《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的優(yōu)秀教案（通用13篇）
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的優(yōu)秀教案 篇1
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3.說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的'問(wèn)題。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的優(yōu)秀教案 篇2
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2.從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、.總結(jié)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的優(yōu)秀教案 篇3
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3.說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2.從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過(guò)，懂得“成功”的真正含義。
3.運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
4.領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
預(yù)習(xí)學(xué)案
一、我會(huì)讀
1.成功 實(shí)驗(yàn) 灌水 繩子 茶杯 危險(xiǎn) 順利 代表
激動(dòng) 獲得 鉛錘 不假思索 教育家
2、給下面的帶點(diǎn)字選擇正確的讀音�！ �
jiǎ jià jì xì
⑴小女孩不假（ ）思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
�、坪伲� ）要到了，我們可高興了。
�、侨齻�(gè)小鉛錘上都系（ ）著繩子�！ �
⑷當(dāng)別人誠(chéng)懇地對(duì)你說(shuō)“對(duì)不起”時(shí)，我們應(yīng)該說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系（ ）”。
二、思考：教育家做了一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)？
教育家讓三個(gè)學(xué)生 ，三個(gè)學(xué)生 ，
最后游戲 。
四、我不解（在預(yù)習(xí)中還不明白的問(wèn)題，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)）
導(dǎo)學(xué)案
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師：同學(xué)們你們喜歡做實(shí)驗(yàn)嗎？今天我們?cè)賮?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請(qǐng)上兩組各三位學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
交流匯報(bào)預(yù)習(xí)學(xué)案：
二、出示導(dǎo)學(xué)案
1.自讀課文，小組內(nèi)交流：
這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前失敗過(guò)嗎？
這次實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么？你是從哪知道的？用 畫(huà)出來(lái)。
2.交流匯報(bào)：”
為什么爭(zhēng)著拉就拉不出來(lái)呢？為什么爭(zhēng)？
屏幕出示他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
三、深入探究：
1.實(shí)驗(yàn)的規(guī)則是什么？請(qǐng)生宣讀實(shí)驗(yàn)規(guī)則。
師引導(dǎo)：教育家為什么要向井里灌水？（生想象水帶來(lái)的危險(xiǎn)，制造緊張氣氛，如洪水、海嘯……“危險(xiǎn)”來(lái)了）
2.那接下來(lái)，他們?nèi)齻�(gè)是怎樣完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？
引導(dǎo)重點(diǎn)體會(huì)：一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：……這重要的一句話，是在什么情況下說(shuō)的？——小女孩當(dāng)時(shí)是怎么想的？（過(guò)渡讀：有了危險(xiǎn)，讓別人先出去）
指導(dǎo)讀小女孩這一句又輕又快。（原因：你想讓教育家聽(tīng)見(jiàn)嗎？時(shí)間緊張�。�
2.順勢(shì)引領(lǐng)：太棒了，請(qǐng)聽(tīng)題：小女孩為什么等到教育家喊“二”時(shí)才對(duì)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”教育家在喊“一”的時(shí)候，小女孩在干什么？
如果教育家喊完了“三”，他們還沒(méi)拉出鉛球，將意味著什么？
小女孩選得了“我最后”就等于選擇了什么？
3.這時(shí)候你想對(duì)這個(gè)小女孩說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
4.如果這是你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，玻璃球能出來(lái)嗎？實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒�？�?shí)驗(yàn)的成功靠一個(gè)人行嗎？?jī)蓚�(gè)人呢它需要三個(gè)人的？
合作讀4、5、6段（出示屏幕：分角色朗讀課文）
4.實(shí)驗(yàn)成功了最高興的是誰(shuí)？指導(dǎo)讀教育家成功后的高興。
5.教育家為什么要做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
四、再次交流收獲。
1.重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。
2.說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么，你遇到過(guò)類似的情況嗎？
五、榜樣力量，品德教育
看地震時(shí)的視頻。
六、拓展活動(dòng)
請(qǐng)你寫(xiě)幾句話來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫(xiě)好后和同學(xué)交流，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
課堂檢測(cè)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
jiào yù shùn lì wēi xiǎn jī dòng
（ ）（ ）（ ）（ ）
huò dé píng zi bù jiǎ sī suǒ
�。� ）（ ）（ ）
二、比一比,再組詞。
錘（ ） 利（ ） 驗(yàn)（ ）
垂（ ） 麗（ ） 撿（ ）
近義詞： 思索 --（ ） 獲得 --（ ）
反義詞： 危險(xiǎn) --（ ） 成功 --（ ）
四、閱讀理解。
1.教育家問(wèn)這個(gè)女孩：“你剛才跟他倆說(shuō)了什么？”女孩如實(shí)告訴了他。
�。�1）“如實(shí)”的意思是 。
（2）小女孩如實(shí)告訴了教育家什么？
2.“你為什么要這樣做呢？”教育家又問(wèn)。女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
�。�1）從“不假思索”可以看出小女孩 。
（2）女孩不假思索地說(shuō)：“ 。”
這里的危險(xiǎn)指的是 。
�。�3）女孩這么做可以看出她真是一個(gè) 的
板書(shū)設(shè)計(jì)
先人后已
30一次成功的實(shí)驗(yàn) 團(tuán)結(jié)合作
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的優(yōu)秀教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說(shuō)的話。
2、重點(diǎn)理解課文部分詞語(yǔ)的意思，如：不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)的沉著冷靜，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
【課前準(zhǔn)備】
搜集能體現(xiàn)先人后已 、 團(tuán)結(jié)合作 、沉著冷靜的資料。
第二課時(shí)
