自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教案（精選12篇）
自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：flash課件《自己的花是讓別人看的》。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課外引入，揭題質(zhì)疑。
1、出示一張德國(guó)哥廷根的照片：這是德國(guó)的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng)，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了今天我們所學(xué)的這篇課文。
2、讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫(xiě)這樣一篇課文？
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
3、想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？
4、聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。
三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”。
1、1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問(wèn)他：“你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？”季老先生是怎么回答的？
2、出示季老先生說(shuō)的話：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
3、自由讀，季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么？課文中哪些地方寫(xiě)出了花之美？
4、讀第二自然段。從哪里看出德國(guó)人愛(ài)花？他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。
5、交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說(shuō)明德國(guó)人愛(ài)花之“真切”？當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么想？引出描寫(xiě)女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6、補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。聽(tīng)了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么？德國(guó)人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7、有感情地朗讀課文。
8、讀了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文。
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感“美麗”。
1、引出第三自然段：出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫(xiě)的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧！再讀第三自然段：理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。
3、每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？（懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人）
4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的�！�
6、理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界�；�，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。
7、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”。
1、再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？
2、當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？
3、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書(shū)中《再返哥廷根》一文。
4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫(xiě)道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�
5、有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣。
1、配樂(lè)朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。
2、推薦讀書(shū)：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽(tīng)寫(xiě)部分的詞義。
2.正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
3.通過(guò)學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
教學(xué)難點(diǎn)：如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
出示：花
你喜歡花嗎？愛(ài)美大概也算是人的天性吧。德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來(lái)……
出示課題：自己的花是讓別人看的。
1.齊讀課題
2.他們這樣做是為什么呢？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。
2.板書(shū)：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”�！昂堋钡囊馑肌�
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
師：作者認(rèn)為“人人為我，我為人人�！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？
三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
1.朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來(lái)讀一讀。
出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書(shū)空“脊”。
再出示：走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）
聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）
老師先說(shuō)一句話：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話。
2.朗讀課文第2.3小節(jié)。
3.教師小結(jié)：
試想：如果你走在大街上眼見(jiàn)五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺(jué)？
所以說(shuō)人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛(ài)的表現(xiàn)。
讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來(lái)到德國(guó)的感受吧？
4.讀第4節(jié)。
5.作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6.小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。
1.學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含
2.朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
（復(fù)習(xí)生字、詞）
4.你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說(shuō)一件貼一朵花）
自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)意思。聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，檢查復(fù)習(xí)
同學(xué)們，春天來(lái)了，百花齊放，今天老師把各種各樣的花請(qǐng)進(jìn)了我們的教師，大家一起來(lái)歡迎吧。學(xué)生欣賞圖片，并談感受，順勢(shì)導(dǎo)入新課。同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)讀熟了課文，學(xué)習(xí)了生字詞�，F(xiàn)在老師想考考你們，課件出示脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞語(yǔ)。生讀句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為什么說(shuō)景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文。
二、感悟朗讀，點(diǎn)撥提升
�。ㄒ唬└惺芫吧钠纣�
1.同學(xué)們，作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀。
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。從哪些詞語(yǔ)讓你感受到景色的奇麗？感受“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“家家戶戶”、“任何”等詞語(yǔ)。學(xué)生練讀。
2.師：我們沐浴在花的海洋里，看著花開(kāi)，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，真是一種美的享受。你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？下面我就帶大家一起走進(jìn)這花的海洋。師配樂(lè)讀，生欣賞圖片。
師：此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？
如果“我是一位疲憊的游客，看到這怒放的鮮花，我
我是一位遭遇挫折、心情煩悶的行人，聞到這醉人的花香，我
我是一位德國(guó)小學(xué)生，來(lái)到這花海般的街道，我
3.入情入境朗讀。
師：多么奇麗的景色�。∪藗兠刻煦逶≡诨ǖ暮Ｑ罄�，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。老師把它們稍稍做了下改變，變成了一首小詩(shī)。讓我們一起美美的讀一讀。
（二）感受民族的奇特
1.師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？
生：我從第二自然段：“家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。簡(jiǎn)介女房東并且提問(wèn)，在德國(guó)，誰(shuí)會(huì)養(yǎng)花？生答醫(yī)生護(hù)士軍人工人等。
2.誰(shuí)能結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)“人人為我，我為人人”的理解？
師：你先說(shuō)說(shuō)對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？
生：值得人深思。
師：為什么說(shuō)這種境界讓人“耐人尋味”呢？
生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味。
?師：我們理解了這個(gè)問(wèn)題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這確實(shí)耐人尋味呀！在我們生活中，也有許多人人為我，我為人人的例子，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？生答值日，互相幫助等例子。
（三）朗讀升華
在德國(guó)，能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，能感受到“人人為我，我為人人”的境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深地打動(dòng)了季老先生，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！師引讀：正是這種“我為人人”的境界，讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過(guò)任何一條街……
�。ㄋ模├斫狻白兓怯械模利惒](méi)有改變”。
四五十年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，他看到的是怎樣的風(fēng)景？四五十年前，季老先生看到的是這樣的景象，四五十年后，季老先生看到的還是這樣的景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？
1.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“什么東西變了，什么還是沒(méi)有改變”？
2.聯(lián)系上下文思考“美麗并沒(méi)有改變”是指什么？
三、總結(jié)升華，拓展延伸
季老先生故地重游，他做了一個(gè)夢(mèng)。請(qǐng)你猜猜季羨林大師都會(huì)夢(mèng)見(jiàn)些什么？并且交流總結(jié)。
自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)會(huì)體會(huì)“美好的事物應(yīng)該與大家一起分享”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.師；同學(xué)們，你們家中種花嗎?能向大家介紹一下嗎?
2.學(xué)生介紹。(事媒體隨即出示學(xué)生描述的花。)
3.師：這些美麗的花一定為你們的家?guī)?lái)了美的享受。有一個(gè)國(guó)家的人民，自己種的花都是給別人看的。這是為什么呢？今天，我們就要學(xué)習(xí)第19課(自己的花是讓別人看的)。
4.出示課題：19 自己的花是讓別人看的
5.齊讀課題
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
1.聽(tīng)課文錄音，做判斷題。
(1)我曾在美國(guó)留學(xué)，多次對(duì)美國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚。
(2)德國(guó)人把花都栽種在臨界窗戶的外面，許多窗戶連接在一起，匯成花的海洋。
�、賹忣}。②用手勢(shì)判斷。③對(duì)有錯(cuò)的題進(jìn)行修改。
師：同學(xué)們聽(tīng)得又認(rèn)真又仔細(xì)，讓我們進(jìn)一步了解課文。打開(kāi)書(shū)，自讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)小節(jié)號(hào)。
4.用手勢(shì)交流。(課文分為4節(jié)。)
5.師(出示生字)：課文有10個(gè)生字，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自學(xué)，要求學(xué)習(xí)生字的“音、形、義”。
(1)小組自學(xué)。(2)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
粱：木字底，不是米字底。
莞：莞是多音字，有三種讀音，課文中的讀音為w6n，莞爾一笑的意思是形容微笑。
暇：日字旁，不是目字旁。
威：頗的意思是很、相當(dāng)。
6.累積詞語(yǔ)。
(1)出示：莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味。
(2)師：課文中有許多四個(gè)宇的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。
(3)任選一個(gè)或多個(gè)造句。(造出一句句子，多媒體顯示一朵美麗的花。)
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。(1)師：同學(xué)們說(shuō)得真好，看，那么多美麗的花，你們喜歡嗎?(2)師：(出示句子：愛(ài)美大概也是人的一種天性吧。)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句句子的理解。(3)各抒己見(jiàn)。
2.學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。
(1)師：每個(gè)人都熱愛(ài)、欣賞美好的事物，那么德國(guó)人是怎么做的呢?
自由讀第2、3小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子，想像他們?yōu)槭裁催@樣做?
