小攝影師教案（通用13篇）
小攝影師教案 篇1
【教學(xué)目的】
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
5、續(xù)寫這個故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
【教學(xué)方法】情境教學(xué)及媒體資源播放。
【教學(xué)用具】生字卡片、動畫、ppt。
【教學(xué)時間】2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
出示高爾基圖片：
師：大家看，這張圖片上的人是誰？是高爾基。高爾基是什么人？高爾基是蘇聯(lián)著名的作家。上次課，我們學(xué)習(xí)了《灰雀》，《灰雀》講述了列寧和一個小男孩的故事，今天要學(xué)習(xí)的課文講述的是高爾基和一個小男孩的故事。（板書：小攝影師。）
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：
⑴ 教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
�、啤W(xué)生拼讀，互相糾正。
⑶ 教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
3、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫：
⑴ 老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。
�、啤W(xué)生書寫，教師巡視。
⑶ 讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫
1、集體拼讀。
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀。
3、聽寫重要的生字詞。
二、范讀或朗讀課文
1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？
2、學(xué)生生自讀課文，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。
3、師：這篇課文講述了什么人、什么事情？
提示：這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
高爾基 小男孩 照相 沒帶膠卷 忘帶膠卷
三、學(xué)習(xí)課文第一部分（第1～6自然段）
1、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎？
提示：高爾基很忙，而且門口有人不讓小男孩進(jìn)去。
2、師：小男孩是如何辦到的？
提示：扔紙團(tuán)。
3、師：這說明小男孩是怎樣一個人？
提示：很聰明、大膽。
4、師：小男孩在紙團(tuán)里怎么稱呼高爾基？說明了什么？
提示：他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。
5、師：小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣？
提示：說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時間。
6、師：高爾基問是不是小男孩扔的紙團(tuán)，小男孩在回答時也很有禮貌，從哪里可以看出來？
提示：他鞠了一個躬，提出要求時使用“請”字。扔小紙團(tuán)顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動，可以知道他是沒辦法才這樣做，他其實(shí)是個很懂禮物的孩子。
7、師：小紙團(tuán)扔進(jìn)來時，高爾基在做讀書，他有沒有生氣？有沒有答應(yīng)小男孩的請求？他怎么說？
提示：沒有生氣，他答應(yīng)了小男孩的請求。他說：“來吧，我讓他們放你進(jìn)來�！�
8、師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請求？而且答應(yīng)得那么爽快，說明了什么？
提示：他很關(guān)心、愛護(hù)小朋友，盡量滿足小朋友的要求。
9、請復(fù)述這部分主要內(nèi)容：
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
小男孩 扔紙團(tuán) 請求給高爾基照相
四、學(xué)習(xí)第二部分（第7～12自然段）
1、學(xué)生分角色朗讀或表演第二部分。
2、師：高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請求，小男孩就進(jìn)來了，見到了高爾基。請看這個句子“他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細(xì)打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么？
提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。
3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說他是十歲左右，他到底行不行��？
學(xué)生討論。
提示：
�、拧⌒∧泻⒄埜郀柣谏嘲l(fā)看報紙──說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢，他照相應(yīng)該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說明他肯定有過照相的經(jīng)驗(yàn)。
⑵ 他給高爾基照的相是要放在班級的墻報上，說明他是帶著班級的任務(wù)來的，他照得好，大家才信任他。
�、恰⌒∧泻[弄了很久很久，才準(zhǔn)備停當(dāng)──說明他很緊張。
�、取∷獊斫o高爾基照相，卻把最關(guān)鍵的東西──膠卷忘在家里了──說明他非常緊張，而且事前可能也沒想到高爾基這么爽快就答應(yīng)了他。
4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦？
提示：他往地上一坐，哭了起來。
5、師：課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。
提示：
�、拧⌒∧泻⑼厣弦蛔�，哭了起來。
�、啤⌒∧泻⒖拗f。
⑶ 小男孩哭著，跳上一輛電車。
6、師：大家看到這里，會不會想，這個小男孩太沒出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什么他哭得那么傷心？
提示：
�、拧⌒∧泻⒑貌蝗菀椎玫綑C(jī)會見到高爾基，高爾基答應(yīng)他的請求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。
⑵ 他知道高爾基很忙，而且他擺弄了很久了，已經(jīng)占用了高爾基很多時間，他可能覺得很對不起高爾基，同時也可能擔(dān)心高爾基會責(zé)怪他。
⑶ 想見高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再沒有機(jī)會了，高爾基再也不會答應(yīng)他了。
⑷ 他是為班級墻報來給高爾基照相的，現(xiàn)在任務(wù)完不成了，他可能覺得辜負(fù)了大家的信任，擔(dān)心大家責(zé)怪他。
�、伞∷艹缇锤郀柣�，但是他沒有做好準(zhǔn)備工作，他覺得很內(nèi)疚。
⑹ 他還是個孩子。
7、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？
提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。
8、師：剛才說的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢？
把有關(guān)高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么？
提示：
�、拧「郀柣昧藦垐蠹�，按小男孩的吩咐坐下──說明高爾基尊重小男孩。
⑵ 高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久──說明他對小男孩很耐心。
�、恰⌒∧泻⒄f一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過臉，對他微笑──說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。
�、取「郀柣s緊站起來──說明他很關(guān)心、愛護(hù)小男孩。
⑸ 小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊──他關(guān)心、愛護(hù)小男孩。
9、師：這部分里，講述了什么事情？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
小男孩忘帶膠卷 哭著跑掉了
五、學(xué)習(xí)第三部分（第13～17自然段）
1、學(xué)生分角色朗讀。
2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什么？
提示：不見。他很忙。
3、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來？
提示：高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友，樂意滿足他們的要求。
4、師：請注意秘書告訴高爾基外面有個攝影師時，高爾基首先說的是什么？他為什么這樣問？
提示：首先問：“是個小男孩嗎？”因?yàn)樗軖炷钚∧泻ⅲ辉敢庑∧泻�，希望他再來�?/p>
5、師：高爾基說，如果是小男孩子，一定要讓他進(jìn)來，他用了“一定”這個詞，這說明了高爾基怎么樣？
提示：很關(guān)心那個小男孩。
6、這一段講了什么事情？學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
高爾基等待小男孩再來�！�
六、小結(jié)
師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。
請同學(xué)復(fù)述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事？
提示：小男孩是一位少先隊(duì)員，他想給高爾基照張相放在班級墻報上，但他忘了帶膠卷，沒照成相。
師：從這個故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個人？你怎么知道的？
提示：對男孩關(guān)心、尊重、愛護(hù)。高爾基很忙，但答應(yīng)把小男孩照相的請求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來要給他膠卷，雜志社攝影記者要見他，他回絕了，同時，他說如果是小男孩就讓他進(jìn)來。
師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事，體現(xiàn)了高爾基對孩子的理解、愛護(hù)。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語和句子，認(rèn)真體現(xiàn)作者是如何通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的思想感情與心理活動的。
小攝影師教案 篇2
