《只有一個(gè)地球》的教案（精選16篇）
《只有一個(gè)地球》的教案 篇1
板塊一題目入手，定位發(fā)現(xiàn)方向，把握文章觀點(diǎn)
1.讀一讀題目，說(shuō)說(shuō)課文題目給自己什么感覺(jué)。
2.以課文題目為開(kāi)頭說(shuō)一句話，你會(huì)說(shuō)什么？和大家交流交流。
3.快速瀏覽課文，找到課文中以題目為開(kāi)頭的句子以及句子所在的段落。讀一讀，想一想，作者撰寫(xiě)這篇文章的意圖是什么，把你認(rèn)為最能表明作者觀點(diǎn)的一個(gè)句子畫(huà)出來(lái)。
板塊二圍繞觀點(diǎn)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理清論說(shuō)思路
1.思考交流：關(guān)于作者提出的觀點(diǎn)，你會(huì)提出什么樣的問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：（1）我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境？（這個(gè)觀點(diǎn)或結(jié)論是怎么得出的？）（2）我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境？
2.自讀發(fā)現(xiàn)：自主閱讀全文，看看課文回答了哪個(gè)問(wèn)題。
3.探究：為了讓讀者贊同自己的觀點(diǎn)，響應(yīng)自己的呼吁，作者是怎樣構(gòu)思的？
�。�1）交流啟發(fā)：讀了課文，你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？
�。�2）細(xì)讀探究：作者是怎樣一步步得出這樣的結(jié)論，提出這樣的觀點(diǎn)的？圈畫(huà)出支撐觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，想一想作者的思路是怎樣的。
�。�3）交流分享，結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，理清論說(shuō)思路。
關(guān)鍵語(yǔ)句：
一二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
三四自然段：地球所擁有的自然資源也是有限的。
五六七自然段：人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。
思路：地球渺小，自然資源肯定有限；那么在地球資源枯竭時(shí)可不可以移居到別的星球呢？不能！只有一個(gè)地球，不僅僅是說(shuō)地球只有一個(gè)，更重要是人類賴以生存的星球就只有這唯一的一個(gè)。所以，“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”。
�。�4）哪些詞語(yǔ)讓你感受到了課文對(duì)這些事實(shí)和理由的強(qiáng)調(diào)？引導(dǎo)關(guān)注表示轉(zhuǎn)折和遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讀出作者強(qiáng)調(diào)的意思。
板塊三聚焦體驗(yàn)，品味文本語(yǔ)言，感受情感力量
1.引導(dǎo)回味并思考：要讀者贊同文章的觀點(diǎn)，肯定離不開(kāi)有理有據(jù)的分析，離不開(kāi)邏輯清晰地講道理。除了這些，閱讀這篇文章時(shí)，有沒(méi)有哪些文字還從感情上打動(dòng)了你的心呢？
2.再讀課文，圈畫(huà)出打動(dòng)了自己的詞句，想一想為什么被打動(dòng)了，做一做簡(jiǎn)單批注。
交流分享，朗讀感受具體詞句中蘊(yùn)含情感力量。
預(yù)設(shè)：
�。�1）第一自然段：“晶瑩的球體”“裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’”“生命的搖籃”“美麗壯觀，和藹可親”，這些詩(shī)意的描寫(xiě)，讓我們感受到地球的可親可愛(ài)。
�。�2）第二自然段：“它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。”令人生出愛(ài)憐之情。
�。�3）第三、四自然段：“無(wú)私”“慷慨”“貢獻(xiàn)”等詞語(yǔ)讓人感受到地球可親可敬；“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果地濫用”等詞語(yǔ)讓人為我們?nèi)祟愖约旱男袨楦械綉M愧。
……
3.教師小結(jié)：正是有了層層深入的擺事實(shí)，有理有據(jù)的細(xì)分析，再加上具有強(qiáng)烈感情色彩的詞句，作者不僅順理成章地提出了自己的觀點(diǎn)，還自然而然地引起了我們讀者的強(qiáng)烈共鳴，我們?nèi)滩蛔∫嬖V每一個(gè)人——（學(xué)生齊讀）“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境�！弊詈筮�要向讀者發(fā)出倡議——（學(xué)生齊讀）“讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”這篇文章，是一篇提出觀點(diǎn)的論說(shuō)文，也是一篇發(fā)出號(hào)召的倡議書(shū)。
齊讀最后一個(gè)自然段
板塊四聯(lián)結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，內(nèi)化情感態(tài)度
1.討論：今天的我們可以為保護(hù)地球，保護(hù)地球的'生態(tài)環(huán)境做些什么？
2.語(yǔ)言實(shí)踐：撰寫(xiě)保護(hù)地球環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳標(biāo)語(yǔ)。
�。�1）談話啟發(fā)：學(xué)好語(yǔ)文也可以為保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境做貢獻(xiàn)，比如可以為保護(hù)地球環(huán)境撰寫(xiě)令人印象深刻的宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入人心。
�。�2）打開(kāi)思路：讀一讀第三或第四自然段內(nèi)容，你聯(lián)想到了哪些現(xiàn)象？針對(duì)自己聯(lián)想到的其中一個(gè)現(xiàn)象，想想可以怎樣設(shè)計(jì)撰寫(xiě)一兩條保護(hù)環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳標(biāo)語(yǔ)。
（3）提供示例，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
示例：
再不保護(hù)水資源，最后一滴水將是人類的眼淚。
保護(hù)地球，就是保護(hù)人類自己。
特點(diǎn)：標(biāo)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，引發(fā)思考，給人警醒，給人留下深刻印象。
�。�4）撰寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，交流分享。
課后延伸
推薦閱讀《寂靜的春天》。
《只有一個(gè)地球》的教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤點(diǎn)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中有關(guān)本課的詞語(yǔ)遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、明白只有一個(gè)地球，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
4、理解本來(lái)、至少等詞語(yǔ)在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
課前準(zhǔn)備
教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，明確要求
在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò)，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組課文，先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)？（一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考；二要積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）
二、看圖引入，初讀全文
1、看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。
2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。
3、學(xué)生自由讀課文。
4、出示要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀正音，并交流已理解的詞語(yǔ)意思。
三、默讀課文，梳理內(nèi)容
1、默讀課文，然后跟周圍的同學(xué)討論：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
2、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報(bào)，并朗讀相應(yīng)的段落：
地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
人類無(wú)法移居的事實(shí)（第5至7自然段）；
人類應(yīng)保護(hù)地球（第8至9自然段）。
四、概括大意，初解課題
1、根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。
2、聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說(shuō)只有一個(gè)地球？
3、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊(yùn)含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無(wú)法移居）到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí)，文章向人類發(fā)出了呼吁──（只有一個(gè)地球）。
五、課后作業(yè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)盤點(diǎn)中要求讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)本課要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。同桌相互檢查，改正錯(cuò)字。
2、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過(guò)程。讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了？把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái)，讓我們一起交流交流吧！
二、板塊研讀，深究題意
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫(huà)下的詞句。
1、感悟地球的渺小。
（1）指名讀。
�。�2）渺�。旱厍虻陌霃接辛俣喙铮髡哒f(shuō)地球渺小，你認(rèn)為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。
小結(jié)：事物的大小是相對(duì)的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)�？闯捎钪妫敲�，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
2、感悟自然資源的有限。
(1)學(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的危機(jī)。
�、倜靼椎V物資源是不可再生資源；
�、趶膸装偃f(wàn)年、幾億年感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。
③從不加節(jié)制等詞感悟人類無(wú)知的破壞。
�。�2）學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
①理解本來(lái)在句中的作用。（本來(lái)一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生）
②品讀句子：但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是生態(tài)災(zāi)害？
b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解。
�、壑笇�(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。
感悟無(wú)法移居的事實(shí)。
�。�1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明別的星球上去。
①理解至少在句中的意思：至少就是最少的意思，這個(gè)詞說(shuō)明了了40萬(wàn)億公里是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。
②感悟最小的范圍，即40萬(wàn)億公里有多遠(yuǎn)？（以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。�2）了解有關(guān)移民基地的設(shè)想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情）
理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球可愛(ài)，是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源，為人類的生存提供保障；說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情，同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂之情）
結(jié)合課題小結(jié)，齊讀最后一段。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，提升情感
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話對(duì)地球母親說(shuō)，對(duì)人類說(shuō)，或者對(duì)自己說(shuō)吧？把你的心里話寫(xiě)下來(lái)吧！
寫(xiě)話舉例：
地球媽媽謝謝您，因?yàn)槟脤挻蟮男貞佯B(yǎng)育了人類，養(yǎng)育了一切生命。地球媽媽對(duì)不起，我們不但沒(méi)有珍惜您，還無(wú)知無(wú)情地毀壞您，給您帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦。
人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開(kāi)采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學(xué)品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會(huì)變成人類的眼淚��！
我想我們應(yīng)該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時(shí)，不要開(kāi)著電燈、電視，不要把沒(méi)用完的筆記本扔進(jìn)垃圾桶。因?yàn)榈厍驄寢尩馁Y源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。
《只有一個(gè)地球》的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.理解本課10個(gè)生字，能讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。
2.有感情的朗讀課文。
3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
4.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
課前準(zhǔn)備：搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，初讀課文
�。ㄕn件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，生起讀課題。
5 生初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解字意，交流溝通，
6 把課文讀正確、通順、流利。
�。ǘ┦熳x課文
1.自讀課文，想想課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居）
2.記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！甭�(tīng)到這些，你有什么疑問(wèn)？
3.用自己喜歡的方式讀課文，找出寫(xiě)地球可愛(ài)和容易破碎的句子讀讀。
8 同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。
（三）重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟
1.讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。
�。�1）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛(ài)的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來(lái)。接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時(shí)，就能對(duì)地球母親的喜愛(ài)之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）
�。�2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。
�。�3）教師先演示──地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生只覺(jué)地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。
2.我們的地球母親是那樣的可愛(ài)，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫(xiě)出了地球母親容易破碎？
3.仔細(xì)閱讀第三、四自然段，認(rèn)識(shí)人們無(wú)節(jié)制地開(kāi)采和破壞所造成地后果。
（1）請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段, 說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球?
