《月光曲》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（通用15篇）

《月光曲》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題：

　　師：課件播放音樂《致愛麗斯》，剛才這一首優(yōu)美的曲子，你們聽到過嗎？那這首曲子的曲名知道嗎？師：我可以明確地告訴你，這首曲子不是《月光曲》，但是我覺得她很聰明啊，她是想當(dāng)然的認(rèn)為是《月光曲》，因?yàn)榻裉煳覀儗W(xué)的就是《月光曲》嘛。有人聽過嗎？據(jù)我所知，這是《致愛麗斯》，也就是獻(xiàn)給愛麗斯的意思，那這首曲子的作者是誰？你們知道嗎？生：貝多芬（師板書“貝多芬”）

　　師：貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多優(yōu)秀的作品，《月光曲》就是其中之一，這首曲子是怎樣譜成的呢？今天我們學(xué)習(xí)的就是貝多芬的《月光曲》，板書：月光曲

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、交流資料。你們對(duì)貝多芬有哪些了解？請(qǐng)簡(jiǎn)單地講一講。

　　2、檢查讀課文。糾正字音。

　　3、概括課文主要內(nèi)容。貝多芬在萊茵河散步時(shí)，聽到了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動(dòng)了，受到了感染，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。

　　三、自主探究，讀書感悟

　　1、抓住重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書體會(huì)，經(jīng)歷情感體驗(yàn)的過程

　　我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的前8個(gè)自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫出來反復(fù)讀一讀，試試你從中體會(huì)到什么？。

　　（生默讀，師巡視，師插話：恩，有的同學(xué)很自然地拿起了筆，把一些句子畫了下來，我相信有他的理由，他或許覺得這些句子所描寫的情景打動(dòng)了貝多芬的心。）

　　師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在交流，哪段話所描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，請(qǐng)你先讀一讀，誰先來讀，好，請(qǐng)你讀吧。

　　生：讀“一個(gè)姑娘說：這首曲子多難彈啊，我不過隨便說說罷了”

　　師：這個(gè)同學(xué)讀得這段話就是兄妹倆的對(duì)話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，咱們?cè)偻�具體想，你認(rèn)為貝多芬是聽到了兄妹倆的哪句話時(shí)，就開始心動(dòng)了呢？

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該是這句話“這首曲子多難彈啊，那有多好啊”師：同學(xué)們，請(qǐng)你們按照自己的理解自己讀一讀這段話，注意，要能打動(dòng)貝多芬的心啊，讀一讀，來，讀出聲音來。

　�。ㄉ�讀。）

　　讀了這兄妹倆的對(duì)話，你體會(huì)到什么?

　　哥哥因?yàn)橐魳窌?huì)的入場(chǎng)券太貴，家里又太窮無法滿足妹妹親耳聽曲子而遺憾、內(nèi)疚，妹妹聽出哥哥話中的不安，反過來叫哥哥別難過，安慰哥哥說自己隨便說說罷了。

　　師：貝多芬被兄妹倆的互相體貼的手足之情感動(dòng)了。

　　師：貝多芬彈完了一首曲子之后，有沒有離開兄妹倆的家啊？（生答）他為什么不離開？（他被姑娘熱愛音樂的精神所感動(dòng)，想為姑娘再彈一首曲子。）

　　2、細(xì)讀第八自然段

　　1）感受情景

　　師：你們可真會(huì)讀書啊。貝多芬多想再為姑娘彈一首他自己的曲子啊？可就在他要彈奏的時(shí)候，卻出現(xiàn)了一點(diǎn)小小的意外。到底是怎樣的意外啊？（一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。）蠟燭滅了以后是怎樣地一副情景��？（出示課件）請(qǐng)你用橫線劃出描寫當(dāng)時(shí)情景的句子。

　　2）讀句子

　　a、默讀，想象當(dāng)時(shí)的畫面。

　　b、齊讀，要求讀整齊，語調(diào)輕柔。

　　3）理解詞語

　　師：那在這里的“清幽”一詞是什么意思呢？（秀麗而幽靜）能不能給它找個(gè)好朋友��？（幽靜）

　　4）點(diǎn)明〈月光曲〉的由來

　　師：當(dāng)時(shí)貝多芬按鍵彈起的是哪首曲子�。浚ㄔ鹿馇�）能談?wù)勀愕目捶▎�？（因�(yàn)楫?dāng)時(shí)貝多芬是借助月光彈這一首曲子的，因此命名為〈月光曲〉。

　　3、細(xì)讀第九自然段

　　1）整體感知

　　師：皮鞋匠靜靜地聽著（出示課件，教師范讀）

　　2）理解曲調(diào)

　　師：你們覺得這首曲子的曲調(diào)應(yīng)該是這樣變化的啊？（出示課件）（舒緩—明快—高昂）老師這里有三副畫面，你們能不能根據(jù)剛才的文字的描述，把這三副畫排排順序？（3 1 2）（小組討論）

　　3）整理畫面

　　a、月亮升起，微波粼粼

　　b、月亮升高，穿過微云

　　c、月光照耀，波濤洶涌

　　師：你們想聽這首〈月光曲〉嗎？那就讓我們一同來欣賞吧。（播放flash）請(qǐng)你一邊欣賞，一邊把重要的句子劃出來。（一邊欣賞，一邊介紹）這是第一副畫，它描繪的是月亮剛剛升起的畫面，曲調(diào)非常的輕柔；這是第二副畫，描繪的是月亮漸漸升高的畫面，曲調(diào)漸漸明快起來了；這是第三副畫，描繪是海風(fēng)吹來時(shí)的畫面，曲調(diào)就變得十分高昂了。

　　師：下面我請(qǐng)同學(xué)把你劃出來的句子讀一讀，并對(duì)照一下，是描寫哪一副畫面的。

　　4）讀句子

　　a、自由朗讀，要求讀通順。

　　b、齊聲朗讀，要求讀整齊。

　　c、個(gè)別朗讀，要求語調(diào)的變化。

　　5）感情升華

　　師：當(dāng)皮鞋匠看著妹妹的時(shí)候，他看到了什么？（月光正照在她恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛）他想到了什么？（她仿佛看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）相信同學(xué)們聽完以后肯定也有感想，跟大家說說你的感受吧。

　　4、讀第十自然段

　　1）接近尾聲

　　師：同學(xué)們，你們被這美妙的音樂陶醉了嗎？（生答）正如你們一樣，

　　這兄妹倆也被這美妙的琴聲陶醉了，你們從哪里可以看出他們陶醉了呢？（他們連貝多芬什么時(shí)候離去都不知道。）

　　2）點(diǎn)明主旨

　　師：那你們知道貝多芬為什么會(huì)匆匆離去嗎？（他要把《月光曲》〉記錄下來）

　　四、欣賞音樂

　　師：〈月光曲〉在世界上享有盛名，今天我們正好有這樣的機(jī)會(huì)，就讓我們?cè)賮眍I(lǐng)略一次這首樂曲的美妙之處吧。（播放音樂）

　　五、拓展升華

　　師：同學(xué)們，我們都知道貝多芬是一位偉大的音樂家，他一生創(chuàng)作了許多的作品，希望你們課后能多去搜集貝多芬創(chuàng)作的歌曲，多聽聽他的樂曲，體會(huì)一下他的作品中所要表達(dá)的思想。

　　六、布置作業(yè)

　　完成作業(yè)本中的作業(yè)。

《月光曲》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教學(xué)目的要求：

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會(huì)音樂家貝多芬同情，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂家貝多芬彈奏第二音樂曲時(shí)的情和景。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)分辨事物和聯(lián)想

　�。ǘ�）簡(jiǎn)介音樂家貝多芬，導(dǎo)入新課。

　　板書：9.月光曲

　　（三）講授新課。

　　1.弄清彈奏第一音樂曲的經(jīng)過。

　�。�1）一天夜晚，音樂家貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

　�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？

　　（3）音樂家貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）

　　弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話的含義。

　�。�4）音樂家貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

　　（5）音樂家貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？

　�。�6）他為什么彈琴？

　　讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的？

　�。�7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

　�。�8）為什么盲娘推測(cè)出陌生人是音樂家貝多芬呢？

　�。�9）這時(shí)音樂家貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？

　　2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。

　�。�1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

　�。�2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　�。�3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）

