童年的發(fā)現(xiàn)教案范文（精選15篇）
童年的發(fā)現(xiàn)教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，弄清“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的。
3.領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)想象能力。
過程與方法
1.通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力和表達(dá)能力。
2.小組合作討論，提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)想象力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
�。�2）重點(diǎn)詞語釋義。
禍患：禍?zhǔn)�；�?zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：比喻費(fèi)盡了心機(jī)，想盡了辦法。
困窘：為難。
三、通讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并思考：課文可以分為幾個部分？每個部分的主要內(nèi)容是什么？
明確：三個部分。第一部分(1、2)：寫“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來懲罰。第二部分(3～13)：寫“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己飛翔，問過老師后，“我”探索的欲望更強(qiáng)了，并且自己深入觀察思考，發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。第三部分(14～19)：寫三四年后，老師在生物課上講人的起源，“我”想到自己的發(fā)現(xiàn)，笑出了聲，被老師轟出了教室。
2.作者圍繞自己的發(fā)現(xiàn)先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
明確：課文先概述了童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體寫這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實(shí)。
四、課文研讀，突破重難
1.閱讀課文第1自然段，說說課文為什么要這樣開頭。
明確：開頭直接交代了“我”九歲時的發(fā)現(xiàn)，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)讀者的探究欲望，這是作者寫作的高明之處。
2.讀一讀課文第13自然段，說說“我”的童年發(fā)現(xiàn)是什么。
明確：人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
3.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？
明確：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總是在飛翔，并發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也有這“飛行”的'天賦，便好奇想解決這個奇妙的問題。我們一起去找老師請教，老師給我們解答。老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白“人究竟是怎么來的”，于是親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。“我”對“懷胎九月”進(jìn)行思考、推算，終于找到了問題的答案。
4.“我”的發(fā)現(xiàn)是如何得到證實(shí)的？“我”當(dāng)時的反應(yīng)是怎樣的？
明確：“我”的發(fā)現(xiàn)在老師上生物課的時候得到了證實(shí)。當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此忍不住笑出了聲�！拔摇痹揪蜑樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而格外高興，現(xiàn)在又知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，笑出聲來是情理之中的事，絲毫沒有惡意。
5.老師為什么會認(rèn)為“我的笑不懷好意”呢？和同學(xué)交流一下自己的想法。
明確：從課文中看，授課的是一位“年輕的女教師”，講的是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到其他，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這表情控制學(xué)生不許胡思亂想。事實(shí)上也達(dá)到了這個目的，“教室里安靜得出奇，大家都默不作聲”�？删驮谶@時，“我”笑出了聲音，所以老師會認(rèn)為“我的笑不懷好意”。
6.讀一讀課文最后一句話，說說你是怎么理解的。
明確：這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況，如哥白尼、伽利略等科學(xué)家都有過這樣的遭遇；其二，“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法--誰讓“我”有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了�！拔摇睂⒆约焊澜缟嫌兄卮蟀l(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。當(dāng)然，這話里不乏憤慨的成分。在寫法上，照應(yīng)了開頭的“懲罰”，前后呼應(yīng)。
7.回顧全文，從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得作者是一個怎樣的孩子呢？
明確：
�、佟懊刻煲估镒鰤粑叶紩w……似乎想去哪里就能飛到哪里�！薄叭耸怯杉�(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月�！闭f明“我”是一個天真無邪、善于觀察、充滿幻想的孩子。
�、凇拔摇比ピ儐柫死蠋熽P(guān)于在夢中會飛翔的一連串問題，而后又產(chǎn)生了“懷胎九月”的疑問，這幾個問題之間是層層深入的，而“我”恨不得從魚身上得到“人究竟是怎么來的”的答案，可見“我”是一個求知若渴、執(zhí)著探索、喜歡刨根問底的孩子。③“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”“幸虧她沒有容我解釋……我明白了--世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！闭f明“我”是一個幽默風(fēng)趣的孩子。
五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
本文先概括了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后被老師講課時證實(shí)，說明了“我”是一個天真無邪、求知若渴，善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
七、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架
童年的發(fā)現(xiàn)教案范文 篇2
教材淺析:
這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力.
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),體會作者的思想感情.
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會"妨,礙"2個會認(rèn)字,讀讀記記"妨礙,情不自禁,隨心所欲,天賦,癡迷,一本正經(jīng)"等詞語.
教學(xué)重點(diǎn):知道"我"發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的.
教學(xué)難點(diǎn):理解"我"為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟作者童年時強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力.
課時安排:一課時.
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)哥白尼,布魯諾,伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事.
教學(xué)過程:
一,談話激趣,導(dǎo)入新課
1.童年是美好的,也是充滿著強(qiáng)烈的求知欲,每個人的童年都充滿著無數(shù)個"為什么",充滿著神奇的幻想與想象.我們今天要學(xué)習(xí)的課文的作者,他的童年時代不僅如此,還具備著比平常人更可貴的東西(善于探究,找到"為什么"的答案),那是什么呢 讓我們一起從課文中去尋找答案.
2.板書課題,齊讀課題.
二,初讀課文,整體感知
1.自讀課文,標(biāo)注自然段序號,勾畫生字新詞,自學(xué)生字詞語.
2.從課文中你了解到了哪些內(nèi)容
3.檢查自學(xué)情況.
4.理解詞語.
隨心所欲:指隨著自己的心愿,想怎樣就怎樣.
天賦:自然具備,生來就有.
進(jìn)化:生物由簡單到復(fù)雜,由低級到高級,逐漸發(fā)展演變.
絞盡腦汁:形容費(fèi)盡心思.
眉目:事情的頭緒.
困窘:形容為難;感到難辦.本課指"我"面對老師的誤解和同學(xué)的嘲笑,不知道怎么辦好.
5.說說課文主要講述了一件什么事
這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力.
6.理解課文脈絡(luò).
課文是以倒敘的形式寫的,共分三部分.
第一部分(第1,2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn).
第二部分(第3—13自然段)重點(diǎn)寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程.
第三部分(第14—19自然段)寫"我"的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實(shí).
三,再讀課文,理解感悟
組織學(xué)生討論以下問題:
1.童年時的"我"發(fā)現(xiàn)了什么
�、抛x課文第1,2自然段.
⑵體會:①"幾歲的時候""完全""獨(dú)立"這些詞語無不顯示著"我"這個發(fā)現(xiàn)多么不平常,多么出色,乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已.
