小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案（精選17篇）

小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“稱(chēng)、象”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再、象”等6個(gè)字。能用“一邊…一邊…”說(shuō)話(huà)。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和善于觀察，勤于動(dòng)腦的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文，通過(guò)朗讀了解曹沖稱(chēng)象的方法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投影片及實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬物。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)案例（一）

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)式導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?板書(shū)：稱(chēng)。人們稱(chēng)一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)大象嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。（板書(shū)：象）

　　二、初讀

　　課前同學(xué)們讀過(guò)課文，現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。（被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音）

　　三、讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法

　　1.曹操為什么要大家想辦法稱(chēng)象？請(qǐng)大家讀讀第二自然段后回答。（相機(jī)板書(shū)：議論）

　　2.曹操聽(tīng)了官員們的議論，便問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)?”

　　請(qǐng)你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。（教師讀，學(xué)生跟著讀，自己讀。）

　　3.曹操提出這一問(wèn)題后，官員們是怎么議論的?（指板書(shū)上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說(shuō)的話(huà)）

　　思考：

　　（1）官員們想用什么辦法稱(chēng)象?

　�。�2）曹操聽(tīng)了他們的稱(chēng)象辦法后是什么態(tài)度?

　　四、演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧

　　1.師過(guò)渡：官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他是怎樣說(shuō)的?（指名讀第四自然段）

　　2.曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的?

　　生：（讀書(shū)、畫(huà)序號(hào)、討論）

　　師生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示曹沖稱(chēng)象全過(guò)程。

　�。�1）這四句話(huà)里的第一句告訴我們什么?（學(xué)生讀第一句，老師板書(shū)：上船、畫(huà)線(xiàn)）在哪畫(huà)線(xiàn)?用投影片演示。

　�。ㄗ屢粋�(gè)學(xué)生指投影片上的船舷）

　�。�2）在船舷的什么地方畫(huà)線(xiàn)?再仔細(xì)讀這一句。

　　生：沿著水面在船舷上畫(huà)線(xiàn)。

　　（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫(huà)線(xiàn)后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話(huà)中的二、三、四句，并分別板書(shū)“上岸”、“裝石頭”、“沉到線(xiàn)”、“稱(chēng)石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量。”

　　4.在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說(shuō)的辦法。

　　學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。

　　五、課外活動(dòng)

　　同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭一共有多重，大象就有多重�！眲偛盼覀兊难菔緵](méi)有稱(chēng)給你們看。如果你們有興趣的話(huà)，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱(chēng)一稱(chēng)，把“大象”稱(chēng)一稱(chēng)，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.指名分段讀課文。

　　2.自由讀第四自然段。

　　3.提問(wèn)：曹沖想用什么辦法稱(chēng)象？

　　二、識(shí)記生字

　　1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。

　　（先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來(lái)發(fā)言）

　　2.出示小黑板，上面寫(xiě)著：

　　上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）

　　你──稱(chēng)（稱(chēng)象）平──秤（大秤）像──象（大象）

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.出示田字格中的字，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)出自己認(rèn)為難寫(xiě)的、易錯(cuò)的地方，進(jìn)行互相交流、提示。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底；“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫(xiě)美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。

　　3.學(xué)生自己練寫(xiě)，師檢查，并個(gè)別指導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇2

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1.師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”象這么大，到底有多重呢?

　　3.出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　　（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題，老師注意疏理、歸納。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文，師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）

　　2.再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問(wèn)讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問(wèn)題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問(wèn)題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）

　　3.交流解疑。針對(duì)前面所提問(wèn)題師生共同解答。

　　三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)

　　師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，只有一種秤，（多媒體展示古時(shí)候的秤的圖片）這樣的秤怎樣稱(chēng)象呢?

　　1.找出有關(guān)官員稱(chēng)象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。

　　2.曹操聽(tīng)了是什么態(tài)度呢?（顯示：曹操聽(tīng)了直搖頭�！逼纷x這句話(huà)，并練習(xí)用“直”說(shuō)話(huà)。）

　　3.了解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

　�。�1）找出有關(guān)曹沖稱(chēng)象的方法的句子，讀一讀。

　�。�2）多媒體演示稱(chēng)象過(guò)程。說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的方法和步驟。（同桌互相說(shuō)，再指名說(shuō)。）

　�。�3）出示填空，鞏固加深。

　　把大象到一艘大船上，看船身多少，就沿著，在船舷上畫(huà)。再把大象，往船上裝，裝到船到的地方為止。然后，稱(chēng)一稱(chēng)船上的，有多重，就知道有多重。

　　4.小組討論：

　�。�1）曹沖稱(chēng)象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲�！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話(huà)，并用“才”練習(xí)說(shuō)話(huà)。）

　�。�2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱(chēng)象的方法不是憑空想出的。第一是聽(tīng)別人議論，受到了啟發(fā)；第二是他平時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）

　　5.匯報(bào)交流。

　　四、拓展延伸，總結(jié)全文

　　1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　2.要是讓你稱(chēng)象，你會(huì)用什么辦法?

　　3.小結(jié)。

　　五、作業(yè)：（選擇其中的一項(xiàng)完成）

　　1.請(qǐng)你寫(xiě)幾句話(huà)夸夸曹沖。

　　2.用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)，并想一想我們現(xiàn)在還可以用什么辦法稱(chēng)出大象的體重。

　　3.把這個(gè)故事講給周?chē)�的小朋友們�?tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇3

　　【教學(xué)要求】

　　1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、形象。

　　2.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法，教育同學(xué)學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋、想方法。

　　3.正確流利地朗讀課文，會(huì)用自身的話(huà)講這個(gè)故事。

　　【教具準(zhǔn)備】裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應(yīng)的替代物品。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程 】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，你們知道怎么稱(chēng)東西嗎？

　　ch5ng

　　板書(shū)“稱(chēng)”，同學(xué)齊讀“稱(chēng)”。

　　（二）你們見(jiàn)過(guò)大象有多大？這么重的大象古時(shí)候怎么稱(chēng)呢？板書(shū)“象”，今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。同學(xué)齊讀課題。

　�。墼u(píng)：解題著眼于對(duì)課文整體內(nèi)容的了解，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解生字“稱(chēng)”的字義。］

　　二、初讀課文

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)借助拼音自由輕聲讀課文。

　　再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

　�。ǘ�）同學(xué)再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫(xiě)的是一件什么事。

　　同學(xué)回答時(shí)，教師相機(jī)板書(shū)：曹操官員曹沖。

　�。墼u(píng)：初讀課文要求明確：

　　①識(shí)字教學(xué)注意字的音、形、義的結(jié)合，初讀眼見(jiàn)字形，口讀字音，感知字義，但把重點(diǎn)放在掌握字音上；

　�、诔踝x時(shí)了解課文主要寫(xiě)的是一件什么事。這樣，既讓同學(xué)有較多讀的機(jī)會(huì)，又突出了讀的層次性。

　　三、講讀課文

　�。ㄒ唬┲缸x第一自然段，教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1.指名讀、考慮

　　這頭象長(zhǎng)得怎么樣？為了稱(chēng)出這頭大象的重量，官員們想出了哪些方法？

　　同學(xué)回答大象長(zhǎng)得樣子時(shí)，結(jié)合理解“一堵墻”的意思。

　　同學(xué)回答官員們的稱(chēng)象方法時(shí)，相機(jī)板書(shū)：“議論”“宰”，并理解這兩個(gè)詞的意思。查字典，說(shuō)一說(shuō)“宰”有幾種解釋?zhuān)�結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)在課文里的意思。

　　比較句子：“大象有多重呢？”

　　“大象到底有多重呢？”

　　按以下步驟教學(xué)：

　　第一步：引導(dǎo)同學(xué)弄清這兩句話(huà)的異同點(diǎn)，從而使同學(xué)初步了解“到底”一詞的意思。

　　第二步：從說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣角度體會(huì)“到底”一詞的含義。先引導(dǎo)標(biāo)出句子重音和聲調(diào)變化：“大象到底有多重呢？再指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)象重量大，急于知道大象有多重。

　　［評(píng)：詞句訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，“宰”的教學(xué)突出了培養(yǎng)同學(xué)借助字典，聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的能力。句子的訓(xùn)練，體現(xiàn)了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養(yǎng)。］

　　2.曹操聽(tīng)了官員們的議論態(tài)度怎么樣？

　　比較句子：“曹操聽(tīng)了搖頭�！�

　　“曹操聽(tīng)了直搖頭�！�

　　按下列步驟教學(xué)：

　　第一步：找出句子異同點(diǎn)，初步了解“直”的意思。

　　第二步：引導(dǎo)同學(xué)用動(dòng)作表示“直搖頭”，進(jìn)一步體會(huì)曹操不同意官員們稱(chēng)象的蠢笨方法這層意思。

　�。塾帽容^和動(dòng)作直觀的方法，讓同學(xué)理解詞語(yǔ)“直搖頭”的意思。對(duì)于不同的詞句，采取了不同的理解方法。］

　　3.討論：

　　曹操聽(tīng)了官員們稱(chēng)象的方法，為什么直搖頭？

　　4.朗讀指導(dǎo)

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　1.指名讀、考慮：曹沖想出了一個(gè)什么方法稱(chēng)象？結(jié)果怎樣？

