幼兒園大班教案《燈籠》（精選12篇）
幼兒園大班教案《燈籠》 篇1
活動目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)制作簡單的福燈籠，并進(jìn)行裝飾。
2.喜歡參與手工活動，體驗制作福燈籠的快樂。
3.引導(dǎo)孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
4.感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1.彩色紙、剪刀、絲帶、膠棒等。
2.教師自制福燈籠一個。
活動過程：
一、 活動導(dǎo)入
師：小朋友們，過幾天就是元旦了，你們想把我們的教室裝飾得漂漂亮亮的嗎?
1.教師出示自制的福燈籠。
師：你們覺得這個燈籠漂亮嗎?它和買的燈籠有什么不同?你們能看出這個燈籠是用哪些材料制作的嗎?
2.引導(dǎo)幼兒講述制作燈籠的步驟。
3.教師講解、示范制作燈籠的方法。
(1)先在長方形的紙上進(jìn)行裝飾。如：紙的上下兩條長邊進(jìn)行裝飾。
(2)將長方形的紙圍成一個圓柱體或者折成長方體、三棱柱，并將對邊粘貼牢固。
(3)用彩紙做成小穗頭粘貼在燈籠的底部。
4.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
(1)提醒幼兒正確使用剪刀。
(2)注意滿足個別幼兒的需要，幫助個別幼兒完成作品。
活動延伸：
一起將幼兒自制的福燈籠懸掛在教師中，裝飾節(jié)日的教室。
活動反思：
為了迎接元旦，班級里帶來了各種各樣的燈籠。每個班級張燈結(jié)彩，貼對聯(lián)，掛“�！弊�，掛燈籠。對于孩子們來說，他們對燈籠還是很熟悉的，對于這次的水粉寫生畫“新年燈籠”孩子們還是很感興趣的。
本次活動的主要目標(biāo)在于：通過觀察和欣賞各種燈籠，能共用水粉筆勾畫出自己喜歡的燈籠造型并且能夠大膽選色，嘗試用水粉平涂或點(diǎn)彩的方法裝飾燈籠�；顒娱_始，請小朋友們談?wù)勥^新年需要什么來裝扮教室，孩子們自然而然就引出了主題。有紅色的小貓咪燈籠，有圓形的小熊燈籠，還有圓形的大紅色燈籠……這些都是孩子們最近在教室里觀察得到的印象。當(dāng)我說，“我們今天來畫燈籠”時，孩子們的眼睛閃爍著興奮與欣喜。第一環(huán)節(jié)出示燈籠時，由于孩子們的注意力全部集中在小動物的燈籠上而忽略的傳統(tǒng)的花燈和大紅燈籠。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該傳統(tǒng)的燈籠放一桌，小動物造型的燈籠放一桌，讓幼兒區(qū)觀察。這是我被我忽略的問題。在燈籠的組成部分孩子們都說出了這些燈籠的基本特征，但是唯一的共同處（都有燈籠穗和手提）由于我的提問方式不夠白話，孩子們可能沒有聽懂，都沒有回答上來。在第三環(huán)節(jié)孩子們在作畫的過程中都能運(yùn)用蘸一蘸，舔一舔，涂一涂；蘸一蘸，舔一舔，點(diǎn)一點(diǎn)的方法去畫自己喜歡的燈籠，但是由于第一環(huán)節(jié)忽略了燈籠的共同特，所以有兩名幼兒在畫好的小動物燈籠后又添加了太陽，草地等東西，這是沒有預(yù)料到的。在最后講評的環(huán)節(jié)也沒有給予間接的否定讓幼兒說出這兩幅作品和其他作品的不同之處，而是一再強(qiáng)調(diào)了動物造型燈籠的特點(diǎn)。
本節(jié)課雖然不是很成功，但是為以后的水粉繪畫活動中奠定了一定的基礎(chǔ)。在以后的課程中應(yīng)該做到教師是一個活動的支持者，孩子的引導(dǎo)者，觀察者，要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉孩子的經(jīng)驗、信息，適當(dāng)?shù)膶⒆舆M(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，使活動得以有效地開展。此外，老師也要信任孩子，能大膽的放手讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去交流、爭論、質(zhì)疑。另外要讓幼兒多多了解我們偉大祖國的傳統(tǒng)文化。
小百科：中國燈籠又統(tǒng)稱為燈彩，是一種古老的漢族傳統(tǒng)工藝品。起源于20xx多年前的西漢時期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。
