死海不死教案設(shè)計(jì)（精選4篇）
死海不死教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文說古道今，運(yùn)用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物 的方法。
二、了解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用。
教學(xué)設(shè)想
一、采用“導(dǎo)讀法”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。
二、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、課前預(yù)習(xí)（出示小黑板）：
1 解釋詞語：〔安然無恙〕恙，讀yàng，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍�！测飷翰汇斥铮╤ù），依靠，憑借；悛（quān），不讀（jùn），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改。〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅(jiān)持；迷，迷惑；堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺悟。〔諭告〕告訴，使人知道。
2 下列解釋是“死”的義項(xiàng)。請?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng)，填在后面的括號(hào)里。
A 失生去命 B 不顧性命、堅(jiān)決 C 不活動(dòng)、不靈活 D 不通的 E 指“干涸” F 固板 G 沒有生物
�、倌菚r(shí)，死海真的要死了！(A、E)
�、谶@大概就是“死�！钡妹脑虬�！(G)
③……真是“死海不死。(G、A)
�、堋苌耖盨櫻叛筒凰饋?A)
二、導(dǎo)入 新課
《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說明文。它以生動(dòng)活潑的形式說古道今，舉實(shí)例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程。“死海不死”這個(gè)標(biāo)題看似矛盾，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又“不死”。全文寫得有條不紊，饒有趣味。
三、分析課文
1 、請同學(xué)們速讀課文，然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生上黑板板演，教師訂正）。
第一部分（1—4段），說明死海的特征：水的咸度很高。
第二部分（5—6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長期儲(chǔ)存沉積，因而形成“死�！�。
第三部分（7—8段），介紹死海的昨天，今天和明天。
2、 結(jié)合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的。
學(xué)生討論，教師歸納）在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測它“得名的原因”；繼而從另一個(gè)角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合“死�！迸c“死海不死”的特征，作為科學(xué)的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因?yàn)楹Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。
3 、提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？
討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長的過程，最后依靠科學(xué)才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個(gè)古老的神話傳說，反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說。從神話的說明到科學(xué)的說明，反映出人類對自然的認(rèn)識(shí)過程，讀起來也引人入勝。
4 提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？
總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點(diǎn)，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說是傳說，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。同時(shí)，也從時(shí)間上說明死海存在悠久。
5 提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？
歸納：知識(shí)小品的寫作目的，是為了傳播科學(xué)知識(shí)。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨�。高到什么程度？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。
死海不死 第二課時(shí)
教學(xué)目的
一、了解有關(guān)海洋知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的情趣。
二、理解列數(shù)據(jù)的說明方法的作用。
教學(xué)設(shè)想
一、從分析課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生分析作者思路，把握全文內(nèi)容。
