紅領(lǐng)巾真好教案優(yōu)秀（精選17篇）
紅領(lǐng)巾真好教案優(yōu)秀 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)難點：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標志,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。（板書“紅領(lǐng)巾”）
2、這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)一篇新的課文。（揭示課題26《“紅領(lǐng)巾”真好》）
3、讀了課題你想知道些什么？
“是呀，是誰在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情
同學(xué)們，你們剛才一定能感覺到在美麗的大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，快樂地生活著�。ń處熯呬秩具叧鍪居粲羰[蔥的樹林圖片、歡快小鳥的圖片。）
三、初讀課文，識記生字
1、你們喜歡這首小詩歌嗎？那就請你趕快讀一讀吧！借助拼音把課文讀兩遍！注意讀準字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！
2、同學(xué)們的聲音真是動聽�。ㄕn件出示生詞）（嘰嘰喳喳 蓬松 活躍 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌）瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了，要和你們交朋友呢大家試著讀一下。我來瞧瞧，哪個小朋友讀得最認真？
3、去掉了拼音小帽，你們還認識他們嗎？（課件呈現(xiàn)去拼音的詞語）
四、讀中感悟
調(diào)皮的生字娃娃又藏到課文里去了，還是讓我們趕緊把課文讀一讀吧！生自由讀課文。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、讀了課文，你覺得小鳥可愛嗎？我們一起來看一小節(jié)，小鳥們嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，好可愛��！如果你們現(xiàn)在是那些可愛的小鳥兒們，你們開心嗎？
2、那我們自己帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧�。▽W(xué)生自讀第一小節(jié)）
3、現(xiàn)在我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀第一小節(jié)。）
多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！（師生齊讀第一小節(jié)。）
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、小鳥們不僅十分可愛而且特別的機靈，心細的你，看看能不能在文中讀出小鳥的機靈。
�。〒淅饫�，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）
2、今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們特別的忙�？炜�，（課件出示鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）他們的辛勤換來了樹林的翠綠。他們都是捕捉害蟲的能手！讓我們男女生比賽讀一讀第二小節(jié)來夸夸他們吧！（男女生賽讀第二節(jié)。）
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友�？炜础凹t領(lǐng)巾”來干什么？（出示掛圖）（他們舉著木牌去樹林里，木牌上寫著“請愛護小鳥！”他們抱著鳥巢，要把鳥巢送給鳥兒們。）
2、你們可真會觀察！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）誰來放鳥巢？誰來帖木牌？
3、紅領(lǐng)巾們，你們有決心保護小鳥嗎？（響亮地）有！
請把你們的決心讀出來�。ń處熓种改九粕系淖帧罢垚圩o小鳥！”）
把決心下大些！
4、如果你是小鳥們，看了“紅領(lǐng)巾們”給你們送去的溫暖的家，聽了“紅領(lǐng)巾們”保護你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？（“紅領(lǐng)巾”真好！）豎起大拇指，我們一起來夸夸吧�。R讀課題）
5、你們讀得可真好！有信心讀好第三小節(jié)嗎？
齊讀第三節(jié)。
四、整體感知
你有什么好辦法來保護小鳥呢？（我要做個鳥巢送給小鳥。我們要愛護小鳥，不打鳥。）
如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？（我會對他說，小鳥是我們的好朋友，你不能傷害小鳥。）
讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？（學(xué)生有聲有色地朗讀課文。）
孩子們，你們讀得可真好聽！要是配上音樂就更美了。我們一起來讀讀吧！
四、拓展總結(jié)
大自然多美�。∷{天、白云、綠樹、紅花，還有那么多可愛的小動物。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的贊揚吧？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈，愛護身邊的一草一木，愛護我們的生存環(huán)境吧！讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！
紅領(lǐng)巾真好教案優(yōu)秀 篇2
教學(xué)目標：
1、會認8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點：識字和增強愛鳥護鳥的意識。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、你們聽，誰在唱歌？（播放課件）猜猜這些小鳥在說些什么？
2、學(xué)生說自己的想法。
老師把小鳥說的話寫在黑板上。并請學(xué)生伸出手和老師一起寫這個“領(lǐng)”字。讀了課題，你有什么問題想問嗎？請大家?guī)е@兩個問題來讀書。
3、學(xué)生匯報。
二、初讀課文，認讀生字。
1、學(xué)生借助拼音自由的讀課文。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
�。�1）出示“嘰嘰喳喳”。你發(fā)現(xiàn)了什么？與什么有關(guān)？
（2）出示“蹦蹦跳跳”。
（3）出示“蓬松”。
（4）出示“木牌”
�。�5）出示“活躍”。
�。�6）出示“鳥巢”。
�、僮x詞，鳥巢也可以叫做什么呢？
�、谡f說怎么記住這個“巢”字？
�。�7）課件出示“撲棱棱”。
�、偌m正“撲棱棱”的讀音。
�、谀氵�知道哪些這樣的詞語？
�、劾蠋熞矌韼讉�這樣的詞語，我們一起讀。
�。�8）課件出示“嶄新”。
�、僦v解嶄新和破舊是一組反義詞。
�、诔鍪緧湫碌模� ）
3、大家再次讀詞語。
4、讓學(xué)生再來自由地讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
剛才你們在讀書時老師一直在關(guān)注著你們，不少同學(xué)都得到老師這樣的獎勵。你們的課文讀得太棒了，陳老師忍不住要給大家豎起大拇指。學(xué)得這么好，那我們就一起玩幾個闖關(guān)游戲，好嗎？
�。ㄒ唬┑谝魂P(guān)：爭當快樂的小鳥
1、播放錄音。
2、學(xué)生回答。
3、（播放小鳥叫）你們聽，這就是（出示詞）“嘰嘰喳喳”，誰再讀這個詞？
4、現(xiàn)在，誰再來讀讀這一節(jié)，看看誰能把小鳥讀得快樂，讓人喜歡？
5、清晨的小鳥最愛美了，它們總是喜歡梳理自己蓬松的羽毛。誰想當那只最愛美的小鳥？小鳥們多么快樂啊，它們—齊讀。
6、出示：小鳥一會兒（ ），一會兒（ ）
�。� ）一會兒（ ），一會兒（ ）
�。� ）一會兒（ ），一會兒（ ）。
7、讓我們帶著這種快樂的感受再讀第一小節(jié)吧！祝賀你們闖關(guān)成功。還想闖第2關(guān)嗎？
�。ǘ┑诙P(guān)：爭當最活躍的小鳥。
1、清晨，小鳥梳洗完畢，打扮漂亮后，就要開始工作了。小鳥飛起來，動起來了。它們要爭當最活躍的小鳥�？熳屛覀�?nèi)锌纯此鼈兪窃趺垂ぷ鞯陌伞?/p>
2、學(xué)生匯報。
3、大家看，（出圖）小鳥飛了起來，它發(fā)現(xiàn)了什么？（出示蟲子）快飛過去吃掉它。出示（撲棱棱），這個詞該怎么讀？大家都試著讀讀這聲音，這在響，那也在響，好，大家?guī)е鴦幼饕黄鹱x一讀。
4、小鳥們，一只蟲子能填飽你的肚子嗎？還想吃嗎？你們怎么辦？你們這一天只飛過來、飛回去一次嗎？所以只是飛過去再飛回來是不行的。要想捉到更多的害蟲，林中的小鳥就要不停的飛來飛去�？熳屛覀儞淅饫獾娘w來飛去吧。出示補充材料。
5、聽了他們的介紹，你想對小鳥說些什么？
6、男女生比賽讀，看誰是活躍的小鳥！
師小結(jié)：祝賀你們闖關(guān)成功！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)：
1、同學(xué)們，小鳥是森林里的小衛(wèi)士，是樹木的醫(yī)生，是我們的好朋友。你想怎么保護小鳥呢？文中的紅領(lǐng)巾有的和你們想的一樣，有的不一樣。讓我們一起讀讀第3節(jié)吧。
2、出圖，大家看，你在樹下發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們走近些，看看上面寫些什么？
3、紅領(lǐng)巾們，你們有決心保護小鳥嗎？
4、請把你們的決心讀出來！請你們把決心下大些！
5、看，這就是紅領(lǐng)巾在林中放的鳥巢。（出圖）如果你是小鳥，看到紅領(lǐng)巾給你們送來的溫暖的家，你會對紅領(lǐng)巾說些什么呢？
6、文中的小鳥情不自禁的說，（師指板書）哪只小鳥愿意把這種感激之情讀出來？哪只小鳥愿意高唱？讓我們一起來高唱吧。
7、出示：因為（ ），所以“紅領(lǐng)巾”保護小鳥。
因為（ ），所以小鳥夸“紅領(lǐng)巾”真好。
8、解答開始時兩個同學(xué)提出的問題。
9、師小結(jié)：紅領(lǐng)巾愛鳥、護鳥，小鳥又給我們創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境，所以說人和動物是朋友。
四、再次朗讀課文。
1、師生合作朗讀詩歌。
2、讀完之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？
五、背課文
背的形式：自己背-同桌背-老師和大家一起背
六、拓展
1、除了小鳥，我們還應(yīng)該愛護哪些小動物呢？
2、這么可愛的動物，老師也編了一首小詩。課件出示：
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌�，F(xiàn)在快和你的好伙伴試著說一說吧！
3、小結(jié)：小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！
紅領(lǐng)巾真好教案優(yōu)秀 篇3
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、使學(xué)生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
二、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦課文。
三、教學(xué)難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
四、教學(xué)準備：多媒體課件、字卡。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入激趣，復(fù)習(xí)字詞。
1、同學(xué)們，看，誰來了？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件）
這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文《“紅領(lǐng)巾”真好》。（板書）
還記得課題為什么加引號嗎？
2、讀字卡：我們先來和上節(jié)課認識的新朋友見見面，打打招呼。
�。�1）齊讀；（2）開火車讀
3、讀詞語：
�。�1）清晨、梳理、蓬松、撲棱棱、活躍、鳥巢、嶄新、木牌
�。�2）嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳
�。�3）可愛的小鳥 蓬松的羽毛 嶄新的木牌 翠綠的樹苗
他們帶來的朋友你們認識嗎？
a、小老師領(lǐng)讀b、你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？
5、加上這些詞有什么作用？（如：可愛的、嶄新的……）詞組拓展。
�。ㄕn件顯示書上的插圖）在這幅圖中，藏著很多這樣結(jié)構(gòu)的詞組，你能找出來嗎？（如：蓬松的羽毛嶄新的木牌 翠綠的葉子 五顏六色的野花 綠油油的小草 蔚藍的天空 可愛的笑臉 美麗的小鳥……）
（二）.理解課文，品讀感悟。
�、鍖W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、你們這些紅領(lǐng)巾的表現(xiàn)真好，很會學(xué)習(xí)也很會觀察。那課文中還有誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請同學(xué)們趕快打開書p126讀一讀，找一找，用“——”劃一劃。
2、誰找到了？快說給大家聽吧！能不能用“因為——所以——”連起來說說�！。ㄐ▲B夸紅領(lǐng)巾、放鳥巢、寫木牌…）（展示圖片并板書“放鳥巢、寫木牌”）
