小學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》教案（通用14篇）

小學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)含義的理解，使其能正確、熟練地進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。

　　2、讓學(xué)生在練習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、熟練地進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算在生活中的綜合運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、口算熱身。（3分鐘）

　　練習(xí)六第8題

　　二、練習(xí)（27分鐘）

　　【基礎(chǔ)練習(xí)】

　　練習(xí)六第9題

　　指出：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一般需要先知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

　　【活用練習(xí)】

　　練習(xí)六第10題自主練習(xí)單：

　　1、完成第10題

　　2、菜地一面靠墻，有哪幾種情況？

　　3、“至少”兩字是什么意思？應(yīng)該選擇哪一種情況？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：菜地一面靠墻有兩種情況，一種是長(zhǎng)靠墻，一種是寬靠墻。在此基礎(chǔ)上討論哪種情況是籬笆用的最少的。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫簡(jiǎn)易圖，幫助學(xué)生理解題意。

　　【操作練習(xí)】

　　練習(xí)六第11題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，全班集體交流

　　預(yù)設(shè)學(xué)生的回答可能有：

　　1、先求出圍成這個(gè)圖形6條邊的長(zhǎng)度，最后相加。

　　2、通過平移可知，這個(gè)圖形的周長(zhǎng)就相當(dāng)于邊長(zhǎng)為5厘米的正方形的周長(zhǎng)。

　　【創(chuàng)編練習(xí)】

　　如下圖所示，喜羊羊和美羊羊同時(shí)從學(xué)校到村長(zhǎng)家，喜羊羊沿A路線行走，美羊羊沿B路線行走，如果兩人速度一樣，誰(shuí)先到村長(zhǎng)家，為什么？

　　現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)生通過上面拓展練習(xí)，已經(jīng)積累了一些平移法的經(jīng)驗(yàn)，通過平移幫助學(xué)生理解，兩人走的路是一樣長(zhǎng)的，所以兩人會(huì)同時(shí)到達(dá)。

　　三、課堂總結(jié)

　　你這節(jié)課有什么新的收獲？

　　教學(xué)反思：

　　第三單元長(zhǎng)方形和正方形

小學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的.問題情境中，通過自主探索、合作交流，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，會(huì)解決與長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

　　2、使學(xué)生在探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法以及解決相關(guān)實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累圖形與幾何的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　擇優(yōu)選擇方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題。（時(shí)間：3分鐘）

　　1、出示一張籃球場(chǎng)的平面圖，并標(biāo)出它的長(zhǎng)和寬，提問：根據(jù)這張圖以及相關(guān)的條件，你能想到什么？

　　相機(jī)出示問題：籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？

　　2、啟發(fā)：要求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，就是求什么圖形的周長(zhǎng)？要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，就是求幾條邊的長(zhǎng)度之和？

　　3、指出：今天我們就來研究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　（板書：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算）。

　　二、自主建構(gòu)。（時(shí)間：15分鐘）

　　1、自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單：

　�。�1）獨(dú)立計(jì)算籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。

　　（2）把你的計(jì)算方法小組內(nèi)說一說。

　　小組交流：

　　（1）核對(duì)答案，訂正錯(cuò)題。

　�。�2）說一說你的計(jì)算方法。

　　2、全班交流。

　　交流重點(diǎn)：

　�。�1）題目中給出的數(shù)據(jù)只有兩個(gè)，但連加算式中卻出現(xiàn)了4個(gè)數(shù)據(jù)，這是為什么？

　�。�2）28+15算出的是什么？把算出的結(jié)果再與2相乘算出的是什么？

　�。�3）上面的四周方法算的都是長(zhǎng)方形幾條邊的長(zhǎng)度之和？你認(rèn)為哪些算法是比較簡(jiǎn)便的？

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）28+15+28+15=86（米）

　�。�2）28+28+15+15=86（米）

　�。�3）282=56（米）

　　152=30（米）

　　56+30=86（米）

　�。�4）28+15=43（米）

　　432=86（米）

　　3、說說喜歡哪種方法。

　　4、完成“試一試”

　　全班交流

　�。�1）25+25+25+25=100（米）

　�。�2）254=100（米）

　　比較：算出的都是正方形的幾條邊的和？你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便些？

　　小結(jié)：我們又學(xué)習(xí)了正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。（將課題補(bǔ)充完整：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算）。

　　三、內(nèi)化練習(xí)。（時(shí)間：15分鐘）

　　【基本練習(xí)】

　　1、想想做做第1題。

　　引導(dǎo)：列加法連加算式的學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化方法。

　　2、想想做做第2題。

　　提問：你打算量出哪幾邊的長(zhǎng)度？為什么？

　　【拓展練習(xí)】

　　3、想想做做第3題。

　　要求小華跑了多少米，就是求長(zhǎng)方形操場(chǎng)的什么？

　　4、想想做做第4題。

　　為什么要用“大約”這個(gè)詞表達(dá)計(jì)算結(jié)果？

　　【創(chuàng)編題】

　　學(xué)校將原來邊長(zhǎng)為50米的正方形操場(chǎng)，擴(kuò)建成一個(gè)長(zhǎng)80米，寬50米的長(zhǎng)方形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。你知道擴(kuò)建后操場(chǎng)的周長(zhǎng)增加了多少米嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生畫圖。

　　四、課堂總結(jié)

　　你這節(jié)課有什么新的收獲？

　　教學(xué)反思：

　　第三單元長(zhǎng)方形和正方形

小學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察和操作等活動(dòng)，感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征，能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長(zhǎng)方形或正方形。

　　2、通過觀察、測(cè)量等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正方形和長(zhǎng)方形的特征。

　　難點(diǎn)：正方形和長(zhǎng)方形特征的歸納總結(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　長(zhǎng)方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。

　　教學(xué)流程

　　流程一、聯(lián)系生活，引入課題：

　　1、師（課件出示：教室圖）：同學(xué)們，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到各種各樣的物體，這些物體的表面都有各自的形狀。大家看屏幕，這是一間教室，你能找一找教室里哪些物體的面是長(zhǎng)方形，哪些物體的面是正方形的？