〖教學(xué)流程〗
一、細(xì)讀課文，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1、再讀全文，讀懂實(shí)驗(yàn)過(guò)程及要求。
2、四人小組互相說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)說(shuō)及討論，初步明白實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為下面學(xué)習(xí)提供幫助。
3、同學(xué)們，就這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前失敗過(guò)嗎？你是從哪兒知道的？
出示：
這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口，一個(gè)也拉不出來(lái)�！�
�、拧∽x一讀。
�、啤∧膫�(gè)字決定了以前許多次實(shí)驗(yàn)都會(huì)失敗呢？幫“爭(zhēng)”換個(gè)詞。
⑶ 你能對(duì)“爭(zhēng)”提問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)：
① 為什么爭(zhēng)著往外拉，鉛錘就拉不出來(lái)呢？
�、凇∷麄�?yōu)槭裁匆獱?zhēng)呢？
隨機(jī)交流預(yù)設(shè)中學(xué)生的提問(wèn)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面學(xué)生合作說(shuō)實(shí)驗(yàn)要求及過(guò)程的反饋，既是檢查，又是強(qiáng)調(diào)要求的重要性，明白當(dāng)時(shí)情況的緊急性。同時(shí)，也為學(xué)生能在后面更好地理解小女孩的品質(zhì)提供了感性乃至理性的依據(jù)。
4、因?yàn)椤盃?zhēng)”，所以以前的實(shí)驗(yàn)都失敗了。那這次實(shí)驗(yàn)又如何呢？
二、精讀課文，激發(fā)情感
1、默讀課文，找找最讓你感動(dòng)的句子。
2、交流：
預(yù)設(shè)一：
出示：
一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
�、拧∽x悟當(dāng)時(shí)科學(xué)家的話，“危險(xiǎn)，快上來(lái)！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
�、啤⌒∨⑦x擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
⑶ 是啊，也正如她自己所說(shuō)的那樣。
出示：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！薄�
① 讀悟，體會(huì)“不假思索”。
a、讀準(zhǔn)“假”的讀音。
b、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
② 小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
�、邸≡鯓拥脑捘軌蛟诓唤�(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢？
④ 用“不假思索”說(shuō)句話。
�、荨∩钊塍w會(huì)“不假思索”用在我們的學(xué)習(xí)上與用在這句話中的不同表達(dá)效果。
�、摺�(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。板書(shū)：有了危險(xiǎn)，先人后已
預(yù)設(shè)二：
出示：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！薄�
�、拧∽x悟，體會(huì)“不假思索”。
�、佟∽x準(zhǔn)“假”的讀音。
�、凇〔樽值�，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
�、啤⌒∨⒉患偎妓鞯氖鞘裁茨�？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
�、恰≡鯓拥脑捘軌蛟诓唤�(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢？
�、取∮谩安患偎妓鳌闭f(shuō)句話。
⑸ 深入體會(huì)“不假思索”用在我們做事情上和學(xué)習(xí)上與用在這句話中的不同表達(dá)效果。
�、省⊥瑢W(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢
出示：
一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
�、佟∽x悟當(dāng)時(shí)科學(xué)家的話，“危險(xiǎn)，快上來(lái)！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
�、凇⌒∨⑦x擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
�、恕∈前�，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁�，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。
板書(shū)：
先人后已
設(shè)計(jì)說(shuō)明：如上教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是為了讓學(xué)生體會(huì)小女孩在有了危險(xiǎn)時(shí)，讓別人先出去的品質(zhì)。為了更好地讓學(xué)生能從文中的句子及詞語(yǔ)中去感悟這種品質(zhì)，所以就抓住一個(gè)重點(diǎn)詞“不假思索”，讓學(xué)生明白這個(gè)詞的一般意思，并且通過(guò)不同場(chǎng)合中的意思的比較，讓學(xué)生能真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，真正體會(huì)她精神的可貴。
三、研讀句子，提升情感
1、這次實(shí)驗(yàn)的成功了，因?yàn)樾∨⒛茉谖ｋU(xiǎn)的時(shí)候，讓別人先出去。讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品讀3至6自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)還有沒(méi)有另外的因素呢。
2、交流：
預(yù)設(shè)一：實(shí)驗(yàn)的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著、冷靜。
出示：
一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
�、拧](méi)這句話，行嗎，說(shuō)說(shuō)你的看法？這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說(shuō)的呢？在這危險(xiǎn)的情況下，她不慌，并說(shuō)出了這重要的一句話，可以看出她很……
板書(shū)：
沉著冷靜
�、啤е林е潇o來(lái)讀這句話。
預(yù)設(shè)二：實(shí)驗(yàn)的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個(gè)學(xué)生的密切配合，團(tuán)結(jié)合作。
出示：
一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
�、佟↓R讀。
�、凇∪绻@時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔克赃@次成功*一個(gè)人行嗎？*兩個(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說(shuō)）并板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作
�、邸∽屛覀円瞾�(lái)合作讀一讀4、5、6三段。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明白的是在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著冷靜及團(tuán)結(jié)合作的精神，這一段教學(xué)，既可以是預(yù)設(shè)中的直接生成，也可以是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下有所感悟。本文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生有直接個(gè)人體驗(yàn)，更要讓學(xué)生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。
3、前面多次實(shí)驗(yàn)的失敗，缺少的就是（點(diǎn)：先人后已 團(tuán)結(jié)合作 沉著冷靜），而有了這些，就成了（點(diǎn)：一次成功的實(shí)驗(yàn)）
