《早》的教案（精選16篇）
《早》的教案 篇1
一、點(diǎn)名游戲：球?qū)殞氄遗笥?/strong>
活動(dòng)目標(biāo)：
1、寶寶愿意開口說話，會說“大家好”或說出自己的名字。
2、體驗(yàn)相互間的友好情感。
二、快樂寶寶：音樂游戲《小魚游》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受歌曲的活潑、歡快，體驗(yàn)小魚的快樂情趣。
2、激發(fā)寶寶對音樂活動(dòng)的興趣，愿意跟著老師一起聽音樂做游戲。
三、聰明寶寶：玩彈珠
活動(dòng)目標(biāo)：
鍛煉寶寶五指的力量和靈活性，培養(yǎng)寶寶做事的耐心。
四、勇敢寶寶：套圈
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過走斜坡增加寶寶行走時(shí)下肢各關(guān)節(jié)屈曲的角度，發(fā)展寶寶的平衡能力。
2、培養(yǎng)寶寶不怕困難、勇敢拼搏的良好品質(zhì)。
五、健康寶寶：育兒資訊《開發(fā)幼兒智力 從培養(yǎng)幼兒興趣開始》
早教，對于孩子以后成長的重要性，相信很多家長都知道了，怎么去培養(yǎng)可能都各有千秋。早期教育對于開發(fā)幼兒的智力是有至關(guān)重要的作用的，下面給你提供一些小方法，讓你的寶寶也可以聰明過人。父母都希望自己的孩子聰明、智力高。一般說來，一個(gè)智力超群的幼兒，常具備有以下6個(gè)方面的特別之處：
六、再見寶寶：《再見歌》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用點(diǎn)頭、揮手，飛吻等動(dòng)作說再見。
2、知道離開時(shí)要說再見。
教師與寶寶、家長一起唱：再見了!再見了!寶寶再見了!再見!再見!再見!再見!寶寶再見了!
開發(fā)幼兒智力 從培養(yǎng)幼兒興趣開始
早教，對于孩子以后成長的重要性，相信很多家長都知道了，怎么去培養(yǎng)可能都各有千秋。早期教育對于開發(fā)幼兒的智力是有至關(guān)重要的作用的，下面給你提供一些小方法，讓你的寶寶也可以聰明過人。 父母都希望自己的孩子聰明、智力高。一般說來，一個(gè)智力超群的幼兒，常具備有以下6個(gè)方面的特別之處：
一是感知和觀察力敏銳、精確，容易發(fā)現(xiàn)，辨別各種事物之間的細(xì)微差異。例如有10只兔子，觀察力較強(qiáng)的幼兒很快能指出其中哪一只兔子耳朵稍長些，哪一只兔子較短些;而觀察力一般的幼兒，則不易辨別出來。
二是記憶力好，不僅記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，而且能很快回憶，正確運(yùn)用。例如背漢語成語，不僅能很快記住，而且在日常生活中還能正確使用。
三是富有想象力，不僅能將所見所聞之事基本正確無誤地表達(dá)出來，而且還能把各種事物的形象加以改造，重新組合成新的形象。
四是思維能力強(qiáng)。思維活動(dòng)不僅敏捷，迅速，而且還有較強(qiáng)的創(chuàng)造力。例如4個(gè)猴子搬運(yùn)一張桌子，路上突然遇到大雨怎么辦?聰明的幼兒會回答：“躲在桌子底下邊躲雨邊搬桌�！�
五是實(shí)踐能力強(qiáng)。不僅認(rèn)識能力強(qiáng)，而且實(shí)踐能力也強(qiáng)，就是通常人們所說的“心靈巧”。
六是語言發(fā)展較完善，能較完整、準(zhǔn)確地用語言來表達(dá)自己的思想感想，對識字和閱讀也開始得較早，學(xué)得較好。
所以，對幼兒的智力開發(fā)，也應(yīng)從以上6個(gè)方面去發(fā)掘和培養(yǎng)，而且還必須從培養(yǎng)幼兒的興趣著手，以其能接受為前提，使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有動(dòng)力。
《早》的教案 篇2
一、教案背景：
1、小學(xué)
2、語文
3、一課時(shí)
4、課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)魯迅和三味書屋的一些資料
二、教學(xué)課題：
《早》是義務(wù)教育六年制蘇教版《語文》第十冊的一篇精美游記，通過對三味書屋的陳述，臘梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷，描述教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。
三、教材分析：
本文在寫作上有這樣兩個(gè)特點(diǎn)：一是寫景非常精彩。作者在第二和第五段寫了梅花。有味道的花香到看到的花的顏色、形狀，把臘梅具有的特點(diǎn)栩栩如生地描寫出來，字里行間充滿著喜愛、贊美之情。二是借物喻人。由臘梅的傾向純凈引出魯迅書桌上“早”字的來歷，進(jìn)而講到了魯迅“時(shí)時(shí)早，時(shí)時(shí)早”的人格品質(zhì)。臘梅清純的特點(diǎn)與魯迅的高潔人格品質(zhì)，多有相似之處。
但由于本文是篇游記散文，有別于學(xué)生學(xué)到的其他課文。因此，如何讓學(xué)生既讀懂文本語言，又能在具體的感悟中領(lǐng)會到文本的核心價(jià)值，進(jìn)而體會到散文“形散神不散”的特點(diǎn)，也是我們教學(xué)中的難點(diǎn)之一。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
�。�1）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�2）學(xué)會本課7個(gè)生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的2個(gè)生字；理解由生字組成的詞語。
�。�3）弄懂課文內(nèi)容，并能說出作者寫梅花的用意。
2、過程與方法
�。�1）聯(lián)系具體語言材料弄懂課文內(nèi)容和課文要表達(dá)的思想感情。
（2）通過品詞析句、聯(lián)系上下文、結(jié)合插圖等多種方法理解作者寫梅花的用意。
�。�3）通過朗讀訓(xùn)練，想象魯迅小時(shí)候在“三味書屋”學(xué)習(xí)的情景。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、弄懂課文內(nèi)容，并能說出作者寫梅花的用意。
2、了解作者為什么用“早”字做題目。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
四、教學(xué)方法：
講授法、討論法
五、教學(xué)過程：
一）、激發(fā)興趣，揭示課題
1、今天的課文將把我們帶到浙江紹興魯迅先生早年求學(xué)的地方，三味書屋。通過預(yù)習(xí)，你了解了多少有關(guān)三味書屋的情況呢？學(xué)生先回答，教師總結(jié)介紹。
2、質(zhì)疑：作者訪問的是三味書屋，為什么課題用“早”做題目？
二）、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，了解大意。
2、自由讀文，提出疑問。
3、檢查讀書效果。
�。�1）字音：
釀
niàng
硯
yàn
塾
shú
曰
yuē
匾
biǎn
憩
qì
琥
hǔ
珀
pó（2）了解詞語的掌握情況。
釀雪
子曰、詩云
對課
坐南朝北
花信風(fēng)
停云小憩
冰清玉潔
二十四番花信風(fēng)
�。�4）范讀課文，提出要求：邊聽邊想，課文主要寫了哪些內(nèi)容？
�。�5）引導(dǎo)交流：第一段（第1自然段）：交代作者訪問三味書屋的時(shí)間、地點(diǎn)。第二段（第2——4自然段）：介紹三味書屋的陳設(shè)。第三段（第5——8自然段）：從梅花開得早想到魯迅先生書桌上“早”字的來歷。
（6）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
三）、局部切入、滲透學(xué)法
1、指名朗讀第一自然段
（1）提問：作者什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，做什么事情？
�。�2）使者畫出“三味書屋”的線路圖。
2、指名朗讀2——4自然段
�。�1）課文是怎樣介紹三味書屋的陳設(shè)的呢？
�。�2）討論：按照什么順序介紹的？介紹了那些陳設(shè)？方為順序：南墻上——東面鄭重——畫面前——東北角上陳設(shè)：匾、畫、先生座位、學(xué)生書桌
（3）教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張）
