掛在屋檐上，“丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷”作響，這將引起兒童無(wú)限的遐想，他們富于幻想的心靈將與“丁零當(dāng)啷”的鈴聲一起飄得很遠(yuǎn)……
一、課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育
作為一年級(jí)小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的首要任務(wù)。所以我從細(xì)節(jié)入手，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：怎樣學(xué)會(huì)傾聽、回答老師的提問(wèn)時(shí)說(shuō)話要完整、讀書時(shí)要邊讀邊想象、寫字要做到“三個(gè)一”……隨時(shí)在教學(xué)中滲透習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、注重朗讀訓(xùn)練的循序漸進(jìn)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要求學(xué)生做到正確、流利。開始時(shí)，學(xué)生自讀、要求學(xué)生讀書時(shí)做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。采取多種形式的讀，男女生，同桌配合，師生合作等等進(jìn)行朗讀反饋。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象
在學(xué)習(xí)最后一句話時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考“春雨怎么樣，除了招呼小燕子，還會(huì)招呼誰(shuí)？干什么?”并適當(dāng)給予一些圖片提示。并鼓勵(lì)他們學(xué)著詩(shī)歌的句式自己仿照說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生們七嘴八舌地答道：“春雨滴嗒滴嗒，它在招呼小魚兒，快快出來(lái)做游戲。”“春雨沙沙響，它在招呼小青蛙，快快出來(lái)捉害蟲。”“春雨淅淅瀝瀝，它在招呼小蚯蚓，快快出來(lái)松松土。”在自編兒歌中展開想象的翅膀，對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)不再局限于課文，讓孩子在無(wú)拘無(wú)束的想象與交流中展現(xiàn)個(gè)性化的童真，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體會(huì)到詩(shī)歌的韻律美。他們獨(dú)特的體驗(yàn)所迸發(fā)出的奇思妙想是我們始料不及的，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)正是教學(xué)的價(jià)值所在。
四、識(shí)字教學(xué)
識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，由于本篇文章生字不多，有的生字孩子已經(jīng)在前面的課文中學(xué)過(guò)，思量著我采取了集中識(shí)字的方法。在導(dǎo)入新課時(shí)，我由一首歌曲引入課題，出示課題“雨鈴鐺”，開火車讀詞語(yǔ)，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“鈴鐺”一詞有什么發(fā)現(xiàn)？進(jìn)而引導(dǎo)孩子觀察鈴鐺兩個(gè)字的偏旁是金字旁，這樣非常巧妙地讓孩子認(rèn)識(shí)了鈴鐺這個(gè)詞語(yǔ)。由于課文時(shí)沒(méi)有拼音注音的，因此我利用多媒體把帶拼音的課文放映在屏幕上，在初讀課文后對(duì)所要學(xué)的剩余5個(gè)生字進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)字的教學(xué)從音形義上都有側(cè)重點(diǎn)，當(dāng)孩子說(shuō)到“串”這個(gè)字的讀音時(shí)，順便引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的字形，有什么辦法記住它，孩子們說(shuō)的很好，把字與羊肉串聯(lián)系起來(lái)，非常形象的就記住了這個(gè)字。正在這時(shí)，我通過(guò)觀察指導(dǎo)字形讓孩子通過(guò)書寫更加牢固地掌握了“串”字。在課的最后，用詞語(yǔ)卡片來(lái)讓孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
課后自己也對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足：媒體制作上，課文文字略小，另有孩子的寫字姿勢(shì)有待矯正，起來(lái)回答問(wèn)題或讀課文時(shí)，個(gè)別學(xué)生聲音略輕，課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注還應(yīng)更加全面，應(yīng)給更多孩子說(shuō)、讀的時(shí)間，給每一個(gè)孩子展示的空間。在朗讀指導(dǎo)上教師的指導(dǎo)非常重要，這篇詩(shī)歌中的韻味，有感情的朗讀這一目標(biāo)沒(méi)能得到實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該通過(guò)媒體圖片或者語(yǔ)言描述，讓孩子想象春雨的情景后再讀課文，那樣孩子仿佛看到了詩(shī)歌中的美景、體會(huì)到了詩(shī)歌中的情趣，那樣才能讀的更有感情。在以后的朗讀指導(dǎo)上還需多花功夫。
課文《雨鈴鐺》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在情境的語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情
3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受生活，使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。
教學(xué)設(shè)想：
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞"雨"這一主題，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語(yǔ)言清新優(yōu)美、生動(dòng)活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感能力，獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。學(xué)生可以通過(guò)朗讀和背誦詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)歌的韻律美。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個(gè)維度，更好的利用教材全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設(shè)計(jì)：
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生既對(duì)"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己知識(shí)。
本單元以"雨"為主題。學(xué)生在生活當(dāng)中對(duì)于"雨"是非常熟悉的。為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活體驗(yàn)，我一上課在黑板上板書了一個(gè)"雨"字。讓學(xué)生用雨字組詞、說(shuō)一句話、或背出和雨有關(guān)的有古詩(shī)和兒歌。學(xué)生們的積極性非常高漲，使學(xué)生既對(duì)"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己的知識(shí)。
二、利用學(xué)生指讀、或自己相辦法來(lái)解決生字詞
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學(xué)生在指讀的過(guò)程中來(lái)解決自己不認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生在感知的過(guò)程中，還會(huì)有許多生字掌握不了，所以教師讓學(xué)生自己想辦法。學(xué)生想出了很多辦法：?jiǎn)柪蠋�、�?wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學(xué)生們好的辦法都給予肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了。三、多層次的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)探究的課堂教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，與其教師細(xì)致的講解、分析，不如把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。
1、初讀課文，整體感知。
學(xué)生在初讀課文時(shí)養(yǎng)成了自己解決問(wèn)題的能力，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法（拼拼音、向同學(xué)請(qǐng)教、問(wèn)老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典）教師要做好真正配角，做好學(xué)生的服務(wù)工作。發(fā)揮同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。承認(rèn)學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念。學(xué)生間的誠(chéng)懇的建議最容易接受，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、教師讀課文，解決生字詞。
學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時(shí)教師激情范讀課文，使學(xué)生不但解決了自己不認(rèn)識(shí)的字，又可使學(xué)生對(duì)本篇課文的語(yǔ)感有了整體感知。
3、輕松讀。
學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。
4、有感情地朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生讀好"沙沙響"和"丁零當(dāng)啷"這兩個(gè)描寫雨聲的詞語(yǔ)。"沙沙響"要讀得輕"丁零當(dāng)啷"要讀得響亮。學(xué)生入情入境，讀得生動(dòng)，讀得入情。
三、續(xù)編兒歌，發(fā)散學(xué)生的思維
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，學(xué)生一邊想象春天萬(wàn)物的變化，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來(lái)，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)不再局限于課文，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的想象與交流中展現(xiàn)個(gè)性化的童真，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)歌的韻律美。
四、自主地選擇作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
這一環(huán)節(jié)給學(xué)生機(jī)會(huì)，自主設(shè)計(jì)選擇性的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，旨在促進(jìn)每一個(gè)孩子主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們認(rèn)真看老師在黑板上寫一個(gè)字。（教師板書：雨）
生齊讀師：誰(shuí)能用這個(gè)字組詞？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨傘。
生：雨衣、暴雨、雷雨。生：……生：酸雨。
師：你還知道酸雨？能說(shuō)給同學(xué)們聽聽嗎？
生：我聽媽媽說(shuō)因?yàn)槿祟惒槐Ｗo(hù)大自然，所以天上會(huì)下對(duì)人類有害的酸雨。
師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學(xué)習(xí)的天地。
師：誰(shuí)能用雨說(shuō)一句話？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。
