《離別》優(yōu)秀教案（通用2篇）
《離別》優(yōu)秀教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)本課的教學(xué)，弘揚(yáng)尊敬和關(guān)心長(zhǎng)輩的社會(huì)道德風(fēng)尚，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)，形成健全的人格。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)等來(lái)刻劃人物形象的寫(xiě)法。
2、教育學(xué)生形成高尚的思想道德情操。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
分析揣摩人物的心理。
四、教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)對(duì)本課人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學(xué)生身邊的社會(huì)生活中去，用師生討論探究的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的人文主義教育。
五、教學(xué)過(guò)程：
〈一〉、情境導(dǎo)課：
在凄涼宛轉(zhuǎn)、如泣如訴的口琴聲中，展示課題。
教者打開(kāi)多媒體展現(xiàn)一幅冷落、凄清的月光圖，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人手捧一床毛毯，留戀地回頭凝望身后不遠(yuǎn)處燈火通明的小洋房，小洋房旁邊隱現(xiàn)一個(gè)美術(shù)字“家”，同時(shí)課題 “離別的禮物” 字樣緩緩切入畫(huà)面。
伴隨著畫(huà)面的切入、在口琴聲中，多媒體配音聲情并茂地朗誦導(dǎo)課：
在一個(gè)寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風(fēng)中，不遠(yuǎn)處有一個(gè)燈火通明的家，有一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，手捧著一床毛毯，留戀地回頭凝望，家，不遠(yuǎn)處的那個(gè)燈火通明的洋房，就是他曾經(jīng)為之含辛茹苦、一點(diǎn)一點(diǎn)建成的家呀！然而就在這樣寒馨的深夜，這可憐的老人，欲往何方？
同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家弗·達(dá)爾的短篇小說(shuō)《離別的禮物》。
〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主題：
一讀：整體感知，走進(jìn)課文。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由散讀課文，整體感知：
教敘：請(qǐng)大家?guī)е旅娴膬蓚�(gè)問(wèn)題，自由散讀課文，讓我們走進(jìn)課文：
多媒體展示：
一讀：整體感知，走進(jìn)課文。
�、僬n題中的禮物是什么？作者圍繞這禮物寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？
②彼得的爸爸為什么把彼得的爺爺送進(jìn)孤老院？他又為什么要送這禮物呢？
學(xué)生讀后回答
教者點(diǎn)評(píng)：
一床羊毛毯，是彼得的`爸爸在把彼得的爺爺即將送進(jìn)孤老院的情況下而送的，這就是離別的禮物。
本文共寫(xiě)了四個(gè)人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人。
二析：再讀課文，走近人物。
1、學(xué)生再讀課文繼續(xù)思考下列問(wèn)題：
�、俪说玫陌职滞�，其他三個(gè)人對(duì)這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評(píng)價(jià)這幾個(gè)人物？
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請(qǐng)大家展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)看。
教敘：同學(xué)們，我們通過(guò)剛才的一讀課文，明白了課題中 “離別的禮物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爺爺送進(jìn)孤老院離別的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的軟弱。 那么：除彼得的爸爸外，其他三個(gè)人對(duì)這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？
下面我們一起帶著屏幕上的問(wèn)題用勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法再讀課文
多媒體展示：
二析：再讀課文，走近人物。
�、俪说玫陌职滞�，其他三個(gè)人對(duì)這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評(píng)價(jià)這幾個(gè)人物？
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請(qǐng)大家展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)看。
2、教敘：同學(xué)們，剛才我們又一次帶著問(wèn)題讀了課文，現(xiàn)在讓我們一起走近人物、分析人物：
學(xué)生讀完書(shū)后，自由討論、回答。
教者點(diǎn)撥、歸納：
本文共寫(xiě)了四個(gè)人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人。
彼得的爺爺：撫摩著毯子說(shuō)：“��！這毯子真好！哪兒不會(huì)有這么漂亮的毯子。”
不斷夸贊彼得的爸爸：“你爸真是個(gè)好人，這要花不少錢(qián)呢？”（語(yǔ)言）
十分珍愛(ài)毯子。寬厚、慈愛(ài)。
那個(gè)女人：好像被釘在那里，兩眼沒(méi)離開(kāi)那床毯子。忽然轉(zhuǎn)身向著爸爸，冷冷地說(shuō)：“肯定花了不少錢(qián)！喲！還是一床雙層的呢？不管怎么說(shuō)，他無(wú)需一床雙層毛毯！”（神態(tài)、語(yǔ)言）
十分吝嗇毯子 自私、刻薄。
彼得：“她是對(duì)的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來(lái)，把它剪開(kāi)，成為兩床�！�
“爸爸，聽(tīng)我說(shuō)，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來(lái)�！�
“是的，一層毯子足夠送走一個(gè)老頭，省下一半，留著以后會(huì)用得著的�！�
�。ㄕZ(yǔ)言心理描寫(xiě)）
3、彼得準(zhǔn)備用另一床毛毯有哪些用途呢？
學(xué)生討論回答，教者小結(jié)。
4、教敘：現(xiàn)在我們一起討論第二個(gè)問(wèn)題：
