精選荷花教案范文匯總（精選15篇）

精選荷花教案范文匯總 篇1

　　教學(xué)設(shè)想：有“詩體小說”美譽的傳統(tǒng)名篇《荷花淀》以其語言美、景物美、人物美和情感美而充滿藝術(shù)魅力。其中個性化的人物語言是作品的一大特色，本課將以人物對話為突破口，通過朗讀體味、思考分析生動傳神的人物語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)時間：一課時。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味文中三處人物對話，領(lǐng)會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　3、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和樂觀主義精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　孫犁是一位兼有詩人與學(xué)者氣質(zhì)的小說家。孫犁的文學(xué)語言是一種美的語言，它們不但能夠準(zhǔn)確地表達出作者的思想感情，描繪出鮮明的生活圖景，刻畫出生動的人物形象，而且還賦予作品一種獨特的詩意和藝術(shù)魅力。今天我們就來走進他1945年創(chuàng)作的短篇小說《荷花淀》，去感受其中的語言魅力。

　　二、整體感知，梳理情節(jié)

　　學(xué)生閱讀全文，給小說的三個部分各擬一個小標(biāo)題。要求：①擬題的角度應(yīng)該一致。②所擬標(biāo)題能概括基本內(nèi)容。

　　明確：（一）夫妻話別（二）探夫遇敵（三）助夫殺敵

　　三、品味對話，賞析人物

　�。ㄒ唬╄b賞“夫妻話別”部分的對話。

　　1、分角色朗讀對話（敘述語言由一人讀），朗讀要力求符合人物身份，表達人物感情。

　　2、學(xué)生鑒賞討論：結(jié)合上下文和語境，充分運用聯(lián)想和想象，認真分析水生嫂的語言，考慮其用意、心理、情感和效應(yīng)等因素，說說這些對話刻畫了一個怎樣的女性形象？

　　3、交流討論后小結(jié)。

　　大家主要通過仔細地體味對話內(nèi)容，捕捉人物對話時的神態(tài)（“笑著”、“低著頭”、“呆呆地”、“流著淚”）和動作（“站起來要去端飯”，“手指震動了一下”，“坐在院里等”），進而把握水生嫂的性格。明確：水生嫂是個勤勞純樸、外柔內(nèi)剛的女子，她關(guān)心體貼丈夫，溫柔賢惠；她能及時感應(yīng)到丈夫的心理和情緒變化，聰慧機智；她理解支持丈夫參軍，深明大義。

　�。ǘ�）鑒賞“探夫遇敵”中“商議探夫”這段對話。

　　1、這段對話描寫出自五位青年婦女之口，朗讀并體味對話的含義，說說她們有著怎樣不同的個性？

　　2、從全文角度看，這五個人的對話描寫主要起什么作用？

　　學(xué)生體會、分析和討論，最后明確：這段對話描寫表現(xiàn)了她們各自不同的個性，第一位精明乖巧，第二位直爽率真，水生嫂則穩(wěn)重謹(jǐn)慎，第四位心直口快，探望丈夫的心情最急切，第五位羞澀忸怩。這是一群細膩多情、純真質(zhì)樸的可愛女性！白洋淀婦女的柔性美在作家孫犁的筆下以清新的面貌生動地展現(xiàn)在我們心中。五位個性不同的女性此時都有一個共同的愿望——去探望丈夫，所以她們在一番商議后就有了行動。從全文角度看，這段對話有推動情節(jié)向前發(fā)展的作用。

　�。ㄈ�）鑒賞“助夫殺敵”中“歸途說笑”這段對話。

　　思考：這段對話表現(xiàn)了五位婦女怎樣的心理？從對話中可以看出她們怎樣的性格？

　　1、學(xué)生品讀后分析、討論。

　　2、明確：這群青年婦女親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程，她們的內(nèi)心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在身邊的無奈，又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時更激起了自身投入戰(zhàn)斗的愿望和信心。這段對話讓我們看到她們身上自尊自強、樂觀自信的一面。

　　四、課堂小結(jié)

　　三段對話描寫展示了荷花淀青年婦女們的成長歷程。她們由割斷依戀之情，送夫參軍到自覺投身戰(zhàn)斗，助夫殺敵，顯示出女性獨特的堅強性格�！胺蚱拊拕e”、“商議探夫”更多地寫出了水生嫂們的似水柔情，而“歸途說笑”則寫出了水生嫂們的豪邁、樂觀和堅強。作者在“話別”中細膩傳神地刻畫出水生嫂的美好形象，猶如在一座群體浮雕中雕刻出主畫面，為后來寫水生嫂等青年婦女機智勇敢地與敵人斗爭，成長為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。小說塑造的正是這些在戰(zhàn)爭中成長起來的荷花淀青年婦女群像，小說要歌頌的正是她們至真純美的人性。這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好。感謝作家孫犁，給我們創(chuàng)造了這樣美的精神食糧；感謝荷花淀的婦女們，讓我們感受到了人情人性的純美，看到了中國婦女的成長。

　　五、個性化研讀題

　　1、有“詩體小說”美譽的《荷花淀》，除了語言美、人物美和情感美，景物美也是一大亮色，同學(xué)們可以在課后細讀課文有關(guān)部分，試著寫篇賞析短文。

　　2、《荷花淀》的續(xù)篇《囑咐》最后完成了對“水生嫂”性格的刻畫，大家可以對比閱讀，進一步理解“水生嫂”這一形象。

　　3、孫犁先生是一位很有個性的作家，同學(xué)們可以查找資料，了解作家及其創(chuàng)作風(fēng)格（“荷花淀派”）。

精選荷花教案范文匯總 篇2

　　一、課時目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　三、教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　1、你看過荷花嗎？什么時候看到的？你仔細觀察過荷花嗎？有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　2、揭題，板書課題：12 荷花