　　2、（課件逐個(gè)點(diǎn)擊這些物體的面）師小結(jié)：教室里視力表、國(guó)旗、黑板的面、粉筆盒的側(cè)面、講臺(tái)的側(cè)面、課桌面、電燈開關(guān)的面都是長(zhǎng)方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實(shí)，何止是教室里有長(zhǎng)方形和正方形，生活中長(zhǎng)方形和正方形無處不在。那么它們都有些什么特點(diǎn)呢？今天這節(jié)課我們就進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，（PPT板書課題））研究它們的特征。

　�。≒PT出示課題：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形）

　　第二段：在游戲中初步感知長(zhǎng)方形正方形的特征

　　流程二、在游戲中初步感知長(zhǎng)方形、正方形特征。

　　1、師：（由現(xiàn)場(chǎng)老師準(zhǔn)備一個(gè)不透明紙盒，里面裝有一些硬紙板做的長(zhǎng)方形、正方形以及其他平面圖形）老師為每一組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)紙盒子，里面放有一些長(zhǎng)方形、正方形以及其他平面圖形。你不用眼睛看，能從中摸出一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？每小組的同學(xué)輪流試一試。（暫停）

　　2、師（出示一個(gè)三角形）：你們?yōu)槭裁床幻�出這個(gè)圖形？（暫停）

　　3、師（出示一個(gè)平行四邊形）：你們?yōu)槭裁床幻�出這個(gè)圖形？（暫停）

　　4、師（出示一個(gè)梯形）：你們?yōu)槭裁床幻�出這個(gè)圖形？（暫停）

　　5、師（出示一個(gè)正方形）：這個(gè)圖形有四條邊，四個(gè)叫都是直角，你們?yōu)槭裁床幻�出呢？（暫停�?/p>

　　6、師：（出示一個(gè)長(zhǎng)方形）那你們摸出的一定是這個(gè)圖形了，對(duì)嗎？

　　6、師：通過剛才的游戲活動(dòng)，你們覺得長(zhǎng)方形和正方形各有哪些特征呢？全班交流交流吧。（暫停）

　　第三段：在操作中建構(gòu)長(zhǎng)方形正方形的特征

　　流程三、在操作中建構(gòu)長(zhǎng)方形和正方形的特征：

　　1、師布置操作要求：同學(xué)們已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形特征，但這些只能算作初步猜想，還需進(jìn)一步驗(yàn)證。請(qǐng)同學(xué)們拿幾張長(zhǎng)方形和正方形的紙，折一折，量一量，比一比，看看長(zhǎng)方形和正方形的邊和角有什么特點(diǎn)。（PPT出示：下圖）

　　2、師提問：現(xiàn)在我們來交流一下，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？你是通過怎樣的操作發(fā)現(xiàn)的？（暫停）

　　3、師歸納長(zhǎng)方形邊的特征：（課件演示：長(zhǎng)方形對(duì)折）我們可以將長(zhǎng)方形對(duì)折，使它的兩組對(duì)邊分別重合，通過比較，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形兩組對(duì)邊分別相等；也可以用量一量的方法，也能發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形兩組對(duì)邊的長(zhǎng)短是相等的，但是相鄰的兩條邊長(zhǎng)度不相等。

　　4、師提問：再來看看長(zhǎng)方形的4個(gè)角？這幾個(gè)角都是什么樣的角呢？（暫停）

　　5、師歸納長(zhǎng)方形角的特點(diǎn)：通過同學(xué)們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有四個(gè)角，用三角板上的直角分別去比一比，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)角都是直角。（PPT圖片演示）

　　6、師提問：誰(shuí)能像剛才一樣，分別從邊的特點(diǎn)和角的特點(diǎn)兩個(gè)方面來說一說你從操作中發(fā)現(xiàn)了正方形的哪些特征？

　　7、師歸納正方形的特征：正方形也有四條邊，每條邊都相等；也有四個(gè)角，都是直角。

　　第四段：長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系

　　流程四、長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系

　　1、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體、正方體邊的特征和角的特征，你們能再用自己的話來說一說這些特征嗎？與你的同桌相互交流交流。（暫停）

　　2、師歸納：我們一起來看課件的演示：

　　3、你們說的和屏幕上顯示的一樣嗎？想一想，長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方？

　　4、師小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角，每個(gè)角都是直角，而且對(duì)邊都相等。長(zhǎng)方形具有的特征，正方形也都具備，所以，我們說正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

　　5、師：為了今后進(jìn)一步研究長(zhǎng)方形和正方形，我們通常把………

　　第五段：教學(xué)想想做做1、2、3、5、6

　　流程五、教學(xué)“想想做做”1

　�。ㄗⅲ横斪影甯臑辄c(diǎn)子圖，由現(xiàn)場(chǎng)老師上課之前給每位同學(xué)準(zhǔn)備好）

　　師：你會(huì)在點(diǎn)子圖上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形嗎？（暫停）

　　2、師：你畫的圖形有什么特點(diǎn)？能向大家介紹一下嗎？（暫停）

　　流程六：教學(xué)“想想做做”2

　　1、師：大家剛才已經(jīng)能利用點(diǎn)子圖來畫長(zhǎng)方形和正方形了，下面我們?cè)賮磉M(jìn)行一個(gè)有趣的活動(dòng)。請(qǐng)你和你的同桌合作，一起用兩幅同樣的三角板分別拼一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形。在拼之前，請(qǐng)同學(xué)們先想想長(zhǎng)方形和正方形各有什么特征，然后再拼。（暫停）

　　2、師：同學(xué)們已經(jīng)拼出來的吧，老師也來拼一次，看看和你們拼的是不是一樣。（互動(dòng)工具軟件演示拼的過程）（右上圖）

　　3、師提問：在拼的過程中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們都是把三角尺中的哪一條邊拼在了中間？為什么？自己靜靜地想一想。（暫停）

