《春曉》的教案（通用12篇）
《春曉》的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)唱歌曲《春曉》，能用輕松、自然的聲音演唱歌曲，并感受歌曲的意境。
1 能夠用準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有感情地演唱歌曲。
2 能夠比較熟練地背唱主題音樂的曲調(diào)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠用準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有感情地演唱歌曲。
教學(xué)過程：
一、 師生問好，常規(guī)訓(xùn)練
1 音階練習(xí)：跟琴演唱，并用柯爾文手勢表示。
2 音程練習(xí)：1—3 1—4 1—6 （設(shè)計(jì)意圖：解決歌曲中大跳的音準(zhǔn)問題）
3 發(fā)聲練習(xí)：
1 2. 1 6 — ︱ 0 6 6 6 5. 3 ︱
啦
2 2 3 1 1 ︱ 2 — — — ‖
啦
用劃拍的方法幫助學(xué)生掌握前八分休止符以及附點(diǎn)和切分音符的準(zhǔn)確唱法。先放慢速度學(xué)唱，等準(zhǔn)確后再回原速，進(jìn)行移調(diào)練聲，并注意提醒學(xué)生輕聲高位演唱。
（設(shè)計(jì)意圖：既解決歌曲的難點(diǎn)，又做到聲音的訓(xùn)練）
二、 新歌教學(xué)
�。ㄒ唬� 初聽《春曉》范唱，熟悉歌曲。
美妙的聲音喚醒了春天的使者，聽！她給我們帶來一首動(dòng)聽的歌曲《春曉》，聽后請同學(xué)們仔細(xì)想想，你發(fā)現(xiàn)了什么或者你感受到什么？
�。ǘ� 再次你聆聽范唱，請你告訴我：這首歌曲可以分成幾個(gè)樂段？得出曲式結(jié)構(gòu)：A B A′
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，而且每一次都是有任務(wù)的聽，并不是盲聽，通過兩次聆聽，學(xué)生對歌曲更加熟悉，為學(xué)唱做好鋪墊）
�。ㄈ� 學(xué)唱第一樂段：
1 在學(xué)唱之前，我們先來做個(gè)游戲“聽音拍節(jié)奏”，老師怎么彈，你就怎么拍。比比誰的耳朵最靈，反應(yīng)最快。
2 跟琴哼唱旋律，可放慢速度練習(xí)，要求學(xué)生手指樂譜。
3 師生接龍
4 完整演唱旋律
5帶詞演唱，注意一字多音 ·︵
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用各種形式唱旋律，幫助學(xué)生擺脫唱譜的枯燥、無趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，充分體現(xiàn)“以興趣愛好為動(dòng)力”的課程基本理念。）
�。ㄋ模� 學(xué)唱第二樂段
1 分句跟琴模唱，用手勢幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)。提問：為什么在這里用上大跳？為了表達(dá)怎樣的情緒？引導(dǎo)學(xué)生用有彈性的聲音演唱。
2 完整演唱，及時(shí)糾錯(cuò)
�。ㄎ澹⿲W(xué)唱結(jié)束句
引導(dǎo)學(xué)生找出與前面不同的地方，用圖形譜幫助解決難點(diǎn)。
3 ⒉ 2 — ∣ ︵ ＿
花 落 → 花 落
延長音用默數(shù)拍子的方法掌握時(shí)值。
�。┩暾莩枨�
三、歌曲處理，感受不同的演唱方法帶來的不同效果。
1 用稍弱的力度演唱第一樂段，請你說說，表現(xiàn)了什么樣的意境？
2 加上頓音記號第二樂段，又會出現(xiàn)怎樣的效果？
3 第三樂段用怎樣的力度演唱，才能表現(xiàn)春天欣欣向榮的景象？
4 結(jié)合前面三種方法有感情地演唱全曲，讓我們的春天更加多姿多彩。
（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會到，各種音樂要素和音樂表情記號在音樂的表現(xiàn)上起著非常重要的作用，讓學(xué)生建立一個(gè)觀念：我不但要唱會，還要唱好，感受音樂的美妙。）
四、背唱主題旋律
1師生接龍，降低難度，幫助學(xué)生建立信心。
2 逐步擦掉部分音符，循序漸進(jìn)地背唱旋律
2 學(xué)生完整背唱，教師用手勢引導(dǎo)，提示。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多變的方法，讓學(xué)生非常樂意地背唱，變被動(dòng)為主動(dòng)。每節(jié)課堅(jiān)持背唱幾句旋律，通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的音準(zhǔn)能力會大大提高。）
五、總結(jié)，下課
同學(xué)們，美妙的歌聲讓我們愉快地度過一節(jié)課，現(xiàn)在，請你們說說，在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己總結(jié)，進(jìn)一步檢驗(yàn)這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，幫助老師更好地進(jìn)行課后反思，為今后的教學(xué)服務(wù)。）
《春曉》的教案 篇2
教學(xué)目的
1.學(xué)會本課5個(gè)生字，能通過查字典理解字詞意思。
2.理解古詩內(nèi)容，并能說出詩的意思。
3.有感情地朗讀，并背默古詩。
4.初步領(lǐng)會作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備
錄像、微機(jī)、錄音機(jī)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
可用教學(xué)提示中第二種導(dǎo)入法（圖像導(dǎo)入）
二、揭題
今天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩，題目是《春曉》（板詩題）。
三、解題
分析“曉”的字形，說出部首，根據(jù)部首“日”說說“曉”的意思與什么有關(guān)？查字理解“曉”的意思。理解“春曉”題目，這首詩會寫些什么內(nèi)容？
四、自學(xué)感知全詩
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，“覺”多音字。
2.劃出不理解的字詞，查字典。
3.小聲自由讀古詩，并結(jié)合課文插圖，想想這首詩寫了春天清晨什么樣的景色？
五、理解詩意，領(lǐng)會感情
1.朗讀全詩，想想每一句詩說些什么？
2.個(gè)別讀第一句�！按好摺敝甘裁矗俊安挥X曉”指睡得怎樣？這句詩的意思？（春天的晚上，睡得很熟，一覺醒來，不知不覺天已經(jīng)亮了。）能讓人睡得這么香？說明春天的氣候怎樣？能睡得這么好，心情一定很舒暢，請用舒暢的感情讀這一句。
3.齊讀第二句。理解“處處”“聞”“啼”。說說第二句詩的意思。（注意：“聞啼鳥”是古詩倒裝的表達(dá)方法。應(yīng)作為“聞鳥啼”來理解。）看插圖，想象到處鳥聲啾啾，互相應(yīng)答的情景。你看到這種情景會怎樣，該用什么樣的感情讀這一句詩句？（歡快）。感情朗讀。
4.齊讀前句詩，并說說這兩句詩的意思。這兩句詩寫的是什么的情景？
5.個(gè)別讀第三句。這一句又是寫什么時(shí)候的事？什么事？（睡醒后回想昨夜刮風(fēng)下雨的故事。）說說這句詩的意思。
6.自讀最后一句，想想“知多少”的意思。這句詩說什么？（是寫作者的感嘆：不知有多少花被春雨吹落在地）這時(shí)作者的心情怎樣？（惋惜）“惋惜”什么？
7.領(lǐng)會作者思想感情。
①看插圖，說說春天是一派怎樣的景象？
�、诨渲�，這景象還美嗎？
�、圩髡呦矚g春天嗎？（作者喜愛春天，也就喜愛把春天裝扮得五彩繽紛的花草樹木）
�、苣敲醋髡呖吹交ū淮猴L(fēng)春雨打落時(shí)為花兒惋惜實(shí)際上是一種什么表現(xiàn)？（喜愛春天）
�、菟@種感情體現(xiàn)在哪里？（喜花—愛花—惜花）
�、薷星槔首x。（著重指導(dǎo)讀好重音、節(jié)奏、語氣）
8.說說全詩的意思。
六、背誦課文
1.這首詩先說什么？再說什么？最后又說什么？
聽
回想
想像
（春眠
啼鳥
風(fēng)雨
花落）
2.根據(jù)以上歸納出的順序背誦全詩。
《春曉》的教案 篇3