一、教材分析：本課是精讀課文。課文講了一個小男孩想給高爾基照相,結(jié)果沒有照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。
高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許小男孩照相，說明高爾基對少年兒童的關(guān)心。他非常尊重“小攝影師”的意思，并盡量使他滿意，但小男孩忘了帶膠卷，哭著走了，高爾基交代門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，那一定讓他進(jìn)來。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
二、學(xué)情分析
本課對話較多，語言親切、樸實(shí)，能較好的表達(dá)人物思想感情。
學(xué)習(xí)這篇課文一是學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，并體會引用人物講話的不同方法；二是感受人與人之間的美好感情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)本課18個生字，、學(xué)會其中的16個。
2、能正確讀寫詞語：
3、有感情地朗讀課文。
4、能讀懂課文內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情。小男孩對高爾基熱愛、尊敬的感情。
5、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
過程與方法：
1、根據(jù)課文特點(diǎn)，采用揣摩關(guān)鍵詞語、進(jìn)行有感情的朗讀、圖文結(jié)合等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、組織討論交流，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、進(jìn)行小組合作，通過分角色朗讀、編演課本劇等形式進(jìn)行本課的教學(xué)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是小男孩怎樣給高爾基照相以及為什么沒有照成。
難點(diǎn)是小男孩為什么不用高爾基的膠卷。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前可布置學(xué)生搜集、了解有關(guān)高爾基的事跡。
2根據(jù)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞語等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、鼓勵合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。再學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師引到學(xué)生積極動腦閱讀，主動提出問題，或者由教師適當(dāng)提出帶有開放性、啟發(fā)性的問題，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
4、要重視朗讀。學(xué)習(xí)時要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂高爾基說的話
六、探究過程：
第一課時
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們愛聽偉人的故事嗎？你們聽過那些偉人的故事？今天讓我們再去結(jié)識一位偉人吧，他是一位蘇聯(lián)的著名作家，聽了他的故事，你們一定會喜歡他。
1、出示高爾基畫像，介紹高爾基的生平。以學(xué)生為主，教師略做補(bǔ)充。
2、出示課題，請一位學(xué)生上講臺板書（重點(diǎn)指導(dǎo)“攝”字的寫法）。
3、猜一猜，在高爾基和小攝影師之間會發(fā)生什么樣的故事？
二、探究新知：
�。ㄒ唬┏踝x課文了解課文大意。
1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出文中的生詞、生字，盡量通過自己的努力理解詞語的意思，讀懂課文，把自己解決不了的詞語、句子用鉛筆劃出來。
2、出示生詞卡片，請同學(xué)讀生字，特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“攝、襯”等字，它們都是翹舌音，要細(xì)心分辨。
3、（1）請學(xué)生提出自己不理解的詞語句子，先在小組內(nèi)討論解決。適時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：在理解詞義時，不要孤立地去理解，而是要找到這個詞語所在的句子、段落，然后結(jié)合上下文進(jìn)行理解。
�。�2）請學(xué)生交流自己小組內(nèi)理解詞語的情況。適時出示下列詞語：鞠躬、吩咐、膠卷、雜志社
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解。
4、請學(xué)生在小組內(nèi)自行分段開火車?yán)首x課文，比賽合作朗讀課文。
5、請一個小組的同學(xué)朗讀課文，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽，可以向他們學(xué)習(xí)，也可以向他們挑戰(zhàn)。
6、請同學(xué)們默讀思考：你對課文哪部分內(nèi)容最感興趣？讀明白了什么？讀出了哪些問題？
7、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)感興趣和讀不明白的內(nèi)容，并對閱讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
8、全班交流。
9、指導(dǎo)生字，請學(xué)生說一說自己應(yīng)該怎樣識記這些生字。特別指導(dǎo)攝、基、桌、鞠躬、膠卷等字。
三、自我評價：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你有什么收獲？有什么想法？
四、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字。
五、板書設(shè)計(jì)：
3、小攝影師
小男孩 有禮貌 尊敬 熱愛
高爾基 喜愛 關(guān)心 熱愛少年兒童
小攝影師教案 篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1、鞏固詞語：
紙團(tuán) 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略
�。ūM量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）
1、讀文想問題：
�、� 投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
�、� 請?jiān)谠闹姓页隼洌w會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、� 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2、畫句找答案：
�、� 小男孩為什么來？用“──”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來？用“──”畫出有關(guān)句子。
�、� 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“____”畫出有關(guān)句子。
�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用畫出高爾基說的話。
⑷ 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用畫出高爾基說的話。
3、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句：
�、� 點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
�、� 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
�、� 抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
⑷ 引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的.依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想象，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
【板書設(shè)計(jì)】
6、小攝影師
關(guān)懷、愛護(hù)
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
小攝影師教案 篇4
教學(xué)目的：
1、 學(xué)會13個生字、10個新詞。
2、 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。
3、 感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛護(hù)。
4、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解詞語的意思。
2、 感受高爾基對孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 思考練習(xí)2。
2、 用“突然”說一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文；交流收集的材料；請學(xué)生說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
教學(xué)步驟：
一、 齊讀課題。
二、 借助拼音通讀全文，標(biāo)畫出有多少個自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。
學(xué)生匯報：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）
三、 生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機(jī)板書）
四、 默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。
五、 學(xué)生匯報交流，教師將學(xué)生不懂的問題板書在黑板上。
六、 學(xué)生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。
七、 逐一解決問題。在這個過程中，重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的方法。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)有感情地朗讀課文；完成課后練習(xí)；學(xué)習(xí)生字字形，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)步驟：
一、 有感情地朗讀課文。
1、 學(xué)生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落。
