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《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-27

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教案(精選12篇)

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),精巧的構(gòu)思。

 。ǘ┱莆胀ㄟ^分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。

  二、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  三、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  鄉(xiāng)愁是我國(guó)詩歌中歷久常新的主題,古代詩歌中就有許多描寫鄉(xiāng)愁的詩篇,同學(xué)們能背誦一些寫鄉(xiāng)愁的古詩嗎?

  (如李白的《靜夜思》)

 。ǘ┱w感知

  1學(xué)生們聽了以后,有什么感受?請(qǐng)說出來大家討論。

 。▽W(xué)生談自己初步的感受,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)

  2注意讀準(zhǔn)字音,爭(zhēng)取讀出感情。

 。R讀詩歌,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),由此導(dǎo)入詩歌借助意象表達(dá)感情的手法討論。)

  3讀了余光中的這首詩,你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來,使你們對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?作者是怎么做的呢?

 。▽W(xué)生討論闡述,教師歸納概括:作者把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象,是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達(dá)的情感,是理解和賞析詩歌的重要途徑。)

  4(意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西。教師解釋:創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩里,作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物上,使抽象的感情可知可感,具體形象。)

  5具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想,郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?

  (學(xué)生討論,表達(dá)自己的想法。教師點(diǎn)評(píng)概述:郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué),思念母親,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小,可蘊(yùn)涵著多少情感啊!)

  6同學(xué)們,你們理解了其中的情感,這還只在心里,怎樣朗讀才能把這種情感表達(dá)出來呢?

 。▽W(xué)生朗讀體會(huì),交流自己的感覺。)

  要通過朗讀讀出你對(duì)詩歌的理解,表達(dá)豐富的感情,就必須注意停頓,把握節(jié)奏,突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。

  小時(shí)候/

  鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票(“小小”重讀)

  我/在這頭/

  母親/在那頭(“這”“那”重讀)

 。▽W(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。)

  7學(xué)樣道理,其他幾個(gè)小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?

  (學(xué)生發(fā)表自己的見解,教師適當(dāng)引導(dǎo):一張船票,雖然窄窄,卻凝結(jié)著對(duì)新婚妻子的不盡相思;一方墳?zāi),雖是矮矮,卻將慈母與“我”天人相隔,其間無限酸楚,誰能體會(huì)?一灣海峽,雖是淺淺,卻將兩地分隔多年,可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對(duì)故土的綿綿思念?)

  根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請(qǐng)同學(xué)們把握節(jié)奏,突出重音,自己朗讀體驗(yàn),感覺一下是否讀出了詩歌要表達(dá)的感情。

  (學(xué)生將重音停頓標(biāo)出,朗讀體會(huì)。)

 。ㄈ┱n堂小結(jié)

 。w朗讀全詩。教師評(píng)點(diǎn)。)

  同學(xué)們理解了詩人在詩中蘊(yùn)涵的感情,朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫,感情投入,這首情文并茂的詩就顯得更美了。通過朗讀訓(xùn)練,我們對(duì)這首詩中表達(dá)的情感有了一個(gè)整體感受:作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上,從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,感情明朗、集中、強(qiáng)烈,讓人具體可感,同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想,產(chǎn)生情感上的共鳴。

 。ǹ刹シ乓魳放錁芳w朗誦。)

 。ㄋ模┱n堂練習(xí)

  如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情,會(huì)創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物,模仿這首詩的結(jié)構(gòu),寫一節(jié)大家交流。

 。▽W(xué)生思考、創(chuàng)作,朗讀交流;教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。)

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1備據(jù)“思考與練習(xí)二”,感知本文的構(gòu)思特點(diǎn)。

  板書設(shè)計(jì)

  鄉(xiāng)愁

  余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——(小小的)——郵票

  一張——(窄窄的)——船票

  一方——(矮矮的)——墳?zāi)?/p>

  一灣——(淺淺的)——海峽思鄉(xiāng)之情

  第二課時(shí)

  (一)背誦復(fù)習(xí)

 。c(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對(duì)感情表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),自然導(dǎo)入本課。)

 。ǘ┚唧w感知

 。w會(huì)這首詩的構(gòu)思巧,形式美。)

  同學(xué)們的背誦準(zhǔn)確流暢,抑揚(yáng)頓挫,感情真摯。這首詩之所以這樣瑯瑯上口,便于記憶,除了詩中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外,這首詩本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。

  1感知本詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  (學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí),教師概括歸納:詩歌用“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語,形成時(shí)間順序來結(jié)構(gòu)全篇,構(gòu)思完整,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)

  2內(nèi)容上是有一個(gè)明顯的時(shí)間先后順序,寫的是詩人的生活經(jīng)歷,余光中說,這首詩是“蠻寫實(shí)的”:小時(shí)候上寄宿學(xué)校,要與媽媽通信;婚后赴美讀書,坐輪船返臺(tái);后來母親去世,永失母愛。這三節(jié)順序有先后,內(nèi)容都表達(dá)了對(duì)親人的思念之情,而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比,順序相連而內(nèi)容似乎有所變化,它們之間有什么聯(lián)系?

