巨人的花園教案（精選17篇）
巨人的花園教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)：
1.正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：
1.通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1.通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。
2.由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
二、教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文
師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧�。ǔ鍪痉蹲x課件）
三、初讀課文，了解大意
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀
師：同學(xué)們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
五、理清線索，復(fù)述課文
師：通過讀課文，大家對這篇童話已經(jīng)有了一定的了解了吧！在這篇童話故事中，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說）
六、生字教學(xué)
1.認讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語言復(fù)述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）
2.認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）
3.交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導(dǎo)書寫）
組詞，造句。
師：看來每個同學(xué)都有自己的方法把字記得又準(zhǔn)又牢。字是拿來用的，你能選一個字族一個詞并造個句子嗎？
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧�。ń處熝惨暎�
通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而了解學(xué)生對童話的認識。
通過范讀，讓學(xué)生對課文中生字的讀音有個正確地認識。
給學(xué)生一個充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規(guī)范讀音。
檢查學(xué)生讀課文的情況，出現(xiàn)問題及時糾正。
通過提問，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。通過反復(fù)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的語言，是復(fù)述課文落到實處。
通過一系列的生字教學(xué)使學(xué)生，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學(xué)生用自己的方法記憶，拓展學(xué)生的思維，使生字掌握的更牢。
巨人的花園教案 篇2
【教材分析】
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了。后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
教學(xué)時一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
【設(shè)計理念】
閱讀是個性化行為，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的.合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。本篇設(shè)計以“有孩子的地方就有春天”和“沒有孩子的地方就沒有春天”這一主線，設(shè)計中憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想并汲取養(yǎng)料。在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認識8個生字，會寫6個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋”等詞語。
2、緊扣“有孩子就有春天，沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景變化的巨大對比，及巨人行為和語言上的理解，感受巨人的冷酷自私。
3、利用想象畫面、說話、各種形式地朗讀、感受童話語言的魅力。將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富詞語積累。
【教學(xué)過程與設(shè)計意圖】
一、導(dǎo)入
童話總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的熏陶。今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書，學(xué)生齊讀課題）
（一）自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
自學(xué)要求：1、第一遍：自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？
�。ǘ┳衷~教學(xué)
�。ㄈ╇y句挑戰(zhàn)
1、巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
2、孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
3、巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
【設(shè)計意圖】扎扎實實地進行語文訓(xùn)練，這是小學(xué)語文的專務(wù)。通過詞語教學(xué)，難句長句的范讀、齊讀、糾正讀，讓每個學(xué)生透透徹徹把課文讀得正確流利，這樣對課文的理解才能深入，對文本的把握才能準(zhǔn)確到位。
�。ㄋ模┙涣鳎壕奕说幕▓@是一座
師：為什么會這樣的？課文中有一句話告訴我們了？請你快速的瀏覽課文找到這句話。“沒有孩子的地方就沒有春天”
師：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：也就是說，有孩子的地方──生齊接說：就有春天。
【設(shè)計意圖】《新課標(biāo)》里中年級學(xué)段目標(biāo)中指出，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，概括大意。本文篇幅較長，故事情節(jié)曲折，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容，并利用點明中心的關(guān)鍵語句，幫助孩子概括文章的主要內(nèi)容。
二、品析詞句，感悟文本內(nèi)涵
（一）、感悟“有孩子的地方就有春天”
1、再讀課文，用——劃出，當(dāng)花園里有了孩子時，花園是一派怎樣的春天景色？用波浪線劃出�；▓@里沒有孩子時又是怎樣的景色？
語段一他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們
大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
2、請大家自由讀讀這一段話，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
師：那是一幅春意盎然的畫面。生機盎然萬紫千紅的畫面
師：春暖花開的景色。生氣勃勃的景象快樂的孩子在嬉戲圖�？鞓废楹蛨D鳥語花香的景色泉水叮咚
3、那么此時此刻巨人的心情會怎樣呢？
舒暢激動。興奮。充滿驚喜。開心。高興。欣喜若狂。
師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。1個學(xué)生讀。
師：讀得多好��！讓我們一起來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。這可是真是——“有孩子的地方就有了春天�！�
師：還有誰找到了有孩子的地方就有春天的語段。
語段二這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
4、這句子又讓感受到什么呢？？
師：多神奇呀！誰來讀？
師小結(jié)：神奇的力量�。∵@小男孩簡直就是魔術(shù)師，變魔術(shù)一樣，讓花園百花齊放、萬紫千紅，充滿生機呀。這就是“有孩子的地方就有春天。”
【設(shè)計意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過想象畫面，讓學(xué)生感受巨人花園的生機勃勃。同時體會巨人滿懷欣喜的心情。
�。ǘ�、感悟“沒有孩子的地方就沒有春天”
過渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿春意，洋溢著快樂。那沒有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？
出示語段：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：春天來了，鮮花開了，小鳥叫了，但巨人的花園里──
�。ㄉ诱f：冬天）
2、你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯
凋零，萬物失色冷、荒涼冷得發(fā)抖寒意陣陣
第一天巨人打開門一看，花園仍然是——
第二天巨人打開窗戶一看，花園里還是——
一個星期，一個月過去了，巨人看見的依然是——
所以巨人的花園是——
3、（播放課件）讓我們?nèi)タ纯淳奕说幕▓@吧，狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無生機，！你來讀一讀。
師：在這漫長寒冷的嚴寒里，他想。
他還會怎么想。
師：還從哪些句子中可以看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？
出示語段孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺得從哪里看出沒有孩子就沒有春天？
“與此同時”也就是在孩子離開花園的同一時刻。
對比讀：有孩子就有春天的語段和讀沒有孩子就沒有春天的語段。
【設(shè)計意圖】抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，通過想象畫面，讓學(xué)生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時體會巨人冷酷的心情。在對比讀中讓學(xué)生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會能和別人分享的快樂是真正的快樂。
�。ㄈ�、感悟巨人的自私
1、巨人做了些什么？說了些什么？使花園時而是春天，時而冬天呢？
巨人不準(zhǔn)孩子們進入花園。
巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。
巨人一次次地叱責(zé)孩子們。
2、巨人是怎么叱責(zé)孩子的？快速瀏覽課文誰找到了巨人叱責(zé)孩子句子。用自己喜歡的符號劃出。
句子1、他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
句子2、孩子們從破損處鉆進來玩耍的時候，巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
句子3、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
3、讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
一次比一次嚴厲，一次比一次兇。讓我們來當(dāng)當(dāng)這個巨人吧——
4、巨人為什么要這么做、這么說呢？巨人是一個怎樣人呢？
非常自私的巨人。沒有愛心的巨人。
脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發(fā)脾氣又大聲叱責(zé)）（只想到自己）（不懂得分享）(快樂應(yīng)該分享，快樂是會傳染的)冷漠無情的巨人。
【設(shè)計意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計力圖通過教師的適時點撥，調(diào)動學(xué)生的情感，與文本進行深度的對話。不斷提升認識，激起情感，目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。才能自然的講這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。
三、體會文章內(nèi)涵，拓展延伸
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時，也一次次趕走了美麗的春天。學(xué)到這里，小朋友肯定想對巨人說點什么？請同學(xué)們拿出筆和本子，把你想和巨人說的話寫下來。
師生互動交流：
巨人聽了你們的話，巨人會明白嗎？明白以后又會怎么做？我們下節(jié)課再研讀。
巨人的花園教案 篇3
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)重點：初步了解課文內(nèi)容；
教學(xué)難點：理清課文條理。
教學(xué)過程：
一.情境導(dǎo)入
1.情境：播放多媒體
童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。
2.齊讀課題，你有什么想問得嗎？
學(xué)生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點？
3.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀9.
巨人的花園
二.初讀感知
1.教師出示自讀要求。
畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題
2.學(xué)生自主讀書。
3.檢查自學(xué)。
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三.再讀課文
1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事？指名回答補充。
四.指導(dǎo)書寫
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認讀，自己想辦法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3.重點指導(dǎo)以下字的書寫。
允應(yīng)該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn，yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細。
4.生書寫練習(xí)，教師巡視。
五.抄寫生字
六.布置作業(yè)
預(yù)習(xí)，畫出能體現(xiàn)花園特點的句子。
板書設(shè)計：
巨人的花園
鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香
狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開
教學(xué)反思：本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生通過自學(xué)能完成得比較理想！通過本節(jié)課，學(xué)生積累了很多優(yōu)美詞語，而且能通過默讀，快速讀等方式理清課文的條例，初步了解課文內(nèi)容！但是學(xué)生的能力有待于進一步提高！
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
2、有感情朗讀課文！
教學(xué)重點：讀懂課文，明白課文所揭示的道理！
教學(xué)難點：明白揭示的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
快樂需要和大家一起分享，不然，會出現(xiàn)什么情況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
二、學(xué)習(xí)新課：
�。ㄒ唬�.粗讀感知
1.自讀課文
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細讀課文，并作簡單的批注。
2.談?wù)勛x后的感受。
�。ǘ�.重點閱讀，體會道理
1.再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學(xué)情估計：學(xué)生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園……
2.從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？
3.能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4.為什么又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導(dǎo)。
（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。
A.反復(fù)讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
B.同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學(xué)情估計：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現(xiàn)在最好的是什么？
�。�2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
A.為什么會出現(xiàn)這樣的情況？
B.體會“與此同時”。
C.朗讀本段。
�。�3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
A.巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
B.討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？
5.句型訓(xùn)練，理解中心
�。�1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。
喚來春天的，
（2）從這句話你體會到了什么？
注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會，教師要引導(dǎo)。反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
�。ㄈ�.