　　（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

　�。�5）樂曲彈奏完了，音樂家貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。

　�。�6）音樂家貝多芬飛奔回旅店干什么？

　　（7）記的是什么曲子？

　　（8）為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，音樂家貝多芬在散步時(shí)，有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？

　�。ㄋ模�歸納小結(jié)：

　　歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

　　1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。

　　2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動(dòng)激情）

　　3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。

　　分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)

　　1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

《月光曲》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。

　　【過程與方法】

　　學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國(guó)愛人民的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛祖國(guó)愛人民的情感。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)法

　　任務(wù)導(dǎo)向法

　　小組合作探究法

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　音樂名曲《月光曲》、ppt課件

　　五、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　在導(dǎo)入部分，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)

　　2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

　　明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。

　　3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。

　　明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。

　　(三)以句帶篇，深入研讀

　　1.賞析重點(diǎn)句子

　　(1)一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　�。ㄟ@段文字是語言描寫，用兄妹之間的對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。）

　　(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧�！�

　　（體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）

　　2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?

　�。ㄇ鸀樾穆�，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見知音的感慨與激動(dòng)。）

　　(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

　　各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)，內(nèi)心是怎么想的，他會(huì)對(duì)兄妹兩個(gè)說些什么?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，熱愛祖國(guó)，熱愛人民。）

　　2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　月光曲

　　兄妹倆：聽琴聲 月亮升起 微波粼粼

　�。▽懽魇址�:虛實(shí)結(jié)合、融入想象）

　　月亮升高 風(fēng)卷浪涌

　　貝多芬：彈一曲

　　創(chuàng)作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌

《月光曲》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4

　　一、談話導(dǎo)入

　　師:同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎?你對(duì)貝多芬有哪些了解?

　　(生自由談)

　　小結(jié):貝多芬是德國(guó)著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》(板書課題)，傳說中，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。

　　二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

　　1、交流收獲:

　　(1)同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，那么誰能簡(jiǎn)單地說一說這個(gè)故事主要講了一件什么事?

　　(2)在這個(gè)故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(若學(xué)生答上一個(gè)問題時(shí)已說出，這里就靈活處理)哪一個(gè)自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容?

　　2、質(zhì)疑問難:在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是想進(jìn)一步探究的內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流)

　　3、梳理問題:確定重點(diǎn)要解決的問題并相機(jī)板書。

　　4、交流并明確學(xué)習(xí)方法:在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，遇到問題你都用什么方法解決呢?(教師根據(jù)學(xué)生交流情況總結(jié)歸納出這節(jié)課將要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法)

　　三、自主探究，讀書感悟

　　(目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實(shí)踐過程中，理解曲子創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的情感變化，并從中受到感染)

　　(一)了解彈奏月光曲之前的情境

　　(目標(biāo):了解曲子創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和遇到知音后的激動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。)

　　1、抓住重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書體會(huì)，經(jīng)歷情感體驗(yàn)的過程

　　我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的前8個(gè)自然段，一邊讀一邊想:他為什么要彈第一首曲子?又為什么彈完一曲又彈一曲呢?然后把自己感受深刻的句子畫出來反復(fù)讀一讀，試試你從中體會(huì)到什么?。

　　2、生自由讀書，邊讀邊體會(huì)。

　　3、師憑借問題引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，從中獲得情感熏陶:貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢?誰來談?wù)勛约旱捏w會(huì)?

　　4、全班交流

　　5、貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢?你又從中體會(huì)到什么?

　　6、全班交流(教師根據(jù)學(xué)生的交流靈活引導(dǎo)，可用交流引導(dǎo)體會(huì)，也可引導(dǎo)朗讀盲姑娘的話體會(huì)等，使學(xué)生體會(huì)到貝多芬遇到知音時(shí)的激動(dòng))

　　7、誰還有不同的感受?

　　8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對(duì)話

　　小結(jié):通過剛才讀書交流我們體會(huì)到，剛開始貝多芬是懷著對(duì)窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動(dòng)，于是產(chǎn)生了激情，要再彈奏一首。

　　(二)通過窮兄妹倆的聯(lián)想，想象月光曲的內(nèi)容，體會(huì)貝多芬感情的變化

　　1、師:當(dāng)窮兄妹倆聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。

　　(學(xué)生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子)

　　2、他們看到了什么?誰來讀一讀課文中的句子。

　　3、同學(xué)都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。(生再讀書想象)(目的是憑借語言文字所描繪的畫面，了解樂曲內(nèi)容，為體會(huì)貝多芬感情變化奠定基礎(chǔ))

　　4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面?

　　5、窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面!那這究竟是一首怎樣的曲子?同學(xué)們想不想親耳聽一聽?

　　6、播放音樂，教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯(lián)想的句子，要盡可能使課文語言與音樂的旋律協(xié)調(diào)

　　7、同學(xué)們都來讀一讀這些句子，試一試通過樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想，你能體會(huì)到貝多芬怎樣的感情?(繼續(xù)播放音樂，學(xué)生讀書)(目的:著重憑借語言文字，其次是音樂的烘托，體會(huì)到貝多芬感情的變化)

　　8、學(xué)生交流讀后的體會(huì)

　　9、讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬

　　感情的變化，(齊讀第九自然段)。(目的:使學(xué)生在感情朗讀中情感達(dá)到高潮)

　　10、師引導(dǎo)齊讀最后一段:窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬分激動(dòng)，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。

　　四、回顧全文，加深認(rèn)識(shí)

　　1、朗讀全文，再次質(zhì)疑

　　這是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對(duì)盲兄妹對(duì)貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)故事，有感情地讀一讀全文，再來體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程。同時(shí)，看一看還有沒有新的問題。

　　2、師:同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你感受最深的是什么?

　　(生自由談自己的感受)

　　五、課外拓展

　　總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，同時(shí)，對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認(rèn)識(shí)。

　　課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。也可以繼續(xù)查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。

《月光曲》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.進(jìn)一步學(xué)會(huì)回答幾個(gè)問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字：理解14個(gè)詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)”等詞語能夠運(yùn)用。

　　3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　4.感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間　3課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)　回答幾個(gè)問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)　有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，分段，概括落大意。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。

　　教學(xué)過程

　　一、談話揭題，簡(jiǎn)介作者。

　　1.同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫的�！对鹿馇�》是怎樣譜寫成的?今天我們就來學(xué)習(xí)第1 7課《月光曲》。

　　板書課題：17 月光曲德貝多芬

　　2.學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂家。

　　簡(jiǎn)介貝多芬的生平。

　　一、聽課文錄音，整體感受。

　　思考；1.注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語。

　　2.課文主要寫什么?

　　三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)

　　1.默讀課文，按思考題思考。

　�、俨樽值浠蚵�(lián)系上下文理解新詞意思。

　�、诮o課文分段，概括段落大意。

　�、厶岢霾欢�的問題。

　　2.檢查自學(xué)生字詞的情況。

　　①認(rèn)讀生字新詞。

　　給多音字選擇正確讀音。

　　傳說（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）

　　3.指名接讀課文，讀后評(píng)議。

　　4.課文主要寫什么?

　　(課文主要記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)

　　傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。

　　5.討論分段，概括段意。

　　全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡(jiǎn)單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二段(第2一第10自然段)，詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程。

　　第二段可以分成三個(gè)層次。

　　6.提出自學(xué)中不懂的問題。

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1.輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系?

　　(先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過程。)

　　2.“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用?

　　(這是一個(gè)過渡句，起到引出下文的作用。)

　　五、課堂作業(yè)。

　　1.語文作業(yè)本第1、2題。

　　2.比一比，再組詞。

　　券( ) 括( ) 育( ) 鍵( )

　　卷( ) 恬( ) 盲( ) 健( )

　　題，歸納課文主要內(nèi)容。完成作業(yè)第3、6題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，提出目標(biāo)。

　　1.我們已學(xué)過哪幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法?