 。▽W(xué)生討論交流,發(fā)表自己的見解;教師概括歸納:這些表時(shí)間的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長(zhǎng)的生活歷程,如同洶涌而進(jìn)的情感波濤,層層推進(jìn),到了最后一節(jié),感情推向高潮,集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊,最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。)

  3再朗讀一遍,仔細(xì)品味詩中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。

  4本巧的構(gòu)思,把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象,層層鋪墊,節(jié)節(jié)蓄勢(shì),最后轟然匯成情感的巨浪,詩人個(gè)人的悲歡與巨大的愛國(guó)之情、民族之戀交融在一起。正如詩人所說:“縱的歷史感,橫的地域感,縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感!边@是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時(shí)代的特殊地理?xiàng)l件下的變奏,具有以往的鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度。而詩歌本身的形式美更賦予這首詩感人的力量。

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教案 篇2

  知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

  1、品味詩歌語言,了解詩人的情感。

  2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。

  能力培養(yǎng)點(diǎn):

  1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

  2、反復(fù)誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。

  3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。

  情感體驗(yàn)點(diǎn):

  使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感,并立志刻苦學(xué)習(xí),以報(bào)效祖國(guó)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀詩歌,體會(huì)詩人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。

  2、分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。

  教學(xué)方法:

  朗讀法、啟發(fā)、探究法。

  教具準(zhǔn)備:

  投影片、錄音機(jī)。

  教學(xué)步驟:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

 。ǔ鍪就队捌阂晃恢心耆,坐在床前抬頭凝望窗外明月)同學(xué)們,看這幅畫,你們會(huì)想到誰的詩句呢?這首詩是表達(dá)怎樣的情感呢?(學(xué)生回答)對(duì),這首詩是著名的唐代詩人李白所作,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長(zhǎng)于斯的地方,當(dāng)我們一旦離開它,總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)中國(guó)臺(tái)灣著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉,體會(huì)其中的情意好嗎?

  二、板書課題,作者簡(jiǎn)介:

  余光中,中國(guó)臺(tái)灣學(xué)者,1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去中國(guó)臺(tái)灣,是當(dāng)代中國(guó)臺(tái)灣著名詩人、散文家、學(xué)者。

  一、研習(xí)新課:

 。ㄒ唬┞犠x,整體感知。

  1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音。

  2、同學(xué)們聽了以后,有什么感受?請(qǐng)說出來大家討論。

  3、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后,范讀課文,讓學(xué)生再次體會(huì)詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。

 。ǘ┢纷x,體會(huì)詩的音樂美。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文,集體糾音。

  2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。

  3、全班齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

 。ㄈ┙庾x,品味詩的意象和情感。

 。ǔ鍪就队捌中〗M探究下列問題:)

  1、在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭,可以從哪些詞語看出來呢?(小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來啊、而現(xiàn)在)

  2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西,但很多詩人卻把它寄托在具體可感的事物中,如:李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁,那么這首詩是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的?

 。ㄠ]票、船票、墳?zāi)埂⒑{)

  3、結(jié)合上文,說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想,它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?

 。ㄋ模┱n堂互動(dòng)。

 。▽W(xué)生針對(duì)本課不懂的問題發(fā)問,由學(xué)生來回答,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。)

 。ㄎ澹┭由焱卣,深化積累。

  1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們,因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一,我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的?你能背出來嗎?

 。▽W(xué)生背誦,肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。)

  2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中,作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等,請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說一、二句話

 。ɡ蠋焼l(fā),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià))

 。┰俅卫首x課文,然后課堂小結(jié)。

  1、全班再次誦讀課文,加深對(duì)課文的理解。

  2、課堂小結(jié):

  同學(xué)們,人們常說:“甜不甜故鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱,文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作,那么作為學(xué)生的我們,應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛呢?下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。

  (七)布置作業(yè);

  1、背誦《鄉(xiāng)愁》

  2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文,文體不限。

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教案 篇3

  賞《鄉(xiāng)愁》教案

  學(xué)習(xí)目標(biāo):以誦讀為基礎(chǔ),介紹幾種賞析,重在學(xué)生自己的感悟和理解。

  重難點(diǎn):對(duì)詩歌的理解

  教學(xué)方法;誦讀法

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入  新課:播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音

  二、作者介紹:

  余光中:中國(guó)臺(tái)灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)(現(xiàn)南京大學(xué))和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編,著有長(zhǎng)詩《天狼星》、詩集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。

  三、整體感知

  (1)閱讀《鄉(xiāng)愁》,首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

  第一小節(jié):幼年求學(xué),母子分離,借書信以慰別情;

  第二小節(jié):成年后,告別新婚妻子,離鄉(xiāng)背井,天各一方;

  第三小節(jié):生離死別,母子不得相見;第四小節(jié):同胞難得相聚,國(guó)家不能統(tǒng)一。

  同時(shí),讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情,詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的,而是通過聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術(shù)形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐,表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

  閱讀此詩,使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體,物象集中明朗,如郵票、船票、墳?zāi)沟,不枝不蔓,意境幽遠(yuǎn)深邃,內(nèi)容豐富含蓄,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

  2、詩的結(jié)構(gòu):以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來,而現(xiàn)在),以感情為線索,以大體相同的詩句和格式,反復(fù)詠嘆,使情感逐層加深,由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中,既有各小節(jié)的均衡、勻稱,又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化,使詩的外形整齊中有參差之美。

  詩歌有回環(huán)往復(fù),一唱一嘆的旋律。在同一位置上,有重復(fù),即我在這頭……,有疊詞:小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞:枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩的音韻之美。

  總之,本詩以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語言,高超的藝術(shù)技巧,表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望,抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

  四、賞析:《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛國(guó)詩章,它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

  短詩巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式,敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁,最后一節(jié)輕輕一點(diǎn):

  “而現(xiàn)在……”

  詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷,母子分離的鄉(xiāng)愁,情侶難見的鄉(xiāng)愁,皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁,是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個(gè)人,卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié),抒寫的國(guó)愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺(tái)灣同胞的赤子之心。

  短詩在語言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票,用得明了、形象、新鮮,加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?偠灾,《鄉(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊(yùn)藉,余韻綿綿,滿紙是思念大陸的親情,落葉歸根的宿愿,已成為人們傳誦的佳作。

  五、難點(diǎn)分析;

  這首詩歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象:

  一是“小小的郵票”,它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子,兒子想念母親。

  二是“一張窄窄的船票”,它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

  三是“一方矮矮的墳?zāi)埂保笳髦髡咧心陼r(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺,然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。

  四是“一灣淺淺的海峽”,它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”,但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且,作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn),它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界,隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展,得到不斷的深化和提升,從個(gè)人和家庭的親情,擴(kuò)展到海峽兩岸的愛國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。

  六、朗讀比賽

  七、小結(jié)課文

  八、布置作業(yè) :背誦詩歌

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教案 篇4

  素質(zhì)教育目標(biāo)

  知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

  1、品味詩歌語言,了解詩人的情感。

  2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。

  能力培養(yǎng)點(diǎn):

  1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

  2、反復(fù)誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。

  3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。

  情感體驗(yàn)點(diǎn):

  使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感,并立志刻苦學(xué)習(xí),以報(bào)效祖國(guó)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀詩歌,體會(huì)詩人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。

  2、分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。

  教學(xué)方法:

  朗讀法、啟發(fā)、探究法.