想象畫面，并用自己的語言說、寫
1.讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。
讀寫結(jié)合的點：
�。�1）巨人推倒圍墻前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
�。�3）孩子們在花園中玩耍的情景。
�。�4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
2.交流匯報
建議：學(xué)生說的時候，要進行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
3.把剛才說的寫下來。
（四）.分角色朗讀課文
�。ㄎ澹�.本課小結(jié)
“把愛拿走；我們的地球就變成一座墳?zāi)��！痹娙税桌蕦幰苍@樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。
布置作業(yè)
1.語言積累抄寫喜歡的句子段落。
2.童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
板書設(shè)計
冷酷 任性 寒冬
巨人的花園 熱情 好客 春天
分享 快樂 幸福
教學(xué)反思：語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予、奉獻。
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
具體的措施：
1、抓住巨人的言行細細品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見，第一，在學(xué)習(xí)“同一個花園，為什么會有兩種截然不同的景色呢？”這個問題的時候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們在花園里玩耍時，花園里；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來臨時，花園里；當(dāng)孩子們偷偷鉆進花園里玩耍時，花園里又；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過于死板。兩位老師認為，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進行朗讀指導(dǎo)，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。
巨人的花園教案 篇4
一、導(dǎo)入
1、小游戲
師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？
那咱們來玩?zhèn)�和童話有關(guān)的小游戲――――看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？ （ ）
2、師：看來大家是多么喜歡、了解童話��！童話伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。
�。ǔ鍪荆簺]有孩子的地方就沒有童話。）
生讀
2、揭題：
師：今天，讓我們一起走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》
�。ò鍟n題，學(xué)生齊讀）
二、粗讀感知
1、師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩意的一篇。據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動、流淚。
接下來，請小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動，請你用筆畫出來
�。ㄉ宰x，師巡視）
2、檢查朗讀情況，糾正字音
師：看來這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認真，現(xiàn)在老師想聽聽小朋友有沒有把課文讀通讀順，哪一組愿意來讀？
�。ㄉ_火車讀課文，師隨機點評正音）
3、交流感受：
師：你愿意把你感受最深的句子和大家分享嗎？
�。ㄉx文中句子）
師：剛才老師特地留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現(xiàn)）
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？
�。ㄉ汉⒆印⒋禾欤S機詞語在句中變色）
師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白―― （生齊說：沒有孩子的地方就沒有春天。）
師：（板書這句話）反過來，也就是說，有孩子的地方――
�。ㄉR說：就有春天）
三、品讀感悟
�。ㄒ唬┳x有孩子和沒有孩子時花園的前后變化的句子
1、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來，請一二大組到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三四大組找當(dāng)花園沒有孩子時又是怎樣的句子。
2、生劃找，交流（主要共有四處，重點指導(dǎo)朗讀） 先交流沒有孩子時
① 生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：
“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說：冬天）你從哪里看出來的？
（生：狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖）（根據(jù)學(xué)生的回答板書）
師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。 （生讀）
師：瑟瑟發(fā)抖是什么樣的？誰上來表演一下。
�。ㄉ荩�
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？
（生：也在顫抖）
師：誰來讀讀巨人想說的話？
�。ㄗ詈脤W(xué)生能加上動作讀，抽2－3人讀）
師：請男孩子齊讀，可以加上動作。
�。泻⒆幼x）
師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”
�、� 生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你從哪看出沒有春天？
�。ㄉ乎r花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）
師：對，這兒有個生字“覆”筆畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。
�。ㄉ鷮懽�，師巡視）
師：來，大家一起來讀這句話。
交流有孩子時
師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
① 生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看
到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請大家自由讀讀這段話。
�。ㄉx）
師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪學(xué)生） （生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的陽光里｛能把‘明媚的陽光’改成四個嗎？陽光明媚｝在草翠花開里）〔師板書：陽光明媚、草翠花開〕
師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒見過？
（好幾個月）
師：好幾個月哪，如今看到陽光明媚，草翠花開，巨人的心情怎樣？
�。印⑴d奮、充滿驚喜）
師：請你帶著這些感情自己來讀一讀這段話。（生自由讀）
�。c名讀）
師：讀得多好呀，老師也聽出來了，當(dāng)人激動、興奮時，聲音也響了，語速也快了，來，我們都來感受巨人的喜悅吧！一起，讀――
�。ㄈ帻R讀） 師：還有誰找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？
�、� 生：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的花朵。
師：這小男孩分明是個魔術(shù)師！他變出了什么？
�。ㄉ壕`出綠芽、開出美麗的花朵）
〔師板書：綻出綠芽、開出花朵〕
師：多神奇呀，誰來讀讀這句話？
�。ㄉx）
師：孩子，具有多么神奇的力量�。]有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。來，大家一起讀讀這些詞語。
（生齊讀黑板上的詞語）
�。ǘ┢纷x巨人態(tài)度了的前后變化
1、 師：到底是什么原因使花園時而是陽光明媚、鳥語花香的春天、時而是寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人
他做了些什么？
�。▽W(xué)生交流：（1）巨人一次次地斥責(zé)孩子們。
師：巨人是怎么斥責(zé)孩子們的？找出他的訓(xùn)斥孩子們的話。
生：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
（根據(jù)學(xué)生的回答分別出示這些句子）
師：聽，滾出去！滾出去！巨人每次在訓(xùn)斥孩子們時，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什
么樣子的？
（參見教參P60）
師：聽聽，這可真是一個―――
生：這真是一個自私、沒有愛心、脾氣暴躁、任性、冷漠無情的巨人。
�。�2）師：巨人除了訓(xùn)斥孩子他還做了什么事？
�。ㄆ鰤ΓQ牌子，不許孩子們進來）
【1、 2兩部分順序可能倒置，當(dāng)學(xué)生先說1，由1到2；如果學(xué)生先說2，再到二，重點學(xué)習(xí)1的內(nèi)容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍墻，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園里的圍墻，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵墻嗎？
如果你是這些孩子中的一個，面對著他的斥責(zé)，你想對他說些什么？
�。▍⒖冀虆61）
2、 師：經(jīng)過孩子的提醒，最后巨人終于明白了―――
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答出示巨人的一段話：
師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？
�。ㄉ簩捜�、善良、愿意與別人分享美好的東西 ）
3、 美讀最后一個自然段。
�。�1）師：巨人醒悟之后，他變得不再自私無情，他學(xué)會了寬容、給予。從此他的花園里又是春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面，配上歡快的音樂）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心呢！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲一起快樂地讀一讀最后一個自然段。（配樂朗讀）
�。�2）想像說話：
師：你能想象此時的花園會是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機動）
四、寫話、拓展閱讀，深化認識
1、寫話訓(xùn)練：巨人和孩子們在一起，是多么快樂，多么幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園
的美麗，巨人特意相請大家?guī)兔Γ瑤退麑懸粔K告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以描繪花園的美景來吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎么樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）
2、集體交流
3、拓展閱讀�！秾W(xué)會分享》
板書：
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風(fēng)大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖
開出花朵 鮮花凋謝
樹葉飄落
冰雪覆蓋
巨人的花園教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫"鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除"等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.明白"快樂應(yīng)該和大家分享"的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。
教學(xué)目標(biāo)分析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣作為中年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)。學(xué)習(xí)《巨人的花園》一文，要讓學(xué)生初步體驗"快樂應(yīng)該和大家分享"的積極情感。通過合作交流和拓展練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實踐中學(xué)習(xí)語文知識，獲得情感體驗。
學(xué)習(xí)者分析：
我班共有46名學(xué)生，剛剛升入四年級。學(xué)生基礎(chǔ)較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練，重視字詞語段等語言文字的訓(xùn)練。本課的教學(xué)設(shè)計，一方面體現(xiàn)在教學(xué)中重視字、詞、句的教學(xué)，另一方面根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動等特點，采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動讀書，在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從具體語境中體會詞語的含義。
教學(xué)重難點：
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學(xué)過程設(shè)計：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事?
師：童話故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛的小紅帽,還有堅強執(zhí)著的丑小鴨......這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起感受童話的魅力吧! 板書：巨人的花園
(通過回顧已閱讀過的童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1.自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。
(出示生字課件 ：課件中的小女孩兒擺動著小手，以學(xué)生的口氣說：嗨，生字寶寶，我們來認識一下吧!激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
2.匯報自學(xué)情況。
⑴說說通過自學(xué)掌握了哪些生字，交流記憶方法。
⑵詞語的理解(學(xué)生說說自己的理解，老師總結(jié))
3.朗讀課文，說說你從文中了解了什么?
(讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)自學(xué)的能力。)
三、分段熟讀課文。
四、巨人的花園為什么會不斷地變化呢?下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
巨人的花園
鮮花盛開 鮮花凋謝
綠樹成陰 狂風(fēng)大作
鮮果飄香 北風(fēng)呼嘯
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎?讓我們趕緊走進巨人的花園里，去看個明白吧!
(復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，很好地與本課時銜接。)
二、品讀課文，感知體驗。
出示巨人回來前花園景象的課件：
1.巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢?指導(dǎo)朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是什么原因呢?
(引導(dǎo)學(xué)生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。)
3.請你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來讀一讀。
誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!
好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!
喂!你趕快滾出去!
�、鸥鶕�(jù)課文內(nèi)容想象巨人在斥責(zé)孩子們的時候是什么樣子的，并指導(dǎo)朗讀。 ⑵說一說，巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任性)
出示巨人斥責(zé)孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件：
(3)他斥責(zé)孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化?
(指名學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。)
北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
�、染奕霜氉栽诨▓@里生活，他過得快樂嗎?(荒涼、寒冷、孤獨。)
4.后來是什么又讓春天來到了花園里?(孩子)
5.師：同學(xué)們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。 ⑴想象一下小男孩面對巨人的大聲斥責(zé)，可能會說些什么?
猜一猜這個小男孩兒是個什么人?(春天的使者)為什么會有這樣神奇的力量?(有一顆熱愛生活的心)他為什么不像別的孩子那樣逃跑?他留下來是為了什么?(想教育巨人：快樂與人分享)他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么?(是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會與人分享快樂!)
這樣引導(dǎo)學(xué)生，可使學(xué)生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。
�、朴辛诵∧泻⒌奶嵝眩奕瞬判盐蜻^來，指名朗讀巨人的話。
"噢!是這么回事呀!"巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子："喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!"
�、蔷奕私K于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天......你看到了什么畫面?(學(xué)生想像拆掉圍墻后花園里的美景。)
出示巨人和孩子們一起生活的課件：
�、染奕税鸦▓@給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?
1、巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎?(巨人不再孤獨，因為有了孩子們
2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲?
生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。
生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來拔。 生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。
師：是嗎?還有什么有趣的游戲呢?你來說說看!
生丙：老師，巨人可慈愛了!他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩!
師：情感朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。
(在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。我重新修改了這個環(huán)節(jié)，孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。)
(巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福和快樂。)讓我們一起來分享他們的幸福吧!(齊讀最后一自然段。)
(抓住人物態(tài)度的變化、感覺地變化和花園情景的變化通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。)
三、感悟道理，初識童話的特點。
1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什么?
師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經(jīng)歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的? 生甲：我也有過這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢!
生乙：我把新買的故事書拿到學(xué)校，和同學(xué)們一起看，可開心了!
生丙：我的爸爸買了照相機，我讓爸爸給我拍照，我把照片拿到學(xué)校，給同學(xué)們看，她們都說我漂亮呢!
師：同學(xué)們說得真好!贈人玫瑰，手有余香!當(dāng)你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們，讓我們做個懂得分享的孩子吧! (學(xué)生聯(lián)系生活實際，說出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，"與人分享快樂"的種子才會在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花!)
快樂要和大家一起分享。
(通過合作交流和拓展練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實踐中學(xué)習(xí)語文知識，獲得情感體驗。)
2.通過學(xué)習(xí)本課，你對童話題材有什么認識?