　　2.同學(xué)一句句地讀第四自然段，想一想每句話(huà)的意思，這個(gè)方法每一步都是什么。

　　師生逐句一起理解。

　　第一句：這句話(huà)的意思是什么？（總的寫(xiě)曹沖有稱(chēng)象的方法。）

　　比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲�！�

　　“曹操的兒子曹沖才七歲�！�

　　運(yùn)用前面比較句子的方法，體會(huì)“才”強(qiáng)調(diào)了曹沖年紀(jì)小，但很聰明這層意思。

　　第二至四句寫(xiě)的是什么？（曹沖稱(chēng)象的具體方法。）這個(gè)方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？

　　第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”

　　同學(xué)先一步一步地說(shuō)，再完整地說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的方法。

　�。墼u(píng)：第四自然段是重點(diǎn)段。先讓同學(xué)整體了解本段寫(xiě)的是曹沖想出的稱(chēng)象方法，再到局部，逐句理解曹沖稱(chēng)象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱(chēng)象的科學(xué)方法。在逐句理解每句話(huà)時(shí)，滲透了句與句間的聯(lián)系。］

　　3.實(shí)驗(yàn)演示。兩名同學(xué)到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。

　�。墼u(píng)：通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。］

　　4.為什么曹操聽(tīng)了點(diǎn)頭微笑？從哪個(gè)詞看出曹沖的方法稱(chēng)出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。

　　5.朗讀指導(dǎo)。

　　四、課堂作業(yè) ：

　　課后第三題，謄寫(xiě)句子。

　　［評(píng)：通過(guò)謄寫(xiě)，加深了對(duì)曹沖稱(chēng)象方法的印象。課上在老師的指導(dǎo)下完成課后作業(yè) ，既體現(xiàn)了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，又減輕了同學(xué)課外作業(yè) 負(fù)擔(dān)。］

　　第二課時(shí)

　　一、比較曹沖與官員們的稱(chēng)象方法。

　　然后再引導(dǎo)考慮：年僅七歲的曹沖為什么會(huì)想出稱(chēng)象的好方法？（稱(chēng)象的方法不是憑空想象出來(lái)的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動(dòng)腦考慮問(wèn)題的結(jié)果。平時(shí)多觀察，多考慮，人就會(huì)變得聰明起來(lái)。）

　�。墼u(píng)：通過(guò)曹沖與官員們稱(chēng)象方法的比較，概括了全文，深化了認(rèn)識(shí)，又回到了整體。同時(shí)，讓同學(xué)潛移默化地受到思想教育。］

　　二、朗讀課文

　　三、練習(xí)復(fù)述。

　　以前后桌四人為一組把這個(gè)故事互相講給同學(xué)聽(tīng)。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)同學(xué)想方法記生字的字形。

　　1.部首相同。秤議

　　稱(chēng)論

　　2.分析結(jié)構(gòu)。

　　左右結(jié)構(gòu)：砍石—欠

　　塊土—夬

　　沉氵—冗

　　線(xiàn)纟—戔

　　上中下結(jié)構(gòu)：量曰—一—里

　　3.指導(dǎo)筆順。曹止然

　�。ǘ�）謄寫(xiě)生字詞

　�。墼u(píng)：字形識(shí)記是生字教學(xué)的難點(diǎn)。在掌握了生字的音、義基礎(chǔ)上，針對(duì)本課生字特點(diǎn)運(yùn)用歸類(lèi)識(shí)字中學(xué)到的方法進(jìn)行識(shí)記，提高了識(shí)字教學(xué)的效果，使生字的音、形、義成為一個(gè)有機(jī)的整體。］

　　五、作業(yè) 。

　　把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“曹、稱(chēng)”等 14 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱(chēng)、柱”等 l0 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“別人、一同”等 12 個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。通過(guò)對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

　　3.討論交流“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

　　4.通過(guò)分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程和曹沖的辦法好在哪里。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話(huà)，理解課文內(nèi)容。 (重點(diǎn))

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類(lèi)型：出示圖片：

　　教師口述：

　　1、象，通稱(chēng)大象，是目前陸地上最大的哺乳動(dòng)物。

　　大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動(dòng)物，通常以家族為單位活動(dòng)。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲(chóng)叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

　　2、同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎? 在古時(shí)候，要稱(chēng)一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來(lái)走進(jìn)課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱(chēng)象的？

　　(板書(shū)：4曹沖稱(chēng)象)板書(shū)課題，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，引出對(duì)大象的介紹，再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　二、初讀感知

　　1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　(1)認(rèn)讀生字

　　練 讀詞語(yǔ)，讀生字，識(shí)記。

　�、佟皸U”的發(fā)音要注意，在這里讀“ɡǎn”�！爸�、秤、稱(chēng)、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音�！皸U、論、砍、線(xiàn)”是前鼻音�！傲俊笔呛蟊且�。

　�、谧R(shí)記

　　聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)“曹”字。先請(qǐng)學(xué)生想一想：身邊有沒(méi)有姓“曹”的同學(xué)或小伙伴；

　　形近字比較識(shí)記“重、量”。兩個(gè)字中都有“里”字的字形。可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)一些東西的重量，明白這個(gè)詞的意思。

　　實(shí)物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”，說(shuō)說(shuō)“秤桿、秤砣”。

　　(2)出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　曹操 天曹 隊(duì)員 官員 一根 根據(jù) 議論 提議 議論 論文 重要 舉重 砍樹(shù) 砍柴 畫(huà)線(xiàn) 直線(xiàn) 停止 阻止 重量 大量

　　(2)學(xué)習(xí)多音字：“重、桿”

　　練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　石頭有多重，大象就有多重。

　　這一桿秤稱(chēng)東西特別準(zhǔn)。

　　在這里，“重”讀“zhòng ”，意思是“分量大，與輕相對(duì)”，還有一個(gè)讀音是“chóng”，意思是“再，層”；“桿”讀“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分；量詞，用于有桿的器物”，還有一個(gè)讀音是“gān”，意思是“較長(zhǎng)的棍”，組詞如下：

　　重 zhòng (重量)(質(zhì)量) 桿 gǎn (一桿秤)(杠桿)

　　chóng(重復(fù))(重新) gān(旗桿)(電線(xiàn)桿)

　�、谧x一讀：

　　這些蔬菜的重(zhòng)量，沒(méi)有必要重(chóng)復(fù)來(lái)稱(chēng)了。

　　學(xué)校的旗桿(gān)上有一面五星紅旗在飄揚(yáng)？

　　(3)識(shí)字游戲

　　摘蘋(píng)果游戲，看誰(shuí)摘得多。(讀對(duì)一個(gè)，蘋(píng)果就被摘下。)

　　(4)理解詞語(yǔ)

　　練 把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　官員 船兩側(cè)的邊兒。

　　議論 經(jīng)過(guò)任命的、擔(dān)任一定職務(wù)的政府工作人員。

　　船舷 對(duì)人或事物的好壞、是非等表示意見(jiàn)。

　　(5)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　三、自讀課文，了解內(nèi)容?

　　1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。?

　　2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。?

　　3、 想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空：課文講( )的故事。

　　(學(xué)生填“曹沖稱(chēng)象”正確，填“曹沖想出好辦法稱(chēng)象”更好，應(yīng)給予充分肯定)?

　　【設(shè)計(jì)意圖：以填空的形式，整體感知課文，降低了難度，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。】

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　稱(chēng) 柱 底 桿 秤 做 歲 站 船 然

　　1、學(xué)生字

　　(1)認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　(2)多元識(shí)字

　　實(shí)物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”，說(shuō)說(shuō)“秤桿、秤砣”。

　　形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“柱 站 桿 底”。

　　形近字比較：秤-稱(chēng) 故-做 船-沿

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字，交流不同的識(shí)記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識(shí)字的興趣�！�

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　(1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　　(“然、歲”，上下結(jié)構(gòu)，上下等寬。 “秤 稱(chēng) 柱 桿 站”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！白觥弊笾杏�，“船”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，半包圍結(jié)構(gòu)“底”。)

　�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“然、底”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　“然”上下結(jié)構(gòu)，四點(diǎn)的大小位置要注意，拉開(kāi)適當(dāng)?shù)拈g距，首尾兩點(diǎn)稍大一些，右上“犬”字，最后一點(diǎn)不能忘記。

　　“底”字，半包圍結(jié)構(gòu)，“氐”字的一橫收筆在橫中線(xiàn)上，向右上傾斜，落筆比第一橫長(zhǎng)。斜勾要舒展，與左邊的橫平衡。

　　練 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　五、分類(lèi)積累，練習(xí)表達(dá)

　　1、自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：

　　(1)直 才 果然 到底

　　(2)表示序數(shù)的詞語(yǔ)：先 然后 再

　　2、練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用“ 先 然后 再”說(shuō)話(huà)。

　　(先)把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)，(然后)把大象趕上岸，往船上裝石頭，(再)稱(chēng)稱(chēng)船上的石頭。

　　六、課堂小結(jié)

　　本課我們認(rèn)識(shí)了聰明的小朋友曹沖，了解了他稱(chēng)象的故事，學(xué)會(huì)了很多生字新詞，學(xué)會(huì)用多種方法識(shí)記，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

　　七、當(dāng)堂檢測(cè)

