有關(guān)草原教案模板匯編（精選15篇）
有關(guān)草原教案模板匯編 篇1
一、教學(xué)設(shè)計說明：
《我是草原小牧民》是人音版音樂教材三年級上冊第二單元的唱歌內(nèi)容。因為音樂是聽覺的藝術(shù)、是情感的體驗。因此，我在本課的教學(xué)活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性差異等為基本理念；本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過運用多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學(xué)生們積極主動的學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，以此來表達(dá)自己的情智。在互動的學(xué)習(xí)中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學(xué)（此文來自）活動，使師生間達(dá)到共識、共賞、共進。
二、教學(xué)分析：
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分，舒展的節(jié)奏，富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達(dá)了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對本課教材的分析，結(jié)合三年級學(xué)生好動和學(xué)習(xí)積極性高的特點，我確定如下教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點，豐富學(xué)生的情感體驗，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。
2、過程與方法目標(biāo)
讓學(xué)生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。
3、知識與技能目標(biāo)
提高學(xué)生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
四、教學(xué)重點、難點
1、教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
2、教學(xué)難點掌握附點音符、休止符、裝飾音的演唱。
五、教具準(zhǔn)備：鋼琴、電腦課件、打擊樂器。
六、教學(xué)過程
（一）組織教學(xué)
“音樂大本營，天天好心情。耶！”親愛的同學(xué)們大家好！音樂四十分又和大家見面了，大家高興嗎？（高興）請坐。
（二）激趣導(dǎo)入
1、師：今天，老師帶領(lǐng)大家乘坐音樂列車到美麗的蒙古大草原去旅游。我國是多民族大家庭，在大草原上主要生活的是蒙古族。對于蒙古族你們都知道些什么呢？
生：他們吃的和我們不一樣：喝牛奶、吃羊肉：穿的衣服很鮮艷；住蒙古包；蒙古人騎馬。
2、師：大家知道的真多，那么讓我們一起來欣賞一下美麗的大草原吧。
3、（播放課件）師：這里空氣清新、天空明朗，到處綠草茵茵。在牧人動聽的歌聲中，可愛的羊群好像朵朵白云在茫茫的綠海中慢移，馬兒也悠閑地吃著嫩草，一切都是那樣的恬靜、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧業(yè)為生，他們喜歡摔跤、射箭、騎馬，馬在蒙古族人民的生活當(dāng)中非常重要，他們放牧離不開馬，外出也離不開馬，因此他們也被稱為馬背上的民族。師：蒙古族還是一個能歌善舞的民族，他們的舞蹈動作大多來源于生活。騎馬動作就經(jīng)常在蒙古族舞蹈里出現(xiàn)。（現(xiàn)在，同學(xué)們請起立，每個人擺個騎馬的動作）看誰的小馬跑得又快又輕（腳下要輕）如果想讓小馬跑得快點呢？小馬的速度減慢了，小馬停下來了。生：學(xué)生馬上舉起一只手揚起小馬鞭。師：（老師做硬肩動作）大家看這個動作叫做硬肩，跟老師一起做，這個動作是由一個傳統(tǒng)的活動演變而來，誰能猜一猜？（學(xué)生猜）那就是——摔跤�。ɡ蠋熥鰯D奶動作）再看這個動作，（教動作）我們一起做，猜出這個動作是在干什么呢？（師生一起做）。
（三）學(xué)習(xí)歌曲、培養(yǎng)興趣(播放歌曲)
1、初聽歌曲
師：了解了蒙古族，當(dāng)然還要聽聽來自大草原的歌聲啊，它又會給我們帶來怎樣的感覺呢？請同學(xué)們閉上眼睛靜靜聆聽，在歌聲中你的腦海里呈現(xiàn)怎樣的畫面呢？（音樂《我是草原小牧民》）
師：孩子們，大草原的歌聲美嗎？趕快和大家分享一下你聽后的感受吧。（你最想做什么）生：我仿佛來到了大草原，和小牧民一起放羊。生：.
2、二次聆聽歌曲，跟著音樂做舞蹈動作
師：大家想不想做一回小牧民，去體驗一下放牧?xí)r的樂趣？（想）好，那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現(xiàn)在你就是神氣的小牧民，請同學(xué)們輕輕起立，小牧民們請騎上你們的小駿馬，和蒙古族小伙伴放牧去嘍！（播放《我是草原小牧民》歌曲，學(xué)生隨音樂做動作）大家說當(dāng)小牧民的感覺怎么樣?（好）草原的小伙伴說了，要想真正成為小牧民，還要會唱草原的歌曲，下面就讓我們來學(xué)一學(xué)這首好聽的歌曲《我是草原小牧民》。（板書）
3、學(xué)打節(jié)奏
1）（出示筷子）（示范打節(jié)奏。）
師：在學(xué)習(xí)歌曲之前，老師又給你們帶來了新的自制打擊樂器，是什么呀？（筷子）筷子不僅是我們吃飯的工具。還發(fā)出美妙的聲音，大家聽聽。（示范）好聽嗎？老師也給大家每人準(zhǔn)備了一雙筷子，拿出你們的筷子跟老師打一下。跟老師一樣拿好�。≌J(rèn)真聽。（生打）老師又換一個，注意聽，會不會呀，孩子們。（師生共打）我又換了，認(rèn)真看（一起做）。
2）（出示課件）
師：這個呀就是剛才老師領(lǐng)大家敲打的節(jié)奏，我們在分別來敲一敲，第一行節(jié)奏就是老師敲的第一組節(jié)奏，（師示范，生學(xué)打）第二行（繼續(xù)打）第三行（繼續(xù)打）。
3）分組打節(jié)奏
師：現(xiàn)在老師把同學(xué)們分成三組，你們根據(jù)自己對應(yīng)的節(jié)奏敲一下，一會兒我們一起來合奏好不好？現(xiàn)在聽老師指揮，我指揮到哪組，哪組就演奏。（師哼唱打擊）兩遍。
4）聽伴奏打擊
師：下面我們隨著伴奏一起演奏一遍。（師生演奏）誰聽出來了，哪組同學(xué)演奏了兩次？第二組同學(xué)先接了哪組，又接了哪組？這回我們聽著音樂再來一遍好不好？大家的表演的太精彩了。
4、有節(jié)奏地朗讀歌詞
師：下面我們把這首歌完整的聽一遍。（聽歌）小牧民在歌曲中都唱了些什么呢？我們來讀一讀，因為音樂是流動的文學(xué)，我們只有把歌詞清晰流暢的.朗讀出來，才能更好的演唱歌曲，請同學(xué)們先跟老師有節(jié)奏的讀一遍。
（1）老師邊敲雙響筒邊有節(jié)奏的讀詞，學(xué)生跟讀。
�。�2）同學(xué)們完整的讀一遍。（學(xué)生完整讀詞。）
�。�3）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀“啊哈嗬”這句歌詞時特別高興，為什么呀？它是什么意思呢？
生：很高興的意思。表達(dá)很快樂的心情。很開心地吆喝聲。師：大家理解的非常準(zhǔn)確，“啊哈嗬”是一句襯詞，表現(xiàn)愉快的心情，就像我
們平時“哼哼”小曲時的樣子。所以我們在演唱歌曲時要懷著怎樣的心情演唱呢？（愉快、快樂）速度上應(yīng)該怎樣把握？（稍快）
5、再次聆聽歌曲
師：接下來，想不想聽顧老師為你們演唱這首歌曲呢？（想）大家在認(rèn)真聽的時候，用你那雙機靈的大眼睛，找找有沒有我們以前沒見過的音符寶寶？（師演唱）（教師范唱歌曲）顧老師唱得好聽嗎？（好聽）掌聲鼓勵鼓勵我吧�。▽W(xué)生拍手）謝謝大家。誰說說歌曲里沒見過的音符寶寶是什么？
生：在“草兒”的上面多了兩個零、在歌詞“肥”字上出現(xiàn)的小音符。
師：我們看看它都出現(xiàn)在哪句歌詞上？老師把它放大在屏幕上。“草兒青青，羊兒肥”歌譜上出現(xiàn)的這兩個紅色的符號叫休止符，遇到休止符要停一停，在這里我們要唱半拍，在演唱時要有跳躍的感覺，在“肥”字的譜子上面出現(xiàn)了小音符，它是前倚音，我們唱的時候要拐個彎（老師范唱）老師來唱一下，你們分辨哪個是加了休止符和前倚音的。（教師彈奏旋律，學(xué)生認(rèn)真分辨）
師：這些音樂符號的加入，讓我們感覺好像青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！
6、哼唱旋律。（用學(xué)生名字輕聲哼唱旋律）
師：讓我們趕快來唱響歡樂的旋律吧？以前咱們都是用“啦、啊”來哼唱旋律，今天老師突然有個想法，那就是用咱們班同學(xué)的名字來唱行嗎？注意要選擇適合模唱的開口音，先用誰的名字呢？大家推薦一位。（學(xué)生推薦）XX同學(xué)你愿意嗎？好，請同學(xué)們跟著老師的琴聲用“董”輕聲的哼唱旋律。咱們先兩小節(jié)兩小節(jié)的哼唱。一句一句的哼唱。完整的哼唱。注意歌曲的前奏出現(xiàn)了四分休止符，聽老師彈一遍前奏，在心里喊空拍，咱們再完整的哼唱一遍(教師完整彈琴、學(xué)生跟唱，用稍慢的速度模唱歌曲旋律。)
7、帶詞演唱。
（1）學(xué)生輕聲帶詞半句演唱。
師：熟悉了旋律之后，讓我們把歌詞加進來，跟老師先兩小節(jié)兩小節(jié)的唱。
（2）學(xué)生整句演唱。
師：下面讓我們跟著琴聲一句一句的演唱。
（3）學(xué)生輕聲帶詞完整的演唱。師：下面讓我們跟著琴聲，用悄悄話的聲音完整的演唱一遍，注意老師的前奏。。
