玲玲的畫教案（通用17篇）
玲玲的畫教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
(二)過程與方法
課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自制課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎?(喜歡)那我們就來看一個(gè)動(dòng)畫片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?
2、談話激趣：
(1)指答：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?你遇到過這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時(shí)也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?(教師板書課題：25《玲玲的畫》)。
(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)
二、初讀識(shí)字
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字?
4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟
1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣?
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳)
課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。)
3、師：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了!請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)
啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺時(shí)，爸爸媽媽催過你嗎?想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰再來讀一讀?
4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?
(2) 玲玲為什么說另畫一張也來不及了?
(3) 爸爸最后說的一句話是什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。
7、集體交流：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問題?
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)
師：對(duì)于這個(gè)問題，該怎么解決呢?誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽?課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰能通過讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)
(2)師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣?他可能說些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做?(隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫。)課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f的這句話?(生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。)
(4) 隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯
引導(dǎo)：在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么?(師范寫，生仿寫，評(píng)寫)
(5) 分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)：
課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么新想法?(生答)看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā)，課下，請(qǐng)大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎?
板書設(shè)計(jì)：
25、玲玲的畫
壞事--- 動(dòng)腦筋--- 好事
通過本課的教學(xué)，我充分認(rèn)識(shí)到了朗讀的重要性。對(duì)于二年級(jí)的孩子，默讀還是一個(gè)比較難的讀書方法，考慮到馬上生三年級(jí)了，我讓他們嘗試了這種讀書方法。
在默讀中暴露了很多問題，比如注意力容易受到干擾、讀書時(shí)自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無措等等。事后我分析了一下，這些可能和孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備、思維的專注度、讀書習(xí)慣的轉(zhuǎn)換等都有關(guān)系，當(dāng)然有些問題是可以隨著時(shí)間得到改善的。我現(xiàn)在的默讀嘗試可能是有些拔高了，對(duì)于少數(shù)成績(jī)好的孩子，他們能很快的接受，可是對(duì)于大多數(shù)而言，可能有些拔高的成分了。
看來，教學(xué)中確實(shí)應(yīng)當(dāng)考慮孩子的心理生理情況，才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果啊。
玲玲的畫教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那樣糟糕�？矗崃釡�(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì)、感悟爸爸簡(jiǎn)短的話語中蘊(yùn)涵的深刻道理。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡畫畫嗎?這位叫玲玲的小女孩畫得也十分棒，她就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，我們一起去看看吧!(板書課題)
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀讀課文，要求：
用你自己喜歡的方法邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
個(gè)別讀文，注意讀準(zhǔn)生字。
3、課件出示生字新詞，玩游戲“過關(guān)奪旗”。
第一關(guān)：讀詞。
第二關(guān)：擴(kuò)詞。
第三關(guān)：說話。
三、再讀課文，理解感悟
1、自己讀課文，讀出你的感受。
2、小組合作，交流自讀成果。
3、了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)質(zhì)疑：
�、抛x了課文之后，你印象最深的是什么?
�、铺岢鲎约翰欢膯栴}。
四、精讀課文，突破難點(diǎn)
課件出示爸爸說的一段話：“好多事情并像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
1、聯(lián)系課文，說說你對(duì)這段話的理解。
2、聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你對(duì)這段話的理解。
3、分角色朗讀課文，再次體會(huì)感悟。
五、指導(dǎo)寫字
六、擴(kuò)展活動(dòng)
1、把你喜歡的字、詞、句積累起來吧!
2、找一些開動(dòng)腦筋，變壞事為好事的小故事，開一個(gè)交流會(huì)。
玲玲的畫教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1復(fù)習(xí)鞏固生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.正確.流利.有感情地朗讀課文。
2.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。
1.你們喜歡畫畫嗎？今天，老師給大家?guī)硪晃幌矚g畫畫的新朋友，想認(rèn)識(shí)她嗎？（課件出示玲玲的圖片）瞧，她來了！
2.玲玲是個(gè)畫畫的小能手，她在家中的墻上貼滿了自己的作品，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就和玲玲其中的一幅畫有關(guān)。（板書：玲玲的畫）
3.請(qǐng)大家齊讀課題。（指導(dǎo)“玲”的輕聲讀音。）
4.看了課題，你們有什么問題要問？
5.現(xiàn)在，我替玲玲檢查你們學(xué)生字的情況。（課件出示生字）開火車認(rèn)讀。
二、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
1.親愛的同學(xué)們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。課文中的玲玲也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起來聽聽關(guān)于她的故事吧。（范讀）
2.玲玲說同學(xué)們生字認(rèn)得很好。她想加大難度，聽聽同學(xué)們課文讀得怎么樣？
3.你們?cè)敢恺R讀呢還是愿意個(gè)別讀？當(dāng)然分角色讀也可以。選擇自己喜歡的方式吧！
4.那大家得先練練。這樣吧，四人一組練讀，愿意分角色讀的，一個(gè)讀爸爸的話，一個(gè)讀玲玲的話，一個(gè)讀敘述部分，剩下一人認(rèn)真聽，好嗎？開始練習(xí)。
5.哪個(gè)小組先來？選兩個(gè)小組比賽。（一組分角色讀，一組齊讀）
6.讀的非常生動(dòng)。下面該你們小組了。（指導(dǎo)讀“懶洋洋”）.玲玲告訴我，她對(duì)你們的讀書很滿意，她說一組能得讀書高手獎(jiǎng)，二組能得讀書大王獎(jiǎng)！
7.同學(xué)們還記得剛才看題目時(shí)提的問題嗎？在你們讀課文時(shí)，玲玲已經(jīng)悄悄把答案塞進(jìn)你們腦子里了。信不信？
8.不信？那我們?cè)囋嚳矗毫崃岙嫷氖裁囱剑?/p>
9.她畫得怎么樣？
10.玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)，你想對(duì)她說些什么呢？
三、小結(jié)
四、課堂作業(yè)
1.完成《默寫達(dá)人》第一課時(shí)。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.訂正作業(yè)。