　　流程七：教學(xué)“想想做做”3：

　　1、師：接下來我們做一個(gè)折紙活動(dòng)。你會(huì)把手中的長(zhǎng)方形紙變成正方形嗎？（暫停）

　　（課件出示：想想做做3）你是不是也和老師一樣折的？

　　2、想一想，為什么我們這樣子折了以后得到的就肯定是正方形了呢？（暫停）

　　3、師小結(jié)：將長(zhǎng)方形的寬邊與長(zhǎng)邊重合，剪去長(zhǎng)比寬多出的長(zhǎng)度，那么長(zhǎng)邊就和寬邊一樣長(zhǎng)了，這就變成了一個(gè)正方形。

　　流程八、教學(xué)想想做做5：

　　1、師：剛才我們折出的是怎樣的長(zhǎng)方形和正方形？你怎樣向別人介紹這個(gè)長(zhǎng)方形或正方形的大小呢？（暫停）對(duì)了，只要告訴別人長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是多少，正方形的邊長(zhǎng)是多少別人就明白了�，F(xiàn)在我們一起動(dòng)手來量一量。做書上想想做做5。（課件出示）（暫停）

　　2、看看你填的結(jié)果是否正確，和電腦老師對(duì)一對(duì)。（暫停）

　　流程九：教學(xué)“想想做做”6：

　　師：我們的數(shù)學(xué)書是什么形狀？（暫停）你知道它的長(zhǎng)和寬是多少？我們先來估計(jì)一下大約是多少，再來量一量，看看你估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（暫停）

　　第六段：全課總結(jié)及拓展

　　流程十、課堂總結(jié)。

　　1、師：今天這節(jié)課我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、研究了長(zhǎng)方形和正方形，長(zhǎng)方形和正方形各有哪些特征？你們是用什么方法發(fā)現(xiàn)這些特征的？（暫停）同學(xué)們，只要你樂于探索，還可以發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形里面更多的奧秘。瞧，老師這里就有許多長(zhǎng)方形和正方形拼成的圖案，非常的有趣。（PPT展示：）

　　2、如果你們有興趣，回家自己也可以用長(zhǎng)方形和正方形創(chuàng)作更有趣的圖畫。

　　流程十一、拓展延伸：想想做做4（選做）

　　1、師：我們來討論想想做做第4題，你們先自己獨(dú)立解決，然后大家來交流。

　　2、師：（結(jié)合PPT演示）6個(gè)一樣的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，你想到幾種拼法？是這樣的兩種嗎？一種是將這6個(gè)小正方形排成一行，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)和寬分別是6厘米和1厘米；另一種是將6個(gè)小正方形分兩行拼，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是3厘米和2厘米。你們拼對(duì)了嗎？

　　3、師：將16個(gè)一樣的小正方形能拼成一個(gè)大正方形，邊長(zhǎng)是4厘米，如果將這些小正方形拼成長(zhǎng)方形，也有下面的兩種拼法。一種是將這16個(gè)小正方形排成一行，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)和寬分別是16厘米和1厘米；另一種是將16個(gè)小正方形分兩行拼，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是8厘米和2厘米。

小學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。

　　2、經(jīng)歷觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

　　3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。計(jì)算出周長(zhǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、找一找，摸一摸數(shù)學(xué)書封面、課桌面、直尺邊線。

　　強(qiáng)調(diào)從哪里開始就要從哪里結(jié)束。

　　2、觀察：籃球場(chǎng)、游泳池、樹葉的邊線。

　　這些圖形都是封閉圖形。

　　3、揭示課題：周長(zhǎng)

　　用自己話說說，什么是周長(zhǎng)？

　　二、自學(xué)例2。（15分鐘左右）

　　1、同桌合作要求：

　�、俅蜷_書本39頁(yè)，如何知道兩個(gè)圖形周長(zhǎng)？

　　小組合作，動(dòng)手操作，然后再互相討論。

　�、谙茸约簻y(cè)量，計(jì)算，再交流

　�、勰膫�(gè)圖形周長(zhǎng)長(zhǎng)？

　　提示：應(yīng)先量出每個(gè)圖形的各條邊的長(zhǎng)度，然后將圖形中各條邊的長(zhǎng)度相加算出周長(zhǎng)。

　　2、小組合作要求：

　　①拿出準(zhǔn)備好的樹葉，（每個(gè)小組只要測(cè)量一片大小適中的樹葉）

　　你能指出樹葉的周長(zhǎng)在哪里嗎？怎樣才能知道樹葉的周長(zhǎng)？

　�、跍�(zhǔn)備什么工具？如何測(cè)量？

　�、垡蝗斯潭�樹葉，一人用線纏繞，一人準(zhǔn)備直尺，一人記錄。

　　細(xì)線在這里有什么用處？盡可能將細(xì)線與樹葉外圍的邊重合在一起。

　　3、集體交流：

　　每個(gè)小組測(cè)得樹葉的具體長(zhǎng)度；

　　在測(cè)量樹葉周長(zhǎng)時(shí)有什么注意點(diǎn)。

　　如何測(cè)量不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)？感受“化曲為直”。

　　三、練習(xí)。（15分鐘左右）

　�。ㄒ唬┻m應(yīng)練習(xí)。

　　1、想想做做第2、3題。

　　讓學(xué)生說一說在描的過程中要注意什么，然后獨(dú)立描出每個(gè)圖形的邊線。如何計(jì)算各個(gè)圖形周長(zhǎng)？說說自己列式時(shí)思考過程。

　　（二）綜合練習(xí)。

　　1、想想做做第4題。

　　鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法。

　�。ㄈ�）創(chuàng)編練習(xí)。

　　用10厘米長(zhǎng)的鐵絲分別圍成一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形，它們的周長(zhǎng)（ ）A長(zhǎng)方形長(zhǎng)B正方形長(zhǎng)C三角形長(zhǎng)D一樣長(zhǎng)

　　這句話中的重點(diǎn)字詞是“分別”

　　不管怎么圍，圍成什么圖形？什么不變？體會(huì)“變與不變”。

　　四、課堂總結(jié)