　　八、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、熟讀課文，背誦課文。(重點(diǎn))

　　2、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。(難點(diǎn))

　　【教具準(zhǔn)備】 課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文�，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，從稱(chēng)象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？

　　2、出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、品讀釋疑

　　1、自由讀文，思考：課文中有幾種稱(chēng)象的方法？

　　預(yù)設(shè)：文中有兩種稱(chēng)象的方法，一種是官員們的造一桿大秤稱(chēng)大象；一種是曹沖的趕象到大船上的方法。

　　2、這兩種方法，哪一種更好？(曹沖的更好)下面就讓我們走進(jìn)課文，一起去看看，官員們主張?jiān)趺捶Q(chēng)大象的，曹沖又是怎么稱(chēng)象的呢？為什么曹沖的方法就好呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖:整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，起到提綱挈領(lǐng)的作用�！�

　　3、自由讀第一、二自然段，思考：

　　(1)曹操和大臣們看到的大象什么樣？大象_又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

　　練一練：

　　大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像兩把大扇子，鼻子像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤子，尾巴像一根小小的辮子。

　　(2)官員們提出了什么問(wèn)題？

　　這么大的象，到底有多重呢？

　　(3)照樣子，寫(xiě)句子。

　　例：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

　　彎彎的月亮像小船。

　　紅紅的太陽(yáng)像個(gè)大火球。

　　閃閃的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力�！�

　　4、學(xué)習(xí)課文第3自然段，思考：

　　文中官員們是怎樣討論稱(chēng)象的方法？

　　預(yù)設(shè)：

　　得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。

　　有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?

　　(板書(shū)：官員們——造大秤——樹(shù)做秤桿——曹操搖頭)

　　5、默讀第四自然段，思考：

　　(1)曹沖是如何稱(chēng)象的？曹沖稱(chēng)象的辦法分為幾步？讀一讀，圈畫(huà)出來(lái)。

　　預(yù)設(shè)：

　　第一步：趕象上船,在船舷下沉處畫(huà)線(xiàn)。(板書(shū)：趕上船象 ——畫(huà)線(xiàn))

　　第二步：把大象牽上岸, 往船上裝石頭，裝到畫(huà)線(xiàn)處為止。(板書(shū)：趕象上岸——裝石頭)

　　第三步：稱(chēng)出每塊石頭的重量。

　　第四步：把石頭的重量加起來(lái)，就等于大象的重量。(板書(shū)：稱(chēng)石頭——知象重)

　　(2)練一練：用“先……再……然后……最后……”敘述稱(chēng)象的過(guò)程。

　　先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫(huà)線(xiàn) )。再把大象(牽上岸)，往船上(裝石頭 )。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，(稱(chēng)一稱(chēng) )船上的石頭。這樣，就稱(chēng)出了大象的重量。

　　6、比較官員和曹沖稱(chēng)象的方法，說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法好在哪里呢？

　　預(yù)設(shè)1：曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來(lái)稱(chēng)象，解決了沒(méi)有大秤的問(wèn)題；

　　預(yù)設(shè)2：曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量交換，讓大象絲毫無(wú)損。

　　7、閱讀方法解密：理解對(duì)比手法

　　概念：把兩個(gè)相反或相對(duì)的事物或同一事物相反、想對(duì)的兩個(gè)方面放在一起用比較的方式加以描述或說(shuō)明，這種方法叫對(duì)比，也叫對(duì)照。

　　作用：運(yùn)用對(duì)比可以使形象更加鮮明，達(dá)到表達(dá)思想、說(shuō)明問(wèn)題的目的。

　　8、從稱(chēng)象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？

　　(從稱(chēng)象這件事上，我覺(jué)得曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。)(板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察)

　　9、稱(chēng)象的事對(duì)你有何啟示？

　　(我認(rèn)為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題善于思考，積極想辦法解決。)(板書(shū)：善于思考)

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用畫(huà)一畫(huà)的方法，從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文。學(xué)會(huì)運(yùn)用序數(shù)詞復(fù)述課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法�！�

　　三、課堂拓展

　　推薦閱讀兒歌《大象》、《人有兩個(gè)寶》。

　　聽(tīng)讀《大象》、《人有兩個(gè)寶》，了解大象的特點(diǎn)，明白只有既動(dòng)手又動(dòng)腦，才能把事情做好的故事。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦《人有兩個(gè)寶》。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好的稱(chēng)象方法，從而稱(chēng)出大象重量的故事，可見(jiàn)曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。

　　五、學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)方法

　　學(xué)一法：用“……，再……，然后……”寫(xiě)句子。

　　本文曹沖稱(chēng)象的辦法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)線(xiàn)的地方為止。再把大象(牽上岸)，往船上裝石頭 。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，然后稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。

　　舉一例：小狗吃飯的時(shí)候，先看一看四周有沒(méi)有人來(lái)，再用鼻子聞一聞，然后用舌頭舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起來(lái)。

　　練一練：用“……，再……，然后……”練習(xí)寫(xiě)一句話(huà)。

　　示例：做香蕉奶昔很簡(jiǎn)單，先把香蕉去皮，再放入榨汁機(jī)中打碎，然后加入牛奶攪拌，最后用碗盛出來(lái)，香蕉奶昔就完成了。

　　六、課堂小結(jié)

　　這是一篇寫(xiě)人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。通過(guò)故事告訴我們平時(shí)要多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問(wèn)題的好辦法。

　　七、主題延伸

　　小朋友，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你是怎么做的？

　　當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，我不會(huì)退縮，我會(huì)積極地動(dòng)腦筋、想辦法。

　　八、當(dāng)堂檢測(cè)

　　九、課后作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)(課件25)

　　曹操帶著兒子和官員們?nèi)タ创笙?/p>

　　官員們——造大秤——樹(shù)做秤桿——曹操搖頭 愛(ài)動(dòng)腦筋

　　曹沖 趕上船象 ——畫(huà)線(xiàn) 善于觀察

　　稱(chēng)象 曹沖 趕象上岸——裝石頭 曹操笑著點(diǎn)頭 富于思考

　　稱(chēng)石頭——知象重

　　課后反思

　　成功之處：

　　1、在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。”透過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性。

　　2、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)

　　閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問(wèn)題，循著學(xué)生的問(wèn)題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問(wèn)題。

　　不足之處：

　　今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話(huà)，每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。期望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話(huà)表達(dá)的意思。

　　3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

　　課前準(zhǔn)備：

　　字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投x或?qū)嶒?yàn)材料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”。

　　2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）

　　1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

　　2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。

　　3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話(huà)，共同識(shí)記。

　　4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

　　討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）

　　1、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？

　　2、小組合作，討論交流。

　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

　　1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

　　2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

　　寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。

　　2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。

　　3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

　　2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。

　　二、討論（讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱(chēng)象的方法為什么“直搖頭”？

　　2、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。

　　3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　三、演示（演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

　　2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　　四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

　　2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

　　五、寫(xiě)字（加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。）

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，觀察特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

　　3、自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。

　　這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過(guò)程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對(duì)比讀兩組句子，體會(huì)詞語(yǔ)“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來(lái)，個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語(yǔ)句表達(dá)出自己的感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。

　　我認(rèn)為這一堂課上的比較滿(mǎn)意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問(wèn)和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂(lè)和滿(mǎn)足感。

　　語(yǔ)文教師要上好一堂語(yǔ)文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來(lái)，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。

　　《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

　　二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。

　　三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

　　四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

　　不足之處：

　　“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

　　改進(jìn)措施：

　　以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适�，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。

小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇6

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、形象。

　　2、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。

　　3、正確流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話(huà)講這個(gè)故事。

　　【教具準(zhǔn)備】裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應(yīng)的替代物品。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題：

　　1、同學(xué)們，你們知道怎么稱(chēng)東西嗎？

　　chèng

　　板書(shū)“稱(chēng)”，學(xué)生齊讀“稱(chēng)”。

　　2、你們見(jiàn)過(guò)大象有多大？這么重的大象古時(shí)候怎么稱(chēng)呢？板書(shū)“象”，今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。學(xué)生齊讀課題。

　　評(píng)：解題著眼于對(duì)課文整體內(nèi)容的了解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解生字“稱(chēng)”的字義。

　　二、初讀課文：

　　1、學(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。

　　再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

　　2、學(xué)生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫(xiě)的是一件什么事。

　　學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)板書(shū)：曹操官員曹沖。

　　評(píng)：初讀課文要求明確：

　�、僮R(shí)字教學(xué)注意字的音、形、義的結(jié)合，初讀眼見(jiàn)字形，口讀字音，感知字義，但把重點(diǎn)放在掌握字音上；

　�、诔踝x時(shí)了解課文主要寫(xiě)的是一件什么事。這樣，既讓學(xué)生有較多讀的機(jī)會(huì)，又突出了讀的層次性。

　　三、講讀課文：

　　1、指讀第一自然段，教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。

　　2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　�、拧≈该�讀、思考

　　這頭象長(zhǎng)得怎么樣？為了稱(chēng)出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？

　　學(xué)生回答大象長(zhǎng)得樣子時(shí)，結(jié)合理解“一堵墻”的意思。

　　學(xué)生回答官員們的稱(chēng)象方法時(shí)，相機(jī)板書(shū)：“議論”“宰”，并理解這兩個(gè)詞的意思。查字典，說(shuō)一說(shuō)“宰”有幾種解釋?zhuān)�結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)在課文里的意思。

