課文《果園機(jī)器人》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（精選16篇）
課文《果園機(jī)器人》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
《果園機(jī)器人》是一篇科普文章，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解機(jī)器人有趣的地方，并通過(guò)自己對(duì)實(shí)際情況的理解來(lái)當(dāng)一回小小的設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)一個(gè)能幫助果農(nóng)摘果子的機(jī)器人。以下是本人的課堂設(shè)計(jì)，請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
小朋友，秋天到了，果林里滿是成熟的果子，那一串串、一顆一顆惹人喜愛(ài)的果實(shí)，可把果農(nóng)們樂(lè)壞了。
1、小朋友，果農(nóng)們?cè)趺磿?huì)這樣高興呀？
�、潘S收了。
�、乒淤u了能賺錢。
�、强吹阶约旱膭趧�(dòng)成果而高興。
2、是呀，果農(nóng)們看到自己辛勤付出的汗水結(jié)出了豐碩的果實(shí)，真是喜上眉梢呀！我們一起去果園看看吧。出示果園的圖片。
3、啊，水果豐收了，可以賺很多錢了，果農(nóng)們?yōu)槭裁催�要發(fā)愁呢？
打開(kāi)課本，大家從第一自然段中找找劃劃原因吧：
⑴要把果子從樹(shù)上摘下來(lái)。
⑵要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣。
�、怯刑嗟氖虑橐觯瑢�(shí)在忙不過(guò)來(lái)：
�、俪鍪荆阂压訌臉�(shù)上摘下來(lái)，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。
聽(tīng)你這么一分析（讀），老師覺(jué)得果農(nóng)們真是太忙了。需要做得活太多了，人手不夠，忙不過(guò)來(lái)，你能想個(gè)辦法幫助他們嗎？
請(qǐng)人幫忙。
�。ú诲e(cuò)的主意�。�
請(qǐng)果園機(jī)器人幫忙。
�。銜�(huì)運(yùn)用高科技的產(chǎn)品了，真了不起�。�
果園機(jī)器人。
�。ǔ鍪菊n題）
②讀題，我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。
二、感受機(jī)器人的能力和缺點(diǎn)
1、果園機(jī)器人能幫果農(nóng)做些什么呢？你能讀讀課文第二自然段告訴大家嗎？
出示：它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
你覺(jué)得這個(gè)機(jī)器人干起活來(lái)怎么樣？
�。芨�、厲害、有條理、很聽(tīng)指揮）
你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的。
�。ǔ墒�、整齊、指定）
2、小朋友，這些機(jī)器人真能干，有了這些好幫手，果農(nóng)們就能省心多了，可派這些機(jī)器人去摘果子后，發(fā)愁的事又來(lái)了。到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。
�。ㄕ业桨l(fā)愁的事情把他劃下來(lái)）
沒(méi)有電“罷工”──果園那么大，到處是果樹(shù)，不可能讓機(jī)器人拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線走來(lái)走去。──這樣怎么不行？
�、乓荛L(zhǎng)的電線。
�、谱邅�(lái)走去會(huì)把電線繞在果樹(shù)上了。
“餓倒”──讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？
�、殴诌@么大，怎么找，要花太多的時(shí)間了。
�、乒r(nóng)本來(lái)就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。
�、菣C(jī)器人這么重，怎么把他們背回來(lái)呀，真是麻煩的事。
三、小小科學(xué)家，自學(xué)第4、5自然段。
1、這樣看來(lái)，如果沒(méi)有電的話，機(jī)器人就會(huì)“罷工”，會(huì)“餓倒”，就不能幫助果農(nóng)了。我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)不會(huì)“罷工”，不會(huì)“餓倒”的機(jī)器人呢？
2、現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)一回小小的科學(xué)家。請(qǐng)大家自學(xué)課文的4、5小節(jié)。找找你想設(shè)計(jì)發(fā)明的機(jī)器人有什么特點(diǎn)，并把它劃下來(lái)，可以和同學(xué)交流交流。
3、匯報(bào)：
⑴這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
�、埔怯袡C(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹(shù)上摘些果子“吃”吧。
這種設(shè)計(jì)真不錯(cuò)，昨天，小朋友在預(yù)習(xí)的時(shí)候有幾個(gè)同學(xué)就已經(jīng)把自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人的模樣都畫出來(lái)了，想不想欣賞欣賞。出示圖片。
我們請(qǐng)這幾位同學(xué)把他們的作品給大家講解一下。
�。ㄋ麄冞�有自己獨(dú)特的想法，真是個(gè)了不起的設(shè)計(jì)師！──獎(jiǎng)勵(lì)）
4、小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機(jī)器人，果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿�。瞧，到處有機(jī)器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。
5、齊讀全文。
課文《果園機(jī)器人》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)
正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
情感目標(biāo)
1、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。
2、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，感受果農(nóng)的喜與憂。
師：同學(xué)們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛(ài)的果實(shí)，可把果農(nóng)們樂(lè)壞了，我們?nèi)ス麍@看看吧!
1、出示果園圖片。
2、師：同學(xué)們，動(dòng)腦筋想想看，果農(nóng)們?yōu)槭裁磿?huì)這樣高興呀?
(水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動(dòng)成果而高興……)
3、師：是呀，一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺到很多錢了，可是這時(shí)果農(nóng)們卻發(fā)愁了，這是為什么呢?
打開(kāi)語(yǔ)文書99頁(yè)，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農(nóng)發(fā)愁，用“____”劃出來(lái)。
(1)抽生回答。
出示：要是果子從樹(shù)上摘下來(lái)，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。
(2)師：聽(tīng)你們這么一分析，老師也覺(jué)得果農(nóng)們確實(shí)太忙了，要做的事又太多了，那大家?guī)凸r(nóng)們想想辦法吧?
(請(qǐng)人幫忙——不錯(cuò)的主意!
請(qǐng)果園機(jī)器人幫忙——你會(huì)用高科技了，真了不起!)
(3)師：是呀，我們可以請(qǐng)果園機(jī)器人來(lái)幫忙，在認(rèn)識(shí)果園機(jī)器人之前我們先來(lái)看看機(jī)器人的介紹。(出示投影)
今天我們就要學(xué)習(xí)24課《果園機(jī)器人》，去看看果園機(jī)器人是怎樣的?他有哪些有趣的地方?神奇的電腦又是怎樣指揮他工作的?
我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友，出示課題：果園機(jī)器人
二、研讀2、3自然段，了解果園機(jī)器人的“利”與“弊”。
1、師：果園機(jī)器人讓果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題往下讀課文吧!
(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機(jī)器人怎樣帶給果農(nóng)們快樂(lè)?用“~~~~”劃出來(lái)。
(2)學(xué)生交流匯報(bào)。
出示：它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
師：這個(gè)句子里描寫果園機(jī)器人動(dòng)作的.詞語(yǔ)有哪些，圈出來(lái)。
(摘、裝、運(yùn))板書：摘、裝、運(yùn)
師：你覺(jué)得這個(gè)果園機(jī)器人怎么樣?
(聰明、能干、厲害、有條理、聽(tīng)指揮……)
師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的?
(成熟、整齊、指定)
(3)抽生讀齊讀
2、師：同學(xué)們，這些果園機(jī)器人這么聰明能干，真是果農(nóng)們的好幫手啊!可是果農(nóng)們還是不太滿意，這又是為什么呢?