　　你這節(jié)課有什么新的收獲？

　　教學(xué)反思：

　　第三單元長(zhǎng)方形和正方形

小學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形我處的認(rèn)識(shí)和對(duì)圖形周長(zhǎng)含義的理解，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　2、在操作實(shí)踐、交流討論和解決總量的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考及合作交流的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)和周長(zhǎng)計(jì)算的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能在探索中獲得知識(shí)和能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引題，認(rèn)定目標(biāo)（預(yù)設(shè)5分鐘）

　　創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　談話：同學(xué)們，課前你們每個(gè)小組都分得一個(gè)學(xué)具簍，請(qǐng)大家看一看這個(gè)學(xué)具簍里都有些什么物體，能告訴老師嗎？今天老師要和同學(xué)們一起運(yùn)用這些學(xué)具進(jìn)一步探索一些平面圖形的周長(zhǎng)是多少。

　　出示課題：周長(zhǎng)是多少

　　二、操作實(shí)踐，主動(dòng)探究（預(yù)設(shè)33分鐘）

　　小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單：

　　1、拼一拼

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕?個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，動(dòng)手拼一拼，看看可以拼哪些形狀的圖形？

　　學(xué)生操作，教師巡視。學(xué)生互動(dòng)交流。

　　想一想你拼成圖形的周長(zhǎng)是多少？

　　學(xué)生操作，匯報(bào)交流。

　　通過交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)面積相等的圖形周長(zhǎng)不一定相等。

　　2、比一比

　　（1）談話：同學(xué)們都自己動(dòng)手求出了不同的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，老師這里有兩個(gè)圖形（多媒體出示課本上的后兩個(gè)圖形）

　　同學(xué)們見過這樣的圖形嗎？先估計(jì)下：哪一個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？請(qǐng)同學(xué)們驗(yàn)證下自己的猜測(cè)。

　�。�2）學(xué)生嘗試測(cè)量計(jì)算，并在小組內(nèi)交流算法。

　　指名匯報(bào)，教師板書。

　　師：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)為什么會(huì)相等？另一個(gè)多邊形的周長(zhǎng)也和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相等嗎？

　　小結(jié)：我們可以通過轉(zhuǎn)化的方法，把多邊形的周長(zhǎng)轉(zhuǎn)化成正方形或正方形的周長(zhǎng)來解決，問題就變得簡(jiǎn)單了。

　　3、畫一畫

　　談話：一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是20厘米？你知道這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是多少厘米嗎？在小組交流下，看看有幾種情況？你能畫出這些長(zhǎng)方形嗎？

　　如果正方形的周長(zhǎng)是20厘米？你畫出這個(gè)正方形嗎？

　　師：根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是20厘米，你能獲得什么信息？

　　小結(jié)：通常先算出一組長(zhǎng)和寬的和，再有條理的列舉出各種不同的長(zhǎng)和寬。列舉的時(shí)候要有一定地條理。

　　4、量一量

　　出示課本上兩幅圖。這兩幅圖是什么？你能指出它們的周長(zhǎng)嗎？和你的同桌交流下。（第二幅圖注意讓學(xué)生明確周長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng)，和里面的圖案無關(guān)。）

　　你能估計(jì)出這兩幅圖形的周長(zhǎng)嗎？你能驗(yàn)證下嗎？你打算如何驗(yàn)證？同桌合作測(cè)量出兩幅圖形的周長(zhǎng)。（第二幅圖讓學(xué)生通過軟線來測(cè)量，注意讓學(xué)生說一說測(cè)量的方法。）

　　引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)周長(zhǎng)時(shí)，先估計(jì)其中某一段的長(zhǎng)，再通過估算得出結(jié)果。也可以先畫出與相關(guān)圖案大小接近的簡(jiǎn)單平面圖形，再由這些簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng)推算出該圖案的周長(zhǎng)。

　　小結(jié)：我們可以通過圍一圍再量一量的策略達(dá)到化曲為直，化繁為簡(jiǎn)的目的。

　　三、課堂總結(jié)

　　你這節(jié)課有什么新的收獲？

　　教學(xué)反思：

小學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過程，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征。

　　2、培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。

　　3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生掌握正方形和長(zhǎng)方形的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探索、驗(yàn)證長(zhǎng)方形、正方形特征的過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形。

　�。ㄖ刚n題并齊讀）：長(zhǎng)方形和正方形。

　　2、觀察：尋找身邊的長(zhǎng)方形和正方形。

　　哪些物體的面是長(zhǎng)方形？哪些物體的面是正方形？

　　3、猜想長(zhǎng)方形和正方形有哪些特點(diǎn)？

　　小組合作，動(dòng)手操作，然后再互相討論。

　　二、自學(xué)例1。（15分鐘左右）

　　1、出示合作要求：

　�、倌贸鲆粡堥L(zhǎng)方形紙和直尺、三角板，想一想打算用什么方法驗(yàn)證？

　　在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師提示：用直尺量，看看出它的每條邊長(zhǎng)度怎樣。

　　②動(dòng)手折一折、量一量、比一比，去驗(yàn)證；

　　通過對(duì)折，并重點(diǎn)理解對(duì)折的方法：引導(dǎo)學(xué)生說“把長(zhǎng)方形的上下邊對(duì)折，他們重合在一起，說明上下邊相等；同樣證明左右邊相等。

　�、墼谛〗M里說一說自己的方法，形成小組的意見。

　　2、集體交流

　�、賹W(xué)生依照研究長(zhǎng)方形邊和角的特征的方法，自己去發(fā)現(xiàn)正方形的特征。

　　②全班交流并總結(jié)出正方形的特征。

　　③比較長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　可以用三角板上的直角比劃出四個(gè)角都是直角。

　　歸納總結(jié)

　　三、練習(xí)。（15分鐘左右）

　�。ㄒ唬┻m應(yīng)練習(xí)。

　　1、想想做做第2題。

　　同桌互相合作，也可以小組間4人一起合作，拼成即可。

　　（二）對(duì)比練習(xí)。

　　1、想想做做第3、4題。

　　如何在一個(gè)長(zhǎng)方形里剪出一個(gè)最大的正方形？

　　強(qiáng)調(diào)：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等。

　　（三）綜合練習(xí)。

　　1、想想做做第5、6題。

　　針對(duì)學(xué)生錯(cuò)例，提醒學(xué)生在方格紙上畫圖形的注意點(diǎn)。

　　長(zhǎng)方形長(zhǎng)是8厘米，寬是2厘米，幾個(gè)這樣的長(zhǎng)方形才能拼成一個(gè)正方形？借助畫圖解決，讓學(xué)生說說自己的方法。

