《土地的誓言》語(yǔ)文教案（通用13篇）
《土地的誓言》語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、識(shí)字認(rèn)詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語(yǔ)言。
2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。
3、學(xué)習(xí)用排比的句式進(jìn)行寫作。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體與主體間對(duì)話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中具有激情的語(yǔ)言。
突破方法：學(xué)生合作交流共同解疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體：多媒體電腦課件
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請(qǐng)你用最深情的語(yǔ)言來(lái)形容它吧�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先對(duì)文章所描繪的對(duì)象有自己的感受，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自自己的感受。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用所給句式說(shuō)話。）
同學(xué)們的語(yǔ)言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當(dāng)我們面對(duì)著如此美麗而廣博的土地時(shí)，怎能不生發(fā)感慨。古往今來(lái)多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著熱情走進(jìn)文章。）
�。ù�(lián)詞：首先我們來(lái)明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，學(xué)生可以做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。）
�。ù�(lián)詞：文章是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的依托，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）
三、讀一讀 知內(nèi)容
自由快速朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉文章。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：全體師生共同參與，把讀的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生邊讀文章邊思考下列問題。）
�。ù�(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來(lái)給大家朗讀好不好？）
�。ù�(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機(jī)會(huì)留給大家，下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀。）
思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？
是誰(shuí)在對(duì)土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？
�。ㄓ亚樘崾荆和瑢W(xué)們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習(xí)慣；了解文章的具體內(nèi)容。）
四、悟一悟 探主題
�。ù�(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來(lái)共同分析文章的主題。）
思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握結(jié)合時(shí)代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。）
五、品一品 賞特色
�。ù�(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來(lái)賞析本文的語(yǔ)言。）
思考：你認(rèn)為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達(dá)情感的方式等多個(gè)角度去分析。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)語(yǔ)言的能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）
六、寫一寫 創(chuàng)佳作
（串聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢(shì)和感染力，是因?yàn)樗\(yùn)用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點(diǎn)動(dòng)起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。
句式一：“當(dāng)我……，當(dāng)我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴(yán)冬……。）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)自創(chuàng)佳作，提高學(xué)生的寫作能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己寫，然后小組評(píng)議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評(píng)。）
七、想一想 展視野
�。ù�(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩(shī)意，真讓老師對(duì)你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國(guó)之情的詩(shī)句嗎？）
你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國(guó)之情的詩(shī)句？說(shuō)出來(lái)我們大家一起積累。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生的積累意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。）
八、提供資源平臺(tái)：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
九、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨(dú)運(yùn)的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請(qǐng)你動(dòng)起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè)：
1、請(qǐng)你將你認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句積累在積累本上。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報(bào)，來(lái)加深對(duì)這篇文章的理解。（設(shè)計(jì)意圖：延伸拓展課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)本文主題的理解。）
附：結(jié)束寄語(yǔ)“學(xué)海無(wú)涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊知識(shí)長(zhǎng)空的雄鷹，經(jīng)歷風(fēng)雨，享受成功�。�
十一、板書設(shè)計(jì)：
土地的誓言
端木蕻良
物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)
關(guān)東沃野
景色 美麗 熱愛祖國(guó)
《土地的誓言》語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬(wàn)千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。
本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)想
基于以上分析，我有這樣的教學(xué)設(shè)想：
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感悟作者強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。
2、品味作者富有個(gè)性的語(yǔ)言。
以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來(lái)的刻骨銘心的傷痛來(lái)警示和激發(fā)學(xué)生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言感染學(xué)生，“位卑未敢忘憂國(guó)”。
播放《松花江上》同時(shí)，大屏幕上展示東北原野富有個(gè)性的景物，既而出現(xiàn)日寇鐵蹄下山河破碎的場(chǎng)景：日寇占領(lǐng)我們的城市，打著太陽(yáng)旗的隊(duì)伍在大街上行進(jìn)，殘?jiān)珨啾�，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發(fā)的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時(shí)那種木然的表情；日寇驅(qū)役我們中國(guó)人大肆掠奪我們的資源。
我們的學(xué)生對(duì)那段歷史沒有太多的印象，用真實(shí)的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國(guó)屈辱的歷史，打動(dòng)我們的學(xué)生，有助于學(xué)生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達(dá)的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時(shí)候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲(chǔ)備的作用，作為學(xué)習(xí)資源，我們要充分挖掘它潛在的價(jià)值。善于捕捉這些關(guān)鍵的語(yǔ)句，借助歌曲在表達(dá)情感的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我有這樣的設(shè)計(jì)：
作者對(duì)關(guān)東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認(rèn)為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以�！巴础钡牧x項(xiàng)也有“深切”但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷”。以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者對(duì)關(guān)東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達(dá)這種感情的？這對(duì)下一步采擷精彩的語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析，做了很好的鋪墊。同時(shí)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生向書本置疑，用批判性的眼光來(lái)審視教材，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的空間。有自己的思想，體驗(yàn)到思想者的快樂，才能達(dá)到享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的境界。
文章中的語(yǔ)言彰顯作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨(dú)特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來(lái)蕩氣回腸。
抓住關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)，劃出直接表達(dá)作者思想感情的的關(guān)鍵語(yǔ)句。有些語(yǔ)句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語(yǔ)句的理解和回味是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如：
通過學(xué)生自品---交流-----互評(píng)-----教師點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生品評(píng)文章的能力。
如果說(shuō)研讀語(yǔ)句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應(yīng)該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學(xué)生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感�？梢圆捎冒盐恼路忠环郑蓄I(lǐng)頌，有齊讀。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向?qū)W生推薦艾青的詩(shī)《假如我是一只鳥》。這首詩(shī)表達(dá)主題和《土地的誓言》一樣。學(xué)生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。
學(xué)習(xí)本文后，學(xué)生最好能夠增加一些愛國(guó)詩(shī)句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫詩(shī)句。我事先用質(zhì)地較好的紙張，收集了一些愛國(guó)詩(shī)句，做了幾張書簽。作為獎(jiǎng)品，贈(zèng)給在課堂上有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生制作書簽，贈(zèng)給自己的同桌。這樣，學(xué)生在制作的過程中，少了一點(diǎn)枯燥，多了一點(diǎn)思考；淡化了作業(yè) 的概念，還有了人情味。互贈(zèng)書簽，交換了思想，感受的是關(guān)懷，帶來(lái)的是互助雙贏。
略
《土地的誓言》語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：
《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬(wàn)千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。
本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)想
基于以上分析，我有這樣的教學(xué)設(shè)想：
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感悟作者強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。
2、品味作者富有個(gè)性的語(yǔ)言。
以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來(lái)的刻骨銘心的傷痛來(lái)警示和激發(fā)學(xué)生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言感染學(xué)生，“位卑未敢忘憂國(guó)”。