二、講清列數(shù)據(jù)的說明方法，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、導(dǎo)入 課文，可從講故事入手，也可做實(shí)驗(yàn)比較，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，大千世界，無奇不有。撲朔迷離、千奇百怪的自然現(xiàn)象，有的謎底至今未曾解開：如安哥拉有條長達(dá)六公里的“香河”，香味飄傳百里開外。隨著人們的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展，有的奧秘已經(jīng)揭開，像巴勒斯坦和約旦交界處的“死�！薄＃雍谧职鍟�，下同）現(xiàn)在，讓我們隨著作者的思想，看看這“海”為什么冠之以“死”字，既是“死“海，標(biāo)題又為什么稱為“不死”的呢？
導(dǎo)入 課文也可以實(shí)驗(yàn)開始，一杯白水，一杯濃鹽水，分別放入雞蛋進(jìn)行比較。
二、范讀課文。
一）借助工具書給加黑的字注音，并解釋詞語。
1 游弋 2 安然無恙 3 氯化鈉 4 告誡 5 干涸 6 執(zhí)迷不悟
(1)yì，（兵船）巡邏。文中指游來游去。(2)yàng，無恙，沒有災(zāi)禍、疾病之類優(yōu)愁的事。形容很平安，沒有受到什么損害。(3)nà，食鹽的化學(xué)名稱。(4)jiè警告、規(guī)勸的意思。(5)hé，水干，枯竭。(6)wù，執(zhí)，固執(zhí)；迷，迷惑，對事物分辨不清。形容堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺悟。
二）運(yùn)用下列詞語各造一個(gè)句子。
1 安然無恙 2 告誡 3 大驚失色 4 猜測
三）劃分課文段落層次，概括大意。
四）數(shù)字，一般分為確數(shù)和約數(shù)兩種。認(rèn)真閱讀課文，劃出表確數(shù)和約數(shù)的語句，體會(huì)它們在文章中的作用。
五、討論作者思路。
劃分課文段落層次，是為了更好地理解課文。怎樣劃分，只要言之有理，自圓其說即成。本文共8小節(jié)，有幾種劃分層次的方法，請同學(xué)們各抒已見。
第一段：1節(jié)，寫死海得名的由來。
第二段：2￣4節(jié)，說明死海不死的緣由。
第三段：5￣6節(jié)，寫死海的成因。
第四段：7￣8節(jié)，寫死海的現(xiàn)狀和未來的情景。
六、新課
1、 提問：關(guān)于死海的知識(shí)，大家在地理上已接觸過，請大家回憶一下，舉手回答。
2、 指名朗讀課文1-3自然段。
提問：作者說是死海，又稱之為“不死“，是不是自相矛盾？是運(yùn)用了什么說明方法來證明“死海不死”呢？
小結(jié)：死海寸草不生，沒有任何生物存在，因此稱之為“死海“。但人浮于水面，不會(huì)淹死，因此說“死海不死“。作者運(yùn)用舉例說明的方法，敘說了歷史傳說，證實(shí)了第二節(jié)論斷的正確。
3 、齊讀第4自然段。
提問：1公斤棉花和1公斤鐵，誰重？
補(bǔ)充：從數(shù)量上看是一至的，但質(zhì)量上就不相同了。這里有個(gè)比重問題。比重是物理學(xué)名詞，是物體的重量和它的體積的比值。顯然鐵的比重比棉花要大。課文第4節(jié)談到“死�！焙Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，人一到海里就漂起來，就不足為怪了。據(jù)有關(guān)資料介紹，死海的海水比一般大海水咸7倍，氯化鈉儲(chǔ)量夠40億人吃兩千年。有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋，鴨蛋為什么不下沉？就是鹽水的比重大于一般的白水比重的緣故。
4、要求學(xué)生自讀5、6自然段，簡要說出死海的成因。
七、指名講述課文插圖內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第四部分；講析說明方法；布置作業(yè) 。
1、 提問：人們是怎樣開發(fā)死海海水資源的？為什么說“那時(shí)，死海真的要死了”？
概括：人們在“死�！边呅藿üS、游樂場所，利用海水治病。資源得到了較為充分的利用。（追問：除了課本上談到的作用外，“死�！焙Ｋ�可以進(jìn)一步開發(fā)、利用，有哪些作用？此問題意在開拓學(xué)生的思維，教師可隨機(jī)點(diǎn)評。）說“真的要死了”，指的是海水的逐漸消失，干涸。
2 集體朗讀7—8自然段。
四、講析說明方法。
1、 提問：本文的說明方法有哪幾種？
主要有兩種：舉事例、列數(shù)字。
2 、提問：假如把舉例的兩個(gè)神話、傳說刪掉行不行？為什么？
小結(jié)：如去掉兩段事例，讀者也可從中了解到有關(guān)“死海“的知識(shí)，但可讀性就減弱了。寫文章總是要給人看的，特別是說明文，僅注意科學(xué)性是不夠的，還應(yīng)該注意文章的生動(dòng)性、趣味性。
3 、運(yùn)用列數(shù)字說明是本文的一個(gè)特點(diǎn)，請大家劃出有關(guān)表確數(shù)和約數(shù)的句子，思考數(shù)字說明的好處。 指名學(xué)生朗讀、回答問題。
小結(jié)：說明海水的浮力用的是確數(shù)，這是經(jīng)科學(xué)測算而定的；死海的地理位置、面積也是確數(shù)。運(yùn)用約數(shù)的：“最深的地方大約有四百米”，“每年死海水面下降四十到五十厘米”。運(yùn)用數(shù)字說明的好處，可使被說明的事物具體可信，去掉有關(guān)數(shù)字�；蚨歼\(yùn)用約數(shù)，就會(huì)使文章的可讀性、可信性大大下降。
指名朗讀課文，要求學(xué)生體會(huì)作者的寫作意圖。
六、布置作業(yè) ：
1 完成文后揣摩、運(yùn)用五，理解“死”的不同含義。
2 給課文插圖寫一段說明文字，不少于200個(gè)字。
死海，原來在希伯來語中被稱為“鹽�！�，湖面海拔為-400米，是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1 172—1 227，而人體比重只有1 021—1 097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會(huì)游泳的人，也不會(huì)淹死。
死海不死教案設(shè)計(jì) 篇2