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字詞

　　（1）默讀課文，劃出不理解的字詞。

　　（2）會讀會寫田字格中的生字。

　　（3）理解下列詞語的意思：

　　挨挨擠擠 花骨朵 蓮蓬 飽脹

　　翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）指名讀生字詞

　�。�2）指名解釋詞語

　　飽脹：形容果實飽滿。

　　破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。

　　了不起：不平凡，優(yōu)點突出。

　　翩翩起舞：形容輕快的跳舞。

　　花骨朵兒：沒有開放的花朵。

　�。�3）齊讀生字詞

　�。�4）指導(dǎo)書寫：蓬 骨 夢

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文。師生評議。

　　5、理清脈絡(luò)

　　思考：全文共有多少個自然段？課文是按照什么順序來寫的？

　　五個，作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、導(dǎo)讀第1自然段

　　思考：這段主要講了什么？

　　比較：一進門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。

　　進門聞到花香，我往荷花池邊走去。

　　（第一句用一就說明荷花花香飄得很遠；趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）

　　四、結(jié)束語

　　滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！

　　教學(xué)反思：

　　《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著，指導(dǎo)學(xué)生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。

　　通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美，充實到贊荷花這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。

精選荷花教案范文匯總 篇3

　　活動目標(biāo)

　　讓幼兒認識荷花，了解荷花的生長特點和用途。

　　發(fā)展幼兒的觀察力和口語表達能力。

　　豐富詞匯：荷花、花梗、葉柄、蓮蓬。

　　教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　準(zhǔn)備：一幅荷花掛圖、蓮蓬和藕（實物）、刀子、印章畫、紙。

　　活動過程

　　一、用謎語引出課題教師說謎語，讓幼兒猜："一個小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，生在綠船上"。（荷花，又叫蓮花）二、了解荷花名稱及生長特點出示荷花圖片，引導(dǎo)幼兒觀察、認識荷花各部分的名稱和生長特點。

　　1、出示荷花圖片，教師提問：你們在什么季節(jié)見過荷花？在哪兒見到過？觀察荷花、花梗、荷葉、葉柄，并提問：它們叫什么？長得什么樣？

　　2、出示實物蓮蓬，并提問：這是什么？它的里面有什么？（剝開蓮蓬，讓幼兒觀察）教師小結(jié)。

　　3、出示實物藕，讓幼兒觀察并提問：這是荷花的什么？長得什么樣？里面有什么？（切開藕，讓幼兒觀察）教師小結(jié)。

　　三、介紹荷花的用途提問：你們知道荷花有什么用嗎？

　　教師小結(jié)。

　　四、游戲活動：夏天到了！

　　讓孩子們邊聽音樂邊表演夏天里的荷花盛開的動作。相互表演！

精選荷花教案范文匯總 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1。學(xué)會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。 2。理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優(yōu)美語言。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點：

　　感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

　　教學(xué)難點：

　　理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫—— — ”等句的意思。

　　教學(xué)方法：

　　1。通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。

　　2。通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)設(shè)計：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

　　昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？

　　（二）新課：

　　1、師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學(xué)讀第一自然段。你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。

　　2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？

　　3、學(xué)習(xí)

　　二、三自然段：

　　自由讀

　　二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）

　　指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？

　　師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？

　　指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

　　對照圖畫朗讀第三自然段討論：

　�。�1）這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？

　�。�2）“一幅活的畫”是什么意思？

　�。�3）文中的畫家指的是誰？

　　四、五自然段

　�。�1）看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

　　聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

　�。�2）指導(dǎo)感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

　�。�3）想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）

　　（三）總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

　�。ㄋ模┱故举Y料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

　　板書設(shè)計荷花兩三片全花骨朵

　　穿站舞停站冒

　　教學(xué)反思

　　這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態(tài)，然后總寫荷花的美，最后寫作者的聯(lián)想，回到再現(xiàn)實。因此，我認為講本課時要抓住文章的特點，把荷花的美充分展示給學(xué)生，才會讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺得自己是荷花了。

　　在教本課時，先讓學(xué)生觀察圖畫，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來進行比較，對作者的聯(lián)想，可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來想，體會作者的聯(lián)想。

　　學(xué)完課文后，要讓學(xué)生對文中美的地方充分欣賞，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要，要學(xué)會像作者那樣展開想像進行聯(lián)想，才能把文章寫得更具體。

精選荷花教案范文匯總 篇5

　　《荷花》教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計理念：

　　課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。

　　教學(xué)過程：

　　一.錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進入課文情境。

　　1、播荷花錄像。

　　2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

　　二、讀悟結(jié)合，突破重點，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

　　是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

　　1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

　　2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　a、板畫理解“挨挨擠擠”。

　　b、換詞，體會“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）

　　c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

　　課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。

　　3、指名讀書，其余同學(xué)合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？

　　4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

　　三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

　　過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

　　1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞）

　　2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。

　　3、語言訓(xùn)練：

　　蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

　　小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

　　還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？

　　4、熟讀成誦。

　　四、挖掘文旨、擴展廷伸，實踐中求發(fā)展。

　　過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩�？�，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？

　　1、說說畫家是誰？

　　2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

　　3、交流。

　　設(shè)計反思：

　　《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設(shè)計時，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導(dǎo)學(xué)生進行品味，直到熟讀成誦。

　　在設(shè)計品讀二、四自然段時，又根據(jù)兩段課文的文字特點，采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結(jié)合進行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實地訓(xùn)練學(xué)生的語感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。

　　在學(xué)習(xí)第四自然段時，先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進行語言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂此不疲，背誦也水道渠成。

精選荷花教案范文匯總 篇6

　　一、教材分析

　　這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊中的一篇課文，這篇課文是是葉圣陶寫的一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時的感受。全文語句簡短，但樸實優(yōu)美，把一池給寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點是感悟荷花開放時各種美麗的姿態(tài)，并能把一池荷花想象成“一幅活的畫”。

　　本課的教學(xué)重、難點是感受荷花的動態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學(xué)目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，欣賞荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，閱讀能力，積累優(yōu)美語言。閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　二、教法運用