　　比較句子：“大象有多重呢？”

　　“大象到底有多重呢？”

　　按以下步驟教學(xué)：

　　第一步：引導(dǎo)學(xué)生弄清這兩句話(huà)的異同點(diǎn)，從而使學(xué)生初步了解“到底”一詞的意思。

　　第二步：從說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣角度體會(huì)“到底”一詞的含義。先引導(dǎo)標(biāo)出句子重音和聲調(diào)變化：“大象到底有多重呢？再指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)象重量大，急于知道大象有多重。

　　評(píng)：詞句訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，“宰”的教學(xué)突出了培養(yǎng)學(xué)生借助字典，聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的能力。句子的訓(xùn)練，體現(xiàn)了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養(yǎng)。

　�、啤〔懿俾�(tīng)了官員們的議論態(tài)度怎么樣？

　　比較句子：“曹操聽(tīng)了搖頭。”

　　“曹操聽(tīng)了直搖頭。”

　　按下列步驟教學(xué)：

　　第一步：找出句子異同點(diǎn)，初步了解“直”的意思。

　　第二步：引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“直搖頭”，進(jìn)一步體會(huì)曹操不同意官員們稱(chēng)象的笨拙辦法這層意思。

　　評(píng)：用比較和動(dòng)作直觀的方法，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“直搖頭”的意思。對(duì)于不同的詞句，采取了不同的理解方法。

　�、恰∮懻摚�

　　曹操聽(tīng)了官員們稱(chēng)象的方法，為什么直搖頭？

　　⑷　朗讀指導(dǎo)

　　3、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　�、拧≈该�讀、思考：曹沖想出了一個(gè)什么辦法稱(chēng)象？結(jié)果怎樣？

　　⑵　學(xué)生一句句地讀第四自然段，想一想每句話(huà)的意思，這個(gè)辦法每一步都是什么。

　　師生逐句共同理解。

　　第一句：這句話(huà)的意思是什么？（總的寫(xiě)曹沖有稱(chēng)象的辦法。）

　　比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲�！�

　　“曹操的兒子曹沖才七歲�！�

　　運(yùn)用前面比較句子的方法，體會(huì)“才”強(qiáng)調(diào)了曹沖年紀(jì)小，但很聰明這層意思。

　　第二至四句寫(xiě)的是什么？（曹沖稱(chēng)象的具體方法。）這個(gè)方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？

　　第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”

　　學(xué)生先一步一步地說(shuō)，再完整地說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的方法。

　　評(píng)：第四自然段是重點(diǎn)段。先讓學(xué)生整體了解本段寫(xiě)的是曹沖想出的稱(chēng)象辦法，再到部分，逐句理解曹沖稱(chēng)象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱(chēng)象的科學(xué)方法。在逐句理解每句話(huà)時(shí)，滲透了句與句間的聯(lián)系。

　�、恰�實(shí)驗(yàn)演示。兩名學(xué)生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。

　　評(píng)：通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。

　　⑷　為什么曹操聽(tīng)了點(diǎn)頭微笑？從哪個(gè)詞看出曹沖的辦法稱(chēng)出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。

　　⑸　朗讀指導(dǎo)。

　　四、課堂作業(yè)：

　　課后第三題，抄寫(xiě)句子。

　　評(píng)：通過(guò)抄寫(xiě)，加深了對(duì)曹沖稱(chēng)象辦法的印象。課上在老師的指導(dǎo)下完成課后作業(yè)，既體現(xiàn)了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，又減輕了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　第二課時(shí)

　　一、比較曹沖與官員們的稱(chēng)象方法：

　　然后再引導(dǎo)思考：年僅七歲的曹沖為什么會(huì)想出稱(chēng)象的好辦法？（稱(chēng)象的方法不是憑空想象出來(lái)的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動(dòng)腦思考問(wèn)題的結(jié)果。平時(shí)多觀察，多思考，人就會(huì)變得聰明起來(lái)。

　　評(píng)：通過(guò)曹沖與官員們稱(chēng)象方法的比較，概括了全文，深化了認(rèn)識(shí)，又回到了整體。同時(shí)，讓學(xué)生潛移默化地受到思想教育。

　　二、朗讀課文：

　　三、練習(xí)復(fù)述：

　　以前后桌四人為一組把這個(gè)故事互相講給同學(xué)聽(tīng)。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)：

　　1、啟發(fā)學(xué)生想辦法記生字的字形。

　　⑴　部首相同：秤　　議

　　稱(chēng)　　論

　�、啤》治鼋Y(jié)構(gòu)。

　　左右結(jié)構(gòu)：砍　石──欠

　　塊　土──夬

　　沉　氵──冗

　　線(xiàn)　纟──戔

　　上中下結(jié)構(gòu)：量　曰──一──里

　�、恰≈笇�(dǎo)筆順。曹止然

　　2、抄寫(xiě)生字詞

　　評(píng)：字形識(shí)記是生字教學(xué)的難點(diǎn)。在掌握了生字的音、義基礎(chǔ)上，針對(duì)本課生字特點(diǎn)運(yùn)用歸類(lèi)識(shí)字中學(xué)到的方法進(jìn)行識(shí)記，提高了識(shí)字教學(xué)的效果，使生字的音、形、義成為一個(gè)有機(jī)的整體。

　　五、作業(yè)：

　　把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇7

　　湖塘橋中心小學(xué) 劉紅英

　　獨(dú)到的見(jiàn)解屬于創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造的實(shí)質(zhì)就是求異標(biāo)新。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許他們“別出心裁”，用前所未有的角度去觀察事物之間的差異，大膽提出不同的見(jiàn)解，是培養(yǎng)思維獨(dú)特性的有效方法。

　　如在教學(xué)《稱(chēng)象》這一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：“課文介紹了幾種稱(chēng)象的方法，曹沖的辦法是最好的！曹沖在七歲時(shí)能想到這么好的辦法，同學(xué)們，你們現(xiàn)在的年齡與當(dāng)時(shí)曹沖的年齡差不多，相信你們更聰明，你們能想到用什么辦法稱(chēng)出大象的重量呢？”學(xué)生議論紛紛：

　　有的說(shuō)：用泥土代替石頭，因?yàn)榘崮嗤帘劝崾�頭方便。

　　有的說(shuō)：用水代替石頭，這樣既省時(shí)間又省力。

　　有的說(shuō)：用站在岸上的官員來(lái)代替石頭，就更好了，因?yàn)樗麄兟?tīng)指揮，能下能上的。

　　還有的說(shuō)可以用坐翹翹板的辦法稱(chēng)出大象的重量。

　　這一想法很符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，我給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)他說(shuō)得具體些。原來(lái)這位學(xué)生的意思是：砍兩三根中等大的木頭，把它們排起來(lái)，然后在木頭的兩端釘上較厚的橫板，再放在一個(gè)較大的長(zhǎng)形石頭上，使其平衡，然后讓大象站在一端的橫板上，另一端放上石頭，等兩端平衡了稱(chēng)一稱(chēng)石頭的重量就知道大象的重量了。這位同學(xué)從翹翹板的原理想到了稱(chēng)象的辦法，他剛說(shuō)完就得到了一陣熱烈的掌聲，全班同學(xué)都投去了贊許的目光，我也及時(shí)表?yè)P(yáng)了他：“你比曹沖還要聰明！”

小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再、象、像”等六個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、喜歡曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。

　　4、能用“一邊一邊”說(shuō)話(huà)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入  揭題。

　　1、板書(shū)課題，讀課題，學(xué)習(xí)生字“稱(chēng)、象”

　　2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰(shuí)稱(chēng)象？這是頭怎樣的象？

　　為什么要稱(chēng)象？怎么稱(chēng)象的？結(jié)果如何？

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　課文主要寫(xiě)了一件什么事？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)（各組選兩個(gè)自然段嘗試自學(xué)）

　�。�1）讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。

　�。�2）劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。

　　（3）再把這段話(huà)連起來(lái)讀得正確、流利。

　　3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：*讀準(zhǔn)字音“柱、秤、艘、沉、止”

　　*幫助學(xué)生把每一段都讀正確

　　*指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)

　　*小組合作學(xué)習(xí)其他三段

　　4、組內(nèi)交流讀懂的問(wèn)題。

　　5、你還想知道什么？

　　三、再讀感悟。

　　1、學(xué)習(xí)1~3段，感悟官員稱(chēng)象辦法的不可行。

　�。�1）看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。找一找文中寫(xiě)大象的句子。

　�。�2}看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么？

　　（3）語(yǔ)句訓(xùn)練：一邊一邊

　�。�4）官員們想出了幾種方法？這些方法行嗎？（討論）

　　隨機(jī)理解“直搖頭”

　　（5）、朗讀指導(dǎo)。

　　2、學(xué)習(xí)4、5段，感受曹沖的聰慧。

　�。�1）學(xué)生自讀4、5自然段，你知道了什么？

　　（2）小組合作研究曹沖稱(chēng)象的方法。邊討論邊做實(shí)驗(yàn)。

　�。�3）交流研究結(jié)果。（教師演示或推選學(xué)生上臺(tái)演示）

　�。�4）結(jié)果如何？理解“果然”

　　四、課本劇表演。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　六、拓展練習(xí)

　　想一想，有沒(méi)有更好的辦法？

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　21、稱(chēng)象

　　直搖頭 微笑點(diǎn)頭

　　官員們 曹沖

　　砍樹(shù)造秤 趕象上船

　　宰象 畫(huà)線(xiàn)裝石

　　稱(chēng)石頭

小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇9

　　執(zhí)教：湖北省洪湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐葆瓊

　　評(píng)析：洪湖市教研室 楊述武

　　《稱(chēng)象》教案實(shí)錄

　　師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?

　　chēn (板書(shū)：稱(chēng))

　　生：見(jiàn)過(guò)。

　　師：人們稱(chēng)一件東西是想知道什么?