(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農(nóng)們?yōu)槭裁磳?duì)果園機(jī)器人還不太滿意?用“~~~~”劃出來(lái)。
(2)抽生交流匯報(bào)
出示：如果沒(méi)有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹(shù)，不可能讓機(jī)器人拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線走來(lái)走去。
(板書“罷工”)理解“罷工”擬人手法
這樣為什么不行?
(電線要很長(zhǎng)走來(lái)走去會(huì)把電線繞到果樹(shù)上去了……)
因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓果農(nóng)們?cè)诖笃苊艿墓麡?shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。
課文《果園機(jī)器人》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。水果豐收，果農(nóng)忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機(jī)器人幫忙；果園很大，機(jī)器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1閉確流利地朗讀課文。
2繃私夤園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
三、教學(xué)建議
1比綣有條件，課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。
2閉饈且黃略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀�！薄澳銜�(huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
3苯渙魎鴨到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，也可以說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊。
課文《果園機(jī)器人》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4
一、導(dǎo)入
1、板書：機(jī)器人 師：同學(xué)們，大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。
2.（板書：果園機(jī)器人）讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。
師：很好，你們對(duì)果園機(jī)器人已經(jīng)有了一點(diǎn)點(diǎn)了解，這節(jié)課讓我們仔細(xì)地去看看果園機(jī)器人，相信你一定會(huì)有新的收獲！
二、初讀，交流“有趣”
1、自由讀課文，讀到哪兒，你覺(jué)得特別有趣？劃出來(lái)，仔細(xì)地讀一讀。
2、交流：師：果園機(jī)器人有趣嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名學(xué)生讀句子，相機(jī)說(shuō)理由，齊讀）
3、師：是啊，你們覺(jué)得是有趣，而對(duì)于果農(nóng)們來(lái)說(shuō)，就不僅僅是有趣了。出示句子：
�、徘锾斓搅�，果農(nóng)們高興的是 ，發(fā)愁的是 。
⑵還好，有 來(lái)幫忙，他們能 。
�、堑�，果農(nóng)們不太滿意的是 。
�。ㄒ陨蠋c(diǎn)按照順序出示，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文說(shuō)話，交流）
三、研讀“充電機(jī)器人”句式
1、師：科學(xué)家有沒(méi)有辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？默讀4——5小節(jié)，如果你就是吃水果充電的機(jī)器人，會(huì)怎么介紹自己呢？
2、學(xué)生默讀、準(zhǔn)備。
3、交流：果園機(jī)器人介紹會(huì)
大家好，我是個(gè)吃水果充電的果園機(jī)器人！ 。
4、提高難度，用上以下句式：
有了……就……
只要……就……
5、補(bǔ)充資料：出示圖片
6、果園機(jī)器人，你們太厲害了，你看，天空中的小鳥(niǎo)都在稱贊你們嫩？想想他們會(huì)怎么說(shuō)呢？它們會(huì)有什么問(wèn)題要問(wèn)果園機(jī)器人的呢？練
7、學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)向課外閱讀。
8、你想發(fā)明怎樣的機(jī)器人？
課文《果園機(jī)器人》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)能力：
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
二、過(guò)程方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想。
1、（板書：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。
2、（板書：果園機(jī)器人）讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活？
二、自讀自悟。
1、打開(kāi)課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流。
1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非�？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
2、通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
五、感悟積累。
1、抄寫三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了。”本來(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣。）
六、交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。
課文《果園機(jī)器人》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6
我們班的同學(xué)已經(jīng)打開(kāi)了自學(xué)課文的通道，在自學(xué)課文時(shí)我給了他們一個(gè)框架，學(xué)生就能夠按照框架進(jìn)行自己學(xué)習(xí)課文。課上的時(shí)候我當(dāng)然很輕松了，而且我們的教學(xué)速度也就能夠很快的進(jìn)行了。
作為新課程改革的一個(gè)年級(jí)，我們一定要把學(xué)生的知識(shí)面拓展出去，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我經(jīng)常讓學(xué)生看一些有關(guān)圖片和知識(shí)。
在學(xué)習(xí)這一課時(shí)主要一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生自己會(huì)讀會(huì)了解課文內(nèi)容。這樣我就先讓學(xué)生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學(xué)生了解這一個(gè)作為老師的機(jī)器人，讓學(xué)生把自己覺(jué)得有意思的地方找出來(lái)交流一下，學(xué)生初步了解了機(jī)器人，然后老師又讓學(xué)生帶著自讀提示里的問(wèn)題“果園機(jī)器人是怎樣的？你覺(jué)得哪些地方在趣找出來(lái)交流一下。你想造什么樣的機(jī)器人？”這三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生讀課文后就迎刃而解了。學(xué)生了解課文就很好了。學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關(guān)機(jī)器人的圖片和知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也很感興趣。也增加了對(duì)課文的了解。最后為了讓學(xué)生能夠有比較多的閱讀量，又讓學(xué)生讀了學(xué)習(xí)樂(lè)園上的《護(hù)士助手》，學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就更加深了。
與此同時(shí)教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，教師由場(chǎng)上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”，教師事先準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)組織工作的數(shù)量與難度都大大增加了；對(duì)教師的課堂組織應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)困難的即時(shí)診斷、能力發(fā)展水平即時(shí)估價(jià)能力，知識(shí)的準(zhǔn)備水平，角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等等方面，提出了較高的要求。需要我們敢于否定自己，不斷學(xué)習(xí)以拓展知識(shí)面，深化對(duì)各類知識(shí)以及知識(shí)整體的理解……
課文《果園機(jī)器人》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段有趣的小動(dòng)畫，讓我們一起來(lái)看一看吧�。ㄕn件播放動(dòng)畫）
2好看嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
�。ㄔu(píng)：嗯，你看得可真仔細(xì)！
這機(jī)器人可真能干�。�
3、那你們知道是誰(shuí)指揮這些機(jī)器人工作的嗎？
�。ㄉ聹y(cè)：a“人類” 是的，聰明的人類發(fā)明了許多機(jī)器人，那是誰(shuí)指揮它們工作的呢？b“遙控器” 遙控器是我們控制機(jī)器人的一種裝置 c“電腦” 你真聰明，據(jù)老師了解這些機(jī)器人都是由電腦指揮工作的）
今天我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一些在果園里的機(jī)器人。（板書課題）
3、一起讀一讀課題
讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？(生質(zhì)疑課題:果園機(jī)器人是什么樣的？果園機(jī)器人能干什么？······)
二、借助閱讀提示明確閱讀任務(wù)