2、 指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？為什么？
3、 討論。
4、 續(xù)編故事，以后還會發(fā)生什么事呢？
二、 學(xué)習(xí)生字。
1、 出示生字卡片，齊讀。
2、 你認(rèn)為哪個字不好記，你有什么好方法記住它？
3、 你認(rèn)為哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。
教師指導(dǎo)“秘”的筆順。
4、 寫一寫你認(rèn)為不太好記、不太好寫的字。
5、 聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。
6、 出示投影：比較幾名同學(xué)同一個字的書寫，集體評議。
7、 自己對照書訂正，教師隨機(jī)批改。
三、 指導(dǎo)用“突然”說一句話。
四、 作業(yè)：有感情地朗讀課文。
有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。
板書設(shè)計(jì)： 小攝影師
小男孩 高爾基 生平簡介
扔紙團(tuán) 讓他進(jìn) 前蘇聯(lián)偉大的作家
擺 弄 微 笑 《童年》《在人間》
大 哭 站、喊 《我的大學(xué)》《海燕》
小攝影師教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、睍J(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
�、卜纸巧懈星榈乩首x課文。
�、沉私庹n文的主要內(nèi)容。讀好對話，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法，并從中體會人物的心理活動。
�、锤惺芨郀柣鶎δ泻⒌年P(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
�、道m(xù)寫這個故事。
教學(xué)重點(diǎn)
體會高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)
通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文。
課前準(zhǔn)備
�、�課件。
�、彩占私怅P(guān)于高爾基生平故事、資料。
課時安排
3課時
第一課時
一、敘舊導(dǎo)新，揭題課題
�、鄙瞎�(jié)課，大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
⒉板書課題：讀準(zhǔn)“攝（shè）”字，聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人？（攝：攝影。攝影：這里指照相。師：掌握某種專門知識技術(shù)的人。攝影師：指在拍照技術(shù)這方面有專長的人。）
�、吵鍪窘虒W(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
�。▓D文中的“攝影師”是個小男孩，則稱為“小攝影師”。）
二、初讀課文，初步感知
�、闭n上預(yù)習(xí)
�、沤柚匆糇x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、屏私庑∧泻⒔o高爾基照相沒有照成是怎么回事？
⒉檢查預(yù)習(xí)情況
�、胖该麑W(xué)生讀課文，讀后正音。
⑵讀準(zhǔn)生字，認(rèn)讀生詞
�、傩〗M合作，想辦法記住生字字形。
�、诮涣髯R記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
開火車讀詞語
突然、紙團(tuán)、立刻、墻報、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量
吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告
�、墙涣黝A(yù)習(xí)中的問題。
三、再讀課文，理清層次
�、边x擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
�、步o課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
�、辰涣鲗W(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
⒋齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事？（這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。）
�、道砬鍖哟�
幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。
第一段（1—5）：講一名少先隊(duì)員想給高爾基照張相貼在墻報上，高爾基準(zhǔn)許“小攝影師”進(jìn)來照相。
第二段（6、7）：講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。
第三段（8—11）：講“小攝影師”為什么沒照成。
第四段（12—15）：講高爾基希望小男孩能夠再來。
四、指導(dǎo)寫字
觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如，“基、備、卷”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“輛”時，要注意“車”作為偏旁時筆順的變化，其最后一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
�、膘柟淘~語
突然、紙團(tuán)、立刻、墻報、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量
吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告
�、舱f說課文的主要內(nèi)容。
二、自讀自悟，合作探究
�、弊x悟第一段
⑴故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件（起因）？（時間：1928年夏天的一個早晨。地點(diǎn)：列寧格勒高爾基的住所。人物：高爾基、小攝影師。起因：這名少先隊(duì)員想給高爾基照張相，貼在墻報上。）
�、七@件事發(fā)生在什么情況下？（高爾基正在讀書。）體會“突然”一詞的用法？（對于高爾基來說，這件事發(fā)生得很突然，是在一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會發(fā)生這樣的事。）
�、且粋�紙團(tuán)飛進(jìn)高爾基的窗口，要求給他照相。你對小男孩的這種方式怎樣理解？（這種方式雖然是不正規(guī)的，不禮貌的，但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請求，說明他理解、愛護(hù)孩子。）
�、乳T衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見高爾基，他就從窗戶扔進(jìn)去一個紙團(tuán)，請高爾基本人幫忙，能說明什么？（這表明男孩很聰明，會想辦法；很大膽。）
⑸高爾基問“是你扔的紙團(tuán)嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈�！熬瞎闭f明小攝影師對高爾基十分尊敬，也很有禮貌。）
⑹理解“我照完相，立刻就走”一句？（表明小男孩不想過多打擾高爾基，希望得到他的允許。因?yàn)槭孪戎v好用不了很多時間，獲得高爾基允許的可能性更大。）
�、沧x悟第二段
過度語：小男孩想給高爾基照張相，貼在墻報上，高爾基在工作很忙的情況下允許小男孩進(jìn)來照相，這是破例，也是特殊照顧�？梢姼郀柣鶎ι倌陜和年P(guān)心和愛護(hù)。
�、胖该x此段，思考小男孩在給他照相時是怎樣做的，又是怎樣說的？
�、平處熞x第6節(jié)：小男孩站在高爾基面前，先——……打量……接著——……笑了，然后——……指了指……
�、抢斫狻按蛄俊�？（仔細(xì)觀察。小男孩從攝影的角度仔細(xì)看高爾基，為的是照出滿意的照片。）小男孩會怎么想？
⑷男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細(xì)節(jié)描寫反映了什么？（反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。）
�、稍谛∧泻⑴恼罩埃郀柣爮乃摹胺愿馈�，而且還等了“很久很久”，開始照相時，“高爾基側(cè)過臉，對著他微笑”，所有這些細(xì)節(jié)描寫都反映出什么？（反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，時間對于高爾基來說是寶貴的，他對時間格外珍惜，但是對孩子卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費(fèi)時間，表明在這樣長的時間內(nèi)高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。也說明那個孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。再者“吩咐”一般是上級讓下級或長輩讓晚輩趕干什么，在這里充分表露出高爾基作為長者慈愛的品格。）
�、省巴蝗弧庇职l(fā)生了什么事？高爾基為什么感到“突然”？小男孩為什么往地上一坐，哭了起來？
�、匙x悟第三段
�、藕⒆油厣弦蛔�，哭了起來后，高爾基是怎么說、怎么做的？
�、聘郀柣鶈枴澳阍趺戳恕�，這不僅反映出什么？（這不僅反映出他對孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。）
�、钱�(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來”，這個“趕緊”，表明什么？（表明他對孩子的疼愛和關(guān)切之情。）
⑷當(dāng)孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！边@反映出什么？（這反映出他主動幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“大聲喊道”“孩子，回來”呢？它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔(dān)心孩子聽不見的急切心情。）
�、赡泻⒁�?yàn)闆]有帶膠卷，哭著離開了。這能反映什么？（這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆]有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）
�、醋x悟第四段
�、爬斫庾詈笠痪湓挘骸罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來�！保ㄒプ 昂苊Α焙汀耙欢ā眱蓚�關(guān)鍵詞語�！罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙”，并非因?yàn)槊Χ灰娪浾�，說明他對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣�！叭绻莻�小男孩，就一定讓他進(jìn)來”，分表達(dá)了高爾基對于這個少先隊(duì)員卻非常重視。這從一個側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。）