�。�4）作者在這一段中，除了重點(diǎn)寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？
四）、品梅、賞梅，感受“精神”
1、默讀課文5——8自然段
�。�1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會含義。
（2）想一想：課文第5自然段和6——8自然段又怎樣的聯(lián)系？
2、找出課文中寫梅花的句子，讀一讀。
出示句子：邁進(jìn)后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。
�。�1）教師朗讀，以輕柔的語氣、贊賞的語調(diào)、舒緩的語速朗讀。
�。�2）從老師的朗讀聲中，你體會到了什么？
學(xué)生：A：老是用贊賞的語氣讀B：梅花很美C：臘梅花的品格很高尚
�。�3）教師：你們體會得很好，誰來讀好這一段話，讀出贊美之情。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生評讀，指名幾位學(xué)生讀。
（5）集體有感情的朗讀第5自然段。
3、說說作者為什么要寫梅花。這一段和后面三段有什么聯(lián)系？
（臘梅開的最早，作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人）
4、出示句子：從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
�。�1）“從那以后”中“那”指什么？
�。�2）魯迅為什么會遲到？
�。�3）體會：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了“時(shí)時(shí)早，事事早”的信念，并為此奮斗了一生。
5、出示句子：要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做“東風(fēng)第一枝”。
�。�1）這里的“清晨”“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）
�。�2）這句話告訴我們什么？
�。ㄒ獙W(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早。）
�。�3）再次討論作者為什么要寫梅花？
�。坊ㄩ_的最早，而魯迅也時(shí)時(shí)早，事事早。以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格。）
五）、課堂小結(jié)
1、說說課文為什么以“早”為課題？（從內(nèi)容、中心看）
2、還可以用什么作為課題？（訪問三味書屋、東風(fēng)第一枝）
3、閱讀《從百草園到三味書屋》一文。
六、教學(xué)反思：
本文描述了三味書屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷。我的教案通過品詞析句、聯(lián)系上下文幫助學(xué)生弄懂寫梅花的用意，體會作者為什么以“早”作為題目，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生的時(shí)時(shí)早、事事早的精神。并通過各種形式的朗讀，深入到文本中，還可以閱讀魯迅當(dāng)年在此讀書的情況資料。利用各種資料讓學(xué)生理解魯迅刻“早”的真正含義，使學(xué)生受到感染熏陶。
《早》的教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事。
2、學(xué)會感恩，懂得表達(dá)對父母的愛。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《給爸爸的吻》繪本PPT、熊圖片。
活動(dòng)過程：
一、談話引入：
1、引導(dǎo)幼兒說說生活中的爸爸是怎樣的？小朋友是怎樣對爸爸表達(dá)愛的？
教師：小朋友都有爸爸、媽媽，爸爸媽媽都很愛我們，我們也很愛爸爸媽媽。生活中的爸爸是怎樣的呢？小朋友有沒有給過爸爸吻呢？
二、講述故事《給爸爸的吻》。
1、學(xué)前過渡：教師展示熊圖片。
教師：小朋友們這是什么動(dòng)物？你們喜歡熊嗎？
教師：這節(jié)課我們共同來聽一聽有關(guān)兩只熊的故事。
（鋪墊：小朋友認(rèn)真聽，聽聽都出現(xiàn)了哪些動(dòng)物）
2、分頁展示圖片請幼兒觀看，教師講述故事。
3、教師提問：
�。�1）這篇故事講的是什么呢？這兩只熊是誰和誰呀？
�。�2）小熊睡覺時(shí)爸爸想要一個(gè)吻，小熊有沒有答應(yīng)？
（3）爸爸提到了哪些小動(dòng)物給自己爸爸的吻？這些吻分別都是怎樣的？
（4）最后小熊有沒有吻自己的爸爸？
�。�5）聽完這篇故事后有什么體會呢？
三、爸爸的愛。
1、討論：
請幼兒分別說一說，生活中爸爸是怎樣對自己表達(dá)愛的，自己又是怎樣對爸爸表達(dá)愛的。
2、引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒用語言和行動(dòng)對自己的爸爸表達(dá)愛。
教師總結(jié)：除了人會愛以外，今天我們還了解到了動(dòng)物之間的愛，是熊爸爸與小熊之間濃濃的父子之愛。無論我們在哪，其實(shí)我們一直都有爸爸和媽媽的愛保護(hù)著我們。這愛，在他們的目光中，談話里，更重要的是在他們的心里。如果小朋友們也愛爸爸媽媽，那么今天老師布置一個(gè)作業(yè)給大家，那就是回家后給爸爸媽媽一個(gè)吻，好不好。
活動(dòng)反思：
《給爸爸的吻》是一本溫暖的親子故事。它的溫暖來自小熊的爸爸那柔和、細(xì)致和耐心的父愛。
幼兒繪本是幼兒園非常重要的教育材料，其中的內(nèi)容充滿了童趣，情感，知識。我一定會繼續(xù)努力，努力學(xué)習(xí)如何繪聲繪色的講述故事吸引幼兒，還要認(rèn)真理解圖畫書內(nèi)在所蘊(yùn)含的寓意并能讓幼兒在愉悅的氛圍中輕松、容易的領(lǐng)悟、接受。
《早》的教案 篇4
見面問好：我們喜歡你
活動(dòng)目標(biāo)：知道自己的名字，聽到點(diǎn)名后有應(yīng)答。
活動(dòng)過程：
1、接待。
教師熱情接待寶寶，與寶寶及家長交流問候。
2、點(diǎn)名。
教師邊拍手邊念問答歌：“，在哪里？”被點(diǎn)到的寶寶向大家問好：“在這里，我是，大家好�！贝蠹彝瑫r(shí)向?qū)殞殕柡茫骸澳愫�，我們喜歡你�！�
指導(dǎo)要點(diǎn)：家長鼓勵(lì)寶寶聽到點(diǎn)名后，大膽走向教師。對于膽小的寶寶，家長可牽著寶寶走向教師。
手指游戲：五指歌
活動(dòng)目標(biāo)：鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力及小肌肉活動(dòng)的靈巧性。
活動(dòng)過程：教師念《五指歌》，家長指導(dǎo)寶寶隨兒歌內(nèi)容逐一打開五指。
親子游戲 ：大風(fēng)和樹葉
活動(dòng)目標(biāo)：鍛煉反應(yīng)能力及走、跑動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
活動(dòng)過程：聽信號在一定范圍內(nèi)四散走、跑交替。
指導(dǎo)要點(diǎn)：在追逐中，家長用語言提醒寶寶不要相互碰撞。
聰明寶寶：粘貼樹葉
活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確使用膠棒的方法，養(yǎng)成良好的收放習(xí)慣。
活動(dòng)材料：膠棒、紙、各種樹葉。
活動(dòng)過程：根據(jù)樹葉的外形特征想象粘貼出不同的動(dòng)物。
指導(dǎo)要點(diǎn)：家長啟發(fā)寶寶說說樹葉像什么，根據(jù)想象指導(dǎo)寶寶自己粘貼出相應(yīng)的動(dòng)物。
開心時(shí)刻：模仿小動(dòng)物
活動(dòng)目標(biāo)：愿意參加到活動(dòng)中，感受活動(dòng)的快樂。
活動(dòng)材料：用樹葉粘貼的各種小動(dòng)物，音樂。
活動(dòng)過程：按照粘貼的動(dòng)物形象模仿做相應(yīng)的走、跳、飛、游等動(dòng)作。
指導(dǎo)要點(diǎn)：家長和寶寶共同游戲，激發(fā)寶寶參與的興趣和欲望。
朋友多多：小講臺
活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)大膽表達(dá)的能力，建立自信。
活動(dòng)準(zhǔn)備：紅花小貼片。
活動(dòng)過程：
1、教師手搖鈴鼓，邊唱歌邊示意家長帶寶寶坐到墊子上。
