小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案匯編（精選14篇）

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案匯編 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第5～6頁(yè)例2、例3和練一練，練習(xí)一第48題。

　　教學(xué)要求：

　　1.使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱體表面積的計(jì)算方法，能根據(jù)實(shí)際情況正確地進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)取近似值的進(jìn)一法。

　　2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析和推理等思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一個(gè)圓柱模型(表面要有可揭下各個(gè)部分的一層紙)；學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)圓柱體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A柱側(cè)面積的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際情況正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1.復(fù)習(xí)圓柱的特征。提問(wèn)：圓柱有什么特征?

　　2.計(jì)算下面圓柱的側(cè)面積(口頭列式)：

　　(1)底面周長(zhǎng)4.2厘米，高2厘米。

　　(2)底面直徑3厘米，高4厘米。

　　(3)底面半徑1厘米，高3.5厘米。

　　3.提問(wèn)：圓柱的一個(gè)底面面積怎樣計(jì)算?

　　4.引入新課。

　　我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積，那么怎樣計(jì)算圓柱的表面積呢?這節(jié)課就學(xué)習(xí)圓柱的表面積計(jì)算，(板書(shū)課題)

　　二、教學(xué)新課

　　1.認(rèn)識(shí)表面積計(jì)算方法。

　　(1) 請(qǐng)同學(xué)們拿出圓柱來(lái)看一看，想一想圓柱的`表而包括哪幾個(gè)部分，然后告訴大家。指名學(xué)生拿出圓柞，邊指邊說(shuō)明它的表面包括哪幾個(gè)部分。

　　(2)教師演示。

　　出示教具，說(shuō)明把表面全部展開(kāi)，看一看得到什么圖形，和大家說(shuō)的對(duì)不對(duì)。揭下圓柱表面的紙，貼在黑板上，再與圓柱對(duì)比說(shuō)明各個(gè)部分，明確圓柱表面包括一個(gè)側(cè)面和兩個(gè)相等的圓。

　　(3)得出公式。

　　請(qǐng)同學(xué)們看著表面展開(kāi)的圖形說(shuō)一說(shuō)，圓柱的表面積應(yīng)該怎樣計(jì)算?(板書(shū)：圓柱的表面積：側(cè)面積+兩個(gè)底面積)追問(wèn)：圓柱的側(cè)面積怎樣算?圓柱的一個(gè)底面積怎樣算?

　　2.教學(xué)例2。

　　出示例2，學(xué)生讀題。提問(wèn)：這道題分哪幾步來(lái)算?你們會(huì)做嗎?指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步的具體含義，是怎樣算的。

　　3.組織練習(xí)。

　　做練一練第1題。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，說(shuō)說(shuō)這兩題計(jì)算時(shí)有什么不同的地方，為什么?指出：計(jì)算圓柱的表面積，要注意題里的條件，正確列出算式計(jì)算。

　　4.教學(xué)例3。

　　出示例3，學(xué)生讀題。提問(wèn)：這道題實(shí)際是求什么?這里求表面積與例2有什么不同，為什么?(只要用側(cè)面積加一個(gè)底面積)指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，追問(wèn)為什么只加一個(gè)底面積。強(qiáng)調(diào)不用四舍五入法及其理由，說(shuō)明用進(jìn)一法，并讓學(xué)生說(shuō)明結(jié)果的近似值，板書(shū)訂正。

　　5.組織練習(xí)。

　　(1)下面的數(shù)用進(jìn)一法保留整數(shù)，各是多少?(口答)

　　162.3 29.4 3.8 42.6

　　(2)做練一練第2題。讓學(xué)生做在練習(xí)本上。指名口答前兩步各求什么，怎樣算的。(老師板書(shū)算式)提問(wèn)：第三步要怎樣算，為什么只加一個(gè)底面積。

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)子什么內(nèi)容?你學(xué)到了些什么?指出：求圓柱表面積在實(shí)際應(yīng)用中，要注意題里的實(shí)際情況，弄清什么時(shí)候要側(cè)面積加兩個(gè)底面積，什么時(shí)候要側(cè)面積加一個(gè)底面積，什么時(shí)候只要求側(cè)面積，然后計(jì)算結(jié)果。另外，在求需要材料取近似數(shù)時(shí)，一般要用進(jìn)一法。

　　四、布置作業(yè)

　　課堂作業(yè)：練習(xí)一第5～7題。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案匯編 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)準(zhǔn)確地理解和掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

　　(二)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。(三)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察比較、抽象概括和判斷推理的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　(一)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。

　　(二)質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別。

　　教學(xué)用具

　　投影片，2～50的自然數(shù)表。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.判斷下面各數(shù)，哪些是偶數(shù)？哪些是奇數(shù)？奇數(shù)和偶數(shù)是根據(jù)什么來(lái)分的？(投影片)2，3，4，9，14，15，101，187，235，561，740，927，839，456。

　　2.按照能否被2整除對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類(lèi)：(投影片)

　　3.請(qǐng)說(shuō)出下面各數(shù)的所有約數(shù)：(投影片出題，學(xué)生口答老師板書(shū)。)

　　1的約數(shù)有________；2的約數(shù)有________；

　　3的約數(shù)有________；4的約數(shù)有________；

　　5的約數(shù)有________；6的約數(shù)有________；

　　7的約數(shù)有________；8的約數(shù)有________；

　　9的約數(shù)有________；10的約數(shù)有________；

　　11的約數(shù)有________；12的約數(shù)有________。

　　教師：請(qǐng)觀(guān)察板書(shū)，左邊和右邊的數(shù)各有什么特點(diǎn)？(左邊是奇數(shù)，右邊是偶數(shù)。)教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)按照能否被2整除對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。除了這種分法還有沒(méi)有別的分法呢？這節(jié)課就研究這個(gè)問(wèn)題。

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1.質(zhì)數(shù)、合數(shù)的`意義。

　　(1)教師：(指板書(shū))請(qǐng)把1至12各數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)就出來(lái)(學(xué)生口答，老師在每列數(shù)的后面補(bǔ)出括號(hào)，填上數(shù))？

　　教師：請(qǐng)觀(guān)察這些數(shù)和它們的約數(shù)個(gè)數(shù)，看一看約數(shù)的個(gè)數(shù)有幾種情況？

　　學(xué)生口答后老師板書(shū)：有三種情況，約數(shù)個(gè)數(shù)是一個(gè)，兩個(gè)，兩個(gè)以上。

　　教師：請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)數(shù)，看一看它們的約數(shù)的情況是不是與這幾種情況相符合？

　　學(xué)生舉例并分析出所舉出的數(shù)的約數(shù)是2個(gè)或者兩個(gè)以上。(小組活動(dòng))

　　(2)教師：請(qǐng)觀(guān)察只有兩個(gè)約數(shù)的這些數(shù)和它們的約數(shù)，看看這些約數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？