幼兒園大班教案《燈籠》 篇2
活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折紙，先折“雙三角”再折出燈籠。
2、發(fā)展幼兒手部動作的靈活性。
3、發(fā)展幼兒空間辨別能力和空間想象力。
4、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
5、感受作品的美感。
活動準(zhǔn)備
1、人手一張彩色方形紙；顏色有紅、黃、綠等。
2、操作卡片《燈籠》折紙圖示1份，半成品1份，未吹氣成品1份，裝飾好的燈籠一只。
3、彩色長紙條、剪刀、漿糊、棉簽、顏料。
活動流程
導(dǎo)入活動—幼兒學(xué)習(xí)折疊方法—幼兒操作—評價活動。
活動過程
1、導(dǎo)入活動，引起興趣。
教師：國慶節(jié)時，小朋友們在大街上看到掛在店門口那圓圓胖胖的是什么？
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)燈籠的折疊方法。
（1）出示折紙圖示，明確圖上各符號所代表的意思。
�。�2）幼兒按操作卡片圖1、圖2、圖3折好：圖1把正方形紙對角折成三角形；圖2、圖3把兩只尖角分正反對準(zhǔn)直折成正方形。
�。�3）教師出示半成品講解并演示圖4“雙三角”的折法：一只手插入中間，另一只手對捏兩道邊后，用手抹平就成圖4下面繼續(xù)圖5、圖6、圖7折成圖8，教師再拿出沒吹氣的燈籠示范吹氣的方法。
3、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。
（1）教師：請大家開始折雙三角，折好再按圖5、圖6、圖7折成圖8。折的時候注意折邊要整齊，每折好一個步驟都要用手把紙抹平，全部折好后，再用剪刀把長條紙剪成細(xì)絲狀，貼在燈籠底部，上面貼兩根細(xì)紙條作為掛的帶子，吹好氣以后再把上面的兩根細(xì)紙條連接貼好。
（2）請小朋友用顏料、棉簽，給燈籠輕輕畫上好看的圖案。
（3）幼兒操作，教師輔導(dǎo)。
幫助有困難的幼兒完成折紙，并指導(dǎo)幼兒粘貼，注意粘貼的部位并保持整潔。
3、評價作品，結(jié)束活動。
把做好的燈籠懸掛在窗臺上，讓全體幼兒來欣賞，找出折得好或裝飾得好的燈籠，讓幼兒說出喜歡哪一個，并說出為什么喜歡。
活動反思：
活動中孩子們的興趣較高，當(dāng)教師示范吹出燈籠的時候表現(xiàn)的非常新奇，還給與教師鼓掌，也由此激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望。能力強(qiáng)的孩子能夠根據(jù)圖示一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行活動，而能力弱的則需要教師的指導(dǎo)或其他同伴的幫助，才能完成。但是整個活動能進(jìn)行完，孩子也在此基礎(chǔ)上能有創(chuàng)新，將燈籠變成了話筒。
幼兒園大班教案《燈籠》 篇3
活動目標(biāo)
1、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
2、運(yùn)用粘貼的方法制作燈籠，促進(jìn)雙手的協(xié)調(diào)配合，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動準(zhǔn)備
1、 購買的紅燈籠一個，圓形燈籠（三片紙做的）范樣一個，菱形燈籠（四片紙做的）范樣一個。教室里
預(yù)先拉上繩。
2、 毛錢做的燈籠穗子，固體膠，剪刀。
3、 幼兒操作材料。
活動過程
1、 出示實(shí)物紅燈籠，引起幼兒興趣。
提問：這是什么？你們在哪兒見過燈籠?都見過什么養(yǎng)的燈籠？設(shè)么時候掛燈籠？
2、 出示圓形燈籠范樣，幼兒仔細(xì)觀察，探索燈籠制作方法。
提問：它們是有什么紙做的？是用幾片紙做的？是怎么粘在一起的？
3、 教師邊示范邊提出制作要求。
�。�1） 制作燈籠的彩色紙可以是三張，也可以是四張、五張等。
�。�2） 對折后在彩紙的反面粘上膠，紙片的邊角要對齊、粘牢。
�。�3） 粘合最后一篇紙時，先把穗子掛線夾在燈籠中間。
4、 幼兒操作，教師指導(dǎo)。
�。�1） 鼓勵能力強(qiáng)的幼兒完成作業(yè)后熱心幫助別人。
�。�2） 幫助能力弱對幼兒掌握對折、粘連的方法。
5、 把幼兒制作的燈籠掛起來，共同欣賞。
