《遠近的奧秘》教案（通用4篇）

《遠近的奧秘》教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、了解近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的透視變化規(guī)律。

　　2、學(xué)習(xí)、了解視平線和消失點的透視概念。

　　教學(xué)重難點：

　　1、通過對周圍環(huán)境的觀察，發(fā)現(xiàn)近大遠小的透視現(xiàn)象、能掌握簡單的原理和規(guī)律，將透視知識應(yīng)用于繪畫中，使描繪的物象更貼近真實。

　　2、在繪畫實踐中應(yīng)用所掌握的透視原理和規(guī)律，提高兒童繪畫的基本技能，逐步發(fā)展兒童的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　教具學(xué)具：

　　范圖、作業(yè)紙、繪畫工具

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、組織教學(xué)：

　　二、講授新課：

　　1、導(dǎo)入：欣賞圖片，觀察投影片中路的寬窄、欄桿的密疏、樹木的大小等，你觀察到了什么規(guī)律？

　　生：近大遠小。

　　2、新授：

　�。�1）師：是的，近大遠小，就是我們這節(jié)課要學(xué)的《遠近的奧秘》的基本規(guī)律。（出示課題：遠近的奧秘）

　　在近大遠小的透視現(xiàn)象中，除了近大遠小的現(xiàn)象外，還有什么現(xiàn)象？

　　近高遠低、近寬遠窄、近長遠短、近清晰遠模糊、近鮮明遠灰暗（色彩）

　�。�2）什么是透視呢？

　　在生活中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的物體，在不同的位置上，會產(chǎn)生近大遠小、近高遠低、遠寬遠窄的變化，這就是透視現(xiàn)象。

　　你們的在一望無垠的田野里，在大海上，我們向遠處眺望，天與地、天與水面之間產(chǎn)生了一條長長的水平線，這就是視平線。

　　當(dāng)兩邊的樹木向遠處延伸時，就慢慢地消失在視平線的一點上，這點就是消失點。

　　（3）說說周圍環(huán)境中的透視現(xiàn)象？

　�。�4）欣賞課本上的范圖，讓學(xué)生找圖中的消失點。

　�。�5）師示范

　　①先找到消失點。

　　②畫出主要的透視線，如馬路。

　�、郯唇�疏遠密、近粗遠細的規(guī)律，處理好各條豎線、斜線。

　�、軐⑽矬w的外輪廓簡略表現(xiàn)出來。

　　3、本課練習(xí)臨摹課本上范圖

　　講解臨摹作畫的基本過程

　　（1）先觀察圖片中事物的特征，尋找出符合透視變化的基本規(guī)律；

　　（2）構(gòu)圖（考慮安排主體物的合理位置）；

　　（3）用線描表現(xiàn)（刻畫主題物的特征）；

　　（4）整理畫面

　　三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

　　四、作業(yè)展示

　　五、拓展階段：可以進行現(xiàn)場寫生或者默寫體現(xiàn)透視變化的作業(yè)

　　教學(xué)隨筆：學(xué)生以前已經(jīng)接觸過寫生課，所以對于靜物寫生已經(jīng)不陌生了，主要看學(xué)生對近大遠小的透視關(guān)系掌握得如何，從作業(yè)的總體看來，學(xué)生還需加強練習(xí)。

《遠近的奧秘》教案 篇2

　　一、教材分析：

　　本課分析：

　　本課是小學(xué)六年級美術(shù)課程，屬于造型.表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以繪畫作為切入點，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和逆向思維表現(xiàn)能力，本課內(nèi)容與實際生活相結(jié)合進一步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生分析：

　　本課內(nèi)容非常適合小學(xué)高年級學(xué)生，想象力豐富并具備一定繪畫基礎(chǔ)的二點，讓每個學(xué)生都充分施展自己的'獨特才華，并讓學(xué)生逐步從單一的平面繪畫向有深度和透視效果的繪畫方法發(fā)展，為今后學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的只是打下堅實基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：了解繪畫中遠近距離感是怎樣產(chǎn)生的。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察及思維能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

　　4、重 點：能夠運用繪畫的方法體現(xiàn)距離感。

　　5、難 點：讓學(xué)生掌握逆向思維的方法。

　　三、材料準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生：繪畫用紙

　　2、教師：數(shù)碼相機、多媒體課件

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　教師提問：“同學(xué)們你們在語文課上學(xué)的《兩小兒辯日》中，兩小兒辯的是什么？，他們倆分別的觀點是什么？”

　　學(xué)生回答后引出課題《遠近的奧妙》

　　(本環(huán)節(jié)教師把語文知識在美術(shù)課堂教學(xué)中進行靈活應(yīng)用，使各學(xué)科的知識融合為一體，并通過提問的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的同時引出課題)