　　學(xué)生口答后教師板書(shū)出：1和它本身。

　　教師：如上面這些數(shù)，都具有這個(gè)特點(diǎn)，我們把它們叫做質(zhì)數(shù)(也叫做素?cái)?shù))。板書(shū)：質(zhì)數(shù)。

　　教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么叫質(zhì)數(shù)？

　　學(xué)生口答后老師再把板書(shū)補(bǔ)充完整：

　　一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。

　　教師：請(qǐng)觀(guān)察有兩個(gè)以上約數(shù)的這些數(shù)和它們的約數(shù)，有什么特點(diǎn)？

　　在學(xué)生口答后，老師逐次板書(shū)出：除了1和它本身還有別的約數(shù)；合數(shù)。

　　在學(xué)生完整地概括什么是合數(shù)后板書(shū)：

　　一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

　　教師：的區(qū)別是什么？(約數(shù)只有兩個(gè)還是兩個(gè)以上。)

　　2.判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　(1)(板書(shū))例2，判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)、哪些是合數(shù)(數(shù)豎排寫(xiě))。

　　17(的約數(shù))：1，17(兩個(gè))

　　22(的約數(shù))：1，2，11，22(兩個(gè)以上)

　　29(的約數(shù))：1，29(兩個(gè))

　　35(的約數(shù))：1，5，7，35(兩個(gè)以上)

　　37(的約數(shù))：1，37(兩個(gè))

　　87(的約數(shù))：1，3，29，87(兩個(gè)以上)

　　教師：根據(jù)什么來(lái)判斷？(檢查每個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)。)

　　學(xué)生口答，老師在上面各數(shù)后面板書(shū)出判斷過(guò)程。

　　板書(shū)：17，29，37是質(zhì)數(shù)

　　22，35，87是合數(shù)。

　　再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣判斷一個(gè)數(shù)是否是質(zhì)數(shù)？

　　教師：一個(gè)數(shù)有兩個(gè)以上的約數(shù)，判斷它是不是質(zhì)數(shù)時(shí)，需不需要把它的所有的約數(shù)都找出來(lái)？(不需要，只要找出第三個(gè)約數(shù)，就能證明它除了1和本身外還有別的約數(shù)。)

　　口答練習(xí)：下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？哪些數(shù)是合數(shù)？19，21，43，67。

　　(2)教師：判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，除了檢查它的約數(shù)外，還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法來(lái)判斷。

　　請(qǐng)學(xué)生取出2～50的自然數(shù)表。按如下要求去做：先劃掉2的倍數(shù)，再依次劃掉3，5，7的倍數(shù)(不包括2，3，5，7本身)看剩下的是什么數(shù)？能說(shuō)明理由嗎？

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)和討論，老師巡視。最后說(shuō)明這就是50以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表。請(qǐng)看課本59頁(yè)質(zhì)數(shù)表。

　　練習(xí)：請(qǐng)判斷下面各數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？并說(shuō)出自己是如何判斷的？(查表或是看約數(shù))

　　31，57，87，4325，632080。

　　(3)教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別是它們約數(shù)的個(gè)數(shù)，那么我們能不能按約數(shù)的個(gè)數(shù)這個(gè)特點(diǎn)對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類(lèi)呢？分幾類(lèi)呢？

　　學(xué)生討論中有分兩類(lèi)，三類(lèi)之爭(zhēng)，老師引導(dǎo)從約數(shù)個(gè)數(shù)去看。最后在學(xué)生討論基礎(chǔ)上畫(huà)出集合圖：

　　教師：為什么1要單列一類(lèi)？

　　口答后板書(shū)：1既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。

　　教師：到此，這節(jié)課要研究的自然數(shù)的一種新的分類(lèi)問(wèn)題已解決了，還認(rèn)識(shí)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)兩個(gè)概念。板書(shū)引出課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

　　3.質(zhì)數(shù)，合數(shù)與奇數(shù)，偶數(shù)的區(qū)別。

　　口答填空：(投影片)在1～20的自然數(shù)中，奇數(shù)是；偶數(shù)是；質(zhì)數(shù)是；合數(shù)是。

　　下面幾種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？說(shuō)明理由。

　�、儋|(zhì)數(shù)都是奇數(shù)；

　�、诤蠑�(shù)都是奇數(shù)；

　�、鄢�2以外的偶數(shù)都是合數(shù)；

　�、茏匀粩�(shù)除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)；

　�、葑匀粩�(shù)除了奇數(shù)就是偶數(shù)。

　　請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一說(shuō)奇數(shù)、偶數(shù)與質(zhì)數(shù)，合數(shù)的區(qū)別。

　　(三)鞏固反饋

　　1.口答：(投影片)

　�、僭�19，29，39，77，84，91中( )是質(zhì)數(shù)；

　�、诤蠑�(shù)最少有個(gè)約數(shù)，最小的質(zhì)數(shù)是，最小的合數(shù)是，最小的奇數(shù)是。

　　2.“一個(gè)數(shù)有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)�！边@句話(huà)對(duì)不對(duì)？為什么？

　　(四)課堂總結(jié)和課后作業(yè)

　　什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？

　　按約數(shù)個(gè)數(shù)對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。

　　質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)，偶數(shù)的區(qū)別。

　　作業(yè)：課本P62練習(xí)十三，1，2，3，4。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了約數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的基礎(chǔ)上，新引進(jìn)質(zhì)數(shù)、合數(shù)兩個(gè)新概念。教學(xué)從研究根據(jù)約數(shù)個(gè)數(shù)對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類(lèi)入手，這個(gè)分類(lèi)與已學(xué)過(guò)的奇數(shù)、偶數(shù)分類(lèi)容易混淆，所以設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問(wèn)和新課教學(xué)共用一組板書(shū)，這樣給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)便于比較的視覺(jué)效果，(奇數(shù)、偶數(shù)可以混合排列，也可以左右排列，前者觀(guān)察與比較難度比后者大，這可以根據(jù)班級(jí)情況自行選定)。通過(guò)比較，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到質(zhì)數(shù)，合數(shù)以及1的區(qū)別在于約數(shù)個(gè)數(shù)的多少，同時(shí)使學(xué)生分清了質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)、偶數(shù)的本質(zhì)區(qū)別是對(duì)自然數(shù)采用了不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)，這樣在學(xué)生頭腦中建立了清晰的概念，在應(yīng)用中既不會(huì)分類(lèi)時(shí)把1劃錯(cuò)范圍或遺忘，也不會(huì)把質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)，偶數(shù)混為一體。

　　質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念的歸納，設(shè)計(jì)中是引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察入手，抓住關(guān)鍵詞，逐層進(jìn)行的，這樣有利于學(xué)生概括，歸納能力的培養(yǎng)。