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會本課5個(gè)生字。認(rèn)識“曉、眠、啼”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入 新課。
1.談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）
師：同學(xué)們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）
你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時(shí)候。
2.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、初讀古詩，整體感知。
1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
2.教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
3.指名朗讀，正音。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1.放課件，整體感受詩的意境。
2.學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>
3.全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
眠：睡眠、睡覺。
聞：聽到。
啼：叫。
四、練習(xí)朗讀、背誦。
1.聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。
2.指名朗讀，讀后評議。
3.教師說詩意，學(xué)生念出詩句。
4.同桌互背古詩。
5.學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。
小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時(shí)光，愛惜時(shí)間。
五、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1.讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2.班內(nèi)交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：第四筆是豎，不是堅(jiān)提。
3.指導(dǎo)書寫。
要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
4.學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。
《春曉》的教案 篇4
【說教材】
說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第二冊的第三課《古詩二首》中的第一首《春曉》。這首古詩的作者是唐代詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色，鳥雀到處鳴叫，經(jīng)過一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花�？梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
�。�1）認(rèn)識本課中5個(gè)生字，會寫生字“知”。
�。�2）有感情地朗讀并背誦這首古詩。
（3）初步理解古詩大意。
（4）培養(yǎng)學(xué)生想象力，感悟古詩意境的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
【說教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩，難點(diǎn)是在簡單理解古詩大意的基礎(chǔ)上感悟古詩的意境。
【說教具】
課件
【說教法】
1、讀書法：
根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)是以識字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境法：
利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
【說學(xué)法】
1、合作法：
針對于字詞合作交流認(rèn)讀，詩句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。
2、體驗(yàn)法：
用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩的意境。
【說教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說說從畫面中看到了什么？聽到了什么？想到了什么？而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢？
這樣導(dǎo)入，不僅能切合低年級學(xué)生愛看動(dòng)畫的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
二、初讀古詩，認(rèn)識字詞
由于學(xué)生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩，了解學(xué)生讀詩及認(rèn)字水平，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。然后，我適時(shí)出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙壍暮⒆觽�，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。
�。ǔ鍪菊n件）接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)要求認(rèn)識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。
為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：幫生字寶寶找家。（出示課件）
提示：五個(gè)可愛的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊耍髮W(xué)生幫他們找到自己的家。
然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，再讓小組代表匯報(bào)成果。如果出現(xiàn)問題，我再相機(jī)指導(dǎo)。
低年級生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo)，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在玩中體會學(xué)習(xí)知識的樂趣，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
三、合作交流，理解詩意
對于詩意的理解，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大，所以教學(xué)中，我先對重點(diǎn)字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語（出示課件）進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩，最后出示動(dòng)畫課件，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機(jī)歸納詩意。
這樣入情入境的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語表達(dá)能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。
四、熟讀成誦，體悟意境
先引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦古詩。
然后引導(dǎo)學(xué)生體悟詩的意境，對此教學(xué)我采用兩種方法：
1、配樂朗讀古詩，讓學(xué)生們閉眼想象。（出示課件）