討論：說說哪個燈籠做的好，好在那里。
6、出示菱形燈籠范樣，引導(dǎo)幼兒探索制作方法，鼓勵幼兒回家嘗試制作。
小百科：燈籠，又稱燈彩，是一種古老的中國傳統(tǒng)工藝品。起源于20xx多年前的西漢時期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。
幼兒園大班教案《燈籠》 篇4
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)讀加法算式題，初步理解算式中"+"、"="（數(shù)學(xué)符號）和三個數(shù)字的實(shí)際意義。
2、比較、分辨燈籠的特征，學(xué)習(xí)將燈籠與算式題配對，體驗加法算式題在生活中的運(yùn)用。
活動準(zhǔn)備：
不同特征的剪紙燈籠（大小、顏色、握柄、流蘇、花紋等不同）、3的加法算式題
活動過程：
一、談話導(dǎo)入價值取向：引發(fā)興趣，導(dǎo)入掛燈籠的話題
1、導(dǎo)入：國慶節(jié)馬上就要來了，大家在國慶節(jié)的時候都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別（喜慶）熱鬧。今天，我們將與燈籠和算式題做朋友。
二、認(rèn)讀加法題價值取向：初步感受加法算式題中的組成部分
1、認(rèn)讀加法題：1+2=3，2+1=3關(guān)鍵提問：
1）這些算式題上有什么？（幾個數(shù)字？幾個符號？）小結(jié)：有數(shù)字、符號、排列出來的叫算式題。"+"叫加號，"="叫等號，在算式題中"+"讀加上，"="讀等于。
三、說一說價值取向：初步理解算式中"+"、"="和三個數(shù)字的實(shí)際意義2、1、出示一串三個燈籠的圖片及算式題：1+2=32+1=3（兩個算式題分別出現(xiàn)的）導(dǎo)入：根據(jù)這張圖片，老師列了一個加法算式題，小朋友一起仔細(xì)看一看這些燈籠。
3、關(guān)鍵提問：這些符號和數(shù)字都表示什么呢？
小結(jié)：這二數(shù)學(xué)題中有"+"叫加法，表示后面的數(shù)比前面的數(shù)大；"="叫等號，"="后面的數(shù)表示總共有多少，也叫總數(shù)；前面的兩個數(shù)字分別代表2個大燈籠和1個小燈籠，后面的數(shù)字表示燈籠的總數(shù)。
�。ㄈ纾阂槐K打燈籠加上兩盞小燈籠，總共有3盞燈籠···）
四、看燈籠找算式題價值取向：理解并運(yùn)用加法算式題的實(shí)際意義
1、導(dǎo)入：老師準(zhǔn)備了許多的燈籠，每一串燈籠都有自己的秘密？他們可以做不一樣算式題？
2、幼兒操作：
操作要求：觀察各串燈籠，分辨他們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對應(yīng)地掛在一串串燈籠下面，說說所表示的意思。
3、交流：
1）說一說燈籠下面的算式題的意思2）尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會相同算式題可以表示不同的意思（如：1+2=3既可以表示1盞大燈籠加上2盞小燈籠也可以表示1盞紅燈籠加上2盞綠燈籠）五：延伸價值取向：激發(fā)幼兒感受加法算式題在生活中的運(yùn)用思考：1+2=3哈可以表示我們生活中的哪些事情呢？
小結(jié)：算式題的用處很大，能幫我們許多忙，使我們的日常生活變得更加便利。
幼兒園大班教案《燈籠》 篇5
活動目標(biāo)
1.通過活動讓幼兒學(xué)會使用剪刀的技能。
2.培養(yǎng)幼兒心靈手巧、動作協(xié)調(diào)的技巧，并養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣。
3.培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
4.能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
培養(yǎng)幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性。
活動準(zhǔn)備
彩色卡紙、紙杯、安全剪刀、竹筷、牙簽、雙面膠、毛線。
活動過程
1. 激發(fā)幼兒制作的興趣
當(dāng)你家里過新年的時候，你家門口會懸掛什么東西呢？
讓我們一起來制作紙杯燈籠吧！看看誰制作的最美、最好看吶!