語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法......
(讓學(xué)生說說從中體會到的道理，鍛練總結(jié)歸納能力和語言表達能力。)
四、了解作者。
同學(xué)們，你們覺得這篇童話故事怎么樣?你知道它的作者是誰嗎?簡介王爾德。
王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節(jié)純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從中體會到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下，同學(xué)們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。
(向?qū)W生推薦王爾德的作品，讓學(xué)生走進王爾德的內(nèi)心世界，感受王爾德童話的魅力。)(了解王爾德，激發(fā)學(xué)生閱讀王爾德童話的興趣。)
五、用自己的話復(fù)述《巨人的花園》
引導(dǎo)學(xué)生帶感情復(fù)述課文，加深印象。
巨人的花園
任性、冷酷 善良、寬容
↓ ↓
寒冬———————→春天
快樂一起分享
教學(xué)反思：
作為四年級的同學(xué)，讀懂童話已經(jīng)不是什么困難的事了，所以閱讀的關(guān)注點就不能只停留在內(nèi)容的理解上，而更應(yīng)該去欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學(xué)習(xí)和積累童話故事。學(xué)習(xí)《巨人的花園》之前，在確定本課教學(xué)目標(biāo)時頗費心思，經(jīng)過了一番思考，最終確定本課教學(xué)的重點是：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化;體會這篇童話在表達上的突出特點。尤其在猜那個小男孩的身份時，學(xué)生說出了各種各樣的答案：
1、小男孩兒是個可愛的小精靈，會施魔法，才讓枯枝發(fā)芽開花。
2、小男孩兒是個花仙子，他不怕巨人的呵斥，用實際行動教育了巨人。
3、小男孩兒是春天的使者，是他帶來了春天，才讓巨人幡然醒悟。孩子們說出的答案是那樣新奇，令人忍俊不禁。走出課堂后，我不由得哼起了《春天在哪里》這首歌，是啊!"春天就在小朋友的眼睛里"，春天就在孩子們的心中!有孩子的地方才有春天!與此同時積累部分印象深刻的語言，為復(fù)述故事做好準(zhǔn)備。
巨人的花園教案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識與技能目標(biāo)：
1.正確認讀7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：
1.通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1.通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。
2.由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
二、教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)計一：
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧�。ǔ鍪痉蹲x課件）
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學(xué)們讀可真認真。誰愿意讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
五、理清線索，復(fù)述課文。
師：通過讀課文，大家對這童話已經(jīng)有了一定的了解了吧！在這童話故事中，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說）
六、生字教學(xué)。
1.認讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語言復(fù)述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）
2.認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）
3.交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導(dǎo)書寫）
組詞，造句。
師：看來每個同學(xué)都有自己的方法把字記得又準(zhǔn)又牢。字是拿來用的，你能選一個字族一個詞并造個句子嗎？
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧�。ń處熝惨暎�
第二課時
教學(xué)過程
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什么故事。（生復(fù)述課文）
師：說得真不錯，看來這個童話留下了深刻的印象。巨人的花園是一個什么樣的花園呢？
生：這是一個美麗的大花園。（板書：美麗）
二、分析品讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一段：
師：你是從哪看出來的？
生：讀第一段
師：你喜歡這個大花園嗎？你來讀一讀。（指名讀）
師：在這個美麗的大花園中，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰再來讀一讀？（指名品讀）
師：在這個美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）
生：快樂�。ò鍟嚎鞓罚�
2.學(xué)習(xí)第二段：
師：在這個美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事？
生：讀第二段。
師：哦，這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）
生：讀“你們在這里做什么”
師：讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌？
生：讀“不準(zhǔn)擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”？
生：根據(jù)自己的理解解釋。
3.學(xué)習(xí)第三段：
師：春天又來了，在巨人的花園里有春天嗎？
生：沒有。
師：為什么呢？
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。（板書：自私）
師：哦，因為巨人的自私，現(xiàn)在的花園是什么樣的？
生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。
師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來的?（指導(dǎo)朗讀）
生：感覺很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關(guān)句子。
師：這會的巨人的心情是怎樣的？
生：苦惱�。ò鍟�
4.學(xué)習(xí)第四段：
師：你們瞧！有一天，春天終于光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀。
生朗讀。
師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎？
生：不是。
師：那是誰？
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天？
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來了，此時巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了！（板書：美麗）
5.學(xué)習(xí)第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎？最后讓我們一起來讀一讀第五段吧！
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂”的�。ò鍟嚎鞓罚�
師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢？
生：因為他變得不自私了�。ㄒ龑�(dǎo)板書：
寬容）
師：此時的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎？（板書：共同）
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計一句話吧！
生：編告示牌。
師：（指著板書）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正快樂的人。（板書：學(xué)會寬容，分享快樂）
咱們班也是一個集體，希望每一個同學(xué)今后在為人處事上，也要學(xué)會寬容，學(xué)會分享，使每個人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎？
生：能！
巨人的花園教案 篇7
教學(xué)類型：新課
教材選�。毫x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第七冊
課 時：兩課時
授課時間：40分鐘
授課對象：小學(xué)四年級
授 課 者：玲瓏隨風(fēng)
教學(xué)目標(biāo)： 1.認識8個生字，會寫12個生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.懂得快樂要和大家分享的道理
4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
教學(xué)重點：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣
2.想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：1.體會這篇童話在表達方面的突出特點
2. 懂得快樂要和大家分享的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件。
2.《巨人的花園》故事原著。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入童話，揭示課題
導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題《巨人的花園》（板書）。
二、由樂入境，初讀課文
1、 播放有關(guān)花園場景的音樂：
聽，美妙的音樂的音樂已經(jīng)響起來了，聽著這美妙的音樂，你仿佛看到了什么？（學(xué)生描述想象中的花園場面）
2、大家肯定想親自到美麗的大花園去轉(zhuǎn)一圈，請你自己試著讀課文，遇到不識的字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
三、.學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)習(xí)生字（多媒體課件出示生字詞）
認讀課文后要求學(xué)會的生字（開火車讀，看讀音是否正確），并正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2.指導(dǎo)書寫。當(dāng)中有許多難認、難寫的字，請同學(xué)們找一找，想一想哪些字容易出錯？（重點講解：溢：滿；允——充；牌——碑；添（不要少右下角的一點）；訓(xùn)（右邊起是一撇，而不是一豎）；覆（上面部分同“西”區(qū)別）；
酷（偏旁不要寫成“西”）；愉——偷、榆、渝、喻、諭、瑜、蝓 （由偏旁可得出其是關(guān)于心情的）；拆──折。
3.觀察下面十個字：溢、墻、牌、添、訓(xùn)、凝、辣、酷、愉、拆（板書），請問它們在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點？（左右結(jié)構(gòu)），請思考一下它們是否為形聲字？（找出形旁和聲旁）。書寫時，只有“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4.結(jié)合生活實際理解“訓(xùn)斥”（教訓(xùn)、斥責(zé)）“凝視” （集中精力地看某處）等詞語。
5.提問：請同學(xué)們說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。請課后進行多讀、抄寫鞏固。
6、再次自由讀課文，結(jié)合課文的兩幅圖畫，說一說課文講了一個怎樣的故事。（表揚、補充故事）
四、小結(jié)
這節(jié)課我們主要掌握了必要的生字詞，和了解了課文故事的內(nèi)容。請同學(xué)們找出課文的細節(jié)，深入了解童話的寓意。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這則童話，也知道了課文大概講了一個怎樣的故事，那么這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個童話故事。
二、精讀課文，深入探究
師：請同學(xué)們細讀課文，思考為什么說“這是一座美麗、神奇的花園？”，請理解后展開討論。
品讀、理解花園的特點：
�。�1）課文哪一部分寫了這是一座漂亮的花園？
a、讀——讀課文第一自然段。
b、畫——哪些語句具體寫出了花園的漂亮？把它畫出來
c、品——結(jié)合這些語句，談?wù)勛约旱睦斫�，全班交流�?/p>
e、看——通過課文圖畫和課件展示漂亮花園的樣子，豐富學(xué)生的想象
d、想——隨音樂朗讀第一自然段，想象一下這座漂亮花園的樣子，并用自己的話說一說。
�。�2）為什么又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導(dǎo)。
a、 第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是冬天。
�。╝)反復(fù)讀3.4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
(b)同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
b、 第7自然段：花園一會兒草翠花開，一會兒冰雪覆蓋。
(a)為什么會出現(xiàn)這樣的情況？
(b)體會“與此同時”這個詞。
(c)朗讀本段。
三、想象畫面，并用自己的語言說、寫
1.讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。
請給同學(xué)們描述一下以下的情景：
�。�1） 巨人推倒圍墻前后的情景。
�。�2） 巨人生活在隆冬中的情景。
�。�3） 孩子們在花園中玩耍的情景。
�。�4） 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
……
四、分角色朗讀課文
師：希望同學(xué)們在有感情地朗讀的同時，體味課文蘊涵的深刻道理，想想從這課里你學(xué)到了什么（懂得快樂要和大家分享的道理；做人要善良……），提問、勉勵學(xué)生。
五、本課小結(jié)
師：同學(xué)們，童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。
推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
板書設(shè)計：
9.巨人的花園
冬────────────春
巨人 巨人（和孩子一切分享）
快樂要和大家分享