小學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》教案 篇7

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及作用

　　《長(zhǎng)方形與正方形》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第4冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)圖形”的第2課時(shí)，屬于《空間與圖形》范疇，之前學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，能夠正確區(qū)分銳角、直角、鈍角，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)，了解長(zhǎng)方形與正方形之間的聯(lián)系。同時(shí)這節(jié)課的教學(xué)也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積以及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征奠定良好的基礎(chǔ)，所以在教材中有著承上啟下的作用。

　　根據(jù)上述教材分析及兒童的心理特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　2、目標(biāo)分析：

　　（1）通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

　�。�2）通過一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)過程，積累認(rèn)識(shí)圖形的方法，獲得研究圖形的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　（3）通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及合作意識(shí)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形和正方形特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形特征的聯(lián)系與區(qū)別。

　　二、教法與學(xué)法分析

　　為了更好地達(dá)到教學(xué)三維目標(biāo)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用觀察發(fā)現(xiàn)法、活動(dòng)探究、小組活動(dòng)等教學(xué)法。所以本節(jié)課將以活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流。

　　三、教學(xué)過程分析

　　基于我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，我的教學(xué)過程將從以下四個(gè)步驟展開：

　�。ㄒ唬┰O(shè)情引趣、導(dǎo)入新課。新課標(biāo)指出應(yīng)讓學(xué)生在積極生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，良好的開端是課堂教學(xué)成功的一半，基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)情境，每個(gè)小組有長(zhǎng)短不一的三種小棒，每次任意拿出其中的4根擺出不同的四邊形，在相同的時(shí)間內(nèi)看哪組擺得多，擺得好！一分鐘后，學(xué)生擺出的各種不同的四邊形一一展示在黑板上。指著這些不同的四邊形我問道：“這些四邊形中，你最熟悉的是誰(shuí)呢？”學(xué)生可能會(huì)說：“長(zhǎng)方形、正方形”我故意問道：“老師有個(gè)問題不明白，這也是四邊形，這也是四邊形，為什么它叫長(zhǎng)方形，它叫正方形呢？”。這個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，這時(shí)我再因勢(shì)利導(dǎo)：“如果你想弄清楚長(zhǎng)方形和正方形到底有什么特征，我們就一起來研究吧！”從而引出今天的課題：《長(zhǎng)方形與正方形》。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我們把學(xué)生帶進(jìn)探索新知的環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）合作學(xué)習(xí)，探究新知：這是本節(jié)課的重點(diǎn)，探究活動(dòng)在老師的啟發(fā)下，通過學(xué)生的主動(dòng)參與分三個(gè)步驟完成：

　　（1）研究長(zhǎng)方形。新課導(dǎo)入后，我并沒有直接講授長(zhǎng)方形與正方形的特征，而是把時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)他們利用長(zhǎng)方形學(xué)具，先用眼看一看，動(dòng)手量一量、折一折、比一比，從邊到角獨(dú)立研究長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，接著在小組中自由交流、討論，強(qiáng)化理解，最后鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)展示自己的研究成果，在展示交流中師生一起歸納總結(jié)出長(zhǎng)方形的特征：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使全體同學(xué)最大限度地參與到探究新知的活動(dòng)中，從而感受到探索之美。

　　（2）研究正方形：通過前面這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了研究長(zhǎng)方形特征的方法，很自然地拿出一個(gè)正方形，通過看、數(shù)、量、折、小組討論、展示交流等活動(dòng)歸納出正方形的特征：正方形四條邊都相等，四個(gè)角都是直角，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，但并不是難點(diǎn)，可由中下學(xué)生來完成，給他們以展示技能的機(jī)會(huì)。通過一系列的探究活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被調(diào)動(dòng)，思維正處于活躍階段，此時(shí)我把學(xué)生帶到本節(jié)課的難點(diǎn)環(huán)節(jié)

　　（3）想一想，長(zhǎng)方形和正方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？對(duì)于學(xué)生的思考結(jié)果，老師并不急于回答，而是引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方形和正方形邊和角的共同點(diǎn)去進(jìn)行研究分析，讓學(xué)生充分經(jīng)歷思考學(xué)習(xí)的過程，最后才巧妙地借助多媒體，直觀地幫學(xué)生理解正方形是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方形，在這里多媒體化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，較好地幫學(xué)生突破了難點(diǎn)。

　　至此，學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形的有關(guān)知識(shí)，此時(shí)，他們急于找到一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生帶入到“應(yīng)用新知，理解提高”的環(huán)節(jié)。

　�。ㄈ�）應(yīng)用新知，理解提高。此環(huán)節(jié)由四道練習(xí)題構(gòu)成，由易到難，各有側(cè)重，盡量體現(xiàn)練習(xí)的針對(duì)性、趣味性和綜合性。

　　第一題認(rèn)一認(rèn)是基礎(chǔ)題：目的是加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形與正方形特征的.理解，出示格子圖：“看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)，最快區(qū)分出長(zhǎng)方形和正方形？”學(xué)生踴躍舉手回答。我追問道：“你是用什么方法區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形的呢？”。有的孩子說：“圖（1）上下兩條邊都是5格，左右兩條邊都是9格，所以我認(rèn)為它是長(zhǎng)方形”，有的孩子說：“圖（4）四條邊都是四格，所以我認(rèn)為它是正方形�！薄Ｕf明通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠很好的利用長(zhǎng)方形和正方形的特征來辨別圖形。

　　第二題“猜一猜“我以第一人稱口吻依次說出長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，讓學(xué)生搶答辨認(rèn)，然后同桌互相說互相猜，通過多次練習(xí)，進(jìn)一步掌握了長(zhǎng)方形正方形的特征，較好地體現(xiàn)了學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在合作交流中共同進(jìn)步的教學(xué)思想。