播放《松花江上》同時(shí)，大屏幕上展示東北原野富有個(gè)性的景物，既而出現(xiàn)日寇鐵蹄下山河破碎的場(chǎng)景：日寇占領(lǐng)我們的城市，打著太陽(yáng)旗的隊(duì)伍在大街上行進(jìn)，殘?jiān)珨啾�，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發(fā)的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時(shí)那種木然的表情；日寇驅(qū)役我們中國(guó)人大肆掠奪我們的資源。
我們的學(xué)生對(duì)那段歷史沒有太多的印象，用真實(shí)的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國(guó)屈辱的歷史，打動(dòng)我們的學(xué)生，有助于學(xué)生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達(dá)的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時(shí)候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲(chǔ)備的作用，作為學(xué)習(xí)資源，我們要充分挖掘它潛在的價(jià)值。善于捕捉這些關(guān)鍵的語(yǔ)句，借助歌曲在表達(dá)情感的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我有這樣的設(shè)計(jì)：
作者對(duì)關(guān)東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認(rèn)為有些不妥�！盁搿苯忉尀椤盁崃摇�，可以�！巴础钡牧x項(xiàng)也有“深切”但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷”。以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者對(duì)關(guān)東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達(dá)這種感情的？這對(duì)下一步采擷精彩的語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析，做了很好的鋪墊。同時(shí)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生向書本置疑，用批判性的眼光來(lái)審視教材，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的空間。有自己的思想，體驗(yàn)到思想者的快樂，才能達(dá)到享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的境界。
文章中的語(yǔ)言彰顯作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨(dú)特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來(lái)蕩氣回腸。
抓住關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)，劃出直接表達(dá)作者思想感情的的關(guān)鍵語(yǔ)句。有些語(yǔ)句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語(yǔ)句的理解和回味是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如：
通過學(xué)生自品---交流-----互評(píng)-----教師點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生品評(píng)文章的能力。
如果說(shuō)研讀語(yǔ)句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應(yīng)該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學(xué)生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感�？梢圆捎冒盐恼路忠环郑蓄I(lǐng)頌，有齊讀。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向?qū)W生推薦艾青的詩(shī)《假如我是一只鳥》。這首詩(shī)表達(dá)主題和《土地的誓言》一樣。學(xué)生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。
學(xué)習(xí)本文后，學(xué)生最好能夠增加一些愛國(guó)詩(shī)句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫詩(shī)句。我事先用質(zhì)地較好的紙張，收集了一些愛國(guó)詩(shī)句，做了幾張書簽。作為獎(jiǎng)品，贈(zèng)給在課堂上有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生制作書簽，贈(zèng)給自己的同桌。這樣，學(xué)生在制作的過程中，少了一點(diǎn)枯燥，多了一點(diǎn)思考；淡化了作業(yè)的概念，還有了人情味�；ベ�(zèng)書簽，交換了思想，感受的是關(guān)懷，帶來(lái)的是互助雙贏。
教學(xué)設(shè)計(jì)
略
《土地的誓言》語(yǔ)文教案 篇4
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第九課）明仁蘇木中學(xué) zhangxiangyu教學(xué)目標(biāo)：1. 通過朗讀理解體味作者所要表達(dá)的思想感情。2. 培養(yǎng)學(xué)生通過品味欣賞優(yōu)美的描寫激情的語(yǔ)言理清思路，整體把握的能力。3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究合作性學(xué)習(xí)。4. 通過散文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生通過品味欣賞優(yōu)美的描寫激情的語(yǔ)言理清思路。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究合作性學(xué)習(xí)。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：（1）.預(yù)習(xí)課文，查字典注音識(shí)記，會(huì)寫生字詞，選三個(gè)以上的詞語(yǔ)在課本上寫一段話，內(nèi)容自定，同學(xué)間互相訂正欣賞。（2）.搜集關(guān)于祖國(guó)故鄉(xiāng)土地等方面的歌、詩(shī)、散文資料。（3）.翻看中國(guó)歷史了解我國(guó)東北的物產(chǎn)及淪陷的年代、范圍等情況。作閱讀筆記教師：（1）查閱史料將相關(guān)資料提供給學(xué)生（2）制作課件一、整體感悟與體驗(yàn)1、導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生翻看《中國(guó)歷史填充圖冊(cè)》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近與作者的距離）師述：二十世紀(jì)七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關(guān)東軍攻炸沈陽(yáng)，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內(nèi)。當(dāng)我們的先輩們背井離鄉(xiāng)，離開故土家園十年的時(shí)候。試想他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情離開自己的故土的？又是如何強(qiáng)烈的渴望回到家園？今天，我們就來(lái)感受一下我們的先輩當(dāng)時(shí)的心境，隨作家端木蕻良一起面對(duì)家園，抒發(fā)對(duì)《土地的誓言》（板書課題）2、教師簡(jiǎn)介作者，檢查預(yù)習(xí)3、教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。（出示投影片）[要求]：a、感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感b、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)速重音等的把握和處理。c、畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）5、學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步感受文章的情感。（要求：流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感）二、自主研讀、合作探究1.四人一小組，結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）2.教師拋出問題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：（出示投影片） [問題一]：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。[問題二]：作者是運(yùn)用了那些手段（技巧），把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明3.生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)合作交流，師生共同解決自學(xué)疑問，明確：[問題一]： 我心里懷著熾痛的熱愛。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見他召喚我回去。 ……（小組四個(gè)人討論匯報(bào)，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會(huì)詞語(yǔ)的表現(xiàn)作用）小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語(yǔ)就不能準(zhǔn)確表達(dá)情感[問題二]：（1）運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。（2）運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣”）（3）人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果）小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文還要明確作者表達(dá)感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫作水平。三、欣賞發(fā)揮 拓展延伸1、欣賞體味：再次朗讀排比、比喻修辭（“當(dāng)我躺在土地上……怪誕的狂風(fēng)“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣”），運(yùn)用朗讀的技巧傳達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。師述：我們已經(jīng)看到東北黑土地優(yōu)美的景色、豐富的物產(chǎn)，領(lǐng)略豐收的喜悅心情。請(qǐng)?jiān)谧约旱念^腦中想象當(dāng)年我們這片故土的美景，再想象日本侵略軍在這片土地上的燒殺搶掠惡劣行徑，我們仿佛看到家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們那痛苦的表情，哀怨的眼神，我們就會(huì)深刻的體味作者當(dāng)時(shí)的情感（懷念贊美憂傷憤怒）學(xué)生自由發(fā)言體會(huì)。2、 發(fā)揮聯(lián)想：教師激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感：那么美麗的故鄉(xiāng)被日本侵略軍無(wú)情的踐踏，流離失所背井離鄉(xiāng)的人們發(fā)出強(qiáng)烈的呼號(hào)：我們要回故鄉(xiāng)，保衛(wèi)故鄉(xiāng)，在這里我們向土地發(fā)出誓言：“為了她，我寧愿付出一切……洗去她一切的污穢和恥辱”。引導(dǎo)學(xué)生合唱《黃河大合唱》，將自己搜集的歌詞、詩(shī)歌、散文，有感情的朗誦出來(lái)，烘托氣氛。3、 創(chuàng)新寫作：教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上的品味進(jìn)行聯(lián)想：發(fā)掘我們奈曼旗的物產(chǎn)資源，想象本地區(qū)的優(yōu)美景色。討論，與同學(xué)交流發(fā)言后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行描寫贊美�？稍嚦赌温炱旄琛�。提示：（師出示投影片）（1）、題目自擬（2）、范圍可在內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)（3）、可仿寫（本文、歌詞、詩(shī)、散文等），抒發(fā)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感。（4）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)流暢4、品味鑒賞：寫后修改朗讀自己的作品，師生鑒賞評(píng)論。四、反思 總結(jié) 1、反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗(yàn)。2、總結(jié)自己寫作體會(huì)。五、課堂小結(jié)：本課我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛國(guó)熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)最美好的家園。六、布置作業(yè)（任選一題）寫一首同名詩(shī)歌 ——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對(duì)土地的感情寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)他的情感。字?jǐn)?shù)不限。（寫過的可進(jìn)行修改）附板書設(shè)計(jì)：土地的誓言端木蕻良回憶東北大地：
對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情豐富的物產(chǎn)優(yōu)美的景色 傾訴
回到母親（故鄉(xiāng)）的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲春的清秀秋的喜悅誓言