　　(兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法：一種是把每個(gè)段落的大意連起來：另一種是回答課后習(xí)題中的幾個(gè)問題，再把答案連起來。)

　　2.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(學(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容的方法。)

　　二、初學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。

　　1.帶著課后第1題3個(gè)問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內(nèi)容。

　　2.檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內(nèi)容。

　　三、細(xì)學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。

　　1.學(xué)習(xí)第2一第5自然段。

　　(1)指名朗讀2—5自然段。

　　思考：a.每個(gè)自然段的主要寫什么?b.劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

　　(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。

　　a. 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明了什么?理解“幽靜”的意思。

　　板書；聽琴聲

　　(“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。)

　　b.姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”盲姑娘真是“隨便說說”的嗎?他為什么要對(duì)哥哥這樣說?

　　板書：談話

　　(不是的。“隨便說說罷了”是盲姑娘對(duì)哥哥的勸慰。他怕哥哥因?yàn)榧腋F買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券而心里難過，所以這樣說。其實(shí)她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。)

　　(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?

　　(貝多芬了解到盲姑娘熱愛音樂，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。)

　　板書：彈

　　(4)有感情地朗讀2—5自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第6一第8自然段。

　　(1)默讀6—8自然段。

　　思考：每個(gè)自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。

　　(2)邊交流，邊理解句子意思，

　　a.他激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么? “您，您……表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情?”

　　(盲姑娘聽出貝多芬鋼琴彈得純熱，感情深，說明盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。)

　　板書：第一首曲子

　　b.貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會(huì)怎樣想?

　　板書：激動(dòng)

　　(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲?

　　(貝多芬彈完一首，聽了盲姑娘的話心里很激動(dòng)，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。)

　　板書：第二首曲子

　　(4)感情朗讀5—7自然段。

　　(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即(月光曲》的?

　　理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個(gè)美麗清靜的月夜，然后點(diǎn)出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂曲。

　　(6)有感情地朗讀6—8自然段。

　　3.學(xué)習(xí)第9、10自然段。

　　(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容?

　　(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。

　　(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。

　　(兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上。”“等他們蘇醒過來，貝多芬早己離開了茅屋。”)

　　(兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對(duì)大海……朝著岸邊涌過來……”這也是寫的《月光曲》的內(nèi)容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海。”)這些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個(gè)詞語來表明的? (好像、仿佛)

　　這些聯(lián)想是由什么引起的?

　　(由“優(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想。)

　　(4)有感情朗讀第9自然段。個(gè)別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評(píng)議。

　　(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的?

　　(貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動(dòng)，飛奔回客店連夜記錄下(月光曲》。)

　　三、運(yùn)用方法，總結(jié)課文。

　　1.輕聲自由地朗讀課文。

　　2；運(yùn)用回答課后1題中的幾個(gè)問題，歸納課文主要內(nèi)容。

　　3.提出不懂的問題。

　　小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運(yùn)用回答課后問題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、課堂作業(yè)。

　　1. 作業(yè)本第3、6題。

　　2.有感情地朗讀第9自然段。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)　　指導(dǎo)有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業(yè)本第4、5題。

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1.聽寫生字新詞。

　　2.選詞填空

　　幽靜恬靜

　�、龠@個(gè)地方環(huán)境十分( )，所以星期天我常常喜歡一個(gè)人來這兒靜靜地看書。

　�、谌A姐性格( )，平時(shí)說話不多，就是笑，也是輕輕地。

　　清幽清秀

　�、傩用吠瑢W(xué)中等身材，梳著兩根短辮，人長(zhǎng)得十分( )。

　�、诘�淡的月光柔柔地灑下來，這江邊的小樹林里，似乎比白天更( )了。

　　3.說說課文的主要內(nèi)容，并說說歸納主要內(nèi)容的方法。

　　二、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　1.指名接讀全文，讀后評(píng)議。

　　2.指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。

　　(1)。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀?

　　(要讀出兄妹倆個(gè)愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又因?yàn)榧彝ヘ毨зI不起入場(chǎng)券，哥哥心里難過，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復(fù)雜的感情。)

　　(2)第6—8自然段，重點(diǎn)讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會(huì)應(yīng)怎樣讀?

　　(自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠懇。)

　　(3)第9自然段，重點(diǎn)描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢? (結(jié)合插圖體會(huì)感情)

　　(月亮初升，讀得輕而舒緩，當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時(shí)，語氣又轉(zhuǎn)為平靜。)

　　聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

　　3、有感情地朗讀全文、評(píng)議。

　　三、指導(dǎo)背誦第9自然段

　　1.談?wù)勗鯓硬拍鼙车每? (談?wù)劚痴b方法)

　　2.運(yùn)用理清寫作思路背誦。

　　(先寫：皮鞋匠靜靜地聽著”音樂；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內(nèi)容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)

　　3.練習(xí)背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。

　　四、總結(jié)全文。

　　1.輕聲有感情朗讀。

　　2.學(xué)習(xí)課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家?

　　板書：同情勞動(dòng)人民

　　五、課堂作業(yè)。

　　1.作業(yè)本第l 5題。

　　2。復(fù)述譜寫《月光曲》傳說的故事。(機(jī)動(dòng))

　　3.布置課外閱讀。(讀語文選學(xué)讀本第16課《馬頭琴的傳說》)

　　本課板書設(shè)計(jì)：

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《月光曲》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6

　　一、說教材

　　1.說課內(nèi)容：《月光曲》。

　　2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。

　　《月光曲》是本冊(cè)第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容的訓(xùn)練后，進(jìn)行用幾個(gè)問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊(cè)教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。

　　本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試、運(yùn)用，也為下一課《五月端陽》的教學(xué)即回答問題把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的第3次訓(xùn)練作了奠基。

　　3.教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

　　這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。

　　為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。

　　4.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用問題答案歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。

　�。�2）學(xué)會(huì)生字券，理解13個(gè)詞語的意思，運(yùn)用譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉等詞，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　（3）會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　�。�4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。

　　（5）初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　5.課時(shí)安排：3教時(shí)

　　第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。

　　第二教時(shí)：按課后練習(xí)1的問題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。

　　第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段�？偨Y(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。

　　二、學(xué)法和教法的選擇

《月光曲》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。

　　2、在理解內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過分析人物言行體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　教學(xué)方法

　　討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法

　　教具：電腦

　　教學(xué)過程

　　第  一  課  時(shí)

　　一. 揭示課題

　　二. 檢查預(yù)習(xí)

　　1、 認(rèn)讀生字詞

　　2、 指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音

　　3、 通過預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解？

　　4、 學(xué)生質(zhì)疑

　　三、了解課文大意，理清文章層次

　　第  二  課  時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)，引入新課

　　1、 板書課題：月光曲

　　2、 請(qǐng)生簡(jiǎn)述《月光曲》的創(chuàng)作過程。

　　3、 質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么？（引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑）

　　二、 體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化

　　1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來？

　　2、 品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問題。

　　課件出示問題：貝多芬為什么這樣做？為什么這樣說？想象他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

　　3、 交流討論情況，重點(diǎn)體會(huì)以下幾方面：

　　（1） 貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話所感動(dòng)；

　　（2） 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產(chǎn)生了同情心；

　�。�3） 貝多芬又彈一曲是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動(dòng)；

　�。�4） 貝多芬飛奔回店是因?yàn)閯?chuàng)作了一首新曲子很興奮。

　　根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞

　　4、 小結(jié)

　　（1）通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲？

　　師述：這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。

　�。�2）這些結(jié)論我們是通過什么途徑得到的？根據(jù)生述板書學(xué)法。

　　找

　　分析言行　問

　　議

　　說

　　體會(huì)心情

　　理解內(nèi)容

　　三、 學(xué)習(xí)體會(huì)第三節(jié)

　　1、 文中哪里最讓貝多芬感動(dòng)？（課件出示兄妹對(duì)話）

　　一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”那個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　2、 用剛才的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組討論，體會(huì)兄妹說話時(shí)的心情變化。