�。�4）解決難點：
師：通過唱詞，同學(xué)們感覺哪里不太好唱？生：“啊哈，啊哈嗬”等（師生共同幫助解決）師：（課件出示這句歌詞）“啊哈啊哈嗬”在第一個音處出現(xiàn)了大附點節(jié)奏，要唱得長一些，后面的音要唱得短一些。（老師邊打拍子邊示范唱）我們一起邊打拍子邊唱一唱。要唱出歡快、自豪的感覺，跟著老師的琴聲再唱一唱。
（5）讓我們把聲音放開，用自豪、歡快的聲音唱一遍
8、用不同形式演唱歌曲。
�。�1）完整演唱
師：剛才在演唱時，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上掛著燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學(xué)眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，隨著老師的琴聲愉快的演唱，好嗎？（好）看看誰的表情最美��！
�。�2）放音樂跟唱
師：下面我們跟隨音樂在唱一唱。
�。�3）加入打擊樂器跟唱
師：孩子們，拿出你們的打擊樂器，為歌曲伴奏，再跟唱一遍。
（4）接龍游戲師：歌曲大家已經(jīng)基本上學(xué)會了，下面我們做個游戲，這個游戲的名字叫“仙女棒我來唱”。我來起頭，仙女棒對準(zhǔn)誰，誰就接下去唱下一句，有可能仙女棒對準(zhǔn)的是兩名同學(xué)，也有可能是一位同學(xué)或者是大家，所以請同學(xué)們注意力一定要集中啊。（開始游戲）（放伴奏）師：仙女棒施展了她的魔力說了，我們的歌唱得不錯，但唱得還不夠神氣。讓我們再聽聽小牧民是怎么唱的。
9、聆聽歌曲，跟伴奏演唱師。
（播放歌曲）聽到小牧民唱的這么自豪，大家服氣嗎？（不服氣）讓我們也來比一比，誰唱得更神氣？（生唱）除了采用合唱的形式，我們還可以用哪些形式唱呢？（獨唱、小合唱、男女生對唱）下面我要請一名同學(xué)上前面來唱一唱，看看誰最勇敢？（生邊唱邊做動作）老師把大家分成男女兩隊，女生唱第一句，男生唱第二句，襯詞的地方我們一同來唱。（放錄音伴奏）
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)采用聽唱法進行教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲，做舞蹈動作表現(xiàn)歌曲，熟悉旋律，體會歌曲的情感情緒，在學(xué)習(xí)歌曲中讓學(xué)生提出問題，老師幫助突破歌曲的難點，然后完整演唱全曲，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。）
（四）拓展延伸師生跳起摔跤舞。
師：從大家的歌聲中讓我感受到你們越來越像個小牧民了。大家還記不記得“硬肩”是什么活動演變而來的？我要找一名男同學(xué)和我一起來跳摔跤舞，大家在用愉快的歌聲演唱好嗎？（設(shè)計意圖：通過不同的表現(xiàn)形式，把本課教學(xué)推向又一個高潮，讓孩子們真正的感受音樂，理解音樂、享受音樂，陶冶高尚情操。
（五）課堂小結(jié)
師：快樂的四十分就要和我們說再見了，請大家騎上你們的小駿馬，隨著優(yōu)美的歌聲走出教室。
這節(jié)課的一個亮點是，體驗音樂的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學(xué)生面前。視與聽的結(jié)合，營造了強大的震撼力，激起學(xué)生隨歌起舞的情感。這時拿出我自費為他們準(zhǔn)備的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂帶給自己快樂同時，進一步了解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂感到自豪。
本節(jié)課的不足是學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因，是學(xué)生年齡較小。注意力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學(xué)歌曲，唱的熟練度還不夠。從這也看出一個優(yōu)點，那就是這節(jié)課的教學(xué)是真實的。
今后的教學(xué)中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成更強的學(xué)習(xí)音樂的能力。
有關(guān)草原教案模板匯編 篇2
知識與技能：
理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。
2、領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
教學(xué)重點、難點
1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。
我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。
二、了解主要內(nèi)容。
1.草原的景色是怎樣的?
2.草原人民是怎樣待客的?
三、學(xué)生自學(xué)生字、新詞。
四、檢查自學(xué)情況。
1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。
五、弄清課文記敘順序，討論分段。
1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?
2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什么?
六、指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。
七、作業(yè)。
1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。
2.熟讀課文第1段。
第二課時
一、講讀第1段。
1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?
2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?
3.細(xì)讀、思考：
(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?
(2)作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?
(3)體會重點句子的含義。
4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?
5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
二、講讀第2段。
1.指名讀第2段。
2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層?
3.講讀第1層課文。
(1)作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺?從課文哪些語句看出草原十分遼闊? “灑脫”是什么意思?
(2)“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點?
(3)初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開始變化的?
(4)看到了河，環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說明了什么?
(5)為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。)
4.講讀第2層。
(1)指名學(xué)生讀第2層。
(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?
(3)作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少? (4)當(dāng)主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語句可以看出來?
小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。
三、作業(yè)。
1.背誦課文第1段。
2.練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。
第三課時
一、導(dǎo)入。
課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。
二、講讀3、4、5自然段。
1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。
(1)這三個自然段各寫了什么內(nèi)容?
(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
2.讀后討論交流。
(1)主客是怎樣見面的?作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會到主客見面時大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”?
(3)客人告別時的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)
(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?
三、總結(jié)全文。
1.從全文看，前面兩段主要是寫什么?后面三段主要是寫什么?