�、魄稍O(shè)疑問，升華感情
討論：小男孩會再來嗎？（小男孩再來的可能性很大，理由有二：一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么強(qiáng)烈，這一強(qiáng)烈的愿望促使他必然還會來；二是高爾基如此熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，仍然會受到高爾基的熱情接待。）
三、課堂總結(jié)
�、弊杂衫首x課文
�、策@篇課文的重要內(nèi)容是什么？選一正確的答案
�、鸥郀柣ぷ骱苊�。
�、菩∧泻⒔o高爾基照相沒有照成。
�、歉郀柣鶝]有接待雜志社記者。
�、持行模哼@篇課文通過講述一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)，同時表現(xiàn)了小男孩對高爾基的崇敬和熱愛。
⒋認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法，并從中體會人物的心理活動。
四、課后作業(yè)
完成課后一、二題
第三課時
一、復(fù)習(xí)
二、指導(dǎo)朗讀，體會感情
教師在指導(dǎo)過程中，一定要啟發(fā)學(xué)生深入體會人物當(dāng)時的心理活動，并思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。如：
⑴小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！焙⒆佑昧撕芫玫臅r間去準(zhǔn)備，最后說這句話時，內(nèi)心應(yīng)該是充滿喜悅的；
⑵孩子往地上一坐，哭了起來后學(xué)生在朗讀時，語氣要溫和親切，語調(diào)要舒緩輕柔。
�、恰澳阍趺戳恕�，高爾基不知出了什么事，上面已經(jīng)說過，這句話體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對孩子的關(guān)切，因此讀書時語氣要溫和、輕柔；
⑷“是那個小男孩嗎？”高爾基問，這句話體現(xiàn)了高爾基仍舊掛念著那個孩子，內(nèi)心充滿了關(guān)切，讀書時應(yīng)該讀出關(guān)切之情。
三、角色演讀，體會感情
⒈以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。
�、步處煼纸M巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
�、程暨x一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
�、劈c(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
�、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋怼保f說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
�、亲プ「郀柣姆磻�(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
⑷引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
�、淳毩�(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
四、練筆積累，續(xù)寫故事
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
五、板書
關(guān)懷、愛護(hù)
高爾基小攝影師
崇敬、熱愛
小攝影師教案 篇6
第一課時
教學(xué)目的：
1.交流收集的材料，了解高爾基這個人物。
2.自學(xué)生字，理解新詞。
3.初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
教學(xué)過程 ：
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎?
同學(xué)們交流資料，最后明確：
(高爾基是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。)
二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。
1.板書課題：《小攝影師》
看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問?
(是誰?他給誰攝影?在攝影的過程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以為題?……)
2.初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學(xué)習(xí)中解決。
三、檢查自學(xué)生字詞的情況。
1.按照讀課文，畫生字、選字義的步驟自學(xué)生字�？砂匆筇顚懕砀�。表格略去。
2.指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。
另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。
2.分析字形結(jié)構(gòu)。
“攝”左右結(jié)構(gòu)，“耳”的最后一筆是“ ”;第一個“又”最后一筆是“ ”。
“膠”左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“ ”，不要寫成“ ”。
“雜”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。
“鞠”左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“ ”，不要寫成“一”;右里側(cè)“米”字最后一筆是“ ”不要寫成“ ”。
“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。
“社”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“ ”字旁，不要寫成“ ”旁。
3.比較法識記字形。
貼( )吩( ) 社( ) 側(cè)( )
沾( )紛( ) 杜( ) 測( )
秘( )膠( ) 者( ) 雜( )
密( )郊( ) 著( ) 染( )
四、理解詞語：
1.聯(lián)系生活實(shí)際理解：
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。
2.查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語。
擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。
停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。
五、初讀課文，了解內(nèi)容。
想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
(課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。)
六、作業(yè) ：
生字、詞、讀書。
第二課時
教學(xué)目的：
1.聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。
2.練習(xí)分角色朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)過程 ：
一、默讀課文，提出問題。
老師做簡單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。
(1.小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基?
2.為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來?
3.小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐?
4.小男孩為什么哭著跑了?
5.高爾基為什么要喊他回來?
6.高爾基為什么對待和真正的攝影師態(tài)度不同?)
附板書 注：
為什么扔紙團(tuán)? 在出示附板書時，
為什么同意進(jìn)? 不標(biāo)序號，順序可以
為什么聽吩咐? 是亂的。
為什么跑?
為什么喊?
為什么態(tài)度不同
二、細(xì)讀課文，釋疑解難。
師：剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標(biāo)上序號，然后一個問題一個問題地攻破。
1.請一名同學(xué)讀1—5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個問題。(1)先小組討論，然后班上交流。
(2)匯報交流：
�、傩∧泻⒅杂谩叭蛹垐F(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)�，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道來此的意圖后，一定會同意他進(jìn)去的，因?yàn)椋⒆觽兞私飧郀柣�，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說明他很機(jī)智。
�、跀z影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話打動了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會出對高爾基的熱愛崇敬之情。
(3)有感情地朗讀1—5自然段。
板書：扔紙團(tuán) 放他進(jìn)
2.自由讀6—11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個問題。
(1)三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
(2)按小組在班上交流匯報，可以說可以讀。
�、偻队俺鍪荆盒∧泻[弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！睆摹皵[弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度，解決采光等技術(shù)問題，為正式拍照做著準(zhǔn)備;另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。
板書：擺弄 微笑
�、凇昂⒆訛槭裁纯拗芰�?”“高爾基為什么要喊他回來?
這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應(yīng)過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛�！�
板書：坐、哭 站、喊
(3)練習(xí)分角色朗讀，也可加動作。
3.讀12—15節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個問題。
大家一起交流。
從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”看出高爾基對下一代的事卻十分重視。
師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?
