二年級(jí)《回鄉(xiāng)偶書》教案（通用12篇）
二年級(jí)《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)字，會(huì)寫三個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦課文體會(huì)詩中的真情。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、背詩導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們會(huì)背哪些詩了呢？
2、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩歌的圖片。
師：今天陳老師給你們帶來了幾幅圖，你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？
3、師：小朋友們看，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。那你們知道詠柳的作者是誰嗎？（生：賀知章）
5、師：小朋友們真聰明，今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的另一首詩歌，題目叫—《回鄉(xiāng)偶書》（課件出示課題，生齊讀課題）
二、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)一首古詩，我們要過四關(guān)，這四關(guān)分別是：我會(huì)認(rèn)、我會(huì)解、我會(huì)讀、我會(huì)想。同學(xué)們，你們能和老師一起順利過關(guān)嗎？
三、第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)
師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，然后去找一找樹葉。
師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。
師：好了是嗎？那陳老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個(gè)）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。
四、第二關(guān)：我會(huì)解
1、解題：你會(huì)擴(kuò)詞嗎？我們來擴(kuò)詞！
回：回家回來回到鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土
偶：偶然偶爾偶遇書：讀書書寫書信
連起來就是：回到家鄉(xiāng)偶爾寫下這首詩。
2、第一句：離：離開回：回來
整句句意：年輕時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來！
第二句：音：聲音口音改：改變
整句詩意：我的口音沒有改變，但是兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白了！
第三句：識(shí)：認(rèn)識(shí)
村里的兒童已經(jīng)不認(rèn)識(shí)我了
第四句：客：客人何：哪里
笑著問我是從哪兒來的。
五、第三關(guān)：我會(huì)讀
指導(dǎo)讀好升降調(diào)、重音、長音
六、第四關(guān)：我會(huì)想
師：請?jiān)僮x讀這句詩，對這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪里來？板書“何來”“客”來做什么？）
師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）請你們仔細(xì)地讀讀詩歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩歌，觀察插圖。）
師：心中有答案了嗎？誰來說說看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？（生：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。）（少小、老大變紅）（生：鄉(xiāng)音無改……）
師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，
每當(dāng)他看見天上的明月圓了，他會(huì)默默的吟誦起李白的靜夜思——（生齊誦）
每當(dāng)遇見故鄉(xiāng)的故人時(shí)，他想問問家里的近況，可最終，他只是像王維一樣，問了問窗前的寒梅——（生齊誦王維的《雜詩》）
現(xiàn)在終于盼到這一天了，
當(dāng)他走在回鄉(xiāng)的路上時(shí)，他說——少小離家老大回
當(dāng)他從鏡湖看見自己斑白的兩鬢時(shí)，他說——鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
當(dāng)他看見村里的孩童時(shí)，他說——兒童相見不相識(shí)
當(dāng)孩子們把他當(dāng)做客人時(shí)，他說——笑問客從何處來？
七、拓展訓(xùn)練
師：其實(shí)，賀知章回到家鄉(xiāng)后，面對熟悉的情景，一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，剛才我們學(xué)的是第一首，現(xiàn)在我們一起來欣賞第二首，相信你們會(huì)有新的感受。指名讀——齊讀
�。ǔ鍪驹姼瑁弘x別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）（配樂朗誦）
二年級(jí)《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字詞：指生認(rèn)讀，小組讀，全班讀。
說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會(huì)說：
賀知章小時(shí)侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們＿＿地問：
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會(huì)怎樣?