2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢?
四、作業(yè)。
1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。
2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。
教學(xué)反思：
有關(guān)草原教案模板匯編 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
1、歌曲《草原就是我的家》。
2、蒙古舞蹈基本動作。
3、綜合練習(xí)：雙聲部節(jié)奏練習(xí)及雙響筒及多種伴奏樂器。
4、音樂游戲“會”、大型粘貼圖畫創(chuàng)作。
指導(dǎo)思想：
本課根據(jù)音樂新課標(biāo)的要求提倡音樂與姊妹藝術(shù)綜合為指導(dǎo)思想，將音樂與舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)形式的綜合，運用多媒體教學(xué)，從孩子的興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力及對音樂的感知能力；并通過相互學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對歌曲《草原就是我的家》的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生有表情的演唱歌曲，并即興的為歌曲創(chuàng)編動作表演。和對不同音樂意境的感受。培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣。
2、通過對本課的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，掌握有關(guān)蒙古舞的基本動作，及對音響的探索能力。
3、通過“意境”的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)唱、聆聽、感受，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：
1、體會歌曲《草原就是我的家》的情緒，并能有表情的演唱并能用舞蹈動作表演。
2、通過對草原情景的表現(xiàn)，對的馬蹄聲，及加油聲的模仿，掌握雙聲部的節(jié)奏。
教學(xué)難點：“會”音樂游戲的挖掘，及游戲中孩子們的合作，配合與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
1、放“馬跑”的律動的音樂。
學(xué)生：隨“騎馬”律動進入教室。
老師：孩子們，看！我們騎著馬兒來到哪里了？
學(xué)生：大草原！
老師介紹大草原
老師：對，我們來到了一片廣闊的大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了！
二、新課引入
1、老師舞蹈引入（背景音樂《草原就是我的家》）
老師：有沒有誰知道老師跳的是哪個民族的舞蹈？
學(xué)生：蒙古族
老師：（出課件）介紹蒙古族族的穿著服飾、蒙古包。
老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個少數(shù)民族之一，他們在長年草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶，非常的神氣。
老師：（出蒙古包圖）看這是什么？這是他們的房屋，由于他們長年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂?shù)乃闹苡煤窈竦拿珰肿痈采w著用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。
2、學(xué)習(xí)幾個蒙古舞蹈動作，一邊學(xué)習(xí)一邊思考蒙古人的生活。
老師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。
三、學(xué)習(xí)歌曲
1、老師有感情的朗讀歌詞。
2、學(xué)生念一次歌詞。
a、為歌詞加上動作。
b、孩子們一起表演，選出一個做得特別好的孩子再帶著大家做一遍。老師請一個孩子來當(dāng)小老師帶著大家來一次。
3、聽。
a、老師范唱。
b、學(xué)生聽磁帶。
c、學(xué)生跟琴有感情的演唱，老師做提示讓孩子唱得更有感情。
d、用動作表演歌曲。
四、擴展歌曲
1、表現(xiàn)歡樂的草原。
a、老師提供彩紙和孩子們一起把自己打扮成蒙古人。
老師：（出圖）
老師拿出兩樣樂器，問哪一個發(fā)出的聲音更象馬蹄聲。
學(xué)生：雙響筒
b、老師將樂器發(fā)給一些同學(xué)，拿到手串鈴的孩子想想怎樣用它為選手加油，拿到雙響筒的孩子用他來模仿馬蹄聲。
沒拿到樂器的孩子，動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲�；蛴迷鯓拥膭幼鞅砬閬砑佑停�
c、將孩子們分成兩組，一組加油，一組模仿馬蹄聲。（各隊選一個拉拉隊長。）
2、一起跟著音樂制造熱烈的場面。（請幾個孩子表演場面。）
3、粘貼圖畫。
a、老師放變奏的《草原就是我的家》的音樂。
學(xué)生：用優(yōu)美的語言描述自己的感受
b、老師拿出為孩子們準(zhǔn)備好的粘貼畫，讓孩子們一邊聽音樂一邊創(chuàng)作圖畫表現(xiàn)美麗的大草原。
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教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞樂曲《草原放牧》
2、歌表演《草原放牧》
3、即興創(chuàng)編
4、選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲
教學(xué)目標(biāo)：
一、引導(dǎo)學(xué)生聆聽《草原放牧》，培養(yǎng)學(xué)生完整聆聽音樂作品中獨奏的民族樂器和西洋管弦樂隊協(xié)同演奏所具有鮮明的民族風(fēng)格，還有著豐富的表現(xiàn)力引導(dǎo)學(xué)生動手主動參加音樂實踐活動
二、通過自編動作表演歌曲《草原放牧》，體驗天真可愛、通過創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂實踐活動。
三、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《草原放牧》增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高學(xué)生器樂的演奏能力。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：豎笛小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏“3 、5 、6”三音進行練習(xí))
4：柯爾文手勢復(fù)習(xí)唱 “3 、5 、6”三個音。
二、編創(chuàng)與活動ABA
1、復(fù)習(xí)《草原上》（要求：邊唱邊表演）
2、復(fù)習(xí)《我是草原小牧民》（要求：邊唱邊表演）
3、分組活動（把全班分成兩大組，每組再分成三小組，讓學(xué)生自報圖示中的任何一部分。三小組的同學(xué)各自討論如何表演好自己這組的一部分，教師適時指導(dǎo)，可加入打擊樂器伴奏。）
4、分組排練。（分組按ABA的順序表演）
第一大組表演完后，第二大組表演，相互交流，相互評價。
三、聆聽《草原放牧》
1、導(dǎo)入：
師：小牧民們生活在草原上可真快樂……（講解《草原小姐妹》的故事，介紹《草原小姐妹》音樂創(chuàng)作的背景）
1） 聽音樂第一段，說說音樂情緒，你仿佛看到了什么情景？學(xué)生討論回答（小姐妹倆歡快、活潑的放牧情景）
2） 聽音樂第二段，說說音樂情緒，你又仿佛看到了什么情景？學(xué)生討論回答（小姐妹倆對美麗家鄉(xiāng)和幸福生活發(fā)自內(nèi)心的贊美）
3） 聽全曲，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)樂曲標(biāo)題名稱及琵琶彈奏的音色，感受音樂所表現(xiàn)的情景，并用圖形來表示。
4） 再次復(fù)聽全曲：要求學(xué)生即興編舞進行表演。
四、編自己的歌
1、出示“3 5 6 ” 三個音符
2、以小組為單位，用已經(jīng)掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌比一比，看哪一組編得多，編得好聽。
3、 師把學(xué)生編的曲在黑板上記下來一一展示，將好聽的曲子大家一起唱一唱或用豎笛吹一吹。
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【教學(xué)目的要求】
一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學(xué)生受到美的教育和熏陶，使學(xué)生了解蒙漢民族團結(jié)的深厚情意，培養(yǎng)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
二、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的讀寫訓(xùn)練項目，加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓(xùn)練重點的認(rèn)識。
