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《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案范文

發(fā)布時(shí)間:2023-07-30

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案范文(精選17篇)

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案范文 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考,并能自己提出問(wèn)題。

  2.正確流利地朗讀課文,體會(huì)童話魅力。

  3.理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.認(rèn)識(shí)“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考,并能自己提出問(wèn)題。

  2.正確流利地朗讀課文,體會(huì)童話魅力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、師生談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們對(duì)豌豆熟悉嗎?在通話世界里,豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái)了,來(lái)到這個(gè)世界上,同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢(教師板書(shū):《一個(gè)豆莢里的五粒豆》)

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2.學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中,勾畫(huà)出自己不明白的地方。

 。ㄏ纫髮W(xué)生獨(dú)立閱讀,初步掃除語(yǔ)言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文,達(dá)到全班師生集體正音。)

  3.談一談讀完課文后的感受。

  三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

  出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

  “構(gòu)”是“木”加“匡”;“莢、苔”的偏旁都是草字頭;“豌——碗”是形近字;“囚——因”是形近字。

  2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”

  左右結(jié)構(gòu):豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞,書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“繞”是左右結(jié)構(gòu)的字,右上角沒(méi)有一點(diǎn)。

  上下結(jié)構(gòu):曾。

  半包圍結(jié)構(gòu):適。

  指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

  3.詞語(yǔ)理解:

  僵硬:(肢體)不能活動(dòng)。

  預(yù)感:事先感覺(jué)。

  豐滿:充足。

  揭曉:公布(事情的結(jié)果)。

  相稱:事物配合起來(lái)顯得合適。

  囚犯:關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

  洋溢:指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

  四、課堂小結(jié)

  1.學(xué)生抄寫(xiě)生字詞。

  2.有感情的朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。

  探出愉快盤(pán)繞不曾按照舒適恐怕玩具槍

  集體訂正。

  2.課文講了一個(gè)什么故事圍繞著什么寫(xiě)得今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》(板書(shū)課題:《一個(gè)豆莢里的五粒豆》)

  二、理解課文。

  1.豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的?

 。ò凑赵诙骨v里的排列順序。)

  2.豌豆為什么想出去?哪個(gè)詞具體說(shuō)明了想出去的理由?“變得僵硬”具體說(shuō)明了豌豆們已經(jīng)成熟,想出去了。

  3.五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí),它們的想法有什么不同?

  ○1小組展開(kāi)討論,通過(guò)閱讀提能從不同的角度提出問(wèn)題。

  ○2匯報(bào)交流。

  分角色讀。指導(dǎo)朗讀:讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。

  4.表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?/p>

  第一粒豆和第二粒豆:自高自大。(板書(shū):自高自大)

  第三、四粒豆:滿足現(xiàn)狀(板書(shū):滿足現(xiàn)狀)

  第五粒豆:隨遇而安,喜歡過(guò)平靜的生活。(板書(shū):隨遇而安)

  (讓學(xué)生體會(huì)到:小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望,使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心。)

  朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。

  5.其余幾粒豌豆后來(lái)是怎樣的?

  指名朗讀。

  (板書(shū):吃掉了落到臟水溝里)

  小組討論后回答。

  6.你還能提出什么問(wèn)題?

  a.課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”,但它卻長(zhǎng)得很好,為什么?

  b.母親為什么要把一株豌豆苗說(shuō)成“一個(gè)小花園”?

  c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎?

  d.小姑娘看到豌豆開(kāi)花時(shí)的心情是怎樣的?

  小組討論后回答。

  生:我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分的內(nèi)容提出來(lái)的,有的問(wèn)題是針對(duì)全文提出來(lái)的。

  生:因?yàn)檫@粒豌豆正好落在青苔的縫隙里,適合豌豆的生長(zhǎng)。

  生:小女孩因?yàn)樯眢w原因不能出去,即使到院子里都不能,窗臺(tái)上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩,也就是一個(gè)小花園,也是母親一個(gè)美好的愿望。

  生:一粒自大的豌豆沒(méi)什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開(kāi)花心情很好。小豌豆就是希望,是女孩對(duì)生命和生活的希望。

  7.伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病慢慢好了?小組討論。

  生:豌豆的成長(zhǎng)給了女孩希望,讓女孩心情變好,女孩因此變得堅(jiān)強(qiáng),所以慢慢好起來(lái)了。這就是奇跡,是愛(ài)的力量。

  三、拓展延伸。

  我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感受到了愛(ài)的幸福,愛(ài)的神奇,同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心。世界將處處充滿愛(ài)!

  小姑娘對(duì)小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么

  5一個(gè)豆莢里的五粒豆

  第一粒:飛向世界

  第二粒:飛進(jìn)太陽(yáng)落到臟水溝里

  第三、四粒:射的最遠(yuǎn)

  第五粒:該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛(ài)

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案范文 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。

  3、體會(huì)五粒豌豆的不同志向和結(jié)果。

  4、感受第五粒豌豆給小女孩帶來(lái)的生機(jī)和愉快。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、區(qū)分不同豌豆的生活態(tài)度。

  2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、把握五粒豆的語(yǔ)言及內(nèi)心活動(dòng)。

  2、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  內(nèi)容

  一、揭示課題

  1、師出示謎語(yǔ),生猜謎底。

  兩頭尖尖,肚兒圓圓,脾氣不小,內(nèi)藏元寶。

 。ㄍ愣梗

  【設(shè)計(jì)意圖】新課導(dǎo)入時(shí)需要抓住學(xué)生的興趣,激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣,所以采用多樣的有趣的話題導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的眼球。

  2、同學(xué)們真聰明,一下就猜出來(lái)了,正是豌豆,那你們看一看這是什么(出示豌豆莢圖)?誰(shuí)能形容一下它。(顏色碧綠碧綠地像翡翠;形狀像小船。)

  二、介紹作者

  同學(xué)們的比喻真貼切,偉大的童話作家也寫(xiě)過(guò)小豌豆的故事,其中一個(gè)豌豆還拯救了一個(gè)小女孩的生命,想知道發(fā)生什么事情了嗎?我們把課本翻到16頁(yè)。(板書(shū):一個(gè)豆莢里的五粒豆)

  安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的童話作家,被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭,童年生活貧苦。父親是鞋匠,母親是傭人。早年在慈善學(xué)校讀過(guò)書(shū),當(dāng)過(guò)學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響,他從小愛(ài)文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝,母親改嫁。為追求藝術(shù),他14歲時(shí)只身來(lái)到首都哥本哈根。經(jīng)過(guò)8年奮斗,終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。由于作者出身貧寒,對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深,因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民,同情不幸的窮人,贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì);另一方面又憤怒地鞭打了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者,揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí),不遺余力地批判了社會(huì)罪惡。

  三、檢測(cè)預(yù)習(xí)

  1、指名學(xué)生讀生字詞,師訂正錯(cuò)誤讀音。

  2、展示生字詞,播放音頻,生跟讀。

  豌按僵預(yù)揭啪苔囚框溢

  3、師出示會(huì)寫(xiě)的字筆順,生看完后,自己在田字格里寫(xiě)一次,師巡視。

  豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾

  4、師指名學(xué)生讀生字詞。

  四、初讀課文

  1、生默讀課文,思考以下問(wèn)題:

 。1)課文講了一件什么事情?

 。2)五粒豌豆的的理想是什么?

 。3)文章如何分段?

  2、指名生概括文章的主要內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生給文章分段并概括是考查學(xué)生是否掌握了文章內(nèi)容,鍛煉他們歸納、概述的能力。

  3、生交流討論第三個(gè)問(wèn)題,選取小組代表發(fā)言。師訂正指導(dǎo)后出示答案。

  第一部分(1—2):寫(xiě)五粒豌豆在一起的生活。

  第二部分(3—12):寫(xiě)五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活。

  第三部分(13—21):寫(xiě)第五粒豌豆和小女孩的故事。

  第四部分(22—24):寫(xiě)五粒豌豆不同的結(jié)局。

  五、整體感知

  1、生歸納出五粒豌豆的理想和結(jié)局。

  2、師總結(jié):

  第一粒豌豆→要飛到廣大的世界里去→被鴿子吃掉;第二粒豌豆→直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去→掉進(jìn)臟水溝;第三、四粒豌豆→想到了哪兒,就在哪兒住下來(lái)→被鴿子吃掉;第五粒豌豆→該怎么樣就怎么樣→生根發(fā)芽。

  六、課堂小結(jié)

  師:人生在世,總要有理想支撐,不同的理想態(tài)度決定了不同的生活狀態(tài)。五粒豌豆懷著不同的理想出發(fā),它們的結(jié)局差異也很大,你能知道為什么嗎?同學(xué)們?cè)谡n后想一想為什么?再想想你的理想是什么?我們下節(jié)課接著探討。

  第二課時(shí)

  內(nèi)容

  一、溫故知新

  1、師:上節(jié)課我們知道五粒豌豆的的理想,也讓大家去思考了自己的理想,現(xiàn)在哪位同學(xué)勇敢地說(shuō)出你的理想。

  2、生回答,師鼓勵(lì)。

  3、師:上節(jié)課我們還遺留了一個(gè)問(wèn)題:為什么它們的結(jié)局差距這么多呢?所以這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起探討吧!

  二、研讀課文

  1、全班交流,指導(dǎo)朗讀

 。1)豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的?(按照在豆莢里的排列順序。)

 。2)豌豆為什么想出去?哪個(gè)詞具體說(shuō)明了想出去的理由?(“變得僵硬”具體說(shuō)明了豌豆們想出去。)

 。3)五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí),它們的想法有什么不同?

 、傩〗M展開(kāi)討論。

 、趨R報(bào)交流。指名讀、分角色讀。

  ③指導(dǎo)朗讀:讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。

  【設(shè)計(jì)意圖】本課語(yǔ)言描寫(xiě)較多,分角色朗讀不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍,也可以讓學(xué)生更直觀的感知課文。

 。4)它們的理想分別表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿?(第一粒豆和第二粒豆:自高自大;第三、四粒豆:滿足現(xiàn)狀;第五粒豆:隨遇而安,喜歡過(guò)平靜的生活。)

 。5)課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”,但它長(zhǎng)得很好,為什么?

 、傩〗M交流匯報(bào)。

 、趲熞龑(dǎo)學(xué)生理解生命力的頑強(qiáng)。

 。6)母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢?小組討論,交流感受。(一方面是從母親的話語(yǔ)中看出豌豆苗生命的頑強(qiáng),二是指一株豌豆苗給小女孩帶來(lái)的生機(jī)。)

 。7)為什么說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”?

 、偕ㄟ^(guò)小女孩在豌豆來(lái)前后的變化和豌豆的生長(zhǎng)體會(huì)其含義。

  ②指名生回答,師指導(dǎo)補(bǔ)充。

 、蹘熃沂敬鸢福盒」媚锸艿酵愣股L(zhǎng)的激勵(lì)逐漸變得好轉(zhuǎn)以及快樂(lè)生活,母親也因?yàn)榕畠旱淖兓鴮?duì)生活充滿了希望,所以說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”。

  三、重點(diǎn)探究

  1、生思考以下問(wèn)題,同桌間交流探討:

  (1)水溝里的小豌豆認(rèn)為自己是“五粒豌”豆中最了不起的一!埃阃馑恼f(shuō)法嗎?(不同意。這只是水溝里的小豌豆的自我吹噓。)

 。2)五粒豌豆中哪一粒最值得稱贊,為什么?(第五粒小豌豆才是最了不起的,因?yàn)樗、長(zhǎng)出了小葉子、開(kāi)花,不僅使自己實(shí)現(xiàn)了價(jià)值更是激勵(lì)了小姑娘,讓她身體逐漸好轉(zhuǎn),所以第五粒豌豆最值得稱贊。)

  2、生匯報(bào),師總結(jié)。

  四、課文主旨

  課文通過(guò)描寫(xiě)五粒豌豆的不同愿望以及遭遇,重點(diǎn)介紹了第五粒豌豆生根、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的過(guò)程以及給小姑娘帶來(lái)的快樂(lè)和活力。表達(dá)了作者對(duì)平實(shí)、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。

  五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

  學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格,如文中通過(guò)豌豆間的對(duì)話,將它們各自的性格特點(diǎn)描繪的淋漓盡致。不僅使畫(huà)面生動(dòng),還給人留下想象的空間。

  六、推薦閱讀

  《生命、生命》

  教學(xué)反思

  通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象,感受人物情感,品味文章語(yǔ)言是本次教學(xué)的亮點(diǎn),學(xué)生不僅積極性高,對(duì)語(yǔ)言的感受力也很強(qiáng)。不過(guò)本次教學(xué)對(duì)語(yǔ)句的品析做的不夠透徹,文本挖掘不夠深入,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠。這幾方面的問(wèn)題在以后的教學(xué)中我會(huì)重視并完善。

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案范文 篇3

  課時(shí)目標(biāo):

  1、能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

  2、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  一、轉(zhuǎn):列問(wèn)、解問(wèn)與發(fā)現(xiàn)

 。ㄒ唬毓手,導(dǎo)入新課

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),教師指導(dǎo)小結(jié)。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。

  3、教師過(guò)渡,導(dǎo)入新課。

  經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家提出了許多問(wèn)題,提的問(wèn)題越多,就能越全面地了解這篇童話故事了。

 。ǘ┬〗M列問(wèn)題

  1、可是,只提出問(wèn)題還不夠哦,我們還要將這些問(wèn)題進(jìn)行整理匯總,這樣才能幫助我們更好地解決問(wèn)題。請(qǐng)看課后練習(xí)第二題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們接下來(lái)應(yīng)該怎么做?(以小組為單位,把問(wèn)題進(jìn)行整理,并列出一個(gè)清單。)

  2、列問(wèn)題清單的時(shí)候要注意什么?(相同的問(wèn)題不能出現(xiàn)在同一個(gè)清單里。語(yǔ)句要通順。)

  3、下面,就請(qǐng)同學(xué)們四人為一個(gè)小組,整理問(wèn)題清單。請(qǐng)小組長(zhǎng)把組員們提出的問(wèn)題寫(xiě)在老師提供給你們的清單表格里。開(kāi)始吧。ò鍟(shū):列)

 。▽W(xué)生分小組整理問(wèn)題清單,教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng))

 。ㄈ┰囍鈫(wèn)題

  師:各小組都將問(wèn)題列出來(lái)了。現(xiàn)在,老師想讓你們進(jìn)行一個(gè)新的挑戰(zhàn)!試著解決你們小組中列出的問(wèn)題,看哪個(gè)小組能把大部分的問(wèn)題解決。開(kāi)始吧!(板書(shū):解)(學(xué)生小組討論,解決問(wèn)題,教師巡視)

  師:現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)?