聯(lián)系全文，小組討論：要說出自己的看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。
可按下面的句式談自己的看法。
小男孩會再來，因?yàn)?。
(1)他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈，所以他必然會來。
(2)高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他，所以他會再來。
三、有感情地朗讀全文。
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)該慢一些，穩(wěn)重一些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：“是你扔的紙團(tuán)嗎?”要讀出非常親切詢問的語氣�！霸趺戳�?”要讀出非常關(guān)切的語氣。“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣�！罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”第一句語調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著讀，然后分角色朗讀。
四、作業(yè) ：朗讀課文三遍;練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
小攝影師教案 篇7
一、說教材
今天我說課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導(dǎo)。
首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解，力求育人功能的拓展。
《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個少先隊(duì)員。
我與文本對話時，感受到這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù)，也感受到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合。把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練，感受高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬之情。確定這個目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求，它蘊(yùn)含有知識、情感、過程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。
三、說教學(xué)過程
整個教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動。全課預(yù)設(shè)兩個課時，第一課時對全文初步感知、學(xué)會生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時。
第二課時整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關(guān)懷；接著，體會小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。
具體是這樣的：
第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑難點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切。
開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。預(yù)計(jì)有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。
第二步，把學(xué)生初讀的個性理解，通過交流使個性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識。
在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”
預(yù)計(jì)學(xué)生會交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
交流后，還向?qū)W生提出要求：
同學(xué)們交流的這些體會，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。
學(xué)生讀了文章后，都有自己的個性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個性化閱讀成果，因此在第二課時的一開始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對提高學(xué)生閱讀能力很有好處。接下來要重點(diǎn)走進(jìn)高爾基，品讀感悟高爾基的人品。
教師向?qū)W生提問：高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會到的呢？
預(yù)計(jì)學(xué)生會說是從以下三句話體會到的：句子投影，此略
三句中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句。
對教學(xué)第二句的方法如下設(shè)計(jì)：
“請同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢？”
交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷。體會第三句的教學(xué)方法：
自己讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉�字的描寫更能表達(dá)高爾基對少年兒童的關(guān)懷？”
預(yù)計(jì)學(xué)生會注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望！指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅(jiān)決，后一句要讀得親切。
以上一段教學(xué)，使學(xué)生對高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學(xué)生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導(dǎo)語、點(diǎn)撥語，學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。
感悟高爾基后，再來體會小攝影師的形象。
教師引導(dǎo)過渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員，那么高爾基所愛的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢？
首先讀讀紙條上的內(nèi)容：
這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。
除了指導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些對話。
讓學(xué)生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學(xué)有了整體感。
課的最后一個環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開始時學(xué)生提出的疑問，并進(jìn)行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。
在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”
回答后，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會怎樣？）針對這些問題，組織學(xué)生寫一段話交流。
課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學(xué)習(xí)過程中，從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學(xué)生面前，對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。
本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時，讓語言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動或只是習(xí)得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn)，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。
四、說板書設(shè)計(jì)
小攝影師
關(guān)懷、愛護(hù)
高樂基小攝影師
有禮貌
小攝影師教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。
5、自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、細(xì)讀感悟
1、讀文想問題：
�、� 投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
�、� 請?jiān)谠闹姓页隼洌w會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、� 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2、畫句找答案：
�、� 小男孩為什么來？用“____”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來？用“____”畫出有關(guān)句子。
⑵ 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子。
�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
⑷ 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
小攝影師教案 篇9
6.小攝影師
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
二、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
三、教學(xué)時間：兩課時
四、教學(xué)方法：朗讀感悟
五、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、 學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、 教師準(zhǔn)備投影片和道具。
六、教學(xué)流程：
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、板書課題。
2、說說什么是“攝影師”？你覺得課文會寫什么？
如：小攝影師是誰？他給誰照相？他們之間發(fā)生了什么有趣的事？
板書學(xué)生提出來的有價值的問題。
二、初讀感知
1、帶著這些問題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。
5、自由說說課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問題。
三、細(xì)讀感悟第一——五段。
1、這個故事發(fā)生在什么時候？
指名讀第一段
2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。
3、有個小男孩非常想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進(jìn)，他用了 什么辦法？
比較句子：突然，一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
突然，一個小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。
4、你覺得他的這種舉動怎么樣？
5、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒有生氣，是什么感動了高爾基？
6、投影出示紙團(tuán)內(nèi)容，小組討論。
7、全班交流。
如：“ 親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基；“您、請”寫出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠懇；“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的方法實(shí)在是迫于無奈；“我 照完相，立刻就走”他特別強(qiáng)調(diào)了 孩子迫切的心情同時不會耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動的原因。
8、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的內(nèi)容。
如果 老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎？
學(xué)生自由練——指名讀，評議——齊讀。
9、如果 你是高爾基，此時此刻會怎么想？
學(xué)生暢所欲言。
10、 對啊 ，高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子，學(xué)生自由朗讀2——5自然段。
11、 分角色對話。
從對話中你又發(fā)現(xiàn)了 什么 ？
如“鞠躬”可以看出 小男孩很有禮貌。等等。
12、 學(xué)生表演朗讀對話。
13、 他們之間又發(fā)生了 什么事情？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”
第二課時
一、檢查
認(rèn)讀詞語（投影出示下列詞語）
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
二、細(xì)讀課文。
1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)？
讀讀課文的 第六自然段，畫出有關(guān)句子。
2、體會這句句子。
為什么會仔細(xì)打量？為什么咧嘴笑了 ？說明了 小男孩什么樣的心情？
3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子。
交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。指導(dǎo)讀好這句話，
5、此時小男孩為什么會哭?