2. 老師指導(dǎo)幼兒制做燈籠
⑴分發(fā)制作材料；
�、浦笇�(dǎo)安全制做，小心使用剪刀、牙簽；
�、侵谱鞣椒ǎ�
第一步：把彩色卡紙粘貼在紙杯的外面作裝飾；
第二步：把在卡紙上畫好的耳朵、眼睛、鼻子、胡須和嘴巴，分別剪下來，然后貼在裝飾好的紙杯上；
第三步：在紙杯底部的中間用牙簽鉆一個小孔，穿上毛線，并在杯里將線頭打好結(jié)。將線的另一頭系在竹筷的一端，燈籠就做好了。
3. 師生一起念兒歌：
小紙杯，
真好玩，
剪好圖形上面貼，
在鉆一個小小孔，
系好繩子成燈籠。
本次活動根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和現(xiàn)有資源設(shè)計的，幼兒對活動非常感興趣，在這次活動中，孩子都在情感互動、技能等方面都體驗到了樂趣，制作了比較精美的紙杯燈籠，達(dá)到預(yù)定的活動目標(biāo)。
小百科：燈籠，又稱燈彩，是一種古老的中國傳統(tǒng)工藝品。起源于20xx多年前的西漢時期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。
幼兒園大班教案《燈籠》 篇6
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)讀加法算式題，初步理解算式中"+"、"="（數(shù)學(xué)符號）和三個數(shù)字的實(shí)際意義。
2、比較、分辨燈籠的特征，學(xué)習(xí)將燈籠與算式題配對，體驗加法算式題在生活中的運(yùn)用。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動準(zhǔn)備：
不同特征的剪紙燈籠（大小、顏色、握柄、流蘇、花紋等不同）、3的加法算式題
活動過程：
一、談話導(dǎo)入價值取向：引發(fā)興趣，導(dǎo)入掛燈籠的話題1、導(dǎo)入：國慶節(jié)馬上就要來了，大家在國慶節(jié)的時候都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別（喜慶）熱鬧。今天，我們將與燈籠和算式題做朋友。
二、認(rèn)讀加法題價值取向：初步感受加法算式題中的組成部分
1、認(rèn)讀加法題：1+2=3 2+1=3關(guān)鍵提問：
這些算式題上有什么？（幾個數(shù)字？幾個符號？）小結(jié)：有數(shù)字、符號、排列出來的叫算式題。"+"叫加號，"="叫等號，在算式題中"+"讀加上，"="讀等于。
三、說一說價值取向：初步理解算式中"+"、"="和三個數(shù)字的實(shí)際意義。
1、出示一串三個燈籠的圖片及算式題：1+2=3 2+1=3（兩個算式題分別出現(xiàn)的）
導(dǎo)入：根據(jù)這張圖片，老師列了一個加法算式題，小朋友一起仔細(xì)看一看這些燈籠。
2、關(guān)鍵提問：這些符號和數(shù)字都表示什么呢？
小結(jié)：這二數(shù)學(xué)題中有"+"叫加法，表示后面的數(shù)比前面的數(shù)大；"="叫等號，"="后面的數(shù)表示總共有多少，也叫總數(shù)；前面的兩個數(shù)字分別代表2個大燈籠和1個小燈籠，后面的數(shù)字表示燈籠的總數(shù)。
�。ㄈ纾阂槐K打燈籠加上兩盞小燈籠，總共有3盞燈籠——·）四、看燈籠找算式題價值取向：理解并運(yùn)用加法算式題的實(shí)際意義。
1、導(dǎo)入：老師準(zhǔn)備了許多的燈籠，每一串燈籠都有自己的秘密？他們可以做不一樣算式題？
2、幼兒操作：
操作要求：觀察各串燈籠，分辨他們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對應(yīng)地掛在一串串燈籠下面，說說所表示的意思。
3、交流：
1）說一說燈籠下面的算式題的意思。
2）尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會相同算式題可以表示不同的意思（如：1+2=3既可以表示1盞大燈籠加上2盞小燈籠也可以表示1盞紅燈籠加上2盞綠燈籠）五：延伸價值取向：激發(fā)幼兒感受加法算式題在生活中的運(yùn)用思考：1+2=3哈可以表示我們生活中的哪些事情呢？
小結(jié)：算式題的用處很大，能幫我們許多忙，使我們的日常生活變得更加便利。
反思：
游戲是孩子們都喜歡的，我設(shè)計了與本課相關(guān)的游戲，讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”充分感受到學(xué)習(xí)知識是很快樂的一件事情。
但我忽略了孩子本身的個體差異，沒做到去觀察每個孩子的聽課狀況。好的孩子把知識都學(xué)會了，但個別孩子聽課狀態(tài)不是很好，沒有全身心的投入到課堂氣氛當(dāng)中去，我也沒能做到及時的去提醒、去點(diǎn)撥。今后的課堂中我一定要更細(xì)心的去觀察我的每一個學(xué)生，讓他們都能更好的去聽課，去學(xué)習(xí)。還有游戲的時候，不可能做到每個孩子都到前面來進(jìn)行游戲，但我明顯可以看到有些孩子由于沒能到前面來游戲那種失望的表情。我今后的課堂上一定要多設(shè)計一些游戲，讓每個孩子都有機(jī)會參與。
幼兒園大班教案《燈籠》 篇7
工具和材料：
長方形卡紙一張，直尺一把，鉛筆一枝，雙面膠一卷，介紙刀一把，線繩一根。
制作過程：
第一步：量距離
在準(zhǔn)備好的卡紙上面，按1cm為間隔，從卡片的一端開始，劃分出若干等距離的線，并用鉛筆描繪出來。
第二步：切卡紙
用介紙刀沿著剛才劃線的地方切開，注意，不能切得長短不一，不然做出來的燈籠會很不勻稱。
