《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的語(yǔ)言美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會(huì)石猴的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、播放《西游記》主題曲，導(dǎo)出《西游記》，學(xué)生說(shuō)說(shuō)這本書(shū)的主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)給你最喜歡誰(shuí)?為什么
3、創(chuàng)設(shè)情境：很多同學(xué)都喜歡孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大。孫悟空神通廣大主要表現(xiàn)在斬妖除魔上，他說(shuō)在這節(jié)課上要教我們一些學(xué)習(xí)的法寶，讓我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)上變得神通廣大，你們想學(xué)嗎？
4、這節(jié)課我們就來(lái)讀讀我國(guó)古典長(zhǎng)篇神話(huà)小說(shuō)《西游記》的第一回《猴王出世》。揭示課題《猴王出世》，板書(shū)。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，邊讀邊思考：猴王是怎么出世的？又是怎么成為猴王的？
二、初讀（朗讀課文）課文，把握整體
1、初讀課文，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞情況。
3、理清脈絡(luò)。
4、小結(jié)法寶一：初讀（朗讀課文）課文，把握整體。評(píng)價(jià)。
三、再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法
1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？
2、反饋交流。
3、在猴王出世一部分中，出世后的他都做了些什么呢？
（出示）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
從內(nèi)容上體會(huì)石猴的自由自在、逍遙快樂(lè)、親和友善、頑皮可愛(ài)，從寫(xiě)作方法上體會(huì)名著語(yǔ)言特點(diǎn)、語(yǔ)言美。
4、小結(jié)法寶二：再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。評(píng)價(jià)。
四、三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用
1、學(xué)生自選重點(diǎn)句分析品悟。
2、反饋交流。
例：忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?（機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢?）
3、小結(jié)法寶三：三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用。評(píng)價(jià)。
五、用自己的話(huà)概括：石猴是怎樣成為”美猴王“的？
六、課外拓展
學(xué)習(xí)本課方法，從內(nèi)容、寫(xiě)作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質(zhì)、體會(huì)古典名著的語(yǔ)言美。
�。ㄒ唬┟罟P生花：
把下面兩個(gè)片段多讀幾遍，注意描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片段。
�。�1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊、，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
�。ǘ┱n外閱讀擴(kuò)展。
閱讀《西游記》故事書(shū)，準(zhǔn)備召開(kāi)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、猴王出世
出世
探洞
稱(chēng)王
自由
快活
友善
敏捷
勇敢
爽朗
聰明
【設(shè)計(jì)思路】
一、導(dǎo)入部分，我采用情境導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：播放《西游記》主題曲，由歌曲《西游記》出示書(shū)本，又由書(shū)本走進(jìn)人物，創(chuàng)設(shè)情境：由孫悟空斬妖除魔神通廣大聯(lián)想到教會(huì)我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)上變得神通廣大。順勢(shì)揭題《猴王出世》，板書(shū)課題。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，走進(jìn)課文，邊讀邊思考：猴王是怎么出世的？又是怎么成為猴王的？
二、初讀（朗讀課文）課文，把握整體。重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀通讀順句子，掃除字詞障礙，并把握住文章的脈絡(luò)。為后面的深入學(xué)習(xí)鋪墊。
三、再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。這一環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)猴王出世一部分，除了解決猴王是怎樣出世這一問(wèn)題？重點(diǎn)品析出世后的他都做了些什么呢？從內(nèi)容上體會(huì)石猴的自由自在、逍遙快樂(lè)、親和友善、頑皮可愛(ài)，從寫(xiě)作方法上體會(huì)名著語(yǔ)言特點(diǎn)、語(yǔ)言美。這一段落的設(shè)計(jì)實(shí)際是我在向?qū)W生“授之以漁”。為學(xué)生后面的自主品析重點(diǎn)句鋪墊。
四、三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)我完全放手，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自選、自畫(huà)、自悟品悟重點(diǎn)句，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)生。
在以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上、寫(xiě)作方法上品析重點(diǎn)句，從而感受中國(guó)古典名著的語(yǔ)言魅力、豐富內(nèi)涵，掌握閱讀名著的方法，而且讓學(xué)生從中把握學(xué)習(xí)本文的三大法寶：法寶一，初讀（朗讀課文）課文，把握整體。法寶二，再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。法寶三，三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用。
五、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)：石猴是怎樣成為“美猴王”的？鍛煉學(xué)生的概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。
最后要求學(xué)生用閱讀本篇課文方法，即從內(nèi)容、寫(xiě)作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質(zhì)、體會(huì)古典名著的語(yǔ)言美來(lái)完成課后拓展：
�。ㄒ唬┚毠P，妙筆生花：
�。ǘ┱n外閱讀《西游記》故事書(shū)。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課中的生字，理解詞語(yǔ)。
2、了解文章的內(nèi)容，體會(huì)猴王的勇敢頑強(qiáng)、一 心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
【教學(xué)方法】教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)及合作探究相結(jié)合。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、揭示課題
你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
談?wù)勀銓?duì)孫悟空的認(rèn)識(shí)。
你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就一同學(xué)習(xí)《猴王出世》。
二、教師出示學(xué)習(xí)的要求（多媒體課件出示學(xué)習(xí)要求。）
1、讀課文，掃清文字障礙。
2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、在小組中， 交流自己學(xué)習(xí)情況并提出問(wèn)題。
4、小組代表在班上匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。
5、讀自己喜歡的語(yǔ)段。并在小組交流自己的朗讀情況。教師也將自己喜歡的段落讀給學(xué)生聽(tīng)。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己在本節(jié)課的收獲
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
猴王出世
出世 發(fā)現(xiàn)水簾洞 稱(chēng)王
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們，聽(tīng)到你們背詩(shī)，我感到特別的親近，因?yàn)槲液湍銈円粯�，也特別地喜歡詩(shī)。無(wú)聊的時(shí)候，我讀讀詩(shī)；煩惱的時(shí)候，我要讀讀詩(shī)；高興起來(lái)，也要朗誦兩句詩(shī)。
師：在我們中國(guó)，傳統(tǒng)文化浩瀚如海，詩(shī)只是其中的一朵浪花，四大名著之一的《西游記》也是其中的一部分，大家熟悉嗎？
師：看過(guò)《西游記》的請(qǐng)舉手？看過(guò)《西游記》原著的請(qǐng)舉手。作者是誰(shuí)？你說(shuō)。
師：三百多年前的人你都知道。看過(guò)改編版的請(qǐng)舉手？看過(guò)電視連續(xù)劇的請(qǐng)舉手？動(dòng)畫(huà)片？電影？（生舉手）
師：看樣子你們非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜歡的不能再喜歡了。下面，老師就和大家來(lái)回味一下其中的精彩片段，好不好？
�。úシ艅�(dòng)畫(huà)片《西游記》）
師：會(huì)唱嗎？會(huì)唱就唱出來(lái)。
�。ㄉ^看動(dòng)畫(huà)片）
師：喜歡嗎？
師：知道你們喜歡。我想問(wèn)問(wèn)，你們最喜歡西游記里的誰(shuí)？
師：有不喜歡的嗎？這個(gè)作品里不喜歡誰(shuí)？
�。ㄉ鷽](méi)有）
師：都喜歡，是吧？看樣子孫悟空真把您們迷倒了。好，那同學(xué)們，我們都喜歡孫悟空，孫悟空是從哪來(lái)的？又是怎樣成為猴王的呢？今天老師就大家一起學(xué)習(xí)《西游記》當(dāng)中的第一個(gè)故事，好不好？
上課！
一、指導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示
1、師：看老師寫(xiě)課題。
�。◣煱鍟�(shū)課題。）
2、師：齊讀課題。
3、師：課題后面有個(gè)小1，表示這篇文章下面配有注解，這篇文章有很多注釋?zhuān)瑤臀覀兏玫淖x懂它。你們預(yù)習(xí)了嗎？
4、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所預(yù)習(xí)的？
5、師：不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇文章前面有一個(gè)閱讀提示，閱讀提示里有這樣兩個(gè)問(wèn)題，你注意了嗎？快速瀏覽課文。
出示：閱讀提示
a.石猴是從哪兒來(lái)的？
b.他是怎樣成為猴王的？
二、學(xué)習(xí)石猴是從哪來(lái)的
1、師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在關(guān)鍵地方畫(huà)出記號(hào)。
師：好，同學(xué)們我們來(lái)交流一下，石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用文章中的話(huà)來(lái)告訴大家？
蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、師：簡(jiǎn)單的說(shuō)這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
3、師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。
4、師：說(shuō)的非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙的出來(lái)，成就了他當(dāng)王。讀完這里，這石猴又給你們留下了怎樣的印象？