　　第三題，畫一畫長(zhǎng)方形和正方形，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要通過動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，還要通過動(dòng)手操作來解決問題，較好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性。

　　第四題：加深難度，拓展練習(xí)：數(shù)一數(shù)圖中長(zhǎng)方形和正方形的個(gè)數(shù)。程度較好的學(xué)生能很快有序數(shù)出圖中正方形和長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)。這時(shí)我讓學(xué)生相互交流說說自己數(shù)的方法，讓思維能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)程度較弱的學(xué)生，在生生互動(dòng)中最終完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　（四）歸納拓展，深化認(rèn)識(shí)。對(duì)于這一環(huán)節(jié)我的理解不應(yīng)是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)幾個(gè)方面進(jìn)行歸納，因此我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：

　�。�1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

　　（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？學(xué)生暢所欲言，交流自己感受最深的知識(shí)。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　這是我簡(jiǎn)潔有序的板書設(shè)計(jì)：通過板書，將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系。

小學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》教案 篇8

　　一、說教材

　　1.說教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗2第67—69頁(yè)。

　　2.說教材簡(jiǎn)析

　　本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的基本特征并初步理解周長(zhǎng)意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，通過測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，發(fā)展學(xué)生的探索意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生探究合作、樂于思考的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　3.說教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的過程， 會(huì)用自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

　　2、在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念。在應(yīng)用周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)行初步有條理的思考.

　　3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極交流、善于合作和主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　4.說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,難點(diǎn)在對(duì)于長(zhǎng)方形、正方形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

　　二、說教法

　　1.說導(dǎo)入方法：

　　本節(jié)課的導(dǎo)入采取了回顧舊知，為新知識(shí)作鋪墊的方法進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)了秋天到了，草地進(jìn)入養(yǎng)護(hù)期，花匠老爺爺給花壇圍上護(hù)欄這個(gè)情境，目的在于回顧上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)做好鋪墊，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　2.說新授教學(xué)采用的方法：

　�、偾榫炒�教學(xué)法。數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，通過創(chuàng)設(shè)給花壇圍護(hù)欄、算游泳池周長(zhǎng)、籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)、給手帕加花邊等一系列生活化的情境串，引出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題周長(zhǎng)的探索和研究，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　②猜想驗(yàn)證法。在教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生猜想一下，長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)系？教學(xué)中,通過猜想，讓學(xué)生有了初步的感知，然后通過自己驗(yàn)證等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合理地提出數(shù)學(xué)猜想、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)。

　�、壑v解法。在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)過程中，教師在學(xué)生歸納總結(jié)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步鞏固、深化。

　�、苓w移法。在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)遷移法進(jìn)行正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，自己探究正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，

　　3.說鞏固新知的方法

　�、俜謱泳毩�(xí)法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，設(shè)置了基本練習(xí)、變式練習(xí)和發(fā)展練習(xí)三種不同層次的練習(xí)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲。讓學(xué)生多種方式、多種感官參與活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　�、诓僮鞣āＴ诰毩�(xí)中加入了先量一量，再計(jì)算圖形的周長(zhǎng)的題目，目的在于通過測(cè)量圖形的每條邊的長(zhǎng)度進(jìn)一步鞏固周長(zhǎng)的意義和周長(zhǎng)的計(jì)算方法，通過兩張長(zhǎng)4cm，寬2cm的長(zhǎng)方形紙片的拼圖游戲，進(jìn)一步練習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并初步探究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是與其的長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系。

　�、蹥w納整理法。在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生歸納整理所學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)知識(shí)鏈。

　　三、說學(xué)法

　　1.說學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)

　　學(xué)生們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過長(zhǎng)方形、正方形的知識(shí)及其特點(diǎn)，結(jié)合具體情境能理解周長(zhǎng)的意義，長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)及算理是本節(jié)課的重難點(diǎn)之一，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的動(dòng)手操作和分析綜合的能力，所以我覺得這節(jié)課讓學(xué)生參與周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程顯得十分必要，因此在本節(jié)課教學(xué)過程中我采用了如下教學(xué)模式：動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)情境——操作體驗(yàn)，初步感知——探索知識(shí)由來，抽象概括新知——實(shí)踐操作，運(yùn)用延伸。

　　2.說學(xué)法

　�、傩〗M合作學(xué)習(xí)。在探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法過程中，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作交流，歸納整理長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　�、谧寣W(xué)生多種方式、多種感官參與活動(dòng)，通過量一量、拼一拼、算一算等形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生多種方式、多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)程序

　　（包括情境創(chuàng)設(shè)、各環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖、課件的應(yīng)用說明、板書設(shè)計(jì)）

　　第一環(huán)節(jié)：回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、秋天到了，草地進(jìn)入養(yǎng)護(hù)期，花匠老爺爺給花壇圍上護(hù)欄，每塊花壇需要多少米護(hù)欄？（出示課件：目的在于回顧圖形周長(zhǎng)的意義。）

　　同學(xué)們，我們來幫花匠老爺爺算一算每塊草地都需要多少護(hù)欄。

　　提問：三角形的周長(zhǎng)怎樣求？

　　四邊形的周長(zhǎng)怎樣求？

　　【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，通過給花匠老爺爺給花壇圍上護(hù)欄這樣一個(gè)生活化的問題，引出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題周長(zhǎng)的探索和研究，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1、我們?nèi)�年�?jí)一班也接受了一項(xiàng)重要的任務(wù)，我們將負(fù)責(zé)管理學(xué)校門口一個(gè)長(zhǎng)8米，寬4米的花壇。（課件出示情景圖）

　　2、根據(jù)圖上的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　生：給長(zhǎng)方形花壇圍上護(hù)欄，需要多少錢？（師板書）

　　師：要求需要多少錢，必須先算出什么？

　　生：長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)是多少米。

　　【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，通過給花壇圍護(hù)欄這樣一個(gè)生活化的問題，引出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題周長(zhǎng)的探索和研究，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　第三環(huán)節(jié)：積極思考，引導(dǎo)猜想