1、看來(lái)我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都好學(xué)好問(wèn)。古人說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”就讓我們帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，這是一篇略讀課文，我們?cè)谧x這類課文之前，不妨先來(lái)看看閱讀提示。（課件出示）
3、誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？（一生讀）這一句告訴我們什么？（生：······）是呀，電腦不僅能讓我們跨上信息高速路，還能指揮機(jī)器人工作呢，真神奇！
4、，誰(shuí)接下去讀讀第二句？（再請(qǐng)一生讀）
這句又告訴我們什么呢？(生：讀課文時(shí)要想想課文寫的機(jī)器人是怎樣的，哪些地方有趣？)
5、好，那接下來(lái)就讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己去讀一讀課文，看看課文中哪些句子告訴我們果園機(jī)器人是怎樣的，還有哪些句子讓你覺(jué)得很有趣，邊讀邊把這些句子用橫線劃出來(lái)。有想法的地方還可以在旁邊寫上批注。
三、交流機(jī)器人的本領(lǐng)
1、同學(xué)們，你們找到了嗎？讓我們來(lái)交流一下，果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)？
2、生讀找到的句子：它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
3、其他同學(xué)也找到這個(gè)句子了嗎？
來(lái)，讓我們一起把這句話讀一次。
4、這句話告訴我們果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)？（生：摘果子，把果子裝進(jìn)紙箱，運(yùn)果子）
說(shuō)的真好，那哪個(gè)聰明的小朋友能把機(jī)器人的這三種本領(lǐng)分別用一個(gè)字概括出來(lái)？（生：摘、裝、運(yùn)）（板書三個(gè)字）嗯，概括得非常好，真是聰明的孩子！請(qǐng)同學(xué)們也在書本上把這三個(gè)字圈出來(lái)。
5、是呀，這些機(jī)器人不僅會(huì)摘果子，還會(huì)裝果子、運(yùn)果子，可真能干啊！來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，突出機(jī)器人的本領(lǐng)來(lái)。
�。R讀）
6、這機(jī)器人有這么多本領(lǐng)，真能干。那在這句話中，除了這三個(gè)字還有哪些詞也能看出機(jī)器人很能干呢？
7、①找到“成熟” 為什么從成熟也能看出機(jī)器人很能干呢？（生：因?yàn)闄C(jī)器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）
是呀，機(jī)器人可不會(huì)摘錯(cuò)，它只會(huì)把成熟的果子摘下來(lái)！
�、谶�有嗎？
找到“整齊” 為什么這個(gè)詞也能看出機(jī)器人很能干？(因?yàn)闄C(jī)器人把果子裝得很整齊，比我們?nèi)搜b得還好)
哇，裝得這么整整齊齊，比我們?nèi)诉�裝得好呢，真是太能干了！請(qǐng)你來(lái)讀一讀
�、圻�有沒(méi)有？
找到“指定” 運(yùn)到指定的地方什么意思？（就是果農(nóng)規(guī)定它們運(yùn)到哪，它們就會(huì)運(yùn)到哪）
這些機(jī)器人可真是又乖巧又能干��！
8、剛才同學(xué)們找得很好，找到這么多地方都能看出機(jī)器人很能干。同樣請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@些詞語(yǔ)下面做上喜歡的讀書符號(hào)
9、找得好，是不是也能讀好呢？誰(shuí)能用朗讀體現(xiàn)出機(jī)器人的能干�。ㄖ该x——齊讀）
�。ㄔu(píng)價(jià)：哎，這個(gè)機(jī)器人裝果子裝得可真整齊啊！
嗯，這個(gè)機(jī)器人可真能干，專摘成熟的果子呢！
可真是個(gè)能干的機(jī)器人！
聽(tīng)你的朗讀，讓我感覺(jué)這能干的機(jī)器人仿佛就在我眼前呢。）
來(lái)，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
四，交流機(jī)器人有趣的地方
1、課文中還有哪些地方也讓你覺(jué)得很有趣呢？
�、偃绻麤](méi)有電，它們是要“罷工”的。
什么是罷工？（停止工作）
那這里為什么要說(shuō)罷工，而不直接說(shuō)它們停止工作呢？（把它們當(dāng)作人來(lái)寫）這樣寫有什么好處呢？（讀起來(lái)覺(jué)得這機(jī)器人很可愛(ài)）
是啊，這樣寫讓人覺(jué)得這機(jī)器人像人一樣很可愛(ài)很有趣，讓我們來(lái)把這句話讀一讀。
�、� 還有讓你覺(jué)得有趣的地方嗎？
因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓果農(nóng)們?cè)诖笃苊艿墓麡?shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。
為什么覺(jué)得這個(gè)地方有趣？（寫機(jī)器人餓倒很有意思）
讀讀這句話，你仿佛看到機(jī)器人“餓倒”是一副怎樣的場(chǎng)景？（我仿佛看到密密的果樹(shù)林里躺著一個(gè)個(gè)餓倒的機(jī)器人，好像在向果農(nóng)抗議）
是啊，這樣寫讓我們好像看到這些機(jī)器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點(diǎn)力氣也沒(méi)了，躺在果林里向果農(nóng)們抗議呢！多么生動(dòng)有趣啊，誰(shuí)想來(lái)讀一讀。（指名讀——請(qǐng)女孩子讀）
�、圻�有覺(jué)得有趣的地方嗎？
它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機(jī)器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。
這部分又是哪里讓你覺(jué)得有趣？說(shuō)說(shuō)原因。（吃掉在地上的水果覺(jué)得有趣。因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぃ┢渌瑢W(xué)覺(jué)得怎么樣？（很有趣）
這回我請(qǐng)男孩子來(lái)讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會(huì)吃果子的機(jī)器人是多么的有趣。（男生讀）
太有趣啦，真的就像一個(gè)個(gè)小人似的。
五、遇問(wèn)題，解問(wèn)題
1、過(guò)渡：同學(xué)們，剛才聽(tīng)你們講了那么多，我發(fā)現(xiàn)這些聰明能干的機(jī)器人可真是非常有趣��！可是一開(kāi)始人們?cè)趺磿?huì)想到發(fā)明這些機(jī)器人的呢？
2、是的，科技就是這樣遇到問(wèn)題解決問(wèn)題。那么在這篇課文中，果農(nóng)們遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找一找。
3、匯報(bào)，理清問(wèn)題
誰(shuí)來(lái)按順序說(shuō)說(shuō)果農(nóng)們遇到了哪些困難？
問(wèn)題一：秋天水果豐收了，果農(nóng)們實(shí)在忙不過(guò)來(lái)
問(wèn)題二：機(jī)器人工作需要電，可是機(jī)器人不能拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線工作
問(wèn)題三：如果用電池，電很快就會(huì)用完
4、解決問(wèn)題一 （引讀第一自然段）
�、偈前�，秋天到了，果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁，高興的是水果又豐收了，（誰(shuí)能高興地讀一讀，來(lái)表現(xiàn)一下果農(nóng)的高興？指幾名生讀，評(píng)價(jià)：是啊，水果都豐收了，果農(nóng)們多高興吶！/這果農(nóng)臉上都洋溢著笑容呢/果農(nóng)是眉開(kāi)眼笑啊！/真是喜上眉梢呀�。�
②那讓果農(nóng)發(fā)愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹(shù)上摘下來(lái)，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去，實(shí)在是忙不過(guò)來(lái)啊。（那么你想想此時(shí)發(fā)愁的果農(nóng)可能是怎樣的呢？可能會(huì)有哪些表現(xiàn)？——生：皺著眉頭/唉聲嘆氣/焦躁不安，坐立不安等——那就請(qǐng)你這樣來(lái)讀一讀這句話 評(píng)價(jià)：唉，真是焦急��！/果農(nóng)是眉頭緊鎖，不知如何是好�。�/這果農(nóng)真是太忙了呀�。�
�、郯�，難怪文中說(shuō)果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁啊！來(lái)，讓我們一起再把這段話連起來(lái)讀一次！
�、芄r(nóng)們實(shí)在是太忙了，所以他們想到了什么辦法？（讓機(jī)器人來(lái)幫忙）
5、解決問(wèn)題二
是的，聰明能干的機(jī)器人可幫了果農(nóng)們的大忙，它們可是果農(nóng)的好幫手�？墒沁@機(jī)器人也有美中不足的地方，你知道它有個(gè)什么缺陷嗎？（沒(méi)電了就會(huì)罷工）是啊，我們知道機(jī)器人工作需要能量，它的能量來(lái)源就是什么？（電）說(shuō)到電，我們生活中很多家電都用到電，它們都需要靠一條長(zhǎng)長(zhǎng)的電線來(lái)與電源接通，那么如果讓果園機(jī)器人身后也拖著這么一根長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴行不行？為什么？
(a因?yàn)楣麍@很大，所以需要很長(zhǎng)的電線。
b每個(gè)機(jī)器人都拖著電線的話，走來(lái)走去會(huì)把電線繞在果樹(shù)上，還會(huì)互相影響``````)
看來(lái)用電線確實(shí)不行，那此時(shí)果農(nóng)們又想到用什么辦法來(lái)為機(jī)器人供電呢？（裝電池）
6、解決問(wèn)題三
�、龠@回裝上電池應(yīng)該可以了吧（不行）還有什么問(wèn)題？（因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完）
�、陔姵睾芸煊猛暧謺�(huì)有哪些麻煩？
（a需要經(jīng)常給它們換新電池，這不僅浪費(fèi)也很麻煩，因?yàn)樵诠麍@幫忙的機(jī)器人很多，要經(jīng)常給那么多機(jī)器人換電池，太浪費(fèi)時(shí)間 b果林這么大，怎么找？要花太多的時(shí)間了。c果農(nóng)本來(lái)就忙得不得了，還要去找這些幫手，給它們換新電池，那他們就是幫倒忙了。 d 我們不知道機(jī)器人什么時(shí)候會(huì)沒(méi)電······）
�、劭磥�(lái)真的是很麻煩�。∧窃趺崔k呢？可把果農(nóng)急壞了
�。ㄗ寵C(jī)器人自己充電.）是的，科學(xué)家們也是這么想的。那么科學(xué)家準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)讓機(jī)器人自己充電呢？（機(jī)器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）