5、師：一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)的留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣語(yǔ)言把他寫(xiě)下來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一自然段，感受感受。
6、師：同學(xué)們讀書(shū)姿勢(shì)特別好，讀書(shū)的聲音也好聽(tīng)，哪一句寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？
7、師：你有同感的舉手，請(qǐng)舉手。一起來(lái)讀讀，看屏幕讀吧！。
幻燈：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
8、師：讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？
9、師：這山中正是石猴的什么？快樂(lè)老家，自由天堂。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出他的快樂(lè)來(lái)，讀出他的自由來(lái)。
10、師：同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從怎么寫(xiě)的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（文字用了排比的修辭手法）
11、師：能讀給大家聽(tīng)嗎？
幻燈：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
12、師：同學(xué)們，剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句，兩個(gè)排比句。
13、師：看看，作者吳承恩在寫(xiě)石猴遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)。讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
（食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。每句話(huà)都是三個(gè)字，前邊的字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。）
14、師：是不是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)？如果把句子讀出來(lái)，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？
15、師：很活躍，要讀得有激qing。誰(shuí)能讓石猴在你的聲音里跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)？
16、師：剛才的短句，三個(gè)字，跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。繼續(xù)讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
幻燈：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
17、師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這是第二個(gè)發(fā)現(xiàn)了。是隨便排列的嗎？
�。ㄇ皟蓚�(gè)字是動(dòng)物，后面是人與人之間的關(guān)系。）
18、師：這些動(dòng)物是猴子的——
19、師：有一個(gè)“蟲(chóng)”，這個(gè)蟲(chóng)不是咱們玩的毛毛蟲(chóng)，是昆蟲(chóng)嗎？是長(zhǎng)蛇。誰(shuí)是石猴的朋友？
（狼蟲(chóng)、虎豹、獐鹿、獼猿。）
20、師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試？
17、師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
幻燈：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
21、師:就像一幅對(duì)聯(lián)，我們來(lái)對(duì)對(duì)。夜對(duì)——
生：朝
師：宿對(duì)——
生：游
師：石崖之下。
生：峰洞之中。
22、師：誰(shuí)能讀出這樣的石猴？
23、師：連起來(lái)成長(zhǎng)句子，你還能讀好嗎？
師：讀得特別好，我們一起讀，我起頭，你們下接。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍
�。ㄊ巢菽�，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）
24、師：讀到這，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這個(gè)句子旁邊寫(xiě)下你的理解。把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)記下來(lái)。自己寫(xiě)自己的，我來(lái)了解一下。
25、師：自己寫(xiě)自己的，老師也寫(xiě)了一個(gè)，（板書(shū)：頑皮可愛(ài)），同學(xué)們，寫(xiě)的是活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只頑皮可愛(ài)、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，就叫做經(jīng)典。
三、學(xué)習(xí)他是怎樣成為猴王的
1、師：下面，就青大家看第二個(gè)問(wèn)題，讀——
幻燈：課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”。
2、師:請(qǐng)你抓住一二個(gè)關(guān)鍵的地方進(jìn)行研讀。用心體會(huì)語(yǔ)言的一體，，并做上記號(hào)。待會(huì)兒我們交流。
（我找到這一句：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。”首先，我感覺(jué)到吳承恩在寫(xiě)這里的時(shí)候，是用了擬人的手法，猴子不會(huì)說(shuō)人語(yǔ)的，但是他把這種手法用到了猴子的身上，猴子活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”中，“縱”，把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。）
3、師：你和我找的是一樣的，真不錯(cuò)。誰(shuí)也讀了這句話(huà)舉手？我們一起來(lái)讀讀，也來(lái)感受感受。連呼了三聲——
4、師：剛才他說(shuō)的非常好。我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，猴子的話(huà)，誰(shuí)再來(lái)讀？
5、師：你們發(fā)現(xiàn)了什么了嗎？
6、師：從字上看，他寫(xiě)的非常的？
7、師;換一種寫(xiě)法，能有這樣的感覺(jué)嗎？變成“我進(jìn)去吧”，讀讀。
8、師：再讀課文里面的句子。
9、師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只相差幾個(gè)字。
10、師：同學(xué)們像這樣的描寫(xiě)石猴的語(yǔ)言，還有很多。再讀讀。誰(shuí)讀到了？
石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
11、師：同學(xué)們，什么是“大造化”？
12、師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
13、師：還有嗎？
眾猴把他圍住，問(wèn)道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！
14、師：請(qǐng)你關(guān)注這個(gè)“都”字，再建議加上動(dòng)作。就讀石猴的話(huà)。
15、師：像個(gè)猴王的樣子。同學(xué)們，讀到這里，你又讀到了怎樣的石猴呢？請(qǐng)你把你的理解再寫(xiě)到相應(yīng)的句子邊上。
四、總結(jié)并揭示如何讀經(jīng)典
1、師：每個(gè)人都讀到了自己心中的猴王。老師也寫(xiě)了，（板書(shū)：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，不僅僅是一只猴子，更像一個(gè)人，他敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。在這篇經(jīng)典中，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的背一背。
師：我想上了這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)了，讀經(jīng)典不僅要讀懂寫(xiě)什么，還要注意是怎么寫(xiě)的。讀——
幻燈：“寫(xiě)什么”人人看得見(jiàn)，“怎么寫(xiě)”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
�、逯R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容理解“名曰、石碣、喜不自勝、天造地設(shè)、人而無(wú)信，不知其可、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
4.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，了解石猴出世并成為猴王的經(jīng)過(guò),感受石猴的性格特點(diǎn)及古代白話(huà)文的特點(diǎn)。
�、绲掠凉B透點(diǎn)
理解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心為大家著想的品質(zhì)。
�、杳烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
二、學(xué)法引導(dǎo)
㈠教師教法
導(dǎo)讀法
�、鎸W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�、逯攸c(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢自信、本領(lǐng)高強(qiáng)、聰明機(jī)敏、為大家利益著想的性格特點(diǎn)。
�、骐y點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
�、缃鉀Q辦法
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�、褰處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3、通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�、褰沂菊n題。
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。(孫悟空是個(gè)石猴，他出生于花果山，通過(guò)勇探水簾洞，受到眾猴擁戴，成為“美猴王”。后來(lái)，大鬧天宮，被壓在五行山下，接著，和豬八戒、沙和尚一起保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，一路上降妖捉怪，機(jī)智勇敢，最后取回真經(jīng)終成正果，被封為斗戰(zhàn)勝佛。)
3、你知道這只石猴是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
�、娉踝x課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不通的地方畫(huà)出來(lái)，與同學(xué)交流解決，老師適時(shí)指導(dǎo)。
2、字詞教學(xué)：九個(gè)會(huì)認(rèn)的生字中，區(qū)分“曰”和“日”、“皆”與“偕”、“灶”與“杜”對(duì)比認(rèn)讀;“胎”、“俱”、“澗”、“猿”、“竭”、“竅”可進(jìn)行同音形近字的記憶;十個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字中，指導(dǎo)學(xué)生注意：“俱”的右上是三橫，“皆”的下面是“白”，“崖”的中間是“廠(chǎng)”不是“廣”。“猴”、“胎”、“俱”、“澗”、“猿”、“崖”“瀑”、“竅”字可通過(guò)形近字對(duì)比學(xué)習(xí)。
老師指導(dǎo)學(xué)生借助字典理解“俱”、“皆”、“迸裂”、“造化”、“天造地設(shè)”、“頑劣”等詞語(yǔ)的意思;聯(lián)系上下文理解“名曰、滔滔不竭、石碣、喜不自勝、天造地設(shè)、遮蔽、力倦神疲、人而無(wú)信，不知其可”等的意思;借助生活經(jīng)驗(yàn)理解“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”的意思。
3、你還有哪些讀不懂的詞句，提出來(lái)與大家一起交流。
(主要解決字詞問(wèn)題，掃清字詞障礙。)
�、缂�(xì)讀課文，整體感知： 1、邊讀邊想，這篇文章主要講了什么事?