3、他們拿的這個小房子是干什么的？這個木牌子有什么用？（貼圖）
拓展：木牌上還可以寫什么？
4、紅領(lǐng)巾們，你們有決心保護小鳥嗎？生：（響亮地）有！
請把你們的決心讀出來�。ń處熓种改九粕系淖帧罢垚圩o小鳥！”）
5、林中的小鳥啊，看了紅領(lǐng)巾給你們送來的溫暖的家，聽了他們保護你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？（生：“紅領(lǐng)巾”真好�。�
請你們放開動人的歌喉，高聲贊美他們吧（指課題、貼圖）；
帶上你對他們的深情贊美，再讀。！
6、你們讀得可真好！有信心讀好第三小節(jié)嗎？齊讀第三節(jié)。
㈡學(xué)習(xí)第一小節(jié)
清晨，紅領(lǐng)巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，給小鳥安家，肩扛木牌，宣傳“請愛護小鳥”。你知道紅領(lǐng)巾為什么會這樣做嗎？請再讀課文，和你的同桌交流一下�！∩航涣饔懻摗�
誰能說說？（隨機板書：可愛 快樂 機靈 活躍）
1、你從什么地方感受到這是一群可愛的小鳥？（課件出示第一段）
�、僦笇�(dǎo)體會“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松”：
小鳥們嘰嘰喳喳地在說什么呢？指導(dǎo)讀。
小鳥兒的身子是那么的輕巧，該怎么讀好這個詞（蹦蹦跳跳）？
“蓬松的”是說羽毛怎么樣？（出示棉花體會又松又軟）生活中還有哪些東西是蓬松的。（說“蓬松的——”）
③它們“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛”多么自由自在的生活�。�
你也能用“一會兒——一會兒——”說句話嗎？（白云、猴子、媽媽、自已、魔術(shù)師——）
3、同學(xué)們此時小鳥們的心情是多么的快樂啊！你們喜不喜歡這種感覺？帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！等一下，我們來比賽看看，誰是那只最可愛的小鳥兒？生練習(xí)有感情讀第一節(jié)。
4、比賽讀。
師：多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！
�、鐚W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、快樂的小鳥們，你們注意到了嗎？在剛才讀的第一節(jié)中，人們在夸你們呢？說你們是“可愛的小鳥”，你能不能介紹一下你是什么鳥？你認為你哪里最值得人們愛呢？
2、看來，人們覺得你們可愛，是因為你們長得美麗可愛，叫聲悅耳好聽，給人們帶來無窮的樂趣，最重要的，是你們會機靈地捕捉害蟲，保護莊稼，保護翠綠的樹苗�？炜�，（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲；燕子喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只呢；啄木鳥整天不辭辛苦地在大樹上敲敲打打，捕捉森林害蟲，因此人們給了它一個美稱，叫它“森林醫(yī)生”）你們當中還有誰會幫助人類消滅害蟲呢？
3、指導(dǎo)朗讀：小鳥兒們，是你們的機靈、你們的辛勤換來了樹林的翠綠。
把你們的機靈可愛用朗讀展示出來吧。（課件出示第二小節(jié)）
①鳥飛的多快呀，眨眼工夫，就飛走了，蟲子就成了他的美餐，想一想你見過的鳥，想想，撲棱棱，該怎么讀？做一下動作，想想看怎么讀才能讀出你們的機靈。指名讀。
②現(xiàn)在，所有的小鳥都活躍起來吧，讓我們一起去捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗吧。齊讀第二節(jié)。
（三）、欣賞圖片，升華情感
1、欣賞小鳥圖片。
小鳥兒們這么可愛、這么機靈，你們想不想欣賞一下。請看：（課件顯示）
2、是這些小精靈們讓大自然充滿生機，是他們讓森林有了音樂，它們是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，人類的朋友�？墒怯捎谏值拇罅靠撤�，環(huán)境的污染以及人類的過度捕殺，它們當中的渡渡鳥、太平洋管舌鳥，新不列顛紫水雞已經(jīng)滅絕了，現(xiàn)在我們再也不能見到它們活動的身影了，只能在圖片中見識它們的樣子。聽了這個消息，你的心情如何？有什么想說嗎？
3、因此我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護小鳥、保護小鳥，要對全人類說——（指木牌，生：“請愛護小鳥！”）
發(fā)現(xiàn)傷害它們的行為，我們要——（生：制止、勸說……）。 同時也要愛護其它小動物。愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！
�。ㄋ模�、朗讀課文，指導(dǎo)背誦
1、接下來讓我們在小鳥的歡叫聲中，合作讀讀整篇課文，感受課文的結(jié)構(gòu)之美，好嗎？（配樂）
2、試背：讀得太好了，想不想把這么美的文章背誦下來？那老師給點背誦提示好不好？（課件出示）如果實在背不來，可以先背一小節(jié)。
3、指名背誦：同學(xué)們背得怎么樣？ 生：背誦課文。
�。ㄎ澹屿o結(jié)合，指導(dǎo)寫字
1、齊讀。
2、學(xué)生觀察字在田字格中的位置，特別注意“夭”。了解生字的筆順。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
5、展評。
（六）、布置作業(yè)。
必做題：
1、背誦課文；
2、寫生字；
3、寫《叢》；
選做題
*在課外閱讀有關(guān)鳥類知識的書。
*設(shè)計愛護動物的廣告詞。
紅領(lǐng)巾真好教案優(yōu)秀 篇4
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題，導(dǎo)入課題
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標志,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。(揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》)齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么?學(xué)生提問(“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號?是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好?為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?)
4、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領(lǐng)巾吧。
(以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力)
二、初讀感知
1、初讀感知
(1)學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來
(2)出示生字課件
Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái
嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌
三、識字
1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。
(字音重點：“喳 、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)
2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認識生字，熟記生字。
(主要是強調(diào)“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。)
3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。
4、交流識字方法
讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過?(展示生活識字成果)又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。(編歌謠識字)
5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。
四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容
1、出示掛圖
利用課件插圖，將學(xué)生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，
2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)
(1)讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。
(2)師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么?
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
(3)師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇!(指名表演)
板書：小鳥——快樂
(4)師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧!
(5)師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒?(指名朗讀)
(6)師：多快樂、多可愛的小鳥呀!讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節(jié))
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)師，提出問題：“心細你，覺得小鳥怎么樣?你從哪看出了小鳥的快樂機靈?”
生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。
(這節(jié)速度快一點，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。)
(2)師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎?
(利用課件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。)
(3)師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手!讓我們來夸夸它們吧!(齊讀第二小節(jié))
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲
(4)師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友�？炜醇t領(lǐng)巾來干什么?
(利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。)
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥!”
(2)師：你們觀察真認真!瞧，老師為你們準備了什么?(教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。)
(3)師：誰來放鳥巢?誰來帖木牌?(指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。)
板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌
(4)師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護小鳥嗎?請把你們的決心讀出來!(教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥!”)
(5)師：把決心下大些!(學(xué)生更加響亮地說出來。)
(6)師：小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣夸夸他們呢?
生：“紅領(lǐng)巾”真好!
(7)師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好?老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰?
生：我們少先隊員。
(8)師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧!(齊讀課題)(齊讀第三節(jié))
(9)同桌討論交流。你有什么好辦法來保護小鳥呢?如果你看見別人在打鳥，你會怎么說?
(10)師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎?(學(xué)生朗讀課文)
(11)師：同學(xué)們，你們讀得真好聽!這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來?
(12)師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
五、拓展延伸
(1)師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣?
(2)師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎?
生：想!
師：清晨，林中誰最快樂?
