積木變變大班教案（精選4篇）
積木變變大班教案 篇1
設(shè)計(jì)思路：
在游戲中，孩子很喜歡用積木經(jīng)行建構(gòu)，在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)聽到孩子有這樣的討論："我的房子比你造的高！我的房子造的比你大！為什么你的房子比我小但是用的積木比我多呢？你用的積木比我多"。在數(shù)積木的過程中孩子經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：中間的積木看不見，不知道有多少。
于是針對(duì)孩子空間邏輯的發(fā)展，設(shè)計(jì)了這節(jié)以培養(yǎng)孩子有條理推測(cè)數(shù)量和挑戰(zhàn)空間邏輯的活動(dòng)。我覺得這個(gè)題材對(duì)發(fā)展幼兒空間方面的計(jì)算能力還是非常有幫助的，因此想針對(duì)我部目前還不配備白板的情況下，對(duì)教案作進(jìn)一步的調(diào)整和梳理，繼續(xù)設(shè)計(jì)出符合大班幼兒的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)1、在數(shù)積木的過程中，學(xué)習(xí)有序地觀察和統(tǒng)計(jì)數(shù)量2、能清晰地表達(dá)觀察的內(nèi)容，喜歡挑戰(zhàn)空間邏輯游戲。
活動(dòng)流程：
激趣：想不想造一幢喜歡的房子？
過渡：今天我們就用積木來造房子！每組的桌上有幾塊積木呀？夠不夠造一幢房子？
那就請(qǐng)你們就分成4組在數(shù)積木游戲中贏取更多的積木。
形式：將答案記錄在記錄紙上，呈現(xiàn)在每幢房子的'下方，答對(duì)的為本組加上一塊積木。
驗(yàn)證：移去屋頂重點(diǎn)提問：房子有幾層？每層有幾塊？一共有幾塊？
小結(jié)：數(shù)量相同的積木能造出不同的房子，只是有的積木被其他積木擋住了，我們不容易發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)數(shù)的時(shí)候我們可以一層一層的數(shù)清楚，數(shù)也不漏數(shù)看不見的那些積木。
出題：準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)問這幢房子有幾層？每一層有幾塊？共有幾塊積木建成？
重點(diǎn)：移去屋頂，幫助幼兒學(xué)會(huì)數(shù)隱藏起來的積木塊。
要求：每隊(duì)派一個(gè)代表挑選喜歡的圖紙，用積木搭出與圖中相同的房子，要造的又快又好！
重點(diǎn)觀察：每組搭的房子是否與圖紙上的一樣，各組搭建、點(diǎn)數(shù)的準(zhǔn)備：正方體小積木；"積木房"圖片若干；記錄用紙和筆四.活動(dòng)反思：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是"數(shù)積木"。其實(shí)就是集中學(xué)習(xí)數(shù)字9的環(huán)節(jié)。通過呈現(xiàn)不同形狀但數(shù)量同為9的四條積木來引出數(shù)字9，得出數(shù)量為9的物體都可以用數(shù)字9來表示。不過，在實(shí)際活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)四條積木的重復(fù)并不適合中班或者說是我們班的孩子，調(diào)整為三條更為緊湊和合理。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，是"包裝積木"。孩子們?nèi)耸忠粋�(gè)貼了數(shù)字6——9的包裝袋，根據(jù)自己袋子上的數(shù)字，選擇相同數(shù)量的積木到袋子里。在這個(gè)操作之后，安排了自查和互查的環(huán)節(jié)，增進(jìn)了孩子間的交流，孩子們都很仔細(xì)的數(shù)著，正確率頗高。但提供的塑料袋有點(diǎn)大，下次要換小號(hào)或者中號(hào)的保鮮袋，或者用塑料小筐也可以。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，是"積木上柜"，請(qǐng)孩子們根據(jù)自己袋子上的數(shù)字把積木放到相應(yīng)的貨柜上。貨柜上放了一塊牌子，有兩面，一面是數(shù)字一面是點(diǎn)數(shù)。這個(gè)過程中，基本沒有孩子放錯(cuò)，相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，主要是針對(duì)個(gè)別孩子設(shè)計(jì)的，因?yàn)榍懊娴陌b積木環(huán)節(jié)不利于一一檢查，安排這個(gè)環(huán)節(jié)既是游戲情節(jié)的需要，也便于發(fā)現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)基本沒有問題，但我又在想，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在每個(gè)貨架前安排一個(gè)孩子或者一個(gè)家長(zhǎng)檢查是不是更為細(xì)致些。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，是"積木商店開張營(yíng)業(yè)"。應(yīng)該說這是整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)較重的環(huán)節(jié)，孩子能有所發(fā)揮。活動(dòng)開始我交代了游戲的方法，并讓孩子們看自己手里的貨幣，有幾個(gè)點(diǎn)就表示可以買多少數(shù)量的積木。然后請(qǐng)了4名幼兒做營(yíng)業(yè)員。結(jié)果，一開張，孩子們就蜂擁而上，"一手交錢一手拿貨"，快速到營(yíng)業(yè)員反應(yīng)不過來，這中間有部分孩子貨幣點(diǎn)數(shù)和積木數(shù)不能一一對(duì)應(yīng)。第二次游戲前，我強(qiáng)調(diào)了有多少貨幣點(diǎn)就買多少數(shù)量的積木，并請(qǐng)營(yíng)業(yè)員仔細(xì)核對(duì)，正確后才能給貨。但效果不是很明顯，積木還是很快一搶而空，可能跟爸爸媽媽在園，比較興奮也有一點(diǎn)關(guān)系。