2、小組內(nèi)同學(xué)間互相討論
3、班內(nèi)交流小組自學(xué)情況。
作業(yè)：1、十個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字，會(huì)拼音，形近字組詞。
2.熟讀課文，試背自己喜歡的段落。
第二課時(shí)：
�、鍖�(dǎo)入：上節(jié)課，我們初讀課文，認(rèn)讀了生字，理解了文中詞語(yǔ)，了解了課文內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要介紹了什么?學(xué)生回答。
本節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課“猴王出世”(生齊讀)來(lái)細(xì)細(xì)品味這篇文章。
講授新課：㈠用你喜歡的方式讀課文，體會(huì)一下，石猴出世后，是一只什么樣的猴子，他為什么能夠成為猴王。把你印象深刻的句子畫(huà)下來(lái)。并寫(xiě)出自己的感悟。
�、嫘〗M內(nèi)交流自己的感悟。
說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1.那山頂上有一仙石，內(nèi)育仙胎，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴，五官俱備，四肢皆全。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括石猴的特點(diǎn)，(寫(xiě)石猴出世的與眾不同，神異出眾。)指導(dǎo)學(xué)生試讀課文，然后指名讀課文，讓學(xué)生體會(huì)石猴出世的與眾不同。
2.那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;，朝游峰洞之中，夜宿石崖之下。真是“山中無(wú)甲子，寒盡不知年�！�
◇提問(wèn)：你知道句子的大概意思嗎?你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)語(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)?
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)，
關(guān)注語(yǔ)言形式——三個(gè)字，四個(gè)字，對(duì)聯(lián);精煉。
關(guān)注語(yǔ)言細(xì)節(jié)——構(gòu)詞特點(diǎn);排比句。
關(guān)注語(yǔ)言?xún)?nèi)容——飲食、交友、起居。
這段寫(xiě)石猴自由自在，帶有仙風(fēng)道骨般風(fēng)采的生活，通過(guò)教師范讀讓學(xué)生感受石猴快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛(ài)的特點(diǎn)。抓住“跳躍、食、飲、采、覓”等詞理解，并解釋“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”的意思。
出示幻燈片，通過(guò)教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)這幾句話(huà)在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。(“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果”幾句(都是三個(gè)字一組)和“與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”幾句(都是四個(gè)字一組)運(yùn)用排比的方法，寫(xiě)石猴的活動(dòng)，自由自在，機(jī)靈可愛(ài);“朝游峰洞之中，夜宿石崖之下�！闭Z(yǔ)言對(duì)仗工整，很有意思。這段語(yǔ)言文字讀起來(lái)讓人仿佛看到一只頑皮可愛(ài)的猴子真的在眼前行走跳躍一樣。)先讓學(xué)生帶著自己的感受自由讀，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。然后指名讀，齊讀，充分感悟古典名著的語(yǔ)言魅力。
3. 連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”
◇提問(wèn)：石猴的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
此處可聯(lián)系上文：讓學(xué)生和它前面的這句話(huà)再連起來(lái)讀，看看還能讀出什么?指導(dǎo)朗讀“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”出示幻燈片，重音落在“我”，用肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀，一聲比一聲高，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果去掉一個(gè)“我進(jìn)去”，或改為： “我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!”和原文會(huì)有什么不同效果，哪個(gè)更好?(這看似簡(jiǎn)單的重復(fù)，實(shí)際上正是猴子活潑可愛(ài)的表現(xiàn)，還表現(xiàn)了石猴敢于冒險(xiǎn)，勇敢自信，具有猴王潛質(zhì)。)然后讓學(xué)生試讀，同桌互相讀，指名讀，表演讀，充分感悟古典名著的語(yǔ)言魅力。
4.好猴!你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“瞑”、“蹲”、“縱”、“跳”幾個(gè)動(dòng)詞，閉眼想一想，描述一下你想像到的畫(huà)面。(這幾個(gè)簡(jiǎn)練的動(dòng)詞，將一幅石猴入洞的情景為我們展現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)了石猴身手敏捷，有過(guò)人的本領(lǐng)。)指名讀課文，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
5.“真?zhèn)�是我們安身之處。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�
可讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述一下這是個(gè)什么樣的安身之處?你從中感悟到了什么?(這段寫(xiě)石猴很愿意與大家有福同享，為大家的利益著想。這也是他能成為猴王的重要條件之一。)指名讀課文，體會(huì)石猴在此時(shí)的所想。
6.石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
請(qǐng)一位同學(xué)到前面表演，體會(huì)石猴在眾猴面前說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣神態(tài)，學(xué)生自由朗讀體會(huì)石猴特點(diǎn)。(本段先描述眾猴的胡鬧，再介紹石猴一本正經(jīng)地對(duì)眾猴說(shuō)了這番話(huà)，將眾猴的胡鬧與石猴的冷靜與清醒進(jìn)行對(duì)比，突出表現(xiàn)了石猴聰慧機(jī)敏，有心計(jì)，敢作敢為，天生就是做首領(lǐng)的好材料。)
小結(jié)：現(xiàn)在誰(shuí)能概括一下石猴為什么能成為猴王的?學(xué)生回答，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)：同學(xué)們，石猴出世就與眾不同，再加上勇敢無(wú)畏，機(jī)敏聰慧，有過(guò)人的本領(lǐng)，另外，他勇于承擔(dān)責(zé)任，為大家利益著想，這才贏得眾猴的無(wú)比敬佩，甘心情愿受他領(lǐng)導(dǎo)，所以拜他為王，稱(chēng)為“美猴王”(板書(shū))。
�、缯n外閱讀擴(kuò)展
本文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》，除美猴王之外，你還知道哪些人物形象?《西游記》是我國(guó)古典小說(shuō)四大名著之一，誰(shuí)還知道其它三個(gè)?四大名著是中國(guó)乃至全人類(lèi)共同擁有的寶貴文化遺產(chǎn)，在整個(gè)華人世界中有著深遠(yuǎn)的影響。有興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間去讀一讀這些名著，感受古典文學(xué)的魅力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
石猴
與眾不同 勇敢自信 本領(lǐng)過(guò)人 為大家利益著想 聰明機(jī)敏有心計(jì)
美猴王
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
情感目標(biāo)：體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1.文章講的是一件什么事。
2.你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
四、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
六、課外閱讀擴(kuò)展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析
《猴王出世》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇略讀課文.課文節(jié)選自我國(guó)古典名著《西游記》第一回.主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài),聰明,勇敢的特點(diǎn).
課文是古代白話(huà)文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn).
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料.而《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國(guó)文化史上一燦爛的瑰寶,是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范.教學(xué)中,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣.
活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1,從介紹我國(guó)古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣.
2,啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題.
3,有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,理清文章的前因后果.
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1,自已查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容.
2,通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題.
3,通過(guò)朗讀,加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí).
教學(xué)策略
教學(xué)目標(biāo)
-,知識(shí)與技能
1,學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文.
2,初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn).
二,過(guò)程與方法
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果.