(2)討淪交流。(3)出示：自己的花是讓別人看的，自己也看別人的花。(4)討論：你對(duì)這句句子有什么體會(huì)?(5)小結(jié)；把美好的事物與別人一起分享，休會(huì)得到更多。
3.齊讀第1—3小節(jié)。
4.多媒體播放，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
(1)師：今天作者再一次來(lái)到德國(guó)，德國(guó)有了許多變化，但美麗并沒(méi)有改變。(2)教師朗讀第4小節(jié)。(3)佩美麗指的東西很多，請(qǐng)大家觀看錄像，找一找。(錄像：德國(guó)簡(jiǎn)介)(4)討論交流。(5)師：正是有了那些人美心更美的人民，德國(guó)才變得更美。(6)有感情地朗讀第4小節(jié)。
四、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸。
1.師：美好的事物應(yīng)該與別人一同分享。我從家中帶來(lái)了一張鋼琴曲cd，請(qǐng)大家和我一起分享優(yōu)美的音樂(lè)。多么令人陶醉啊!讓我們拿起書(shū)，配著音樂(lè)，有感情地朗讀課文。
2.師生共同朗讀課文。
3.師：你們?cè)敢鈱⑸钪械拿篮檬挛锱c大家一起分享嗎?精心策劃個(gè)好點(diǎn)子，說(shuō)給大家聽(tīng)。4.開(kāi)展“大家分享美，生活更甜美”的討論會(huì)。5.評(píng)出“金點(diǎn)子”。
五、 小結(jié)：希望大家在生活中，共同分享美好的事物，讓我們的世界變得更美！
教學(xué)隨筆：
自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教案 篇5
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字“莞、姹、嫣”。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”。
2.理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇” 等詞語(yǔ)的意思。
3.有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句的意思，了解德國(guó)風(fēng)俗特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句的意思，了解德國(guó)風(fēng)俗特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教學(xué)課件。
2.優(yōu)美的德國(guó)音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，讀題激趣
1、猜猜他是誰(shuí)：
提示一、他是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，對(duì)印度梵文有很深的研究。
提示二、他享有“東方學(xué)者”的盛譽(yù)，當(dāng)選“感動(dòng)中國(guó)2006年度十大人物”。
提示三、年輕時(shí)留學(xué)德國(guó)十年，后著有留學(xué)回憶錄《留德十年》。
對(duì)，他就是季羨林爺爺。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章，也是選自《留德十年》的。齊讀課題，有詩(shī)意地讀讀課題，有哲理地讀題目。
2、你對(duì)季羨林先生了解嗎？交流相關(guān)資料，了解寫(xiě)作背景。
3、導(dǎo)入，讀題。
4、讀了課題后，你心里面有什么想法？有什么疑問(wèn)？
�。ㄗ约旱幕槭裁匆寗e人看？）當(dāng)你們提出這樣一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你們一定想到了我們自己養(yǎng)花的情景來(lái)。你家里養(yǎng)花嗎？你家養(yǎng)花是給誰(shuí)看的？
5、季老要寫(xiě)的是一個(gè)什么樣的民族呢？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由地讀書(shū)。出示要求：
�、僮x到生字或優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來(lái)，然后多念幾遍。
②你有哪些地方不理解的，畫(huà)出來(lái)，在旁邊畫(huà)個(gè)“？”，一會(huì)兒提出來(lái)。
2.檢查自讀效果。
(1)重點(diǎn)糾正下列字音：
姹紫嫣紅、脊梁
(2)指導(dǎo)寫(xiě)字：
嫣
(3)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)：
姹紫嫣紅：姹、嫣：嬌艷。形容各種花朵嬌艷美麗。
花團(tuán)錦簇：錦：有文彩的絲織品；簇：叢聚。形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。
應(yīng)接不暇：暇：空閑。原形容景物繁多，來(lái)不及觀賞。后多形容來(lái)人或事情太多，應(yīng)付不過(guò)來(lái)。
(4)指名朗讀，引導(dǎo)正音。
3、你有哪些問(wèn)題不明白？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，并在書(shū)中標(biāo)記。
4、這些問(wèn)題，在我們學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中逐步解決，好嗎？
5.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示德國(guó)小鎮(zhèn)的課件，播放德國(guó)的音樂(lè)。
看圖，思考：德國(guó)給你留下了什么印象呢?
同桌互談感受。
2)自讀這一段，體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族愛(ài)花。
(3)作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的?
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。
6、這個(gè)愛(ài)花的民族養(yǎng)花有什么特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.訓(xùn)練細(xì)致觀察的能力、豐富的想象能力。
2.理解課文內(nèi)容，能理解“人人為我，我為人人”的境界。
3.能有感情地朗讀課文、背誦課文第三自然段。
4.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人”的思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】讀通，讀懂課文，讀出感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.還記得“自己的花是讓別人看的”這篇文章主要講了一件什么事嗎？
2.昨天，我們隨著季羨林先生，游覽了德國(guó)的城市哥廷根，知道了在德國(guó)——自己的花是讓別人看的。作者不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆——“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。（課件出示）
3.板書(shū)“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”（齊讀）
二、品讀學(xué)文
1.默讀課文，體悟風(fēng)情。
師：是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫(huà)出體現(xiàn)奇麗景色的句子，用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)民族奇特的句子，然后把畫(huà)出來(lái)的句子讀一讀，想想從中你能體會(huì)到什么？（學(xué)生默讀課文，教師巡視。）
2.感受“奇麗的景色！”
學(xué)生匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。）
�。�1）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
a、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
體會(huì)景色“奇”在哪里。（“任何”“家家戶戶”表現(xiàn)“奇”）
b、引導(dǎo)學(xué)生想象、描述“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，隨機(jī)出示課件。（“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”表現(xiàn)“麗”），用“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”造句。
你還能想到哪些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)？ 此時(shí)，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？學(xué)生想象，交流。體會(huì)景美，板書(shū)“美”。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（2）“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
a、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
師：從哪些地方感受到了景色的奇麗？（花的海洋、應(yīng)接不暇）
師：想去親眼看看這美麗的景色嗎？
b、播放課件，欣賞。
師：走在這樣的小鎮(zhèn)上，你有什么感受呢？
c、指導(dǎo)朗讀、背誦。
3.體會(huì)“民族的奇特”
師：這么美的景色是怎么產(chǎn)生的呢？
�。�1）“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”
�。�2）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，理解德國(guó)民族
養(yǎng)花的奇特。
4、理解“人人為我，我為人人�！�
師：這是一種怎樣的境界呀！（人人為我，我為人人）（板書(shū)）
（1）結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人。”
師：誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)這句話的理解？
（2）我們生活中也有這樣的境界嗎？
學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況舉例子，
教師小結(jié)。
5.朗讀升華
師：正是這種“我為人人”的境界，讓我
們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”（生接讀第2自然段部分文字，課件出示）
師：正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過(guò)任何一條街……（生接讀第3自然段寫(xiě)景的部分，課件出示）
6.理解“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變�！�
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)
師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？（會(huì)）
從哪看出來(lái)？四、五十年后，當(dāng)作者回到德國(guó)看到“又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花�！比绱碎L(zhǎng)的時(shí)間景色依然沒(méi)有改變，所以作者說(shuō)“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！保ǔ鍪揪渥�，齊讀）
�。�2）理解“美麗并沒(méi)有改變�！�
師：美麗到底指什么？
（美麗除了指美麗的花，也許作者還指德國(guó)人那種“人人為我，我為人人”的美好境界）
師：在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)——“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！保R讀）
7.理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
a、師：正是這樣的境界，使作者仿佛又回到了四十五年前，仿佛做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)？你是怎樣理解這個(gè)夢(mèng)的？
引導(dǎo)學(xué)生談理解。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)花的夢(mèng)”“一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”來(lái)理解）
b、拓展閱讀，幫助理解。
推薦課外閱讀作品。
師：這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？我們來(lái)看看他寫(xiě)的一本書(shū)——《德國(guó)印象》的一個(gè)片段。
讀書(shū)，思考，理解“一個(gè)花的夢(mèng)”“一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。
c、小結(jié)。
四、積累語(yǔ)言：摘抄文中描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容: 人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
2、有感情地朗讀課文，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
3、豐富積累，背誦課文第三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，理解句子含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
課件出示詞語(yǔ)
花團(tuán)錦簇 應(yīng)接不暇 姹紫嫣紅 莞爾一笑 耐人尋味
1、指名讀 （糾正字音） 2、齊讀
選詞說(shuō)一句話或一段話。
二、談話引入：
德國(guó)是一個(gè)富有魅力的旅游城市，不僅風(fēng)光無(wú)限美好，還有一道十分奇麗的景色。 這節(jié)課，我們就走進(jìn)德國(guó)，共同來(lái)領(lǐng)略德國(guó)與眾不同的文化、風(fēng)光.（齊讀題目）
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
欣賞德國(guó)的景色風(fēng)光。
導(dǎo)語(yǔ)：課文中有兩句話表達(dá)了季羨林先生對(duì)這種異國(guó)風(fēng)情的贊嘆，就是——
�。ㄕn件出示）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
你能用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀句子嗎？（指名讀、齊讀）。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
1.出示學(xué)習(xí)提示： 1.默讀課文，想想“奇麗”在哪里，“奇特”在何處。
2. 用——線畫(huà)出體現(xiàn)“奇麗”的語(yǔ)句，用～～線畫(huà)出體現(xiàn)奇特的語(yǔ)句。
3.找出你喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)情況。
�。ǘ﹨R報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)引導(dǎo)感悟。
�。ㄒ唬┢纷x“奇麗的景色”。
學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子引導(dǎo)理解。
1.“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！保ㄏ胂蟆盎▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的絢麗景色，體會(huì)“麗”�！盎▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景色雖然值得贊嘆，但“家家戶戶的窗子前”都這樣，“任何一條街”都這樣，就十分罕見(jiàn)，這就是“奇”。）
2.“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！鄙钪杏心男﹫�(chǎng)面或事物讓你“應(yīng)接不暇”？課文中又是什么讓 “我”感到“應(yīng)接不暇”呢？作者把花比作海洋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海洋的特點(diǎn)？（無(wú)邊無(wú)際……）整條街道上的花就像海洋一樣，前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾，讓人應(yīng)接不暇，真是既美麗又奇特。難怪“我”禁不住發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！
（二）體會(huì)“奇特的民族”。
1.從哪些句段能體會(huì)到這個(gè)民族的奇特？
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�
2.如果你跟隨作者第一次到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么？（奇怪、不理解）
3.課文中，作者用了兩句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括自己看到的情景，請(qǐng)找出來(lái)。（“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”）課件出示句子。
理解：
a. 耐人尋味是什么意思？(值得深思，好好地想一想當(dāng)中的含義）
b. 這一種境界是指什么境界？（人人為我，我為人人。無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神）
板書(shū)：人人為我，我為人人
c.結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)“人人為我，我為人人”的理解？.