④自己撿掉在地上的水果吃就能充電，真是太有意思了，難道這些可愛(ài)的機(jī)器人她們的肚子里有什么神奇的裝置？（這種機(jī)器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。）
�、轂槭裁凑f(shuō)是特殊的電池？（不是普通的電池，這種電池它能把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。）
⑥吃進(jìn)去的水果竟然能變成電，你覺(jué)得這機(jī)器人怎么樣？（太神了！太有趣了�。┱�(qǐng)你來(lái)讀一讀這句話（回答的同學(xué)）——是啊，真是太神奇了，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
�。�6）在這收獲的季節(jié)，這種機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，這真是太好了，現(xiàn)在果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿�。瞧，果園里到處有機(jī)器人在采摘果子，如果此時(shí)有機(jī)器人報(bào)告樹(shù)上的果子不夠吃了，主人就會(huì)告訴它從樹(shù)上摘些果子吃吧。
7、同學(xué)們，現(xiàn)在果農(nóng)們?cè)趺礃恿�？（只要坐在辦公室里指揮它們就行了）
同學(xué)們，課文讀到這，你想說(shuō)什么呢？（果園機(jī)器人真是能干/真有趣/科學(xué)家真聰明······）
六、拓展練筆
1、是啊，隨著科技的發(fā)展，如今像果園機(jī)器人這樣能干的機(jī)器人是越來(lái)越受到人們的歡迎了，它們有的能潛入深海尋找寶藏，有的能進(jìn)入身體查病治病······你還知道機(jī)器人能干什么嗎？(生······)
3、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，想想假如你是科學(xué)家，你想發(fā)明一個(gè)什么樣的機(jī)器人，它們長(zhǎng)什么樣？會(huì)有哪些獨(dú)特的本領(lǐng)呢？先腦子里構(gòu)思一下，再把你的想法寫下來(lái)或畫下來(lái)。
4、寫好交流
5、小結(jié)：相信隨著科技的發(fā)展，這些聰明能干的機(jī)器人都會(huì)來(lái)到我們的身邊，給我們帶來(lái)更多的方便，為我們?nèi)祟悗?lái)幸福的生活。
課文《果園機(jī)器人》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)分析：
當(dāng)今的信息社會(huì)，呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生從小敢于質(zhì)疑，有獨(dú)立見(jiàn)解、能獨(dú)立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動(dòng)探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語(yǔ)文教師的共識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)就要牢固樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)
正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
情感目標(biāo)
了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解果園機(jī)器人的神奇有趣的設(shè)計(jì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
機(jī)器人模型、機(jī)器人圖片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入
1、生展示機(jī)器人圖片及模型，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解？
興趣是的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛(ài)玩機(jī)器人模型，對(duì)機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。
2、（板書果園機(jī)器人）生質(zhì)疑課題。
每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹(shù)立他們的自信心。
二、初讀課文，整體認(rèn)知
1、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。
3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問(wèn)題泡泡”
給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓學(xué)生自主的參與語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。
三、全班交流，再次質(zhì)疑
1、交流自讀疑難，生匯報(bào)畫出的“問(wèn)題泡泡”并評(píng)價(jià)。
2、分組重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，并匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。（為了照顧學(xué)困生，允許個(gè)別小組可視自己的情況選題解題）
3、找一找，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
�。ㄗ约河X(jué)得最有趣的句子）
如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“俄倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。”本來(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)力氣干活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“俄倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)*，感到非常生動(dòng)有趣。
在這一環(huán)節(jié)中，我有三個(gè)意圖
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；
2、讓學(xué)生愛(ài)思善疑，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)；
3、既突破重難點(diǎn)，又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問(wèn)題。
四、理清順序，探尋方法
1、引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次
學(xué)生在文中找相應(yīng)語(yǔ)句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀�！薄澳銜�(huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等。
2、交流這種敘述方法的好處。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫服務(wù)的。雖然此處我并沒(méi)有特意安排一次小練筆，但學(xué)生有意識(shí)的來(lái)體會(huì)揣摩作者在寫文章時(shí)是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時(shí)、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn)，我想，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高一定會(huì)有幫助的。
五、選讀片斷，加深印象
1、生選自己喜歡的部分，進(jìn)行感情朗讀。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來(lái)讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個(gè)性化培養(yǎng)。
2、展示讀。
學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，同學(xué)們?cè)谧x、聽(tīng)、評(píng)的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和提高朗讀，同時(shí)也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。
六、回顧暢談，拓展延伸
1、回顧課文。
2、設(shè)計(jì)一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
結(jié)束語(yǔ)：無(wú)論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利。其實(shí)，正是生產(chǎn)生活的需要才推動(dòng)了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。但是我國(guó)的機(jī)器人制造水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。
杜威說(shuō)過(guò)：“走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活�！蔽易寣W(xué)生生產(chǎn)生活所需設(shè)計(jì)機(jī)器人，并以圖文結(jié)合的形式來(lái)介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。其目的就在于以本文為載體，以作業(yè)為手段，把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，讓他們觀察生活，了解科技，加強(qiáng)動(dòng)手，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。
課文《果園機(jī)器人》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9
一、教材分析：
這是三年級(jí)下冊(cè)一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，文章中服務(wù)于果園的機(jī)器人，能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊的裝箱，運(yùn)到指定的地方。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果農(nóng)生產(chǎn)需要而不斷改進(jìn)體現(xiàn)出來(lái)的。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。”“你會(huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，這樣的敘述使果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，從中感受科技發(fā)展給生產(chǎn)帶來(lái)的變化，體現(xiàn)了生產(chǎn)生活的需求是科技發(fā)明的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技世界的興趣及探索的欲望。[zhlx2]