三,情感態(tài)度與價(jià)值觀
1,理解"石猴"勇敢頑強(qiáng),一心想著大家的品質(zhì),從中受到教育.
2,體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力.
教法,學(xué)法
-教師教法
導(dǎo)讀法
二,學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論,合作交流與讀,議,想結(jié)合
重點(diǎn),難點(diǎn)
重點(diǎn):理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì).
難點(diǎn):讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感.
課時(shí)安排
1課時(shí)
教具準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集的資料,多媒體課件.
教學(xué)過(guò)程
一,出示課題,談話(huà)引入.
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》.(板書(shū)課題.)你們知道猴王是誰(shuí)嗎 (孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎 為什么
同學(xué)們知道的可真多,你們是從哪里了解到這么多的 (電視劇《西游記》)
那你們讀過(guò)吳承恩先生的名著《西游記》嗎 今天我們就來(lái)一起來(lái)感受一下名著的魅力吧!
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生對(duì)于猴王并不陌生,直接引入課題簡(jiǎn)潔,省時(shí),能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái).
二,初讀課文,整體感知.
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,課前我們已經(jīng)初步讀了課文,你覺(jué)得這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有何不同 (語(yǔ)言上不同,難讀,不好懂)
請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求,再次學(xué)習(xí)課文.老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們,你們一定能做得很好.(出示自學(xué)要求)
1,出示自學(xué)要求:
(1)學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀通順.
(2)找出自己讀不懂得詞語(yǔ),句子,用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決.
教師巡回指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.
【設(shè)計(jì)意圖】
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),本來(lái)讀通課文及理解生詞,都是可以在預(yù)習(xí)時(shí)完成的.但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話(huà)文,難度過(guò)大,所以課上在讀通,讀懂課文上要多花一些時(shí)間,多下一些功夫.
2,小組內(nèi)檢查自學(xué)情況.
導(dǎo)語(yǔ):剛才,同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真!下面讓我們?cè)谛〗M內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧!
以小組為單位讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音,然后組內(nèi)交流不懂的詞語(yǔ)和句子,并由組長(zhǎng)把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理出來(lái).我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真,學(xué)習(xí)的效果最好
【設(shè)計(jì)意圖】
這篇課文比較長(zhǎng),如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,會(huì)大大降低檢查的覆蓋面,也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低.因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé).這樣,才能使全班學(xué)生一齊動(dòng)起來(lái),提高了學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力.而且在充分放權(quán)的過(guò)程中,使小組長(zhǎng)的組織能力得到了鍛煉提高.
3,組長(zhǎng)匯報(bào)自學(xué)情況.
下面,我們請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)一下,你們剛才檢查自學(xué)的情況.注意說(shuō)時(shí)要有條理,把出現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)清楚.(為節(jié)省時(shí)間,只請(qǐng)一兩名說(shuō)即可)
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié),既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.
4,理清課文的順序,了解故事的主要內(nèi)容.
課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的 (事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的)
投影出示:
"石猴是怎樣出世的 又是怎樣成為猴王的 "圍繞這個(gè)問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事.
先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再全班交流.
【設(shè)計(jì)意圖】
此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容,同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.
三,精讀分析,組內(nèi)討論,全班交流.
默讀課文并思考:石猴是只怎樣的猴子 從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,可簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己的批注.
【設(shè)計(jì)意圖】
語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)不在于問(wèn)題提得多,概括面廣,而應(yīng)簡(jiǎn)化課堂的教學(xué)步驟,給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生有時(shí)間讀書(shū),思考,探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.因此在"精讀分析"環(huán)節(jié),我只設(shè)定了一個(gè)問(wèn)題,而用這一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí).
導(dǎo)語(yǔ):一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個(gè)猴王,吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢 讓我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō).
出示問(wèn)題:默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子 從文中找出依據(jù)并說(shuō)明,可適當(dāng)寫(xiě)批注,圈點(diǎn),留下讀書(shū)的痕跡.(學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,最后全班交流.)
1,結(jié)合第一自然段,說(shuō)說(shuō)石猴出世很神奇.
品味語(yǔ)言:讀第一自然段,從第一自然段的語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)石猴出世的神奇.
2,結(jié)合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快樂(lè),也從中感悟出石猴很愛(ài)交朋友.
品味語(yǔ)言:
投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容.
"那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果,與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中."
(1)讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子 學(xué)生加上自己的想象說(shuō)一說(shuō).
(2)高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂(lè),自由.指名讀.
(3)把目光聚焦在語(yǔ)言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)有何特點(diǎn) (排比句)
(4)品味語(yǔ)言,再讀此句,注意讀出節(jié)奏和韻味.
(5)你讀到一只怎樣的石猴 寫(xiě)在句旁,做閱讀批注.(活潑可愛(ài),友善,頑皮可愛(ài),有親和力)
(6)小結(jié):就是這樣的語(yǔ)言,讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴.語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典.
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中感悟古代白話(huà)文語(yǔ)言的特點(diǎn),體會(huì)名著的語(yǔ)言魅力.
3,結(jié)合第三自然段,體會(huì)石猴勇敢,勇于承擔(dān)責(zé)任.
品味語(yǔ)言:
投影出示:"忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:'我進(jìn)去,我進(jìn)去!'"
(1)讀此句,你讀懂了什么 (這只猴很勇敢,不怕危險(xiǎn))
(2)體會(huì)情感,再次讀句,指名讀.
4,結(jié)合第四自然段,體會(huì)石猴動(dòng)作敏捷及不自私,樂(lè)于與他人分享的特點(diǎn).
品味語(yǔ)言:
a石猴是怎樣跳入洞中的
投影出示:"你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中."
(1)找出此句中的動(dòng)詞:瞑,蹲,縱,跳.
(2)從這些詞中,你體會(huì)到了什么 (石猴動(dòng)作十分敏捷,本領(lǐng)過(guò)人)
b石猴跳入洞中,看到水簾洞是怎樣的一番景象
出示:石猴笑道:"……也省得受老天之氣."指名讀.
用一個(gè)詞來(lái)概括,真可以說(shuō)是……(天造地設(shè)).
從這一段的描寫(xiě)中,你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn) (不自私,樂(lè)于與他人分享)
【設(shè)計(jì)意圖】
在交流過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)內(nèi)容,做到"潤(rùn)物無(wú)痕",使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,而不是被老師"牽著鼻子走".
5,結(jié)合第五自然段,體會(huì)石猴聰明,有大將之風(fēng).
眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)
投影出示:
"跳過(guò)橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭(zhēng)床,再無(wú)一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止."
(1)讀此句,你仿佛看到了什么 學(xué)生讀句后,加上想象說(shuō)一說(shuō).
(2)再次讀此句,品味語(yǔ)言,讀出韻味,體會(huì)古代白話(huà)文語(yǔ)言的概括性.
眾猴猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒,石猴是怎樣說(shuō)的呢
投影出示:"石猴坐上面道……何不拜我為王 "
從這里我們可以看出什么 (石猴的聰慧,機(jī)敏.他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計(jì),天生就是做首領(lǐng)的材料.)
的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢 讓我們?cè)賮?lái)讀讀這最后幾句話(huà).
齊讀:"眾猴聽(tīng)說(shuō),即拱伏無(wú)違……遂稱(chēng)美猴王."
理解"拱伏無(wú)違",從這個(gè)詞你體會(huì)到什么 (眾猴對(duì)于石猴都很佩服,真心服從)
【設(shè)計(jì)意圖】
此句也是名著中極為經(jīng)典的語(yǔ)句之一,充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn),是學(xué)生感悟名著語(yǔ)言的好機(jī)會(huì).
四,拓展延伸,激發(fā)興趣.
1,同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,你覺(jué)得你對(duì)孫悟空的了解加深了嗎 這是誰(shuí)的功勞 你覺(jué)得名著與影視劇的區(qū)別在哪
2,《西游記》中的故事還有很多,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些 (官封弼馬溫,大鬧天宮,三打白骨精,偷吃人參果,過(guò)火焰山……)
是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達(dá)的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會(huì)樂(lè)在其中有所獲.