  生:我們小組提了8個(gè)問(wèn)題,解決了3個(gè)問(wèn)題……

 。ń處熣(qǐng)其他小組接著分享,相機(jī)點(diǎn)評(píng))

 。ㄋ模┐蠹艺f(shuō)發(fā)現(xiàn)

  1、現(xiàn)在,我們回顧剛才提的這些問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。比如,“我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提的,有的是針對(duì)全文提的!闭(qǐng)大家以小組為單位,再次讀一讀你們小組的問(wèn)題清單,說(shuō)說(shuō)你讀完這些問(wèn)題后有什么發(fā)現(xiàn)。開(kāi)始吧!

  預(yù)設(shè)1:我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)描寫(xiě)方法來(lái)提的,有的問(wèn)題是針對(duì)段落結(jié)構(gòu)來(lái)提的。

  預(yù)設(shè)2:有的問(wèn)題是針對(duì)故事中一些情節(jié)是否可以刪去來(lái)提的。

  2、師小結(jié):同學(xué)們,你們都有一雙慧眼!通過(guò)合作,你們發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題提問(wèn)的方式。我們可以從情節(jié)、人物、寫(xiě)法等方面進(jìn)行提問(wèn)。(板書(shū):發(fā)現(xiàn))

  二、合:體會(huì)寓意,收獲成長(zhǎng)

  1、課后習(xí)題里提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了呢?”你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)什么進(jìn)行提問(wèn)的。

  明確:小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā),渺小的豌豆苗都能如此堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生長(zhǎng),她也想像它那樣堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。這個(gè)問(wèn)題是從故事的內(nèi)涵方面進(jìn)行提問(wèn)的。

  2、我們不僅可以從情節(jié)、人物、寫(xiě)法,還可以從寓意方面來(lái)提問(wèn)。同時(shí),其他方面我們都可以進(jìn)行提問(wèn),F(xiàn)在,老師想問(wèn)問(wèn)你們,這則故事有什么寓意呢?(我們要做個(gè)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的人,勇敢戰(zhàn)勝挫折。)

  3、小結(jié)回顧:回顧一下,今天,我們學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),都做了與提問(wèn)有關(guān)的哪些事呢?(學(xué)生總結(jié),教師點(diǎn)評(píng))

  師:真是收獲滿滿的'一節(jié)課。其實(shí),這節(jié)課還沒(méi)有結(jié)束哦!剛才,大家提了這么多的問(wèn)題,我們還沒(méi)有解決。在課后,試著找出你們能解決的問(wèn)題進(jìn)行回答,將你的想法與同學(xué)分享,好嗎?

  教學(xué)板書(shū):

  豌豆第一粒:飛向世界被吃掉了

  第二粒:飛進(jìn)太陽(yáng)落到臟水溝里自高自大

  第三、四粒:射得最遠(yuǎn)被吃掉了滿足現(xiàn)狀

  第五粒:該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安

  問(wèn)題:提寫(xiě)列解發(fā)現(xiàn)

  教學(xué)反思:

  本次教學(xué)設(shè)計(jì)我重點(diǎn)圍繞“提問(wèn)”這一策略展開(kāi)教學(xué)。作為本單元的首篇課文,提問(wèn)策略又是初次出現(xiàn),因此激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣是重中之重。

  教學(xué)中,我以鼓勵(lì)為手段,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提問(wèn)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先,盡情鼓勵(lì)學(xué)生自由地提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣;其次,用小組合作的形式梳理問(wèn)題清單,將問(wèn)題共享,讓學(xué)生共同感受提問(wèn)的樂(lè)趣;最后,我巧妙運(yùn)用課后的最后一道習(xí)題考查學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的收獲,同時(shí)引出故事的寓意。在課堂的尾聲,讓學(xué)生談一談過(guò)程,聊一聊收獲,旨在對(duì)前面的提問(wèn)策略進(jìn)行回顧,同時(shí)將這堂課進(jìn)行延伸,為本單元后幾篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案范文 篇4

  教材分析:

  這個(gè)童話故事,首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書(shū)》上。一個(gè)成熟了的豆莢裂開(kāi)了,里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去,各奔前程,它們對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷,卻是最值得稱贊的,因?yàn)樗l(fā)芽、開(kāi)花,給窗子邊躺著的生病的女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生對(duì)安徒生的童話非常喜愛(ài),也讀過(guò)很多他的童話故事,對(duì)本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的幫助。

  教學(xué)建議:

  1.課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料,初步了解學(xué)生對(duì)安徒生的童話。

  2.引導(dǎo)學(xué)生品味課文,培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課時(shí)的生字、詞語(yǔ)。

  2.邊讀課文,邊從不同角度思考、提出自己的問(wèn)題。

  3.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)。

  【過(guò)程與方法】

  1.理解文章內(nèi)容,準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言,內(nèi)心活動(dòng)。

  2.分角色朗讀,體會(huì)童話魅力。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  在品讀課文中,學(xué)習(xí)梳理問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  難點(diǎn)

  理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開(kāi)花,給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老師:準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

  學(xué)生:課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

  2.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,理解文章中含義深刻的句子。

  3.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  了解課文內(nèi)容,理解文章中含義深刻的句子。

  難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考的習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀文章,認(rèn)識(shí)字詞

  1、了解安徒生寫(xiě)這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。

  2、自由讀文,讀通句子。

  3、檢查初讀情況。

  二、再讀文章,整體感知

  1、再讀課文,思考:一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事?

  2、讀后小組交流:你了解了些什么?有什么感受?

  3、全班交流:

  (1)你體會(huì)到了什么?

 。2)提出疑難問(wèn)題。

  三、默讀課文,積極思考

  1、提出問(wèn)題,列出問(wèn)題清單,準(zhǔn)備小組交流。

  2、老師提示提出問(wèn)題的方法。

  發(fā)問(wèn)的詞有:誰(shuí)?什么?怎么樣

  發(fā)問(wèn)的地方可以是:對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。

  3、小組交流各自提出的問(wèn)題,并對(duì)能解決的問(wèn)題討論解決,對(duì)自己足夠滿意的答案提出來(lái)大家討論。

  4、展示各小組問(wèn)題,梳理出問(wèn)題清單。對(duì)照課后的問(wèn)題清單,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

  5、討論解決:

  小豆子像“一個(gè)囚犯”,卻長(zhǎng)得很好,為什么?

  一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”?

  哪一粒豌豆最了不起?

  四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法

  1.提出問(wèn)題,讀中思考,梳理相關(guān)內(nèi)容,找到答案。

  2.課后再讀童話,體會(huì)人物的情感。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  一個(gè)豆莢里的五粒豆

  “一個(gè)囚犯”

  “一個(gè)小花園”

  為什么——了不起

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了。

  2.學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了。

  難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷,提出了要解決的問(wèn)題并作了初步的探討。這節(jié)課來(lái)品讀課文,體會(huì)人物的感情。

  二、角色體驗(yàn),品讀感悟

  1、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)對(duì)話。

 。1)這個(gè)童話故事中有哪些人物?他們說(shuō)了一些什么呢?默讀課文,將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。

 。2)自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”,體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

 。3)小組分角色朗讀。

  2、合作表演,集體交流

 。1)師演生病孩子的媽媽?zhuān)瑤熒献骼首x對(duì)話。

  (2)推選小演員,帶上頭飾,合作“配音”朗讀表演。

  三、探討解決問(wèn)題

  1.理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了呢?

  找出童話中相關(guān)內(nèi)容,品讀體會(huì)。

  點(diǎn)拔:豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī),感受到生活的美好,對(duì)美好生活充滿向往,心情也開(kāi)朗起來(lái)。這樣小女孩的病就慢慢好了。

  2.說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的?

  像“一個(gè)小花園”又是什么樣子?前后描寫(xiě)是否矛盾?為什么?

  點(diǎn)拔:說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小,不能動(dòng)彈,被裹得嚴(yán)實(shí);說(shuō)像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑纾F(xiàn)在豌豆苗要開(kāi)花了,小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。

  3.體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開(kāi)花,給窗子里躺著的生病小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

  四、放飛想象,延伸拓展

  1、假如你是豆莢里的一粒豆,你會(huì)說(shuō)些什么?你會(huì)怎么做?

  2、小豆子們這么可愛(ài),你一定有很多話對(duì)他們說(shuō),先說(shuō)一說(shuō)。

  3、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  一個(gè)豆莢里的五粒豆

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案范文 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“莢、豌”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“豌、按”等12個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、嘗試從不同角度去思考故事,并能提出自己的問(wèn)題。

  4、學(xué)會(huì)整理自己的問(wèn)題,給自己的問(wèn)題分類(lèi)。

  5、了解五粒豆不同的命運(yùn),感受小女孩的病為什么慢慢就好了。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  嘗試從不同角度去思考故事,并能根據(jù)故事內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“莢、豌”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“豌、按”等12個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,提出你的問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑

  1、同學(xué)們,你們都知道豌豆嗎?你覺(jué)得作為豌豆,它們的一生會(huì)是怎樣的?誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)他的命運(yùn)?(生自由回答,暢所欲言)

  預(yù)設(shè):大部分同學(xué)都會(huì)說(shuō)最終的命運(yùn)是被吃掉了。

  2、是啊,作為蔬菜,豌豆的命運(yùn)一定是被吃掉,但今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一些不走尋常路的豌豆,讓我們一起走進(jìn)課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》?吹竭@個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?提出你的問(wèn)題。(生自由質(zhì)疑,提出問(wèn)題)

  3、師小結(jié):讀了題目,大家都可以提出這么多的問(wèn)題,你想對(duì)它們了解的更多么?下面就請(qǐng)大家自學(xué)課文,去多多了解它們吧!

  二、自學(xué)課文,初步感知

  1、自讀課文,要求:①圈出課后生字,讀準(zhǔn)字音,不會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍,再把課文讀通順。②讀課文的時(shí)候,在有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。

  預(yù)設(shè):僵硬花園水筧……

  2、檢查反饋,學(xué)習(xí)字詞。

 、俪鍪菊n后我會(huì)認(rèn)的生字。

 、谥该x,正音,齊讀,再去拼音齊讀。

  ③出示文中新詞,開(kāi)火車(chē)讀。

  3、觀察生字,練習(xí)寫(xiě)字。

  生字新詞大家認(rèn)識(shí)的真好,我們的小手是不是也一樣會(huì)學(xué)習(xí)呢?拿出你的鋼筆,趕快準(zhǔn)備好,現(xiàn)在,我們要寫(xiě)生字了。

 。1)出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐!

  (2)指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法。

  (3)講解生字的意義及寫(xiě)法。

 。4)學(xué)生田字格臨習(xí)生字,教師巡回指導(dǎo)。(注意提醒寫(xiě)字姿勢(shì))

 。5)優(yōu)秀學(xué)生作品展示。

  三、整理問(wèn)題,寫(xiě)出問(wèn)題

  照著你的標(biāo)記,整理一下你的疑問(wèn),用比較完整的話把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

  預(yù)設(shè):①為什么是五粒豆,而不是三粒、四粒?

 、跒槭裁赐愣箓円詾檎麄(gè)世界都是綠的?

 、蹫槭裁此麄兝线@樣坐下去,會(huì)變得僵硬起來(lái)?

 、苊髅髦挥幸活w豌豆苗,小女孩的媽媽為什么要說(shuō)她有一個(gè)花園了?

  ……

  大家提出了好多問(wèn)題啊,問(wèn)題是越提越精彩,這么多的問(wèn)題,老師真為你們驕傲,下節(jié)課再讓我們一起為他們分分類(lèi)吧。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)整理自己的問(wèn)題,給自己的問(wèn)題分類(lèi)。

  3、了解五粒豆不同的命運(yùn),感受小女孩的病為什么慢慢就好了。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,補(bǔ)充問(wèn)題

  上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉了這個(gè)故事,根據(jù)課文,有些同學(xué)還在書(shū)上做上了旁批,并且將自己的問(wèn)題寫(xiě)了下來(lái),現(xiàn)在請(qǐng)大家再次快速瀏覽課文,將自己沒(méi)提完的問(wèn)題補(bǔ)充上去。

  二、整理問(wèn)題,學(xué)會(huì)分類(lèi)

  1、老師看了大家提出的問(wèn)題,形式多樣,也很全面,老師這里啊,有一個(gè)其他小組提出的問(wèn)題清單,我們?cè)谡碜约旱膯?wèn)題之前,先來(lái)看看他們的小組問(wèn)題清單吧!仔細(xì)看看,你能發(fā)現(xiàn)些什么?(出示課后小組問(wèn)題清單)

  2、小組交流,你們發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

 。1)生自由表達(dá)。

 。2)師小結(jié):有的問(wèn)題是針對(duì)課文的部分內(nèi)容提的,有的問(wèn)題是針對(duì)全文提的。

  3、看看你們的問(wèn)題,你們能仿照這個(gè)問(wèn)題清單整理一下你們小組的問(wèn)題么?