（2）是誰(shuí)造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們！
a.理解“地球是無(wú)私的……枯竭”這句話。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會(huì)人類地自私。
b.指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣）
c.理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來(lái)”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？
�。�3）知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
（4）教師出示“全國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”“我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況。
�。�5）看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰(shuí)能帶著自己的理解讀好這段。
�。ㄑa(bǔ)充學(xué)生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料，更全面了解到地球的易碎）
（四）布置作業(yè)：
進(jìn)一步收集有關(guān)資料，了解我國(guó)資料和環(huán)境狀況。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13.只有一個(gè)地球
美、小
自然資源有限
不能移居別處
精心保護(hù)地球
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固
1 同學(xué)們匯報(bào)所收集的我國(guó)資源和環(huán)境狀況的資料。
�。ǘW(xué)習(xí)”目前人類無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。
�。�1）讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。
討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。（理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落）
2.請(qǐng)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
3.我們這個(gè)地球可愛(ài)又易碎，為了保護(hù)這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)保護(hù)地球的標(biāo)語(yǔ)吧。（生可以獨(dú)立完成，可以自由組合。）
如：精心保護(hù)地球，造福子孫后代。
還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。
人人齊動(dòng)手，保護(hù)大地球。
為了生存，保護(hù)地球。
除了腳步印，什么也別留下。
孩子們寫(xiě)的宣傳口號(hào)真好！很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽(tīng)到這些話肯定會(huì)很欣慰。讓我們?cè)賮?lái)一起有感情地讀一讀。
（三）閱讀課文最后兩個(gè)自然段
1.讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆？
地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”？
2.內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于13只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)B案,只有一個(gè)地球，希望對(duì)你有幫助！
《只有一個(gè)地球》的教案 篇4
教材說(shuō)明：
本課從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存只有一個(gè)地球的道理。說(shuō)明了保護(hù)的球生態(tài)環(huán)境的意義。課文從地球在宇宙的渺小、人類活動(dòng)范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意破壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅，然后，用科學(xué)研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住，最后得出結(jié)論:人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得為什么人類只有一個(gè)地球的道理，進(jìn)行環(huán)保教育。
重難點(diǎn)突破：
1、采取自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)和查找資料來(lái)了解，在宇宙中的確沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住，為了生存，我們必須精心保護(hù)地球。
典型習(xí)題配備：
1、在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)。
( )( )透亮相互( )( )( )( )可親
一葉( )( )( )( )提供不加( )( )
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
毀壞----容易----精心----美麗----
3、選作題
(1)在生活中找一找人類破壞地球的現(xiàn)象，想一項(xiàng)解決的辦法，并把你的合理化建議寫(xiě)下來(lái)，寄給有關(guān)部門。
(2)寫(xiě)一篇想象文，假如我是------(一只小鳥(niǎo)、一棵大樹(shù)、一條消息、環(huán)保局長(zhǎng)------)
參考資料:
《教師教學(xué)用書(shū)》《星級(jí)教案》。
推薦材料：
《宇宙生命之謎》
《只有一個(gè)地球》的教案 篇5
一、課文內(nèi)容分析
《只有一個(gè)地球》這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生就已經(jīng)接觸過(guò)多篇說(shuō)明文，已經(jīng)具備了一定的閱讀說(shuō)明文的能力，絕大多數(shù)同學(xué)熟練掌握常用的說(shuō)明方法及其作用，對(duì)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)也都有所了解。對(duì)于“環(huán)境保護(hù)”這一類的題材，學(xué)生在社會(huì)宣傳，校內(nèi)活動(dòng)，科學(xué)課以及課外閱讀中都有比較廣泛深入的接觸，所以學(xué)生在課文內(nèi)容和主題的理解方面較為容易，在理解體會(huì)“結(jié)論是如何一步步得出的”這一論證方法上面稍顯吃力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“瑩、裹”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“晶瑩、搖籃”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.能說(shuō)出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)的。
4.結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)，并與同學(xué)交流。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.抓住關(guān)鍵句，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
2.把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)課文是如何一步步得出“保護(hù)地球”這一結(jié)論的。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流預(yù)學(xué)，檢查字詞
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文《只有一個(gè)地球》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2.教師導(dǎo)：“只有一個(gè)地球”，所以_________。
�。A(yù)設(shè)并板書(shū)：保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。）
（設(shè)計(jì)意圖：“只有一個(gè)地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)。同學(xué)們齊讀課題的過(guò)程就是喊出口號(hào)的過(guò)程，加之在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)通讀過(guò)課文，此處就自然地帶出了作者的“呼吁”，直入主題。）
3.同學(xué)們非常會(huì)讀書(shū)，能從題目推想到作者要呼吁的內(nèi)容。下面我們來(lái)看看下面的詞語(yǔ)，哪個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)、哪個(gè)容易讀錯(cuò)？詞語(yǔ)的意思你是否都弄明白了。
晶瑩包裹搖籃和藹可親礦產(chǎn)資源映入眼簾
慷慨提供貢獻(xiàn)濫用基地目睹即使渺小
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：瑩藹慷慨裹（形近字：褒衷衰哀袞）
5.強(qiáng)調(diào)讀音：映入眼簾提供濫用即使。
6.理解詞語(yǔ)。
晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。
恩賜：原指帝王給予賞賜，現(xiàn)泛指因憐憫而施舍。
濫用：胡亂或過(guò)度地使用。文中指胡亂或過(guò)度地使用化學(xué)品。
威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災(zāi)難，會(huì)對(duì)人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無(wú)法生存下去。
渺�。悍浅Ｎ⑿�。
（設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)字詞基礎(chǔ)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）
二、抓關(guān)鍵句，梳理內(nèi)容
1.出示課后第一題。
�。�1）默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾方面的內(nèi)容？
學(xué)生默讀課文，逐段批畫(huà)關(guān)鍵句，注意抓住要點(diǎn)不遺漏。
�。�2）第1、2自然段關(guān)鍵句。
地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
�。ㄒc(diǎn)：美麗渺小）
�。�3）第3、4自然段關(guān)鍵句：地球所擁有的自然資源也是有限的。
�。ㄒ龑�(dǎo)認(rèn)識(shí)：自然資源可分為“不可再生資源”和“可再生資源”。作為不可再生資源的礦產(chǎn)因?yàn)槿祟惒患庸?jié)制的開(kāi)采，必將加速枯竭�？稍偕Y源因?yàn)槿藗優(yōu)E用化學(xué)藥品，不但不能再生，而且威脅人類生存。）
�。�4）第5、6、7自然段關(guān)鍵句：人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。
�。ㄒ龑�(dǎo)認(rèn)識(shí)：在一定范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的星球，建造移民基地也不可行。）
�。�5）第8、9自然段關(guān)鍵句：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：引用宇航員的感嘆，以假設(shè)式的遞進(jìn)寫(xiě)出人類的選擇只有這一個(gè)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)字詞基礎(chǔ)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）
2.集體交流討論，明確主要內(nèi)容。
隨著學(xué)生討論，相機(jī)出示：
�。�1）地球美麗但渺小；
（2）地球的自然資源有限；
�。�3）目前，人類還無(wú)法移居其他星球；
�。�4）我們要精心保護(hù)地球。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生進(jìn)一步整理和明確主要內(nèi)容，了解文章的表達(dá)順序，為體會(huì)各要點(diǎn)關(guān)系做鋪墊。）
三、厘清每段內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)在聯(lián)系
以上四個(gè)內(nèi)容，作者最想說(shuō)的是哪一個(gè)內(nèi)容？這個(gè)呼吁，也可以叫作“結(jié)論”在課文的第幾自然段？
�。ǖ�9自然段：我們要保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）
這一結(jié)論，是怎樣一步步得出的？我們一起來(lái)看看課文第一部分，請(qǐng)2名同學(xué)分別讀課文的1、2自然段。同學(xué)們一起說(shuō)說(shuō)，課文從哪些地方寫(xiě)了“地球美麗又渺小”？
（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：從宇航員的視角，抓住顏色、形狀等特征描寫(xiě)地球的美麗，接著以列數(shù)字的方式說(shuō)明地球相較于宇宙而言是渺小的。）
其余的三個(gè)方面，作者在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么？默讀課文，自主批畫(huà)。
集體交流，聚焦：
第二部分從“自然資源有限”感悟“只有一個(gè)地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫(xiě)了地球資源面臨的危機(jī)：首先礦物資源的形成需要經(jīng)過(guò)“幾百萬(wàn)年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節(jié)制地開(kāi)采”，就可能面臨“枯竭”的危險(xiǎn)。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來(lái)可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學(xué)品”，不但不能“再生”，還釀出“生態(tài)災(zāi)難”，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補(bǔ)充。另外，從“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折句前后可以看出自然對(duì)人類的態(tài)度是“無(wú)私的、慷慨的”，人類對(duì)自然的態(tài)度是“不加節(jié)制的、隨意毀壞、不顧后果的”。