　　3、 交流討論情況

　�。�1）妹妹說第一句話時(shí)是（渴望）的心情，因?yàn)樗�知道貝多芬來到小�?zhèn)，很想

　　聽貝多芬彈琴；

　　（2）哥哥說話時(shí)是帶著（難過的、遺憾的）心情，因?yàn)榧依锔F他不能滿足妹妹的心愿；

　　（3）妹妹說第二次話時(shí)是帶著（安慰）哥哥的心情，因?yàn)樗�不想讓哥哥為了她而難過。

　　4、 指導(dǎo)朗讀兄妹的對(duì)話

　�。�1） 同桌分角色練讀。

　�。�2） 指名生分角色朗讀。

　�。�3） 男女生分角色朗讀。

　　5、 聽了兄妹談話，你有什么想法？

　　6、 小結(jié)：貝多芬正是被這對(duì)窮兄妹間的真摯的情感所感動(dòng)了，才進(jìn)了屋，才有了后來獻(xiàn)給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎？

　　四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物

　　1、 請(qǐng)生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。（課件出示句子）

　　2、 小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫一畫。

　　3、 請(qǐng)生展示作品，并讓大家評(píng)議。

　　4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說理由。

　　選一選：a、舒緩——明快——激昂

　　b、明快——激昂——舒緩

　　c、舒緩——激昂——明快

　　5、 欣賞《月光曲》

　　6、 請(qǐng)生通過朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。

　　7、 大家是通過什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？

　　8、 哥哥為什么會(huì)想到這些？

　　9、 師述：通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實(shí)在

　　事物為依據(jù)。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會(huì)有不同的聯(lián)想。

　　五、擴(kuò)展，體會(huì)文章中心

　　1、聽音樂，想一想：

　　盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到（　　　　　　　�。�。

　　我靜靜地聽著，仿佛看到（　　　　　　　　　�。�。

　　2、你們認(rèn)為貝多芬想通過這首曲子表達(dá)些什么？

　　3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會(huì)怎樣面對(duì)生活呢？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　月　光　曲

　　聽：談話　　　　　　（感動(dòng)）

　　貝多芬　　看：貧窮　　　　　�。ㄍ�情）

　　彈：一曲　又一曲　　（激動(dòng)）

　　記：曲子　　　　　�。ㄅd奮）

《月光曲》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8

　　在這個(gè)教學(xué)過程中，師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感�？偟膩碚f，這段的教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：

　　一、給充足的.時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。

　　這一段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一“讀”一“說”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。

　　二、營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生去說，去想像。

　　《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給學(xué)生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間。教師及時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī)，在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學(xué)生很快進(jìn)入了愉悅其耳目、激動(dòng)其心靈、開發(fā)其智力的境界。這時(shí)，教師又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說說聽了樂曲后仿佛看到了什么，可謂“一石擊起千層浪”，學(xué)生情趣高漲，各抒己見。有的說，看到了調(diào)皮的孩子；有的說，看到了跳舞的小魚；有的說，看到了漲潮；有的說，看到了出海的探險(xiǎn)家……在這一“想”一“說”的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

《月光曲》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

　　2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、回答課后1題的第1小題。

　　2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個(gè)？

　　生1：月光融融

　　生2：月光皎潔

　　生3：月光如水

　　生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜�！�

　　師板書課題。

　　師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？

　　生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

　　生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

　　生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？

　　生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

　　生5：作者是怎樣描寫的？

　　二、整體感知，暢談所得

　　師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問？

　　生自由讀。

　　師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

　　生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

　　生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。

　　生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。

　　生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

　　生5：我有個(gè)問題：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：?jiǎn)柕煤�，真�?huì)動(dòng)腦筋！

　　生6：我也有個(gè)問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

　　[在學(xué)生整體感知的前提下，關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的尊重。生命的價(jià)值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識(shí)。學(xué)生對(duì)某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]

　　生7：老師，我知道為什么？

　　師：請(qǐng)講。

　　生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，

　　師：這叫即興創(chuàng)作。

　　生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

　　生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

　　師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題�，F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。

　　[閱讀是教師、文本、學(xué)生的對(duì)話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。問題是教學(xué)的生命，只有學(xué)生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。]

　　三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。

　　生讀。

　　師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

　　生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

　　師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？

　　生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

　　生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

　　生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

　　師：體會(huì)得好，所以他就——

　　生：走近茅屋。

　　師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。

　　生讀。

　　師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？

　　生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

　　生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗�不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非�？释�能聽到貝多芬的演奏。

　　生3：盲姑娘很善良。

　　[引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，畫龍點(diǎn)睛式的一問，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入探究。]

　　師：假如你是貝多芬，聽了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。

　　[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]

　　師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

　　生讀。

　　師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？

　　生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

　　生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。

　　師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——

　　生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來說，告訴對(duì)方自己是誰并不重要，他只想——

　　生：為姑娘再彈奏一曲。

　　師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。

　　生讀。

　　四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容

　　師：借著這清幽地月光，心情激動(dòng)地貝多芬開始即興彈奏了，他地琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文地第九小節(jié)。

　　生讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到地，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物地變化。

　　生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

　　師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲地旋律嗎？

　　生：樂曲地旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

　　[以讀為主，是閱讀教學(xué)遵循地規(guī)律。要體會(huì)出情感，帶著情感讀。讀要有指導(dǎo)，要讀出問題，讀出語感。]

　　師：能由樂曲地旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)地表情和動(dòng)作地變化嗎？誰來表演表演。

　　生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。（眾笑）

　　師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲地情感嗎？

　　生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)地正是自己見到盲姑娘前后地感情。

　　師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

　　生再讀。

　　五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練

　　師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀）

　　師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

　　生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

　　師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。

　�。ㄉ�討論）表演過程略

　　表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。

　　六：作業(yè)：

　　1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。

　　2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

　　3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還要學(xué)到課本以外的知識(shí)。目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。

《月光曲》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10

　　《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)課文，在許多場(chǎng)合聽過不同的教師上過這一課，自己也曾多次教過這篇課文，每一次聽別人上這一課，或者自己研讀教材，走進(jìn)教室，都會(huì)有一種新的感悟，新的思考。課文雖是一個(gè)“傳說”，但真切地記敘了世界著名古典音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程，文字清新優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)，富有故事性，尤其是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的整個(gè)情感進(jìn)程，一波三折，跌宕起伏，令讀者為之感動(dòng)。

　　本學(xué)期，再教《月光曲》，課文雖然熟得都能背下來，但細(xì)讀文本我還是被這美麗的故事深深打動(dòng)：貝多芬是個(gè)享譽(yù)樂壇的大音樂家，更是個(gè)極具愛心的凡人，正因?yàn)槿绱耍�他才能譜出這般美妙的.曲子，才能在耳朵失聰之后還堅(jiān)持創(chuàng)作，癡迷事業(yè)。現(xiàn)在選編在北師大版四年級(jí)音樂主題單元，以前選編在人教版五年級(jí)上冊(cè)。不同年段，不同主題，文本承載的工具性和人文性應(yīng)該各有側(cè)重，細(xì)心研讀課標(biāo)和教材后，我大膽的采用了薛法根組塊教學(xué)的方法，讓孩子成為課堂的主人，自能學(xué)會(huì)字詞，試著按照老師提供的詞語理清脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容，合作探究：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓貝多芬走進(jìn)茅屋，彈奏樂曲，創(chuàng)作出傳世之作《月光曲》。讓孩子在反復(fù)品讀，分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，補(bǔ)白貝多芬”我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福�！案形蜓獫庥谒�的兄妹情，偉人情系勞苦大眾的崇高情懷”明了打動(dòng)貝多芬的是人情美，是窮兄妹對(duì)生活的熱愛之情。繼而聆聽音樂，品讀聯(lián)想，感悟旋律的舒緩和激昂，學(xué)習(xí)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法。播放《寂靜的山林》讓孩子在聆聽中書面表達(dá)。教學(xué)任務(wù)的完成用了兩個(gè)課時(shí)，孩子們的情緒高昂，精彩表達(dá)讓我也為之感染。回顧本課，值得肯定的有以下幾點(diǎn)：