2.分角色朗讀課文。
二、深入學(xué)習(xí)，滲透思想
1.師問：爸爸催她睡覺，在她收拾畫筆時(shí)發(fā)生了什么事？如果此時(shí)你就是玲玲，你會(huì)怎樣？她為什么急得直哭？此時(shí)玲玲的心情怎樣？
小組合作學(xué)習(xí)，指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
2.玲玲聽了爸爸的話后是怎么做的？你們覺得玲玲的做法怎樣？玲玲這回滿意了嗎？
同桌合作學(xué)習(xí)，指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
3.爸爸看了畫后，怎么說的？指名回答。
4.爸爸針對(duì)這件事是怎么教育玲玲的呢？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（相機(jī)板書：肯動(dòng)腦筋）
5.這兩句話當(dāng)中有四個(gè)字成了我們的攔路虎，就是那四個(gè)紅色的，能寫好嗎？
6.爸爸的話有道理嗎？聽了爸爸的話，你有什么想法？學(xué)生自由表達(dá)。三、指導(dǎo)書寫生字
1.課件出示生字，請(qǐng)人朗讀。開火車讀。
2.指導(dǎo)書寫生字，并給生字組詞。齊讀詞語。四、深層拓展，名言激勵(lì)，
1.同學(xué)們，在生活中，你遇到過玲玲這樣的事嗎？說出來大家一起為你鼓掌吧！
2.這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)地多出色��！老師還要獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家，送大家三條名言，請(qǐng)認(rèn)真朗讀�。ㄕn件出示名言）
一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無邊的人。
-----（法巴爾扎克）
要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
--------（美愛因斯坦）
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。
----------（奧弗洛伊德）
3.課堂作業(yè)。
完成《默寫達(dá)人》第19、20頁。
板書設(shè)計(jì)：
25.玲玲的畫
畫弄臟壞事
玲玲的畫教案 篇4
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語中所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》這篇課文。
（一）、復(fù)習(xí)生字
1、 師：首先請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍我們上節(jié)課所學(xué)過的生字。
2、（1）CAI出示生字：
�。ㄖ该x，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）
（二）、寫生字
1、師： 同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中，有誰發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別，
瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最快？
�。▽W(xué)生匯報(bào)）。
2、對(duì)了，看這兩個(gè)字“腦筋”，就是我們今天要求會(huì)寫的生字。
3、先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的觀察這兩個(gè)字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。
a、筆畫在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）
b、兩個(gè)“月”字不一樣；
師評(píng)價(jià)：
你們觀察得可真仔細(xì)，很能發(fā)現(xiàn)問題。
4、接下來，請(qǐng)同學(xué)們看到黑板，舒老師把這兩個(gè)字示范一遍，也請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來，跟著老師一起寫。（寫時(shí)一定要讓學(xué)生說筆畫順序）
5、同學(xué)們，你們也想不想自己寫一寫，那好，請(qǐng)把你們的書輕輕地翻開到第118頁，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時(shí)在我們寫字時(shí)一定要注意寫字姿勢(shì)哦！
6、展示與評(píng)價(jià)
a、誰愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀？
b、師生評(píng)價(jià)（2名學(xué)生）
7、小結(jié)：
看到大家剛才那么認(rèn)真的寫字，老師相信你們?cè)趯懙臅r(shí)候也一定動(dòng)了腦筋！
朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文
（一）、提問設(shè)疑
昨天同學(xué)們讀了課文，誰能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？
（學(xué)生匯報(bào)）
說得可真好，我們表揚(yáng)他“頂呱呱”。
2、師小結(jié)：
玲玲在這篇課文里一共畫了兩次畫，（CAI出示兩張圖片）請(qǐng)大家看一看，哪幅圖是第一次畫的，哪幅圖師是第二次畫的呢？
3、師：為什么同樣的一張畫，玲玲要畫兩次呢？接下來，我們繼續(xù)走進(jìn)這篇課文。
4、過渡：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。
（二）、學(xué)習(xí)第一幅圖
1、師：課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫，你們找到了嗎？
�。ㄖ该x1，女孩子讀1）CAI出示第一自然段
此時(shí)，玲玲的心情怎么樣？
（滿意）
玲玲為什么滿意呢？
同學(xué)們，你們想不想看看她的畫？（CAI出示玲玲的畫）
5、好吧，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？你覺得畫得怎樣？
6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得很——滿意。
板書：滿意
7、 從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意，小朋友趕快在這一段中找到這個(gè)詞語，并用鉛筆把它畫出來。
A、CAI（端詳）點(diǎn)紅色 。
B、那“端詳”是什么意思呢？
C、那怎樣的看才是端詳？
D、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。
E、請(qǐng)你來演一演？（你們看，玲玲把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。）
F、現(xiàn)在我們?nèi)嗤珿、學(xué)都來當(dāng)玲玲，H、也滿意地端詳著自己的畫。
8、誰能讀好這句話？
9、看他讀得真好呀，我們也來學(xué)學(xué)他的樣子，來讀一讀。（全班齊讀）
10、過渡：
玲玲的畫畫得這么好，為什么還要畫第二次呢？現(xiàn)在老師想請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學(xué)請(qǐng)想一想：為什么玲玲還要畫第二次呢？
（三）、學(xué)習(xí)第二幅圖
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?
2、指名讀第四自然段。
師：是呀，真可惜，正當(dāng)玲玲準(zhǔn)備收拾東西睡覺的時(shí)候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來。 （板書：哇地哭了）
3、這時(shí)，如果你是玲玲，你會(huì)想些什么？
4、怎么辦？（指名回答）
�。ㄅ�，原來是爸爸提醒了玲玲，說了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”）
5、玲玲后來又畫了些什么？
�。�1）、CAI出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個(gè)句子。指名讀。
�。�2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿意地——笑了。
�。ò鍟簼M意地笑了）
6、現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)也帶著滿意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（CAI出示8自然段）
（四）、比較兩種不同的心情
1、CAI出示第四自然段和第八自然段，請(qǐng)學(xué)生自由讀。
2、比較兩個(gè)“滿意”的意思是一樣的嗎？
3、我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。
右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。
（五）、感悟、體會(huì)爸爸的話
1、看到了玲玲滿意地笑容，這時(shí)爸爸說了些什么呢？（指名讀2）
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”
同學(xué)們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書：壞事）
好事又指什么事情呢？（板書：好事）
壞
事為什么能變成好事呢？是因?yàn)榭稀獎(jiǎng)幽X筋�。ò鍟嚎蟿�(dòng)腦筋）
4、所以，當(dāng)遇到不好的事情時(shí)，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事！
5、齊讀這句話。
拓展訓(xùn)練
1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒有出現(xiàn)過能將壞事變成好事的情形呢？
2、老師這有幾個(gè)例子，看看，你們能不能動(dòng)動(dòng)腦筋，將它們變成好事。
A、當(dāng)你不小心把墨水搞到墻上去的時(shí)候，你會(huì)？
B、當(dāng)你看到快要丟棄的廢塑料瓶時(shí)，你會(huì)？
小結(jié)：
你們真會(huì)動(dòng)腦筋，所以，同學(xué)們，老師希望在今后的生活中，無論做什么事情也像玲玲那樣積極開動(dòng)腦筋，有時(shí)候壞事往往也能變成好事！
玲玲的畫教案 篇5
一、猜謎引課題
1、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰(zhàn)!