2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀)
(第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。)
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價(jià)表演情況
五、指導(dǎo)寫字：音 客 何
先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫，最后評一評。
六、拓展活動(dòng)
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會(huì) 。
二年級(jí)《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇3
一、原文：
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，
笑問客從何處來。
注釋：
偶書：隨便寫的詩。偶，說明詩寫作得很偶然，是隨時(shí)有所見、有所感就寫下來的。
少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。無改：沒什么變化。一作“難改”。鬢毛衰（cuī）：老年人須發(fā)稀疏變少。鬢毛，額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰，此處應(yīng)是減少的意思。全句意謂口音未變鬢發(fā)卻已疏落、減少。
相見：即看見我。相，帶有指代性的副詞。不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)我。
笑問：笑著詢問。一本作“卻問”，一本作“借問”。
譯文：
我年少時(shí)離開家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。
家鄉(xiāng)的孩童看見我，沒有一個(gè)認(rèn)識(shí)我。他們笑著詢問我：這客人是從哪里來的呀？
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。
（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：
你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的.思鄉(xiāng)之情啊。
我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
�。ǘ┙以婎}，釋題意：今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
1、簡介作者
板書課題：回鄉(xiāng)偶書
2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。
（三）初讀古詩，理解詩意。
1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
2、自由讀：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。
（2）借助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。
3、交流自學(xué)情況：
�。�1）檢查生字與古詩朗讀情況。
A、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。
B、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)（2個(gè)）；停頓是否合適（2個(gè)）；齊讀。
（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個(gè)詞語的意思。
估計(jì)學(xué)情：少小、老大；回、相見、相識(shí)、客、何處、笑問
�。�3）說說哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？
估計(jì)：鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
4、指名說說詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個(gè)句子。
5、齊讀：理解了詩的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。
�。ㄋ模┒喾N方法讀古詩，體會(huì)詩情。
1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？
喜悅：因?yàn)槲迨嗄隂]有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。
重點(diǎn)品讀：少小離家老大回
難過：離開的時(shí)候還是小孩子，而回來的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
重點(diǎn)品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？
師問：如果你是村里的小孩子，看見了一個(gè)八十多歲的不認(rèn)識(shí)的老爺爺來了，你會(huì)怎么問�。�
師答：是啊，離開家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了，以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？
3、指名朗讀整首詩，師生共同點(diǎn)評，評議要點(diǎn)：你覺得他讀出了詩人的什么感情。
4、齊讀
�。ㄎ澹┩卣梗鹤x賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》
�。⿲懽郑嚎�、何、音
六、教學(xué)反思：
這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極 品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是“衣錦榮歸”，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實(shí)無華，毫不雕琢，細(xì)品詩境，別有一番天地。千百年來為人傳誦，老少皆知。
這樣的古詩，對二年級(jí)小學(xué)生來說感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。我通過介紹詩人的生平，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，使古詩節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
我在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二年級(jí)《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)字，會(huì)寫三個(gè)字有感情地朗讀課文，背誦課文體會(huì)詩中的真情。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
大概了解詩歌大意，體會(huì)詩人的思想感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
PPT
教學(xué)過程：
一、背詩導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們會(huì)背哪些詩了呢？我們來回顧一下
2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩》詩歌的圖片。 師：同學(xué)們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩呢？ 第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來回答，后兩幅請兩生答。
3、師：，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的詩歌（板書）請生齊讀課題。
4、師：這首詩的作者是誰��？（生答）那你們知道關(guān)于賀知章的資料嗎？請生答。師補(bǔ)充
師：請小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，然后去查查它的字音。