　　生：想知道那件東西有多重。

　　師：對(duì)，想知道那件東西的重量。

　　liàng (板書(shū)：重量)

　　師：你們看見(jiàn)別人稱(chēng)大象嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。(板書(shū)：象)

　　“稱(chēng)象”這一課講的就是這個(gè)故事的內(nèi)容。

　　〔通過(guò)談話(huà)，很自然地引出了課題，相機(jī)出現(xiàn)了“稱(chēng)象”、“重量”兩個(gè)生字詞，又為學(xué)習(xí)作了導(dǎo)向�！�

　　師：課前，同學(xué)們讀過(guò)課文�，F(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。(被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音。)

　　〔初讀課文時(shí)只要求讀準(zhǔn)生字的音，對(duì)其義和形不作要求，這符合兒童的閱讀心理。〕

　　……

　　師：在看象的時(shí)候，曹操為什么要大家想辦法稱(chēng)象呢?請(qǐng)大家讀第二自然段后回答。

　　生：(讀后)官員們一邊看一邊議論，不知這頭大象有多重。(板書(shū)：議論)

　　……

　　師：曹操聽(tīng)了官員們的議論，便問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)?”請(qǐng)你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。(教師范讀，學(xué)生跟著讀，自己讀。)

　　〔這是稱(chēng)象的由來(lái)，通過(guò)反復(fù)讀，進(jìn)行強(qiáng)刺激�！�

　　師：曹操提出這一問(wèn)題后，官員們是怎么議論的?(指板書(shū)上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說(shuō)的話(huà))

　　師：官員們議論的第一種辦法是怎樣的?

　　生：(略)

　　師：官員們議論的第二種辦法呢?

　　zǎi

　　生：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。(教師一邊口述這個(gè)辦法，一邊板書(shū)宰；學(xué)生一邊看教師板書(shū)，一邊讀“宰”)

　　師：查過(guò)字典的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，“宰”在字典里有幾種解釋?結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱(chēng)”想一想，“宰”在這句話(huà)里是什么意思?

　　生：“宰”在字典里有三種解釋?zhuān)�在這里是“殺”的意思。

　　師：官員們議論的第一種辦法行不行?請(qǐng)你們?cè)僮x第三自然段，想一想該用哪一句話(huà)來(lái)回答?

　　生：(略)

　　師：官員們議論的第二種辦法曹操同意嗎?

　　生：不同意。

　　師：你們?cè)趺粗�道曹操不同�?

　　生：曹操聽(tīng)了直搖頭。

　　師：“直搖頭”是什么意思?誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。

　　生：“直搖頭”表示不同意。(做一下?lián)u頭動(dòng)作)

　　師：(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?

　　生：(不住地?fù)u頭)

　　師：對(duì)，“直搖頭”說(shuō)是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢?

　　生：把大象宰了，曹操舍不得，這也不是好辦法，曹操不同意。

　　〔“議論”(生字新詞)、“宰”(二類(lèi)字)，“直搖頭”(熟字組成的新詞語(yǔ))都是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境里來(lái)理解的，但方法不相同，各有妙處。“議論”出現(xiàn)在第二自然段，卻是借用第三自然段里官員們?cè)趺凑f(shuō)、怎么議的事例來(lái)幫助學(xué)生理解的；“宰”是通過(guò)查字典，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選義項(xiàng)來(lái)解決的；“直搖頭”是通過(guò)語(yǔ)感和演示來(lái)領(lǐng)會(huì)的。這就把學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解內(nèi)容、體會(huì)感情緊密聯(lián)系起來(lái)了�！�

　　師：對(duì)，官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢?(指名讀第四自然段)

　　師：(出示小黑板，上面寫(xiě)了曹沖說(shuō)的辦法)曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的?

　　生：(讀書(shū)、畫(huà)序號(hào)、討論)

　　xiàn

　　師：這四句話(huà)里的第一句話(huà)告訴我們什么?(學(xué)生讀第一句，老師板書(shū)：上船 畫(huà)線(xiàn))在哪兒畫(huà)線(xiàn)?用投影片演示。

　　生：在船舷上畫(huà)線(xiàn)。(讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷)

　　師：在船舷的什么地方畫(huà)線(xiàn)?再仔細(xì)讀這一句。

　　生：(輕聲讀第一句后)沿著水面在船舷上畫(huà)線(xiàn)。(老師讓這個(gè)學(xué)生一邊說(shuō)，一邊用手指在投影片的船舷上畫(huà)線(xiàn))

　　師：在這兒(指畫(huà)線(xiàn)的地方)畫(huà)線(xiàn)就是沿著(說(shuō)重音)水畫(huà)畫(huà)線(xiàn)。

　　····

　　〔“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見(jiàn)，“摸得著”�！�

　　接著，老師用“沿著水面在船舷上畫(huà)線(xiàn)后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話(huà)中的二、三、四句，并分別板書(shū)“上岸”“裝石頭”“沉到線(xiàn)”“稱(chēng)石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎(chǔ)上，老師又用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說(shuō)的辦法。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一邊讀這四句話(huà)(指小黑板)一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說(shuō)的這個(gè)辦法做給大家看。

　　(學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容)

　　〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　師：同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒(méi)有稱(chēng)給你們看。如果你們有興趣的話(huà)，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱(chēng)一稱(chēng)，把“大象”稱(chēng)一稱(chēng)，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?

　　生：好!

　　〔這是教學(xué)上的幅射，把課堂上的興趣引向課外。〕

　　……

　　師：上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱(chēng)象辦法是用四句話(huà)說(shuō)清楚的。這四句話(huà)一句一個(gè)意思，又一句接一句說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)明了一件事�，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)用這種方法說(shuō)話(huà)。請(qǐng)你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說(shuō)幾句話(huà)，這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)明一件事。

　　生：(略)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。

　　生：(先各自想辦法記、再同桌討論，然后站起來(lái)發(fā)言)

　　師：出示小黑板，上面寫(xiě)著：

　　義——議(議論) 管——官(官員)

　　槽——曹(曹沖) 錢(qián)椣?畫(huà)線(xiàn))

　　你——稱(chēng)(稱(chēng)象) 平——秤(大秤)

　　是——提(提不起) 告——造(造秤)

　　量——重量

　　請(qǐng)你們用加、減、換偏旁部首的辦法或組詞的辦法記這些生字的音、形、義。

　　生：(各人再次練習(xí))

　　例寫(xiě)才好？

　　生：(學(xué)生練，老師作指導(dǎo))

　　點(diǎn)評(píng)

　　一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機(jī)組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu)，其功能卻不一樣。這就是說(shuō)�！跋到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)不同，系統(tǒng)的功能也往往不同”。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對(duì)這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)的整體功能。徐葆瓊老師在這一點(diǎn)上是有她獨(dú)到之處的，《稱(chēng)象》的教學(xué)正體現(xiàn)了她這一教學(xué)特色。

　　從這課書(shū)的識(shí)字教學(xué)來(lái)看，教者十分注意在閱讀教學(xué)過(guò)程 中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，但對(duì)音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時(shí)側(cè)重字音，理解課文時(shí)側(cè)重字義，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)側(cè)重字形。這就改變了過(guò)去的“先教字，后閱讀”和識(shí)字時(shí)音、義、形一次解決的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣處理，體現(xiàn)了寓識(shí)字于閱讀教學(xué)之中，既分散了識(shí)字的難點(diǎn)，又使生字的音、義、形分步得到落實(shí)。如教“議論”的“議”。初讀課文時(shí)，只要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音；分析課文時(shí)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解字義，“議論”一詞本來(lái)出現(xiàn)在第二自然段，而官員們議論的具體內(nèi)容則在第三自然段，教者便把二、三兩個(gè)自然段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅從具體語(yǔ)言環(huán)境里懂得了詞義，還理解了有關(guān)句子的意思，同時(shí)還朦朧知道了一點(diǎn)段與段之間的關(guān)系；在學(xué)完課文后進(jìn)一步進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，用“義”和“議”作比較，讓學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記字形，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。從這一教例我們不難看出，徐老師對(duì)閱讀教學(xué)中生字的音、義、形的處理以及識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系都有一個(gè)整體考慮、合理安排。這樣的結(jié)構(gòu)，無(wú)論是識(shí)字還是閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都比較暢通。