　　一、組塊教學(xué)，由詞及句，由認(rèn)到讀，由整體到部分，由品讀到感悟，層層遞進(jìn)，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，放手孩子的學(xué)習(xí)行為，孩子成了課堂的主人。

　　我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)闖關(guān)單，對(duì)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織進(jìn)行了事先的培訓(xùn)，課堂中以開展組間的評(píng)比為主要活動(dòng)組織方式，讓孩子以小組為單位依據(jù)學(xué)習(xí)闖關(guān)單，連續(xù)過關(guān)。第一關(guān)：字詞識(shí)記關(guān)。出示本課識(shí)記字詞和學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)，讓小組長(zhǎng)領(lǐng)認(rèn)字詞，朗讀解釋，規(guī)范書寫字詞。小組長(zhǎng)儼然小老師，要求嚴(yán)格，組織到位，孩子學(xué)習(xí)勁頭十足，全情投入，書寫姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，格外認(rèn)真，短時(shí)間完成了字詞的識(shí)記。接下來對(duì)第一關(guān)的學(xué)習(xí)成果檢測(cè)，關(guān)注到了全體，定位到了學(xué)生二次的易錯(cuò)點(diǎn)，孩子比的精神十足。第二關(guān)“初讀感悟關(guān)”，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，孩子們認(rèn)真的大聲讀書，討論著“誰彈琴給誰聽?為什么彈琴?利用老師提供的幾個(gè)詞概括文章主要內(nèi)容的任務(wù)。在學(xué)習(xí)成果展示匯報(bào)中，老師穿插指導(dǎo)了概括主要內(nèi)容可以以回答”誰干了什么就怎么了?“的問題的學(xué)習(xí)方法。第三關(guān)：文本感悟關(guān)。孩子們默讀課文，勾畫、批注顯現(xiàn)窮兄妹倆對(duì)音樂和生活熱愛的句子的過程中，進(jìn)行著自己與文本與窮兄妹的心靈對(duì)話，感悟著貝多芬的精神高度。展示匯報(bào)中不同形式的朗讀和指導(dǎo)，將兄妹倆的對(duì)話繪聲繪色的予以現(xiàn)象，兄妹倆的互愛互諒的兄妹情懷，生活清苦卻追求高雅呼之欲出，解決了抓重點(diǎn)句感悟文本思想的問題，也明了了貝多芬進(jìn)茅屋彈琴的原因。在這闖三關(guān)中，老師始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者和合作者，讓位課堂于孩子，孩子學(xué)習(xí)興味盎然。

　　二、語文課的語用功能得到了很好的體現(xiàn)。第一關(guān)的學(xué)習(xí)成果反饋中，教師設(shè)計(jì)了四項(xiàng)活動(dòng)：開火車讀詞，易錯(cuò)詞領(lǐng)讀與強(qiáng)調(diào)，多音字發(fā)現(xiàn)和筆記，疑難字“幽”的查字典和不同語境的意義選擇，把基礎(chǔ)夯實(shí)落實(shí)在課堂中，訓(xùn)練的意識(shí)逐步增強(qiáng)。在初讀感悟中為學(xué)生提供詞語，給予方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容;在感悟兄妹倆對(duì)音樂和生活的熱愛時(shí)不同方式的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，口語表達(dá)能力，在聽音樂描寫音樂帶給自己聯(lián)想的片段訓(xùn)練中，學(xué)生聽說讀寫得到有機(jī)結(jié)合。將學(xué)語文就是學(xué)習(xí)說話和寫作落到了實(shí)處。文本的語用功能發(fā)揮較好。

　　尊重學(xué)生、相信并放手依靠學(xué)生，采用小組合作的組織方式，利用組塊教學(xué)的思想，立足學(xué)生語文能力提升的學(xué)科定位，讓學(xué)生一課一得，精心教學(xué)設(shè)計(jì)，精致課堂教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)一課一得，孩子語文能力的穩(wěn)步提升。欣喜之余，也為課堂中學(xué)生呈現(xiàn)出的問題而擔(dān)憂：

　　1.三年的海量閱讀、大量識(shí)字、經(jīng)典誦記，解決了學(xué)生提前自主閱讀的難題，也為學(xué)生埋下了讀書走馬觀花，不求甚解;形近字識(shí)記不清，錯(cuò)別字滿篇的詬病�！皶�(huì)讀書的人有兩只眼睛，一只看到文字，另一只看到文字的背面”很少有人能夠達(dá)到，而且讀書遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，不懂的詞語很少有人主動(dòng)利用工具書予以解決，只是依靠猜測(cè)的辦法，一晃而過。原本以為這是我班孩子的問題，后來聽了幾個(gè)班的課，才發(fā)現(xiàn)語文課堂孩子的反應(yīng)相當(dāng)，追根溯源，我們?cè)谧非筇崆疤ど祥喿x快車道，強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫中忽視了必要的強(qiáng)化訓(xùn)練，為了班級(jí)統(tǒng)一進(jìn)度的讀書活動(dòng)，忽視了慢孩子也得自覺利用工具書查找閱讀中難字的能力培訓(xùn)，為了多認(rèn)忽視了必要的書寫，造成書寫速度慢和書寫質(zhì)量低的問題�？磥砻恳豁�(xiàng)改革都應(yīng)該在增量的同時(shí)立足提質(zhì)，眼下，讓學(xué)生讀通讀順讀明白課文是必須要解決的問題。

　　2.較之往屆，小組長(zhǎng)的組織能力還有一定的差距，課前學(xué)科組長(zhǎng)培訓(xùn)，一周學(xué)科組長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流，組長(zhǎng)工作情況評(píng)比都得持之以恒的堅(jiān)持下去，只要有了得力的助手，小班化高效的課堂教學(xué)效果才能在大班額的背景下實(shí)現(xiàn)。

　　3.送給一進(jìn)步的孩子一顆葡萄，孩子一小點(diǎn)一小點(diǎn)的品嘗，還有意在班級(jí)同學(xué)面前顯擺，那表情和動(dòng)作分明寫著：看吧，老師喜歡的人是我!我也是好孩子，不要瞧不起我呀!不要吝嗇自己的獎(jiǎng)勵(lì)，給他一個(gè)優(yōu)，一個(gè)150分與你沒有任何損失，與她卻是天壤之別的加速器。

　　4.今天的配套練習(xí)較往日做的最好，耕耘和收獲總是相輔相成的，廣泛的向大師借智，與時(shí)俱進(jìn)的為師，才能獲得應(yīng)有的尊嚴(yán)和自信。

《月光曲》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇11

　　一、依據(jù)課標(biāo)說教材：

　　《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進(jìn)入樂曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”因此，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對(duì)音樂的感受能力。

　　二、以學(xué)定教說目標(biāo)

　　本次活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，學(xué)習(xí)字詞。基于此，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。

　　為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化；教學(xué)難點(diǎn)為：

　　1.探究貝多芬情感變化的原因。

　　2.感受音樂的旋律和魅力。

　　三、整合資源說策略

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：

　　1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，從而體會(huì)貝多芬樂曲音樂的魅力。

　　2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過PPT課件展示文章重點(diǎn)句段，并結(jié)合《月光曲》音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

　　3、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大，在教學(xué)過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

　　四、多向互動(dòng)說過程

　　依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）圖片激情，揭示課題

　　教師出示貝多芬的照片，并通過感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時(shí)間短，對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。

　�。ǘ�）精讀探究，體會(huì)感情

　　1、敘述故事，領(lǐng)會(huì)“平靜”

　　教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽到了對(duì)話——課件出示對(duì)話。

　　2、品讀對(duì)話，領(lǐng)悟“感動(dòng)”

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話，體會(huì)兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動(dòng)，體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)�來的感�?dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情，初步理解祖國(guó)語言文字的表現(xiàn)力。

　　3、思讀語言，領(lǐng)悟“激動(dòng)”

　　貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學(xué)生通過品讀，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂的熱愛和對(duì)音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)，再次感受語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生明白：只有咬文嚼字，才能領(lǐng)悟語言的情感，品出語文的味道。

　�。ㄈ�）品讀揣摩，入畫悟情

《月光曲》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解月光曲。

　　2.過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1. 了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。

　　2. 使學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：

　　美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《月光曲》去感受音樂的魅力。

　　師：同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎？你對(duì)貝多芬有哪些了解?