　　1、這節(jié)課我通過品詞、析句、感情朗讀想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。因為這么美的文章，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會到文中之情，學(xué)生才能在情感上產(chǎn)生共 鳴，在讀中受到情感的熏陶。

　　2、還就是通過學(xué)生欣賞美麗的荷花，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，真切地體會大自然的神奇、美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、自主探究

　　給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。讓學(xué)生自己走進文章中去，是為了學(xué)生能更深切地與文本對話，達到對文本語言深層次的理解和感悟。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，自主探究，感悟“為什么說這是一幅活的畫”。體驗“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象，感悟荷花的美，真正將課堂還給學(xué)生。

　　2、小組合作

　　充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬語文學(xué)習(xí)時空，克服以往就課論課的生硬方法，不失時機地讓學(xué)互動互助，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主、合作、探究，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與贊美荷花，更真切地體會到大自然的神奇、偉大，發(fā)展想象力，感受對大自然的熱愛。

　　四、程序安排

　　1、以趣引入，感知荷花的美。

　　通過回憶以前學(xué)習(xí)的古詩，觀看影片整體感知荷花美。

　　2、與文本對話，品味荷花的美。

　�。�1）、通過品讀交流，討論賞析，體會荷花的姿態(tài)美。通過多煤體課件，理解“冒”字的妙用。通過自由朗讀，細品荷花姿態(tài)美。

　�。�2）、通過品讀感悟，想象理解“荷花是一幅活的畫”。自主探究：為什么說是一幅活的畫？通過齊讀，展開想象，體會大自然的美麗與神奇。

　　（3）、通過配樂朗誦，閉目想象，體驗荷花的動態(tài)美

　　3、互動交流，展示荷花的美。

　　采用小組合作的形式自主合作，互動交流，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，贊賞荷花。

　　4、積累運用，豐富生活，指導(dǎo)寫作。

　　5、拓展延伸，創(chuàng)造荷花的美。

　　課外讓學(xué)生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片，再附上一首小詩或是幾句話，制成讀書卡。

精選荷花教案范文匯總 篇7

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、是否有一定的自我保護能力

　　2、是否積極投入地參加活動

　　二、活動重點難點：

　　幼兒在活動中能遵守游戲的規(guī)則。

　　三、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　戶外塑膠地

　　四、設(shè)計思路：

　　我班的孩子特別的活潑好動喜歡到戶外的'場地玩，最喜歡玩的就是抓人的游戲，但我也發(fā)現(xiàn)個別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住，沒有一定的技能和技巧。針對孩子們的這一興趣和需要，我開展了這次活動，讓幼兒了解這個游戲的玩法。

　　五、活動流程：

　　做準(zhǔn)備活動——自由玩——集體活動——放松

　　1、做準(zhǔn)備活動

　　幼兒跟老師做熱身操

　　2、幼兒自主玩

　　讓幼兒自主玩你追我趕。

　　3、集體活動，荷花荷花幾時開

　　介紹玩法，規(guī)則。幼兒進行活動。

　　4、放松、休息、擦汗

精選荷花教案范文匯總 篇8

　　一、設(shè)計思路

　　1、在初讀課文和激發(fā)動機中——入情

　　要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動�；蚴窍褚恢或唑言谒�上輕輕一點；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：

　　今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！薄伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。

　　如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。

　　2、在感受課文描寫的形象中——動情

　　在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖��！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

　　3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

　　兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學(xué)生的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。

　　課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

　　1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。

　　2.指圖引讀這一段最后一句話。

　　討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？

　　這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識,使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

　　4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情

　　學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

　　因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時，學(xué)生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　謎語激趣，課件激情，揭示課題。

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?

　　2、學(xué)生暢談感受。

　　3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。

　　（三）細讀第二段

　　1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

　　（1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？

　�。�2）反饋，估計學(xué)生會出現(xiàn)兩種情況。

　�、俸笕�句：為什么喜歡？讓學(xué)生在課件上找出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

　�、诘诙�句：為什么喜歡？并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

　　2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

　　3、指導(dǎo)背誦第二段。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第三段

　　1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

　　2、課件展示：看圖想象說話。（具體內(nèi)容見設(shè)計思路）

　　3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。

　　4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

　　（五）略讀第一段

　�。�六）配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

精選荷花教案范文匯總 篇9

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)用大小不同的圓形紙折疊成橢圓形并拼搭粘貼成荷花的技能。

　　2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力及動手操作的能力。

　　3、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

　　4、感受作品的美感。

　　活動準(zhǔn)備：

　　背景圖一幅，范例，各色大小不同的圓形紙若干，膠棒，作業(yè)紙等操作材料。

　　活動過程：

　　一、引起興趣。

　　先后出示背景圖和范例，提問：這是什么地方？（池塘）這又是什么？（荷花）它們是生長在哪里的？

　　二、講解示范。

　　1、觀察分析荷花的形狀特征。

　　提問：荷花長得怎么樣？有幾片花瓣？它們的花瓣是什么形狀的？花瓣的大小一樣嗎？

　　2、請你做這樣的荷花，你會有困難嗎？可以怎么解決？

　　A：漂浮在荷葉上的荷花：有五片花瓣組成，三片大的，二片小的。

　　B：出水荷花：有五片相同大小的花瓣組成，花托的折法是在圓形折疊成橢圓形后再對折就成。

　　（通過教師和幼兒的示范演示，共同解決孩子之間存在的問題，有孩子的介入，提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動積極性和操作的興趣）

　　三、操作活動。

　　1、幼兒根據(jù)自己的選擇學(xué)習(xí)做不同形狀的荷花。

　　2、提醒孩子學(xué)習(xí)折疊添加相關(guān)的內(nèi)容。

　　四、結(jié)束講評。

　　1、幼兒將制作的荷花貼在背景圖上裝飾池塘。

　　2、請個別孩子講講自己的操作過程，遇到什么困難？是怎么解決的？

　�。ǚ窒斫�(jīng)驗和快樂，提高語言表達能力）

精選荷花教案范文匯總 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識蓬、脹、翩等5個生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“佛”的第四筆是“—”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