　　從這課書(shū)的閱讀教學(xué)來(lái)看，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖所述稱(chēng)象辦法最能體現(xiàn)徐老師的教學(xué)特色。教者先讓學(xué)生弄清曹沖說(shuō)的辦法一共有幾句話(huà)；接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話(huà)的意思；再用一組模擬物讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊演示曹沖所說(shuō)的方法；學(xué)完課文后，教者要學(xué)生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個(gè)詞口述幾句連貫的話(huà)。教者對(duì)這一部分的教學(xué)如此安排是有其匠心的。從理解的角度來(lái)看，它是讀寫(xiě)結(jié)合的范例；從年段的訓(xùn)練重點(diǎn)以及階段的連續(xù)性來(lái)看，它又是典型材料。在這里可以把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一句話(huà)，抓住它能一舉數(shù)得，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。教者正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，才把上述諸方面排列組合在一起，并有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使之相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能。運(yùn)用之妙，存乎于心�！皵�(shù)得”來(lái)自“一舉”，這可貴的一舉，充分體現(xiàn)了教者豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高超的教學(xué)藝術(shù)，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇10

　　北京豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 特級(jí)教師 劉大鳳

　　一、教材分析

　　這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。

　　全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。

　　第一段寫(xiě)的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

　　第二段寫(xiě)的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

　　第三段寫(xiě)的是官員們想出了幾種稱(chēng)象的辦法，曹操聽(tīng)了直搖頭。

　　第四段寫(xiě)的是曹沖想出了稱(chēng)象的辦法。

　　第五段寫(xiě)的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。

　　在三、四自然段中，通過(guò)官員們與曹沖不同的稱(chēng)象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。

　　第四自然段講曹沖敘述的稱(chēng)象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱(chēng)象方法是用5句話(huà)說(shuō)明的。第一句是總寫(xiě)。第二至第四句具體地寫(xiě)出了稱(chēng)象的方法，一句話(huà)就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫(xiě)出了稱(chēng)象過(guò)程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱(chēng)象方法。

　　用水的浮力來(lái)稱(chēng)象的知識(shí)，是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語(yǔ)言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、形象。

　　2.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法。

　　3.正確、流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話(huà)講這個(gè)故事。

　　教法設(shè)計(jì)：

　　為突破本課教學(xué)難點(diǎn) ，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)法。

　　課前準(zhǔn)備

　　玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)：初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單介紹曹操和曹沖，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。

　　第二課時(shí)：講讀課文，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得具體、形象。

　　第三課時(shí)：總結(jié)全文，處理課后作業(yè) ，練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　二、教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)：(略)

　　第二課時(shí)

　　(一)出示課題。8.稱(chēng)象

　　(二)講讀課文。

　　1.范讀全文

　　思考：這篇課文講的是一件什么事？

　　2.講讀課文

　�、僦该�朗讀一段

　　提問(wèn)：第一段寫(xiě)的是什么時(shí)候曹操帶著誰(shuí)去干什么？

　　板書(shū)：官員、曹沖

　　提問(wèn)：什么人稱(chēng)官員？

　�、谥该�朗讀二段

　　提問(wèn)：這頭大象怎么樣？(又高又大)

　　提問(wèn)：課文中怎么具體描寫(xiě)大象的？(像……像……)

　　指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話(huà)，想象大象的樣子)

　　師：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。

　　提問(wèn)：官員們議論什么？“到底”什么意思？

　　師：這樣的一頭大象，要想稱(chēng)出它的重量可不容易。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……到底”

　　師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問(wèn)大家誰(shuí)有辦法稱(chēng)這頭大象。

　�、壑该�讀三段

　　提問(wèn)：官員們想出了哪些稱(chēng)象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說(shuō))

　　板書(shū)：造秤稱(chēng)象

　　秤稱(chēng)象肉

　　提問(wèn)：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)

　　討論：為什么直搖頭呢？

　　板書(shū)：稱(chēng)不出傷害象

　　指導(dǎo)朗讀

　�、苤该�讀四段

　　提問(wèn)：這段寫(xiě)什么？(曹沖想出稱(chēng)象辦法)

　　做實(shí)驗(yàn)演示稱(chēng)象過(guò)程

　　(象上船——船下沉——畫(huà)線(xiàn)；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫(huà)線(xiàn)處——稱(chēng)石子)

　　提問(wèn)：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)

　　默讀四段：

　　讀、畫(huà)：用把曹沖說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。

　　提問(wèn)：共有幾句話(huà)？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫(xiě)，后4句是具體敘述)

　　指名逐句朗讀

　　畫(huà)批：按稱(chēng)象步驟用…畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞

　　板書(shū)：趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)

　　提問(wèn)：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？

　　師：作者用這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體地寫(xiě)出稱(chēng)象步驟和方法。

　　練習(xí)：用“先……再……然后……最后……”敘述稱(chēng)象過(guò)程。

　　板書(shū)：船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重

　　出示幻燈：(根據(jù)課文內(nèi)容填空)

　　先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿著水面，在船舷上( )一條線(xiàn)。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后，( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱(chēng)得的石頭重量加起來(lái)，就是大象的重量。

　�、葜该�讀五段

　　提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？這種方法好在哪兒？

　　(用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱(chēng)出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法，與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對(duì)比)

　　提問(wèn)：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？

　　師：現(xiàn)在稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。

　　3.觀察插圖

　　思考：圖上畫(huà)了哪些人？他們?cè)诟墒裁�？與課文哪段內(nèi)容相符合？(重點(diǎn)觀察曹沖的動(dòng)作、神態(tài))

　　口述畫(huà)面內(nèi)容

　　(三)朗讀全文。

　　討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

　　板書(shū)：動(dòng)腦筋、想辦法

　　提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法？(其一，認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　第三課時(shí)

　　(一)總結(jié)全文。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？

　　(二)練習(xí)。

　　1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句

　　①曹操聽(tīng)了搖頭。

　　曹操聽(tīng)了直搖頭。

　　(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地?fù)u頭，說(shuō)明曹操認(rèn)為官員的稱(chēng)象方法太笨拙，很不贊成他們的意見(jiàn))

　�、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　(第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強(qiáng)調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)

　�、鄞笙笥卸嘀啬兀�

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問(wèn)句里表示深究)

　　師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

　　指導(dǎo)用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句

　　2.把下面句子意思寫(xiě)具體

　�、俅笙笥指哂执�。( )

　�、诮淌艺嬲麧�。( )

　　3.練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話(huà)。

　　練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說(shuō)一段話(huà)。

　　4.練習(xí)把曹沖稱(chēng)象的故事講給別人聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇11

　　佚名

　　一、讀讀下面的拼音，再填空。

　　ch?ng xi?ng c?o c?o y? l?n xi? ch?n

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　zh?ng li?ng y?o t?u gu? r?n hu? xi?n

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、寫(xiě)出下面字的形近字，再分別組詞。

　　____（ ） 提 （ ） 線(xiàn) （ ） 竿 （ ）

　　稱(chēng) （ ）____（ ）____ （ ）____（ ）

　　____（ ） 象 （ ） 塊 （ ）

　　吹 （ ）____（ ）____ （ ）

　　三、用“稱(chēng)”字的不同讀音寫(xiě)三個(gè)句子。

　　分析：先弄清“稱(chēng)”的三個(gè)讀音，根據(jù)讀音組詞，最后用詞造句。

　�、� 讀 “ch?ng”時(shí)為測(cè)定物體重量的器具，特指桿稱(chēng)；

　　② 讀“ch?n”時(shí)為適合、相當(dāng)稱(chēng)心；

　　③ 讀“ch?ng”時(shí)賦予某人、某單位或某事物的名稱(chēng)。

　　四、在下面括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

　　一（ ）秤 一（ ）大象 一（ ）大船

　　一（ ）線(xiàn) 一（ ）墻 一（ ）魚(yú)

　　一（ ）大樹(shù) 一（ ）柱子 一（ ）帽子

　　五、把下面的句子重新排列，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

　　（ ）石頭一共有多重，大象就有多重。

　�。� ）把大象趕到船 上，看船 身下沉多少，就沿著水面，在船上畫(huà)一條線(xiàn)。

　�。� ）再把大象趕上岸，往船 上裝石頭。

　　（ ）等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船里的石頭 。

　　【答案】

　　一、

　　稱(chēng)象 曹操 議論 下沉 畫(huà)線(xiàn) 重量 搖頭 果然

　　二、

　　稱(chēng)（稱(chēng)象） 提（提問(wèn)） 線(xiàn)（電線(xiàn)） 竿（竹竿）

　　秤（秤桿） 題（問(wèn)題） 淺（很淺） 桿（欄桿）

　　砍（砍樹(shù)） 象（大象） 塊（石塊）

　　吹（吹牛） 像（好像） 快（快樂(lè)）

　　三、

　　稱(chēng)（ch?ng）：他獲得了先進(jìn)工作者的稱(chēng)號(hào)。

　　稱(chēng)（ch?ng）：稱(chēng)砣是用來(lái)使秤平衡的金屬物體。

　　稱(chēng)（ch?n）：他的出色表現(xiàn)，我稱(chēng)心如意。

　　四、

　　一（桿）秤 一（頭）大象 一（艘）大船

　　一（條）線(xiàn) 一（堵）墻 一（條）魚(yú)

