《變化的量》教案（精選13篇）

《變化的量》教案 篇1

　　資源簡介

　　《變化的量》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　北師大版六年級數(shù)學(xué)下冊第39~40頁

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體的數(shù)學(xué)情境認(rèn)識“變化的量”，并通過描述活動，了解其中一個變量是怎樣隨著另一個變量而變化的，知道列表與畫圖都是表示變量關(guān)系的常用的方法，積累表征變量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

　　2、通過舉例與交流活動，體會生活中存在著大量互相依存的變量，了解日常生活中一個變量隨著另一個變量而變化是普遍存在的現(xiàn)象。

　　3、在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比的方法認(rèn)識變化特征，激發(fā)學(xué)生探求的欲望。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：找出變量并體會變量之間存在的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：用語言描述兩個變量之間的關(guān)系。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，今年我們上的是數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)有一個研究的對象是量。比如：每袋食鹽重500克；我們數(shù)學(xué)書的單價是7.34元，共有113頁；天安門廣場的占地面積是44公頃……手的只數(shù)，課本的單價、頁數(shù)，占地面積這些量都是固定不變的。下面同學(xué)們看幾個短片，你能從中發(fā)現(xiàn)哪些量？

　　播放短視頻(1、電梯上升；2、高鐵時間和速度變化；3、陽光下影子邊長）

　　生1：我發(fā)現(xiàn)了電梯從六樓上到了八樓。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)了，時間和速度。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)的影子在變長。

　　師：同學(xué)們真善于觀察，樓層、時間、速度和影子的長度，這些量還有一個共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：這些量都是變化的。

　　師：對，這些量都是變化著的，我們又稱之為變化的量(完成板書：變化的量）

　　2、探索交流

　　活動一：

　　師：生活中像這樣變化的量還有很多，比如說妙想6歲之前的體重。我們可以想象一下，妙想六歲之前的體重是怎樣的？

　　生：越來越重。

　　師：那我們怎么用數(shù)學(xué)的辦法來表示呢？……（出示表格）淘氣他是用列表的方法。（板書：表示方法：表格）請同學(xué)們觀察，在表格中有哪兩種變化的量？

　　生：有年齡和體重這兩個變化的量。（板書：體重和年齡）

　　師：體重是怎樣隨著年齡的增長而變化的？

　　生：年齡增長了，體重增加了。

　　生：體重隨著年齡的增長而增長。

　　師：說的真好！體重隨著年齡的增長而增長。笑笑用不同的方法表示出了這種變化的情況，她用的是什么辦法？對，他用的是畫圖的方法。（出示圖，板書：畫圖）怎么看這個圖？

　　生：先看橫軸和縱軸，各表示什么。

　　師：在這里橫軸表示的是年齡，縱軸表示的是體重。從這幅圖中你能得到哪些信息？

　　生：出生時到2歲體重增加的最快。

　　生：體重隨著年齡增長而增加。

　　師：同學(xué)們想一想，笑笑的體重會隨著年齡的增加一直增加下去嗎？

　　生：不會，長大后人的體重就不增加了。

　　師：是啊，所以說體重隨著年齡的增長而增加是有范圍的，超出了這個范圍再這樣說就不合適了。

　　活動二：

　　師：用畫圖的方法，我們還可以表示駱駝的體溫隨著時間的變化而變化的情況（出示駱駝體溫隨時間變化而變化的圖）。圖中有哪兩個變化的量？

　　生：體溫和時間（板書）

　　師：同學(xué)們看著橫軸上表示的時間，有沒有感到奇怪的地方？

　　生：有的時間比24還大。

　　師：一天才24個小時，怎么會有比24還大的時間呢？

　　生：那是第二天的時間。

　　師：那你能分清楚哪是第一天的時間哪是第二天的時間嗎？

　　生：從0時到24時是第一天的時間，從24時到48時是第二天的時間。

　　師：同學(xué)們真會思考。請你們打開書，完成圖下面的三道題目。

　　學(xué)生獨(dú)立完成題目，巡視幫助有困難的同學(xué)。生完成后及時反饋。

　　出示問題一：

　　師：誰來指一下哪個點(diǎn)表示最高體溫，哪個點(diǎn)表示最低體溫？

　　生到講臺指一指。

　　師：它們各表示多少度？

　　生：40度和35度。

　　出示問題二：

　　師：誰來指一指那一段表示體溫上升，那一段表示體溫下降？

　　生指一指后回答：從4時到16時體溫在上升；0時到4時和16時到24時體溫在下降。

　　出示問題三：

　　師：第二天8時是幾時？為什么？

　　生：是32時，因?yàn)?4加8等于32。

　　師：和前一天的8時的體溫有什么關(guān)系？

　　生：兩個時間的體溫相同。

　　師：還有類似的情況嗎？

　　生1:第二天4時和前一天的4時的體溫相同。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)第二天和前一天的時間相同體溫也相同。

　　師：你真善于觀察。如果讓你畫出第三天駱駝體溫的變化情況，你能畫出來嗎？

　　生：能，只要和前面兩天畫的一樣就好了。

　　師：真厲害，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律了。像這樣一段時間內(nèi)的變化情況相同，周而復(fù)始的不斷重復(fù)出現(xiàn)，我們把這種變化叫做周期性變化。（板書：周期性變化）

　　活動三：

　　師：同學(xué)們，剛才我們研究的這幾個量，妙想的體重隨著年齡的變化而變化；駱駝的體溫隨著時間的變化而變化。它們都是一個量隨著另一個量的變化而變化(板書)。在大自然和日常生活中還有很多一個量隨另一個量變化的情況。比如：每天的氣溫隨著時間的變化而變化；公共汽車到站了，下車的人數(shù)越多，車上的人數(shù)越少；我們班的同學(xué)站隊(duì)做操，站的隊(duì)數(shù)越多，每隊(duì)的人數(shù)越少；購買的作業(yè)本數(shù)量越多，應(yīng)付的錢數(shù)越多……你還能找出一個量隨著另一個量的變化而變化的例子嗎？

　　先讓學(xué)生互相同桌說一說。

　　師：誰愿意和大家分享你的發(fā)現(xiàn)？

　　指名學(xué)生說一說。

　　活動四：

　　師：同學(xué)們真是生活中的有心人，有這么多的發(fā)現(xiàn)。有一個小朋友也是一個生活的有心人，他發(fā)現(xiàn)了一個有趣的規(guī)律（出示“練一練”第三題）。在他的發(fā)現(xiàn)中有哪兩個變化的量？

