三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文不懂就要問(wèn)教案范文

　　課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)�！碑�(dāng)學(xué)生問(wèn)到孫中山向先生提問(wèn)，不怕挨打嗎？孫中山說(shuō)：“為了弄清道理，就是挨打也值得�！崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神，這是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。我借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不要害怕被責(zé)備，不懂就要大膽地問(wèn)。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒(méi)有這樣的行為，是不是在無(wú)意間扼殺了學(xué)生提問(wèn)的勇氣和積極性。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文不懂就要問(wèn)教案范文篇4

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。

　　2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　理解課文最后一段中孫中山說(shuō)的一句話：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。”

　　教學(xué)思路：

　　首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對(duì)孫中山有個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文大致有個(gè)初步的印象，再抓重點(diǎn)語(yǔ)句逐段講解，來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山“不懂就要問(wèn)”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過(guò)總結(jié)朗讀，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，并組織學(xué)生展開討論：你從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)要注意把識(shí)字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。

　　教學(xué)用具：

　　孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，你們知道孫中山是誰(shuí)嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）

　　教師簡(jiǎn)介孫中山的生平事跡。

　　2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。

　　二、揭示課題，初讀課文。

　�。ò鍟n題）

　　1.出示字卡“懂”，認(rèn)識(shí)“懂”字，再齊讀課題。

　　2.讀題后，你們想知道些什么？（誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢問(wèn)？問(wèn)明白了嗎？）

　　3.下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的.問(wèn)題自由輕聲讀課文，要求：

　�。�1）用“1 2 3……”標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　�。�2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。

　　三、檢查初讀情況。

　　1.指名回答：課文共有幾個(gè)自然段？

　　2.逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評(píng)議、訂正。

　　3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時(shí)看清字形。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　指名朗讀第一自然段，思考：

　　1.孫中山小時(shí)候在哪里讀書？（私塾）

　　2.教師簡(jiǎn)介“私塾”：是舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)的方法，沒(méi)有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

　　3.那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關(guān)詞語(yǔ)。［根據(jù)學(xué)生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認(rèn)識(shí)“誦”字。

　　4.現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的？

　　5.討論：你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過(guò)去那種“只背不講”的做法好？為什么？

　　6.過(guò)渡：孫中山對(duì)私塾這種只管會(huì)背，從來(lái)不講書里意思的做法是怎樣對(duì)待的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

　　2.導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡。

　　孫中山是怎樣對(duì)待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。

　　2.出示字卡，認(rèn)識(shí)“照”、“例”兩個(gè)生字。

　　3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的孩子。）

　　4.先生聽后，有什么反應(yīng)？這又說(shuō)明了什么？表現(xiàn)“先生”動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？

　　5.小結(jié)：孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認(rèn)真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關(guān)句子。

　　6.認(rèn)識(shí)“圈”、“段”兩個(gè)生字。

　　7.結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識(shí)概念。

　　上堂課我們通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）

　　8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問(wèn)？當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

　　9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時(shí)要讀出那種渴求知識(shí)而又緊張不安的心情。

　　10.過(guò)渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請(qǐng)求時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請(qǐng)看課文第三自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.指名讀本段。

　　2.看書中插圖，注意圖中同學(xué)們的眼神、表情，體會(huì)同學(xué)們一個(gè)個(gè)嚇呆了的樣子。

　　3.出示字卡，認(rèn)識(shí)“呆”字。

　　4.孫中山大膽地向先生提問(wèn)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。這里的“霎時(shí)”是什么意思？（指時(shí)間很短）“鴉雀無(wú)聲”是什么意思？（形容沒(méi)有聲音，十分安靜。）

　　5.過(guò)渡：先生又是怎樣對(duì)待孫中山的呢？

　　四、學(xué)習(xí)四—七自然段。

　　1.帶著過(guò)渡語(yǔ)中提出的問(wèn)題默讀四—七自然段，并畫出有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

　　2.指名回答：當(dāng)孫中山勇敢地向先生提出問(wèn)題時(shí)，開始先生是什么樣的態(tài)度？

　�。�1）“戒尺”是干什么用的？（舊時(shí)私塾先生對(duì)學(xué)生施行體罰時(shí)所用的板子，用來(lái)打?qū)W生的手心。）

　�。�2）出示字卡，認(rèn)識(shí)“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴(yán)肅而厲害）