d. 聯(lián)系生活實(shí)際例子談?wù)剬?duì)這句話的理解。（輪流值日搞衛(wèi)生，捐書(shū)建立圖書(shū)角，為貧困孩子獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)）
指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們說(shuō)得很深刻，當(dāng)你把美把愛(ài)心奉獻(xiàn)給別人的時(shí)候，你就會(huì)得到別人的贊美與敬佩了，誰(shuí)能帶著贊美與敬佩的感情來(lái)讀這段話呢?
導(dǎo)語(yǔ)：正是有了這樣一種無(wú)私的境界，才讓我們見(jiàn)識(shí)了德國(guó)這種奇特的民族，請(qǐng)全班同學(xué)再一次由衷地贊美它吧：
�。ǹ窗鍟�(shū)齊讀：人人為我，我為人人）。
�。ㄈ╊I(lǐng)悟做人的真諦。
導(dǎo)語(yǔ)：四五十年前，季老先生看到的是這樣的景象，四五十年后，季老先生看到的還是這樣的景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？齊讀第4自然段。
�。ㄕn件出示：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！保�
�。�1）.說(shuō)說(shuō)“什么東西變了，什么還是沒(méi)有改變”？
�。�2）課件出示，學(xué)生進(jìn)行選擇，理解。
�。�3）想像說(shuō)話：季老先生故地重游，他做了一個(gè)夢(mèng)。在夢(mèng)里他看到了什么？（出示填空題：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了_______；夢(mèng)見(jiàn)了_______）
�。ㄋ模┓e累精彩語(yǔ)句。
學(xué)生交流喜歡的語(yǔ)句并積累語(yǔ)句。
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1. 這節(jié)課我們跟隨作者欣賞了德國(guó)奇麗的景色，感受了這個(gè)奇特的民族風(fēng)情，那么它的作者是誰(shuí)呢？
�。ń榻B作者及作品）鼓勵(lì)讀書(shū)�！�
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。
板書(shū)：
25.自己的花是讓別人看的
景色奇麗 民族奇特
人人為我 我為人人
自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)天性、宇宙等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀懂課文；體會(huì)人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
德國(guó)風(fēng)光片；花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅畫(huà)面
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國(guó)的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化，也有我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們隨著作者一道去國(guó)外的一些地方去走一走，看一看。第一站德國(guó)（板書(shū)）。
2、播放課件：德國(guó)風(fēng)光片。師：能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
是呀，德國(guó)有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河，有神秘的黑森林是一個(gè)極富魅力的國(guó)家。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，進(jìn)一步感受德國(guó)的無(wú)窮魅力。板書(shū)課題。師述：這篇文章是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生所作。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？腦中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（自己的花為什么是讓別人看的？為什么以此為題）
二、初讀感知
1、問(wèn)題提得不錯(cuò)。翻開(kāi)書(shū)，到文中去找找答案吧。大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。等會(huì)兒和同學(xué)們交流交流你讀完課文后的感受。
2、這篇課文短小精美，咱們一起接力讀讀課文吧。（指名分節(jié)讀文）
示詞卡：莞爾一笑莞爾一笑是怎樣笑？
評(píng)議，正音。
讀了課文，你有什么感受？（二生答）
三、朗讀感悟
1、作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出了怎樣的贊嘆？（到文中找到語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)）
板書(shū)：奇麗的景色奇特的民族
2、作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？快速默讀課文，找到描寫(xiě)奇麗景色的句子讀一讀。（指答）
3、示句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
咱們也在下面讀讀這些句子，看看你讀出了什么？（生自由讀）
你讀出了什么？（花多）從哪讀出來(lái)的？（任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇）生邊說(shuō)師邊點(diǎn)擊詞語(yǔ)變紅。
應(yīng)接不暇這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（一路風(fēng)景優(yōu)美，看都看不過(guò)來(lái)�，F(xiàn)也形容來(lái)人或事情太多，接待應(yīng)付不來(lái)。）
還有誰(shuí)從哪讀出了什么？
來(lái)，通過(guò)你的朗讀把花多的這種感受帶給大家。
他讀出了花多，你讀出了什么？（花美）從哪讀出來(lái)？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）
說(shuō)明什么？（顏色多、鮮艷）
示課件：看，這樣鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為（示詞卡：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）
（如沒(méi)讀好）再讀一遍，想著詞的意思，想著畫(huà)面讀。
這畫(huà)面你還能用什么詞語(yǔ)形容一下？（競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國(guó)、花的世界、花的海洋）
誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀這兩個(gè)句子？（走過(guò)任何應(yīng)接不暇）三生讀，齊讀。
能背嗎？我們合作背一背：（師引背：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看許多窗子連接在一起）
4、是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候走在街上的時(shí)候（引讀后一句）
好一派奇麗的風(fēng)光！
5、可為什么會(huì)有這種效果，德國(guó)人種花有什么奇特之處？（指答）
你從哪知道的？誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段？
你們讀出了什么？從哪讀出來(lái)的？（1、家家戶戶德國(guó)人愛(ài)花；2、花栽窗外，花朝外開(kāi)人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。）
自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教案 篇8
【本單元目標(biāo)】
1、抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解不同地域風(fēng)俗與風(fēng)情的特點(diǎn)。
3、揣摩作者怎樣寫(xiě)出這些特點(diǎn)的。
4、積累語(yǔ)言。
【課標(biāo)教科書(shū)選編意圖】
1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。
【我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)讀，讓學(xué)生初步體會(huì)德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)。
2、通過(guò)多層次的朗讀，積累語(yǔ)言。
3、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句、段，質(zhì)疑中學(xué)文。
4、聯(lián)系上下文、實(shí)際生活，受到“人人為我，我為人人”的教育。
