心理學(xué)情緒教案（精選2篇）
心理學(xué)情緒教案 篇1
基礎(chǔ)知識(shí)
1、情緒和情感：
人對(duì)客觀事物的（態(tài)度）和（相應(yīng)的行為反應(yīng)）。
如幼兒見(jiàn)到媽媽高興，見(jiàn)到醫(yī)生恐懼。
2、情緒與情感的區(qū)別：
（1）情緒為（人和動(dòng)物）所共有，而情感只有（人類）才有。
動(dòng)物也有情緒
復(fù)習(xí)：
�。�2）情緒是（外現(xiàn)的、暫時(shí)的）
如：快樂(lè)、憤怒、恐懼、悲哀等。
情感是（內(nèi)隱的、穩(wěn)定的）。
如：道德感、理智感、美感等。
問(wèn)題：思考？
第一節(jié)情緒情感概述
一、什么是情緒情感
定義：情緒是指人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。
根本屬性：情緒情感是客觀事物是否滿足個(gè)體需要的一種反應(yīng)，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)與人的關(guān)系的主觀反映。
構(gòu)成要素
主觀體驗(yàn)
生理反應(yīng)
行為表現(xiàn)
二、情緒與情感的關(guān)系
聯(lián)系
1、情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成并通過(guò)情緒來(lái)表達(dá)的。
2、情緒的變化反映情感的深度，在情緒中蘊(yùn)含著情感。
三、情緒與情感的種類
�。ㄒ唬┣榫w和情感的類別
七情：佛教——喜、怒、哀、懼、愛(ài)、惡、欲。
中醫(yī)——喜、怒、憂、思、悲、恐、驚
西方學(xué)者常把情緒分為快樂(lè)、憤怒、悲哀、恐懼
�。ǘ┣榫w的基本狀態(tài)
心境：微弱而持久的情緒狀態(tài)
激情：短暫而強(qiáng)烈的情緒狀態(tài)
應(yīng)激：危險(xiǎn)情況下的高度緊張狀態(tài)
挫折：需要和愿望不能滿足時(shí)的消極情
緒狀態(tài)
四、情感的分類
道德感：道德需要是否得到滿足時(shí)的情感體驗(yàn)。
理智感：認(rèn)知需要得到滿足時(shí)的情感體驗(yàn)。
美感：審美需要得到滿足時(shí)的情感體驗(yàn)。
善
真
美
五、情緒情感的兩極性
情緒情感的肯定性與否定性
情緒情感的積極性和消極性
情緒情感的緊張性和輕松性
情緒情感的激動(dòng)和平靜的性質(zhì)
情緒情感的強(qiáng)弱兩極狀態(tài)
六、情緒與情感的作用
健康功能：個(gè)體早期主要依靠情緒與外界聯(lián)系以維持生存。
動(dòng)機(jī)功能：情緒的生理喚醒成分是驅(qū)使個(gè)體活動(dòng)的基本動(dòng)力。
調(diào)控功能：情緒的積極或消極作用對(duì)個(gè)體的其他心理活動(dòng)尤其認(rèn)知活動(dòng)具有重要影響。
信號(hào)功能：情緒的外部表現(xiàn)（表情）是人類交際的重要工具。
第二節(jié)幼兒的情緒情感發(fā)展
一、學(xué)前兒童情緒的發(fā)生和發(fā)展趨勢(shì)
1、原始情緒反應(yīng)
兒童出生后立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，但只是原始的情緒反應(yīng)，是一種本能。
2、情緒的分化
初生嬰兒的情緒是籠統(tǒng)不分化的，1歲以后逐漸分化，兩歲左右已出現(xiàn)各種基本情緒。
3、幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)
情緒情感的社會(huì)化
（1）情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加
�。�2）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加
�。�3）表情的社會(huì)化
情感的豐富和深刻化
（1）情緒過(guò)程不斷分化、情感指向的事物不斷增加
（2）逐漸與高級(jí)認(rèn)知過(guò)程相聯(lián)系
情緒的自我調(diào)節(jié)化
�。�1）情緒的沖動(dòng)性逐漸減少
（2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高
�。�3）情緒和情感從外露到內(nèi)隱
二、幼兒基本情緒的發(fā)展
1、哭：饑餓的啼哭、發(fā)怒的啼哭、疼痛的啼哭、恐懼和驚嚇的啼哭、不稱心的啼哭、招引別人的啼哭
2、笑：自發(fā)性微笑、誘發(fā)性微笑、社會(huì)性微笑（4月左右）
3、恐懼：本能的恐懼、與知覺(jué)或經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼（4月）、怕生（6月）、預(yù)測(cè)性恐懼（2歲）
4、依戀：指嬰兒對(duì)某個(gè)或某些人特別親近而不愿分離的情緒。
三、幼兒高級(jí)情感的發(fā)展
1、道德感的發(fā)展
�。�1）3歲前只有某些道德感的萌芽
�。�2）小班幼兒的道德感指向個(gè)別行為，由成人的評(píng)價(jià)引起
�。�3）中班幼兒比較明顯的掌握了一定概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，可以因他人和自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生道德感。（告狀）