　　新課教學(xué)分三部分。

　　第一部分教學(xué)質(zhì)數(shù)，合數(shù)的意義。

　　第二部分學(xué)習(xí)判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)的方法。

　　第三部分是區(qū)別質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)，偶數(shù)。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案匯編 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)除法意義及掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上，掌握已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：弄清單位1的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析題中的數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　小紅家買(mǎi)來(lái)一袋大米，重40千克，吃了，還剩多少千克？

　　1、指定一學(xué)生口述題目的條件和問(wèn)題，其他學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖。

　　2、學(xué)生獨(dú)立解答。

　　3、集體訂正。提問(wèn)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩種方法解題的過(guò)程。

　　4、小結(jié)：解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位1，如果單位1的具體數(shù)量是已知的，要求單位1的幾分之幾是多少，就可以根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，直接用乘法計(jì)算。

　　二、新授

　　1、教學(xué)補(bǔ)充例題：小紅家買(mǎi)來(lái)一袋大米，吃了，還剩15千克。買(mǎi)來(lái)大米多少千克？

　�。�1）吃了是什么意思？應(yīng)該把哪個(gè)數(shù)量看作單位1？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解題意，畫(huà)出線(xiàn)段圖。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線(xiàn)段圖，分析數(shù)量關(guān)系式：買(mǎi)來(lái)大米的重量－吃了的重量=剩下的重量

　�。�4）指名列出方程。解：設(shè)買(mǎi)來(lái)大米X千克。x－x=15

　　2、教學(xué)例2

　�。�1）出示例題，理解題意。

　�。�2）比航模組多是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：是把航模組的人數(shù)看作單位1，美術(shù)組少的`人數(shù)占航模組的

　�。�2）學(xué)生試畫(huà)出線(xiàn)段圖。

　�。�3）根據(jù)線(xiàn)段圖，結(jié)合題中的分率句，列出數(shù)量關(guān)系式：

　　航模小組人數(shù)＋美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)＝美術(shù)小組人數(shù)

　　（4）根據(jù)等量關(guān)系式解答問(wèn)題。解：設(shè)航模小組有人。

　　三、小結(jié)

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題，它們有什么共同點(diǎn)？（今天我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題，題里的單位1都是未知的數(shù)量，都可以列方程來(lái)解，這樣順著題意列出方程思考起來(lái)比較方便。）

　　2、用方程解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位1，再按照題意找出數(shù)量間的相等關(guān)系列出方程）

　　四、練習(xí)

　　練習(xí)十第4、12、14題。

　　教學(xué)追記：

　　本堂課，我吸取上節(jié)課對(duì)線(xiàn)段圖不夠重視導(dǎo)致學(xué)生解題困難的教訓(xùn)，在基本了解題意之后，就和全班學(xué)生一起畫(huà)出相關(guān)的線(xiàn)段圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂線(xiàn)段圖，在此基礎(chǔ)上再列出數(shù)量關(guān)系式。由于有了上節(jié)課的模式，再加上本節(jié)課我對(duì)線(xiàn)段圖比較重視，因而學(xué)生在列數(shù)量關(guān)系式時(shí)順利多了。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案匯編 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)第112頁(yè)例1、第113頁(yè)例2及“做一做”中的題目，完成練習(xí)二十九的第1～4題.

　　教學(xué)目的

　　使學(xué)生在學(xué)過(guò)的百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，能夠正確地解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題.

　　教具準(zhǔn)備

　　將復(fù)習(xí)中的第1題圖畫(huà)在小黑板上，第2題寫(xiě)在黑板上.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.看圖，回答下面的問(wèn)題.

　�。�1）圖中陰影部分占整個(gè)圖形的幾分之幾？用百分?jǐn)?shù)怎樣表示？

　�。�2）圖中空白部分占陰影部分的幾分之幾？用百分?jǐn)?shù)怎樣表示？

　　先讓學(xué)生想一想，然后，再指定學(xué)生回答.

　　2.五年級(jí)有學(xué)生160人，已達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》（兒童組）的有120人，占五年級(jí)學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？

　　出示上面的復(fù)習(xí)題后，先讓學(xué)生在練習(xí)本上做，同時(shí)，請(qǐng)3名學(xué)生在黑板上每人做一題.

　　核對(duì)第2題時(shí)，教師可以說(shuō)明：這道題是求五年級(jí)學(xué)生中已達(dá)到國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)占五年級(jí)全體學(xué)生人數(shù)的幾分之幾.

　　然后提問(wèn)：

　　“解答這樣的題目關(guān)鍵是什么？”

　　“關(guān)鍵是應(yīng)該以誰(shuí)作單位‘1’？”

　　“用什么方法計(jì)算？怎樣列式？”

　　教師：這是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題.百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題跟分?jǐn)?shù)應(yīng)用題類(lèi)似.下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題.板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用題（一）.

　　二、新課

　　1.教學(xué)例1.

　　出示例1：“五年級(jí)有學(xué)生160人，已達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》（兒童組）的有120人，占五年級(jí)學(xué)生人數(shù)的百分之幾？”

　　請(qǐng)學(xué)生讀題，提問(wèn)：

　　“這道題和上面復(fù)習(xí)中的.第2題有什么不同？”

　　“解答這道題應(yīng)該以誰(shuí)作單位‘1’？用什么方法計(jì)算？怎樣列式？”學(xué)生口述，教師板書(shū)：120÷160＝0.75＝75%

　　教師：這道題和上面復(fù)習(xí)中的第2題相比，題目的條件完全相同，只是問(wèn)題不同.因?yàn)檫@道題的問(wèn)題是求占五年級(jí)學(xué)生人數(shù)的百分之幾，所以要把結(jié)果化成百分?jǐn)?shù).

　　2.出示練習(xí)題：“一班種樹(shù)40棵，二班種樹(shù)48棵，二班種樹(shù)的棵數(shù)占一班的百分之幾？”先讓學(xué)生想一想，再提問(wèn)：

　　“這道題怎樣列式？”

　　讓學(xué)生討論一下.

　　學(xué)生討論后，教師說(shuō)明：解答這樣的題目，必須看清求的是什么，弄清以誰(shuí)作單位“1”？把數(shù)量關(guān)系弄清楚了，才能確定怎樣列式.

　　3.教學(xué)例2.

　　教師：百分?jǐn)?shù)在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛.比如在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，要實(shí)行科學(xué)種田，播種前需要進(jìn)行種子發(fā)芽試驗(yàn)，然后根據(jù)發(fā)芽的種子數(shù)占試驗(yàn)種子總數(shù)的百分之幾，決定單位面積的播種量.這樣既能確�；�本苗的數(shù)量，又可以避免浪費(fèi)種子.通常把“發(fā)芽的種子數(shù)占試驗(yàn)種子總數(shù)的百分之幾叫做發(fā)芽率”（口述后再板書(shū)發(fā)芽率的概念）.求發(fā)芽率是百分?jǐn)?shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的一種重要應(yīng)用.