生：能!
師：在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎?
生：司馬光。
師：還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么?
生：烏鴉。
師：這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，你們想認(rèn)識(shí)她嗎?
生：想!
師：(出示頭像1)她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個(gè)招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。
生：玲玲。
師：(出示“玲”)這個(gè)字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個(gè)音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲!
生：玲玲。
師：你是怎么記住它的?
生：左面一個(gè)王字旁，右邊一個(gè)令。
師：它還有很多的兄弟呢?你能說說都是誰嗎?
生：領(lǐng)、零、嶺、齡……
2、師：玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢!下面我們就來學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。(出示課件)板書課題。和老師一起書空和讀一遍課題(齊讀)。
二、初讀課文，學(xué)字詞
1、錄音范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
師：玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽錄音讀一遍課文，大家要認(rèn)真聽呦!
生：認(rèn)真傾聽。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并標(biāo)出自然段。
師：大家聽得很認(rèn)真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個(gè)故事，想不想自己讀?
生：想!
師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地朗讀課文，1、遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，2、讀完了就標(biāo)上自然段，3、邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了，大家開始讀吧。(巡視，表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì))
A師：這課的生字寶寶想認(rèn)識(shí)你們，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?
生：想
師：瞧，他們來了，好下面老師請(qǐng)小朋友們當(dāng)下老師帶讀生字寶寶(出示帶拼音的生字課件2)
1、 學(xué)生帶讀
2、 全班齊讀
3、 老師強(qiáng)調(diào)平舌音、后鼻音
B去掉拼音讀(出示課件3)
師：有拼音的生字你們都會(huì)讀了，那么去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎?
生：會(huì)
師：請(qǐng)看上大屏幕。
1、 開火車讀
2、 男女分讀
3、 全班齊讀
C讀詞語(出示課件4)
師：同學(xué)們讀的真好，如果這些生字寶寶找到了朋友你們還會(huì)讀嗎?
生：會(huì)
師：請(qǐng)同學(xué)們看上來 。
1、 點(diǎn)名讀
2、 分組讀
3、 全班齊讀
師：大家都會(huì)讀了詞語，那么把這些詞語送回到課文里相信你們會(huì)讀的更棒!同學(xué)們一起說說這篇課文有幾個(gè)自然段?
生：10個(gè)。
師：下面老師請(qǐng)5個(gè)小朋友來朗讀課文。
生：學(xué)生分段朗讀課文。
三、感悟、品析課文
1、師：現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫的是什么?
生：我家的一角。
師：你從哪知道的?。
生：指名讀第一自然段。
師：(課件出示5：玲玲的畫)看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話?(出示段落課件出示6)。
生：指名讀。
師：(理解“端詳”)，大家想一想，“端詳”是什么意思呢?
生：(指名說)仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看。
師：這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語呢?老師說，你們猜：小羊開口說話了!
生：詳。
師：(認(rèn)讀“詳”)這個(gè)字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?
生：左邊一個(gè)言字旁，右邊一個(gè)羊。
師：現(xiàn)在大家也來當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。
生：做端詳畫的姿勢(shì)。
師：這里邊還有兩個(gè)字，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?
生：左邊是巾，右邊是一口田。
師：咱們以前學(xué)過的哪些字含有右半部分?
生：副、福、蝠、富……
師：“幅”是個(gè)量詞，誰能給它找朋友?
生：一幅畫、幾幅圖……
師：還有這個(gè)字，想和我們大家見面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”，一起讀。(指名讀)師：誰能幫它找朋友?
生：獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品、抽獎(jiǎng)、獎(jiǎng)狀……
師：誰能用喜歡的詞說句話?
生：獎(jiǎng)狀。我得了一張獎(jiǎng)狀�！�
師：咱們把這三個(gè)字寶寶認(rèn)識(shí)了，再把它們放回句子里，誰還能準(zhǔn)確、流利地讀一遍啊?(指名讀)
師：玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她的心情是怎樣的?
生：高興。
師：咱們帶著高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)
2、(1)出示第二幅圖可件7
師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦?
生：(觀察)這幅畫弄臟了。
師：快從課文中找出來。
生：指名讀自然段。
師：(課件出示句子8)誰還想讀讀這段話。(指名讀)
(學(xué)習(xí)“叭、臟”)師：這個(gè)字應(yīng)該怎么讀?(字卡“叭”)
生：bā.(指名讀、男女生讀)
師：你是怎么記住它的?
生：左邊一個(gè)口字旁，右邊一個(gè)八。
師：叭，還是個(gè)擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎?
生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……
師：還有這個(gè)字讀(臟)什么?
生：zāng
師：跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)
師：臟，左邊是個(gè)月，右邊是個(gè)莊。誰能給它組詞?
生：弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮……
師：這個(gè)字還讀zàng，它是個(gè)多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。
生：臟，弄臟。
師：臟，心臟。
生：臟，心臟。
師：同學(xué)們，指一下自己的心臟在什么地方?
生：生撫摸自己的心臟。
師：(師也撫摸心臟)在你胸前的左側(cè)。明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的?
生：傷心、難過。
師：誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀?