巨人的花園教案 篇8
一、活動目標(biāo)：
1、幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，能夠根據(jù)樂曲的不同節(jié)奏，進行相應(yīng)的動作表現(xiàn)和游戲。
2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養(yǎng)對音樂的感受能力。
3、能夠積極的參加游戲活動，體驗藝術(shù)活動所帶來的快樂。
二、活動準(zhǔn)備：
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”
2、簡單的場景布置：柵欄（小椅子）
三、活動過程：
�。ㄒ唬┯變鹤杂蓢诮處熒磉�，教師以語言創(chuàng)造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。
2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。
�。ǘ┯變焊S教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動作的愿望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的不同。
1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經(jīng)過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在
>教師身邊。并為后面有語言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊）
2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。
情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。
�。ㄈ┻M入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒聽音樂進行游戲。
1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。
2、交待游戲規(guī)則：我們進入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開展兩遍后結(jié)束。
3、游戲若干遍后結(jié)束
巨人的花園教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
2、認識本課12個會認字，能正確規(guī)范地寫好6個字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
運用多種識字方法進行識字，掌握6個字的正確書寫。
三、教學(xué)難點
通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、生字生詞卡片。
五、教學(xué)時數(shù)
2課時。
六、教學(xué)過程
第一課時
（一）課題導(dǎo)入，進入情境。
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標(biāo)出自然段。
2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀）
3、請同學(xué)讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
（三）細讀全文，邊讀邊感悟。
1、閱讀思考，請學(xué)生想一想：
�。�1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個同學(xué)讀讀第1、2自然段。
�。ň奕税押⒆觽冓s跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）
�。�2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個同學(xué)讀讀第三自然段。
�。ɑ▓@里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）
（3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學(xué)們讀讀第四自然段。
�。ê⒆觽冏叩侥睦�，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）
2、練習(xí)有感情地朗讀讀文。
�。�1）請同學(xué)們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。
（花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）
�。�2）請同學(xué)們自己先練習(xí)讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。然后讀給全班同學(xué)聽。
①尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草�！弊x這句話時可以請學(xué)生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學(xué)們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，讀出春天的美麗。
�、谠谧x到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪�！边@句話時可以請學(xué)生想象一下當(dāng)時的情景，然后再請同學(xué)們練習(xí)朗讀。
�、壅垖W(xué)生通過朗讀進一步體會出當(dāng)時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。
（3）請同學(xué)們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。
�、僬埻瑢W(xué)們想象一下當(dāng)孩子再次來到花園時，花園什么樣。
②然后請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。
�。�4）最后可以請同學(xué)們對比讀，進一步體會里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。
3、請同學(xué)讀讀5、6自然段。
�。�1）想想最后又怎樣了。
�。ň奕吮簧钌畹馗袆恿�，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。）
�。�2）請一位同學(xué)讀讀巨人最后所說的那句話。
�。ā拔矣性S多美麗的花�？墒悄銈儾攀亲蠲利惖��！保�
（3）說說你對這句話的理解。
�。ň奕私K于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。）
4、請同學(xué)們說說：你喜歡這個巨人嗎？為什么？
（四）有感情地朗讀全文。
可采取分組讀、師生共讀等方式。
板書設(shè)計
巨人的花園
趕跑孩子壘圍墻請回孩子推倒圍墻
鳥不唱歌動聽的歌
樹木不開花鮮艷的花
厚厚的積雪
共同分享
第二課時
（一）朗讀課文，鞏固生字詞語。
1、請學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀后請學(xué)生評議。
2、出示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。
巨人圍墻傷心積雪含淚
�。ㄍ阑ハ鄼z查讀音）
（二）學(xué)習(xí)會寫字。
1、請同學(xué)們先自學(xué)會寫字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個字不大好記，有沒有好的方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)討論，在個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由組長帶領(lǐng)組員討論每個字的讀音、結(jié)構(gòu)、記憶方法。
�。ǜ鹘M學(xué)習(xí)時方法很多，可請學(xué)生選擇自己喜歡的記字方法。）
3、請同學(xué)們自己組詞。
4、請各組在全班匯報，介紹自己小組的學(xué)習(xí)成果。
（1）左右結(jié)構(gòu)的字：
語淚
�。�2）獨體字：
象
（3）半包圍結(jié)構(gòu)的字：
巨厚
�。�4）包圍結(jié)構(gòu)：
圍
（三）指導(dǎo)書寫。
1、請學(xué)生讀讀本課要求會寫的字。
2、你覺得哪個字比較難寫？
3、請同學(xué)們認真看課件的演示，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
4、請學(xué)生練習(xí)書寫。
5、教師糾正，注意讓學(xué)生認真觀察范字，對比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好，哪兒還需要改進，從而提高學(xué)生寫字的水平。
（四）結(jié)合“我的詞語庫”積累詞語。
嬉戲陪伴傷心欣喜
巨人的花園教案 篇10
教材分析
課文簡說這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識生字，正確讀詞語
2、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面
3、快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點難點
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、讀自己喜歡的童話故事
2、多媒體課件
教學(xué)過程
一、談話引入，自由推薦。
同學(xué)們，你們都喜歡讀童話嗎？這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來齊讀課題。
二、初讀感知
師：那么巨人的花園是什么樣呢？讓我們在書中尋找答案吧！請打開書41面，自由讀讀課文。（4分鐘）
1、談?wù)勛x后的感受：師：巨人的花園是什么樣的呢？
生答：春天，夏天，秋天，冬天
師評價：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學(xué)生：想（放課件）
三、品讀感悟
師：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生怎樣的事情呢？
1、默讀課文3-7自然段，（請個同學(xué)告訴老師，默讀的要求）好，請大家現(xiàn)在開始默讀。 師：剛才你們通過默讀課文，（課件），到底發(fā)生了怎樣的事情？
2、生：巨人批評孩子們，
師：巨人對孩子們說了什么呢？
出示句子：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
指導(dǎo)朗讀
（1） 這句話你想怎樣來讀��？指名讀。師評價：生氣，兇狠。再找一名讀：師評價：
�。�2） 巨人在說這些話時又會做什么動作呢？指兩名生：邊說邊做動作。
（3） 一起來感受。齊讀（師生激情高漲）師評價：
過渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園里，怎么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞），師：
讓我們一起體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機出示第6自然段）
師評價：你們讀得真好，體會到巨人的孤獨，
過渡：春天來了，巨人又是怎么說的？生答：
出示課件：“可是紛紛逃竄”
1、誰來讀一讀。
2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？生答：不會。
師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時一個小男孩神奇地出現(xiàn)了。
1、巨人發(fā)現(xiàn)了小男孩，他的態(tài)度如何？生：（出示課件）
2、再想象：小男孩面對巨人的大聲斥責(zé)可能會說些什么？生答：
3、巨人心里感受是什么樣的？
生；火辣辣的
4、什么情況下你會有火辣辣的感覺呢？生：
過渡：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？
出示第9段，指導(dǎo)讀。
1、自由讀，指名讀9自然段。師評價：
2、我們來看看這句話，誰愿意當(dāng)巨人來讀這句話，（出示課件“喚來寒冬的謝謝你�。敝该x。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太？太？他想自己獨想花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）
3、現(xiàn)在巨人終于明白了，沒有孩子的地方？就沒有春天，齊讀第9自然段。 過渡：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。 男生讀10段，女生讀11段。師評價：讀得真流利
1、太好了，老師帶你們?nèi)セ▓@看看�？此麄兺娴枚嚅_心，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）
2、和孩子們在一起他會有什么感受呢？我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受？）巨人無比幸福！
師小結(jié)：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。（出示最后一個自然段）(配樂朗讀)
三、總結(jié)課文
今天，我們跟隨英國作家王爾德到巨人的花園里享受了一翻，從這篇童話中你明白了什么道理？生答：
出示課件（快樂需要和別人分享）
四、作業(yè)：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
巨人的花園
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認識8個生字，通過想象，理解“狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖、草翠花開”等 詞語的意思。
2、 能有感情地朗讀課文，能根據(jù)內(nèi)容想象畫面，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿
意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、 通過品讀花園的變化，初步感受對比手法的特點。
教學(xué)重點：能有感情地朗讀課文，能根據(jù)內(nèi)容想象畫面，理解“狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖、草翠花開”等詞語的意思。
教學(xué)難點：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
4、 教學(xué)過程：
一、猜謎激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩?zhèn)�跟童話有關(guān)的小游戲──看圖猜童話。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？
�。�1、白雪公主；2、灰姑娘；3、小紅帽；4、拇指姑娘；5、美人魚
2.看來，大家都很喜歡、了解童話��！今天就讓我們再一次走進童話世界《巨人的花園》