  教具準(zhǔn)備:

  投影片、錄音機(jī).

  教學(xué)步驟:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

 。ǔ鍪就队捌阂晃恢心耆,坐在床前抬頭凝望窗外明月)同學(xué)們,看這幅畫,你們會(huì)想到誰的詩句呢?這首詩是表達(dá)怎樣的情感呢?(學(xué)生回答)對(duì),這首詩是著名的唐代詩人李白所作,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長(zhǎng)于斯的地方,當(dāng)我們一旦離開它,總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)中國(guó)臺(tái)灣著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉,體會(huì)其中的情意好嗎?

  二、板書課題,作者簡(jiǎn)介:

  余光中,中國(guó)臺(tái)灣學(xué)者,1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去中國(guó)臺(tái)灣,是當(dāng)代中國(guó)臺(tái)灣著名詩人、散文家、學(xué)者。

  一、                                  研習(xí)新課:

 。ㄒ唬┞犠x,整體感知。   

  1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音。

  2、同學(xué)們聽了以后,有什么感受?請(qǐng)說出來大家討論。

  3、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后,范讀課文,讓學(xué)生再次體會(huì)詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。

 。ǘ┢纷x,體會(huì)詩的音樂美。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文,集體糾音。

  2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。

  3、全班齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

 。ㄈ┙庾x,品味詩的意象和情感。

 。ǔ鍪就队捌,分小組探究下列問題:)

  1、在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭,可以從哪些詞語看出來呢?(小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來啊、而現(xiàn)在)

  2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西,但很多詩人卻把它寄托在具體可感的事物中,如:李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁,那么這首詩是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的?

 。ㄠ]票、船票、墳?zāi)埂⒑{)

  3、結(jié)合上文,說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”產(chǎn)生的聯(lián)想,它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?

 。ㄋ模┱n堂互動(dòng)。

 。▽W(xué)生針對(duì)本課不懂的問題發(fā)問,由學(xué)生來回答,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。)

 。ㄎ澹┭由焱卣,深化積累。

  1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們,因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一,我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的?你能背出來嗎?

 。▽W(xué)生背誦,肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。)

  2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中,作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等,請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說一、二句話

  (老師啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià))

  (六)再次朗讀課文,然后課堂小結(jié)。

  1、全班再次誦讀課文,加深對(duì)課文的理解。

  2、課堂小結(jié):

  同學(xué)們,人們常說:“甜不甜故鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱耍膶W(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作,那么作為學(xué)生的我們,應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛呢?下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè);

  1、背誦《鄉(xiāng)愁》

  2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文,文體不限。

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、體會(huì)詩中巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。

  2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩的結(jié)構(gòu)美和音樂美。

  3、有感情地朗讀并背誦這首詩。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀并背誦這首詩。

  教學(xué)過程:

  一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  二、走近作者

  三、學(xué)習(xí)過程

 。ㄒ唬┑谝淮蜗葘W(xué)后教,整體感知,掃除生字障礙。(出示自學(xué)指導(dǎo))

  自學(xué)指導(dǎo):下面請(qǐng)4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩,一個(gè)同學(xué)讀一節(jié),比一比誰的聲音最響亮,吐詞最清晰。其余同學(xué)認(rèn)真聽,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò),立即舉手幫助糾正。

  (二)第二次先學(xué)后教,聽示范朗讀,背誦課文。(出示自學(xué)指導(dǎo))

  自學(xué)指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,注意體會(huì)朗讀的語氣和詩歌的感情,聽完后模仿朗讀。

  1、學(xué)生聽讀,有感情朗讀。

  2、抽生讀,有感情齊讀課文。

  自學(xué)指導(dǎo):同學(xué)們?cè)嚤痴b課文,6分鐘后看男生女生誰背得最好。

  (提示:自己先一節(jié)一節(jié)反復(fù)背誦,再和同學(xué)相互抽背,并在背得不熟悉的地方做上記號(hào)。)

 。ㄈ┑谌蜗葘W(xué)后教,理解內(nèi)容,體會(huì)情感。(出示自學(xué)指導(dǎo))

  自學(xué)指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,在書上圈點(diǎn)勾畫,8分鐘后看男生女生誰能準(zhǔn)確回答問題。

  課文原文

  鄉(xiāng)愁

  余光中

  小時(shí)候

  鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

  我/在這頭

  母親/在那頭

  長(zhǎng)大后

  鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

  我/在這頭

  新娘/在那頭

  后來啊

  鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

  我/在外頭

  母親/在里頭

  而現(xiàn)在

  鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

  我/在這頭

  大陸/在那頭

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教案 篇6

  《鄉(xiāng)愁詩兩首》教案

  教學(xué)目標(biāo) :

  知識(shí)目標(biāo): 1、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

  2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦。

  能力目標(biāo): 抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

  情感目標(biāo): 體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn): 感悟詩的主題,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn) : 體會(huì)詩的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

  教學(xué)過程 :

  一〖導(dǎo)入  課文〗:

  鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情?梢哉f是中國(guó)詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如: 

  床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白) 

  獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。 (王維) 

  君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維) 

  昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。 

  黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。 

  晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。 

  日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥) 

  每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓 的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看兩首中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。 

  二〖作者介紹〗

  余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于中國(guó)臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是,由于命運(yùn)的安排,她不在那兒長(zhǎng)大。可是,作為多情的詩人,面對(duì)著人為的山河阻隔,她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而,在這兩位詩人的作品中,都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。 

  三學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》

  〖朗讀欣賞〗

  1、FLASH音樂欣賞,  體會(huì)詩的情感基調(diào),朗讀節(jié)奏,朗讀重音.