師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個(gè)）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)） 我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。（生字偶、鬢、衰、客、何）
師：嗯，同學(xué)們真棒，把生字詞的音都讀準(zhǔn)了。接下來呢老師要請幾個(gè)勇敢的同學(xué)來讀一讀這首詩，誰來？請生來讀。（聽生的生字詞讀對了嗎）兼師點(diǎn)評讀錯(cuò)的。
師：剛才那幾位同學(xué)都讀好了，我們其他同學(xué)也不會(huì)輸給他們吧！現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧！（贊生讀得響亮）
二、教生字詞。
師：同學(xué)們，我們把課文讀完了，請看上大屏幕。（出示要寫的字）我們這節(jié)課要學(xué)會(huì)寫這三個(gè)字。這三個(gè)字你們覺得哪個(gè)字難寫呢？（生答偶）
師：同學(xué)們，偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢（生答）師在黑板上寫
一遍叫生觀察，在說筆順，再讓生數(shù)書空寫。最后請一個(gè)同學(xué)上黑板寫（贊揚(yáng)）最后讓學(xué)生用本子寫。
三、師教生朗讀技巧并背誦。
師：同學(xué)們真聰明，另外兩個(gè)字都會(huì)寫了！接下來我們再來讀一讀課文。
師：同學(xué)們都讀 得很認(rèn)真，并且讀得很大聲，但是有一點(diǎn)不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。（師范讀，生讀）贊揚(yáng)生，再請男生讀，女生讀，第幾組讀。
師：同學(xué)們讀得真好，都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時(shí)間讀一讀詩歌把它背下來。（生讀背）
師：（拍手表暫停）有哪位同學(xué)背出來了呢？請幾位同學(xué)來背，師點(diǎn)評并贊揚(yáng)，最后，說：“現(xiàn)在我要請大膽的同學(xué)都站起來背一背。（學(xué)生都紛紛站起來背）夸贊生的勇敢。
四、讓學(xué)生說一說對詩歌的理解。
師：“同學(xué)們，我們都把這首詩背出來了，那大家在想一想這首詩說了什么呢？（讓生思考）
師：“同學(xué)們都想好了嗎？那誰來說一說呢？請生來說一說對這首詩的理解。（贊揚(yáng)生真棒）
師：同學(xué)們都知道了，詩歌里說有一個(gè)人很小就離開了家鄉(xiāng)，到了很老才回來，那老師給你們提一個(gè)問題：這個(gè)人是誰呢？你們怎么知道的呢？（生思考）
師：誰來？這個(gè)人是誰？
生：“（某個(gè)）是賀知章本人
師：“你怎么知道的？”
生：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。說出了詩人從小離開家鄉(xiāng)。
師：“真棒！”大家表揚(yáng)他。
師：“那老師還有個(gè)疑問，那客又是誰��？
生：是賀知章本人。生答
師；同學(xué)們可真棒啊，都回答出了老師的問題。這首詩就是寫賀知章爺爺自己，他三十多歲外出做官，八十多歲才回來，回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩。
師；“同學(xué)們，讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩，去感受賀知章爺爺?shù)乃枷敫星榘�！�?/p>
生讀。
五、課后作業(yè)。
要求會(huì)寫的字一個(gè)寫一行。
六、板書。
回鄉(xiāng)偶書
偶 客？賀知章
二年級(jí)《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇5
一、導(dǎo)入
1、圖片展示《村居》、《所見》、《小池》詩歌的圖片。
師：潘老師知道我們班的小朋友特別聰明，今天我給你們帶來了幾幅圖，你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？第一幅，誰來？（不錯(cuò)，用得很恰當(dāng)。）第二幅，還記得嗎？（你會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。）第三幅，誰來試試？（你的課外知識(shí)真豐富�。�
2、師：小朋友們看，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。
3、今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的一首詩歌，題目叫——《回鄉(xiāng)偶書》（板書課題）
4、師：讀了課題你知道“偶”在這里是什么意思嗎？（有不同意見嗎？）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）
5、師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌去看一看吧。
二、讀詩悟詩
（一）認(rèn)讀生字
1、師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、師：潘老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。
3、師：好了是嗎？那潘老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（出示帶拼音生字的卡片）誰愿意來試試？（2個(gè)）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。
4、師：小朋友們讀得太棒了，那現(xiàn)在潘老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀
5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）
6、師：生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客，而我們今天學(xué)的古詩里正有這個(gè)“客”字， 你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）
�。ǘ┚o扣“客”字讀詩
1、師：請?jiān)僮x讀這句詩，對這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章�！翱汀睆哪睦飦�？板書“何來”“客”來做什么？）
2、師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）請你們仔細(xì)地讀讀詩歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩歌，觀察插圖。）
4、師：心中有答案了嗎？誰來說說看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？
（1）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
�。ㄉ核麖男‰x開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。）（少小、老大變紅）
師：你真會(huì)讀書！從詩句里找到了答案。請把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
師：還可以從哪些詞看出賀知章爺爺不是做客的客人？
�。ㄉ亨l(xiāng)音無改……）
師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）
是呀，雖然家鄉(xiāng)話沒有改變，但賀知章爺爺已經(jīng)——老了，誰能帶著自己的感受讀一讀這句詩？
師：“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”），我們的家鄉(xiāng)在長埡，如果將來有一天你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)！）那你明白賀知章爺爺為什么要回家鄉(xiāng)看看了嗎？（想家鄉(xiāng)）板書