　　師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)系？

　　師：根據(jù)花壇的長(zhǎng)和寬，你能求出花壇的周長(zhǎng)嗎？在練習(xí)本上試一試。

　　【設(shè)計(jì)意圖】沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，猜想驗(yàn)證是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)中,教師通過猜想驗(yàn)證等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合理地提出數(shù)學(xué)猜想、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)。

　　第四環(huán)節(jié)：操作驗(yàn)證，總結(jié)方法

　�。ㄒ唬┨剿鏖L(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法

　　1.學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)。

　　2、小組交流。

　　3、全班匯報(bào):

　　師：說說你是怎樣想的？

　　學(xué)生可能出現(xiàn)：

　�。�1）8＋4＋8＋4＝24（米）

　　板書：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬 =周長(zhǎng)

　　師：說說你是怎樣想的？

　�。�2）8×2＝16（米）

　　4×2＝8（米）

　　16+8＝24（米）

　　板書 長(zhǎng)2+寬2=周長(zhǎng)

　�。�3）（4+8）×2=24（米）

　　板書：（長(zhǎng)+寬）x2=周長(zhǎng)

　　小結(jié)：先算一條寬和一條長(zhǎng)的長(zhǎng)度，乘以2表示有這樣的兩份。

　　分別讓每一種做法的學(xué)生交流自己的想法。（出示不同算法的課件，將學(xué)生的算理以圖形的方式展示出來，便于學(xué)生理解周長(zhǎng)的計(jì)算方法。）

　　師：這里的每一種方法都很棒，你喜歡用那種方法？為什么？

　　4、怎樣得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式？

　　8米表示長(zhǎng)方形的什么，4米呢？

　　板書： 長(zhǎng)方形的`周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在他們自主探索、合作交流中獲得。教學(xué)中要盡可能的為學(xué)生搭建自主探索的平臺(tái)，尊重學(xué)生的實(shí)際需要，有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識(shí)和熟練運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng)；對(duì)學(xué)生各種不同的算法，只讓他們說清算理即可。學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，在多次的計(jì)算過程中，會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)多種算法的自我優(yōu)化。算法多樣化并不要求學(xué)生都能用幾種不同方法解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題，算法多樣化的核心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的思考。在算法多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生選擇最簡(jiǎn)單、最方便的計(jì)算方法。

　　5、求護(hù)欄的錢數(shù)

　�。�1）師：求出長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)也就算出護(hù)欄的長(zhǎng)度，需要多少錢？我們還需要什么條件？

　�。�2）老師這里有兩種護(hù)欄的價(jià)格，甲種護(hù)欄8元/米，乙種護(hù)欄9元/米，選擇你喜歡的護(hù)欄，列式算出需要多少錢。

　　6、跟進(jìn)練習(xí)：（課件出示題目）

　　一個(gè)長(zhǎng)方形的游泳池，長(zhǎng)25米，寬15米，它的周長(zhǎng)是多少米？

　　師：你能用剛剛學(xué)過的知識(shí)求出游泳池的周長(zhǎng)嗎？

　　7、思考：假如我們要求教室地面的周長(zhǎng)，必須知道什么條件呢？

　�。ǘ�）正方形的周長(zhǎng)

　　1、師：學(xué)校又新建了一個(gè)花壇，也要圍上護(hù)欄，你們看這是什么形狀的？（正方形）（課件出示情景圖）

　　2、從圖中你知道了什么？正方形的特點(diǎn)是什么？

　　3、那你們能求出這個(gè)花壇的周長(zhǎng)嗎？

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的做法：

　　生1：（7+7）×2=28（米） 28×8=224（元）

　　生2：4×7=28（米） 28×9=252（元）

　　4、全班交流。

　�。�1）讓不同做法的學(xué)生談想法。

　�。�2）你喜歡哪種方法？能具體說一下嗎？

　　5.引導(dǎo)學(xué)生說出：正方形的四條邊相等，直接用邊長(zhǎng)乘4就可以求出正方形的周長(zhǎng)。

　　板書：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

　　6、跟進(jìn)練習(xí)：（課件出示題目）

　　12厘米

　　8米

　　這兩個(gè)正方形的周長(zhǎng)分別是多少？

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，很容易得出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，因此這個(gè)環(huán)節(jié)放手給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的護(hù)欄計(jì)算錢數(shù)，學(xué)生用不同的方法求出正方形花壇的周長(zhǎng)后，教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生便可以在自我思維碰撞中實(shí)現(xiàn)算法的自我優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生善于運(yùn)用知識(shí)、方法的遷移解決新問題的素養(yǎng)。

　　第五環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用，解決問題

　　師：今天大家真不簡(jiǎn)單，經(jīng)過自己的努力，學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。既然同學(xué)們有這么大的本領(lǐng)，老師有幾個(gè)問題想請(qǐng)教大家�，F(xiàn)在我們也來證明一下自己的本領(lǐng)吧！

　　1、小小測(cè)量師

　　有四個(gè)圖形分別測(cè)出周長(zhǎng),想:算周長(zhǎng)之前應(yīng)該干什么?

　　2、籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)

　　你們知道籃球場(chǎng)是什么形狀的嗎？（長(zhǎng)方形）老師還知道它的長(zhǎng)是28米，寬15米，你們能求出籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流計(jì)算方法，全班匯報(bào)。

　　3、為了把這張畫裝飾得更漂亮，要給它的一周圍上邊框。要做多長(zhǎng)的邊框？你看小明做得對(duì)嗎？（課件出示題目，根據(jù)學(xué)生作出的判斷顯示“笑臉”或“哭臉”）

　　4、老師有一塊長(zhǎng)為10厘米、寬為8厘米的長(zhǎng)方形手帕，想鑲上一圈花邊，需要多少厘米呢？（課件出示題目。）

　　師：你想怎樣計(jì)算？為什么？

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班交流。

　　5、如果用剛才的那條花邊裝飾這個(gè)邊長(zhǎng)10厘米的正方形手帕，夠用嗎？、拼一拼，算一算。

　　引導(dǎo)學(xué)生說明原因。

　　6、每組有兩張完全一樣的長(zhǎng)方形紙片。請(qǐng)你們小組合作分別量出紙片的長(zhǎng)和寬，再動(dòng)手拼一拼，看一看能拼出什么圖形，并算一算拼成圖形的周長(zhǎng)，最后想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生以小組為單位拼一拼，算一算，組內(nèi)交流。