  2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點(diǎn)名朗誦 .

  〖小組討論〗

  1、隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦,課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩,我們可體會(huì)到在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭,讓詩人悵惘嘆息不已,可從哪些詞語看出來?

  明確:小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來啊 而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩,四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

  2、四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁? 

  明確:少年時(shí) ——郵票——母子分離 

  成年后 ——船票——夫妻分離 

  后來……墳?zāi)埂缸铀绖e 

  現(xiàn)在 —— 海峽——游子與大陸的分離

  3、鄉(xiāng)愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的? 

  明確:郵票 船票 墳?zāi)?海峽

  郵票:小時(shí)候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。 

  船票:長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。 

  墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來,時(shí)空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳?zāi),把我與母親——生者與死者,永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票,都無法叩開這一小小的墳?zāi),都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。 

  海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩到這里,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。 

  這四個(gè)對(duì)應(yīng)物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。 

  〖朗讀感悟〗齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.

  四 學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》

  〖朗讀欣賞〗

  1、FLASH音樂欣賞,  體會(huì)詩的情感基調(diào),朗讀節(jié)奏,朗讀重音.

  2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點(diǎn)名朗誦 .

  〖小組討論〗

  這首詩共三節(jié)七行,非常短小,但卻別出心裁,詩意雋永。把鄉(xiāng)愁寫得纏綿悱惻,令人感嘆不已,全詩共用了三個(gè)畫面來表達(dá)鄉(xiāng)愁,請(qǐng)你描繪一下這三個(gè)畫面,并說說這三個(gè)畫面又表現(xiàn)了詩人怎樣的情感? 

  1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲 

  ------寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng) 

  2、霧里的揮手別離 

  ------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵 

  3、沒有年輪的樹

  -------對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無期的思念

  〖朗讀感悟〗齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.

  五、拓展遷移

  推薦作品欣賞:余光中的《春天,遂想起》《鄉(xiāng)愁四韻》,席慕容的《出塞》。

  六、想象練習(xí)

  •閱讀下面句子,然后仿寫    

  • 鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

  • 鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家

  仿寫:鄉(xiāng)愁是 --------------

  幸福是---------------

  歡樂是---------------

  悲傷是---------------

  痛苦是---------------

  愛是-----------------

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教案 篇7

  教學(xué)目的:

  1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。

  2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情感的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、結(jié)合音畫營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。

  2、感性和理性相結(jié)合,初步學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法。

  教學(xué)方法:

  聯(lián)想法,誦讀法,欣賞法,討論法,比較法,發(fā)現(xiàn)法,評(píng)價(jià)法。

  媒體設(shè)計(jì):

  1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶

  2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。

  3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。

  教學(xué)手段:

  多媒體教學(xué)。

  課時(shí)安排:

  一教時(shí)。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、上課伊始,放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》(配以秋日落葉的畫面)

  二、導(dǎo)入語。聽了這段音樂,你心中有怎樣的感受?你聯(lián)想到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)給以肯定)

  解說:老師想到了深秋季節(jié),想起了一段寫深秋的千古名句:碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉,總是離人淚。(后幾句師生齊聲朗誦)。是啊,深秋是個(gè)讓人傷感的季節(jié),總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人,在他們?nèi)松那锾欤廊贿h(yuǎn)離故園的時(shí)候,會(huì)產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進(jìn)詩人的鄉(xiāng)愁世界。

  三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》

  1、自讀全詩

  2、好的詩歌配以合適的音樂朗誦,會(huì)更有感染力。下面請(qǐng)同學(xué)們聽兩首曲子,你來選擇一下,余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好?(畫面配樂,屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二)

  3、評(píng)價(jià)選擇適合的音樂。(學(xué)生迅速選擇出背景音樂二,并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子,指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉)

  4、請(qǐng)一同學(xué)配樂朗讀

  5、放多媒體(畫面及配樂朗誦)。請(qǐng)剛才朗誦的同學(xué)比較差異。

  6、學(xué)生邊聽錄音邊跟讀。

  7、齊讀。教師作出評(píng)價(jià)。

  8、模仿著讀出了感覺,對(duì)詩歌的理解是屬于感性的,為什么要這樣讀還要由詩的內(nèi)容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見、摸不著的情緒,詩中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的?

  明確:用了“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”等意象來表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了,李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。

  李清照說“載不動(dòng)”,而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂、“淺淺的海峽”,并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞,是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?

  明確:這是正語反說,反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。

  9、一般來說,詩比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白,請(qǐng)同學(xué)就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時(shí)的心中所想。從而體會(huì)詩人內(nèi)心的情感。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,不斷挖掘詩的內(nèi)涵,豐富學(xué)生的想象)

  10、請(qǐng)同學(xué)用一句簡(jiǎn)明的話概括每節(jié)詩的大意。(屏幕出示板書)

  11、根據(jù)板書找出詩的順序。(學(xué)生著重于時(shí)間順序)

  12、交流其他鄉(xiāng)愁詩。(學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”等詩句,有個(gè)學(xué)生說了“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,教師提醒這不是鄉(xiāng)愁,而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。)比較與本詩的不同。經(jīng)過點(diǎn)撥,學(xué)生明白了本詩超越了個(gè)人情感,注入了愛國(guó)情感。

  13、有感情的背誦全詩。

  四、1、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。

  2、齊讀(教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方)

  3、看錄象(中秋之夜,海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會(huì)上,主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉,提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情)