師：是啊，潘老師也曾離開家鄉(xiāng)去外地讀書，每當(dāng)過節(jié)時(shí)都特別想念家鄉(xiāng)。讓我們一起帶著這樣的心情讀——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，現(xiàn)在終于盼到這一天了，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒了……）
師：是呀，如果你是賀知章，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？（生：憂傷）
請女孩子憂傷地讀讀這句詩。男孩子也來試試。
師：原來賀知章不是來做客呀，而是在離開家鄉(xiāng)50年后回來了！讀：――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
6、師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)作客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思？
�。�2）兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。 4
師：如果你是那些孩子，你會(huì)以怎樣的心情問我呢？（開心，快樂）
師：那我的心情又是怎樣的呢？（無奈）為什么？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧。
7、師：你們讀得真投入！讀出了自己的感悟，讀出了詩的韻味。潘老師也想讀一讀，行嗎？
8、師：想把這首詩歌記在心中嗎？那就試著背背吧。指名背——分組背——齊背
三、拓展升華感悟
師：其實(shí)，賀知章回到家鄉(xiāng)后，面對熟悉的情景，一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，剛才我們學(xué)的是第一首，現(xiàn)在我們一起來欣賞第二首，相信你們會(huì)有新的感受。指名讀——齊讀
�。ǔ鍪驹姼瑁弘x別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）（配樂朗誦）
四、學(xué)寫生字
1、師：小朋友們能把詩歌讀得這么棒，肯定也能把生字寫得很漂亮。請你打開課本117頁，仔細(xì)觀察“音、何、客”這三個(gè)字，想一想哪些地方需要提醒大家的？（生交流）
2、師范寫“客”，潘老師先帶著大家來寫“客”字，剩下的兩個(gè)由你們自己寫。
板書：
回鄉(xiāng)偶書
客？ 何處來？
想家鄉(xiāng)！
二年級(jí)《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)物投影
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字：客 何
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會(huì)說：
賀知章小時(shí)侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們 地問：“
�！�
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會(huì)怎樣？
2、指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀）
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價(jià)表演情況
五、指導(dǎo)寫字：音 客 何
先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫，最后評一評。
六、拓展活動(dòng)
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會(huì) 。
二年級(jí)《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇7
【知識(shí)與能力目標(biāo)】認(rèn)識(shí)詩中的5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩。
【過程與方法目標(biāo)】緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情；
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)流程】
一、激趣引入：
剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個(gè)小朋友到他家和他一起過生日�？磥恚@個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人�！罢埧汀�、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。
二、讀詩悟詩：
1、自讀全詩，巡視指導(dǎo)：
孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！
2、檢查自讀：
�、伲ㄕn件出示詞語）：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音
�、诮忉專骸八ダ稀保苡眠@個(gè)詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）
�、劢忉尅昂翁巵怼保〒Q種說法：哪里來、什么地方來。）
�、芙忉尅棒W毛” 。
3、開火車讀詞語。
4、分小組朗讀詩。
3、緊扣“‘客’字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？
師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？
�。ㄔO(shè)想：生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？）
師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）
師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題：這個(gè)“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個(gè)問號(hào)。）回答了這個(gè)問題，其它的問題就都不是問題了�，F(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，勾畫。）
4、品讀詩句，分享感受：
（生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。）
師：你在詩歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！
�。ㄉ涸诓鍒D中也看得出來這個(gè)人是“客”。）
師：真了不起，你能結(jié)合詩歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來！
�。ㄉ翰粚Σ粚�！他不是客。你們看第一句詩 “少小離家老大回”就是說他很小離家。）
師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。（生讀。）
�。ㄉ何疫�從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。）
師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）我們的家鄉(xiāng)是――龍泉市。如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)�。�
師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？
�。ㄔO(shè)想：生：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；
生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；
生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；）
師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀�。S機(jī)板書：思念家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀。）