四、拓展延伸，遷移情感
1、用你的筆寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了這篇課文的感受，寫(xiě)好后交流。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生能把在文本學(xué)習(xí)中的感悟，通過(guò)寫(xiě)，有效地進(jìn)行思維的遷移，從而讓他們獲得獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，獲得更為廣闊地思維空間。
2、提供相關(guān)的資料，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟：先人后已 團(tuán)結(jié)合作 沉著冷靜。如神舟六號(hào)飛船能順利升空所需要的一切……
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
先人后已
一次成功的實(shí)驗(yàn) 團(tuán)結(jié)合作
沉著冷靜
【總設(shè)計(jì)意圖】
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》新課程人教版第五冊(cè)的一篇課文，主要講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”的游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得了成功。教學(xué)一開(kāi)始，設(shè)計(jì)由學(xué)生自主、合作完成的對(duì)實(shí)驗(yàn)要求理解及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的把握，讓學(xué)生明白要點(diǎn)，清楚實(shí)驗(yàn)程序。在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的原因的學(xué)習(xí)，為了不使學(xué)生枯燥地進(jìn)行對(duì)課文的理解，所以設(shè)計(jì)中試圖以一個(gè)“情”字貫穿后面的教學(xué)，讓學(xué)生找實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最讓你感動(dòng)的句子，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，磨擦思維的火花，讓學(xué)生的心走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，感受其高尚的品質(zhì)。
為了使本文的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，充分挖掘文本的思想內(nèi)含，在設(shè)計(jì)上，除了讓學(xué)生能直接感受語(yǔ)言文字中顯性的東西，還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去體會(huì)隱藏在成功背后的隱性的東西，即團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，沉著冷靜的應(yīng)變難力等。讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流表達(dá)的同時(shí)，進(jìn)行充分地體驗(yàn)感悟，在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生形成健全的人格和良好的個(gè)性。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的優(yōu)秀教案 篇6
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3.說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2.從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的優(yōu)秀教案 篇7
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。
實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、
教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激
動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小鉛錘（或用小
石塊代替）。
2.本課要求認(rèn)的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會(huì)寫(xiě)13
個(gè)生字，字形都較為復(fù)雜，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例，例如“瓶、繩、險(xiǎn)、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書(shū)寫(xiě)。“�！弊值牟灰獙�(xiě)成“巳”。
3.本課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀大體理解課文內(nèi)容。教師可以通過(guò)提問(wèn)等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。
初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、實(shí)驗(yàn)的成功的原因三個(gè)部分。下面的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文時(shí)思考討論：教育家做了一個(gè)怎樣的.實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么？
教師在組織學(xué)生討論時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個(gè)詞。“順利”本意是指“在事物的發(fā)展或工 作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來(lái)幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出 來(lái)�！边@實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語(yǔ)境中，“順利” 實(shí)際上含有“迅速的，沒(méi)有任何阻礙的” 的意思�！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤�(jīng)過(guò)思考，脫口而出的，學(xué)生通過(guò)上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，并 體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。例如，“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下。”這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動(dòng)了。由于句中使用了“激動(dòng)”和“好久”等詞語(yǔ)，才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。
課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過(guò)親身實(shí)踐，加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。
本課的突出特點(diǎn)是對(duì)話較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，教師可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后�！保ǜ鶕�(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，這里的語(yǔ)氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）
“你剛才跟他倆說(shuō)了什么？”（教育家看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語(yǔ)氣讀出來(lái)。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽(tīng)見(jiàn)女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語(yǔ)氣。）
“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！保ㄅ⒌幕卮饝�(yīng)該是響亮而平靜的，語(yǔ)速應(yīng)該稍快。）