精彩片段[欣賞發(fā)揮 拓展延伸]發(fā)揮聯(lián)想：教師激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感：那么美麗的故鄉(xiāng)被日本侵略軍無(wú)情的踐踏，流離失所背井離鄉(xiāng)的人們發(fā)出強(qiáng)烈的呼號(hào)：我們要回故鄉(xiāng)，保衛(wèi)故鄉(xiāng)，在這里我們向土地發(fā)出誓言：“為了她，我寧愿付出一切……洗去她一切的污穢和恥辱”。引導(dǎo)學(xué)生合唱《黃河大合唱》，歌聲激昂，教師不適時(shí)機(jī)的進(jìn)行引導(dǎo)，這首歌表達(dá)了中華兒女誓死保衛(wèi)祖國(guó)、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的堅(jiān)定的決心，許多作家對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)也通過自己的作品抒發(fā)對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的熱愛，現(xiàn)在請(qǐng)將自己搜集的歌詞、詩(shī)歌、散文，有感情的朗誦或演唱出來(lái)，讓大家欣賞。學(xué)生躍躍試試，積極發(fā)言，有感情的朗讀或演唱自己會(huì)唱的歌自己搜集的作品，不等老師點(diǎn)名主動(dòng)連續(xù)不斷進(jìn)行朗誦或演唱，課堂氣氛空前活躍（附作品：《故園之戀》、《七子之歌》、《蒙古人》、《黃土高坡》等，還有從流行歌曲選一句或段的，散文、詩(shī)歌等作品 。范圍非常廣、數(shù)量非常多）[教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)新寫作”]師述：別人的作品異彩紛呈，想不想讓別人也欣賞一下自己的作品。要想創(chuàng)作觀察想象是第一要素。從剛才我們讀到的優(yōu)美景色分析，我們感覺作者好像站在某高處俯瞰黑土地而得到的印象，現(xiàn)在我們閉上眼睛，感受：坐在一架直升飛機(jī)在奈曼旗土地上空飛行，你看到那些景色或物產(chǎn)，請(qǐng)大家從你到過奈曼的地方的所見所聞或自己的家鄉(xiāng)的景色物產(chǎn)，匯報(bào)出來(lái)生：思考、討論 與同學(xué)交流發(fā)言后，紛紛發(fā)言：“坐在直升飛機(jī)上，我看到連綿挺拔的青龍山，那盛產(chǎn)麥飯石，生產(chǎn)水泥�？諝馇逍戮吧珒�(yōu)美，”“我們這里的水稻銷往全國(guó)各地，大粒黑、小綠豆出國(guó)呢！”（眾生笑）“飛機(jī)飛到我們家……別笑，我們家住在興隆沼，那有麻黃草” “我飛過明仁上空看到養(yǎng)牛一條街，家家成群的牛膘肥體壯”“西遼河從我們村北流過�！薄斑�有，還有……”師述：既然還有，那就讓你的妙筆生花吧，將我們美麗的家鄉(xiāng)生動(dòng)的描繪出來(lái)吧！抒發(fā)我們擁有自己的家園自豪的情感。學(xué)生唱《奈曼旗旗歌》。（師出示投影片）提示： （1）、題目自擬（2）、范圍可在內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)（3）、可仿寫（本文、歌詞、詩(shī)、散文等），抒發(fā)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感。（4）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)流暢品味鑒賞：寫后修改朗讀自己的作品，師生鑒賞評(píng)論。學(xué)生作品偶拾：短詩(shī)：啊！奈曼，我的故園，你像騰飛的運(yùn)動(dòng)員。陡峭的青龍山，是你冷峻的臉；101國(guó)道這根堅(jiān)實(shí)的脊梁啊，支撐你永遠(yuǎn)向前；蔥綠的興隆沼是飄動(dòng)的披風(fēng)，那漫漫沙漠留下你奔跑的足跡……仿寫《同一首歌》：王府的院落告訴我，你曾怎樣走過，青龍山的連綿，我觸到你的臉。國(guó)道的穿過，是你跳動(dòng)的脈搏。奔騰的遼河水，告訴我你不甘示弱。我們是鮮花，會(huì)將你裝扮，愿你像東方的太陽(yáng)永遠(yuǎn)不落。優(yōu)美片段：……我認(rèn)為我的家鄉(xiāng)是因?yàn)閰蚊魅柿沂康臒嵫獮⒃谶@片土地上的緣故，才更富饒美麗；你看：村口那棵大榆樹，掛滿一叢叢嫩綠榆錢兒；那片清水塘，成群鵝鴨浮游歡叫；小伙伴嚇跑雞群捉迷藏的打谷場(chǎng)，那夏日游泳、摸魚、為稻田灌溉的小河，都構(gòu)成了最美麗的景色�！� 教學(xué)反思 通過這節(jié)課我深刻的認(rèn)識(shí)到：一、語(yǔ)文與其他學(xué)科緊密相關(guān)�！锻恋氐氖难浴愤@篇課文的學(xué)習(xí)，沒有歷史、音樂、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受，單純?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)特別枯燥無(wú)味。通過教師設(shè)計(jì)課前鞏固翻閱歷史知識(shí)，才能讓學(xué)生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過，課中很好的體會(huì)被淪陷人民的心情和感受；引課時(shí)讓學(xué)生接觸地理知識(shí)，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時(shí)看到學(xué)生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個(gè)施展才華的空間，順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)懽鳎蛊溆袃?nèi)容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學(xué)生精神愉快，不知不覺中促使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。二、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演教師在課前周密的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)固然很重要，但是實(shí)施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推倒演員的位置上，教師的不適時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，教師的配樂朗讀，將學(xué)生導(dǎo)入遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色；讓學(xué)生自主合作探究，教師有引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解；根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時(shí)刻用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，盡情表演，收到了意想不到的效果。三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言生動(dòng)，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無(wú)味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時(shí)間，這樣，留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。
《土地的誓言》語(yǔ)文教案 篇5
教材與學(xué)情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在21世紀(jì)的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
教學(xué)創(chuàng)意：
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué)；配以音樂感染學(xué)生。
教學(xué)結(jié)構(gòu)：
情境導(dǎo)入
——整體感知——品味精彩語(yǔ)句——擴(kuò)展思考
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情�！�
�。�2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)
（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
《土地的誓言》語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬(wàn)千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。
本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)想
基于以上分析，我有這樣的教學(xué)設(shè)想：
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感悟作者強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。
2、品味作者富有個(gè)性的語(yǔ)言。
以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來(lái)的刻骨銘心的傷痛來(lái)警示和激發(fā)學(xué)生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言感染學(xué)生，“位卑未敢忘憂國(guó)”。
播放《松花江上》同時(shí)，大屏幕上展示東北原野富有個(gè)性的景物，既而出現(xiàn)日寇鐵蹄下山河破碎的場(chǎng)景：日寇占領(lǐng)我們的城市，打著太陽(yáng)旗的隊(duì)伍在大街上行進(jìn)，殘?jiān)珨啾�，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發(fā)的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時(shí)那種木然的表情；日寇驅(qū)役我們中國(guó)人大肆掠奪我們的資源。
我們的學(xué)生對(duì)那段歷史沒有太多的印象，用真實(shí)的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國(guó)屈辱的歷史，打動(dòng)我們的學(xué)生，有助于學(xué)生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達(dá)的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時(shí)候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲(chǔ)備的作用，作為學(xué)習(xí)資源，我們要充分挖掘它潛在的價(jià)值。善于捕捉這些關(guān)鍵的語(yǔ)句，借助歌曲在表達(dá)情感的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我有這樣的設(shè)計(jì)：
作者對(duì)關(guān)東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認(rèn)為有些不妥�！盁搿苯忉尀椤盁崃摇保梢�。“痛”的義項(xiàng)也有“深切”但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷”。以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者對(duì)關(guān)東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達(dá)這種感情的？這對(duì)下一步采擷精彩的語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析，做了很好的鋪墊。同時(shí)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生向書本置疑，用批判性的眼光來(lái)審視教材，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的空間。有自己的思想，體驗(yàn)到思想者的快樂，才能達(dá)到享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的境界。
文章中的語(yǔ)言彰顯作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨(dú)特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來(lái)蕩氣回腸。
抓住關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)，劃出直接表達(dá)作者思想感情的的關(guān)鍵語(yǔ)句。有些語(yǔ)句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語(yǔ)句的理解和回味是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如：
通過學(xué)生自品---交流-----互評(píng)-----教師點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生品評(píng)文章的能力。
如果說(shuō)研讀語(yǔ)句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應(yīng)該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學(xué)生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感�？梢圆捎冒盐恼路忠环�，有領(lǐng)頌，有齊讀。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向?qū)W生推薦艾青的詩(shī)《假如我是一只鳥》。這首詩(shī)表達(dá)主題和《土地的誓言》一樣。學(xué)生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。
學(xué)習(xí)本文后，學(xué)生最好能夠增加一些愛國(guó)詩(shī)句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫詩(shī)句。我事先用質(zhì)地較好的紙張，收集了一些愛國(guó)詩(shī)句，做了幾張書簽。作為獎(jiǎng)品，贈(zèng)給在課堂上有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生制作書簽，贈(zèng)給自己的同桌。這樣，學(xué)生在制作的過程中，少了一點(diǎn)枯燥，多了一點(diǎn)思考；淡化了作業(yè) 的概念，還有了人情味�；ベ�(zèng)書簽，交換了思想，感受的是關(guān)懷，帶來(lái)的是互助雙贏。
教學(xué)設(shè)計(jì)
略
《土地的誓言》語(yǔ)文教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。
2、品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。
3、揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
4、 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
作者情感的把握。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、師：本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國(guó)心。其實(shí)，記住每一個(gè)國(guó)恥日也是我們愛國(guó)的表現(xiàn)。在我國(guó)的歷史上，有這樣一個(gè)日子。（幻燈片投示）
2、投示：1931、9、18
學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變、
1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營(yíng)駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……
3、（播放圖片）
師：“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無(wú)家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書： 土地的誓言 端木蕻良
二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑
1、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生交流，教師歸納：
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補(bǔ)充筆名由來(lái)。
三、整體感知，師生釋疑
聽讀課文，思考感知：
1、關(guān)注重點(diǎn)字詞。
2、認(rèn)真體會(huì)，你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感？
�。ㄗ⒁饨處熇首x時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。）
學(xué)生聽錄音感知，之后進(jìn)行交流。
1、字詞檢測(cè)
字詞檢查
A讀準(zhǔn)字音