　　教學(xué)難點：

　　1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

　　2、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作課件。

　　學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？

　　我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

　　2、板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

　　3、生活中你見到的'荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

　　二、初讀課文，巧攻字詞

　　想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

　　1、學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、課件出示詞語。（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）

　　蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠

　　飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞

　�。�1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳。

　�。�2）指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫。

　�。�3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

　�。�4）連詞成句。

　　____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　三、初讀課文、整體感知

　　1、瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

　　2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。

　　3、交流反饋。

　　第二課時

　　一、品讀“姿態(tài)”

　　1、學(xué)習(xí)“荷葉”。

　�。�1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　你覺得荷葉長得怎么樣？根據(jù)學(xué)生回答相機教學(xué)。

　　荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）

　　荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）

　　荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

　　這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）

　�。�2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

　　比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　2、描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）

　　3、用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）

　　4、小組交流。

　�。�1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。通過學(xué)生交流隨機教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。

　　設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學(xué)生的語感。

　�。�2）想象：還有哪些姿勢的荷花？

　　用上“有的……有的……有的”句式。

　�。ㄔO(shè)計意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）

　　二、感悟“畫”美

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。

　�。�2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

　　（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　�。�3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

　�。�4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

　　荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機融合。

　　三、賞花寫文

　　1、正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。

　　（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

　　2、大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結(jié)合板書總結(jié)，并相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

　　板書設(shè)計

　　荷花

　　荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美

　　荷花 半開 全開 未開 姿態(tài)美

精選荷花教案范文匯總 篇11

　　教學(xué)目的

　　1.通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法，把看到的，想到的寫清楚。

　　3.利用思→劃→找的方法理解重點詞語。

　　4.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的…… 有的……有的……寫幾句話。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　1.重點理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫”的景象。

　　2. 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)難點體會是大自然創(chuàng)造出的荷花，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)時間3課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、錄音機：

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們見過荷花嗎？

　　誰能說說你所見過的荷花是什么樣的？

　　今天這篇課文，就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景，打開書80頁。

　　二、完成預(yù)習(xí)

　　1.讀預(yù)習(xí)，了解大意。

　　2.預(yù)習(xí)中對學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求？

　　(1)仔細看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。

　　(2)看著看著，作者有了什么感覺。

　　3.仔細觀察書中的插圖，說一說圖上畫了什么？（一池美麗的荷花。）

　　荷葉是什么樣的？荷花又是什么樣的？

　　（觀察后自己說一說，兩個人互相說一說。）

　　指名說圖，注意說時要按順序：

　　板書：（從上到下或從下到上或從遠到近。）

　　4.剛才同學(xué)們說的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢？下面我們一起來看一看。自由讀課文：

　　(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的？

　　(2)看著看著，作者有了什么感覺。

　　（回答時可將第2、4自然段讀一遍。）

　　三、默讀課文

　　1. 劃出文章的自然段。

　　2.找出容易讀錯的字音。

　　板書：挨挨擠擠：挨āi不要讀成ái；

　　蓮蓬：蓬應(yīng)讀輕聲pen；

　　姿勢：勢慶讀shì

　　衣裳：裳應(yīng)讀輕聲shang。

　　3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。

　　糾正：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”不是“姿態(tài)”，齊讀這句話。

　　板書設(shè)計

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們觀察了圖畫，初讀了課文，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、新課

　　1.（教師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）

　　請一個同學(xué)來讀課文，其它同學(xué)聽音樂觀察圖畫，體會一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。（配樂鋼琴曲。）

　　2.老師曾交給你們了理解一段話的方法，誰還記得是哪三個字？

　　板書：思（問題）→劃（句子）→找（詞語）

　　這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個字來幫助我們理解課文。打開書：80頁

　　3.為什么一進門，我就往荷花池邊跑去？

　　思考問題，看看從哪個自然段找答案。（第1自然段。）

　　找句子，劃出重點句子。

　　劃出詞語。（教師指黑板上的三個字：聞，清香。）

　　板書：聞清香

　　“跑去”表達了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）

　　4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡�，我首先看到了什么？板書：�?/p>

　�。�“荷花開了不少”）表示荷花開得非常多，先引起了我的注意，概括的寫荷花給我的整體感覺。

　　5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的？默讀第2自然段從文中找答案。（從下到上。）

　　先描寫的是荷葉，荷葉是什么樣的？板書：葉讀句子，找重點詞語（“挨挨擠擠”）板書：挨挨擠擠

　　什么叫挨挨擠擠？（靠近、緊緊地挨著）

　　看老師寫這四個字就是挨挨擠擠的。（教師將這四個字寫得比較緊密。）

　　“挨挨擠擠”說明了什么？（荷葉生長得很茂盛。）

　　6.荷花就在這挨挨擠擠的荷葉之間長出來了？（長字讀重些。）

　　有的同學(xué)聽出了老師的錯誤。（書上說是冒出來了。）

　　“冒” 是什么意思？（向外透，往上升。）

　　我們一般說什么“冒”出來了？（水開了從壺蓋邊冒出來了，煙從煙囪里冒出來了……）

　　也就是說冒是用來形容正在動的東西，本身荷花是靜止的這里用“冒”字來形容就怎么樣了？（就把荷花寫活了）板書：活

　　簡單的一個字就賦予了書本上荷花生命，你們說這個字用得好不好？板書：冒我快把它寫在黑板上吧！

　　7.那么這些荷花都是什么樣的呢？板書：花

　　請你思考一下這個問題，從文中劃出有關(guān)的句子，找出重點詞語，兩人一組，一起學(xué)一學(xué)。（學(xué)生自由討論。）

　　指名說：先讀句子，再找出重點詞語。

　　(1)“有的才展開兩三片花瓣兒。”重點詞：才展開，才展開表示什么？（剛剛開）板書：才展開

　　(2)“有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”重點詞：全展開，全展開了，已經(jīng)露出了蓮蓬說明了什么？