積木變變大班教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1、感知積木帶來的樂趣；培養(yǎng)愛動(dòng)腦、愛實(shí)踐的好習(xí)慣。
2、能發(fā)現(xiàn)積木的多種玩法并大膽嘗試，激發(fā)幼兒想象力，創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)交往能力，能與伙伴合作游戲，體驗(yàn)合作的樂趣。
4、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)積木的多種玩法并大膽實(shí)踐。
難點(diǎn)：能與伙伴合作探索積木的玩法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
許多積木分放在八個(gè)小筐中。
活動(dòng)過程
一、出示積木，引發(fā)興趣
師：今天老師帶來許多積木，想請(qǐng)你們玩一玩，你想怎樣玩呢？
二、自由探索玩法
1、個(gè)別嘗試
師：誰能來試試你的玩法？誰有不一樣的玩法？（教師適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)幼兒動(dòng)腦思考）
師：你的玩法真好玩！積木的玩法多不多？
2、幼兒自由探索實(shí)踐
師：還可以怎樣玩呢？大家都來玩一玩，看看誰的玩法多！（教師觀察，幼兒遇阻或出現(xiàn)問題是參與或提示，鼓勵(lì)幼兒探索多種玩法，利用幼兒的玩法進(jìn)行互相啟發(fā)，激發(fā)幼兒多思考多創(chuàng)造，并留意合作的幼兒。）
3、交流演示
師：你玩了幾種玩法？誰來演示你的玩法？（教師請(qǐng)想法多樣，玩法奇特的幼兒做教多的講解和演示，激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)造玩法。）
三、合作探索玩法
1、合作演示，激發(fā)興趣
師：剛才有誰和伙伴一起玩了？你們是怎樣玩的？誰來演示一下？（如之前沒有合作玩的幼兒，則教師找一幼兒合作演示，激發(fā)幼兒合作游戲的欲望。）他和伙伴合作玩的好嗎？你想和伙伴怎樣玩呢？
2、幼兒合作探索玩法
師：請(qǐng)你和伙伴一起去玩一玩，看看還有哪些新玩法好嗎？快去和伙伴商量新玩法吧，然后一起玩一玩。（教師觀察幼兒，適當(dāng)幫助沒有伙伴的幼兒，給游戲受阻的幼兒以幫助和啟發(fā)；激發(fā)幼兒創(chuàng)造玩法，利用“典型”玩法幫助幼兒相互啟發(fā)。）
3、交流演示
師：誰來講一講，你和伙伴是怎樣玩的？（教師對(duì)幼兒的交往和玩法給予鼓勵(lì)和肯定。激發(fā)幼兒大膽交往，大膽創(chuàng)造玩法。）
四、延伸
師：小朋友能用積木玩出這么多好玩的游戲，真實(shí)太棒了！那么，積木還能用來做什么呢？請(qǐng)你去研究一下好嗎？（激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和研究的欲望）
《積木真好玩》這節(jié)課，我的意圖是在選材上非常接近幼兒生活實(shí)際。讓學(xué)生擺一擺、推一推、搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步來了解積木的特性。幼兒好奇心強(qiáng)，愛玩，好動(dòng)，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我創(chuàng)造了多種教學(xué)情境，緊緊圍繞“以幼兒發(fā)展為主體”的新理念，讓學(xué)生真地獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂趣。
在學(xué)生實(shí)踐中，學(xué)生發(fā)揮了聰明的才智，拼出各種圖形，有小房子、大汽車、大卡車、衣柜……，各別學(xué)生在我的指引下還會(huì)移動(dòng)一個(gè)或兩個(gè)積木，擺出各種圖形，擺好的小朋友還會(huì)去教不會(huì)擺的小朋友，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生都非常積極主動(dòng)，效果很好。
積木變變大班教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和動(dòng)手能力。
2、讓幼兒初步形成面積的簡(jiǎn)單概念從而能比較出面積的大小。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
方形紙片若干、鉛筆、白紙、教材。
活動(dòng)過程：
過程1：導(dǎo)入
老師：小朋友，今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)好聽的故事，但聽完故事后，小朋友們要去尋找故事中的問題哦！
老師給幼兒講故事“小熊爸爸新買了一套房子，其他地方都裝修好了，現(xiàn)在就剩下鋪地板了，可是現(xiàn)在小熊爸爸就在想，怎么樣能把地板鋪的面積最大呢？”小朋友們能幫小熊爸爸想辦法嗎？從而引入主題。