第三部分從“目前人類無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。課文引用科學(xué)家研究成果說(shuō)明：“至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)”，這里需重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“40萬(wàn)億千米”的概念，如，可以通過(guò)舉例，以目前一般飛機(jī)的飛行速度來(lái)估計(jì)，40萬(wàn)億千米大約需要600萬(wàn)年時(shí)間才能到達(dá)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)對(duì)“至少”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。從而使學(xué)生明白：就算有適合的第二個(gè)星球，人類也無(wú)法到達(dá)，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設(shè)想，即使能夠“實(shí)現(xiàn)”，也是遙遠(yuǎn)的事情，況且不可能有多少人去居住。
第四部分聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。抓住“可愛(ài)、容易破碎”再次體會(huì)地球的“美麗、無(wú)私”與人類的“丑陋貪婪”，體會(huì)作者說(shuō)明事物，表達(dá)情感從“感性——理性——升華情感”的手法。
課文是如何一步步得出結(jié)論的：
內(nèi)容上，作者首先寫(xiě)宇航員介紹太空看地球美麗壯觀的樣子，通過(guò)列數(shù)字和同整個(gè)宇宙作比較的方法，說(shuō)明地球是渺小的；然后通過(guò)地球是無(wú)私、慷慨地提供礦產(chǎn)資源的典型事例，說(shuō)明地球所擁有的資源是有限的；接著以“我們不能移居到別的星球上去嗎”的問(wèn)題，用科學(xué)家的研究成果，說(shuō)明人類無(wú)法移居到別的星球，最后，宇航員的感嘆令人為之一振，呼吁人們保護(hù)地球，不能再破壞地球的資源了，進(jìn)而得出結(jié)論：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”。
邏輯關(guān)系上，它們之間存在著因果相關(guān)的內(nèi)在邏輯，前者是依據(jù)，后者是結(jié)論。使得作者的呼吁經(jīng)過(guò)問(wèn)題的說(shuō)明，引人深思，發(fā)人深省。
表達(dá)情感方面，從“感性——理性——升華情感”，首尾都以宇航員的視角，同時(shí)也是看待問(wèn)題的最高視角，說(shuō)明了“保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的重要性。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流和討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出看法，做出自己的判斷，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，提升思維。）
第二課時(shí)
一、品讀語(yǔ)言，體會(huì)特點(diǎn)
1.默讀課文，想想文章在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)，批畫(huà)句子，進(jìn)行佐證？
�。ù罅坎捎谜f(shuō)明方法；多種修辭或描寫(xiě)或抒情；連詞的使用；句式的變化）
2.集體交流，感受課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)以及生動(dòng)的特點(diǎn)。
以下為預(yù)設(shè)：
�。�1）據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。
�。ㄟ@句話運(yùn)用了描寫(xiě)，展開(kāi)想象�！肮粚颖”〉乃{(lán)色‘紗衣’�！薄熬К摰那蝮w”可以感受到，在宇航員的角度看地球的美麗壯觀，從而也更能夠體會(huì)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”）
�。�2）地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。
�。ㄟ@句話運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，形象生動(dòng)地說(shuō)明了地球是人類及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬(wàn)物是不可分割的，讀起來(lái)極富感染力。）
�。�3）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，它不是誰(shuí)的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。
（這句話運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，以礦物資源為例，具體地說(shuō)明了地球上礦物資源生成非常不易，而且是有限的，提醒我們珍惜資源，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，會(huì)加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。）
（4）人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。
（“本來(lái)”是“原先、先前”的意思，用在這里說(shuō)明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由于人類的破壞，變成不能再生了，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。）
�。�5）再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？
（這句話運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法，加強(qiáng)語(yǔ)氣，說(shuō)明即使建造移民基地的設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也沒(méi)有多少人能夠去火星或月球上居住。）
�。�6）只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
�。ńY(jié)尾既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)，同時(shí)又揭示了文章的中心，升華了文章的主題，呼吁人類保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的說(shuō)明方法，體會(huì)表達(dá)效果。聚焦課文中有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的妙處，進(jìn)而理解文章主旨。）
二、結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)
1.說(shuō)一說(shuō)：讀下面的句子時(shí)，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？
因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
�。ê⒆觽兟�(lián)系自己的生活實(shí)際，就“破壞環(huán)境”“濫用化學(xué)品”現(xiàn)象進(jìn)行自由地表達(dá)交流）
2.設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)。
�。ìF(xiàn)象：亂砍亂伐、亂倒垃圾、無(wú)節(jié)制開(kāi)采、大肆捕殺、亂排亂放導(dǎo)致水資源及大氣受到污染等現(xiàn)象。）
標(biāo)語(yǔ)：（1）樹(shù)木擁有綠色，地球才有脈搏。（2）地球是我家，綠化靠大家。（3）保護(hù)生態(tài)環(huán)境，共建美好家園。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花�？鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。）
《只有一個(gè)地球》的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“渺小”“礦物”“恩賜”“慷慨”“濫用”“目睹”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)有太容易破碎了”。
2、理解領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
設(shè)計(jì)理念：
1、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高自學(xué)能力。
2、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、在收集和匯報(bào)資料的過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，掌握多方面獲取知識(shí)的方法。
4、在交流討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力上升，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
5、打破傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，提高寫(xiě)作水平，致力于環(huán)保知識(shí)的宣傳工作，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的升華。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、充分閱讀，理解內(nèi)容。
1、教師安排時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法掃清詞句障礙，體會(huì)文章內(nèi)容。
2、深入理解文中關(guān)于地球的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生找出文中佳句，反復(fù)朗讀感悟。
二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，激趣自學(xué)。
1、活動(dòng)方案：教師轉(zhuǎn)換角色，以報(bào)社主管的身份組織“報(bào)社創(chuàng)刊暨記者招聘會(huì)”，學(xué)生以“國(guó)務(wù)院下屬各部委員”的身份作“報(bào)告”，整個(gè)活動(dòng)以“只有一個(gè)地球”為主題，語(yǔ)言感悟?yàn)橹行模_(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)兼收的效果。
2、活動(dòng)要求：
水利資源部（小組）、林業(yè)部（小組）、礦產(chǎn)資源部（小組）：（1）充分感悟課文內(nèi)容，積極參與對(duì)我國(guó)乃至世界相關(guān)資源狀況資料的搜集整理；（2）能采用統(tǒng)計(jì)圖表與文字相結(jié)合的方式作具體說(shuō)明課文內(nèi)容（作報(bào)告）。
宇航局（小組）：充分感悟課文內(nèi)容，（1）根據(jù)文中描述搜集有關(guān)航天事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的資料；（2）根據(jù)文中描述設(shè)想人類飛往外星球所需費(fèi)用和時(shí)間，作出計(jì)算；（3）起到使課文更具說(shuō)服力的作用。
環(huán)境保護(hù)局（小組）下設(shè)水污染與治理辦公室、大氣污染與治理辦公室、野生動(dòng)植物保護(hù)辦公室、沙塵暴治理辦公室：（1）積極收集各類污染狀況；（2）能夠畫(huà)出污染前后的對(duì)比圖片，結(jié)合課文語(yǔ)句具體說(shuō)明；（3）列舉近年來(lái)發(fā)生的生態(tài)災(zāi)難如洪災(zāi)、酸雨、沙塵暴等資料；（4）使課文更具有說(shuō)服力。
三、抽簽分組，開(kāi)展活動(dòng)。
用抽簽的方法使各小組的人數(shù)按教學(xué)設(shè)想確定。教師要指導(dǎo)學(xué)生在各類報(bào)刊雜志、圖書(shū)館及網(wǎng)上收集有關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造氛圍。
�。ㄓ袟l件的可在此時(shí)播放課件：配有課文的解說(shuō)詞的有關(guān)地球知識(shí)的錄象片段，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中展現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)濃厚的氛圍。）
師（報(bào)社主管身份）：大家好！本報(bào)創(chuàng)刊暨記者招聘會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！我報(bào)即將創(chuàng)刊，可是我作為報(bào)社的主管，卻一直為本報(bào)的刊名而發(fā)愁：到底是用《地球報(bào)》好呢，還是用《只有一個(gè)地球報(bào)》好？請(qǐng)大家?guī)臀夷脗�(gè)主意吧！
�。▽W(xué)生積極發(fā)言討論，為了使自己的說(shuō)法更具說(shuō)服力，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生引用書(shū)上的語(yǔ)句。）
二、交流討論，組內(nèi)匯總。
師：謝謝大家為本報(bào)社提出寶貴的建議。我宣布，我報(bào)正式命名為《只有一個(gè)地球報(bào)》。今天，有幸請(qǐng)到了“國(guó)務(wù)院各部的委員”參加會(huì)議，現(xiàn)在請(qǐng)“委員”們按照各自選定的“部門”，坐在一起“辦公”，交流匯總所搜集的資料，并推薦一名“委員”擔(dān)任“部長(zhǎng)”或“局長(zhǎng)”代表本部門作“報(bào)告”。
三、成果展示，資源共享。
師：現(xiàn)在請(qǐng)各位部長(zhǎng)、局長(zhǎng)到主席臺(tái)就坐。
1、首先，請(qǐng)“礦產(chǎn)資源部部長(zhǎng)”作“報(bào)告”。
2、現(xiàn)在請(qǐng)“林業(yè)部部長(zhǎng)”作“報(bào)告”。
3、下面請(qǐng)“水利資源部部長(zhǎng)”作“報(bào)告”。
師：聽(tīng)了這幾位部長(zhǎng)的報(bào)告，我為生活在這美麗富饒的國(guó)度而驕傲，為生活在這藍(lán)色的星球而自豪。現(xiàn)在歡迎“環(huán)境保護(hù)局局長(zhǎng)”作“報(bào)告”！
�。�1）、環(huán)境保護(hù)局水污染與治理辦公室的資料展示。（舉例：學(xué)生展示兩幅自制圖片：一幅是一條寬闊的小河，清清的河水里小魚(yú)在自由地游玩；一幅是同一條河已被污染，河道變窄，河面上漂浮著垂死掙扎的小魚(yú)。圖上引用書(shū)中語(yǔ)句配上文字說(shuō)明：人類生活需要的水資源，本來(lái)是可以再生、長(zhǎng)期為人類作貢獻(xiàn)的，但是因?yàn)槿藗儾活櫤蠊仉S意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重威脅。）
�。�2）、環(huán)境保護(hù)局大氣污染與治理辦公室的資料展示。