師小結(jié)：原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客�。┎皇沁h(yuǎn)道而來的`客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了�。┎皇恰皝怼倍迁D―（生：“回” 呀�。⿴煟翰皇恰皝怼报D―（生：而是“回” 呀�。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。
生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
師：我們也來學(xué)學(xué)兒童，“笑問”？（表演）
師：看到兒童可愛的模樣，聽到他們天真的笑問，詩人的心情？（生說，讓他讀一讀這兩句詩，男女生分讀。）
5、師：那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。（課件出示）
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識(shí)，↗
笑問/客從/何處來。↘
�、賹W(xué)生自由朗讀。
�、谥该首x。
③同桌朗讀。
三、拓展練筆：
對詩歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會(huì)發(fā)生什么事？
五、板書設(shè)計(jì)：
回鄉(xiāng)偶書
客？何來？
思念家鄉(xiāng)！
二年級(jí)《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“偶”、“鬢”、“衰”、“客”、“何”五個(gè)生字；會(huì)寫“音”、“何”、“客”三個(gè)生字；
2、有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)吟唱并背誦課文；
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中的感情，并有感朗讀。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡
教學(xué)過程：
教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、背詩導(dǎo)入
1、古詩展示
2、讀詩題
1、請同學(xué)展示
2、板書課題
1、吟唱背誦古詩
2、同師書空、讀課題
提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性
二、初讀識(shí)字
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字
2、會(huì)寫3個(gè)生字
1、指名讀文
2、出示生字卡
3、指導(dǎo)寫字
1、圈出生字
2、隨文識(shí)字
3、離文識(shí)字
4、說識(shí)字法
5、練習(xí)寫字
通過隨文識(shí)字、離文識(shí)字、匯報(bào)識(shí)字、指導(dǎo)寫字來完成識(shí)字、寫字任務(wù)
三、平仄讀詩
1、指導(dǎo)朗讀
1、平仄規(guī)律教讀
1、平仄規(guī)律跟讀
增強(qiáng)讀詩的興趣，為后面解詩做鋪墊
四、朗誦感悟
1、理解詩意
2、感悟詩情
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀詩，思考詩意
2、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥
1、看圖、讀詩
2、同桌交流
3、學(xué)生匯報(bào)
4、有感讀詩
通過小組合作交流自主學(xué)習(xí)詩意，感悟詩人所表達(dá)情感，激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)
五、吟唱背誦
1、學(xué)吟唱、會(huì)背誦
1、播放吟唱曲
1、學(xué)習(xí)吟唱
2、背誦古詩
六、布置作業(yè)
1、搜集思鄉(xiāng)古詩
2、完成寫字
板書：
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
思鄉(xiāng)
回鄉(xiāng)偶書詳案
一、背詩導(dǎo)入：
1、背誦、吟唱
師：同學(xué)們，到目前為止我們已經(jīng)積累了很多首古詩了，誰來給大家展示一下？（學(xué)生展示）
2、板書課題
師：唱得真不錯(cuò)。今天，曹老師帶領(lǐng)再來大家學(xué)習(xí)一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》來，拿起你的右手同老師一起板書課題（師板書：回鄉(xiāng)偶書 ） 齊讀課題。生齊讀。作者 ？有些同學(xué)已經(jīng)知道了，板書賀知章
二、初讀識(shí)字
1、圈出生字詞
師：請同學(xué)們翻開課本115頁，要求：自由朗讀，圈出課文中不會(huì)和難讀的字詞，用自己喜歡的辦法解決它，并多讀幾遍。（生自由朗讀）
2、隨文識(shí)字
師：圈出的生字解決了么？找同學(xué)來讀一讀這首詩，其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音都讀準(zhǔn)了沒有？
（指名2-3個(gè)學(xué)生讀詩，適時(shí)指導(dǎo)讀音）
3、離文識(shí)字
師：了不起，都讀對了�，F(xiàn)在老師把這些生字抽出來你還認(rèn)得嗎？請你快速并高聲地喊出他們的名字？（出示生字卡）衰，古人還把它讀成“催”
4、指導(dǎo)寫字
師：這里有三個(gè)生字，誰有好辦法記住它們？（說方法、說組詞）
�。ㄕn件出示“音”、“何”、“客”，學(xué)生匯報(bào)方法）今天我們教室里就來了一些客人。讓我們寫好這個(gè)字以表示我們對他們的歡迎。要寫好這個(gè)字，要注意哪些地方呢？（提醒書寫注意事項(xiàng)）請同學(xué)在書上練習(xí)，并點(diǎn)評
5、識(shí)字后讀文
師：生字都解決了，相信這一次讀詩同學(xué)們一定比上一次有進(jìn)步。（生齊讀）
三、平仄規(guī)律讀詩
1、平仄規(guī)律教讀
師：有進(jìn)步！其實(shí)，古人讀詩非常地好聽，像唱歌一樣，有高低起伏，有快慢停頓。這首詩古人是這樣讀的（課件出示讀法）請看屏幕，畫豎線的地方我們的聲音要讀的短促一些，畫橫線的我們讀得長一些，聽老師來讀一句，“少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰.”誰能像老師一樣來讀一讀這一句？（指名1-2個(gè)，其他跟讀）
2、師手勢指導(dǎo)
老師用手勢來幫助你。（教兩個(gè)學(xué)生，大家一起來讀這一句）剩下的一句請同學(xué)們自己試著讀一讀。（指名讀，一起讀）
四、朗讀感悟
1、小組合作，理解詩意
師：同學(xué)們你們知道這首詩講的是怎樣的一個(gè)故事么？請同學(xué)們結(jié)合插圖再讀一讀這首詩，把你讀懂的地方同你的同桌說一說。（師下去指導(dǎo)）
2、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥
1、鬢毛衰：同學(xué)說他很老了？你怎么知道他很老了呢？你從哪里看出來的？能用詩句中的詞語告訴老師么？鬢毛：兩鬢的頭發(fā)，
2、客：(誰在笑誰啊?)客指的是誰�。浚ㄙR知章）賀知章是家鄉(xiāng)的人，卻被孩子們當(dāng)成了客人，你們知道詩人當(dāng)時(shí)的心情么？（難過）近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。（詩人介紹：作者三十七歲離開家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí)，已是滿頭白發(fā)的老人了。）
師：詩人86歲回到家鄉(xiāng)，被當(dāng)成了客人很難過，親人都已經(jīng)不再了，但是賀知章依然選擇回到家鄉(xiāng)，他對家鄉(xiāng)是多么的熱愛��！
同學(xué)們，讓我們再來讀一讀這首詩，好好體會(huì)賀知章的心情。（齊讀）師帶讀《回鄉(xiāng)偶書》……
同學(xué)們，賀知章86歲高齡了，當(dāng)時(shí)又難過，又激動(dòng)，他能夠這樣高聲地喊么？（師帶）
五、吟唱背誦
師：賀知章當(dāng)時(shí)讀著讀著就情不自禁地唱了起來，師吟唱，播放音樂
六、布置作業(yè)
師：就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實(shí)，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有《靜夜思》、《渡漢江》、《九月九日憶山東兄弟》等，請同學(xué)們回家后搜集積累。還有剩下的兩個(gè)字課后寫完。