【設(shè)計(jì)意圖】
此問(wèn)題與引入時(shí)"你為什么喜歡孫悟空 "相照應(yīng),在前后對(duì)比中,更能體會(huì)出名著的魅力是影視劇所不能替代的,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望.
五,作業(yè)布置.
1,積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句.
2,課下讀一讀《西游記》原著中的其它故事.
【設(shè)計(jì)意圖】
作業(yè)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與拓展延伸的不同層次,又體現(xiàn)了語(yǔ)言積累與能力培養(yǎng)的不同要求,同時(shí)能滿(mǎn)足各個(gè)層面學(xué)生對(duì)作業(yè)的需求.
板書(shū)設(shè)計(jì)
21,猴王出世
出世神奇 勇敢
仙石迸裂—— 自由快樂(lè) 無(wú)私 ——尋源稱(chēng)王
身手不凡 聰明
課前預(yù)習(xí),保證質(zhì)量.
課文是一篇古代白話(huà)文,一些語(yǔ)句和現(xiàn)代文有區(qū)別,課前布置查閱有關(guān)資料,盡可能弄懂一些字,詞的基本意思.
讀為主線(xiàn),讀,議,想結(jié)合,感受形象.
拓展回顧,總結(jié)延伸.
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回，主要寫(xiě)花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話(huà)文的特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
過(guò)程與方法：
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn)。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣�！ �
重難點(diǎn)分析：
本文的重點(diǎn)是了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提供大量由于教材篇幅所限無(wú)法容納的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以“課堂”、“教科書(shū)”為中心的狹小范圍。另外，用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。如“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)后再讀，這樣猴王形象就會(huì)在學(xué)生頭腦中樹(shù)立起來(lái)。
這篇課文雖內(nèi)容比較淺顯，是一篇古代白話(huà)文，但有些詞語(yǔ)還是與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得注意的是，課文中有些詞句要想全部弄懂不大可能，也沒(méi)有必要。讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
第一課時(shí)
一 、漫談“悟空”，揭示課題
�。ㄒ唬┎シ拧段饔斡洝返钠^曲。學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著唱。
�。ǘ⿴煟哼@首歌是那部動(dòng)畫(huà)片的片頭曲？（生答：《西游記》）你們最喜歡《西游記》里的誰(shuí)？你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？
�。ㄋ模┻^(guò)渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的？現(xiàn)在，讓我們掀開(kāi)這一部曠世名著的第一頁(yè)，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事——猴王出世（板書(shū)課題，指導(dǎo)“猴”字書(shū)寫(xiě)）。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（一）自由讀課文，把句子讀通順。找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)、句子，結(jié)合上下文或查字典解決。
�。ǘ┙涣髯詫W(xué)情況：匯報(bào)難懂的字詞和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思。
�。ㄈ┲该_(kāi)火車(chē)分自然段朗讀課文，正音。
�。ㄋ模┛焖贋g覽課文，解決問(wèn)題。
課件出示：
1.石猴是怎樣出世的？
2.石猴是怎樣成為猴王的？
�。ㄉ鸀g覽自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）
師：交流一下，石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用課文中的話(huà)說(shuō)出來(lái)？
�。ㄉx文中句子）
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生，你認(rèn)為這是一只普通的猴子嗎？
預(yù)設(shè)：
生：這是一只很神奇的猴子
生：這是一只吸收了天地之精華的猴子。
……
師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：
生：找到水源和安身之處，簡(jiǎn)單的說(shuō)是憑自己的本事成為猴王的。
生：跳進(jìn)去，又能出來(lái)。
……
師：讀完這里，這時(shí)候又給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)：
生：勇敢
生：勇敢無(wú)畏，一心為公
生：勇敢，有自信
……
（五）交流：這篇課文講了一件什么事？ 你能簡(jiǎn)要的復(fù)述一下文中所講的故事嗎？
四、小結(jié)：剛才，我們一起讀了《猴王出世》這個(gè)故事，了解了我們喜歡的孫悟空的來(lái)歷，你們喜歡這個(gè)故事嗎？是啊，吳承恩的故事寫(xiě)得真好，塑造了這樣一個(gè)栩栩如生，吸引了一代代讀者的美猴王形象，真不愧為經(jīng)典名著。那么，他具體是怎樣寫(xiě)的呢？經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢？我們下節(jié)課再來(lái)體會(huì)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《四游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
2、用精讀、默讀、寫(xiě)批注等方法，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句了解石猴“頑皮可愛(ài)、勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn)。
3、領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們讀了《猴王出世》這篇課文，你能用自己的話(huà)概括一下這篇課文的主要內(nèi)容嗎？
二、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。
（一）細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世及其在山中生活”的語(yǔ)句，感受石猴逍遙自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、頑皮可愛(ài)的特點(diǎn)。
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢？經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。
�。ㄉ杂勺x）
1.提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？
預(yù)設(shè)：
生：采山花，覓樹(shù)果……
師：有同感的舉手，一起來(lái)讀讀。
出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無(wú)甲子，寒盡不知年。
�。�1）讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫(huà)面？
預(yù)設(shè)：
生：看到石猴活蹦亂跳
生：在采果子
生：左走走，右走走……
�。�2）從這樣的畫(huà)面中，你感受到了什么？
�。ㄉ穑└惺艿绞锏目鞓�(lè)和自由
2. 師：讀著這段文字，石猴的快樂(lè)自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂(lè)躍然紙上的呢？讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話(huà)中運(yùn)用的語(yǔ)言有什么秘密……。（生自由讀）
3. 交流，師生共同品讀這句話(huà)中的語(yǔ)言規(guī)律。
預(yù)設(shè)：
師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)法上的什么特點(diǎn)了？
生：用了排比的修辭手法
師：哪些句子用了排比的修辭？你能讀給大家聽(tīng)嗎？
（生讀）
師：看看，寫(xiě)石猴的遣詞造句上有很多秘密。
�。ǔ鍪荆菏巢菽�，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果）
師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)？
生：每一句字?jǐn)?shù)相同
師：從每一個(gè)小短句所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)看呢？（都在寫(xiě)它的食物）簡(jiǎn)單說(shuō)這四句就是在寫(xiě)一個(gè)“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的？（都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。）
師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)？
�。ǔ鍪揪渥樱�“與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。）
師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來(lái)有什么特點(diǎn)？
（生讀）
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：讀起來(lái)很有節(jié)奏
生：讀起來(lái)順口
師：對(duì)，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟�，讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來(lái)了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句）
師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǔ鍪荆阂顾奘轮�，朝游峰洞之中）
�。ㄉx）
師：大家都讀過(guò)古詩(shī)，老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì)——
生：朝
師：宿對(duì)——
生：游……
師：這讓你想起了我們學(xué)過(guò)的什么？（對(duì)聯(lián)）對(duì)了，這句話(huà)運(yùn)用了對(duì)偶句式，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么？（住）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句？
（生讀）
師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（總結(jié)）
師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫(huà)面，又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫(xiě)法是不是很巧妙？我們的寫(xiě)作中有時(shí)候?qū)懭宋�，或者�?xiě)場(chǎng)面都可以借鑒這種寫(xiě)法。
4. 合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
師：誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這一段話(huà)？
�。ㄉx）
師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面
�。ㄉ幼x）
5.在句子旁邊，做閱讀批注。
師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這里寫(xiě)下批注。
�。ㄉ鷮�(xiě)批注）
師：自己寫(xiě)自己的，我來(lái)了解一下。
師：老師也寫(xiě)了，（板書(shū)：逍遙自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮），就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只逍遙自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的石猴，語(yǔ)言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。
�。ǘ┘�(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句
1.（出示閱讀提示：課文怎樣寫(xiě)石猴成為猴王的？用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。在你認(rèn)為寫(xiě)得出色的語(yǔ)句旁做上批注。（學(xué)生自學(xué)）
2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流，對(duì)比品讀。
師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。
預(yù)設(shè)：