�。�3）、環(huán)境保護(hù)局野生動(dòng)植物保護(hù)辦公室的資料展示。
�。�4）、環(huán)境保護(hù)局沙塵暴治理辦公室的資料展示。
（有條件的可在此時(shí)播放從電視上拷貝的關(guān)于拍賣地球上最后500克純凈的水、地球上最后一罐沒(méi)被污染的空氣的廣告片段。）
師：地球資源在不斷減少，地球環(huán)境在不斷惡化，地球正在從藍(lán)色星球變?yōu)楹谏鬲z。人類該怎么辦呢？是到宇宙中另外一個(gè)地球上去嗎？還是請(qǐng)宇航局長(zhǎng)幫我們計(jì)劃計(jì)劃吧！
4、宇航局局長(zhǎng)匯報(bào)世界航天事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。（舉例：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)想在離地球40萬(wàn)公里處有一顆可供人類居住的行星，假設(shè)造出了一艘以光速飛行的飛船，請(qǐng)大家計(jì)算需要多長(zhǎng)時(shí)間：大約為250年，僅以人類自己的壽命相比，說(shuō)明這是根本不能實(shí)現(xiàn)的。）
師：（帶著低沉的語(yǔ)調(diào)，遺悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那條垂死掙扎的魚(yú)，或是在被污染的空氣里飛行的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)有什么樣的感受？你又將對(duì)人類說(shuō)些什么？作為人類的一員，你又將怎么辦呢？（學(xué)生自由討論）
四、活動(dòng)延伸，價(jià)值升華。
師：（引用書(shū)中宇航員的話）“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”。讓我們來(lái)精心地保護(hù)地球，這是本報(bào)宣傳的主題，讓我們來(lái)保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，這是本報(bào)服務(wù)的宗旨。在會(huì)議結(jié)束之前，我作為報(bào)社主管，在此招聘《只有一個(gè)地球報(bào)》主編、記者和通訊員，請(qǐng)有志于保護(hù)地球環(huán)境事業(yè)的“小作家”踴躍應(yīng)聘，積極投稿，將自己身邊發(fā)生的保護(hù)環(huán)境的優(yōu)秀事跡發(fā)揚(yáng)光大！
�。ìF(xiàn)場(chǎng)招聘，在學(xué)生踴躍應(yīng)聘的同時(shí)，可任命各位“部長(zhǎng)”擔(dān)任主編，全體學(xué)生為記者或通訊員，并發(fā)給聘用證書(shū)及標(biāo)志，課外辦好《只有一個(gè)地球報(bào)》，發(fā)行于全校。）
《只有一個(gè)地球》的教案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)著眼于在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過(guò)精讀、質(zhì)疑、討論、感悟達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來(lái)。使學(xué)生經(jīng)受語(yǔ)言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶。
【教學(xué)內(nèi)容】
復(fù)習(xí)前兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文3～9自然段并總結(jié)本課的教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)檢查、引入新課
1、復(fù)習(xí)檢查：
�、� 提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前面兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動(dòng)的范圍更小。作者是用哪些說(shuō)明方法介紹這些知識(shí)的呢？（用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。）
�、� 談話：相信同學(xué)們以后在介紹事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法，將事物介紹清楚。
2、引入新課：
�、� 過(guò)渡：課文前兩個(gè)自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時(shí)所見(jiàn)到的地球，同學(xué)們?cè)谛蕾p這段文字時(shí)，發(fā)出了不少感嘆。當(dāng)時(shí)是怎么感嘆的？
�。ㄖ该f(shuō)。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛(ài)。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠）
�、� 設(shè)疑：宇航員也有感嘆，后面幾個(gè)自然段中寫(xiě)到了，能把下文中寫(xiě)宇航員感嘆的語(yǔ)句找出來(lái)，讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄖ该x第八自然段：我們這個(gè)地球真是太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。）
指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感請(qǐng)讀呢？（討論后，注上自豪而又擔(dān)憂。）
質(zhì)疑：地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎？（不僅在美麗壯觀于）宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預(yù)習(xí)中，讀了第三、四自然段就知道了）。
�、� 過(guò)渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。
二、學(xué)習(xí)第二段（3～4自然段）
1、進(jìn)一步感悟地球的可愛(ài)并為之自豪：
�、� 初讀了解（讓學(xué)生自主報(bào)名，分自然段朗讀課文）。
�、� 細(xì)讀感悟：
① 出示問(wèn)題：
課文第二段（3～4自然段）寫(xiě)地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？又從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？
�、� 各自輕聲本段，思考以上問(wèn)題并劃注。用橫線畫(huà)出寫(xiě)資源的語(yǔ)句，用浪線畫(huà)出寫(xiě)人類破壞的語(yǔ)句？
�、� 討論交流自然資源的有限：
�、� 提問(wèn)：地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？（討論交流后板書(shū)：自然資源～礦產(chǎn)、水、生物、大氣）
② 提問(wèn)：自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎？（板書(shū)：有限）能舉例說(shuō)明嗎？（指名交流。如：礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限）
歸納：這類資源來(lái)得不容易，我們把它叫做不可再生資源。這種資源真是來(lái)之不易。
�、� 師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源養(yǎng)育了人類，多么無(wú)私��！你從中感受到什么？（地球真是太可愛(ài)了。）
正是由于它這么可愛(ài)，作者給了他一個(gè)怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為人類的母親。）
地球的確具有母親的情懷，你說(shuō)地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如可愛(ài)的母親無(wú)私的母親偉大的母親樂(lè)于奉獻(xiàn)的母親）
2、討論交流人類對(duì)地球的破壞，領(lǐng)悟憂慮之情：
⑴ 提問(wèn)：課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？根據(jù)各自所畫(huà)的內(nèi)容回答。
�、� 設(shè)疑：第四自然段寫(xiě)人們對(duì)地球的破壞造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅遺憾的是課文中沒(méi)有寫(xiě)具體，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)具體些？（指名交流環(huán)境問(wèn)題和由此而造成的災(zāi)難。）
3、觀看錄象，加深理解：
過(guò)渡：俗話說(shuō)百聞不如一見(jiàn)讓我們來(lái)看一段錄象吧。
�、� 展示：錄象片段（內(nèi)容為人類破壞環(huán)境的做法及其后果）。
�、� 交流感受（人類的這些行為真讓人憂慮。引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)～這樣做其實(shí)是自食其果或自作自受）
三、學(xué)習(xí)第三段（5～9自然段）
弄懂人類破壞了地球，別無(wú)去處。
1、巧設(shè)曲問(wèn)，引導(dǎo)自學(xué)：
學(xué)習(xí)了第二段，看了錄象，聽(tīng)了討論，老師覺(jué)得同學(xué)們都和宇航員一樣為人類的命運(yùn)而擔(dān)憂�？墒�，老師并不擔(dān)憂，老師覺(jué)得這沒(méi)有什么大不了的，因?yàn)槔蠋煹难酃饪吹煤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)（反語(yǔ)設(shè)曲問(wèn)，一石激起千層浪引發(fā)爭(zhēng)論）。你知道老師在想什么嗎？
（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球。）
2、提問(wèn)；老師這樣想行不行？誰(shuí)能說(shuō)服我？（自學(xué)6～9自然段，準(zhǔn)備說(shuō)服老師）。
3、學(xué)生根據(jù)自學(xué)所掌握的知識(shí)或已有知識(shí)說(shuō)服老師。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生引用課文中的內(nèi)容來(lái)說(shuō)服老師，但是不要照著書(shū)讀答。）
4、適時(shí)歸納：
由此看來(lái)，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球？（板書(shū)：精心保護(hù)）這是因?yàn)檫@美麗可愛(ài)，為人類無(wú)私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中只有一個(gè)（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護(hù)地球）。我們?cè)僖黄鹄首x一下課題。
5、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實(shí)課文的第九自然段都寫(xiě)出來(lái)了，朗讀第九自然段。
四、總結(jié)課文、深化認(rèn)識(shí)
1、討論交流人類保護(hù)地球的做法或設(shè)想。
2、介紹家鄉(xiāng)環(huán)保的情況或本班、本人的實(shí)際行動(dòng)。
五、布置作業(yè)
完成一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告：調(diào)查周邊存在的環(huán)保問(wèn)題，想想如何解決，寫(xiě)篇短文，郵寄給有關(guān)部門或領(lǐng)導(dǎo)。
《只有一個(gè)地球》的教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生明白為什么地球上人類生活的范圍很小；為什么不能再破壞資源了，為什么破壞了地球?qū)e無(wú)去處。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何采用合理的教學(xué)手段，使學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)到目前地球的面臨的危機(jī)，從思想深處接受愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1同學(xué)們，我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬(wàn)個(gè)生靈，并且無(wú)私的奉獻(xiàn)著。你知道她是誰(shuí)嗎？對(duì)，她就是地球。
2今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《只有一個(gè)地球》，來(lái)了解我們這位母親。（板書(shū)，齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知。
1同學(xué)們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧！就讓我們乘坐中國(guó)人自己研究的火箭，去太空旅行吧。（播放課件）
2我們的火箭來(lái)到了宇宙中，面對(duì)我們的這個(gè)藍(lán)色的星球就是我們的地球。地球美嗎？看到這個(gè)美麗的星球，你用一句話來(lái)談?wù)劯惺�？（生說(shuō)）
3請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。并帶著問(wèn)題去讀。
�。�1）課文是從哪幾方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的？
�。�2）宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨？
三、整體分析，點(diǎn)撥升華。
�。ㄒ唬┓治龅谝粋�(gè)問(wèn)題。
1、學(xué)生先討論。
2、老師用課件展示有關(guān)方面：（1）從地球在整個(gè)宇宙的位置看，地球是十分渺小的。地球的半徑只有6300多公里，在整個(gè)宇宙中，就像一葉扁舟。一個(gè)數(shù)字，一個(gè)比喻，說(shuō)明地球在宇宙中的渺小。
（2）人類活動(dòng)的范圍很小很小。
（3）地球的資源有限而又遭受無(wú)節(jié)制的開(kāi)采和隨意毀壞。
�。�4）人類沒(méi)有第二個(gè)星球可供居住。
�。ǘ┓治龅诙䝼�(gè)問(wèn)題。
先抽生說(shuō)，師展示媒體中的句子。（板書(shū)：可愛(ài)容易破碎）
你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛(ài)？
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句分析理解。
師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸納幾點(diǎn)：（1）據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹水藍(lán)色紗衣。
�。�2）在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。）理解璀璨。
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一自然段。