6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說？用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊？
指導(dǎo)讀好這句話。
7、覺得孩子聽到高爾基的話了 嗎？那他為什么不回來向高爾基要膠卷？
三、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。
四、質(zhì)疑拓展。
1、小男孩還會回來嗎？高爾基希望男孩再來嗎？
2、自由讀課文最后 4個自然段。
3、交流所得，
重點(diǎn)理解高爾基說得最后一句話“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來�！�
說說 話中前一個“他”是誰？后一個“他 ”是誰？為什么列寧要這么做？
4、拓展。
如果小男孩真的 來了 ，見面后他們會說什么，做些什么哪？
◎ 同桌互相編編故事，也可演演故事。
◎ 指名演故事，請同學(xué)注意語言表情神態(tài)。
◎ 續(xù)寫故事。
教師巡回指導(dǎo)。
小攝影師教案 篇10
《小攝影師》這篇課文講述了一名小男孩為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因?yàn)闆]帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不能接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥∧泻⒁獮樽约赫障鄷r，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。就在要拍的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。這個動人的故事透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共十五個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。
因此，在上這篇課文的時候，我根據(jù)課文的重點(diǎn)，除了采用小組討論、分角色朗讀對話部分、揣摩重點(diǎn)詞句意思之外，著重運(yùn)用變序?qū)W文，由果及因的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。
這樣進(jìn)行教學(xué)是考慮從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)，在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出了帶有開放性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，主動提出問題。我從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：“高爾基為什么不愿見雜志社的記者，卻愿意見小男孩呢？”這個問題一提出，學(xué)生就積極舉手，踴躍發(fā)言。他們的答案有的是聯(lián)系上下文，有的是結(jié)合對上下文的理解用自己的話來說的，大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實(shí)際，用自己的親身感受來回答。有的'學(xué)生說：“高爾基關(guān)心下一代，愿意幫助小男孩�！庇械膶W(xué)生說：“高爾基覺得記者是在宣傳自己，是為他自己揚(yáng)名的，所以他不見記者。這還能說明他是個不圖名利，關(guān)心下一代的大作家！”還有的學(xué)生說：“高爾基就像我們的老師一樣，只要是對下一代有利的事，他就是再忙也要幫忙的！”……
聽著他們真實(shí)的感受，看著他們爭先恐后的表現(xiàn)，我趁機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。我說：“同學(xué)們，像這樣的問題，需要聯(lián)系上下文來回答，而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì)或者需要動腦思考才能回答的問題，對我們才有所幫助，我希望今后同學(xué)們也能提出這樣的問題來。”經(jīng)我這樣一啟發(fā)，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生舉起了小手，他們提出了好些有價值的問題：“小男孩為什么還要仔細(xì)打量高爾基呀？”“高爾基好心幫小男孩，可他為什么還不用高爾基的膠卷呢？”……漸漸的，有不少學(xué)生都能根據(jù)上下文提出問題來了，學(xué)生的質(zhì)疑能力有了一定的提高。在師生合作、生生合作、提出問題、探究解決問題的過程中，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，體會到高爾基和小男孩兩人之間的情感。
新課標(biāo)指出：我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在落實(shí)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，主動提出問題，收到了較好的教學(xué)效果。
小攝影師教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
1教材第26-27頁內(nèi)容：信息窗
2紅點(diǎn)問題，相關(guān)“自主練習(xí)”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關(guān)系。
2.使學(xué)生明確比較兩個角的大小的方法。
3.使學(xué)生初步認(rèn)識銳角和鈍角。
4.通過動手折角，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
5.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動手和比較能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識銳角和鈍角。
難點(diǎn)：比較銳角和鈍角的大小、會畫銳角和鈍角。
教學(xué)過程：
一、綜合小復(fù)習(xí)
1.教師拿出三角板，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的知識：角和直角。
2.提出問題：角的特征是什么？如何判斷一個角是直角？考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。
小黑板出示綜合題目，考查學(xué)生的綜合能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.教師：同學(xué)們喜歡小制作嗎？
然后出示教師自制的簡單教具：調(diào)皮猴。
教師提出問題：請仔細(xì)的觀察這兩個調(diào)皮猴，你能看出它們有什么不同嗎？
學(xué)生回答后，教師肯定回答正確的同學(xué)：兩個調(diào)皮猴的高度不同。
教師繼續(xù)提出問題：為什么兩個調(diào)皮猴的高度不同呢？
學(xué)生回答后，教師先不作答：下面讓我們一起一步步來認(rèn)識和解決這個問題。
2.學(xué)生動手折角
首先，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，隨意的折出一個角，并讓學(xué)生展示和觀察折的角。
然后，教師讓學(xué)生展示自己折的角，同時教師也折一張紙，上面包括直角、鈍角和銳角（學(xué)生做的角放到一張紙上便于觀察）讓學(xué)生觀察。
要求：判斷有幾個角；這些角有什么不同；判斷哪個是直角。
最后教師規(guī)范答案，使學(xué)生明確知識點(diǎn)：角的大小是不同的。
3.演示活動角
在學(xué)生認(rèn)識到角的大小是不同的基礎(chǔ)上，教師演示活動角，并不斷的變化活動角的邊，使活動角的大小變化。教師在演示過程中，注意向?qū)W生說明：活動角也是一種角，因?yàn)樗哂薪堑奶卣鳎⒁髮W(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示。
教師提出問題：老師剛才調(diào)整的是活動角的什么？角的什么發(fā)生了什么變化？
最后教師角的大小和角的兩條邊的關(guān)系：角的兩條邊張開的越大，角越大；角的兩條邊張開的越小，角越小。
4.比較角的大小
讓學(xué)生同位之間比較自己折的角，并思考怎樣比較兩個角的大小。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生出比較角的大小的方法：先把頂點(diǎn)重合，再把角的一條邊重合，看另一條邊落在什么位置。
5.認(rèn)銳角和鈍角
教師在黑板上畫一個銳角、一個鈍角、一個直角，然后出示三角板，讓學(xué)生到黑板前找到直角，提出問題：另外兩個角和直角有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：一個角比直角小，一個角比直角大。教師相機(jī)告訴學(xué)生銳角和鈍角的定義，并板書課題。接著反問學(xué)生銳角和鈍角的定義，加深學(xué)生的印象。
三、回歸課本，解決疑問
先讓學(xué)生看課本講過的知識，找己不懂的地方，教師給予解答。處理練習(xí)，考查學(xué)生對知識的掌握。
小攝影師教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.懂得老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù):學(xué)習(xí)小攝影師尊敬,愛戴革命前輩的優(yōu)秀品德.
2.理解詞語,讀懂句子,從而理解課文內(nèi)容.
3.學(xué)會本課生字,新詞,會用"突然"一詞說話.
4.有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
1.通過理解詞句,進(jìn)而理解課文內(nèi)容,體會高爾基關(guān)懷愛護(hù)少年兒童的思想感情.
2.學(xué)會本課生字,新詞,會用"突然"一詞說話.
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時
一,教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字,詞,練習(xí)用"突然"一詞說話.
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
學(xué)會本課生字,新詞,會用"突然"一詞說話.
三,教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)自學(xué)生字,詞的方法步驟.
在學(xué)習(xí)本課生字,詞的過程中,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課學(xué)過的自學(xué)生字,詞的方法步驟.以此進(jìn)行鞏固練習(xí),借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字,詞的方法步驟.
學(xué)習(xí)本課生字,教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法查字典自學(xué)生字,詞,其步驟是:一讀;二畫;三查;四選;五按要求填表.教學(xué)過程中,教師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟,然后口頭回答,借以強(qiáng)化要求.
2.讓學(xué)生按要求自學(xué)生字,詞.
學(xué)生在自學(xué)過程中,要完成一系列練習(xí),如:借助拼音自讀課文,并用音序查字法查字典,及根據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等,因此占用時間較長,約為15～20分鐘.這時教師可放手讓學(xué)生開展自學(xué).
(二)檢查自學(xué).