  小組合作完成,整理組內(nèi)問(wèn)題,簡(jiǎn)單分類(lèi)。

  4、全班匯報(bào)交流。

  預(yù)設(shè):我們小組的問(wèn)題中,針對(duì)部分內(nèi)容提出的有……

  針對(duì)全文提出的有……

  看來(lái)啊,提問(wèn)真的是一門(mén)學(xué)問(wèn),大家學(xué)會(huì)了給自己的問(wèn)題分類(lèi),以后提起問(wèn)題來(lái)啊,就更加的簡(jiǎn)單了,學(xué)會(huì)了這些方法,以后我們?cè)陂喿x的時(shí)候,就可以嘗試著從不通的角度去思考,然后提出自己的問(wèn)題。

  三、探究問(wèn)題,深化認(rèn)識(shí)

  1、剛才我看大家提出的問(wèn)題中,都提到了這樣一個(gè)問(wèn)題:伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了呢?老師也很想知道呢,下面就請(qǐng)分小組討論,說(shuō)說(shuō)你的想法吧!

  2、全班交流:伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了呢?

  預(yù)設(shè):①豌豆苗在這里生長(zhǎng),小女孩不再孤單,心情越來(lái)越好,身體就越來(lái)越好。

 、谛∨⒏惺艿搅送愣姑缤⒌纳,覺(jué)得自己也應(yīng)該像它一樣。

  ……

  3、教師小結(jié):由細(xì)節(jié)處入手,結(jié)合豌豆苗的生長(zhǎng)過(guò)程,看看小女孩一點(diǎn)一滴的變化。

  a、小豌豆剛到長(zhǎng)滿青苔的窗臺(tái)上住下時(shí),小姑娘(病得可厲害了)。

  b、小豌豆長(zhǎng)出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。

  c、小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng),小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢)。

  d、小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光)。

  四、觀察生字,練習(xí)寫(xiě)字

  課文已經(jīng)學(xué)完了,拿出你的鋼筆,我們要寫(xiě)生字了。

  1、出示生字“玻、璃、探、愉、繞、曾。”

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法。

  3、講解生字的意義及寫(xiě)法。

  4、學(xué)生田字格臨習(xí)生字,教師巡回指導(dǎo)。(注意提醒寫(xiě)字姿勢(shì))

  5、優(yōu)秀學(xué)生作品展示。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  5一個(gè)豆莢里的五粒豆

  由部分內(nèi)容提問(wèn)

  有全文提問(wèn)

  ……

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案范文 篇6

  教材分析:

  這個(gè)童話故事,首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書(shū)》上。一個(gè)成熟了的豆莢裂開(kāi)了,里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去,各奔前程,它們對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷,卻是最值得稱贊的,因?yàn)樗l(fā)芽、開(kāi)花,給窗子邊躺著的生病的女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生對(duì)安徒生的童話非常喜愛(ài),也讀過(guò)很多他的童話故事,對(duì)本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的幫助。

  教學(xué)建議:

  1.課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料,初步了解學(xué)生對(duì)安徒生的童話。

  2.引導(dǎo)學(xué)生品味課文,培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課時(shí)的生字、詞語(yǔ)。

  2.邊讀課文,邊從不同角度思考、提出自己的問(wèn)題。

  3.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)。

  【過(guò)程與方法】

  1.理解文章內(nèi)容,準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言,內(nèi)心活動(dòng)。

  2.分角色朗讀,體會(huì)童話魅力。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  在品讀課文中,學(xué)習(xí)梳理問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  難點(diǎn)

  理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開(kāi)花,給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老師:準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

  學(xué)生:課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

  2.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,理解文章中含義深刻的句子。

  3.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  了解課文內(nèi)容,理解文章中含義深刻的句子。

  難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考的習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀文章,認(rèn)識(shí)字詞

  1、了解安徒生寫(xiě)這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。

  2、自由讀文,讀通句子。

  3、檢查初讀情況。

  二、再讀文章,整體感知

  1、再讀課文,思考:一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事?

  2、讀后小組交流:你了解了些什么?有什么感受?

  3、全班交流:

 。1)你體會(huì)到了什么?

 。2)提出疑難問(wèn)題。

  三、默讀課文,積極思考

  1、提出問(wèn)題,列出問(wèn)題清單,準(zhǔn)備小組交流。

  2、老師提示提出問(wèn)題的方法。

  發(fā)問(wèn)的詞有:誰(shuí)?什么?怎么樣

  發(fā)問(wèn)的地方可以是:對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。

  3、小組交流各自提出的問(wèn)題,并對(duì)能解決的問(wèn)題討論解決,對(duì)自己足夠滿意的答案提出來(lái)大家討論。

  4、展示各小組問(wèn)題,梳理出問(wèn)題清單。對(duì)照課后的問(wèn)題清單,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

  5、討論解決:

  小豆子像“一個(gè)囚犯”,卻長(zhǎng)得很好,為什么?

  一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”?

  哪一粒豌豆最了不起?

  四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法

  1.提出問(wèn)題,讀中思考,梳理相關(guān)內(nèi)容,找到答案。

  2.課后再讀童話,體會(huì)人物的情感。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  一個(gè)豆莢里的五粒豆

  “一個(gè)囚犯”

  “一個(gè)小花園”

  為什么——了不起

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了。

  2.學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了。

  難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷,提出了要解決的問(wèn)題并作了初步的探討。這節(jié)課來(lái)品讀課文,體會(huì)人物的感情。

  二、角色體驗(yàn),品讀感悟

  1、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)對(duì)話。

 。1)這個(gè)童話故事中有哪些人物?他們說(shuō)了一些什么呢?默讀課文,將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。

 。2)自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”,體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

  (3)小組分角色朗讀。

  2、合作表演,集體交流

 。1)師演生病孩子的媽媽?zhuān)瑤熒献骼首x對(duì)話。

 。2)推選小演員,帶上頭飾,合作“配音”朗讀表演。

  三、探討解決問(wèn)題

  1.理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了呢?

  找出童話中相關(guān)內(nèi)容,品讀體會(huì)。

  點(diǎn)拔:豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī),感受到生活的美好,對(duì)美好生活充滿向往,心情也開(kāi)朗起來(lái)。這樣小女孩的病就慢慢好了。

  2.說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的?

  像“一個(gè)小花園”又是什么樣子?前后描寫(xiě)是否矛盾?為什么?

  點(diǎn)拔:說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小,不能動(dòng)彈,被裹得嚴(yán)實(shí);說(shuō)像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑,現(xiàn)在豌豆苗要開(kāi)花了,小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。

  3.體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開(kāi)花,給窗子里躺著的生病小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

  四、放飛想象,延伸拓展

  1、假如你是豆莢里的一粒豆,你會(huì)說(shuō)些什么?你會(huì)怎么做?

  2、小豆子們這么可愛(ài),你一定有很多話對(duì)他們說(shuō),先說(shuō)一說(shuō)。

  3、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案范文 篇7

  一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))

  2、理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。(難點(diǎn))

  3、嘗試從不同的角度去思考,提出自己的問(wèn)題。(難點(diǎn))

  二、品讀釋疑

  1、課文講了一個(gè)什么故事?

  有五顆小豌豆出生了,一個(gè)小男孩撿到了他們,有三粒被鴿子吃了,一粒掉臭水溝里了。最后一粒掉到長(zhǎng)滿青苔的裂縫里,這戶人家有一個(gè)多病的小女孩,當(dāng)她看著小豌豆一天天長(zhǎng)大時(shí),她對(duì)生活也有了希望,最后病好了。有一個(gè)豆莢,里面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的,豌豆就以為整個(gè)世界都是綠色的。豆莢在生長(zhǎng),豌豆也在生長(zhǎng)。豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚,做成一排?/p>

 。1)這句話采用了擬人的修辭手法,把豆莢當(dāng)成一個(gè)家庭,小豌豆是家庭里的小成員,以極富詩(shī)意的想象,事故時(shí)更加人性化。

 。2)豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的?

  按照在豆莢里的排列順序。

  2、“難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去嗎?”它們中的一個(gè)問(wèn)。“老這樣坐下去,我恐怕會(huì)變得僵硬起來(lái)。我覺(jué)得外面似乎發(fā)生了一些事情――我有這種預(yù)感!”

  豌豆為什么想出去?哪個(gè)詞具體說(shuō)明了想出去的理由?

  因?yàn)楹ε逻@樣下去會(huì)變得僵硬!翱峙伦兊媒┯病本唧w說(shuō)明了豌豆們想出去。

  3、討論交流:五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí),它們的想法有什么不同?

 。1)第一粒豆

  “現(xiàn)在我要飛到廣闊的世界里去了!如果你能捉住我,就請(qǐng)你來(lái)吧!”第一粒豌豆說(shuō)完就走了。

  自高自大

  (2)第二粒豆

  第二粒說(shuō):“我將直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去,這才像一粒豌豆呢,而且與我的身份非常相稱!

  自高自大

 。3)第三、四粒豆

  “我們到了哪兒,就在哪兒住下來(lái),”接下來(lái)的兩粒說(shuō),“不過(guò),我們還得向前滾!

  滿足現(xiàn)狀

  (4)第五粒豆

  “該怎么樣就怎么樣吧!”最后的那一粒說(shuō)。

  隨遇而安

  4、青苔把它裹起來(lái),它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯。被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”,但它長(zhǎng)得很好,為什么?

  它埋怨惡劣的環(huán)境,但是不灰心,不失望,努力生根發(fā)芽。

  5、你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了!

  夸張

 。1)母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢?

  寫(xiě)出了母親樂(lè)觀的生活態(tài)度,同時(shí)能看出她特別盼望小豌豆苗能給小女孩帶來(lái)希望。

  (2)雖然母親不相信,但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把植物支起來(lái)。為什么母親不相信,還是……?

  這是一位母親對(duì)子女愛(ài)的體現(xiàn)。

  6、“真的,它現(xiàn)在要開(kāi)花了!”……小女孩低下頭來(lái),輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

 。1)朗讀指導(dǎo):在朗讀時(shí),要讀出驚喜的語(yǔ)氣。

 。2)此時(shí)小女孩的心情是怎樣的?

  高興。小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小女孩的愿望,使她鼓起了戰(zhàn)勝病魔的信心。

  7、想象說(shuō)話:小女孩看見(jiàn)了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺(tái)看見(jiàn)了小女孩。小女孩看見(jiàn)小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小女孩對(duì)小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說(shuō)的呢?

  小女孩:謝謝你小豌豆,是你給了我綠色,給了我希望。

  小豌豆:我希望和你做朋友,有了你,我才努力生長(zhǎng)。

  8、其余的幾粒豌豆呢?

  9、隨著豌豆苗的成長(zhǎng),小女孩的病為什么就慢慢就變好了呢?和同學(xué)交流你的想法。(課后第2題)

  因?yàn)樾⊥愣沟念B強(qiáng)生命力,感動(dòng)了小女孩,使她也有了想繼續(xù)活下去的動(dòng)力,眾所周知,有動(dòng)力沒(méi)有有什么事辦不成。所以她病就好了。

  三、結(jié)構(gòu)主旨

  1、課文結(jié)構(gòu)

  出示本課結(jié)構(gòu)圖示,幫助學(xué)生再次梳理文意。

  2、課文主旨

  有五顆小豌豆出生了,一個(gè)小男孩撿到了他們,有三粒被鴿子吃了,一粒掉臭水溝里了。最后一粒掉到長(zhǎng)滿青苔的裂縫里,這戶人家有一個(gè)多病的小女孩,當(dāng)她看著小豌豆一天長(zhǎng)大時(shí),她對(duì)生活也充滿了希望,最后病好了。

  3、寫(xiě)作方法:擬人化的寫(xiě)法

 。1)擬人化的寫(xiě)法是指文章不是用了一兩句擬人的修辭方法,通篇使用了擬人修辭手法。擬人化的寫(xiě)法就是把“靜”的“死”的對(duì)象變“動(dòng)”變“活”。使之具有人的思想感情,增強(qiáng)文章的生動(dòng)性,形象性,使文章富有感染力。

  本課就是把小豌豆當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),賦予了人的語(yǔ)言、思維,使文章更加生動(dòng)具體。

  (2)舉例:“在這可愛(ài)的冷天氣里,我渾身筋骨都在嘎嘎作響!”雪人說(shuō)道!帮L(fēng)兒定會(huì)讓你生氣勃勃的!哦,那個(gè)燙人的東西,她盯著我呢!”他指的是快要落下去的太陽(yáng)!八已刍鞘寝k不到的,我一定能挺得住!。

  這段話選自安徒生的《雪人》,選文把雪人當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),賦予它人的思維和邏輯,使雪人的形象更生動(dòng)、活潑。

  (3)練一練:模仿《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的擬人化的寫(xiě)法,想象一下其它四粒豆會(huì)有哪些奇遇,選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。

  4、課堂小結(jié)

  我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感受到了愛(ài)的幸福,愛(ài)的神奇,同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心,世界將處處充滿愛(ài)!

  5、主題延伸

  小女孩對(duì)小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么?

  示例:小豌豆對(duì)著小女孩微笑,充滿敬佩的對(duì)她說(shuō):“小姐姐,我很佩服你能戰(zhàn)勝病魔,我只是做了我應(yīng)該做的事情。”

  四、課堂拓展

  五、當(dāng)堂檢測(cè)

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案范文 篇8

  文本分析

  本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話,講述的是在一個(gè)豆莢里有五粒豌豆,它們每個(gè)人都有自己的志向,一粒想飛到廣大的世界中去,一粒想飛進(jìn)太陽(yáng)里去,另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn),還有一粒隨遇而安,對(duì)世界沒(méi)有什么奢求,只想過(guò)平靜的生活。對(duì)待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運(yùn),前四粒豌豆毫無(wú)作為,只有最后一粒小豌豆在窗子下面長(zhǎng)滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開(kāi)花,給窗邊躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

  童話通過(guò)五粒豆子不同選擇和命運(yùn)的對(duì)比,贊揚(yáng)了仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語(yǔ)言,體會(huì)它們的內(nèi)心活動(dòng);還要抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,尤其是描寫(xiě)最后一粒豌豆的句子,感受其帶給小女孩的變化,從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話,教學(xué)時(shí)還要從童話的體裁特點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)童話的魅力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“豌、按、適”等12個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

  2.正確、有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)。

  3.理解文章內(nèi)容,區(qū)分作者對(duì)五粒豆的兩種不同態(tài)度。

  4.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī),體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并熟練運(yùn)用。

  2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握課文內(nèi)容,感悟其蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)在朗讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  2.把握五粒豆的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)以及作者對(duì)它們的態(tài)度,感受童話語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“豌、按、適”等12個(gè)生字。

  2.采取多種方法理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并能靈活運(yùn)用。

  3.正確、有感情地朗讀課文,從整體上把握課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.識(shí)記、積累生字新詞。

  2.結(jié)合具體語(yǔ)句理解詞語(yǔ)含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1.教師出示謎語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底。

  2.出示豌豆花和豌豆莢,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。

  過(guò)渡:同學(xué)們真聰明,一下子就猜出來(lái)了。不錯(cuò),正是豌豆。請(qǐng)看看老師給出的豌豆莢的圖片,誰(shuí)能給我們描述一下?