生：指名讀。
(2)師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎(jiǎng)呢?快從課文中找一找。
生：(指名讀段。)
師：玲玲畫了一只小花狗。(出示圖小花狗9)
師：玲玲是怎么想到畫小花狗的呢?
生:爸爸讓她畫點(diǎn)什么，玲玲就畫了一只小花狗。
師：你能讀讀爸爸說的話嗎?
生:指名讀、齊讀。
師：看看這只小花狗多可愛呀!(出示句子10小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。)誰來讀一下這句話?
生：指名讀。
師：咱們一起讀一下句子。(齊讀)
師：玲玲看著修改后的畫，怎么樣了?(出示句子課件11玲玲滿意地笑了。)
生：滿意地笑了。
師：這時(shí)玲玲的心情又是什么樣的?
生：高興。
師：那咱們?cè)賻е吲d的心情齊讀一遍這句話。(齊讀)
師：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點(diǎn)玲玲作畫，爸爸多關(guān)心玲玲啊?哪些句子還能體現(xiàn)出爸爸很關(guān)心玲玲?自己找找。
生：指名讀爸爸的句。
師：(學(xué)“催”)這個(gè)字就讀“cuī”，一起讀。(指名讀、分排讀)它是由哪兩部分組成的?
生：左邊一個(gè)單人旁，右邊一個(gè)姓崔的崔。
師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你們的作業(yè)做晚了，爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺啊?
生：有。
師：還有哪些句子啊?
生：指名讀。
(3)師：看著玲玲修改后的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的?自己找找。
生：指名讀。
師：現(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸，再和玲玲說說話?
生：指名讀。
師：(出示句子課件12)在這段話中，還有一個(gè)字和我們捉迷藏呢?這個(gè)字就是“筋”。
(學(xué)習(xí)“筋”)。和老師一起讀(指名讀、男女生讀)你是怎么記住它的?
生：上面是個(gè)竹字頭，下面是個(gè)肋骨的肋。
師：誰能給筋找朋友?
生：腦筋、皮筋、動(dòng)腦筋……
師：我們?nèi)w男生再當(dāng)爸爸讀一遍這段話。(男生齊讀)
(4)師：結(jié)果在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀!作為她的好朋友，你想對(duì)玲玲說點(diǎn)什么?
生：生自由發(fā)言。
四、拓展
師：老師想知道，在你們的生活和學(xué)習(xí)中，你遇到過這樣的事嗎?
生：生自由發(fā)言。
師：以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應(yīng)該怎么辦呢?
生：生自由發(fā)言。
五、總結(jié)：
師：同學(xué)們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動(dòng)腦筋想辦法(出示句子)只要我們肯動(dòng)腦筋，什么事情都能解決掉的!!
六、自由讀書
師：好了，剩下的時(shí)間我們自由讀讀課文吧!
《玲玲的畫》是二年級(jí)下冊(cè)的課文課，這一課為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。這是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法：
一、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀;然后聽看燈片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會(huì)怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?
整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位，應(yīng)該叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸催促玲玲睡覺時(shí)的語氣是什么樣的。隨文識(shí)字的形式還有些單一，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該變換多樣的識(shí)字方法，才能吸引他們的注意力，鞏固孩子們的識(shí)字情況。
玲玲的畫教案 篇6
教材分析
《玲玲的畫》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問題，善于思考�！边@個(gè)主題選擇了幾篇課文。這類專題的課文從一年級(jí)下冊(cè)就開始滲透，像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍著智慧的光芒。二年級(jí)上冊(cè)第四組，也是圍繞這個(gè)專題學(xué)習(xí)的。在本冊(cè)第四組的課文中也講了動(dòng)腦筋思考的故事，縱觀整個(gè)小學(xué)的語文學(xué)習(xí)，這是一個(gè)重要的專題。通過不同體裁的文章，從了解故事，點(diǎn)燃智慧的火花，到明白道理，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、生活，開出燦爛的智慧之花，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成善于動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力�！读崃岬漠嫛分v述了玲玲不小心弄臟了參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方劃了一只小狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說的那樣：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！边@句話是本文的主題。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課后泡泡語“這樣的事我也遇到過……”，讓學(xué)生談生活中這樣的事，加深對(duì)這句話的理解，品味爸爸簡(jiǎn)短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。使學(xué)生在生活中遇到問題，多動(dòng)腦筋，解決問題。
學(xué)情分析
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
�。ǘ┻^程與方法課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)過程
二次備課
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個(gè)動(dòng)畫片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？
2、談話激趣：
（1）指答：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時(shí)也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）
二、初讀識(shí)字
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？
4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟
1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳）課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。）
3、師：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。（自讀、指名讀）啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺時(shí)，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰再來讀一讀？
4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題：
�。�1）玲玲為什么哭得那么傷心？
�。�2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？
�。�3）爸爸最后說的一句話是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。
7、集體交流：
�。�1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個(gè)問題？課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。）師：對(duì)于這個(gè)問題，該怎么解決呢？誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。）
�。�2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做？（隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f的這句話？（生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。）
�。�4）隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯引導(dǎo)：在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？（師范寫，生仿寫，評(píng)寫）
�。�5）分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)：課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么新想法？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā)，課下，請(qǐng)大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎？
板書設(shè)計(jì)
5、玲玲的畫壞事---動(dòng)腦筋---好事
教學(xué)反思
一、教學(xué)收獲：
1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、電教手段運(yùn)用的恰到好處：現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋�(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。”的內(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無限的可能。
不足：
1、課堂提問略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現(xiàn)頻率過高，通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題過多不但不能達(dá)到預(yù)定的“引導(dǎo)學(xué)生理解文本”的目的，反而牽制了學(xué)生的思路。
2、在深入挖掘文章中心內(nèi)涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)當(dāng)畫被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過對(duì)玲玲改畫過程的學(xué)習(xí)從而深入到對(duì)父親的話“只要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實(shí)踐操作過程我發(fā)現(xiàn)偏重了對(duì)玲玲的想法、做法，對(duì)文章所要傳達(dá)給我們孩子的訊息的學(xué)習(xí)上有所忽視。最后的拓展時(shí)間較緊，學(xué)生參與面較窄。
玲玲的畫教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋” 兩個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件（2組）。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個(gè)動(dòng)畫片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：
動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？
2、播放多媒體課件⑴：
人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過人們動(dòng)腦筋，也變成了好事。
3、談話激趣：
�、艅偛牛蠋熀托∨笥褌円粔K兒看了動(dòng)畫片之后，老師覺得動(dòng)畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，通過動(dòng)腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本116頁（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
�、讫R讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
1、自由讀課文，邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)：