　　生：蟋蟀1分叫的次數(shù)和氣溫。

　　師：如果用t表示蟋蟀1分叫的次數(shù)，用n表示氣溫，你能用一個式子表示這個規(guī)律嗎？

　　生思考并寫出來后指名同學(xué)說一說。（板書： n÷7+3= t）

　　師：如果知道n=140，你能算出當(dāng)時的氣溫嗎？

　　生計(jì)算，并回答：氣溫大約是23度。

　　師：同學(xué)們請看，這次我們有用了一個關(guān)系式表示兩個變化的量之間的關(guān)系。（板書：關(guān)系式）

　　三、鞏固練習(xí)

　　完成課后“練一練”第1、2題。

　　生獨(dú)立完成后小組內(nèi)討論。最后找學(xué)生說一說自己的想法。

　　3、課堂總結(jié)

　　通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　四、布置作業(yè)

　　留心生活中遇到的變化的量，并和同學(xué)說一說其中一個量是如何隨著另一個量的變化而變化的。

《變化的量》教案 篇2

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　在我們的生活中，有很多事物都在不斷的發(fā)生變化。如：人的年齡、身高、體重在變化；我國的人均收入、生產(chǎn)總值等也都在變化，象這樣會變化的量，我們都稱為變量。而且往往一些量的改變會同時引起另外一些量的改變，比如：身高的改變會引起體重的改變；購物時，單價或數(shù)量的改變，會引起總價的改變等；象這樣的例子簡直是舉不勝舉，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)“變化的量”。板書：變化的量

　　（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從語言上整體感知什么是變量，加深對“變化的量”的認(rèn)識，尋找生活中的量的認(rèn)識，引起新課的學(xué)習(xí)積極性。本環(huán)節(jié)的活動是老師講述，學(xué)生用手勢表現(xiàn)出到現(xiàn)在體重、身高與年齡的變化。問題直接由老師提出。簡潔高效。）

　　二、自主學(xué)習(xí)，小組探究

　　1、老師提供研究素材。

　�。�1）初次感受兩個量的變化。

　　課件出示表一，

　　某班女生人數(shù)始終為20人。

　　男生/人……

　　全班人數(shù)/人……

　　請學(xué)生觀察分析表中有哪些量是在發(fā)生變化？它們的變化關(guān)系又是如何？

　�。�2）感受兩個量的變化。

　　課件出示表二，

　　小明的體重變化情況，

　　年齡出生時6個月1周歲2周歲6周歲10周歲

　　體重/千克3.57.010.514.021.031.5

　　1、這是小明的體重變化情況，請你認(rèn)真的觀察并回答后面的問題。

　�。�1）從表中你知道了什么信息？

　　（2）上表中哪些量在發(fā)生變化？

　　（3）說一說小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長而變化的。

　�。�4）體重一直會隨年齡的增長而增長嗎？今后他的年齡和體重還可能怎么樣變化？這說明了什么。

　　2、學(xué)生先獨(dú)立思考，在小組討論交流。

　　3.組內(nèi)說一說。

　　隨的增加而增加。

　　隨的減少而減少。

　　三、匯報交流，評價質(zhì)疑。

　　1.班內(nèi)交流。哪個小組愿意將您們組的發(fā)現(xiàn)與大家分享一下。

　　2.小組展示匯報，大家分享，互相評價，質(zhì)疑對話。

　�。�1）從表中知道小明的年齡和體重。

　　預(yù)設(shè)回答：

　�、偕媳碇行∶鞯哪挲g和體重在發(fā)生變化.隨年齡的增長而增長。

　　②小明10周歲前的體重是隨著年齡增長而增長的。

　　變化規(guī)律：人的年齡和體重是相關(guān)聯(lián)的兩個量，人的體重隨著年齡的變化而變化。小明的體重隨著年齡的增長而增加。2~6歲和6~10歲是體重的增長高峰。說明這兩個階段是孩子的成長的重要階段。

《變化的量》教案 篇3

　　目標(biāo)

　　1.結(jié)合具體的情境，體會生活中存在著大量相關(guān)聯(lián)的變量；明白一個量變化，另一個量也會隨著發(fā)生變化的特點(diǎn)。

　　2.讓學(xué)生通過觀察圖表等活動，嘗試著用自己的語言描述兩個變量之間的關(guān)系。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。重點(diǎn)找出變量并體會量之間存在著的關(guān)系。重點(diǎn)突破引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析，尋找表格、圖象中變量之間的變化情況，掌握變量之間的關(guān)系。難點(diǎn)用語言描述兩個變量之間的關(guān)系。難點(diǎn)突破掌握了變量之間的關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生用合適的語言把這種關(guān)系表達(dá)出來。教法主要有講解法、談話法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、以教促學(xué)法。學(xué)法通過動手實(shí)踐、自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式，理解具體情境中的各種變量之間的關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備教師課件。學(xué)生調(diào)查自己從出生到現(xiàn)在的身高和體重變化情況。過程引入

　　1.同學(xué)們，你們從出生到現(xiàn)在，身高是如何變化的？先估計(jì)一下，再說一說？（引導(dǎo)學(xué)生交流與討論。）

　　2.我們不但只有身高在變化，我們的體重也在變化，你們知道自己從出生到現(xiàn)在的體重變化情況嗎？請個別學(xué)生說說自己出生到現(xiàn)在體重的變化情況。

　　3.我們知道從出生到現(xiàn)在，身高和體重都在隨著年齡的增長而增長，也就是說身高和體重都是兩個變化的量。今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識變化的量。（板書課題：變化的量）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過讓學(xué)生課前調(diào)查自己身高和體重的變化，引出課題，讓學(xué)生感受到生活中存在著許多變化的量，引起學(xué)生探究這些變化的量的欲望。

　　探新（一）探究妙想的體重變化情況。

　　過渡：同學(xué)們，剛才我們調(diào)查了幾名同學(xué)從出生到現(xiàn)在的身高和體重變化情況，淘氣和笑笑也在調(diào)查妙想的體重變化情況。他們還畫出了圖表，我們一起去看看吧！課件出示教材第39頁妙想體重變化情況的表格和圖。

　　1.請同學(xué)們仔細(xì)觀察表格和圖，看看表格和圖中都有哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生認(rèn)真觀察，尋找數(shù)學(xué)信息。）

　　2.提問：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)哪些量在發(fā)生變化？引導(dǎo)學(xué)生回答：妙想的年齡和體重在變化。

　　3.追問：妙想6周歲前的體重是如何隨年齡的增長而變化的？

　　學(xué)生回答預(yù)測：

　　生A：妙想的體重隨年齡的增長，越來越重。

　　生B：我發(fā)現(xiàn)妙想從出生到2周歲這段時間體重增長最快。

　　4.質(zhì)疑：人的體重是不是隨著年齡的增長而一直增長？

　　學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可能會回答：這是不一定的，因?yàn)橛械娜说捏w重增長到一定時候，就停止增長了。老年人隨年齡的增長，體重還會減少。

