小學(xué)六年級的竊讀記設(shè)計教案（通用2篇）
小學(xué)六年級的竊讀記設(shè)計教案 篇1
一、扣題眼，順勢導(dǎo)入
1、查字游戲：
師板書竊字，看誰最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。
3、師板書讀。
過渡：在竊讀這個詞語中，竊應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢 先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知，整體把握
1、自由讀課文：
師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢 請在課題旁邊寫上批注(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。
2、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事
3、小結(jié)：
原來課文記敘了(師板書：記)我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
4、齊讀課題：
再讀題，鼓勵質(zhì)疑：
�、� 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么
⑵ 質(zhì)疑。
�、� 師將問題的大致意思板書于黑板上：
可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢 我是怎樣竊讀的呢 我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢 難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎
�、� 師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
�、� 師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
三、品詞句，積累內(nèi)化
1、你最感興趣的上哪個問題呢 從課文中找到了答案嗎
2、根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)：
�、� 課文中的我是怎樣竊讀的呢
① 指數(shù)名學(xué)生答。
② 師相機出示相關(guān)句子：
(課件展示)
A、我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
B、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
C、有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
D、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!
E、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時_在書柜旁，以求暫時的休息。
�、� 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢 一句或幾句都可以，感受長短不限。
④ 學(xué)生練習(xí)在書上批注。
�、� 全班交流批注心得，指名答。
�、� 教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個句子。
⑦ 指導(dǎo)朗讀：
指名讀，肯定性評價;分組讀，激勵性評價;分男女生讀，感悟性評價。
�、� 我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢 難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎
�、� 過渡：
讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢
�、� 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。
�、� 指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。
(課件展示)
④ 師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢 可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
�、� 生邊練讀邊打上記號。
�、� 指名讀：
生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。等重點的詞句中感悟。
四、讀全文，整理思緒
1、師：那么此時文中的我在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢
2、指名答。
3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個嗜書如命的孩子吧。
小學(xué)六年級的竊讀記設(shè)計教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.進一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。
2.通過抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點批注，體悟作者的'情感，對生活有自己的思考。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1.進一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。
2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對文章的理解能力。
教學(xué)難點：
理解成長的含義。
三、教學(xué)策略
本課主要采用默讀法、批注法、活動法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文的感知是通過默讀來完成的。
2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對比，通過生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。
任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。
(二)默讀課文
1.默讀全文，說一說本文講了一件什么事 完成后小組討論交流。要求：限時8分鐘。
2.友情提示：
默讀方法：不出聲，不動唇，不指讀，不回看，不默朗讀。
圈點批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。
(三)圈點批注
結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)交流：我們應(yīng)該從哪些方面進行圈畫 從哪些方面進行批注
預(yù)設(shè)：
1.題目。為什么說是竊讀
2.動作描寫。我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過去……
3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。
4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧
……
(四)頭腦風(fēng)暴
將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來。
預(yù)設(shè)：
提示：學(xué)生提取要點容易零散，教師提醒學(xué)生用概括性的語言。
【設(shè)計意圖】進一步落實默讀方法，測試圈批把握程度，同時強調(diào)默讀速度�！叭蝿�(wù)一”中表格的的繪制，是為了與第二次圈批做比較，為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備。
任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。
教師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)小組思考并再次圈批，同時進行組內(nèi)交流。
(五)小組交流
根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問題，并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。
1.文中題目為什么說是“竊讀” “我”竊讀時的感受是怎樣的
2.第一次“竊讀”被趕出書店后與再次“竊讀”得到店員的幫助，“我”的感受和認識各是怎樣的
3.文末句有什么含義 表達了怎樣的情感
4.文章寫了幾次竊讀 中間部分寫的是什么 作者為什么這樣安排
(六)完善表格
根據(jù)再次思考、圈注，完善下面表格
預(yù)設(shè)：
提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點，應(yīng)給以肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)學(xué)生對一篇文章應(yīng)該從三個方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是文章中應(yīng)該進行圈批的地方。
(七)分享感觸
在兩次圈批中，你一定會有很深的感觸，請你記下來和大家分享。50字左右。
(八)總結(jié)方法
1.對比兩個表格，總結(jié)做圈畫批注的方法。
2.出示課件，得出方法：
(1)用不同符號圈畫批注。
(2)抓關(guān)鍵字詞句。
(3)對文章有感觸的地方、不懂的地方，及時記下自己的感受。
(4)表明作者觀點的句子，特別是文章結(jié)尾的句子。
(5)能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。
(九)課堂總結(jié)
在閱讀記敘文、記敘性散文時，我們要能夠通過關(guān)鍵字詞句知道文章寫了什么事，作者是怎樣安排材料的，作者要表達什么觀點或情感。