第三步：卷卡紙
在切好卡紙后，我們需要做的就是把卡紙卷一下，呈現(xiàn)一個弧形。做到這一步呢，燈籠的大致輪廓就出來了。
第四步：剪垂穗
我們都知道燈籠下面都有一些很很飄逸的穗穗，現(xiàn)在我們就來剪出這些穗。用剛才卡紙的邊角料，間隔著剪，要密集一些，這樣穗才會飄逸好看。最后將剪好的穗貼在弧形卡紙下面的一周上。
第五步：貼線繩
成敗在此一舉了。在已經(jīng)對貼好的燈籠上面，在水平角度上各貼上線繩，記住，線繩之前應(yīng)該先裁剪成兩段，長度要一直，不然提燈籠的時候就無法保持平衡了。
結(jié)束語：
燈籠完成啦。過程不是很復(fù)雜，只要靜下心來，一步一步地跟著做，就可以擁有屬于自己的小燈籠。
小百科：燈籠，又稱燈彩，是一種古老的中國傳統(tǒng)工藝品。起源于20xx多年前的西漢時期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。
幼兒園大班教案《燈籠》 篇8
一、說教材
1、說內(nèi)容：《滿山的燈籠火把》是小學(xué)語文S版教材四年級上冊第三單元的一篇精讀課文。這是作者童年中的一個成長故事，記敘了作者小時侯住在農(nóng)村的外婆家，在一個大雨滂沱的傍晚，獨(dú)自一人從田里回家，不幸墜入土井，經(jīng)過掙扎和等待，最后被鄉(xiāng)親們救起的感人故事。
2、說插圖：文章配有兩幅形象生動的插圖，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。插圖是教材的重要組成部分，讓學(xué)生由觀察插圖產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望，對訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，正確理解課文的思想內(nèi)容起著不可忽視的作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
（一）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容，單元導(dǎo)讀與要求以及學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（學(xué)生第一課時已掌握了生字、熟讀了課文，對課文內(nèi)容也有了初步的了解），以新課程倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，我把課時教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：
①、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、凇⒛茏プ≈攸c(diǎn)詞句理解課文，體味真情。
�。ā缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把朗讀和理解作為小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。）
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、找、議、悟、說”的方法學(xué)習(xí)課文，從而深刻理解內(nèi)容。
�。ā缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意抓住文中講述的事例，用心體會，從別人的成長經(jīng)歷中，吸取有益于自己成長的東西�！保�
3、情感目標(biāo)：體會“我”在危難之中的堅強(qiáng)勇敢，教育學(xué)生關(guān)心他人，愛護(hù)他人。
�。ā痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)……逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”）
�。ǘ�、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，體會作者所表達(dá)的感情。
�。ㄖ攸c(diǎn)成因：新課標(biāo)指出四年級學(xué)生重在培養(yǎng)閱讀理解能力，這對學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的基礎(chǔ)性意義。）
難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從課文中得到成長啟示。
�。y點(diǎn)成因：小學(xué)生限于社會經(jīng)歷及智力發(fā)展，并且大多數(shù)屬于獨(dú)生子女，在安逸的環(huán)境下成長，缺乏“苦難”的體驗。）
三、說教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法：
在教學(xué)中我采取這樣的方法：
1、朗讀感悟法。
（閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，我讓學(xué)生盡情地去朗讀、感悟，體會。）
2、多媒體輔助教學(xué)法。
�。ㄡ槍πW(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)興趣，誘發(fā)情感，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。）