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子�！�
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。
六、 升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護鳥。
我想對捕鳥的人說：“—————————————— ”。
我想對伐木者說：“—————————————— ”。
我想對( )說：“—————————————— ”。
紅領(lǐng)巾真好教案優(yōu)秀 篇5
教學(xué)目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過看圖理解課文，體會小鳥的活潑可愛、大自然的美和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥和小動物的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
4、能想象編兒歌。
教學(xué)重點：能正確、流利有感情地朗讀課文，懂得我們要保護鳥類。
教學(xué)難點：學(xué)編兒歌，有愛護小動物的意識。
教學(xué)準備: 課件、錄音、鳥的捕蟲能力資料
課時安排：2課時
板書設(shè)計： 26、“紅領(lǐng)巾”真好
愛護小鳥
少先隊員 （機靈）的 可愛
活潑 勤勞
有趣 美麗
……
第 一 課 時
課時目標：
1、認識8個生字。
2、流利有感情地朗讀課文，通過看圖理解課文，體會小鳥的活潑可愛、大自然的美和人與自然的和諧。
3、愛護鳥和小動物的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
4、學(xué)會編兒歌。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)說話
（點擊課件一）清晨的陽光為我們打開了樹林的大門，走進樹林，展現(xiàn)在眼前的是一片清新、歡樂的畫面。在這清新的晨曦中，你看到什么？又聽到了什么呢？
二、吟誦課文，引入課題
有位小朋友把看到的這一切，寫成了一首很美的小詩！想聽嗎？
教師配樂背誦《“紅領(lǐng)巾”真好》
三、初讀質(zhì)疑，學(xué)習(xí)詞語：
這首詩美嗎？你們也想讀讀嗎？
1、自由讀，遇到不認識的字可以借助拼音或請教老師、同學(xué)。
2、學(xué)習(xí)檢查： [出示詞語]要求認讀：
剛才同學(xué)們在讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有這幾個詞特別難讀準，你能準確地讀出它們嗎？(指名讀再全班齊讀)
嘰嘰喳喳、蓬松、撲棱棱、鳥巢、嶄新、清晨、梳理、捕捉、機靈
3、設(shè)疑梳理：
齊讀題目，看到這個題目，你有什么疑問嗎？
老師把你們剛才提的問題概括一下，大概有三方面的問題。
[出示：1、紅領(lǐng)巾是誰？為什么要加引號？2、這句話是誰說的？
3、好在那里？為什么說它真好？]
四、研讀課文，引導(dǎo)感悟：
1、再讀課文：
請同學(xué)們再認真讀讀這篇課文，想想哪些問題，你能從課文里直接找到答案？能的請用筆劃出來。（學(xué)生自由朗讀課文）
2、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：
（1）理解紅領(lǐng)巾是誰？為什么要帶引號？
現(xiàn)在，你可以告訴我這里的“紅領(lǐng)巾”還是指脖子上的紅領(lǐng)巾嗎？那是指誰？[板書：少先隊員]從哪句話里知道的？（是紅領(lǐng)巾來放鳥巢。）齊讀這句話。
除了這里，你還從哪兒看出來的？（圖上）你能說說圖上的少先隊員在干什么嗎？（學(xué)生自由看圖說話）
你學(xué)習(xí)真有方法，知道看圖讀句子來理解課文。
教師引說：現(xiàn)在我們知道這里的“紅領(lǐng)巾”真好，實際上是指（ ）真好？
因此，這個紅領(lǐng)巾有特殊的意思，代指（ ），所以要給它加上“”。
（2）這句話是誰說的？你能把這句話讀出來嗎？[出示小鳥的話]我們一起來學(xué)著小鳥夸夸這些少先隊員吧�。R讀）
你發(fā)現(xiàn)了什么？（單引號）你看，紅領(lǐng)巾要帶雙引號了，而說的話本身就要帶雙引號，像這樣在雙引號里還要再用一個雙引號，我們就必須把里面的雙引號改成單引號。
�。�3）好在哪里？為什么說它真好？
這些紅領(lǐng)巾好在哪里呢？我們來看看，這些小鳥看見紅領(lǐng)巾來了，怎樣？它們會怎么夸呢？（看圖說話，先思考再回答）
能幫小鳥，少先隊員們開心嗎？我們就用高興的語氣自己來練練吧！
�。▽W(xué)生自由練習(xí)，師生對讀。）
3、學(xué)習(xí)第1小節(jié)：
�。�1）那么，清晨，林中又是誰最快樂呢？請同學(xué)們自己讀讀第一小節(jié)，用小圓圈圈出來，再用 劃出哪些詞讓你感受到很快樂的？（可愛的小鳥、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理蓬松的羽毛）
�。�2）學(xué)習(xí)運用象聲詞：小鳥的叫聲我們怎么說？那小溪流的聲音呢？汽車呢？小狗呢？像這樣的描寫聲音的詞我們就叫它為象聲詞。你能再說幾個象聲詞嗎？像這些象聲詞往往能令我們的語言更加生動。
（3）指導(dǎo)朗讀：我們來當當這些快樂的小鳥，自己來讀讀吧�。ㄖ该绬柎鹱x。）
4、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：
你能用剛才學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法和同桌合作學(xué)習(xí)第2小節(jié)嗎？
�。ㄊ菣C靈的小鳥、撲棱棱、飛來飛去）
鳥兒們飛來飛去地干什么呢？小鳥一天能捕捉多少害蟲，知道嗎？（出示課件）
聽到這里，你還想說這是一群怎樣的小鳥？（忙碌、勤勞、能干、）
指導(dǎo)朗讀（我們就來當當這群活躍又機靈的小鳥吧！同桌一起合作來讀讀吧�。�
五、鋪墊練習(xí)、指導(dǎo)寫話：
1、鋪墊練習(xí)：
讀了這篇課文，你知道了什么呢？（要愛護小鳥）[板書：愛護小鳥]
我們除了愛護小鳥之外，還應(yīng)該愛護哪些小動物呢？
課文里說是可愛的小鳥、機靈的小鳥，你能像它這樣來說說這是怎樣的啄木鳥、小松鼠……嗎？[板書詞語：可愛、聰明、能干、兇猛、勤勞、有趣、美麗……]
2、指導(dǎo)寫作：
你看，清晨，林中多熱鬧啊，除了小鳥還有誰最快樂？你能根據(jù)這個句式來說說嗎？（先思考再說）
[出示]清晨，林中誰最快樂？ ， 誰最 ？
是 的 ， 是 ，
， ，
。 。
也可以根據(jù)自己的意思來編一編。
第 二 課 時
課時目標：
1、認識8個生字。
2、會寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個生字
2、有愛鳥護鳥和小動物的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)程序：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞：
1、游戲：拿出寫著詞語的鳥形卡片：
如： 生：我學(xué)會了撲棱棱。
生齊：對對對，你學(xué)會了撲棱棱。
2、給生字找朋友：
出示躍、嶄、牌：你能給躍找個朋友嗎？看誰找得又對又多？
3、說句子：
你能選一個你喜歡的詞說一句話嗎？
二、指導(dǎo)書寫：
1、看：看填字格中的生字。
2、說：說說該注意哪些地方？
3、嘗試書寫，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄗ⒁廛S的右邊是夭而不是天；晨的下面不是衣，沒有撇；領(lǐng)的左邊是令而不是今。）
三、完成《課堂作業(yè)本》。
紅領(lǐng)巾真好教案優(yōu)秀 篇6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2、理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》。一起來讀讀課題。
上課前老師要告訴大家一個好消息，今天我們的課堂上來了一位小客人，想知道是誰嗎？（課件出示小鳥）小朋友，你看，它在和你們大招呼呢，我們也和它打打招呼？
2、師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥說了，小朋友必須通過它設(shè)的一道關(guān)才行，我們要不要闖關(guān)，有沒有信心？（課件出示詞語）
蓬松梳理鳥巢活躍捕捉嶄新翠綠木牌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲棱棱
自己試試。來開小火車。齊讀。
【設(shè)計意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)情境，請出“小鳥”這位好朋友，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著“和小鳥一起去森林看看，但必須闖過一道關(guān)”將學(xué)生帶入情境之中，學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn)，闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，學(xué)習(xí)的熱情高漲。學(xué)生懷著對去森林的期待之情和向往之情開始復(fù)習(xí)字詞。字詞復(fù)習(xí)本是一個枯燥的環(huán)節(jié)，通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會高很多。同時，用多種形式來讓學(xué)生朗讀，達到字詞復(fù)習(xí)的目的。效果好、記得牢，同時活躍了課堂氣氛。
二、朗讀感悟
1、師：大家的表現(xiàn)棒極了。那么就讓我們一起和小鳥走進美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我?guī)Ыo小朋友們一封信，來看看，信里寫了什么？
能自己讀讀嗎，注意讀出小問號的語氣。（指名——齊讀）小朋友，請你打開書本，輕輕地讀讀課文，找找答案。（學(xué)生自由朗讀）
【設(shè)計意圖】沿著情境用小鳥的一封信引出“林中誰最快樂？”、“林中誰最活躍？”、“林中誰來得最早？”三個問句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三個問句，讀出問句的語氣。同時抓住3個問句，作為提綱挈領(lǐng)，將課文的3個小節(jié)串聯(lián)起來。
教學(xué)第一小節(jié)
1、教學(xué)“嘰嘰喳喳”
師：剛才是誰問的第一個問題？請你再問問。誰來回答他？（指名）（板書：快樂，小鳥）
我覺得他讀得小鳥的叫聲讀得很好聽，小鳥是怎樣叫的？嘰嘰喳喳（課件出示：嘰喳）你覺得森林里會有哪些小鳥？它們嘰嘰喳喳的會唱些什么？
誰能像小鳥一樣來叫一叫呢？（指名）
【設(shè)計意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學(xué)生展開想象：小鳥會唱些什么呢？富有童趣，學(xué)生感受小鳥的快樂活潑，再讓學(xué)生朗讀“嘰嘰喳喳”這個詞語，通過朗讀將小鳥的快樂表現(xiàn)出來。
2、教學(xué)“蓬松的羽毛”
師：小朋友讀得真好�？鞓返男▲B一會兒在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會兒在——梳理著蓬松的羽毛。
師：小鳥的羽毛松松的，軟軟的，我們可以送它一個詞，叫——（課件出示）“蓬松”。一起來讀這個詞語？（齊讀）
除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么？
3、真是一群快樂的小鳥啊，請你快樂的`讀讀這段話。（指名）
【設(shè)計意圖】“蓬松”，理解起來是具有一定的難度的，或許要讓學(xué)生講蓬松是什么意思，學(xué)生會啞口無言。這里先告訴學(xué)生“軟軟的、松松的，”再讓學(xué)生舉例還能說蓬松的什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合具體的事物理解詞語，加強了語文生活化。
4、快樂的小鳥還會做些什么呢？
�。ㄕn件）快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒（ )，一會兒( ）。
5、朗讀指導(dǎo)
師：這么活潑的小鳥你們喜歡嗎？讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段，好嗎？（齊讀）
【設(shè)計意圖】用“一會兒……一會兒……”進行說話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。讓學(xué)生進一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結(jié)合，讀出快樂，感受快樂。
教學(xué)第二小節(jié)
1、過渡：師：嗯，老師聽出來了，你們這群可愛的小鳥非常的快樂，那清晨林中最活躍的又是誰呢？（板書：活躍）
2、教學(xué)“撲棱棱”
師：你從哪里看出來它們是活躍的小鳥��？“撲棱棱”，也是小鳥的叫聲嗎？那是指什么聲音？（學(xué)生思考舉手）（出示課件動畫：小鳥撲棱棱飛來飛去）
師：清晨，一縷陽光射進了樹林，新的一天來了，小樹醒來了，小花也綻開了笑臉，小鳥們也從夢中醒來了，要外出了，小鳥們，準備好，撲棱棱，飛起來吧�。ㄕn件配樂）（生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來飛去）
【設(shè)計意圖】教學(xué)第二段，從“撲棱棱”一詞的理解入手，用一個情境讓學(xué)生將自己想象成樹林中的小鳥，讓學(xué)生“飛起來”，讓學(xué)生的個性得到張揚，激發(fā)學(xué)生的童心童趣。通過展開想象表演，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了情感。
3、師：多活躍的小鳥啊！機靈的小鳥們，告訴老師，你們撲棱棱飛來飛去，在干什么呀？我來采訪一下小鳥們。小鳥，小鳥，你要飛到哪里去�。磕阍诟墒裁囱�？
師：小鳥們，你們飛了很久，捉了很久的害蟲，一定覺得累了，讓我們坐下休息一下吧。原來，你們撲棱棱飛來飛去，是在捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。你們真是森林小衛(wèi)士啊，那你知道一只小鳥能吃掉多少害蟲呢？
聽了這一連串的數(shù)字，我們小朋友，你想說什么？
4、朗讀指導(dǎo)
師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段，好嗎？（學(xué)生有感情的朗讀此段）
【設(shè)計意圖】通過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”。用一連串的數(shù)字讓學(xué)生對小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚，更為后面第三小節(jié)“愛護小鳥”的教學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)生對這些數(shù)字肯定是非常陌生的，先讓學(xué)生說出自己的感受，最后不失時機地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達出來。
5、讀了這2段話，你覺得這是一群怎樣的小鳥��？
教學(xué)第三小節(jié)
1、過渡：是啊，林中最快樂的是小鳥，最活躍的也是小鳥，那林中來的最早的是誰呢？（板書：最早紅領(lǐng)巾）
2、紅領(lǐng)巾，孩子們，摸摸你們胸前的紅領(lǐng)巾，想一想，為什么這里的“紅領(lǐng)巾”加上了引號呢？這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員。自己讀讀第三小節(jié)，紅領(lǐng)巾一大早來干什么呀？
3、匯報：“紅領(lǐng)巾”一大早就來到樹林里干什么？（放鳥巢）他們?yōu)槭裁匆獊淼箻淞掷锓砒B巢呢？它們還送來了什么？（嶄新的木牌）
4、木牌上寫著？（板書：請愛護小鳥）誰知道為什么要這樣寫？（指名）
可是現(xiàn)實生活中，卻有人在做著傷害小鳥的事，課件出示人類殺害小鳥的圖片。
看到了這些不良的社會現(xiàn)象，你一定很同情那些小鳥，憎恨捕殺小鳥的人，此時此刻，你一定有許多話要說。所以我們這些紅領(lǐng)巾應(yīng)該大聲地說——請愛護小鳥（指名——男女生讀——齊讀）
師：聽到了同學(xué)們的呼聲，難怪小鳥要夸——？紅領(lǐng)巾真好哪只小鳥來夸一夸。（指名）
要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。
【設(shè)計意圖】挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗和認知積累，說一說鳥類捕捉害蟲的資料，再出示許多人類捕殺小鳥以其鳥類生存現(xiàn)狀的圖片，并讓學(xué)生交流看后的感受。用圖片給學(xué)生最直觀的感受，理解為什么“紅領(lǐng)巾”要寫“請愛護小鳥！”，與文本產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生多形式的朗讀，在讀中感悟，在情感體驗中，領(lǐng)會課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，有效地實現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥意識。
5、聽到小鳥和小朋友的贊揚，你的心情怎樣？
師：是啊，鳥類是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關(guān)的，我們只有愛護他們，保護他們，人類才會有一個美好的生活環(huán)境。一起來夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。（齊讀）
三、拓展延伸
1、指導(dǎo)背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊伍，歡迎我嗎？（課件播放音樂：師生合作讀，老師讀問題，學(xué)生讀其他）
讓我們再一次用美妙的聲音來夸夸紅領(lǐng)巾好嗎？全體起立。（背誦課文）