生：下雨了，小青蛙在池塘邊"呱呱"地叫著。生：雨過(guò)天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。
師：誰(shuí)能背出和雨有關(guān)的古詩(shī)或兒歌生：春曉春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。生：大雨嘩嘩下，北京來(lái)電話，讓我去當(dāng)兵，我還沒(méi)長(zhǎng)大。
生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
生：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)灑家何處有，牧童遙指杏花村。
生：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿黃都。
師：同學(xué)們說(shuō)得這么好，老師想和大家一起做個(gè)小游戲，你們想玩嗎？
生齊說(shuō)：想！師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來(lái)看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？生齊說(shuō)：是鈴鐺！
師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個(gè)調(diào)皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個(gè)字娃娃讀什么？（教師翻轉(zhuǎn)圖片出示"鈴鐺"兩個(gè)生字）
生齊說(shuō)：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來(lái)的？
生：因?yàn)槟闱懊娴膱D畫的是鈴鐺，那老師你后面的兩個(gè)定肯定就是鈴鐺這兩個(gè)字。
師：看圖猜字是識(shí)字的一種好方法。生：是我爸爸教的。
師：向自己的父母學(xué)也是識(shí)字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學(xué)會(huì)的。
師：真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子師：哪位同學(xué)愿意再把這兩個(gè)字讀一遍
生：鈴鐺。（鐺讀成四聲）師：有沒(méi)有同學(xué)不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）
師：對(duì)把"鐺"讀成輕聲，前面的"鈴"字要讀得稍長(zhǎng)些。（教師指導(dǎo)讀）
師：同學(xué)們會(huì)用雨組詞，會(huì)用雨說(shuō)話，還用雨說(shuō)兒歌、背古詩(shī)，那你們見過(guò)"雨鈴鐺"嗎？
生齊說(shuō)：沒(méi)見過(guò)。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個(gè)字貼在黑板上，并在這兩個(gè)字前面板書"雨"字。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生齊讀：雨鈴鐺。（學(xué)生讀得很生硬師：既然這篇課文這么美，那同學(xué)們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）
二、新授：
1、初讀課文。師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕師：那就請(qǐng)同學(xué)們用我們以往的方法來(lái)讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用筆把它圈起來(lái)。（學(xué)生自讀課文，并不停地圈圈畫畫）
2、教師范讀課文。師：看到同學(xué)們讀書這樣認(rèn)真，老師也非常想讀讀這首詩(shī)。大家想聽嗎？
生：想！師：大家邊聽邊盯住你圈出來(lái)的字，試著來(lái)記住它。（教師激情范讀，學(xué)生熱烈鼓掌。）3、再次解決生字，再讀課文。師：老師也讀了一遍課文了，同學(xué)們還有讀不準(zhǔn)的字嗎？（有部分同學(xué)舉起了手）那你們說(shuō)該怎么辦？生：?jiǎn)柪蠋�。師：好，這個(gè)方法最快。
生：?jiǎn)柾瑢W(xué)師：善于向別人請(qǐng)教，是個(gè)虛心的孩子。生：借助拼音來(lái)把它讀準(zhǔn)了。
師：通過(guò)自己的努力來(lái)認(rèn)識(shí)的字，老師相信你一定會(huì)記得很牢。
生：我聯(lián)系課文來(lái)多讀一讀就會(huì)記住了。師：好，那就請(qǐng)同學(xué)們用自己想出的好方法來(lái)認(rèn)識(shí)這些字。（學(xué)生邊解決自己讀不準(zhǔn)的生字，邊讀課文。）
4、檢查生字掌握的情況。師：聽到同學(xué)們的讀書聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學(xué)們能不能把它們讀準(zhǔn)，就從課文當(dāng)跑出來(lái)了，你們看它們跑到哪來(lái)了？
生：跑到大屏幕上來(lái)了。師：你們先試著讀一讀。（學(xué)生自由讀）師：誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，找二生讀，發(fā)現(xiàn)一生讀得不熟練）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（學(xué)生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）下面我們火車讀，小火車快快開，快快從哪開？
生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開�。ㄩ_火車讀）師：小火車們開得又快又穩(wěn)，下面我們來(lái)?yè)屪x生字，如果你會(huì)就站起來(lái)讀。（教師出示單個(gè)字的生字卡片，學(xué)生搶讀，同時(shí)教師隨機(jī)抽字組詞，說(shuō)句子）師：你能用"房"組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房……
師：你能用"沙"組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴……
師：你能用"串"來(lái)說(shuō)一句話嗎生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來(lái)一串葡萄，特別好吃。
生：我最喜歡吃羊肉串。
5、輕松讀課文。
師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來(lái)就更輕松了，不信你試試。（學(xué)生輕松讀課文）
6、感悟讀課文。師：哪位同學(xué)愿意先來(lái)讀讀課文？（找一生讀課文）誰(shuí)愿意給他評(píng)一評(píng)？
生：劉家和你讀得真流利，我也要向你學(xué)習(xí)。生（劉家和）：謝謝你！
生：劉家和你真勇敢第一個(gè)站起來(lái)讀，我也要向你學(xué)習(xí)。生：劉家和你有一個(gè)地方讀錯(cuò)了？
生（劉家和）：請(qǐng)問(wèn)什么地方讀錯(cuò)了？生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請(qǐng)你跟我讀一生（劉家和）：房檐。
生：劉家和我覺(jué)得你讀得沒(méi)有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？
生（劉家和）：能。師：劉家和老師發(fā)現(xiàn)你在讀"沙沙響"的時(shí)候聲音很響亮，你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀生（劉家和）：我覺(jué)得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩(shī)改一改，你聽聽行不行。"嘩嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上。"
生（劉家和）：老師我現(xiàn)在明的白了"沙沙響"下得是小雨。
師：細(xì)細(xì)的小雨灑下來(lái)你覺(jué)得這句應(yīng)該怎樣讀？生（劉家和）：應(yīng)該讀得小點(diǎn)聲，師：那你試著讀一讀。生（劉家和）：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當(dāng)小廣播員了！誰(shuí)還想當(dāng)小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話筒獎(jiǎng)）
師：同學(xué)們把第一句讀得這么好有沒(méi)有信心讀好第二句？生：有�。ㄕ�?guī)咨x，適當(dāng)給予鼓勵(lì)）師：雨水落下來(lái)發(fā)出"丁零當(dāng)啷"的響聲，同學(xué)們我們想象一下，房檐下會(huì)有什么東西，才會(huì)發(fā)出這樣的響聲呢？生：可能有一個(gè)盆。生：房檐下可能有瓶子。
生：房檐下可能有一個(gè)小水坑。生：房檐下可能有一個(gè)鐵桶。
師：那同學(xué)們你們說(shuō)雨水落在這些東西的上面發(fā)出來(lái)的聲音會(huì)是什么樣的？
生：一定是很響的。生：很清脆的。師：那誰(shuí)能用響亮的，清脆的聲音來(lái)讀讀這句話？
生：我來(lái)讀。（讀得非常好）
師：我認(rèn)為這位同學(xué)讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？（學(xué)生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰(zhàn)，最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學(xué)不服）我看這樣吧還有這么多同學(xué)不服我們?nèi)w同學(xué)一起向他挑戰(zhàn)好嗎？（全體同學(xué)一起有感情地朗讀課文）師：同學(xué)們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學(xué)都是第一名。（學(xué)生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學(xué)們已經(jīng)把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來(lái)讀一讀好嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）
師：同學(xué)們讀得多美��！現(xiàn)在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學(xué)生看著大屏幕入情放景已經(jīng)把課文背誦下來(lái)了。）同學(xué)們你們知道嗎，在不知不覺(jué)中你們已經(jīng)把課文都背下來(lái)了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。7、唱雨。
師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會(huì)唱雨的小歌唱家？
生：想。師：誰(shuí)會(huì)唱和雨有關(guān)的歌？
生：我會(huì)唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動(dòng)作）
8、拓展練習(xí)。師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩(shī)人？
生：想。師：課文當(dāng)中說(shuō)春雨它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。同學(xué)們想一想它還會(huì)招呼誰(shuí)，來(lái)干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。它在招呼，。）
生：它在招呼大柳樹，快快發(fā)新芽。生：它在招呼小種子，快快出來(lái)看世界。
生：它在招呼小花傘，快快出來(lái)洗個(gè)澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來(lái)搬東西。
師：我們這節(jié)課的收獲多在呀！都成了會(huì)讀雨的小播音員，會(huì)唱雨的小歌唱家，會(huì)寫雨的小詩(shī)人，老師真為你們高興。
9、作業(yè)。
師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們想給自己留什么樣的作業(yè)？
生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。
生：我想用電腦把這篇課文打下來(lái)送給教師。
生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。
生：我想回家多找?guī)资缀陀暧嘘P(guān)的兒歌和古詩(shī)，再到學(xué)校來(lái)讀給同學(xué)聽。
三、小結(jié)：