⑴小組合作學(xué)習(xí)課文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
�、谱杂善醋x詞語。指名讀、小組讀。
�、菍⒃~語的拼音去掉讓學(xué)生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。
�、人娜诵〗M討論識(shí)記這些生字。
�、纱騺y生字順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀（獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友）。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟
1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖。要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子。
4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣）。
5、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：
誰讀得好？好在哪里？還有什么不足？
6、通過讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
7、教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解：
詞語：“端詳”；
句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
8、分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)
1、玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。
2、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流。
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說。
3、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
1、出示多媒體課件⑵：
游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀）。
2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
三、做一做，完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
玲玲的畫教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以和“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自身有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓同學(xué)明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
1、談話激趣：
�、� 今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處置的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本116頁。（教師板書課題：25《玲玲的畫》）
�、� 齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)：
⑴ 桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
�、� 嘗試讓同學(xué)當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
�、� 教師引導(dǎo)：
平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
�、� 同學(xué)說出一種識(shí)字游戲方法，就讓該同學(xué)當(dāng)老師主持這游戲。
�、� 四人小組討論識(shí)記這些生字。
�、� 全班交流。
三、整體感知、初步了解
1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：
課文寫了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果：
全班同學(xué)用自身的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
隨同學(xué)回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不和畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
5、設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么微妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字
1、讓同學(xué)先自身觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)同學(xué)把他們的各局部寫緊湊些。
3、同學(xué)練寫。
4、把同學(xué)寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)同學(xué)評(píng)一評(píng)。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
1、游戲“大轉(zhuǎn)盤”：
轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，同學(xué)開火車讀。
2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟
1、提出問題：
一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問題：
�、� 同學(xué)自由讀課文，畫出有關(guān)句子。
�、� 交流，并讀出相關(guān)的句子。
�、� 爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，小朋友。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
�、� 玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì)想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？假如是你，你會(huì)想些什么？
③ 爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
隨同學(xué)回答完成板書：動(dòng)腦筋。
3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，要求：
爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。
4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后同學(xué)進(jìn)行評(píng)議：
誰讀的好？好在哪里？還有什么缺乏？
5、分角色朗讀課文，深化理解。
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
教師鼓勵(lì)同學(xué)大膽地、充沛地說。
2、假如小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
五、做一做：完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
玲玲的畫教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。重點(diǎn)寫好“畫、報(bào)、候、獎(jiǎng)”等生字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
4.試著用上“得意”、“傷心”、“滿意”三個(gè)詞語，講講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、上課之前我們來看個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，生參與猜測(cè)。
師：同學(xué)們很愛動(dòng)腦筋，真厲害！
2、課件出示玲玲圖像：
今天，老師要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（板書課題，齊讀課題。）
二、整體感知
1、聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
2、初步感知課文大意。說說聽了課文之后，知道了什么。（引導(dǎo)學(xué)生自由說，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡(jiǎn)要說說課文寫了一件什么事。）
3、認(rèn)真讀課文，邊讀邊想，看誰填得準(zhǔn)。
課文共有個(gè)自然段。這篇課文講述了準(zhǔn)備參加的不小心被弄臟，重畫一張，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，畫變得更漂亮了。
三、讀認(rèn)生字
1、出示自讀要求。
（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。
2、小組學(xué)習(xí)。
�。�1）組長(zhǎng)檢查生字讀音。
�。�2）交流識(shí)字方法。
�。�3）接讀課文。
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。
�。�1）課件出示生字、詞語。
玲玲端詳一幅
評(píng)獎(jiǎng)催促啪
臟亂報(bào)紙另外及時(shí)
懶蟲并且糟糕肯定
指名開火車?yán)首x，師生正音。
齊讀。
去掉拼音朗讀。
�。�2）借助圖片理解詞語。
�。�3）學(xué)習(xí)多音字，課件依次出示：參和臟。
四、情景朗讀
1、分段朗讀。
�。�1）用自己喜歡的方式自由朗讀。
�。�2）開火車?yán)首x。
�。�3）小組賽讀。
2、課件出示句子讀一讀，品一品。
�。�1）玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫筆收拾一下就去睡�！�
預(yù)設(shè)：讀出玲玲為自己的畫感到“得意”的樣子。
�。�2）就在這時(shí)候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。
“怎么了，玲玲？”爸爸放下報(bào)紙問。
“我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了�！�
預(yù)設(shè)：讀出事情突發(fā)后玲玲“傷心”的情形。
�。�3）爸爸拿起畫，仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
預(yù)設(shè)：讀出爸爸處事沉穩(wěn)的語氣。
（4）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。
預(yù)設(shè)：讀出玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。
（5）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事�！�
預(yù)設(shè)：讀出爸爸高興的語氣。
3、同桌合作對(duì)話，讀好人物語氣，體會(huì)人物心情。
爸爸：“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”
玲玲：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡�！�
爸爸：“怎么了，玲玲？”
玲玲：“我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了�！�
爸爸：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
爸爸：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事�！�
課件出示四幅圖，學(xué)生排列圖片，并給四幅圖配上合適的詞組。
根據(jù)課件，復(fù)述課文。
五、學(xué)寫生字
1、課件出示“畫、幅、評(píng)……”等生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的。
2、鞏固生字。
�。�1）同桌之間相互考查識(shí)字情況。
�。�2）分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
4、指導(dǎo)書寫。
（1）課件出示“畫、幅、評(píng)……”等生字。
�。�2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。重點(diǎn)掌握“候、獎(jiǎng)”兩個(gè)生字，不要添減筆畫。
（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。
（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。
5、鞏固生字：抄寫今天學(xué)的10個(gè)生字。
六、小結(jié)