【設(shè)計意圖】多形式背誦活動，先合作讀，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評價他人的能力，促進學(xué)生的語言積累。再學(xué)生齊背，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。配合音樂朗誦，將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受詩歌的美與韻味，受到美的熏陶。
2、請坐。學(xué)習(xí)了課文，你知道了小鳥有哪些本領(lǐng)？所以我們要？
小鳥會（ )，會（ ），還會（ ），我們要( ）。
3、師：小鳥是森林衛(wèi)士，是我們?nèi)祟惖呐笥阉晕覀円獝圩o小鳥，還有哪些動物也是我們的朋友，需要我們的保護呢？
�。� )會( ），我們要保護它。
4、我們保護了可愛的小鳥，為小鳥做了許多的事，小鳥會夸——“紅領(lǐng)巾”真好！
我們保護了動物朋友們和它們的家，動物朋友們也會興高采烈地夸——“紅領(lǐng)巾”真好！
如果我們給地球洗洗臉，穿上漂亮的衣服，大自然媽媽也一定會微笑地夸——“紅領(lǐng)巾”真好！
【設(shè)計意圖】首先對教材進行總結(jié)，鳥類會……所以我們要保護鳥類。但僅僅保護鳥類是不夠的。因此，最后對教材進行了一定的拓展和延伸。用“……會……，我們要保護它�！钡木涫竭M行說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么動物也需要我們的保護。不僅僅將目光停留在對鳥類的保護上，而是再上升到對其他動物的保護，對整個自然界的保護。引發(fā)學(xué)生深層的思考，升華了課文的中心，也完成了對學(xué)生的道德教育。
課后小朋友可以找找小鳥捕捉害蟲的相關(guān)資料。
板書設(shè)計：紅領(lǐng)巾真好
快樂 小鳥
活潑 請愛護小鳥
最早 紅領(lǐng)巾
紅領(lǐng)巾真好教案優(yōu)秀 篇7
一、談話揭題，導(dǎo)入課題
1 、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標志，它有一個好聽、響亮的名字—————紅領(lǐng)巾。
2 、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。
3 、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）
4 、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領(lǐng)巾吧。
（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）
二、初讀感知
1 、初讀感知
�。�1）學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來
（2）出示生字課件
J ī zh ā p é ng yu è l é ng ch á o zh ǎ n p á i
嘰喳篷躍棱巢嶄牌
三、識字
1 、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。
�。ㄗ忠糁攸c：“喳、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）
2 、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認識生字，熟記生字。
�。ㄖ饕菑娬{(diào)“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。）
3 、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。
4 、交流識字方法
讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識字成果）又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識字）
5 、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。
四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容
1 、出示掛圖
利用課件插圖，將學(xué)生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，
2 、學(xué)習(xí)第一小結(jié)
（1）讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。
�。�2）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
�。�3）師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇�。ㄖ该硌荩�
板書：小鳥——快樂
�。�4）師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！
�。�5）師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）
（6）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧�。R讀第一小節(jié)）
3 、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
（1）師，提出問題：“心細你，覺得小鳥怎么樣？你從哪看出了小鳥的快樂機靈？”
生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。
�。ㄟ@節(jié)速度快一點，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。）
�。�2）師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？
�。ɡ谜n件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）
�。�3）師，小鳥們的'辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來夸夸它們吧�。R讀第二小節(jié)）
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲
（4）師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。
4 、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
�。�1）師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友�？炜醇t領(lǐng)巾來干什么？
（利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。）
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥！”
�。�2）師：你們觀察真認真！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）
�。�3）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）
板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌
�。�4）師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護小鳥嗎？請把你們的決心讀出來�。ń處熓种改九粕系淖帧罢垚圩o小鳥！”）
（5）師：把決心下大些�。▽W(xué)生更加響亮地說出來。）
�。�6）師：小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣夸夸他們呢？
生：“紅領(lǐng)巾”真好！
�。�7）師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？
生：我們少先隊員。
�。�8）師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧�。R讀課題）（齊讀第三節(jié)）
�。�9）同桌討論交流。你有什么好辦法來保護小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？
�。�10）師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？（學(xué)生朗讀課文）
�。�11）師：同學(xué)們，你們讀得真好聽！這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？
�。�12）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
五、拓展延伸
�。�1）師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣？
�。�2）師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？
生：想！
師：清晨，林中誰最快樂？
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。六、小結(jié)讀了這篇課文，我們要愛鳥、護鳥，做小鳥們的忠實衛(wèi)士。
板書設(shè)計
小鳥快樂、活躍、捉害蟲（受保護）26 “紅領(lǐng)巾”真好紅領(lǐng)巾放鳥巢、寫木牌（保護鳥）
紅領(lǐng)巾真好教案優(yōu)秀 篇8
教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點、難點：
正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)準備：
課件、美麗的森林圖片、小鳥圖片、鳥巢圖片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。
二、鼓勵自學(xué)字、詞：
1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語）
2、學(xué)生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
a同學(xué)們已經(jīng)讀會了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。
b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？
�。ǔ鍪菊n件美麗的正在飛行的小鳥）
c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
�。ㄕ覍W(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生自己評論）
d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？
�。◣煴硌葑x）
找同學(xué)上臺表演，評選“最快樂的小鳥”
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？（讓學(xué)生說自己查找的資料）
c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
D分組競讀第二小節(jié)
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領(lǐng)做動作讀第二小節(jié)，評選“最活躍的小鳥”
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰呢？
b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺上貼鳥巢圖）
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺貼鳥兒）
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）
小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好�。ò鍟}目）指名做動作有感情的朗讀第三小節(jié)。評選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”
2、四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺與其余學(xué)生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）
五、升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）
我想對捕鳥的人說：“—————————————— ”。
我想對伐木者說：“—————— ———————— ”。
我想對說：“—————————————— ”。
六、拓展：
你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧！
板書設(shè)計：
“紅領(lǐng)巾”真好
“紅領(lǐng)巾”愛護小鳥保護樹苗
教學(xué)札記
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
在第二課時我要完成的教學(xué)目標有兩個：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在田字格中規(guī)范書寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦”6個漢字。
本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生背誦時能夠給學(xué)生一些方法：首先是回顧全文，在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找到這首小詩的規(guī)律；找到規(guī)律之后，以一問一答的形式讀書；讓學(xué)生試著做填空練習(xí)；同桌練習(xí)背誦，看著老師所給的提示來背誦。這樣的安排給學(xué)生的背誦鋪平了道路，降低了難度。學(xué)生背誦起來容易了許多。同時也培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。
在復(fù)習(xí)詞語這一環(huán)節(jié)，老師不僅讓本課的認讀字進行了識記，還梳理文中的短語，讓學(xué)生進行填空練習(xí)，讓學(xué)生記一記，平時多積累一些這樣的詞語，對孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)一定會打下堅實的基礎(chǔ)。
二年級的.孩子已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)漢字的能力，根據(jù)這一特點，讓學(xué)生自主識字寫字。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、寫字。當學(xué)生分別說了6個字的記字方法后，老師又讓學(xué)生觀察這幾個字，看看他們有什么特點呢？學(xué)生說都是左右結(jié)構(gòu)的字。發(fā)現(xiàn)了字的結(jié)構(gòu)特點。接著老師讓孩子們再仔細看看，能不能細分一下，歸一歸類呢？學(xué)生都瞪大了眼睛，在仔細觀察的基礎(chǔ)上認真思考后說：羽和領(lǐng)兩個字左右大小基本相同，而剩下的四個字都是左窄又寬的。
漢字的演變是從象形的圖畫到線條的符號和適應(yīng)毛筆書寫的筆畫以及篆刻的印刷體，它的演進歷史悠久而生動。當學(xué)生說到羽毛的“羽”左右都是學(xué)習(xí)的習(xí)時：老師相機出示課件，最早的羽字，并演示它的演變過程，讓學(xué)生感受漢字的魅力。
老師追問學(xué)生還能再分嗎？學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，積極性更高了，有的說躍、蹦都是足字旁，老師讓學(xué)生說出為什么都是足字旁？學(xué)生理解這兩個字的意思很容易記住這兩個字了。還有的同學(xué)說把“蹦”單分出來，原因是右面由上下兩部分組成，而其他的5個字右面只有一部分。在這一環(huán)節(jié)中，最大限度地減少老師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需求，盡可能做到讓學(xué)生在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
本節(jié)課也有遺憾之處：老師為了強調(diào)足和足字旁是有區(qū)別的，在黑板上寫了一個足字，強化學(xué)生頭腦中的錯誤概念。如果學(xué)生分析到哪個字順勢指導(dǎo)哪個字的書寫，或許效果會更好。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式是最理想的�？墒且昙壭W(xué)生達到這個理想的目標還有一定的難度。通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美。使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
紅領(lǐng)巾真好教案優(yōu)秀 篇9
教學(xué)準備：1、百鳥圖2、生字卡片3、配套課件
學(xué)習(xí)目標
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
教學(xué)重點：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、有感情朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
教學(xué)難點：1、 滲透愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)過程：
第一課時
(一)課題入手，質(zhì)疑激趣
1、小朋友們，讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)課題與其他課文有什么不同?