�。�4）大班幼兒的道德感更加復(fù)雜和穩(wěn)定
2、美感的發(fā)展
新生兒已經(jīng)傾向于美好的事物
幼兒初期對(duì)顏色鮮明的事物產(chǎn)生美感
幼兒中期開(kāi)始形成一定的審美標(biāo)準(zhǔn)
幼兒從各種藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)美，美的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高促進(jìn)了美感的發(fā)展。
3、理智感的發(fā)展
5歲左右理智感明顯的發(fā)展起來(lái)。突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問(wèn)題，并由于提問(wèn)和得到滿意的回答而感到愉快。
6歲幼兒喜愛(ài)進(jìn)行各種智力游戲。
特殊的表現(xiàn)形式：好奇好問(wèn)；與動(dòng)作相聯(lián)系的“破壞”行為。
四、影響幼兒情緒情感的因素
�。ㄒ唬┥瞽h(huán)境
物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境
�。ǘ┯螒蚧顒�(dòng)
1、主動(dòng)感是幼兒期的重要需要形式
2、幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿足。
3、參加成人活動(dòng)是每個(gè)幼兒的夢(mèng)想，游戲可以使夢(mèng)想成真，給幼兒帶來(lái)巨大快樂(lè)。
�。ㄈ┏扇说膽B(tài)度（教師與父母）
積極情緒情感對(duì)幼兒發(fā)展的作用
一能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展
二能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展
三能促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展
五、幼兒情緒情感的培養(yǎng)
一了解幼兒的情感需要并合理滿足
二了解關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng)，正確、及時(shí)地作出回應(yīng)
成人的情緒自控
三教師采取積極的教育態(tài)度
肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步
耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話
正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化
四幫助孩子控制情緒
轉(zhuǎn)移法
冷卻法
消退法
五創(chuàng)造各類能激發(fā)積極情緒和情感的活動(dòng)讓幼兒充分體驗(yàn)
學(xué)會(huì)換位思考
學(xué)會(huì)寬恕
心理學(xué)情緒教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)自己，完善自己，超越自己。
2.認(rèn)識(shí)他人，寬容他人，學(xué)習(xí)他人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)自己，完善自己，超越自己。
三、課前準(zhǔn)備：
�。ㄉ┕P、紙
四、教學(xué)難點(diǎn)：
五、體驗(yàn)設(shè)計(jì)：
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胫黝}：提出認(rèn)識(shí)自己和他人的重要性和必要性。
教師：在古希臘神廟的扁額上刻著這樣一句名言——認(rèn)識(shí)你自己，在二千多年前，我國(guó)大教育家孔子的教材中也記載有這樣的。可見(jiàn)古今中外人類在探索外部世界的同時(shí)，也中不斷地探索羊自己的內(nèi)心世界：我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？我到哪里去？今天我也向同學(xué)們提出兩個(gè)問(wèn)題：
1、你了解你自己?jiǎn)�？你了解他人嗎�?/p>
學(xué)生：較了解自己和他人（部分學(xué)生）
學(xué)生：不了解自己和他人（部分學(xué)生）
教師：現(xiàn)在請(qǐng)三位同學(xué)談?wù)勀阕约菏鞘裁礃拥娜�，客觀了說(shuō)明你有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。如：我是一個(gè)樂(lè)觀的人，我是一個(gè)做事拖沓的人……等等。
學(xué)生A：我是一個(gè)有上進(jìn)心的`人，我是一個(gè)勤奮好學(xué)的人，我是一個(gè)怕失敗的人。
老師：這位被山帶談的是自己在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)談自己，包括學(xué)習(xí)上、思想上、生活上、人際交往方面等等。
學(xué)生B：我是一個(gè)熱愛(ài)體育鍛煉的人，我是一個(gè)好比好強(qiáng)的人，我是一個(gè)知錯(cuò)又難改的人。