　　小結(jié)：人的年齡和體重是互相關(guān)聯(lián)的兩個量，人的體重隨年齡的變化而變化。

　　（二）探究駱駝的體溫變化情況。

　　過渡：剛才，我們通過觀察圖表，分析了妙想從出生到6周歲前的體重變化情況。下面，我們繼續(xù)來探究駱駝的體溫變化情況，大家請看大屏幕。課件出示駱駝體溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生觀察。

　　1.提問：表中橫軸和縱軸分別表示什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：縱軸表示溫度，橫軸表示時間。

　　2.追問：圖中彎曲的線表示的是什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：彎曲的線表示的是駱駝的體溫在48小時內(nèi)的變化情況。

　　3.再追問：同學(xué)們，通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)了哪些量在變化？引導(dǎo)學(xué)生觀察后回答：溫度和時間在變化。

　　4.請學(xué)生結(jié)合圖表下面提出的問題，分析每個問題的答案。

　�。�1）學(xué)生觀察分析，教師巡視。

　�。�2）小組交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己找到的答案與同學(xué)進(jìn)行交流，在小組內(nèi)形成統(tǒng)一的意見，反饋匯報。

　　5.提問：通過剛才的分析，你們發(fā)現(xiàn)駱駝體溫的變化有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生回答：駱駝的體溫隨著時間的變化而變化，而且變化的周期是一天。

　�。ㄈ�）尋找生活中變化的量。

　　過渡：同學(xué)們通過探究，了解了年齡和體重、溫度和時間這些變化的量。其實(shí)在生活中，像這樣的例子還有很多，你能找出一個量隨著另一個量的變化而變化的例子嗎？先想一想，再和同學(xué)互相交流。

　　1.學(xué)生思考回憶后，把找到的相關(guān)例子和同學(xué)交流。

　　2.教師指名說一說自己發(fā)現(xiàn)的生活中一個量隨另一個量變化而變化的例子。匯報時，學(xué)生只要說的是兩個相關(guān)聯(lián)的變化的量，教師都應(yīng)予以肯定。

　　【設(shè)計(jì)意圖】充分利用教材的情境圖，讓學(xué)生在觀察、分析、交流中體會到生活中存在著大量相關(guān)聯(lián)的變量，我們可以利用圖表等形式表示變量之間的關(guān)系。

　　鞏固1.完成教材第40頁“練一練”第1題。

　�。�1）學(xué)生讀題，明確題目要求。

　　（2）分析當(dāng)?shù)酌娣e一定時，圓柱的體積與高之間的關(guān)系。

　�。�3）指名匯報。學(xué)生回答預(yù)測：當(dāng)圓柱的底面積等于10c㎡時，圓柱的體積隨圓柱高的變化而變化，體積隨高的增加而增加。

　　2.完成教材第40頁“練一練”第2題。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考后，小組交流。

　�。�2）全班匯報，集體訂正。學(xué)生匯報預(yù)測：

　　（1）轉(zhuǎn)動過程中，到達(dá)的最高點(diǎn)是18米，最低點(diǎn)是3米。

　�。�2）轉(zhuǎn)動第一圈的過程中，0至6分時高度在增加，6至12分時，高度在降低。

　�。�3）到達(dá)最高點(diǎn)后，下一次再到達(dá)最高點(diǎn)需要經(jīng)過12分鐘。

　　3.完成教材第40頁“練一練”第3題。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考，分析數(shù)量關(guān)系。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用字母表示出數(shù)量關(guān)系。

　　（3）小組交流后反饋匯報。引導(dǎo)學(xué)生回答：t＝n÷7＋3。

　　【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)知識的鞏固與深化，不僅靠感知，還要輔以靈活、有層次的練習(xí)。通過鞏固拓展練習(xí)，不但使學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)一步深化，而且使學(xué)生的思維在練習(xí)中得到發(fā)展，創(chuàng)新素質(zhì)得到錘煉。小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了很多變化的量，如：年齡和體重是兩個變化的量，時間和駱駝的體溫是兩個變化的量。反思本節(jié)課主要是感受變量之間的關(guān)系。

　　為了遵循“學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程”這一理念，本節(jié)教學(xué)主要從以下幾個方面來探索：

　　（1）以觀察分析為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的兩種量之間的關(guān)系，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的觀察能力；

　　（2）充分利用學(xué)生原有的知識以驗(yàn)，教學(xué)中，把學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)作為新知的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有知識、經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識、經(jīng)驗(yàn)；如讓學(xué)生在理解相關(guān)聯(lián)的兩個變量的基礎(chǔ)上，從生活中尋找相關(guān)聯(lián)的量，激發(fā)學(xué)生對原有知識經(jīng)驗(yàn)的回憶；

　�。�3）加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動，在教學(xué)中，讓學(xué)生在觀察分析的基礎(chǔ)上，通過小組交流、同伴交流等形式，互相合作，共同獲取知識。對于初次接觸函數(shù)知識的小學(xué)生來說，對量的理解還有一定的難度，教學(xué)中雖然作了努力，但有些學(xué)困生仍不能透徹地理解量的含義，這是本節(jié)課教學(xué)中的失誤，在今后的教學(xué)中有待改進(jìn)。

　　板書變化的量兩個變量：

　　1.年齡和體重的變化；

　　2.時間和駱駝體溫的變化。

《變化的量》教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　變化的量

　　教材簡析：

　　“變化的量”是學(xué)習(xí)正比例與反比例的起始課。教材通過系列情境，結(jié)合日常生活中的問題，讓學(xué)生體會變量和變量之間相互依存的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述，從而拓寬學(xué)生理解正比例、反比例的背景。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能：

　　結(jié)合具體的數(shù)學(xué)情境認(rèn)識“變化的量”，并通過描述活動，了解其中一個變量是怎樣隨著另一個變量而變化的。

　　數(shù)學(xué)思考：

　　通過舉例與交流活動，找到生活中互相依存的變量，描述日常生活中一個變量是怎樣隨著另一個變量的變化而變化的。

　　問題解決：

　　能從圖表中獲取信息，正確表述量的變化關(guān)系；或用數(shù)學(xué)關(guān)系式表示兩個變量之間的關(guān)系。

　　情感態(tài)度：

　　知道列表與畫圖都是表示變量關(guān)系的常用的方法，積累表征變量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)；從大量生活情境中獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　1、出示一則新聞信息：20xx年11月14日零時，國家發(fā)改委發(fā)布了最新的國內(nèi)成品油最高零售限價，受國際油價持續(xù)大跌的影響，國內(nèi)也出現(xiàn)了罕見的油價“八連跌”現(xiàn)象。