�、诘�2自然段中說,"你大概會忍不住哈哈犬笑",這是為什么呢 (一個九歲的兒童,竟然能獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題,這簡直是常人無法相信的.)
又說"竟使我當(dāng)眾受到懲罰",他又為什么當(dāng)眾受到懲罰 課文這樣開頭有什么作用 (以這樣的開頭設(shè)下懸念,激發(fā)起讀者的閱讀興趣.)
�、切〗Y(jié):第一部分(第1,2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn).達(dá)爾文是英國生物學(xué)家,他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論.按照進(jìn)化論的觀點(diǎn),母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程.而"我"小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律.
2."我"是怎樣發(fā)現(xiàn)的
�、抛杂勺x第二部分(第3—13自然段),然后小組內(nèi)討論.
�、迫嘟涣�.
�、僦攸c(diǎn)寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程.
②這個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段.第一個階段(3,4自然段)寫"我"的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行.第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行.第三階段(12,13自然段)寫"我"對"人究竟是怎么來的"這個問題的大膽猜想,也就是"我"童年的發(fā)現(xiàn).
�、切〗Y(jié):夢中飛行引出了"我"對這個現(xiàn)象的好奇,老師的解釋又引出了"我"的疑問:"人究竟是怎么來的",從而更加激發(fā)了"我"的想象力."我渴望明白""想得是那樣癡迷""絞盡腦汁""想啊想啊""終于"這些詞語都表現(xiàn)了"我"求知若渴的特點(diǎn),同時也看出"我"驚人的想象力.
3."我"的發(fā)現(xiàn)可靠嗎
�、抛杂勺x第三部分(第14—19自然段),
�、茪w納:"我"的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實(shí).
�、抢斫饩渥�:
�、�"可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn),就情不自禁地笑出了聲音."
是因?yàn)?quot;我"為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律,而且與進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致而格外高興.現(xiàn)在知道了當(dāng)時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制,已顧不得是在課堂上,更顧不得這"笑"是否合時宜了.
�、�"幸虧她沒有容我解釋,不然的話,同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論,還不笑塌了房頂!"
這句話是說"我"的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信,人們絕對不可思議:一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論.從表面看,這句話是"我"慶幸自己沒有解釋,而實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了"我"之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn),是因?yàn)?quot;我"那強(qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力.
�、�"我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險."
這句話含有雙重的意思,一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中,像阿基米德,哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說"我"有了這樣重大的發(fā)現(xiàn),跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險,這也沒有什么奇怪的.作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由.當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對老師當(dāng)時處理方法的不滿.
4.結(jié)合課文內(nèi)容說說:"我"為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn) 你認(rèn)為"我"是怎樣的孩子 孩子身上最可貴的是什么
四,總結(jié)全文
你讀了這篇課文有什么啟發(fā)
五,拓展延伸
談?wù)勗谀愕纳?學(xué)習(xí)中有過什么發(fā)現(xiàn)
童年的發(fā)現(xiàn)教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課7個生字,會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思。
2.過程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”（生自由回答）師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費(fèi)奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)�！保ò鍟n題）
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1.自由朗讀課文，畫出生字詞，學(xué)習(xí)生字。
指名讀詞語，正音。
澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)
困窘（jiǒng）
理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思
2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關(guān)句子。
生匯報：“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段
三、循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程
1.師：“作者為什么會得出這樣的結(jié)果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”
2.仔細(xì)閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論，通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。（10分鐘）
�。ㄔ谛〗M合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時間的把握）
3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出一個清晰的過程
�、� 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。
�。ń柚n文中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象）
�、� 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題
�。ā盀槭裁粗挥型砩纤X時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。）
�、� 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進(jìn)行探究。
④ 通過自我思考，終于找到的答案。
流程圖：我和同學(xué)都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問題
我渴望知道人是怎么來的
對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生平時要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個道理。
板書設(shè)計(jì)：
8.童年的發(fā)現(xiàn)
我和同學(xué)都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問題 勇于發(fā)現(xiàn)問題
我渴望知道人是怎么來的 大膽思考問題
對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
童年的發(fā)現(xiàn)教案范文 篇4
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的.句子。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入
師：人在長大或變老的時候，常�；貞浧鹜甑氖虑�。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。）
二、明確要求學(xué)有目標(biāo)
1、指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。
�。�1）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？
�。�2）“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？
（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
�。�1）自讀課文，要求讀得正確流利。
�。�2）找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。
�。�3）課文課講了一件什么事，
生：課文重點(diǎn)寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
�。�4）作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
童年的發(fā)現(xiàn)教案范文 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3.了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、引入新課。
1.大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2.大家來讀一讀你了解的情況。
3.打開書，預(yù)習(xí)生字。
二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認(rèn)識的字。
凋 縷 芳 吁 �！∮�(xùn) 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4.正音、正字。
三、理解詞語。
1.再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
3.查字典理解其它詞語。
4.出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。
四、指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2.同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4.教師指導(dǎo)讀難句。
（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
�。�2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
�。�3）我明白了?d?d世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。
5.再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文，思考：
1.課文圍繞梅花寫了哪幾件事？
2.判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（�。┱n文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）
3.小組討論哪五件事？
�。�1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來的。
�。�2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進(jìn)行成人的。
�。�3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。
1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2.從第一件事中，你懂得了什么？
3.從第二件事中，你明白了什么？
�。�1）小組輪流讀一遍，討論。
（2）發(fā)言。
�。�3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會出什么含義來？
“我明白了?d?d世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4.自由讀第三件事，你體會出什么？
5.通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6.指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。
三.作業(yè)
熟讀這篇課文。
童年的發(fā)現(xiàn)教案范文 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我” 發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題(齊讀)，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天，他們告訴我，小時候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼;有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹;有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會掉下來。同學(xué)們，你們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么?
2、是呀!我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)啊!俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，他是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、析賞課文
1下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細(xì)的思考，課文講了一件什么事?
(課文重點(diǎn)寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。)(出示課件)
2作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
(課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實(shí)。)
第一段(1—2)：講“我”九歲的時候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
第二段(3-13)介紹“我”發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的具體經(jīng)過。
第三段(14-19)講述“我”因此受到的懲罰，以及“我”由此產(chǎn)生的感受。
3讀了課文你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
A“我”是一個富于幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
B“我”是一個執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
C“我”是一個幽默風(fēng)趣的孩子
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”
4你能說說對這句話的理解嗎?