　�。�3）小結(jié)：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說(shuō)明在那個(gè)時(shí)候向先生提出這樣的請(qǐng)求是要準(zhǔn)備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問(wèn)，由此可見，孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)多么認(rèn)真，在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問(wèn)題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡(jiǎn)單呀！

　　3.先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會(huì)改變態(tài)度呢？畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　歸納：通過(guò)孫中山“會(huì)背了”、“一字不漏地”背誦，說(shuō)明正因?yàn)閷O中山確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是在課堂上無(wú)理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。

　　1.過(guò)渡語(yǔ)：孫中山不滿足于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請(qǐng)求時(shí)，使全班同學(xué)都嚇呆了，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)嚇呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）

　　2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說(shuō)的？3.齊讀孫中山的答話。

　　4.理解句子：

　�。�1）“學(xué)問(wèn)”是什么意思？（知識(shí)）

　�。�2）怎樣才能求得真正的學(xué)問(wèn)？（要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂，不懂就該問(wèn)個(gè)明白。）

　�。�3）孫中山為什么能做到“不懂就問(wèn)”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學(xué)問(wèn)。）

　　六、總結(jié)課文。

　　1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)？他為什么要這樣做？

　　2.聯(lián)系實(shí)際，討論。

　　從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中，你受到了什么教育？

　　第三課時(shí)

　　一、指名朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。

　　二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個(gè)詞語(yǔ)，再齊讀，然后抄寫下來(lái)。

　　三、課后第三題作業(yè)。

　　1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。

　　2.在熟讀直呼的基礎(chǔ)上，用漢字把句子寫出來(lái)。

　　3.集體訂正，再齊讀。

　　四、指導(dǎo)分析字形，記憶字形。

　　1.形聲字識(shí)記：懂、誦、例。

　　2.對(duì)比識(shí)記：圈—園保—呆段—設(shè) 厲—?dú)v

　　3.在分析字形時(shí)，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出各自獨(dú)立的識(shí)記方法。

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。

　　2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開。

　　懂：左右結(jié)構(gòu)，右上是“艸”，右下是“重”。

　　六、作業(yè)：

　　每個(gè)生字寫兩遍，再組一個(gè)詞，當(dāng)堂完成。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文不懂就要問(wèn)教案范文篇5

　　知識(shí)技能：

　　1、學(xué)會(huì)“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識(shí)”8個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　過(guò)程方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

　　情感態(tài)度：體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　教具：生字詞卡片。

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、師：孫中山是我國(guó)的國(guó)父，是個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。

　　2、板書課題，讀題。

　　二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”

　　1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫出“生字伙伴”。

　　2、合作交流：

　　這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。

　　3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。

　　4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。

　　三、學(xué)習(xí)1-2段。

　　1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么？

　　2.同座互相交流。

　　3.指名回答。

　　4.指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

　　過(guò)渡：孫中山背得這么流利，可課文說(shuō)的是什么意思，他卻一點(diǎn)也不懂，那孫中山會(huì)怎么做呢？

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

　　方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

　　2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　認(rèn)讀生字卡。

　　二.學(xué)習(xí)3-4自然段。

　　過(guò)渡：面對(duì)不懂的問(wèn)題，孫中山會(huì)怎么去做呢？

　　1.自由讀3-4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　2.同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。

　　3.全班討論讀懂的內(nèi)容。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：孫中山為什么會(huì)這樣想？

　　他為什么能做到“不懂就問(wèn)”？

　　4 指導(dǎo)朗讀孫中山的話。

　　5.拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？

　　三.朗讀全文。

　　學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？

　　四.指導(dǎo)書寫。

　　1.認(rèn)讀生字卡片。

　　2.出示四個(gè)生字。

　　3.生交流如何記憶字形。

　　4.重點(diǎn)字師范寫。

　　5.生描寫。

　　板書： 4 不懂就要問(wèn)

　　孫中山勤學(xué)好問(wèn)