  生1:豌豆莢像翡翠,碧綠碧綠的。

  生2:豌豆莢彎彎的,像綠色的小船。

  生3:豌豆莢像小豌豆的搖籃,小豌豆待在里面真舒服。

  3.總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn),引出新課。

  小結(jié):同學(xué)們的.想象真豐富。你們知道嗎?偉大的童話作家安徒生也曾寫(xiě)過(guò)幾粒小豌豆,在他的筆下,豌豆們不僅有思想,有行動(dòng),其中的一粒還給一個(gè)生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事?這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗(yàn)一下豌豆的生活,看看它們別樣的人生。

  4.出示課題,理解課題。(板書(shū):一個(gè)豆莢里的五粒豆)

  明確:“五粒豆”是本文的主角,在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢?引發(fā)讀者的閱讀興趣。

  二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)。

  1.介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。

  安徒生(1805—1875)丹麥19世紀(jì)童話作家,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人,被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,共寫(xiě)了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂(lè)觀的精神,體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。中期童話,幻想成分減弱,現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中,表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí),著力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運(yùn),揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平,作品基調(diào)低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。要求邊讀邊做記號(hào),畫(huà)出生字新詞以及感受深刻的句子、沒(méi)有讀懂的句子。

  3.小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)用什么辦法來(lái)識(shí)記生字。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,并圈畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  2.交流圈畫(huà)內(nèi)容,教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

 。1)老這樣坐下去,我恐怕會(huì)變得(僵硬)起來(lái)。

  預(yù)設(shè):可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義——(肢體)不能活動(dòng),然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬,比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等,這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語(yǔ),才能加深印象。

 。2)她從窗臺(tái)上牽了一根繩子到窗框的上端去,使這棵豌豆苗可以(盤(pán)繞)著它向上生長(zhǎng)。

  預(yù)設(shè):理解這個(gè)詞語(yǔ)可以采取多種方法。如,情境體驗(yàn)法,結(jié)合詞語(yǔ)所在的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象豌豆苗沿著繩子向上生長(zhǎng)的情景,從而理解詞義;尋找近義詞法,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“盤(pán)繞”的近義詞,如圍繞、環(huán)繞等,通過(guò)比較近義詞把握詞語(yǔ)含義。

 。3)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。

  預(yù)設(shè):這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象,學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí),不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句,如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等,通過(guò)造句,想象情景,或者用相近的詞語(yǔ)替代所造句子中的“洋溢”一詞,這樣也能加深理解。

  小結(jié):同學(xué)們,理解詞語(yǔ)不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語(yǔ)的含義,我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法,使詞語(yǔ)真正與生活聯(lián)系起來(lái),力爭(zhēng)做到學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。

  3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類(lèi)。

  ABB式:暖洋洋 金燦燦 白茫茫 亮晶晶 明晃晃 孤零零

  4.整體把握課文內(nèi)容。

 。1)閱讀與思考。

  A.本文的主人公是誰(shuí)?(一個(gè)豆莢里的五粒豌豆)

  B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想?(第一粒:飛向廣大的世界里去;第二粒:飛進(jìn)太陽(yáng)里去;另外兩粒:飛得更高更遠(yuǎn);最后一粒:隨遇而安)

  C.最后一粒豌豆生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣?(長(zhǎng)滿了青苔的裂縫,環(huán)境艱苦)

  D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化?(豌豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花,給小女孩帶來(lái)了快樂(lè)和希望,小女孩的病漸漸好起來(lái))

  E.從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運(yùn)中,我們能得到什么啟悟?(對(duì)他人要有愛(ài)心,不能無(wú)所作為)

  預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文,結(jié)合文中重要句子概括回答。

  F.出示課件,填空并齊讀:豆莢成熟了,里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望,落到了不同的地方:有的落到,結(jié)果;有的落到,結(jié)果;有的落到,結(jié)果;只有那個(gè)落到的那粒豌豆,頑強(qiáng)地生根、發(fā)芽、開(kāi)花,生病的小女孩看到了,受到鼓舞,漸漸地好起來(lái)了。作者通過(guò)幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運(yùn)告訴我們:

  預(yù)設(shè):以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

 。2)合作與交流。

  給課文段落標(biāo)上序號(hào),劃分層次,指名學(xué)生說(shuō)出每一層次的大意,并說(shuō)說(shuō)劃分依據(jù)。

  結(jié)構(gòu)梳理:

  第一部分(第1~12自然段):寫(xiě)豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。

  第二部分(第13~21自然段):寫(xiě)最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里,頑強(qiáng)地生長(zhǎng),最終開(kāi)出了漂亮的豌豆花,給生病的小女孩帶來(lái)了希望。

  第三部分(第22~24自然段):交代其他幾粒豌豆的命運(yùn),表達(dá)作者對(duì)不同的生活態(tài)度的看法。

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案范文 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“莢、豌、按”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“豌、按、適”等12個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。

  2.分角色朗讀,體會(huì)童話魅力。

  3. 理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。

  4.根據(jù)課文內(nèi)容,提出問(wèn)題。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字。(重點(diǎn))

  2.正確讀寫(xiě)“豌豆、豆莢、舒適、僵硬”等詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

  2.分角色朗讀,體會(huì)童話魅力。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類(lèi)型:談話導(dǎo)入。

  教師口述:(出示課件)同學(xué)們,你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái),來(lái)到這個(gè)世界上,同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢?(板書(shū)課題 《一個(gè)豆莢里的五粒豆》)

  【設(shè)計(jì)意圖:用問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì)懸念,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生積極思考!

  二、作者介紹

  安徒生:丹麥19世紀(jì)著名童話作家,被尊稱為“現(xiàn)代童話之父”,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他的代表作有《賣(mài)火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜鶯》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等。

  三、初讀感知

  1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生初讀。自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3.檢查初讀情況。

 。1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

  ①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  豌豆 豆莢 按照 舒適 僵硬 恐怕 玩具槍 青苔

  囚犯 玻璃 探出 愉快 盤(pán)繞 窗框 曾經(jīng) 洋溢

 。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字:莢:不要讀只一半讀成“jiā”;按:不要只讀一半,不要讀成“ān”;框:不要只讀一半,不要讀成“kuāng”.)

  ②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

 。2)理解詞語(yǔ)

  練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

  舒適 肢體不能活動(dòng)。

  僵硬 陰濕地方生長(zhǎng)的綠色苔蘚。

  青苔 給人以安樂(lè)舒服的感覺(jué)。

  囚犯 在監(jiān)獄中被囚禁的人。

  預(yù)感 泛指把事情的結(jié)果公開(kāi)出去。

  揭曉 螺旋狀地或圈狀地纏繞在某物上。

  盤(pán)繞 充分流露。

  洋溢 事先感覺(jué)到的。

  (3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  4.再讀課文,理清順序。

 。1)自由朗讀課文,想一想:課文寫(xiě)了什么?

  這個(gè)故事主要寫(xiě)了成熟了的豆莢裂開(kāi)了,里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去,各奔前程,對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子“一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里去”的豆粒的經(jīng)歷,卻是最值得稱贊,因?yàn)樗l(fā)芽、開(kāi)花,給窗子里的躺著的一個(gè)小病女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

 。2)梳理課文思路。

  練填空: 課文先寫(xiě)(五粒豆各自飛向哪里);再寫(xiě)(五粒豆的經(jīng)歷);最后寫(xiě)(最后一粒豆給小女孩帶來(lái)的快樂(lè))。

  四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

  豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾

  1.學(xué)生字。

  認(rèn)讀含有“會(huì)寫(xiě)字”的詞語(yǔ),讀“會(huì)寫(xiě)字”,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  (1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),交流。

  豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞、”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“曾”是上下結(jié)構(gòu)的字,下面是個(gè)“日”;“耐” 是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)左寬右窄;“適”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)走之要舒展。

  (2)老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“豌、璃、繞”和上下結(jié)構(gòu)的字“恐”,學(xué)生練寫(xiě)。

  豌:左邊“豆”的最后一筆“橫”要變成“提”,右下角不要寫(xiě)成是“巳”。

  璃:最后一筆是點(diǎn)。

  繞:是左右結(jié)構(gòu),右上角沒(méi)有一點(diǎn)。

  恐:在書(shū)寫(xiě)時(shí)是左上角第三筆是“提”,心字稍扁。

  練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

  五、課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語(yǔ)含義,并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。

  六、當(dāng)堂檢測(cè)

  七、課后作業(yè)

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.有感情的朗讀課文。(重點(diǎn))

  2.理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。(難點(diǎn))

  3.根據(jù)課文內(nèi)容,提出問(wèn)題。(重點(diǎn))

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前導(dǎo)入

  課文講了一個(gè)什么故事?圍繞著什么寫(xiě)的?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。(板書(shū)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》)

  【設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課的內(nèi)容,整體感知課文內(nèi)容!

  二、精讀課文,深入理解

  (一)師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (二)全班交流,提出問(wèn)題。

  1.有一個(gè)豆莢,里面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的,豌豆就以為整個(gè)世界都是綠色的。豆莢在生長(zhǎng),豌豆也在生長(zhǎng)。豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚唬龀梢慌拧?/p>

  思考:豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的?

  預(yù)設(shè):按照在豆莢里的排列順序。

  2.“難道我們將永遠(yuǎn)就在這兒做下去嗎?”它們中的一個(gè)問(wèn),“老這樣做下去,我恐怕會(huì)變得僵硬起來(lái),我似乎覺(jué)得外面發(fā)生了一些事情——我有這種預(yù)感!”

  思考:豌豆為什么想出去?哪個(gè)詞具體說(shuō)明了想出去的理由?

  因?yàn)楹ε逻@樣下去會(huì)變得僵硬!白兊媒┯病本唧w說(shuō)明了豌豆們想出去。

  3.“現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了!如果你能捉住我,就請(qǐng)你來(lái)吧!”第一粒豌豆說(shuō)完就走了。

  第二粒說(shuō):“我將直接飛進(jìn)太陽(yáng)離去,這才像一粒豌豆呢,而且以我的身份非常相稱!

  “我們到了哪兒,就在哪兒住下來(lái),”其余的兩粒說(shuō),“不過(guò),我們還得向前滾。”

  “該怎么樣就怎么樣吧!”最后的那一粒說(shuō)。

  五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí),它們的想法有什么不同?

  (1)小組展開(kāi)討論。

 。2)匯報(bào)交流。

 。ò鍟(shū) 第一粒:飛向世界

  第二粒:飛進(jìn)太陽(yáng)

  第三、四粒:射的最遠(yuǎn)

  第五粒:該怎么樣就怎么樣)

  (3)表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?/p>

  第一粒豆和第二粒豆:自高自大。

 。ò鍟(shū) 自高自大)

  第三、四粒豆:滿足現(xiàn)狀 。

 。ò鍟(shū) 滿足現(xiàn)狀)

  第五粒豆:隨遇而安,喜歡過(guò)平靜的生活。

 。ò鍟(shū) 隨遇而安)

 。4)指名讀、分角色讀。

  指導(dǎo)朗讀:讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。

  5.青苔把它裹起來(lái),它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯。

  “囚犯”是什么意思?被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”,但它長(zhǎng)得很好,為什么?小組交流匯報(bào)。

  預(yù)設(shè):它埋怨惡劣的環(huán)境,但是不灰心,不失望,努力生根發(fā)芽。

  6.你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了!

  母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢?小組討論,交流感受。(板書(shū) 愛(ài))

  7.雖然母親不相信,但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把植物支起來(lái)。

  為什么母親不相信?

  這是一位母親對(duì)子女愛(ài)的體現(xiàn)。

  8. “真的,它現(xiàn)在要開(kāi)花了!”……小姑娘低下頭來(lái),輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

 。1)你怎樣理解這一段?此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的?

 。2)小組內(nèi)交流。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)到,小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小女孩的愿望,使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心!

  (3)想象說(shuō)話。小姑娘看見(jiàn)了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺(tái)看見(jiàn)了小姑娘。小姑娘看見(jiàn)小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對(duì)小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說(shuō)的呢?

  預(yù)設(shè):小姑娘:謝謝你小豌豆,是你給了我綠色,給了我希望。

  小豌豆:我希望和你做朋友,有了你,我才努力生長(zhǎng)。

  小結(jié):當(dāng)小豌豆開(kāi)出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

 。4)指名讀。

  朗讀指導(dǎo):讀出驚喜的語(yǔ)氣。

  9.其余幾粒豌豆后來(lái)是怎樣的?(指名朗讀)

 。ò鍟(shū) 吃掉了 落到臟水溝里)

  三、內(nèi)化語(yǔ)言,拓展延伸

  當(dāng)小豌豆開(kāi)出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其余四粒豌豆雖然各有歸屬但卻不是什么了不起的歸屬。水溝兩次表態(tài)是幽默地諷刺也減輕了全文的凝重感很有趣味。

  小姑娘對(duì)小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么? 寫(xiě)在小本子上)(課件出示13)

  四、課堂小結(jié)

  我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感受到了愛(ài)的幸福,愛(ài)的神奇,同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心。世界將處處充滿愛(ài)!