�。ㄗ寣W(xué)生各抒己見，引導(dǎo)聯(lián)系上冊識字6中的一群“紅領(lǐng)巾”理解課題。）
2、你們真會提問題，就帶著這些問題，趕快到課文中找答案吧。
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音
1、自由讀課文，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。
2、按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
（三）自主識字，展示成果
1、充分自讀課文后，順應(yīng)學(xué)生的好勝心強，讓學(xué)生展示自主認字的成果，使學(xué)生體驗成功的快樂。
（提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。）
2、展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過?(門牌號、刻字牌匾)
編歌謠識字：幾只小雞嘰—嘰—嘰，一群小鳥喳—喳—喳。
3、鞏固識字。
(1)記分識字比賽(學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學(xué)揮揮手。)
(2)開火車(師說：特快列車在哪里?小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。)
(3)閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。
�。ㄋ模┥钭x課文，朗讀感悟
1、選擇自己喜歡的方式反復(fù)讀課文。
2、看：美麗的百鳥圖。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么?
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?
(放鳥巢、插木牌)再用贊美的語氣讀最后一句。
4、你覺得小鳥可愛嗎?看圖，再讀讀課文，你從課文的哪些地方感受到小鳥的可愛(外形、叫聲、作用……)
5、美讀課文。讀出對小鳥的喜愛。每小節(jié)的第一句要讀出問句的語氣。“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來
�。�1）自由練讀：要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。
（2）評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
�。�3）賽讀：讀第一節(jié)爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
�。�4）美讀：配樂讀：表演讀(一個學(xué)生讀每小節(jié)中的問句，一部分學(xué)生讀答句。)
�。ㄎ澹⿲懽种笇�(dǎo)：靈、晨
第二課時
�。ㄒ唬┯螒蚣と�，鞏固識字
1、用字卡做游戲鞏固識字。例如，聽老師說字的特點找出相應(yīng)的字并大聲讀出來：口字旁的字(嘰、喳)
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、做擺長龍的識字游戲。
（二）美讀課文，激發(fā)感情
1、自由讀課文
2、選擇自己喜歡的小節(jié)美美地讀一讀。
3、和同桌交流你在朗讀中所體會到的小鳥的可愛和當“紅領(lǐng)巾”的自豪。
（三）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦
1、看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方？（第一句都是相似的問句，句式相似）
2、找出重點字詞（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去）
3、反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
4、展示成果，指名背誦，合作背誦，集體背誦。
(四) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)寫字
1、出示六個字：羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？都是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬。用“比個子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會左右兩部分大小寬窄的變化。
比如“領(lǐng)”，通過比較使學(xué)生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學(xué)生正確書寫，又能將字寫美觀。
重點指導(dǎo)學(xué)生寫好足字旁。
3、練習(xí)書寫
(五)主體參與，引導(dǎo)實踐
組織討論、制定實踐活動方案。
同學(xué)們，每當我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現(xiàn)在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。
它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎?
讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。
�。├首x拍手歌，深化感情
你拍一，我拍一，幾只小鳥叫嘰嘰。
你拍二，我拍二，房檐底下有小燕兒。
你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛結(jié)網(wǎng)捉蟲子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，你拍六，樹上有只小斑鳩。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機。
你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。
你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。
你拍十，我拍十，保護動物人人知。
�。ㄆ撸┱n外拓展
1、和同桌共同設(shè)計兩句保護動物、愛護花草的提醒語。
2、課外閱讀《十萬個為什么》或有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。
3.搜集下關(guān)于動物、植物的知識。
紅領(lǐng)巾真好教案優(yōu)秀 篇10
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天樹林中是格外的熱鬧，你聽（播放課件）山林中傳來了一陣陣清脆的鳥叫聲。小鳥們都在歌唱——（切入課題）“紅領(lǐng)巾”真好。
2、讀課題（指名讀課題，注意讀準“領(lǐng)和巾”的讀音）
3、質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？（紅領(lǐng)巾是誰？誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好呢？）
二、初讀課文
1、教師范讀課文。（現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題，一起走進美麗的樹林吧，你聽……）
2、你們能學(xué)著老師的樣子來讀讀這首詩歌嗎？請小朋友們趕緊把書翻到126頁，自由地讀讀這首詩歌，注意碰到不會的生字借助下面的拼音讀正確，碰到難讀的地方一定要多讀幾次把它讀通順讀流利。
三、隨文識字，讀通詩歌。
1、小朋友讀得可真認真，我相信你們肯定讀得很棒了。誰來讀讀第一節(jié)。（這一小節(jié)中隱藏著三個生字寶寶，誰認識他們？指名讀——齊讀）
2、誰愿意讀讀第二節(jié)。（第二節(jié)中兩個生字也跳出來了。趕緊和他們打聲招呼吧？指名讀——齊讀）
3、第三節(jié)最難讀了，誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)？（第三節(jié)中的生字寶寶也迫不及待地出來了，誰愿意叫叫它們？指名讀——開火車讀——齊讀）
4、讀得真棒，小鳥看到我們表現(xiàn)這么棒，邀請我們到森林里做客呢？不過做客的時候，一定要帶上自己的眼睛和耳朵，咱們出發(fā)吧……
5、播放課件，學(xué)生觀察。
6、在森林里你聽到了什么？看到了什么？好像觸摸到什么？
預(yù)設(shè)一：
�。�1）學(xué)生匯報：我聽到了小鳥嘰嘰喳喳的，好像在唱歌。
（2）讀讀這個詞（教師出示詞語卡片：嘰嘰喳喳）
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？（“嘰嘰喳喳”這四個字都是口字旁；前面兩個字和后面兩個字都是相同的）像這樣的詞，課文中還有嗎？（出示“蹦蹦跳跳”齊讀）
預(yù)設(shè)二：
�。�1）學(xué)生匯報：我看到小鳥在樹林里，撲棱棱地飛來飛去。
（2）指導(dǎo)讀好“撲棱棱”，單個“棱”字讀“l(fā)éng”，放到這個詞里讀輕聲。（師范讀，跟讀）
�。�3）“撲棱棱”是小鳥揮動翅膀的樣子。誰來做做這個動作。（師：這只小鳥飛得真慢��！瞧，這只小鳥飛得可快啦！讓我們一起來做做看。）
預(yù)設(shè)三：
�。�1）學(xué)生匯報：我看到了一塊嶄新的木牌。
�。�2）讀讀這兩個詞（教師出示：“嶄新”和“木牌”）指名讀——齊讀（怎樣的木牌？嶄新的什么？）
�。�3）生活中你還見過什么“牌”？（金牌，銀牌等）
預(yù)設(shè)四：
�。�1）學(xué)生匯報：我還看到了一個漂亮的鳥巢？
�。�2）教師出示：鳥巢，指名讀——齊讀。
�。�3）“鳥巢”還可以說是什么？（鳥窩）
預(yù)設(shè)五：
�。�1）學(xué)生匯報：我好像觸摸到了小鳥的羽毛，軟軟的，暖暖的，松松的。
�。�2）師：是啊，小鳥的羽毛多么蓬松�。。ǔ鍪荆号钏桑┲该x——齊讀。
（3）生活中還有什么東西也是這樣蓬松的？
預(yù)設(shè)六：
（1）學(xué)生匯報：我看到小鳥蹦蹦跳跳的，非�；钴S。
�。�2）教師出示：活躍。男女分讀——齊讀。
（3）小鳥蹦蹦跳跳的'，非�；钴S，還有誰什么時候也是這么活躍的？
7、小鳥看到這么多朋友來了，又唱起來了動聽的歌（課件播放），你聽……他們好像在問——（課件播放聲音，并出示三個句子）指名三位學(xué)生讀，注意問號。評價：不僅讀得流利，而且還把三個小問號也讀出來了。（咱們一起來試一下好嗎？）
8、要回答這幾個問題？咱們還是請書博士來幫忙吧！請你們自由讀讀課文，找找答案。
9、師：小朋友讀得可真投入，我真不忍心打斷你們，可是我們的小鳥等著我們的答案呢！趕快告訴他們吧！（課件出示，師生合作讀）
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、讀著，讀著，小朋友知道是誰在夸“紅領(lǐng)巾”真好了嗎？你是從哪里知道的？（課件出示相應(yīng)的句子）
2、看看插圖，再讀這句話，想想這里的紅領(lǐng)巾到底指誰呢？（少先隊員）
3、鳥兒們?yōu)槭裁匆浼t領(lǐng)巾真好呢？帶著這個問題再讀讀這一節(jié)，邊讀邊想。
4、學(xué)生匯報：
預(yù)設(shè)一：
�。�1）因為少先隊員很關(guān)心小鳥，給他們送來了鳥巢。
�。�2）說話訓(xùn)練：這鳥巢對鳥兒們來說，真是寶貴的禮物�。∮辛诉@樣牢固的鳥巢，狂風(fēng)暴雨來臨的時候_____________________________；有了這樣暖和的鳥巢，大雪紛風(fēng)的時候_________________________________；有了這樣漂亮的鳥巢，小鳥一家就可以________________________________。
�。�3）這鳥巢僅僅是鳥巢嗎？這鳥巢實際上是少先隊員們送給小鳥的一份？（關(guān)心；愛護）
�。�4）難怪，小鳥感動地高唱——引讀：“紅領(lǐng)巾”真好。（指名讀——齊讀）
預(yù)設(shè)二：
（1）少先隊員送來了嶄新的木牌，木牌上寫著“請愛護小鳥” 。
�。�2）這木牌有什么作用呢？
（3）是啊，少先隊員們不光自己愛護小鳥，還提醒別人要關(guān)心小鳥。難怪，小鳥們感激地說——指名引讀，再齊讀。
5、那么少先隊員們，為什么要這樣愛護小鳥，關(guān)心小鳥呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、鞏固生字
1、你們瞧，小鳥們看我們學(xué)習(xí)有點累了，想跟我們玩捉迷藏的游戲呢？我們一起來玩一玩吧！
2、今天我們大家玩得真開心啊，有一個小朋友，他從森林里回來后，還把自己的經(jīng)歷在日記本上寫了下來呢，你們趕快去讀讀吧！看誰讀得最好！
3、自由讀，指名讀。
五、寫字指導(dǎo)
1、還有一位小朋友從森林里回來后，也做了一塊牌子，不過他非常的粗心，牌子上落了兩個字，你們能幫幫他把這個牌子補充完整嗎？
2、學(xué)生回答，隨機出示“領(lǐng)”和“捉”
3、要寫好這兩個字，哪些地方應(yīng)該給小朋友們提個醒？
4、教師范寫，學(xué)生描紅。
紅領(lǐng)巾真好教案優(yōu)秀 篇11
【教學(xué)目標】
1、認識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學(xué)重點】
識字寫字；有感情讀文和背誦課文。
【教學(xué)難點】
“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