廣州市第六十九中學(xué) 周朝蓉
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文說古道今，運(yùn)用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。
二、了解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用。
教學(xué)設(shè)想
一、采用“導(dǎo)讀法”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。
二、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
【附】有關(guān)資料
死海，原來在希伯來語中被稱為“鹽�！保婧０螢�-400米，是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227，而人體比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會(huì)游泳的人，也不會(huì)淹死。
──摘自《世界地理教學(xué)參考書》
教學(xué)過程
一、課前預(yù)習(xí)（出示小黑板）：
1、解釋詞語：
（安然無恙）恙，讀yàng，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍。
〔怙惡不悛〕怙（hù），依靠，憑借；悛（quān），不讀（jùn），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改。
〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅(jiān)持；迷，迷惑；堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺悟。
〔諭告〕告訴，使人知道。
2、下列解釋是“死”的義項(xiàng)。請?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng)，填在后面的括號(hào)里。
A失生去命 B不顧性命、堅(jiān)決 C不活動(dòng)、不靈活 D不通的 E指“干涸” F古板 G沒有生物
�、倌菚r(shí)，死海真的要死了！(A、E)
�、谶@大概就是“死海”得名的原因吧！(G)
�、邸媸恰八篮２凰�。(G、A)
�、堋苌耢`保佑，屢淹不死。(A)
二、審題，導(dǎo)入 新課
《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說明文。它以生動(dòng)活潑的形式說古道今，舉實(shí)例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程�！八篮２凰馈边@個(gè)標(biāo)題看似矛盾，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又“不死”。全文寫得有條不紊，饒有趣味。
三、分析課文
1請同學(xué)們速讀課文，然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生上黑板板演，教師訂正）。
第一部分（1—4段），說明死海的特征：水的咸度很高。
第二部分（5—6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長期儲(chǔ)存沉積，因而形成“死�！�。
第三部分（7—8段），介紹死海的昨天，今天和明天。
2結(jié)合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的。（學(xué)生討論，教師歸納）
在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測它“得名的原因”；繼而從另一個(gè)角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合“死�！迸c“死海不死”的特征，作為科學(xué)的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因?yàn)楹Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。
3提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)）
討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長的過程，最后依靠科學(xué)才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個(gè)古老的神話傳說，反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說。從神話的說明到科學(xué)的說明，反映出人類對自然的認(rèn)識(shí)過程，讀起來也引人入勝。
4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？
學(xué)生討論，教師總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點(diǎn)，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說是傳說，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時(shí)，也從時(shí)間上說明死海存在悠久。
5提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？
討論歸納：知識(shí)小品的寫作目的，是為了傳播科學(xué)知識(shí)。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨�。高到什么程度？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。
板書設(shè)計(jì) ：
死海 不適應(yīng)動(dòng)植物生存
特征 現(xiàn)實(shí) 人們自由游七