1）對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。
2）在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣�！鼈儚膩�(lái)沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
3）而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
B寫對(duì)字形
4）我看見奔流似的馬群，深夜（ háo míng ）的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；……我想起悠遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的（ lán yǔ ），原野上（ guài dàn ）的狂風(fēng)。
C選好詞語(yǔ)
5）在那田壟里（ ）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬
6）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿冢?）著一種熱情。A澎湃 B 涌動(dòng)C泛濫
2、懷念、贊美、憂傷、憤怒等
四、問題引領(lǐng)，合作探究
1、主問題研討
文章中哪些語(yǔ)言最能表達(dá)作者的情感？請(qǐng)勾畫出相關(guān)詞句并賞析。
1）學(xué)生研讀文章，之后交流。
重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例：
A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
（這塊廣大的'關(guān)東大地'因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲！→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力）
B 在那田壟里（ ）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬
我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿冢?）著一種熱情。A澎湃B 涌動(dòng)C 泛濫
（充滿感情色彩的詞語(yǔ)→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。）
C我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……這時(shí)我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。
�。ㄟ@些形象都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。更能體現(xiàn)作者對(duì)故土家園的深深眷戀之情�！蜗蟮寞B加——對(duì)土地深情的贊美，深切的懷戀 排比——連貫的逐漸增強(qiáng)的語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)情感表達(dá)）
……
2）教師點(diǎn)撥，歸納文中表達(dá)感情的手段
A超常規(guī)的詞語(yǔ)運(yùn)用。
B運(yùn)用排比、比喻、 擬人等修辭表達(dá)，加強(qiáng)情感的沖擊力。
C選取有特征，有意味的景物，通過景物的密集疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。
2、質(zhì)疑交流
學(xué)貴質(zhì)疑 善于提出問題的孩子才是最聰明的！
問題示例：
A你怎樣理解本文標(biāo)題——“土地的誓言”？
B文章前后人稱的不一致，你是怎樣看待的？（為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”用“你”來(lái)稱呼呢？ ）
五、拓展延伸，能力提升
背景介紹：《我愛這土地》作于1938年11月，其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩(shī)人的艾青，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號(hào)者”。
我愛這土地
艾青
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面，
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……
六、課堂總結(jié)，收獲盤點(diǎn)
播放歌曲《松花江上》，學(xué)生聽歌，進(jìn)一步體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的思想感情。
教師激情結(jié)束語(yǔ)——不管是端木蕻良的《土地的誓言》還是艾青的《我愛這土地》永遠(yuǎn)昭示我們：對(duì)國(guó)家、民族深沉強(qiáng)烈的愛以及廣博的襟懷、火熱的心腸，才是作為一個(gè)中國(guó)人的根本！
《土地的誓言》語(yǔ)文教案 篇8
《土地的誓言》
端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。
1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整二十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到眷念鄉(xiāng)土熱血的沸騰，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國(guó)色彩。
學(xué)習(xí)本文首先通讀全文掃清文字障礙，理清文章思路，了解本文結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。
一、字。
1、給下列加紅字注音。
熾痛（ ） 嗥鳴（ ）讕語(yǔ) （ ）亙古（ ）
蚱蜢（ ） 鎬頭（ ） 污穢（ ）
2、給下面形似字注音組詞
漿 碾 狐 壟
槳 輾 孤 龔
二、解釋詞語(yǔ)
熾痛：熱烈而深切。
標(biāo)直：筆直。
嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。
讕語(yǔ)：沒有根據(jù)的話。
亙古：遠(yuǎn)古。
污穢：骯臟的東西。
三、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容
1、作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)？
作者列舉了：白樺林、紅高梁、馬群、黑土地等物產(chǎn)體會(huì)了東北的地域特征。
2、如何理解本文的標(biāo)題--土地的誓言？
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯情激越地發(fā)誓："我要回到她的身邊……，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)在我的面前--或者我的墳前"。這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感覺到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解"面對(duì)土地發(fā)出的誓言"而不是"土地自身發(fā)出的誓言"。
3、怎樣理解文中"我常常感到它在泛濫著一種熱情"中的"泛濫"與"在那田壟里埋葬過我的歡笑"中的"埋葬"這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？
"泛濫"原意是"江河水溢出，淹沒土地"，又引申為"思想、事到處擴(kuò)散"。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了"泛濫"來(lái)形容較之用"澎湃"、"涌動(dòng)"等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于"埋葬過我的歡笑"中的"埋葬"就更加特殊，作者為什么不用"飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑"之類的語(yǔ)句呢？須知，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來(lái)，用"埋葬"是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？
4、如何理解第一段最后幾句話？
這幾句確實(shí)較為費(fèi)解，因?yàn)樗撕脦讉�(gè)層面的意思。從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中說(shuō)的"紅熟的漿液"。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會(huì)有這一種聯(lián)想呢？因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出！這時(shí)，充滿激情的作者就進(jìn)入了寫意的層面：他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象--一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的"關(guān)東大地"因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲！
5、為什么文章起初寫"關(guān)東大地"用"她"來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)"土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立？"
人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代"她"了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以"你"相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做"呼告"。具有強(qiáng)烈的抒情效果。
三、問題探索。
1、了解形成于20世紀(jì)30年代的"東北作家群"的代表人物（有蕭紅、蕭軍、端木蕻良待等）和寫作風(fēng)格。
2、土地是一個(gè)民族生存的最基本的保證。請(qǐng)同學(xué)們以"土地"為題材，也寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不少于500。
中考解析
�。ㄉ綎|省濱州市）閱讀甲、乙兩段文言文，回答文后問題。
�。祝┝直M水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。
（乙）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百?gòu)U具興。乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極蕭湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？
1.下面一段文字，根據(jù)句意和語(yǔ)氣，需要有5處停頓，請(qǐng)用"/"劃出（此題不要求加標(biāo)點(diǎn)）：
林 盡 水 源 便 得 一 山 山 有 小 口 仿 佛 若 有 光 便 舍 船 從 口 入。
2.下列句中“屬”與"有良田美池桑竹之屬"中"屬"的意思相同的一項(xiàng)是（ ）
A.屬予作文以記之。 B.忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
C.神情與蘇黃不屬。 D.在骨髓，司命之所屬。
3.下列句中“之”與"屬予作文以記之"中"之"的意思相同的一項(xiàng)是（ ）
A.此則岳陽(yáng)樓之大觀也。 B.有良田美池桑竹之屬。
C.肉食者謀之，又何間焉？ D.永之人爭(zhēng)奔走焉。
4.（甲）文中描寫桃花源內(nèi)優(yōu)美寧?kù)o的生活環(huán)境的語(yǔ)句是：_______________________
�。ㄒ遥┪闹凶髡邽楹螌�(duì)"岳陽(yáng)樓之大觀"的描寫很簡(jiǎn)略，試用原文的話回答：
__________________________________________________________________________________
5.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：
覽物之情，得無(wú)異乎？
答：____________________________________________________________________
6.寫出出自（甲）（乙）兩段文字中的兩個(gè)成語(yǔ)。
�、� _________________________② _________________________
【考點(diǎn)】：閱讀文言文的綜合能力。
【分析】：
1.本題考查讀準(zhǔn)句中停頓。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該依據(jù)句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)掌握句中的朗讀停頓。因此，正確理解句意是恰當(dāng)?shù)膭澐志渲型ｎD的前提。此句的正確朗讀應(yīng)該是：林盡水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/從口入。
2.本題考查文言實(shí)詞的一詞多義。答案為B項(xiàng)。例句"有良田美池桑竹之屬"與B項(xiàng)"忠之屬也，可以一戰(zhàn)"中的"屬"都是"一類"的含義。A項(xiàng)"屬予作文以記之"中的"屬"同"囑"；C項(xiàng)"神情與蘇黃不屬"中的"屬"是"聯(lián)系"的意思；D項(xiàng)"在骨髓，司命之所屬"中的"屬"是"管"的含義。可見要正確理解文言句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一定要聯(lián)系上下文認(rèn)真辨析。
3.本題考查對(duì)文言虛詞的意義及用法的分析。答案為C項(xiàng)。例句"屬予作文以記之" 與C項(xiàng)"肉食者謀之，又何間焉"中的"之"都是代詞，代"這件事"。A項(xiàng)"此則岳陽(yáng)樓之大觀也"與D項(xiàng)"永之人爭(zhēng)奔走焉"中的"之"都是助詞，譯為"的"。B項(xiàng)"有良田美池桑竹之屬" 中的"之"可以譯為"這"。
4.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解。（甲）文中描寫桃花源內(nèi)優(yōu)美寧?kù)o的生活環(huán)境的語(yǔ)句是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。（乙）文之所以對(duì)"岳陽(yáng)樓之大觀"的描寫很簡(jiǎn)略，是因?yàn)?前人之述備矣"。
5.本題考查對(duì)選文中重要語(yǔ)句的翻譯。看了自然景物而觸發(fā)的感情，怎能不有所不同呢？意思對(duì)即可。
6.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解。出自（甲）（乙）兩段文字中的成語(yǔ)有：豁然開朗、怡然自樂、政通人和、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千。
《土地的誓言》語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入新課
1、 播放音樂《松花江上》，多媒體展示“九·一八”事變之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。
2、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，“九·一八”事變已過去了整整十年，而關(guān)東的東北人民流離失所、無(wú)家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強(qiáng)烈的心情，寫下了《土地的誓言》。
二、 初讀，感知誓言
1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃除閱讀障礙。
2、學(xué)生自由朗讀課文，思考：作者對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?