　　一（棵）大樹(shù) 一（根）柱子 一（頂）帽子

　　五、

　　⒉ ⒊ ⒋ ⒈

小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇12

　　【課前透視】

　　《稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

　　低年級(jí)的.小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“稱(chēng)、象”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再、象”等6個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話(huà)表達(dá)的意思。

　　3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投影片或?qū)嶒?yàn)材料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶〗

　　1、啟發(fā)談話(huà)：

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”

　　2、板題質(zhì)疑：

　　板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？

　�。ㄕl(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）

　　思路：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。激起學(xué)生閱讀的興趣。

　　〖對(duì)話(huà)平臺(tái)〗

　　一、初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）

　　1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

　　2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。

　　3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話(huà)，共同識(shí)記。

　　4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

　　思路：引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)共同提高，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

　　二、討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）

　　1、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？

　　2、小組合作，討論交流。

　　思路：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

　　三、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

　　1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

　　2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

　　四、寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。

　　2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“象”等。

　　3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。

小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解曹沖稱(chēng)象的方法，以及這個(gè)方法的由來(lái)。

　　2、啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題要注意觀察，善于思考，比較、聯(lián)想，并靈活運(yùn)用。

　　3、理解“議論”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能按提示找出有關(guān)小節(jié)，懂得一小節(jié)中的句子前后不能顛倒。

　　教具準(zhǔn)具：多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、整體進(jìn)入

　　1、揭題，讀題。

　　2、讀準(zhǔn)“稱(chēng)”的翹舌音、后鼻音。（個(gè)——齊）

　　3、象是動(dòng)物界的龐然大物，誰(shuí)能讀出題目的意思？（個(gè)——齊）

　　4、這樣大的象怎么稱(chēng)呢？

　　自讀課文，從文中找出直接寫(xiě)象大的句子，試著讀好。

　　5、指名分節(jié)朗讀課文，適時(shí)正音

　　6、誰(shuí)能讀出象又高又大又重的感覺(jué)來(lái)？（個(gè)——跟老師一起讀）

　　出示：

　　這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　二、引導(dǎo)感悟

　　1、引讀：要在一千七百多年前稱(chēng)出一頭象的重量，這可就難了，你聽(tīng)，曹操手下的官員們議論開(kāi)了，有的說(shuō)——，有的說(shuō)——，也有的說(shuō)——

　　2、請(qǐng)同學(xué)們四人一組，去掉旁白，也試著議論一番。

　　指名小組上臺(tái)演示。

　　3、通過(guò)同學(xué)們的議論，我們了解了兩種稱(chēng)象方法

　　自由讀第一節(jié)，交流，板書(shū)：

　　官員們

　　砍樹(shù) （造稱(chēng)）

　　（宰象） 稱(chēng)肉

　　4、七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，想出一個(gè)好辦法。

　　引讀：他站出來(lái)說(shuō)——

　　5、我們知道，曹沖稱(chēng)象有四步，（出示四幅圖）

　　在理清順序前，我們先來(lái)了解每一幅圖的意思。（先共同交流第一幅圖。）

　　出示：趕象（上船），沿水（畫(huà)線(xiàn)）

　　6、自讀課文，看看圖上填上適當(dāng)?shù)脑~，再?gòu)恼n文中找出依據(jù)。

　　自由讀，填詞交流。

　　逐步出示：卸下（石頭），稱(chēng)出（重量）；

　　裝石入（船），齊（線(xiàn)）停（裝）；

　　趕象（上岸），準(zhǔn)備（裝石）

　　7、按曹沖稱(chēng)象方法，給四幅圖排一下順序。

　　交流排序，逐圖讀小標(biāo)題。

　　8、曹沖稱(chēng)象用了哪兩樣?xùn)|西？

　　交流，出示：船、石

　　9、這種方法與官員們的方法是有聯(lián)系的，他從官員的議論中得到了啟發(fā)，而他的方法巧妙在——

　　出示：

　　官員們 曹沖

　　砍樹(shù)造稱(chēng) 以船代（稱(chēng)）

　　宰象稱(chēng)肉 以石代（象）

　　10、以什么代人呢？讓我們一起看實(shí)驗(yàn)。（看多媒體演示）

　　出示：以代人

　　11、講浮力原理

　　出示：

　　水對(duì)船有向上托起的力，科學(xué)上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。

　　以（水）代人

　　三、加深感悟

　　1、由此可見(jiàn)，曹沖的方法是——交流，出示：聰明、可行

　　相對(duì)而言，官員們的辦法是——交流，出示：愚蠢、不可行

　　2、讓我們帶著對(duì)曹沖的欽佩之情，有感情地讀好課文。

　　3、你從曹沖稱(chēng)象中得到了哪些新的啟示？

　　注意觀察，善于思考，善于把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行比較，聯(lián)想，靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　你還能想出哪些“以代象”的稱(chēng)象方法？

　　仔細(xì)看圖，利用圖上的條件，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)稱(chēng)象的方法，說(shuō)說(shuō)看。

　　出示：

　　我稱(chēng)象的辦法是：先……，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)，再……。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)……，……共有多重，大象就有多重。

　　四、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

　　把你設(shè)計(jì)出的稱(chēng)象方法寫(xiě)一段話(huà)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　官員們 曹沖

　　砍樹(shù)（造稱(chēng)） 以船代（稱(chēng)）

　�。ㄔ紫螅┓Q(chēng)肉 以石代（象）

　　水對(duì)船有向上托起的力，科學(xué)上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。

　　以（水）代人

　　注意觀察，善于思考，善于把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行比較，聯(lián)想，靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　我稱(chēng)象的辦法是：先……，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)，再……。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)……，……共有多重，大象就有多重。

　　趕象（上船），沿水（畫(huà)線(xiàn)）

　　卸下（石頭），稱(chēng)出（重量）；

　　裝石入（船），齊（線(xiàn)）停（裝）；

　　趕象（上岸），準(zhǔn)備（裝石）◆ 

小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇14

　　采二 金祝華

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　了解稱(chēng)象的辦法，能正確評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣，重點(diǎn)理解曹沖稱(chēng)象的方法，說(shuō)清步驟，明白道理。

　　能進(jìn)行拓展想像，想出更優(yōu)的稱(chēng)象方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　玻璃皿、小木船、小象等實(shí)驗(yàn)器具及清水；課件。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1、 齊讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的生字：

　　官員 秤桿 微笑 稱(chēng)象 一堵墻 宰割 下沉 搬運(yùn) 砍樹(shù) （稱(chēng) 秤）（微）

　　2、 齊讀1、2段，指名說(shuō)說(shuō)為什么要稱(chēng)象。

　　二、 學(xué)習(xí)第3、4自然段：

　　1、 自由朗讀第3、4自然段，思考：課文共介紹了幾種稱(chēng)象的方法？這些方法都是誰(shuí)想出來(lái)的？出示表格；指名反饋，填表。

　　稱(chēng)象的方法砍樹(shù)造秤稱(chēng)象借用船與石頭來(lái)稱(chēng)

　　讀讀課文，體會(huì)曹操聽(tīng)了他們稱(chēng)象的辦法后，截然不同的態(tài)度：

　　曹操聽(tīng)了直搖頭。

　　曹操邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭微笑。

　　3、 學(xué)習(xí)曹沖的辦法：

　　1）指名朗讀第四自然段，獨(dú)立完成二分冊(cè)T7;指名反饋。

　　2）歸納步驟：

　　趕象上船──→船身畫(huà)線(xiàn)──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱(chēng)重

　　3）實(shí)驗(yàn)演示；

　　4）朗讀體驗(yàn)；

　　5）嘗試復(fù)述：指名復(fù)述――評(píng)議――同桌復(fù)述

　　三、學(xué)習(xí)第5自然段：

　　1、 指名朗讀，了解稱(chēng)象的結(jié)果；

　　2、 評(píng)價(jià)曹沖，體會(huì)“曹沖才7歲�！�

　　四、拓展延伸：

　　根據(jù)當(dāng)時(shí)的條件與環(huán)境，你覺(jué)得還可以采用什么更妥當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)稱(chēng)象？

　　五、課堂作業(yè) ：完成二分冊(cè)T4、5、6。

小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇15

　　一、教材分析

　　這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。

　　全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。

　　第一段寫(xiě)的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

　　第二段寫(xiě)的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

　　第三段寫(xiě)的是官員們想出了幾種稱(chēng)象的辦法，曹操聽(tīng)了直搖頭。

　　第四段寫(xiě)的是曹沖想出了稱(chēng)象的辦法。

　　第五段寫(xiě)的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。

　　在三、四自然段中，通過(guò)官員們與曹沖不同的稱(chēng)象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。

　　第四自然段講曹沖敘述的稱(chēng)象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱(chēng)象方法是用5句話(huà)說(shuō)明的。第一句是總寫(xiě)。第二至第四句具體地寫(xiě)出了稱(chēng)象的方法，一句話(huà)就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫(xiě)出了稱(chēng)象過(guò)程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱(chēng)象方法。

　　用水的浮力來(lái)稱(chēng)象的知識(shí)，是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語(yǔ)言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、形象。

　　2.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法。

　　3.正確、流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話(huà)講這個(gè)故事。

　　教法設(shè)計(jì)：

　　為突破本課教學(xué)難點(diǎn) ，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)法。

　　課前準(zhǔn)備

　　玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)：初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單介紹曹操和曹沖，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。