【教學(xué)準備】
生字卡片、生詞卡片、課件、自制的鳥巢等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
師：（點擊課件，呈現(xiàn)一片美麗的森林）快看，那是什么？
生：好多高大的樹木。
師：感覺怎么樣？
生：好漂亮��！
師：好吧！就讓我們一起走進這片美麗的森林。
課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
師：細心的你看見了什么？
生：有許多高大的樹。
生：有一些快樂的小鳥。
生：小鳥好像在唱歌。
師：認真的你聽見了什么？
生：有一只大鳥在枝頭說：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
師：大家可真會觀察！我們一起把小鳥說的話寫在黑板上。
教師領(lǐng)著學(xué)生板書課題。
師：來，我們一起讀讀鳥兒的話。
師生齊讀課題。
師：聰明的你，讀了小鳥的話想知道什么呢？
生：小鳥為什么要說“‘紅領(lǐng)巾’真好！”？
生：我想知道“紅領(lǐng)巾”好在哪里？
師：你們可真會思考！相信大家讀了課文，一定會找到滿意答案的。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：課堂最美妙的聲音就是同學(xué)們朗朗讀書聲。請你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍！注意讀準字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！
生自主讀課文，教師巡視檢查。
師：同學(xué)們的聲音真是動聽！瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了，要和你們交朋友呢。誰要是讀得又準又快，我們就把生字兄妹獎給他，讓他到臺前當小老師領(lǐng)著大家讀，好不好？
教師快速呈現(xiàn)詞語卡片，指名認讀，相機獎給讀得準讀得響亮的`同學(xué)。
師：小老師們，快快到臺前站成一排教大家讀兩遍。我來瞧瞧，哪個小朋友讀得最認真？
學(xué)生輪流帶領(lǐng)大家讀。
師：讓我們把熱烈的掌聲送給這些優(yōu)秀的小老師。
師：你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！
開火車認讀生字。
師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。
開火車認讀去掉拼音的生字。
師：大家表現(xiàn)的非常棒！小鳥讓我給大家捎來了信，要是信中有不認識的字，怎么辦呢？
生：問老師和同學(xué)。
生：還可以看拼音。
紅領(lǐng)巾真好教案優(yōu)秀 篇12
一、教學(xué)目的：
1、情感態(tài)度價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，能夠體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧
2、過程與方法：自主合作中識字，在自讀自悟中體會小鳥的可愛活潑，聯(lián)系上下文理解“紅領(lǐng)巾”真好
3、知識和技能：通過學(xué)習(xí)課文，掌握文中8個生字，會認“嘰”等8個生字，能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)中難點：體會小鳥的活潑可愛、體會人與自然的和諧共處。
三、教學(xué)準備：多媒體課件、生字卡片
四、課時安排：2課時
第一課時：
一、讀題質(zhì)疑:
1、師：同學(xué)們，今天我們要共同來學(xué)習(xí)新課，題目是（板書課題）《紅領(lǐng)巾真好》（齊讀）
2、師：讀了課題，細心的你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾上多了雙引號
師：是啊，多了雙引號的“紅領(lǐng)巾”和沒有雙引號的“紅領(lǐng)巾”有什么不一樣呢？讓我們帶著這樣的問題把課文讀一讀，找一找答案。
二、初讀課文，了解大意，認識生字
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準字音，不認識的生字寶寶借助蘋果和樹葉里的拼音和他們交交朋友。邊讀邊想想，“紅領(lǐng)巾”到底指的是什么。
2、（回答問題）,師：那么這句話就是在（贊美紅領(lǐng)巾）是誰說“紅領(lǐng)巾”真好？
3、檢查識字情況：
師：我們也是“紅領(lǐng)巾”下面就來考考你們，看看你們能不能讓小鳥也夸夸你們。這群淘氣的小鳥，在外面淘氣得連家都忘了在哪，你們能不能把他們送回家？（出示小鳥卡片讀詞語，貼卡片）
師：小鳥說了，為了能保證他們安全到家，要先考驗考驗?zāi)銈�。它們現(xiàn)在都躲在樹葉下，要你們把樹葉上的生字寶寶認出來，它們才肯露面哦！
師：小鳥送回家了，我們也和生字寶寶交了朋友，現(xiàn)在又要考考考大家，看看能不能把這首小詩流暢的讀下來(指名讀課文——小組讀_齊讀)
三、深入學(xué)習(xí)詩歌:
1、師：你們真棒，小鳥們向你們表示感謝呢�。ǔ鍪菊n件：謝謝你們，紅領(lǐng)巾真好）
師：小鳥回到家了，回到了樹林中它們會干些什么呢？
師：現(xiàn)在你們來當當小鳥，你叫什么？我叫杜鵑，你呢？（小麻雀）
師：你在干什么？（我在唱歌）
師：唱什么歌？你是怎么唱歌的？
師：你是誰？（我是啄木鳥）你在干什么?（捕捉害蟲）
師：你是怎么捕捉害蟲的？（生表演）
師：你捕捉害蟲時候的速度好快哦！用以個詞來形容就是？想不起來了，那只聰明的小鳥幫我想想？
師：還有誰在捉害蟲?你抓了多少？（生），你們知道嗎？人類還為我們撰寫了一段光榮史，稱我們是捕蟲能手呢！（出示課件）
師：讀到這我都忍不住要為你們獻上一段小詩了（師讀）象你們嗎？你們喜歡這段小詩嗎？喜歡你就念出來，這是贊美你們的。那就換成你們自己的身份，加上動作！誰先來（指名－分角色－齊讀）
2、師：你們這好自在��！你們在林中生活感覺怎樣？（快樂）
師：那你們就是一群快樂的小鳥，你能說幾句話來贊美贊美你的生活？
師：你在詩歌中能找?guī)拙鋪肀磉_你的心情嗎？（把誰換成我）
師：開心你就大膽表現(xiàn)出來？誰來和他一起表現(xiàn)一下？（加上動作）
師：聽你們讀的這么好，老師也想讀一讀。仔細聽，看看細心的你發(fā)現(xiàn)了什么？（清晨，林中誰最快樂？是快樂的小鳥。一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛）這樣行嗎？為什么？（節(jié)奏）
師：還有那只快樂的鳥兒要來表現(xiàn)，大家一起來，鳥兒鳥兒飛起來，快樂你就唱出來（配樂）
（指導(dǎo)朗讀：）師：咱們也來當一回小鳥，比一比誰是最快樂的小鳥（小組比賽）
師：啊！從你們的朗讀中我體會到了你們的快樂！看看你們生活的地方陽光暖暖的照著，葉子密密的長著，多好啊，你們的生活又是那樣豐富多彩，可以嘰嘰喳喳的唱歌，可以蹦蹦跳跳的玩游戲，還可以飛來飛去捉害蟲，真好！你們滿意現(xiàn)在的生活嗎？用一句話來贊美一下你的生活。
3、師：那我就感到奇怪了，課文的題目應(yīng)該叫樹林的生活真好，怎么是“紅領(lǐng)巾”真好呢？是不是錯了？（生：不是，因為紅領(lǐng)巾幫小鳥安鳥巢）如果不放呢？（小鳥可能就沒有家了）
師：小鳥們還會對“紅領(lǐng)巾”說什么？
師：那紅領(lǐng)巾聽了小鳥的話又會說什么？（互相對話）小組組織對話
四、爭做小詩人
師：同學(xué)們，這首小詩體現(xiàn)了紅領(lǐng)巾對小鳥的關(guān)愛也體現(xiàn)了小鳥和人類的友好相處，老師要問問，你們喜歡這首詩嗎？覺得這首詩好不好？
師：好在哪里？請你快速把課文看一看，細心的你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（生：每一節(jié)都有清晨，）那這樣讀起來你有什么感受？（很好聽）
生：還有一二兩節(jié)都有小鳥，
師：這個小鳥一樣嗎？雖然都是說小鳥，但是意思不一樣。你還可以換成什么樣的小鳥？（隨機板書）
師：在紅領(lǐng)巾的幫助下，小鳥生活得很快樂。其實樹林里還有許多別的小動物也是我們的朋友，你覺得樹林里還住著誰？（小白兔、小松鼠）出示課件
師：這么多可愛的小動物，老師也忍不住想寫一首小詩了，想聽嗎？例：清晨，林中誰最高興？是活潑的小白兔，蹦蹦跳跳，跑來跑去，一會兒吃草，一會兒捉迷藏。
師：老師相信你們也能仿照課文寫出這樣的小詩，快和同桌說一說。誰來和大家分享。（展示成果）
補充資料： 鳥是人類的朋友，它不僅裝點著萬紫千紅的大自然，而且是植物種子和花粉的傳播者，還是生態(tài)平衡的維護者。鳥類的生態(tài)價值更令人們肅然起敬，一只貓頭鷹在夏季能消滅1000只老鼠、一只燕子能吃掉50至100萬只蚊子或蒼蠅、一只啄木鳥能啄食50萬條寄生在樹皮中的害蟲，大山雀、灰喜鵲、杜鵑等許多鳥類都是捕蟲能手，鳥兒在自然界捍衛(wèi)人類利益和維護人類健康方面所起的作用是無法估量的。
紅領(lǐng)巾真好教案優(yōu)秀 篇13
教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)準備：課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 鳥巢圖片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學(xué)習(xí) 26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。
二、鼓勵自學(xué)字、詞：
1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語）
2、學(xué)生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
a同學(xué)們已經(jīng)讀會了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。
b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？
�。ǔ鍪菊n件美麗的正在飛行的小鳥）
c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
（找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評論）
d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？
（師表演讀）
找同學(xué)上臺表演，評選“最快樂的小鳥”
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說自己查找的資料)
c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
d分組競讀第二小節(jié)
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領(lǐng)做動作讀第二小節(jié)，評選“最活躍的小鳥”
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰呢？
b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺上貼鳥巢圖）
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺貼鳥兒）
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）
小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好！（板書題目）指名做動作有感情的朗讀第三小節(jié)。評選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”
四、 朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺與其余學(xué)生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）
五、 升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）
我想對捕鳥的人說：“—————————————— ”。
我想對伐木者說：“—————— ———————— ”。
我想對說：“—————————————— ”。
六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧!板書設(shè)計:
26 “紅領(lǐng)巾”真好
“紅領(lǐng)巾”愛護 小鳥 保護 樹苗
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著�？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領(lǐng)巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈，文本是有趣的，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢？這里我就像一個經(jīng)營者，在積極營造著美麗的課堂。
一、教給方法，有趣識字