　　生：自由談。

　　總結(jié)：貝多芬是德國(guó)的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。

　�。ǘ�）推進(jìn)新課

　　1、前提測(cè)評(píng):

　�。�1）我會(huì)讀:

　　貝多芬 入場(chǎng)券 激動(dòng) 烏云

　　仿佛 微波粼粼 安詳

　　（2）本文主要寫了一件什么事?

　　2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問題。

　　（1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時(shí)聽到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？

　　然后出示窮兄妹倆的對(duì)話，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對(duì)音樂對(duì)生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。

　�、倜げ荒镎f：“這首曲子真難彈 ��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好�。　�

　�、诟绺缯f：“是啊！可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，等我所作幾雙皮鞋，多掙點(diǎn)錢，一定給你買一張票�！�

　�、勖す媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會(huì)談好這首曲子的�！�

　　（2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？

　　為了讓學(xué)生明白貝多再一次彈曲原因，師出示下面重點(diǎn)句子讓學(xué)生再次品讀。

　　盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)的說：“彈的多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？

　　3、精讀感悟。

　　自學(xué)內(nèi)容：8—10然段。

　�。�1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個(gè)曲子時(shí)，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？

　　（2）聽著琴聲皮鞋匠眼前呈現(xiàn)出怎樣的景象?

　�。�3）想一想《月光曲》 的旋律有什么變化？

　　（4）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》

　　出示“月亮出升、越升越高，穿過微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。

　　4、齊讀結(jié)尾段：

　　這一段讓你明白了什么？

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)：

　　貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對(duì)窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、按課文內(nèi)容填空。

　　他好像面對(duì)著大海，月亮正從（ ）地方升起來，（ ）的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（ ）輕紗似的薄云。

　　2、課文《月光曲》通過記敘（ ）的故事，表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人民的（ ）和音樂的（ ）。

　　3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？

《月光曲》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇13

　　課型：新授課

　　知識(shí)與技能：正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　過程與方法：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實(shí)踐過程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

　　教學(xué)方法：朗讀法談話法教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)方法：朗讀法談話法教學(xué)用具：課件

　　一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

　　1.學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

　　2.學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　3.教師引出問題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、進(jìn)入問題，自主感悟，感情誦讀。

　　語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�

　　1.貝多芬聽到哪一句話起就心動(dòng)了？（感情朗讀）

　　2.貝多芬從這一句話中聽出了什么？

　　（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

　�。�2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

　�。�3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了。

　　3.貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）

　�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋。

　　語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！�

　　1.學(xué)生質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

　　預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？

　　預(yù)設(shè)問題三：彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

　　預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

　　2.梳理問題。3.解決問題。（感情朗讀）

　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

　　1.師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

　　2.重新回到問題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？

　　3.進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

　　課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ�釋放出來�！�—貝多�?/p>

　　4.欣賞《月光曲》片段。

　　《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課型：新授課

　　知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

　　過程與方法：學(xué)習(xí)課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心，了解《月光曲》所表現(xiàn)的意境與貝多芬的情感變化的關(guān)系。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心

　　在背景音樂《月光曲》的旋律中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　一、復(fù)習(xí)字詞

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些詞語，我相信大家已經(jīng)儲(chǔ)存在記憶的倉庫中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶ㄌ?hào)內(nèi)填上合適的詞語，看誰把字寫得規(guī)范、端正、正確。

　　學(xué)生寫后同位互判，投影反饋，自我評(píng)價(jià)。（畫月亮。）

　　二、整體感知課文，把握文章主要內(nèi)容，理清敘述順序。

　　1、上節(jié)課，我們從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，誰來說說文章主要寫了什么？

　　（貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創(chuàng)作了《月光曲》。）2、上節(jié)課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲子的段落，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　（板書:聽看彈）

　　三、學(xué)習(xí)課文8-10自然段

　　師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出于對(duì)窮苦人的同情和愛，對(duì)盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創(chuàng)作了月光曲，這正是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落8-10自然段。

　　1、默讀8-10自然段。

　　a、由學(xué)生說一說默讀的要求：不指讀、不動(dòng)唇、不動(dòng)喉

　　b、默讀思考：這一部分作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2、指讀課文第8自然段

　　a、思考：在課文中找出一個(gè)詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時(shí)的情景。

　　b、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮）

　　c、練習(xí)朗讀教師創(chuàng)設(shè)情境：多美的月夜��！誰能把我們帶入那個(gè)月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。

　　3、學(xué)習(xí)第9自然段

　　a、自讀課文，想想可以運(yùn)用平時(shí)的哪些方法來學(xué)習(xí)這一段?

　　b、教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　提示：每個(gè)小組的學(xué)習(xí)都要先讀懂課文再合作完成。

　　l設(shè)計(jì)板書組

　　提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯(lián)想到的情景。寫了哪些景物的變化？你試著用四字詞語來概括景物的變化？

　　l質(zhì)疑解答組

　　提示：幫助學(xué)生篩選有價(jià)值的問題進(jìn)行討論。

　　如：什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？

　　盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化，這說明了什么？

　　l品評(píng)語言組

　　提示：你認(rèn)為哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想為什么用得好？

　　c、指導(dǎo)交流匯報(bào)

　　l板書設(shè)計(jì)你認(rèn)為這樣的板書設(shè)計(jì)可以嗎？（全體學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)）

　　l讀讀畫畫他們畫得怎么樣？

　　l質(zhì)疑解答

　　引導(dǎo)學(xué)生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯(lián)系起來，深入理解課文內(nèi)容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內(nèi)心感受的變化。這是一首有感于知音，借情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲。

　　l品評(píng)語言

　　在學(xué)生匯報(bào)過程中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感悟語言美、意境美。

　　重點(diǎn)品讀的語言：

　　微波粼粼：水清，聯(lián)系月光理解

　　撒遍：每一個(gè)角落

　　一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的形狀。

　　輕紗似的微云：輕柔、透明、輕薄

　　l配樂朗讀

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　l背誦積累

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像

　　4、教學(xué)第10自然段

　　四、總結(jié)通過學(xué)習(xí)這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環(huán)境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現(xiàn)了他卓越的才華，也說明了他是一位關(guān)心同情勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。

　　五、作業(yè)向同學(xué)們推薦一首詩——《月光曲》，這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時(shí)的內(nèi)心感受。讀后與同學(xué)們相互交流一下感受。

《月光曲》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

　　4.體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

　　教學(xué)課件：

　　《月光曲》

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是《月光曲》的故事。"運(yùn)行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開……）"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題

　　1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

　　2.《月光曲》這篇課文寫的是什么？"

　　二、初讀感知

　　1.師：《月光曲》是首什么曲子？

　　2.結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧

　　貝多芬是世界上的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福�！�…做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

　　三、學(xué)習(xí)生字詞語

　　1.學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2.給本課的生字組詞語辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語的意思吧？會(huì)用這些詞語寫個(gè)句子嗎？"（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）

　　3.學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

　　4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.齊讀。說說你知道了什么？

　　課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2.理解"譜寫"

　　“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡(jiǎn)單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”（"譜成"）

　　寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

　　1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？ （斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

　　這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

　　2.“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？

　　師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

　　3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　月光曲

　　/太貴譜寫幽靜純熟

　　聽 ＼太窮譜譜成

　　第二課時(shí)

　　一、音樂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分（第九自然段）

　　1.聽《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”

　　2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

　�。�1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的？從哪一句里可以看出？”

　　（2）師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分�！�

　　3.（學(xué)生自學(xué)）全班交流。

　　“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！�…按起琴鍵來�！保�

　　讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

　　交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺�！�

　　二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想

　　1.“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。”