2、提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。（出示課件）
伴隨著美妙的音樂氛圍，讓孩子們在短短的幾分鐘里，將心中的所想所悟表達(dá)在畫紙上，用那絢麗的顏色，動(dòng)情的語句描繪著他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力。
《春曉》的教案 篇5
設(shè)計(jì)理念：
《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反復(fù)讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。
本課古詩詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，遵循學(xué)習(xí)古詩的過程和學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦課文，體會詩中作者的思想感情。
2、能理解字詞在古詩中的意思，并能用自己的話說說詩句的意思。
3、在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
過程與方法：
1、通過采用聽讀，借助拼音自讀，重點(diǎn)句跟讀等不同方法，幫助學(xué)生認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀順全詩。
2、抓住重點(diǎn)字詞，借助插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)習(xí)古詩的方法提示，逐句朗讀領(lǐng)會，再聯(lián)想全詩大意。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破：
重點(diǎn)：
1、學(xué)會生字新詞，理解它們在詩句中的意思。能用自己的話說說詩句的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩句作者的思想感情。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
難點(diǎn)：了解古詩語言顛倒、減縮的特點(diǎn)，能把省略的詞語補(bǔ)進(jìn)去，顛倒的次序順過來，間斷的意思連貫好。
教學(xué)突破：
在朗讀和現(xiàn)在語言習(xí)慣的對比中，了解古詩的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
樂曲《竹林春曉》、詩歌填空《春天的樂曲》。
一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課。
1、齊誦古詩《春雨》，說說詩意。
2、今天，老師想帶大家去游春踏青，高興嗎？春游不一定要遠(yuǎn)行，“身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)”，咱們今天就用耳朵去試著感受春天。閉上眼睛，仔細(xì)聽（播放樂曲《竹林春曉》）。輕輕睜開眼睛，說說你從歌中聽到了什么？仿佛見到了什么？（交流）
【設(shè)計(jì)意圖】通過蘊(yùn)含春日特點(diǎn)的樂曲把學(xué)生帶入課文意境，在動(dòng)聽的歌聲中使學(xué)生感受春天美妙的情景，和詩人一樣從聲音中走進(jìn)春天，為學(xué)生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。
3、老師這兒有首沒完成的小詩——《春天的樂曲》
�。ǔ鍪菊n前準(zhǔn)備的打印稿）
你能用春天是什么聲音來補(bǔ)充完整嗎？別著急，咱們看看學(xué)了課文能不能對你們有所啟發(fā)。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察感受、大膽想象創(chuàng)造、優(yōu)美運(yùn)用語言文字的能力。
二、看圖，了解圖意。
1、打開課本，仔細(xì)觀察插圖：從圖上看這是什么季節(jié)，圖畫中都有誰？在干什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地?cái)⑹鰣D意。（引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。）
3、人們都說“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時(shí)間。今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書課題《春曉》（齊讀）。
4、課題中的“曉”是個(gè)生字，伸出小手跟著老師按正確的筆順寫寫這個(gè)字，注意“曉”字的右上角沒有點(diǎn)。
5、作者具體是怎樣描繪的？下面我們一起來走進(jìn)詩中。
【設(shè)計(jì)意圖】充分利用課文插圖，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們有序觀察、完整表達(dá)。同時(shí)，隨文識字，及時(shí)指導(dǎo)“曉”字的正確筆順與書寫注意點(diǎn)。
三、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，介紹作者。
1、請同學(xué)們借助拼音，讀準(zhǔn)古詩。
2、發(fā)現(xiàn)了嗎，詩中還藏著一個(gè)多音字“覺”，在課文中讀“jué”。
3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代大詩人孟浩然。他是咱們熟悉的唐代另一位大詩人李白的好朋友。孟浩然一生都沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活。他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和自然山水的熱愛之情。
【設(shè)計(jì)意圖】解題是理解古詩的第一步。簡介作者，幫助學(xué)生積累人文素養(yǎng)。
四、讀中入境，理解詩句之意；境中體情，體味詩中之情。
1、聽課文朗讀，結(jié)合圖片想想作者描繪的是什么時(shí)間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時(shí)候，本詩指早晨（在課題旁板書：早晨）。那么詩題的意思連起來說就是——春天的早晨。
2、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）
3、學(xué)習(xí)“春眠不覺曉，處處聞啼鳥�！�
�。�1）仔細(xì)讀讀詩的前兩行，想想你能讀懂哪些詞的意思？沒讀懂的，同桌一起商量。
�。�2）匯報(bào)交流。
眠：睡眠，睡覺；所以“眠”是目字旁。 曉：天亮。 不覺曉：不知不覺天亮了�？梢姶汗饷篮茫B睡覺都那樣舒服，不知不覺就天亮了。注意課題里“曉”的意思和這兒不同，要聯(lián)系句子來解釋。
（3）說說第一行詩的意思：春天的天氣暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。
�。�4）早晨醒來，作者耳畔傳來了什么聲音？閉上眼睛聽錄音，體會“處處聞啼鳥”，說說自己的感受。
處處：到處。 聞：聽到。 啼鳥：鳥叫。
“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？（到處聽到鳥的叫聲。）那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？（是呀，同學(xué)們都覺得這樣讀起來有些別扭。寫詩是要押韻的，讀來才瑯瑯上口，這首詩押的是ao韻，所以把“鳥”字放在句末。）
【設(shè)計(jì)意圖】抓住看似簡單的詞序變化，使學(xué)生對古詩的語言形式有了初步的了解和感性的認(rèn)識。
�。�5）你能連起來說說第二行詩的意思嗎？（早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲。）從鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲中，你仿佛看到了什么？是呀，“處處聞啼鳥”，可以讓人感受到背后鳥語花香、春意盎然的景象，仿佛滿目春光映入眼簾。
�。�6）從詩的前兩句，你感受到了什么？作者喜愛春天嗎？從哪兒看出？（春色之美，詩人對春光的無限喜愛。）你能讀出詩人對春色的喜愛嗎？（板書：愛春）