　　課后反思：

　　課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)�！碑�(dāng)學(xué)生問(wèn)道孫中山向先生提問(wèn)，不怕挨打嗎？孫中山說(shuō)：“為了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。特別是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠像他學(xué)習(xí)不要害怕被責(zé)備，不同就要大膽的問(wèn)。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒(méi)有這樣的行為，是不是在無(wú)意間扼殺了學(xué)生提問(wèn)的勇氣很積極性。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文不懂就要問(wèn)教案范文篇6

　　教材分析：

　　《不懂就問(wèn)》這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)明知可能挨打，還是向老師提問(wèn)的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的好品質(zhì)。其中，課文的第三至八節(jié)是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。全文所寫內(nèi)容雖然與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，但學(xué)習(xí)孫中山先生敢于質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，依然有著現(xiàn)實(shí)意義。

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)小學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自主識(shí)字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生都能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語(yǔ)氣。但課文所寫內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生了解簡(jiǎn)單的背景知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能識(shí)記8個(gè)生字；正確書寫6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)。

　　3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。

　　4、知道不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)知識(shí)。但是古時(shí)候，人們把學(xué)校不叫學(xué)校，你們知道叫什么嗎？

　　板書：私塾

　　師：想知道那時(shí)候孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書的嗎？

　　1.出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。

　�。�1）這段話中有個(gè)生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰(shuí)記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識(shí)記。）在書寫時(shí)你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。）我們寫寫這個(gè)字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）

　�。�2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰(shuí)讀給大家聽？

　�。�3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

　�。�4）簡(jiǎn)單交流讀后的感受。

　　師補(bǔ)充、小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰(shuí)不聽話或不認(rèn)真讀書，還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題。

　　2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時(shí)候在私塾讀書。

　　集體讀。

　　過(guò)渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問(wèn)。

　　揭示課題：

　　3.不懂就要問(wèn)（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）

　　師：指“懂”，誰(shuí)做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個(gè)新朋友？

　　指名讀課題。齊讀課題。

　　過(guò)渡：孫中山怎么敢問(wèn)老師呢？我們馬上翻開課本，探個(gè)究竟，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學(xué)建議：

　�。�1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。

　�。�2）邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問(wèn)？怎樣提問(wèn)的？提問(wèn)后，同學(xué)和先生有什么反應(yīng)？后來(lái)怎樣？

　　2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。）

　　3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳

　�。�1）這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識(shí)了嗎？我們開小火車認(rèn)讀好嗎？

　�。�2）出示：厲

　　這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？

　　（3）出示：糊

　　誰(shuí)能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友？

　　男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚(yáng)聲）女生讀，集體讀。

　�。�4）我們比賽，看誰(shuí)把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。

　　4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？

　　指名五個(gè)學(xué)生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。

　　好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問(wèn)題了(指“自讀提示”)。

　　三、細(xì)讀課文，深入了解

　　1、師：孫中山為什么要向先生提問(wèn)？

　　生稍作思考，然后交流。

　　師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）

　　師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？

　　生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請(qǐng)您為我們講講吧！”

　　指名讀。

　　孫中山怎么問(wèn)老師的？“壯著膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)壯著膽子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀）

　　師：不錯(cuò)，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰(shuí)再來(lái)？

　　好，你提問(wèn)時(shí)態(tài)度很誠(chéng)懇，很尊重先生。我們一起來(lái)提問(wèn)一次，好嗎？

　　你壯著膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣?(體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情)為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。）

　　2、當(dāng)他提出自己的問(wèn)題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎么做的？

　　學(xué)生交流。

　　師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？

　　出示：冬冬愛寫詩(shī)，作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，真像。

　　指名填寫。

　　“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)描述？

　　出示：教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針。

　　指名填寫。

　　誰(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？

　　過(guò)渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？

　　生交流，師出示：孫中山說(shuō)著，就把那篇課文一字不漏地背了出來(lái)。

　　指名讀（注意語(yǔ)調(diào)）。

　　你為什么要重讀“一字不漏”？（體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒(méi)有用戒尺打他。）

　　3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。

　　過(guò)渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問(wèn)呢？讀課文第9、10節(jié)。

　　學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。

　　男女生輪讀句子。

　　齊讀句子。

　　交流感悟。

　　四、小結(jié)、拓展

　　不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎么做的？

　　拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。

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