學(xué)生C：我是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的人，我是個(gè)怕羞的人，我是一個(gè)上課遲到的人。
老師：好！前面三位同學(xué)簡(jiǎn)單地談了談對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，看來(lái)同學(xué)們并不完全了解自己和他人。今天我們就提供一個(gè)機(jī)會(huì)給大家：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埰簧蠈?xiě)上我是誰(shuí)？（20條左右）
�。劢處煼职l(fā)小紙片給學(xué)生們，學(xué)生各自寫(xiě)20條左右］
教師提示學(xué)生客觀全面地評(píng)價(jià)自己，大約花10－15分鐘。
教師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)之間交換低片擁不擁護(hù)看一看，互相增進(jìn)對(duì)彼此的了解。然后，每一組推薦一個(gè)或兩個(gè)代表發(fā)言。
學(xué)生：（自由發(fā)言談自己的，大約五六個(gè)學(xué)生代表）
�。ǘ┯行б龑�(dǎo)，逐步升華經(jīng)。
教師：非常好。這次同學(xué)們比較清楚、全面地認(rèn)識(shí)了自己和他人，告別是認(rèn)識(shí)到了自己和長(zhǎng)處和短處。我想每一個(gè)同學(xué)都想成為一個(gè)理想完美的人，那么，請(qǐng)?jiān)谀銈儗?xiě)的缺點(diǎn)前面上加上“應(yīng)該”兩字，把你們的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)變成優(yōu)點(diǎn)。例如：“我是一個(gè)懶惰的人”改為“我應(yīng)該是一個(gè)勤勞的人�！�
�。蹖W(xué)生們動(dòng)筆改缺點(diǎn)成優(yōu)點(diǎn)。］
教師：現(xiàn)在請(qǐng)八位同學(xué)談一談現(xiàn)在較完美的你：“我應(yīng)該是一個(gè)……的人”說(shuō)出自己對(duì)今后的期待和對(duì)的要求。
�。郯宋粚W(xué)生分別發(fā)言談出自己的心聲，每個(gè)學(xué)生發(fā)言都鼓掌鼓勵(lì)他們敢于正視自己，表?yè)P(yáng)他們有改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的勇氣。］
教師：這次，請(qǐng)同學(xué)位去掉“應(yīng)該”三字。現(xiàn)在，你沒(méi)有那些缺點(diǎn)了，你已經(jīng)是一個(gè)全新的人。我們請(qǐng)十位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，大聲地喊出你對(duì)自己今后的期待，同時(shí)請(qǐng)下面的老師同學(xué)支持，促使你以后的行動(dòng)。
�。凼恢炼粚W(xué)生上臺(tái)喊出自己的肺腑之言，老師同學(xué)不斷鼓掌鼓勵(lì)、寬容和支持他們。老師在每位同學(xué)發(fā)言之后都作出點(diǎn)評(píng)。如：我們相信你是一個(gè)知錯(cuò)就改的人；你確實(shí)是一個(gè)勇敢發(fā)言的人，今天上臺(tái)就是明證；同學(xué)們和老師給你機(jī)會(huì)，讓你成為一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的人……］
(三)總結(jié)點(diǎn)評(píng)
教師：我們每個(gè)同學(xué)上了這堂課后，我想每個(gè)人都有了一些感受�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆线@堂課之后，你有哪些收獲或見(jiàn)解。
學(xué)生A：我對(duì)自己有了較全面的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生B：我有改正錯(cuò)誤缺點(diǎn)的信心。
學(xué)生C：我認(rèn)識(shí)了自己的不足。也認(rèn)識(shí)了別人的長(zhǎng)處。
學(xué)生D：我更清楚地了解了我的朋友和同學(xué)。
學(xué)生E：我對(duì)別人認(rèn)識(shí)了，就更容易寬容人缺點(diǎn)的錯(cuò)誤。
教師：同學(xué)們剛才的發(fā)言說(shuō)的非常真實(shí)自然，也就說(shuō)出了我們這堂課的目的，那就是——1、認(rèn)識(shí)自己，完善自己，超越自己。2、認(rèn)識(shí)他人，寬容他人，學(xué)習(xí)他人。（板書(shū)在黑板上）
七、課后記錄：
本課是心理健康課，而不是思想政治課。教師通過(guò)本堂課更清楚地認(rèn)識(shí)了學(xué)生，更有利于今后班主任工作的開(kāi)展；學(xué)生通過(guò)這堂，在和諧、民主的氣氛中表達(dá)了自己的心聲和愿望，增進(jìn)了同學(xué)之間的了解和友誼，也增強(qiáng)了改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，成為一個(gè)理想完美的的信心和勇氣。