二年級(jí)《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇9
【知識(shí)與能力目標(biāo)】認(rèn)識(shí)詩中的5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩。
【過程與方法目標(biāo)】緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情；
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)流程】
一、激趣引入：
剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個(gè)小朋友到他家和他一起過生日�？磥恚@個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人。“請客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。
二、讀詩悟詩：
1、自讀全詩，巡視指導(dǎo)：
孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！
2、檢查自讀：
�、伲ㄕn件出示詞語）：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音
②解釋：“衰老”（能用這個(gè)詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）
�、劢忉�“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。）
④解釋“鬢毛” 。
3、開火車讀詞語。
4、分小組朗讀詩。
3、緊扣“‘客’字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？
師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？
�。ㄔO(shè)想：生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？）
師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）
師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題：這個(gè)“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個(gè)問號(hào)。）回答了這個(gè)問題，其它的問題就都不是問題了�，F(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，勾畫。）
4、品讀詩句，分享感受：
�。ㄉ簭脑娭�“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。）
師：你在詩歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！
（生：在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”。）
師：真了不起，你能結(jié)合詩歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來！
�。ㄉ翰粚Σ粚�！他不是客。你們看第一句詩 “少小離家老大回”就是說他很小離家。）
師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。（生讀。）
�。ㄉ何疫�從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。）
師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）我們的家鄉(xiāng)是――龍泉市。如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)�。�
師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？
�。ㄔO(shè)想：生：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；
生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；
生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；）
師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀！（隨機(jī)板書：思念家鄉(xiāng)�。⿴е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀。）
師小結(jié)：原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客�。┎皇沁h(yuǎn)道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了�。┎皇�“來”而是――（生：“回” 呀�。⿴煟翰皇�“來”――（生：而是“回” 呀！）再讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。
生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
師：我們也來學(xué)學(xué)兒童，“笑問”？（表演）
師：看到兒童可愛的模樣，聽到他們天真的笑問，詩人的心情？（生說，讓他讀一讀這兩句詩，男女生分讀。）
5、師：那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。（課件出示）
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識(shí)，↗
笑問/客從/何處來。↘
①學(xué)生自由朗讀。
②指名朗讀。
�、弁览首x。
三、拓展練筆：
對詩歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會(huì)發(fā)生什么事？
五、板書設(shè)計(jì)：
回鄉(xiāng)偶書
客？何來？
思念家鄉(xiāng)！
二年級(jí)《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇10
目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。
1、談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個(gè)人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩，板書：《回鄉(xiāng)偶書》。
2、學(xué)生齊讀。
3、出示頭像，介紹詩人。
賀知章不但是個(gè)大詩人，而且還是個(gè)大學(xué)問家。
二、自主讀詩，整體感知。
1、自由讀通詩，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字，糾正字音。
�、俪鍪驹~語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音
②解釋：“衰老”（能用這個(gè)詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）
�、劢忉尅昂翁巵怼保〒Q種說法：哪里來、什么地方來。）
�、芙忉尅棒W毛”（圖片幫助理解）
3、開火車讀詞語。
4、分小組朗讀詩。
二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩。
�、僮杂勺x，說說大概的意思。
②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）
③家鄉(xiāng)的變化很大，詩人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。
�、転槭裁礇]有變？（說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）
⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩。
過渡：詩人沒有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎？
�、僮杂勺x，你能說說大意嗎？
�、谘菀谎�。
�、塾懈星榈淖x。
三、配樂吟誦，升華詩情。
1、配樂詩朗誦。（師范讀）
2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。
3、那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識(shí)，↗
笑問/客從/何處來。↘
4、學(xué)生自由朗讀。
5、指名朗讀。
6、同桌朗讀。（配樂）
四、閱讀續(xù)篇，深化感情。
1、出示《回鄉(xiāng)偶書》之二
2、學(xué)生自由朗讀
3、集體朗讀
五、快樂寫字時(shí)間。
1、學(xué)習(xí)“客”的書寫。
2、學(xué)習(xí)“何”的書寫。
反思：
今天是家長開放日，6點(diǎn)45分我就來到學(xué)校。8點(diǎn)20分活動(dòng)開始了，家長們陸續(xù)來了，每個(gè)人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。孩子們各個(gè)坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功于家長的到來，可也說明我的孩子們懂事了。今天的感動(dòng)真不少。
課堂讓我感動(dòng)
師：同學(xué)們能根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演嗎？
學(xué)生二人小組討論、表演。
師：哪一組來試一試。
徐磊、盛琦兩人表演如下：徐磊扮賀知章，學(xué)著老人的樣子（手摸著胡子，很有禮貌地詢問）走過來。兒童問：“您從哪兒來？”
“賀知章”說：“我從北京來。”兒童問：“你是哪里人？”“賀知章”答：“我是這里人。我很小就離開家了�，F(xiàn)在回來了�！眱和f：“那我?guī)闳ツ慵�。”…�?/p>
想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象
“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了。新課標(biāo)中講：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！痹诮虒W(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們在這個(gè)廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
家長讓我感動(dòng)
很多家長都是在上班，可是還抽出時(shí)間來參加，真讓人感動(dòng)。家長真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng)，家長的表揚(yáng)讓我眉開眼笑，家長的善解人意讓我感到欣慰無比。
真的這次活動(dòng)我覺得搞得很成功，我想家長和我的距離更近了。
二年級(jí)《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇11
一、導(dǎo)入
1、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩歌的圖片。
師：周老師知道201班的小朋友特別聰明，今天我給你們帶來了幾幅圖，你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？第一幅，誰來？（不錯(cuò)，用得很恰當(dāng)。）第二幅，還記得嗎？（你會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。）第三幅，誰來試試？（你的課外知識(shí)真豐富�。�
2、師：小朋友們看，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。那你們知道這首詩歌的作者是誰嗎？（生：賀知章）
3、師：201班的小朋友果然聰明，今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的另一首詩歌，題目叫——《回鄉(xiāng)偶書》（課件出示課題，生齊讀課題）
4、師：讀了課題你知道“偶”在這里是什么意思嗎？（有不同意見嗎？）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）
5、師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌去看一看吧。
二、讀詩悟詩
�。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字
1、師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、師：周老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。
3、師：好了是嗎？那周老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個(gè)）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。
4、師：小朋友們讀得太棒了，這回周老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）開火車讀
5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）
6、師：生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客，而我們今天學(xué)的古詩里正有這個(gè)“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）
�。ǘ┚o扣“客”字讀詩
1、師：請?jiān)僮x讀這句詩，對這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪里來？板書“何來”“客”來做什么？）
2、師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）請你們仔細(xì)地讀讀詩歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩歌，觀察插圖。）
4、師：心中有答案了嗎？誰來說說看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？
（1）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
�。ㄉ核麖男‰x開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。）（少小、老大變紅）
師：你真會(huì)讀書！從詩句里找到了答案。請把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
師：還可以從哪些詞看出賀知章爺爺不是做客的客人？
（生：鄉(xiāng)音無改。。。。。。）
師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）
是呀，雖然家鄉(xiāng)話沒有改變，但賀知章爺爺已經(jīng)——老了，誰能帶著自己的感受讀一讀這句詩？
師：“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”），我們的家鄉(xiāng)在湖州，如果將來有一天你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)�。┠悄忝靼踪R知章爺爺為什么要回家鄉(xiāng)看看了嗎?（想家鄉(xiāng)）板書
師：是啊，周老師也曾離開家鄉(xiāng)去外地讀書，每當(dāng)過節(jié)時(shí)都特別想念家鄉(xiāng)。讓我們一起帶著這樣的心情讀——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，現(xiàn)在終于盼到這一天了，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒了。。。。。。）
師：是呀，如果你是賀知章，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？（生：憂傷）
請女孩子憂傷地讀讀這句詩。男孩子也來試試。