　　口述并板書(shū)發(fā)芽率計(jì)算公式：

　　發(fā)芽率＝×100%

　　教師指著公式中的百分號(hào)說(shuō)明：在這個(gè)公式中為什么要乘100%呢？因?yàn)榘l(fā)芽率是指發(fā)芽的種子數(shù)占試驗(yàn)種子總數(shù)的百分之幾，如果公式只寫(xiě)成，不加“×100%”，一般來(lái)講，這只是分?jǐn)?shù)形式，除得的商是小數(shù)，而不是百分?jǐn)?shù).如果在的后面加上“×100%”，相當(dāng)于乘1，這樣就可以使除得的結(jié)果化成大小不變的百分?jǐn)?shù)了.所以在計(jì)算發(fā)芽率的公式中必須加上“×100%”.我們?cè)谶@以后還要學(xué)習(xí)像出粉率、合格率、出勤率等等，這些也要用百分?jǐn)?shù)表示，所以它們的計(jì)算公式也必須加上“×100%”.

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案匯編 篇5

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)以及分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系�；�于以上認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn)：

　　1.以實(shí)際生活情境為載體，感知百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。百分?jǐn)?shù)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，所以，在引入課題和百分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都要緊密聯(lián)系學(xué)生的`生活實(shí)際，而且通過(guò)課前對(duì)百分?jǐn)?shù)的收集，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。同時(shí)，以實(shí)際生活情境為載體，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　2.注重新舊知識(shí)的對(duì)比和遷移，體現(xiàn)類(lèi)比的思想方法。

　　對(duì)比和遷移能使學(xué)生容易接受新知識(shí)，防止新舊知識(shí)混淆，提高學(xué)生的辨別能力，從而扎實(shí)有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)與分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行對(duì)比，明確分?jǐn)?shù)的意義與百分?jǐn)?shù)的意義的區(qū)別，更加突出百分?jǐn)?shù)的意義是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，表示的是兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備　學(xué)生課前收集的生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙情境導(dǎo)入

　　1.出示課件。

　　師：同學(xué)們，看了這段資料，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么感想？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的同時(shí)，讓學(xué)生感受到我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平正在逐步提高。

　　師：你知道這些數(shù)叫什么數(shù)嗎？還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)？

　　學(xué)生討論后，教師明確：像上面這樣的數(shù)，如14%、65.5%、120%……叫做百分?jǐn)?shù)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的百分?jǐn)?shù)的資料。

　　師：同學(xué)們收集到的百分?jǐn)?shù)資料可真多��！看來(lái)百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛。那人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù)？用百分?jǐn)?shù)有什么好處？百分?jǐn)?shù)有什么含義呢？帶著這樣的問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案匯編 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀(guān)察的范圍》課本第80、81頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、給合生活實(shí)際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線(xiàn)與觀(guān)察的范圍抽象為點(diǎn)、線(xiàn)、區(qū)域的過(guò)程。

　　2、感受觀(guān)察范圍隨觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察角度的變化而改變，并能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　3、通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷分別將眼睛、視線(xiàn)與觀(guān)察的范圍抽象為點(diǎn)、線(xiàn)、區(qū)域的過(guò)程，感受觀(guān)察范圍隨觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察角度的變化而改變。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些現(xiàn)象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　通過(guò)小游戲讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的同時(shí)給學(xué)生抽象點(diǎn)、線(xiàn)、區(qū)域及確定觀(guān)察的范圍埋下伏筆。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　小游戲中的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望，展示課題：觀(guān)察的范圍

　　三、積極探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、引入問(wèn)題。

　　桃樹(shù)下落了一地桃子，小猴在墻外的樹(shù)上向里張望。猜一猜，小猴爬在A、B、C三點(diǎn)哪一點(diǎn)看見(jiàn)的桃子最多?學(xué)生回答后，師：是否如你們所說(shuō)的一樣，咱們具體來(lái)探究一下。

　　2、引導(dǎo)畫(huà)圖，確定范圍。

　　(1)你知道小猴在A處時(shí)，看到哪些部分?學(xué)生隨便指。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出關(guān)鍵的一條線(xiàn)，確定離墻最近的點(diǎn)A/?從而確定觀(guān)察范圍。(教師演示)

　　(3)學(xué)生動(dòng)手確定B、C、的觀(guān)察范圍。

　　通過(guò)比較，使學(xué)生充分理解“看到墻內(nèi)離最近的點(diǎn)” 和看到的“區(qū)域”的含義。

　　3、自主操作、感知發(fā)現(xiàn)。

　　比一比：小猴爬在A、B、C三點(diǎn)哪一點(diǎn)看見(jiàn)的桃子最多?

　　小猴爬得越高，看到得桃子越_，說(shuō)明小猴看到的.范圍就越 _ 。

　　怎樣確定觀(guān)察的范圍?

　　1、找觀(guān)察“點(diǎn)”。2、確定遮擋物的“關(guān)鍵點(diǎn)”。3、畫(huà)出經(jīng)過(guò)關(guān)鍵點(diǎn)的視線(xiàn)。

　　板書(shū)：觀(guān)察點(diǎn)影響觀(guān)察范圍。

　　四、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。(設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象)

　　場(chǎng)景一：教師先演示路燈下其中一根桿子的影子，再讓學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣高的桿子離路燈越近，影子就越短。

　　場(chǎng)景二：描述客車(chē)司機(jī)的觀(guān)察范圍，進(jìn)一步理解觀(guān)察點(diǎn)變影響觀(guān)察范圍變。

　　場(chǎng)景三：警察和小偷的較量，對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。小組合作、討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)，運(yùn)用課件演示。

　　五、全課小結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識(shí)。(邊問(wèn)邊答并板書(shū))

　　六、布置作業(yè)：

　　B樓的居民近期向剛剛建起的A樓的開(kāi)發(fā)商表示抗議，你能試著說(shuō)說(shuō)為什么?