2、教師指著小講臺問：“你們看這是什么？漂亮嗎？請寶寶們站到講臺上，大聲說出自己的名字、幾歲了，說完后從滑梯上滑下來。誰先來？
3、鼓勵(lì)寶寶依次走上小講臺，為完成介紹的寶寶獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
指導(dǎo)要點(diǎn)：家長要鼓勵(lì)寶寶大膽走上講臺，說出自己的名字和年齡。對于膽小的寶寶家長不要著急，第一步先鼓勵(lì)寶寶站起來，幫助他說出自己的名字和年齡，慢慢地再讓寶寶自己說。
能干寶寶：糖果多多
活動(dòng)目標(biāo)：練習(xí)粘貼的方法，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：團(tuán)好的彩色皺紋紙團(tuán)，制作好的瓶狀彩制紙。
活動(dòng)過程：
1、教師出示瓶狀的彩制紙，引導(dǎo)寶寶觀察： “這是什么？里面可以裝什么？”
2、教師出示彩色皺紋紙團(tuán)，演示用膠水將紙團(tuán)粘到瓶子上的方法。
3、寶寶在家長的指導(dǎo)下粘紙團(tuán)，完成后把作品展示在展板上。家長帶寶寶一起欣賞，看哪個(gè)瓶子里的“糖果”最多。
指導(dǎo)要點(diǎn)：家長要提示寶寶一個(gè)挨著一個(gè)粘，這樣才可以粘盡可能多的紙團(tuán)。
唱唱跳跳：小青蛙
活動(dòng)目標(biāo)：增進(jìn)親子感情；感受兒歌的節(jié)奏；練習(xí)跳的動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：優(yōu)美、舒緩的音樂。
活動(dòng)過程：
1、教師示范念兒歌，請家長帶著寶寶拍手念兒歌。
2、寶寶和家長跟著教師邊念兒歌邊游戲。
“小青蛙，呱呱呱，肚子餓了，呱呱呱。一跳跳，二跳跳，三跳跳，四跳跳”：家長托著寶寶的手臂原地一句一跳；
“抓到害蟲吃飽了”：家長抱起寶寶轉(zhuǎn)一圈；
“噓——滑下來”：家長快速將寶寶滑落。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、家長托寶寶手臂跳時(shí)注意握緊寶寶雙臂。
2、寶寶從家長身上滑落時(shí)，家長注意用雙手拖住寶寶的后背，以免寶寶摔傷。
親子游戲：小蕩床
活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)展大腦平衡覺；感受在空中搖擺的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：床單。
活動(dòng)過程：
1、教師出示床單，向家長講解玩法，并請一名家長上前示范。
2、家長分別站在床單兩端，將床單打開，讓寶寶平躺在里面，家長抬起床單四角隨兒歌有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)。
3、教師蹲下與寶寶說“再見”，鼓勵(lì)寶寶下次再來。提醒家長帶領(lǐng)寶寶到戶外自由活動(dòng)。
指導(dǎo)要點(diǎn)：擺動(dòng)時(shí)家長動(dòng)作幅度要適宜。
附兒歌：《小蕩床 》
小床單，真奇妙，寶寶躺著笑一笑。媽媽擺，爸爸搖，樂得寶寶哈哈笑。
《早》的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)與要求
1.讓學(xué)生了解中晚唐社會現(xiàn)實(shí)在詩歌中的大致反映.
2.了解杜牧詩歌中表現(xiàn)出來的詩人對統(tǒng)治者的不滿和諷刺,對人民疾苦同情的情懷.
3.學(xué)習(xí)詩歌中象征手法的運(yùn)用.
一、導(dǎo)入
以溫習(xí)《阿房宮賦》導(dǎo)入課文，由此介紹作者.
杜牧（803－853），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。文宗大和時(shí)中進(jìn)士后，曾為黃、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。一生仕途并不得意，始終未能施展抱負(fù)。
他的詩、賦和古文都極負(fù)盛名，而以詩的成就最高，后人稱為「小杜」，以別于杜甫。又和李商隱齊名，并稱「李杜」。杜牡以七言律絕見長，俊爽圓淳，并能寓諷喻、感慨于景物之中。他自稱“苦心為詩，本求高絕。不務(wù)奇麗，不涉習(xí)俗。不古不今，處于中間”。詠史詩成就頗高，其中多有詩人深沉的歷史感。
《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家.
商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花.
《江南春》：千里鶯鳴綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
二.研討詩歌
1、請一位同學(xué)朗讀詩歌。
2、范讀詩歌。
3、指導(dǎo)全體學(xué)生朗讀詩歌。
4、自讀詩歌，了解詩意，同桌之間可以互相討論，然后思考下面問題。
(1)秋高氣爽時(shí)節(jié)，本是大雁翱翔長空、無拘無束之時(shí)，可詩中卻用“驚”“哀”來形容雁兒，為什么？
明確：因?yàn)橛泻死叵疑溲恪?/p>
�。�2）問題二：頷聯(lián)中，詩人寫漢代的“仙掌”、“長門”，有什么作用？
明確：起到烘托作用。清涼的月色映照著宮中孤聳的仙掌，在這靜寂的畫面上飄過孤雁飄渺的身影，失寵者幽居的長門宮，燈光暗淡，在這種氛圍中傳來幾聲失群孤雁的哀鳴。這樣就把大雁失群后那種凄涼的景象描寫出來了。
（3）問題三：本來春回大地，正是雁兒飛回家鄉(xiāng)的好時(shí)節(jié)，可詩人為什么勸雁兒留在南方？
明確A.胡人的騎兵還紛紛布滿金河一帶
B. 雖然南方人煙稀少，但是食物充分，菰米和莓苔處處都有。
（4）問題四：綜觀全詩，可以看出作者對這些流離失所的雁兒們持什么態(tài)度？從哪些詞語可以看出作者的感情？請說出理由。
明確：對這些雁兒們是深切同情的。從“須知”“豈逐”可以看出，這是一種在無可奈何中發(fā)出的勸慰和囑咐。哀憐大雁的驚飛離散，想到它們異日的無家可歸。這是對流離失所的邊地人民無微不至的關(guān)切�！绊氈薄柏M逐”，與其說是對雁兒們的深情囑咐，更象是對邊地流民的勸慰與囑
咐。
5、關(guān)于題目和寫作背景
唐武帝會昌二年八月，北方回紇部族大舉南侵大同太原等地，大肆擄掠，邊地人民流離失所，痛苦不堪。詩人當(dāng)時(shí)在黃州任上，聽到這個(gè)消息，對邊地人民的命運(yùn)充滿關(guān)切。八月是大雁開始南飛的季節(jié)，詩人目送征雁，觸景感懷，因以“早雁”為題，托物寓意，以描寫大雁四散驚飛，喻指飽受騷擾、流離失所的邊地人民而寄予深切同情。
6、指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)完成背誦。
三、結(jié)語
通過學(xué)習(xí)這一首詩，我們可以知道，杜牧筆下的早雁是有寄托的。他表面上是寫雁，實(shí)際上是寫人，即把逃避回紇南侵的邊地寫作四散的早雁。這是象征的表現(xiàn)手法。全詩通過寫邊地人民的苦況，既有對人民的同情，又隱含著對朝廷未能抵抗強(qiáng)敵、安撫百姓的不滿，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)批判性。
四、布置作業(yè)
《將赴吳興登樂游原一絕》：清時(shí)有味是無能，閑愛孤云靜愛僧
欲把一麾江海去，樂游原上望昭陵
思考：杜牧這首詩采用了“托事于物”的象征手法，稱得上是一首“言在此而意在彼”、“言已盡而意有余”的名篇，請你根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景，鑒賞這一首詩，說說詩人欲抒發(fā)什么感情？
�。ǜ剑哼@首詩是作者于宣宗大中四年（850）將離長安到湖州（即吳興，今浙江湖州市）任刺史時(shí)所作。樂游原在長安城南，地勢高敞，可以眺望，是當(dāng)時(shí)的游覽勝地。杜牧不但長于文學(xué)，而且具有政治、軍事才能，渴望為國家作出貢獻(xiàn)。當(dāng)時(shí)他在京城里任吏部員外郎，投閑置散，無法展其抱負(fù)，因此請求出守外郡。對于這種被迫無所作為的環(huán)境，他當(dāng)然是很不滿意的。在這樣的情況下寫下此詩。
五、板書設(shè)計(jì)（略）
《早》的教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解物體之間的一一對應(yīng)的關(guān)系；
2、在操作及游戲活動(dòng)中，感受對應(yīng)的關(guān)系；