�。ǘ┱f學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法
2、合作學(xué)習(xí)法
�。ā缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)過程中我放手讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為主，讓每個學(xué)生都要參與到討論交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力。）
四、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境（激發(fā)興趣）
多媒體出示課文插圖一，請學(xué)生認(rèn)真觀察、思考：從圖上你知道了什么？如果你是圖中的小朋友，你會怎么做？
�。ń柚鍒D，讓學(xué)生快速進(jìn)入課文情境，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）
二、自讀感知（整體把握）
1、請孩子們用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文中的“我”在什么地方？遇到了什么事？“我”又是怎樣做的？結(jié)果又怎樣呢？
�。ㄖ鲝堥喿x的自主性，抓課文的主要情節(jié)，整體把握課文，交給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）
2、學(xué)生展示自學(xué)成果。
�。z查學(xué)生的自學(xué)效果，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面又可以及時調(diào)整教學(xué)策略。）
三、品讀感悟（突出重點(diǎn)）
�、僮宰x自悟：默讀課文，想一想：哪一句感動了你？
�、诤献魈骄浚簩W(xué)生分小組討論、交流。
�、埏L(fēng)采展示：請小組代表讀被感動的句子，并與大家分享感動的理由。
�、芗w研討：指導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語，加深感悟。
反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀句子。
�。ā缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨(dú)特體驗。）
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生找到哪一句，我就引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀哪一句，與學(xué)生一起理解，一起感悟，受到啟發(fā)。
在教師的引導(dǎo)下，通過品讀句子，逐步落實(shí)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。
四、聯(lián)想體驗（突破難點(diǎn)）
在語文學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，這樣可以對調(diào)動學(xué)生的情感，對理解課文有很好的作用。
①、找到鄉(xiāng)親們救“我”的動作，并設(shè)身處地演一演，體會鄉(xiāng)親們對我的關(guān)愛；
②、想象1：鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會對我說些什么呢？
學(xué)生根據(jù)自己平時的生活體驗，可能會說：“孩子，你受苦了�！薄昂⒆樱悴灰�，有我們在，你不會有事的。”……把鄉(xiāng)親們對孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的。”這句時，問題迎刃而解，孩子們體會到“我”被救了，被鄉(xiāng)親們深深的感動了，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚……
想象2：看到那滿山的燈籠火把，面對那善良的鄉(xiāng)親們，“我”會對鄉(xiāng)親們說什么呢？
此時，老師就可以根據(jù)孩子的回答點(diǎn)撥：我們也要做個有愛心、善良的人。
五、升華拓展（總結(jié)全文）
新課標(biāo)指出在語文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。
①、說一說——讓學(xué)生暢所欲言說一說自己的收獲和體會。
作者，你感動了我，讓我學(xué)會了。
鄉(xiāng)親們，你感動了我，讓我學(xué)會了。
�。ㄍㄟ^學(xué)生的說讓學(xué)生懂得在危難面前要勇敢堅強(qiáng)，要動腦筋想辦法，能自我保護(hù)；教育學(xué)生關(guān)心他人，熱心地幫助他人。再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。）
�、�、想一想——溫馨提示：小學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)？
（讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步懂得在危難面前自己應(yīng)該怎么做，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。）