�。�7）指名讀，點(diǎn)評激勵(lì)，讀出詩句中美好的感覺：1、你讀得真棒，老師仿佛聽到了鳥兒們動(dòng)聽的歌唱！2、老師聽出來了，有幾只鳥兒應(yīng)經(jīng)在鳴叫了，可好像還不夠多，不夠熱鬧，再試試！3、咱們一起來讀，小朋友們清脆的讀書聲和在一起，仿佛無數(shù)只鳥兒在婉轉(zhuǎn)歌唱呢！……
【設(shè)計(jì)意圖】詩歌首句破題，寫春睡的香甜；也流露著對朝陽明媚的喜愛；次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因。引導(dǎo)學(xué)生透過處處的鳥啼聲想象無邊春色，走進(jìn)廣闊的大自然，使學(xué)生自己去想象、去體味詩中那鳥語花香的爛熳春光，產(chǎn)生與詩人一樣“愛春”的情感共鳴。
4、過渡：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）
5、學(xué)習(xí)“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”
�。�1）觀察文中插圖：地上有什么？作者回想到了什么？
（2）試著說說“夜來風(fēng)雨聲”這句話的意思。（想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。）
�。�3）經(jīng)過了風(fēng)吹雨打，花兒怎么樣呢？結(jié)合圖片，試著說說第四行詩句的意思。（經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知不覺又有多少花朵被打落了。）
（4）從詩的后兩行你又感受到了詩人怎樣的心情？啟發(fā)引導(dǎo)：想想此刻你就是大詩人孟浩然，昨天還是百花盛開，一派爭奇斗艷的美好景象；今晨醒來，一場春雨卻在夜里不知不覺吹落了多少花瓣，庭院里的落花飄了滿地，面對此情此景，你的心里會想些什么呢？
�。�5）是呀，落花總是叫人惋惜，大好的春光不能長駐，應(yīng)加倍珍惜（板書：惜春），因?yàn)椤耙荒曛?jì)在于春！”（板書：一年之計(jì)在于春�。�
【設(shè)計(jì)意圖】“夜來風(fēng)雨聲”轉(zhuǎn)為寫回憶，“花落知多少”又回到眼前，那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔(dān)憂，由愛春轉(zhuǎn)為惜春。正是因?yàn)閻蹣O而舍不得這大好春光，惜春即是愛春。此處結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，啟發(fā)他們將自己置身春日一夜風(fēng)雨過后的庭院中，面對滿地飄零的花瓣，體會大好春光轉(zhuǎn)瞬即逝，從而與詩人心意相通，產(chǎn)生美好春光需倍加珍惜的感悟。
五、領(lǐng)悟內(nèi)化，誦讀出自己的感受。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩，注意節(jié)奏：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。
2、讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂感受春日清晨的美好，誦讀古詩，提醒自己加倍珍惜這明媚美好的春光、愛惜時(shí)間！
【設(shè)計(jì)意圖】在配樂誦讀的過程中，讓學(xué)生配合詩意在腦海中想象畫面，把對詩句的感悟融會貫通。
六、拓展：爭當(dāng)小詩人。
1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺的角度著筆，寫春天的聲音，那處處鳥啼、那瀟瀟風(fēng)雨，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、悅耳動(dòng)聽。耳朵里聽到的聲音，用心去感受，真美！你也能當(dāng)一回小詩人，完成咱們課前交流布置的小詩——《春天的樂曲》，從聲音中去描繪春天嗎？可以怎么寫呢？（可根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)提醒，比如“春天是清晨鳥兒動(dòng)聽的歌聲……）大家在你們4人的小組里討論討論，一人貢獻(xiàn)一句合作完成精彩的小詩，別忘了完成后在“作者”后面端端正正寫上你們的名字，大家爭當(dāng)小詩人哦！
2、學(xué)生4人小組討論、填寫。
3、交流、點(diǎn)評：“文章本天成，妙手偶得之！”同學(xué)們用心書寫了最自然的詩篇，奏響了春天最動(dòng)聽的樂曲！
【設(shè)計(jì)意圖】緊扣主題，引導(dǎo)學(xué)生像孟浩然一樣從細(xì)節(jié)處、從聽覺里親近春天、珍惜春光。激發(fā)學(xué)生自由想象、自主創(chuàng)作的興趣，重視對孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)作詩歌的過程又何嘗不是孩子用充滿童趣而又優(yōu)美細(xì)膩的筆觸在語言文字里與大自然的一次親密接觸呢？
《春曉》的教案 篇6
《春曉》片斷賞析
在教學(xué)《古詩兩首》前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了一些有關(guān)低年級古詩教學(xué)的文章。教學(xué)參考上提出了以下要求：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象，體會詩人對春光和野草的贊美。
2、學(xué)會本課的6個(gè)生字，理解“古詩、處處、拂堤、紙鳶”等詞語的意思。
3、會用“處處”寫句子。
4、能說出兩首古詩的意思。
5、能背誦課文，默寫課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】背誦和默寫古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會詩的意境。
我想，那我該如何來教學(xué)這一課，讓我們班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)呢？倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓學(xué)生再回答，說說古詩每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。顯然，這樣的教學(xué)早已淘汰。
人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能�！�
“新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這兩首古詩的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋。
首先，讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。
低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會有許多好奇。
片段一：
師：（兩手放背后，學(xué)古代文人的樣慢步踱進(jìn)教室，邊踱步邊吟詩《春曉》）
生（許多）：我也會念。（并輕輕念起來）
師：（出示詩《春曉》）那我們念念，想想你會不會有問題？
生：這首詩是誰寫的？
生：那個(gè)人干嗎寫這首詩？
生：他寫的是什么意思？
生：寫這首詩的人是什么時(shí)候的人？
生：什么叫“不覺曉”？
生：“春曉”是誰？（不明白，特好奇）
生：我好想看看詩人的樣子！
生：最好我也會寫這樣的詩。
生：如果有一個(gè)神奇的機(jī)器貓把我?guī)У焦艜r(shí)候，該多有趣。
……
瞧，雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦瓜中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學(xué)古詩。
其次，讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。
修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩的意思，并且會說呢？
片段二：
師：《春曉》一首詩才20個(gè)字，可里面知識可豐富了，想知道嗎？
生：想。