師：同學(xué)們真有新意，給自己留了這么好的作業(yè)，老師相信只要同學(xué)們都用心地去完成，你一定會(huì)從你的作業(yè)中體會(huì)到春雨的美，都會(huì)更加熱愛(ài)大自然。
課文《雨鈴鐺》教案 篇10
研究問(wèn)題：如何處理好閱讀與識(shí)字的關(guān)系？
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“雨”字。
2、能夠有感情地朗讀、背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的多種識(shí)字方法識(shí)字。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、擴(kuò)展對(duì)春天事物的認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感，激發(fā)學(xué)生探索大自然的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌中的語(yǔ)言美，仿編詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、（cai）聽，這是什么聲音？
�。�1）聽鈴鐺聲，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“鈴”“鐺”兩個(gè)需要認(rèn)識(shí)的生字，并板書。
�。�2）聽雨聲，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“雨”字：識(shí)“雨”意，記“雨”形，師生同寫“雨”字 。
2、揭示課題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第10單元“雨”的第一篇主題課文，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫上小問(wèn)號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字方法，教師總結(jié)并板書。
3、學(xué)生再讀課文，并試著運(yùn)用識(shí)字方法解決自己的問(wèn)題。
4、同桌互讀互教互查生字詞。
5、教師范讀課文，學(xué)生以傾聽的方法檢查或解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
6、出示生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。（將學(xué)生認(rèn)讀仍有困難的生字放置于黑板一側(cè)，告之學(xué)生通過(guò)今天的學(xué)習(xí)一定會(huì)和所有的生字娃娃成為朋友，給學(xué)生二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)）
7、學(xué)生自由小聲讀課文，標(biāo)出本課有幾句話。
8、分句抽讀。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字。
�。ㄒ唬╟ai） 感受春雨
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一句。
1、齊讀。通過(guò)朗讀，你知道了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)：
（1）“灑”的意思，并指導(dǎo)朗讀“沙沙響”。
�。�2）“房檐”的位置，學(xué)寫“房”字。
2、有感情朗讀第一句。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二句。
1、出示第二句，指名讀。
2、你了解到什么？
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)：
（1）理解“串串”的意思，指導(dǎo)朗讀并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“串”說(shuō)話。
�。�2）學(xué)寫“串”字
3、指導(dǎo)朗讀第二句。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)3-5句。
1、聽，小鈴鐺發(fā)出了清脆的響聲。采用抽讀、小組讀等形式指導(dǎo)朗讀“丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……”
2、引讀第五句。
3、誰(shuí)在招呼小燕子？（引導(dǎo)學(xué)生明確“它”指的是春雨）
4、你就是可愛(ài)的小燕子，怎么招呼小燕子？通過(guò)表演理解“招呼”，并識(shí)記“招”。
5、指導(dǎo)朗讀。
（五）仿編詩(shī)歌。
1、小燕子一定聽見了春雨的招呼，它就要回來(lái)蓋新房了。細(xì)心的孩子早就發(fā)現(xiàn)了，春天的事物可不止這些，春雨還會(huì)招呼春天里的誰(shuí)呢？招呼他干什么呢？
2、(cai)大屏幕出示句式：
丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
它在招呼 ，
快快 。
3、同桌互說(shuō)。
4、哪位小詩(shī)人愿意把你的詩(shī)朗讀給大家聽聽。
�。┟雷x、背誦全文。
1、春天是美麗的，春雨是可愛(ài)的，它輕輕地飄灑著，滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物，讓我們?cè)僖淮坞S著動(dòng)聽的音樂(lè)讀讀這首詩(shī)吧。配樂(lè)朗讀。
2、老師相信，這可愛(ài)的雨鈴鐺早已經(jīng)印在孩子們的腦海里了，試著自己背一背吧。
3、配樂(lè)齊背。
四、鞏固生字。
1、再次出示黑板一側(cè)的生字卡片：你和這幾個(gè)剛才還不太熟悉的生字娃娃交上朋友了嗎？和它們打打招呼吧。
2、所有的生字娃娃跟著小雨滴來(lái)了，開著我們的小火車迎接它們吧�。ㄕn件出示生字，開火車認(rèn)讀）
3、學(xué)寫剩下的生字。
板書設(shè)計(jì)：
雨 鈴鐺
像
沙沙響 丁零當(dāng)啷
招呼
課文《雨鈴鐺》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在情境的語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情
3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受生活，使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。
教學(xué)設(shè)想：
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞"雨"這一主題，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語(yǔ)言清新優(yōu)美、生動(dòng)活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感能力，獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。學(xué)生可以通過(guò)朗讀和背誦詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)歌的韻律美。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個(gè)維度，更好的利用教材全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設(shè)計(jì)：
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生既對(duì)"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己知識(shí)。
本單元以"雨"為主題。學(xué)生在生活當(dāng)中對(duì)于"雨"是非常熟悉的。為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活體驗(yàn)，我一上課在黑板上板書了一個(gè)"雨"字。讓學(xué)生用雨字組詞、說(shuō)一句話、或背出和雨有關(guān)的有古詩(shī)和兒歌。學(xué)生們的積極性非常高漲，使學(xué)生既對(duì)"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己的知識(shí)。
二、利用學(xué)生指讀、或自己相辦法來(lái)解決生字詞
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學(xué)生在指讀的過(guò)程中來(lái)解決自己不認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生在感知的過(guò)程中，還會(huì)有許多生字掌握不了，所以教師讓學(xué)生自己想辦法。學(xué)生想出了很多辦法：?jiǎn)柪蠋�、�?wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學(xué)生們好的辦法都給予肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了。三、多層次的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)探究的課堂教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，與其教師細(xì)致的講解、分析，不如把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。
1、初讀課文，整體感知。
學(xué)生在初讀課文時(shí)養(yǎng)成了自己解決問(wèn)題的能力，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法（拼拼音、向同學(xué)請(qǐng)教、問(wèn)老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典）教師要做好真正配角，做好學(xué)生的服務(wù)工作。發(fā)揮同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。承認(rèn)學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念。學(xué)生間的誠(chéng)懇的建議最容易接受，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、教師讀課文，解決生字詞。
學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時(shí)教師激情范讀課文，使學(xué)生不但解決了自己不認(rèn)識(shí)的字，又可使學(xué)生對(duì)本篇課文的語(yǔ)感有了整體感知。
3、輕松讀。
學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。
4、有感情地朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生讀好"沙沙響"和"丁零當(dāng)啷"這兩個(gè)描寫雨聲的詞語(yǔ)。"沙沙響"要讀得輕"丁零當(dāng)啷"要讀得響亮。學(xué)生入情入境，讀得生動(dòng)，讀得入情。
三、續(xù)編兒歌，發(fā)散學(xué)生的思維
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，學(xué)生一邊想象春天萬(wàn)物的變化，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來(lái)，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)不再局限于課文，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的想象與交流中展現(xiàn)個(gè)性化的童真，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)歌的韻律美。
四、自主地選擇作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
這一環(huán)節(jié)給學(xué)生機(jī)會(huì)，自主設(shè)計(jì)選擇性的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，旨在促進(jìn)每一個(gè)孩子主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們認(rèn)真看老師在黑板上寫一個(gè)字。（教師板書：雨）
生齊讀師：誰(shuí)能用這個(gè)字組詞？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨傘。
生：雨衣、暴雨、雷雨。生：……生：酸雨。
師：你還知道酸雨？能說(shuō)給同學(xué)們聽聽嗎？
生：我聽媽媽說(shuō)因?yàn)槿祟惒槐Ｗo(hù)大自然，所以天上會(huì)下對(duì)人類有害的酸雨。