不死 傳說 奴隸屢淹不死
原因 咸度高比重大
死海不死 成因 傳說 懲罰執(zhí)迷不悟的人們
實(shí)質(zhì) 自然界變化的結(jié)果
現(xiàn)狀與未來 現(xiàn)狀 開發(fā)利用
未來 可能干涸
聽讀材料
海水燃燒
在自然界中，可以燃燒的物質(zhì)很多，然而你聽說過海水燃燒嗎?水火不容，是人們早巳熟知的自然規(guī)律，然而在自然界中確有海水著火的故事。
1973年的某一天，在印度東南部孟加拉灣附近的海域，突然刮起猛烈的颶風(fēng)，頓時(shí)海浪咆哮，剎那間海面上出現(xiàn)了奇跡：高達(dá)三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，紅彤彤的火焰與湛藍(lán)的海水交相輝映，照耀著幾十公里的海面，景色蔚為壯觀，看到者無不目瞪口呆。
令人覺得奇怪的是：這場海上大火從何而起?是油船著火?可是，當(dāng)時(shí)海面上并沒有油船，難道海水也能自然?不可能!那到底又是什么原因引起的呢?
原來這場大火的縱火犯就是颶風(fēng)。在海洋上形成的颶風(fēng)，風(fēng)速有時(shí)可高達(dá)70米/秒，颶風(fēng)所到之處，掀起巨浪，由于颶風(fēng)與海水摩擦，產(chǎn)生了巨大的能量，使海水分解，產(chǎn)生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣，所以在某一瞬間引起了氫氣的燃燒和爆炸，因而在汪洋大海上，燃起了一場大火。
據(jù)科學(xué)家測定，這次大火釋放的能量相當(dāng)于200顆氫彈爆炸時(shí)產(chǎn)生的能量，難怪其燃燒場面是那樣驚心動(dòng)魄，令人膽寒。在能源緊張的未來，如果人類能征服大自然，充分利用大自然中的風(fēng)能、水中的化學(xué)能以及太陽的光能，那該多好啊!
思考題：1.海水燃燒的原因是什么?
2.文章采用了哪些說明方法來說明這一奇怪現(xiàn)象。
答 案：1.第4自然段
2.列數(shù)字、作比較
死海不死教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文說古道今，運(yùn)用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。
二、了解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用。
教學(xué)設(shè)想
采用“導(dǎo)讀法”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。
教學(xué)過程
一、課前預(yù)習(xí)（出示小黑板）：
1、解釋詞語：
�。ò踩粺o恙）恙，讀yàng，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍。
〔怙惡不悛〕怙（hù），依靠，憑借；悛（quān），不讀（jùn），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改。
〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅(jiān)持；迷，迷惑；堅(jiān)持錯(cuò)誤而不 覺悟。
〔諭告〕告訴，使人知道。
2、下列解釋是“死”的 義項(xiàng)。請?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng)，填在后面的括號(hào)里。
A失生去命 B不顧性命、堅(jiān)決 C不活動(dòng)、不靈活 D不通的 E指“干涸” F古板 G沒有生物
�、倌菚r(shí)，死海真的要死了！(A、E)
�、谶@大概就是“死海” 得名的原因吧！(G)
③……真是“死海不死。(G、A)
�、堋苌耢`保佑，屢淹不死。(A)
二、審題，導(dǎo)入新課
《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說明文。它以生動(dòng)活潑的形式說古道今，舉實(shí)例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程。 “死海不死”這個(gè)標(biāo)題看似矛盾，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又“不 死”。全文寫得有條不紊，饒有趣味。
三、分析課文
1、請同學(xué)們速讀課文，然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生上黑板板演，教師訂正）。
第一部分（1—4段），說明死海的特征：水的咸度很高。
第二部分（5—6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長期儲(chǔ)存沉積，因而形成“死�！�。
第三部分（7—8段），介紹死海的昨天，今天和明天。
2、結(jié)合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的。（學(xué)生討論，教師歸納）
在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測它“得名的原因”；繼而從另一個(gè)角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合“死�！迸c“死海不死”的特征，作為科學(xué)的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度 很高，所以不適于生物的生存；因?yàn)楹Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是說明 文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。
3、提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)）