3.你想知道些什么？（巨人的花園是怎樣的）
是呀，巨人的花園究竟是怎樣的呢？同學(xué)們都迫不及待地想進去了，是嗎？那就打開書翻到41頁吧。
二、整體感知，初識花園
1. 自學(xué)
(1) 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2) 想想巨人的花園是怎樣的？
2.認讀生字詞
3.讀了課文，你覺得這是一座怎樣的花園。
三、深入感悟，品味花園
（一）感悟花園的漂亮
1. 這是一座漂亮的花園，究竟有多么漂亮呢？請你讀一讀課文的一二段，找出寫花園 漂亮的句子。
2. 指名讀，出示句子
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
�。�1）師引讀：哦，真是一座漂亮的花園，那里春天夏天秋天冬天
（2）讀著這樣的詞語，我們不知不覺地來到了花園，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
出示句式：我仿佛看到了（ ），聽到了（ ），聞到了（ ）。
(3)花園真是太美，太漂亮了，我都忍不住想進去玩一玩了，誰來美美地讀一讀。（指名讀） 師點評：真是太迷人了！真是一年四季景色各異呀！讓我們一起來美美地品味一下吧�。R讀）
�。ǘ└形蚧▓@的神奇與變化多端
1.這么美的花園后來又有哪些神奇的變化呢？請你讀一讀課文的3——8自然段，劃出寫花園變化的句子。
2.交流，出示句子
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
�。�1）當(dāng)外面是春暖花開的時候，此時巨人的花園卻變得怎么樣了？（出示詞語：狂風(fēng)大作，雪花飛舞）
（2）播放課件理解感受狂風(fēng)大作，雪花飛舞（那是怎樣的一番情景，我們一起來感受一下）
（3）聽著刺骨的寒風(fēng)，看著漫天飛舞的大雪，你有什么感受，能把你的感受讀出來嗎？誰來讀一讀。 （指名讀）
師預(yù)設(shè)評價： a、真是風(fēng)雪交加，氣候惡劣。 b、真是冰冷刺骨。
（4）引讀出示句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖 。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”
（5）“瑟瑟發(fā)抖”是一種怎樣的情況，誰能用動作告訴大家。指名上臺表演。
�。�6）大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？ （也在顫抖）
（7）誰來讀讀巨人想說的話？（指名讀）
生1：（讀），(師點評：從你的朗讀中讓我感受到了絲絲涼意。誰能加上動作讀一讀) 生2：（加上動作讀），(師點評： 真冷呀)
一起加上動作讀（齊讀以上兩句）
3.后來花園又有什么神奇的變化，誰來讀一讀（指名讀）師隨機出示板書。（ 草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋）
四、自主探究，了解原因
1.師對照板書小結(jié)，巨人的花園有時是可有時卻變得為什么會有這么大的變化？請你讀一讀課文的第8自然段，找找原因。
2.交流，出示句子
沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。�
�。�1）說說“任性”與“冷酷”的意思。
�。�2）快速默讀課文3——7自然段，你從哪些地方看到了巨人的任性與冷酷。
�。�3）交流，出示句子
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾
氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
a、指名讀，說說你覺得該怎么讀巨人的話。（一次比一次兇）
師點評：
（1）真是任性。
（2）真是冷酷無情
b、男女比讀
五、拓展延伸，明白道理
1.這么任性、冷酷的巨人后來終于明白了，引讀剛才的句子（沒有孩子）。究竟是誰讓巨人明白了？你從哪里知道的，請你讀一讀有關(guān)的句子。
2.那個小男孩究竟對巨人說了什么呀？
出示句式：小男孩卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，似乎在對巨人說：“巨人呀巨人�！�
3.巨人聽了小男孩的話終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天，那你聽了小男孩的話明白了什么呢？指名說。
.4明白后的巨人又是怎么做的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
巨人的花園
有孩子 花園巨人
春、夏、秋冬很生氣
沒有孩子 仍是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞 寒冷、荒涼 有孩子增添了春意又發(fā)脾氣 孩子們逃竄 鮮花凋謝、樹葉飄落訓(xùn)斥
小男孩凝視 花園又被冰雪覆蓋了開出花朵明白
總結(jié)：沒有孩子的地方就沒有春天
啟發(fā)：快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享
巨人的花園教學(xué)反思
根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實施教學(xué)，重視學(xué)生的個性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實現(xiàn)共同提高的目的。
具體操作如下；
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
介紹自己喜歡的童話故事。看童話人物圖片。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在音樂聲中，閉眼想象花園美景；想象巨人斥責(zé)孩子時的樣子：拆掉圍墻后，在黑板上盡情描繪你心目中美麗的花園。
3、以讀促學(xué)，讀中感悟。
巨人怎么斥責(zé)孩子？他在斥責(zé)孩子時是一副什么樣的神情？心里會想些什么？但學(xué)生
巨人的花園教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認識8個生字，通過想象，理解“狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖、草翠花開”等 詞語的意思。
2、 能有感情地朗讀課文，能根據(jù)內(nèi)容想象畫面，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、 通過品讀花園的變化，初步感受對比手法的特點。
教學(xué)重點：能有感情地朗讀課文，能根據(jù)內(nèi)容想象畫面，理解“狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖、草翠花開”等詞語的意思。
教學(xué)難點：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩?zhèn)�跟童話有關(guān)的小游戲──看圖猜童話。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？
�。�1、白雪公主；2、灰姑娘；3、小紅帽；4、拇指姑娘；5、美人魚）
2.看來，大家都很喜歡、了解童話��！今天就讓我們再一次走進童話世界《巨人的花園》
3.你想知道些什么？（巨人的花園是怎樣的）
是呀，巨人的花園究竟是怎樣的呢？同學(xué)們都迫不及待地想進去了，是嗎？那就打開書翻到41頁吧。
二、整體感知，初識花園
1. 自學(xué)
(1) 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2) 想想巨人的花園是怎樣的？
2.認讀生字詞
3.讀了課文，你覺得這是一座怎樣的花園。
三、深入感悟，品味花園
�。ㄒ唬└形蚧▓@的漂亮
1. 這是一座漂亮的花園，究竟有多么漂亮呢？請你讀一讀課文的一二段，找出寫花園 漂亮的句子。
2. 指名讀，出示句子
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
�。�1）師引讀：哦，真是一座漂亮的花園，那里春天夏天秋天冬天
（2）讀著這樣的詞語，我們不知不覺地來到了花園，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
出示句式：我仿佛看到了（ ），聽到了（ ），聞到了（ ）。
(3)花園真是太美，太漂亮了，我都忍不住想進去玩一玩了，誰來美美地讀一讀。（指名讀） 師點評：真是太迷人了！真是一年四季景色各異呀！讓我們一起來美美地品味一下吧�。R讀）
（二）感悟花園的神奇與變化多端
1.這么美的花園后來又有哪些神奇的變化呢？請你讀一讀課文的3——8自然段，劃出寫花園變化的句子。
2.交流，出示句子
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
�。�1）當(dāng)外面是春暖花開的時候，此時巨人的花園卻變得怎么樣了？（出示詞語：狂風(fēng)大作，雪花飛舞）
�。�2）播放課件理解感受狂風(fēng)大作，雪花飛舞（那是怎樣的一番情景，我們一起來感受一下）
（3）聽著刺骨的寒風(fēng)，看著漫天飛舞的大雪，你有什么感受，能把你的感受讀出來嗎？誰來讀一讀。 （指名讀）
師預(yù)設(shè)評價：
a、真是風(fēng)雪交加，氣候惡劣。
b、真是冰冷刺骨。
（4）引讀出示句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖 。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”
（5）“瑟瑟發(fā)抖”是一種怎樣的情況，誰能用動作告訴大家。指名上臺表演。
�。�6）大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？ （也在顫抖）
（7）誰來讀讀巨人想說的話？（指名讀）
生1：（讀），(師點評：從你的朗讀中讓我感受到了絲絲涼意。誰能加上動作讀一讀)
生2：（加上動作讀），(師點評： 真冷呀)
一起加上動作讀（齊讀以上兩句）
3.后來花園又有什么神奇的變化，誰來讀一讀（指名讀）師隨機出示板書。（ 草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋）
四、自主探究，了解原因
1.師對照板書小結(jié)，巨人的花園有時是可有時卻變得為什么會有這么大的變化？請你讀一讀課文的第8自然段，找找原因。
2.交流，出示句子
沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
�。�1）說說“任性”與“冷酷”的意思。
�。�2）快速默讀課文3——7自然段，你從哪些地方看到了巨人的任性與冷酷。
�。�3）交流，出示句子
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾
氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
a、指名讀，說說你覺得該怎么讀巨人的話。（一次比一次兇）
師點評：
�。�1）真是任性。
�。�2）真是冷酷無情
b、男女比讀
五、拓展延伸，明白道理
1.這么任性、冷酷的巨人后來終于明白了，引讀剛才的句子（沒有孩子）。究竟是誰讓巨人明白了？你從哪里知道的，請你讀一讀有關(guān)的句子。
2.那個小男孩究竟對巨人說了什么呀？
出示句式：小男孩卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，似乎在對巨人說：“巨人呀巨人。”
3.巨人聽了小男孩的話終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天，那你聽了小男孩的話明白了什么呢？指名說。
.4明白后的巨人又是怎么做的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思
根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實施教學(xué)，重視學(xué)生的個性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實現(xiàn)共同提高的目的。
具體操作如下；
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
介紹自己喜歡的童話故事�？赐捜宋飯D片。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在音樂聲中，閉眼想象花園美景；想象巨人斥責(zé)孩子時的樣子：拆掉圍墻后，在黑板上盡情描繪你心目中美麗的花園。
3、以讀促學(xué)，讀中感悟。
巨人怎么斥責(zé)孩子？他在斥責(zé)孩子時是一副什么樣的神情？心里會想些什么？但學(xué)生
巨人的花園教案 篇12
一、導(dǎo)入
1、小游戲
師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？
那我們來玩?zhèn)�和童話有關(guān)的小游戲――――看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？ （ ）
2、師：看來大家是多么喜歡、了解童話�。⊥挵殡S著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。
�。ǔ鍪荆簺]有孩子的地方就沒有童話。）
生讀
2、揭題：
師：今天，讓我們一起走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》
�。ò鍟n題，學(xué)生齊讀）
二、粗讀感知
1、師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩意的一篇。據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動、流淚。
接下來，請小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動，請你用筆畫出來
（生自讀，師巡視）
2、檢查朗讀情況，糾正字音
師：看來這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認真，現(xiàn)在老師想聽聽小朋友有沒有把課文讀通讀順，哪一組愿意來讀？
�。ㄉ_火車讀課文，師隨機點評正音）
3、交流感受：
師：你愿意把你感受最深的句子和大家分享嗎？
�。ㄉx文中句子）
師：剛才老師特地留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現(xiàn)）
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？
�。ㄉ汉⒆印⒋禾欤S機詞語在句中變色）
師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白―― （生齊說：沒有孩子的地方就沒有春天。）
師：（板書這句話）反過來，也就是說，有孩子的地方――
�。ㄉR說：就有春天）
三、品讀感悟
�。ㄒ唬┳x有孩子和沒有孩子時花園的前后變化的句子
1、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來，請一二大組到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三四大組找當(dāng)花園沒有孩子時又是怎樣的句子。
2、生劃找，交流（主要共有四處，重點指導(dǎo)朗讀） 先交流沒有孩子時
① 生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：
“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀?”