　　(二)試一試：

　　教師運用準(zhǔn)備好的數(shù)碼相機，連續(xù)做試驗；首先，教師從學(xué)生中挑選出兩位個子一般高的同學(xué)，從一側(cè)照相，然后將圖片傳到大屏幕上，讓學(xué)生說出現(xiàn)象和感受？如：“同學(xué)們，你們看為什么一個變高了，一個變矮了？”。然后，教師再讓一個學(xué)生手拿杯子，教師變換遠近距離進行攝像，讓學(xué)生觀看圖片后，回答教師：“杯子為什么變大了？”、“是什么動了？”等問題。其次，教師手拿黑板擦與同學(xué)比大小后進行照相，觀看圖片后教師繼續(xù)提問：“黑板擦為什么和同學(xué)一樣大了？”，最后，教師再給一排同學(xué)照相，觀看圖片后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)越遠的同學(xué)越小、越遠的同學(xué)越模糊，越近的同學(xué)則相反！

　　(本環(huán)節(jié)主要是教師運用多媒體設(shè)備連續(xù)做實驗，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用非常直觀的方式調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，進一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。)

　　(三)想一想：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分組進行討論，總結(jié)出現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，與此同時教師出示剛剛照的一系列圖片，讓每個小組的同學(xué)自由發(fā)表觀點和看法，然后，教師進行小結(jié)，理順遠近的關(guān)系如：“大家說的非常好！近的顯得大并且清晰，遠的顯得小并且模糊！”，并出示課件中的各類資料圖片加深學(xué)生對遠近關(guān)系的理解。

　　(本環(huán)節(jié)主要是在教師的指導(dǎo)下對剛學(xué)的知識進行梳理和總結(jié)，并利用多媒體課件加深學(xué)生對于遠近變化的認識，鍛煉學(xué)生的觀察能力和表述能力。)

　　(四)畫一畫：

　　教師進一步表明遠近與大小和清晰、模糊的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“如果想讓物品在畫面中顯得很遠，應(yīng)該如何去畫呢？”并讓幾個學(xué)生到黑板上作畫，其他同學(xué)表述不同看法與意見，吸取更多理論知識，讓學(xué)生自己尋找逆向思維的方法并運用到實踐中去。然后，再讓全班同學(xué)分組畫一畫“一條伸向遠方的路”，在繪畫過程中，教師可以板書學(xué)生遇到的難題，然后由學(xué)生和教師一起解決。

　　(本環(huán)節(jié)主要是通過讓學(xué)生進行實踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正做到自己要學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)原則，鍛煉學(xué)生互助合作能力。)

　　(五)練一練：

　　教師布置課堂練習(xí)：“用山、樹、路三個景色元素組成一幅有遠近距離感的畫”，在學(xué)生作畫過程中教師可以進行單獨指導(dǎo)。

　　(本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識和解決的難題，應(yīng)用在實踐中，加深學(xué)生對于知識的理解和印象，達到事半功倍的效果！)

　　(六)評一評：

　　讓學(xué)生在小組中互評，選出優(yōu)秀作品后，貼在黑板上進行展示。同學(xué)們自由表達；說出自己最喜歡哪幅作品，為什么喜歡？以及作者表述自己的構(gòu)思和繪畫方法，教師再加以總評并回顧本節(jié)課所學(xué)知識的要點等……。

　　(本環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮評價機制的作用，把學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師總評相結(jié)合，對所學(xué)知識進行回顧和總結(jié)，并對學(xué)生進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生長期學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。)

　　最后，教師可用提問的方式實現(xiàn)對知識的拓展如：“你在生活中還能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象，下節(jié)課來給同學(xué)們說一說！”。

　　(本環(huán)節(jié)主要是通過教師提問的方式對知識進行拓展，讓學(xué)生在課余時間進行自主探究性學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察力和想象力。)

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課能充分體現(xiàn)新課改中，“以人為本”的教育理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己找出問題，自己解決問題，鍛煉學(xué)生的互助合作能力以及想象力，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)其信心從而解決重難點達到預(yù)定目標(biāo)。本節(jié)課的不足在于教師雖然對遠近現(xiàn)象的逆向表現(xiàn)講解的非常透徹，但在學(xué)生作業(yè)時對于“山、樹、路”三個圖像元素的融合時出現(xiàn)了問題；(這三個元素雖然都有遠近距離感，但是由于學(xué)生沒有接觸到“地平線”和“消失點”的概念，所以畫面很不協(xié)調(diào))，教師沒有進行講解和校正是美中不足，如果教師能把這些未能學(xué)到的知識作為課后知識拓展，就更能體現(xiàn)新課改背景下現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的理念了。