　�。ㄈ�開了）板書：全展開

　　(3)“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”重點詞：要破裂也就是說荷花將要開放的。板書：要破裂。

　　破裂是什么意思？（破開，分開）白色的花瓣，緊裹著嫩黃色的小蓮蓬，花瓣馬上要破裂，使你聯(lián)想到了什么？（小雞出殼）

　　請一個同學(xué)到黑板上指一指三種不同姿態(tài)的荷花。

　　8.描寫荷花樣子的三句話開頭都用了一個詞“有的”，這三個詞就表現(xiàn)了，一池荷花三種不同的姿態(tài)，也就是說一件事的三個方面。下面咱們用“有的……有的……有的……”說幾句話。（教師掛出二幅表示不同場面的插圖，要求學(xué)生說出。）例如：星期天，同學(xué)們一起到空地上植樹，他們干得可起勁了！有的和同學(xué)一起扛小樹苗。有的將水倒入栽好的樹坑里。有的在給小樹添土。

　　9.剛才，我們一起學(xué)習(xí)了荷花是什么樣的，它就這三種姿態(tài)嗎？作者在這里不多向我們形容荷花的各種樣子，而是怎么說的？（而是說看看這一朵很美，看看那一朵也很美。）

　　為什么不在這里多寫幾種呢？（①千姿百態(tài)，無法形容；②太美了，無法形容；③抓住重點來描寫。）板書：姿勢不同。

　　10.作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的畫。板書：的畫

　　哪位畫家這么了不起創(chuàng)作出這么美的一幅畫呢？板書：美

　　（大自然）大自然可真了不起。

　　2、3自然段作者主要將所看到的寫清楚，寫得非常美，誰能將這種美的感覺讀出來，讀一下2、3自然段。

　　11.我看著看著就出現(xiàn)了奇跡，范讀第4自然段。（教師邊讀邊將小女孩，蜻蜓，小魚貼入圖中）

　　作者太羨慕白荷花了，自己也想成為一朵白荷花，荷花又將蜻蜓，小魚都吸引了過來。課文沒有具體描寫荷花與蜻蜓、小魚的對話，下面大家來想象一下它們都說了些什么？（討論）請同學(xué)分別當(dāng)荷花姐姐，蜻蜓弟弟，小魚妹妹。

　　這個自然段最后有一個省略號表示什么？（也許蝴蝶又飛來了與荷花比美；也許青蛙跳上了荷葉欣賞荷花的美麗……）

　　11.過了很久，我才意識到自己是在看荷花呢？

　　12.請同學(xué)把書平放，這節(jié)課，作者帶著我們欣賞了一池美麗的荷花，先聞到了荷花的清香，才來到了荷花池邊，作者通過細致地觀察抓住重點把荷花是什么樣的寫清楚，最后作者入迷了，展開了合理的想象，作者通過聞→看→想象把一池活荷花展現(xiàn)在我們面前，你們喜歡嗎？

　　三、有感情地朗讀課文

　　板書設(shè)計

　　第三課時

　　一、有感情地朗讀課文

　　1.我們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，下面聯(lián)系上下文說一說詞語的意思：

　　挨挨擠擠：靠近，緊緊挨著。

　　飽脹：體積變大。

　　冒出來：往上升，向外透。

　　翩翩起舞：輕快地飛舞或跳舞。

　　破裂：破開，分開。

　　姿勢：體態(tài)，樣子。

　　2.讀一讀生字，看一看哪些字容易寫錯。

　　冒；寫時上大下小，下邊是“目”字；

　　瓣：注意和辯、辨區(qū)分開；

　　脹：注意和張區(qū)分開；

　　翩：注意和遍區(qū)分開；

　　蹈：注意和稻區(qū)分開；

　　夢：注意和楚區(qū)分開。

　　二、讀課文第二自然段說一說白荷花都是什么樣的？然后填空

　　剛開的白荷花才展開兩三片花瓣。

　　全開的白荷花花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　將要開的花骨朵看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　三、仿照課文第二自然段用“有的……有的……有的……”說幾句話將說的寫下來。

　　四、有感情地朗讀最后兩個自然段

　　練習(xí)背誦。（同桌背，指名背，全班背。）

　　五、有感情地朗讀課文

　　板書設(shè)計

　　16.荷花

　　冒瓣蓮脹剛開的白荷花________________。

　　辯蓮張全開的白荷花 ________________。

　　翩蹈夢將要開的花骨朵兒________________。

精選荷花教案范文匯總 篇12

　　[教學(xué)要求]

　　一.通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

　　二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

　　三.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。

　　[課時安排] 二課時。

　　第一課時：導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。

　　第二課時：復(fù)習(xí)閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一.導(dǎo)語，揭示課題。

　　1.小朋友，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。

　�。ò鍟�：蓮花）

　　2.荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）

　　（板書：蓮葉）

　　3.我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

　　（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）

　　畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

　　荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

　　二.觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

　　啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

　　（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）

　　指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章�，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘懯裁�，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　三.自學(xué)課文。

　　四.自學(xué)討論，理清層次。

　　1.“我”去看荷花。

　　2.“我”看荷花。

　　3.“我”看荷花時展開的美妙想象。

　　4.“我”又回到看荷花的情景中。

　　綜合板書：

　　我去看

　　看著

　　想著

　　看著

　　五.講讀課文。

　�。▎�發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進入想象的境界，置身于情境之中。）

　　第一節(jié)：

　　1.啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

　　2.指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

　　3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

　　第二節(jié)：

　　1.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？

　�。ǔ鍪拘『诎�。提供句式，分步訓(xùn)練）

　　我站在荷花池邊看：

　　看到荷葉；

　　又看到荷花；

　　還看到花骨朵。

　�。ㄐ∩徟睿�

　　要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）

　　2.進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

　　例句：

　　（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

　�。�2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

　�。�3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

　　3.指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

　　（板書：色彩美）

　　4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。

　�。ò鍟�：姿態(tài)美）

　　5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

　　6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”