  五、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)

  1.伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了呢?(教材課后題第3題。)

  2.你喜歡哪粒豌豆?

  六、課后作業(yè)(選做)

  1.推薦閱讀有關(guān)童話故事,

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  5一個(gè)豆莢里的五粒豆

  第一粒:飛向世界 吃掉了

  豌豆 第二粒:飛進(jìn)太陽(yáng) 落到臟水溝里

  第三、四粒:射的最遠(yuǎn) 吃掉了 滿足現(xiàn)狀

  第五粒:該怎么樣就怎么樣 一株植物 隨遇而安 愛(ài)

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案范文 篇10

  活動(dòng)目標(biāo)

  小班體育活動(dòng):運(yùn)豆莢

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.探索靠枕的多種玩法,發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

  2.體驗(yàn)與同伴一起排隊(duì)行走的樂(lè)趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  紅、黃、綠的靠枕(有雌雄扣),螞蟻胸飾

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、自由玩豆豆,探索多種玩法

  到場(chǎng)地四周找一個(gè)自己喜歡的大豆豆。師:小螞蟻們,調(diào)皮的小豆子離開(kāi)豆莢媽媽出去玩了,我們快到草地上去把他們找回來(lái)吧。

  自由玩一玩,嘗試多種玩法(頂、拋、抱、夾、扛等)

  二、合作運(yùn)豆莢,嘗試幾人一起排隊(duì)行走

  1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)顏色將大豆豆分別連接成紅、黃、綠色大豆莢。(引導(dǎo)幼兒用雌雄扣連接靠墊,可以是3節(jié)、4節(jié)、5節(jié)不等)

  師:你找到的豆豆是什么顏色的?它可能是什么豆?(紅豆、黃豆、青豆等)相投顏色的大豆豆是一家人,他們最喜歡住在一起了,讓他們連在一起變成大豆莢吧!

  2.試一試,幾人合作運(yùn)豆莢

  師:如果要一起合作運(yùn)豆莢,我們可以怎么走?每個(gè)組自己來(lái)試一試吧。(幼兒分組,自由嘗試幾人合作行走。)

  3.比一比,哪組暈的速度快。(比賽2次,可重新選擇不同的豆莢和合作伙伴)

  教師:小螞蟻,讓我們豆莢連著豆莢,拍著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍回家吧!

  結(jié)束部分:

  小結(jié)游戲中幼兒對(duì)分類(lèi)的掌握情況,然后帶幼兒做鳥(niǎo)飛動(dòng)作回教室。

  4.一個(gè)豆莢里的五粒豆,提出五個(gè)問(wèn)題

  正文:

  1、小朋友們?yōu)槭裁磿?huì)喜歡小豌豆呢?

  因?yàn)樾⊥愣闺m小,但長(zhǎng)得圓乎,孩子們可以玩夾豆豆游戲,同時(shí)豌豆的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也很高。

  2、每顆豌豆的大小都是一樣的嗎?

  每顆豌豆大小不一樣,因?yàn)橥愣乖谕愣骨v里生長(zhǎng)的空間也不一。

  3、為什么是五粒豌豆在一個(gè)豆莢里呢?

  每個(gè)豆莢的豌豆粒數(shù)不一樣,豌豆莢里的豌豆粒數(shù)屬自然成長(zhǎng)。

  4、經(jīng)常吃豌豆有什么好處呢?

  吃豌豆的好處有抗菌消炎、通利大腸、保護(hù)視力、美容養(yǎng)顏、減肥瘦身、增強(qiáng)免疫力等。

  5、豌豆莢里會(huì)有豌豆公主嗎?

  豌豆莢里沒(méi)有豌豆公主,豌豆公主只是一個(gè)童話故事。

  6、豌豆是一年四季都可以種植的嗎?

  豌豆春季播種,夏秋季收獲。

  7、豌豆子可以加工后給嬰幼兒做輔食食用嗎?

  年齡較小的嬰幼兒咀嚼能力不全,最好把新鮮的豌豆煮熟加工成泥狀再給嬰幼兒食用。

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案范文 篇11

  語(yǔ)文要素

  閱讀:

  1.閱讀時(shí)能積極思考,針對(duì)課文的局部和整體提出自己的問(wèn)題。

  2.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

  寫(xiě)作:

  學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出人物不同性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  自主提問(wèn),梳理問(wèn)題,知道可以針對(duì)課文部分內(nèi)容提問(wèn),也可以針對(duì)全文提問(wèn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  預(yù)習(xí)要求

  1.根據(jù)課后的問(wèn)題并自讀課文,試著提問(wèn)。

  2.自學(xué)生字詞,完成預(yù)習(xí)卡。

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“豌、按”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“豌、按”等12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“豌豆、按照”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生感知課文,并嘗試用自己的話講一講這個(gè)故事。

  3.閱讀時(shí)能積極思考,提出自己的問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程

  一、借助單元導(dǎo)讀頁(yè),明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)

  1.出示教材單元導(dǎo)讀頁(yè),指導(dǎo)學(xué)生看圖。

  2.引導(dǎo)交流:許多書(shū)本組成一個(gè)巨大的問(wèn)號(hào)?讓你想到了什么?

  3.指名讀“為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn)”。

  點(diǎn)撥:讀書(shū)就怕發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題,只有帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),收獲才多,進(jìn)步才大。

  4.學(xué)生齊讀單元提示語(yǔ):“閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考,提出自己的問(wèn)題!

  教師點(diǎn)撥總結(jié):閱讀時(shí),從不同的角度去提問(wèn),能激發(fā)思考,帶來(lái)更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,F(xiàn)在從學(xué)習(xí)第一篇課文開(kāi)始。(板書(shū)課題)

  二、檢查預(yù)習(xí),掃清障礙

  (一)同桌之間互相檢查。

  1.同桌之間交換預(yù)習(xí)卡,互相檢查生字的讀寫(xiě)。

  2.同桌之間交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

  (二)老師指導(dǎo),查漏補(bǔ)缺。

  1.讀準(zhǔn)字音。(出示課件“會(huì)認(rèn)字”)

  2.分析記憶字形。(出示課件“會(huì)寫(xiě)字”)

  “框”是“木”加“匡”;“莢、苔”的偏旁都是草字頭;“豌-碗”是形近字;“囚-因”是形近字。

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  “豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬。

  4.指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

  5.教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  (1)老這樣坐下去,我恐怕會(huì)變得(僵硬)起來(lái)。

  預(yù)設(shè):可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動(dòng),然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬,比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等,這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語(yǔ),才能加深印象。

  (2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。

  預(yù)設(shè):這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象,學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí),不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句,如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等,通過(guò)造句,想象情景,或者用相近的詞語(yǔ)替代所造句子中的“洋溢”一詞,這樣也能加深理解。

  6.小結(jié):同學(xué)們,理解詞語(yǔ)不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語(yǔ)的含義,我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法,使詞語(yǔ)真正與生活聯(lián)系起來(lái),力爭(zhēng)做到學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。

  三、合作學(xué)習(xí),梳理問(wèn)題清單

  1.組內(nèi)交流,整理問(wèn)題。

  (1)依次交流各自的問(wèn)題,在個(gè)人問(wèn)題清單中,劃去與他人相同或相似的問(wèn)題。

  (2)組內(nèi)嘗試解決這些問(wèn)題。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,記錄在小組問(wèn)題清單上。

  2.匯總問(wèn)題,形成小組問(wèn)題清單。

  示例:

  小組問(wèn)題清單(1)同樣是一個(gè)豆莢里的五粒豆,為什么各自的想法不同?(2)第二粒豆原本想直接飛到太陽(yáng)里去,最后卻躺在臟水溝里,為什么它仍然覺(jué)得自己最了不起?(3)為什么小女孩吻豌豆葉的那一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日?(4)身體虛弱的小女孩逐漸恢復(fù)健康,這和豌豆苗的生長(zhǎng)之間有什么關(guān)系呢?……

  四、交流小組問(wèn)題清單,整理形成班級(jí)問(wèn)題清單

  1.組間交流。小組代表展示問(wèn)題清單,其余小組認(rèn)真傾聽(tīng),集體商議歸并、舍去、補(bǔ)充問(wèn)題。

  以第一小組和第二小組的問(wèn)題清單為例:

  第一小組問(wèn)題清單,第二小組問(wèn)題清單(1)為什么第二粒豌豆想直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去?,(1)第二粒豌豆為什么認(rèn)為飛進(jìn)太陽(yáng)里才和自己的身份相稱?(2)第二粒豌豆躺在臟水溝里,為什么會(huì)覺(jué)得自己了不起?,(2)第二粒豌豆最后落進(jìn)臟水溝里,為什么還覺(jué)得自己最了不起?(3)身體虛弱的小女孩逐漸恢復(fù)健康,這和豌豆苗的生長(zhǎng)之間有什么關(guān)系?,(3)為什么小女孩吻豌豆葉的那一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日?(4)題目是《一個(gè)豆莢里的五粒豆》,為什么作家要重點(diǎn)寫(xiě)小姑娘?,(4)為什么作者說(shuō)曾經(jīng)想飛到廣闊世界里去的那一粒,和在地上打滾的兩粒豆子,還算有些實(shí)際的用途?

  (1)歸并相似問(wèn)題:兩個(gè)小組的第一個(gè)問(wèn)題可歸并為:為什么第二粒豌豆想飛進(jìn)太陽(yáng),認(rèn)為這樣才與自己的身份相稱?

  (2)舍去相同問(wèn)題:兩個(gè)小組的第二個(gè)問(wèn)題表述不同但內(nèi)容相同,只需保留一個(gè)。

  (3)補(bǔ)充新的問(wèn)題:根據(jù)第二小組的第二和第四個(gè)問(wèn)題,衍生出新問(wèn)題:一個(gè)豆莢里的五粒豌豆,誰(shuí)才是最了不起的一粒?

  2.由記錄員匯集,形成全班共同的問(wèn)題清單。

  五、布置作業(yè)

  1.訂正預(yù)習(xí)卡,同桌之間互相聽(tīng)寫(xiě)本課重要詞語(yǔ)。

  2.小組討論,嘗試解決問(wèn)題清單上的部分問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.知道可以針對(duì)課文的局部和整體提問(wèn)。

  2.借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程

  一、回顧導(dǎo)入

  1.引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文,回顧課文內(nèi)容。

  2.導(dǎo)入新課:上一節(jié)課我們集體整理小組問(wèn)題清單,形成了全班的問(wèn)題清單。整理清單里的這些問(wèn)題,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?

  二、小組合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)提問(wèn)角度

  1.學(xué)習(xí)課后練習(xí)題第二題。

  (1)出示清單,指導(dǎo)觀察:你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

  預(yù)設(shè)1:清單里有省略號(hào),代表還可以提出更多問(wèn)題。

  預(yù)設(shè)2:?jiǎn)栴}清單右邊的泡泡提示我們:有的問(wèn)題是針對(duì)部分內(nèi)容提出,有的問(wèn)題是針對(duì)全文提出。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生思考交流:清單上的三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文哪些部分提出的?

  預(yù)設(shè):

  第一個(gè)問(wèn)題是針對(duì)第五粒豌豆生長(zhǎng)這一部分內(nèi)容提出的;

  第二個(gè)問(wèn)題是針對(duì)母親說(shuō)的一句話提出的;

  第三個(gè)問(wèn)題是對(duì)比五粒豌豆的經(jīng)歷提出的。

  前兩個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提出的;第三個(gè)問(wèn)題是結(jié)合全文內(nèi)容,聯(lián)系前后故事情節(jié)提出的問(wèn)題。

  教師點(diǎn)撥:我們閱讀過(guò)程中既可以針對(duì)課文的部分提問(wèn),也可以針對(duì)全文提問(wèn)。

  板書(shū):部分 全文

  2.仿照整理全班問(wèn)題清單,發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的角度。

  (1)小組交流,從部分、全文兩個(gè)角度整理問(wèn)題。

  (2)抽學(xué)生匯報(bào)交流,其余學(xué)生補(bǔ)充。

  三、強(qiáng)化對(duì)提問(wèn)角度的認(rèn)識(shí),嘗試針對(duì)全文提出問(wèn)題

  1.引導(dǎo)學(xué)生議一議針對(duì)課文的局部和整體提問(wèn)的區(qū)別。

  小結(jié):針對(duì)部分內(nèi)容提出的問(wèn)題,是基于故事的某處語(yǔ)句、某個(gè)情節(jié)、某些段落提出的;針對(duì)全文提的問(wèn)題,多為讀完故事后,聯(lián)系前后故事情節(jié),結(jié)合全文內(nèi)容提出的。

  2.強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生再次閱讀課文,思考針對(duì)全文是否還有新的問(wèn)題,組內(nèi)交流后匯報(bào)。

  3.全班交流。

  預(yù)設(shè)1:讀完了故事后,對(duì)比內(nèi)容和課題名稱,我們小組提出的問(wèn)題是:“題目是《一個(gè)豆莢里的五粒豆》,可作家為什么只重點(diǎn)寫(xiě)了一粒豌豆的經(jīng)歷?”

  預(yù)設(shè)2:根據(jù)故事結(jié)尾,我們小組提出的問(wèn)題是:“小姑娘為什么會(huì)注視著豌豆花,快樂(lè)地微笑?”

  預(yù)設(shè)3:結(jié)合前后的故事情節(jié),我們小組提出的問(wèn)題是:“生病的小女孩為什么會(huì)伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)獲得健康?”

  四、梳理問(wèn)題,理解課文內(nèi)容

  1.引導(dǎo)學(xué)生議一議:在形成全班問(wèn)題清單的基礎(chǔ)上,大家又進(jìn)一步補(bǔ)充、完善了問(wèn)題。在這些問(wèn)題中,有哪些問(wèn)題是大家都沒(méi)有讀懂,需要共同來(lái)學(xué)習(xí)的?