生：“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴”用 “跳”字，把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。
師：誰(shuí)也劃了這一段？我們一起來(lái)讀讀。
師：我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，誰(shuí)再來(lái)讀？
生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”
師：可以看出什么？
生：很自信。
師：換一下，變成“我進(jìn)去吧。”
生：感覺(jué)到強(qiáng)人所迫。
生：猶豫不決。
生：被逼進(jìn)去的。
師：再讀課文中的句子。
（生讀）
師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。
師：還有哪里？再讀讀。
生：“大造化，大造化”
師：什么意思？
生：運(yùn)氣。
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
�。ㄉR讀）
師：還有哪里？
生：沒(méi)水，沒(méi)水
師：建議加上動(dòng)作。
�。ㄉ觿�(dòng)作讀）
�。ㄉ觿�(dòng)作，齊讀）
4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫(xiě)批注。
師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢？把批注寫(xiě)到邊上。
生：有勇氣，毛遂自薦。
生：大膽。
生：勇敢，為大家著想。
師：付老師也寫(xiě)了，（板書(shū)：勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏）我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
三、總結(jié)
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？是的，孩子們，《西游記》之所以被奉為經(jīng)典，原因之一就是它用優(yōu)美形象的語(yǔ)言塑造了這樣一個(gè)光彩照人的“美猴王”形象，吸引了一代又一代的讀者。
（出示：“寫(xiě)什么”人人看得見(jiàn)，“怎么寫(xiě)”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密）
生齊讀。
師：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫(xiě)什么”，更要思考作者是“怎么寫(xiě)”的。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
情感目標(biāo)：
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的'語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1.文章講的是一件什么事。
2.你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
四、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
六、課外閱讀擴(kuò)展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。
3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解石猴從出世到稱(chēng)王的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著《西游記》一本
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、師生談話(huà)，引入新課。
1、師問(wèn)：同學(xué)們，喜歡看《西游記》嗎？其中，你最喜歡誰(shuí)？為什么喜歡他？
2、《西游記》中這個(gè)神通廣大的孫悟空是怎么出世的？又是如何成為猴王的？用自己的話(huà)描述一番。
3、生說(shuō)完后，播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》猴王出世的短片。
4、導(dǎo)語(yǔ)：一直以來(lái)，我們是在看〈西游記〉，今天我們要來(lái)讀〈西游記〉�？吹降氖莿e人對(duì)《西游記》的理解，讀完之后，你一定會(huì)對(duì)《西游記》，對(duì)孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來(lái)讀原著《西游記》中猴王出世的片段。（板書(shū)課題并齊讀課題）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：看《西游記》可謂無(wú)數(shù)次，讀《西游記》倒是第一回，抓住這一點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待，為自主讀文作了很好的心理鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由大聲讀課文兩遍，將課文讀通讀順。（師指導(dǎo)讀得吃力的學(xué)生）
2、師生交流課文中難讀難懂的詞語(yǔ)，主要有以下詞語(yǔ)：
滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設(shè)、
力倦神疲、人而無(wú)信，不知其可、拱伏無(wú)違
3、課文主要講了一件什么事？
參考：課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：雖然語(yǔ)言?xún)?yōu)美但是難懂的白話(huà)文更應(yīng)該大聲地讀出來(lái)，這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內(nèi)容，是訓(xùn)練概括能力的方法之一，我認(rèn)為每篇課文都應(yīng)該有這一項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí)也檢測(cè)學(xué)生是否大體讀懂課文，為如何進(jìn)行下一步教學(xué)作準(zhǔn)備。）
第二課時(shí)
一、再讀課文，讀懂課文。
1、導(dǎo)語(yǔ)：本文語(yǔ)言精煉，有韻律美。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出你喜歡的句子，讀給你的同桌聽(tīng)，并聯(lián)系你的生活積累，大膽推想這些句子的意思。（教師指導(dǎo)個(gè)別吃力的學(xué)生讀好句子，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽去推想句子的意思。）
2、組織交流，引導(dǎo)品悟語(yǔ)言。
�。�1）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
a、自由讀，指名讀，讀正確。
b、這個(gè)句子在寫(xiě)法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)?jiān)僮x一讀。
�。ㄕZ(yǔ)言簡(jiǎn)練，工整，采用排比的手法）
c、練習(xí)朗讀，讀出韻味。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。
a、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
b、采用對(duì)比的寫(xiě)法。
c、朗讀句子。
d、模仿寫(xiě)話(huà)。
（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞？體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
b、朗讀體會(huì)。
3、將自己喜歡的句子下課后抄到積累本上。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了突破教學(xué)難點(diǎn)-----讀懂課文。本文是白話(huà)文，不要求字字知其意，讓學(xué)生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學(xué)生快速讀懂課文。再者，推想是新課標(biāo)提出的第三學(xué)段所要達(dá)到的一項(xiàng)閱讀目標(biāo)，這一課，正好訓(xùn)練了這一能力。交流的過(guò)程中進(jìn)一步品悟本文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)閱讀白話(huà)文的語(yǔ)感，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。）
二、分析石猴形象，交流原著和動(dòng)畫(huà)片的不一樣。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
�。ɑ顫娍蓯�(ài)、勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
2、課文和我們看到的動(dòng)畫(huà)片有什么不一樣的地方嗎？（如：石猴救小猴子這一情節(jié)課文中沒(méi)有，群猴跳進(jìn)水簾洞后占灶爭(zhēng)床這一情節(jié)動(dòng)畫(huà)片中沒(méi)有，石猴稱(chēng)王這一情節(jié)動(dòng)畫(huà)片和課文不一樣……）
3、動(dòng)畫(huà)片是導(dǎo)演根據(jù)原著，帶著自己的理解來(lái)拍攝的。那么，假如要你來(lái)拍猴王出世，你會(huì)怎么拍，側(cè)重點(diǎn)在哪？（學(xué)生小組為單位討論交流，拿出一個(gè)方案）
4、全班交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有了大量的讀作鋪墊，體會(huì)猴王形象可謂是水到渠成。讓學(xué)生用上四字詞語(yǔ)概括，既檢測(cè)了學(xué)生的詞語(yǔ)積累，又尊重了學(xué)生的自主理解。原著和動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行比較，使學(xué)生得出每個(gè)人對(duì)作品都會(huì)有自己的理解，再讓他們帶著自己的理解去拍猴王出世，進(jìn)一步深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
三、推薦讀《西游記》原著，激發(fā)閱讀古典小說(shuō)的興趣。
出示《西游記》原著：同學(xué)們，這就是《西游記》原著，作者吳承恩，課余時(shí)間一定得好好讀讀這本書(shū)，讀完之后，你對(duì)《西游記》，對(duì)孫悟空、唐僧等人都會(huì)有新的感受和理解的。讀的過(guò)程中，別忘了把喜歡的詞句積累下來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》，去閱讀，去感悟，去理解，才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以這一環(huán)節(jié)必不可少。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、猴王出世
活潑可愛(ài)
勇敢無(wú)畏
仙石迸裂——
毛遂自薦
聰明伶俐
——尋源稱(chēng)王
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國(guó)文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂(lè)意讀的好書(shū)。教學(xué)中，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：
讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、漫談“悟空”，揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
�。▽O悟空）
你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？
2、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
孫悟空是家喻戶(hù)曉的神話(huà)人物，學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語(yǔ)句
1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，師生交流。
2、交流自學(xué)情況，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。
“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
�。ㄊ箤W(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。）
古代白話(huà)文，學(xué)生讀起來(lái)有一定困難，理解起來(lái)更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內(nèi)容
1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書(shū)方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過(guò)讀你明白了什么？
2、交流討論：
�、拧≌n文主要一件什么事？
�、啤∽x了這篇課文，你明白了什么？學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。
預(yù)設(shè)交流：
�、佟∶靼琢耸锸菑哪睦飦�(lái)的，課文第一自然段前七句話(huà)介紹了石猴的來(lái)歷。
② 懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程，其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在學(xué)生的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話(huà)復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象
1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎？
�。▽W(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等）
2、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？