　　通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，看出A樓擋主了B樓部分用戶(hù)的陽(yáng)光所以發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。

　　板書(shū)：

　　觀(guān)察的范圍

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案匯編 篇7

　　一、情景引入

　　出示一堆煤的情景圖，圖中標(biāo)明煤的重量為1噸，一個(gè)炊事員說(shuō)：這堆煤計(jì)劃燒40天。

　　你們知道這句話(huà)是什么意思嗎？

　　后來(lái)在實(shí)際燒的過(guò)程中，情況發(fā)生了變化，你們想知道發(fā)生了什么變化嗎？

　　那么我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)劃與實(shí)際比較的應(yīng)用題

　　（板書(shū)課題）

　　二、教學(xué)新課

　　1、教學(xué)例2

　　在情景圖上加上另一個(gè)炊事員的對(duì)話(huà)框：由于改進(jìn)爐灶，每天節(jié)省5千克。

　　你們知道發(fā)生了什么新情況嗎？

　　根據(jù)上面的情景，你能編出應(yīng)用題嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的編的.應(yīng)用題，選出與例2有似的問(wèn)題

　�。�1）讀題，審題，分析數(shù)量關(guān)系

　　要求改進(jìn)爐灶后，這批煤可以燒多少天。要知道哪兩個(gè)條件？我們應(yīng)該先求什么？

　　（2）你用什么方法來(lái)理解題目中的數(shù)量關(guān)系？

　�。�3）讓學(xué)生嘗試解答。

　　2、如果把題目里的第三個(gè)已知條件和問(wèn)題改成改進(jìn)爐灶后，這批煤比原計(jì)劃多燒10天，每天實(shí)際燒煤多少千克？該怎樣解答？

　　（1）讓學(xué)生自己分析數(shù)量關(guān)系后列式解答。

　　（2）講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出分析過(guò)程。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生看一看例2與改編后的題目的聯(lián)系和區(qū)別

　　3、做一做

　�。�1）讓學(xué)生獨(dú)立完成做一做。

　�。�2）指名板演，其

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案匯編 篇8

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　圖形的放大與縮�。ń滩牡�60頁(yè)例4及60頁(yè)“做一做”）。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)放大與縮小現(xiàn)象，體會(huì)圖形相似變化的特點(diǎn)，能按要求將圖形放大或縮小。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生把已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力，以及動(dòng)手的能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比例放大或縮小。

　　2.使學(xué)生在觀(guān)察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小是圖形邊長(zhǎng)的變化，圖形的形狀不發(fā)生改變。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀、投影片、方格紙。

　　【情景導(dǎo)入】

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，引起沖突。

　　出示一張班級(jí)學(xué)生照片。

　　師：李林同學(xué)打算把自己的照片放大后掛在房間里，攝影師分別用了三種處理方法。

　　電腦演示：方法一，寬邊不變，把長(zhǎng)邊拉長(zhǎng)。

　　方法二，長(zhǎng)邊不變，把寬邊拉長(zhǎng)。

　　方法三，把長(zhǎng)邊、寬邊同步拉長(zhǎng)。

　　2.合理選擇，初步感知。

　　請(qǐng)你幫助李林選擇一下，哪種處理方法效果最佳？并說(shuō)出理由。

　　【新課講授】

　　1.（1）（隱去方法一、方法二圖，留下方法三圖和原圖）師：仔細(xì)觀(guān)察兩幅圖，總感覺(jué)兩者之間似乎存在著一種關(guān)系，那我們可以著手從哪方面研究?jī)烧哧P(guān)系呢？

　�。◣熌贸鲆粡堥L(zhǎng)方形紙）我們先來(lái)分析一下長(zhǎng)方形有哪些元素？最基本的因素是什么？

　　引領(lǐng)學(xué)生答出長(zhǎng)方形的基本因素有長(zhǎng)、寬、周長(zhǎng)、面積，其中最基本的因素是長(zhǎng)和寬。

　　師：那我們就從最基本的因素長(zhǎng)和寬開(kāi)始研究吧。

　　電腦出示：原照片長(zhǎng)8cm，寬5cm。

　　放大后，照片長(zhǎng)16cm，寬10cm。

　　放大后的長(zhǎng)和原來(lái)的長(zhǎng)有什么關(guān)系？寬呢？

　�。�2）根據(jù)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)出示：放大后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是原來(lái)長(zhǎng)方形長(zhǎng)的2倍，放大后的寬也是原來(lái)長(zhǎng)方形寬的2倍，概括起來(lái)說(shuō)就是：長(zhǎng)方形的每條邊都放大到原來(lái)的2倍。放大后的長(zhǎng)方形與原來(lái)長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)的比是2∶1。就是把原來(lái)的長(zhǎng)方形按2∶1放大。（劃線(xiàn)部分為所出示的三句結(jié)論）

　　（3）借助兩幅圖理解“每條邊”，“對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)”和“2∶1”的含義，重點(diǎn)明白這里比的前項(xiàng)和后項(xiàng)分別代表什么？

　　出示：2∶1

　　前項(xiàng)后項(xiàng)

　　放大后邊長(zhǎng)原圖邊長(zhǎng)

　�。�4）如果把原圖按3∶1放大，放大后長(zhǎng)方形的.長(zhǎng)、寬各是多少？

　　學(xué)生回答，師同步板書(shū)：

　　原圖2∶13∶1

　　長(zhǎng)（cm）：88×2=168×3=24

　　寬（cm）：55×2=105×3=15

　　繼續(xù)追問(wèn)，如果把原圖按5∶1，10∶1放大，放大后的長(zhǎng)、寬各是多少？指名口答。

　　①如果把原圖按1∶2縮小，縮小后的長(zhǎng)、寬是原長(zhǎng)、寬的幾分之幾？各是多少厘米？

　�、谙壤斫�1∶2的含義：放大后的邊長(zhǎng)為1份，原圖邊長(zhǎng)為2份。

　　如果按1∶4縮小呢？

　　小結(jié)提問(wèn)：圖形在放大與縮小時(shí)什么發(fā)生了變化？

　　過(guò)渡：從李林同學(xué)的照片中我們學(xué)習(xí)了圖形的放大與縮小，下面我們動(dòng)手來(lái)畫(huà)，或許還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　2.獨(dú)立完成教材第60頁(yè)例4的繪圖。

　　（1）默讀例4并思考：書(shū)中畫(huà)出幾個(gè)圖形？所畫(huà)圖形的格數(shù)與原圖有什么關(guān)系？

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們按要求畫(huà)在自己的方格圖中，比一比誰(shuí)畫(huà)的既正確又美觀(guān)。

　�。�3）投影反饋，請(qǐng)同學(xué)相互評(píng)價(jià)，重點(diǎn)說(shuō)出所畫(huà)圖形格數(shù)是怎樣得來(lái)的。

　　（4）觀(guān)察上面的3個(gè)圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　3.例4的延伸。如果把放大后的這組圖形的各邊再按1∶3縮小，圖形又會(huì)發(fā)生什么變化？學(xué)生討論后得出：

　�。�1）圖形縮小了，但形狀不變。

　�。�2）縮小后的圖形各條邊分別縮小到原來(lái)長(zhǎng)度的。

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：圖形在放大、縮小時(shí)原圖邊長(zhǎng)要同步變化，它們只是大小發(fā)生了變化，形狀沒(méi)變。