　　2、交流：你知道油價持續(xù)下跌會產(chǎn)生怎樣的影響嗎？

　　3、思考：從這些影響中你發(fā)現(xiàn)了什么？（生活中存在著大量相互依存的變量）

　　4、揭示課題：今天我們就來研究像這樣相互依存的變化的量。（板書課題）

　　二、探究新知

　　1、發(fā)現(xiàn)生活中特定時期相互依存的變化的量

　　出示妙想6歲前的體重變化的文字信息。

　�。�1）提問：你有什么方式能將這些信息更加簡潔明了的表示出來嗎？

　�。�2）觀察：出示淘氣和笑笑呈現(xiàn)信息的表格和圖，口答哪些量在發(fā)生變化？再說說用表格和圖呈現(xiàn)兩個變量分別有什么優(yōu)點(diǎn)。

　�。�3）交流：妙想6歲前的體重是如何隨年齡增長而變化的？

　�。�4）討論：在成長的過程中，妙想的體重是不是一直這樣變化的呢？你從中又發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�5）反饋：練一練第1題，說說圓柱的體積和高之間的變化關(guān)系。

　　2、了解生活中“周期性”重復(fù)出現(xiàn)的相互依存的變化的量

　　（1）提問：出示情境圖2，說一說，圖中有哪兩個變量？這兩個量是怎樣變化的？

　　（2）交流：學(xué)生獨(dú)立看圖，并口答教材中的三個問題。

　�。�3）反饋：完成練一練第2題。

　�。�4）討論：與上一題比較，這里相互依存的變化量變化規(guī)律有什么異同點(diǎn)？

　　3、感知生活中用數(shù)學(xué)關(guān)系式表示的相互依存的變化的量

　　出示練一練第3題：蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間的關(guān)系。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立讀題，說說題中有哪兩個變化的量，這兩個量之間有怎樣的變化關(guān)系、你能嘗試用式子表示這個近似關(guān)系？

　�。�2）引導(dǎo)比較：這里兩個量之間的關(guān)系與前面的又有什么不同呢？

　�。�3）反饋練習(xí)：將練一練第1題體積與高之間的關(guān)系用數(shù)量關(guān)系式表示出來。

　　三、綜合應(yīng)用

　　1、出示兩組生活中用數(shù)學(xué)關(guān)系式表示的相互依存的變化的量，學(xué)生說一說有哪兩個變量？是怎樣變化的？你能用數(shù)量關(guān)系式表示嗎？

　　2、你還能找出生活中一個量隨著另一個量的變化而變化的例子嗎？

　　四、全課小結(jié)

　　小結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，鋪墊下一課時。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　變化的量、變化形式、

　　年齡、體重、特定區(qū)域、

　　時間、體溫、周期性、

　　n t數(shù)量關(guān)系

《變化的量》教案 篇5

　　變化的量

　　教學(xué)內(nèi)容：變化的量

　　教學(xué)要求：使學(xué)生理解什么是變化的量，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合、概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：變化的量

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解什么是變化的量。

　　教學(xué)過程：

　　一、鋪墊孕伏：

　　l.什么叫做兩個數(shù)的比?請你說出兩個比。(教師板書)

　　2.什么是比的比值?上面兩個比的比值是多少?

　　3.引入新課。

　　我們已經(jīng)認(rèn)識了比，知道怎樣求比值。今天就根據(jù)比和比值來學(xué)習(xí)比例，并且認(rèn)識比例的基本性質(zhì)。(板書課題)

　　二、自主探究：

　　1.教學(xué)比例的意義例1。

　　讓學(xué)生算出下面各比的比值，再比較每組里兩個比的比值有什么關(guān)系。(指名板演)

　　(1)3：524：40(2)：7.5：3

　　追問：比值相等，說明每組里兩個比怎樣?

　　說明3：5的比值和24：40的比值都是，比值相等，也就是兩個比相等，可以寫成：

　　3：5＝24：40(板書)這個式子表示兩個比怎樣?：和7.5：3也有怎樣的關(guān)系?為什么?板書：：=7.5：3這個式子也表示什么?誰來說一說，上面兩個等式表示的是怎樣的式子?指出：表示兩個比相等的式子叫做比例。（板書）

　　2.下面兩個比之間的哪些○里能填=，為什么?

　　1：2○3：60.5：0.2○5：2

　　1.5：3○15：3：2○：1

　　提問：填了等號后的式子是什么?1.5：3和15：3為什么不能組成比例?要判斷兩個比能不能組成比例，可以看它們的什么?指出：要判斷兩個比是不是相等，可以看比值是不是相等；也可以把兩個比化簡后看是不是相同的兩個比。

　　3.教學(xué)例2。

　　出示例2，讓學(xué)生先寫出兩天中汽車行駛的路程與行使時間的比。提問：怎樣判斷這兩個比能不能組成比例?讓學(xué)生判斷并寫出比例。提問：能不能組成比例?(板書比例式)為什么?強(qiáng)調(diào)：只有兩個比值相等的比才能組成比例。

　　4.教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

　　讓學(xué)生看書自學(xué)比例各部分的名稱�？春诎迳系谋壤�，說一說其中的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。讓學(xué)生自己選擇比例，計(jì)算比例里兩個外項(xiàng)的積和兩個內(nèi)項(xiàng)的積，并要求觀察，從中發(fā)現(xiàn)什么。讓學(xué)生口答結(jié)果。提問：從上面的計(jì)算里，你發(fā)現(xiàn)了什么，出示比例的基本性質(zhì)，并讓學(xué)生說一說。如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，請你說一說外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。提問：在這個比例里交叉相乘的積有什么關(guān)系?追問：為什么交叉相乘的積相等?

　　5.判斷能否組成比例。

　　出示3.6：1.8和0.5：0.25。讓學(xué)生自己判斷，如果能組成比例就寫出這個比例式。提問：2.6：1.8和0.5：0.25能組成比例嗎?你怎樣判斷的？指出：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，也可以判斷兩個比能不能組成比例，判斷時可以先把兩個比看成是比例。如果兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積，兩個比就能組成比例；如果不相等，就不能組成比例。

　　三、鞏固練習(xí)算。填寫以后，提問學(xué)生：為什么填這個數(shù)?