　�。▽W(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

　　2.師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

　　課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的�，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

　　3.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

　　4.學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。

　　（1）讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面

　�。�2）體會(huì)第二幅畫面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……的情境。

　�。�3）隨著音樂體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

　　三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

　　師：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系�！�

　　引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

　　指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

　　指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

　　四、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)

　　“盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神激動(dòng)"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來�！�

　　“貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很激動(dòng)？”（飛奔）。

　　師："同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"

　　第三課時(shí)

　　一、難句講解梳理

　　1.一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……

　　“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

　　2.姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�

　　這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過。

　　3.她激動(dòng)地說：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對(duì)音樂有很強(qiáng)的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。

　　4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色�！胺路稹保�指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

　　5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

　　“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！

　　二、佳句賞析

　　1.月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

　　“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。

　　2.他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……

　　皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！睆�(qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢(shì)兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。

　　三、歸納訓(xùn)練

　　本文記敘了德國(guó)音樂家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了的《月光曲》。

　　1.分段段意

　　第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。

　　第二段（第2.3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。

　　第三段（第4—7節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。

　　第四段（第8—10節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。

　　2.中心思想

　　本文主要講了關(guān)于德國(guó)音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛。

　　3.寫作特點(diǎn)

　　課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。

《月光曲》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇15

　　一、教材內(nèi)容分析：

　　《月光曲》是人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)的一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，盲姑娘對(duì)音樂的癡迷激發(fā)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了偉大音樂家貝多芬的善良的品格——對(duì)窮苦人的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越的才華。同時(shí)也告訴人們，美好的樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要源于高尚而真摯的情感。文章文字美、意境美、情感美，融傳說、美景、深情于一體。

　　本實(shí)錄為第三課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“美育”這一主題展開，為使學(xué)生能真正感受到貝多芬的平凡和偉大、善良和真摯，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下思路“創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感——直奔文章重點(diǎn)，品味文字美，想象意境美——追溯作曲根源，感悟情感美”。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中感悟《月光曲》所表現(xiàn)的意境。

　　2、借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生想象理解《月光曲》所表現(xiàn)的美好意境，培養(yǎng)豐富的想象力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體欣賞美，通過語言文字感悟美的基礎(chǔ)上，真正感受到貝多芬卓越的才華和關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的品質(zhì)。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、學(xué)生分析：

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》所表現(xiàn)的景象，但文章并沒有直接描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而是通過皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，這對(duì)于學(xué)生特別是我們農(nóng)村學(xué)生來說，是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)聽音樂的時(shí)候不多，有意識(shí)地聽更少，對(duì)音樂的理解不夠，所以難以聽懂。加上學(xué)生抽象思維不強(qiáng)，當(dāng)然就想象不出畫面，感悟不到它的美，體會(huì)不到它的情感。但孩子們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，形象思維活躍，想象力豐富，好奇心強(qiáng)，接收事物快。在教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上如果我們教師能借助多媒體并有意識(shí)地引導(dǎo)和滲透有關(guān)內(nèi)容，就能激發(fā)孩子們的情感，開啟他們思維的火花。使學(xué)生在品味語言美、欣賞意境美、感悟情感美中領(lǐng)悟意境、旋律、情感之間的關(guān)系，真正領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》所表現(xiàn)的景象。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：感悟文章的語言文字美、意境美、旋律美、情感美及它們的關(guān)系。

　　六、多媒體資源的選用：cai的制作平臺(tái)是powerpoint,它操作簡(jiǎn)單，易學(xué)易會(huì)。

　　七、教學(xué)互動(dòng)：

　�。ㄒ唬�、談話激趣，引入新課。

　　今天上課前，教師想送給大家一句名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這點(diǎn)，該是多么幸福。”（課件出示）知道這是誰說的嗎？那就是貝多芬。通過昨天的學(xué)習(xí)，誰能說一說貝多芬是誰？（課件出示貝多芬）

　　生：貝多芬是德國(guó)一位著名的音樂家。

　　生：貝多芬寫了很多有名的曲子，如《命運(yùn)》、《田園交響曲》、《月光曲》等。

　　今天，讓我們一起走進(jìn)他創(chuàng)作的《月光曲》中，再次去感受它的美。

　�。ǘ�）、直奔重點(diǎn)，讀中感悟。

　　1、找重點(diǎn)：《月光曲》到底是怎樣的一支曲子呢？

　　1）師：請(qǐng)同學(xué)們找出能表現(xiàn)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容是文中的哪一部分

　　生：第九自然段。

　　2）師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀描寫《月光曲》內(nèi)容的部分（九自然段）�？纯此�的內(nèi)容表現(xiàn)的是什么？

　　3 ）匯報(bào)。生：是月光和大海，是皮鞋匠和妹妹聽到曲子后聯(lián)想到的意境。

　　2.感悟意境美。

　　1）師：請(qǐng)同學(xué)們用“﹏﹏”畫出聯(lián)想的句子，并想想這些句子組成了幾個(gè)畫面，用“||”劃開，用自己的的話概括一下每一個(gè)畫面。

　　2）小組合作，交流自學(xué)情況。

　　3）匯報(bào)：

　　1第一個(gè)畫面是文中的哪個(gè)句子？

　　生：月亮正從水天……（課件出示句子）

　　引導(dǎo)概括。師：你能用自己的話概括一下是怎樣的畫面嗎？月亮怎樣，海面怎樣（用4個(gè)字）？

　　生：月亮升起，微波粼粼。（板書）對(duì)了，這樣準(zhǔn)確又一目了然。（課件出示畫面）

　　體會(huì)感悟。師：這句話，這幅畫給你的印象是什么？（美）。從哪些詞中體會(huì)到的？

　　生：月光比作銀光，灑——動(dòng)態(tài)美。

　　師：請(qǐng)讀出它的美。

　　生讀。

　　2讀句子：第二個(gè)畫面呢，請(qǐng)接著說。

　　生：月亮越升越高……（課件出示句子）

　　引導(dǎo)概括。師：還是像剛才那樣概括好嗎？

　　生：月亮升高，風(fēng)卷巨浪。（板書）

　　體會(huì)感悟：師：（課件出示畫面）美在哪里？

　　生：將微云比作“輕紗”、“升”、“穿”、“卷”、“涌”。

　　師：再次讀出它的美。

　　3師：還有一個(gè)畫面。

　　生：皮鞋匠看著妹妹……（課件出示句子）

　　引導(dǎo)概括。生：月光照耀，波濤洶涌。（板書）

　　體會(huì)感悟。生：（課件出示畫面）美！

　　師：讀出它勢(shì)不可擋，洶涌而來的美。

　　師：為什么說盲姑娘“仿佛”也看到了呢？說明什么？

　　生：愛音樂、懂音樂，能用心感受音樂，理解音樂。

　　師：有人說音樂是耳朵的眼睛，貝多芬用他的音樂給盲姑娘一雙心靈的眼睛。

　　4）讀好變化。

　　師：既然月亮、海面是這樣變化的，你能不能通過你的讀，把這個(gè)變化讀出來。各自練一遍，注意語速、語調(diào)：

　　1抽三人讀：聽聽他們讀得有沒有變化，像不像微波粼粼，風(fēng)卷巨浪，波濤洶涌。

　　2齊讀：我給你們打上拍子，你們用眼角掃一下，根據(jù)手勢(shì)讀。

　　3抽人讀（挑戰(zhàn)讀），抽一個(gè)同學(xué)讀其中一層，讓他再點(diǎn)兩名同學(xué)和他比賽讀。全班同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　3、感悟曲美。

　　1）師：剛才我們讀的這些景象是兄妹倆聽到琴聲后產(chǎn)生的聯(lián)想，怎么就成了《月光曲》的內(nèi)容呢？請(qǐng)想想為什么景象會(huì)發(fā)生變化？（聽到的旋律在變化）