　　4.試一試：在自己的方格紙上按4：1畫(huà)出三角形放大后的圖形（教材第60頁(yè)“做一做”）。

　　學(xué)生嘗試操作。

　　組織學(xué)生討論、交流畫(huà)三角形的技巧：你在畫(huà)三角形時(shí)有什么比較好的方法。（提示先畫(huà)直角邊，再畫(huà)斜邊）

　　猜一猜斜邊的變化與直角邊相同嗎？自己測(cè)量驗(yàn)證。

　　小結(jié)：圖形在放大時(shí)所有邊的變化是相同的。

　　【課堂作業(yè)】

　　1.填空。

　　一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)3dm，寬2dm，按3∶1放大，放大后的長(zhǎng)是dm，寬是dm，放大后的長(zhǎng)方形與原長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比是(∶)，面積比是（∶）。

　　2.完成教材第63頁(yè)練習(xí)十一第1、2題。

　　第1題，教師用投影出示第1題的畫(huà)面。

　　組織學(xué)生在小組中議一議并相互交流，然后教師指名說(shuō)一說(shuō)。

　　通過(guò)判斷使學(xué)生明確：按一定的比把一個(gè)圖形放大或縮小后，它的各邊也按這樣的比放大或縮小了。判斷后，讓學(xué)生說(shuō)明理由。

　　第2題，先組織學(xué)生讀題，理解題意。再組織學(xué)生按要求畫(huà)圖，教師用投影展示較好的作業(yè)。同時(shí)指名匯報(bào)第3問(wèn)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：B可由A放大后得到，A和C可以由B縮小后得到，面積與邊長(zhǎng)不是按相同比例變化的。

　　【課堂小結(jié)】

　　圖形的放大與縮小在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，在深圳的世界之窗，就有許多建筑是將世界各地的名勝按一定的比例縮小后進(jìn)行建造的，還有沖洗照片，汽車(chē)模型制造，復(fù)印文件，繪制地圖，觀(guān)察太空的天文望遠(yuǎn)鏡……正是這些技術(shù)的應(yīng)用，才使得我們的世界變得繽紛多彩，可見(jiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是多么的緊密。

　　【課后作業(yè)】

　　完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。

　　第4課時(shí)圖形的放大與縮小

　　原圖2∶13∶1

　　長(zhǎng)（cm）∶88×2=168×3=24

　　寬(cm)∶55×2=105×3=15

　　原圖1∶21∶4

　　長(zhǎng)(cm)∶88÷2=48÷4=2

　　寬(cm)∶55÷2=2.55÷4=1.25

　　圖形邊長(zhǎng)同步變化，外形不變。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案匯編 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，明確含義，感悟特征及性質(zhì)。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。會(huì)在方格紙上畫(huà)出線(xiàn)段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

　　2、經(jīng)歷觀(guān)察實(shí)例、操作想象、語(yǔ)言描述、繪制圖形等活動(dòng)，積累幾何活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)溝通聯(lián)系，理解旋轉(zhuǎn)含義，感悟特征及性質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在方格紙上畫(huà)出線(xiàn)段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形

　　課前準(zhǔn)備：鐘表，課件,教具

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)學(xué)案

　　回顧舊知

　　1、物體的運(yùn)動(dòng)有( )和( )。

　　2、平移和旋轉(zhuǎn)都只改變圖形的( ),不改變圖形的( )和( )。

　　自主探索

　　1、鐘面上指針旋轉(zhuǎn)的`方向就是( )方向;相反的方向就是( )方向。

　　2、鐘表上旋轉(zhuǎn)一周是( )度，12個(gè)時(shí)刻將它12等份，所以每份是( )度。

　　3、從8時(shí)到10時(shí)，時(shí)針繞旋轉(zhuǎn)點(diǎn)( )方向旋轉(zhuǎn)( )度，從11時(shí)到15時(shí)，時(shí)針繞旋轉(zhuǎn)點(diǎn)( )方向旋轉(zhuǎn)( )度。

　　4、旋轉(zhuǎn)三要素指( )( )( )。

　　合作探究

　　當(dāng)橫桿升起時(shí)，橫桿繞旋轉(zhuǎn)點(diǎn)( )時(shí)針旋轉(zhuǎn)( )度;當(dāng)橫桿落下時(shí)，橫桿繞旋轉(zhuǎn)點(diǎn)( )時(shí)針旋轉(zhuǎn)( )度。

　　達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　基礎(chǔ)性作業(yè)：

　　課本29頁(yè)練一練1、2題(看課件)。

　　一棵小樹(shù)被扶起種好，這棵小樹(shù)繞點(diǎn)O( )方向旋轉(zhuǎn)了( )度。

　　提高性作業(yè)：

　　1、畫(huà)出線(xiàn)段AB繞點(diǎn)B順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度后的圖形;畫(huà)出線(xiàn)段AB繞點(diǎn)A逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

　　拓展性作業(yè)：

　　如圖，點(diǎn)P是線(xiàn)段MN上一點(diǎn)，將線(xiàn)段MN繞點(diǎn)P順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。M P N

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案匯編 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第20頁(yè)辨認(rèn)方向。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，名能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

　　2.技能目標(biāo)：借助辨認(rèn)方向，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。

　　3.情感目標(biāo)：在具體的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：結(jié)合給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。

　　2.難點(diǎn)：用所學(xué)的方向詞描繪物體所在的位置。

　　教學(xué)方法：

　　提問(wèn)法、討論法、練習(xí)法

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、小卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　說(shuō)一說(shuō)，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)哪些方向？再說(shuō)一說(shuō)位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)？

　　二、新授

　　1、引入。

　　師：在生活中，除了聽(tīng)說(shuō)過(guò)東、南、西、北這四個(gè)方向之外，還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向詞？（板書(shū)：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些方向。

　　2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向

　　課件出示主題圖讓學(xué)生觀(guān)察：你看到什么，并說(shuō)出它們的方向。

　　讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說(shuō)一說(shuō)，再由教師指名讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。

　　教師讓學(xué)生觀(guān)察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。

　　發(fā)現(xiàn)剩下的4個(gè)方向分別在學(xué)校的斜方向的.位置上。也就是在兩個(gè)方向的中間。如：圖書(shū)館在北面和西面的中間。

　　說(shuō)一說(shuō)：少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。

　　師：這樣描述方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字

　　問(wèn)：你們是如何得出這些名稱(chēng)的？

　　教師讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。

　　師生共同制作方向板，教師在黑板上板書(shū)指導(dǎo)，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫(xiě)出剩下的7個(gè)方向，

　　3.試一試

　　（1）利用方向板說(shuō)一說(shuō)教室里8個(gè)方向分別有什么？

　　（2）讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級(jí)面朝的方向，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。

　�。�3）使用方向板時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。

　　三。練一練

　　教師出示地圖，問(wèn)：這是哪個(gè)國(guó)家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？（教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)生在觀(guān)察地圖時(shí)，教師讓學(xué)生注意面朝北的方向標(biāo)。）

　　教師說(shuō)出一個(gè)方向，讓學(xué)生在圖中將其指出。

　　問(wèn)：你還可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　四。實(shí)踐活動(dòng)