【課前交流】（用時(shí)5分鐘左右）
師：在作自我介紹以前，我要就幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題采訪幾位同學(xué)。
�。ㄗ叩揭粋�(gè)學(xué)生跟前）你認(rèn)識(shí)我嗎？
生1：不認(rèn)識(shí)。
師：你猜猜！
生1：（不好意思的笑笑）猜不出來(lái)。
師：猜不出來(lái)使勁猜！
生1笑笑坐下了。
師：（走到另一個(gè)同學(xué)面前）你知道我姓什么嗎？
生2：不知道。
師：猜猜！
生2：姓王。
師搖頭，接著又請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)猜，都沒(méi)猜對(duì)。
【蘇翁說(shuō)“在教學(xué)中，要爭(zhēng)取使你的學(xué)生喜歡你，喜歡你的這門(mén)課”因此，在課前交流時(shí)，我不僅僅要和學(xué)生盡快熟悉，還要通過(guò)幽默的情景創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言、表情，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生和我一起學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)證明，這個(gè)課前活動(dòng)，為我和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來(lái)教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)�！�
師：同學(xué)們，剛才的這個(gè)采訪，有沒(méi)有使你們想起咱們剛學(xué)過(guò)的一個(gè)相聲？
生：《打電話》
師：我是其中的哪個(gè)人？
生：?jiǎn)�。（是相聲中的一個(gè)人物，因語(yǔ)言啰唆而得名）
師：是呀，老師這樣啰唆確實(shí)耽誤了大家的學(xué)習(xí)時(shí)間，誰(shuí)來(lái)給老師提個(gè)建議？
生：你說(shuō)話應(yīng)該“啰唆“點(diǎn)。（輕松的氛圍，讓學(xué)生發(fā)言也變得大膽了）
【學(xué)生的這個(gè)發(fā)言是始料未及的，但是看著她快樂(lè)的眼神，我知道這不是挑釁，而是智力的挑戰(zhàn)。直覺(jué)告訴我，絕不能直接說(shuō)‘你錯(cuò)了’，這會(huì)傷害學(xué)生快樂(lè)、跳動(dòng)的思維�！�
師：（略加思索，語(yǔ)氣歡快的）哦，你這個(gè)“啰嗦”是加上引號(hào)的吧！
生滿意的笑著坐下。
【我在心里也為自己的急中生智微笑】
接著又有幾個(gè)學(xué)生給我提出了建議，大意是
“說(shuō)話應(yīng)該簡(jiǎn)潔、明白、生動(dòng)�！�
師：好，現(xiàn)在我就按照大家的要求，來(lái)做一下自我介紹。（幽默的加上一句）這次要來(lái)真格的了。
師做自我介紹。
師：剛才，老師做了介紹，也想認(rèn)識(shí)大家，請(qǐng)你向我來(lái)介紹你自己或你的學(xué)校。
學(xué)生沉默良久，有少數(shù)幾個(gè)人發(fā)言。
【在我做了自我介紹后，應(yīng)請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下我的發(fā)言，幫助他們明確自我介紹的要點(diǎn)，以及怎樣讓介紹生動(dòng)起來(lái)�！�
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。
（師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀，感知美麗
師：請(qǐng)快速默讀課文，然后告訴大家德國(guó)給你留下了什么樣的印象。
生默讀文章。
【蘇翁說(shuō)過(guò)“在小學(xué)里，要教使所有兒童的閱讀達(dá)到一種自動(dòng)化的程度——即用視覺(jué)和意識(shí)來(lái)感知所讀材料的能力要大大超過(guò)‘出聲地讀’的能力”。在已有第一課時(shí)的朗讀基礎(chǔ)上，只需讓學(xué)生靜靜地默讀、瀏覽，他們就能完成這一教學(xué)目標(biāo)，而且這個(gè)問(wèn)題的概括性和整體性，也決定了他應(yīng)當(dāng)是學(xué)生靜思后的結(jié)晶�！�
（在學(xué)生讀文時(shí)，老師巡視，用眼神督促那些讀書(shū)不夠認(rèn)真的孩子。）
師：如果誰(shuí)讀完了，請(qǐng)舉手示意。
�。▽W(xué)生都讀完了。）
師：剛才在讀書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)讀得特別認(rèn)真，尤其是這位小姑娘，讀完了還小聲嘟囔著在練習(xí)發(fā)言呢。
【在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，老師應(yīng)力求避免‘無(wú)所事事’的狀態(tài)，觀察學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣、及時(shí)督促學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生、給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一些幫助等，這都需要我們?cè)谡n上時(shí)時(shí)保持一顆敏銳的心。剛才的這個(gè)表?yè)P(yáng)，正是我在學(xué)生讀書(shū)時(shí)觀察的結(jié)果，它不僅及時(shí)肯定了這位同學(xué)的好方法，而且對(duì)其他同學(xué)也起到了引領(lǐng)的作用。】
師：讓我們一起交流對(duì)德國(guó)的印象。
生：德國(guó)的人都是“人人為我，我為人人”。
師：真了不起，一下子就讀懂這么一句含義深刻的話。
生：德國(guó)是一個(gè)花的海洋。
師：德國(guó)是一個(gè)花的海洋，真美�。�
生：德國(guó)的人“人人為我，我為人人”，自己種的花讓別人看，自己也可以聞它的芳香。
師：雖然不能看了，但還可以聞到它的芳香，真好！
【這個(gè)同學(xué)的理解本身就是文中‘人人為我，我為人人’的一種體現(xiàn)，我卻未能抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，予以肯定和點(diǎn)撥�？梢园言u(píng)價(jià)改為‘你和德國(guó)人有著同樣無(wú)私、美麗的情懷，看得出你也是個(gè)心胸寬廣、坦蕩，心靈美麗的好孩子！掌聲送給你！’】
生：走過(guò)每一個(gè)街道，都可以看見(jiàn)家家戶戶窗子前的鮮花。
生:德國(guó)是一個(gè)愛(ài)美的國(guó)家。
師：和你這個(gè)漂亮的小姑娘一樣愛(ài)美，是嗎？
【此處，學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)中了主題，應(yīng)該請(qǐng)她具體談?wù)勛约旱目捶�，也能帶領(lǐng)其他學(xué)生一起初步體會(huì)德國(guó)的‘美麗’�？上�！】
三、質(zhì)疑，走進(jìn)‘美麗’
師：同學(xué)們，我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)，老師想給大家一個(gè)挑戰(zhàn)——以前我們學(xué)習(xí)課文總是從頭學(xué)起，今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)最后一段。
師：我想請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)讀讀最后一段，其他人邊聽(tīng)邊想‘其中有哪些句子你認(rèn)為是重要的，并從中提出問(wèn)題來(lái)’。
�。ㄖ该x文后交流）
師：同學(xué)們，抓住關(guān)鍵句、段質(zhì)疑探究，能幫助我們快速學(xué)懂文章，誰(shuí)來(lái)試試？
【朱熹說(shuō)過(guò)‘學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也�！灿腥苏f(shuō)‘提出一個(gè)疑問(wèn)比解決問(wèn)題更了不起’。這個(gè)訓(xùn)練，就是想教給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的質(zhì)疑探究的方法，也能起到鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力的作用。可是，面對(duì)這么聰明的學(xué)生，我不得不說(shuō)，他們回答問(wèn)題的能力高于其質(zhì)疑能力，這是需要引起我們注意的�！�
生：‘我仿佛又回到了四五十年以前……’老師，我想問(wèn)，“思鄉(xiāng)”，這‘鄉(xiāng)’指的是哪兒？
師：本文的作者是季羨林老先生，他的家鄉(xiāng)就是咱們的祖國(guó)——
生：中國(guó)！
生：我說(shuō)‘變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！@句話是什么意思？
師:到底有哪些美麗的東西沒(méi)有改變呢？
生:多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這個(gè)‘民族’指的是什么？
師：請(qǐng)大家告訴她，季羨林先生贊揚(yáng)的是哪個(gè)民族?