  預(yù)設(shè)1:掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎?

  預(yù)設(shè)2:小女孩恢復(fù)健康和豌豆苗的生長(zhǎng)之間有什么關(guān)系?

  2.引導(dǎo)學(xué)生選一選:從沒(méi)有解決的問(wèn)題中選出兩三個(gè)問(wèn)題,在課堂上集體研討。其余課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題,課下通過(guò)交流、請(qǐng)教、查閱資料等方式繼續(xù)研究。

  3.集體研討預(yù)設(shè)1:掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎?

  (1)帶著問(wèn)題默讀第9、22、23自然段,勾畫(huà)出描寫(xiě)這粒豌豆語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。

  (2)借助關(guān)鍵詞組“非常相稱、最了不起”,思考:直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去和第二粒豌豆的身份怎么就相符、相配呢?第二粒的經(jīng)歷有什么令人欽佩的地方呢?

  引導(dǎo):從第二粒豌豆說(shuō)飛進(jìn)太陽(yáng)才與它的身份“非常相稱”、躺在臟水溝里仍覺(jué)得自己“最了不起”,你體會(huì)到了什么?

  4.集體研討預(yù)設(shè)2:伴隨著豌豆苗的生長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了呢?

  (1)勾畫(huà)語(yǔ)句:出示課后第三題,學(xué)生默讀第11~24自然段,邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)第五粒豌豆的生長(zhǎng)和小女孩變化的語(yǔ)句。

  (2)交流整理:學(xué)生交流勾畫(huà)的語(yǔ)句,教師相機(jī)整理在學(xué)習(xí)表格中。

  第五粒豆,小女孩鉆進(jìn)長(zhǎng)滿青苔的裂縫里,整天在家里躺著生了根,還長(zhǎng)出小葉子,感到愉快,覺(jué)得好了一些每天都在生長(zhǎng),要開(kāi)花了,能爬起來(lái)坐在床上豌豆花盛開(kāi)了,臉上洋溢著健康的光彩

  (3)引導(dǎo)對(duì)比:豌豆苗和小女孩的變化和關(guān)系。

  (4)組織討論:小女孩逐漸康復(fù)的原因。點(diǎn)撥:豌豆苗和小女孩有著相似的經(jīng)歷,伴隨著豌豆苗的每一次變化,小女孩也越來(lái)越好,她從中得到了信心,逐漸康復(fù)。

  (5)出示第二幅插圖,學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段。

  (6)引發(fā)想象:透過(guò)文字和圖畫(huà)中小女孩的表情想象人物內(nèi)心的想法,感受小女孩對(duì)豌豆的喜愛(ài)和感激之情。

  5.小結(jié):閱讀中提問(wèn),能感受到更多的閱讀樂(lè)趣;帶著問(wèn)題去閱讀,有助于我們更全面更深入地理解課文內(nèi)容。

  五、內(nèi)容延伸

  過(guò)渡:再渺小的人,只要有心,也可以幫助那些處于困境中的人,就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷,或者從別處聽(tīng)過(guò)這樣的故事?現(xiàn)在我們就來(lái)簡(jiǎn)單地討論一下。

  1.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)的相似的事情,以及自己當(dāng)時(shí)的想法。

  生1:我們班的田麗麗同學(xué),即使不是自己值日,也主動(dòng)幫助其他同學(xué)掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難,她都會(huì)主動(dòng)幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛(ài)心,讓我們很佩服。

  生2:大街上的環(huán)衛(wèi)工人,不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑,清掃街道,讓我們的城市干凈、美觀,使我們周?chē)沫h(huán)境越來(lái)越好。我們應(yīng)該真誠(chéng)地向他們說(shuō)一聲:“謝謝!”

  2.教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。

  小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好!看來(lái)你們對(duì)本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟,并且能夠反思己身,非常不錯(cuò)!幫助他人,自己的生命之花也會(huì)燦爛綻放。讓我們從自身做起,爭(zhēng)做愛(ài)心小使者吧!

  六、布置作業(yè)

  1.完成隨堂練。

  2.完成課后習(xí)題。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  第二單元是提問(wèn)策略單元,這個(gè)單元圍繞閱讀訓(xùn)練要素“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考,提出自己的問(wèn)題”,《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文,應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過(guò)程中,學(xué)習(xí)主動(dòng)提問(wèn),更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問(wèn)題意識(shí)。

  要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題的角度”,還引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出更多的問(wèn)題,課后第三題旨在通過(guò)問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案范文 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。

  3、體會(huì)五粒豌豆的不同志向和結(jié)果。

  4、感受第五粒豌豆給小女孩帶來(lái)的生機(jī)和愉快。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、區(qū)分不同豌豆的生活態(tài)度。

  2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、把握五粒豆的語(yǔ)言及內(nèi)心活動(dòng)。

  2、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  內(nèi)容

  一、揭示課題

  1、師出示謎語(yǔ),生猜謎底。

  兩頭尖尖,肚兒圓圓,脾氣不小,內(nèi)藏元寶。

  (豌豆)

  【設(shè)計(jì)意圖】新課導(dǎo)入時(shí)需要抓住學(xué)生的興趣,激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣,所以采用多樣的有趣的話題導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的眼球。

  2、同學(xué)們真聰明,一下就猜出來(lái)了,正是豌豆,那你們看一看這是什么(出示豌豆莢圖)?誰(shuí)能形容一下它。(顏色碧綠碧綠地像翡翠;形狀像小船。)

  二、介紹作者

  同學(xué)們的比喻真貼切,偉大的童話作家也寫(xiě)過(guò)小豌豆的故事,其中一個(gè)豌豆還拯救了一個(gè)小女孩的生命,想知道發(fā)生什么事情了嗎?我們把課本翻到16頁(yè)。

  安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的童話作家,被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭,童年生活貧苦。父親是鞋匠,母親是傭人。早年在慈善學(xué)校讀過(guò)書(shū),當(dāng)過(guò)學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響,他從小愛(ài)文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝,母親改嫁。為追求藝術(shù),他14歲時(shí)只身來(lái)到首都哥本哈根。經(jīng)過(guò)8年奮斗,終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。由于作者出身貧寒,對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深,因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民,同情不幸的窮人,贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì);另一方面又憤怒地鞭打了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者,揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí),不遺余力地批判了社會(huì)罪惡。

  三、檢測(cè)預(yù)習(xí)

  1、指名學(xué)生讀生字詞,師訂正錯(cuò)誤讀音。

  2、展示生字詞,播放音頻,生跟讀。

  豌按僵預(yù)揭啪苔囚框溢

  3、師出示會(huì)寫(xiě)的字筆順,生看完后,自己在田字格里寫(xiě)一次,師巡視。

  豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾

  4、師指名學(xué)生讀生字詞。

  四、初讀課文

  1、生默讀課文,思考以下問(wèn)題:

 。1)課文講了一件什么事情?

 。2)五粒豌豆的的理想是什么?

 。3)文章如何分段?

  2、指名生概括文章的主要內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生給文章分段并概括是考查學(xué)生是否掌握了文章內(nèi)容,鍛煉他們歸納、概述的能力。

  3、生交流討論第三個(gè)問(wèn)題,選取小組代表發(fā)言。師訂正指導(dǎo)后出示答案。

  第一部分(1—2):寫(xiě)五粒豌豆在一起的生活。

  第二部分(3—12):寫(xiě)五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活。

  第三部分(13—21):寫(xiě)第五粒豌豆和小女孩的故事。

  第四部分(22—24):寫(xiě)五粒豌豆不同的結(jié)局。

  五、整體感知

  1、生歸納出五粒豌豆的理想和結(jié)局。

  2、師總結(jié):

  第一粒豌豆→要飛到廣大的世界里去→被鴿子吃掉;第二粒豌豆→直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去→掉進(jìn)臟水溝;第三、四粒豌豆→想到了哪兒,就在哪兒住下來(lái)→被鴿子吃掉;第五粒豌豆→該怎么樣就怎么樣→生根發(fā)芽。

  六、課堂小結(jié)

  師:人生在世,總要有理想支撐,不同的理想態(tài)度決定了不同的生活狀態(tài)。五粒豌豆懷著不同的理想出發(fā),它們的結(jié)局差異也很大,你能知道為什么嗎?同學(xué)們?cè)谡n后想一想為什么?再想想你的理想是什么?我們下節(jié)課接著探討。

  第二課時(shí)

  內(nèi)容

  一、溫故知新

  1、師:上節(jié)課我們知道五粒豌豆的的理想,也讓大家去思考了自己的理想,現(xiàn)在哪位同學(xué)勇敢地說(shuō)出你的理想。

  2、生回答,師鼓勵(lì)。

  3、師:上節(jié)課我們還遺留了一個(gè)問(wèn)題:為什么它們的結(jié)局差距這么多呢?所以這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起探討吧!

  二、研讀課文

  1、全班交流,指導(dǎo)朗讀

 。1)豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的?(按照在豆莢里的排列順序。)

 。2)豌豆為什么想出去?哪個(gè)詞具體說(shuō)明了想出去的理由?(“變得僵硬”具體說(shuō)明了豌豆們想出去。)

 。3)五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí),它們的想法有什么不同?

  ①小組展開(kāi)討論。

 、趨R報(bào)交流。指名讀、分角色讀。

 、壑笇(dǎo)朗讀:讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。

  【設(shè)計(jì)意圖】本課語(yǔ)言描寫(xiě)較多,分角色朗讀不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍,也可以讓學(xué)生更直觀的感知課文。

 。4)它們的理想分別表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿?(第一粒豆和第二粒豆:自高自大;第三、四粒豆:滿足現(xiàn)狀;第五粒豆:隨遇而安,喜歡過(guò)平靜的生活。)

 。5)課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”,但它長(zhǎng)得很好,為什么?

 、傩〗M交流匯報(bào)。

  ②師引導(dǎo)學(xué)生理解生命力的頑強(qiáng)。

 。6)母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢?小組討論,交流感受。(一方面是從母親的話語(yǔ)中看出豌豆苗生命的頑強(qiáng),二是指一株豌豆苗給小女孩帶來(lái)的生機(jī)。)

 。7)為什么說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”?

 、偕ㄟ^(guò)小女孩在豌豆來(lái)前后的變化和豌豆的生長(zhǎng)體會(huì)其含義。

 、谥该卮,師指導(dǎo)補(bǔ)充。

 、蹘熃沂敬鸢福盒」媚锸艿酵愣股L(zhǎng)的激勵(lì)逐漸變得好轉(zhuǎn)以及快樂(lè)生活,母親也因?yàn)榕畠旱淖兓鴮?duì)生活充滿了希望,所以說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”。

  三、重點(diǎn)探究

  1、生思考以下問(wèn)題,同桌間交流探討:

 。1)水溝里的小豌豆認(rèn)為自己是“五粒豌”豆中最了不起的一!埃阃馑恼f(shuō)法嗎?(不同意。這只是水溝里的小豌豆的自我吹噓。)

 。2)五粒豌豆中哪一粒最值得稱贊,為什么?(第五粒小豌豆才是最了不起的,因?yàn)樗㈤L(zhǎng)出了小葉子、開(kāi)花,不僅使自己實(shí)現(xiàn)了價(jià)值更是激勵(lì)了小姑娘,讓她身體逐漸好轉(zhuǎn),所以第五粒豌豆最值得稱贊。)

  2、生匯報(bào),師總結(jié)。

  四、課文主旨

  課文通過(guò)描寫(xiě)五粒豌豆的不同愿望以及遭遇,重點(diǎn)介紹了第五粒豌豆生根、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的過(guò)程以及給小姑娘帶來(lái)的快樂(lè)和活力。表達(dá)了作者對(duì)平實(shí)、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。

  五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

  學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格,如文中通過(guò)豌豆間的對(duì)話,將它們各自的性格特點(diǎn)描繪的淋漓盡致。不僅使畫(huà)面生動(dòng),還給人留下想象的空間。

  六、推薦閱讀

  《生命、生命》

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案范文 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)讀“豌、按”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“豌、按”等12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“豌豆、按照”等詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。

  2、理解文章內(nèi)容,準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)各自的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文,體會(huì)童話的魅力。

  3、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題的方法。

  重點(diǎn)

  1、理解文章內(nèi)容,準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)各自的性格特點(diǎn)。

  2、分角色朗讀課文,體會(huì)童話的魅力。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

  難點(diǎn)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題的方法。

  1、字詞教學(xué)本課是一篇童話,語(yǔ)言通俗易懂,很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要在學(xué)生初讀課文時(shí),要求學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音,并對(duì)易混字、易錯(cuò)字進(jìn)行詳細(xì)講解。

  2、閱讀理解讀通課文,讀懂句子。在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的閱讀,了解課文內(nèi)容;然后通過(guò)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),并讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,從而加深對(duì)課文內(nèi)容及作者情感的理解,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出質(zhì)疑,培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的能力。

  3、表達(dá)運(yùn)用在本課教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生品讀文章語(yǔ)言,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹五粒豌豆的不同結(jié)局,以此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

  1、預(yù)習(xí)提綱

 。1)搜集安徒生的相關(guān)資料。

 。2)初讀課文,自學(xué)生字。一類(lèi)生字不但要會(huì)讀,而且還要會(huì)寫(xiě),并能組詞,組詞的形式要豐富。二類(lèi)生字要讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。結(jié)合語(yǔ)境或借助工具書(shū)理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

 。3)再讀課文,把課文讀正確、流利。

 。4)深入閱讀,找出關(guān)于五粒豌豆的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),初步體會(huì)五粒豌豆各自的性格特點(diǎn)。

  2、多媒體課件

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  第1課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解文章內(nèi)容,準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)各自的性格特點(diǎn)。

  一、激趣導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的志向,你的志向是什么呢?為了實(shí)現(xiàn)志向,你是怎樣努力的?