　　1.提問：什么叫做比?什么叫做比例？比和比例有什么不同的地方？怎樣判斷兩個比能不能組

　　2.讓學(xué)生在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　3：6＝5：0.8：＝1：自己填寫后小組交流。

　　完成練一練。

　　自己完成后小組交流，然后集體訂正，讓學(xué)生說說是怎樣判斷的，并說明可以用兩個比是不是相等判斷，也可以用比例的基本性質(zhì)判斷。

　　四、全課小結(jié)

　　這堂課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么叫做比例?比例的基本性質(zhì)是什么?可以怎樣判斷兩個比能不能組成比例?

　　五、布置作業(yè)

　　練習(xí)九第1~6題。

《變化的量》教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版數(shù)學(xué)十二冊18頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，用表格、圖像、關(guān)系式呈現(xiàn)變量之間的關(guān)系，體會生活中存在大量互相關(guān)聯(lián)的變量；

　　2、在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個量之間的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　充分感受互相關(guān)聯(lián)的變量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　辨別哪些相關(guān)聯(lián)的量可以用字母表示，怎么樣表示？哪些不能。

　　教學(xué)過程：

　　一、體會什么是變量

　　師：在生活中，很多事物在發(fā)生變化。如：人的年齡、身高、體重在變，我國的人均收入、生產(chǎn)總值等等都在變化，象這樣的會變化的量，我們都稱為變量。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，感受生活中互相關(guān)聯(lián)的變量。

　　師：往往一些量的改變會引起另外一些量的改變，比如：身高的改變會引起體重的改變；購物時，單價或數(shù)量的改變，會引起總價的改變；象這樣的例子很多，今天我們就來學(xué)習(xí)“變化的量”

　　1、小明體重變化情況

　�。�1）說說表中出現(xiàn)了哪些量？它們是怎么樣變化的？說說小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長而變化的。今后他的年齡和體重還可能怎么樣變化？

　　小結(jié)：人的年齡和體重是互相關(guān)聯(lián)的兩個量，人的體重隨著年齡的變化而變化。

　　2、駱駝的體溫變化

　�。�1）出示駱駝體溫變化統(tǒng)計(jì)圖，先觀察認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖中反應(yīng)出哪些信息。

　　（2）依次回答書中的三個問題。（先獨(dú)立思考，再小組交流）

　�。�3）小結(jié)：請說說駱駝的體溫與時間之間的關(guān)系。

　　3、圓的直徑與周長的關(guān)系

　�。�1）圓的直徑與周長之間有怎么樣的關(guān)系？

　�。�2）這兩個量的關(guān)系跟前兩種情況比有什么不同？

　�。�3）你能用式子表示這兩個量的關(guān)系嗎？前兩個例子可以用含有字母的式子表示嗎？

　�。�4）小結(jié)：用語言表達(dá)圓的直徑與周長之間的關(guān)系。

　　二、鞏固

　　師：在生活中還有很多象這樣互相關(guān)聯(lián)的兩個變量，一個量總是隨著另一個量的變化而變化。你們還能舉出一些這樣的例子嗎？

　�。ㄖ灰獙W(xué)生說的合理，教師就應(yīng)肯定）

　　師將學(xué)生舉的一些例子板書在黑板上進(jìn)行比較：在這幾組互相關(guān)聯(lián)的量中，哪些量可以用含有字母的等式來表示？

　　三、練習(xí)

　　請說說哪兩個變量是互相關(guān)聯(lián)的？在互相關(guān)聯(lián)的兩個量中，哪些可以用含有字母的式子來表示？

　　（1）人的身高與體重 （2）人的長相與身高 （3）正方形的邊長與周長

　�。�4）人的身高與跳繩的速度（5）每袋米重50千課題：變化的量

《變化的量》教案 篇7

　　變化的量

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合具體目標(biāo)，體會生活中存在著大量互相依存的變量。

　　2.在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　結(jié)合具體目標(biāo)，體會生活中存在著大量互相依存的變量。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關(guān)系。

　　教學(xué)用具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、活動一

　　觀察并回答。

　　1.下表是小明的體重變化情況。

　　觀察表中所反映的內(nèi)容，搞清楚表中所涉及的量是哪兩個量？觀察后請回答。

　　2.上表中哪些量在發(fā)生變化？

　　3.說一說小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長而變化的？

　　小結(jié)：小明的體重隨年齡的增長而變化。2-6歲和6-10歲是體重的增長高峰。說明這兩個階段是孩子成長的重要階段。

　　4.體重一直會隨年齡的增長而變化嗎？這說明了什么？

　　說明：體重和年齡是一組相關(guān)聯(lián)的量。但體重的增長是隨著人的生長規(guī)律而確定的。

　　教育學(xué)生要合理飲食，適當(dāng)控制自己的體重。

　　二、活動二

　　駱駝被稱為沙漠之舟，它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化。

　　觀察書上統(tǒng)計(jì)圖：

　　1.圖中所反映的兩個變化的量是哪兩個？

　　2.橫軸表示什么？縱軸表示什么？

　　同桌兩人觀察并思考，得出結(jié)論后，記錄在書上，然后再在全班匯報說明。

　　3.一天中，駱駝的體溫最高是多少？最低是多少？

　　4.一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？

　　5.第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關(guān)系？

　　6.駱駝的體溫有什么變化的規(guī)律嗎？

　　三、活動三

　　某地的一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間有如下的近似關(guān)系。

　　1.蟋蟀1分叫的次數(shù)除以7再加3，所得的結(jié)果與當(dāng)時的氣溫值差不多。

　　2.如果用 t 表示蟋蟀每分叫的次數(shù)，你能用公式表示這個近似關(guān)系嗎？請你寫出這個關(guān)系式，全班展示，交流。

　　3.你還發(fā)現(xiàn)生活中有哪兩個量之間具有變化的關(guān)系？它們之間是怎樣變化的？四人小組交流你收集到的信息，選派代表請舉例說明。

　　4.你還發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識中有哪些量之間具有變化的關(guān)系？

　　四、全課小結(jié)

　　今天我們研究的兩個量都是相關(guān)聯(lián)的。它們之間在變化的時候都具有一定的關(guān)系。下一節(jié)課我們將深入研究相關(guān)聯(lián)的兩個量，在變化時具有相同的變化特征，這樣的知識在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用。

《變化的量》教案 篇8

　　設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生體會生活中存在著大量互相依存的變量，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關(guān)系。為了使學(xué)生更好地應(yīng)用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去探索，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注了以下幾個方面：

　　1.在交流中建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)伊始，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索意識。通過引導(dǎo)學(xué)生匯報并借助手勢說明自己在成長過程中身高的變化情況，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生直觀感受到年齡和身高這兩個變量。