　　到操場(chǎng)上看一看，說(shuō)說(shuō)校園內(nèi)各個(gè)方向分別有些什么？

　　觀(guān)察后，到班級(jí)交流觀(guān)察的結(jié)果。

　　五。你知道嗎？

　　讀書(shū)中的一段話(huà)后，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)指南針的了解，再讓學(xué)生回家去找資料，查找有關(guān)指南針的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力。

　　六。小結(jié)

　　這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案匯編 篇11

　　教學(xué)要求：

　　l.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐的特征和各部分名稱(chēng)，掌握高的特征，知道測(cè)量圓錐高的方法。

　　2.使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式，并能正確地求出圓錐的體積。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等，根據(jù)教材第14頁(yè)練一練第1題自制的圓錐，演示測(cè)高、等底、等高的教具

　　演示得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的 的教具。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引新

　　1. 說(shuō)出圓柱的體積計(jì)算公式。

　　2. 我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方體、正方體及圓柱體(邊說(shuō)邊出示實(shí)物圖形)。在日常生活和生產(chǎn)中，我們還常常看到下面一些物體(出示教材第13頁(yè)插圖)。

　　這些物體的形狀都是圓錐體，簡(jiǎn)稱(chēng)圓錐。我們教材中所講的圓錐，都是直圓錐。今天這節(jié)課，就學(xué)習(xí)圓錐和圓錐的體積。(板書(shū)課題)

　　二、教學(xué)新課

　　1.認(rèn)識(shí)圓錐。

　　我們?cè)谌粘Ｉ�活中，還見(jiàn)過(guò)哪些物體是這樣的圓錐體，誰(shuí)能舉出一些例子？

　　2.根據(jù)教材第13頁(yè)插圖，和學(xué)生舉的例子通過(guò)幻燈片或其他方法抽象出立體圖。

　　3.利用學(xué)生課前做好的圓錐體及立體圖通過(guò)觀(guān)察、手摸認(rèn)識(shí)圓錐的特點(diǎn)。

　　(1) 圓錐的底面是個(gè)圓，圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面。

　　(2) 認(rèn)識(shí)圓錐的頂點(diǎn)，從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。(在圖上表示出這條高)提問(wèn)：圖里畫(huà)的這條高和底面圓的所有直徑有什么關(guān)系?

　　4.學(xué)生練習(xí)。

　　5.教學(xué)圓錐高的測(cè)量方法。(見(jiàn)課本第13頁(yè)有關(guān)內(nèi)容)

　　6.讓學(xué)生根據(jù)上述方法測(cè)量自制圓錐的高。

　　7.實(shí)驗(yàn)操作、推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式。

　　(1)通過(guò)演示使學(xué)生知道什么叫等底等高。(具體方法可見(jiàn)教材第14頁(yè)上面的圖)

　　(2)讓學(xué)生猜想：老師手中的圓錐和圓柱等底等高，你能猜想一下它們體積之間有怎樣的`關(guān)系?

　　(3)實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　在空?qǐng)A錐里裝滿(mǎn)黃沙，然后倒入空?qǐng)A柱里，看看倒幾次正好裝滿(mǎn)。(用有色水演示也可)從倒的次數(shù)看

　　你發(fā)現(xiàn)圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關(guān)系?得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的 。

　　老師把圓柱里的黃沙倒進(jìn)圓錐，問(wèn)：把圓柱內(nèi)的沙往圓錐內(nèi)倒三次倒光，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

　　(4)是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系?教師可出示不等底不等高的圓錐、圓柱，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)

　　得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的 。

　　(5)啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)出計(jì)算公式并用字母表示。

　　圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積

　　=底面積高

　　用字母表示：V= Sh

　　(6)小結(jié)：要求圓錐體積必須知道哪些條件，公式中的底面積乘以高，求的是什么?為什么要乘以 ?

　　8.教學(xué)例l

　　(1)出示例1

　　(2)審題后可讓學(xué)生根據(jù)圓錐體積計(jì)算公式自己試做。

　　(3)批改講評(píng)。注意些什么問(wèn)題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.做練一練第2題。

　　指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，強(qiáng)調(diào)要乘以 。

　　2.做練習(xí)三第2題。

　　學(xué)生做在課本上。小黑板出示，指名口答，老師板書(shū)。錯(cuò)的要求說(shuō)明理由。

　　3.做練習(xí)三第3題。

　　讓學(xué)生做在課本上。小黑板出示、指名口答，老師板書(shū)。第(3)、(4)題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣計(jì)算?為什么?

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)三第4、5題。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案匯編 篇12

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書(shū)第1~3頁(yè)例1、2，練習(xí)——第1~4題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程。

　　2.能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義推導(dǎo)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和自主探索的精神。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、欣賞主題圖，激趣引入

　　教師：同學(xué)們，新的一學(xué)期開(kāi)始了，看看愉快的數(shù)學(xué)之旅又將帶我們到哪些新的站點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察主題圖。(多媒體出示主題圖)

　　教師：認(rèn)真觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些信息？(學(xué)生觀(guān)察回答)

　　你們能根據(jù)主題圖提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　這些問(wèn)題你們能試著列出算式嗎？它們都是些什么算式？

　　(老師隨著學(xué)生的回答板書(shū)相關(guān)的連加算式或分?jǐn)?shù)乘法算式)

　　這些算式中的數(shù)有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但這些數(shù)都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。

　　揭示課題：從今天開(kāi)始，我們就一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)乘法。

　�。墼u(píng)析：新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課，通過(guò)主題圖既調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，又在主題圖的信息中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)，教師又注意引導(dǎo)學(xué)生在眾多信息中注意搜索與分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)的信息，為本課時(shí)教學(xué)作好鋪墊。］

　　二、探究新知

　　1.感知分?jǐn)?shù)乘法的意義。

　　(1)復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義。

　　課件展示，并配上聲音：每人吃5個(gè)餅，4人共吃多少個(gè)餅？

　　學(xué)生列式：5＋5＋5＋55×4

　　教師：表示什么意思呢？4個(gè)5相加的`和是多少？5的4倍是多少？

　　(2)分?jǐn)?shù)乘法的意義。

　　課件展示例1的情境圖：每人吃15個(gè)餅，4人吃多少個(gè)餅？

　　學(xué)生嘗試列式：15＋15＋15＋1515×4或 4×15

　　教師：表示什么意思呢？與整數(shù)乘法的意思相同嗎？(4個(gè)15是多少；15的4倍是多少？)

　　2.利用意義探索計(jì)算法則。

　　(1)教師：15×4該怎樣算呢？自己在練習(xí)本上試一試。

　　全班匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你得多少，怎樣想的？指名學(xué)生回答，得出：