師：如果小朋友能自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，那有多了不起。大家組成小小組，一起動(dòng)腦筋，交流你知道的地方，好嗎？（生開始交流）
師：大家一起來說一說。
生：我知道“眠”的意思，是指睡覺。
生：對，“眠”是睡覺，“春眠”就是春天在睡覺。
師：春天，晚上睡覺會怎樣呢？
生：我認(rèn)為是春天晚上睡得什么也不知道了。
生：不是什么也不知道，肯定是睡得很香。
生：我覺得睡在被窩里可暖和了，早上都不想起來。
師：是呀，睡得舒服，一覺醒來卻發(fā)現(xiàn)天亮了。
生：我知道第一句的意思了，是說春天到了，晚上睡覺睡得好甜，不知不覺是早上了。
師：說得真好，那“曉”是什么意思？
生：“曉”是指早上。
生：是指太陽升起來了，“曉”字偏旁是日字旁，日就是太陽。
生：“曉”就是天亮了。
我為學(xué)生搭建自由舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。
再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。
語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會了春天的美麗，野草頑強(qiáng)的生命力。
當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不好。如果在教學(xué)時(shí)能制作課件，讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗，也許效果會更好。還有，中下學(xué)生說得少了點(diǎn)。
《春曉》的教案 篇7
一、當(dāng)今音樂課堂教學(xué)形式
傳統(tǒng)的音樂欣賞教育往往是“填鴨式”的教育，教師把自己對作品的理解強(qiáng)塞到學(xué)生的大腦中，使學(xué)生的欣賞過程變成了對教師知識經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械復(fù)制，剝奪了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會，使學(xué)生的'思想像從一個(gè)模子里刻出來的一樣，毫無自主性和創(chuàng)新性，本來趣味橫生的音樂欣賞課變成了毫無意思的政治理論課。
二、音樂欣賞課教案《春曉》進(jìn)行分析
下面我們就以音樂欣賞課教案《春曉》為范例，對它的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，來了解一下在新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下的現(xiàn)代音樂欣賞課教學(xué)所取得的成就以及存在的問題。
（一）座位編排
本教案在座位編排上采用扇型小組式排列法，也許有些教師會對這一環(huán)節(jié)不屑一顧，還有些教師甚至根本就沒有注意過這一環(huán)節(jié)，殊不知這一環(huán)節(jié)正是上好一節(jié)音樂課的關(guān)鍵所在。
在以往，甚至是在現(xiàn)在，有些音樂教師的課堂上仍存在著教師在講臺上講，不顧學(xué)生的感受，不顧教學(xué)質(zhì)量，完全凌駕于學(xué)生和課堂之上的現(xiàn)象。其實(shí)一切問題都源自“講臺”。一個(gè)三尺高的講臺，不僅讓學(xué)生對教師又敬又怕，甚至覺得教師是遙不可及的。因此，在課堂上教師應(yīng)該盡量走下講臺，尤其是在音樂課上。像教案《春曉》中的座位安排就非常得當(dāng)�！耙活I(lǐng)眾圍”的座位安排使學(xué)生在心理上變的輕松自在，與教師的距離也拉近了。
這樣的座位安排，更有利于教師成為學(xué)生研究活動(dòng)的“參與者”和“合作者”，并隨時(shí)充當(dāng)學(xué)生的“后勤部長”，為學(xué)生提供所需的研究資料，并保證學(xué)生有充裕的時(shí)間驗(yàn)證各種假設(shè)，體驗(yàn)作品。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
有了好的座位編排，更要有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入。有了好的導(dǎo)入就等于成功了一半。好的欣賞課教學(xué)的課堂導(dǎo)入不僅可以為教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊，將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，更能讓一節(jié)音樂欣賞課氣氛昂然，博得滿堂彩。
教案《春曉》的課堂導(dǎo)入嚴(yán)格針對音樂教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使課堂導(dǎo)入建立在與所教授課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，教師首先讓學(xué)生欣賞一幅唐詩《春曉》圖，并請同學(xué)們一起朗誦一遍彩圖上唐代詩人孟浩然的名作《春曉》，在此基礎(chǔ)上，請一位同學(xué)講述《春曉》的含義，并由此引出了藝術(shù)歌曲《春曉》。教案《春曉》利用對以往所學(xué)古詩的回顧，又請同學(xué)們對古詩的含義進(jìn)行了描述，這樣的課堂導(dǎo)入不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也活躍了課堂氣氛。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣是在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，而活躍的課堂氣氛和教師對學(xué)生的積極引導(dǎo)，有益于學(xué)生在接下來的音樂欣賞過程中迅速的“進(jìn)入音樂”，更有助于他們用心去聆聽音樂。
（三）授新課
1、簡介曲作者生平及主要作品
在正式欣賞歌曲之前，先把作品的有關(guān)情況介紹給學(xué)生是非常必要的，教案《春曉》在這個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)的非常得當(dāng)，它不僅對作者及其主要作品和藝術(shù)歌曲等知識點(diǎn)進(jìn)行了精煉的講解，而且還及時(shí)的為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問題，加以提問，這樣的設(shè)計(jì)無形中又加固了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。我國古代學(xué)者朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睂�(shí)踐證明：疑問，矛盾，問題是思維的“啟發(fā)劑”，是開發(fā)思維迷宮的鑰匙。
2、聽賞《春曉》
音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴聽覺，只有通過認(rèn)真的聆聽音樂，才能初步的了解并感受音樂美、旋律美、節(jié)奏美和風(fēng)格美。
教案《春曉》在聆聽之前先有意識、有目的的根據(jù)欣賞內(nèi)容給學(xué)生提出一些簡單的，帶有啟發(fā)性的問題，如：歌曲的基本情緒是怎樣的？聽后有什么感受？詞與曲的結(jié)合有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問題去聆聽，問題提的雖然非常簡單，但能使學(xué)生全神貫注的聽，使學(xué)生的思維也因此而變的積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能的直覺性，加強(qiáng)了對音樂初步的感性認(rèn)識和理解。
3、復(fù)聽并小聲哼唱
當(dāng)然，音樂欣賞是不能僅僅停留在興趣階段的，還必須進(jìn)一步深刻理解音樂作品的內(nèi)容，所以在教案《春曉》中，在學(xué)生復(fù)聽并小聲哼唱之后，老師為學(xué)生提供了一些物品（紙、彩筆、塑料袋、礦泉水空瓶、米、水、玻璃杯、紅色皺紋紙、剪刀、小錄音機(jī)、有伴奏的音樂磁帶等）這些看似與《春曉》這首藝術(shù)歌曲毫不相關(guān)的物品，卻在老師的問題中起到了不同凡響的作用，教師提問：“除了欣賞和哼唱之外，我們還可以用什么樣的方式來創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》的意境呢？”老師在提問時(shí)，要求大家分組討論，人人參與，這是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