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……
三聯(lián)系生活，總結(jié)交流
1、總結(jié)：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)!
2從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?
[鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……]
四布置作業(yè)
1寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
童年的發(fā)現(xiàn)教案范文 篇7
一激qing導(dǎo)入：
1.童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié)，在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)今天，讓我們走進(jìn)童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧�。ò鍟�8.童年的發(fā)現(xiàn)）
2.看到這個題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動腦筋的好孩子，讓我們帶著這個疑問走進(jìn)課文，去尋求答案吧！
二初讀課文：
1.請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子同學(xué)們讀的都非常認(rèn)真，文中的生字詞你們都認(rèn)識了嗎？誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預(yù)習(xí)的非常好，老師為你們感到自豪！
2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？一起走進(jìn)課文去看一看吧！請大家快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句段劃出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)的句子
三理解發(fā)現(xiàn)：
1.讀完了嗎？誰來向大家匯報一下你找到的句子？你很會讀書！人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間……正好是九個月請大家仔細(xì)的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說請你，不錯！你來說，說得真好，看來大家已經(jīng)理解了這句話的含義
2.請同學(xué)們再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達(dá)更簡潔對，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程請大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同？對，我們在平時寫作時，就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括
四了解過程：
1.我那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？看老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，請大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)
2.（屏幕出示）：（1）找出有關(guān)的句段（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一個四字詞語（3）在白紙上畫出四字流程圖
3.小組匯報，課堂交流：剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀現(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程一組，夢見會飛（板書：夢見會飛）二組，請教原因（板書：請教原因）三組，癡迷研究（板書：癡迷研究）四組，發(fā)現(xiàn)原理（板書：發(fā)現(xiàn)原理）大家真會學(xué)習(xí)！
4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？請你，充滿幻想，（板書）讀一讀相關(guān)的句子！誰還有不同的觀點(diǎn)？請你，執(zhí)著探索，（板書）讀一讀有關(guān)這方面的句子
5.孩子們，通過學(xué)習(xí)，你受到了啟發(fā)？有沒有什么想對作者說的呢？
五總結(jié)，布置作業(yè)：
是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)說不定，你還會成為未來的發(fā)明家，科學(xué)家呢！
這節(jié)課上到這里，課下請大家交流一下自己在學(xué)習(xí)，生活中的發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來下課！
童年的發(fā)現(xiàn)教案范文 篇8
教材簡析：這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實(shí)。
課文的重點(diǎn)是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！苯虒W(xué)本課，要把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。通過大膽質(zhì)疑，反復(fù)讀書，帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去體驗(yàn)作者“發(fā)現(xiàn)”的歷程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“妨、礙”2個會認(rèn)字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：通過查閱課外書、上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
課時安排：1課時
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、板書：“童年”，談話：童年是美好的，童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的。每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象，在我們的童年中曾有過多少的發(fā)現(xiàn)��！
2、板書：“的發(fā)現(xiàn)”，齊讀課題：童年的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生質(zhì)疑課題：
作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？
【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導(dǎo)語能喚醒學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生懷著真摯的心走近課題，質(zhì)疑課題�！�
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文，思考同學(xué)提出的問題。
2、按照課文的不同內(nèi)容給文章分成三個部分。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）重點(diǎn)寫“我”童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。由于“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，就去問老師，老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行的原因，“我”對這個問題大膽猜想，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
【“把握文章的主要內(nèi)容”是本單元的一個訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，在初讀課文時，要幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。】
三、再讀課文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、小組合作學(xué)習(xí)，要求如下：
（1）在課文中找出有關(guān)的句段，理解有關(guān)的句段。
�。�2）把發(fā)現(xiàn)的過程用幾句話概括出來。
3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是十個月。
仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
4、再讀課文，找一找課文中有一句話說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔。
母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
5、歸納我的發(fā)現(xiàn)過程：
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）我對“十月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
【緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生找出課文中的句子、相關(guān)的語段，通過小組合作交流，朗讀體會我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程。】
四、研讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、認(rèn)真讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？你認(rèn)為他是個怎樣的孩子？要求學(xué)生從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。
2、討論：“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)？敢于提問；不斷研究；大膽想象。
3、課堂交流他是個怎樣的孩子時，可根據(jù)學(xué)生的理解，預(yù)設(shè)如下：
�。�1）“我”是一個喜愛幻想的孩子。
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是十個月�！�
朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……）
�。�2）“我”是一個喜歡提問的孩子。
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀這段話。