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說：冬天）你從哪里看出來的？
�。ㄉ嚎耧L(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖）（根據(jù)學(xué)生的'回答板書）
師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷�。∧銇碜x一讀。 （生讀）
師：瑟瑟發(fā)抖是什么樣的？誰上來表演一下。
�。ㄉ荩�
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？
�。ㄉ阂苍陬澏叮�
師：誰來讀讀巨人想說的話？
�。ㄗ詈脤W(xué)生能加上動作讀，抽2－3人讀）
師：請男孩子齊讀，可以加上動作。
�。泻⒆幼x）
師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”
② 生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你從哪看出沒有春天？
�。ㄉ乎r花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）
師：對，這兒有個生字“覆”筆畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。
�。ㄉ鷮懽�，師巡視）
師：來，大家一起來讀這句話。
交流有孩子時
師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
① 生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看
到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請大家自由讀讀這段話。
�。ㄉx）
師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪學(xué)生） （生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的陽光里｛能把‘明媚的陽光’改成四個嗎？陽光明媚｝在草翠花開里）〔師板書：陽光明媚、草翠花開〕
師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒見過？
�。ê脦讉�月）
師：好幾個月哪，如今看到陽光明媚，草翠花開，巨人的心情怎樣？
�。印⑴d奮、充滿驚喜?）
師：請你帶著這些感情自己來讀一讀這段話。（生自由讀）
�。c名讀）
師：讀得多好呀，老師也聽出來了，當(dāng)人激動、興奮時，聲音也響了，語速也快了，來，我們都來感受巨人的喜悅吧！一起，讀――
�。ㄈ帻R讀） 師：還有誰找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？
�、� 生：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的花朵。
師：這小男孩分明是個魔術(shù)師！他變出了什么？
�。ㄉ壕`出綠芽、開出美麗的花朵）
〔師板書：綻出綠芽、開出花朵〕
師：多神奇呀，誰來讀讀這句話？
�。ㄉx）
師：孩子，具有多么神奇的力量�。]有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。來，大家一起讀讀這些詞語。
�。ㄉR讀黑板上的詞語）
（二）品讀巨人態(tài)度了的前后變化
1、 師：到底是什么原因使花園時而是陽光明媚、鳥語花香的春天、時而是寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人
他做了些什么？
�。▽W(xué)生交流：（1）巨人一次次地斥責(zé)孩子們。
師：巨人是怎么斥責(zé)孩子們的？找出他的訓(xùn)斥孩子們的話。
生：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
（根據(jù)學(xué)生的回答分別出示這些句子）
師：聽，滾出去！滾出去！巨人每次在訓(xùn)斥孩子們時，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什
么樣子的？
�。▍⒁娊虆60）
師：聽聽，這可真是一個―――
生：這真是一個自私、沒有愛心、脾氣暴躁、任性、冷漠無情的巨人。
�。�2）師：巨人除了訓(xùn)斥孩子他還做了什么事？
（砌墻，豎牌子，不許孩子們進來）
【1、 2兩部分順序可能倒置，當(dāng)學(xué)生先說1，由1到2；如果學(xué)生先說2，再到二，重點學(xué)習(xí)1的內(nèi)容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍墻，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園里的圍墻，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵墻嗎？
如果你是這些孩子中的一個，面對著他的斥責(zé)，你想對他說些什么？
�。▍⒖冀虆61）
2、 師：經(jīng)過孩子的提醒，最后巨人終于明白了―――
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答出示巨人的一段話：
師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？
（生：寬容、善良、愿意與別人分享美好的東西? ）
3、 美讀最后一個自然段。
�。�1）師：巨人醒悟之后，他變得不再自私無情，他學(xué)會了寬容、給予。從此他的花園里又是春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面，配上歡快的音樂）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心呢！讓我們隨著孩子們的歡笑聲一起快樂地讀一讀最后一個自然段。（配樂朗讀）
�。�2）想像說話：
師：你能想象此時的花園會是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機動）
四、寫話、拓展閱讀，深化認識
1、寫話訓(xùn)練：巨人和孩子們在一起，是多么快樂，多么幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園
的美麗，巨人特意相請大家?guī)兔Γ瑤退麑懸粔K告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以描繪花園的美景來吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎么樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）
2、集體交流
3、拓展閱讀。《學(xué)會分享》
板書：
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風(fēng)大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖
開出花朵 鮮花凋謝
樹葉飄落
冰雪覆蓋
巨人的花園教案 篇13
教材分析
課文簡說這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識生字，正確讀詞語
2、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面
3、快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點難點
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、讀自己喜歡的童話故事
2、多媒體課件
教學(xué)過程
一、談話引入，自由推薦。
同學(xué)們，你們都喜歡讀童話嗎？這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來齊讀課題。
二、初讀感知
師：那么巨人的花園是什么樣呢？讓我們在書中尋找答案吧！請打開書41面，自由讀讀課文。（4分鐘）
1、談?wù)勛x后的感受：師：巨人的花園是什么樣的呢？
生答：春天，夏天，秋天，冬天
師評價：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學(xué)生：想（放課件）
三、品讀感悟
師：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生怎樣的事情呢？
1、默讀課文3-7自然段，（請個同學(xué)告訴老師，默讀的要求）好，請大家現(xiàn)在開始默讀。 師：剛才你們通過默讀課文，（課件），到底發(fā)生了怎樣的事情？
2、生：巨人批評孩子們，
師：巨人對孩子們說了什么呢？
出示句子：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
指導(dǎo)朗讀
（1） 這句話你想怎樣來讀��？指名讀。師評價：生氣，兇狠。再找一名讀：師評價：
�。�2） 巨人在說這些話時又會做什么動作呢？指兩名生：邊說邊做動作。
�。�3） 一起來感受。齊讀（師生激情高漲）師評價：
過渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園里，怎么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞），師：
讓我們一起體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機出示第6自然段）
師評價：你們讀得真好，體會到巨人的孤獨，
過渡：春天來了，巨人又是怎么說的？生答：
出示課件：“可是紛紛逃竄”
1、誰來讀一讀。
2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？生答：不會。
師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時一個小男孩神奇地出現(xiàn)了。
1、巨人發(fā)現(xiàn)了小男孩，他的態(tài)度如何？生：（出示課件）
2、再想象：小男孩面對巨人的大聲斥責(zé)可能會說些什么？生答：
3、巨人心里感受是什么樣的？
生；火辣辣的
4、什么情況下你會有火辣辣的感覺呢？生：
過渡：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？
出示第9段，指導(dǎo)讀。
1、自由讀，指名讀9自然段。師評價：
2、我們來看看這句話，誰愿意當(dāng)巨人來讀這句話，（出示課件“喚來寒冬的謝謝你！）”指名讀。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太？太？他想自己獨想花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）
3、現(xiàn)在巨人終于明白了，沒有孩子的地方？就沒有春天，齊讀第9自然段。
過渡：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
男生讀10段，女生讀11段。
師評價：讀得真流利
1、太好了，老師帶你們?nèi)セ▓@看看。看他們玩得多開心，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）
2、和孩子們在一起他會有什么感受呢？我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受？）巨人無比幸福！
師小結(jié)：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。（出示最后一個自然段）(配樂朗讀)
三、總結(jié)課文
今天，我們跟隨英國作家王爾德到巨人的花園里享受了一翻，從這篇童話中你明白了什么道理？生答：
出示課件（快樂需要和別人分享）
四、作業(yè)：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
巨人的花園教案 篇14
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會字詞，品味人物語言，體會人物表達的方法；
2.采用引導(dǎo)對話的方法，運用聯(lián)想、體悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗讀來表達自己的感受；
3.通過情感體驗，初步體會快樂應(yīng)該與人共享。
預(yù)設(shè)教學(xué)重點、難點：
在語言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步體會快樂應(yīng)該與人共享。
預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
一、插曲，設(shè)置懸念
1、孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)英國作家王爾德筆下的童話《巨人的花園》。一起讀題.——誰的花園？（巨人的花園）
2、說到王爾德在創(chuàng)作《巨人的花園》時，還有一個小插曲。有一次，王爾德給兒子講剛創(chuàng)作的童話——《巨人的花園》，講著講著他情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，你們知道王爾德說了什么？（不知道）
——大屏幕出示：真正美麗的事物總會使他流下眼淚。
師：那么，究竟是什么美麗的事物讓王爾德在兒子面前情不自禁地流下眼淚？來，打開課本，請同學(xué)們放開聲音讀一讀《巨人的花園》。這篇課文生字新詞比較多，要力爭把它們讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
二、詞語，濃縮畫面
1、師：曾經(jīng)有人說，瑯瑯讀書聲是人世間最美好的聲音，我想我現(xiàn)在正在感受這一份美好。先來檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣？請看大屏幕。
（大屏幕出示：
鮮花盛開北風(fēng)呼嘯
綠樹成陰狂風(fēng)大作
鮮果飄香鮮花凋謝
草翠花開冰雪覆蓋
洋溢笑聲瑟瑟發(fā)抖
師：屏幕上有兩組詞語，大家一組一組地自個兒先讀讀。
——學(xué)生自由讀詞語
師：誰來讀左邊的這組詞語？——指生讀
師：讀得真不錯，這一組詞語當(dāng)中有一個詞語描寫的對象與其他四個詞語不同，是哪個？（洋溢笑聲）
師：溢是個生字，在字典中有三種注解，出示：◎充滿而流出來；◎過分；◎
超出，在這里應(yīng)該選擇哪個注解？（充滿而流出）
師：溢的偏旁是三點水，所以我們可以想到，這充滿而流出的一般都是液體，那么洋溢笑聲，流出的是什么？（笑聲）
師：是的，到處都是笑聲。一個人笑，可以說洋溢笑聲嗎？（不行）每天的數(shù)學(xué)課中，教室里總會洋溢著同學(xué)們歡樂的笑聲。對吧？好，帶上微笑，我們一起讀——洋溢笑聲——整一組也來讀一讀。
師：在第一單元的語文園地中，我們知道了讀課文讀詞語，要學(xué)會邊讀邊想象，在頭腦中浮現(xiàn)出畫面。那么你們讀著這組詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些的畫面？（做得不夠充分，快樂體驗得不夠）
——好，第二組詞語誰來讀。
師：讀著這些詞語，什么感覺？（冷、可怕）
師：其他同學(xué)有同感嗎？特別是哪些個詞語讓你的這種感覺特別強烈！——瑟瑟發(fā)抖：a、瑟是個平舌音，你讀準(zhǔn)了！b、什么是瑟瑟發(fā)抖？c、什么情況下人會瑟瑟發(fā)抖？（因為寒冷、害怕而發(fā)抖）d、做一做瑟瑟發(fā)抖的動作。5、朗讀
師：讀著這組詞語，再聯(lián)系課文的內(nèi)容，你的眼前又出現(xiàn)了哪些畫面？（遺漏了）
三、研讀，感悟冷酷
師：其實細心的同學(xué)已經(jīng)留意到了，這兩組詞語描寫的都是——引讀：巨人的花園。是的，一個鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、常年洋溢著孩子們笑聲的花園因為巨人的到來變成了北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋的花園。更讓人不可思議的是，當(dāng)村子里春天來臨的時候——，引讀出示：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
——指生讀
師：面對瑟瑟發(fā)抖的巨人，面對寒冷、荒涼的花園，你們能幫巨人找找原因嗎？（鋪設(shè)問題：喚來寒冬的是什么？）——“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
師：巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段。
交流：
師：好，很多同學(xué)已經(jīng)圈圈劃劃，來，我們來交流下
a：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”
師：這里的“允許”就是——（引說：準(zhǔn)許、同意）。你是從哪里感受到了巨人的任性和冷酷？（滾出去、很生氣）——反饋到朗讀
師：王老師想看看你們生氣時是怎樣的——嗯，橫眉冷對，就差怒發(fā)沖冠了。——來，帶著這種感覺再來讀，把這個表情也帶上——好一個冷酷的巨人，誰還想讀
過渡：巨人對孩子們的訓(xùn)斥，只有這么一處嗎？
交流出示：
a：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”
b、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
c、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
師：我請三個同學(xué)來讀讀這三個句子�！l讀懂了這三個句子的語氣有什么變化？（鋪設(shè)問題：細細地琢磨，從哪幾個詞語的變化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）——你是怎么感受到的？（很生氣、發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)）
師：王老師還請你們?nèi)蛔x這三句，看看這次你們能不能把這種語氣的變化讀出來？
師：聽著巨人一次又一次的訓(xùn)斥，假如你們就是被巨人趕走的那些孩子，你們會有怎樣的感受？（傷心、難過、失望）
師：是的，我們傷心，我們難過，我們的心在痛啊，面對巨人一次又一次的叱責(zé)和驅(qū)趕，我們多么想對巨人說些什么，來拿起筆，寫在空白處（配樂）
——寫完后交流
討論：巨人他趕走的僅僅是孩子們嗎，他還趕走了什么？
師：是啊，今年的春天為什么這么寒冷這么荒涼，讓我們一起告訴巨人——“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心�。 �
——此時，你想用怎樣的心情來讀這一處文字？（憤怒、著急、同情）（遺漏了）
——是啊，巨人我們怎么才能讓你知道——“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心�。 �
師：巨人沒有聽到，他還在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，他還不明白。來，接著交流
d：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：你從哪里感受到他的任性冷酷？——“砌起圍墻”、“禁止入內(nèi)”。
——你們在哪里看到過禁止入內(nèi)的告示牌？（危險的地方——巨人的花園危險嗎？）
師：是的，當(dāng)你們興致勃勃地想再去巨人的花園玩耍時，一堵高高的圍墻，一塊禁止入內(nèi)的告示牌冰冷而無情地出現(xiàn)在了你們眼前，什么感覺？
師：這冰冷無情的圍墻，這“禁止入內(nèi)”的告示牌他圍住的僅僅是巨人的花園嗎？還圍住了什么？（寒冷、孤獨、荒涼）
——所以當(dāng)春天來臨，村子里又是草翠花開，鳥鳴聲聲時——引讀：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……(遺漏了)
師：當(dāng)巨人迷惑不解時，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——引讀：“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心��！”
四、討論，感受不幸（整個環(huán)節(jié)遺漏了）
師：此時此刻，你們覺得這個村子里最不幸的是誰？（孩子是不幸的，但是他們還可以在村子的其他地方尋找歡樂，但是巨人呢？一個人獨自封閉在寒冷、荒涼、孤獨的花園中，是的，巨人是最不幸的人�。�
師：讓我們告訴巨人這一切的原因吧，讓巨人走出這一片寒冷與孤獨吧，讓我們大聲告訴他，——引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心��！
讓課堂更有效
教學(xué)反思
說來慚愧，對王爾德的認識在上課前并不多，只是以前在翻閱童話書時偶爾讀到他的幾篇童話。作文本細讀時，瀏覽了他的一些介紹，細讀了他的一些作品，才感受到他是一位極有個性而情感細膩豐富的人！《巨人的花園》改編自王爾德最經(jīng)典的童話之一《自私的巨人》，編入教材時，編者為了單元組文本的教學(xué)意義指向及言語的學(xué)習(xí)，文句上做了較多的刪減變動，改編后的《巨人的花園》已經(jīng)跟原文有很大的出入。課畢，結(jié)合幾位聽課老師的建議，思考如下：
思考一：文本切入點的有效選擇
從第一教時的教學(xué)意義出發(fā)，我以“挖掘巨人的任性和冷酷”為切入點，在體悟巨人的任性和冷酷中來折回感悟“快樂應(yīng)該與別人一起分享”的文理，透過文本的反面語言現(xiàn)象去抵達正面的教學(xué)意義。雖然整個設(shè)計看來完滿，但是實際的操作卻顯得很吃力，特別是指導(dǎo)學(xué)生對巨人的生氣、發(fā)脾氣和大聲斥責(zé)等幾處語言的朗讀，顯得更為茫然無力。因為巨人的任性和冷酷，是孩子們一下子所體驗不到的，更不用說處在他的角色上去揣度，所以，幾番的引領(lǐng)指導(dǎo)，孩子們的朗讀在分貝上是不斷的提高，在“生氣”、“發(fā)脾氣”、“叱責(zé)”的詞性認識中越顯明晰，但是在朗讀情感的表現(xiàn)上卻并無改進�？磥�，讓孩子們站在巨人的角色上去體悟、去感受是繞了遠路了。那么，換一種思路，從孩子們的角度上去解讀會不會有更簡單有效些呢？——后續(xù)思考：抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，從感悟巨人三次訓(xùn)斥孩子以及三次巨人花園周遭環(huán)境的變化的語句對比中，去一次一次的接受“沒有孩子的地方就沒有春天”的洗禮！
思考二：教學(xué)環(huán)節(jié)的有效鋪展
“在以系統(tǒng)論為指導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域里，任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)都不應(yīng)是孤立的存在，而是整體中一個不可分割的構(gòu)成部分�！蔽也蹲降搅宋谋镜纳中略~有很大一部分都集中在溫暖與寒冷兩大類，這正好與我要創(chuàng)設(shè)的言語沖突相照應(yīng)（為什么一個鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、常年洋溢著孩子們笑聲的花園因為巨人的到來變成了北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋的花園）。于是我將“鮮花盛開
綠樹成陰鮮果飄香草翠花開洋溢笑聲；北風(fēng)呼嘯狂風(fēng)大作鮮花凋謝冰雪覆蓋
瑟瑟發(fā)抖”進行了分組呈現(xiàn)，通過朗讀、品悟、想象、運用等方法進行綜合學(xué)習(xí)，并在這些詞語的基礎(chǔ)上進行了課文內(nèi)容的感知。讓人遺憾的是，這些詞語所在的句子都比較集中而且對比也很明顯，如能在兩組詞語的對比學(xué)習(xí)中，在想象詞語的意境時，將這些詞語所在的句子也能進行品讀、賞析，不僅能更好地為體悟巨人訓(xùn)斥、驅(qū)趕孩子的言語創(chuàng)設(shè)感情基礎(chǔ)，而且，在句子語境中再次理解詞語，對詞語意義的理解也更為深入，語言的學(xué)習(xí)也顯得更為高效了！
思考三：“思考惰性”的有效驅(qū)除
不僅在這次的隨堂聽課中，在平時的語文課堂中，我都發(fā)現(xiàn)孩子們存在著比較嚴重的思考惰性，簡單的，答案一目了然或一思就懂的問題搶著回答，有點思考廣度和深度的問題，或不敢放手回答，或懶惰于其思考的艱辛而拒絕思考。深思這些現(xiàn)象的背后，我不禁自責(zé)，雖然我盡量在我的課堂中注重鋪設(shè)層次性問題，遇到學(xué)生不能放手回答的問題總會降低一個要求或者進行分解問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。如：我在出示：
a：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”
b、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
c、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)�！�
三個句子后，問：誰讀懂了這三個句子的語氣有什么變化？學(xué)生如果不能有所發(fā)現(xiàn)，我就提出鋪設(shè)好的問題：細細地琢磨，從哪幾個詞語的變化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷？
諸如此類。但是這些都是治標(biāo)不治本的方法，更為重要的還是需要培養(yǎng)學(xué)生的思考主動性，在平時的課堂中創(chuàng)設(shè)良好的思考氛圍，如有趣的富有思考價值的問題、恰如其分的賞識性評價反饋、輕松和諧的課堂氛圍等等。
巨人的花園教案 篇15
一、談話導(dǎo)課：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進第9課《巨人的花園》，一起聆聽這個有趣的童話故事�？蠢蠋煂懻n題（“巨”字型很簡單，但筆順不好寫，看老師是怎么寫的）。這是英國作家王爾德的作品，來，齊讀課題。
2、（出示課件）看，這就是巨人和他身邊的孩子們。
二、預(yù)習(xí)探究、合作交流：
1、他們之間到底發(fā)生怎樣的故事呢？請同學(xué)們打開課本，一起走進課文。 a、自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b、邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
2、認讀詞語
請同學(xué)們自己輕輕地讀一讀，注意一下其中紅色的生字。
想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么？
自由讀吧。
�。�1）、第一組詞語，這組詞語中出現(xiàn)的生字最多，誰來，
這組詞語在課文中描寫的是誰呀？你來告訴大家,都和巨人有關(guān)。這組詞語中的生字特別多，讀的時候要注意下，誰來讀？我們一塊來讀。
�。ㄓ�(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除）
�。�2）、第二組。
指名讀：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。
師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是？都是描寫花園的詞，這四個詞語呀，都各有一個畫面，能不能通過我們的讀來表現(xiàn)出來。（指名讀——分組讀）那我們分組來讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個，我們這兩個組的同學(xué)讀后面兩個，邊讀邊感受。
生（1、2組）：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝。
生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。
�。�3）、第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢？都和孩子有關(guān)呀，那我們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。（洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄）
這有個詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思啊，先看看這個字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指？水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是？（生：洋溢連在一起就是充滿了。）那這個詞在課文中又是什么意思啊，我們讀讀有關(guān)的句子，誰來讀。（生讀：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）這是什么滿出來了��？孩子們歡樂的笑聲怎么樣了？
是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。
�。ㄕn件出示）生讀：從前有個小村子里，有個漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。
真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在——大家說。（課件出示）
生（齊）：鮮花盛開的春天，
師：洋溢在——
生（齊）：綠樹成蔭的夏天，
師：洋溢在
生（齊）：鮮果飄香的秋天，
師：洋溢在——
生（齊）：白雪一片的冬天，
師：難怪課文說。
生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
3、詞語學(xué)得不錯，那么，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
生1——冷酷
生2——自私
生3——孤獨
生4——巨人開始很自私，后來因為小男孩的出現(xiàn)，他改變了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是個知錯就改的巨人。
4、同一個巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個怎樣的巨人，我們還得細細地讀讀這個童話，先看看故事的開頭。
三、品讀體驗：
1、孩子們在巨人的花園里歡快地玩耍，巨人哪去了��？巨人去哪旅行了，想知道嗎？作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有別的朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。
板書——-孤獨
2、七年后的一個秋天，這個孤獨的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那個花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎么對待那群快樂的孩子的，看看這時的巨人給你留下了怎樣的印象。
3、繼續(xù)默讀課文的3——8自然段，找出有關(guān)的句子畫一畫。
�。�1）、把你找到的句子讀給大家聽，
（2）、我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示）
“誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
這三句話有什么相同的地方。
生——內(nèi)容都是巨人呵斥孩子的。
生——都是感嘆句。
師：有了這些發(fā)現(xiàn)，再看看，這幾句話該怎么來讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進巨人的內(nèi)心，去看看他當(dāng)時當(dāng)時到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。（生自由讀課文）
�。�3）、都準(zhǔn)備好了，誰來讀讀第一句，請你吧。
生——讀第一句話
師——巨人呀，你怎么這么生氣呢？你是怎么想的？
生——
生——讀第二句
師——巨人呀，你怎么這么生氣呢？你是怎么想的？
生——春天他等的好漫長、好漫長。
師——課本上作者用了“好容易”
師——是啊，這個春天他等的太久了，所以他發(fā)脾氣“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
這個春天終于來到了，再也不用凍的而瑟瑟發(fā)抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子來破壞，所以他朝著孩子訓(xùn)斥到“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
生——讀第三句
�。�4）、瞧瞧，就是這樣一個巨人，能不能帶上我們的體會，加上動作和表情，跟著老師的圖片，我們一起來演一演這個部分。
�。�5）、是生合作表演。
師：七年后的一個秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣。生1：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀�。⿵哪且院螅奕说幕▓@里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。（課件）
一個早晨，一個孩子從圍墻的破損處鉆了進來，這是的花園一下子變得——草翠花開，綻處綠芽。
可是巨人又發(fā)脾氣了——
生2：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
這個巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀！）這時，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得——鮮花凋謝，樹葉飄落。
所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責(zé)——
生3：喂！你趕快滾出去！
師：看，就是這樣的一個巨人，作者通過鮮明的.對比，讓我們看到了巨人的
生————————-冷酷、自私。
師——這就是對比的魅力。板書——對比
�。�6）、故事的結(jié)尾出乎我們的意料，看（課件）請同學(xué)們快速默讀8、9兩個自然段，是誰讓巨人有這個大的轉(zhuǎn)變呀？找到相關(guān)的句子畫下來。
4、來，我們來交流
�。�1）、小男孩兒是怎么做的，巨人呢？（課件）
小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。
�。�2）、是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？
生1——沒有孩子的地方就沒有春天
生2——快樂要與大家分享
生3———--——————
多會說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個字來說，那就是——火辣辣。
小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上——生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——鮮花盛開。小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又——草翠花開。
想想還可以怎么說——綠樹成蔭、綻出綠芽。
他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——冰雪融化。用書上的四字詞語
——草翠花開。
�。�3）、巨人終于明白了，巨人明白了什么呢？一起，讓我們用上這其中的兩到三個詞，聯(lián)系上文寫一寫，就寫在我們的作業(yè)紙上，寫吧。（課件）生配樂寫
a、交流同學(xué)們寫的內(nèi)容。
師——你看，又是對比的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開始變得暖和了，孩子們，你們說的這些，用書上的一句話說，那就是——生（齊）：沒有孩子的地方就沒有春天。
�。�4）、明白了這個道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨，而是變得那么的——快樂、寬容、熱情。
5、所以，就有了這樣的一幕，這真是個——生（齊）：樂園。
6、教師小結(jié)：
這個故事選自于王爾德的童話《自私的巨人》，在原著還有這樣一段溫馨的結(jié)尾，現(xiàn)在拿出來與大家分享。
許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但最美的花朵還是孩子們�！�
四、拓展延伸：
推薦書目
《自私的巨人》、《快樂王子》。
巨人的花園教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、多種形式讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。品味課文生動、形象、準(zhǔn)確的語言。
2、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、喚起學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生成為一個有愛心的人。
教學(xué)重點：
體會這篇童話在表達上的突出特點。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
教學(xué)難點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們看圖片猜童話，好不好?請你認真看這圖片，這是來自哪篇童話?(課件出示：圖片)
你們讀的童話真多!是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著!