老師也想讀一讀，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)。（老師范讀）
讓我們一起來(lái)贊美我們的母親地球吧！（學(xué)生齊讀）
地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬�？（學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)）（板書(shū)：奉獻(xiàn)資源）
從文章中哪些地方可以看出？（學(xué)生讀有關(guān)的句子）
讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無(wú)私的奉獻(xiàn)給人們這就是最大的慷慨。
是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o(wú)私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀�？捎H可愛(ài)。
在我們的眼里，地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢？
學(xué)生小組歸納。
老師歸納總結(jié)
我們的地球的資源是限的，她卻依然在遭受著破壞。老師收集了有關(guān)地球環(huán)境遭受破壞的資料。讓我們來(lái)看看人類給地球造成的災(zāi)難吧�。ㄕn件展示圖片）
同學(xué)們，看著這些令人觸目驚心的圖片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親，我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椋ㄕn件展示：科學(xué)家已經(jīng)證明，在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。）
學(xué)生齊讀上句。有什么不對(duì)嗎？學(xué)生找出問(wèn)題，少了至少二字。
�。ㄕn件展示課文中的句子）
讓學(xué)生比較這兩個(gè)句子，談?wù)勛约旱睦斫猓瑥亩寣W(xué)生理解說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
學(xué)生對(duì)比著進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無(wú)情破壞我們的家園這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她。
請(qǐng)同學(xué)帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心，齊讀最后一個(gè)自然段。
四、全文總結(jié)。
聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清新，清清的河水魚(yú)蝦歡暢，處處山青水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
傾聽(tīng)家園的呼喚語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況，可以是資料圖片，也可以是文字介紹。
板書(shū)：可愛(ài)（外表美麗奉獻(xiàn)資源）
保護(hù)地球保護(hù)人類
只有一個(gè)地球
容易破碎（資源枯竭失去生態(tài)平衡）
《只有一個(gè)地球》的教案 篇9
一、導(dǎo)入，提示課題。
1、剛才課前大家快速地看了發(fā)下去的課文，包括預(yù)習(xí)部分，我想考考大家的記憶力。
2、師問(wèn)：大家知道4月22日是什么日嗎？（知道的不須舉手，站起來(lái)就大聲說(shuō)。）[板書(shū)“地球”]
3、師述：“地球日”并非地球的生日，它最初是由美國(guó)人提出的，目的是號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。后來(lái)，在1990年，全世界各國(guó)均發(fā)起把每年的4月22日作為愛(ài)護(hù)地球的日子，稱世界地球日。
4、過(guò)渡：那么，地球作為人類生活的家園，它是怎樣的呢？想不想知道？
二、導(dǎo)學(xué)，師生共同討論第一自然段的一、二、三三句話。
1、師述：下面老師和同學(xué)們一起，隨宇航員到太空去看一看地球，好不好？
2、多媒體播放。（第一部分）（邊看邊聽(tīng)介紹）
3、問(wèn)：剛才畫(huà)面上的內(nèi)容與課文中第一自然段的哪幾句話相吻合，找到了讀一讀，聲音放開(kāi)。邊讀邊想，還有什么不懂的詞或句子？
4、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)。
晶瑩透亮：光亮而透明。
水藍(lán)色：淡藍(lán)色。
“紗衣”：海水，把地球當(dāng)作人類。
把地球比作“母親”、“搖籃”都是說(shuō)明有了地球才有了人類和一切生命。
5、教師提出生字：“裹”：讀音字，記字形，解字義。
6、小結(jié)：從剛才的畫(huà)面及課文中的描述中，你覺(jué)得地球怎樣？[板書(shū)：“美麗壯觀，和藹可親”]
7、在第一自然段中還有一句話，這句話是寫(xiě)什么的？怎樣寫(xiě)的？（地球很小，與宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其�。�
8、過(guò)渡：是的，這篇課文不僅要告訴我們地球的美麗、可親，更要告訴大家不能破壞地球，要保護(hù)地球。那么，下面的課文主要是向我們介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)？
三、導(dǎo)讀第二、三、四、五、六、七自然段。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題讀下文二~七自然段，（自由讀）多媒體出示閱讀要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通課文。
�、扑伎�2~7自然段的意思，并想一想哪幾個(gè)自然段意思相近或聯(lián)系緊密，可以合并在一起。
�、遣欢膯�(wèn)題提出來(lái)，同位相互討論，實(shí)在不懂的待會(huì)兒在全班提出。
2、學(xué)生匯報(bào)交流：
二—七自然段向我們介紹了三個(gè)方面內(nèi)容：
�、诺�2自然段：地球上人類活動(dòng)的范圍很小。
�、频�3、4自然段：地球上自然資源是有限的。
�、堑�5、6自然段：人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
3、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
4、導(dǎo)學(xué)第二自然段：
�、懦鍪镜诙匀欢蝺�(nèi)容。（多媒體顯示）
師：這段話的意思就是最后一句話，那么前三句話分別是從哪個(gè)方面說(shuō)明人類活動(dòng)的范圍很小、很小的呢？
�、茖W(xué)生讀句子，思考：
�。ㄒ┠玫厍蚺c什么比？（宇宙）
師述：“宇宙”指包括地球和其他一切天體的無(wú)限空間。“渺小”非常非常小。“地球”其實(shí)在我們眼中很大很大，說(shuō)它渺小，主要是相對(duì)宇宙而言的。那么生活中還有什么可以稱得上是渺小的呢？學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。
第二方面是說(shuō)地球不會(huì)再長(zhǎng)大。
第三方面是用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明。這種說(shuō)明事物的方法我們也可以用上。
5、導(dǎo)學(xué)第三、四自然段：
�、艓煟何覀兺ㄟ^(guò)讀課文，不僅知道了人類生活的范圍很小而且知道了地球所擁有的自然資源是有限的。請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才提出的問(wèn)題，認(rèn)真讀課文三、四自然段，想想你讀懂了什么？
�、茖W(xué)生匯報(bào)、交流，教師相機(jī)誘導(dǎo)、小結(jié)。
�、俚V產(chǎn)資源經(jīng)地質(zhì)變化形成的，屬不可再生資源。[板書(shū)]
�、谒Y源、森林資源、生物資源、大氣資源屬可再生資源。[板書(shū)]
�、壅n文從哪幾方面講了人們對(duì)地球的破壞？
�。ㄒ�、不加節(jié)制地開(kāi)采有限資源；二、隨意破壞可以再生的資源，濫用化學(xué)品，使它不能再生。）{討論}
�、抢斫庵攸c(diǎn)句：
�、俣嗝襟w出示第四自然段。
②學(xué)生自由讀，并注意加點(diǎn)部分，想一想，加點(diǎn)部分主要是強(qiáng)調(diào)什么意思？前后四位同學(xué)討論�！氨緛�(lái)”強(qiáng)調(diào)破壞前對(duì)人類的作用；“不但……而且”
強(qiáng)調(diào)了破壞后的嚴(yán)重后果。）
③舉例說(shuō)明：的確是這樣的，水資源本來(lái)是可以再生的，但是人們隨意破壞水資源，向江河里排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學(xué)品，清潔的水資源就不能再生了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年可用水量7000億立方米。受污染旱達(dá)3000億立方米，剩下的可用淡水資源就只有4000億立方米了。不但如此，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，使人害病，使魚(yú)類滅絕，使山清水秀的風(fēng)景區(qū)失去美麗的風(fēng)光。
除了水資源外，還有森林資源、生物資源、大氣資源等，誰(shuí)能舉出人類破壞這些資源的例子來(lái)說(shuō)明一下呢？
�、軒熜〗Y(jié)過(guò)濾：在地球上，還有許多因破壞自然資源而導(dǎo)致的生態(tài)災(zāi)難的活生生的例子，這樣的教訓(xùn)太多太多了。如果人類再不省悟，自覺(jué)地保護(hù)地球，那后果會(huì)怎樣呢？
6、導(dǎo)學(xué)第六、七自然段：
師：有人會(huì)說(shuō)，宇宙空間不是大得很嗎。那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到另的星球上去嗎？請(qǐng)借助課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀阏J(rèn)為可行嗎？你認(rèn)為第七自然段中哪些詞語(yǔ)最能突出不可行嗎？
�。ā凹词埂病僬f(shuō)……又……”）
四、小結(jié)全課，回應(yīng)課題，利用第八、九自然作結(jié)尾。
師：綜上所述，我們可以得出這樣的結(jié)論：宇宙間只有一個(gè)地球。[板書(shū)：“只有一個(gè)地球”]學(xué)生集體讀課題。
師：只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們另無(wú)去處。保護(hù)地球，就是保護(hù)我們生活的家園，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)宇航員的感嘆吧。
多媒體播放（最后一部分）。
師：課文前后兩段向我們發(fā)出號(hào)召，提出要求，要我們保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓我們攜起手，為其創(chuàng)一個(gè)美好的家園而努力，好嗎？
《只有一個(gè)地球》的教案 篇10
第一課時(shí)
一、引入
1、《時(shí)代周刊》1998年評(píng)選的新聞人物──地球。
你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個(gè)人；是一個(gè)生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒(méi)有出現(xiàn)什么狀況。）──（經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料。）
2、為什么地球會(huì)被評(píng)為新聞人物？答案在課文中。
二、自學(xué)課文
1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？
2、沉痛、有點(diǎn)可惜；非�？上�；難過(guò)；討厭破壞資源的人；傷心；可怕──心情很沉重，很復(fù)雜。
3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用～劃下來(lái)，輕輕讀，靜靜問(wèn)，為什么課文中的這幾句話會(huì)給我這樣的心情？
4、把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來(lái)。
5、第一個(gè)學(xué)生講后的教師評(píng)語(yǔ)：我特別注意你的第一點(diǎn)，你說(shuō)地球本來(lái)就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點(diǎn)，人數(shù)在膨脹，到2080年人類會(huì)達(dá)到多少？（120億）
6、第二個(gè)學(xué)生：難受、沒(méi)有第二個(gè)星球。──還有誰(shuí)也有同感？──人類會(huì)滅亡──40萬(wàn)億里公里是一個(gè)什么概念？航天飛機(jī)速度最快，每小時(shí)2000公里你估算要多少年？（20萬(wàn)年）
你想去嗎？（太長(zhǎng)了，都死了。）
讀書(shū)：科學(xué)家已經(jīng)證明
7、講同一意思還有一段話，讀讀。
即使找到第二個(gè)地球，也會(huì)有同樣的悲劇產(chǎn)生。
板書(shū)：
只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。
誰(shuí)來(lái)讀這句話。──學(xué)生朗讀──語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心──教師范讀──齊讀。
8、第四自然段──憎恨那些人──讀，讓大家感受你對(duì)他們的憎恨──你憎恨時(shí)會(huì)這樣溫柔地跟大家說(shuō)──學(xué)生朗讀──你的感情我體會(huì)到了，可能你平時(shí)不太會(huì)發(fā)火，誰(shuí)再來(lái)讀──女生讀──這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開(kāi)采，使資源面臨枯竭的危險(xiǎn)。同樣的意思還有一段話，誰(shuí)來(lái)讀。
9、讀，表明資源不是無(wú)限的，地球上的資源會(huì)被開(kāi)采完的。──體會(huì)得多么細(xì)膩，特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成──幾百萬(wàn)年──如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開(kāi)采完了，人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎？（板書(shū)：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補(bǔ)充）輕輕地讀一讀這句話。把你復(fù)雜的心情朗讀出來(lái)。
學(xué)生朗讀──都強(qiáng)調(diào)、停頓為什么──學(xué)生再讀。
學(xué)生二讀──齊讀。
10、板書(shū)：
我們要精心地保護(hù)地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！
11、把四句話連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會(huì)有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。