師：原來賀知章不是來做客呀，而是在離開家鄉(xiāng)50年后回來了！讀：――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
6、師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)作客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思？
�。�2）兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
師：如果你是那些孩子，你會(huì)以怎樣的心情問我呢？（開心，快樂）
師：那我的心情又是怎樣的呢？（無奈）為什么？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧。
7、師：你們讀得真投入！讀出了自己的感悟，讀出了詩的韻味。周老師也想讀一讀，行嗎？
8、師：想把這首詩歌記在心中嗎？那就試著背背吧。指名背——分組背——齊背
三、拓展升華感悟
師：其實(shí)，賀知章回到家鄉(xiāng)后，面對熟悉的情景，一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，剛才我們學(xué)的是第一首，現(xiàn)在我們一起來欣賞第二首，相信你們會(huì)有新的感受。指名讀——齊讀
（出示詩歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）（配樂朗誦）
四、學(xué)寫生字
1、師：小朋友們能把詩歌讀得這么棒，肯定也能把生字寫得很漂亮。請你打開課本117頁，仔細(xì)觀察“音、何、客”這三個(gè)字，想一想哪些地方需要提醒大家的？（生交流）
2、師范寫“客”，周老師先帶著大家來寫“客”字，剩下的兩個(gè)由你們自己寫。
板書：
回鄉(xiāng)偶書
客？何來？
想家鄉(xiāng)！
二年級(jí)《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。
能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、介紹背景。（出示課件插圖）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。小朋友，請你仔細(xì)觀察，說說你從中了解到些什么？
2、揭示題目：
此時(shí)賀知章十分激動(dòng)，于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。讀題《回鄉(xiāng)偶書》。
3、據(jù)題質(zhì)疑：
�、抛x了題目你能說說題目的意思嗎？
重點(diǎn)理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
�、瓶戳祟}目，你想知道什么？
二、自主合作，初步感知。
1、師：自由讀詩，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？
2、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
3、檢查反饋：（課件）
�、懦鍪旧中略~，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。
�、浦该x詩；分組讀詩；齊讀古詩。
三、細(xì)讀品味，感悟理解。
1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個(gè)詩句向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容？
2、引出并學(xué)習(xí)詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
● 你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎？
● 師：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個(gè)詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？
● 引導(dǎo)理解：
鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？
②老師給大家一句話，請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。
�、矍锾斓搅�，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。指名用家鄉(xiāng)話說，理解“鄉(xiāng)音“一詞。
鬢毛：頭發(fā)
衰：白了
● 師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）
● 指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。
● 知道感情朗讀詩句一。
3、引出并學(xué)習(xí)詩句二：（課件圖片）
● 師：請小朋友仔細(xì)觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時(shí)的情景。請你讀讀詩句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們在干什么？
● 交流并小結(jié)：
孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”
● 指導(dǎo)感情朗讀。
4、感情朗讀整首古詩。
5、請同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。
四、故事續(xù)編。
1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開了那么多年，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)是怎樣的？（激動(dòng)）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）
2、看圖進(jìn)行想象，孩子們和詩人賀知章還會(huì)說些什么，作些什么？
賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”
——賀知章也笑著激動(dòng)的說：“我呀也是這個(gè)村的人，很小的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動(dòng)了，激動(dòng)得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好啊！”（等等）
3、師：小朋友們，這么動(dòng)人的你會(huì)忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學(xué)生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。）
五、小結(jié)。
小朋友們，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時(shí)就有著這樣深切的感受，離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動(dòng)的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。
教學(xué)反思：
古詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品，這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸，卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑。在這首古詩教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩人，以及簡單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來學(xué)習(xí)對于理解詩句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因?yàn)閷W(xué)生愛表演，這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。