4.課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問(wèn)題，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)這個(gè)題目是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看 法，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Φ脑蚩赡苡胁煌囊?jiàn)解。例如，有的認(rèn)為是女孩“先人后己” 的精神品格和行為讓實(shí)驗(yàn)得以成功，有的認(rèn)為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實(shí)驗(yàn)取得成功，有的認(rèn)為是學(xué)生聽(tīng)從安排、有序“撤離”讓實(shí)驗(yàn)取得了成功。這些看法都 正確，特別是要體會(huì)到后兩點(diǎn)有一定難度，教師應(yīng)該鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明，例如，塞車(chē)時(shí)大家都往前擠，結(jié)果亂成一團(tuán)，誰(shuí) 都走不了；上公共汽車(chē)時(shí)，排隊(duì)上車(chē)既迅速又安全。
教師在教學(xué)時(shí)，單純強(qiáng)調(diào)女孩的道德是不夠的，對(duì)困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、順利、不假思索、激動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和習(xí)慣。
4.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩有了危險(xiǎn)先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過(guò)，通過(guò)分析人物動(dòng)作、對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情，理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
2.理解課文中重點(diǎn)詞句的意思，懂得實(shí)驗(yàn)“成功”的真正含義，并從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)準(zhǔn)備瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自讀自悟，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
1.學(xué)生分組做游戲，看哪一組能用最短的時(shí)間將玻璃球從瓶中拿出來(lái)。
2.請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)成功的原因和失敗的原因。
3.小結(jié)、導(dǎo)入：
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧。
4.板書(shū)課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)
看到課題，你想到了什么？導(dǎo)入：帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，明確要求
1.出示閱讀提示：
聽(tīng)課文朗讀，想想課文講了一件什么事？播放課文范讀。
2.課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲的事。
過(guò)渡：剛才聽(tīng)了課文范讀，現(xiàn)在老師想聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)朗讀課文。
3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)下面兩個(gè)詞語(yǔ)：
鉛錘：chuí。
不假思索：用不著想。形容說(shuō)話做事迅速。
4.自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。
5.了解課文內(nèi)容。指名說(shuō)一說(shuō)外國(guó)教育家給我國(guó)小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？
6.小組合作討論：這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么？
7.分組反饋討論結(jié)果。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……’一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：‘你第一，你第二。我最后。’ ‘三’字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。”從這幾句話，你能體會(huì)出什么？
（2）“教育家問(wèn)這個(gè)女孩：‘你剛才跟他倆說(shuō)了什么？’女孩如實(shí)地告訴了他。‘你為什么要這樣做呢？’教育家又問(wèn)。女孩不假思索地說(shuō)：‘有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。’”讀了這幾句話，你知道了什么？有什么想說(shuō)的？
8.再次讀課文，理解課文內(nèi)容。
【在讀中有所感，在讀中有所悟，通過(guò)讀書(shū)來(lái)幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。反饋的結(jié)果不強(qiáng)求一律，只要合情合理即可�！俊 �
三、作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中精彩的詞句。
2.回家和小伙伴們做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序分段。
2.理解重點(diǎn)詞句，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教學(xué)流程
一、再讀課文，了解大意。
1.展示朗讀才能。指名讀課文，小組開(kāi)火車(chē)讀。
2.評(píng)價(jià)朗讀情況。（學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)）
（1）指出讀得好的地方與不足之處。
（2）在大家朗讀時(shí)，有讀得不準(zhǔn)的生字和詞，我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下。
�。�3）出示生字詞：開(kāi)火車(chē)讀，然后評(píng)價(jià)認(rèn)讀情況。
二、再讀課文，深入體會(huì)
1.默讀課文，小組內(nèi)完成下列作業(yè)。
（1）默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的，哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的，哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)成功的原因的。
（2）完成下列練習(xí)。隨機(jī)板書(shū)：準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)階段、成功的原因。
a、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備：（ ）自然段──（ ）自然段
b、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：（ ）自然段──（ ）自然段
c、實(shí)驗(yàn)成功的原因：（ ）自然段──（ ）自然段
d、這個(gè)實(shí)驗(yàn)是誰(shuí)讓做的？
e、實(shí)驗(yàn)有哪些準(zhǔn)備？
f、實(shí)驗(yàn)怎樣算是失��？（口答）
g、實(shí)驗(yàn)怎樣才是成功？（口答）
�。�3）指導(dǎo)分段。
（4）這個(gè)實(shí)驗(yàn)是誰(shuí)讓做的？（明確做實(shí)驗(yàn)的人）
�。�5） 實(shí)驗(yàn)有哪些準(zhǔn)備？（學(xué)習(xí)第3自然段，找出有關(guān)詞）依次、迅速、提（板書(shū)）
�。�6） 實(shí)驗(yàn)怎樣算是失��？（不能迅速拉出）
（7） 實(shí)驗(yàn)怎樣才是成功？（迅速依次拉出）
�。�8） 文中的小朋友是怎樣說(shuō)的，用“－－ ”畫(huà)出， 怎么做的，用“ ～～”畫(huà)出，（重點(diǎn)句一一分析）
理解重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
理解重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。