【教學(xué)重點難點】 理解課文內(nèi)容，體會思想感情；加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓(xùn)練重點的認(rèn)識，是本文的教學(xué)重點。
本文所寫的內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，有的句子含義也較深，這是學(xué)生理解的難點。
【課時安排】三課時。
【教具準(zhǔn)備】幻燈片、錄音磁帶。
第一課時（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）
一、介紹寫作背景和草原風(fēng)土人情。
向?qū)W生提供有關(guān)反映草原風(fēng)光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準(zhǔn)備。②培養(yǎng)學(xué)生使用參考書的能力。
二、范讀課文。
三、自學(xué)字詞，重點理解下面詞語：
回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心
四、出示預(yù)習(xí)提綱
內(nèi)容如下（教師巡視指導(dǎo)）：
1.自讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2.認(rèn)真讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。
3.結(jié)合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節(jié)課突破難點，理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
五、課上交流。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，自由發(fā)言。
1.說說在預(yù)習(xí)過程中，遇到什么疑難問題？是怎么解決的？
2.經(jīng)過努力，還有什么問題沒有解決。
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教案準(zhǔn)備
1、斑馬的圖片。
2、圖畫紙、炭鉛筆。
教案過程
一、出示斑馬的圖片，請幼兒觀察斑馬的外形特征，向幼兒提問：
1、斑馬的外形有什么特征？（身上有黑白的條紋。）
2、斑馬身上的黑白條紋有什么作用？
�。ㄒ环N說法是，在日光和月色的照射下，斑馬的條紋可以將斑馬身軀的輪廓打亂，使其形狀變得模糊，不易被天敵發(fā)現(xiàn)，起到保護自己的作用；另一種說法是，當(dāng)斑馬群奔跑時，斑馬的花紋會讓襲擊者眼花繚亂，從而放棄追捕。）
二、請幼兒利用炭鉛筆，在圖畫紙上繪畫斑馬。
教師可介紹炭鉛筆是繪畫和素描的工具，并示范使用炭鉛筆的技巧，例如怎樣控制手的力度，繪畫出不同粗細(xì)和深淺的線條。
三、教師可指導(dǎo)幼兒先畫橢圓形作為斑馬的身體，然后畫四條腿和蹄子，再畫脖子和頭部，最后才畫身體上的黑白條紋。
四、幼兒可豐富畫面，例如兩只斑馬在吃草、斑馬在草原上奔跑等，為圖畫設(shè)計豐富的背景。提醒幼兒不要用手磨擦線條，以免弄臟畫面。作品完成后，教師可將作品噴上定畫液作保護，防止炭粉脫落。
五、請幼兒描述圖畫中的故事，并把作品展示在展覽角中，供幼兒互相欣賞。
教案建議
教案前在美工區(qū)投放炭鉛筆，可讓幼兒使用炭鉛筆隨意繪畫，引發(fā)他們的興趣和探究欲望，幫助幼兒熟悉材料。
分享一下教案需要用到的關(guān)于草原上的辦法圖片展示：
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一.教學(xué)要求：
1.通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道草原上的鷹能預(yù)報天氣的變化，能幫助迷路的人克服困難，從而知道鷹和人們生活的密切關(guān)系。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力。
3.學(xué)寫生字：迎、朝、如、狂、傳、碰。
二.教學(xué)時間：2課時。
第一課時
一.教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解草原上的鷹能預(yù)報天氣變化，給迷路的人指示方向，進而知道鷹和人們生活有密切的聯(lián)系。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力。
2.理解詞語：皓月當(dāng)空、劈頭蓋臉、眺望、或許。
3.思維訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生概括天氣變化的過程。(第二自然)
二.教具
有關(guān)草原的歌曲、影片，制成課件。
三.教學(xué)過程
1.渲染氣氛，激情導(dǎo)入。
(電腦出示有關(guān)草原風(fēng)情的影片。)
同學(xué)們，這就是遼闊的大草原，自古就有天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。這樣的詩句來贊美它，一群群牛羊漫步在這大草原上，天空中有朵朵白云飄過，還有自由自在的鷹在草原的上空飛翔，這是一幅多么美麗的圖畫啊!今天，就讓我們共同走進草原，去了解草原上那些可愛的鷹。(板書18草原上的鷹)
2.初讀課文，整體感知。
(1)輕聲自讀課文，要求：①以讀漢字為主，不認(rèn)識的字，讀拼音;②讀完課文后，給每個自然段標(biāo)出序號;③從課文中圈出本課生字，讀準(zhǔn)字音。
(2)分段朗讀課文，回答：讀后你了解到什么?
3.逐段講解，深入理解。
(1)學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀第1自然段，思考：①讀了這一段你知道了什么?②鷹真的是在歡迎遠(yuǎn)道而來的客人嗎?作者為什么要這樣寫呢?說明了什么?
(2)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
我們來到草原首先見到的往往是鷹，而有時鷹卻并不出現(xiàn)在天空，這是什么原因呢?
�、僦该x第2自然段。邊讀邊想：
A這一段寫什么?(板書預(yù)報天氣)是從什么時間開始寫的?
(板書早晨)
B鷹的活動怎么樣?(板書不飛)說明什么?(板書天氣變化)
D畫出天氣變化的詞語，再讀一讀，概括天氣變化的過程。
�、谧詫W(xué)第3自然段，方法同第2自然段一樣。(板書晚上長鳴天氣好)
默讀2、3自然段，想一想，畫一畫：兩段所寫的不同情況。(時間不同，鷹的活動情況不同，天氣變化不同。)
(3)學(xué)習(xí)第4自然段。
鷹的活動不僅與天氣變化有關(guān)，它還給人們很大的幫助呢!讓我們看看草原上的鷹和人們的生活有什么關(guān)系呢?
①自由讀第4自然段：思考這一段主要寫了什么?(板書指示方向)
�、谧x第1句話，理解眺望，歸納句意。
�、圩x第2句話，理解或許，歸納句意。
�、茭椖苤苯訋椭藗冝q別方向嗎?
⑤指導(dǎo)朗讀：要用肯定的語氣，讀出人們在迷失方向時看到鷹的那種無比喜悅的心情。
(4)學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀第5自然段：信息是什么意思?鷹給草原上人們帶來了什么信息?
4.看板書總結(jié)全文。
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教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識本課15個生字及新詞，掌握1個多音字“蒙（měng）”,認(rèn)讀1個字。
2能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
3有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。
4感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。
5引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流搜集到的信息。
教學(xué)重點感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
教學(xué)難點聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實際展開合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們在語文的學(xué)習(xí)中，游歷過美麗富饒的西沙群島，欣賞過云霧繚繞的托木爾峰。今天，老師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風(fēng)光。誰有興趣？好！我們出發(fā)！
2、多媒體課件（剪輯過的配樂錫林郭勒草原風(fēng)光）
3、啟發(fā)：誰愿意談?wù)劯惺埽?/p>
4、師：看來，大家對錫林郭勒草原很感興趣。讓我們走近一些，來個近距離接觸吧�。ò鍟n題）
二、初讀感知
1、請同學(xué)各自輕聲朗讀
要求：體會一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？
2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？
3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個字能概括出此時大家的感受，那就是草原很——美！讓我們踏上草原，細(xì)細(xì)地用心欣賞它！