　　7.指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴�，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

　�。ò鍟�“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。

　　8.（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看�？粗�，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗讀第四節(jié)。

　　9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

　　那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

　　出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：

　　“我[ ]看著滿池的荷花�！�

　　（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

　　（通過語言訓(xùn)練明確認識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）

　　10.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

　�。ㄟ@時放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

　　11.你們仿佛看到了什么？

　　學(xué)生進行想象性描述。

　　12.指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美�，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

　�。ā跋胫�”下面板書“愛”）

　　“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜，要交代清楚。

　　13.戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

　　學(xué)生準(zhǔn)備。

　　提示；復(fù)述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

　　[板書設(shè)計]

　　荷花

　　我去看色彩美

　　看著美冒露姿態(tài)美

　　風(fēng)吹過來

　　想著愛

　　風(fēng)過了

　　看著

　　第二課時

　　一.導(dǎo)入新課。

　　1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

　　2.學(xué)生齊讀課文。

　　二.復(fù)習(xí)閱讀。

　　1.你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？

　　2.第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？

　�。ā胺路稹本褪恰八坪酢薄昂孟瘛钡囊馑迹�不是真的，而有真的感覺的意思。）

　　請同學(xué)們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

　�。ㄍㄟ^用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交流。）

　　例句：

　　（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

　�。�2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。

　　（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。

　�。�4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠方。

　　三.教補充教材。

　　1.《王冕看荷花》（略讀）

　　教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

　�。▽W(xué)生閱讀課文）

　　（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）

　　“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。

　�。ò鍟�：須臾、煩躁）

　　看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

　�。�4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。

　　（5）引導(dǎo)運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）

　　（在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）

　　（讓學(xué)生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。）

　　2.《愛蓮說》中的兩句話。

　�。�1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

精選荷花教案范文匯總 篇13

　　活動目標(biāo)

　　1.使幼兒在邊欣賞邊探究邊嘗試的過程中，感受潘天壽的指畫特點，初步萌發(fā)對潘天壽的敬仰之情和對指畫的興趣。

　　2.引導(dǎo)幼兒通過水印游戲，拓展指畫方法，體驗用手的不同部位（不同手指、不同組合）作畫帶來不同效果的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造思維。

　　活動準(zhǔn)備

　　材料準(zhǔn)備：課件（潘天壽代表作品——《映日荷花》），幼兒作畫工具（涂碘宣紙、宣紙、墨、顏料等）。

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒欣賞過潘天壽的作品，對潘天壽有一定的了解；有一定的水墨作畫經(jīng)驗。

　　活動過程：

　　1.作品激趣，欣賞切題

　　(l)教師出示潘天壽作品《映日荷花》，并引導(dǎo)幼兒賞析“你看到了什么？”（水墨畫、荷花）

　　“你覺得美嗎？哪里美？”（花、葉子、墨暈）

　　“你知道是誰畫的嗎？”（潘天壽爺爺、陳明綱爺爺……）

　　“他是用什么工具畫的？”（毛筆、宣紙、國畫顏料……）

　　“讓我們一起看一下，你猜的對不對？”

　　(2)課件展示潘天壽手指作畫的照片

　　分析：在課件的展示下，幼兒將注意力和已有知識經(jīng)驗一下子集中在了潘天壽爺爺身上，能說出潘天壽爺爺是寧海人，是一位世界著名的國畫大師。同時，他們對于課件中的國畫繪畫工具也不陌生，在此他們將國畫和繪畫工具進行了很好的聯(lián)系。但潘天壽畫指畫的照片的出示使他們感到意外，國畫怎么可能是用手指畫的？這個問題激發(fā)了他們探究指畫的興趣。

　　2.局部探究，初涉指畫

　　師：“你知道潘爺爺是怎么把畫畫出來的嗎？”（根據(jù)作品，幼兒猜測并嘗試指畫）

　　幼：“花莖，用手指勾畫出來的�！保◣熣堄變含F(xiàn)場嘗試）

　　幼：“荷葉，用手掌抹畫出來的�！保◣熣垈�別幼兒嘗試抹畫）

　　幼：“花莖上的點，用手指點畫出的�！保ㄒ舱埿∨笥褔L試點畫）

　　師：“潘爺爺為什么用手指勾畫莖，用手掌畫葉，用手指印點？”

　　幼：“手指�。狐c（莖節(jié)點）�！�

　　幼：“手指勾畫：線（莖）�！�

　　幼：“手掌抹畫：面（荷葉）�！�

　　師：（小結(jié)）“潘天壽爺爺?shù)闹府嬁芍^別具一格，他用手的不同部位來畫點、線、面，還經(jīng)常以波墨指染，以掌抹作荷葉，以指尖勾線。我們在作畫時也要思考：我要畫什么？它是什么樣的？可以用手指的哪個部分來畫。”

　　分析：在此環(huán)節(jié)中，幼兒能大膽猜測并表述自己的觀點與想法�，F(xiàn)場的猜測驗證使孩子們躍躍欲試，首先將畫面上的點、線、面與手指進行聯(lián)系，如花莖上的點是用手指點出來的；因為荷花莖是長長的，所以用手指畫線就能畫出來；具有難度的是荷葉，但經(jīng)過教師引導(dǎo)，幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的手和畫面之間的聯(lián)系，因為荷葉是寬寬的，所以用手掌來畫。在此環(huán)節(jié)中，教師還對孩子們的語言進行概括提升，如線可以用手指勾畫出來，比較大的面我們可以用手掌來抹畫等，為下一步的作畫作好經(jīng)驗提升。