3、樂于參與集體游戲活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：“小兔吃蘿卜”，三把椅子，三個(gè)水杯；
2、學(xué)具準(zhǔn)備：“小兔吃蘿卜”；方向盤（大、小）每人一個(gè)；大小呼拉圈各1個(gè)。
活動(dòng)過程：
1、預(yù)備活動(dòng)
教師：今天呀，有三只小兔子要到我們班來做客，小朋友們高興嗎？現(xiàn)在，我們就去把它們請來好不好？去小兔子家要經(jīng)過一座小橋，下面就請小朋友們輕輕地走到橋上。
2、集體活動(dòng)
老師出示教具“小兔”，示范將小兔子按從大到小的排列。
客人來我們家，我們首先要請客人坐下，老師這里準(zhǔn)備了大大小小的椅子，那么哪只兔子坐哪把椅子最合適呢？最大的兔子身體大，就坐大椅子；比較大的兔子身體小一點(diǎn)，就坐小一點(diǎn)的椅子；最小的兔子身體最小，就坐最小的椅子。
小兔子們一路走來口渴了，我們是不是還要倒水給它們喝呀？（是），老師變出三杯大小不同的水杯中，依次提問幼兒最大的兔子、比較大的兔子、最小的兔子喝哪個(gè)水杯最合適。請幼兒到前面來提出，表揚(yáng)表現(xiàn)好的幼兒，并貼上一朵小紅花。
現(xiàn)在，小兔子們要開飯了，大大小小的蘿卜可真好吃呀！可是哪只兔子吃哪個(gè)蘿卜最合適呢？
下面，就請小朋友們幫忙，最大的兔子吃最大的蘿卜，比較大的兔子吃比較大的蘿卜，最小的兔子吃最小的蘿卜。
小結(jié)：剛才，小朋友們表現(xiàn)的都很好棒！
3、游戲活動(dòng)
下面我們來玩一個(gè)“小司機(jī)”的游戲，好不好？
老師這里有大小不同的方向盤，還有大小不同的停車場，老師發(fā)給每人一個(gè)方向盤，音樂響，你們 就把自己的汽車向前開；音樂停，就找對應(yīng)的停車場停下，大方向盤停在大停車場，小方向盤停在小停車場。
4、交流小結(jié)，收拾學(xué)具。
《早》的教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會五個(gè)生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2、朗讀、背誦并默寫古詩。
3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解詩句，感受詩的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。
教學(xué)方法
直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體.課件。
2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、背誦《絕句》，說說詩意。
2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，.課件展示學(xué)習(xí)步驟：
�、攀熳x古詩
�、评斫庠娨�
�、窍胂笠饩�
�、染毩�(xí)背誦
3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。
二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充。
三、解題
師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？
早：早上。發(fā)：出發(fā)。
白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險(xiǎn)要。（.課件展示地圖）
四、指導(dǎo)自學(xué)
課件展示自學(xué)要求：
1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；
2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；
3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
五、小組合作學(xué)習(xí)
1、匯報(bào)各自自學(xué)情況；
2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；
3、體會詩人當(dāng)時(shí)的心情。
六、匯報(bào)自學(xué)情況
1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。
2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？
3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。
4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指導(dǎo)朗讀一二行詩。
6、你對后兩行詩是怎么理解的？
7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）
8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。
七、體會詩人心情及詩歌意境
1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順?biāo)兄郏蛔髡哂淇斓男睦硎谷�。�?/p>
2、正因?yàn)槿绱�，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）
3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。
4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！.課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。
5、背誦。
剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。
老師也想當(dāng)場背一背，邀請剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？
八、總結(jié)
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫古詩。
2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。
《早》的教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多種認(rèn)字方法認(rèn)識本課7個(gè)生字，寫10個(gè)生字。
2、理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情。
3、有感情地朗讀，會背誦古詩。
教學(xué)建議：
759年，李白被流放到夜郎(今貴州省)，行至白帝城遇赦，便乘船返回江陵。輕舟順流而下，迅捷無比;詩人心情暢快，喜悅有加。這首詩使用單純而豪放的語言表達(dá)了詩人豐富的情感，情景交融。教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生對照地圖，搜集、參考三峽的資料，看插圖，反復(fù)吟誦課文，體會詩人的心情。
朝、還、重三字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、地圖或課件
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引出課題
同學(xué)們，你們喜歡唐代詩人李白的詩嗎?誰能背一首?今天我們再學(xué)一首唐代詩人李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題。
教師介紹本詩的寫作背景：公元759年，李白被流放到夜郎。夜郎在現(xiàn)在的貴州省境內(nèi)，當(dāng)時(shí)是個(gè)偏遠(yuǎn)的地方。李白在去夜郎的途中到了一個(gè)叫白帝城的地方。這時(shí)候傳來皇帝赦免他的命令，當(dāng)時(shí)李白欣喜若狂，立即動(dòng)身返回江陵，這首詩就是他離開白帝城的途中寫的。
引導(dǎo)學(xué)生說說對題目的理解。
二、讀詩認(rèn)字
1、自由讀詩，畫出自己不認(rèn)識的字，并用喜歡的方式解決。
2、指名讀詩，檢查識字效果。
三、明意悟情
1、小組內(nèi)交流不理解的字、詞。
2、提出不明白的問題，全班交流。
3、結(jié)合看圖，理解整首詩的意思。
誰愿意說給大家聽一聽?