3、交流，指導(dǎo)朗讀：
�、拧∵B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
�、佟∽x到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
�、凇⊙矍暗膶O悟空讓你感受到了什么？
�。ㄓ赂覠o(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
�、邸∠胂螽�(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
�、佟⊥ㄟ^(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？
�、凇「星槔首x第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話(huà)文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著
1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。
2、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
�、拧∷慷咨�，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、啤∧切┖镉心懘蟮�，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺�
2、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么？如果給你機(jī)會(huì)，你是樂(lè)意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請(qǐng)暢談你的想法。
【教學(xué)建議】
1、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯，但是一篇古代白話(huà)文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒(méi)有必要。
2、在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流通過(guò)默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問(wèn)題學(xué)生能夠讀出來(lái)。
3、對(duì)于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話(huà)色彩的神話(huà)小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書(shū)中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書(shū)、讀成本的書(shū)的興趣。
【補(bǔ)充資料】
《西游記》中國(guó)古典神話(huà)小說(shuō)，是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來(lái)反映社會(huì)矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書(shū)共一百回，分為三部分：一至七回寫(xiě)孫悟空花果山稱(chēng)王和大鬧天宮；八至十二回寫(xiě)取經(jīng)的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫(xiě)唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書(shū)中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。這部帶有童話(huà)色彩的神話(huà)小說(shuō)，重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話(huà)英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們，聽(tīng)到你們背詩(shī)，我感到特別的親近，因?yàn)槲液湍銈円粯樱蔡貏e地喜歡詩(shī)。無(wú)聊的時(shí)候，我讀讀詩(shī)；煩惱的時(shí)候，我要讀讀詩(shī)；高興起來(lái)，也要朗誦兩句詩(shī)。
師：在我們中國(guó)，傳統(tǒng)文化浩瀚如海，詩(shī)只是其中的一朵浪花，四大名著之一的《西游記》也是其中的一部分，大家熟悉嗎？
師：看過(guò)《西游記》的請(qǐng)舉手？看過(guò)《西游記》原著的請(qǐng)舉手。作者是誰(shuí)？你說(shuō)。
師：三百多年前的人你都知道。看過(guò)改編版的請(qǐng)舉手？看過(guò)電視連續(xù)劇的請(qǐng)舉手？動(dòng)畫(huà)片？電影？（生舉手）
師：看樣子你們非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜歡的不能再喜歡了。下面，老師就和大家來(lái)回味一下其中的精彩片段，好不好？
�。úシ艅�(dòng)畫(huà)片《西游記》）
師：會(huì)唱嗎？會(huì)唱就唱出來(lái)。
�。ㄉ^看動(dòng)畫(huà)片）
師：喜歡嗎？
師：知道你們喜歡。我想問(wèn)問(wèn)，你們最喜歡西游記里的誰(shuí)？
師：有不喜歡的嗎？這個(gè)作品里不喜歡誰(shuí)？
（生沒(méi)有）
師：都喜歡，是吧？看樣子孫悟空真把您們迷倒了。好，那同學(xué)們，我們都喜歡孫悟空，孫悟空是從哪來(lái)的？又是怎樣成為猴王的呢？今天老師就大家一起學(xué)習(xí)《西游記》當(dāng)中的第一個(gè)故事，好不好？
上課！
一、指導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示
1、師：看老師寫(xiě)課題。
�。◣煱鍟�(shū)課題。）
2、師：齊讀課題。
3、師：課題后面有個(gè)小1，表示這篇文章下面配有注解，這篇文章有很多注釋?zhuān)瑤臀覀兏玫淖x懂它。你們預(yù)習(xí)了嗎？
4、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所預(yù)習(xí)的？
5、師：不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇文章前面有一個(gè)閱讀提示，閱讀提示里有這樣兩個(gè)問(wèn)題，你注意了嗎？快速瀏覽課文。
出示：閱讀提示
a.石猴是從哪兒來(lái)的？
b.他是怎樣成為猴王的？
二、學(xué)習(xí)石猴是從哪來(lái)的
1、師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在關(guān)鍵地方畫(huà)出記號(hào)。
師：好，同學(xué)們我們來(lái)交流一下，石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用文章中的話(huà)來(lái)告訴大家？
蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、師：簡(jiǎn)單的說(shuō)這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
3、師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。
4、師：說(shuō)的非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙的出來(lái)，成就了他當(dāng)王。讀完這里，這石猴又給你們留下了怎樣的印象？
5、師：一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)的留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣語(yǔ)言把他寫(xiě)下來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一自然段，感受感受。
6、師：同學(xué)們讀書(shū)姿勢(shì)特別好，讀書(shū)的聲音也好聽(tīng)，哪一句寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？
7、師：你有同感的舉手，請(qǐng)舉手。一起來(lái)讀讀，看屏幕讀吧！。
幻燈：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
8、師：讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？
9、師：這山中正是石猴的什么？快樂(lè)老家，自由天堂。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出他的快樂(lè)來(lái)，讀出他的自由來(lái)。
10、師：同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從怎么寫(xiě)的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（文字用了排比的修辭手法）
11、師：能讀給大家聽(tīng)嗎？
幻燈：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
12、師：同學(xué)們，剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句，兩個(gè)排比句。
13、師：看看，作者吳承恩在寫(xiě)石猴遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)。讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄊ巢菽�，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。每句話(huà)都是三個(gè)字，前邊的字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。）
14、師：是不是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)？如果把句子讀出來(lái)，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？
15、師：很活躍，要讀得有激情。誰(shuí)能讓石猴在你的聲音里跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)？
16、師：剛才的短句，三個(gè)字，跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。繼續(xù)讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
幻燈：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
17、師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這是第二個(gè)發(fā)現(xiàn)了。是隨便排列的嗎？
（前兩個(gè)字是動(dòng)物，后面是人與人之間的關(guān)系。）
18、師：這些動(dòng)物是猴子的——
19、師：有一個(gè)“蟲(chóng)”，這個(gè)蟲(chóng)不是咱們玩的毛毛蟲(chóng)，是昆蟲(chóng)嗎？是長(zhǎng)蛇。誰(shuí)是石猴的朋友？
�。ɡ窍x(chóng)、虎豹、獐鹿、獼猿。）
20、師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試？
17、師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
幻燈：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
21、師:就像一幅對(duì)聯(lián)，我們來(lái)對(duì)對(duì)。夜對(duì)——
生：朝
師：宿對(duì)——
生：游
師：石崖之下。
生：峰洞之中。
22、師：誰(shuí)能讀出這樣的石猴？
23、師：連起來(lái)成長(zhǎng)句子，你還能讀好嗎？
師：讀得特別好，我們一起讀，我起頭，你們下接。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍
�。ㄊ巢菽�，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）
24、師：讀到這，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這個(gè)句子旁邊寫(xiě)下你的理解。把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)記下來(lái)。自己寫(xiě)自己的，我來(lái)了解一下。
25、師：自己寫(xiě)自己的，老師也寫(xiě)了一個(gè)，（板書(shū)：頑皮可愛(ài)），同學(xué)們，寫(xiě)的是活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只頑皮可愛(ài)、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，就叫做經(jīng)典。
三、學(xué)習(xí)他是怎樣成為猴王的
1、師：下面，就青大家看第二個(gè)問(wèn)題，讀——
幻燈：課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”。
2、師:請(qǐng)你抓住一二個(gè)關(guān)鍵的地方進(jìn)行研讀。用心體會(huì)語(yǔ)言的一體，，并做上記號(hào)。待會(huì)兒我們交流。
（我找到這一句：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。”首先，我感覺(jué)到吳承恩在寫(xiě)這里的時(shí)候，是用了擬人的手法，猴子不會(huì)說(shuō)人語(yǔ)的，但是他把這種手法用到了猴子的身上，猴子活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”中，“縱”，把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。）
3、師：你和我找的是一樣的，真不錯(cuò)。誰(shuí)也讀了這句話(huà)舉手？我們一起來(lái)讀讀，也來(lái)感受感受。連呼了三聲——