二、學(xué)情分析：
這篇課文，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，容易吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生能根據(jù)閱讀要求中的連接語(yǔ)，自讀自悟，初知課文大意。閱讀時(shí)重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體會(huì)，有所思考。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。在賞析語(yǔ)言中引發(fā)對(duì)機(jī)器人世界的興趣。
三、教學(xué)三維目標(biāo)
1、讀懂課文，了解果園機(jī)器人的基本特點(diǎn)。
2、給學(xué)生獨(dú)立閱讀的空間，展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鍛煉從文本中捕捉重要信息的能力；小組探究，了解果園機(jī)器人的完善過(guò)程。
3、體會(huì)生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人和科技的興趣。
其中了解果園機(jī)器人的基本特點(diǎn)，探究果園機(jī)器人的完善過(guò)程是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路：
1、設(shè)計(jì)理念
探究，就是引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題開(kāi)始，合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程。葉圣陶先生說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精度是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”略讀課文正是訓(xùn)練學(xué)生探究的好教材。
略讀教學(xué)，旨在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念及手段，客觀上為學(xué)生自己讀書、自主探究營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性、合作性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個(gè)性形成與發(fā)展提供更自由的空間。本課著力體現(xiàn)“主動(dòng)探究式”略讀課文教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，也就是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中生動(dòng)活潑的發(fā)展，獲得知識(shí)，鍛煉能力。
2、教學(xué)思路及策略
本課按激趣提問(wèn)——合作探究——整理解疑——延伸拓展的教學(xué)方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀和交流。問(wèn)題情境是學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的助力，本課通過(guò)體驗(yàn)探究，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者。讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，不需要教師花大力氣講解，教師僅作為聆聽(tīng)者、服務(wù)者、促進(jìn)者，不得已才作為引領(lǐng)者，從整體上把握教材、把握課堂，拋幾個(gè)問(wèn)題給學(xué)生，帶著提出的問(wèn)題自學(xué)課文為主，讓學(xué)生自己閱讀，自己通過(guò)小組合作探究，在你一言，我一語(yǔ)的討論中，集思廣益，解決疑難。[zhlx5]
3、教學(xué)簡(jiǎn)案
教學(xué)重點(diǎn)：了解果園機(jī)器人的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解果園機(jī)器人是怎樣一步步適應(yīng)果園生產(chǎn)的需要的。
教學(xué)準(zhǔn)備：機(jī)器人視頻、圖片、問(wèn)題表格。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入 （課件）
1、精彩機(jī)器人朋友。
2、果園圖片：豐收景象，誰(shuí)來(lái)幫果農(nóng)呢？今天我們要和果園里的機(jī)器人成為好朋友，你愿意嗎？
�。ǘ� 自主探究 感知課文
1、自讀課文
�。�1）讀通課文，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的？你認(rèn)為哪些地方最有趣？請(qǐng)做出標(biāo)記。
（2）學(xué)生自讀自悟
2、將你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。（要充分）
�。ㄈ┖献魈骄�
1、果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)？你覺(jué)得哪些特點(diǎn)最有趣？和大家一起分享。 （學(xué)生自主展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥：摘、裝、運(yùn)、罷工、餓倒、充電、吃）
2、角色演繹：自我介紹“果園機(jī)器人”
3、我們已經(jīng)和果園機(jī)器人成為好朋友了，他不僅聰明能干而且神奇有趣，那他一開(kāi)始就是這么先進(jìn)的嗎？（不是）
他是怎樣越來(lái)越先進(jìn)的？
4、小組探討后歸納 （小組競(jìng)爭(zhēng)，這組問(wèn)那組答。）
序號(hào)
問(wèn)題
解決方法1水果豐收了，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)
讓機(jī)器人來(lái)幫忙
2“罷工”，不能拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線
可以用電池
3電池沒(méi)電了，找“餓倒”的機(jī)器人太麻煩了
�。懿荒埽┳寵C(jī)器人自己充電呢
4研究“吃”水果就能充電干活
裝特殊電池，“吃”掉在地上的水果來(lái)充電
5地上的水果不夠“吃”了
主人告訴他從樹(shù)上摘果子“吃”
5、試描述果園機(jī)器人的完善過(guò)程，談感想。（生活生產(chǎn)的需求）
�。ㄋ模┱n堂延展
1、小組合作：果園機(jī)器人完善升級(jí)設(shè)想。
2、愿意和老師再次走進(jìn)機(jī)器人的世界嗎？
�。ㄎ澹┧季S拓展
奇思妙想：你想發(fā)明有什么本領(lǐng)的機(jī)器人？學(xué)好知識(shí)，就有成功的那一天！
片斷一
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)分享分享你的發(fā)現(xiàn)吧，果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)？
生：果園機(jī)器人聰明能干，能幫助果農(nóng)摘果子。
師：你從哪些詞句能看出機(jī)器人很能干呢？
生：它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
師：誰(shuí)愿意更詳細(xì)的說(shuō)一說(shuō)？
生1：這些機(jī)器人會(huì)做很多事，會(huì)摘果子，會(huì)裝果子、還能運(yùn)果子，很能干。
生2：從“成熟”也能看出機(jī)器人很能干，因?yàn)闄C(jī)器人知道把成熟的果子摘下來(lái)，不是亂摘。
生3：機(jī)器人能把果子裝得整整齊齊。
生4：它們是果農(nóng)的好幫手。
生5：它們能把果子運(yùn)到指定的地方，果農(nóng)讓它們把果子運(yùn)到哪，它們就會(huì)運(yùn)到哪。
師：說(shuō)的真好，來(lái)，讓我們來(lái)讀讀這句話，感受機(jī)器人的聰明能干。
�。R讀）
師：如果你擁有這樣聰明能干的果園機(jī)器人，你滿意嗎?
生異口同聲：不滿意！
師：為什么啊？說(shuō)說(shuō)你的理由吧。
生：沒(méi)電了怎么辦，它們是要“罷工”的。
師：罷工？你怎樣理解呢?
生:就是停止工作，不干活了。
師：誰(shuí)愿意來(lái)表演一下“罷工”?
生表演,大家笑了。
師：這個(gè)果園機(jī)器人可真有趣！你們覺(jué)得呢？
生1：果園機(jī)器人很有趣，還拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線，很不方便。
生2：長(zhǎng)長(zhǎng)的電線繞來(lái)繞去，容易絞在一起，機(jī)器人就會(huì)被絆倒。
生3：電線絞在一起還容易弄斷，要是踩到還會(huì)觸電。
生4：要是電線不夠長(zhǎng)，有的地方就走不到。
師：大家說(shuō)的真有道理，老師真佩服，看來(lái)用電線麻煩太多，那你會(huì)想，可以用電池呀?
生搖頭：不行。
師：那又為什么呢？
生1：因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。
生2：電池要是沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)癱在那，耽誤干活。
生3：要給那么多機(jī)器人換電池也很麻煩。
生4：讓果農(nóng)們?cè)诖笃苊艿墓麡?shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。
生5：要是用電池，就會(huì)有大量的廢電池，廢電池是很污染環(huán)境的東西。
... ...
片斷二
師：這些能“吃”水果的機(jī)器人，越來(lái)越先進(jìn)了，在它不斷改進(jìn)的過(guò)程中遇到了許多問(wèn)題，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙整理一下解決這些問(wèn)題的方法，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意。
師（出示表格）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論整理，然后把你的感想說(shuō)給小組員聽(tīng)。
生：小組探究
... ...
片段三：
師：你覺(jué)得現(xiàn)在的果園機(jī)器人在你心目中是最完美的嗎？
生：不是，還能再升級(jí)。（生笑）
師：我也這樣想，科學(xué)家們就是常這樣想，才有了更多的發(fā)明創(chuàng)造。先把你的設(shè)想說(shuō)給同桌聽(tīng)，好嗎?