  4、根據(jù)這兩首詩的提示,結(jié)合你的課外歷史知識(shí)、生活體驗(yàn)從老人的神情想象他的內(nèi)心。

  五、我們同學(xué)人生走到十五、六,總也體驗(yàn)了一些酸甜苦辣,請(qǐng)大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。(出示下水詩句)

  六、學(xué)生思考時(shí),播放背景音樂(羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》)。

  七、學(xué)生交流。

  八、布置作業(yè)。(任選一題)

  1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。

  2、談?wù)勀銓?duì)詩歌這種體裁的理解。

  3、任選一個(gè)角度或物象(如:季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩。

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教案 篇8

  [學(xué)生情況分析]

  學(xué)生在六年級(jí)、七年級(jí)的現(xiàn)代詩歌單元學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩歌的方法——讀、想、品、悟(即通過對(duì)詩歌的朗讀,憑借詩歌的`語言展開合理的想象,感受詩歌的意境,再通過對(duì)詩中語言的分析品味,來進(jìn)一步了解詩的內(nèi)容,感悟詩的情感),也有了一些詩歌創(chuàng)作的體驗(yàn)。然而,隨著年齡的增長(zhǎng),年級(jí)的升高,同學(xué)們的知識(shí)和生活閱歷有了一定積累,對(duì)情感的理解也有了提升,原先只是幫助他們理解詩歌內(nèi)容、感悟詩歌情感的學(xué)習(xí)方法已不能滿足他們,他們要真正全面透徹地感受詩歌的藝術(shù)魅力,那就必須學(xué)會(huì)鑒賞,懂得什么是詩歌的美,怎樣才能讓詩歌綻放她的美,這樣,他們的詩歌創(chuàng)作水平也會(huì)隨之上個(gè)臺(tái)階。因此,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)椋@不僅在知識(shí)層面上使他們有了新的提高,而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  認(rèn)知:理解詩歌中“意象”的作用及了解體現(xiàn)詩歌特色的“三美”:建筑美、繪畫美、音樂美。

  能力:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中初步掌握鑒賞詩歌的方法、具備鑒賞詩歌的能力并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩歌創(chuàng)作。

  情感:在朗讀、想象和品味中熏陶學(xué)生情感,從而體會(huì)、感悟詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情;在理解詩歌、鑒賞詩歌的過程中,激發(fā)他們的愛國(guó)情感和創(chuàng)作欲望。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):1、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)詩歌的方法來理解詩歌的內(nèi)容、感悟詩歌的情感。

  2、學(xué)會(huì)如何鑒賞詩歌。

  難點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的“三美”并以此來鑒賞詩歌。

  2、再選一個(gè)意象,進(jìn)行詩歌創(chuàng)作,為“鄉(xiāng)愁”再添一韻。

  [教法與學(xué)法]

  教師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)舊知識(shí);運(yùn)用已有知識(shí)與學(xué)生互動(dòng);激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望并幫助學(xué)生在分析體驗(yàn)中獲得新的知識(shí);在新舊知識(shí)的交融中提升學(xué)生分析理解能力、鑒賞能力和寫作能力。

  學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)詩歌;在誦讀、想象、品味、感悟中學(xué)會(huì)鑒賞詩歌;在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩歌。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理關(guān)于作者與作品的相關(guān)資料;教師制作多媒體課件。

  [教學(xué)過程]

  一 、激情導(dǎo)入,揭示課題

  1、回憶已有知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2、談?wù)勛髡撸私庾髌返膭?chuàng)作背景。

  二 、運(yùn)用讀、想、品、悟的方法,理解詩歌內(nèi)容,感悟詩人的情感。

  1、散讀(參考學(xué)習(xí)建議中的節(jié)奏,并運(yùn)用朗讀的重音、語調(diào)。)

  個(gè)別學(xué)生范讀——配樂(其余同學(xué)可以閉上眼睛展開合理想象)

  2、鄉(xiāng)愁是一種看不見摸不著的情緒,詩人用了哪些具體的意象來抒發(fā)這種情感的?

  3、詩人借助這些意象分別想表達(dá)鄉(xiāng)愁的什么特點(diǎn)?

  4、詩人為何選擇這些意象?他又是如何通過這些意象來表達(dá)濃濃鄉(xiāng)愁的的呢?我們能不能根據(jù)詩人由這些意象所展開的聯(lián)想再結(jié)合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫面,來說說你的理解。

  三 、引導(dǎo)學(xué)生從詩的形式、語言、意境等角度去感受詩歌的美。

  1、在意境中感受詩歌的繪畫美。

  2、在結(jié)構(gòu)中感受詩歌的建筑美。

  3、在語言中感受詩歌的音樂美。

  四 、體會(huì)感悟,拓展延伸

  1、欣賞羅大佑為《鄉(xiāng)愁四韻》譜寫的旋律。

  2、創(chuàng)作練筆:給鄉(xiāng)愁添上一韻。

  3、作品交流。

  五、 課堂小結(jié) 渲染激情

  1、談收獲

  六 、作業(yè)

  1、反復(fù)吟誦《鄉(xiāng)愁四韻》

  2、在余光中和席慕容的同名詩作《鄉(xiāng)愁》中,任選一首,寫一篇四百字左右的賞析。

  《鄉(xiāng)愁四韻》說課

  由于學(xué)生在六年級(jí)、七年級(jí)的現(xiàn)代詩歌單元的學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩歌的方法——讀、想、品、悟(即通過對(duì)詩歌的朗讀,憑借詩歌的語言展開合理的想象,感受詩歌的意境,再通過對(duì)詩中語言的分析品味,來進(jìn)一步了解詩的內(nèi)容,感悟詩的情感),也有了一些詩歌創(chuàng)作的體驗(yàn)。再加上,隨著年齡的增長(zhǎng),年級(jí)的升高,同學(xué)們的知識(shí)和生活閱歷有了一定積累,對(duì)情感的理解也有了提升。顯然,原先只是用來幫助他們理解詩歌內(nèi)容、感悟詩歌情感的解讀詩歌的方法已不能滿足他們的求知欲望,要讓學(xué)生真正全面透徹地感受詩歌的藝術(shù)魅力,那就必須教會(huì)他們?nèi)绾舞b賞,只有懂得了什么是詩歌的美,才會(huì)從不同的角度去賞析它,這樣對(duì)詩歌的理解和感悟才會(huì)深遠(yuǎn)而透徹,并且還懂得如何讓詩歌綻放她的美,這樣,他們的詩歌創(chuàng)作水平也將會(huì)隨之提高。