教師歸納：作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗到底”的誓言，表達(dá)了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“誓言”部分。可采取指名讀，小組讀、齊讀等形式，初步感受作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。
三、 細(xì)讀，品味情感
1、 品讀一
1)作者面對(duì)家鄉(xiāng)的土地為什么會(huì)發(fā)出誓言?請(qǐng)閱讀課文第一段，邊讀邊思考，補(bǔ)充下面的句子。
(屏幕出示問題：作者之所以面對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出鏗鏘誓言，是因?yàn)?。)
2)師生交流。
教師歸納：家鄉(xiāng)的土地是如此的 美麗、豐饒、神秘，作者的內(nèi)心對(duì)她充滿了贊美和依戀之情。
3)教師請(qǐng)一名朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀第一段中的精彩片段(或者播放朗讀錄音)，討論：這位同學(xué)為什么讀得如此動(dòng)人?
教師歸納：抓住“我想起……我看見……我聽見……我想起……”“我總是……不管……即使……都會(huì)……” 這些句子，讀出自豪、喜悅、激昂的語(yǔ)氣，描寫神秘的地方要用深沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。)
4)學(xué)生再次品讀第一段中的精彩片段。
2、品讀二
1)再讀課文，尋摘最能體現(xiàn)作者強(qiáng)烈情感的語(yǔ)句。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解下列句子的含義：
① “因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
�、� “在那田壟里埋葬過我的歡笑，……”
�、�“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的`時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，……像我的心噴涌著血液一樣。”
④“為了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污穢和恥辱。”
師生交流。
(教師通過引導(dǎo)學(xué)生品味這些句子，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行經(jīng)的憎恨的復(fù)雜情感。)
2)思考：“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個(gè)詞語(yǔ)之間有什么關(guān)系?
教師歸納：表現(xiàn)了作者決然不同的情感。
追問：課文一、二兩段在寫作內(nèi)容和表達(dá)情感上有什么異同?
引導(dǎo)品析、歸納：第一段寫作者常常想起關(guān)東遠(yuǎn)原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰!第二段寫故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3)深情朗讀課文�？刹扇〗處煼蹲x，學(xué)生賽讀，評(píng)讀等形式進(jìn)行，讓學(xué)生讀出激qing，讀出高潮。
4) 朗讀小結(jié)：
教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語(yǔ)氣，或舒緩或急促，或低沉或激昂、或贊美或悲憤。
四、 感悟、延伸情感
1、 多媒體展示中國(guó)十大未收回的寶貴領(lǐng)土。
2、 教師：同學(xué)們，這些領(lǐng)土屬于中國(guó)無(wú)可爭(zhēng)議!可是到現(xiàn)在，有的可能永遠(yuǎn)收不回來(lái)了。外蒙古，1949年被劃出;唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯;帕米爾地區(qū)，20__年被劃入塔吉克斯坦。還有的領(lǐng)土沒有實(shí)際所有權(quán)，藏南地區(qū)9.3萬(wàn)平方公里，至今被印度占領(lǐng);南沙群島，共56個(gè)島礁，中國(guó)現(xiàn)在只控制8個(gè)，釣魚島6.3平方公里，至今被日本控制……同學(xué)們，我們的教科書說(shuō)我們的祖國(guó)有960萬(wàn)平方公里領(lǐng)土，300多萬(wàn)平方公里水域面積;而實(shí)際擁有的只有9,326,410平方公里，水域面積270,550平方公里，這就是事實(shí)!
此刻，我們的心情能平靜下來(lái)嗎?生活在和平年代的愛國(guó)學(xué)生心中就沒有錚錚誓言嗎?
學(xué)生寫誓言。
3、學(xué)生讀誓言。
4、老師評(píng)價(jià)。
5、多媒體配樂、師生齊聲朗讀艾青的《我愛這土地》作結(jié)。
后記：
本文近同一首散文詩(shī)，將“九一·八”事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血的沸騰，字里行間充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。為此，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，以讀為主線，通過初讀，感知誓言，再引導(dǎo)學(xué)生品讀，挖掘內(nèi)涵，使學(xué)生漸漸地感受到文字所蘊(yùn)涵的情感，觸動(dòng)心靈，將學(xué)生的愛國(guó)情感一步步提升。最后，我讓學(xué)生看圖片，寫誓言，讀誓言，強(qiáng)烈引發(fā)了學(xué)生心理上的共鳴，將課堂推向了高潮，收到了良好的教學(xué)效果。
這是我難忘的一課，也是學(xué)生難忘的一課!
《土地的誓言》語(yǔ)文教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，掌握作者的思想感情。
2、揣測(cè)、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化同學(xué)熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、流暢、有感情地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容，掌握作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣測(cè)、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
【課時(shí)布置】
1課時(shí)。
【公開課教案】
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
1、有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
2、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學(xué)感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自身的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
三、配樂范讀，同學(xué)朗讀
1、要求：感受作者所蘊(yùn)涵的情感；教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的掌握和處置；畫出自身深受震動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
2、同學(xué)交流各自的`聽讀感受，整體掌握作者的思想感情。
（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
3、同學(xué)朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感：
要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
四、自主研讀與賞析
1、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容和了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步掌握作者對(duì)故土的激情所發(fā)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2、教師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自身對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
3、同學(xué)精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
⑴運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
�、七\(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子）
�、侨朔Q的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，發(fā)生了強(qiáng)烈的抒情效果）
4、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自身對(duì)課文情感的掌握。
五、探究與反思
1、教師拋出一個(gè)問題；課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓同學(xué)進(jìn)行深層次的探究。
2、同學(xué)小組充沛研討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”）
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
同學(xué)討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的迭加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才干在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自身堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
3、同學(xué)就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、同學(xué)反思本課的學(xué)習(xí)過程以和自身的情感體驗(yàn)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、謄寫生字詞。
2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。
《土地的誓言》語(yǔ)文教案 篇11
迂回側(cè)擊顯實(shí)效
──《土地的誓言》教學(xué)難點(diǎn) 突破記
浙江省寧波惠貞書院 許達(dá)
人教版新教材以選名家名篇為主，這是對(duì)的。但有些名家名篇由于時(shí)代、環(huán)境、語(yǔ)言表達(dá)等諸因素的影響，某些復(fù)雜的思想情感較難為學(xué)生所理解。例如《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》《生命生命》《紫藤蘿瀑布》等，教這樣的課文時(shí)，我們不妨采用迂回側(cè)擊的方法，利用學(xué)生熟悉的，容易理解的東西作為過渡的船只，以達(dá)到我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的情感世界中的目的。
新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)所選的《土地的誓言》，是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代寫于九一八事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情。然而對(duì)于生活在21世紀(jì)的初中生來(lái)說(shuō)，要真正感受到這種感情又是何等的困難啊!