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？
（3）“我”是一個有幽默感的孩子。
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”
你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？舉例說說你對這句話的理解。
教師引導(dǎo)學(xué)生舉例：
哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
意大利科學(xué)家伽利略，就曾因?yàn)樵谔祗w運(yùn)動上的發(fā)現(xiàn)受到審判并被投入監(jiān)獄。
談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
【教師先放手讓學(xué)生充分自讀自悟，因?yàn)橛星懊骈喿x的鋪墊，學(xué)生能夠從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。教師以學(xué)定教，組織交流，適時引導(dǎo)，扣住關(guān)鍵的詞句，幫助學(xué)生理解和感悟作者童年時強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力�！�
五、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”。從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
板書設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)
達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律
夢中飛行——請教老師——大膽猜想
敢于提問不斷研究大膽想象
童年的發(fā)現(xiàn)教案范文 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解作者的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。
教學(xué)重點(diǎn)
理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我明白了：世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和迫害”這個句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)人類進(jìn)化方面的資料和一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課前要同學(xué)們搜集有關(guān)人類進(jìn)化的資料或者科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，現(xiàn)在，我們一起來交流交流。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)引出課題，并簡單介紹作者。
二、整體感知，理清條理
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出喜歡的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、快速瀏覽課文，思考：
文章可以劃分為哪幾部分？依據(jù)是什么？各部分主要講了什么意思？哪部分是課文主要內(nèi)容？
4、學(xué)生交流。
5、教師小結(jié)：全文可以分為三部分，依據(jù)是先概括敘述，然后具體敘述，最后總結(jié)。第一部分概括敘述作者童年時的發(fā)現(xiàn)。第二部分具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。第三部分寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實(shí)。
三、理解感悟
1、自由讀課文重點(diǎn)部分（第二部分），思考：
（1）作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？畫出相關(guān)語句，仔細(xì)讀一讀，用自己的話概括這些句子的意思。
�。�2）作者的發(fā)現(xiàn)分為幾個階段？（分為三個階段：夢中飛行——為什么會飛行——人究竟是怎么來的和作者大膽的猜想。）
2、再默讀這部分課文，思考：
�。�1）作者在這個發(fā)現(xiàn)過程中，產(chǎn)生過哪些問題？最想弄明白的問題是什么？畫出有關(guān)語句，仔細(xì)讀一讀，看看這些問題之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)。你從中體會到什么？
�。�2）為了弄明白這些問題，作者有怎樣的表現(xiàn)和內(nèi)心活動？畫出有關(guān)語句，仔細(xì)讀讀，從中你體會到什么？
3、學(xué)生交流。
4、教師重點(diǎn)引導(dǎo)感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。
5、學(xué)生默讀課文，思考并畫出有關(guān)語句：
你覺得作者是個怎樣的人？你從作者的身上學(xué)到了什么？
6、學(xué)生交流。鼓勵學(xué)生各抒己見，教師主要從以下方面指導(dǎo)：
（1）作者是個充滿幻想的孩子，如：
“每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒。”
“哈！我總算弄明白了！……這樣推算下來，到變化成人，正好是十個月�！�
（2）作者是個愛尋根究底、勇于探索的人，如：
“我們幾個人決定去見老師……等你們升入高年級，老師課上都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
“我絞盡腦汁思考這個問題……嘿！終于想出了眉目�！�
（3）作者是個幽默豁達(dá)的人，如：
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……這使我當(dāng)眾受到了懲罰�！�
“幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和迫害。”（這是個重點(diǎn)、難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生舉例來理解：比如哥白尼、阿基米德等為科學(xué)事業(yè)遭受迫害的故事。）
以上這些句子，要在理解感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對課文的理解。
四、聯(lián)系生活，激發(fā)熱情
1、你在生活實(shí)踐中有過什么發(fā)現(xiàn)嗎？說一說。
2、學(xué)了這篇課文后，你今后在學(xué)習(xí)、生活中會有所改變嗎？會怎樣做呢？
五、拓展練習(xí)
搜集科學(xué)家童年有趣的故事讀一讀。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、積累文中的成語。
《童年的發(fā)現(xiàn)》作者簡介
費(fèi)奧多羅夫（1828—1903），曾寫過很多有關(guān)俄羅斯國家歷史、宗教、自然界、圖書館事業(yè)等方面的文章。在他的文章中我們可以看到很多有關(guān)人的思想、人的生命價值、人類與周圍世界與無窮宇宙相互關(guān)系的科普文章和論述。
他是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人，也是俄國最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他學(xué)問淵博。據(jù)說他知道魯緬采夫圖書館（列寧圖書館前身）幾乎所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他對哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣被人稱為“百科全書”。
童年的發(fā)現(xiàn)教案范文 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
3、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識胚、豈、癡、嬰、窘5個字，基本讀懂課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程
一、抓住發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
1、板書發(fā)現(xiàn)，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天，他們告訴我，小時候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會掉下來；還有同學(xué)說，他發(fā)現(xiàn)樹葉在下落的時候總是凹面向上。同學(xué)們，你們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？
2、板書童年，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)�。�
3、板書的，齊讀課題，激勵：生活中的小事情，只要你積極的關(guān)注它，就會發(fā)現(xiàn)小事情中往往隱藏著大學(xué)問，正所謂處處留心皆學(xué)問。學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會受到啟發(fā)。下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細(xì)的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，也是學(xué)習(xí)方法問題。板書：大膽提問
二、由疑促讀，感知發(fā)現(xiàn)
1、置疑：用小黑板出示學(xué)生預(yù)習(xí)課文時提出的有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題（教師將學(xué)生的問題整理、歸類，篩選出比較重要的問題作為教學(xué)重點(diǎn)出示在黑板上面）。
2、讀文：帶著小黑板出示的問題，自由選擇默讀或者低聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。（糾正讀音、解釋詞語）
3、交流：讀完課文以后，你發(fā)現(xiàn)哪些問題已經(jīng)解決了？是怎樣解決的？引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，感知胚胎的發(fā)育規(guī)律這一發(fā)現(xiàn)的過程：夢見會飛請教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理。感知胚胎的發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的？作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎？（請學(xué)生依據(jù)課前收集的有關(guān)胚胎發(fā)育的資料在小組討論作者的發(fā)現(xiàn)是否正確，可以借助畫圖來幫助你講解這個規(guī)律）