《遠近的奧秘》教案 篇3

　　一、教材分析：

　　（本課分析）本課是小學(xué)六年級美術(shù)課程，屬于造型.表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以繪畫作為切入點，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和逆向思維表現(xiàn)能力，本課內(nèi)容與實際生活相結(jié)合進一步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

　　（學(xué)生分析）本課內(nèi)容非常適合小學(xué)高年級學(xué)生，想象力豐富并具備一定繪畫基礎(chǔ)的二點，讓每個學(xué)生都充分施展自己的獨特才華，并讓學(xué)生逐步從單一的平面繪畫向有深度和透視效果的繪畫方法發(fā)展，為今后學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的只是打下堅實基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄖ�識目標(biāo)）了解繪畫中遠近距離感是怎樣產(chǎn)生的。

　�。�能力目標(biāo)）培養(yǎng)學(xué)生的觀察及思維能力。

　�。ㄇ楦心繕�(biāo)）培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

　�。ㄖ� 點）能夠運用繪畫的方法體現(xiàn)距離感。

　　（難 點）讓學(xué)生掌握逆向思維的方法。

　　三、材料準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：繪畫用紙

　　教師：數(shù)碼相機、多媒體

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　教師提問：“同學(xué)們你們在語文課上學(xué)的《兩小兒辯日》中，兩小兒辯的是什么？，他們倆分別的觀點是什么？”

　　學(xué)生回答后引出課題《遠近的奧妙》--------------板書課題

　�。ū经h(huán)節(jié)教師把語文知識在美術(shù)課堂教學(xué)中進行靈活應(yīng)用，使各學(xué)科的知識融合為一體，并通過提問的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的同時引出課題）

　�。ǘ�）試一試：

　　教師運用準(zhǔn)備好的數(shù)碼相機，連續(xù)做試驗；首先，教師從學(xué)生中挑選出兩位個子一般高的同學(xué)，從一側(cè)照相，然后將圖片傳到大屏幕上，讓學(xué)生說出現(xiàn)象和感受？如：“同學(xué)們，你們看為什么一個變高了，一個變矮了？”。然后，教師再讓一個學(xué)生手拿杯子，教師變換遠近距離進行攝像，讓學(xué)生觀看圖片后，回答教師：“杯子為什么變大了？”、“是什么動了？”等問題。其次，教師手拿黑板擦與同學(xué)比大小后進行照相，觀看圖片后教師繼續(xù)提問：“黑板擦為什么和同學(xué)一樣大了？”，最后，教師再給一排同學(xué)照相，觀看圖片后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)越遠的同學(xué)越小、越遠的同學(xué)越模糊，越近的同學(xué)則相反！

　�。ū经h(huán)節(jié)主要是教師運用多媒體設(shè)備連續(xù)做實驗，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用非常直觀的方式調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，進一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。）

　�。ㄈ�）想一想：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分組進行討論，總結(jié)出現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，與此同時教師出示剛剛照的一系列圖片，讓每個小組的同學(xué)自由發(fā)表觀點和看法，然后，教師進行小結(jié)，理順遠近的關(guān)系如：“大家說的非常好！近的顯得大并且清晰，遠的顯得小并且模糊！”，并出示中的各類資料圖片加深學(xué)生對遠近關(guān)系的理解。

　　（本環(huán)節(jié)主要是在教師的指導(dǎo)下對剛學(xué)的知識進行梳理和總結(jié)，并利用多媒體加深學(xué)生對于遠近變化的認識，鍛煉學(xué)生的觀察能力和表述能力。）

　�。ㄋ模┊嬕划嫞�

　　教師板書： 遠 = { 小、模糊 } 近 = { 大、清楚 }

　　教師進一步表明遠近與大小和清晰、模糊的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“如果想讓物品在畫面中顯得很遠，應(yīng)該如何去畫呢？”并讓幾個學(xué)生到黑板上作畫，其他同學(xué)表述不同看法與意見，吸取更多理論知識，讓學(xué)生自己尋找逆向思維的方法并運用到實踐中去。然后，再讓全班同學(xué)分組畫一畫“一條伸向遠方的路”，在繪畫過程中，教師可以板書學(xué)生遇到的難題，然后由學(xué)生和教師一起解決。

　�。ū经h(huán)節(jié)主要是通過讓學(xué)生進行實踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正做到自己要學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)原則，鍛煉學(xué)生互助合作能力。）