�、诒疚脑诒说靡患胰说耐纯拗嘘┤欢�，他們各為什么而哭？請(qǐng)大家展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)看。
學(xué)生（討論）寫(xiě)好后，自由發(fā)言。
三悟：揣摩人物，走進(jìn)人物內(nèi)心
〈三〉、師生互動(dòng)對(duì)話：。
1、教敘：通過(guò)剛才的分析，我們知道：這祖孫三人的哭聲里，包含著極其復(fù)雜的感情，請(qǐng)同學(xué)們透過(guò)文字，細(xì)心體會(huì)彼得、爸爸、爺爺三代人此時(shí)此刻的內(nèi)心世界，以第一人稱“我”的口吻，先動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后再用人物心靈獨(dú)白的方式說(shuō)一說(shuō)。讓我們走出課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，多媒體展示討論話題：
現(xiàn)在你就是文中的小彼得，爺爺、爸爸、女人，此時(shí)此刻，你在想些什么呢？
2、教敘：現(xiàn)在我們一起來(lái)進(jìn)一步探討一下文中的人物內(nèi)心世界，讓我們用自己的語(yǔ)言，以第一人稱（我）的口吻，先動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后再采用人物心靈獨(dú)白的方式，生地地詮釋一下當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。
2、學(xué)生用實(shí)物投影儀展示，教者聲情并茂地朗讀，然后學(xué)生有感情地進(jìn)行人物內(nèi)心獨(dú)白：：
教者點(diǎn)撥、小結(jié)。
四、展：走出人物，提升人倫。
〈四〉、拓展人文教育：人生“AB”劇
1、教者小結(jié)：剛才大家寫(xiě)的、談的都非常精彩，對(duì)，尊老、敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老、敬老，富有愛(ài)心，也當(dāng)是我們現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
2、教敘：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是彼得的爸爸，在那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人和生生父親之間，做一個(gè)抉擇的話，那么你最終抉擇誰(shuí)呢？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
多媒體展示：
四、展：走出人物，提升人倫。
你就是彼得的爸爸，在那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人和親身父親之間，做一個(gè)抉擇的話，那么你最終抉擇誰(shuí)呢？
A、老人
B、女人
電視中的人生“AB”劇效果圖。
1、學(xué)生踴躍發(fā)言：自由選擇并可以采用談?wù)劯魅死碛�，進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯。
2、教者繼續(xù)啟發(fā)：聰明的你，能否有更多的辦法嗎？ C D E F -------------
3、教者小結(jié)：剛才，大家談得都非常精彩，無(wú)論是選擇A、B，還是選擇C D E F --------，或是有更多選擇，很多同學(xué)都在努力追求完美，作出理想化的選擇，大家都能兼顧到親情、愛(ài)情，極富愛(ài)心和責(zé)任感，老師在此想送給大家一段話，請(qǐng)大家充滿感情地在音樂(lè)中齊讀：
在《回家》的薩克斯樂(lè)曲聲中， 師生配樂(lè)齊讀：
"家"是一個(gè)充滿溫情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高屋華堂，有時(shí)在無(wú)家可歸的人群中，有時(shí)在溫柔善良的眼神里。
有一種人，被歲月染滿風(fēng)霜、腰肢不再挺拔，即便遠(yuǎn)在海角天涯，他們也舍不下對(duì)你的牽掛，為了你能更好地生活著，他們?cè)敢猥I(xiàn)出自己的一切，包括生命。
有一種情，用任何語(yǔ)言都無(wú)法描述，它平凡而真切、細(xì)小而偉大，潤(rùn)物無(wú)聲地滲在骨子里，它沒(méi)有固定的表達(dá)方式，有時(shí)執(zhí)著到讓人無(wú)法理解。
有一種愛(ài)，它與生俱來(lái)，近乎本能，最無(wú)求回報(bào)之心。
這些人，這份情，這種愛(ài)，穿越了時(shí)空，模糊了血緣，但永遠(yuǎn)在我們的心中
同學(xué)們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們挽緊，抓住今生的這份緣，牽住今生的幸福，與我們的親人相守一生，相愛(ài)到永久！
〈六〉、布置作業(yè);
教敘：其實(shí)，古往今來(lái)，關(guān)于尊老、敬老話題的討論，關(guān)于人類(lèi)親情的研討是永無(wú)止境的，請(qǐng)大家課后繼續(xù)研究、探討人生“AB”劇的問(wèn)題。并給這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)一個(gè)300字左右的結(jié)局。
《離別》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)的分析和字、詞、句的賞析把握人物形象，學(xué)會(huì)塑造人物形象的寫(xiě)作手法
2、通過(guò)探究本文的主題，弘揚(yáng)尊敬和關(guān)心長(zhǎng)輩的社會(huì)道德風(fēng)尚
3、通過(guò)課外材料的補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生更懂老人的心聲，學(xué)會(huì)珍惜身邊的親人
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知
請(qǐng)你回憶第二單元小說(shuō)單元所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勀愕氖斋@（可從人物、主題、寫(xiě)法等角度說(shuō)說(shuō)）
二、再現(xiàn)場(chǎng)景
1、四人一組合作，分角色朗讀課文，用心用情朗讀，去體會(huì)人物的心情，再現(xiàn)離別的場(chǎng)景。
2、這是一場(chǎng)怎樣的離別？
三、鎖定禮物
1、離別的禮物是指什么？
2、文中的四人對(duì)禮物的態(tài)度如何？各自表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
四、探究主題
1、這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外，那在我們的身邊有沒(méi)有這樣的事或這樣的人呢？說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生舉例）
2、它主要反映了一個(gè)怎樣的社會(huì)問(wèn)題？
五、走出文本
出示一篇貼在敬老院門(mén)外的墻上的文章，播放音樂(lè)
文章聽(tīng)完了，想一想平時(shí)父母是怎樣對(duì)
待自己的？而自己又是怎樣對(duì)待父母的？然后寫(xiě)在紙上。（寫(xiě)1——3句話）