生:德國(guó)！
【在學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容的時(shí)候，還有學(xué)生總在提問(wèn)一些在第一課時(shí)就該完成的簡(jiǎn)單問(wèn)題，這是我考慮不周，在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有要求對(duì)課文內(nèi)容的初步理解�！�
師：不過(guò)，你讀的這個(gè)句子很好，誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)句子提出問(wèn)題來(lái)？
�。ㄉ釂�(wèn)，但不能抓住重點(diǎn)。）
師：(小結(jié))同學(xué)們根據(jù)最后一段，提出了兩個(gè)問(wèn)題——“美麗的東西包含有哪些東西？”“有哪些奇麗的景色？是怎樣奇特的民族？”今天，老師想和大家一起感受德國(guó)的‘美麗’。
�。ò鍟�(shū)‘美麗’）
四、細(xì)讀，理解‘美麗’
第一種美麗
師：在德國(guó)美麗的風(fēng)景中，給你留下印象最深的是什么？
生:花。
師：找出相關(guān)句子讀一讀。
�。ㄉ页鼍渥�，同桌練習(xí)朗讀）
�。ㄖ该x，評(píng)價(jià)）
師：他把哪些字作為重音來(lái)讀？
(指名學(xué)生交流，及時(shí)肯定聽(tīng)得認(rèn)真、評(píng)價(jià)好的同學(xué)。)
【在評(píng)價(jià)中，學(xué)生更加明白該怎樣抓住重音有感情朗讀。在指名學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，我其實(shí)故意找了一名聽(tīng)讀不夠認(rèn)真的學(xué)生，他思索片刻，按照自己的理解說(shuō)了剛才同學(xué)讀的重音，既然他能部分回答正確，我也就不必揪住不放，順勢(shì)夸獎(jiǎng)愛(ài)他‘你聽(tīng)的很認(rèn)真，要繼續(xù)認(rèn)真的聽(tīng)吆！’他果然明白我的意思，臉有些紅了。達(dá)到了及時(shí)規(guī)勸的作用，又沒(méi)傷及尊嚴(yán)，正如賞識(shí)教育家周弘所說(shuō)‘贊揚(yáng)和賞識(shí)永遠(yuǎn)要比批評(píng)和諷刺更有威力’�！�
師：聽(tīng)完這段文字，請(qǐng)你再來(lái)描述‘德國(guó)給你留下印象最深的風(fēng)景’，要說(shuō)的更加生動(dòng)，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言。
【‘朗讀旨在積累語(yǔ)言，也是本課一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)’。這是第一個(gè)層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)引用書(shū)中語(yǔ)言描述花的美景來(lái)積累、運(yùn)用語(yǔ)言�！�
（學(xué)生描述，積累運(yùn)用語(yǔ)言。）
生：德國(guó)有‘花團(tuán)錦簇’‘姹紫嫣紅’的花。
師：‘花團(tuán)錦簇’本身就是說(shuō)‘有很多的花’，所以這樣說(shuō)是矛盾的，應(yīng)該說(shuō)‘在德國(guó)，我看到了姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇的景象。’
【從事語(yǔ)文教學(xué)，作為老師的我們首先要對(duì)詞、句有高度的敏銳感受力，這樣，在學(xué)生隨時(shí)都可能發(fā)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤中，我們才能給予及時(shí)的指導(dǎo)。】
師：花團(tuán)錦簇，你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)詞語(yǔ)？
生：美麗的花，多的擁在一起。
師：你能告訴大家這個(gè)詞中哪個(gè)字與‘擁在一起’是相照應(yīng)的？
（生不能回答）
�。ㄆ渌麑W(xué)生在思索片刻后，答道‘簇’。）
師：你們能用動(dòng)作告訴老師怎么樣是‘花團(tuán)錦簇’嗎？
�。▽W(xué)生好多身體緊靠著，或是相互擁抱著。）
師：我們的身體哪些部位還可以做出花朵的形狀呢？
�。ㄏ仁桥褞纂p小手?jǐn)[出花朵的形狀湊在一起，接著全班同學(xué)都加入了這‘花的海洋’。）
師：老師想感受德國(guó)街道上‘花團(tuán)錦簇’的景象，當(dāng)我從每一條街穿過(guò)的時(shí)候，請(qǐng)讓你的花朵盡情綻放。
�。ㄓ檬謩�(shì)表明‘過(guò)道’就是‘街道’。）
�。◣熯呑x邊從孩子們用手簇?fù)淼幕▓F(tuán)中穿過(guò)，接著再請(qǐng)兩名學(xué)生和我一起邊讀邊欣賞。）
【這是第二個(gè)層次的朗讀，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作體會(huì)，理解‘花團(tuán)錦簇’的含義，并且，在兩次朗讀中，繼續(xù)完成積累語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目標(biāo)。】
�。ㄔ谧叩倪^(guò)程中，有幾個(gè)孩子故意用‘花朵’把路擋上，師順勢(shì)指導(dǎo)了“如入山陰道上”這個(gè)短語(yǔ)，并通過(guò)兩次讀加深理解。）
師：德國(guó)的街道上到處都是花團(tuán)錦簇的景象，這是多么美妙的風(fēng)景�。∽屛覀円黄鹪僮x讀這兩句話，如果你能背的，就和老師一起來(lái)背一背。
�。◣熒R讀）
【這是第三個(gè)層次的朗讀，旨在‘熟讀成誦’中完成積累語(yǔ)言的目標(biāo)�！�
第二種美麗
師：德國(guó)的美麗僅僅是因?yàn)檫@些姹紫嫣紅、美麗的花嗎？請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句話——“四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚�！弊鵀槭裁磿�(huì)吃驚呢？（此處問(wèn)題提的不明白，導(dǎo)致學(xué)生接下來(lái)的理解走了彎路，應(yīng)改為‘作者為什么會(huì)對(duì)德國(guó)人愛(ài)花感到吃驚呢？德國(guó)人是怎樣一個(gè)愛(ài)花、愛(ài)美的國(guó)家呢？’）
生：他們養(yǎng)花不像中國(guó)人那樣把花養(yǎng)在屋里……
�。◣熢俅蚊鞔_問(wèn)題后，學(xué)生回答）
生：他們家家戶戶都在養(yǎng)花。
生：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
師：對(duì)啊，只有在如此愛(ài)花的國(guó)度，我們才能時(shí)時(shí)處處看到美麗的鮮花。
【第一段也集中寫(xiě)到了德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族，學(xué)生沒(méi)有提到，可我完全能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可惜因?yàn)閭湔n的疏忽，造成了我課堂上的疏忽、遺漏�！�
生：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
【這句話在文中起到了情感反復(fù)、照應(yīng)開(kāi)頭的作用，能幫助學(xué)生更清晰的理解德國(guó)‘愛(ài)養(yǎng)花’的民族風(fēng)情】
師：我聽(tīng)到你強(qiáng)調(diào)‘又是’，為什么要這么讀呢？
（生不能回答，我以生活中常見(jiàn)的事情打比方，使學(xué)生明白‘又’說(shuō)明是曾經(jīng)吃過(guò)、做過(guò)或看過(guò)的。）
師：作者曾經(jīng)看過(guò)這樣的景象，那是——
生：四五十年以前。
師:四五十年以前德國(guó)人愛(ài)花，四五十年以后他們依然愛(ài)花，養(yǎng)花已經(jīng)成了他們不變的——
生：風(fēng)俗習(xí)慣
師：老師更愿意稱之為‘美麗的民族風(fēng)情’。（板書(shū)風(fēng)情恒久不變）
【在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生與第二段開(kāi)頭相呼應(yīng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生從時(shí)間的跨越上，輕而易舉的理解了‘德國(guó)人愛(ài)養(yǎng)花是一種不變的風(fēng)俗’�！�
師：為什么講到‘德國(guó)的美麗’，老師要提到‘德國(guó)人愛(ài)花’呢？
�。ㄅe生活中的小例子，幫助學(xué)生體會(huì)‘追求美好的人也有一顆美好的心靈’。）
第三種‘美麗’
師：德國(guó)的美麗還體現(xiàn)在他們截然不同的養(yǎng)花習(xí)慣上。
生:他們養(yǎng)花是給別人看的。
生：他們每個(gè)人都是‘人人為我，我為人人’。
師：‘人人為我，我為人人’，這是一種頗耐人尋味的境界，需要我們用心體會(huì)。
請(qǐng)同學(xué)們小組合作讀文，一邊體會(huì)德國(guó)的美麗風(fēng)情，一邊找找能體現(xiàn)這種境界的句子、段落。
�。▽W(xué)生小組合作讀文、學(xué)習(xí)。師巡視后交流。）
【在巡視過(guò)程中，我其實(shí)發(fā)現(xiàn)了最后一小組的成員學(xué)習(xí)不夠投入，我也有時(shí)間去解決這件事，可我卻‘一笑而過(guò)’。對(duì)于這一點(diǎn)是我在反思整堂課時(shí)，認(rèn)為自己最失敗的地方�！�
生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
生：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里……
生：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧？她莞爾一笑，說(shuō)“正是這樣！”
師：女房東的這句話說(shuō)的多好，讓我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：讀了這句話，我想把季羨林先生的原句做個(gè)修改，我覺(jué)得這句話體現(xiàn)的是德國(guó)人——“我為人人，人人為我”的境界。
�。ò鍟�(shū)我為人人人人為我）
生：女房東覺(jué)得養(yǎng)花讓別人看，是一件再好不過(guò)、再正常不過(guò)的事情。
生：她覺(jué)得自己先把花養(yǎng)在外面讓別人看，別人也把花養(yǎng)在外面，每個(gè)人就都能在街上看到美麗的花。
師：這就是——
生：我為人人，人人為我！
師:在我們的班級(jí)中，你與朋友之間是怎樣互幫互助的呢？
師：（指名一個(gè)學(xué)生）我想問(wèn)問(wèn)，你又沒(méi)有借過(guò)別人東西？
生：有，我借給朋友筆用。
師：你每天都會(huì)借給他們尺子、橡皮、鉛筆、本子，你不煩嗎？
生：（立馬反駁）不煩，他們都是我的朋友！
師：老師明白，他們也經(jīng)常這樣幫助你，對(duì)嗎？
生:對(duì)！
師：這就是——
生：我為人人，人人為我！
師：不僅如此，你們還因此收獲了深厚的——
生：友情！
師：咱們濟(jì)源市正在申報(bào)——
生：全國(guó)文明城市。
師：走在寬敞的街道，我們不隨口吐痰、不亂扔垃圾，就能享受潔凈、美麗的環(huán)境，這也是——
生：我為人人，人人為我！
【在學(xué)習(xí)這句頗耐人尋味的句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從班級(jí)小事到社會(huì)大事，層層推進(jìn)，讓學(xué)生受到‘人人為我，我為人人’的教育，完成了第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。如果時(shí)間寬裕的話，能讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明，他們的體會(huì)會(huì)更深入。】