過程2：鋪地板
老師：現(xiàn)在老師也給大家分發(fā)一些地板磚，小朋友們也來鋪一鋪吧！看看誰鋪的大，老師給幼兒分發(fā)紙片和白紙，每人分發(fā)數(shù)量不同，讓幼兒在紙上排出自己鋪的地板模型，并且用鉛筆沿邊畫出鋪出的實(shí)際形狀。
教師在幼兒完成以后，讓每組的小朋友相互比較一下，看誰鋪的面積最大，然后進(jìn)行排序。教師應(yīng)到幼兒認(rèn)識(shí)到家里新房子、學(xué)校里的新教室，無論在哪里生活學(xué)習(xí)都要愛護(hù)家里和教室里的所有東西，不在墻上亂涂亂畫、不弄壞桌椅、不撕墻上的畫等，愛護(hù)公物才是文明的孩子。
教師總結(jié)：不同數(shù)量地板磚鋪出的面積是不一樣大的，地板磚越多，鋪出的面積越大。
過程3：讀教材
教師請(qǐng)幼兒完成書和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。
活動(dòng)延伸：
幼兒在家用自己的積木玩“鋪地板”的游戲。
積木變變大班教案 篇4
積木變變變?cè)O(shè)計(jì)思路：在班級(jí)的區(qū)角里我設(shè)置了“建構(gòu)區(qū)”，里面放置了大小不一的積木，孩子們常常在一起拼拼搭搭，有時(shí)候積木會(huì)變成城堡，有時(shí)候積木又變成了大橋………一天孩子們因?yàn)閷?duì)這些大大小小的插孔產(chǎn)生了興趣，不停地來追問我一些問題，于是我想到生成這一節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，讓孩子們?cè)谝淮未尾僮髦邪l(fā)現(xiàn)積木連接方式不同帶來的變化，從而培養(yǎng)孩子們自主探究、發(fā)現(xiàn)總結(jié)的能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過操作，發(fā)現(xiàn)積木連接方式不同產(chǎn)生的變化。
2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力和探索能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
積木每人5塊、蛇寶寶動(dòng)態(tài)視頻。
活動(dòng)過程：
一、隨音樂自由拼搭積木。
你把積木拼搭成了什么？你是怎么拼搭的？
�。ǚ治觯罕经h(huán)節(jié)讓幼兒自由搭建，感受積木不同的連接方法所產(chǎn)生的不同效果，體驗(yàn)積木的多變，為下面的活動(dòng)做鋪墊。）
二、游戲活動(dòng)：積木變變變
1、變成一條蛇寶寶。
游戲規(guī)則：幼兒將手中的5塊積木獨(dú)立進(jìn)行連接，變成一條身體連接在一起的蛇寶寶。
（分析：本環(huán)節(jié)讓幼兒用僅有的5塊積木自由搭建，搭建一條能連接在一起的蛇寶寶，引發(fā)搭建的興趣和熱情。）
2、變成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蛇寶寶。
�。�1）幼兒4人一組嘗試將積木連成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蛇寶寶。
交流：你是怎樣把積木連接在一起，變成長(zhǎng)長(zhǎng)的蛇寶寶？
�。ǚ治觯罕经h(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在操作構(gòu)建中，通過比較發(fā)現(xiàn)積木不同的連接方法可以使蛇寶寶變得更長(zhǎng)的秘密。）
（2）小結(jié)：積木連接的孔越少，蛇寶寶就越長(zhǎng)。
3、變成會(huì)動(dòng)的蛇寶寶。
�。�1）觀看視頻，發(fā)現(xiàn)蛇是會(huì)“扭動(dòng)”的。
�。�2）幼兒分組操作，嘗試連接積木的不同方法。
交流：你是怎樣讓蛇寶寶動(dòng)起來的？
�。ǚ治觯罕经h(huán)節(jié)幼兒嘗試用硬硬的積木構(gòu)建一條會(huì)“扭動(dòng)”的蛇寶寶，進(jìn)一步激勵(lì)幼兒大膽探索嘗試，尋找出能讓蛇寶寶會(huì)“扭動(dòng)”的連接方法，體驗(yàn)成功的快樂。）
�。�3）總結(jié)：兩塊積木只要連接一個(gè)孔，蛇寶寶就可以扭動(dòng)了。
三、幼兒相互交流積木的奇妙變化。
四、收拾整理積木。
活動(dòng)反思：
從活動(dòng)的實(shí)施過程來看，我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很濃，這可能來源于兩點(diǎn)：
一、活動(dòng)的材料來源于幼兒生活
積木是孩子身邊常見的玩具，大家?guī)缀趺刻於紩?huì)接觸到，對(duì)它的玩法、性能比較熟悉、了解，操作的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都能發(fā)揮自如，拼搭出不同的物體。
二、多次操作活動(dòng)能滿足幼兒的好奇心、求知欲
現(xiàn)在的孩子對(duì)什么都很感興趣，都愿意動(dòng)手去看看、摸摸，好奇心特別強(qiáng)，而這節(jié)科學(xué)活動(dòng)正好滿足了他們愛嘗試、愛探究、愛玩愛動(dòng)的特性。操作中我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同要求的小游戲，幼兒在我的引領(lǐng)下，一次次操作總結(jié)，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隱含的秘密，最終得出積木連接方式不同會(huì)產(chǎn)生奇妙的變化。