三、細(xì)讀感受
（一）第一、二自然段
1、請同學(xué)默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫。
2、討論：（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？
（2）教師隨著學(xué)生回答相機引導(dǎo)：這是從哪個方面描寫草原是廣闊美麗的？
3、板書（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）
4、引導(dǎo)學(xué)生體會
野草——廣闊、茂盛
湖水——稀少、神奇
野花——鮮艷、清香
5、重點句（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）
�。�1）各自輕聲讀，體會
�。�2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？
�。�3）句子對比：
A高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽的光芒，就像鏡子一樣。
師：你感覺哪句好？為什么？
結(jié)合平時看的影視作品，說說神話故事里的寶鏡什么樣？
什么像神話故事里的寶鏡一樣？
為什么說水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣？
（4）啟發(fā)想象：除映出太陽的七彩光芒，還可能映出什么？
師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？
6、多媒體課件（草原近景，配樂騰格爾所唱《天堂》）
7、指導(dǎo)朗讀
�。�1）各自有感情朗讀喜歡的句、段
�。�2）指名讀，評讀
師：誰有不同的讀法？
8、指導(dǎo)背誦描寫野花的句子
師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個歡騰的世界。我們?nèi)ジ惺芩纳鷻C與活力。
�。ǘ┑谌�、四自然段
1、默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。
2、討論：
�。�1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？
（2）教師隨著學(xué)生回答相機引導(dǎo)：這里寫草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動作？
�。�3）啟發(fā)想象：除這些，結(jié)合搜集的資料，說說我們還可能看到什么？聽到什么？
3、板書（動物、人）
4、指導(dǎo)朗讀
師：老師深深地被草原的活力感染，你們呢？我們來師生合作朗讀，再一次感受草原之美。
四、總讀感悟
1、師生有感情朗讀
師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段
2、小結(jié)：
草原之旅即將結(jié)束，此時此刻你最想說什么？
師：同學(xué)們說得太好！簡直是未來的作家和詩人！
五、拓展
1、多媒體課件（課文中的歌詞）
2、欣賞歌曲第一段
3、自主創(chuàng)作第二段
4、展示
有關(guān)草原教案模板匯編 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會作者筆下草原之美，感受其對草原的深切情感。
2、理解文中蘊含深義的語句，學(xué)習(xí)并掌握“對比”的修辭手法。
教學(xué)理念：
提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話，在學(xué)習(xí)文本的過程中體驗美的語言，美的形象，美的情感，在體驗中促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
教學(xué)重點、難點：
體會作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理。
教學(xué)方法：探究、綜合學(xué)習(xí)法。
教具：草原掛圖
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入：
《草原夜色美》：“……草原夜色美，未舉金杯人已醉；晚風(fēng)唱著甜蜜的歌啊，輕騎踏月不忍歸……”這是草原女兒德德瑪獻(xiàn)給那塊美麗土地的崇高敬禮！蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽，馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，第一感覺也許是豪放、爽朗、粗獷…，此文卻讓我們感覺到了他們的心靈的另一寫照：細(xì)膩柔情�！安菰齽汀崩镏孽U爾吉原野情系故鄉(xiāng)，本色質(zhì)樸，個性謙遜低調(diào)。讓我們懷著一顆寧靜的心，走進原野，走進《靜默草原》。
二、作者簡介：
1、學(xué)生回憶：《雪地賀卡》
2、師補充：鮑爾吉原野面對種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這些感受洋溢著詩意的光輝，便如草原上的輕煙一般搖蕩在他的字里行間，形成了他作品的種種特點：優(yōu)美、雅潔、細(xì)膩、豪放、睿智等。
三、整體感知：
“風(fēng)格即人”。風(fēng)格是作家創(chuàng)作個性的體現(xiàn)，時代是培植其創(chuàng)作個性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來自蒼茫遼闊的北方，是成吉思汗的子孫，他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏，文字如野馬破陣，云過山峰。沒有鮑爾吉·原野高度的人，挖不著草原的底蘊，自然著不出草原的生命。沒有鮑爾吉·原野寬度的人，合不攏草原的精神，自然著不出草原的風(fēng)范。沒有鮑爾吉·原野維度的人，張不開草原的思緒，自然著不出草原的靈魂。
正如“草原不可看，只可感”一樣，《靜默草原》對初二學(xué)生而言，也會誕生一個“陌生化”的世界，產(chǎn)生許多審美錯位。因而學(xué)習(xí)此文重在朗讀和品味，張開學(xué)生想象的翅膀，在書香的芬芳中領(lǐng)略一腔細(xì)膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現(xiàn)的草原風(fēng)光。
1、教師范讀。
2、找出重點字詞：鮑（bao）簇（cu）立迥（jiong）然咆哮（paoxiao）鬃（zong）頰（jia）摩挲（suo）處境（chu）
3、學(xué)生展開想象，并思考：
“文章描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子？”
明確：（1）特點：遼遠(yuǎn)而蒼茫/草原不可看，只可感受。/看不到與看不盡/在單一中呈現(xiàn)豐富/草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。/可以接觸/善忘者，只在靜默中觀望未來。
�。�2）感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。/因而困惑。/遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。/而人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強烈。/人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
四、探究本文：
1、自由談：與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點？
明確：共同點都寫出了草原壯闊雄渾的美。不同點《靜》景物描寫少了，以敘述、議論為主，內(nèi)容和寫法都比較單純、集中，用筆凝練干脆，主要寫感受，給人深刻的印象；全篇而言是遼闊蒼茫感，側(cè)重而言是不自由感和單一感。原野在對草原的一種獨特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。
2、作者對草原的情感層層遞進，在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？
�。ù宋牡母惺塥毺囟铄�，
教案《北師大版八年級語文上冊《靜默草原》教案一》
其文思有著“三重樓臺”的意境，因而經(jīng)得起反復(fù)閱讀，耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。對比手法。
3、討論回答：對比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？
�。�1）學(xué)生從文中找出四種和草原進行對比的景色：都市、名山、園林、大海。
�。�2）師補充：牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”草原；牧人，卻是在“享受”草原，如“總是瞇著眼睛”。所以說，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼�！薄�
（3）憶讀，找出課內(nèi)外運用對比手法的例子。如《有的人》、《從百草原到三味書屋》、《筏子》、《黃生借書說》等。
（4）討論《靜》本文運用對比手法的好處。
4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）