　　3.水印游戲，拓展方法

　　師：“除了用手指點畫、勾畫，用手掌抹畫，我們的手還可以怎樣作畫？”

　　教師為每組提供一張涂碘宣紙，讓幼兒用手指作畫。

　　教師引導(dǎo)集體分享討論：“你還有什么畫法？畫出來是什么樣的？”

　　分析：此環(huán)節(jié)讓幼兒在涂碘紙上用手蘸水進行探索，不但激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲，還能將孩子的作品留住，并讓他們對他人的方法進行聯(lián)想和拓展，如幾個手指同時勾畫，手指彎曲勾畫、印畫，用掌側(cè)刮畫，用拳頭印畫等。

　　4.實踐指畫，表達表現(xiàn)

　　教師為每組提供一份墨、水、顏料、人手一份宣紙，并提出作畫要求：“先想好自己要畫什么，用手的哪部分畫，注意畫面整潔”。

　　幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

　　分析：經(jīng)道猜測、探究、拓展，此環(huán)節(jié)可以讓幼兒將自己所獲得的經(jīng)驗進行表達和表現(xiàn)。

　　5.欣賞評價，體驗成功

　　教師引導(dǎo)幼兒個體自我評價：“你覺得自己的作品最令人滿意的地方在哪里？是用什么方法畫的？”

　　教師引導(dǎo)幼兒集體互動評價：“你喜歡哪幅作品？為什么？”

　　教師小結(jié)，活動結(jié)束。

　　分析；教師通過幼兒自薦式的評價對他們的創(chuàng)作和亮點加以肯定，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們體驗成功感。教師通過帶領(lǐng)幼兒集體互動評價，使他們能以獲得的經(jīng)驗去欣賞和評價他人作品。

精選荷花教案范文匯總 篇14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　認知：

　　1、會認會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。

　　2、讀懂一至三自然段。

　　能力：

　　1、通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運用能力。

　　2、進一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學(xué)習(xí)的能力。

　　情感：

　　1、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)助的精神。

　　2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《荷花》主要寫了兩個內(nèi)容：

　�、俸苫ㄇ逑恪⑿螒B(tài)各異的美。

　�、凇拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗�引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……課文共兩課時完成，這里主要是對第一課時，也就是對上面的第一個內(nèi)容的教學(xué)進行了設(shè)計。

　　重點、難點：

　�。�1）學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句。

　�。�2）看荷花的圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

　　三、教學(xué)對象分析

　　1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。

　　2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。

　　3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、教學(xué)資源設(shè)計

　　課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”，并發(fā)布到校園網(wǎng)上�！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個部分，分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”、“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

　　五、教學(xué)策略及教法設(shè)計

　　教學(xué)策略：

　　為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)�！昂苫ㄐ≌尽绷鶄�部分中，“課文學(xué)習(xí)”部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當(dāng)?shù)膯�發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習(xí)進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認識。

　　教法設(shè)計：

　　本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計與分析

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入 設(shè)境激情

　　1、導(dǎo)入“荷花，因為它的高雅清香、冰清玉潔受到不少人的贊美，課前，不少同學(xué)通過各種途徑找了一些資料，老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上，下面請同學(xué)們打開?荷花文化?，找出你喜歡的片段讀一讀�！�

　　2、網(wǎng)絡(luò)課件快速瀏覽“荷花文化”中的詩歌、文章。

　　3、學(xué)生朗讀自己喜歡的詩歌、文章片段并與身邊的同學(xué)分享。

　�。ǘ�）通讀全文 整體感知

　　1、提出讀書要求同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。

　　（學(xué)生自由、反復(fù)地朗讀課文。）

　　2、音樂這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段，聽老師讀課文第一到第三自然段。要求學(xué)生邊聽邊思考，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象。

　　3、學(xué)生表達對荷花的感受。

　�。ㄈ�）品味詞句 感悟語言

　　1、布置學(xué)生進入“課文學(xué)習(xí)”部分，認真讀第二自然段，找好詞、好句，說說好在哪里。

　　2、學(xué)生朗讀第二自然段。

　　3、網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)課件，找出自己認為好的詞句，先獨立思考再與旁邊的同學(xué)交流看法。（借助動畫、影視、圖片等自主學(xué)習(xí)。）

　　4、匯報交流學(xué)習(xí)結(jié)果。（把朗讀訓(xùn)練、看圖想象、詞語欣賞、動畫演示、師生評議有機結(jié)合起來。）

　　5、提出讀書要求這些荷花各有怎樣的姿態(tài)？找出來讀一讀。

　�。ㄔ趯W(xué)生朗讀時隨機出示富有立體感的荷花貼圖。）

　　6、提出背誦要求在描寫荷花姿態(tài)的句子中選自己喜歡的一句感情背誦。

　　7、音樂貼圖學(xué)生借助貼圖通過擺擺、指指、移移理解詞句（如挨埃擠擠、飽漲等），感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

　　（四）圖片欣賞 論壇發(fā)言

　　1、網(wǎng)絡(luò)課件讓學(xué)生進入“荷花圖展”，一邊欣賞荷花圖片，一邊展開想象，用豐富生動的語言把荷花的美描繪出來。

　　（學(xué)生欣賞圖片，展開想象。）

　　2、網(wǎng)絡(luò)課件進入“荷花論壇”描寫荷花。（論壇提供參考詞語）

　　3、網(wǎng)絡(luò)課件師生評議修改句子。

　　4、學(xué)生小結(jié)寫好句子的方法。

　　（五）配樂朗讀 升華情感

　　1、導(dǎo)讀看著這一池美麗的荷花，作者由衷地、情不自禁地贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，我們讀第三自然段。

　　2、理解“畫家”指的是什么。

　　3、音樂和學(xué)生一起配樂感情朗誦第三自然段，表達對大自然，對荷花的贊美之情。（喜歡讀的同學(xué)出來站成一排和老師一起配樂背誦）

　�。�六）布置作業(yè) 拓展知識

　　上網(wǎng)下載一幅或多幅荷花圖，可以用一句、幾句、一段或一篇來描述，體裁可以是詩歌、散文，也可以是記敘文等，形式不限。作業(yè)上交方式：可以發(fā)郵件，可以打印。