4、交流：
①難句理解老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意。（我為什么會笑？老師為什么會覺得我不懷好意？作為學(xué)習(xí)伙伴的老師，也跟學(xué)生交流這件事情的體會。）
�、陔y句理解我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐的風(fēng)險。引導(dǎo)學(xué)生交流收集到的材料。（為了證實(shí)和傳播N。哥白尼的日心說，伽利略獻(xiàn)出了畢生精力。由此，他晚年受到教會迫害，并被終身監(jiān)禁。布魯諾被判處火刑。世界上偉大的科學(xué)家尚且如此，而我只是被老師驅(qū)逐出教室，這又算得上什么呢！作者用幽默的方式來發(fā)表了對這件童年往事的評價。）
�、畚沂窃鯓拥囊粋�孩子？為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。因?yàn)樽髡吒矣谔釂枴⒘粜挠^察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個發(fā)現(xiàn)。）板書：大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像
三、拓展延伸，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、置疑：同學(xué)們問了那么多的問題，老師也有一個想問問大家啦。為什么作者會有這樣偉大的發(fā)現(xiàn)？生物學(xué)家、胚胎學(xué)家用了很長的時間才研究出的胚胎發(fā)育規(guī)律，而作者他只是一個九歲的孩子，為什么他會發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律呢？他怎么會跟生物學(xué)家的想法不謀而合呢？
�、俅竽懱釂枺簩W(xué)問學(xué)問，就是在學(xué)中問，問中學(xué)，才能擁有學(xué)問。古人稱學(xué)習(xí)為做學(xué)問，現(xiàn)在，學(xué)問一詞已經(jīng)成了知識的代名詞，可見問在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。它是開啟知識的鑰匙，增長智慧的'階梯。一切知識，一切創(chuàng)造發(fā)明，都是從提問開始。牛頓他發(fā)現(xiàn)了地球引力，他是這樣發(fā)現(xiàn)的，而且還有個故事：牛頓小時候，有一天，他在蘋果樹下看書，突然一只蘋果從樹上掉了下來，他拿起蘋果想了想，又往上拋，結(jié)果蘋果立刻落下來了，牛頓發(fā)現(xiàn)地球有吸引力。（這種凡事問的習(xí)慣，是成就一番事業(yè)的必要條件。任何發(fā)明創(chuàng)造，都是因?yàn)楹闷娑l(fā)問得來的。在別人不問或不會問中發(fā)問，就會取得別人不可能取得的成就。）只有動了腦子才能夠提出問題。老師還可以從問題當(dāng)中看出哪些同學(xué)對課文的理解比較深入，提出的問題說明他對課文的理解已經(jīng)很深入了，是經(jīng)過了思考之后提出了很有價值，值得我們一起去探討的問題。我們班今天的表現(xiàn)都非常好，從你們的提問中，我可以發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都是動了腦子思考，都用心地讀了課文的。提問，不一定非要問大人、問老師，還可以問自己，向自己提問，自己思考。怎樣才能大膽提問呢？必須要留心觀察生活，才能夠提出問題。
�、诹粜挠^察：（小試驗(yàn)，嘗嘗杯中的水甜不甜）剛才同學(xué)們留心老師在做的動作了嗎？蘇格蘭有一個科學(xué)家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一個小女孩在家里喝茶。瓦特不停地擺弄茶壺蓋，一會兒打開，一會兒蓋上，當(dāng)他把茶壺嘴堵住時，蒸汽頂開了茶蓋。在旁的外祖母對瓦特的這種無聊動作極為不滿，加以訓(xùn)斥。瓦特并不介意，他一心想著蒸汽的力量，從此萌發(fā)制造蒸汽機(jī)的念頭。瓦特能夠發(fā)明蒸氣機(jī)就是因?yàn)樽龅搅肆粜挠^察）。
�、鄯磸�(fù)思考：光會觀察還不夠，必須對觀察到的事物進(jìn)行思考，從觀察到的現(xiàn)象里面尋找事物的特征。古代的波斯有一位商人很會做生意，每次顧客來買珠寶的時候，他都要盯著顧客的眼睛，結(jié)果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶。直到他要死去的時候，才向他的獨(dú)生子傳授其中的訣竅：盯著對方的眼睛，不，準(zhǔn)確的說，是盯著對方的瞳孔，瞳孔是不會撒謊的。如果一顆寶石閃亮的光芒使顧客的瞳孔擴(kuò)張，你就大膽地把原價提高三層或更高；如果一條項(xiàng)鏈沒有使對方張大瞳孔，你就立即更換一條�？傊�，盯著對方的瞳孔。
下面，老師請兩個同學(xué)上講臺來走一走，大家要仔細(xì)觀察，仔細(xì)思考，從同學(xué)的動作當(dāng)中，你發(fā)現(xiàn)了他有什么特點(diǎn)，他的性格怎樣。
�、艽竽懴胂瘢捍竽懙南胂袷挛餅槭裁磿沁@樣，再經(jīng)過小心的求證，我們就可以得出正確的結(jié)論。想像是創(chuàng)造的源泉，沒有想像，就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造性想像，可不斷地改變舊表像，賦于思維獨(dú)特的形式。
2、總結(jié)：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)！
童年的發(fā)現(xiàn)教案范文 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語�！ �
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2.感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
課時安排：2課時
課前準(zhǔn)備：
1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。(課件)
課前思教:
1.自學(xué)識字、詞.正確,流利讀課文.
2.思考:“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)?
教學(xué)過程：
第一課時
一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
從課題中，你最想了解什么？
[如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。]
二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
3.仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4.聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。
�。ǜ裢飧吲d、得意……）
[前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。]
5.有感情地朗讀這段話
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會，并討論交流不理解的問題。
2.探討交流，理清脈絡(luò)
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
[借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”
[找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]
�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。”從中受到什么感受或體會？
[鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……]
4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
3.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。
四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。
五、布置作業(yè)
1.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]
�。�4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。
五、布置作業(yè)
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時
一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀
“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2.引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？
3.引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”這句話的意思。
�。�1）結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解�！ �
（3）通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。
三、結(jié)合課文，賞析作者
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1.“我”是一個富于幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
2.“我”是一個執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”
3.“我”是一個幽默風(fēng)趣的孩子
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”
四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什
2.收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
板書：
8童年的發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)規(guī)律 找到答案 得到證實(shí)
�。� ）
（ ） 的費(fèi)奧多羅夫
�。� ）
教后記
童年的發(fā)現(xiàn)教案范文 篇12
【教材簡析】
第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。
【設(shè)計(jì)理念】
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
【教學(xué)建議】