師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學(xué)習(xí)的天地。
師：誰(shuí)能用雨說(shuō)一句話？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。
生：下雨了，小青蛙在池塘邊"呱呱"地叫著。生：雨過(guò)天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。
師：誰(shuí)能背出和雨有關(guān)的古詩(shī)或兒歌生：春曉春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。生：大雨嘩嘩下，北京來(lái)電話，讓我去當(dāng)兵，我還沒(méi)長(zhǎng)大。
生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
生：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)灑家何處有，牧童遙指杏花村。
生：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿黃都。
師：同學(xué)們說(shuō)得這么好，老師想和大家一起做個(gè)小游戲，你們想玩嗎？
生齊說(shuō)：想！師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來(lái)看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？生齊說(shuō)：是鈴鐺！
師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個(gè)調(diào)皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個(gè)字娃娃讀什么？（教師翻轉(zhuǎn)圖片出示"鈴鐺"兩個(gè)生字）
生齊說(shuō)：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來(lái)的？
生：因?yàn)槟闱懊娴膱D畫的是鈴鐺，那老師你后面的兩個(gè)定肯定就是鈴鐺這兩個(gè)字。
師：看圖猜字是識(shí)字的一種好方法。生：是我爸爸教的。
師：向自己的父母學(xué)也是識(shí)字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學(xué)會(huì)的。
師：真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子師：哪位同學(xué)愿意再把這兩個(gè)字讀一遍
生：鈴鐺。（鐺讀成四聲）師：有沒(méi)有同學(xué)不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）
師：對(duì)把"鐺"讀成輕聲，前面的"鈴"字要讀得稍長(zhǎng)些。（教師指導(dǎo)讀）
師：同學(xué)們會(huì)用雨組詞，會(huì)用雨說(shuō)話，還用雨說(shuō)兒歌、背古詩(shī)，那你們見過(guò)"雨鈴鐺"嗎？
生齊說(shuō)：沒(méi)見過(guò)。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個(gè)字貼在黑板上，并在這兩個(gè)字前面板書"雨"字。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生齊讀：雨鈴鐺。（學(xué)生讀得很生硬師：既然這篇課文這么美，那同學(xué)們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）
二、新授：
1、初讀課文。師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕師：那就請(qǐng)同學(xué)們用我們以往的方法來(lái)讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用筆把它圈起來(lái)。（學(xué)生自讀課文，并不停地圈圈畫畫）
2、教師范讀課文。師：看到同學(xué)們讀書這樣認(rèn)真，老師也非常想讀讀這首詩(shī)。大家想聽嗎？
生：想！師：大家邊聽邊盯住你圈出來(lái)的字，試著來(lái)記住它。（教師激情范讀，學(xué)生熱烈鼓掌。）3、再次解決生字，再讀課文。師：老師也讀了一遍課文了，同學(xué)們還有讀不準(zhǔn)的字嗎？（有部分同學(xué)舉起了手）那你們說(shuō)該怎么辦？生：?jiǎn)柪蠋煛煟汉�，這個(gè)方法最快。
生：?jiǎn)柾瑢W(xué)師：善于向別人請(qǐng)教，是個(gè)虛心的孩子。生：借助拼音來(lái)把它讀準(zhǔn)了。
師：通過(guò)自己的努力來(lái)認(rèn)識(shí)的字，老師相信你一定會(huì)記得很牢。
生：我聯(lián)系課文來(lái)多讀一讀就會(huì)記住了。師：好，那就請(qǐng)同學(xué)們用自己想出的好方法來(lái)認(rèn)識(shí)這些字。（學(xué)生邊解決自己讀不準(zhǔn)的生字，邊讀課文。）
4、檢查生字掌握的情況。師：聽到同學(xué)們的讀書聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學(xué)們能不能把它們讀準(zhǔn)，就從課文當(dāng)跑出來(lái)了，你們看它們跑到哪來(lái)了？
生：跑到大屏幕上來(lái)了。師：你們先試著讀一讀。（學(xué)生自由讀）師：誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，找二生讀，發(fā)現(xiàn)一生讀得不熟練）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（學(xué)生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）下面我們火車讀，小火車快快開，快快從哪開？
生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開�。ㄩ_火車讀）師：小火車們開得又快又穩(wěn)，下面我們來(lái)?yè)屪x生字，如果你會(huì)就站起來(lái)讀。（教師出示單個(gè)字的生字卡片，學(xué)生搶讀，同時(shí)教師隨機(jī)抽字組詞，說(shuō)句子）師：你能用"房"組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房……
師：你能用"沙"組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴……
師：你能用"串"來(lái)說(shuō)一句話嗎生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來(lái)一串葡萄，特別好吃。
生：我最喜歡吃羊肉串。
5、輕松讀課文。
師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來(lái)就更輕松了，不信你試試。（學(xué)生輕松讀課文）
6、感悟讀課文。師：哪位同學(xué)愿意先來(lái)讀讀課文？（找一生讀課文）誰(shuí)愿意給他評(píng)一評(píng)？
生：劉家和你讀得真流利，我也要向你學(xué)習(xí)。生（劉家和）：謝謝你！
生：劉家和你真勇敢第一個(gè)站起來(lái)讀，我也要向你學(xué)習(xí)。生：劉家和你有一個(gè)地方讀錯(cuò)了？
生（劉家和）：請(qǐng)問(wèn)什么地方讀錯(cuò)了？生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請(qǐng)你跟我讀一生（劉家和）：房檐。
生：劉家和我覺(jué)得你讀得沒(méi)有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？
生（劉家和）：能。師：劉家和老師發(fā)現(xiàn)你在讀"沙沙響"的時(shí)候聲音很響亮，你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀生（劉家和）：我覺(jué)得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩(shī)改一改，你聽聽行不行。"嘩嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上。"
生（劉家和）：老師我現(xiàn)在明的白了"沙沙響"下得是小雨。
師：細(xì)細(xì)的小雨灑下來(lái)你覺(jué)得這句應(yīng)該怎樣讀？生（劉家和）：應(yīng)該讀得小點(diǎn)聲，師：那你試著讀一讀。生（劉家和）：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當(dāng)小廣播員了！誰(shuí)還想當(dāng)小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話筒獎(jiǎng)）
師：同學(xué)們把第一句讀得這么好有沒(méi)有信心讀好第二句？生：有�。ㄕ�?guī)咨x，適當(dāng)給予鼓勵(lì)）師：雨水落下來(lái)發(fā)出"丁零當(dāng)啷"的響聲，同學(xué)們我們想象一下，房檐下會(huì)有什么東西，才會(huì)發(fā)出這樣的響聲呢？生：可能有一個(gè)盆。生：房檐下可能有瓶子。
生：房檐下可能有一個(gè)小水坑。生：房檐下可能有一個(gè)鐵桶。
師：那同學(xué)們你們說(shuō)雨水落在這些東西的上面發(fā)出來(lái)的聲音會(huì)是什么樣的？
生：一定是很響的。生：很清脆的。師：那誰(shuí)能用響亮的，清脆的聲音來(lái)讀讀這句話？
生：我來(lái)讀。（讀得非常好）
師：我認(rèn)為這位同學(xué)讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？（學(xué)生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰(zhàn)，最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學(xué)不服）我看這樣吧還有這么多同學(xué)不服我們?nèi)w同學(xué)一起向他挑戰(zhàn)好嗎？（全體同學(xué)一起有感情地朗讀課文）師：同學(xué)們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學(xué)都是第一名。（學(xué)生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學(xué)們已經(jīng)把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來(lái)讀一讀好嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）
師：同學(xué)們讀得多美啊！現(xiàn)在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學(xué)生看著大屏幕入情放景已經(jīng)把課文背誦下來(lái)了。）同學(xué)們你們知道嗎，在不知不覺(jué)中你們已經(jīng)把課文都背下來(lái)了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。7、唱雨。
師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會(huì)唱雨的小歌唱家？
生：想。師：誰(shuí)會(huì)唱和雨有關(guān)的歌？
生：我會(huì)唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動(dòng)作）
8、拓展練習(xí)。師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩(shī)人？
生：想。師：課文當(dāng)中說(shuō)春雨它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。同學(xué)們想一想它還會(huì)招呼誰(shuí)，來(lái)干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。它在招呼，。）
生：它在招呼大柳樹，快快發(fā)新芽。生：它在招呼小種子，快快出來(lái)看世界。
生：它在招呼小花傘，快快出來(lái)洗個(gè)澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來(lái)搬東西。
師：我們這節(jié)課的收獲多在呀！都成了會(huì)讀雨的小播音員，會(huì)唱雨的小歌唱家，會(huì)寫雨的小詩(shī)人，老師真為你們高興。
9、作業(yè)。
師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們想給自己留什么樣的作業(yè)？
生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。
生：我想用電腦把這篇課文打下來(lái)送給教師。