�、邸懸粚憽贾米鳂I(yè)：讓孩子們寫一寫自己在成長過程中得到親人朋友關(guān)心幫助的小片段。
五、說板書
略
幼兒園大班教案《燈籠》 篇9
活動目標(biāo)
1、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
2、運(yùn)用粘貼的方法制作燈籠，促進(jìn)雙手的協(xié)調(diào)配合，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備
1、 購買的紅燈籠一個，圓形燈籠（三片紙做的）范樣一個，菱形燈籠（四片紙做的）范樣一個。教室里
預(yù)先拉上繩。
2、 毛錢做的燈籠穗子，固體膠，剪刀。
3、 幼兒操作材料。
活動過程
1、 出示實(shí)物紅燈籠，引起幼兒興趣。
提問：這是什么？你們在哪兒見過燈籠?都見過什么養(yǎng)的燈籠？設(shè)么時候掛燈籠？
2、 出示圓形燈籠范樣，幼兒仔細(xì)觀察，探索燈籠制作方法。
提問：它們是有什么紙做的？是用幾片紙做的？是怎么粘在一起的？
3、 教師邊示范邊提出制作要求。
�。�1） 制作燈籠的彩色紙可以是三張，也可以是四張、五張等。
�。�2） 對折后在彩紙的反面粘上膠，紙片的邊角要對齊、粘牢。
�。�3） 粘合最后一篇紙時，先把穗子掛線夾在燈籠中間。
4、 幼兒操作，教師指導(dǎo)。
�。�1） 鼓勵能力強(qiáng)的幼兒完成作業(yè)后熱心幫助別人。
�。�2） 幫助能力弱對幼兒掌握對折、粘連的方法。
5、 把幼兒制作的燈籠掛起來，共同欣賞。
討論：說說哪個燈籠做的好，好在那里。
6、出示菱形燈籠范樣，引導(dǎo)幼兒探索制作方法，鼓勵幼兒回家嘗試制作。
幼兒園大班教案《燈籠》 篇10
在平時的活動中，孩子們對于折紙的興趣也比較大，能夠認(rèn)真折紙，但是對于看圖示折紙還存在一定的難度。動手能力較弱的孩子他們的靈活度不夠，還有待于進(jìn)一步的提高。
活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折紙，先折“雙三角”再折出燈籠。
2、發(fā)展幼兒手部動作的靈活性。
3、發(fā)展幼兒空間辨別能力和空間想象力。
活動準(zhǔn)備
1、人手一張彩色方形紙；顏色有紅、黃、綠等。
2、操作卡片《燈籠》折紙圖示1份，半成品1份，未吹氣成品1份，裝飾好的燈籠一只。
3、彩色長紙條、剪刀、漿糊、棉簽、顏料。
活動流程
導(dǎo)入活動—幼兒學(xué)習(xí)折疊方法—幼兒操作—評價活動
活動過程
1、導(dǎo)入活動，引起興趣。
教師：國慶節(jié)時，小朋友們在大街上看到掛在店門口那圓圓胖胖的是什么？
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)燈籠的折疊方法。
�。�1）出示折紙圖示，明確圖上各符號所代表的意思。
�。�2）幼兒按操作卡片圖1、圖2、圖3折好：圖1把正方形紙對角折成三角形；圖2、圖3把兩只尖角分正反對準(zhǔn)直折成正方形。
�。�3）教師出示半成品講解并演示圖4“雙三角”的折法：一只手插入中間，另一只手對捏兩道邊后，用手抹平就成圖4下面繼續(xù)圖5、圖6、圖7折成圖8，教師再拿出沒吹氣的燈籠示范吹氣的方法。
3、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。
�。�1）教師：請大家開始折雙三角，折好再按圖5、圖6、圖7折成圖8.折的時候注意折邊要整齊，每折好一個步驟都要用手把紙抹平，全部折好后，再用剪刀把長條紙剪成細(xì)絲狀，貼在燈籠底部，上面貼兩根細(xì)紙條作為掛的帶子，吹好氣以后再把上面的兩根細(xì)紙條連接貼好。
�。�2）請小朋友用顏料、棉簽，給燈籠輕輕畫上好看的圖案。
（3）幼兒操作，教師輔導(dǎo)。
幫助有困難的幼兒完成折紙，并指導(dǎo)幼兒粘貼，注意粘貼的部位并保持整潔。
3、評價作品，結(jié)束活動。
把做好的燈籠懸掛在窗臺上，讓全體幼兒來欣賞，找出折得好或裝飾得好的燈籠，讓幼兒說出喜歡哪一個，并說出為什么喜歡。
活動反思：
活動中孩子們的興趣較高，當(dāng)教師示范吹出燈籠的時候表現(xiàn)的非常新奇，還給與教師鼓掌，也由此激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望。能力強(qiáng)的孩子能夠根據(jù)圖示一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行活動，而能力弱的則需要教師的指導(dǎo)或其他同伴的幫助，才能完成。但是整個活動能進(jìn)行完，孩子也在此基礎(chǔ)上能有創(chuàng)新，將燈籠變成了話筒。
幼兒園大班教案《燈籠》 篇11
活動目標(biāo)：
1.嘗試用剪、貼、穿的方法來制作紅燈籠，體驗做做、玩玩的快樂。
2.注意安全，知道用完后要將剪刀、筆等放回原處。
活動準(zhǔn)備：
1.教師自制的小燈籠、自制燈籠的步驟圖。
2.紅色蠟光紙、剪刀、筆、彩線、膠水、抹布等。
活動過程：
1.欣賞教師自制的小花燈。
★指導(dǎo)語：元宵節(jié)到了，我們看到了許多美麗的花燈。今天，老師自己也做了一盞花燈，它是什么樣子的？是用什么來做的呢？
2.觀察操作材料和步驟圖，了解制作燈籠的方法。
(1)觀察材料，了解其用途。
(2)觀察步驟圖，了解制作燈籠的方法。
(3)討論活動規(guī)則。
3.嘗試用剪、貼、穿的方法來制作紅燈籠。
4.手提燈籠，相互欣賞。
延伸活動：
開展《聽鼓點(diǎn)玩燈》的游戲，體驗做做、玩玩的快樂。
幼兒園大班教案《燈籠》 篇12
一、教材簡析：