4、師：剛才他說(shuō)的非常好。我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，猴子的話(huà)，誰(shuí)再來(lái)讀？
5、師：你們發(fā)現(xiàn)了什么了嗎？
6、師：從字上看，他寫(xiě)的非常的？
7、師;換一種寫(xiě)法，能有這樣的感覺(jué)嗎？變成“我進(jìn)去吧”，讀讀。
8、師：再讀課文里面的句子。
9、師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只相差幾個(gè)字。
10、師：同學(xué)們像這樣的描寫(xiě)石猴的語(yǔ)言，還有很多。再讀讀。誰(shuí)讀到了？
石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
11、師：同學(xué)們，什么是“大造化”？
12、師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
13、師：還有嗎？
眾猴把他圍住，問(wèn)道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！
14、師：請(qǐng)你關(guān)注這個(gè)“都”字，再建議加上動(dòng)作。就讀石猴的話(huà)。
15、師：像個(gè)猴王的樣子。同學(xué)們，讀到這里，你又讀到了怎樣的石猴呢？請(qǐng)你把你的理解再寫(xiě)到相應(yīng)的句子邊上。
四、總結(jié)并揭示如何讀經(jīng)典
1、師：每個(gè)人都讀到了自己心中的猴王。老師也寫(xiě)了，（板書(shū)：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，不僅僅是一只猴子，更像一個(gè)人，他敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。在這篇經(jīng)典中，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的背一背。
師：我想上了這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)了，讀經(jīng)典不僅要讀懂寫(xiě)什么，還要注意是怎么寫(xiě)的。讀——
幻燈：“寫(xiě)什么”人人看得見(jiàn)，“怎么寫(xiě)”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、課前交流
同學(xué)們，你們看過(guò)《西游記》么？你最喜歡哪個(gè)人物？交流感受。（引出孫悟空）這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個(gè)豐滿(mǎn)光鮮的美猴王的形象。板書(shū)課題。齊讀課題。
二、讀讀議議，感受猴王形象，了解成王過(guò)程，
1.默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括。
2.出示自讀提示：石猴是從哪來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？快速瀏覽課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3.交流：
�。�1）石猴是從哪來(lái)的？誰(shuí)能用書(shū)中的話(huà)來(lái)告訴大家。（學(xué)生交流第一段中的語(yǔ)句）這只猴子給你留下了什么印象?（活潑可愛(ài)、自由自在、無(wú)拘無(wú)束、快活無(wú)憂(yōu)……）你能通過(guò)“讀”，來(lái)表現(xiàn)出他的性格特點(diǎn)么？（指導(dǎo)朗讀：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）
�。�2）石猴是怎樣成為猴王的呢？有誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的過(guò)程，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴？默讀2——4自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)批注，留下讀書(shū)的痕跡。
a 學(xué)生暢所欲言:活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、勇敢機(jī)靈、別有心機(jī)、善良無(wú)私、本領(lǐng)高強(qiáng)等。
b 再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？
c 預(yù)設(shè)交流：
第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！闭n文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可’你們……何不拜我為王?”等語(yǔ)句。
指導(dǎo)朗讀：
⑴ 連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
�、佟∽x到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
② 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
�、邸∠胂螽�(dāng)時(shí)的情景讀一讀。
⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
① 通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？
�、凇∽x出猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
1. 作者是用怎樣的語(yǔ)言刻畫(huà)出這只活潑可愛(ài)、神通廣大、豐滿(mǎn)光鮮的石猴的？請(qǐng)從“怎么寫(xiě)”的角度談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么秘密？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。交流語(yǔ)言表達(dá)的方法：排比、對(duì)比、擬人、三字短句、對(duì)子、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
2.師：這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時(shí)候？（自信、敢作敢為、心中有數(shù)）
四、總結(jié)提升。
同學(xué)們，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)人讀西游記，心中就有一千個(gè)孫悟空的形象，這只既可愛(ài)又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。下課。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
三德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
四美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
一教師教法
導(dǎo)讀法
二學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
一重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王頑強(qiáng)勇敢、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
二難點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
三解決辦法
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的.討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3、通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
七、教學(xué)步驟
一揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
四自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落�！逗锿醭鍪馈纷钚�教案設(shè)計(jì)
六課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、漫談“悟空”，揭示課題
1、同學(xué)們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。
2、咱們先一同看一段動(dòng)畫(huà)版的《西游記》。
�。ǘ嗝襟w播放動(dòng)畫(huà)版的《西游記》）
3、《西游記》中你最喜歡誰(shuí)？喜歡它什么？
4、過(guò)渡語(yǔ)：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來(lái)的？今天，我們學(xué)習(xí)課文《猴王出世》后，你就能找到答案。
二、初讀課文，讀通語(yǔ)句
1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)不太好理解，你可以用前兩課學(xué)到的方法來(lái)閱讀。首先，你可以借助書(shū)下注釋讀懂詞句，也可以查字典理解字義，還可以聯(lián)系動(dòng)畫(huà)片、電視劇、連環(huán)畫(huà)等理解，不論你用什么方法，只要大體了解文章內(nèi)容就可以了。實(shí)在不懂的可以畫(huà)下來(lái)，和老師、同學(xué)探討。
三、瀏覽課文，感知內(nèi)容
1、同學(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄕn件出示：1、石猴是從哪來(lái)的？2、它是怎樣成為猴王的？）
2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽全文，找一找答案。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，石猴是從哪來(lái)的？它又是怎樣成為猴王的？
四、研讀課文，感受形象
1、默讀全文，看看這只猴子給你留下了什么印象？畫(huà)出句子，用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)感受。
『重點(diǎn)研讀：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�
a、怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈？
b、自己練讀。
c、指名讀
『重點(diǎn)研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可’你們……何不拜我為王?』
a、怎樣讀出石猴的聰明？
b、（課件出示：《西游記》原著的圖片）
c、一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，同樣，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，老師為你們準(zhǔn)備了電視劇《西游記》的片斷，我們一同來(lái)看一看電視劇里的演員是如何表演的。
（多媒體播放電視劇石猴稱(chēng)王的片斷）
五、口語(yǔ)交際，再塑形象
1、我們也可以把自己喜歡的部分排一排，演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么？
六、感受魅力，激發(fā)興趣
教師結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，這只既可愛(ài)又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、猴王出世
動(dòng)作 機(jī)靈
語(yǔ)言 勇敢
聰明
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會(huì)石猴的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解難懂詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，提示課題
1、創(chuàng)設(shè)情境
2、揭示課題《猴王出世》
3、課題質(zhì)疑
二、初讀（朗讀）課文，讀通讀順
1、初讀課文，把句子讀通順，找出最難讀，最難讀懂的句子。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)朗讀方法。
例1：“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。”
例2：“石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外。”
三、再讀（快速瀏覽）課文，整體了解
1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？
2、反饋交流
四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象
1、學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)猴王的印象。
2、反饋交流
例：忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無(wú)畏，身手不凡……）
3、小結(jié)
五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂(lè)趣
1、請(qǐng)同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。
2、學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。
3、賞讀，指名讀。感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的語(yǔ)言美。
六、課外拓展，總結(jié)升華。
個(gè)人簡(jiǎn)介
羊海洋，男，畢業(yè)于浙江省義烏師范。浙江省磐安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名普普通通的語(yǔ)文教師。從教近八年來(lái)，多次參加各級(jí)各類(lèi)的教研活動(dòng)。參加磐安縣、金華市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得比賽一等獎(jiǎng)。