生極有興致的與同伴交流。
師：誰(shuí)來(lái)介紹介紹你的果園機(jī)器人？
生1：我的果園機(jī)器人手臂能伸出很長(zhǎng)，就能摘到樹(shù)頂上的果子了。
生2：我的果園機(jī)器人看到地上的水果不夠“吃”了，就摘樹(shù)上壞掉的果子吃，不吃好的。
生3：我的果園機(jī)器人只“吃”爛的、有蟲(chóng)的果子，沒(méi)有了這樣的果子，就吃果樹(shù)葉，果農(nóng)就能賣更多的果子，賺更多的錢了。
師：你們的設(shè)計(jì)真是太奇妙了，還有誰(shuí)要說(shuō)？
生1:我設(shè)計(jì)的機(jī)器人有許多手臂，一個(gè)能頂原來(lái)的三個(gè)。
生2：我的機(jī)器人手和腳都能伸長(zhǎng)，摘果子更快。
……
六、課后反思：
這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性很高，總體來(lái)說(shuō)比較滿意。這篇是一篇略讀課文，課文的內(nèi)容雖然離孩子們較遠(yuǎn)，但內(nèi)容的生動(dòng)和趣味符合孩子的心理，我先用跳舞的機(jī)器人視頻喚起學(xué)生參與的欲望和興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，再提出問(wèn)題讓學(xué)生整體上初步了解課文的主要內(nèi)容，采用主動(dòng)探究式的略讀課文教學(xué)方法，學(xué)生自讀自悟——交流探究，使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，有效地抓住了重點(diǎn)，使學(xué)生感受到了生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求，是發(fā)明和創(chuàng)造的動(dòng)力，最后我讓學(xué)生暢談設(shè)想、播放課件，通過(guò)各種造型、各種功能的機(jī)器人圖片，使整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生意猶未盡。
實(shí)際教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比有不一致的地方，本想讓學(xué)生閱讀探究果園機(jī)器人的有趣之處，（例如：“罷工”處）隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，討論起了用電線的弊端，其實(shí)學(xué)生在探究的過(guò)程中，就是把課文的重點(diǎn)句精彩句梳理了一遍。還有一些是他們的生活經(jīng)驗(yàn)，很真實(shí)。我覺(jué)得課上只要是能讓學(xué)生思維活起來(lái)，能表達(dá)出自己的想法的問(wèn)題就是好問(wèn)題，而更重要的是酣暢淋漓的討論，使他們探索機(jī)器人的熱情更高了。在教學(xué)片斷二中的小組探究也就變成了對(duì)之前探究?jī)?nèi)容的整理和概括，[zhlx6] 學(xué)生能更明確地探究答案。在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整，讓我有了意外的收獲。
七、探究指導(dǎo)策略評(píng)析
略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀和交流。因此，略讀課教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，教師只需適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，放手把課堂還給學(xué)生。本課教學(xué)中極力運(yùn)用好問(wèn)題策略，如：“讓我們來(lái)分享分享你的發(fā)現(xiàn)吧，果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)？”“如果你擁有這樣聰明能干的果園機(jī)器人，你滿意嗎?”“ 你覺(jué)得現(xiàn)在的果園機(jī)器人在你心目中是最完美的嗎？”這樣的問(wèn)題強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、探究欲望，體現(xiàn)出主動(dòng)探究式教學(xué)的特點(diǎn)。
在略讀課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的機(jī)會(huì)。我們要尊重差異，提倡學(xué)生個(gè)性化理解，要多給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。我們習(xí)慣于四人的探究小組，常存在有人火熱有人涼的情況。實(shí)現(xiàn)課堂合作的有效性，我認(rèn)為需要小組分工協(xié)作，明確每個(gè)成員的職責(zé)任務(wù)，并采用輪班制。基本實(shí)施過(guò)程為個(gè)體——同桌——小組——全班。其中同桌交流能使不同水平的學(xué)生表達(dá)想法，有效提高學(xué)生參與度，顧及差異，同時(shí)為小組探究做了鋪墊。如本課教學(xué)在開(kāi)始自讀自悟后和課堂延展環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了同桌交流，教師盡量壓縮“教”的時(shí)間，相應(yīng)地，增加了學(xué)生“交流”的時(shí)間，學(xué)生在閱讀探究時(shí)就會(huì)有更活躍的思維，進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的。
課文《果園機(jī)器人》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):：
1、 能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是什么樣的。
2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3、 能夠展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情及探索科學(xué)的欲望。能說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起到秋天的果園看一看。
2、剛剛你看到的是一種什么樣的景象?
3、水果豐收了，果農(nóng)們的心情是怎樣的?可是圖片上的這位阿姨的臉上怎么還帶著點(diǎn)發(fā)愁呢?請(qǐng)大家從課本99頁(yè)的第一自然段中找找原因吧。
4、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《果園機(jī)器人》。
二、感受機(jī)器人的能力。
1、果園機(jī)器人能幫果農(nóng)做些什么呢?
2、討論交流：
它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
3、齊讀這句話，感受機(jī)器人的能干。
三、感受機(jī)器人的缺點(diǎn)。
1、同學(xué)們，這些機(jī)器人真能干，有了這些好幫手，果農(nóng)們就省心多了。可派這些機(jī)器人去摘果子后，發(fā)愁的事又來(lái)了。到底是什么事呢?讓我們好好讀讀第三自然段，把果農(nóng)發(fā)愁的事畫下來(lái)。
2、討論交流：
麻煩一：如果沒(méi)有電，他們是要“罷工”的。
麻煩二:不可能讓機(jī)器人拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線走來(lái)走去。
麻煩三：沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。
麻煩四：讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。
四、機(jī)器人是如何充電的。
1、這樣看來(lái)，機(jī)器人雖然很能干，但是如果沒(méi)有電的話，他就會(huì)罷工，就會(huì)餓倒，就不能繼續(xù)幫助果農(nóng)了。怎么辦呢?請(qǐng)大家默讀課文第4、5段，找找他們是怎么解決的，把有關(guān)語(yǔ)句用“ ”畫下來(lái)。
2、討論交流：
(1).讓機(jī)器人自己充電。
(2).它們只要“吃”樹(shù)上掉下的水果就可以干活。
(3).地上的水果不夠“吃”了,主人就會(huì)立刻告訴它,從樹(shù)上摘些果子“吃’吧。
3、機(jī)器人吃的是果子，怎么就會(huì)有電了呢?電是怎么來(lái)的?
(吃水果——糖——電)
4、果園機(jī)器人有這么多的特點(diǎn)，你認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣?
五、回顧課文敘述順序。
先寫果農(nóng)忙不過(guò)來(lái)，需要機(jī)器人幫忙;
再寫機(jī)器人怎么幫人們干活;
接著寫機(jī)器人在工作中可能存在的.問(wèn)題(如：沒(méi)電了，怎么辦?);
然后寫機(jī)器人怎樣充電;
最后寫有了機(jī)器人果農(nóng)輕松了。
六、拓展學(xué)習(xí)。
1、播放課件，認(rèn)識(shí)各種機(jī)器人。
2、說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)。
七、作業(yè)：
完成小練筆：寫寫自己想發(fā)明的機(jī)器人。
《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
《果園機(jī)器人》是人教課標(biāo)版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元中的第四篇課文。這是一篇能體現(xiàn)科技神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是：1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是什么樣的。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。3、能夠展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。
這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情及探索科學(xué)的欲望。能說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)這篇課文采用讀寫聯(lián)動(dòng)的課型。把《果園機(jī)器人》作為習(xí)作例文，按照文章的敘述方法讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、寫寫自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，有什么本領(lǐng)。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)，本節(jié)課主要完成第1課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)《果園機(jī)器人》。
教學(xué)本課共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。第二環(huán)節(jié)感受機(jī)器人的能力。第三環(huán)節(jié)感受機(jī)器人的缺點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)機(jī)器人是如何充電的。第五環(huán)節(jié)回顧課文敘述順序，為小練筆打基礎(chǔ)。第六環(huán)節(jié)拓展學(xué)習(xí)，播放一些圖片，走進(jìn)機(jī)器人的世界，認(rèn)識(shí)一些機(jī)器人，為學(xué)生小練筆打開(kāi)思路。
課文《果園機(jī)器人》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
課前準(zhǔn)備
上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想
1、同學(xué)們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎?