　　第二課時(shí)：講讀課文，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得具體、形象。

　　第三課時(shí)：總結(jié)全文，處理課后作業(yè) ，練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　二、教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)：(略)

　　第二課時(shí)

　　(一)出示課題。8.稱(chēng)象

　　(二)講讀課文。

　　1.范讀全文

　　思考：這篇課文講的是一件什么事？

　　2.講讀課文

　�、僦该�朗讀一段

　　提問(wèn)：第一段寫(xiě)的是什么時(shí)候曹操帶著誰(shuí)去干什么？

　　板書(shū)：官員、曹沖

　　提問(wèn)：什么人稱(chēng)官員？

　�、谥该�朗讀二段

　　提問(wèn)：這頭大象怎么樣？(又高又大)

　　提問(wèn)：課文中怎么具體描寫(xiě)大象的？(像……像……)

　　指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話(huà)，想象大象的樣子)

　　師：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。

　　提問(wèn)：官員們議論什么？“到底”什么意思？

　　師：這樣的一頭大象，要想稱(chēng)出它的重量可不容易。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……到底”

　　師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問(wèn)大家誰(shuí)有辦法稱(chēng)這頭大象。

　　③指名讀三段

　　提問(wèn)：官員們想出了哪些稱(chēng)象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說(shuō))

　　板書(shū)：造秤稱(chēng)象

　　秤稱(chēng)象肉

　　提問(wèn)：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)

　　討論：為什么直搖頭呢？

　　板書(shū)：稱(chēng)不出傷害象

　　指導(dǎo)朗讀

　�、苤该�讀四段

　　提問(wèn)：這段寫(xiě)什么？(曹沖想出稱(chēng)象辦法)

　　做實(shí)驗(yàn)演示稱(chēng)象過(guò)程

　　(象上船——船下沉——畫(huà)線(xiàn)；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫(huà)線(xiàn)處——稱(chēng)石子)

　　提問(wèn)：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)

　　默讀四段：

　　讀、畫(huà)：用把曹沖說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。

　　提問(wèn)：共有幾句話(huà)？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫(xiě)，后4句是具體敘述)

　　指名逐句朗讀

　　畫(huà)批：按稱(chēng)象步驟用…畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞

　　板書(shū)：趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)

　　提問(wèn)：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？

　　師：作者用這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體地寫(xiě)出稱(chēng)象步驟和方法。

　　練習(xí)：用“先……再……然后……最后……”敘述稱(chēng)象過(guò)程。

　　板書(shū)：船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重

　　出示幻燈：(根據(jù)課文內(nèi)容填空)

　　先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿著水面，在船舷上( )一條線(xiàn)。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后，( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱(chēng)得的石頭重量加起來(lái)，就是大象的重量。

　　⑤指名讀五段

　　提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？這種方法好在哪兒？

　　(用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱(chēng)出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法，與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對(duì)比)

　　提問(wèn)：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？

　　師：現(xiàn)在稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。

　　3.觀察插圖

　　思考：圖上畫(huà)了哪些人？他們?cè)诟墒裁�？與課文哪段內(nèi)容相符合？(重點(diǎn)觀察曹沖的動(dòng)作、神態(tài))

　　口述畫(huà)面內(nèi)容

　　(三)朗讀全文。

　　討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

　　板書(shū)：動(dòng)腦筋、想辦法

　　提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法？(其一，認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　第三課時(shí)

　　(一)總結(jié)全文。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？

　　(二)練習(xí)。

　　1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句

　�、俨懿俾�(tīng)了搖頭。

　　曹操聽(tīng)了直搖頭。

　　(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地?fù)u頭，說(shuō)明曹操認(rèn)為官員的稱(chēng)象方法太笨拙，很不贊成他們的意見(jiàn))

　�、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　(第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強(qiáng)調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)

　�、鄞笙笥卸嘀啬兀�

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問(wèn)句里表示深究)

　　師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

　　指導(dǎo)用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句

　　2.把下面句子意思寫(xiě)具體

　�、俅笙笥指哂执蟆�( )

　�、诮淌艺嬲麧崱�( )

　　3.練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話(huà)。

　　練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說(shuō)一段話(huà)。

　　4.練習(xí)把曹沖稱(chēng)象的故事講給別人聽(tīng)�！鬧2003年12月7日]

小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)要多觀察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能用自己的話(huà)講這個(gè)故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文第四段。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎? 人們用秤稱(chēng)一些東西，想知道那件東西的什么？（對(duì)，那東西有多重。）可是，你見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)大象嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。

　　二、初讀課文，了解故事梗概

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一遍課文錄音，邊聽(tīng)邊想，為什么要稱(chēng)大象？都有誰(shuí)在想辦法稱(chēng)大象？

　　2、討論為什么要稱(chēng)大象。（略）

　　3、討論都有誰(shuí)在想辦法稱(chēng)象？（官員們和曹沖）

　　官員們和曹沖的辦法誰(shuí)的更好，下面我們來(lái)比較一下。

　　三、詳讀第三段，為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)

　　1、官員們想出了什么辦法來(lái)稱(chēng)大象？是在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第三段。

　　2、先分組討論，再指名回答：

　　官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個(gè)特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來(lái)稱(chēng)。

　　這兩種辦法行的通嗎？在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)來(lái)演示，生動(dòng)地展示這兩種方法的弊端。

　　曹操對(duì)這兩種辦法滿(mǎn)意嗎？從哪可看出來(lái)？

　　比較： 曹操聽(tīng)了搖頭。

　　曹操聽(tīng)了直搖頭。

　　指名讀這兩句話(huà)。提問(wèn)：這兩句話(huà)表示的意思一樣嗎？

　　直：一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語(yǔ)氣和語(yǔ)意更重了。表示曹操非常不滿(mǎn)意。

　　3、分角色讀第三段，再次體會(huì)。

　　四、精讀第四段，突破全文的重難點(diǎn)

　　1、可見(jiàn)這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　2、曹沖的辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的? 我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)分別來(lái)讀這四句。其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊想，在這個(gè)辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來(lái)。

　　3、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問(wèn)題，下面，我們就按照這四句話(huà)的順序，一個(gè)一個(gè)來(lái)分析。

　　在第一句中，有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫(huà)一條線(xiàn)呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫(huà)一條線(xiàn)，這就叫“沿著水面”畫(huà)一條線(xiàn)。

　　那為什么要畫(huà)這條線(xiàn)呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線(xiàn)就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

　　在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。為什么船沉到線(xiàn)就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會(huì)怎么樣？同學(xué)們四人一組討論討論。

　　出示字片比較：

　　船上裝石頭，船身超過(guò)那條線(xiàn)。這時(shí)，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說(shuō)明石頭比大象重了）

　　船上裝石頭，船身沒(méi)有下沉到那條線(xiàn)，這時(shí)，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說(shuō)明石頭比大象輕了）

　　因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線(xiàn)，這時(shí)石頭的重量才會(huì)與大象相等。

　　第三句，稱(chēng)石頭的重量。

　　第四句，把石頭的重量加起來(lái)，就是大象的重量。

　　4、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說(shuō)出了稱(chēng)象的過(guò)程，同學(xué)們?cè)侔堰@段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容：

　　趕象上船　沿水畫(huà)線(xiàn)

　　趕象下船　裝石到線(xiàn)

　　稱(chēng)出石重

　　加出石重　就是象重

　　五、學(xué)習(xí)第五段

　　略。

　　六、總結(jié)全文

　　1、曹沖才7歲，為什么能想出這種辦法？

　　因?yàn)樗�很聰明，善于�?dòng)腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯(cuò)誤意見(jiàn)中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實(shí)際，因?yàn)闆](méi)有人能提起如此重的大秤，但是這不切實(shí)際中卻包含著一個(gè)“切實(shí)際”的因素，就是需要有一個(gè)能承受的住大象重量的“秤”才能解決問(wèn)題；第二位大臣的主意更是荒誕無(wú)幾，誰(shuí)能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個(gè)完整的大象分開(kāi)呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯(cuò)誤意見(jiàn)中的合理因素，先設(shè)法找到了一個(gè)既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤 ──“船”（船相當(dāng)于秤盤(pán)，水相當(dāng)于“大力士”，船舷上的線(xiàn)相當(dāng)于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“化整為零”，從而準(zhǔn)確地計(jì)算出大象的重量。

　　2、曹沖稱(chēng)象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿(mǎn)頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法？

　　提示：什么辦法最不費(fèi)勁，只發(fā)布命令就能完成？

　　可以用“人”來(lái)代替“石頭”：讓士兵們一個(gè)一個(gè)地走上船，直到船沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，再讓士兵下船，然后稱(chēng)稱(chēng)每士兵的重量，最后把他們的重量加起來(lái)，就是大象的重量。這是多么與眾不同的又切實(shí)可行的辦法！

　　七、課后作業(yè)

　　同學(xué)們，你們?cè)敢獍巡軟_的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)嗎？也可以把你的想法和對(duì)曹沖的“喜愛(ài)”寫(xiě)在日記本上。

小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇17

　　我在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是教后的幾點(diǎn)反思：

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。

　　二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問(wèn)學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱(chēng)得起這頭大象的重量呢?”讓學(xué)生通過(guò)討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。