該課文的課后練習(xí)一第二小題說(shuō)：作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？落實(shí)該題是教學(xué)本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
該題的目的是讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像，品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用，以期感受東北的美麗和豐饒，并進(jìn)而感受作者對(duì)廣大的關(guān)東原野熾痛的熱愛和強(qiáng)烈的思念。很顯然，這其中的關(guān)鍵是指導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力�？墒怯捎诘赜虿町愔蠛蜁r(shí)代隔離之遠(yuǎn)，還有初中生間接知識(shí)貯備還不夠豐富等原因，在教學(xué)時(shí)，這聯(lián)想和想像始終發(fā)揮不佳，這就嚴(yán)重影響了品味形容詞和短語(yǔ)修飾作用的效果，更不必說(shuō)感受作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情了，結(jié)果第一教時(shí)就煮了一鍋夾生飯。
在備課時(shí)，我也想過用多媒體輔助教學(xué)，但本題的著眼點(diǎn)在發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象力，如果用多媒體輔助教學(xué)，則剝奪了學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像力的機(jī)會(huì)，削減了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，我決定不采用。怎么辦呢？我把視角轉(zhuǎn)向了寧波，我想，寧波人對(duì)于生養(yǎng)自己的家鄉(xiāng)總可以引發(fā)出聯(lián)想和想象了吧!于是我布置作業(yè) ：仿句。仿照課文第一節(jié)中“當(dāng)……的時(shí)候，我想起……，我看見……，我聽見……”寫一段話。要求：運(yùn)用排比，描述多種具有寧波特征的意象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男蜗蟮母挥懈星榈脑~語(yǔ)修飾它們，抒發(fā)對(duì)寧波深情的愛。
第二天，作業(yè) 交上來(lái)了，我選了其中三則，印發(fā)給學(xué)生討論、修改，決心要上第二教時(shí)：
第一則
我看見滔滔的江水在舒服的流淌，一條條大肥魚在江面上活蹦亂跳；我看見綿綿的細(xì)雨在歡快的跳躍，一朵朵水花在路邊綻放；我看見長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布從山頭一瀉而下，一塊塊山石間掛起了絢爛的彩虹。我聽見保國(guó)寺悠遠(yuǎn)的鐘聲，像是在訴說(shuō)悠久的歷史；我聽見汽車飛馳而過的聲音，像是在贊美當(dāng)前的繁榮；我聽見貨輪將要出航時(shí)的汽笛聲，像是在展望美好的未來(lái)。這就是我的家鄉(xiāng)──寧波。
第二則
我站在莫大而又精致的城市中，看著夕陽(yáng)下的甬城一片繁榮，一座座鋼筋水泥筑成的大橋橫跨三江六岸；一座座熱鬧漂亮的廣場(chǎng)鑲嵌在城市之中；一幢幢筆直的大樓整齊地扎在繁花綠樹中。斜陽(yáng)憐愛地照射著大樓，而大樓回報(bào)的則是以玻璃反射著的金光直射入江中，波光粼粼真可謂是“一道殘陽(yáng)入水中，半江瑟瑟半江紅”。
第三則
我想到河姆渡悠久的文化，訴說(shuō)著遙遠(yuǎn)的文明，上林湖美妙的瓷器，散發(fā)著古老的傳奇，保國(guó)寺神奇的建筑，傳播著祖先的智慧，寧波，一個(gè)從遠(yuǎn)古走來(lái)的城市；我看到鱗次櫛比的高樓大廈，川流不息的車輛人群，人山人海的商店廣場(chǎng)，寧波，一個(gè)奔向未來(lái)的城市；我聞到城隍廟里撲鼻的食香，天一閣內(nèi)濃郁的書香，鮮花店中沁人心脾的花香，寧波一個(gè)古老而又充滿活力的城市。
第一步：評(píng)論。
概括起來(lái)的看法是：這三段話都能用形象而富有感情的詞語(yǔ)來(lái)形容意象，都能有意識(shí)地運(yùn)用排比。缺點(diǎn)是1.有的沒有嚴(yán)格地仿句，例如第二則；2.有的句子沒有突出寧波的特征；3.有的句子用詞不當(dāng)；4.列舉的具有寧波特征的意象不夠豐富。
我認(rèn)為缺點(diǎn)“1”改正不難，而缺點(diǎn)“2”“3”“4”都與發(fā)揮聯(lián)想和想象力的訓(xùn)練有關(guān)。為了集中精力，突出重點(diǎn)，于是選擇第三則為修改對(duì)象。
第二步：修改。
學(xué)生們對(duì)自己的家鄉(xiāng)實(shí)在是太熟悉了，只要稍加激發(fā)，聯(lián)想和想象的泉水就噴涌而出。由于發(fā)言過于踴躍，修改用了15分鐘，把第三則改成了這樣：
我想到河姆渡悠久的文化，訴說(shuō)著遙遠(yuǎn)的文明，上林湖美妙的瓷器，煅燒出古老的傳奇，保國(guó)寺神奇的建筑，傳播著祖先的智慧──寧波，一個(gè)從遠(yuǎn)古走來(lái)的城市；我看到天一廣場(chǎng)七彩的噴泉，輕躍著迷人的舞姿，三江口歡騰的綠波，涌聚起國(guó)家園林城市的明珠，北侖港吊車的長(zhǎng)臂，歡迎著來(lái)自四海的巨輪──寧波，一個(gè)奔向未來(lái)的城市；我聞到城隍廟里寧波湯團(tuán)撲鼻的芝麻桂花餡香，天一閣內(nèi)記載著中華民族悠久歷史文化的濃郁書香，藤頭村中笑迎四方游客的沁人心脾的花香──寧波一個(gè)具有深厚底蘊(yùn)而又朝氣蓬勃的城市。
第三步：總結(jié)
師：對(duì)寧波的這些形象的描繪，深情的謳歌是怎么想出來(lái)的？
生：熟悉唄。
生：還有熱愛，心里充滿了自豪感。
生：一想起它們，眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，栩栩如生的。
師：讓腦子里產(chǎn)生一幅幅畫面，這個(gè)辦法好。
第四步：引導(dǎo)。
師：其實(shí)，對(duì)于不太熟悉的東西，我們可以用我們熟悉的東西來(lái)補(bǔ)充它，想像它，讓腦子里也產(chǎn)生出一幅幅畫面來(lái)。比如東北，我們雖然不熟悉，但作者已經(jīng)給我們提供了許多意象，我們能不能根據(jù)這些意象，聯(lián)想到自己曾經(jīng)歷過的類似的生活，聯(lián)想到自己在電視電影或圖畫中看到過的情景，聯(lián)想到自己在書本中看過的描寫，展開想象，描繪出一幅幅栩栩如生的圖畫來(lái)呢。
第五步：舉例。
師：例如“奔流似的馬群”
這“奔流”一詞是否使你聯(lián)想到“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾”的黃河之水？你的眼前能否展現(xiàn)出在遼闊的關(guān)東原野上馬群似潮水般奔流而過的場(chǎng)面，那馬的數(shù)量之多、奔跑速度之快、氣勢(shì)之盛都從這“奔流”一詞中體現(xiàn)了出來(lái)。
第六步：學(xué)生用聯(lián)想和想象品味課文中的修飾性詞語(yǔ)。
生：我從“參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹”中聯(lián)想到大小興安嶺那無(wú)邊無(wú)際的原始森林，里面有無(wú)數(shù)棵參天碧綠的、標(biāo)直漂亮的珍貴樹種；東北虎在里面稱王稱霸，小松鼠在樹上爬上爬下；林中到處是小傘似的蘑菇，還有躲在地下的人參……
生：我從“紅布似的高粱”中看到了遼闊的關(guān)東原野上高粱豐收的美景，那是一張多么大的紅布啊，那布上的紅色都是由熟透紅透的高粱米編織而成的；我聯(lián)想到農(nóng)民的屋檐下掛滿了高粱，糧倉(cāng)里堆滿了高粱；我仿佛看到了那熱氣騰騰的紅高粱米飯，聞到了那香噴噴的高粱酒。
生：我沒見過種在地里的大豆，但我見過收獲下來(lái)的大豆，作者用“金黃”來(lái)形容它，可見作者對(duì)它的喜愛和自豪之情。因?yàn)槲抑罇|北是大豆之鄉(xiāng)，那里的大豆是全國(guó)最好的�！敖瘘S的豆�！笔刮衣�(lián)想到了晶瑩剔透的珍珠，也使我聯(lián)想到了那熱氣騰騰的乳白色的豆?jié){、豆腐腦。我的腦中有了這么一幅圖畫：清晨，一個(gè)東北的小孩踏著厚厚的積雪去上學(xué)，在路邊的點(diǎn)心攤上買了一碗豆?jié){喝。他呼呼地吹著滾燙的豆?jié){，碗里的熱氣把他的小臉蒸得像一只熟透了的紅富土蘋果。
…… ……
第七步：追問
師：這一幅幅圖畫實(shí)在是太美了!難道你們還沒有感受到作者蘊(yùn)含在字里行間的感情嗎？
生：當(dāng)然是贊美東北大地的富饒美麗呀。
生：抒發(fā)對(duì)關(guān)東原野熾痛的熱愛。這是課文的第一句，應(yīng)該是領(lǐng)起下文的。
師：說(shuō)得對(duì)�？墒牵@與我們描寫寧波，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情是一樣的嗎？
生：不完全一樣。因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這么美麗富饒可愛的家鄉(xiāng)被日寇侵占了，作者失去了一切，流落他鄉(xiāng)。
師：這與作者用大量的筆墨熱情謳歌自己的故鄉(xiāng)有什么聯(lián)系呢？
生：我想當(dāng)我所熱愛的家鄉(xiāng)被敵人侵占了的時(shí)候，我回憶家鄉(xiāng)美好的一切，都是為了表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情，作者寫“故鄉(xiāng)急切地召喚著我”，我認(rèn)為實(shí)際上也是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念非常的急切。
生：還有失去家鄉(xiāng)的悲憤之情和對(duì)侵略者的仇恨之情。
生：還有從敵人手中奪回故鄉(xiāng)的決心。
迂回側(cè)擊的方法成功了。我長(zhǎng)吐一口氣，慶幸這鍋夾生飯終于被我煮熟了。
后記：
課后細(xì)細(xì)想來(lái)，讓學(xué)生描寫寧波，對(duì)于突破《土地的誓言》一文的教學(xué)難點(diǎn) 是從三個(gè)方面起了迂回側(cè)擊的作用。
其一：是在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用聯(lián)想和想象中進(jìn)行了迂回側(cè)擊。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象是我們語(yǔ)文老師夢(mèng)寐以求的事，可是初中一年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺和方法的生疏運(yùn)用起來(lái)難免思路閉塞。這時(shí)，讓學(xué)生對(duì)熟悉的對(duì)象練習(xí)聯(lián)想和想象，既可熟悉方法，又可激發(fā)興趣樹立信心，再回頭運(yùn)用于不熟悉的對(duì)象，就覺得有了方法和途徑，不再是難事了。
其二：是在品味修飾性詞語(yǔ)和短語(yǔ)方面進(jìn)行了迂回側(cè)擊。描寫寧波，必然要運(yùn)用許多修飾性詞語(yǔ)和短語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生們對(duì)自己熟悉的熱愛的家鄉(xiāng)進(jìn)行描繪時(shí)，就會(huì)考慮選用哪些詞語(yǔ)才能既表現(xiàn)出家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，又包含著自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。再去品味作者那如巖漿般沸騰著、燃燒著、噴涌著的詞句，就會(huì)對(duì)作者遣詞造句的特點(diǎn)和用意有了更深層次的領(lǐng)悟。