1.指名按自然段讀課文,并糾正重點(diǎn)字的讀音.如:
另外:"社","者"是翹舌音,"雜"是平舌音,在讀的過程中應(yīng)注意提示和糾正.
2.指名讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu).
如:"攝,貼,吩咐,膠,秘,社"為左右結(jié)構(gòu);
"基,突,卷,雜"為上下結(jié)構(gòu);
"側(cè)"為左中右結(jié)構(gòu);
"者"為半包圍結(jié)構(gòu).
3.識記字形.
可采用區(qū)別形近同音字的方法識記字形.
比如:"貼"和"沾","吩"和"份","雜"和"朵"等.
可作補(bǔ)充練習(xí),加以鞏固復(fù)習(xí).如:
4.指導(dǎo)書寫.
"卷"下面的第七筆是,不是.
"突"上面的部首是.
"雜"的上半部是"九"不要寫成"幾",下半部是"木",不要少鉤,最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺.
(三)理解詞義.
聯(lián)系生活實(shí)際理解"記者","雜志社","膠卷","秘書"等詞語的意思.
聯(lián)系上下文理解下列詞語:
擺弄:本意含有支配,調(diào)整的意思.聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿.
吩咐:原指口頭指派或命令.課文中指小男孩對高爾基提出要求.
停當(dāng):本意為齊備,完畢.課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了.
突然:忽然事先沒有料到的,在一眨眼的時間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化.課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了,小男孩忽然坐在地上哭了.高爾基一點(diǎn)兒也沒想到要發(fā)生什么事情.
(四)用"突然"說一句話.
在訓(xùn)練學(xué)生用"突然"一詞說話時,可采用以下步驟進(jìn)行.
1.理解詞義.
"突然"是指事先沒料到的,一下子發(fā)生了.
2.找出例句.
讓學(xué)生從文中找出原句.
(1)一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上.
(2)高爾基側(cè)過臉,對著他微笑,突然,小男孩往地上一坐,哭了起來.
3.分析例句:
(1)高爾基正在讀書時,一個小紙團(tuán)飛到了桌子上.
(2)高爾基等待拍照時,小男孩哭了起來.
經(jīng)過分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外,在沒有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的.在這種突如其來的情況下,作者用了"突然"一詞把前后兩種情況連接起來.
4.體會作用:
在教學(xué)過程中,教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子,體會"事件"在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語言環(huán)境.以此擴(kuò)大學(xué)生的思維空間.選擇練習(xí)用"突然"一詞說話的素材.
5.練習(xí)說一句話:
(1)教師舉例范說:同學(xué)們正在專心地寫作業(yè),突然,李雨不小心把鉛筆盒碰到地上,"啪"的一聲,嚇了大家一跳.
(2)學(xué)生口頭練習(xí).
在學(xué)生口頭練習(xí)的過程中,教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評議.
如:(1)選擇的語言環(huán)境是否確切;(2)句子是否通順.以此訓(xùn)練學(xué)生說話和聽話的能力.
(五)作業(yè).
1.讀課文.
2.寫生字,詞
第二課時
一,教學(xué)目標(biāo)
理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容.
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
運(yùn)用邊讀邊想的閱讀方法,讀懂課文內(nèi)容.
三,教學(xué)過程
(一)檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課.
1.指名按自然段讀課文,檢查復(fù)習(xí).
2.圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課.
(1)這個小攝影師指的是誰 文中寫了他和誰之間發(fā)生的事情
(2)可采用填寫句子的方式,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概述內(nèi)容.
例:文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情.
或:高爾基工作很忙,卻特許一個________小男孩來為他的事情.
(二)了解內(nèi)容.
在教學(xué)過程中,教師可圍繞課后練習(xí)中的第1題,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法了解課文內(nèi)容.其具體步驟是:
1.指名讀思考,練習(xí)中的第1題:小男孩怎樣來到高爾基面前的
2.出示輔助思考題:
(1)小男孩為什么來 用"——"畫出有關(guān)句子.
(2)小男孩為什么能進(jìn)來 用"——"畫出有關(guān)句子.
借助這兩個問題,讓學(xué)生讀書思考有兩個目的.一是了解事情發(fā)生的起因:一個小男孩想給高爾基照張相,貼在班內(nèi)的墻報上.他的希望得到高爾基的允許,這樣小攝影師便來到了高爾基的面前.二是借助這兩個問題,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣,邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號畫出文中有關(guān)句子,借以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生讀書思考的習(xí)慣.
3.指名讀有關(guān)句子,回答問題.
(1)出示第1自然段內(nèi)容.指名朗讀后討論,這段話有幾句 其中哪句話寫明了小男孩為什么來的原因
(2)指名讓學(xué)生用"——"畫出有關(guān)句子,并集體討論訂正.目的在于對學(xué)生進(jìn)行讀書思考及會根據(jù)要求找答案回答問題的強(qiáng)化訓(xùn)練.
(3)分角色朗讀2～6自然段.
(4)討論"小男孩為什么能進(jìn)來 "
"'來吧,我讓他們放你進(jìn)來.'高爾基說."這句話告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來是得到了高爾基的特許."過了一會兒,小男孩站在高爾基面前了",這是小男孩的請求得到特許后的結(jié)果.討論中,教師應(yīng)有意識地檢查訂正學(xué)生畫的句子是否正確,再次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.
4.歸納小結(jié),練習(xí)讀寫句子.
(1)小男孩想給________照張相貼在________.
(2)小男孩能進(jìn)來是因?yàn)開_______.
用填寫句子的方式,讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),同時,再次強(qiáng)化邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法.
即:(1)讀文想問題(2)畫句找答案(3)讀句知內(nèi)容
5.用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內(nèi)容.
(1)指名讀課后思考練習(xí)第2題:小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么做,怎么說的
(2)出示輔助問題,讓學(xué)生從三個方面思考:
�、俑郀柣窃鯓勇爮男∧泻⒎愿赖� 用" "畫出有關(guān)句子.
②小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的 用"△"畫出高爾基說的話.
�、坌∧泻⑴芰�,高爾基喊些什么 用"△"畫出高爾基說的話.
(3)讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊標(biāo)畫要點(diǎn).
6.抓重點(diǎn)詞句,了解內(nèi)容.
(1)指名讀課文.
(2)讓學(xué)生讀文中原句回答思考題.
(3)出示重點(diǎn)句:
"高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下."