4、學(xué)生分組討論，老師巡回指導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)作
在音樂欣賞活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)募尤胪瑢W(xué)們的活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對所教新課的理解，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，在有計(jì)劃有組織的前提下，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做自行創(chuàng)新活動(dòng)是非常必要而且重要的，這樣有助于學(xué)生之間相互啟發(fā)，共同提高。同時(shí)，學(xué)生的興趣越來越濃。另一方面，教師切忌將道具推給學(xué)生，讓學(xué)生自由活動(dòng)，這樣會造成學(xué)生“活動(dòng)”雜亂，動(dòng)手和動(dòng)腦相脫節(jié)，目的性差。教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，適當(dāng)?shù)慕o他們提供一些具有建設(shè)性的意見或建議，但也不可將教師的思路強(qiáng)加于學(xué)生�？偠灾�，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)只是做學(xué)生的顧問，而不能代勞。在這方面教案《春曉》做的就很恰當(dāng)。
5、學(xué)生分組展示表演
德國著名音樂教育大師卡爾·奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的�！眾W爾夫教學(xué)法不把理論作先導(dǎo)，而是讓學(xué)生從游戲中探索，去嘗試，去感知音樂，而教案《春曉》就從此基礎(chǔ)上出發(fā)，讓學(xué)生自己去討論，做游戲，根據(jù)自己的愛好，去創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》的意境。
《春曉》的教案 篇8
佚名
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
1. 引入激趣
啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。播放《春曉》教學(xué)電視片，讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。
2. 初讀感知
學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
3. 精讀理解
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
�。�2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學(xué)聽，同時(shí)屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學(xué)生，古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來。如“夜來風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。
�。�3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。
�。�4）朗讀《春曉》，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標(biāo)明節(jié)奏和重音。
4. 品讀領(lǐng)悟
（1）屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面，同時(shí)有配樂朗讀，聽了一遍后，學(xué)生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。
（2）學(xué)生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。
�。�3）屏幕再現(xiàn)圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。
�、賹W(xué)生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。
②教師小結(jié)：詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時(shí)間和特點(diǎn)，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達(dá)了作者熱愛春天，珍惜春光之情。
�、燮聊簧弦来物@現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面，學(xué)生看圖吟誦，體會意境。
《春曉》的教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)會本課5個(gè)生字，能通過查字典理解字詞意思。
2.理解古詩內(nèi)容，并能說出詩的意思。
3.有感情地朗讀，并背默古詩。
4.初步領(lǐng)會作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備 錄像、微機(jī)、錄音機(jī)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
可用教學(xué)提示中第二種導(dǎo)入法（圖像導(dǎo)入）
二、揭題
今天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩，題目是《春曉》（板詩題）。
三、解題
分析“曉”的字形，說出部首，根據(jù)部首“日”說說“曉”的意思與什么有關(guān)？查字理解“曉”的意思。理解“春曉”題目，這首詩會寫些什么內(nèi)容？
四、自學(xué)感知全詩
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，“覺”多音字。
2.劃出不理解的字詞，查字典。
3.小聲自由讀古詩，并結(jié)合課文插圖，想想這首詩寫了春天清晨什么樣的景色？
五、理解詩意，領(lǐng)會感情
1.朗讀全詩，想想每一句詩說些什么？
2.個(gè)別讀第一句。“春眠”指什么？“不覺曉”指睡得怎樣？這句詩的意思？（春天的晚上，睡得很熟，一覺醒來，不知不覺天已經(jīng)亮了。）能讓人睡得這么香？說明春天的氣候怎樣？能睡得這么好，心情一定很舒暢，請用舒暢的感情讀這一句。
3.齊讀第二句。理解“處處”“聞”“啼”。說說第二句詩的意思。（注意：“聞啼鳥”是古詩倒裝的表達(dá)方法。應(yīng)作為“聞鳥啼”來理解。）看插圖，想象到處鳥聲啾啾，互相應(yīng)答的情景。你看到這種情景會怎樣，該用什么樣的感情讀這一句詩句？（歡快）。感情朗讀。
4.齊讀前句詩，并說說這兩句詩的意思。這兩句詩寫的是什么的情景？
5.個(gè)別讀第三句。這一句又是寫什么時(shí)候的事？什么事？（睡醒后回想昨夜刮風(fēng)下雨的故事。）說說這句詩的意思。
6.自讀最后一句，想想“知多少”的意思。這句詩說什么？（是寫作者的感嘆：不知有多少花被春雨吹落在地）這時(shí)作者的心情怎樣？（惋惜）“惋惜”什么？
7.領(lǐng)會作者思想感情。
�、佟】床鍒D，說說春天是一派怎樣的景象？
�、凇』渲�，這景象還美嗎？
③ 作者喜歡春天嗎？（作者喜愛春天，也就喜愛把春天裝扮得五彩繽紛的花草樹木）
�、堋∧敲醋髡呖吹交ū淮猴L(fēng)春雨打落時(shí)為花兒惋惜實(shí)際上是一種什么表現(xiàn)？（喜愛春天）
�、荨∷@種感情體現(xiàn)在哪里？（喜花—愛花—惜花）
�、蕖「星槔首x。（著重指導(dǎo)讀好重音、節(jié)奏、語氣）
8.說說全詩的意思。
六、背誦課文
1.這首詩先說什么？再說什么？最后又說什么？
聽 回想 想像
（春眠 啼鳥 風(fēng)雨 花落）