生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。
生：我想回家多找?guī)资缀陀暧嘘P(guān)的兒歌和古詩(shī)，再到學(xué)校來(lái)讀給同學(xué)聽。
三、小結(jié)：
師：同學(xué)們真有新意，給自己留了這么好的作業(yè)，老師相信只要同學(xué)們都用心地去完成，你一定會(huì)從你的作業(yè)中體會(huì)到春雨的美，都會(huì)更加熱愛(ài)大自然。
課文《雨鈴鐺》教案 篇12
之一
黃龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉銀
知識(shí)要求：
學(xué)習(xí)本課的生字及詞語(yǔ)：招呼、沙沙響、新房等。
思想要求：
激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受大自然的美
能力要求：
有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
一、課前小小展示臺(tái)
學(xué)生背誦唐詩(shī)
二、背—激趣導(dǎo)入
1 、談話，教師背誦《春夜喜雨》，邀請(qǐng)小朋友和老師一起背誦。
2 、你喜歡春天的雨嗎？為什么？
3 、引入課題，釋題。
三、學(xué)—自認(rèn)生字
�。ㄒ唬┏踝x課文
請(qǐng)小朋友大聲地讀讀這首小詩(shī)，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到不會(huì)認(rèn)的生字想什么辦法。
學(xué)生字讀課文。
�。ǘ┱J(rèn)讀生字、難字
課件出示生字
1 、學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀字詞。
2 、卡片檢查學(xué)生字詞掌握情況。
（三）、認(rèn)讀生字詞
1 、自由讀、記。用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀，記一記這些生字。
2 、指名認(rèn)讀：你學(xué)會(huì)了嗎？先讀一讀，在說(shuō)一說(shuō)你是怎么認(rèn)的？
解釋“招呼”：在學(xué)校見到老師問(wèn)好、出門前跟家人說(shuō)再見……
3 、齊讀，學(xué)生自選識(shí)字游戲。
四、讀—感知課文
1 、大家自己讀讀課文
2 、指名讀，學(xué)生互評(píng)
3 、教師范讀，讀后學(xué)生評(píng)議
4 、師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀
5 、男女生分讀
6 、全班起讀（多媒體配樂(lè)）
五、悟—體悟課文
1 、課文寫春雨是什么聲音？（教師相機(jī)板書：沙沙響、丁零當(dāng)啷）
2 、雨的聲音該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
3 、想象說(shuō)話，這些可愛(ài)的春雨會(huì)灑在哪里？
4 、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧！（配樂(lè)朗讀）
六、說(shuō)—激發(fā)情感
1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，課件配樂(lè)。
2 、聽雨的聲音，猜猜它還在跟誰(shuí)說(shuō)話。
七、結(jié)—拓展延伸
唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》
讀一讀課后收集寫春雨的詩(shī)
背一背背小詩(shī)《雨鈴鐺》
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課文《雨鈴鐺》教案 篇13
教學(xué)目的：
1. 運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)兒歌的韻律美，使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1. 猜聲音：
師：小朋友們，請(qǐng)你們聽聽，這是什么聲音？（播放聲音——青蛙叫聲，沙沙的雨聲，小鳥叫聲，水滴的聲音，河水流動(dòng)聲，蜜蜂的嗡嗡聲，鈴鐺的聲音——每種聲音一個(gè)按鈕。）
2. 揭題。
師：小朋友們剛才聽到的聲音都是春天的聲音，多好聽�。〗鸩敔斪钕矚g聽春雨的聲音，他為我們寫了一首兒歌——《雨鈴鐺》（板書課題）。請(qǐng)小朋友們一起讀課題。
3、啟發(fā)學(xué)生想象：讀了課題，你們想到了什么？（生答）
師：讓我們一起看看屏幕。
出示屋檐下掛雨珠的動(dòng)畫，突出雨滴慢慢變大，落下，落下后是咚、叮、零、啷、當(dāng)?shù)嚷曇�；雨滴落的速度由慢到快，聲音也由少變多，最后變成叮零�?dāng)啷的音效）
師：說(shuō)說(shuō)吧，你想到了什么？
�。ㄈ绻麑W(xué)生能答出想到了雨的聲音像鈴鐺等，老師加以概括強(qiáng)調(diào)）
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
1.小朋友說(shuō)得真好! 打開課本58面，聽老師讀課文好嗎？（生評(píng)價(jià)）
�。ㄗx時(shí)突出“沙沙響、丁零當(dāng)啷”，學(xué)生提及馬上板書。先板書，再貼圖
相機(jī)指導(dǎo)讀好這兩個(gè)詞。）
2.真好聽，你們想讀讀課文嗎？我們一起來(lái)把課文讀一遍。
3.檢測(cè)學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
老師這里有一些生字卡，你們認(rèn)識(shí)嗎？不認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)把手舉起來(lái)。
(學(xué)生實(shí)際情況，相機(jī)貼出不會(huì)的生字，會(huì)的組個(gè)詞或說(shuō)句話就過(guò))
師：這些不認(rèn)識(shí)的生字，我們小朋友自己想辦法。下面請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一起做兩件事。
a、 用你們喜歡的方法學(xué)習(xí)這些字。
b、 互相讀讀課文,看看哪組完成的得又快又好。
�。ɡ蠋熝惨暎�?yè)P(yáng)學(xué)得快的，鼓勵(lì)學(xué)得快的同學(xué)再讀讀課文。并及時(shí)反饋巡視中出現(xiàn)的問(wèn)題。）
師：我剛才在下面發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞，小朋友們有的讀得不太準(zhǔn)，（出示房檐、招呼）誰(shuí)來(lái)做小老師教教大家。（請(qǐng)小老師上臺(tái)教）
師：真了不起，讓我們一起來(lái)到課文中，在課文中讀讀剛才小朋友認(rèn)讀的字。
�。ㄕn件：全文，要認(rèn)的字為紅色，點(diǎn)擊后變黑）
三.合作探究，理解課文。
1.引言：小朋友們學(xué)得真好！那你們想怎么樣學(xué)習(xí)課文呢？請(qǐng)小組長(zhǎng)和你們的組員商量一下，一會(huì)兒匯報(bào)。（ 指名回答：讀、演等）
2. 師：那你們就按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文吧！
�。▽W(xué)生按小組學(xué)習(xí)，老師巡視）
匯報(bào)學(xué)習(xí)。
�。�1）師：剛才哪個(gè)小組是通過(guò)讀來(lái)學(xué)習(xí)課文的？讀給我們聽聽吧？
a、學(xué)生讀后評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（個(gè)別讀）
b、有誰(shuí)覺(jué)得比他讀得更好？（比賽讀）
c、讓我們一起和著音樂(lè)來(lái)讀讀課文吧。（配樂(lè)讀）
啟發(fā)學(xué)生想象。
（1） 師：哪個(gè)小組是通過(guò)演來(lái)學(xué)習(xí)課文的，請(qǐng)上來(lái)給大家表演一下。
�。▽W(xué)生要在表演中加進(jìn)動(dòng)作、想象、問(wèn)題、解答等）其他小組評(píng)價(jià)。
（2）幫助學(xué)生引發(fā)想象：
春雨會(huì)怎樣招呼小燕子？（小燕子會(huì)怎么說(shuō)？）
春雨還招呼了誰(shuí)呢？（視頻展示：在春雨中植物生長(zhǎng)的慢鏡頭，以及動(dòng)物在春雨中活動(dòng)的場(chǎng)面，配輕音樂(lè)，）
指名回答（誰(shuí)回答了，就把頭飾帶在誰(shuí)的頭上）
師：誰(shuí)愿意做春雨啊？（帶上春雨的頭飾），你去招呼他們吧�。ù河曜叩交▋焊罢f(shuō)：“丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，桃花，桃花，快開放吧！桃花回答說(shuō)：“謝謝你，我知道了。”）老師隨即指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出春雨還可以發(fā)出什么聲音。如：丁冬丁冬，小青蛙，快醒來(lái)吧……
六、總結(jié)。
師：春雨姐姐，你能跟他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）
課文《雨鈴鐺》教案 篇14
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、正確地認(rèn)讀11個(gè)新字，會(huì)寫8個(gè)新字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀新字。
教具準(zhǔn)備：字卡、圖片
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們，大自然是一個(gè)非常了不起的藝術(shù)家。它經(jīng)常為我們演奏一些奇妙、動(dòng)聽的音樂(lè)，你都知道哪些聲音，能不能學(xué)一學(xué)？
現(xiàn)在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學(xué)生學(xué)一學(xué)。
在春雨的滋潤(rùn)下，事物都發(fā)生了什么變化？
生描述，師相應(yīng)貼出柳樹、小草、燕子等圖片。
你們知道嗎？春雨還有一個(gè)好聽的名字呢！
(板書課題：雨鈴鐺)
(二)新課
課文：1、讀課題，認(rèn)讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。
說(shuō)說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字，齊讀“鈴鐺”。
2、生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
3、指名讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。
5、指導(dǎo)朗讀。
(1)通過(guò)朗讀，你們知道這是一場(chǎng)什么樣的雨嗎？(小雨)從哪里看出來(lái)的？(沙沙響)應(yīng)該怎么讀呢？(聲音輕)
自己練習(xí)讀第一句話，指讀，生評(píng)議。
師范讀，告訴學(xué)生就像春雨在和你說(shuō)悄悄話一樣。學(xué) 生練習(xí)讀，再指導(dǎo)。
(2)出示一個(gè)鈴鐺�？矗蠋煘槟銈儙�(lái)了什么？聽聽它的聲音，覺(jué)得怎么樣？(清脆、響亮)就這樣練習(xí)讀下面的句子。
指名讀，生評(píng)議。師強(qiáng)調(diào)，兩個(gè)“丁零當(dāng)啷”讀的要不一樣，生再練習(xí)讀，指讀。
(3)誰(shuí)能完整地將課文讀下來(lái)？男女生各選一名代表進(jìn)行比賽。 生評(píng)議，選出勝利者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
認(rèn)字：
1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會(huì)落在什么地方？
生邊說(shuō)邊相應(yīng)的貼在黑板上。(雨鈴鐺會(huì)落在草地上)
同學(xué)們讀的發(fā)生好，那么，課文中的字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？
2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認(rèn)識(shí)的字挑出來(lái)，和同學(xué)讀一讀。
3、拿著不認(rèn)識(shí)的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學(xué)會(huì)，看看哪些好朋友合作得好！
4、老師告訴你們一個(gè)秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰(shuí)能夠?qū)⒆终J(rèn)下來(lái)，組成一個(gè)詞語(yǔ)，還能夠帶同學(xué)們讀一遍，老師就會(huì)把雨鈴鐺送給他！
學(xué)生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。
5、師出示字卡，開火車讀字
(三)想像練習(xí)
春雨在招呼誰(shuí)？想一想，春雨還在招呼誰(shuí)？像課文中那樣說(shuō)。(它在招呼......)