4、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
5、學(xué)生交流。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀。
7、師生評價(jià)朗讀。
8、指導(dǎo)背誦。
《早》的教案 篇9
早教方法一：
要認(rèn)真回答孩子的問題。這一時(shí)期寶寶的詞匯已經(jīng)非常多，能夠聯(lián)系說兩句話，有時(shí)還會嘮叨不休，好奇心使他經(jīng)常會問“為什么”。父母這時(shí)要耐心，并要有問有答，而且要用簡練的，孩子能聽懂的語言來回答孩子，如果遇到不知道的問題，要和孩子一起翻閱書籍或問他人，千萬不要為了應(yīng)付而亂說。
特別建議：
如果孩子提出一些奇怪的問題或作出調(diào)皮的事，父母處理的態(tài)度應(yīng)耐心而有靈活性。
早教方法二：
識別大小，形狀和顏色。這一時(shí)期的孩子，已經(jīng)有了區(qū)別各種顏色和大小形狀的概念。日常說話時(shí)，可有意把形容物體大小、形狀和顏色的詞強(qiáng)調(diào)說，無形中在寶寶的頭腦里形成一些概念，再拿畫筆或卡片，積木等教孩子認(rèn)識色彩，知道最基本的幾何型，如方，圓等，并對物體的大小有一定的比較。這樣，孩子的大腦便會越來越發(fā)達(dá)，智能會得到迅速的開發(fā)。
特別提示：
孩子的學(xué)習(xí)能力永遠(yuǎn)超出父母的想象。
早教方法三：
多讓寶寶做運(yùn)動(dòng)，要讓孩子運(yùn)動(dòng)身體，不要只局限于戶外，家里只要有條件，也可以讓孩子在室內(nèi)做幼兒體操。床上運(yùn)動(dòng)對孩子也很有好處。如前后翻滾等。讓寶寶的運(yùn)動(dòng)能力和智能同步發(fā)展�？傊�，身體鍛煉可因地制宜，不必拘泥太多，但要注意寶寶的安全。
特別提示：
不要隨便許諾，不要哄騙孩子。
早教方法四：
鍛煉手指能促進(jìn)大腦發(fā)育。這么大的孩子可以學(xué)著做一些簡單的小手工。如，可以教他結(jié)繩結(jié)，讓他學(xué)會多種打結(jié)方法。還可以教寶寶學(xué)會拿剪刀，用剪刀剪紙片。正確使用剪刀可以鍛煉寶寶手指肌肉的力量，但一定要注意安全，在家長監(jiān)護(hù)下進(jìn)行。
特別提示：
只要孩子精神好，不必因孩子吃得少而擔(dān)心。
《早》的教案 篇10
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能與爸爸媽媽合作嘗試運(yùn)用各種蔬菜、水果、自然材料等制作蔬菜水果造型服飾。
2、通過親子間的合作，增進(jìn)親子感情。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、常見的各種蔬菜、水果，如青菜、藥芹、小番茄、白菜、香蕉、金橘、長豆、柚子皮、茄子等。
2、自然材料：如松果等，以及畫報(bào)、掛歷紙、各種包裝袋、繩子等。
3、幻燈片：蔬果舞會。
【活動(dòng)過程】
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
1、教師穿上蔬果制作的服裝跟著音樂上場，請幼兒說說今天老師漂亮嗎？
2、教師邀請幼兒與老師一起進(jìn)行時(shí)裝表演。
3、在走時(shí)裝表演的過程中，請幼兒說說老師的蔬菜裙子是用什么蔬菜制作的。（如果孩子不知道蔬菜的名稱，可以利用家長資源，請孩子問問自己的爸爸媽媽）。
提問：我們還可以用什么蔬菜做裙子？（藥芹、香菜等）孩子回答后，教師可以現(xiàn)場示范一下用蔬菜做裙子的方法。
二、交代要求，親子合作制作蔬菜水果造型服飾。
1、師：今天李老師也請我們的小朋友和你的爸爸媽媽合作制作蔬菜裙子。我們小朋友可以請爸爸媽媽幫你拉好繩子，然后我們小朋友自己動(dòng)手選擇自己喜歡的蔬菜來制作裙子。
2、幼兒與爸爸媽媽一起合作制作蔬菜水果造型服飾。
3、教師在孩子與家長制作的蔬菜裙子的過程中播放蔬果服裝幻燈片，供孩子和家長參考。
4、教師巡回指導(dǎo)，提醒孩子做好蔬菜裙子后，還可以和爸爸媽媽制作蔬果項(xiàng)鏈、帽子、衣服等。
三、蔬果舞會表演。
幼兒跟隨音樂進(jìn)行蔬果服裝造型表演。
《早》的教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，學(xué)會生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。
2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。
學(xué)習(xí)過程：
一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/p>
1、出示：笨鳥先飛早入林，笨人勤學(xué)早成材。早起的鳥兒有蟲吃。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。
2、設(shè)問：這三句話都是告訴我們要怎樣？
3、揭示課題《早》，齊讀
4、讀生字、讀課文
5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？課文是從那些方面緊扣“早”來寫的？
二、賞梅
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，那些段落寫梅？
2、有感情朗讀，課文從哪三個(gè)角度描寫了梅花？，找出對應(yīng)句子。
3、作者對于臘梅是懷著怎樣感情的？
4、有感情再朗讀，先個(gè)別讀，再齊讀。
5、你能合上書本背誦出來嗎？試一試。
6、歷來有許多名人吟頌梅花，它還是中國十大名花之一，被稱為“群花之魁”，想想有那些吟頌梅花的詩句？
7、背誦《墨梅》、《卜算子 詠梅》
8、從課文和剛才的詩句中你品位出梅花有那些品質(zhì)？
三、品 “早”的來歷
1、內(nèi)容過渡：梅花早，魯迅也早啊，他還在他的書桌上刻下了一個(gè)“早”字呢？這個(gè)“早”字有何來歷呢？
2、第幾小節(jié)寫了“早”字的來歷，有感情朗讀匯報(bào)，復(fù)述“早”字來歷的故事。
3、學(xué)生介紹魯迅生平和故事。
4、出示毛澤東對魯迅的評價(jià)。
5、我們要學(xué)習(xí)魯迅的哪些品質(zhì)？
6、學(xué)習(xí)魯迅勉勵(lì)自己珍惜時(shí)間的名言（3句）。
7、文中也有一段話告訴我們要珍惜時(shí)間，你知道是哪一句嗎？
8、古今中外，也有許多勉勵(lì)我們珍惜時(shí)間的佳句，你知道有哪些嗎？（生交流）
四、游“三味書屋”
1、課文除了寫臘梅，寫“早”字的來歷外，還寫了什么？
2、“三味書屋”原名“三余書屋”，介紹“三余書屋”。
3、朗讀第3小節(jié)，思考作者是按什么順序介紹其內(nèi)部陳設(shè)的？
4、拓展遷移：學(xué)習(xí)作者按方位順序介紹三味書屋的方法來介紹我們的教室。
五、總結(jié)課文，
作者由三味書屋引出蠟梅，由臘梅的清香純凈、早，引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，梅花的品格之高潔，魯迅的品德之高尚，有人說，魯迅就像梅花，一朵永不凋謝的梅花。希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，做梅花，做一朵永不凋謝的梅花！
教學(xué)反思：
以往上一節(jié)語文課，尤其是要上好一節(jié)公開課，備課真的是一件很令人頭痛的事。因?yàn)檎J(rèn)真，備的都是詳案，環(huán)環(huán)相扣，字斟句酌，力求天衣無縫；因?yàn)閾?dān)心課上不知道自己應(yīng)當(dāng)說些什么，連學(xué)生的回答、回答之后老師的評語都一字一句寫下——卻沒有考慮過，學(xué)生一定會這樣回答嗎？于是當(dāng)“劇本”完成，表演開始，便十分吃力（還要貌似輕松）地、想方設(shè)法（還要不露痕跡）地將學(xué)生往自己事先設(shè)好的“轂”中趕去，步步為營，著著緊逼，手中的那根線越收越緊，緊到不但讓學(xué)生喘不過氣來，教師自己也呼吸困難、輾轉(zhuǎn)無策。
一連幾次的失敗，讓我開始思考自己的教學(xué)，如饑似渴的學(xué)習(xí)，讓我漸漸懂得課堂上無需預(yù)設(shè)的精彩，開始追求“不可復(fù)制的高峰體驗(yàn)”。
走進(jìn)課堂，教師心中應(yīng)當(dāng)有最起碼的預(yù)設(shè)，粗淺的，大概的，有一個(gè)輪廓即可，無須精致細(xì)密，因?yàn)檎n堂本來就是自然生成的產(chǎn)物，不是你想它怎樣它就會怎樣。當(dāng)一場對話即將展開，當(dāng)一次思想的旅程即將開始，風(fēng)景就是我們所未曾見過的，精彩也是無法期待和預(yù)料的，也許會翻山越嶺，也許會跋山涉水，也許有小橋流水，也許是大漠荒煙，有多大的力量，我們就能夠走得多遠(yuǎn)，有多會欣賞的眼睛，我們就能夠領(lǐng)略到多美的風(fēng)光——而這一切，我都無法預(yù)設(shè)，我只能和學(xué)生一起，身不由己地向前走去。
在這節(jié)課之前，我做了很多工作，像講故事一樣去介紹《少年閏土》、《祝福》、《從百草園到三味書屋》，去講解魯迅這個(gè)人，讓學(xué)生留下魯迅錚錚鐵骨的形象很重要。我也搜集了很多有關(guān)于魯迅和三味書屋的資料供上課時(shí)用，拓展學(xué)生的知識面，更有助于他們了解魯迅、領(lǐng)悟臘梅精神。
課堂上學(xué)生的發(fā)言還是很活躍的，在充分感知臘梅特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，感知魯迅的“早”。出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，我本想解釋一下“冰清玉潔”的，可學(xué)生說已經(jīng)學(xué)過，葉欣就是個(gè)冰清玉潔的白衣天使。是啊，出現(xiàn)在那個(gè)單元的詞語練習(xí)中！于是又有學(xué)生插話：魯迅不也是個(gè)冰清玉潔的人嗎？魯迅和蠟梅一樣冰清玉潔。真是一群可愛的孩子，我怎么就沒想到呢？
生成的不一定全都精彩，但生成的一定全都是真實(shí)存在的！
《早》的教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課7個(gè)生字，兩條綠線中的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
情感目標(biāo)：憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞語。
難點(diǎn)
1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者寫梅花的用意。
2、通過魯迅先生的事實(shí)，教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早，事事早。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個(gè)名字？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。
2、板書課題：13早，生齊讀課題。
3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、帶著上述問題自讀課文。
要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。
2、自學(xué)生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語，共同解決。
4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？
三、指導(dǎo)分段
1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。
3、班級交流。
四、指導(dǎo)朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。
3、指名讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。
2、提出難寫的字。
3、師指導(dǎo)書寫。
4、生臨寫。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、根據(jù)文中介紹，了解“三味書屋”的陳設(shè)，并能口述。
2、體會作者寫梅花的用意，并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。
二、精讀指導(dǎo)
1、總體感受。
自由朗讀課文，回答：課文為什么用“早”作課題？
2、第一部分
(1)指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？
(2)齊讀本節(jié)。
3、第二部分
(1)過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？