玲玲要參賽，一幅畫讓她心情發(fā)生了這么大的變化，玲玲也懂得了一個(gè)道理，我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。今天回家之后，請(qǐng)你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，試著用上“得意、傷心、滿意”三個(gè)詞。
七、板書
玲玲的畫教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)用具
媒體資源：視頻《玲玲的畫：范讀》，課件《玲玲的畫：生字學(xué)習(xí)》
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
�、闭勗捈と�
�、沤裉�，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？
⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
�、灿媚阆矚g的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
�、澈献鲗W(xué)習(xí)
�。�1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
◎?qū)W生說出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
�。�3）四人小組討論識(shí)記這些生字。
�。�4）全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
2、看視頻聽范讀，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
5、設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
以上過程結(jié)合課件《玲玲的畫：生字學(xué)習(xí)》輔助完成。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
1、學(xué)生開火車讀生字。
2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問題：
◎?qū)W生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。
◎交流。并讀出相關(guān)的句子。
1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì)想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�。ㄒ螅喊职值脑捯x得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）
4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)
議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？
5、分角色朗讀課文，深化理解。
三、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
�。ń處煿膭�(lì)學(xué)生大膽地、充分地說）。
2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
四、做一做：完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
玲玲的畫教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件（3組）
學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
�、毙∨笥褌兿矚g看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）那老師就讓你們看動(dòng)畫片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？
⒉播放多媒體課件（一），讓學(xué)生欣賞人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這
些事通過人們動(dòng)腦筋，也變成了好事。
�、痴勗捈と�
⑴剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫片之后，老師覺得動(dòng)畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，通過動(dòng)腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）
�、讫R讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。（指名讀、齊讀。）
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
�、灿媚阆矚g的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
�、澈献鲗W(xué)習(xí)
�、判〗M合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
�、瞥鍪径嗝襟w課件（二），讓學(xué)生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。
�、菍⒃~語的拼音去掉，又讓學(xué)生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。
⑷四人小組討論識(shí)記這些生字。
�、蓪⑦@些生字打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。（獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友。）
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟
1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）
2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子
4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）
5、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？
7、通過讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
8、教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
9、分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)
�、毙∨笥褌兛矗瑥恼n文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。
�、餐扑]小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說）。
五、聯(lián)系實(shí)際、滲透思想
如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
⒈出示多媒體課件（三）：游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。
⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字
⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
�、步處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
�、硨W(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
七、做一做：完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
玲玲的畫教案 篇12
教材分析
本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富�！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
設(shè)計(jì)理念
1、以學(xué)生隨文識(shí)字，教師引導(dǎo)為主要形式，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)生字，寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)
明白“壞事變好事”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、字卡
教學(xué)過程
一、猜謎引課題
1、在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的名字嗎?(司馬光)還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么?(烏鴉)這節(jié)課，老師給大家介紹一位新朋友，(出示頭像)，她的名字叫玲玲，我們一起喊喊她的名字。(出示玲)這個(gè)字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，跟老師一起讀。你是怎么記住它的?還有哪些字右邊帶“令”啊?(學(xué)寫“玲”)。
2、玲玲不僅可愛還是個(gè)聰明的小姑娘，畫得一手好畫呢?下面我們就來學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。(板書課題)來讀讀課題(齊讀)。
二、初讀課文，學(xué)字詞
1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們?nèi)タ纯窗�。讓我們打開書，先聽老師讀一遍，大家要認(rèn)真聽呦!
2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并標(biāo)出自然段。
同學(xué)們，請(qǐng)大聲地朗讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標(biāo)上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了，大家開始讀吧。(巡視，表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì))
3、瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認(rèn)真啊!誰來說說這篇課文共分了幾個(gè)自然段?下面就請(qǐng)十名同學(xué)來展示展示自己的風(fēng)采。
三、感悟、品析
1、現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫的是什么?你從哪知道的?(生讀第一自然段)(課件出示：玲玲的畫)
(1)指名讀。
(2)玲玲的這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她多高興啊!帶著高興的心情在來讀讀。
(3)理解“端詳”，(端詳)點(diǎn)紅色 。認(rèn)讀“詳”，記憶字形、擴(kuò)詞、形近字。
(4)現(xiàn)在大家也來當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。這里邊還有兩個(gè)字，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?(巾，一口田)咱們以前學(xué)過的哪些字含有右半部分?誰能給它找朋友?還有這個(gè)字，想和我們大家見面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”，誰能幫它找朋友?誰能用喜歡的詞說句話?玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她的心情是怎樣的?一起帶著高興的心情在讀一遍。
2、(1)出示第二幅圖
師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦?(生觀察，回答)從課文中找出相關(guān)的句子讀一讀。
學(xué)習(xí)“叭、臟”
(2)這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎(jiǎng)呢?快從課文中找一找。(生找出相關(guān)的句子自由讀，并回答)生:爸爸讓她畫點(diǎn)什么，玲玲就畫了一只小花狗。師：真是一位好爸爸，指點(diǎn)玲玲作畫。(指名讀爸爸的句子)
師：聽了爸爸的話，玲玲怎樣做的?(指名讀課件)
(3)看著玲玲修改后的畫，爸爸怎樣對(duì)她說的?
(出示句子)。學(xué)習(xí)“筋”。(組詞、造句、寫字)現(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸跟玲玲說說話。(指名讀)。全體男生讀一遍。
師：從哪里還能看出爸爸很愛、很關(guān)心玲玲?(自由讀書找有關(guān)句子)
(學(xué)習(xí)“催”。這個(gè)字就讀cuī”,來和老師一起讀一讀。它是由幾部分組成的?)
(4)結(jié)果：在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀!作為她的好朋友，你想對(duì)玲玲說點(diǎn)什么?(生自由發(fā)言)
四、拓展
在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?以后，我們?cè)倥龅筋愃频氖�，�?yīng)該怎么辦呢?(生自由發(fā)言)
五、總結(jié)：同學(xué)們，(出示句子)。老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到困難動(dòng)腦筋想辦法。只要我們肯動(dòng)腦筋，什么事情都能解決掉的!!