(四)全課總結(jié)
課文《雨鈴鐺》教案 篇15
一、影視導(dǎo)入，走進(jìn)春天。
師：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ)：“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見”。（雨）
師：今天，雨娃娃唱著歌兒來(lái)看我們了。我們一起歡迎他們！
�。ǘ嗝襟w播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）
師：看大家的表情，我知道你們有很多話想說(shuō)，那就說(shuō)說(shuō)吧。師：春雨就像一個(gè)可愛(ài)的小精靈，她給大地帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，人們可喜歡她了。古時(shí)候的人叫它“喜雨”，而金波爺爺給它起了個(gè)更動(dòng)聽的名字。小手舉起來(lái)，跟老師一塊寫。（板書課題：雨鈴鐺）
師：誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀？（指生讀）
鈴鐺這兩個(gè)字我們還沒(méi)學(xué)，你怎么就會(huì)讀了？（問(wèn)上一生）
鈴鐺是輕聲詞，鐺要讀得又輕又短，跟老師讀一遍。（生齊讀）
師：我們一起美美地把課題讀一讀。（生齊讀）
真好聽，能不能更清脆點(diǎn)兒？再讀一遍。（生齊讀）
二、初讀兒歌，識(shí)字感知。
師：這么美的雨景，金波爺爺究竟寫成了一首怎樣美的兒歌呢？趕快來(lái)讀讀吧�。ㄉ穑�
1、回憶記字方法。
師：讀兒歌的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生1：讀拼音。
師：請(qǐng)拼音朋友幫忙，是個(gè)好主意。
生2：?jiǎn)杽e人。
師：不懂就問(wèn)，是個(gè)虛心的孩子。
生3：查字典。
師：請(qǐng)到字典這位大師，沒(méi)有解決不了的難題。
生4：根據(jù)前后文猜字。
師：聽起來(lái)也不錯(cuò)。
師：這些方法都很有效，現(xiàn)在小朋友就和小組內(nèi)的小伙伴一起讀讀課文。邊讀邊把課文中的生字畫下來(lái)，多讀幾遍，想想有什么好辦法記住他們。開始吧！
2、生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。
（師巡視，老師特別想聽聽你們的聲音，大聲讀。）
師：生字都會(huì)讀了嗎？
生：會(huì)！
師：真的嗎？
生：真的！
師：那這樣吧，小組長(zhǎng)把生字卡片拿出來(lái)，帶領(lǐng)小朋友再認(rèn)一認(rèn)，考一考，我們看哪組的小組長(zhǎng)最能干。
�。ń處熝惨暎盒〗M長(zhǎng)真能干，帶領(lǐng)小組同學(xué)大聲讀，用什么好辦法去記呢？）
3、檢測(cè)。（課件出示生字雨滴圖。）
師：小雨滴離開藍(lán)天媽媽的懷抱，來(lái)到我們身邊，想和我們交朋友，來(lái)，和它們打個(gè)招呼。（生答）
師：每顆小雨滴里都藏了一個(gè)生字寶寶，有沒(méi)有信心讀準(zhǔn)它？
生：有。
師：自信的孩子我喜歡。
a“沙”
師：誰(shuí)會(huì)讀？
生：沙
師：真好，大家跟他讀一讀。
他是什么沙？沙漠的沙
還是什么沙？沙子的沙
還是什么沙？沙發(fā)的沙
……
師：能組這么多詞，不簡(jiǎn)單。）
b “灑”
�。ㄖ敢簧x）
師：第三聲讀得多準(zhǔn)呀，大家像他這樣讀一讀。
這是灑水的灑，所以偏旁是三點(diǎn)水。
c“招呼”
師：讀得真準(zhǔn)，呼是輕聲，誰(shuí)來(lái)再讀一讀。
（沒(méi)關(guān)系，多讀幾遍會(huì)讀好的。）
來(lái)，向聽課的老師們打個(gè)招呼。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“招呼”這兩個(gè)字為什么是提手旁和口字旁？
生：
師：看來(lái)同學(xué)們又記住了兩個(gè)字。
d“串”
師：你的翹舌音讀得真好，這一組的小朋友開火車讀一讀。
你們是怎么記這個(gè)串字的？（指多個(gè)學(xué)生回答）
你在生活中看到哪些東西是一串一串的？（生答）
�。ㄕn件：一串葡萄）這是一串
�。ㄕn件：多串葡萄）那這是？
e“房檐”
師：會(huì)讀的大聲讀一讀。
老師這兒有一幅圖片，誰(shuí)能指出圖中建筑的房檐在哪里？（生指）房頂伸出的邊沿就是房檐。
中國(guó)的建筑風(fēng)格各樣，就連房檐也各不相同，從這也可以看出中國(guó)人民是多么聰明！
f“珠”
師：誰(shuí)讀？
真好。珠字寶寶還帶來(lái)了六個(gè)好朋友，我們每一小組讀一個(gè)：
“水珠、雨珠、淚珠、珍珠、寶珠、珠子”
g “響”
女讀。真響亮。
男讀。像打雷一樣響亮。
h“蓋”：下面兩個(gè)，會(huì)讀的站起來(lái)讀。
i“鈴鐺”（全班一起來(lái)。）
師：我們和生字寶寶成為好朋友了，那我們熱情地招呼他們吧。
�。R讀生字）
三、品讀兒歌，體會(huì)意境。
1、讀準(zhǔn)確，讀通順。
師：還想和小雨滴玩嗎？
生：想。
師：可是生字小雨滴怕媽媽擔(dān)心，都回家了。（舉課文）在讀兒歌時(shí)，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
師：請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文？看他把字讀準(zhǔn)確了嗎，把句子讀通順了嗎？（指生讀文）（生評(píng)價(jià)）
師：能讀通順就是進(jìn)步。
2、讀出情。
師：小朋友們能準(zhǔn)確流利地讀課文了，能美美地讀一讀，讓在座的老師們也喜歡這首兒歌嗎？先給自己當(dāng)小老師，那一句讀得好，給自己畫一個(gè)笑臉，讀得特別特別好，畫兩個(gè)笑臉。（巡視：你會(huì)越讀越好；真好聽；很有自信，很多人給自己畫了笑臉；暫時(shí)不會(huì)讀沒(méi)關(guān)系，可以仔細(xì)聽，向別人學(xué)習(xí)；你覺(jué)得哪句讀得最好呢？）（指生讀認(rèn)為讀得最好的句子，請(qǐng)生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀重點(diǎn)句，全文。）（如果學(xué)生不能體會(huì)，老師范讀句子后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，再指導(dǎo)讀。）
�。�1）沙沙響，沙沙響。（文字課件）
師：聽聽春雨的聲音（影音課件播放）。
師：聽見了嗎？（生答）
輕輕的、細(xì)細(xì)的，不仔細(xì)聽還聽不見呢，所以讀的時(shí)候要輕輕的，誰(shuí)來(lái)試試？（生讀）
師：軟綿綿的細(xì)雨飄到我臉上了，真舒服！你們感覺(jué)到了嗎？來(lái)，一起感覺(jué)感覺(jué)。（再請(qǐng)幾生讀）
師：飄到哪兒了？柔柔的、涼涼的，飄到心窩里去了。
飄到我嘴里了，清涼涼、甜絲絲的。甜不甜？
聞到春雨的味兒了嗎？我聞到了春雨的香味。
�。�2）丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
師：想聽雨滴的聲音嗎？（出示房檐掛雨珠的動(dòng)畫，突出雨滴慢慢變大、落下，落下后是咚、叮、鈴、郎、當(dāng)?shù)穆曇簦俣扔陕娇�，雨滴由少到多，變成叮鈴�?dāng)啷的音效。讓學(xué)生充分體會(huì)清脆的雨聲。）
師：誰(shuí)是那清脆動(dòng)聽的雨鈴鐺？你來(lái)模仿讀。（文字課件，指幾生模擬雨聲讀）
師：你的聲音比雨鈴鐺的聲音更動(dòng)聽。
又是一只可愛(ài)的雨鈴鐺。
�。ú缓茫┠芨宕帱c(diǎn)兒?jiǎn)�？（生再模擬）太棒了。
這一組雨鈴鐺來(lái)！這悅耳的鈴聲鉆到陳老師的心里頭去了。
這組也試試！女生來(lái)！
師：小雨滴還會(huì)唱怎樣的歌呢？
生：丁零當(dāng)啷，淅瀝淅瀝，嘀噠滴噠，嘩啦啦，嘩啦嘩啦，嘀滴噠噠，丁冬丁冬，淅淅瀝瀝，丁丁冬冬，沙沙沙沙……（配一段輕柔的伴音，聲音小一點(diǎn)。）
師：和老師一起唱一唱春天的歌，跳一跳春天的舞。
（3）“它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房”
師：我怎么覺(jué)得春雨不太歡迎小燕子呀，再熱情點(diǎn)，開心點(diǎn)。應(yīng)該怎樣讀？
生：小燕子讀重一些，快快要讀得快一些、急一些。
生：熱情、急切（指幾生讀）
師：你笑得真甜，很開心。
你真熱情！
師：我回來(lái)了，這兒真暖和。
5、朗讀最好的女生配樂(lè)讀全文。
6、配樂(lè)朗讀全文。
師：春雨在天地間跳著輕盈的舞蹈，它無(wú)聲無(wú)息地飄落在屋檐上，又凝成晶瑩，動(dòng)聽的雨鈴鐺，還熱情地招呼遠(yuǎn)去的燕子回家。多美的一幕！我們美美地讀讀整首兒歌，老師給你們配樂(lè)。
�。ㄅ錁�(lè)朗讀全文）
四、續(xù)編兒歌，拓展思維。
師：聽了你們的朗讀，我好像看到了春雨這個(gè)神奇的魔法師在房檐上畫了一幅美麗的畫，唱了一首動(dòng)聽的歌。春雨除了招呼小燕子，它還會(huì)招呼誰(shuí)快快干什么呢？（課件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快開放吧！