(2)自讀2—4節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？
第2節(jié)
�、僮杂衫首x，你知道了什么？
�、谝贿M(jìn)門就聞到了一股清香，當(dāng)時(shí)，作者心里是怎樣想的？
過渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了“三味書屋”后，答案自見分曉。
第3節(jié)
�、僦该x，其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語。
�、谧杂勺x1—6句，根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，
提問：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙模?/p>
�、圩杂删毩�(xí)介紹“三味書屋”的擺設(shè)。
�、茏杂衫首x第3節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？
第三部分
過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進(jìn)后園去看看？
1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節(jié)的最后兩句，說說你是怎樣理解這句話的？
2、自讀6、7節(jié)。
(1)指名述說“早”的由來。
(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢？這一個(gè)小小的“早”字對他有什么作用？
3、真沒想到，這么一個(gè)字對他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻，你有什么想法？
4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)
自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全文。
2、摘抄你喜歡的句子。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)理解“梅花”和“魯迅”之間的關(guān)系。
2、繼續(xù)練習(xí)口述“三味書屋”的陳設(shè)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、自由朗讀課文，理清層次以及作者得寫作順序。
2、指名回答。
二、體會文章寫的作用
1、瀏覽課文內(nèi)容，劃出文中描寫梅花的句子。
2、小組交流。
(1)有感情的朗讀這些句子。
(2)小組內(nèi)說說：文中為什么要寫梅花？
3、班級交流。
(1)指名讀有關(guān)梅花的句子。
(2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機(jī)指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀，結(jié)合圖片整體讀；
(3)交流文人墨客寫下的許多關(guān)于梅花的詩篇（堅(jiān)強(qiáng)、冰清玉潔、不畏嚴(yán)寒）；
(4)你想對梅花說寫什么嗎？
4、自由讀所劃句子，體會它的作用。
(1)人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說說為什么嗎？
學(xué)生用筆寫話；
(2)、學(xué)生小組交流
三、介紹“三味書屋”的陳設(shè)
1、自由讀第3節(jié)前半部分，找出描寫的事物與相應(yīng)的位置。
2、指名回答。
3、根據(jù)投影練習(xí)介紹。
現(xiàn)在咱們來到了“三味書屋”，就缺少一名介紹員，誰愿意擔(dān)當(dāng)此重任？在介紹之前先練習(xí)一下，注意自己的語氣。
4、指名到臺前作介紹。
5、學(xué)生評價(jià)。
四、布置作業(yè)
搜集有關(guān)梅花的文章或詩詞，摘抄在讀寫筆記上。
板書
13 早
三味書屋 梅花 魯迅
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
3.通過課文語言材料，體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教具準(zhǔn)備 掛圖、投影片
三、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”你們想知道這個(gè)“早”字的來歷嗎？
2.板書課題：13 早
二、范讀課文(聽錄音)
聽課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：課題“早”指什么？課文主要寫了什么內(nèi)容？
三、自讀課文（自學(xué)要求）：
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
2、畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
四、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。
五、指導(dǎo)書生字
1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評價(jià)，適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙模?/p>
二、精讀講解：
1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識?還想知道哪些知識?
2、小組討論交流。
3、全班交流：
(1)三味書屋的陳設(shè)(第三自然段):
�、侔捶轿豁樞蚪榻B三味書屋:
南墻上----匾
東面正中----畫
畫前面----先生座位
四面----學(xué)生書桌
東北角上----魯迅用過的一張書桌
�、诔鍪救稌莸膾靾D,請學(xué)生說說三味書屋的陳設(shè)。
③當(dāng)你看到魯迅先生用過的書桌時(shí)會想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？
(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
�、僮杂勺x
�、谒伎�:
魯迅遲到的原因是什么?
魯迅后來遲到過嗎?為什么?
(3)描寫梅花的句子（第五自然段）
出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？
b.指名說
c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。
d.臘梅花美在哪兒？
e.指導(dǎo)朗讀這段話。
f.作者為什么要寫梅花呢？
三.朗讀全文
四.總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?
五.作業(yè):
1.朗讀課文。
2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，學(xué)會生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。
2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。
學(xué)習(xí)過程： 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/p>
1、教師板書：早
2、設(shè)問：想到什么？
3、揭示課題，齊讀
4、設(shè)問：最想了解什么？
5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？
二、初讀課文，了解“早”
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。
2、指名讀文，相機(jī)正音。說說課文主要講了什么？
3、匯報(bào)自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？
4、匯報(bào)自己在讀文過程不懂的地方。
5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。
三、選讀課文，感悟“早”
1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？
2、指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說說喜歡的原因。（學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
四、精讀課文，品悟“早”
1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）
2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？
3、品評兩種“早”的異同。請同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等�？稍谖恼碌呐赃厡懴伦约旱母邢搿l(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會：
a、學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：
a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。
b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？
c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？
e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時(shí)的早？
b、學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)：
a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。
b、說說自己讀完后有什么樣的感受？
c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。
d、你覺得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？
e、交流、討論。
f、師生經(jīng)過交流、討論，達(dá)成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”
1、師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。
2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么？
3、學(xué)到這兒，你最想說什么？
六、圖文對照，聯(lián)系“早”
1、再讀課文，了解寫作的順序。
聞到清香——了解清香來源——梅花的特點(diǎn)——想到書桌上“早”——要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花
2、圖文對照，了解三味書屋的方位。
3、自由練說，指名說。
4、試對教室練說。
七、總結(jié)課文，升華“早”
作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！
《早》的教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀“早”字的來歷，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
2、有感情地朗讀課文，感悟梅花的高潔，了解魯迅先生的梅花品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者寫梅花的用意；“早”字的來歷，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙模?/p>
二、精讀講解：
1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識?還想知道哪些知識?
2、小組討論交流
�、侔捶轿豁樞蚪榻B三味書屋:
南墻上----匾
東面正中----畫
畫前面----先生座位
四面----學(xué)生書桌
東北角上----魯迅用過的一張書桌
�、诔鍪救稌莸膾靾D,請學(xué)生說說三味書屋的陳
設(shè)。
�、郛�(dāng)你看到魯迅先生用過的書桌時(shí)會想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？
(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
�、僮杂勺x
�、谒伎�:
魯迅遲到的原因是什么?