⑴地球的資源都是有限的──那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經(jīng)告訴你了。
⑵作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護(hù)地球──發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的用意眼光犀利。
�、俏覀円獙�(duì)地球負(fù)責(zé)任──聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)。
⑷我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝──發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑸用名詞都是人類，國(guó)家與國(guó)家之間的爭(zhēng)斗是沒(méi)有意義的──對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠(yuǎn)大。
�、士吹搅讼Ｍ茐牧司鸵凭拥絼e的地方去，等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊──前提是人類只有覺(jué)醒了，才有可能，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？
�、说厍蚴歉鹘珀P(guān)注的焦點(diǎn)。──人類已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)醒，地球成為人們的焦點(diǎn)《地球就診記》
12、教師引讀──因?yàn)槲覀冎挥幸粋�(gè)地球，下課。
第二課時(shí)
一、出示地球圖片
它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來(lái)。聽(tīng)了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽(tīng)到的讀給大家聽(tīng)：
�、抛x地球母親以前的模樣──這是地球母親的哭訴嗎？──希望變回以前的模樣（出乎教師的預(yù)料）。
�、谱x句子──曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪。
⑶補(bǔ)充。
�、鹊厍蚴菬o(wú)私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。──地球母親是那樣的無(wú)私，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉?duì)待我們的母親的？──學(xué)生讀──讀到造成一系列的生態(tài)災(zāi)難，你有什么感受？──地球母親不該給我們這樣多的愛(ài)，其實(shí)想告訴大家什么？──我們太不珍惜地球了。
學(xué)生三讀，只有許多的動(dòng)物都快樂(lè)地生存，地球母親才是快樂(lè)的。
⑸教師范讀，你仿佛看到了什么？
人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；
地球母親正在不停哭訴；
有一個(gè)人在哭泣，可是沒(méi)有人去理它；
茂密的森林；樹(shù)樁；灑落在地球上的金錢──一個(gè)多么了不起的漫畫(huà)家呀！
2、齊讀地球母親的哭訴之聲。
3、出示資料：
地球上的一天
教師朗讀資料，什么感受？
心痛，打擊，應(yīng)該保護(hù)地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號(hào)──這不是省略號(hào)，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀──學(xué)生齊讀，你還從別的地方聽(tīng)到地球母親的哭訴嗎？
4、第三段不是地球的恩賜人類如果能夠節(jié)制的話，地球
如果有第二個(gè)地球，你愿意去嗎？為什么？──沒(méi)有人性；有奶便是娘；內(nèi)心矛盾。
6、地球生物圈二號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗，教師簡(jiǎn)介該實(shí)驗(yàn)。
7、齊讀這一段：
根本不能想象地球以前是怎么樣的？
不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕──僅僅是這樣一絲可怕──人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴
8、大聲呼喚地球母親──你作為他的孩子一定有話想說(shuō)，請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
三、課堂練習(xí)
1、播放《懂你》，學(xué)生寫(xiě)對(duì)地球母親的話。
（把《懂你》這首歌的內(nèi)涵提升了。絕！怎么想到會(huì)跟這首歌聯(lián)系起來(lái)。）
2、地球母親希望聽(tīng)到你的心聲，交流。
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話──只有一個(gè)地球。
《只有一個(gè)地球》的教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文的特點(diǎn)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用“自主研讀、合作探究”的方法，了解地球的有關(guān)知識(shí)。
2、獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“渺小、慷慨、自然資源、生態(tài)災(zāi)難”等詞語(yǔ)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明確保護(hù)地球母親的重要性，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文的重點(diǎn)內(nèi)容，領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的中心
教具準(zhǔn)備：
教師：CAI課件，收集相關(guān)圖片及文字資料
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)環(huán)保的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、課件演示（地球在宇宙中的美景）
師：在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友。它就是我們的——（生齊）地球板書(shū)：地球
2、師問(wèn)：地球，你還想把它叫什么？（花園、媽媽、母親、搖籃。。。。。。）
二、以讀為本，研讀悟情
1、師：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無(wú)法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來(lái)看一看。（出示地球圖片）說(shuō)一說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的地球？
2、地球外面裹著一層“紗衣”，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛(ài)。課文中也有一句描寫(xiě)地球外貌的，快速讀課文，找一找。
（出示：映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。）
指導(dǎo)朗讀。
4、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。
�。ǔ鍪荆旱厍�，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）
5、這篇課文是一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文，下面請(qǐng)同學(xué)們了讀讀課文，思考：課文還告訴我們哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識(shí)？
6、師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，了解了這么多有關(guān)地球的知識(shí)。下面，我還想檢查一下大家理解詞語(yǔ)的情況。請(qǐng)看屏幕：渺小慷慨自然資源生態(tài)災(zāi)難
7、指導(dǎo)理解“渺小”
生說(shuō)渺小的意思。師：從哪些句子可以看出地球是渺小的？指導(dǎo)讀句子。
8、指導(dǎo)理解“慷慨”
師：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是無(wú)私的，它向人類慷慨地奉獻(xiàn)著自己的一切。怎樣才叫慷慨？地球慷慨的向人類提供了些什么？
9、舉例說(shuō)說(shuō)哪些屬于“自然資源”？（礦產(chǎn)資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源）
師：將這些自然資源分為兩類，你知道為什么這樣分嗎？
10、地球媽媽把所有的資源全部獻(xiàn)給了它的孩子——人類，人類的祖先也在這顆美麗的星球上勞動(dòng)生活，繁衍生息，并創(chuàng)造了燦爛的文明。然而，我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待我們的地球媽媽的呢？
出示課件：水污染、洪水泛濫、土地沙化、隨意伐木等圖片
師：這些圖片都能用一個(gè)詞概括——生態(tài)災(zāi)難。你還知道哪些生態(tài)災(zāi)難。（學(xué)生舉例）看到這些生態(tài)災(zāi)難，你的心情怎樣？（痛心、難受、擔(dān)心等）為什么會(huì)這樣？
那么，課文中哪些文字也讓你感到痛心、難受、擔(dān)心呢？請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。
學(xué)生仔細(xì)閱讀批注，師巡視。
師：同學(xué)們批劃很仔細(xì)，把你批劃的那一處讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？生讀句子
出示句子：人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來(lái)呢嚴(yán)重的威脅。指導(dǎo)朗讀。
11、師：讀到這些，我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話——齊讀：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了”
老師也感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻(xiàn)的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。但是還有很多人還不以為然，總認(rèn)為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？）
到底能不能移居呢？大家小組討論討論。
小結(jié)：是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無(wú)去處，所以作者才說(shuō)（引讀）“只有一個(gè)地球”。生讀——如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
現(xiàn)在，我們可以把課題補(bǔ)充完整了，板書(shū)：只有一個(gè)（地球）齊讀
師：因?yàn)橹挥幸粋�(gè)地球，所以——生補(bǔ)充完整
三，拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話要對(duì)地球媽媽和她的兒女們說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)在課題上吧，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的……寫(xiě)下你的話，讓大家都來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、師總結(jié)：保護(hù)地球，這個(gè)觀念已日漸深入人心，得到人們的共識(shí)。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，讓我們的天更藍(lán)、草更綠、水更清，讓地球越來(lái)越美，老師相信每個(gè)人都能成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案——《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】：
本設(shè)計(jì)著眼于在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過(guò)精讀、質(zhì)疑、討論、感悟達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來(lái)。使學(xué)生經(jīng)受語(yǔ)言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶。
【教學(xué)要求】
1.了解有關(guān)地球的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境；
2.理解關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句，會(huì)用“渺小”、“至少”造句；
3.學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法；
4.熟練地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們生活在這個(gè)地球，地球的未來(lái)和我們息息相關(guān)。我們不僅要了解地球，更要懂得保護(hù)好地球。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課“只有一個(gè)地球”（板書(shū)課題）。
1、多媒體幻燈片展現(xiàn)太空拍攝的地球照片。
2、學(xué)生看圖后結(jié)合課文自由描述。教師相機(jī)點(diǎn)出地球的美麗壯觀。緊緊抓住：晶瑩透亮、紗衣等詞理解。
3、出示第二張幻燈片：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
4、讀句，用自己的話贊美地球的外觀。比如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛(ài)。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……
5、板書(shū)：美麗壯觀。
過(guò)度：為什么說(shuō)地球是人類的母親，是生命的搖籃，和藹可親？課文圍繞課題概括地寫(xiě)了哪幾方面？
學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)歸納：一、美麗壯觀、��；二、資源有限；三、不能移居。（板書(shū)）
二、解讀探究。
（一）理解“小”。
1、自由讀1、2兩節(jié)，哪些詞突出小意。
2、分析討論。幻燈片呈現(xiàn)原句，抓住“只有、一葉扁舟”理解地球的體積小，面積小。加強(qiáng)個(gè)讀、齊讀，讀中體會(huì)小。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比、打比方的說(shuō)明方法。
4、幻燈片呈現(xiàn)原文：地球表面積是5。1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。抓住數(shù)字，分析人居陸地面積，以及人多而面積小，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，感受人類活動(dòng)的范圍小。