  因此,本著“關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐過程”的新課程理念,我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié),既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí),又在體驗(yàn)感悟中習(xí)得了新的知識(shí),并當(dāng)堂進(jìn)行了實(shí)踐——詩歌創(chuàng)作,這樣一節(jié)課,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰,新舊知識(shí)的銜接、過度也很自然,學(xué)生也在體驗(yàn)感悟中獲得了知識(shí),并在實(shí)踐中運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生的語文能力得到了多方面的訓(xùn)練和提高。因?yàn),在這這節(jié)課上,不僅在知識(shí)層面上使學(xué)生有了新的提高,而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩誦讀的基本技巧,把握節(jié)奏、重音,感情

  2、理解詩人以獨(dú)特的意象抒思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來推進(jìn)抒情的特色。

  過程與方法

  1、加強(qiáng)誦讀,體會(huì)詩作的意境和情感。

  2、自由探討詩歌深刻的主題。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)愛祖國(guó)的思想感情。

  二、重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的誦讀技巧,學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音、感情

  2、深層理解文本,理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

  三、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,把握其內(nèi)在感情基調(diào)

  四、課時(shí)安排:一課時(shí)

  五、教學(xué)儀器:多媒體

  六、教學(xué)方法:讀品結(jié)合,自主合作探究

  七、教學(xué)程序:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:回憶學(xué)過的詩句導(dǎo)入課文

 。ǘ┵p愁

  1、古人云:書讀百遍,其義自現(xiàn)?梢,朗讀是解讀詩歌的敲門磚。根據(jù)你學(xué)習(xí)詩歌的經(jīng)驗(yàn),誦讀詩歌要注意什么?

 。ǜ星、語速、節(jié)奏、重音)

  2、聽范讀,感受和明確詩歌的惡感請(qǐng)基調(diào)和語速。

  (感情基調(diào):深沉哀傷語速:舒緩稍慢)

  3、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,把握基調(diào)和語速。

  4、明確節(jié)奏和重音。

  5、朗讀課文,把握節(jié)奏、重音。

 。ㄈ┢烦

  1、鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感,詩人是通過什么具體的事物來形象表達(dá)這種鄉(xiāng)愁的?

 。鞔_:郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{)

  這種寫作手法是什么?

  (明確:托物寄情)

  2、詩人按照什么順序來寫的?請(qǐng)找出體現(xiàn)順序的詞語。

 。鞔_:小時(shí)侯、長(zhǎng)大后、后來、現(xiàn)在)

 。ò盐战Y(jié)構(gòu)順序)

  3、小組討論,合作探究:說鄉(xiāng)愁故事,品鄉(xiāng)愁情感。郵票、船票、墳?zāi)、海峽分別表達(dá)了詩人什么樣的感情?(走進(jìn)文本,深層把握)

  4、揭示詩歌主旨,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)滲透德育。

  5、美讀鄉(xiāng)愁詩。(再次通過誦讀體會(huì)深沉情感)

  6、背誦詩歌,

 。ㄋ模┦愠

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的積累說一句帶愁字或抒發(fā)愁意的詩詞名句。(積累,探究)

 。ㄎ澹┱n外練筆

  請(qǐng)用一句話、一首詩、一幅對(duì)聯(lián)來表達(dá)我們自己的鄉(xiāng)愁。

  (課外拓展與運(yùn)用)

 。┛偨Y(jié)

  播放佟鐵鑫《鄉(xiāng)愁》音樂,結(jié)束課文。

  附:板書設(shè)計(jì)

  鄉(xiāng)愁

  小時(shí)侯

 。缸与x愁)

  郵票

  ↑

  現(xiàn)在海峽←→船票長(zhǎng)大后

 。ㄋ?xì)w憂愁)(夫妻別愁)

  ↓

  墳?zāi)?/p>

 。▎誓赴С睿

  后來

  托物寄情

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、理解本詩運(yùn)用形象化手法所表現(xiàn)意象的具體含義。

  2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的朗誦技巧,較有感情的朗誦本詩。

  能力目標(biāo):

  抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。積累思鄉(xiāng)的對(duì)聯(lián)。

  情感目標(biāo):

  體味字里行間散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)愁,激發(fā)學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國(guó)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀詩歌,感悟詩歌主題,深化愛家鄉(xiāng)愛祖國(guó)的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩的意象,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

  一、導(dǎo)入

  他,一首詩,道出了兩岸共同的心聲;他,多次往返海峽,卻始終難圓故鄉(xiāng)夢(mèng);他,一段陳詞,成就故鄉(xiāng)無盡的佳話和榮耀。

  他是誰呀?(鄉(xiāng)愁詩人——余光中)

  是的,今天,就讓我們一起走進(jìn)他的《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

  二、教學(xué)過程

  在以往學(xué)習(xí)詩歌的課堂上,老師說過,學(xué)習(xí)詩歌最好的方法是什么呀?(朗讀)

  是的,古人言:讀書百遍,其義自見。而且,朗讀時(shí)解讀詩歌的 敲門磚。我們只有對(duì)詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀,才能真正走進(jìn)詩歌的藝術(shù)殿堂。

  1、自由讀(強(qiáng)調(diào):在讀的時(shí)候,揣摩一下怎樣才能讀好。)

  2、齊讀

  覺得自己讀得好嗎?