2、(板書：機(jī)器人)同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解?你是怎么知道的?(同學(xué)們想掌握更多的知識(shí)可以上網(wǎng)查找、看課外書、請(qǐng)教別人等方法去獲得。)
3、.那今天這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)一篇有關(guān)機(jī)器人的課文，就是24課果園機(jī)器人(板書：果園機(jī)器人)齊讀課題兩遍。
二、檢查預(yù)習(xí)：
下面老師請(qǐng)二位同學(xué)來(lái)讀一讀課文，看看課外是否認(rèn)真去預(yù)習(xí)課文，能不能把課文讀正確?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，錯(cuò)了用鉛筆做記號(hào)，等他讀完了再指出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，按黑板上的要求自讀課文：
(1)果園機(jī)器人是怎樣的?用“—”畫出來(lái)。(板書：樣子)
(2)相互交流自學(xué)情況。
2、反饋：
指名回答果園機(jī)器人是怎樣的?(指名讀、機(jī)動(dòng))(還有誰(shuí)要補(bǔ)充?)
3、從文中找出果園機(jī)器人新奇有趣在什么地方?自己思考好了可以同座交流學(xué)習(xí)的收獲。(板書：有趣)
4、反饋：
(1)(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。(課文的第2～5自然)(指名讀、男生讀、女生讀、齊讀)如：
a.機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子;各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非�？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
(2)通過(guò)有感情朗讀段課文的第2～5自然，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
四、拓展學(xué)習(xí)
展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，會(huì)有哪些本領(lǐng)?
五、小結(jié)：
同學(xué)們的愿望都非常好，相信你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)一定能發(fā)明出各種各樣的更先進(jìn)的機(jī)器人，來(lái)為我們大家服務(wù)。
六、作業(yè)：
摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。
板書設(shè)計(jì)：
樣子
24、果園機(jī)器人
有趣
課文《果園機(jī)器人》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇12
《果園機(jī)器人》教學(xué)反思
吉林省吉林市船營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭新秀
1、如果有條件，課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。
2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀�！薄澳銜�(huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
3、交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，也可以說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊。
《果園機(jī)器人》教學(xué)反思
福建省廈門市仙岳小學(xué) 林揚(yáng)鷺
這是一篇非常有趣的科普文章，適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認(rèn)為哪些語(yǔ)句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說(shuō)”沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣，因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會(huì)餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說(shuō)機(jī)器人撿水果吃很有趣等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。
《果園機(jī)器人》教學(xué)反思
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。水果豐收，果農(nóng)忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機(jī)器人幫忙；果園很大，機(jī)器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1正確流利地朗讀課文。
2了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
三、教材分析
這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。”“你會(huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
四、課后反思：
1.本課設(shè)計(jì)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生充分自讀、熟悉課文主要內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，解決本課的重難點(diǎn)，在學(xué)生談閱讀感受的同時(shí)，教師善于捕捉教育的契機(jī)，積極地引導(dǎo)，使學(xué)生更深入地理解課文，閱讀感受會(huì)更深刻，閱讀能力得到進(jìn)一步提高。
2.本課設(shè)計(jì)運(yùn)用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
3.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)，“說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的？”、“自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)？”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，將整節(jié)課堂推向高潮。
4.充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。本節(jié)課中，利用圖片和搜索的有關(guān)資料，幫助學(xué)生解決課程重難點(diǎn)，獲取更多信息，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課文《果園機(jī)器人》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助拼音讀通讀懂課文。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入：會(huì)玩電腦嗎？你知道電腦有哪些用途？電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！
2.出示圖片：機(jī)器人。
3.提問(wèn)：你們知道機(jī)器人能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器人又是干什么的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。（板書課題）
4.讀題、質(zhì)疑；讀了課題你想說(shuō)什么？
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生讀“閱讀提示”，并分組議論閱讀要求。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師提出具體的閱讀要求：
�。�1）畫出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
�。�2）讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的？
�。�3）想一想有哪些地方不明白，在空白處畫“問(wèn)題泡泡”。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
三、檢查反饋，討論交流
1.指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生注意聽(tīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
2.評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最好？好在哪兒？
3.交流自讀收獲；通過(guò)讀書，你明白了什么？還有哪些地方讀不懂？
四、再學(xué)課文，自學(xué)字詞
1.學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)生字、新詞。
2.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)：幫手罷工充電特殊收獲指揮
五、細(xì)讀課文，思考問(wèn)題
1.對(duì)照插圖，說(shuō)一說(shuō)果園機(jī)器人是什么樣的。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中有趣的地方，并說(shuō)說(shuō)原因。
3.讀課文第3節(jié)，要讀出趣味，找出這一節(jié)中加引號(hào)的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
六、感情朗讀，拓展延伸
1.通過(guò)各種形式，有感情地朗讀課文的第2—5自然段，展示果園機(jī)器人的神奇有趣。
2.交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。
3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
一、學(xué)生參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思考。
先由學(xué)生初讀課文，了解課文講的是一件什么事；接的就讀閱讀要求并議論、思考。
二、教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住“有趣”，通過(guò)形式多樣的朗讀，如小組賽讀，有感情地個(gè)人讀；分合作小組交流討論，加深學(xué)生對(duì)“果園機(jī)器人”的有趣設(shè)計(jì)的理解感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
三、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地搜集資料，這既是對(duì)課文內(nèi)容的拓展、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生們收尋資料、處理信息能力的一個(gè)訓(xùn)練。
課文《果園機(jī)器人》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇14
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫的內(nèi)容極為有趣.文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中,它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái),整齊地裝箱,運(yùn)到指定的地方.有趣的是,這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果"吃",自我充電,不停地工作.
文章的敘述方式也很有特色.文中果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的.水果豐收,果農(nóng)忙不過(guò)來(lái)了,于是需要機(jī)器人幫忙;果園很大,機(jī)器人不好拖著電線工作,用電池也不方便,于是又想讓果園機(jī)器人"吃"園中掉在地上的水果,自我充電.這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力,學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示.
選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣,繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力.
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利的朗讀課文,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力.
2.
了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣.
教學(xué)重點(diǎn)
了解果園機(jī)器人的神奇有趣的設(shè)計(jì).
教學(xué)準(zhǔn)備
機(jī)器人模型,機(jī)器人圖片.
教學(xué)過(guò)程:
一,展示機(jī)器人,設(shè)疑導(dǎo)入
1,生展示機(jī)器人圖片及模型.
并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解 (可以事先讓孩子們自己去收集資料,去課外了解查詢)
2,師:今天我們就要去走進(jìn)其中的一種機(jī)器人是——果園機(jī)器人.
(板書課題)
齊讀課題.
師:恩,果園里還有機(jī)器人,真是怪事,在果園里干些什么呢 請(qǐng)小朋友去讀讀課文,讓我們一起和這些果園機(jī)器人交交朋友哦.