這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書課題、生齊讀。)打開書本P41
二、感悟神奇 第二次逛巨人的花園
1、當(dāng)我們第一次逛巨人的花園，就知道巨人回來前，回來后，花園都會有神奇的變化。
2、巨人回來前，花園是什么情景?回來后，又是什么情景?
默讀課文，畫出有關(guān)句子，請你想像仿佛看一個怎樣的花園?
出示
巨人回來前，花園是什么情景?回來后，又是什么情景?
默讀課文，畫出有關(guān)句子，請你想像仿佛看一個怎樣的花園?
3、誰說說你找到了哪個句子，仿佛看到了一個怎樣的花園?
出示描寫花園的句子，你們覺得巨人回來前花園是怎樣的，回來后呢?(板書：漂亮 荒涼)
三、尋因悟理 走近巨人，
這可真是一個神奇的花園啊!為什么巨人的花園會有如此大的變化呢? (學(xué)生匯報：由于巨人在花園里)正如巨人自己所說
1、出示句子：“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”
2、引導(dǎo)體會：句子中的“我”是誰?(巨人)你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?自由朗讀課文，找出有關(guān)語句。
3、匯報交流
出示巨人說的三句話：
�。�1）巨人見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
�。�2）可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
�。�3）“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
4、四人小組討論：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?
出示：小組討論
巨人說每一句話的時候樣子可能是怎樣的，心里可能怎么想的?
5、聯(lián)系上下文 展開想象
(1)哪個小組的同學(xué)愿意跟同學(xué)們分享你們的學(xué)習(xí)情況?
(2)誰來評評這個小組的'同學(xué)的回答。
(3)同學(xué)們想得不錯，誰來試著表演讀一讀這三句話。先自己的座位上挑選一句來的讀，要把巨人的動作、表情都做出來。
(4)(下面請大家一起有感情地朗讀)讀了這三句話，你有什么感受呢?
生：這個巨人太霸道了!
生：這個巨人好自私、好無情!
生：這個巨人真厲害啊!
(5)是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。
6、過渡：可是最后是誰讓巨人醒悟過來的呢?(是因為小男孩提醒的巨人)
(1)小男孩怎樣提醒巨人的呢?請畫出描寫小男孩的句子。
出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹上馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
(2)猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么?巨人從小男孩的動作中知道了什么?
(3)巨人最后明白了什么?
出示：巨人終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
(4)師指導(dǎo)朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來后說的話!
7、醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最后兩段。
醒悟后的巨人變得怎么樣呢?醒悟前呢?
8、巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人和孩子們在一起他會有什么感受呢?
我要采訪一下巨人。(現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受?)
9、揭示寓意： (出示畫面)學(xué)完這篇童話你懂得了什么?(先在小組里面說一說)
(人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享。.....)板書：自私 無私 與人共享快樂
四、拓展創(chuàng)新 第三次逛花園
1、寫話訓(xùn)練
巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔�，寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?
2、合作探討：這篇童話在表達上的突出特點。(先在小組里面說一說)
對比
巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比
巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比
3、名言大放送。課件出示：(齊讀)
寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責(zé)罰產(chǎn)生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基
世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓
想得到幸福、快樂，就不要計較太多。--- 鄭艷華
4、請把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言!
五、作業(yè)超市，我想做!
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，和伙伴演一演。
3、積累文中好詞佳句。
4、閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。
《巨人的花園》教學(xué)反思
《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學(xué)中我做到了以下幾點：
1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點，在教學(xué)時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進，步步進入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來體會巨人當(dāng)時的心情，讓孩子通過讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態(tài)度。
3、重點段落的教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時，讓學(xué)生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊。
4、文中多處讓學(xué)生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的?巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，又加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
5、本冊教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學(xué)我設(shè)計了“讓學(xué)生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多積累語言。課外拓展練習(xí)，我又讓學(xué)生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學(xué)生小組互說，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力，課下又布置了寫話練筆，由課內(nèi)延伸到課外，達到了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo)。
巨人的花園教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1. 自主學(xué)會文中的生字及相應(yīng)的生詞。
2. 領(lǐng)悟重點詞語在表情達意上的作用。
3. 領(lǐng)略童話語言的精美生動，揣摩課文的表達方法，感悟自私自利最終自食孤獨郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己、悅?cè)藧偧哼@一人生的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 學(xué)生搜集有關(guān)王爾德的資料，了解其童話內(nèi)容及特點。
2. 師生準(zhǔn)備一些表演道具。
一、激趣導(dǎo)入，宏觀導(dǎo)讀
例如以簡述故事起因開頭：“有一個高大威猛的巨人，他有一個美麗的花園。他原來十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回來，卻發(fā)生了讓他自己也想不到的一件事……”
二、初讀課文，整體感知
仔細閱讀課文，畫出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。
三、細讀課文，理清思路，感悟課文思想內(nèi)容
教師可以隨機給予以下問題，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，例如：“課文中寫了哪些人物？他們是什么關(guān)系？”“你認為課文可以分為幾部分？各講了什么內(nèi)容？”“課文中描述了花園哪些景象？這些景象前后經(jīng)過了什么變化？為什么有這種變化？從中你體會到什么？”通過以上問題的思考及學(xué)生的充分閱讀，師生之間的交流，對課文的思路、人物關(guān)系及課文的主題思想都有了較為清楚的了解，同時訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的靈敏反應(yīng)及概括主要內(nèi)容的能力。
四、精讀課文，品評欣賞
師生共同對文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味，采用豐富多彩的讀法，將花園中的動人景象讀出來，將巨人的心理變化讀出來，并在讀后的評析中，結(jié)合解決課后的思考題。
五、課后的拓展訓(xùn)練
1. 可以用表演課本劇的方式，拓展同學(xué)們對文本及其寓意的理解。表演時注重學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)，語言、動作、神態(tài)的設(shè)計可以緣于課本又有自己的獨特理解。
2. 根據(jù)文中描述及自己想象，選擇文中內(nèi)容畫一畫。
本文的教學(xué)應(yīng)以“多讀精講，引導(dǎo)體會，師生互動”為總的教學(xué)理念。
�。ㄗT子文）王爾德（奧斯卡·王爾德），是英國著名的劇作家、散文家和詩人。
王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學(xué)作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。
王爾德富有一種詩人氣質(zhì)，大學(xué)時曾得到圣三一詩歌大獎，但后來他并沒有走上寫詩的道路，而是選擇了寫小說評論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學(xué)史冊。
王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當(dāng)時的印象主義畫家、作家、評論家，他從各種觀點中汲取養(yǎng)料。他從一個傳統(tǒng)美學(xué)的擁護者轉(zhuǎn)化為唯美主義的創(chuàng)導(dǎo)者。他唯美的演講，在美國受到熱情洋溢的歡迎，倫敦挑剔的公眾也對他敞開雙臂，三十還不到，已極負盛名，成為唯美主義的先驅(qū)。
1884年，王爾德結(jié)了婚，生活富裕，心寬體胖。1885～1886年，王爾德的兩個兒子先后出生，當(dāng)了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們在鄉(xiāng)間度過的這段時間是他創(chuàng)作的黃金時代。在這期間，他為孩子們寫下了優(yōu)美動人的童話。他的兒子后來回憶說：“(父親)有時會趴在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時的斯文形象一掃而空……玩累了時，他會讓我們靜靜聽他講童話故事，講冒險傳說，他肚子里有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話的源泉。
王爾德追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強�？此耐�，猶如聽著朗朗上口的敘述，韻律無窮。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無與倫比的口才。看他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀(jì)維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談，而我們被他的談吐折服了、迷惑了，像所有聽過他講話的人一樣。
1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其他》(包括《快樂王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書立刻轟動一時，書的作者也成了人們注目的中心。
1891年12月，他的另一部童話集問世——《石榴之屋》，收有四部童話：《少年國王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書并未像王爾德的第一本童話那樣立即受到歡迎，而是漸漸地，特別是在王爾德死后，才成為家喻戶曉的故事集。
這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀的思想。不過，它們所表現(xiàn)的快樂的幽默感和結(jié)構(gòu)美使它們載入了英國兒童文學(xué)的史冊。
王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》�？鞓吠踝拥牡裣衤柫⒃诔鞘猩峡�，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋尸垃圾堆的悲慘命運�！犊鞓吠踝庸适录分两褚廊皇怯钪耐捵髌分�，多次再版�！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦捴校瞧疃痰囊黄�，也是最優(yōu)美、最富詩意的一篇。
機智、風(fēng)趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動的比喻造成機智風(fēng)趣的描寫風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛，像《快樂王子》中的王子和燕子，《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因為至愛而變得至美的形象，體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，真正美麗的事物總會使他流下眼淚。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。