魯迅后來遲到過嗎?為什么?
(3)描寫梅花的句子（第五自然段）
出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？
b.指名說
c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。
d.臘梅花美在哪兒？
e.指導(dǎo)朗讀這段話。
f.作者為什么要寫梅花呢？
三.朗讀全文
四.總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?
五.作業(yè):
1.朗讀課文。
2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。
板書設(shè)計(jì)：
梅花早
以花喻人
魯迅早
教材分析：
《早》這篇課文通過對三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。
2、通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。
《早》的教案 篇14
教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)第5-8自然段,了解“早”字的來歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神。
2.通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花。
3.在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第5-8自然段,了解“早”字的來歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體味梅花與魯迅的聯(lián)系。
教學(xué)資源 相關(guān)資料：魯迅的生平介紹、魯迅名言
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：有賞梅的經(jīng)歷，對魯迅的作品比較陌生。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、掛圖
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 1. 搜集珍惜時(shí)間的名言三組。
2..查閱相關(guān)資料了解魯迅先生。例如作家卡片及配套的《補(bǔ)充讀本》。
3.在閱讀時(shí)找出描寫魯迅“事事早，時(shí)時(shí)早“的行為的句子。
一 、導(dǎo)入 ：
1.同學(xué)們，老師今天帶來一張美妙的圖片，看——出示一幅梅花圖：你由這幅圖想到了什么？誰來說說？
2.看來，美妙的東西總會讓人產(chǎn)生美妙的聯(lián)想，難怪面對梅花，詩人們能寫出那么多的優(yōu)美詩句。其實(shí)生活之中，我們也隨處可以見到它美麗的身影。三味書屋的后院里，就種著梅花，我們來欣賞。
二、學(xué)習(xí)第五自然段,研讀梅花的“早”
1.出示梅花圖，學(xué)生欣賞
2.許多同學(xué)都陶醉了，你覺得梅花的什么吸引了你？（板書：梅花）
3.從圖片中同學(xué)們就已經(jīng)感受到了梅花的顏色、形態(tài)、精神，下面我們走進(jìn)課文的語言文字中再來感受梅花。請打開書本，輕聲讀讀第五節(jié)，看看梅花的什么給你留下了深刻的印象？沉下心讀讀，覺得特別好的詞句也可以圈畫一下。
出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
4.下面我們一起來交流。
多 、 顏色的美，三種顏色是那樣和諧地融成一體。琥珀玉石 這些都是珍貴美好的東西。說明梅花像它們一樣珍貴。“冰清玉潔”，冰玉都是清白高潔的象征。
能讀好這句嗎？你來試一試。
韻致
�。�1）這個(gè)詞有一種只可意會不可言傳的美，張老師也學(xué)賈島推敲了一番，出示:韻，古代是指聲音的和諧，后來，指由和諧產(chǎn)生的各種內(nèi)在美。致在古代是指到達(dá)目的地，后來引申為極致，就是到達(dá)極點(diǎn)。比如說，精致就是精美到了極點(diǎn)，雅致呢？那韻致呢？
�。�2）在我眼里，荷花出污泥而不染 ，是充滿韻致的，在你眼里，什么是充滿韻致的？菊花：秋菊能傲霜
（3）除了花你還能想到什么？比如音樂、繪畫作品
學(xué)生回答：a悠揚(yáng)的歌聲，動(dòng)聽的旋律， 能不能說充滿韻致？這些處處流淌著音樂的韻致。b中國的漢字也是充滿韻致的。那一撇一捺，一橫一豎，都方方正正，就像我們堂堂正正的中國人。c能不能說書法作品充滿韻致？當(dāng)然可以，你知道誰的作品嗎？
王曦之的《蘭亭序》，那可是天下第一行書��！字里行間中充滿著韻致。
�。�4）有人說，畫的韻致就是畫外有音，音樂的韻致是樂外有畫。那你們覺得文中臘梅的韻致又是什么？請同學(xué)們先輕聲讀讀這節(jié)想想，再和前后桌討論討論。
�。�5）梅花的韻致在于它——旺盛的生命力；在于它——和諧的顏色；在于它——冰清玉潔；在于它——香氣襲人；在于它——開得早，預(yù)示春天的到來。
�。�6）這些都是梅花的韻致，那你覺得它最獨(dú)特的韻致是什么？（板：早）從哪里體會到的？出示：梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
指名讀。
指導(dǎo)：聯(lián)系上下文我們知道作者是什么時(shí)候去三味書屋的？
�。ㄉ疃┨鞖庠鯓�？（釀雪的天氣）那么冷，當(dāng)作者看到梅花卻感覺——（暖）你再讀： 梅飄香而送暖
梅花開的時(shí)候，春天還沒有到來。它在報(bào)告春天的到來呢！再讀：梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。
從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道了二十四番花信風(fēng)，一候是從什么時(shí)間計(jì)算的？是小寒，是深冬啊！梅花開得早��！再讀：
二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
同學(xué)們，也許水仙花也是那么清香怡人，也許菊花也是那么冰清玉潔，但誰也沒有梅花那份最獨(dú)特的韻致——早，讓我們再讀讀這兩句，感受梅花的最獨(dú)特的韻致。齊讀。
三、學(xué)習(xí)“早”字的來歷,研讀魯迅的“早”
1.作者站在三味書屋后院的梅花下，也像同學(xué)們一樣，品味著梅花最獨(dú)特的韻致——“早”，他自然而然地想到了——魯迅
（板書：魯迅）
2.是��！魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字，這個(gè)“早”還有一段來歷呢！請同學(xué)們默讀第七自然段，想想魯迅為什么要刻“早”。
3.那他為什么會遲到呢？
出示：魯迅一面上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
讀讀這句，你眼前仿佛看到了什么？（忙碌的身影）
讓我們一起來想象魯迅每天早晨所做的事情，好嗎？
天才蒙蒙亮，魯迅就已經(jīng)早早的起床了，你知道他首先要做什么嗎？（找能當(dāng)?shù)臇|西）接著呢？（去當(dāng)鋪）再往下，他手里緊握著錢往那里跑？（藥鋪）藥拿到手了，終于可以松口氣了吧？（還要回家）回到家總可以歇會兒了吧？（還要上書塾）
每天早上要做這么多事，能不忙嗎？所以是——奔走，而且是——天天。誰來讀好這句。
知道嗎？魯迅有時(shí)一個(gè)早上還不止一次的跑當(dāng)鋪，有時(shí)當(dāng)?shù)降腻X還不夠買藥，有時(shí)當(dāng)鋪的老板還不要他帶來的東西，他只得再回家去拿。跑在路上，如果是你，心情會怎樣？（著急）會想些什么？（上學(xué)要遲到了）
一起讀這句，感受他生活的艱辛。
4.不過，有一天，魯迅上學(xué)還是遲到了，引讀：——素以品行方正……早。
5.生活的重?fù)?dān)雖然壓在他瘦弱的肩上,面對老師嚴(yán)厲的話語，他什么也沒說,[出示：他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”，心里想：
《早》的教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)與要求
1.讓學(xué)生了解中晚唐社會現(xiàn)實(shí)在詩歌中的大致反映.
2.了解杜牧詩歌中表現(xiàn)出來的詩人對統(tǒng)治者的不滿和諷刺，對人民疾苦同情的情懷.
3.學(xué)習(xí)詩歌中象征手法的運(yùn)用.
一、導(dǎo)入
以溫習(xí)《阿房宮賦》導(dǎo)入課文，由此介紹作者.