（1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實際上，這是作者的心靈寫照，他覺得自己在這里沒有依*，好象被世界遺忘了似的，沒有安全感，甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————）
4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）
�。�1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實際上，這是作者的心靈寫照，他覺得自己在這里沒有依*，好象被世界遺忘了似的，沒有安全感，甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————）
（2）“拐杖”“人文背景”指什么？
明確：人背負(fù)的種種世俗之事，榮譽、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自大……。
�。�3）如何理解“人竟然如此渺小與微不足道”？
…然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比，人是“微不足道”的�！熬谷弧币辉~突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自由”“局促”。
5、作者對草原的感受是“自由”而又“不自由的”，那么他對草原又有著怎樣的情感呢？如何理解作者將自己比為“母�！薄傲荫R”？
分析：母牛、烈馬都是食草動物，在草原上生于斯長于斯，草原是它們的故鄉(xiāng)。母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時，卻表現(xiàn)出了類似的行為，表達(dá)了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛，細(xì)膩柔情。這正是作者內(nèi)心的情感折射，一種綠葉對根的情誼。
5、引申討論：作者情感的源頭是什么？映射出的人生態(tài)度是什么？
明確：（肯定同學(xué)們的回答。）作者情感的源頭是對草原的無比熱愛，其人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達(dá)。由于作者是沉穩(wěn)的，不喜張揚的。所以，在他的眼里，草原也必然是“靜默”的，不是通常所說的“喧鬧”的。
五、師生共寫共賞：
以《靜默草原》為話題，展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原或作者印象，六百字左右。參考題目：《夢中，我來到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生，您好》等。
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教材分析：
本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地秒學(xué)了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。
全文共有5個自然段，可分為兩個部分。本課語言通暢易懂，對場面的秒學(xué)富有激情，細(xì)膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字，理解部分詞語的意思。
2.了解課文內(nèi)容，認(rèn)識草原特點，讓學(xué)生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風(fēng)光。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。
4.在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
教學(xué)重點：
1.讓學(xué)說通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
2.體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。
3.具體體會課文中靜態(tài)、動態(tài)描寫。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1.學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字，理解部分詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識草原特點。
3.按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
4.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
教學(xué)重點：
1.按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識草原特點。
教學(xué)過程：
一.談話，導(dǎo)入新課
1.談話：同學(xué)們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群/article/。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。
3.學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二.請同學(xué)們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三.布置預(yù)習(xí)
1.學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。
2.讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3.畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4.找出自己不理解的問題。
四.檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難
1.理解詞語。
2.質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。
五.理清課文的線索
1.自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2.默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？
3.交流、整理
有關(guān)草原教案模板匯編 篇11
知識與技能：
理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。
2、領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
教學(xué)重點、難點
1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。
我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。
二、了解主要內(nèi)容。
1.草原的景色是怎樣的?
2.草原人民是怎樣待客的?
三、學(xué)生自學(xué)生字、新詞。
四、檢查自學(xué)情況。
1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。
五、弄清課文記敘順序，討論分段。
1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?
2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什么?
六、指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。
七、作業(yè)。
1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。
2.熟讀課文第1段。
第二課時
一、講讀第1段。
1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?
2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?
3.細(xì)讀、思考：
(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?
(2)作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?
(3)體會重點句子的含義。
4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?
5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
二、講讀第2段。
1.指名讀第2段。
2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層?
3.講讀第1層課文。
(1)作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺?從課文哪些語句看出草原十分遼闊? “灑脫”是什么意思?
(2)“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點?
(3)初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開始變化的?