這是第一課時的學(xué)習(xí)，識字是首要目標。為了讓學(xué)生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據(jù)學(xué)生的好動的特點，我有意識地和學(xué)生玩編拍手歌的游戲，通過念、拍 “口字旁，幾字邊，嘰字記心間”等這樣帶節(jié)奏的拍手歌，達到眼、手、心、口的統(tǒng)一，學(xué)生喜聞樂見，參與的積極性很高，達到了識字教學(xué)的高效。同時，潛意識中教給了學(xué)生識記合體字的方法，一舉兩得。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。《“紅領(lǐng)巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我是通過語言描述和換位角色體驗等途徑來實現(xiàn)的：
1、語言描述
課堂中教師的優(yōu)美語言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時，我說：清晨，一縷陽光射進了樹林，又一個新的一天來了，小鳥們，準備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學(xué)生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲時，我先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個大環(huán)境。
2、換位角色體驗
對文本情感的體驗，最好的方法莫過于就把自己當文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實他與可愛的學(xué)生有較多的相似處�？鞓返男▲B會唱歌，會嘰嘰喳喳的說，還會梳理蓬松的羽毛，通過對課文的閱讀，學(xué)生已有體驗，我及時引導(dǎo)學(xué)生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學(xué)生有的說“今天天氣真好！”有的說 “昨晚睡的真舒服！”……學(xué)生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心，此時學(xué)生讀課文不用說開心的字眼兒，已經(jīng)是有那股味了。我再作側(cè)耳傾聽狀，仿佛聽到了歌聲，孩子們就開心的唱起了歌兒，邊唱邊做動作，快樂的氣氛越來越濃了。我再問：快樂的小鳥你們還在干什么呢？直接把學(xué)生當作了一只鳥，學(xué)生有的說我在做操，有的說我在和鄰居打招呼，有的說我在梳理羽毛打扮自己……各式各樣，，此時再讀，學(xué)生是樂讀，同時也是讀得樂極了！最后我把學(xué)生放入了美麗的大森林這一情景，讓他們這群“小鳥”去給大樹去捉蟲，我先當上了啄木鳥飛出去，學(xué)生愛玩是天性，當小鳥更是開心極了，整個教室變成了繁忙的大森林！
在教學(xué)中，學(xué)生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產(chǎn)生了情感，激發(fā)了想象，啟動了思維，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。
紅領(lǐng)巾真好教案優(yōu)秀 篇14
一、談話揭題，導(dǎo)入課題
1 、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標志 ， 它有一個好聽、響亮的名字 ----- 紅領(lǐng)巾。
2 、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí) 26 課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。
3 、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）
4 、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領(lǐng)巾吧。
�。ㄒ詫W(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）
二、初讀感知
1 、初讀感知
（ 1 ）學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來
（ 2 ）出示生字課件
J ī zh ā p é ng yu è l é ng ch á o zh ǎ n p á i
嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌
三、識字
1 、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。
�。ㄗ忠糁攸c：“喳 、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）
2 、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認識生字，熟記生字。
�。ㄖ饕菑娬{(diào)“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。）
3 、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。
4 、交流識字方法
讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識字成果）又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識字）
5 、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。
四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容
1 、出示掛圖
利用課件插圖，將學(xué)生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景
2 、學(xué)習(xí)第一小結(jié)
�。� 1 ）讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。
�。� 2 ）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
�。� 3 ）師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇�。ㄖ该硌荩�
板書：小鳥——快樂
（ 4 ）師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！
（ 5 ）師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）
�。� 6 ）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！（齊讀第一小節(jié)）
3 、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
�。� 1 ）師，提出問題：“心細你，覺得小鳥怎么樣？你從哪看出了小鳥的快樂機靈？”
生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。
（這節(jié)速度快一點，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。）
�。� 2 ）師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？
�。ɡ谜n件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）
�。� 3 ）師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來夸夸它們吧！（齊讀第二小節(jié)）
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲
�。� 4 ）師：小鳥們都挺忙的`，害蟲都被它們消滅了。
4 、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（ 1 ）師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看紅領(lǐng)巾來干什么？
�。ɡ貌鍒D課件，讓學(xué)生觀察。）
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥！”
�。� 2 ）師：你們觀察真認真！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）
�。� 3 ）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）
板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌
�。� 4 ）師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護小鳥嗎？請把你們的決心讀出來�。ń處熓种改九粕系淖帧罢垚圩o小鳥！”）
（ 5 ）師：把決心下大些�。▽W(xué)生更加響亮地說出來。）
（ 6 ）師：小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣夸夸他們呢？
生：“紅領(lǐng)巾”真好！
�。� 7 ）師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？
生：我們少先隊員。
�。� 8 ）師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧�。R讀課題）（齊讀第三節(jié)）
�。� 9 ）同桌討論交流。你有什么好辦法來保護小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？
�。� 10 ）師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？（學(xué)生朗讀課文）
�。� 11 ）師：同學(xué)們，你們讀得真好聽！這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？
（ 12 ）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
五、拓展延伸
�。� 1 ）師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣？
�。� 2 ）師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？
生：想！
師：清晨，林中誰最快樂？
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，一會兒打滾兒，一會兒吃竹子�！�
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。
六、小結(jié)讀了這篇課文
我們要愛鳥、護鳥，做小鳥們的忠實衛(wèi)士。
紅領(lǐng)巾真好教案優(yōu)秀 篇15
第一課時
教學(xué)目標：
1、認識“嘰”等8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、以讀為主，讓學(xué)生充分地與文本進行交流，讓他們在讀中理解，感悟。引導(dǎo)學(xué)生想象，體會詩歌所要表達的思想感情。
4、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪，培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥護鳥的意識。
教學(xué)重難點與關(guān)鍵：
1、認識“嘰”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？（喜歡）老師也很喜歡。今天咱們就一起學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文�？蠢蠋煂懻n題。（注意“領(lǐng)”字的第二畫是點而不是捺）
板書課題，齊讀課題。
師：看到課題，你想知道什么或有什么問題想問嗎？（學(xué)生舉手回答）
師：老師也好一個問題：紅領(lǐng)巾指的是誰呢？我們在課題的后面打上一個小問號。這個問題我們留著學(xué)課文的時候再來解決，要想解決這些問題，請同學(xué)們快速打開課本126頁。
二：初讀課文，認識生字。
1、自由朗讀課文，提出要求。
、圈出生字，讀準字音。
‚、讀通句子。
師：同學(xué)們讀得真認真，誰來說說看這是一群怎樣的小鳥？（可愛的）在哪個小節(jié)說了小鳥很可愛？
2、指名學(xué)生讀第一小節(jié)。
3、出示卡片“嘰嘰喳喳”，指名學(xué)生讀。
師：這是個什么樣的詞語？（aabb)誰能再說幾個這樣的aabb式詞語。
4、出示卡片“蓬松”，指名學(xué)生讀。
師：大家在家養(yǎng)過小雞嗎？那你們摸著小雞身上的毛是什么感覺呀？除了蓬松的（羽毛），還有蓬松的（ ）？
師:想一想還是一群怎樣的小鳥？（機靈的小鳥）在課文第幾小節(jié)？
5、齊讀第二小節(jié)。
6、出示卡片“撲棱棱”，提醒學(xué)生棱在課文中讀第一聲，其他時候讀第二聲。讓學(xué)生做“撲棱棱”這個動作。
師：那還是怎樣小鳥呢？（活躍）
7、齊讀最后一個小節(jié)。
師：老師帶來了一個字謎：三只小鳥住在樹上的一個窩里。（巢）
8、出示卡片“巢”，齊讀。
師：我們知道小鳥的窩叫鳥巢。那螞蟻的窩叫（ ），蜜蜂的窩叫。
9、出示卡片“牌”，給生字組詞。