2.根據(jù)以上歸納出的順序背誦全詩。
《春曉》的教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)
1、欣賞理解古詩，感受故事的意境美和語言美，學(xué)習(xí)有感情地朗誦。
2、能用自己的語言大膽地表達(dá)對春天景色的感受。
3、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、材料準(zhǔn)備：畫有古詩中的景象的圖片一幅，配樂。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有觀察過春天美景的經(jīng)驗(yàn)，主要回顧春鳥啼鳴、春風(fēng)春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。
指導(dǎo)要點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美，有感情地朗誦。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：理解古詩詩意，并學(xué)習(xí)用自己的語言表述。
3、指導(dǎo)要點(diǎn)：通過圖片觀察、分句解讀等方式，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。感受古詩《春曉》的意境美和語言美。
活動(dòng)過程
1、出示教學(xué)掛圖（或多媒體課件），引導(dǎo)幼兒觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，自由表達(dá)對春天景色的感受。
提問：春天里有哪些美麗的景色？春天里你感覺怎么樣？請把你看到的景色用好聽的話說一說。
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒回顧：春天的花、樹、風(fēng)雨，鳥的聲音，以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結(jié)合幼兒的回答提升幼兒的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，豐富相關(guān)詞語，如小鳥在“啾啾”地唱歌；夜晚刮風(fēng)下雨啦；有一棵棵開滿花的樹；許多花瓣落下來等。）
小結(jié)：春天是個(gè)美麗的季節(jié)。小鳥在樹上“啾啾”鳴叫，花朵都被春天的風(fēng)雨吹落到地上，小朋友在春天的夜里睡覺可舒服了，早晨都不想醒來。
2、教師示范朗誦，引導(dǎo)幼兒初步欣賞、理解古詩內(nèi)容。
師：古時(shí)候有個(gè)詩人名叫孟浩然，他特別喜歡春天里的景色，還寫了一首詩歌，名字叫《春曉》，就是春天的早晨。詩人在春天的早晨里睡醒發(fā)現(xiàn)了什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。
老師示范朗誦古詩后，提問：詩歌里講了什么？說說哪些地方你聽懂了，哪些地方?jīng)]聽懂。
3、教師再次示范朗誦，以邊提問邊講解的方式幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。
第一句：春眠不覺曉。有誰知道春眠是什么意思呢？（春：指春天；眠：指睡眠；不覺：指不知覺；曉：指早晨。）
小結(jié)：“春眠不覺曉”的意思是“春天里好睡覺，不知不覺天亮了”。
第二句：處處聞啼鳥。詩人聽到了什么聲音呢？（處處：指到處；聞：指聽到；啼：鳥叫聲。）
小結(jié)：到處聽到鳥兒“啾啾”啼叫聲。
第三、四句：早晨醒來，詩人看到滿地的落花，他會想到什么呢？“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”是什么意思？
小結(jié)：詩人看到滿地落花，就是在想“也里傳來刮風(fēng)下雨得的聲音，不知道吹落了多少花朵呢！”
4、教師配樂朗誦古詩，引導(dǎo)幼兒感受故事的意境美和語言美。
教師模仿古人，以抑揚(yáng)頓挫的聲音朗誦詩歌，表達(dá)出對春天景色的喜悅之情。
提問：聽了這首詩，你有什么感覺？
5、幼兒學(xué)習(xí)朗誦古詩。
（1）在教師的帶領(lǐng)下跟讀古詩。
�。�2）配樂學(xué)習(xí)朗誦古詩。
6、延伸活動(dòng)。
請幼兒把古詩《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享，一起朗誦古詩。
評價(jià)要素
1、能否感受古詩《春曉》的意境美，并喜歡朗誦。
2、能否大膽表達(dá)對古詩的理解。
活動(dòng)建議
請家長在春天的節(jié)假日里帶著幼兒去踏青，進(jìn)一步感受、體驗(yàn)春天。
活動(dòng)反思
古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學(xué)活動(dòng)，但作為一種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學(xué)中我夾著現(xiàn)在的、比較貼近幼兒生活的方式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒更進(jìn)一步的理解和記憶。
《春曉》的教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識3個(gè)生字。
2、正確，流利地朗讀古詩。背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：春天圖片，音樂，課件
教學(xué)過程：
一、詩意導(dǎo)入。
1、感受春天的美麗。
�。�1）由《四季》中春天圖片引入，由舊知做起點(diǎn)。
師：咱們剛剛學(xué)過《四季》，這幅圖描寫的什么季節(jié)？
書上怎么說的，咱們一起背一下。
生：春天。“草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天。”
�。�2）出示春天的圖片，感受春天的景色和特點(diǎn)。
師：對，這是春天的圖畫�？�，老師這兒還有一幅圖，你從哪兒看出春天來了？
請學(xué)生單個(gè)說，然后再請學(xué)生完整地說出圖畫。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：現(xiàn)在是秋季，孩子們不能很好地感受到春天的特點(diǎn)和美麗。這個(gè)環(huán)節(jié)就是為學(xué)生融入到春天的美景，感受春天之美所做的鋪墊。）
2、出示古詩圖，以講故事的形式滲透詩的意思。
師：春天多美呀！我們都喜歡春天，古代的許多大詩人也被春天陶醉了。他們寫出好多好多詩文歌頌春天，贊美春天。
出示圖
師：看，這位就是唐代大詩人孟浩然。在一個(gè)雨后的清晨，他剛剛從香甜的夢中醒來，推開窗戶，一股清新的空氣撲面而來，淡淡的花香，清脆的鳥叫，還有那些被雨水梳洗變得鮮艷的花草，真讓他心曠神怡；可是再一看到那些被昨夜風(fēng)雨打落的花瓣，又令他無限惋惜。大詩人把這種感受和景色寫入詩中，就是今天我們要學(xué)習(xí)的《春曉》里。
3、老師板書課題，學(xué)生齊讀。
師：春曉的曉是早晨的意思，那春曉就指什么。
學(xué)生：春曉就是春天的早晨。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)詩中生字。
1、初讀古詩。
師：這首詩的內(nèi)容就在老師發(fā)給大家的書頁紙上。
聽要求：（1）認(rèn)真拼一拼讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。
�。�2）遇到不認(rèn)識的圈出來，多讀兩遍。
學(xué)生開始讀古詩。
2、學(xué)認(rèn)三個(gè)生字。
師：孩子們，誰來拼讀一下詩中的三個(gè)字寶寶。
�。�1）請帶著拼音讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他讀對了，你也跟著拼讀一次。
（2）誰能不帶音直接認(rèn)讀三個(gè)字寶寶。
�。�3）你覺得哪個(gè)字寶寶最好記。
�。�4）不帶拼音在認(rèn)讀生字。
三、再讀課文。
1、檢查讀的準(zhǔn)確。
2、找出幾句話。分句練讀。
四、學(xué)習(xí)理解課文。
1、師：孩子們，這首詩描寫了春天的哪些景物?
學(xué)生說，老師板書：鳥，畫，風(fēng)雨
2、師：春天，鳥兒怎么樣？你從哪里知道的?