（7） 說(shuō)說(shuō)他們實(shí)驗(yàn)成功的原因。（口答）（板書(shū)）團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
（8） 實(shí)驗(yàn)成功后，教育家做了什么？說(shuō)了什么？用“ ＿＿＿＿”畫(huà)出。
激動(dòng) 抱 好久 放
�。ㄔ蚴墙逃业脑挘�
理解重點(diǎn)句三：
他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話，一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。
（9） 我們從小女孩身上學(xué)到了什么：聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚�、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神。
三、品讀感悟。
1.分角色朗讀課文。要求讀好人物對(duì)話。
2.重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。
3.擴(kuò)展練習(xí)
教師講故事進(jìn)行延伸：“同學(xué)們，這是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人道理�，F(xiàn)在，老師給大家講一個(gè)在報(bào)紙上看到的真實(shí)故事：那是一個(gè)漆黑的夜晚，井下采煤隊(duì)的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經(jīng)累得筋疲力盡了，突然，‘喀—嚓—嚓'驚天動(dòng)地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來(lái)了，‘快－跑！'有的喊叫著，有的開(kāi)始急匆匆地向狹小的只容得下一個(gè)人的井口沖擠去，‘不要慌！'在這生死危急的緊要關(guān)頭，一位隊(duì)長(zhǎng)挺身而出，他是怎樣使這個(gè)隊(duì)脫險(xiǎn)了呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，把故事續(xù)編下去。”
4.學(xué)生續(xù)編故事，思考：想到了什么？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
找一找通過(guò)合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽(tīng)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的，特別是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？
結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說(shuō)的第一句話和“不假思索”一詞，體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。本課的突然特點(diǎn)是對(duì)話較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。組織學(xué)生討論時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生的理解。例如：“順利”、“不假思索”兩個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)上文下應(yīng)該不難理解。我們抓好這幾個(gè)詞語(yǔ)多加擴(kuò)展，讓學(xué)生抓住并體會(huì)，想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
課堂上，當(dāng)學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中已經(jīng)掌握了文章的主要內(nèi)容，為了進(jìn)一步拓寬本課的知識(shí)，我又進(jìn)行了延伸：“同學(xué)們，這是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人道理�，F(xiàn)在，老師給大家講一個(gè)在報(bào)紙上看到的真實(shí)故事：那是一個(gè)漆黑的夜晚，井下采煤隊(duì)的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經(jīng)累得筋疲力盡了，突然，‘喀—嚓—嚓'驚天動(dòng)地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來(lái)了，‘快－跑！'有的喊叫著，有的開(kāi)始急匆匆地向狹小的只容得下一個(gè)人的井口沖擠去，‘不要慌！'在這生死危急的緊要關(guān)頭，一位隊(duì)長(zhǎng)挺身而出，他是怎樣使這個(gè)隊(duì)脫險(xiǎn)了呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，把故事續(xù)編下去。”
我的話音剛落，同學(xué)們都紛紛舉手發(fā)言：“老師，我認(rèn)為他們拉著繩子一個(gè)接一個(gè)地出去了。”“我認(rèn)為這位隊(duì)長(zhǎng)叔叔就像課文中的小女孩那樣，讓叔叔們發(fā)揚(yáng)先人后己的精神，按次序出去了。”正在其他同學(xué)不約而同地點(diǎn)頭贊同的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生高高舉起了手，迫不及待地脫口而出：“老師，您講錯(cuò)了！出現(xiàn)這種事故，不需要往井口跑！”
這是一個(gè)比較“另類”的聲音，語(yǔ)氣中充滿著執(zhí)著與果斷，一語(yǔ)驚人，聽(tīng)課的教師都在下面竊竊私語(yǔ)，我一時(shí)驚慌失措，心想：我親眼在報(bào)上看到的，還會(huì)是假？分明是……
來(lái)不及多想，我懊惱地回答：“希望你能認(rèn)真聽(tīng)講，老師問(wèn)的是這位隊(duì)長(zhǎng)是怎樣使這個(gè)隊(duì)脫險(xiǎn)了呢？”這個(gè)男孩剛想張開(kāi)的嘴又閉上了，默默地坐了下來(lái)，沮喪的神色中仍舊透著不服。
課后，在評(píng)課中，大家又談到了這個(gè)小男孩提的問(wèn)題，在唇槍舌劍的激烈爭(zhēng)論中，有位教師提議：“我們不妨把這個(gè)小男孩叫來(lái)，問(wèn)問(wèn)究竟他是怎么想的？”
小男孩被請(qǐng)了進(jìn)來(lái)，他膽怯地在大家的詢問(wèn)中道出了自己的想法，他說(shuō)：“我爸爸就在煤礦的井下工作，我經(jīng)常聽(tīng)他和媽媽談井下的事故。井下可大了！爸爸說(shuō)遇到這種事，首先要冷靜，不要慌！讓大伙兒疏散，離開(kāi)一定距離后，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的叔叔敲幾下，看煤里面是不是空的，就可以確定該怎樣處理了。”聽(tīng)了他的話，老師們都發(fā)出了由衷的贊嘆，孩子自豪地笑了，神采中多了幾分自信。我的心如同打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣一齊涌上心頭。
美國(guó)教育家華特˙科勒涅斯曾說(shuō)：“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。”無(wú)論小男孩處理事故的方法是針對(duì)大煤礦，還是我講的情況發(fā)生在小煤窯。這個(gè)敢于大膽質(zhì)疑的小男孩，最終讓我深切地認(rèn)識(shí)到：身為教師，在課程改革的今天，不僅要備教材、備學(xué)生，更要備生活，要學(xué)會(huì)從生活中挖掘內(nèi)容，為課堂注入新鮮的血液。
同時(shí)，對(duì)于我們教師而言，教學(xué)本身應(yīng)是一種對(duì)話，對(duì)話過(guò)程應(yīng)是師生平等、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，要相信：作為兒童，孩子們有自己的五彩世界，他們的獨(dú)特思維與想象有時(shí)還會(huì)讓我們這些當(dāng)老師的望塵莫及。作為教師，要多幾分耐心，聽(tīng)孩子充分陳述自己的理由，這樣不僅能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還會(huì)激發(fā)更多的學(xué)生留意生活中的點(diǎn)滴小事，去大膽思考。只有這樣，學(xué)生才能成為生活中的有心人，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的優(yōu)秀教案 篇9
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡片或抄寫(xiě)生字新詞的小黑板。
2、一個(gè)瓶子，三個(gè)系著繩子的小鉛錘，一懷水。 第一課時(shí)