六、自由讀書
玲玲的畫教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意的關(guān)鍵詞語了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀詞語
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結(jié)識(shí)了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來了�？纯茨氵�認(rèn)識(shí)他們嗎？老師請(qǐng)同學(xué)開火車讀詞語，大家認(rèn)真聽。如果她讀的不準(zhǔn)，我們就一起幫幫她！
師：“真不錯(cuò)，同學(xué)們讀的字正腔圓”。
2.回顧課文大意。
師：好了，同學(xué)們。下面我們一起走近《玲玲的畫》這篇課文。一起找找看玲玲有什么特殊之處吧！為什么玲玲的畫能夠?qū)懗梢黄n文，而我們的畫卻只是一幅畫呢？
師：根據(jù)大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說出來。（PPT展示圖片）
二、合作探究，品讀賞析。
師：通過以上三幅圖，我們知道了玲玲的畫都經(jīng)歷了什么。下面呢，我們?cè)偎伎家幌拢热痪臏?zhǔn)備的畫被弄臟了，后來又通過自己的努力變得更好了。那在這個(gè)過程中玲玲的心情是怎樣變化的呢？
師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。
板書：得意、傷心、滿意。
師：下面我們先來看看第一個(gè)詞語，得意。從哪個(gè)自然段中看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意呢？
�。�1）課件出示：玲玲得意的端詳….
師：這里，老師有一點(diǎn)不明白，端詳是什么意思呢？誰能演一演？
生：（同學(xué)們做出動(dòng)作）仔仔細(xì)細(xì)認(rèn)認(rèn)真真的看
師：嗯，原來通過動(dòng)作也能學(xué)習(xí)詞語的意思，你們真是厲害。
師：那文中還說了，“這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”。玲玲在端詳這幅即將參加評(píng)獎(jiǎng)的畫作時(shí)，心里會(huì)怎樣想呢？（明天肯定得第一）。
師：下面，誰來讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情？
師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。
師：接下來，我們看這句話又有什么需要注意的呢。
（2）“玲玲、時(shí)間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。
師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長(zhǎng)時(shí)間）
師：誰能讀一下，體會(huì)父親對(duì)玲玲是怎樣疼愛的？
師：嗯，你讀完之后，讓我也覺得玲玲的父親的確是個(gè)好爸爸。
（3）在爸爸又催了一次之后，玲玲終于準(zhǔn)備睡覺了。這時(shí)，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什么麻煩��？
生：畫弄臟了。
師：然后玲玲看到畫臟了，就傷心的……哭了！
師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么��？再畫一幅就行了唄！
生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了！”
師：沒錯(cuò)，明天就要評(píng)獎(jiǎng)了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會(huì)怎么樣？
生：著急。
師：對(duì)，著急。玲玲和你的心情是一樣的。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們誰來朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽著也怪著急的！
師：那同學(xué)們，我們接著往下看故事是怎樣發(fā)展的。作為玲玲的爸爸，自己的女兒又傷心又著急，他是怎么做的呢？
生：爸爸說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”
師：后來，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”
師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。
師：這個(gè)時(shí)候的心情是——開心的。
師：下面，誰來讀一下這句話！體會(huì)一下玲玲有多開心。
師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個(gè)人我們不能忘，這個(gè)人就是——
生：我的爸爸。
師;爸爸怎么樣�。�
生：高興。
師：說了什么？“…….”
師：好，我們一起把爸爸說的話再讀一遍。
師;你們覺得爸爸說的對(duì)嗎？
三、小結(jié)
師：那以后我們?cè)谏钪杏龅搅死щy應(yīng)該怎樣��？
生：多動(dòng)腦筋！
師：好，非常棒！多動(dòng)腦筋。我們班的同學(xué)這么棒。沒有什么事兒是動(dòng)動(dòng)腦筋還完不成的。對(duì)不對(duì)？好，老師對(duì)你們有信心。也希望你們以后像今天說的。遇事不害怕，積極主動(dòng)地想辦法解決。
四、作業(yè)：
今天的課就講到這，下面留一個(gè)小作業(yè)。
想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語言，想想怎么說，將給你周圍的同學(xué)聽一聽。
好，同學(xué)們，下課！
玲玲的畫教案 篇14
教材分析
本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富�！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
設(shè)計(jì)理念
1、以學(xué)生隨文識(shí)字，教師引導(dǎo)為主要形式，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)會(huì)認(rèn)生字，寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)明白“壞事變好事”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、字卡
教學(xué)過程
一、猜謎引課題
1、在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的名字嗎？（司馬光）還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？（烏鴉）這節(jié)課，老師給大家介紹一位新朋友，（出示頭像），她的名字叫玲玲，我們一起喊喊她的名字。（出示玲）這個(gè)字就讀“líng”，也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，跟老師一起讀。你是怎么記住它的？還有哪些字右邊帶“令”��？（學(xué)寫“玲”）。
2、玲玲不僅可愛還是個(gè)聰明的小姑娘，畫得一手好畫呢？下面我們就來學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。（板書課題）來讀讀課題（齊讀）。
二、初讀課文，學(xué)字詞
1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗伞Ｗ屛覀兇蜷_書，先聽老師讀一遍，大家要認(rèn)真聽呦！
2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并標(biāo)出自然段。
同學(xué)們，請(qǐng)大聲地朗讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標(biāo)上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？好了，大家開始讀吧。（巡視，表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)）
3、瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認(rèn)真��！誰來說說這篇課文共分了幾個(gè)自然段？下面就請(qǐng)十名同學(xué)來展示展示自己的風(fēng)采。
三、感悟、品析
1、現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫的是什么？你從哪知道的？（生讀第一自然段）（課件出示：玲玲的畫）
�。�1）指名讀。
（2）玲玲的這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她多高興啊！帶著高興的心情在來讀讀。
�。�3）理解“端詳”，（端詳）點(diǎn)紅色 。認(rèn)讀“詳”，記憶字形、擴(kuò)詞、形近字。
�。�4）現(xiàn)在大家也來當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。這里邊還有兩個(gè)字，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀。（分排讀）它是由幾部分組成的？（巾，一口田）咱們以前學(xué)過的哪些字含有右半部分？誰能給它找朋友？還有這個(gè)字，想和我們大家見面呢？這個(gè)字讀“jiǎng”，誰能幫它找朋友？誰能用喜歡的詞說句話？玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她的心情是怎樣的？一起帶著高興的心情在讀一遍。
2、（1）出示第二幅圖
師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦？（生觀察，回答）從課文中找出相關(guān)的句子讀一讀。
學(xué)習(xí)“叭、臟”
（2）這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎(jiǎng)呢？快從課文中找一找。（生找出相關(guān)的句子自由讀，并回答）生:爸爸讓她畫點(diǎn)什么，玲玲就畫了一只小花狗。師：真是一位好爸爸，指點(diǎn)玲玲作畫。（指名讀爸爸的句子）
師：聽了爸爸的話，玲玲怎樣做的？（指名讀課件）
（3）看著玲玲修改后的畫，爸爸怎樣對(duì)她說的？
�。ǔ鍪揪渥樱�。學(xué)習(xí)“筋”。（組詞、造句、寫字）現(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸跟玲玲說說話。（指名讀）。全體男生讀一遍。
師：從哪里還能看出爸爸很愛、很關(guān)心玲玲？（自由讀書找有關(guān)句子）
（學(xué)習(xí)“催”。這個(gè)字就讀cuī”,來和老師一起讀一讀。它是由幾部分組成的？）
�。�4）結(jié)果：在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀！作為她的好朋友，你想對(duì)玲玲說點(diǎn)什么？（生自由發(fā)言）
四、拓展