學(xué)生說，找到詩句“處處聞啼鳥”。
指導(dǎo)朗讀：如果你聽到嘰嘰喳喳悅耳動(dòng)聽的鳥叫，心情如何？
學(xué)生說出心情，并讓學(xué)生帶著這種心情去讀“處處聞啼鳥”。
3、師：詩中所描寫的花兒又怎么樣呢？
學(xué)生說，并找出“花落知多少”
師：為什么有這么多花落下來？
學(xué)生找出“夜來風(fēng)雨聲”
指導(dǎo)朗讀：看到這么多花被風(fēng)雨打落下來，你心里是怎么想的？
學(xué)生說，練讀這兩句。
五、想象朗讀全文。
1、師：孩子們，老師也想為大家朗讀一遍古詩。請閉上眼睛，一邊聽一邊想象詩中的美麗景色。
學(xué)生說聽到什么，看到什么，想到什么。再次重溫詩意。
學(xué)生自由練讀，單個(gè)朗讀。
2、背誦練讀。
六、配樂朗誦。
師：如果配上音樂，這個(gè)春天的早晨就更美了。你就是大詩人，來美美的讀一讀吧。
請最優(yōu)秀的孩子朗誦讀。
七、擴(kuò)展介紹其他春天的古詩。
八、留住春天，結(jié)束本課。
師：春天的美景就是令人陶醉，我們除了寫成詩文廣為傳頌，還有哪些辦法留住美麗的春天呢。
學(xué)生自由發(fā)揮說。
師:那就用你喜歡的方法留住春天吧！
板書設(shè)計(jì)：
春曉
鳥 風(fēng)雨 花
《春曉》的教案 篇12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友，冬爺爺剛走，春姑娘在不知不覺中已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，人們常說：冬去春來，春回大地。春天來了，草兒青了，花兒紅了，大家都喜歡春天，你們喜歡嗎？
春天是草長鶯飛，百花盛開的季節(jié)（出示掛圖）她給大地帶來美。從古到今，許多文人，詩人都贊美春天。今天我們來學(xué)習(xí)一首唐代詩人孟浩然寫的古詩《春曉》。
板書課題：春曉
二、初讀課文，感知大意
1、教學(xué)：曉
問：是什么意思？那”春曉”是什么意思？
那春天的早晨是怎樣的一種景色呢？我們來看看詩人是怎么樣寫的。
2、范讀古詩，再讓學(xué)生試讀。
3、教學(xué)：眠 聞 覺 蹄
4、自讀，猜猜是講什么？哪些你懂了，哪些你還不懂？
5、創(chuàng)設(shè)情景，體會詩的意思：
春天的早晨到底是怎樣的情景呢？下面老師請一個(gè)小朋友來充當(dāng)一下詩人，好嗎？
老師描述：
在這樣美的春天，你看到許多美麗的花兒，當(dāng)夜晚來臨，你這樣詩人讀書寫詩累了，就睡了，好，現(xiàn)在就請你伏下，雙手合在旁邊，睡著睡著，你朦朦朧朧聽到外面刮風(fēng)，呼呼地，一會兒春雨沙沙地下起來，聽著聽著，你又睡著了。不知道什么時(shí)候，你聽到小鳥的叫聲（放錄音），坐起睜開眼一看，��！天亮了，天晴了，小鳥歡快的唱歌，你這位詩人可高興了，哼出了兩句詩：
生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
這時(shí)候，你又想到了什么？從昨夜的風(fēng)雨聲，你又想到了什么？
�。ㄕ堃粋�(gè)同學(xué)當(dāng)詩人，把3、4行讀一下）
6、現(xiàn)在我們知道了，這首詩是先寫早晨，天亮了春天早晨的美景，后回想夜里的風(fēng)雨聲，一場風(fēng)雨后，花兒被打落的另一番景象。
7、齊讀。
8、進(jìn)一步從詩的語言中體會詩的意境，問：
�、拧〈禾煸绯磕阍谒X，哪個(gè)字告訴我們你是在睡覺？
�、啤〈禾煸绯磕阍谒X，不知不覺天亮了，哪個(gè)字眼告訴我們天亮了？
�、恰‘�(dāng)你醒來了，聽見了嘰嘰的鳥叫聲，哪個(gè)字告訴我們是聽到了？
⑷ 你仔細(xì)聽鳥叫聲，發(fā)現(xiàn)是好幾處同時(shí)有鳥叫聲，誰能說說“處處聞啼鳥”？
�、伞∵@兩行寫了春天睡覺的香甜，悅耳的鳥啼聲，春天的早晨，處處充滿了生機(jī)，也可看出詩人喜愛之情，所以應(yīng)讀出喜悅，興奮的語氣。（指導(dǎo)朗讀）
�、省≡娙擞窒氲阶蛞沟娘L(fēng)雨聲，想到許多的花兒，不知道要落下多少，這兩行應(yīng)該怎么讀？
�。〒�(dān)心，對花木的擔(dān)憂）
�、恕≈笇�(dǎo)朗讀：
齊讀全詩。
�、獭∵@首詩你懂了嗎？ �。ㄖ该f詩意，同桌互說）
�、汀≌埿∨笥鸦丶蚁蚰棠讨v述一下詩意：
師：哦！我們班已經(jīng)有一位小朋友等不及了，那我就先來充當(dāng)一下你的奶奶。
生：奶奶，我們今天又學(xué)了一首詩。
奶奶：什么題目？
生：是《春曉》。
奶奶：你會背了嗎？背給我聽聽。
生：（背古詩）
奶奶：什么意思？什么不覺“小”什么“大”啊？
生：（說前兩行的詩意）
奶奶：說了鳥的叫聲，怎么又說風(fēng)啊雨啊的？
生：是詩人看到早晨的美景想到昨夜的風(fēng)吹雨打的聲音，想到這一陣風(fēng)雨，不知道又吹落多少美麗的花兒，這就是──夜來風(fēng)雨聲，花落知多少！
奶奶：好！學(xué)的不錯(cuò)。
三、指導(dǎo)書寫生字
四、課堂作業(yè)
抄寫生字。