《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇主體課文。這是作者童年中的一個成長故事，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動的插圖，記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家，一天，作者在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者遇事善于動腦思考及勇敢堅強(qiáng)的品質(zhì)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的特點(diǎn)及四年級學(xué)生的實(shí)際制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會多音字“卡”，完成課后練習(xí)3；
2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)；
3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強(qiáng)。
重難點(diǎn)：目標(biāo)中第2、第3
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本課安排2課時進(jìn)行教學(xué)。
三、說教法
針對課文作者的情感表現(xiàn)（哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌）非常鮮明這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師以作者情感為主線，以讀貫穿教學(xué)始終，注重學(xué)生的個性感知、聯(lián)想、體驗等心理活動。采用“以讀促悟法”為主，“直觀教學(xué)法、想像描述法”為輔的教學(xué)手段。
四、說學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
五、說教學(xué)程序：
第一課時
一、指讀導(dǎo)語，了解大意
（葉老說過：教是為了不教。編者有意設(shè)計導(dǎo)語，是給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出方法，為學(xué)文設(shè)置鋪墊）
二、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲）
三、初讀課文，自主識字
1、輕聲讀文，畫生字詞
2、同桌合作，互讀互糾
3、小組交流識字方法
4、教師檢測自學(xué)情況
�。ㄕn堂上，把時間和空間還給學(xué)生，讓孩子們在充分讀的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。）
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號。
2、大堂交流：課文講了一件什么事？
3、質(zhì)疑問難：讓學(xué)生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。
4、梳理問題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)分頁標(biāo)題#e#
�。▽W(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）
五、布置作業(yè)：熟讀課文，獨(dú)立思考問題。
第二課時
一、圖文結(jié)合，直奔重點(diǎn)。（學(xué)習(xí)2—5自然段）
1、觀察課文插圖1，說出所見所思。
2、帶著問題，再次讀文。
3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論、交流：
A、為什么亂掙的結(jié)果只會更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解“堅持”的意義。）
B、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？
�。ㄊ紫炔捎眯蜗笾庇^的教學(xué)法，學(xué)生與圖親密接觸，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力，體會作者的勇敢堅強(qiáng)、善于動腦思考的良好品質(zhì)，突出重點(diǎn)。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。）
二、讀中感悟，讀中體驗。
1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？
2、指名讀被感動的句子，說說理由。
3、圖文結(jié)合，理解詞語意思，能夠遷移運(yùn)用。
�。ǹ释M山遍野、淚如泉涌、是熱的）
4、指導(dǎo)朗讀最后一段，認(rèn)識設(shè)問句。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨(dú)特體驗。）
三、回顧全文，體味感悟
1、開火車有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。
3、嘗試復(fù)述故事
�。ㄕn標(biāo)指出：積累語言材料的最佳途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）