(4)看到了河，環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說明了什么?
(5)為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。)
4.講讀第2層。
(1)指名學(xué)生讀第2層。
(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?
(3)作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少? (4)當(dāng)主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語句可以看出來?
小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。
三、作業(yè)。
1.背誦課文第1段。
2.練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。
第三課時
一、導(dǎo)入。
課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。
二、講讀3、4、5自然段。
1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。
(1)這三個自然段各寫了什么內(nèi)容?
(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
2.讀后討論交流。
(1)主客是怎樣見面的?作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會到主客見面時大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”?
(3)客人告別時的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)
(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?
三、總結(jié)全文。
1.從全文看，前面兩段主要是寫什么?后面三段主要是寫什么?
2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢?
四、作業(yè)。
1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。
2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。
有關(guān)草原教案模板匯編 篇12
課題：草原就是我的家
教學(xué)目的： 1、 通過歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點。
2、能自編動作表演。
教學(xué)重點：感受蒙古族民歌的特點
教學(xué)難點：能自編動作表演
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、開始部分：
1、聽音樂問好、入座。
2、發(fā)聲練習(xí)。
3、唱一唱，動一動。
4、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、基本部分：
1、表演《草原就是我的家》
�。�1）在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調(diào)。
�。�2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
�。�3）聽著錄音有感情地讀歌詞。
�。�4）分小組編創(chuàng)動作，請小組內(nèi)一名同學(xué)表演，其他同學(xué)有感情地唱歌。
2、編創(chuàng)與活動：
（1）組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學(xué)生聽辨、模仿。
�。�2）讓學(xué)生按課本插圖模仿動物的叫聲或交通工具發(fā)出的聲音，讓大家聽辨，說出哪個音高？哪個音低？
�。�3）提示學(xué)生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。
三、結(jié)束部分：小結(jié)。
有關(guān)草原教案模板匯編 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課15個生字及新詞，掌握1個多音字“蒙（měng）”,認(rèn)讀1個字。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。
4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。
5、引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流搜集到的信息。
教學(xué)重點：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實際展開合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們在語文的學(xué)習(xí)中，游歷過美麗富饒的西沙群島，欣賞過云霧繚繞的廬山，今天，老師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風(fēng)光。誰有興趣？好！我們出發(fā)！
2、多媒體課件（剪輯過的配樂錫林郭勒草原風(fēng)光）
3、啟發(fā)：誰愿意談?wù)劯惺埽?/p>
4、師：看來，大家對錫林郭勒草原很感興趣，讓我們走近一些，來個近距離接觸吧�。ò鍟n題）
二、初讀感知
1、請同學(xué)各自輕聲朗讀
要求：體會一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？
2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？
3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個字能概括出此時大家的感受，那就是草原很——美。讓我們踏上草原，細(xì)細(xì)地用心欣賞它。
三、細(xì)讀感受
（一）第一、二自然段
1、請同學(xué)默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫。
2、討論：（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？
�。�2）教師隨著學(xué)生回答相機引導(dǎo)：這是從哪個方面描寫草原是廣闊美麗的？
3、板書（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）
4、引導(dǎo)學(xué)生體會
野草——廣闊、茂盛
湖水——清亮、神奇
野花——鮮艷、清香
5、重點句（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）
�。�1）各自輕聲讀，體會
�。�2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？
�。�3）句子對比：
A高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水。水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽的光芒，就像鏡子一樣。
師：你感覺哪句好？為什么？
結(jié)合平時看的影視作品，說說神話故事里的寶鏡什么樣？
什么像神話故事里的寶鏡一樣？
為什么說水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣？
�。�4）啟發(fā)想象：除了映出太陽的七彩光芒，還可能映出什么？
師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？
6、多媒體課件（草原近景，配樂騰格爾所唱《天堂》）
7、指導(dǎo)朗讀
�。�1）各自有感情朗讀喜歡的句、段
�。�2）指名讀，評讀
師：誰有不同的讀法？
8、指導(dǎo)背誦描寫野花的句子
師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個歡騰的世界，我們?nèi)ジ惺芩纳鷻C與活力。
（二）第三、四自然段
1、默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。
2、討論：
（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？
（2）教師隨著學(xué)生回答相機引導(dǎo)：這里寫了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動作？
�。�3）啟發(fā)想象：除了這些，結(jié)合搜集的資料，說說我們還可能看到什么？聽到什么？
3、板書（動物、人）
4、指導(dǎo)朗讀
師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來師生合作朗讀，再一次感受草原之美。
四、總讀感悟
1、師生有感情朗讀
師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段
2、小結(jié)：
草原之旅即將結(jié)束，此時此刻你最想說什么？