　　2.在觀察中捕捉數(shù)學(xué)信息。

　　教學(xué)中，遵循主體性原則，結(jié)合教材具體情境，為學(xué)生提供充分的觀察空間，使學(xué)生不但經(jīng)歷從情境圖中找到互相依存的兩個變量，并真實(shí)感受到一個變量隨著另一個變量發(fā)生變化的過程，而且在嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關(guān)系的過程中進(jìn)一步發(fā)展語言表達(dá)能力。

　　3.在思考中進(jìn)一步豐富對函數(shù)的感受。

　　教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格、圖象等深入分析情境中兩個變量之間的關(guān)系，使學(xué)生真切地感受到生活中互相依存的兩個變量存在的普遍性，體會到變量與變量之間互相依存的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)正比例與反比例打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備 調(diào)查自己從出生到現(xiàn)在身高、體重的變化情況

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.提問激趣。

　　誰能借助手勢形象地說明自己從出生到現(xiàn)在的身高變化情況？(學(xué)生根據(jù)課前收集的資料在課堂上交流)

　　2.導(dǎo)入新課。

　　在青少年時期，我們每個人的身高和體重都會隨著年齡的變化而發(fā)生變化。這節(jié)課，我們就結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識年齡、身高、體重這些變化的量。(板書課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生親身經(jīng)歷的身高的變化引入，通過語言描述和手勢，讓學(xué)生在初步認(rèn)識生活中存在著變化的量的同時，產(chǎn)生探究新知的欲望。

　　⊙探究新知

　　1.觀察、感知變量。

　　(1)觀察表格，感知變量。

　　淘氣和笑笑分別用表格和圖表示了妙想6歲前的體重變化情況。

　　年齡

　　出生時

　　2歲

　　4歲

　　6歲

　　體重/kg

　　3.5

　　14.0

　　18.0

　　21.0

　　教師提問：

　�、儆^察上面的表格和圖，想一想哪些量在發(fā)生變化。

　�、谡f一說妙想6歲前的體重是如何隨年齡增長而變化的。

　　(學(xué)生互相交流、匯報后教師總結(jié)：妙想6歲前的體重隨年齡的增長而增加)

　�、垠w重會一直隨年齡的增長而增加嗎？

　　教師小結(jié)：體重和年齡是一組互相依存的量。但體重的增長是由人的生長規(guī)律決定的，現(xiàn)在我們還不能把這種關(guān)系清楚地表達(dá)出來，因?yàn)槲覀冎�道它們之間的關(guān)系比較復(fù)雜。

　　(2)觀察圖象，感知變量。

　　駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化。

《變化的量》教案 篇9

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1.結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量互相依賴的變量。

　　2.在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關(guān)系。

　　[教材分析]：

　　教材通過讓學(xué)生觀察表格、圖像、關(guān)系式，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的變化，為后面學(xué)習(xí)正比例、反比例打下基礎(chǔ)，同時體會函數(shù)思想。

　　教材呈現(xiàn)了三個具體情境，鼓勵學(xué)生在觀察、思考、討論和交流中，體會在生活情境中，存在著大量互相依賴的變量：一個量變化，另一個量也會隨著發(fā)生變化，兩個變量之間存在著關(guān)系。這三個情境分別用表格、圖像和關(guān)系式呈現(xiàn)變量之間的關(guān)系，以使學(xué)生體會表示變量之間關(guān)系的多種形式。

　　[學(xué)校及學(xué)生狀況分析]：

　　我校是一所民辦實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)校的數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，突顯人文性，這樣學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，敢于在課堂上表現(xiàn)自我，學(xué)生有較好的思維能力，探索能力和合作能力。

　　[教學(xué)過程]：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、用手勢表示出自己從出生到現(xiàn)在身高的變化。