在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們?cè)倥龅筋愃频氖�，�?yīng)該怎么辦呢？（生自由發(fā)言）
五、總結(jié)：同學(xué)們，（出示句子）。老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到困難動(dòng)腦筋想辦法。只要我們肯動(dòng)腦筋，什么事情都能解決掉的�。�
六、自由讀書
玲玲的畫教案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
二、教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容
四、教具準(zhǔn)備：遠(yuǎn)程教育資源下載的課件
五、教學(xué)過程：
1、 談話激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁幔浚ㄏ鄼C(jī)板題）
2、 觀察揭題：教師分別用電腦出示準(zhǔn)備的兩幅畫（使用遠(yuǎn)程教育資源）。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）
一、初讀
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作識(shí)字�；プx、互聽、互糾，交流識(shí)字記字的方法。
3、 分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。
�。ㄒ宰x文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。）
二、朗讀
1、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議。思考：課文寫了一件什么事？
2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。 （好事）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
三、研讀
1、用電腦出示文中涉及的兩幅畫，引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？
2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書，畫出有關(guān)句子，細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。
3、讀書匯報(bào)。
教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。在理解過程中，適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。
如：（1）抓住玲玲的心理變化：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句找到，（用電腦出示相關(guān)語句）。練習(xí)體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多，從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)？（用電腦出示相關(guān)語句），讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：a、“爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？
b、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了�！绷崃釙�(huì)想什么？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，會(huì)想些什么？
4、小組合作討論：你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么？
5、匯報(bào)交流
6、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對(duì)課文的理解。
�。ń處熆梢越Y(jié)合實(shí)際情況，選擇其中的一種思路，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，要?jiǎng)?wù)必引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪。）
四、課堂小結(jié)
1、 讀了課文，你想對(duì)爸爸和玲玲說些什么？
2、 在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？
3、 把爸爸說的富有哲理的話積累起來。
（升華學(xué)生對(duì)文章的理解，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生處理生活事件的能力。）
[說明] 兩幅畫――來源于遠(yuǎn)程教育資源下載
用電腦出示相關(guān)語句――自制
玲玲的畫教案 篇16
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
1、談話激趣
�。�1）今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？
�。�2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)
（1）同桌合作學(xué)習(xí)課后帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
�。�2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo)：
平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
�。�3）四人小組討論識(shí)記這些生字。
（4）全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的話說一說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
學(xué)生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
5、置疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在田字格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并示范 “糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
五、小結(jié)：
生活中有許多不開心的事，但對(duì)待這些事的態(tài)度不同會(huì)有不同的結(jié)果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
玲玲的畫教案 篇17
一、教材分析
《玲玲的畫》是人教版教材，二年級(jí)下冊(cè)，第七單元的第一篇課文。
課文為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天要參加評(píng)比的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動(dòng)腦筋、在弄臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果這幅畫在第二天參加評(píng)獎(jiǎng)時(shí)得了一等獎(jiǎng)。
通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓意深刻，對(duì)啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
1、課文有一條明顯的主線：玲玲的情感變化。在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住這條主線，讓學(xué)生找出玲玲對(duì)自己畫畫作品的滿意、不小心弄臟畫的著急、開動(dòng)腦筋解決問題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的情感線索的過程中，感悟課文的思想內(nèi)涵。
2、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把重點(diǎn)詞、句放到分析課文的過程中解決，有意識(shí)地把字、詞、句、篇四者結(jié)合起來。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：既能強(qiáng)化二年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)，又能為高年級(jí)語文的教學(xué)埋下伏筆。
3、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽、分角色讀課文中的人物對(duì)話、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分對(duì)課文自讀自悟。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：①讓學(xué)生能夠從閱讀中體驗(yàn)小主公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化。②讓學(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話，從而內(nèi)化課文的主題思想。③用這種暗示的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀和語文的興趣。
4、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個(gè)不太好理解的詞語。于是，我采用了語言解釋、表演解釋、說話練習(xí)等方式對(duì)這三個(gè)不太好理解的詞語做出詳釋，意圖是讓學(xué)生在掌握詞語的同時(shí)懂得詞語的運(yùn)用。
三、課堂體驗(yàn)
1、生活是一首多彩的歌，這首歌里有喜怒哀樂�！读崃岬漠嫛方虝�(huì)學(xué)生：遇到困難時(shí)，不要原地哭泣，要開動(dòng)腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。
2、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調(diào)料。《玲玲的畫》用淺顯的內(nèi)容、樸實(shí)的語言告訴學(xué)生：玲玲的變化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、關(guān)切的愛滋潤(rùn)著玲玲，給玲玲戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;與此同時(shí)，玲玲是一個(gè)乖巧、聽話的孩子，她能夠領(lǐng)悟爸爸的話，從而把爸爸的教育轉(zhuǎn)化為生命的醞釀劑。
3、教育是一門必須用愛澆灌的藝術(shù)，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契。不如此，課堂難以生動(dòng)，知識(shí)難以內(nèi)化。