5、小結(jié)：綜合兩者深徹體會(huì)地球之小。
（二）理解“資源有限”。
1、自由讀3、4小節(jié)：從哪兩個(gè)方面說(shuō)明資源有限？
2、學(xué)生讀后回答，教師板書(shū)：自然資源、再生資源。
3、理解自然資源有限。
�、僮杂烧f(shuō)，抓住“節(jié)制”和資源形成的年代久遠(yuǎn)理解：不加限制的開(kāi)采，使得有限的自然資源逐漸枯竭。板書(shū)：開(kāi)采。
�、诶斫狻翱犊保旱厍蚴且晃粋ゴ蟮哪赣H，和藹可親，無(wú)私奉獻(xiàn)。
4、理解再生資源有限。
�、俪鍪驹模喝祟惿钏枰乃Y源、森林資源、生物資源、大氣資源，至少是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。齊讀一遍。
�、诶斫狻霸偕�。學(xué)生舉例說(shuō)明。本來(lái)再生的資源為什么不能再生？
�、劭偨Y(jié)原因：抓住“本來(lái)”一詞，除去讀，加上讀，對(duì)比感知本來(lái)的作用。從而體會(huì)遭到毀壞的資源不再再生。
④出示幻燈片：災(zāi)難圖片圖景觸目驚心！學(xué)生有感發(fā)言。結(jié)合課前收集的資料講述環(huán)境受破壞的嚴(yán)重性。
�、菰僮x原文。提升情感：地球的易碎性。板書(shū)：毀壞。過(guò)度：有人說(shuō)，浩瀚的宇宙無(wú)窮大，人類難道不可以移居別的星球嗎？比如火星、月球。
（三）理解不能移居。不能移居的原因是什么？
�、俪鍪驹模嚎茖W(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。個(gè)讀：每句是什么意思？
�、诜治鲇懻摚鹤プ〉谝痪渲小爸辽�、沒(méi)有適合”；第二句中的“不能指望”理解雙重否定的含義：地球是人類生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齊讀加強(qiáng)共鳴。
③學(xué)生舉例加以論證。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人類不可能移居它球。
三、提升情感。
1、出示原文：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”為什么宇航員發(fā)出這樣的感嘆？“可愛(ài)、易碎”怎么理解？
2、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)所得解答：地球美麗而可愛(ài)，和藹可親；資源遭受無(wú)節(jié)制開(kāi)采而面臨枯竭，再生資源遭受肆意毀壞和化學(xué)藥品的侵害已不再再生，地球已經(jīng)千瘡百孔，太容易破碎了！
3、個(gè)讀，比讀，讀出因?yàn)槊蓝鴲?ài)，因?yàn)槠扑槎聪У那楦�。再齊讀一遍。
4、由衷地大聲疾呼：我們只有一個(gè)地球。強(qiáng)調(diào)“我們”。（幻燈片展現(xiàn)破碎的地球）
四、增強(qiáng)意識(shí)。
我們有哪些補(bǔ)救措施了？學(xué)生紛紛舉例。
五、回顧板書(shū)，總結(jié)板書(shū)。
板書(shū)：建設(shè)家園、珍愛(ài)地球。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
以“讀《只有一個(gè)地球》有感”為題寫(xiě)一篇讀后感。評(píng)選好文章在校園網(wǎng)站上發(fā)表。
《只有一個(gè)地球》的教案 篇12
【背景】
這是一篇說(shuō)明文，純粹的科學(xué)小品文，是純理性的文本。以往的教法是理清課文內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明方法，品析文中的詞句。這學(xué)期我改變了以往的教法，以讀為主線，讀中感悟，讀中體驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為�！北局@樣的教改的理念，我對(duì)《只有一個(gè)地球》一課作創(chuàng)新性教學(xué)，在通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重情感交流和個(gè)性發(fā)揮，讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極思維和情感活動(dòng)中潛心會(huì)文，加深理解和體驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程（片斷）】
（課件呈現(xiàn)“地球”圖片。）
師：同學(xué)們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無(wú)私地養(yǎng)育著我們；是她，精心地保護(hù)著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀；曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。你細(xì)細(xì)讀讀課文，邊讀邊問(wèn)一問(wèn)自己，你的心里是什么滋味？（酸甜苦辣）？
同學(xué)們邊動(dòng)情地讀，邊沉思。
生：當(dāng)讀到“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�！睍r(shí)，我心甜滋滋的。因?yàn)槲蚁氲降厍蚓褪俏业哪赣H，無(wú)私地養(yǎng)育著我們，精心地保護(hù)著我們。
生：當(dāng)我讀到“人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。”時(shí)，心是苦的，是痛心的。
生：我讀這一句時(shí)，不但感到痛心，而且痛恨。讀到“生態(tài)災(zāi)難”時(shí)，腦海浮現(xiàn)一目目人類遭難的畫(huà)面。如印尼海嘯，一條條生命被無(wú)情的海嘯吞噬了。
師：聽(tīng)你讀的聲音不僅感受到大自然的威脅，而且飽含著一股義憤，想抒發(fā)嗎？再讀讀。
�。ㄉ僮x）聲情并茂的朗讀贏得了全班的掌聲。同學(xué)們抑制不住心中的痛恨，齊讀。
師：每個(gè)人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來(lái)嗎？能輕松嗎？輕松得起來(lái)嗎？繼續(xù)說(shuō)……
生：我看到了洪水，看到了人們?cè)谒盒牧逊蔚睾爸?/p>
生：我讀到“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！睍r(shí)，讀前半句心甜，讀后半句時(shí)心痛。
我一聽(tīng)，學(xué)生的回答出乎意料，這個(gè)句子本來(lái)我要讓學(xué)生理解的，不如借此契機(jī)讓學(xué)生品析。
師：為什么有這樣的感受？
生：當(dāng)我看到可愛(ài)的地球，晶瑩透亮，是那么美麗壯觀，心很甜。我要好好珍惜。
生補(bǔ)充：我看到地球無(wú)私地向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源時(shí)，心是甜的，但是人類的自私、貪婪把幾百萬(wàn)年的資源破壞了，我很傷心。
師：那么，我們一起用聲音為地球訴說(shuō)吧�？吹降厍蛎利悤r(shí)，讀“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了”；（借手勢(shì)激發(fā)感情：雙手捧著地球）當(dāng)看到地球母親無(wú)私奉獻(xiàn)資源時(shí)，讀“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了”；當(dāng)?shù)厍蚪o人類活動(dòng)范圍越來(lái)越少時(shí)，讀“同時(shí)又太容易破碎了”；當(dāng)人類無(wú)節(jié)制地開(kāi)采，隨意地破壞時(shí)，讀“同時(shí)又太容易破碎了”……
【評(píng)析】
一、深化感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性
這個(gè)片段，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去生發(fā)想像，那些語(yǔ)言文字背后所承載的思想被化成了一幅幅令人觸目驚心的畫(huà)面，激蕩著人的心靈，引發(fā)著人的思考。在這些環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完美的統(tǒng)一。課文本身是理性文本，通過(guò)朗讀觸摸到了這些平靜的敘述后面那顆滾燙的心，引導(dǎo)學(xué)生感悟。對(duì)那些無(wú)知地、貪婪地破壞環(huán)境的人們，讓學(xué)生譴責(zé)，去聲討！
二、注重朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化
語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀“出來(lái)的。語(yǔ)文教育要重視精神的熏陶感染。但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸，而是要喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地讀、自主地讀、自覺(jué)地讀。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。教師通過(guò)文本引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感，以讀帶情，讀中生情。在朗朗書(shū)聲中，學(xué)生會(huì)用自己的心去擁抱語(yǔ)言，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話；在朗朗書(shū)聲中，學(xué)會(huì)用自己的心去感悟文本的思想深邃；在朗朗書(shū)聲中，學(xué)會(huì)用自己的心去體會(huì)語(yǔ)言文字的韻味。
《只有一個(gè)地球》的教案 篇13
【本講教育信息】
一. 教學(xué)內(nèi)容：
1. 本單元主題：家園的呼喚
2. 學(xué)習(xí)的課文：《只有一個(gè)地球》《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》
《只有一個(gè)地球》
一. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 初讀課文，理清文脈，了解地球的有關(guān)知識(shí)，明白保護(hù)地球的原因及做法。
2. 理解課文內(nèi)容，了解保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要。朗讀課文，表達(dá)自己學(xué)后的感受。
3. 在初步運(yùn)用中感悟說(shuō)明性文字。
二. 教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要。
三. 課文學(xué)習(xí)：
1. 謎語(yǔ)是我國(guó)一種經(jīng)典的文字游戲，已經(jīng)有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現(xiàn)在還有許多人用它來(lái)訓(xùn)練思維。請(qǐng)讀謎面：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿載人類千千萬(wàn)。”［地球］
2. 關(guān)于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日：4月22日）
3. 今天學(xué)的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個(gè)地球”這是為什么呢？讀了課文，我們要解開(kāi)這個(gè)謎。
4. 訂正：“一葉扁舟、埋藏、不會(huì)再長(zhǎng)了、璀璨”的讀音
①裹著：衣字中間夾個(gè)果。能換個(gè)其它詞吧？（披、包、穿）
“紗衣”指（大氣層）為什么不直接說(shuō)成大氣層呢？
�。榱嗣溃┟烂赖刈x。還有表現(xiàn)地球美的句子嗎？找出來(lái)美美地讀一讀。
②渺�。旱厍虻陌霃接辛俣喙�，作者說(shuō)地球“渺小”，你信嗎？
（事物的大小是相對(duì)的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，地球就顯得渺小了。如果把階梯教室看成一個(gè)大宇宙，那么，地球是什么呢？（說(shuō)明：宇宙是無(wú)邊無(wú)際的。）
③扁：多音字。讀piān，還有個(gè)讀音：biǎn，組詞。
�、艿V物資源：舉例說(shuō)：金、銀、銅、鐵等。它是一種有限資源，開(kāi)發(fā)完了就沒(méi)了。為了合理地開(kāi)采，我國(guó)去年就關(guān)停了大量的小煤礦。
�、荻髻n：“賜”；“貝”，古代用貝殼做貨幣（錢）；“易”，易手，就是從你的手里到別人手里。所以“賜”的意思是把自己的東西給別人。恩賜原指古時(shí)皇帝給下屬賞賜，現(xiàn)泛指因可憐而施舍。所以漢字博大精深，里面蘊(yùn)含著中華民族幾千年的燦爛文化。漢語(yǔ)已成為聯(lián)合國(guó)的官方語(yǔ)言。
�、蘅犊捍蠓�，不吝嗇。
�、邽E用：與“亂用”比較。濫用，用得太多，沒(méi)有節(jié)制地用；亂用，沒(méi)有選擇地用。如你感冒了，醫(yī)生叮囑你每天吃兩片速效感冒膠囊，你為早點(diǎn)好，一天吃10片，這就叫濫用；如果你用的不是速效感冒膠囊，而是瀉利停，這就叫亂用。
�、嗤{：脅是月字旁。協(xié)作的協(xié)是十字旁。
�、崮慷茫壕褪强吹�，所以睹是目字旁。
5. 為什么要精心保護(hù)地球呢？還有別的理由嗎？（地球美麗壯觀、人為破壞。）
世界地球日：今年是第37個(gè)世界地球日，國(guó)土資源部在地質(zhì)博物館前開(kāi)展了活動(dòng)，并提出了“善待地球，珍惜資源，可持續(xù)發(fā)展”的口號(hào)。明年的4月22日，你能給它定個(gè)主題嗎？
6. 呼吁人們精心保護(hù)地球，有哪些切實(shí)可行的辦法呢？（構(gòu)思一幅宣傳畫(huà)、設(shè)計(jì)一句宣傳標(biāo)語(yǔ)（保護(hù)地球，愛(ài)我家園））
上網(wǎng)瀏覽“綠色中華環(huán)境保護(hù)網(wǎng)”、“中國(guó)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)”、“綠色地球村”、“中國(guó)環(huán)保網(wǎng)”。
《只有一個(gè)地球》的教案 篇14
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思
曾經(jīng)多次聽(tīng)過(guò)《只有一個(gè)地球》一課，有琢磨表達(dá)重在語(yǔ)言訓(xùn)練的，有引導(dǎo)探究嘗試研究性學(xué)習(xí)的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個(gè)共同的遺憾：孩子們的表現(xiàn)過(guò)于理智，他們發(fā)出的話語(yǔ)只不過(guò)是一種公共口號(hào)而已。