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結(jié)果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評價，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和的危險”等含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【課時布置】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得生長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。
出示課題：
童年的發(fā)現(xiàn)
從課題中，你最想了解什么？
(從課題著手，同學(xué)提出自身最想了解的問題，五年級的同學(xué)已具有較高的閱讀能力，因而同學(xué)通過自行梳理，確定有研討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。)
二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
3、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會動身現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。)
5、有感情地朗讀這段話。
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
1、默讀課文，考慮：
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛陨淼捏w會。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會，并討論交流不理解的問題。
2、研討交流，理清脈絡(luò)：
�、� “我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
(借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)同系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。)
�、莆覀円黄鹫业嚼蠋煟埶o我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”
(找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)
�、抢蠋煵]有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征�！�
(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)
⑷ “我”經(jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。
四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自身的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。
五、安排作業(yè)
用自身的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時
一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀
“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
1、同學(xué)自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意�！�
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？
3、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險�！边@句話的意思。
�、沤Y(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
�、埔龑�(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解。
�、峭ㄟ^朗讀體會作者內(nèi)心的感受。
三、結(jié)合課文，賞析作者
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個富于幻想的小朋友：
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
2、“我”是一個執(zhí)著探索的小朋友：
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
3、“我”是一個幽默風(fēng)趣的小朋友：
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲辦�！�
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險�！�
四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
(鼓勵同學(xué)多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”“童年很美好，可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……)
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自身的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。
五、安排作業(yè)
1、寫一寫自身的“發(fā)現(xiàn)”。
2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
童年的發(fā)現(xiàn)教案范文 篇13
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)本課，要把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。通過大膽質(zhì)疑，反復(fù)讀書，帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去體驗(yàn)作者“發(fā)現(xiàn)”的歷程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“妨、礙”2個會認(rèn)字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
通過查閱課外書、上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
課時安排：1課時
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、板書：“童年”，談話：童年是美好的，童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的。每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象，在我們的童年中曾有過多少的發(fā)現(xiàn)��！
2、板書：“的發(fā)現(xiàn)”，齊讀課題：童年的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生質(zhì)疑課題：
作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？
【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導(dǎo)語能喚醒學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生懷著真摯的心走近課題，質(zhì)疑課題�！�
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文，思考同學(xué)提出的問題。
2、按照課文的不同內(nèi)容給文章分成三個部分。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）重點(diǎn)寫“我”童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。由于“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，就去問老師，老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行的原因，“我”對這個問題大膽猜想，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
【“把握文章的主要內(nèi)容”是本單元的一個訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，在初讀課文時，要幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容�！�
三、再讀課文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、小組合作學(xué)習(xí)，要求如下：
（1）在課文中找出有關(guān)的句段，理解有關(guān)的句段。
�。�2）把發(fā)現(xiàn)的過程用幾句話概括出來。
3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是十個月。
仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
4、再讀課文，找一找課文中有一句話說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔。
母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
5、歸納我的發(fā)現(xiàn)過程：
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）我對“十月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
【緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生找出課文中的句子、相關(guān)的語段，通過小組合作交流，朗讀體會我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程。】
四、研讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、認(rèn)真讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？你認(rèn)為他是個怎樣的孩子？
要求學(xué)生從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。
2、討論：“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)？
敢于提問；不斷研究；大膽想象。
3、課堂交流他是個怎樣的孩子時，可根據(jù)學(xué)生的理解，預(yù)設(shè)如下：
（1）“我”是一個喜愛幻想的孩子。
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是十個月。”
朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……）
�。�2）“我”是一個喜歡提問的孩子。
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。
想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀這段話。
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”
你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？
�。�3）“我”是一個有幽默感的孩子。
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”
你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？
舉例說說你對這句話的理解。
教師引導(dǎo)學(xué)生舉例：
哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
意大利科學(xué)家伽利略，就曾因?yàn)樵谔祗w運(yùn)動上的發(fā)現(xiàn)受到審判并被投入監(jiān)獄。
談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
【教師先放手讓學(xué)生充分自讀自悟，因?yàn)橛星懊骈喿x的鋪墊，學(xué)生能夠從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。教師以學(xué)定教，組織交流，適時引導(dǎo)，扣住關(guān)鍵的詞句，幫助學(xué)生理解和感悟作者童年時強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力�！�
五、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
板書設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)
達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律
夢中飛行——請教老師——大膽猜想
敢于提問 不斷研究 大膽想象
童年的發(fā)現(xiàn)教案范文 篇14
教材分析：
本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)——胚胎發(fā)育規(guī)律。課文先是概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這個發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課之后得到證實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫14個生字，會認(rèn)7個生字，能夠正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧”等詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.理解課文的主要內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、發(fā)現(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感悟“我”童年時勇于發(fā)現(xiàn)，求知若渴，尋根究底，大膽想象的精神，并且從中體會到作者的思想感情(發(fā)現(xiàn)規(guī)律時的自豪，興奮；被老師誤解時的憤懣無奈)。
教學(xué)過程：
第一課時
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道地球上生物的起源嗎？下面讓我們一起來看一段視頻，讓我們一起來了解一下地球上生物的起源。（視頻播放，教師配合解說）
在45億年前地球上還是一片荒蕪，沒有任何的生命跡象。直到35億年前，地球上才開始出現(xiàn)單細(xì)胞生物。最初的生命起源于海洋，是一些藻類單細(xì)胞生物。這是水母，也是較早的一種生命形式，是由多種單細(xì)胞組合而成。接下來又經(jīng)過了幾萬年地進(jìn)化，生物的構(gòu)成開始變得越來越復(fù)雜。為了在海里生存，它也長出了鰭和尾巴，這是早期的魚類。慢慢地它的牙齒開始變得尖銳，靠多吃一些弱小的群體為生。一個很偶然的機(jī)會，有一條魚爬上了岸，而它又很幸運(yùn)地生存了下來。它的魚鰭慢慢地變成了有利于爬行的四肢，就這樣從魚類進(jìn)化成了兩棲類動物.當(dāng)兩棲類動物能夠徹底擺脫水,在陸地上生活時,它也就成了爬行類.環(huán)境不斷地變化,幾百萬年后的某一天，可能為了夠到更高處的食物，爬行類動物開始嘗試向上爬行,這可能就是最初的哺乳動物，哺乳動物又經(jīng)過了幾億年，慢慢地進(jìn)化成了猿，奔跑的過程中，他的前肢被解放出來，開始直立行走，最初的人類也就形成了。
看完視頻同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，生物進(jìn)化的過程是根據(jù)什么而變化的呢？
環(huán)境。
對了，這就是達(dá)爾文的進(jìn)化論，生命受環(huán)境的影響，由低等動物開始演變?yōu)楦叩葎游�。達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的時候，是22歲，而我們課本上有一個小朋友卻是在9歲的時候就發(fā)現(xiàn)了類似的規(guī)律。
今天就讓我們一起來認(rèn)識一下這位小朋友，了解他童年的發(fā)現(xiàn)。（出示題目學(xué)生齊讀題目—童年的發(fā)現(xiàn)）
很好，我相信大家在周末一定做過這篇課文的預(yù)習(xí)工作了，接下來我想請幾位同學(xué)來幫我讀一下生字。
預(yù)習(xí)檢查：
1.讀寫：胚胎，禍患，澄澈，天賦，豈止，草履蟲，絞盡腦汁，困窘，滑翔，雙臂，厘米，羞愧；(開火車的方式挨個下去，然后請同學(xué)來說一說
誰來說一說：你覺得哪些詞語的字音和字形需要特別主意的？
全班齊讀生字。
2.根據(jù)意思寫詞語：澄澈，隨心所欲，天賦，進(jìn)化，絞盡腦汁，眉目，困窘
二、粗讀課文，整體感知
既然這篇課文的題目叫做童年的發(fā)現(xiàn)，那么我究竟發(fā)現(xiàn)了什么呢？讓我們一起把課文翻到35頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。在讀的過程中請同學(xué)思考一個問題，我童年的發(fā)現(xiàn)了究竟什么？
胚胎發(fā)育的規(guī)律
你是從哪里找到這句話的呢？可以讀一讀嗎？
我們試想一下，要是你們9歲的時候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，那你會有什么感覺？你的感情是怎么樣的？
自豪，滿足，驕傲
很好，讓我們帶著這種自豪，驕傲的情感一起來把這一段讀一下。
a.我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。（pp展示）
文章中還有一段是具體來說，胚胎發(fā)育的規(guī)律是怎么樣的，請大家找一找。
誰來說？
b.人是由細(xì)胞構(gòu)成的.....從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
結(jié)合剛才我們看的視頻，讓我們一起來把這一段話讀一讀。
三、深入文本，探究過程，體會發(fā)現(xiàn)時的情感
我們來看一下，從草履蟲這樣的簡單生命進(jìn)化到人類，這是一個多么復(fù)雜的過程呀，那么作者又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起回到課文中，來找一找，我一共經(jīng)過了幾個階段才發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的呢？
如何發(fā)現(xiàn)？4個部分
1.始于夢中飛行；開心、激動板書：始于夢中飛行
他是怎樣飛行的呢？我們一起來把這一段的內(nèi)容讀一讀。飛行是十分自由的，想去哪兒，就能去哪。同學(xué)們想像一下這段話的場景，雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能夠離開地面，要是換成是你們，能夠隨意地飛行，你們的心情是怎么樣的？
開心，激動，新奇
很好，那么就讓我們帶著這種開心，激動，新奇地心情把這段話再來讀一遍。（齊讀）
過度：我的發(fā)現(xiàn)始于夢中飛行，只有我一個人會在夢中飛行嗎？那么我由夢中飛行引發(fā)了什么問題呢？
2.為什么會在夢中飛行？尋求老師解答板書：夢中飛行？解惑（善于思考，求知欲強(qiáng)）
我產(chǎn)生了這個問題之后，自己解決不了，就去。。。。在尋求老師的解答過程中，我與老師有一系列對話，十分有趣，我們一起來把它念一念，男生做老師，女生來讀我的部分。我來充當(dāng)旁白部分。
很好，這里一連問了4個問題，大家想一想這些問題之間有什么關(guān)系呢？
一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問
他緊接著提出了這么多問題，說明作者是一個怎么樣的孩子��？
求知欲非常強(qiáng)，非常迫切想要知道答案。
我和老師的對話，讓我又產(chǎn)生了一個新的問題，是什么問題呢？
3.引出人是怎么來的？板書：人？
我們這么想知道問題的答案，但是老師的解答卻并沒有很清楚地告訴我們?nèi)司烤故窃趺磥淼模课易詈笾懒藛�？找一找，我最后是通過什么方法知道的呢？
4.激發(fā)想象力設(shè)想“人究竟是怎么來的”的答案。板書：想象、思考得出答案
帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書回顧整個發(fā)現(xiàn)的過程，可以由學(xué)生起來用自己的話來回答。
接下來，讓我們一起看著黑板，來回顧一下，我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，同學(xué)們可以跟著老師一起來說一說。
四、精讀課文，感悟發(fā)現(xiàn)
過度：這么非凡的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這么多努力得來的發(fā)現(xiàn)，卻被老師誤解，使我被趕出了教室，這是多么郁悶的一件事情呀！接下來我們一起來看一看，這究竟是怎么一回事呢？請同學(xué)們自讀課文，在文中找一找，哪些自然段寫了我被老師誤解？
1.誤解的段落
“又過了三四年..........風(fēng)險”（14-19）
2.誤解的原因
大家想一想，我為什么會被誤解呀？
我在老師給我們上生物課時，想到了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲。
我笑出了聲，老師是什么反應(yīng)？
瞪，狠狠（從這兩個字的程度體會老師生氣的程度）
我想請兩位同學(xué)上來表演一下，這一段，大家注意他們的表情。可以請學(xué)生嘗試表演一下，瞪，睜大眼睛，狠狠地瞪，臉色蒼白的感覺
為什么老師會這么生氣呢？我們回到課文中再來仔細(xì)地看一看，這是一位年輕的女老師，講課是一本正經(jīng)的，然后她在講的是什么�。咳说陌l(fā)育與發(fā)展。這一些很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，因此啊這位年輕的女老師以為我的笑是不懷好意的笑。所以她才這么生氣。