師：在生活中見過哪些牌子呢？除了嶄新的木牌，還可以嶄新的（ ）。
10、再自由朗讀課文。
三、朗讀感悟，拓展延伸。
1、教師范讀，學(xué)生數(shù)一數(shù)課文有幾個小節(jié)。
2、指名學(xué)生分小節(jié)讀。
師：其他學(xué)生認真聽，看看每個小節(jié)的第一句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是問句）看到同學(xué)們讀得這么好，老師也想來讀一讀，好不好？我們來合作讀，我來問，你們來答。準備好了嗎？
3、師生合作讀。
4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
、女生齊讀第一小節(jié)。
師：多么可愛快樂的小鳥呀，想象一下，清晨小鳥還會干嗎？（唱歌、找事物）如果大家能夠用上“一會兒……一會兒……”把兩件事連起來就更棒了。
、用“一會兒……一會兒……”說句子。
師：同學(xué)們說得真好，一群多么可愛快樂的小鳥啊，讓我們讀出小鳥的快樂與可愛，好嗎？
ƒ、全班齊讀第一小節(jié)（注意讀出小鳥的可愛與快樂）。
師：多美的句子呀，我們應(yīng)該把它深深地記在心里。同桌之間一個問一個答，試著背一背。
④、同桌合作背第一小節(jié)。
�、�、全班背第一小節(jié)。
5、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？一只燕子一年能吃掉54萬多只害蟲，一只小山雀半個月能吃掉6000條松毛蟲，一只杜鵑每天吃掉100多只害蟲。小鳥真是捕捉害蟲的高手，那你想對小鳥說什么呢？
、指名學(xué)生回答。
師：說得好能不能讀得好呢？看到課文第二小節(jié)，我們女生來問，男生來答。
、男女合作讀。
師：我們還可以邊做動作邊讀，老師問你們答。
ƒ、師生合作讀。
6、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
師：清晨，林中誰來的最早？
、學(xué)生一起回答。
師：“紅領(lǐng)巾”放鳥巢一個夠嗎？兩個夠嗎？為什么要放很多的鳥巢？
、指名學(xué)生回答。
師：不關(guān)放鳥巢，“紅領(lǐng)巾”還送來了許多的鳥巢，木牌上寫著？
ƒ、全班學(xué)生回答。板書：請愛護小鳥。
師：讓我們大聲告訴我們身邊所有的人：____________！
難怪小鳥在枝頭高唱：________________！
�、�、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
師：根據(jù)插圖回答：為什么小鳥說“紅領(lǐng)巾”真好？“紅領(lǐng)巾”指的是誰？
�、�、指名學(xué)生回答。
�、蕖R讀第三小節(jié)。
7、拓展延伸
師：小朋友們，你們的脖子上都配戴著紅領(lǐng)巾，當你們聽到小鳥的歌聲時你會怎么做或打算怎么做？
、指名學(xué)生回答。
師：我們除了保護小鳥還要保護哪些小動物？
、小組討論。
四、課堂總結(jié)
師：學(xué)了這篇課文，我們知道“紅領(lǐng)巾”保護了小鳥，小鳥更加快樂，更加活躍，讓我們再把這篇課文讀一讀，讀出小鳥的可愛與活躍。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首優(yōu)美的小詩。我們知道小鳥說人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，從現(xiàn)在開始讓我們也像文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，做一個愛鳥小護衛(wèi)。同時也要愛護其他小動物，愛護它們就是愛護我們?nèi)祟愖约�，讓我們和動物永遠成為好朋友。
五、作業(yè)布置
1、背誦課文。
2、告訴你身邊的人：做個愛鳥小衛(wèi)士。
紅領(lǐng)巾真好教案優(yōu)秀 篇16
一教學(xué)目標:
1、運用隨文識字、在具體的語言環(huán)境中識字的方法認讀12個生字。并把全文編成一段小兒歌幫助學(xué)生識字。
2、利用課文插圖、表演等方法指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過對課文的誦讀領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥護鳥意識。
二教學(xué)重點難點
重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
難點：培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥護鳥意識。
三教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
今天有一個朋友小鳥給大家?guī)硪皇缀寐牭膬焊?板書課題 齊讀課題
二初讀課文，認讀生字
1 這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁，想不想讀這首兒歌？
大家打開111頁，自由放聲朗讀，遇到讀不準的字就多讀幾遍，遇到讀不通的句子就反復(fù)讀，直到讀通為止。自己讀自己的，開始吧！
2多好聽的兒歌，想不想到兒歌里的大森林里去看一看？小鳥說了，必須闖過它設(shè)的3道關(guān)才能和她一起去，下面要闖關(guān)了，有沒有信心？
第一關(guān)：讀詞語 （出示認讀生詞）
蓬松 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌
同學(xué)們真了不起，那能不能把課文里的生字帶詞語讀出來呢？
第二關(guān)：讀詞語（出示會寫的生字）
a帶拼音
羽毛 紅領(lǐng)巾 捉蟲 梳理 活躍 機靈 清晨 蹦蹦跳跳 嘰嘰喳喳
�。�1） 先自個兒練練，看誰讀得又準又快。
�。�2）指名讀，讀對了，就跟著讀，讀錯了，就讀給他聽。
（3）找小老師領(lǐng)著讀。
b去掉拼音
（1）先自個兒練讀
�。�2）抽生讀
（3）開火車讀
�。�4）齊讀
第三關(guān)：識記生字
你有什么好辦法記住這些生字呢？（帶點字是生字）
嘰筆順 練習(xí)寫嘰
3.小結(jié)：小鳥說了，同學(xué)們在這么短的時間之內(nèi)就記下了這么多的字，真了不起，你們真是識字小能手。那學(xué)習(xí)課文也一定很棒！
三再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一第二小節(jié)
咱們一起來看圖讀讀，看看詩中的小鳥到底是什么樣的？
�。�1）從哪些詞句中可以看出小鳥是機靈的小鳥、可愛的小鳥？
�。�2）你能表演一下小鳥“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱，飛來飛去”的樣子嗎？
（3）小鳥一會兒唱歌，一會兒又在干什么呢？“蓬松”是什么樣的？你能說說什么東西看上去很蓬松？
（4）它們飛來飛去在森林里干什么呢？
小結(jié)：原來它們是樹苗的朋友，在給小樹苗捉蟲子呢！
板書：保護樹苗
�。�6）課文中寫了可愛、機靈的小鳥，你還能照樣子說說么？
黑板：可愛的（ ）
蓬松的（ �。�
機靈的（ ）
翠綠的（ �。�
�。�7） 既然小鳥這么可愛、機靈，你喜歡它們嗎？那就讓我們用喜歡的語氣讀出小鳥的可愛、機靈，好嗎？
�。ā∧信畬ψx 全班邊演邊讀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
�。�1）自己讀第三小節(jié)，想一想課題中的“紅領(lǐng)巾”和第三小節(jié)中的“紅領(lǐng)巾”指的是什么？
�。�2）我也想和你們一起讀讀。我來讀問題，男生當紅領(lǐng)巾，讀讀紅領(lǐng)巾做了什么？女生當小鳥，讀讀小鳥說了什么？
�。�3）老師采訪一下小鳥，你們?yōu)槭裁纯浼t領(lǐng)巾呀？
�。�4）看到他們做的這些，你們什么心情呀？ （高興……）
�。�5）帶著高興的心情讀讀這句話。
�。�6）我還想采訪一下紅領(lǐng)巾，你們?yōu)槭裁捶砒B巢、立木牌呀？
板書：愛護小鳥
�。�7）你們想的真周到，你們那么小，樹有那么高，你們怎么放呀？爬那么高，你們不怕呀？
（8）你們積極動手做木牌，還不辭辛苦得那么早就來到樹林放鳥巢，立木牌，真是愛鳥護鳥的模范，讓人佩服。
小鳥們聽了紅領(lǐng)巾的這番話，你們又有什么感受？帶著你此時的感受再讀讀這句話。讓我們放開歌喉站在枝頭高唱： 。
�。�9）小結(jié)：紅領(lǐng)巾愛鳥、護鳥，小鳥又給我們創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境，正像識字七中說得那樣——人和動物是朋友。板書：朋友 齊讀。
四、拓展延伸，感受主題
�。�1）其實呀，除了鳥是人類的朋友外，許多動物也都是人類的朋友。比如：在大熊貓呀，野雞呀，青蛙呀，蛇呀等等。那么，除了小鳥以外，我們還應(yīng)該愛護哪些動物呢？
小結(jié)：對，這些動物都是人類的朋友，我們應(yīng)該保護它們，讓我們?nèi)祟惻c大自然和諧相處，做永恒的朋友
板書設(shè)計
26“紅領(lǐng)巾”真好
小鳥 紅領(lǐng)巾
保護樹苗 愛護小鳥（放鳥巢 立木牌）
朋友
我會填拼音（黑體字）
清晨鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。
幾只鳥兒理羽毛，幾只鳥兒捉害蟲。
紅領(lǐng)巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。
小鳥寶寶多可愛，我們都要保護他。
我會照樣子寫詞語
可愛的（ ） 機靈的（ �。�
蓬松的（ �。� 翠綠的（ �。�
快樂的（ ） 火紅的 ( )
紅領(lǐng)巾來到森林里做了哪兩件事？
1 。 2 。
我想對小鳥說： 。
我會填拼音
清晨鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。
幾只鳥兒理羽毛，幾只鳥兒捉害蟲。
紅領(lǐng)巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。
小鳥寶寶多可愛，我們都要保護他。
我會照樣子寫詞語
可愛的（ �。� 機靈的（ �。�
蓬松的（ �。� 翠綠的（ �。�
快樂的（ ） 火紅的 ( )
紅領(lǐng)巾來到森林里做了哪兩件事？
1 。 2 。
我想對小鳥說： 。
紅領(lǐng)巾真好教案優(yōu)秀 篇17
一、教學(xué)目的：
知能目標
1、理解詩的內(nèi)容，知道鳥是人類的好朋友。教育學(xué)生要保護益鳥。
2、學(xué)會本課9個生字和新詞。
3、能有感情地朗讀課文。
過程與方法目標
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受小鳥為什么快樂，明白保護鳥的重要。
情意目標教育學(xué)生要保護益鳥；培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀詩歌，嘗試創(chuàng)作詩歌的興趣。
二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。
三、教學(xué)思路：指導(dǎo)用讀畫想讀的方法學(xué)習(xí)課文。
四、課前準備：
鼓勵學(xué)生參觀學(xué)校的動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
制作幻燈片。
五、課時安排：2課時
六、授課時間：
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題。
板書課題，理解紅領(lǐng)巾的意思。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰贊揚紅領(lǐng)巾真好?它們?yōu)槭裁匆潛P少先隊員呢?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
3.用電子卡片檢查學(xué)生生字的識記情況。
讀詞語卡片，讀對了，出現(xiàn)小鳥；讀生字卡片，選兩個字組詞。
三、指導(dǎo)用讀畫想讀的方法學(xué)習(xí)課文。
1.根據(jù)讀課文前提的問題先指導(dǎo)學(xué)第三節(jié)。先指導(dǎo)讀好設(shè)問句，然后啟發(fā)學(xué)生勾畫出課文中表現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥的詞句。在理解詞句意思、想象小鳥在枝頭高唱的情景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2.圍繞紅領(lǐng)巾為什么這樣做這一問題指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，自己讀懂、讀好第一、二節(jié)。
如，小鳥可愛，表現(xiàn)在哪里？他們能幫助人和大自然作甚么？指導(dǎo)有感輕的朗讀一、二節(jié)。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。
2、啟發(fā)學(xué)生分析識記生字。
六、作業(yè)：一星級：
熟讀詞語。
二星級（自選）嘗試模仿課文寫詩歌，表現(xiàn)保護大自然的主題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固：用卡片指名認讀生字。
二、練習(xí)。
機靈的翠綠的蓬松的快樂的
三、指導(dǎo)學(xué)生在田字格寫字。
1、指名讀生字，組詞。
2、重點指導(dǎo)躍、蹦兩個字，先在黑板上示范寫，學(xué)生書空說筆順，再說要注意那一筆。
3、其余字放手讓學(xué)生在田字格中先描紅，再臨寫。