反復(fù)研讀教材，“人類的母親”這幾個(gè)字眼緊緊地抓住了我。母愛(ài)是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此生發(fā)，我設(shè)想將學(xué)生閱讀文本的過(guò)程轉(zhuǎn)換成同“地球母親”交流的過(guò)程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這樣設(shè)計(jì)，閱讀的過(guò)程亦即首先變成了“傾聽(tīng)”的過(guò)程，再輔之以相關(guān)文本與非語(yǔ)文材料（漫畫(huà)、音樂(lè)）等課程資源的拓展強(qiáng)化，勢(shì)必對(duì)學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗(yàn)。順著學(xué)生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入“訴說(shuō)應(yīng)答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我設(shè)想教師教學(xué)重在創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義，“對(duì)話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過(guò)程。
多次的讀寫(xiě)結(jié)合，是在學(xué)生的思維得以放飛，激情得以飛揚(yáng)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地讓他們說(shuō)話、寫(xiě)話，充分表達(dá)內(nèi)心的情感，凸顯了閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的要求。同時(shí)，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐也得以完美結(jié)合。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語(yǔ)文觀。另外從學(xué)生外顯的不舍情態(tài)可以看出，這節(jié)課人文教育的效果不但寫(xiě)在學(xué)生的臉上，也已深入到他們的心中。
在處理完課文之后，我讓學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)宣傳語(yǔ)，一是能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，二是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。其中有的學(xué)生確實(shí)寫(xiě)得很不錯(cuò)，但也有部分學(xué)生寫(xiě)得感情色彩并不那么重，我想如果我能在講讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀可能效果會(huì)更好。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思
松山區(qū)第一小學(xué) 臧慧芳
《只有一個(gè)地球》是人教版六年制六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本篇課文與《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》等課文聚合為一組，想表達(dá)這樣的教育思想：珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，為了家園的美好明天，盡自己的一份力量�！吨挥幸粋�(gè)地球》屬于科學(xué)小品文，脈絡(luò)很清晰，課文先從宇航員遙望地球談起，寫(xiě)了地球的美麗壯觀、和藹可親；接著寫(xiě)了地球與茫茫宇宙相比，是渺小的；然后寫(xiě)了地球上的自然資源有限；最后寫(xiě)了目前人類無(wú)法移居其他星球。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生很快理解并掌握了課文中的知識(shí)點(diǎn)，但是我心中卻一直有種沉甸甸的感覺(jué)，這種感覺(jué)在每次每屆學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候都有：教育應(yīng)該是真實(shí)的！其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)地球、愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想教育已經(jīng)在課文的學(xué)習(xí)中滲透了，可是看看學(xué)生的表現(xiàn)，再看看他們的眼神，我知道，他們只不過(guò)把我的這種思想教育當(dāng)成了課堂上不得不去完成的程序，至于課堂之外，這所有的思想教育大概已經(jīng)片甲不留了吧。
我知道這是教育的追求與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。雖然，我不知道我在語(yǔ)文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實(shí)能給我的一茬又一茬學(xué)生的心靈播下怎樣的種子，但是我還一直執(zhí)著并努力著。于是，我對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：作為小學(xué)生，保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范圍縮小到學(xué)生力所能及的事情上，問(wèn)題變得符合實(shí)際了。學(xué)生沉思片刻后，小手如林：多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；勸家長(zhǎng)不要焚燒秸稈，要粉碎后還田；農(nóng)藥瓶不要往河里扔，要把廢電池收集起來(lái)，絕對(duì)不要到處丟棄……孩子們的認(rèn)識(shí)越來(lái)越豐富，越來(lái)越深刻！他們的語(yǔ)言是樸實(shí)的，也確實(shí)是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問(wèn)題能更觸擊到孩子們的心靈。
我的問(wèn)題繼而加深：在剛才我們所提到的事情中，你自認(rèn)為你做到了什么呢？這次，只有兩個(gè)同學(xué)舉手，一個(gè)談了自己如何把廢電池收集起來(lái)，一個(gè)談了自己如何節(jié)約用水，而更多的同學(xué)卻在沉思著……
課堂提問(wèn)不難，難得是我們提的問(wèn)題是否真正觸動(dòng)了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來(lái)些許的變化……
《只有一個(gè)地球》的教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，有感情地朗讀課文
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性
3、了解課文是從哪幾個(gè)方面介紹地球的概況
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解地球的概況
2、理解作者為什么要以“只有一個(gè)地球”為題
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
采用夢(mèng)中遨游太空與地球媽媽對(duì)話的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更��；地球擁有的資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎(chǔ)上知道要好好保護(hù)地球。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們知道嗎？老師昨晚做了一個(gè)奇妙的夢(mèng)。老師夢(mèng)見(jiàn)同學(xué)們制造了一艘奇特的宇宙飛船，邀請(qǐng)老師去參觀。老師坐在宇宙飛船的駕駛艙里，高興極了，忍不住這里看看，那里摸摸。忽然，飛船外面變得漆黑一片，只看見(jiàn)到處是閃閃的星星。壞了，飛船飛到宇宙中來(lái)了！可這時(shí)老師并不害怕，因?yàn)橛钪嬷械男切翘利惲�，也太好客了！都說(shuō)要請(qǐng)老師去它們家做客。忽然，老師看見(jiàn)一個(gè)晶瑩透亮，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”的圓東西（課件出示地球的圖案）。這是什么東西，你們知道嗎？（學(xué)生回答，老師板書(shū)：地球）這就是地球，地球就像媽媽一樣，人類就生活在她的懷抱里。
2、師：地球媽媽也很好客，于是老師就和她聊了起來(lái)。你們有什么問(wèn)題要老師問(wèn)問(wèn)地球媽媽嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)問(wèn)，老師不作回答。）
3、小結(jié)：同學(xué)們向地球媽媽提了許多問(wèn)題，但地球媽媽并沒(méi)有告訴老師答案，她說(shuō)你們的問(wèn)題有些可以從課文中找到答案，有些可以利用課余時(shí)間從科普讀物中了解，有些要等我們長(zhǎng)大后去探索。那么，現(xiàn)在就讓我們到課文中去看看吧。
二、初讀課文
課文寫(xiě)了地球的什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇喜歡的文段讀讀。
（學(xué)生讀了以后請(qǐng)幾個(gè)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么。）
三、學(xué)文明理
師：現(xiàn)在，先讓我們來(lái)遨游太空，看看地球媽媽的樣子吧！
（電腦出示地球全貌圖。）
1、誰(shuí)能用自己的話來(lái)描述一下地球？（要說(shuō)出地球美。）
2、課文中哪些句子寫(xiě)了地球美的，找出來(lái)讀一讀。
3、除了講到地球的美，再好好讀讀第一、二自然段，看看還從中知道什么？
1）學(xué)生自由讀，自己想 ，然后再小組交流討論。
2）學(xué)生匯報(bào)。（板書(shū)：渺小 人類活動(dòng)范圍�。�
過(guò)渡引入：看來(lái)同學(xué)們對(duì)地球媽媽的樣子還是比較了解的，地球媽媽知道了一定很高興。可是，地球媽媽這幾天生病了！你們知道是為什么嗎？
4、讓學(xué)生先討論，再指名說(shuō)說(shuō)。
5、找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)上“-----”線
6、學(xué)生匯報(bào)
7、學(xué)生討論并舉例說(shuō)說(shuō)人們?nèi)绾坞S意毀壞自然資源和濫用化學(xué)品。
8、交流：你們還知道在日常生活中哪些做法也會(huì)給地球媽媽造成傷害呢？
9、指導(dǎo)有感情朗讀。
四、雙向?qū)?/p>
1、過(guò)渡：地球上的自然資源就像是地球媽媽的血和肉，人類隨意的破壞和傷害，地球媽媽當(dāng)然會(huì)生病了。地球媽媽生病了，我們?nèi)祟悤?huì)怎么樣呢？
2、課件播放人類破壞地球的影象。
3、看了這些人類破壞地球的情況，你想對(duì)地球媽媽說(shuō)些什么呢？說(shuō)的時(shí)候可以用上一些關(guān)聯(lián)詞，如“因?yàn)椤浴被颉叭绻汀钡龋部梢宰约合胝f(shuō)什么就說(shuō)什么。
4、師：同學(xué)們說(shuō)得真好，地球媽媽知道她的孩子們那么愛(ài)她，想幫她把病治好，她肯定會(huì)重新露出笑容的。我們只有一個(gè)地球，我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)地球。大家知道嗎？4月22日是世界地球日，6月5日是世界環(huán)境日。讓我們從現(xiàn)在做起，根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，每人寫(xiě)一兩條保護(hù)地球的宣傳語(yǔ)，好嗎？
1）學(xué)生寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)
2）學(xué)生宣讀自己寫(xiě)的宣傳語(yǔ)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)
五、拓展延伸
師：有人說(shuō)，當(dāng)?shù)厍虻馁Y源用完了后，我們可以到其它星球上去呀！到底我們能否到其它星球上去居住呢？課外請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ナ占嘘P(guān)材料，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)探討。
教學(xué)反思
教學(xué)本課，我從兩方面入手進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
1、精選訓(xùn)練點(diǎn)。在講課時(shí)，我不貪求全，詞詞講，句句說(shuō)，破壞課堂教學(xué)有限的容量。如我“在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，我首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“把地球比作扁舟說(shuō)明了什么？”學(xué)生幾乎異口同聲回答“說(shuō)明了地球的��！”這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎？我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過(guò)的比喻有何不同？我們?cè)诖虮确綍r(shí)，要求本體和喻體有相同之處，比喻得要貼切、恰當(dāng)，而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外似乎再也找不出相同之處，這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么不用米粒皮球來(lái)比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？此時(shí)，我及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生了解了其巧妙的寓意，地球像一葉小舟形駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系于這葉小舟，如果人類在這生命之舟上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。所以從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)保護(hù)地球，才是這個(gè)比喻的精妙之處。通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練，使中心得以突出，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又使得環(huán)保意識(shí)深入人心。
2、巧設(shè)訓(xùn)練法，我利用騰圖資料中的練一練習(xí)題，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其博大精深，進(jìn)一步發(fā)展祖國(guó)的語(yǔ)言文化。
《只有一個(gè)地球》的教案 篇16
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開(kāi)采或隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境�；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料等，并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
《只有一個(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住”這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!"終于成了所有學(xué)生的呼聲。
最后的拓展延伸，我讓學(xué)生寫(xiě)了一篇讀后感.使學(xué)生進(jìn)一步懂得了人類應(yīng)該保護(hù)地球.