(4)討論:"吩咐"是什么意思 高爾基按小男孩的吩咐坐下說明了什么
經(jīng)過討論要讓學(xué)生懂得"吩咐"是口頭指派或命令的意思.一般是在上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么的時候才使用它.在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下,說明高爾基非常尊重"小攝影師"的意愿,并盡量使他滿意,充分表現(xiàn)出高爾基作為長者對下一代的慈愛.
(5)在( )中填寫合適的詞語練習(xí)說話:
小男孩(突然)坐在地上哭了,高爾基不知道出了什么事.
(6)指名填寫后討論,這里為什么要填寫"突然"一詞
正當(dāng)"高爾基側(cè)過臉對著他微笑"準(zhǔn)備拍照的時候,小男孩坐在地上哭了.這署名情況發(fā)生了急劇的變化,所以用"突然"一詞來連接句子.用這樣的練習(xí),再次讓學(xué)生體會"突然"一詞的用法.
(7)出示重點(diǎn)句:
高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了.高爾基走到窗口,大聲喊到:"孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷."
(8)課堂討論:小男孩為什么跑出去
討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力.應(yīng)從兩個方面來分析:一是"小攝影師"出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠卷;二是"小攝影師"此時心里十分難過,他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基,并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時間,本來可以拍照成功,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,沒想到一時疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了.
(9)討論:高爾基在后面喊了什么 你從中看出什么
高爾基走到窗口大聲喊到:"孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷."
這句話中作者對高爾基語言與動作的生動描寫突出了中心,表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和慈愛.感情色彩十分濃厚.
(10)教師范讀,讓學(xué)生仿讀后指名讀,從中體會情感.
7.再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法,強(qiáng)化記憶.
第三課時
一,教學(xué)目標(biāo)
聯(lián)系上下文讀懂句子,理解課文內(nèi)容.
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容.
三,教學(xué)過程
(一)指名讓學(xué)生讀課文內(nèi)容,檢查復(fù)習(xí).
(二)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句.
1.指名讀課后第2題:讀句子,回答括號里的問題.
2.出示第一句:
小男孩擺弄了很久很久,說:"一切準(zhǔn)備停當(dāng)."
3.討論:小男孩擺弄了很久很久,說明了什么
在這句話中"擺弄"是支配,調(diào)整的意思.可以從兩方面體會:一是小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備;二是指小男孩為調(diào)整坐姿."很久很久"說明用了很長時間,聯(lián)系下文,門衛(wèi)不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室,因?yàn)樗墓ぷ骱苊?高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進(jìn)來拍照,已是特殊照顧.這時小男孩又"擺弄了很久很久",占用了高爾基很多寶貴的時間,但是為了孩子,高爾基舍得花費(fèi)時間接待他,耐心地擺著姿勢,等著他拍照,足以說名高爾基關(guān)心愛護(hù)少年兒童.
4.指名讀課后練習(xí)2中第二個句子及括號中的問題.
5.出示重點(diǎn)句及問題.
"請轉(zhuǎn)告他,我很忙.不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來."(高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩 小男孩會再來嗎 為什么 )
6.課堂討論:
句中"他"指誰聯(lián)系上文我們知道來訪的一家雜志社的記者,高爾基的共有兩句.但對記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對比.要讓學(xué)生從"我很忙"這三個字中體會"不見" 的意思.說明高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣.但對關(guān)心下一代的事卻是十分重視的."如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來."與上句相比,冷淡與熱情形成了鮮明的對比.聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事具備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責(zé). 對這一點(diǎn),高爾基是完全能體會得到的.因此高爾基希望小男孩再來.小男孩還會再來嗎 討論中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象.
如:小男孩會再來,因?yàn)開_______.
用這樣的句式讓學(xué)生談看法.理由是:
(1)他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈,所以他必然會來.
(2)高爾基那么熱情地接待他,配合他,他相信自己再來,高爾基還會熱情地接待他,所以他會再來.
(三)有感情地朗讀課文.
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會人物情感.課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話.朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份,讀出相應(yīng)的速度和語調(diào).比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學(xué)家.說話的語氣應(yīng)慢些,穩(wěn)重些.他熱愛孩子,與小男孩的談話要顯得特別親切.例:"是你扔的紙團(tuán)嗎 "要讀出非常親切詢問的語氣."怎么了 "要讀出非常關(guān)切的語氣."孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷."聲音要加大,讀出親切,熱烈的語氣."請轉(zhuǎn)告他,我很忙.不過,如果來的是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來."第一句語調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念.講課中讓學(xué)生先試讀,然后可分角色朗讀.
(四)作業(yè):熟讀課文,練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容.
【小資料】
高爾基 蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家,是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人.他一生寫了很多的書,如《童年》,《在人間》,《我的大學(xué)》,《母親》.在世界文壇上也很有名望,深受各國人民的愛戴.高爾基非常熱愛關(guān)心孩子.列寧也曾熱情稱贊過他.
列寧格勒 原彼得堡,十月革命勝利后改此名.靠近波羅的海的芬蘭灣,是蘇聯(lián)的第二大城市.
【板書設(shè)計(jì)】
小攝影師教案 篇13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。
2.對留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。
二、學(xué)習(xí)流程
1.議一議
�、俑郀柣Ｍ∧泻⒃賮�。小男孩會再來嗎？
�、谛∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來時，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？
�、坌∧泻⒑透郀柣俅我娒鏁r，他們會說些什么？怎么做？
④小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？
評點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊�？梢詭熒柣ゴ�，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2.說一說
師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。
師：下面請小組派代表口頭表達(dá)。
香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神�。⊥蝗�，門衛(wèi)告訴高爾基：“外面來了一名記者�！薄笆切∧泻幔俊备郀柣鶈�。門衛(wèi)回答說：“是的�！备郀柣f：“快，快讓他進(jìn)來！”小男孩說：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會那么馬虎了�！备郀柣牭叫∧泻⑺f的話高興極了！小男孩首先舉起了相機(jī)，仔細(xì)打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：“請您坐在這兒工作�！备郀柣凑招∧泻⒌姆愿雷�。最后小男孩調(diào)整好相機(jī)，又?jǐn)[弄了好久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！毙∧泻⒂謸Q了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。
師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？
生：我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。
生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時間先后順序的詞語用得很準(zhǔn)確。
生：還有那些表示動作的詞語用得好�！按蛄俊薄芭e”“擺弄”“調(diào)整”都很準(zhǔn)確。
評點(diǎn)相互評價是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
3.演一演
�、賹ふ易约旱暮献骰锇�，組內(nèi)分角色表演。
�、趨R報表演，全班交流，合理評價。
評點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
4.寫一寫
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來，就成了一篇有個性的作文。
5.評一評
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講，通過學(xué)生的互評互說，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。