3.被誤解時的心情
其實(shí)我們都知道，作者并沒有什么惡意，他只是由老師講的知識想到了自己的發(fā)現(xiàn)，于是情不自禁地笑了而已，他的笑其實(shí)是帶著自豪與驕傲的笑。同學(xué)們想一想，要是你們，自己的發(fā)現(xiàn)不被理解，還被老師趕出教室，一個人站在走廊上，你們的心情是怎么樣的呢？
困窘，羞愧，憤怒
所以啊，在這樣的心情之下，忿忿難平，但是又不得不自我安慰道：世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
誰來把這句話讀一讀？你覺得他讀得好嗎？
被老師誤解時是憤懣，不滿的，而又不得不進(jìn)行自我安慰，這也是一種無奈的表現(xiàn)。
讓我們把這句話再讀一遍，把我的這種憤懣，不滿而又無奈的心情給讀出來。
很好，我們再來想一想，為什么我會說：世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險呢？你能想到世界上還有別的重大發(fā)明、發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)逐和迫害的事情嗎？
哥白尼，伽利略等。
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
這里作者把自己的發(fā)現(xiàn)和世界上重大的發(fā)明，相提并論，說明了他的什么呢？
幽默，對自己的發(fā)明很自豪
從我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，我們可以看出，我是一個怎樣的人？請用文中的句子回答。
�。�1）“我”是一個充滿幻想的孩子。
�、倜刻煲估镒鰤粑叶紩w……似乎想去哪里就能飛到哪里。
�、谌耸怯杉�(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
從哪些地方可以看出是我是在幻想？
我有了這個非凡的發(fā)現(xiàn)之后，我的心情是怎么樣的？
�。ㄩ_心，高興，自豪）請帶著這樣的心情把這段話讀一遍。（學(xué)生齊讀!）
�。�2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。
②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。
你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？
童年的發(fā)現(xiàn)教案范文 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
3、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)時間 一課時
教學(xué)過程
一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課
1、板書“發(fā)現(xiàn)”，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天，他們告訴我，小時候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會掉下來；還有同學(xué)說,他發(fā)現(xiàn)樹葉在下落的時候總是凹面向上。同學(xué)們，你們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？
2、板書“童年”，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)�。�
3、板書“的”，齊讀課題，激勵：生活中的小事情，只要你積極的關(guān)注它，就會發(fā)現(xiàn)小事情中往往隱藏著大學(xué)問，正所謂“處處留心皆學(xué)問”。學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會受到啟發(fā)。下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細(xì)的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，也是學(xué)習(xí)方法問題。板書：大膽提問
二、由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”
1、置疑：用小黑板出示學(xué)生預(yù)習(xí)課文時提出的有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題（教師將學(xué)生的問題整理、歸類，篩選出比較重要的問題作為教學(xué)重點(diǎn)出示在黑板上面）。
2、讀文：帶著小黑板出示的問題，自由選擇默讀或者低聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。（糾正讀音、解釋詞語）
3、交流：讀完課文以后，你發(fā)現(xiàn)哪些問題已經(jīng)解決了？是怎樣解決的？引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程：夢見會飛 ——請教原因——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)原理。感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”究竟是怎樣的？作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎？（請學(xué)生依據(jù)課前收集的有關(guān)胚胎發(fā)育的資料在小組討論作者的發(fā)現(xiàn)是否正確，可以借助畫圖來幫助你講解這個規(guī)律）
4、交流：
�、匐y句理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意�！保ā拔摇睘槭裁磿�？老師為什么會覺得“我”不懷好意？作為學(xué)習(xí)伙伴的老師，也跟學(xué)生交流這件事情的體會。）
�、陔y句理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐的風(fēng)險�！币龑�(dǎo)學(xué)生交流收集到的材料。（為了證實(shí)和傳播n.哥白尼的日心說，伽利略獻(xiàn)出了畢生精力。由此，他晚年受到教會迫害，并被終身監(jiān)禁。布魯諾被判處火刑。世界上偉大的科學(xué)家尚且如此，而我只是被老師驅(qū)逐出教室，這又算得上什么呢！作者用幽默的方式來發(fā)表了對這件童年往事的評價。）
�、邸拔摇笔窃鯓拥囊粋�孩子？為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。因?yàn)樽髡吒矣谔釂�、留心觀察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個發(fā)現(xiàn)。）板書：大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像
三、拓展延伸，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”
1、置疑：同學(xué)們問了那么多的問題，老師也有一個想問問大家啦。為什么作者會有這樣偉大的發(fā)現(xiàn)？生物學(xué)家、胚胎學(xué)家用了很長的時間才研究出的胚胎發(fā)育規(guī)律，而作者他只是一個九歲的孩子，為什么他會發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律呢？他怎么會跟生物學(xué)家的想法不謀而合呢？
①大膽提問：學(xué)問學(xué)問，就是在學(xué)中問，問中學(xué)，才能擁有學(xué)問。古人稱學(xué)習(xí)為做“學(xué)問”，現(xiàn)在，學(xué)問一詞已經(jīng)成了知識的代名詞，可見“問”在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。它是開啟知識的鑰匙，增長智慧的階梯。一切知識，一切創(chuàng)造發(fā)明，都是從提問開始。牛頓他發(fā)現(xiàn)了地球引力,他是這樣發(fā)現(xiàn)的,而且還有個故事:牛頓小時候,有一天,他在蘋果樹下看書,突然一只蘋果從樹上掉了下來,他拿起蘋果想了想,又往上拋,結(jié)果蘋果立刻落下來了,牛頓發(fā)現(xiàn)地球有吸引力. （這種凡事問的習(xí)慣，是成就一番事業(yè)的必要條件。任何發(fā)明創(chuàng)造，都是因?yàn)楹闷娑l(fā)問得來的。在別人不問或不會問中發(fā)問，就會取得別人不可能取得的成就。）只有動了腦子才能夠提出問題。老師還可以從問題當(dāng)中看出哪些同學(xué)對課文的理解比較深入，像？？提出的問題說明他對課文的理解已經(jīng)很深入了，是經(jīng)過了思考之后提出了很有價值，值得我們一起去探討的問題。我們班今天的表現(xiàn)都非常好，從你們的提問中，我可以發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都是動了腦子思考，都用心地讀了課文的。提問，不一定非要問大人、問老師，還可以問自己，向自己提問，自己思考。怎樣才能大膽提問呢？必須要留心觀察生活，才能夠提出問題。
②留心觀察：（小試驗(yàn)，嘗嘗杯中的水甜不甜）剛才同學(xué)們留心老師在做的動作了嗎？蘇格蘭有一個科學(xué)家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一個小女孩在家里喝茶。瓦特不停地擺弄茶壺蓋，一會兒打開，一會兒蓋上，當(dāng)他把茶壺嘴堵住時，蒸汽頂開了茶蓋。在旁的外祖母對瓦特的這種無聊動作極為不滿，加以訓(xùn)斥。瓦特并不介意，他一心想著蒸汽的力量，從此萌發(fā)制造蒸汽機(jī)的念頭。瓦特能夠發(fā)明蒸氣機(jī)就是因?yàn)樽龅搅肆粜挠^察）。
③反復(fù)思考：光會觀察還不夠，必須對觀察到的事物進(jìn)行思考，從觀察到的現(xiàn)象里面尋找事物的特征。古代的波斯有一位商人很會做生意，每次顧客來買珠寶的時候，他都要盯著顧客的眼睛，結(jié)果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶。直到他要死去的時候，才向他的獨(dú)生子傳授其中的訣竅：盯著對方的眼睛，不，準(zhǔn)確的說，是盯著對方的瞳孔，瞳孔是不會撒謊的。如果一顆寶石閃亮的光芒使顧客的瞳孔擴(kuò)張，你就大膽地把原價提高三層或更高；如果一條項(xiàng)鏈沒有使對方張大瞳孔，你就立即更換一條。總之，盯著對方的瞳孔。
下面，老師請兩個同學(xué)上講臺來走一走，大家要仔細(xì)觀察，仔細(xì)思考，從同學(xué)的動作當(dāng)中，你發(fā)現(xiàn)了他有什么特點(diǎn)，他的性格怎樣。
�、艽竽懴胂瘢捍竽懙南胂袷挛餅槭裁磿沁@樣，再經(jīng)過小心的求證，我們就可以得出正確的結(jié)論。想像是創(chuàng)造的源泉，沒有想像，就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造性想像，可不斷地改變舊表像，賦于思維獨(dú)特的形式。
2、總結(jié)：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)！
四、板書設(shè)計(jì)：