五、祝福，升華‘美麗’
（師生小結(jié)本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，德國(guó)的美麗體現(xiàn)在他們美麗的花的風(fēng)景，體現(xiàn)在他們恒久不變的愛(ài)花習(xí)慣、‘我為人人，人人為我’的美麗風(fēng)情。）
師：最后，我衷心祝福大家——每天都能看到美麗，擁有美麗，去實(shí)現(xiàn)自己的美麗人生！謝謝！
【教后反思】
授課結(jié)束，走在斑駁的陽(yáng)關(guān)下，走在黃小美麗的校園中，我長(zhǎng)長(zhǎng)地了一口氣，但內(nèi)心卻并不輕松。孩子們鮮活的身影如同這春日的陽(yáng)光一樣在我心頭跳躍，為師的責(zé)任讓我一遍遍叩問(wèn)心靈——語(yǔ)文課到底該怎么上？教育的目的該指向何處？
一遍又一遍地觀摩自己的授課錄像，我的心里有一個(gè)聲音在對(duì)自己說(shuō)——教學(xué)路上“走神兒”了。
在備課時(shí)，我不停地思索，抓住怎樣一個(gè)簡(jiǎn)單的題眼帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？后來(lái)，我決定了把“美麗”這一關(guān)鍵詞作為全文學(xué)習(xí)的題眼，并從“花美”“愛(ài)養(yǎng)花、人人為我我為人人的美麗風(fēng)情”三個(gè)方面設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)流程。正是有了這樣簡(jiǎn)單又關(guān)聯(lián)密切的教學(xué)設(shè)計(jì)，整堂課顯得結(jié)構(gòu)清晰、節(jié)奏明快，對(duì)于這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我還是比較滿意的。
有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一定就能成就一節(jié)成功的課。我在課上顯現(xiàn)的問(wèn)題并不少。
�。�1）課堂上心情緊張，教態(tài)不夠自然大方。
特別是在剛上課時(shí)，我的多余動(dòng)作較多，語(yǔ)速也稍快，這都是心態(tài)不平穩(wěn)造成的�？删科涓�，卻是我的教育宗旨不明確導(dǎo)致的——若我的眼中只有學(xué)生，沒(méi)有這次比賽，更沒(méi)有聽(tīng)課的評(píng)委，只為了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，何來(lái)緊張呢？看那些教育大師在萬(wàn)人禮堂里，依舊從容坦然，現(xiàn)在想來(lái)并不單單是‘藝高人膽大’，而是全身心投入教學(xué)的結(jié)果，這也是一種頗耐人尋味的境界啊。
�。�2）少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果差
上完課，有一個(gè)細(xì)節(jié)讓我一直耿耿于懷。有幾個(gè)男生學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉，我在他們自學(xué)巡視時(shí)，明明發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，我也上前勸導(dǎo)，可是，效果并不明顯。我知道當(dāng)時(shí)自己并未盡全力，我完全能用自己的智慧解決這個(gè)問(wèn)題。可我因怕耽誤教學(xué)，而忽略了。
蘇翁說(shuō)‘課上，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了�！俅蜗肫疬@句話，我的心里就更堵得慌。因?yàn)�，有個(gè)男孩恐怕這一堂都在莫須有中度過(guò)了，這是我的失職造成的。我在此向他們表示深深的歉意。“關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”，這不應(yīng)該成為口號(hào)，它才是我們教育實(shí)踐的根本宗旨。
�。�3）教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，文化功底較弱
因?yàn)閭湔n時(shí)間有限吧，一些關(guān)鍵性的語(yǔ)言表述的不夠簡(jiǎn)介、優(yōu)美，甚至出現(xiàn)偏頗。也可以看出，我的文學(xué)修養(yǎng)功底較弱，有待加強(qiáng)。如果為了學(xué)生，我就必須保證自己涵養(yǎng)豐富，知識(shí)的源泉永遠(yuǎn)鮮活。
回顧自己的教學(xué)問(wèn)題，我不禁想起黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫的那句至理名言：我們已經(jīng)走的太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)。
作為一名教師，重要的職責(zé)是教育好每一個(gè)學(xué)生；作為一名語(yǔ)文教師，重要的職責(zé)是全面提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！盀榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生的一切”，在教育教學(xué)的道路上，唯有以此為目標(biāo)，心無(wú)旁騖，一往無(wú)前。
教學(xué)路上別“走神兒”，相信自己會(huì)走的更遠(yuǎn)。
自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3.感受異域風(fēng)情，了解德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：感受異域風(fēng)情，了解德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，揣摸作者是怎樣寫(xiě)出景物和風(fēng)俗特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、明確目標(biāo)（齊讀）
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”的意思。
2.了解德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，揣摸作者是怎樣寫(xiě)出景物和風(fēng)俗特點(diǎn)的。
三、自學(xué)
（一）自學(xué)生字檢測(cè)（先朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文）
1.給帶點(diǎn)的字注音。
莞爾一笑東莞姹紫嫣紅
2.形近字組詞
脊暇姹錦
眷瑕宅綿
3.抄寫(xiě)你喜歡的四字詞。
4.理解詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇：。
姹紫嫣紅：嫣。
5.我不能理解的詞語(yǔ)：
(二)合作學(xué)習(xí)，理解課文
1.默讀課文一遍，寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
2.本文的作者是大作家，作者四五十年后重游德國(guó)故地發(fā)出了怎樣的贊嘆？。
3.默讀每三自然段，回答下面問(wèn)題。
�、抛髡咴诘聡�(guó)看到了怎樣奇麗的景色？用畫(huà)出有關(guān)的句子。
�、七@段話里“任何”“家家戶戶”這些詞體現(xiàn)了花的特點(diǎn)，你還能在這段話中找到兩個(gè)這樣的詞嗎？，；體現(xiàn)花美的特點(diǎn)的詞是、，可見(jiàn)這段話，作者圍繞“奇麗的景色”這個(gè)中心，分別寫(xiě)了德國(guó)花、花兩個(gè)特點(diǎn)。
4.背誦第三自然段。朗讀提示：邊讀邊想象欣賞，把自己的贊美之情送到朗讀中去。
四、交流
1.小組交流，先互相批改，再請(qǐng)教同學(xué)改正錯(cuò)題。
2.全班交流，交流組內(nèi)解決不了的題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
形容微笑的樣子。形容各種好看的花嬌艷絢麗。意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。
2.從文中找出列詞語(yǔ)的近義詞。
目不暇接—繁花似錦—意味深長(zhǎng)—
二、明確目標(biāo)（齊讀）
理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。
三、自學(xué)
1.作者為什么說(shuō)德國(guó)人是一個(gè)“奇特的民族”？用“~~~~”畫(huà)出有關(guān)的句子。作者揭示了一種要贊美的人生境界是：。
2.“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”
�、拧叭巳藶槲摇痹谖闹兄福�。
�、啤拔覟槿巳恕痹谖闹兄福�。
�、恰澳腿藢の丁笔且馑际恰！澳腿藢の兜木辰纭痹谖闹惺侵福�。
�、嚷�(lián)系你的生活體驗(yàn)，你是怎樣理解“人人為我，我為人人”這種耐人尋味的人生境界？。
⑸聯(lián)系你的生活實(shí)際，你有沒(méi)有感受到類(lèi)似的境界？舉例說(shuō)一說(shuō)。。
3.看了德國(guó)人的風(fēng)俗，你受到了什么啟發(fā)？。
4.“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！本渲械摹懊利悺庇袃蓪右馑迹�
�、凇懊利惒](méi)有改變”是指：德國(guó)人的沒(méi)變。
四、交流
1.小組交流，先互相批改，再請(qǐng)教同學(xué)改正錯(cuò)題。
2.全班交流，交流組內(nèi)解決不了的題。
五、拓展訓(xùn)練
1.讀了這篇文章，德國(guó)人給你最深的象是：
2.小練筆：寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。
六、課后檢測(cè)
1.做《同步精練》第一至五題。
2.背誦第三自然段。
結(jié)合課文理解“人人為我，我為人人�！钡囊馑�
課后反思：
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？應(yīng)該讓學(xué)生舉例談?wù)劇?/p>
人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢(qián)，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。
自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺�，領(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家上一節(jié)語(yǔ)文課。老師呀，如果有外國(guó)游客來(lái)到我們這兒，想游覽一下的話，同學(xué)們有什么景點(diǎn)可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽(yáng)島等）
聽(tīng)了同學(xué)們的話，游客們一定會(huì)對(duì)我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對(duì)中國(guó)的文化有了更深的認(rèn)識(shí)。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個(gè)文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課，讓我們?nèi)チ私馔鈬?guó)風(fēng)光、異域文化。