討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長的過程，最后依靠科學(xué)才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個(gè)古老的神話傳說，反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說。從神話的說明到科學(xué)的說明，反映出人類對自然的認(rèn)識(shí)過程，讀起來也引人入勝。
4、提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？
學(xué)生討論，教師總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點(diǎn)，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說是傳說，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時(shí)，也從時(shí)間上說明死海存在悠久。
5、提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？
討論歸納：知識(shí)小品的寫作目的，是為了傳播科學(xué)知識(shí)。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨�。高到什么程度？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué) 道理。
死海不死教案設(shè)計(jì) 篇4
教材說明：
《死海不死》選自九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《語文》（人民教育出版社）七年級下冊。
教學(xué)思路：
一直以來，說明文的教學(xué)工作很難做，課堂上氣氛沉悶，索然無味，教學(xué)效果事倍功半。學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的現(xiàn)象非常普遍。隨著課程改革的深入，作為一名語文教師，我一直在思考，如何才能教好說明文？在誘思探究理念的指導(dǎo)下，我嘗試用“自學(xué)——提問——練習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行說明文教學(xué)，收到了較好的效果！
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀課文，認(rèn)識(shí)死海的特點(diǎn)。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。
2、體味課文寫法的生動(dòng)性。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時(shí)，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個(gè)“死�！保褪沁@樣一個(gè)充滿神話色彩的.地方。我們一起來看課文。
二、 整體感知課文
1、請大家默讀課文，想一想，死海有什么特點(diǎn)，用自己的話將它們概括出來。
明確：死海的特點(diǎn)是圍繞著“死”與“不死”來展開的，可以概括為以下幾點(diǎn)：
�。�1）、水中沒有生物，海邊寸草不生。
（2）、人在其中不會(huì)下沉。
�。�3）、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。
2、作者在向我們介紹“死�！碧卣鞯耐瑫r(shí)，遵循著認(rèn)識(shí)事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發(fā)與前景，請找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段。
死海的特征
死海的成因
死海的開發(fā)與前景
三、 品讀課文
1、 課文并不是冷冰冰的向我們闡釋“死海不死”這一科學(xué)事理，而是穿插了幾個(gè)有趣的故事，將死海賦予了生動(dòng)的人文色彩。誰能夠給大家講講這幾個(gè)故事呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的生動(dòng)增加了文章的趣味性。
2、 引導(dǎo)探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義。
“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對而在這篇文章里，作者從標(biāo)題到內(nèi)容無不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。
“死”--（1）死海的表面特征--寸草不生。（2）死海的未來--干涸。
“不死”--（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。
四、總結(jié)
課文的結(jié)尾說：“死海數(shù)百年后也可能干涸。”請同學(xué)們想一個(gè)挽救死海的辦法。
五、布置作業(yè)，賞析語段
那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因?yàn)楹Ｋ南潭群芨摺?jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135.46億噸氯化納(食鹽)；有63.7億噸氯化鈣；有20億噸氯化鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類加在一起，占死海全部海水質(zhì)量的23%~25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一至海里就自然漂起來，沉不下去。
1、這段文字的主要內(nèi)容是。
2、本段首句運(yùn)用的修辭方法是，其作用是。
3、本段文字可分為三層，第一層至，第二層至，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。
4、本段運(yùn)用的最主要的說明方法是，體現(xiàn)的標(biāo)志是。
5、“死海水里含有許多種礦物質(zhì)”一句后邊的冒號(hào)的作用是。