　　15×4表示4個(gè)15相加，4個(gè)15就是45。

　　(2)試一試。

　　45×2=3×14＝

　　學(xué)生在練習(xí)本上做好后，集體訂正。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

　　(3)口算(教師即時(shí)板書(shū))：25×2、5×17、29×4、2×45。

　　(4)議一議：這些分?jǐn)?shù)乘法有什么特點(diǎn)？

　　結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)(分?jǐn)?shù)乘整數(shù))，根據(jù)剛才的計(jì)算，你覺(jué)得分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎樣算？

　　根據(jù)交流小結(jié)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用整數(shù)與分子相乘的積作分子，分母不變。

　　3.教學(xué)例2。

　　(1)出示：38×2 。

　　教師：這個(gè)乘法會(huì)算嗎？先自己試一試。

　　學(xué)生嘗試，并適時(shí)提問(wèn)：你在計(jì)算過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，你怎么解決的？

　　教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的約分方法，并抽學(xué)生板書(shū)。(學(xué)生可能出現(xiàn)：計(jì)算結(jié)果不約分；先計(jì)算出結(jié)果再約分；或在計(jì)算過(guò)程中先約分再計(jì)算這三種情況)

　　全班交流，指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，如何解決的。

　　針對(duì)三種不同的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：你喜歡哪種方法？為什么？

　　結(jié)合學(xué)生交流，老師強(qiáng)調(diào)：在分?jǐn)?shù)乘法中，計(jì)算結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。我們可以先將整數(shù)與分母約分，再按分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法計(jì)算。這樣做，計(jì)算數(shù)據(jù)較小，計(jì)算更準(zhǔn)確。

　　(2)練習(xí)：29×6=12×34=

　　觀(guān)察巡視學(xué)生是否先約分再計(jì)算。在約分時(shí)，是否有學(xué)生將分子與分子約分，為什么只能將整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分。

　　集體訂正時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算與約分方法。教師展示一種學(xué)生將分子與分子約分的錯(cuò)誤方法，讓學(xué)生辨析。

　　(3)學(xué)生再次小結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

　　現(xiàn)在你能比較完整地總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法嗎？

　　結(jié)合學(xué)生交流，小結(jié)方法：先看整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母能否約分，能約分的先約分，然后用整數(shù)與分子相乘的積作分子，分母不變。

　�。墼u(píng)析：從整數(shù)乘法的意義自然過(guò)渡到分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，并通過(guò)意義探索計(jì)算方法，讓數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系更緊密。同時(shí)注重學(xué)生計(jì)算方法的主動(dòng)探索，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的自主建構(gòu)，注重學(xué)生錯(cuò)誤的提前預(yù)判。］

　　三、鞏固練習(xí)，反饋提高

　　1.課堂活動(dòng)第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。教師追問(wèn)：18×5表示什么意思？

　　2.練習(xí)——第1~3題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生，集體講評(píng)。抽1~2題說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

　　四、課堂小結(jié)：

　　本節(jié)課你有什么收獲？關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法，你還想知道什么？

　�。墼u(píng)析：對(duì)于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，教師并沒(méi)有過(guò)多地干預(yù)與包辦，而是充分的在情境圖的基礎(chǔ)上，通過(guò)整數(shù)乘法意義的回顧，經(jīng)歷計(jì)算方法的自主探索過(guò)程，掌握計(jì)算方法。同時(shí)，注重獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。］

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案匯編 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解比和比例的意義及性質(zhì).

　　2.理解比例尺的含義.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　整理比和比例、求比值及比例尺.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正、反比例概念和判斷及應(yīng)用.

　　教學(xué)步驟

　　一、基本訓(xùn)練.

　　43－27

　　5.65＋0.5 4.80.4 1.25 1001％

　　0.25402－

　　二、歸納整理.

　　（一）比和比例的意義及性質(zhì).

　　1.回憶所學(xué)知識(shí)，填寫(xiě)表格【演示課件比和比例】

　　2.分組討論：

　　比和分?jǐn)?shù)、除法有什么聯(lián)系？

　　比的基本性質(zhì)有什么作用？比例的基本性質(zhì)呢？

　　3.總結(jié)幾種比的化簡(jiǎn)方法.【繼續(xù)演示課件比和比例】

　　比

　　前項(xiàng)

　　∶（比號(hào)）

　　后項(xiàng)

　　比值

　　除法

　　分?jǐn)?shù)

　　（1）整數(shù)比化簡(jiǎn)，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以它們的`最大公約數(shù).

　�。�2）小數(shù)比化簡(jiǎn)，一般是把前項(xiàng)、后項(xiàng)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)相同的位數(shù)（位數(shù)不夠補(bǔ)零），使它成為整數(shù)比，再用第一種方法化簡(jiǎn).

　�。�3）分?jǐn)?shù)比化簡(jiǎn)，一般先把比的前項(xiàng)、后項(xiàng)同時(shí)乘上分母的最小公倍數(shù)，使它成為整數(shù)比，再用第一種方法化簡(jiǎn).

　�。�4）用求比值的方法化簡(jiǎn)，求出比值后再寫(xiě)成比的形式.

　　解比例：12 ：x＝8 ：2

　　4.鞏固練習(xí).

　�。�1）李師傅昨天6小時(shí)做了72個(gè)零件，今天8小時(shí)做了96個(gè)零件.寫(xiě)出李師傅昨天和今天所做零件個(gè)數(shù)的比和所用時(shí)間的比.這兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？

　　（2）甲數(shù)除以乙數(shù)的商是1.4，甲數(shù)和乙數(shù)的比是多少？

　�。�3）解比例： ∶ ＝8∶2

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案匯編 篇14

　　一、復(fù)習(xí)

　　1，先著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)復(fù)習(xí)題中各題的運(yùn)算順序，并直接口算出得數(shù).

　　2.教師小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算

　　二、新課

　　1.教學(xué)例

　　教師：剛才我們計(jì)算的兩步式題，都是直接口算出得數(shù).為了便于看出運(yùn)算順序，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)兩步式題的脫式運(yùn)算.

　　接著教師出示例l，說(shuō)明脫式的書(shū)寫(xiě)格式.

　　教師：兩步計(jì)算的式題，脫式時(shí)要先在原題下面的左邊寫(xiě)=，再在=的'后面寫(xiě)第一步運(yùn)算的結(jié)果35，還沒(méi)進(jìn)行運(yùn)算的部分＋5要照抄寫(xiě)下來(lái)；接著對(duì)齊上面的=在下行寫(xiě) ＝，在＝的后面寫(xiě)第二步運(yùn)算的結(jié)果.

　　然后，讓學(xué)生做做一做的習(xí)題.

　　教師巡視，看學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式是否合乎規(guī)范，對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的要幫助改正。然后共同訂正。2、教學(xué)例2.

　　教師出示例2.

　　教師：這兩個(gè)算式各含有哪些運(yùn)算？它們有什么相同的運(yùn)算？（有加、減和乘法運(yùn)算；它們都有乘法運(yùn)算，）

　　教師：在沒(méi)有話(huà)號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法