板書(shū)課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？
二、教學(xué)新課
1、首先請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀。
第一自然段，注意重音愛(ài)美花德國(guó)
第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。
師：一般我們什么時(shí)候能看到人的脊梁啊？
師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
師：在文中花的脊梁指什么呢？
生：在屋里只能看到花的枝干。
莞爾一笑的意思理解一下。
第三自然段�；▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn)，
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。
第四自然段。讀順即可。
3、同學(xué)們，課文又讀了一遍。現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？
生：這篇課文主要寫(xiě)了作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們?nèi)巳藶槲遥覟槿巳说拿篮镁辰纭?/p>
生：多年以后，作者再次會(huì)德國(guó)有了更深的體會(huì)。說(shuō)德國(guó)有奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。
4、同學(xué)們課文讀到這兒，有沒(méi)有沒(méi)讀懂的地方，或者說(shuō)哪些你覺(jué)得需要讓大家重點(diǎn)理解的語(yǔ)句嗎？
生：我覺(jué)得人人為我，我為人人這句話不好理解。
生：文中說(shuō)奇麗的景色，奇特的民族，我覺(jué)得這句話需要好好琢磨一下。
生：老師，我覺(jué)得結(jié)尾我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)夢(mèng)不好理解。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們可以把這些問(wèn)題梳理為兩個(gè)方面，一個(gè)是德國(guó)的風(fēng)光，一個(gè)是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請(qǐng)大家讀讀第三自然段，畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)景色的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：老師我畫(huà)的是“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！蔽腋惺艿竭@些花開(kāi)得非常而且非常美。
師：那你能通過(guò)自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？
生：老師，我畫(huà)的也是這個(gè)句子。姹紫嫣紅，可見(jiàn)這里的花色彩艷麗。
師：是呀，家家戶戶的窗子前都是——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。閉上你的眼睛，想想，你都看到了什么？你仿佛聞到了什么？
自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教案 篇11
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花之真切;接著描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述自己再次來(lái)到德國(guó)，又看到德國(guó)街頭奇麗的景色，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)文中生字新詞，能正確書(shū)寫(xiě);
2.有感情地朗讀課文，感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言;
3.揣摩作者是如何寫(xiě)出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的，總結(jié)閱讀方法，并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解、感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫(xiě)出德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞
教師：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。
1.前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》這篇訪談錄。其中大樹(shù)指誰(shuí)?
2.季羨林是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他教給我們讀書(shū)要做到三個(gè)“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書(shū)學(xué)習(xí)的真切體會(huì)。比如他精通12國(guó)語(yǔ)言。光是德國(guó)，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過(guò)十年，德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫(xiě)下了《自己的花是讓別人看的》一文。
3.齊讀課題。(強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的?)再讀。
(二)學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第150頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)
字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。(課件出示初讀要求)
2.這些詞語(yǔ)大家會(huì)讀嗎?
課件出示新詞：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇莞爾一笑脊梁頗
指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)加點(diǎn)的字我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?學(xué)生談。
(2)教師范寫(xiě)生字“脊”，強(qiáng)調(diào)筆順。
(3)學(xué)生練寫(xiě)。
4.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)從同學(xué)們從課文中找出一個(gè)能概括文章主要內(nèi)容的句子，開(kāi)始吧!(引導(dǎo)找出全文的中心句:多么奇麗的景色,多么奇特的民族!)教師板書(shū)(奇麗、奇特)
(三)默讀圈畫(huà)，直奔重點(diǎn)，再悟風(fēng)情
1.課文中的哪些語(yǔ)言讓你感受到德國(guó)的這種風(fēng)情特點(diǎn)呢?請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示：
PPT：默讀二、三自然段，畫(huà)出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語(yǔ)句，并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.學(xué)生借助提示自學(xué)，同桌交流。
(五)品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受風(fēng)情。
學(xué)生在充分自學(xué)，同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，揣摩作者是怎樣寫(xiě)出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的，體會(huì)相關(guān)詞句的表達(dá)效果，并指導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言。
(六)升華風(fēng)情，回顧學(xué)法，拓展閱讀
歸納板書(shū)，升華風(fēng)情
在德國(guó)，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以我們走進(jìn)德國(guó)大街時(shí)就總看能“花的海洋”。
自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人為我，我為人人”的人生境界。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句、有感情朗讀。
難點(diǎn)：“人人為我，我為人人“的境界，并從中受到教育。
一. 導(dǎo)入：
同學(xué)們，世界上美的東西很多，中國(guó)有耔傳統(tǒng)美德，錦繡河山，外國(guó)有異域他鄉(xiāng)風(fēng)光文化。本組課文學(xué)習(xí)，老師將帶領(lǐng)大家一起隨同作者漫游世界，到德國(guó)、泰國(guó)、威尼斯、非洲等地方，感受異域風(fēng)情與文化。那么，就讓我們跨躍時(shí)空乘坐大連港啟航的威尼斯小艇跨江過(guò)海，駛向藍(lán)色的多瑙河，奔向日萊茵河畔，觀賞德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)。齊讀課題。
如果問(wèn)自己的花是讓誰(shuí)看的，你該怎么讀？
問(wèn)誰(shuí)的花是讓別人看的？你又該怎么讀？
問(wèn)誰(shuí)的花是讓誰(shuí)看的你該怎么讀？
在開(kāi)始我們的神游德國(guó)之旅之前，我先要檢查一下大家旅行前的準(zhǔn)備做好了沒(méi)有？聽(tīng)寫(xiě)三組詞，聽(tīng)完三個(gè)詞之后再寫(xiě)
1、脊梁 家家戶戶 莞爾一笑
2、姹紫嫣紅 花團(tuán)錦簇 應(yīng)接不暇、
3、人人為我 我為人人 耐人尋味
幻燈片打出三組詞語(yǔ)，生對(duì)照批改，并將自己認(rèn)為容易出錯(cuò)的地方向其他同學(xué)提醒。
開(kāi)始德國(guó)之旅，找四位學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游讀課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題，德國(guó)人養(yǎng)花有什么特殊的地方。
生讀課文。
及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
生回答德國(guó)人養(yǎng)花有何特別？
答：自己的花是讓別人看的
師問(wèn)：既然自己的花是讓別人看的，在走在路上的我們看到的是什么樣的景色呢？
幻燈片出示：走過(guò)任何一條街……迎接不暇。
師：就這句話，你是怎么感受到了花的美？
生：我從“家家戶戶“這個(gè)詞讀懂的，德國(guó)的所有人他們都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以，我感受到這里的景色又奇特，又美麗。
師：不錯(cuò)，你能從一個(gè)詞語(yǔ)里讀懂，很會(huì)學(xué)習(xí)，讀書(shū)就要這樣注意揣摩它的意思。能說(shuō)說(shuō)，你還從哪看出不是一家兩家這樣做的?