  錄音好在哪里?(強(qiáng)調(diào):語速要慢,感情是憂郁的,節(jié)奏要放慢)

  讓我們一起來聽聽錄音的朗讀,看看哪些方面需要改進(jìn)的。

  3、個(gè)別讀。

  一首詩只有讀出來,生命才算完成,朗讀者要象演奏家一樣,把詩歌的潛在生命激發(fā)出來,這樣能吸引人,打動(dòng)人。

  通過剛剛的朗讀,從中你讀出了什么呢?(詩人融于詩歌中的濃濃思鄉(xiāng)之情)

  為什么詩人會(huì)有如此濃重的鄉(xiāng)愁呢?這與詩人的人生經(jīng)歷是分不開的。

  正是因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷,才讓余光中在接受大陸記者的采訪時(shí),脫口而出

  讓我們?cè)俅胃浺衾首x,體會(huì)詩中的鄉(xiāng)愁。

  通過朗讀,我們可以體會(huì)到詩人在漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中,對(duì)故鄉(xiāng)綿綿思念一直縈繞在心間,讓他悵惘嘆息。那么,詩歌中那些詞可以看出。

  (如: 小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來啊 而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩,四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生!暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來已雪滿白頭”

  小小 窄窄 矮矮 淺淺 疊詞,以事物的輕小襯托鄉(xiāng)愁的濃重

  郵票 船票 墳?zāi)?海峽 物化鄉(xiāng)愁,使其具體可感。)

  愁緒在詩中彌漫,讀來似乎可意會(huì)而不可言傳。鄉(xiāng)愁本來就是抽象的,不可捉摸的,那么詩人又是如何通過具體可感的事物來表達(dá)呢?

  (郵票 船票 墳?zāi)?海峽)

  四個(gè)不同的人生階段,作者分別選取了最能表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。那么這些意象分別表達(dá)的是怎樣的鄉(xiāng)愁呢?

  所以,作者在選取這四個(gè)意象時(shí)賦予了它們獨(dú)特的內(nèi)涵,你覺得它們之間有無共同點(diǎn)呢?

  (都顯示著分離,漂泊,訣別,可望而不可即的離別情緒)

  那么,真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒有什么不同嗎?

  (由個(gè)人——國(guó)家)

  是的,余光中曾說過:

  在漫長(zhǎng)的時(shí)光中,詩人的鄉(xiāng)愁不僅僅是簡(jiǎn)單的思家戀鄉(xiāng),更是慢慢升華,成為對(duì)祖國(guó)的深深的愛戀,這份愛國(guó)情懷,深入詩人骨髓:

  這是一份多么深沉的思念,多么刻骨的愛啊!

  讓我們攜帶著詩人的這份情,再來齊讀全詩,感受詩歌中的濃濃鄉(xiāng)愁。

  三、總結(jié)

  板書:

  讀(詩歌)──賞(意境 )──悟(情感)

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教案 篇11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  以誦讀為基礎(chǔ),介紹幾種賞析,重在學(xué)生自己的感悟和理解。

  重難點(diǎn):

  對(duì)詩歌的理解

  教學(xué)方法:

  誦讀法

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音

  二、作者介紹

  余光中:中國(guó)臺(tái)灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)(現(xiàn)南京大學(xué))和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編,著有長(zhǎng)詩《天狼星》、詩集《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。

  三、整體感知

 。1)閱讀《鄉(xiāng)愁》,首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

  第一小節(jié):幼年求學(xué),母子分離,借書信以慰別情;

  第二小節(jié):成年后,告別新婚妻子,離鄉(xiāng)背井,天各一方;

  第三小節(jié):生離死別,母子不得相見;第四小節(jié):同胞難得相聚,國(guó)家不能統(tǒng)一。

  同時(shí),讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情,詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的,而是通過聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術(shù)形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐,表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

  閱讀此詩,使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體,物象集中明朗,如郵票、船票、墳?zāi)沟,不枝不蔓,意境幽遠(yuǎn)深邃,內(nèi)容豐富含蓄,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

  2、詩的結(jié)構(gòu):以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來,而現(xiàn)在),以感情為線索,以大體相同的詩句和格式,反復(fù)詠嘆,使情感逐層加深,由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中,既有各小節(jié)的均衡、勻稱,又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化,使詩的外形整齊中有參差之美。

  詩歌有回環(huán)往復(fù),一唱一嘆的旋律。在同一位置上,有重復(fù),即我在這頭……,有疊詞:小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞:枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩的音韻之美。

  總之,本詩以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語言,高超的藝術(shù)技巧,表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望,抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

  四、賞析

  《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛國(guó)詩章,它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

  短詩巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式,敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁,最后一節(jié)輕輕一點(diǎn):

  “而現(xiàn)在……”

  詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷,母子分離的鄉(xiāng)愁,情侶難見的鄉(xiāng)愁,皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁,是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個(gè)人,卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié),抒寫的國(guó)愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺(tái)灣同胞的赤子之心。

  短詩在語言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票,用得明了、形象、新鮮,加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味。總而言之,《鄉(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊(yùn)藉,余韻綿綿,滿紙是思念大陸的親情,落葉歸根的宿愿,已成為人們傳誦的佳作。

  五、難點(diǎn)分析

  這首詩歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象:

  一是“小小的郵票”,它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子,兒子想念母親。

  二是“一張窄窄的船票”,它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

  三是“一方矮矮的墳?zāi)埂,它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺,然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。

  四是“一灣淺淺的海峽”,它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”,但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且,作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn),它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界,隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展,得到不斷的深化和提升,從個(gè)人和家庭的親情,擴(kuò)展到海峽兩岸的愛國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。

  六、朗讀比賽

  七、小結(jié)課文

  八、布置作業(yè)