一、做實(shí)驗(yàn)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、教師組織學(xué)生做課文中的實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)成功了，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)為什么會(huì)成功；如果實(shí)驗(yàn)不成功，師引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有成功？
2、揭示課題：實(shí)驗(yàn)怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師出示本課的生字新詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生字詞哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的。教師即時(shí)表?yè)P(yáng)主動(dòng)識(shí)字的學(xué)生，推廣他們識(shí)字的好方法。
2、多種形式讀生字和新詞。
3、指名學(xué)生讀文，讀后請(qǐng)學(xué)生互相指正。
三、學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文
1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
四、自主閱讀
1、學(xué)生讀文，畫(huà)出感興趣的語(yǔ)句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？
2、小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)整理意見(jiàn)，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、師出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個(gè)字？請(qǐng)學(xué)生上黑板演，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的注意事項(xiàng)。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師即時(shí)評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、用字詞卡片指名認(rèn)讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生對(duì)照詞語(yǔ)表自行批改訂正。
二、交流感悟
1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。
2、教師相機(jī)出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會(huì)：
�、拧∫粋�(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
�、啤∨⒉患偎妓鞯卣f(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�
�、恰∵@位教育家激動(dòng)地所起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功�！�
理解第三段話的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動(dòng)”來(lái)體悟句意。如，這位教育家怎么激動(dòng)？他為什么激動(dòng)？
三、分析原因
1、組織學(xué)生討論：
為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Γ?/p>
學(xué)生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。
2、交流討論的結(jié)果：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉贸晒Γ怯捎谛∨⒕哂邢热撕蠹旱木�，而且她在遇到危險(xiǎn)時(shí)能沉著果斷地安排，也是由于三個(gè)同學(xué)能密切配合。
四、感情誦讀
1、學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文：
讀完后互相評(píng)一評(píng)，提提改進(jìn)的意見(jiàn)，特別是怎樣讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
2、小組賽讀：
各小組開(kāi)展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評(píng)委。
五、擴(kuò)展練習(xí)
讀了這個(gè)故事你相到了什么？把你想到的寫(xiě)在日記本上。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的優(yōu)秀教案 篇10
厚街鎮(zhèn)溪頭小學(xué) 方少梅
【教材簡(jiǎn)析】
這是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過(guò)。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后，感到十分激動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設(shè)計(jì)思路】
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
3、通過(guò)說(shuō)（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生做游戲。
2.請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3.請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
小結(jié)過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧。(板題：一次成功的實(shí)驗(yàn))
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。（2）難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們能提出這么多的問(wèn)題，真棒！既然同學(xué)們有這么多疑問(wèn)，就讓我們?cè)侔颜n文讀讀，看誰(shuí)最快找到答案！在讀之前老師給同學(xué)們一點(diǎn)提示，請(qǐng)看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。再讀課文時(shí)，想一想：
�。�1）教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？
（2）實(shí)驗(yàn)最后成功了，為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
（3）你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的人？
請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，一邊仔細(xì)地看屏幕，一邊認(rèn)真的聽(tīng)錄音。
�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）聽(tīng)完后：板書(shū)三個(gè)問(wèn)題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。
2、全班交流。小組匯報(bào)，共同解決問(wèn)題。
四、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，深入體會(huì)重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！薄 。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚⒂屑w榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等�？梢龑�(dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。）
重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。）
重點(diǎn)句三：
他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功�！� �。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。）
五、實(shí)驗(yàn)成功了，最高興的會(huì)是誰(shuí)？（教育家）
對(duì)，那么讓我們一起來(lái)把最后一段讀讀，注意要把教育家激動(dòng)、興奮的感情讀出來(lái)。（齊讀最后一段）