師：同學(xué)們說得太好了！簡直是未來的作家和詩人！
五、拓展
1、多媒體課件（課文中的歌詞）
2、欣賞歌曲第一段
3、自主創(chuàng)作第二段
4、展示
板書設(shè)計
野草
廣闊美麗湖水
野花
15錫林郭勒大草原
動物
歡騰世界
人
有關(guān)草原教案模板匯編 篇14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
搜集草原風(fēng)景的圖片、資料。
三、學(xué)時安排
四、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利;
2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音
(注意生字“勒、駿、限、鞭、馳、蹄、茶、貌、杯、跤”和“迂、襟、澀、涯”的讀音);
3、理清課文的線索(練習(xí)列小標(biāo)題)：
(1)草原美景;(2)歡迎遠(yuǎn)客;(3)親切相見;(4)熱情款待;(5)聯(lián)歡話別。
(或：初見草原—迎客—相見—待客—話別;初見草原——進入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話別;……)
4、反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫�，能講的講，不能講的可以讀。
如：(1)“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！闭f一說為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)勛约侯愃频母惺堋菰峡盏奶欤捎跊]有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。(可能唱什么歌?)
(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠(yuǎn)處也是那么一派清清楚楚的青綠色。(為什么說“并不茫�！�?——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫�！�)
(3)“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。
(4)“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際�！庇^看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒�！安挥媚�勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限�！按渖� 欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣�！坝�，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。(與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。)
(5)“這種境界……”這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境�！绑@嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠;“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。(可能吟什么詩)
(6)“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣�！边@一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勵愃频母惺堋１热缛诵那楹脮r，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。
5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。
6、質(zhì)疑。
7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實踐活動(如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……)。
第二學(xué)時
1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關(guān)語句，并用自己的話說一說。
(如“來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”，“在汽車左右與前面引路”;許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人;他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”;姑娘們?yōu)榭腿顺�、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。)
2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場面。
3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達(dá)的感情。
(這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。)
4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。
(如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群;用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘;用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河;用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當(dāng)、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。)
5、反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。
(全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。)
6、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導(dǎo)游的身份介紹向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說之前可引導(dǎo)學(xué)生將說的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。
7、質(zhì)疑
8、選擇自己喜歡的句子抄下來。
拓展閱讀：《草原》課文
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。
也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
有關(guān)草原教案模板匯編 篇15
活動目標(biāo)：
在了解蒙古族人民生活的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)編蒙古族舞蹈動作。
對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
活動準(zhǔn)備：
音樂，PPT課件。
活動過程：
一、導(dǎo)入
師：“小朋友們，今天老師帶你們到蒙古大草原上去玩一玩，我們一起去看看蒙古大草原上都有些什么，那里的人們都在干什么�！�
（教師一邊播放PPT課件，一邊講解，提問幼兒，引導(dǎo)幼兒初步了解蒙古大草原的美麗風(fēng)光和人民的生活，知道蒙古大草原上都有些什么，那里的人們都在干什么。）
二、聽旋律，編動作
教師播放一段蒙古族音樂，讓幼兒邊聽邊回想蒙古大草原聲的人們在干些什么，然后試著用動作來表現(xiàn)。
反復(fù)感知旋律后，讓幼兒大膽嘗試創(chuàng)編蒙古族動作，包括揚鞭騎馬，騎馬射箭，撫摸牛背，擠牛奶，獻(xiàn)哈達(dá)等動作。
三、表演舞蹈
將創(chuàng)編的動作串聯(lián)、組合起來，讓幼兒隨音樂一起舞蹈。
�。ǹ刹捎眉w，分組，分男女等表演方式）
活動反思：
1.幼兒園教育指導(dǎo)綱要中對藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)分析中提到這樣一條：“樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。”我就是根據(jù)這個目標(biāo)以及中班幼兒的年齡特點和能力特點設(shè)計的本次活動。孩子在活動中通過自己的想象，創(chuàng)編出揚鞭騎馬、射箭、給奶牛按摩、擠牛奶、獻(xiàn)哈達(dá)等動作，并能隨音樂與同伴快樂的跳舞，再活動中體驗到了快樂。
2.但是我發(fā)現(xiàn)，也有個別幼兒參與不積極的現(xiàn)象，我認(rèn)為是與幼兒的性格和興趣有關(guān)，通常參與不積極地幼兒往往是性格比較內(nèi)向、安靜的孩子，他們比較喜歡看圖書、畫畫這一類活動，對于音樂活動他們的興趣和積極性就會明顯降低，所以這就需要老師平時多做引導(dǎo)，多鼓勵幼兒嘗試不同的活動，讓其在獲得肯定之后產(chǎn)生興趣，使其性格越來越活潑。