二,初讀課文,整體認(rèn)知
師:請(qǐng)小朋友們讀讀課文,注意哦,上邊還有閱讀要求了呢,(生讀閱讀提示,明確閱讀要求)把生字詞讀準(zhǔn)了哦.想一想有哪些地方讀得不明白,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在空白處畫"問(wèn)題泡泡.
三,全班交流,再次質(zhì)疑
1,交流自讀疑難,生匯報(bào)畫出的"問(wèn)題泡泡"并評(píng)價(jià).
2,分組重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的,并匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方,(劃一劃句子).
師:哎呀,課文中說(shuō)果園機(jī)器人是怎樣的呀 (指名說(shuō))
3,找一找,讀一讀,說(shuō)一說(shuō):
(自己覺(jué)得最有趣的句子)
如," 讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找"俄倒"了的機(jī)器人,那可太麻煩了."本來(lái)人才知道餓,餓了沒(méi)力氣干活,那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活,作者說(shuō)它們被"俄倒"了,讓我感覺(jué)到它們就像饑腸轆轆的工人,一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了,躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議,感到非常生動(dòng)有趣.……
師:果園機(jī)器人這么神奇,你能通過(guò)自己的朗讀來(lái)表達(dá)嗎 讀讀你喜歡的段落,我們來(lái)比一比哦.
四,理清順序,探尋方法
1,引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次:
師:果園機(jī)器人這么神奇,能把果園機(jī)器人介紹這么清楚生動(dòng)也很厲害,我們一起看看作者是怎么寫的哦.
2,交流這種敘述方法的好處.
五,回顧暢談,拓展延伸
1,.抄寫三句文中加有引號(hào)的句子,同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì).
2,設(shè)計(jì)一種機(jī)器人,圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能.
結(jié)束語(yǔ):無(wú)論是《我家跨上了"信息高速路"》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》,它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利.其實(shí),正是生產(chǎn)生活的需要才推動(dòng)了科技的發(fā)展,而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn).但是我國(guó)的機(jī)器人制造水平還相對(duì)落后,愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn).
課文《果園機(jī)器人》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解機(jī)器人的神奇，給果農(nóng)帶來(lái)的喜與憂。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):讓學(xué)生有愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。
課前準(zhǔn)備上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想
1、同學(xué)們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎？
2、（板書：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解？你是怎么知道的？（同學(xué)們想掌握更多的知識(shí)可以上網(wǎng)查找、看課外書、請(qǐng)教別人等方法去獲得。）
3、.那今天這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)一篇有關(guān)機(jī)器人的課文，就是24課果園機(jī)器人（板書：果園機(jī)器人）齊讀課題兩遍。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
2、指名分節(jié)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：果園里來(lái)的特殊的幫手又讓果農(nóng)們既高興又發(fā)愁，這到底是為什么呢？
（1）果園機(jī)器人是怎樣給果農(nóng)帶來(lái)快樂(lè)的呢？自由讀讀課文第二自然段。
出示：它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
你覺(jué)得這個(gè)機(jī)器人干起活來(lái)怎么樣？（聰明能干、厲害、有條理、很聽(tīng)指揮）板書：聰明能干
指導(dǎo)朗讀：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。
假如你剛好看到果園機(jī)器人開(kāi)工的場(chǎng)面，你會(huì)怎么去夸贊它？
�。�2）這些機(jī)器人這么聰明能干，不愧為果農(nóng)們的好幫手，高興之余，果農(nóng)們又免不了發(fā)愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。
抓機(jī)器人“罷工”和“餓倒”的相關(guān)句子讀讀議議，感受機(jī)器人的不足之處。板書：“罷工”“餓倒”
下面老師請(qǐng)二位同學(xué)來(lái)讀一讀課文，看看課外是否認(rèn)真去預(yù)習(xí)課文，能不能把課文讀正確？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，錯(cuò)了用鉛筆做記號(hào)，等他讀完了再指出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，按黑板上的要求自讀課文：
（1）果園機(jī)器人是怎樣的？用“—”畫出來(lái)。（板書：樣子）
�。�2）相互交流自學(xué)情況。
2、反饋：
指名回答果園機(jī)器人是怎樣的？（指名讀、機(jī)動(dòng)）（還有誰(shuí)要補(bǔ)充？）匯報(bào)交流：
a、這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
b、要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹(shù)上摘些果子“吃”吧�！ “鍟鹤约撼潆�
3、從文中找出果園機(jī)器人新奇有趣在什么地方？自己思考好了可以同座交流學(xué)習(xí)的收獲。（板書：有趣）
4、反饋：
�。�1）（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。（課文的第2～5自然）（指名讀、男生讀、女生讀、齊讀）如：
a.機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非�？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
�。�2）通過(guò)有感情朗讀段課文的第2～5自然，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
四、拓展學(xué)習(xí)
如果真有一天，科學(xué)家們研究成功了這樣完美無(wú)缺的果園機(jī)器人，假如你就是果園機(jī)器人的代言人，你該如何向果農(nóng)們推薦新一代的機(jī)器人呢？（學(xué)生練說(shuō)）展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，會(huì)有哪些本領(lǐng)？
五、小結(jié)：
同學(xué)們的愿望都非常好，相信你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)一定能發(fā)明出各種各樣的更先進(jìn)的機(jī)器人，來(lái)為我們大家服務(wù)。
六、作業(yè)：
1.摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。
2.設(shè)計(jì)一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
結(jié)束語(yǔ)：無(wú)論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利。其實(shí)，正是生產(chǎn)生活的需要才推動(dòng)了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。但是我國(guó)的機(jī)器人制造水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
樣子
24、果園機(jī)器人
有趣
課文《果園機(jī)器人》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。
2、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力，提高對(duì)文章的略讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入
1、出示智能小猴玩具，指名上臺(tái)玩一玩。通過(guò)玩耍，感受智能小狗的聰明靈活，激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
2、引導(dǎo)：
機(jī)器猴是多么有趣��！機(jī)器人會(huì)有多么能干呢？你想知道嗎？那就請(qǐng)自己讀一讀課文。
3、板書課題，齊讀。
二、自讀課文，把握大意
1、自由讀：
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？趕快讀讀吧！
2、同桌互讀：
讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
3、默讀課文：
⑴ 要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲。
�、啤≡谡n文中找出指定的詞語(yǔ)并想辦法用相近或相反的詞來(lái)代替。
4、課文講了個(gè)什么故事，你能用比較簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)說(shuō)嗎？先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
因?yàn)椋ā 。孕枰獧C(jī)器人（ �。�；因?yàn)椋ā 。杂窒胱尮麍@機(jī)器人（ �。�
5、反饋：
指名說(shuō)，注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)清楚完整。
板書：
聰明能干 自己充電
6、課文中的機(jī)器人哪些地方有趣？找到有關(guān)的句子勾出來(lái)，再反復(fù)地讀幾遍。
7、和大家交流自己的感受。
三、有感情地朗讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2、展示：
學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3、齊讀課文。
四、綜合拓展
1、交流：
科學(xué)技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)了，機(jī)器人除了為果農(nóng)采摘果子外，你還想讓它們干什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�、拧⌒〗M交流。
�、啤“嗉�(jí)交流。
2、總結(jié)：
機(jī)器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人稱贊！
五、小練筆
讓我們展開(kāi)想象，想一想將來(lái)想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)，先說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，再寫下來(lái)。
六、板書設(shè)計(jì)
聰明能干──果園機(jī)器人──自己充電