　　2、用手勢表示出自己從出生到現(xiàn)在體重的變化。

　　3、師：身高、體重都會變化，這些都是變化的量。（板書課題）

　　二、觀察表格，感知變量。

　　1、出示小明的體重變化情況表。

　　師：這是小明的體重變化情況表。

　�。�1）從表中你知道了什么信息？

　　（2）上表中哪些量在發(fā)生變化？

　�。�3）師生共同畫一畫小明的體重變化情況折線統(tǒng)計(jì)圖。

　�。�4）說一說小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長而變化的。

　　2、說一說。

　�。�1）我發(fā)現(xiàn)（ ）隨（ ）的增加而增加。

　�。�2）我發(fā)現(xiàn)（ ）隨（ ）的減少而減少。

　　3、師：通過你們舉的例子，可以發(fā)現(xiàn)什么？

　　三、通過讀圖，感受變量。

　　1、師：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化。

　　2、出示駱駝體溫隨時間的變化統(tǒng)計(jì)圖。

　　3、讀懂統(tǒng)計(jì)圖。

　�。�1）從圖中你知道了什么信息？

　　（2）一天中，駱駝體溫是多少？最低是多少？

　　4、感受量的周期變化。

　　（1）一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？

　　（2）第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關(guān)系？

　�。�3）第二天，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？第三天呢？第十天呢？

　�。�4）師：每天駱駝的體溫總是怎樣變化的？

　　四、建立模型，感悟變量。

　　1、出示叫的蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間關(guān)系的情境。

　　2、你能用式子表示這個近似關(guān)系嗎？

　　即氣溫h=t÷7+3。

　　3、理解式子中量的變化。

　　師：如果蟋蟀叫了7次，這時的氣溫大約是多少？

　　如果蟋蟀叫了14次，這時的氣溫大約是多少？

　　如果蟋蟀叫了28次呢？

　　你能發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間是怎樣變化的？

　　4、舉出而變化的例子。

　　5、通過舉例我們可以發(fā)現(xiàn)一個量隨另一個量變化而變化，這些量就是變化的量。

　　五、課堂鞏固，加深理解。

　　1、連一連，把相互變化的量連起來。

　　路程 正方形周長

　　邊長 購賣數(shù)量

　　總價 行駛時間

　　2、說一說，一個量怎樣隨另一個量變化。

　�。�1）一種故事書每本3元，買書的總價與書的本數(shù)。

　�。�2）一個長方形的面積是24平方厘米，長方形的長與寬。

　　六、全課小結(jié)，談?wù)勈斋@。

《變化的量》教案 篇10

　　教材呈現(xiàn)了三個具體情境，鼓勵學(xué)生在觀察、思考、討論和交流中，體會在生活情境中，存在著大量互相依賴的變量：一個量變化，另一個量也會隨著發(fā)生變化，兩個變量之間存在著關(guān)系。這三個情境分別用表格、圖像和關(guān)系式呈現(xiàn)變量之間的關(guān)系，以使學(xué)生體會表示變量之間關(guān)系的多種形式。教材鼓勵學(xué)生觀察表格、圖像、關(guān)系式，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的變化，為后面學(xué)習(xí)正比例、反比例打下基礎(chǔ)，同時體會函數(shù)思想。教學(xué)時，教師可以按照教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)；也可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活使用教材，如可選擇其中一個情境讓學(xué)生嘗試從不同的角度進(jìn)行描述，也可以自己創(chuàng)設(shè)新的情境�？傊�，一定要讓學(xué)生感受到存在著大量互相依賴的變量。教材首先提供了小明的體重變化情況。借助生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察表格，學(xué)生將認(rèn)識到表中年齡和體重都在發(fā)生變化：小明的年齡增長時，體重也在增加。對于感興趣的學(xué)生，教師可以幫助他們畫出圖，引導(dǎo)學(xué)生借助表和圖進(jìn)一步分析兩者之間的關(guān)系，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：從出生到1周歲，小明體重增長得最快等。作為基本要求，學(xué)生能認(rèn)識到體重隨年齡的增長而增加即可。教材又提供了駱駝體溫隨時間變化的圖像，鼓勵學(xué)生根據(jù)圖像體會變量之間的關(guān)系。學(xué)生在讀圖的過程中，將感受到駱駝體溫隨時間而呈周期性的變化。教學(xué)時，教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖，能夠從圖中讀出某一時間所對應(yīng)的體溫，以及某一體溫所對應(yīng)的時間。對于第一個問題，一天中駱駝體溫最高是40℃，最低是35℃。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖中所反映出來的變化情況。如什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升，什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降。對于第二個問題，一天中，從4時到16時，駱駝的體溫在上升；從0時到4時、從16時到24時，駱駝的體溫在下降。進(jìn)一步，教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，感受到駱駝體溫隨時間而呈周期性的變化。對于第三個問題，第二天8時駱駝的體溫與前一天8時相同。教學(xué)時，要讓學(xué)生明白次日8時是指第二天的8時，與第一天8時相比，增加了24時，應(yīng)是圖中的32時。教材中的第三個情境是蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間的近似關(guān)系。這個活動主要是讓學(xué)生根據(jù)教材提供的信息，理解蟋蟀叫的次數(shù)和氣溫之間的近似關(guān)系可以用一個含有字母的式子表示，即氣溫h=t÷7+3。教學(xué)時，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，看懂圖表，然后根據(jù)圖表等所要表達(dá)的信息，回答問題，并嘗試用自己的語言描述題目中變量之間的關(guān)系。同時，教師可以鼓勵學(xué)生利用自己所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，舉出一個量隨另一個量變化而變化的例子。教師應(yīng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生從生活中尋找變量之間關(guān)系的例子，如，一天的氣溫隨時間的變化而變化，汽車行駛的路程隨時間的變化而發(fā)生變化等。教學(xué)時，只要學(xué)生說得合理，教師就應(yīng)給予肯定。

《變化的量》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體目標(biāo)，體會生活中存在著大量互相依存的變量。

　　2.在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合具體目標(biāo)，體會生活中存在著大量互相依存的變量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關(guān)系。

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 課前預(yù)習(xí)

　　1、預(yù)習(xí)書18頁內(nèi)容，嘗試回答書上的問題

　　2、找一找其中的變量，想一想它們之間有沒有關(guān)系?如果有，有怎樣的關(guān)系？

　　3、仔細(xì)看書，看看哪些關(guān)系能夠用式子表示？

　　二、課堂展示

　　活動一：觀察并回答。

　　1、下表是小明的體重變化情況。

　　觀察表中所反映的內(nèi)容，搞清楚表中所涉及的量是哪兩個量？觀察后請回答。

　　2、上表中哪些量在發(fā)生變化？

　　3、說一說小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長而變化的？

　　小結(jié)：小明的體重隨年齡的增長而變化。2—6歲和6---10歲是體重的增長高峰。說明這兩個階段是孩子成長的重要階段。

　　4、體重一直會隨年齡的增長而變化嗎？這說明了什么？

　　說明：體重和年齡是一組相關(guān)聯(lián)的量。體重的增長是隨著人的生長規(guī)律而確定的。

　　1、教育學(xué)生要合理飲食，適當(dāng)控制自己的體重。

　　活動二：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化。

　　觀察書上統(tǒng)計(jì)圖：

　　1、圖中所反映的兩個變化的量是哪兩個？

　　2、橫軸表示什么？縱軸表示什么？

　　同桌兩人觀察并思考，得出結(jié)論后，記錄在書上，然后再在全班匯報說明。

　　3、一天中，駱駝的體溫是多少？最低是多少？

　　4、一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？

　　5、第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關(guān)系？

　　6、 駱駝的體溫有什么變化變化的規(guī)律嗎？

　　活動三：某地的一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間有如下的近似關(guān)系。

　　1、 蟋蟀1分叫的次數(shù)除以7再加3，所得的結(jié)果與當(dāng)時的氣溫值差不多。

　　2、 如果用 t 表示蟋蟀每分叫的次數(shù)，你能用公式表示這個近似關(guān)系嗎？請你寫出這個關(guān)系式，全班展示，交流。

　　3、你還發(fā)現(xiàn)生活中有哪兩個量之間具有變化的關(guān)系？它們之間是怎樣變化的？四人小組交流你收集到的信息，選派代表請舉例說明

　　4、 你還發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識中有哪些量之間具有變化的關(guān)系？

　　三、反饋與檢測

　　1、連一連，把相互變化的量連起來。

　　路程 正方形周長

　　邊長 購賣數(shù)量

　　總價 行駛時間

　　2、說一說，一個量怎樣隨另一個量變化。

　�。�1）一種故事書每本3元，買書的總價與書的本數(shù)。

　�。�2）一個長方形的面積是24平方厘米，長方形的長與寬。

　　3、小明到商店買練習(xí)簿，每本單價2元，購買的總數(shù)x（本）與總金額y（元）的關(guān)系式，可以表示為:

　　四、全課小結(jié)：今天我們研究的兩個量都是相關(guān)聯(lián)的。它們之間在變化的時候都具有一定的關(guān)系。下一節(jié)課我們將深入研究具有相關(guān)聯(lián)的兩個量，在變化時有相同的變化特征，這樣的知識在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用。

《變化的量》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量互相依賴的變量；

　　2、在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個量之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　1、師：生活中有哪些變化的現(xiàn)象？這些現(xiàn)象可以用數(shù)學(xué)的方法表示嗎？

　�。▽W(xué)生已經(jīng)完成“課前準(zhǔn)備”，選擇幾個學(xué)生回答）

　　2、師：在生活中，很多事物在發(fā)生變化。如：人的年齡、身高、體重在變，我國的人均收入、生產(chǎn)總值等等都在變化，象這樣的會變化的量，我們都稱為變量。