　　2）師：再讀每一句話，想像畫面，體會(huì)旋律是怎樣變化的？（輕、重、快、慢）

　　3）匯報(bào)：

　　1抽人分別說。

　　生：月亮升起來時(shí)，旋律應(yīng)該是輕柔徐緩；風(fēng)卷巨浪時(shí)，旋律漸快有力；波濤洶涌時(shí)，旋律高昂激蕩。（課件出示板書，板書略）

　　2師：對(duì)照板書，連起來說《月光曲》的內(nèi)容，用上哪一個(gè)關(guān)聯(lián)詞（因?yàn)?hellip;…所以……）

　　生：因?yàn)樨惗喾颐鎸?duì)月光彈起琴鍵來，開始是柔和、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里產(chǎn)生了月亮升起，微波粼粼的畫面……

　　4）師：這樣的音樂引起了這樣的聯(lián)想，這是咱們猜想的。貝多芬的《月光曲》真是這樣嗎？請(qǐng)聽這段音樂。（課件播放《月光曲》，生聽）

　�。ㄈ�）、回顧課文，突破難點(diǎn)。

　　師：多美的音樂，多美的意境呀！我們剛才學(xué)了月光曲內(nèi)容的部分，感受到這是一首意境美、旋律美的樂曲，這樣美的樂曲究竟是怎么樣誕生的呢，讓我們一起來回顧課文的二到第八自然段。

　　1、這部分主要寫什么呢（貝多芬和盲姑娘的認(rèn)識(shí)過程）。

　　2、他們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？開始怎樣？后來怎樣？最后怎樣？

　　3、交流：

　　生1：在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，彈的是他的曲子，當(dāng)時(shí)心里就想，在如此貧窮的地方，居然有一位懂他曲子的人，心里有一分觸動(dòng)。（課件板書：聽到琴聲——一分觸動(dòng)）

　　生2：貝多芬聽到兄妹倆的談話，看到兄妹倆那么窮，而姑娘的眼睛瞎了，還那么善解人意，熱愛音樂，于是心里十分感動(dòng)。就為盲姑姑彈了一首剛才彈的曲子。（課件板書：看到兄妹——十分感動(dòng)）

　　生3：而盲姑娘一聽到琴聲，就判斷他是貝多芬，說明姑娘不但愛音樂，而且非常懂音樂。貝多芬認(rèn)為在這么個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤，一位盲姑娘能用她的心去感受和理解音樂，所以認(rèn)為遇到了知音，心情萬分激動(dòng)。難怪在九自然段說她仿佛看到了……原來她是感受了、理解了音樂的內(nèi)涵，真是一位特殊的、難得的知音。（課件板書：遇到知音——成分激動(dòng)）

　　4、師：就在這樣的心境下，一陣風(fēng)吹來……

　　生：齊讀讀八自然段。

　　師：貝多芬看到這么美的環(huán)境，這么美的月光，這么美的兄妹倆，于是他有感于（知音），寄情于（月光），即興創(chuàng)作了這首意境美、旋律美的世界名曲《月光曲》，，是不是簡(jiǎn)單的同情窮人。

　�。ㄋ模�、總結(jié)課文，感悟人美。

　　1、（課件出示板書，將板書全部連起來）對(duì)照板書，總結(jié)課文。

　　現(xiàn)在大家能說說《月光曲》的內(nèi)容嗎？

　　師（示范敘述第一段）：描述他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，彈的是他的曲子，心里有一分觸動(dòng)，所以彈出的曲子是柔和、徐緩的，這樣的曲子在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了月亮升起，微波粼粼的想象。

　　抽生接著說……

　　師簡(jiǎn)單一句話小結(jié)：貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》所寫的內(nèi)容就是他那天晚上的經(jīng)歷和他的心情（心情的變化，使曲調(diào)變化；曲調(diào)的變化，讓兄妹倆產(chǎn)生的聯(lián)想變化）。

　　2、感悟人美。

　　師：如此美好的畫面，如此優(yōu)美的旋律，讓窮兄妹倆陶醉，所以窮兄妹倆聽到《月光曲》的感受是誰都無法言表的，讓我們飽含深情地讀最后一段。

　　師：如此美好的畫面，如此優(yōu)美的旋律也讓我們感動(dòng)。而讓我們感動(dòng)的除了意境美、旋律美外還讓我們看到了什么更美？

　　生：情更美。

　　師：請(qǐng)你說說你從哪兒感悟到了情美？

　　生：貝多芬關(guān)心同情窮人；兄妹倆的善良……

　　師小結(jié)：美妙音樂的創(chuàng)作不僅來自音樂家豐富的想象力和卓越的創(chuàng)造力，更重要的是來源于音樂家高尚、真摯的情感。有一句話說得好。正如貝多芬所說的一樣（課件出示名言，指讀名言），貝多芬是這樣說的，也是這樣做的。所以他才會(huì)走進(jìn)茅屋，即興創(chuàng)作《月光曲》。

　　3.配樂朗讀：讓我們?cè)俅涡蕾p《月光曲》（課件出示），邊聽邊朗讀最后三個(gè)自然段。

　�。ㄎ澹�、拓展延伸。

　　仿寫：

　　美妙的音樂會(huì)給我們帶來無盡的遐想，會(huì)給我們帶來心靈的沖擊，會(huì)給我們帶來美的熏陶，會(huì)培養(yǎng)我們豐富的想象力 。老師聽了一段音樂后想到了幾幅畫面（課件：貝多芬《田園交響曲》并配畫）。請(qǐng)同學(xué)們用心領(lǐng)會(huì)其中的意境，相信你們能想到更多更美的畫面，請(qǐng)把你想到的內(nèi)容寫下來。（我聽到琴聲，仿佛看到了……）

　　貝多芬悄然而來，又悄然而去，給這對(duì)窮兄妹帶來了一片溫馨的人間之愛，一次美妙的藝術(shù)享受，給自己的創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民帶來了一筆寶貴的財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)境、曲、情都非常美麗動(dòng)人的傳說。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10、月光曲

　　有感于知音——寄情于月光

　　聽到琴聲——一分觸動(dòng)——柔和舒緩——月亮升起

　　微波粼粼

　　看到兄妹——十分感動(dòng)——漸快有力——月亮高升

　　風(fēng)卷巨浪

　　遇到知音——萬分激動(dòng)——高昂激蕩——月亮照耀

　　波濤洶涌

　�。ㄇ槊溃�    （曲美）    （境美）

　　教學(xué)反思：

　　呂淑湘先生曾說：“語言教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”既然一半是藝術(shù)，那么語文教學(xué)就離不開一個(gè)“美”字，語言文字的本質(zhì)和靈魂就是情感，就是美。而本課，文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一體。如何喚起學(xué)生的美感，使學(xué)生能從語言文字中感悟自然美、意境美、情感美，我主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。講課伊始出示貝多芬的名言，以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，既激發(fā)了學(xué)生情感，又暗示了課文的主要內(nèi)容，引出了課題。

　　2、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂曲意境美。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》所表現(xiàn)的景象，文章并沒有直接描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而是通過皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。為此，在導(dǎo)入課文后，直接進(jìn)入重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀、勾、畫、概括、感悟、品讀，從而感悟語言語言文字美和意境美。

　　3、追溯創(chuàng)作根源，感悟人物情感美。

　　主要通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂曲變化是由于貝多芬心情變化，而心情變化是與兄妹認(rèn)識(shí)逐步加深相關(guān)，讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬同情窮苦人民的心情，特別是貝多芬對(duì)愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對(duì)她熱愛音樂、求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)過程中，我始終滲透美育。講究趣味性，在樂中求美；求形象性，在賞中求美；激發(fā)情感美，在情中求美；啟迪思想性，在品中求美；使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)出：反復(fù)打敲，口味語言美；正確朗讀，表達(dá)聲韻美。拓展深入，敢于創(chuàng)造美。教學(xué)喚起了學(xué)生的美感，提高了他們的審美能力，豐富了他們的情感世界，使課堂教學(xué)能從不同的角度表現(xiàn)“教學(xué)活動(dòng)的美”、“教學(xué)內(nèi)容的美”、“教學(xué)方式的美”，真正使教學(xué)成為了一種藝術(shù)。