　　（五）練一練：

　　教師布置課堂練習(xí)：“用山、樹、路三個景色元素組成一幅有遠近距離感的畫”，在學(xué)生作畫過程中教師可以進行單獨指導(dǎo)。

　�。ū经h(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識和解決的難題，應(yīng)用在實踐中，加深學(xué)生對于知識的理解和印象，達到事半功倍的效果�。�

　�。�六）評一評：

　　讓學(xué)生在小組中互評，選出優(yōu)秀作品后，貼在黑板上進行展示。同學(xué)們自由表達；說出自己最喜歡哪幅作品，為什么喜歡？以及作者表述自己的構(gòu)思和繪畫方法，教師再加以總評并回顧本節(jié)課所學(xué)知識的要點等……。

　�。ū经h(huán)節(jié)主要是發(fā)揮評價機制的作用，把學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師總評相結(jié)合，對所學(xué)知識進行回顧和總結(jié)，并對學(xué)生進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生長期學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。）

　　最后，教師可用提問的方式實現(xiàn)對知識的拓展如：“你在生活中還能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象，下節(jié)課來給同學(xué)們說一說！”。

　　（本環(huán)節(jié)主要是通過教師提問的方式對知識進行拓展，讓學(xué)生在課余時間進行自主探究性學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察力和想象力。）

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課能充分體現(xiàn)新課改中，“以人為本”的教育理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己找出問題，自己解決問題，鍛煉學(xué)生的互助合作能力以及想象力，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)其信心從而解決重難點達到預(yù)定目標(biāo)。本節(jié)課的不足在于教師雖然對遠近現(xiàn)象的逆向表現(xiàn)講解的非常透徹，但在學(xué)生作業(yè)時對于“山、樹、路”三個圖像元素的融合時出現(xiàn)了問題；（這三個元素雖然都有遠近距離感，但是由于學(xué)生沒有接觸到“地平線”和“消失點”的概念，所以畫面很不協(xié)調(diào)），教師沒有進行講解和校正是美中不足，如果教師能把這些未能學(xué)到的知識作為課后知識拓展，就更能體現(xiàn)新課改背景下現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的理念了。

《遠近的奧秘》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解透視的基本變化規(guī)律。

　　2、學(xué)習(xí)、了解平行線和消失點概念。

　　3、欣賞名家作品，品味透視在美術(shù)中的魅力。

　　4、聯(lián)系生活，感受生活中的透視變化。

　　教學(xué)重點：

　　1、了解和掌握透視變化的基本規(guī)律。

　　2、透視基本規(guī)律的運用。

　　教學(xué)難點：透視規(guī)律的理解和在實踐中的運用

　　教學(xué)工具：名家美術(shù)作品、建筑風(fēng)景照片等

　　教學(xué)過程：

　　感知透視（基礎(chǔ)知識）

　　一、引導(dǎo)階段

　　結(jié)合課本中的文字描述，分組欣賞、討論課本和老師提供的圖片，理解什么是透視現(xiàn)象。

　　二、發(fā)展階段

　　1、小結(jié)透視現(xiàn)象所產(chǎn)生的規(guī)律。

　　2、什么是視平線和消失點。（結(jié)合圖片分小組討論）

　　3、平行透視和成角透視的區(qū)別。（結(jié)合圖片分小組討論）教師用幾何形體示范什么是平行透視與成角透視

　　4、課堂作業(yè)根據(jù)學(xué)習(xí)要求，組織學(xué)生到學(xué)校周圍觀察，注意體會物體的透視變化規(guī)律。

　　三、 后整理

　　1、回家收集相關(guān)的一些建筑、風(fēng)景等圖片，鞏固知識。

　　2、準(zhǔn)備好第二節(jié)課的工具材料。

　　體驗透視（課堂實踐）

　　一、引導(dǎo)階段

　　1、檢查課前準(zhǔn)備

　　2、回顧透視的基礎(chǔ)知識點

　　二、發(fā)展階段

　　1、講解臨摹作畫的基本過程

　�。�1）、先觀察圖片中事物的特征，尋找出符合透視變化的基本規(guī)律；

　　（2）、構(gòu)圖（考慮安排主體物的合理位置）；

　�。�3）、用線描表現(xiàn)（刻畫主題物的特征）；

　　（4）、整理畫面。

　　2、講評作業(yè)

　�。�1）、兩位學(xué)生為一組，相互交換作業(yè)，進行評比。（以是否準(zhǔn)確表現(xiàn)出透視變化為標(biāo)準(zhǔn)）

　　（2）、老師統(tǒng)一點評。

　　三、拓展階段

　　可以進行現(xiàn)場寫生或者默寫體現(xiàn)透視變化的作業(yè)。