師：我們看看春雨又向誰(shuí)唱起動(dòng)聽的歌。（課件：雨灑在不同地點(diǎn)的不同景象）
它在招呼小松鼠，
快快出來(lái)采松果。
它在招呼小青蛙，
快快出來(lái)捉害蟲。
它在招呼小朋友，
快快出來(lái)做游戲。
……
師：春雨除了招呼小燕子，它還會(huì)招呼誰(shuí)呢？
�。ㄗ杂上胂螅�
五、作業(yè)
選擇自己最喜歡的作業(yè)完成。（課件出示）
1、創(chuàng)編一首有關(guān)春雨的小詩(shī)。
2、畫一幅春雨的景象。
3、搜集有關(guān)雨的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、句子。
4、讀讀金波爺爺?shù)淖髌贰?/p>
六、冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？讓我們期待綿綿春雨給大地帶來(lái)春的消息，帶來(lái)勃勃生機(jī)吧！
課文《雨鈴鐺》教案 篇16
經(jīng)過(guò)幾天的精心準(zhǔn)備，公開教學(xué)《雨鈴鐺》終于在上周四下午第一節(jié)順利完成。據(jù)聽課老師的反饋還不錯(cuò)。晚上靜下心來(lái)把教案和反思整理了一番，希望對(duì)以后上課的老師有所幫助。也希望同行們多提寶貴意見，讓我不斷成長(zhǎng)！
雨鈴鐺
【教學(xué)目標(biāo)】 1.運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。 3、體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中品味語(yǔ)言魅力、積累語(yǔ)言、發(fā)揮想象力。 2、運(yùn)用綜合識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 雨滴狀生字卡片、課件、燕子頭飾等
【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣導(dǎo)入
1、師：春姑娘輕輕一抖衣袖，天空就下起了細(xì)雨。淘氣的小雨點(diǎn)像頑皮的小猴子從爬桿上滑下來(lái)。你聽田野、山坡、小院響起了他們歡樂(lè)的歌聲。（播放音樂(lè)《小雨沙沙》）
2、師：同學(xué)們，你們這優(yōu)美的歌聲不僅吸引了林老師，還吸引了春姑娘，她也來(lái)湊熱鬧了。還送給你們一件小禮物。注意聽，什么呀？（鈴鐺）
3、鈴鐺的聲音好聽嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？它是什么做的？（摸摸看）
4、你猜猜，如果老師想寫出它的名字，里面應(yīng)該有什么偏旁？（與學(xué)生一起板書鈴鐺）小朋友要注意“鈴鐺”的“鐺”單獨(dú)讀“鐺”時(shí)是一聲，連詞時(shí)讀輕聲。這兩個(gè)字是今天要學(xué)的生字，大家看一看想一想怎樣記住這兩個(gè)字？
5、這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種特殊的鈴鐺，什么呢？（補(bǔ)充課題，齊讀）
二、初讀感知
1、春雨姐姐覺(jué)得小朋友這節(jié)課特精神，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件師配樂(lè)配圖課文朗讀）
2、師：大家聽得很認(rèn)真，那你們想不想讀一讀雨姐姐的這首兒歌呢？在讀兒歌的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
生：借助拼音識(shí)字�！ �
生：圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)別人。
生：還可以根據(jù)上下文猜一猜。
生：不認(rèn)識(shí)的字還可以到后面的生字表里查一查。
師：同學(xué)們識(shí)字的方法真多，下面就請(qǐng)大家自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，用自己喜歡的方法解決好嗎？
三、自主識(shí)字 1、師：小朋友都很不錯(cuò)，讀得可棒了�？�，雨姐姐把詞寶寶也帶來(lái)了！我們一起來(lái)叫叫他們的名字好嗎？（課件出示詞語(yǔ)：沙沙響 房檐 水珠 一串串 招呼 快快 蓋新房）齊讀。
2、師：你們真厲害，一下子就全部會(huì)讀了�，F(xiàn)在我們一起來(lái)合作學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)。 （1）生讀：沙沙響 師：春雨沙沙響。（指導(dǎo)讀得輕）
（2）生讀：灑在 師：春雨灑在我臉上。
（3）生讀：房檐 （課件出示），生指出插圖中房檐的位置。
（4）生讀：水珠 師：晶瑩的水珠
�。�5）生讀：一串串 師：好，請(qǐng)大家聽老師說(shuō)“一串鈴鐺 一串串鈴鐺”有什么不同。 生說(shuō)。 我們可以說(shuō)一串鈴鐺，還可以說(shuō)一串什么？ 生說(shuō)：一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串
�。�6）生讀：招呼 師：嗨，同學(xué)們，大家好！老師在跟你們打招呼呢，你們?cè)趺床桓掖騻�(gè)招呼呢？ 生打招呼。 師：后面還有這么多的老師，你們跟他們也打聲招呼。 生打招呼。
（7）師：好了，快快坐好，我們繼續(xù)學(xué)詞。 生讀：快快
�。�8）生讀：蓋新房 師：春天來(lái)了，小燕子在屋檐下蓋新房。
3、師：和大家合作真愉快，那這些雨點(diǎn)小寶貝你還認(rèn)識(shí)嗎？我們來(lái)開列火車讀讀，哪列火車愿意來(lái)？（開火車讀、齊讀）
四、理解感悟
1、生字詞我們讀熟了，讀起課文來(lái)就更輕松了，不信你把詩(shī)歌讀給同桌聽，如果你覺(jué)得他讀得比你好，請(qǐng)你夸夸他；如果你覺(jué)得他讀得不夠好，請(qǐng)你教教他。（互讀）師：誰(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽？抽生讀詩(shī)歌。（學(xué)生評(píng)價(jià)）
2、在課文中還藏著好聽的聲音呢。請(qǐng)你再讀讀課文，找出好聽的聲音，把它畫下來(lái)。（教師相機(jī)板書：沙沙響、丁零當(dāng)啷）
�。�1）“沙沙”是細(xì)雨落在房子上的聲音，該怎樣讀？（輕）“丁零當(dāng)啷”是雨點(diǎn)從房檐上滴下來(lái)的聲音，該怎樣讀？（略重）
（2）誰(shuí)能美美地讀一讀？（多個(gè)學(xué)生讀）
（3）分小組讀，齊讀。 3、詩(shī)中把什么比作串串小鈴鐺？（板書：串串 小鈴鐺）是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上。那雨是不是真的是小鈴鐺呢？ 哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子，板書（形）聽到春雨的聲音（板書：聲）丁零當(dāng)啷的想象成了小鈴鐺，其實(shí)并不是小鈴鐺哦。
四、拓展延伸
1、除了“沙沙響”、“丁零當(dāng)啷”這兩種聲音，春雨的聲音還像什么？你能學(xué)學(xué)嗎？
2、剛才你們這小雨點(diǎn)的聲音交織在一起譜成了一曲《小雨之歌》多美�。∵@《小雨之歌》把誰(shuí)召喚來(lái)了？到書上找找。誰(shuí)來(lái)讀。（師生合作讀）
3、師戴上小燕子的頭飾。我就是這只燕子，你們是小雨點(diǎn)。來(lái)，我們打個(gè)招呼吧。你能和我說(shuō)說(shuō)話嗎？
4、你們都是熱情的小雨點(diǎn)。除了招呼小燕子，還會(huì)招呼誰(shuí)？會(huì)和他說(shuō)什么？ 生：我會(huì)招呼小草，我對(duì)它說(shuō)：小草小草喝點(diǎn)水吧，快點(diǎn)長(zhǎng)高，小草高興地穿上了綠裝。 生：我是春雨，我招呼青蛙說(shuō)，小青蛙，春天來(lái)了你快出來(lái)吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？ …… 5、師：多美的春天��！老師也收集了一首很美的兒歌，我們一起來(lái)欣賞吧。（播放音樂(lè)《小雨沙沙沙》）
六、總結(jié)回歸
是呀！春雨貴如油。得到春雨的滋潤(rùn)，一切都顯得生機(jī)勃勃。小草發(fā)芽長(zhǎng)新葉，花兒綻開了笑臉，柳樹抽出了新的枝條，動(dòng)物們紛紛出來(lái)找食物。讓我們用高興的心情，動(dòng)聽的讀書聲，伴著沙沙的雨聲（配樂(lè)《春姑娘的歌聲》）來(lái)感謝春雨給我們帶來(lái)的美好時(shí)光吧�。ㄗ寣W(xué)生加上動(dòng)作齊讀、指名讀）
七、作業(yè)超市 選擇自己喜歡的做一做
1、我能背：把這首好聽的詩(shī)歌背誦給家人聽。
2、我能畫：用彩筆畫出自己心目中的春雨美景。
3、我能學(xué)：收集有關(guān)雨的小詩(shī)、歌曲、圖片。
【板書設(shè)計(jì)】 雨鈴鐺
↗ 聲 沙沙 丁零當(dāng)啷
雨 招呼小燕子
↘形 串串 小鈴鐺
加強(qiáng)情感體驗(yàn) 注重個(gè)性化學(xué)習(xí)
—《雨鈴鐺》課后反思