  背誦詩歌

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教案 篇12

  《鄉(xiāng)愁》

  ——教學(xué)設(shè)計(jì)

  福安市德藝學(xué)校初一語文組廖素合

  【教材分析】

  《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,是中國(guó)臺(tái)灣著名詩人余光中的代表力作!多l(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

  【教學(xué)設(shè)想】

  課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品,幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí),由淺入深,重閱讀,善啟發(fā),巧設(shè)高度,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法;創(chuàng)設(shè)情境,通過多媒體手段,喚醒學(xué)生的愛國(guó)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 通過誦讀品悟,讓學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。

  3. 通過情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國(guó)之情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩人的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詩中郵票、船票、墳?zāi)、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。

  【教學(xué)過程】

 。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的感覺是如何的?能和大家談?wù)剢?(?qǐng)兩個(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言,教師適當(dāng)啟發(fā))

  對(duì)于思鄉(xiāng)之情,離別之痛,早在古代就有不少詩作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎?(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生舉例)

  老師也收集了幾句,同學(xué)們一起讀一讀。

  1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙. 秋思》: “ 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯”。

  2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》: “少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰, 兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來? ”

  3、李白的《靜夜思》: “舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

  古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì)。

 。ǘ┳髡吆(jiǎn)介

  首先請(qǐng)同學(xué)們借助課文P100注釋對(duì)詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。 生補(bǔ)充簡(jiǎn)介:

  余光中,中國(guó)臺(tái)灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因,中國(guó)臺(tái)灣海峽將中國(guó)臺(tái)灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)出大多數(shù)中國(guó)臺(tái)灣人民的心聲。

  (二) 初讀感知

  1、 請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦,在音畫中感受詩人的情感。聽完

  后說說他讀得好不好?如果好,好在哪里?(播放錄音——使用語文版配備的錄音帶)

  2、 通過聽錄音朗讀,同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世界里了,下面請(qǐng)同

  學(xué)們一起模仿錄音朗讀。

  3、 哪一個(gè)同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里?(指導(dǎo)朗讀:注意朗讀節(jié)奏、

  讀準(zhǔn)重音、讀出感情)

 。1)結(jié)合課后思考練習(xí)三,劃分詩歌的節(jié)奏。(板書:①節(jié)奏)劃完的同學(xué)可以

  再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。(出示幻燈片)

 。2)除了要注意朗讀節(jié)奏,還要注意什么?誰可以說一說?

  ——重讀(板書:②重音)

  (3)誰知道要把詩歌讀得好,還應(yīng)該注意什么?

  ——感情(板書:③感情)

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩,注意體會(huì)詩歌的感情基調(diào)。 明確:激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷。

  5.全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。

 。ㄋ模┭凶x詩歌,品味意象。

  1.在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭,可以從哪些詞語看出來呢?(板書:小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來啊 而現(xiàn)在)

  2.四個(gè)時(shí)間詞語代表了哪四個(gè)人生階段?

 。ò鍟和 青年 中年 老年)

  3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩,你覺得詩人在這幾個(gè)人生階段是通過什么具體可感的東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的?(板書:郵票 船票 墳?zāi)?海峽)

  4.我們以第一節(jié)為例,具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀,想一想,郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?

 。1)請(qǐng)一位同學(xué)示范讀第一節(jié)

  教師指導(dǎo):朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀,而將一首詩讀出感情,離不開對(duì)詩歌的理解。如:“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

  小時(shí)候

  鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

  我/在這頭

  母親/在那頭

  (2)郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(學(xué)生朗讀體會(huì))

  郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學(xué),思念母親,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小,卻蘊(yùn)涵著詩人的鄉(xiāng)愁。(板書:思念母親) 師:為什么選擇郵票呢?如果把郵票改成信紙可以嗎?

  師:為什么詩人用小小來形容郵票?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)暢所欲言。) 師幫助理解釋疑:

  小小不僅用來形容郵票的大小,也用來形容情感的程度。這時(shí)的思鄉(xiāng)之情是比較淡的,如輕煙似的,一縷,兩縷。

 。3)誦讀第一節(jié)。

  5.根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,分別說說“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?(組織形式:以前后桌為一組,小組討論5分鐘,派代表發(fā)言。)(教師適當(dāng)引導(dǎo))

 。1)郵票是書信來往,而船票則是兩地奔走的結(jié)果,凝結(jié)著詩人對(duì)新婚妻子的不盡相思,比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁;(板書:夫妻分離)

 。2)墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕,愁思更是濃的化不開,(板書:母子死別)這些都是詩人的“家愁”。

 。3)而海峽則把感情推向最高潮,由“家愁”上升到“國(guó)愁”。(板書:故鄉(xiāng)之思→家國(guó)之情)一灣淺淺海峽,將中國(guó)臺(tái)灣和大陸分隔多年,卻割不斷中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)大陸綿綿的思念。(板書:游子與大陸分離)

  6.請(qǐng)同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩。

 。ㄎ澹┱n文小結(jié)

  郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物看起來似乎沒有關(guān)連,但卻是詩人對(duì)鄉(xiāng)愁的種種感覺:小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物,它們有形狀有顏色,具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中,并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí),它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因?yàn)樵娙送炎约旱那榫w隱藏在意象的背后,通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象,能幫助我們很好地理解詩歌的主題。

  【布置作業(yè)】

  1.有感情地背誦這首詩。

  2.拓展模仿。

  鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

  鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

  鄉(xiāng)愁是

  友誼是

  母愛是

  【板書設(shè)計(jì)】

  鄉(xiāng) 愁

  ——余光中

  小時(shí)候童年 郵票 家愁

 。缸臃蛛x)

  長(zhǎng)大后青年 船票

 。ǚ蚱薹蛛x)

  后來啊中年 墳?zāi)?/p>

 。缸铀绖e)

  而現(xiàn)在老年 海峽 國(guó)愁

 。ㄓ巫优c大陸分離)

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