生：從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開(kāi)著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
師：你找的很準(zhǔn)，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀？
生：讀句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�
師：感情沒(méi)有讀出來(lái)，誰(shuí)能再讀，讓我們感到花的多，花的美，景色的奇麗？
生：再讀。
師：好，他讀時(shí)什么詞強(qiáng)調(diào)了呢？
生：是“任何”
師：還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么詞？
生：我覺(jué)得還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“家家戶戶”
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?lián)系著讀讀。
生：練讀。
師：請(qǐng)你來(lái)試試。（生讀）
師：這么美的詞語(yǔ)請(qǐng)大家一起讀讀。（課件打出紅色字：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）
生：齊讀詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，”。
師：請(qǐng)大家想象一下，在你眼里，“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象？
生：就是花太多了，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄�，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
生：這種景象一定是大家都特別向往的，花多得成團(tuán)，各色鮮花怒放的美麗景象。
師：多美的景色，請(qǐng)大家都來(lái)讀讀美麗迷人的景色。
生：練讀。
師：就這一段，你還從什么句子看出景色的奇麗？
生：我從這句話“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
師：能否說(shuō)說(shuō)你的理由？
生：因?yàn)閺倪@句能讀出那里的花非常奇麗，花多的眼睛都看不過(guò)來(lái)了�？吹梦已刍ǹ潄y，我覺(jué)得那種境界太美了。我們很喜歡這種境界。
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出花的多
師：從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個(gè)詞看出那里全是花的世界，窗外全有花在點(diǎn)綴著。課件（紅字出示：花的海洋 應(yīng)接不暇）。
生：我給他補(bǔ)充，我從“山陰道”這個(gè)詞讀懂了人走在街道上，就仿佛在山上，兩邊高高的茂密的樹(shù)，路上被樹(shù)木擋著陽(yáng)光而很陰涼。在我們的生活中只有走進(jìn)樹(shù)林才有這樣的意境呢！
師：這位同學(xué)在讀書(shū)時(shí)融入了自己的生活體驗(yàn)。我們從哪里看出來(lái)的，要從書(shū)上找到依據(jù)，具體的詞語(yǔ)或者是哪句話，這些都是比較好的讀書(shū)方法。請(qǐng)大家練著讀讀這奇麗的景色。 （學(xué)生練讀）
師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？
生：想
師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯�，老師讀，大家一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。
師范讀。
師：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開(kāi)著含苞欲放、千姿百態(tài)的鮮花，在向我們招手，行人還不時(shí)的駐足觀賞。
生：我仿佛看到了德國(guó)人家家家戶戶的窗前鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭(zhēng)芳斗艷，美極了。我感到走在街道成了一種美的享受。
師：想象得太豐富了，談出了你此時(shí)自己的真實(shí)感受。請(qǐng)接著說(shuō)。你仿佛聽(tīng)到了什么？
生：我仿佛聽(tīng)到了，花兒們竊竊私語(yǔ)，好像在說(shuō)“我們要感謝我們的主人��！”
生：我仿佛聞到了，花兒們散發(fā)出的陣陣清香。
師：看（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。
請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？
生：想
師：誰(shuí)能自己給大家讀一讀，讀書(shū)太重要了，一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)高的人，必定是朗讀水平高的人。
生：一名學(xué)生讀。
師：讓我們一起美美的讀一讀。
生：學(xué)生齊讀第三自然段奇麗景色的句子。
師：此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？
生：我的心情非常高興。
生：我的心情很愉悅，神清氣爽。
生：我的心情比較舒暢。
師：帶上我們此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。
生：大家自由讀這一段奇麗景色的句子。
師：多么美的異國(guó)風(fēng)光，走在路上的人看到的花的海洋，那辛苦栽花的德國(guó)人看到的又是什么呢？
生：花的脊梁
師：花的脊梁是花的哪里？
生：花的根，花的莖
師：真是奇怪的德國(guó)人，難怪我們的作者會(huì)十分奇怪的問(wèn)女房東“你這樣養(yǎng)花是讓別人看的吧”，這樣一句話該是怎么樣的語(yǔ)氣，大家齊讀。
師：那女房東是怎么反映的呢？
生：她莞爾一笑：“正是這樣�！�
師：莞爾一笑是怎么樣的笑，這四個(gè)字該怎么讀？
生：微微的笑。
師：女房東這樣的莞爾一笑是十分驕傲的笑嗎？那是不是只有女房東一個(gè)人這樣養(yǎng)花呢？你能找出德國(guó)人都是這樣養(yǎng)花的證據(jù)嗎？
生回答。
師：這就叫會(huì)讀書(shū)。談得多深刻��！我們理解了這個(gè)問(wèn)題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來(lái)讀，會(huì)讀得更好，更“耐人尋味”了。
幻燈：“每一家都是這樣……人人為我，我為人人�！�
生：齊讀句子。
師：現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的？
生：因?yàn)榈聡?guó)人們把美麗奉獻(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)的同時(shí)，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。
師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀？
生：我會(huì)帶著贊美的心情來(lái)讀。
生：我會(huì)帶著敬佩之情來(lái)讀。
生：我會(huì)帶著欣賞的心情來(lái)讀。
師：請(qǐng)大家自由的讀這句話。
生：讀
師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”
師：德國(guó)人這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當(dāng)時(shí)留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。為什么說(shuō)“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的？” 在我們身邊有沒(méi)有“人人為我，我為人人”這樣的境界呢？
生回答：值日，圖書(shū)角……
師：你先說(shuō)說(shuō)對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？
生：值得人深思。
師：為什么說(shuō)這種境界讓人“耐人尋味”呢？
生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
師：這是他的理解，接著讀。
生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味。
師：那我們?cè)倏纯�，�?dāng)作者再次踏上這塊土地時(shí)，就寫(xiě)下了這篇文章，現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步，再次漫步德國(guó)街頭，共同記錄你筆下的美好，完成這首小詩(shī)。
幻燈：
四五十年過(guò)去了，美麗依然沒(méi)有變，
家家戶戶，依然（ �。�
迎接我的女主人，依然（ �。�
滿街的窗子前，依然（ �。�
這境界，依然（ �。�，
那就是（ �。�，
讓我們永遠(yuǎn)記�。�
這奇特的景色，
這奇特的民族。（配樂(lè)巴赫《愛(ài)的協(xié)奏曲》）
生讀自己的詩(shī)。
美麗的詩(shī)，美麗的德國(guó)，感謝我們這次旅行的策劃者，也是我們這篇文章的作者，季羨林老先生，他不僅文章寫(xiě)的好，也是位品德高尚的人，他曾獲得過(guò)“感動(dòng)中國(guó)2006全國(guó)十佳人物”的稱號(hào)，現(xiàn)在讓我們一起回到那個(gè)偉大的時(shí)刻，播放視頻錄象。
“智者永，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。
曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，
留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。
心有良知璞玉，筆下道德文章。
一介布衣，
言有物，行有格，
貧*不移，寵辱不驚。”
師：這就是我們的國(guó)學(xué)大師季羨林，他讓我轉(zhuǎn)告給在坐的各位旅客，希望這次的德國(guó)之旅帶給你們的不僅是視覺(jué)上的享受，更希望能給你們心靈上或多或少的震動(dòng)，這次的德國(guó)之旅到此結(jié)束，謝謝大家。