  生說(shuō)說(shuō)自己的志向,并說(shuō)明自己是怎樣努力的。

  師:每個(gè)人都有自己的志向,豆子也不例外,這不,文中的五粒豆也展現(xiàn)了自己的志向,讓咱們一起去看看吧。(板書(shū):一個(gè)豆莢里的五粒豆)

  2、全班交流作者的資料。

  課件出示:

  安徒生(1805—1875):丹麥童話作家,被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

  設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過(guò)交流作者的有關(guān)資料來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力。

  二、交流預(yù)習(xí),識(shí)字讀文

  1、課件出示本課會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字,認(rèn)讀生字,重點(diǎn)指導(dǎo)易混字和易寫(xiě)錯(cuò)的字。

  課件出示:

  會(huì)認(rèn)字:豌按僵預(yù)揭啪苔囚框溢

  會(huì)寫(xiě)字:豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾

  教師指導(dǎo):“僵”讀“jiānɡ”,“囚”讀“qiú”,這兩個(gè)字注音的時(shí)候要注意,不要寫(xiě)錯(cuò)!坝洹庇疫叺谌P短橫不要寫(xiě)漏。

  2、學(xué)習(xí)一篇課文,理解詞語(yǔ)是很重要的。下面請(qǐng)大家交流一下自己理解了哪些詞語(yǔ)的意思,是通過(guò)什么方式理解的。

  生交流詞語(yǔ)的意思,并說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。

  師:我們要理解詞語(yǔ)的意思,方式有很多種,可以借助工具書(shū),可以聯(lián)系上下文,還可以向別人請(qǐng)教等。

  3、指名讀課文,注意正音。

  設(shè)計(jì)意圖:

  設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,對(duì)他們的預(yù)習(xí)加以指導(dǎo),同時(shí)也能檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。

  三、反復(fù)誦讀,整體感知

  1、再讀課文,做到正確、流利。

  生讀課文,做到正確、流利。師及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

  2、角色體驗(yàn)。

  先默讀課文,用合適的語(yǔ)氣朗讀童話中五粒豌豆的語(yǔ)言及內(nèi)心活動(dòng)。然后分角色朗讀課文。朗讀完后,教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

  3、再讀課文,思考問(wèn)題。

  課件出示:

  深入閱讀課文,思考:五粒豌豆分別有什么性格特點(diǎn)?它們最后的結(jié)局是怎樣的?

  生讀課文,解決問(wèn)題,并在全班交流,師總結(jié)。

  課件出示:

  第一粒豌豆:飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了

  第二粒豌豆:直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去——落到了水溝里

  第三、四粒豌豆:到了哪兒就在哪兒住下來(lái)——也被鴿子吃掉了

  第五粒豌豆:該怎么樣就怎么樣——帶來(lái)生命的曙光

  設(shè)計(jì)意圖:

  設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),能讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,為下節(jié)課的深入剖析做準(zhǔn)備。

  第2課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

  2、學(xué)會(huì)根據(jù)內(nèi)容提出問(wèn)題。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引發(fā)探究

  問(wèn)題導(dǎo)入:我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事,老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容。

  課件出示問(wèn)題,學(xué)生回答。

  課件出示:

  1、五粒豌豆各自的志向是什么?它們最后的結(jié)局是怎樣的?

  2、你最喜歡哪粒豌豆?為什么?

  設(shè)計(jì)意圖:

  讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,有利于重新把握課文內(nèi)容,為接下來(lái)的深入剖析做準(zhǔn)備。

  二、精讀感悟,深入剖析

  1、默讀第13~17自然段,小組合作思考:小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)有什么作用?

  生讀文章,小組討論合作解決問(wèn)題,并在全班交流匯報(bào)。

  課件出示:

  第五粒豌豆生根發(fā)芽,并開(kāi)出小花,對(duì)病重的小女孩來(lái)說(shuō)是難能可貴的,因?yàn)樾∨⒃谶@粒豌豆上看到了生命的希望,看到了生命的曙光。當(dāng)豌豆開(kāi)出小花時(shí),小女孩的生命之花也隨之綻放開(kāi)來(lái)。

  2、再讀第13自然段至最后一個(gè)自然段,思考問(wèn)題,小組合作完成表格。

  課件出示:

  第五粒豌豆是怎樣長(zhǎng)大的?它對(duì)小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響?

  豌豆的變化

  小女孩的變化

  剛到窗臺(tái)

  非常虛弱

  長(zhǎng)出了小葉子

  好了一些

  沿著繩子向上生長(zhǎng)

  能自己爬起來(lái),直直地坐在床上

  開(kāi)出紫色的豌豆花

  臉上洋溢著健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光

  (1)生讀相關(guān)段落,小組討論表格中的內(nèi)容,完成表格填空。師巡回指導(dǎo)。

 。2)教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)豌豆的變化和小女孩的變化的相關(guān)語(yǔ)句,規(guī)范訂正表格中填寫(xiě)的內(nèi)容。

  3、讀到這里,同學(xué)們有什么感受呢?請(qǐng)大家結(jié)合前面四粒豆的結(jié)局說(shuō)一說(shuō)。

  (1)教師引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落,并思考問(wèn)題。

 。2)師點(diǎn)名學(xué)生回答,相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  課件出示:

  總結(jié):其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬,但是它們的結(jié)局并沒(méi)有意義,第五粒豌豆綻放了生命的光彩,給人帶來(lái)了希望和快樂(lè)。生命的意義在于創(chuàng)造價(jià)值,第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡,值得人們敬佩。

  4、作者描寫(xiě)其余四粒豌豆的結(jié)局有什么作用?

  生各抒己見(jiàn)。

  師總結(jié):交代其余四粒豌豆的結(jié)局,尤其是兩次寫(xiě)水溝里的豆,是幽默的諷刺,減輕了全文的凝重感,使文章更富有趣味性。(板書(shū):生命的意義和價(jià)值)

  設(shè)計(jì)意圖:

  在精讀的基礎(chǔ)上,剖析人物的價(jià)值,能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

  三、總結(jié)全文,感悟?qū)懛?/p>

  課件出示:

  1、讀了這篇文章,你有什么看法?

  2、課文在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義,幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)兩方面體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖:

  設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生們?cè)俅问崂砦恼碌膬?nèi)容,認(rèn)識(shí)生命的意義。通過(guò)對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo),有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  四、拓展延伸

  想象一下,小女孩會(huì)對(duì)第五粒豌豆說(shuō)些什么呢?

  生自由發(fā)揮想象,各抒己見(jiàn)。

  五、布置作業(yè)

  1、積累有關(guān)生命的名言。

  2、課外閱讀安徒生的其他童話故事。

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案范文 篇14

  課時(shí)目標(biāo):

  1、分角色朗讀,體會(huì)童話魅力。

  2、理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,提出問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教師導(dǎo)學(xué)

  問(wèn)題導(dǎo)入:我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事,老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容。

  課件出示問(wèn)題,學(xué)生回答。

  課件出示:

  1、五粒豌豆各自的志向是什么?它們最后的結(jié)局是怎樣的?

  2、你最喜歡哪粒豌豆?為什么?

  二、學(xué)生試學(xué)

  1、默讀第13~17自然段,小組合作思考:小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)有什么作用?

  生讀文章,小組討論合作解決問(wèn)題,并在全班交流匯報(bào)。

  課件出示:

  第五粒豌豆生根發(fā)芽,并開(kāi)出小花,對(duì)病重的小女孩來(lái)說(shuō)是難能可貴的,因?yàn)樾∨⒃谶@粒豌豆上看到了生命的希望,看到了生命的曙光。當(dāng)豌豆開(kāi)出小花時(shí),小女孩的生命之花也隨之綻放開(kāi)來(lái)。

  2、再讀第13自然段至最后一個(gè)自然段,思考問(wèn)題,小組合作完成表格。

  課件出示:

  第五粒豌豆是怎樣長(zhǎng)大的?它對(duì)小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響?

  豌豆的變化小女孩的變化

  剛到窗臺(tái)非常虛弱

  長(zhǎng)出了小葉子好了一些

  沿著繩子向上生長(zhǎng)能自己爬起來(lái),直直地坐在床上

  開(kāi)出紫色的豌豆花臉上洋溢著健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光

  (1)生讀相關(guān)段落,小組討論表格中的內(nèi)容,完成表格填空。師巡回指導(dǎo)。

 。2)教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)豌豆的變化和小女孩的變化的相關(guān)語(yǔ)句,規(guī)范訂正表格中填寫(xiě)的內(nèi)容。

  3、讀到這里,同學(xué)們有什么感受呢?請(qǐng)大家結(jié)合前面四粒豆的結(jié)局說(shuō)一說(shuō)。

 。1)教師引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落,并思考問(wèn)題。

 。2)師點(diǎn)名學(xué)生回答,相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  課件出示:

  總結(jié):其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬,但是它們的結(jié)局并沒(méi)有意義,第五粒豌豆綻放了生命的光彩,給人帶來(lái)了希望和快樂(lè)。生命的意義在于創(chuàng)造價(jià)值,第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡,值得人們敬佩。

  4、作者描寫(xiě)其余四粒豌豆的結(jié)局有什么作用?

  生各抒己見(jiàn)。

  師總結(jié):交代其余四粒豌豆的結(jié)局,尤其是兩次寫(xiě)水溝里的豆,是幽默的諷刺,減輕了全文的凝重感,使文章更富有趣味性。(板書(shū):生命的意義和價(jià)值)

  設(shè)計(jì)意圖:

  在精讀的基礎(chǔ)上,剖析人物的價(jià)值,能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

  三、合作共學(xué)

  課件出示:

  1、讀了這篇文章,你有什么看法?

  2、課文在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義,幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)兩方面體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  四、拓展延伸

  想象一下,小女孩會(huì)對(duì)第五粒豌豆說(shuō)些什么呢?

  生自由發(fā)揮想象,各抒己見(jiàn)。

  五、板書(shū)

  第一粒:飛向世界吃掉了

  豌豆第二粒:飛進(jìn)太陽(yáng)落到臟水溝里

  第三、四粒:射得最遠(yuǎn)吃掉了滿足現(xiàn)狀

  第五粒:該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛(ài)

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案范文 篇15

  課時(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

  2、分角色朗讀,體會(huì)童話魅力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教師導(dǎo)學(xué)

  1、同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的志向,你的志向是什么呢?為了實(shí)現(xiàn)志向,你是怎樣努力的?

  生說(shuō)說(shuō)自己的志向,并說(shuō)明自己是怎樣努力的。

  師:每個(gè)人都有自己的志向,豆子也不例外,這不,文中的五粒豆也展現(xiàn)了自己的志向,讓咱們一起去看看吧。(板書(shū):一個(gè)豆莢里的五粒豆)

  2、全班交流作者的資料。

  課件出示:

  安徒生(1805—1875):丹麥童話作家,被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

  設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過(guò)交流作者的有關(guān)資料來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力。

  二、學(xué)生試學(xué)

  1、課件出示本課會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字,認(rèn)讀生字,重點(diǎn)指導(dǎo)易混字和易寫(xiě)錯(cuò)的字。

  課件出示:

  會(huì)認(rèn)字:豌按僵預(yù)揭啪苔囚框溢

  會(huì)寫(xiě)字:豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾

  教師指導(dǎo):“僵”讀“jiānɡ”,“囚”讀“qiú”,這兩個(gè)字注音的時(shí)候要注意,不要寫(xiě)錯(cuò)。“愉”右邊第三筆短橫不要寫(xiě)漏。

  2、學(xué)習(xí)一篇課文,理解詞語(yǔ)是很重要的。下面請(qǐng)大家交流一下自己理解了哪些詞語(yǔ)的意思,是通過(guò)什么方式理解的。

  生交流詞語(yǔ)的意思,并說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。

  師:我們要理解詞語(yǔ)的意思,方式有很多種,可以借助工具書(shū),可以聯(lián)系上下文,還可以向別人請(qǐng)教等。

  3、指名讀課文,注意正音。

  三、師生共學(xué)

  1、再讀課文,做到正確、流利。

  生讀課文,做到正確、流利。師及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

  2、角色體驗(yàn)。

  先默讀課文,用合適的語(yǔ)氣朗讀童話中五粒豌豆的語(yǔ)言及內(nèi)心活動(dòng)。然后分角色朗讀課文。朗讀完后,教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

  3、再讀課文,思考問(wèn)題。

  課件出示:

  深入閱讀課文,思考:五粒豌豆分別有什么性格特點(diǎn)?它們最后的結(jié)局是怎樣的?

  生讀課文,解決問(wèn)題,并在全班交流,師總結(jié)。

  課件出示:

  第一粒豌豆:飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了

  第二粒豌豆:直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去——落到了水溝里

  第三、四粒豌豆:到了哪兒就在哪兒住下來(lái)——也被鴿子吃掉了

  第五粒豌豆:該怎么樣就怎么樣——帶來(lái)生命的曙光

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案范文 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“莢、豌”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“豌、按”等12個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、嘗試從不同角度去思考故事,并能提出自己的問(wèn)題。

  4、學(xué)會(huì)整理自己的問(wèn)題,給自己的問(wèn)題分類(lèi)。

  5、了解五粒豆不同的命運(yùn),感受小女孩的病為什么慢慢就好了。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  嘗試從不同角度去思考故事,并能根據(jù)故事內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“莢、豌”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“豌、按”等12個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,提出你的問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑

  1、同學(xué)們,你們都知道豌豆嗎?你覺(jué)得作為豌豆,它們的一生會(huì)是怎樣的?誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)他的命運(yùn)?(生自由回答,暢所欲言)

  預(yù)設(shè):大部分同學(xué)都會(huì)說(shuō)最終的命運(yùn)是被吃掉了。

  2、是啊,作為蔬菜,豌豆的命運(yùn)一定是被吃掉,但今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一些不走尋常路的豌豆,讓我們一起走進(jìn)課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?提出你的問(wèn)題。(生自由質(zhì)疑,提出問(wèn)題)

  3、師小結(jié):讀了題目,大家都可以提出這么多的問(wèn)題,你想對(duì)它們了解的更多么?下面就請(qǐng)大家自學(xué)課文,去多多了解它們吧!