《雨鈴鐺》這篇課文，內(nèi)容短小精悍，語(yǔ)言清新優(yōu)美，生動(dòng)活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感能力，獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。在鉆研了教材之后，如何通過(guò)朗讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情？如何巧設(shè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)？是備課過(guò)程中我不斷思考的問(wèn)題。課后，我對(duì)這課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了認(rèn)真反思，總結(jié)出了一些成功之處：
一、展示給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)？展示給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我，是這節(jié)課的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。
二、提高興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)。 興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。教學(xué)這課時(shí)，我以《小雨沙沙》這首歌導(dǎo)入，看著他們興奮自豪的樣子，我知道這節(jié)課開了個(gè)好頭。課上，我充分利用學(xué)生愛(ài)聽“好話”的心理，“你真棒！”“你真會(huì)想！”“你讀得太美了，真希望現(xiàn)在就下場(chǎng)春雨吧！”等鼓勵(lì)的話我會(huì)毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學(xué)生第一份“豐厚”的獎(jiǎng)品時(shí)，我感覺(jué)到同學(xué)們的興致更高了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制奏效了。
三、以讀代講，讓學(xué)生感悟春雨的美。 著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，這是一種審美的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生對(duì)春雨的美有所感悟，我先放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求正確讀文的過(guò)程中，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，再流利讀文，最后能做到有感情地朗讀。這樣由易到難，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。特別是指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，老師先配樂(lè)示范朗讀，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當(dāng)啷”，再指名請(qǐng)學(xué)生朗讀，最后集體朗讀。在清脆悅耳的《春姑娘的歌聲》的配樂(lè)聲中，同學(xué)們顯得特別興奮，通過(guò)一次次地美讀，細(xì)細(xì)品味，漸漸地把作者的情感化為自己對(duì)春雨的喜愛(ài)之情了。
四、 展開想象，讓學(xué)生的思維活起來(lái)。 在充分讀文的基礎(chǔ)上，我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，借助情境，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)聽到的雨聲是什么樣的？能學(xué)一學(xué)嗎?孩子們的思緒猶如閘水一樣涌出來(lái)。“滴答滴答像鬧鐘發(fā)出來(lái)的。”“噼里啪啦像放鞭炮的聲音。”“嘩嘩像海浪拍打著岸邊的聲音。”接著，我又戴上小燕子的頭飾把學(xué)生的思路引到了“春雨在招呼誰(shuí)回來(lái)？能和小燕子打個(gè)招呼嗎?能和我說(shuō)說(shuō)話嗎？”上，在孩子們你一言我一語(yǔ)的交流中，我?guī)е麄円槐橐槐榈刈x著“丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。”每一次讀似乎都有新的體驗(yàn)，孩子們喜歡極了。于是，我借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生春雨還可以招呼誰(shuí)？做些什么呢？請(qǐng)仿照詩(shī)歌最后一句續(xù)編兒歌吧！孩子們一邊想象春天萬(wàn)物的變化，一邊將想象到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來(lái)，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)不再局限于課文。有的說(shuō)：“它在招呼小青蛙，快快醒來(lái)捉害蟲。”有的說(shuō)：“它在招呼小樹苗，快快長(zhǎng)出新葉子。”還有的說(shuō)：“它在招呼桃花，快快露出笑臉來(lái)。”多美的詩(shī)句��！孩子們把書上的語(yǔ)言變成了自己的語(yǔ)言，在無(wú)拘無(wú)束的想象與交流中展現(xiàn)個(gè)性的童真，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。
但課堂總是充滿了遺憾啊。這節(jié)課出于向老師們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想象畫面”這一環(huán)節(jié)較為倉(cāng)促。另外，讓學(xué)生回歸課文再讀時(shí),忘了讓他們加上動(dòng)作讀。 美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。
課文《雨鈴鐺》教案 篇17
知識(shí)要求：
學(xué)習(xí)本課的生字及詞語(yǔ)：招呼、沙沙響、新房等。
思想要求：
激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受大自然的美
能力要求：
有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
一、課前小小展示臺(tái)
學(xué)生背誦唐詩(shī)
二、背—激趣導(dǎo)入
1 、談話，教師背誦《春夜喜雨》，邀請(qǐng)小朋友和老師一起背誦。
2 、你喜歡春天的雨嗎？為什么？
3 、引入課題，釋題。
三、學(xué)—自認(rèn)生字
�。ㄒ唬┏踝x課文
請(qǐng)小朋友大聲地讀讀這首小詩(shī)，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到不會(huì)認(rèn)的生字想什么辦法。
學(xué)生字讀課文。
�。ǘ┱J(rèn)讀生字、難字
課件出示生字
1 、學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀字詞。
2 、卡片檢查學(xué)生字詞掌握情況。
�。ㄈ⒄J(rèn)讀生字詞
1 、自由讀、記。用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀，記一記這些生字。
2 、指名認(rèn)讀：你學(xué)會(huì)了嗎？先讀一讀，在說(shuō)一說(shuō)你是怎么認(rèn)的？
解釋“招呼”：在學(xué)校見到老師問(wèn)好、出門前跟家人說(shuō)再見……
3 、齊讀，學(xué)生自選識(shí)字游戲。
四、讀—感知課文
1 、大家自己讀讀課文
2 、指名讀，學(xué)生互評(píng)
3 、教師范讀，讀后學(xué)生評(píng)議
4 、師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀
5 、男女生分讀
6 、全班起讀（多媒體配樂(lè)）
五、悟—體悟課文
1 、課文寫春雨是什么聲音？（教師相機(jī)板書：沙沙響、丁零當(dāng)啷）
2 、雨的聲音該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
3 、想象說(shuō)話，這些可愛(ài)的春雨會(huì)灑在哪里？
4 、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧！（配樂(lè)朗讀）
六、說(shuō)—激發(fā)情感
1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，課件配樂(lè)。
2 、聽雨的聲音，猜猜它還在跟誰(shuí)說(shuō)話。
七、結(jié)—拓展延伸
唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》
讀一讀課后收集寫春雨的詩(shī)
背一背背小詩(shī)《雨鈴鐺》