杜牧（803－853），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。文宗大和時(shí)中進(jìn)士后，曾為黃、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。一生仕途并不得意，始終未能施展抱負(fù)。
他的詩、賦和古文都極負(fù)盛名，而以詩的成就最高，后人稱為「小杜」，以別于杜甫。又和李商隱齊名，并稱「李杜」。杜牡以七言律絕見長，俊爽圓淳，并能寓諷喻、感慨于景物之中。他自稱“苦心為詩，本求高絕。不務(wù)奇麗，不涉習(xí)俗。不古不今，處于中間”。詠史詩成就頗高，其中多有詩人深沉的歷史感。
《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家.
商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花.
《江南春》：千里鶯鳴綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
二.研討詩歌
1、請一位同學(xué)朗讀詩歌。
2、范讀詩歌。
3、指導(dǎo)全體學(xué)生朗讀詩歌。
4、自讀詩歌，了解詩意，同桌之間可以互相討論，然后思考下面問題。
（1）秋高氣爽時(shí)節(jié)，本是大雁翱翔長空、無拘無束之時(shí)，可詩中卻用“驚”“哀”來形容雁兒，為什么？
明確：因?yàn)橛泻死叵疑溲恪?/p>
�。�2）問題二：頷聯(lián)中，詩人寫漢代的“仙掌”、“長門”，有什么作用？
明確：起到烘托作用。清涼的月色映照著宮中孤聳的仙掌，在這靜寂的畫面上飄過孤雁飄渺的身影，失寵者幽居的長門宮，燈光暗淡，在這種氛圍中傳來幾聲失群孤雁的哀鳴。這樣就把大雁失群后那種凄涼的景象描寫出來了。
�。�3）問題三：本來春回大地，正是雁兒飛回家鄉(xiāng)的好時(shí)節(jié)，可詩人為什么勸雁兒留在南方？
明確A.胡人的騎兵還紛紛布滿金河一帶
B.雖然南方人煙稀少，但是食物充分，菰米和莓苔處處都有。
�。�4）問題四：綜觀全詩，可以看出作者對這些流離失所的雁兒們持什么態(tài)度？從哪些詞語可以看出作者的感情？請說出理由。
明確：對這些雁兒們是深切同情的。從“須知”“豈逐”可以看出，這是一種在無可奈何中發(fā)出的勸慰和囑咐。哀憐大雁的驚飛離散，想到它們異日的無家可歸。這是對流離失所的邊地人民無微不至的關(guān)切�！绊氈薄柏M逐”，與其說是對雁兒們的深情囑咐，更象是對邊地流民的勸慰與囑
咐。
5、關(guān)于題目和寫作背景
唐武帝會昌二年八月，北方回紇部族大舉南侵大同太原等地，大肆擄掠，邊地人民流離失所，痛苦不堪。詩人當(dāng)時(shí)在黃州任上，聽到這個(gè)消息，對邊地人民的命運(yùn)充滿關(guān)切。八月是大雁開始南飛的季節(jié)，詩人目送征雁，觸景感懷，因以“早雁”為題，托物寓意，以描寫大雁四散驚飛，喻指飽受騷擾、流離失所的邊地人民而寄予深切同情。
6、指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)完成背誦。
三、結(jié)語
通過學(xué)習(xí)這一首詩，我們可以知道，杜牧筆下的早雁是有寄托的。他表面上是寫雁，實(shí)際上是寫人，即把逃避回紇南侵的邊地寫作四散的早雁。這是象征的表現(xiàn)手法。全詩通過寫邊地人民的苦況，既有對人民的同情，又隱含著對朝廷未能抵抗強(qiáng)敵、安撫百姓的不滿，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)批判性。
四、布置作業(yè)
《將赴吳興登樂游原一絕》：清時(shí)有味是無能，閑愛孤云靜愛僧
欲把一麾江海去，樂游原上望昭陵
思考：杜牧這首詩采用了“托事于物”的象征手法，稱得上是一首“言在此而意在彼”、“言已盡而意有余”的名篇，請你根據(jù)當(dāng)時(shí)的'背景，鑒賞這一首詩，說說詩人欲抒發(fā)什么感情？
�。ǜ剑哼@首詩是作者于宣宗大中四年（850）將離長安到湖州（即吳興，今浙江湖州市）任刺史時(shí)所作。樂游原在長安城南，地勢高敞，可以眺望，是當(dāng)時(shí)的游覽勝地。杜牧不但長于文學(xué)，而且具有政治、軍事才能，渴望為國家作出貢獻(xiàn)。當(dāng)時(shí)他在京城里任吏部員外郎，投閑置散，無法展其抱負(fù)，因此請求出守外郡。對于這種被迫無所作為的環(huán)境，他當(dāng)然是很不滿意的。在這樣的情況下寫下此詩。
《早》的教案 篇16
《早》這篇課文主要記敘了三味書屋的陳設(shè)、后園的梅花和魯迅書桌上的“早”字的來歷，贊揚(yáng)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，告訴人們要珍惜時(shí)間。文章在記錄訪問三味書屋的所見的同時(shí)，又展開豐富的聯(lián)想，把現(xiàn)實(shí)和過去勾連在一起，使文章的內(nèi)涵更加深遠(yuǎn)。
閱讀教材時(shí)，我覺得有兩處收獲：
一、享受“三味書屋”的人文熏陶
“三味書屋”是魯迅先生少時(shí)求學(xué)的地方，從他以后的作品中多次提及“三味書屋”，多處提及“三味書屋”，足可見魯迅先生對于“三味書屋”的懷念，足可見魯迅先生受“三味書屋”影響之深。我讀文章后，覺得“三味書屋”的陳設(shè)布置很有人文的熏陶作用。
1、“三味書屋”四字，照課本說是把書比作五谷、蔬菜、點(diǎn)心三味，言下之意書就是食糧，精神食糧——告訴了學(xué)生讀書的重要。照有關(guān)資料介紹，“三味”也作“布衣暖，草根香，讀書滋味長”，告訴了學(xué)生讀書的目的不是為了蟒袍加身，不是為了享受佳肴美味，而是為了樂在書中，陶冶性情。這與魯迅后來不愿出任國民政府的官職不無關(guān)系吧！
2、“停云小憩”四字，往往不被一般人留意。其實(shí)，這匾后是先生的休息處所。先生能夠嚴(yán)格要求自己勤奮、不懶惰（云能夠停住嗎？言其時(shí)間短暫），學(xué)生怎能不受影響？魯迅時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，受其影響；魯迅為革命“永不休止”，不也是受其影響嗎？這四個(gè)字，我覺得一定是要講給學(xué)生聽的。
二、借文本讓學(xué)生學(xué)習(xí)按方位順序進(jìn)行介紹
學(xué)習(xí)這篇課文，有一個(gè)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生有順序地介紹某一處所的能力。我閱讀了文章并觀察了插圖之后，想到了如下的訓(xùn)練方法：
1、教學(xué)第3自然段時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊在頭腦中畫像，然后，比照課文插圖，找出魯迅的座位。
2、再看插圖，說說還有哪些內(nèi)容課文中沒有介紹到？——“三味書屋”的匾額和堆放著幾本書籍的條案。然后讓學(xué)生將它們補(bǔ)充到第3自然段中。
學(xué)生有兩種較好的補(bǔ)充（畫線部分）介紹：
�。�1）書屋朝西，門兩邊開窗。南墻上有一個(gè)圓洞門，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿。那是當(dāng)年學(xué)生朝著行禮的地方。畫的上方，懸掛著一塊長方形的匾額，刻有“三味書屋”四字，蒼勁有力。畫的下方，靠墻放著一張條案，案面兩端整齊地堆放著幾本厚厚的書。條案前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學(xué)生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過的一張�！�
�。�2）書屋朝西，門兩邊開窗。南墻上有一個(gè)圓洞門，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東面墻上，最上方懸掛著一塊長方形的匾額，題有“三味書屋”四個(gè)蒼勁有力的大字。正中，掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿。那是當(dāng)年學(xué)生朝著行禮的地方。畫的下方，靠墻放著一張條案，案面兩端整齊地堆放著幾本厚厚的書。條案前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學(xué)生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過的一張。……