  二、自學(xué)課文,初步感知

  1、自讀課文,要求:

 、偃Τ稣n后生字,讀準(zhǔn)字音,不會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍,再把課文讀通順。

 、谧x課文的時(shí)候,在有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。

  預(yù)設(shè):僵硬花園水筧……

  2、檢查反饋,學(xué)習(xí)字詞。

  ①出示課后我會(huì)認(rèn)的生字。

 、谥该x,正音,齊讀,再去拼音齊讀。

  ③出示文中新詞,開(kāi)火車(chē)讀。

  3、觀察生字,練習(xí)寫(xiě)字。

  生字新詞大家認(rèn)識(shí)的真好,我們的小手是不是也一樣會(huì)學(xué)習(xí)呢?拿出你的鋼筆,趕快準(zhǔn)備好,現(xiàn)在,我們要寫(xiě)生字了。

 。1)出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐!

  (2)指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法。

 。3)講解生字的意義及寫(xiě)法。

 。4)學(xué)生田字格臨習(xí)生字,教師巡回指導(dǎo)。(注意提醒寫(xiě)字姿勢(shì))

  (5)優(yōu)秀學(xué)生作品展示。

  三、整理問(wèn)題,寫(xiě)出問(wèn)題

  照著你的標(biāo)記,整理一下你的疑問(wèn),用比較完整的話把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

  預(yù)設(shè):①為什么是五粒豆,而不是三粒、四粒?

  ②為什么豌豆們以為整個(gè)世界都是綠的?

 、蹫槭裁此麄兝线@樣坐下去,會(huì)變得僵硬起來(lái)?

 、苊髅髦挥幸活w豌豆苗,小女孩的媽媽為什么要說(shuō)她有一個(gè)花園了?

  大家提出了好多問(wèn)題啊,問(wèn)題是越提越精彩,這么多的問(wèn)題,老師真為你們驕傲,下節(jié)課再讓我們一起為他們分分類(lèi)吧。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)整理自己的問(wèn)題,給自己的問(wèn)題分類(lèi)。

  3、了解五粒豆不同的命運(yùn),感受小女孩的病為什么慢慢就好了。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,補(bǔ)充問(wèn)題

  上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉了這個(gè)故事,根據(jù)課文,有些同學(xué)還在書(shū)上做上了旁批,并且將自己的問(wèn)題寫(xiě)了下來(lái),現(xiàn)在請(qǐng)大家再次快速瀏覽課文,將自己沒(méi)提完的問(wèn)題補(bǔ)充上去。

  二、整理問(wèn)題,學(xué)會(huì)分類(lèi)

  1、老師看了大家提出的問(wèn)題,形式多樣,也很全面,老師這里啊,有一個(gè)其他小組提出的問(wèn)題清單,我們?cè)谡碜约旱膯?wèn)題之前,先來(lái)看看他們的小組問(wèn)題清單吧!仔細(xì)看看,你能發(fā)現(xiàn)些什么?(出示課后小組問(wèn)題清單)

  2、小組交流,你們發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

 。1)生自由表達(dá)。

 。2)師小結(jié):有的問(wèn)題是針對(duì)課文的部分內(nèi)容提的,有的問(wèn)題是針對(duì)全文提的。

  3、看看你們的問(wèn)題,你們能仿照這個(gè)問(wèn)題清單整理一下你們小組的問(wèn)題么?

  小組合作完成,整理組內(nèi)問(wèn)題,簡(jiǎn)單分類(lèi)。

  4、全班匯報(bào)交流。

  預(yù)設(shè):我們小組的問(wèn)題中,針對(duì)部分內(nèi)容提出的有……

  針對(duì)全文提出的有……

  看來(lái)啊,提問(wèn)真的是一門(mén)學(xué)問(wèn),大家學(xué)會(huì)了給自己的問(wèn)題分類(lèi),以后提起問(wèn)題來(lái)啊,就更加的簡(jiǎn)單了,學(xué)會(huì)了這些方法,以后我們?cè)陂喿x的時(shí)候,就可以嘗試著從不通的角度去思考,然后提出自己的問(wèn)題。

  三、探究問(wèn)題,深化認(rèn)識(shí)

  1、剛才我看大家提出的問(wèn)題中,都提到了這樣一個(gè)問(wèn)題:伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了呢?老師也很想知道呢,下面就請(qǐng)分小組討論,說(shuō)說(shuō)你的想法吧!

  2、全班交流:伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了呢?

  預(yù)設(shè):

  ①豌豆苗在這里生長(zhǎng),小女孩不再孤單,心情越來(lái)越好,身體就越來(lái)越好。

  ②小女孩感受到了豌豆苗旺盛的生命力,覺(jué)得自己也應(yīng)該像它一樣。

  3、教師小結(jié):由細(xì)節(jié)處入手,結(jié)合豌豆苗的生長(zhǎng)過(guò)程,看看小女孩一點(diǎn)一滴的變化。

  a、小豌豆剛到長(zhǎng)滿青苔的窗臺(tái)上住下時(shí),小姑娘(病得可厲害了)。

  b、小豌豆長(zhǎng)出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。

  c、小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng),小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢)。

  d、小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光)。

  四、觀察生字,練習(xí)寫(xiě)字

  課文已經(jīng)學(xué)完了,拿出你的鋼筆,我們要寫(xiě)生字了。

  1、出示生字“玻、璃、探、愉、繞、曾!

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法。

  3、講解生字的意義及寫(xiě)法。

  4、學(xué)生田字格臨習(xí)生字,教師巡回指導(dǎo)。(注意提醒寫(xiě)字姿勢(shì))

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案范文 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀時(shí)能從不同角度思考,針對(duì)課文部分和全文提出問(wèn)題。

  2、能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

  3、理解文本內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈,愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  閱讀時(shí)能從不同角度思考,針對(duì)課文部分和全文提出問(wèn)題,能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈,愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》,大家提出了許多問(wèn)題,我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課的問(wèn)題清單吧!

  1、出示問(wèn)題清單,同學(xué)們,這些問(wèn)題大家都解決了嗎?生:解決了。

  2、大家是如何解決的。生:在讀課文的過(guò)程中就已經(jīng)解決了。不難發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題,通過(guò)讀課文我們可以直接找到答案!

  3、引出提問(wèn)角度,我們?cè)賮?lái)看看這些問(wèn)題,都是針對(duì)什么提出的,他們的提問(wèn)角度是是什么呢?(題目、內(nèi)容)貼板書(shū):題目和內(nèi)容

  師:同學(xué)們,你們瞧,我們根據(jù)題目和故事內(nèi)容提出問(wèn)題,并且嘗試解決,是很重要的本領(lǐng),繼續(xù)讀課文,你一定會(huì)冒出更多的問(wèn)題。

  設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課的問(wèn)題清單,提出提問(wèn)角度的概念,能為這節(jié)課講授多角度提問(wèn)做鋪墊。

  二、從不同角度提問(wèn)

 。ㄒ唬、引出遺留問(wèn)題:老師清楚的記得上節(jié)課有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,同學(xué)們還記得是哪個(gè)問(wèn)題嗎?(生:從他們最初的愿望來(lái)看,表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿衲兀浚?/p>

  師:這樣的問(wèn)題文中有直接的答案嗎?生:沒(méi)有。

  師:既然提出來(lái)了,該怎樣解決呢?生:結(jié)合文章內(nèi)容,去思考。

  師:在閱讀中還要提出有價(jià)值的問(wèn)題,也就是課文中沒(méi)有直接答案,需要我們深入思考才能解決的問(wèn)題。

 。ǘ、解決問(wèn)題:老師教給大家一個(gè)朗讀感悟的方法。

  1、 分角色朗讀,朗讀第8—11自然段,讀中感悟豌豆們的性格特點(diǎn),嘗試邊讀邊解決問(wèn)題。(指導(dǎo)朗讀:讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣)

  2、 生分析五粒豆的性格特點(diǎn)。貼板書(shū)(五粒豆的性格)

 。ㄈ、分析總結(jié)提問(wèn)角度

  師:我們已經(jīng)分析了豌豆的性格特點(diǎn),我們來(lái)看這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)什么提問(wèn)的呢?

  生:在朗讀第8—11自然段這部分的時(shí)候,我們就總結(jié)出來(lái)了,這是針對(duì)部分內(nèi)容重點(diǎn)段落提出的。貼板書(shū):部分

  師:這是在問(wèn)誰(shuí)的性格特點(diǎn)?生:五粒豆。

  師:我們可以從人物這個(gè)角度提出問(wèn)題。(貼板書(shū):人物)

  設(shè)計(jì)意圖:初步感受多角度提問(wèn)題,哪些不能從文中直接得到答案的問(wèn)題時(shí)什么樣的,我們又該怎樣解決。感受朗讀的神奇,讀中感悟就是很好的解決問(wèn)題的方法,還能了解課文內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握,有利于更深一步理解文章。

  三、理解課文,邊讀邊提問(wèn)。

 。ㄒ唬、追問(wèn)學(xué)生還能提出哪些問(wèn)題?

  1、面對(duì)多個(gè)人物時(shí),可以從什么角度提問(wèn)題。

  師引導(dǎo),我們可以提出一個(gè)誰(shuí)最的問(wèn)題,比如,這五粒豆誰(shuí)最棒?或者誰(shuí)的結(jié)果最好(生:五粒豆的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?誰(shuí)最了不起)這是針對(duì)全文內(nèi)容提出的。

  師:在解決誰(shuí)最的問(wèn)題上,我們要通過(guò)什么方法解決?

  生:比較的方法,比較五粒豆的結(jié)果

  2、梳理五粒豆的結(jié)果。

  師和學(xué)生一起快速回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的五粒豆結(jié)果,得出第五粒豆最了不起!

  設(shè)計(jì)意圖:采用追問(wèn)的方式,刺激學(xué)生大腦活躍起來(lái),從不同人物出發(fā),還能提出哪些問(wèn)題,為接下來(lái)的小組提問(wèn)環(huán)節(jié)做鋪墊。

 。ǘ、合作探究,嘗試從不同角度提問(wèn)題,理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感。

  師:最了不起的是第五粒豆,單單從結(jié)果來(lái)看,不足以體會(huì),我們都知道小豌豆的長(zhǎng)大,為小女孩鼓起了戰(zhàn)勝病魔的信心,使她恢復(fù)了健康,下面請(qǐng)大家默讀課文13—24自然段,思考隨著小豌豆的生長(zhǎng),小女孩的病情是如何變化的?學(xué)生匯報(bào)。針對(duì)這一部分,同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)要提出來(lái)呢?

  1、師帶學(xué)課后問(wèn)題清單中的一個(gè)問(wèn)題,講授提問(wèn)角度。

  問(wèn)題:母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢?小女孩因?yàn)樯眢w原因不能出去,即使到院子里都不能,窗臺(tái)上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩,也就是一個(gè)小花園,也是母親一個(gè)美好的愿望。

  師帶學(xué)提問(wèn)角度為部分內(nèi)容并且存在矛盾之處。

  2、再讀課文第13—24自然段,結(jié)合豌豆的生長(zhǎng)和小女孩病情的變化過(guò)程,有疑問(wèn)的地方做記號(hào),提出自己的問(wèn)題。

  3、 小組討論篩選問(wèn)題,列出小組問(wèn)題清單,派一名代表投影匯報(bào)問(wèn)題清單,其他小組作補(bǔ)充。

  設(shè)計(jì)意圖:從整體把握課文,能了解課文內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握,有利于更深一步理解文章。利用問(wèn)題清單展示提問(wèn)結(jié)果,更直觀,方便學(xué)生層層遞進(jìn)挖掘更有深度的問(wèn)題。

  (三)、小組討論,積極思考解決清單問(wèn)題。

  師:哪些問(wèn)題大家經(jīng)過(guò)討論后仍然沒(méi)有解決?我們一起來(lái)探討,生匯報(bào)討論結(jié)果

  (1)掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎?不是,它沒(méi)有實(shí)現(xiàn)任何價(jià)值,沒(méi)有生根發(fā)芽,而是泡在水溝里失去了生命。貼板書(shū):全文

  (2)課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”,但它長(zhǎng)得很好,為什么?因?yàn)檫@粒豌豆正好落在青苔的縫隙里,但是小豌豆擁有頑強(qiáng)的生命力,“該怎么樣就怎么樣”。它隨遇而安、從容樂(lè)觀,并沒(méi)有因?yàn)橐粫r(shí)的困難而喪失生活的勇氣,而是努力地不停地生長(zhǎng)。

  (3)為什么豌豆開(kāi)花,小女孩的病就好了呢?因?yàn)樯〉呐耐愣沟纳L(zhǎng)中獲得了戰(zhàn)勝病魔的力量和信心。

 。4)為什么母親不相信,但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把植物支起來(lái)?這是一位母親對(duì)子女愛(ài)的體現(xiàn)。

 。5)為什么說(shuō)小女孩吻豌豆葉的那一天,簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日?豌豆花開(kāi)了,恢復(fù)健康的小女孩親吻了豌豆,為恢復(fù)健康而感到生命無(wú)限美好,所以說(shuō)那一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

  四、總結(jié)提問(wèn)角度

  (一)、小組問(wèn)題清單提問(wèn)角度。

  針對(duì)課文部分內(nèi)容和看似矛盾之處提出的。

  針對(duì)全文提出的:對(duì)比閱讀,比較五粒豆的經(jīng)歷。

 。ǘ、總結(jié)提問(wèn)角度(梳理板書(shū)):題目、人物、內(nèi)容(部分和全文)

  五、拓展延伸

  我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感受到了愛(ài)的幸福,愛(ài)的神奇,同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心,世界將處處充滿愛(ài)!

  小姑娘對(duì)小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么?

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