同學(xué)們讀得真棒！分析最后一段。板書(shū)：
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)
失敗 爭(zhēng)著往外拉
成功 先人后己 、合作精神
六、再次交流收獲。
1、 學(xué)習(xí)了這篇文章，你想到了什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
2、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對(duì)話）
3、重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。（此項(xiàng)活動(dòng)可結(jié)合教學(xué)靈活處理。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)
失敗 爭(zhēng)著往外拉
成功 先人后己
合作精神
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的優(yōu)秀教案 篇11
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
�、僬J(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容
【教學(xué)過(guò)程】
揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?
初讀感知
①學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。②學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
精讀感悟
①學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了?
�、诮M織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
識(shí)字寫(xiě)字
�、僬n件出示本課的生字。學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
�、谥笇�(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字。③學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
(改進(jìn)：寫(xiě)字的時(shí)間至少要保證15分鐘)
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)過(guò)程】
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課(修改)
3、學(xué)生做游戲。
4、小結(jié)過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢?讓我們一起來(lái)看看吧。
板題：一次成功的實(shí)驗(yàn)
二、讀閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)要求
閱讀提示：這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。讀讀課文，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么。再說(shuō)說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么。
三、初讀課文，了解課文大意
1、采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。
�、� 難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)。
2、檢查自讀情況：
�、� 指名讀課文。
�、� 學(xué)生評(píng)議，指出讀得好的地方與不足之處。
3、帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)之前的、哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的，哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)成功原因的。
4、做實(shí)驗(yàn)。
四、交流自讀收獲
1、小組交流：
在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。
2、全班交流：
小組匯報(bào)，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問(wèn)題。
五、再讀課文，深入體會(huì)重點(diǎn)句
1出示重點(diǎn)句一：一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你第二，我最后�！�
(引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚�、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等�？梢龑�(dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。)(這里是重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀的部分)
2、多媒體顯示重點(diǎn)句二：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�
(引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。)
3、多媒體顯示重點(diǎn)句三：他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
六、再次交流收獲
1、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對(duì)話)
2、小練筆：學(xué)了這篇文章，你想說(shuō)什么?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。(修改)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一次成功的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)
成功的原因 沉著冷靜 善于思考
先人后已 團(tuán)結(jié)合作
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的優(yōu)秀教案 篇12
一、 教材分析
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個(gè)小故事：一位外國(guó)教育家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃生”的實(shí)驗(yàn)，目的是考查孩子們?cè)谖ｋy面前的表現(xiàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教育家在這之前已經(jīng)做過(guò)許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實(shí)驗(yàn)終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個(gè)同伴的服從“指揮”、三個(gè)人的團(tuán)結(jié)合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)分明，可分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。
二、學(xué)情分析
學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。本班學(xué)生求知欲強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流。但是他們的理解能力和知識(shí)面有限，學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字去理解內(nèi)容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng)造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構(gòu)形象直觀的景象，為學(xué)生理解課文掃清障礙。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家”等 13個(gè)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱讀習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字與寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙Y(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)揭示課題，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1. 齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么想知道的呢？