精選荷花教案范文匯總 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者孫犁及其作品的基本特點。

　　2、分析水生嫂的性格特點。

　　3、分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物、表達主題上的作用。

　　4、分析抗戰(zhàn)中婦女的成長。

　　教學(xué)重點：

　　1、目標(biāo)2

　　2、目標(biāo)3

　　教學(xué)難點：

　　目標(biāo)4

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們大家都喜歡看戰(zhàn)爭題材的小說或影視作品，如：《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊》等，那么這些作品有那些共同特點呢？學(xué)生回答：……我給大家歸納一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他們要么是機智、勇敢的戰(zhàn)士，要么是運籌帷幄的將軍。第二、作家在描寫戰(zhàn)爭時，往往不惜筆墨敘寫硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有別于以上風(fēng)格的戰(zhàn)斗作品，那就是現(xiàn)代著名作家孫犁的代表作《荷花淀》。

　　二、整體感知，理清思路

　　學(xué)生瀏覽課文，要求大家為這三個小片段各加一個小標(biāo)題。

　　明確：

　　夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵

　　三、研讀課文

　　請大家默讀課文，在默讀過程中，要求大家思考以下三個問題，并從中挑選一個來進行研究。（前后桌可以作為一個小組）

　　1、小說的環(huán)境描寫；

　　2、水生嫂的性格；

　　3、抗戰(zhàn)中婦女的成長。

　　四、鑒賞課文

　�。ㄒ唬�、小說的環(huán)境描寫

　　1、找出環(huán)境描寫的有關(guān)句段，學(xué)生自由發(fā)言。

　　師總結(jié)：文章是在抗日戰(zhàn)爭的大背景下來刻畫人物形象的，一提到戰(zhàn)爭，我們腦海中便不覺閃現(xiàn)出斷壁殘垣、烈火硝煙、血污淚痕。

　　主要的環(huán)境描寫有三處，以第一處為例：

　　皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香，充滿了詩情畫意，一切都是那么清新、明朗、美麗、寧靜，而這些氛圍，正烘托了水生嫂勤勞、善良、溫順、淳樸的形象。

　　2、讓學(xué)生有感情地朗讀（1——3）段。

　　（二）、水生嫂的性格

　　1、本文的環(huán)境描寫與眾不同，本文人物的刻畫更是栩栩如生。

　　學(xué)生自由談?wù)勊�生嫂的性格�?/p>

　　師總結(jié)：白洋淀婦女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中國婦女的傳統(tǒng)美德——勤勞、善良、溫柔、體貼，又有解放區(qū)婦女進步的特點——深明大義、堅貞勇敢。

　　2、讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫?qū)υ�，表現(xiàn)的是另一種個性：

　　(很晚丈夫才回來……)

　　女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚回來！沒你的飯了。”說著，拍拍手站起來要往灶間走。

　　水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”

　　女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：“有事快說。我知道，回來晚了一準(zhǔn)沒好事。”

　　水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下看看又說，“爹呢？”

　　“你還有爹呀？早睡了�！�

　　“小華呢？”

　　“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點�！�

　　水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了�！�

　　女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉�！安痪褪沁@么點兒事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去�！�

　　水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名�！�

　　女人的眼睛熠熠閃光：“你要是不積極，爹和我都不依你�！�

　�。ㄈ�）、抗戰(zhàn)中婦女的成長

　　1、“逆境造就人才”，因此殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，也促使人的思想性格成長成熟。

　　師總結(jié)：以水生嫂為例，她也是一個傳統(tǒng)善良的農(nóng)村家庭婦女，盡心盡力地支撐家庭，不讓丈夫有后顧之憂。得知丈夫要離家參軍，她雖然心里為難，但還是支持丈夫的選擇，這時候，她的心里還沒有多大變化，仍是賢妻良母型的思維，對丈夫更是習(xí)慣性的順從。

　　由探望丈夫開始，她的心理起了變化，親身感受戰(zhàn)爭，使她對丈夫從事的抗戰(zhàn)事業(yè)有了更深一步的`理解。

　　于是她也投身到抗戰(zhàn)的行列中來，直接參加保家衛(wèi)國的神圣事業(yè)。她的思想性格也得到了一個大飛躍。

　　2、代變遷對婦女命運的影響

　　提問：試以水生嫂和祥林嫂為例，說說代變遷對婦女命運的影響？

　　師明確：同樣作為中國普通的農(nóng)村婦女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時代末期，現(xiàn)代文明之風(fēng)還吹不進封閉、保守的魯鎮(zhèn)，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會現(xiàn)實所毀滅；水生嫂生活在全民抗戰(zhàn)時期，社會已經(jīng)有了很大的進步，尤其是根據(jù)地，婦女解放已經(jīng)開始深入人心，所以水生嫂能從一個賢惠、溫順的村婦成長為一個抗戰(zhàn)的巾幗戰(zhàn)士。

　　五、歸納主題

　　學(xué)生對對聯(lián)：

　　賢惠體貼夫妻之情深

　　堅貞勇敢家國之愛濃

　　六、布置作業(yè)

　　1、寫一段對話，要求：a、圍繞一個話題；b、對話不少于四人；c、字?jǐn)?shù)不少于200字。

　　2、閱讀《語文讀本》（第四冊）上茹志鵑：《百合花》

　　七、結(jié)束語

　　在百花群中，荷花以它獨特的清純、淡雅贏得了人們的青睞。文中所表現(xiàn)的夫妻之情、家國之愛、人性的純美、品格的崇高，仿佛白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。也正是有著無數(shù)個像水生嫂、水生這樣甘愿舍小家，為大家的人，我們的抗日戰(zhàn)爭才取得了徹底的勝利。