其三：是在思想感情方面進(jìn)行了迂回側(cè)擊。學(xué)生在描寫家鄉(xiāng)寧波時(shí)，潛移默化中已產(chǎn)生了熱愛家鄉(xiāng)的感情。當(dāng)然并不是說(shuō)學(xué)生的心中本來(lái)沒有這種感情，而是說(shuō)通過描寫家鄉(xiāng)，這種感情從心底深處被激發(fā)出來(lái)了，使它在當(dāng)時(shí)充盈了學(xué)生的心頭。再回頭去閱讀作者對(duì)故鄉(xiāng)的描寫，自然產(chǎn)生一種共鳴。進(jìn)而對(duì)作者在文中抒發(fā)的對(duì)故鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情，也就有了更深的感受。
迂回側(cè)擊教學(xué)法的本質(zhì)是化難為易。古語(yǔ)有云，欲速則不達(dá)，突破教學(xué)難點(diǎn) 猶如軍事上的攻擊敵軍堡壘，正面強(qiáng)攻不下，不妨迂回側(cè)擊一下，或許能產(chǎn)生好的效果。其實(shí)我們平時(shí)是經(jīng)常在自覺或不自覺地運(yùn)用著這種方法的：當(dāng)遇到抽象問題的時(shí)候，我們就用一個(gè)形象的比喻來(lái)解釋它；當(dāng)講到學(xué)生不熟悉的內(nèi)容時(shí)，我們就舉一個(gè)生活中的事例來(lái)引渡學(xué)生的認(rèn)識(shí)；當(dāng)教到新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們往往引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文和學(xué)過的知識(shí)中找到聯(lián)系點(diǎn)或突破口。再往大處說(shuō)，用寫作來(lái)加深對(duì)閱讀的理解；以音樂、美術(shù)、攝影等來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的意境；當(dāng)學(xué)生寫作之源枯竭時(shí)，干脆舉行一次實(shí)踐活動(dòng)等等。這些方法都具有通過另一條途徑、從另一個(gè)側(cè)面解決教學(xué)難點(diǎn) 的特征，都達(dá)到了化難為易、化抽象為形象、化深?yuàn)W為通俗的目的，因此它們都是迂回側(cè)擊教學(xué)法的具體表現(xiàn)形式。只要我們變不自覺為自覺，變無(wú)意識(shí)為有意識(shí)地去運(yùn)用它，那么它一定能為我們落實(shí)新課程理念助上一臂之力。
迂回側(cè)擊教學(xué)法之于新課程應(yīng)該有以下幾方面的意義：
第一、 它是一種引領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的某些困難的方法。它體現(xiàn)了新課程“要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法”“要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念。
第二、 它是一種化難為易的方法。新課程要求學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式并非要削弱教師的指導(dǎo)，相反，對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難點(diǎn)的時(shí)候，教師如果能拿出具體的化難為易的指導(dǎo)方法來(lái)，則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度具有一定的作用。
第三、 它是一種靈活轉(zhuǎn)換思維角度的方法。當(dāng)教師轉(zhuǎn)換思維角度指導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)的同時(shí)，潛移默化中也會(huì)給學(xué)生以多角度思考問題的啟示和影響，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是不無(wú)裨益的。
編輯短評(píng)：這是來(lái)自教學(xué)一線最鮮活的案例分析，我們就要這樣的案例，它比抽象的理論分析和泛泛的經(jīng)驗(yàn)之談好百倍。（溫立三）
迂回側(cè)擊顯實(shí)效──《土地的誓言》教學(xué)難點(diǎn) 突破記
《土地的誓言》語(yǔ)文教案 篇12
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)
張振芳 張春梅
一、深情導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛
（課前播放《松花江上》，大屏幕上展示東北原野富有地域特色的景物，以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡山河的熱愛。音樂結(jié)束后，師導(dǎo)入。）
師：著名詩(shī)人艾青曾這樣深情地吟唱：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”可以說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一。當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地，無(wú)數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)，有家不能會(huì)的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的文章，這就是《土地的誓言》。
二、聽讀課文，述說(shuō)感受
師：聽老師朗讀課文，聽讀時(shí)請(qǐng)請(qǐng)勾畫出生字詞，注意老師朗讀師的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和重音，然后用一句話說(shuō)說(shuō)聽后的感受。
�。ń處熡懈星榈睦首x文章，學(xué)生認(rèn)真聽讀，不時(shí)圈點(diǎn)勾畫。）
學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：
�、傥恼潞苡姓鸷沉Γ牶笥袩嵫序v的感覺。
②文章語(yǔ)言很有氣勢(shì)，不可阻擋。
�、鄹杏X作者的心在不停地跳動(dòng)，好像是一口氣寫完的，或者說(shuō)一氣呵成的。
三、朗讀課文，感知內(nèi)容
�。ㄒ唬⿴煟核僮x課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方____________的土地，表現(xiàn)在______________”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。
（生齊讀描寫故鄉(xiāng)的部分。）
學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：
�、龠@是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆�！�，描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛。
�、谶@是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富。
�、圻@是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉(xiāng)廣闊無(wú)垠，一望千里。
④這是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩。
�、葸@是一方和諧的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個(gè)充滿生機(jī)的和諧社會(huì)。
�。ǘ⿴煟汗枢l(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)美麗、豐饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)！體會(huì)一下，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀？
學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：
�、賾�(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣，讀出對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和贊美。
�、趹�(yīng)該用喜悅激昂的語(yǔ)氣，讀出作者作為一個(gè)東北人的驕傲。
�、蹜�(yīng)該讀出層次感，有的地方要一瀉千里，有的地方需要深沉舒緩。
�。ù谁h(huán)節(jié)需要用實(shí)例來(lái)訓(xùn)練朗讀，最后師生共同歸納總結(jié)。）
四、細(xì)讀課文，體味情感
師：細(xì)讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。作者對(duì)家鄉(xiāng)是無(wú)比的思念。正如文中所說(shuō)，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”。作者“泛濫”的情感主要包含哪些？
學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：
�、偎寄罴亦l(xiāng)。
�、跓釔邸①澝兰亦l(xiāng)。
�、劭释M快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情。
�、軐�(duì)故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行徑的憎恨。
�。ù谁h(huán)節(jié)的重點(diǎn)在④，投影在哀婉的音樂中展示日本侵略者制造的慘絕人寰的圖片。）
五、再讀誓言，深化主旨
師：作者的家鄉(xiāng)如此美麗、豐饒，令人難忘，不能割舍。可是現(xiàn)在，土地上卻充滿著蹂躪，充滿著掠奪，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散！美麗和豐饒成為過去，神奇和活力也只能留在頭腦中。面對(duì)這厚重的土地，面對(duì)這多災(zāi)多難的家園，作者表達(dá)了怎樣的誓言？誓言中表達(dá)了哪些決心？
�。ㄉ页霾R讀誓言部分。）
學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：
①作者想急切回歸故鄉(xiāng)。誓言說(shuō)：“我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去。。”
�、谧髡咭獮楣枢l(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心。誓言中說(shuō)：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
�、圩髡咭獮楣枢l(xiāng)解放，愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括自己寶貴的生命。誓言中說(shuō)：“我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前�！�
六、走出課文，延伸情感
師：列寧曾經(jīng)說(shuō)過“愛過主義就是千百年來(lái)固定下來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情�！闭�(qǐng)同學(xué)們些一句與愛國(guó)主義有關(guān)的詩(shī)文，作為自己的座右銘，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：
①我用文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘�！暗ば摹敝赋嗉t熾熱的心，文天祥的這顆心與端木蕻良對(duì)故鄉(xiāng)的熾痛之情感將永遠(yuǎn)激勵(lì)我！
�、谖疫x的是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花” 作為自己的座右銘。我想作為一個(gè)愛國(guó)主義者必須具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
�、畚蚁脒x用魯迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”作為座右銘。盡管祖國(guó)處在黑暗中，仍然執(zhí)著地愛著自己的祖國(guó)，奉獻(xiàn)自己青春和熱血，這是對(duì)祖國(guó)何等堅(jiān)貞、熱烈的愛呀！
師：同學(xué)們。黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠(yuǎn)！祖國(guó)的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。最后老師把梁?jiǎn)⒊壬渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中部分語(yǔ)句送給同學(xué)們，愿你們銘記于心。
（生齊讀投影文字）
“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則過智，少年富則過富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球……美哉，我少年，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”
《土地的誓言》語(yǔ)文教案 篇13
竺可楨中學(xué) 雨夜無(wú)痕
一、教材分析：
1、課文所處的地位及作用：
《土地的誓言》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí)，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來(lái)！我愿付出一切！
我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者崇高的愛國(guó)主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，品味精彩短語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用呼告、對(duì)比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目的：
（1） 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
a、 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
b、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國(guó)的名言警句。
（2） 能力培養(yǎng)點(diǎn)：
a、 理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
b、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。
c、 學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。
�。�3） 情感體驗(yàn)點(diǎn)：
感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)的難點(diǎn)是理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情。
教學(xué)的疑點(diǎn)是文章的標(biāo)題有什么深刻的含義。
二、教學(xué)方法：
1、 根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以背景回顧法、問題引導(dǎo)法、情感共鳴法、指導(dǎo) 歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程（9000bbs.cn）應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以回顧歷史、感受文本、促發(fā)情感來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀文本的興趣，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情感。
由于這是一篇課內(nèi)自讀型課文，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生在課前廣泛搜集有關(guān)“九·一八”事變的有關(guān)資料，了解東北人民在“九·一八”之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，把文本與秦牧的散文《土地》作比較閱讀，學(xué)習(xí)文章的表情達(dá)意的方法。
2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，這樣既吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
3、本文需要通過讀來(lái)體會(huì)情感，教學(xué)中要多注意聽讀、朗讀。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感�！北疚氖且黄星閷�(duì)比度非常明顯的文章，作者的思鄉(xiāng)、愛國(guó)之情總是流于字里行間，這需要我們?nèi)プx，去品味，所以，這堂課需要發(fā)揮音樂的渲染力和朗讀的感召力。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了小組合作探究法及對(duì)比閱讀法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)提出一系列相關(guān)問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文體會(huì)后完成課后問題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇略讀課文，主要是通過對(duì)背景的了解，以讀來(lái)體會(huì)，以讀來(lái)加強(qiáng)情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。
五、教學(xué)程序：
這節(jié)課我是按“音樂導(dǎo)入——背景介紹——字詞鞏固——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、音樂導(dǎo)入：
我在上課前先播放著《在松花江上》，讓學(xué)生自己感受：你從歌中聽到了什么？然后讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答引入“九·一八”事變。這樣，能使學(xué)生在了解課文前對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有個(gè)總體感知，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使整個(gè)課堂情緒上升到最高潮。
2、背景介紹：
“九·一八”事變的簡(jiǎn)介，作者作為東北流亡一族，面對(duì)著失去的黑土地，會(huì)有怎樣的情感，然后再牽涉于題目，理解題義。在音樂的激發(fā)下配以背景，使學(xué)生不僅有一個(gè)情的感知，更有一個(gè)文化的熏陶。
3、字詞鞏固：
強(qiáng)調(diào)個(gè)別難寫、易錯(cuò)的詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前掃除字詞障礙，能順利閱讀，更有利于情感抒發(fā)和文章理解。
4、講授新課：
講授新課前讓學(xué)生帶著自己對(duì)背景、作者情感的理解，自由讀課文。對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，互動(dòng)問題用課件打出：
a) 尋找最感動(dòng)你的話，大聲朗讀，讓大家都能體會(huì)這種感動(dòng)。
b) 默讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，思考：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)？
→學(xué)生明確。
→思考：作者為什么要寫這一段，體會(huì)、對(duì)比后得出結(jié)論。
→更能體現(xiàn)情感的升華。
c)重點(diǎn)語(yǔ)句理解。如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感？→明確：這是作者激憤狂放心情的表現(xiàn)。
d)文章對(duì)故鄉(xiāng)稱呼的變換。
“關(guān)東大地”用“她”稱呼→“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須解放！你必須站立！”中的“你”→明確：作者的感情由原先的平穩(wěn)轉(zhuǎn)向激動(dòng)，情感比較直接而迫切！→提出“呼告”這種修辭手法。
5、反饋練習(xí)：
展示秦牧的散文《土地》，進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)兩者情感的側(cè)重點(diǎn)。
6、歸納總結(jié)：
(1)內(nèi)容總結(jié)
文章只有兩大段，第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)�，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗而犧牲！兩段文字一氣呵成，結(jié)構(gòu)工整，感情強(qiáng)烈。
(2)方法歸納
作者用傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)自己的激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)讀者。在方法上，一是運(yùn)用呼告的手法；二是選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，三是運(yùn)用大量的排比句，極大地增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和感染力。
六、板書設(shè)計(jì)：
土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)