�。A(yù)設(shè)）學(xué)生提出的問(wèn)題有：這是一個(gè)關(guān)于什么的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)有誰(shuí)參加呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么用具？實(shí)驗(yàn)是怎么做的？這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功呢？
�。ǘ┏踝x感知，明確要求。
1.學(xué)生自由讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)）
2.出示生字詞認(rèn)讀。找出文中的多音字。
3、指名三個(gè)同學(xué)分三部分讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。
4、課文講了一件什么事？
�。ㄈ┰僮x課文，解決問(wèn)題。
1、默讀課文，小組合作完成表格。
2、學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄋ模┥纸虒W(xué)。（識(shí)字與寫(xiě)字）
過(guò)渡：自己提出了疑問(wèn)，并通過(guò)朗讀課文解決了這些問(wèn)題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信心學(xué)好本課的生字嗎？（生答）
1. 出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.分四人小組學(xué)習(xí)生字。（按照學(xué)案要求學(xué)習(xí)）
3.檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況，全班交流。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。小組評(píng)（給寫(xiě)得好的字畫(huà)上一顆星星。）
（五）課堂檢測(cè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
30、一次成功的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)之前 準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)中 經(jīng)過(guò)、結(jié)果
實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)成功的原因
教后反思：
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)也很多，但是總體感覺(jué)沒(méi)有一個(gè)層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個(gè)時(shí)候，當(dāng)學(xué)生都讀的不好的時(shí)候，那么教師就應(yīng)該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒(méi)有注意，這也是我范讀的失敗。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的優(yōu)秀教案 篇13
之一
佚名
教學(xué)目的：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小梅舍己為人的好思想。
2、學(xué)會(huì)生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：3人一組一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話：
同學(xué)們，你們做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí)驗(yàn)有的時(shí)候會(huì)成功，有的時(shí)候會(huì)失敗，今天我們學(xué)習(xí)一篇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。板書(shū)課題。
齊讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
二、讓我們帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
1、誰(shuí)在什么地方做了一次實(shí)驗(yàn)？做了一個(gè)怎么樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？
2、指名交流
三、學(xué)生輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文，不加字不漏字。
2、2人小組學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)：出示 詞語(yǔ)指名讀
4、自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。
5、指名說(shuō)一說(shuō)外國(guó)教育家給我國(guó)小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？分別哪幾節(jié)寫(xiě)的是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、過(guò)程和結(jié)果。
四、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文
1）、邊讀邊想：外國(guó)的教育家在實(shí)驗(yàn)前是怎么做？怎么說(shuō)的？找出有關(guān)詞句，用橫線畫(huà)出來(lái)。
（1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說(shuō)說(shuō)所做的準(zhǔn)備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。）
（2）說(shuō)：井口很窄，一次只能讓一個(gè)人上來(lái)。
板書(shū)：鉛錘小梅等
先后放水（險(xiǎn)）
瓶子井（窄）
說(shuō)話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)椤?/p>
2、而小梅他們實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)：出示句子：
1）三名學(xué)生中一個(gè)叫小梅的低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“你第一，你第二�？臁苯逃业摹叭弊謩倓偤巴�，三個(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來(lái)。
找出實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵詞語(yǔ)：依次迅速提
�。ㄕf(shuō)說(shuō)理由：“依次”是表示按順序�！把杆佟北硎究�，因?yàn)樗蜕蟻?lái)了，很危險(xiǎn)�！疤帷北硎�.往上拉。
板書(shū)：依次提）
2）“遇到危險(xiǎn)，當(dāng)然讓別人先離開(kāi)！”小梅不假思索地說(shuō)。
讀了這句話你知道了什么？有什么想說(shuō)的？
“不假思索”說(shuō)明小梅脫口而出，在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，根本沒(méi)有做過(guò)多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險(xiǎn)，
3、實(shí)驗(yàn)感知。
請(qǐng)3小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。
說(shuō)話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)開(kāi)_______________。
實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)開(kāi)_______________。
4、再次讀課文，理解課文內(nèi)容。
五、作業(yè) ：找一找通過(guò)合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ： 15 一次成功的實(shí)驗(yàn)
鉛錘 小梅等
先后放 依次提 水（險(xiǎn)）
瓶子 井（窄）