　　3、師：象這樣的例子很多，今天我們就來學(xué)習(xí)“變化的量”。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生預(yù)習(xí)后直接導(dǎo)入新課，加深對“變化的量”的認(rèn)識，尋找生活中的量的認(rèn)識，引起新課的學(xué)習(xí)積極性。本環(huán)節(jié)的課前準(zhǔn)備是要學(xué)生獨(dú)立完成。

　　二、進(jìn)行新課，掌握變量。

　　1、請獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)一學(xué)”。

　　2、師：小組交流剛才的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并確定中心發(fā)言人。

　　3、小組進(jìn)行自我展示。

　　（1）小明的體重變化情況表。

　　學(xué)生談群學(xué)體會：人的年齡和體重是相關(guān)聯(lián)的兩個量，人的體重隨著年齡的變化而變化。

　　教師小結(jié)。我發(fā)現(xiàn)（體重）隨（年齡）的增加而增加。

　　設(shè)計(jì)意圖：課本呈現(xiàn)出第一幅情景圖，表格的形式讓學(xué)生更加清晰的了解年齡與體重的變化，能夠回答問題，發(fā)現(xiàn)年齡與體重的變化情況，小明的體重隨年齡的變化，學(xué)生先觀察然后回答問題。

　�。�2）沙漠之舟

　　師：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化。（課件出示：出示駱駝體溫隨時間的變化統(tǒng)計(jì)圖。）

　　A、從圖中你知道了什么信息？

　　B、一天中，駱駝體溫是多少？最低是多少？

　　C、一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？

　　D、第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關(guān)系？

　　E、每天駱駝的體溫總是怎樣變化的？

　　教學(xué)意圖：通過教學(xué)第二幅情景圖，認(rèn)識有關(guān)沙漠之舟的基本知識，拓寬學(xué)生的課外知識面。讀懂統(tǒng)計(jì)圖，回答問題，通過問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這是本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對于折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識已有基礎(chǔ)。

　　3、蟋蟀與氣溫的關(guān)系

　　A、出示蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間關(guān)系的情境圖。

　　B、你能用式子表示這個近似關(guān)系嗎？

　　生：氣溫h=t÷7+3。

　　C、理解式子中量的變化。

　　師：如果蟋蟀叫了7次，這時的氣溫大約是多少？

　　如果蟋蟀叫了14次，這時的氣溫大約是多少？

　　如果蟋蟀叫了28次呢？

　　你能發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間是怎樣變化的？

　　小結(jié)：通過舉例我們可以發(fā)現(xiàn)一個量隨另一個量變化而變化，這些量就是變化的量。

　　教學(xué)意圖：這環(huán)節(jié)學(xué)生理解蟋蟀的叫聲用關(guān)系式表示，大多學(xué)生通過書上的文字提示，都可以完成關(guān)系式，個別不行的，就個別輔導(dǎo)。

　　三、課堂鞏固，加深理解。

　　1.說一說，一個量怎樣隨另一個量變化。

　�。�1）一種故事書每本3元，買書的總價與書的本數(shù)。

　　（2）一個長方形的面積是24平方厘米，長方形的長與寬。

　　2、小明到商店買練習(xí)簿，每本單價2元，購買的總數(shù)x（本）與總金額y（元）的關(guān)系式，可以表示為: 。

　　設(shè)計(jì)意圖：我在這一課的練習(xí)設(shè)計(jì)上，沒有太多的練習(xí)量，反而注重鞏固課本上的練習(xí)。由難到易，重質(zhì)不重量，希望通過補(bǔ)充練習(xí)提高后進(jìn)生的課堂參與度，幫助部分學(xué)生的梳理知識。

　　四、全課小結(jié)，談?wù)勈斋@。

　　師：在生活中還有很多象這樣相關(guān)聯(lián)的兩個變量，一個量總是隨著另一個量的變化而變化，誰還能舉出一些這樣的例子？

《變化的量》教案 篇13

　　教學(xué)過程：

　　一、引入變量的概念

　　師：老師買了10個蘋果，吃了2個，還剩？個吃了4個，還剩？個吃了7個，還剩？個

　　問：在老師剛才敘述的“吃蘋果”這件事中有幾個量？其中哪些量是變化的？怎樣變化？

　�。ㄓ腥齻�量；吃的個數(shù)與剩下的個數(shù)是變化的；一個增加，一個減少。）

　　師：一個量變化，另一個量也隨著發(fā)生變化，可以看出，這兩個量是互相依賴的變量，也可以說是相關(guān)聯(lián)的量。

　　二、新授

　　師：好，下面我們一起看書p18。

　　1. 看第一個例子，說說這個統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容是什么？

　�。ㄊ切∶黧w重變化的情況）

　　年齡 出生時 6個月 1周歲 2周歲 6周歲 10周歲

　　體重/千克 3.5 7.0 10.5 14.0 21.0 31.5

　　問：表中的哪些量在發(fā)生變化？

　　年齡在變，體重也在發(fā)生變化：年齡增加，體重也在增加。

　　問：我們能不能用一個圖象來表示這兩個量之間的變化關(guān)系呢？用一個什么圖表示合適呢？（折線統(tǒng)計(jì)圖）

　　2. 看第二個例子。駱駝被稱為“沙漠之舟”，這就是反映駱駝體溫隨時間的變化而變化的圖象。請你認(rèn)真觀察圖象，圖象中反映了哪些變量之間的關(guān)系？

　�。〞r間、體溫）

　　指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意：

　�。�1） 一天中，駱駝體溫最高是多少？（400c）最低是多少？（350c）

　　（2） 一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？（4時到16時）在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？（0時到4時，16時到24時）

　　師：駱駝的體溫是隨時間而呈周期性的變化。

　�。�3） 第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關(guān)系？

　　師：次日8時指第2天8時，與第一天8時相比，增加了24小時，應(yīng)是圖中的32時。

　　3. 看第三個例子。是蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間的近似關(guān)系。

　　問：你認(rèn)為它們之間的這種關(guān)系能不能用一個含有字母的式子來表示呢？

　　h=t÷7+3

　　三、引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中一個量隨另一個量變化的例子。

　　如：一天的氣溫隨時間的變化而變化；汽車行使的路程隨時間的變化而變化等。

　　問：你能舉出生活中一個量隨另一個量變化的例子嗎？

　�。▽W(xué)生舉例，只要合理，老師就要給予肯定。）

　　四、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，在我們的生活中存在著大量互相依賴的變量，其中一個量變化，另一個量也會隨著發(fā)生變化，我們就稱這兩個量是兩個相關(guān)聯(lián)的量。