　　7、拓展題（課件出示題目,幫助學(xué)生直觀地理解題意）

　　利用圍墻的一邊，用鐵欄桿圍出一個(gè)長(zhǎng)方形花圃，長(zhǎng)25米，寬10米，要用（ ）米長(zhǎng)的鐵欄桿。

　　學(xué)生組內(nèi)交流，獨(dú)立計(jì)算。

　　師：為什么只算3條邊？

　　一面廣告墻要裝上霓虹燈，你能幫設(shè)計(jì)師算出所需霓虹燈的米數(shù)嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立解答，全班交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)該是生活中的知識(shí)，因此練習(xí)的設(shè)計(jì)注重從現(xiàn)實(shí)生活入手，體現(xiàn)層次性、靈活性、有效性，通過量一量、拼一拼、算一算等形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生多種方式、多種感官參與活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　第六環(huán)節(jié)：回顧小結(jié)，梳理知識(shí)。

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢？你有哪些收獲？

　　小結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)問題，希望同學(xué)們能仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦，用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)幫助你解決生活中遇到的問題。

小學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》教案 篇9

　　一、教材分析

　　《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第二節(jié)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算、面積和面積單位、學(xué)會(huì)用面積單位直接測(cè)量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算。學(xué)好本課，是以后學(xué)習(xí)平面圖形面積推導(dǎo)過程的重要基礎(chǔ)，并且為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)平面圖形的面積做好準(zhǔn)備。

　　二、學(xué)情分析

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)之前，已經(jīng)掌握了面積的含義和面積單位，對(duì)面積單位有了一個(gè)較深的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用面積單位直接度量面積。但三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，心理發(fā)展仍處于行為把握階段，不能抽象理解。他們有初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但指向性不明，方法不夠恰當(dāng)；有較強(qiáng)的活動(dòng)和觀察興趣，但是活動(dòng)缺乏有序性，觀察度不夠?qū)挿�，概括、歸納水平差距較大；有小組合作意識(shí)，有表達(dá)意愿，但數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范，小組合作效率有待提高。對(duì)于面積這一具有抽象特點(diǎn)的知識(shí)，探索、理解、接受起來有一定難度，因此將成為他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　理解長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形面積公式進(jìn)行計(jì)算，能區(qū)分面積和周長(zhǎng)。

　　2、技能目標(biāo)

　　經(jīng)歷面積公式的推導(dǎo)，滲透“實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過“實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證”培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透事物間相互遷移類推的唯物主義觀念。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握公式，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。

　　教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

　　五、說教法、學(xué)法

　　新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，本課我主要運(yùn)用“情景創(chuàng)設(shè)法”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，我運(yùn)用了“擺一擺——猜一猜——驗(yàn)一驗(yàn)——用一用”等教學(xué)方法，讓學(xué)生知道身邊的數(shù)學(xué)問題隨處可見，能把自己的所學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的事情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，我將小組合作探究作為首選。學(xué)生分小組進(jìn)行“拼一拼”、“猜一猜”、“議一議”“驗(yàn)證”等活動(dòng)，探索出長(zhǎng)方形和正方行面積的計(jì)算公式。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　新課開始，出示兩個(gè)長(zhǎng)方形（長(zhǎng)5厘米寬2厘米和長(zhǎng)7厘米寬2厘米）圖片，回憶以前所學(xué)的知識(shí)，匯報(bào)關(guān)于長(zhǎng)方形、正方形的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。

　　繼而提出問題：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)圖形，猜想一下哪個(gè)面積大？留下了一個(gè)懸念，導(dǎo)入了課題（板書課題）。

　　【教學(xué)設(shè)想：通過復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的回憶，特別是周長(zhǎng)、面積、面積單位、長(zhǎng)度單位的記憶，為新知學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。問題的提出既引出了新課的內(nèi)容，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

　　2、經(jīng)歷探索過程，概括歸納公式

　　接著探索剛才的問題，并提出新問題：你們能想辦法求出它們的面積嗎？小組合作對(duì)長(zhǎng)方形的面積進(jìn)行探討。學(xué)生在這個(gè)階段可能會(huì)采取用面積單位擺、畫格子等較為直觀的方法來解決問題，教師進(jìn)行演示并對(duì)學(xué)生的探索結(jié)果給予肯定。繼而讓學(xué)生猜想一下長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)，該如何計(jì)算。

　　【設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為“猜”是自古至今的一種很好的游戲，一種娛樂項(xiàng)目。通過猜測(cè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，主動(dòng)性。學(xué)生們帶著迫切的心情，想知道猜的結(jié)果是否正確，才能做自主探究，充分發(fā)揮了學(xué)生參與的主體地位�！�

　　那么是不是所有的長(zhǎng)方形的面積都可以用“長(zhǎng)×寬”來計(jì)算呢？提出新的問題，讓學(xué)生用面積單位擺各種規(guī)格的長(zhǎng)方形，并填寫記錄卡。

　　提取3組以上操作數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜想，教師要作好小組操作指導(dǎo)工作。最后得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。

　　經(jīng)歷了長(zhǎng)方形面積的推導(dǎo)過程后，再出示一個(gè)正方形，讓學(xué)生通過分析長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系，從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，即長(zhǎng)和寬相等時(shí)，就變成了邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)，從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)——猜想——驗(yàn)證——?dú)w納——概括，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過自己的思維活動(dòng)，在不斷的失誤中進(jìn)步，同時(shí)樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，練習(xí)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)公式記憶深刻�！�

　　3、寓練于樂，鞏固新知。

　　把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我還將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們所熟悉的生活場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@的情境，將學(xué)生帶入情境中，然后組織相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。讓學(xué)生比較碰碰車場(chǎng)地和旱冰場(chǎng)地的面積誰(shuí)更大些。

　　然后出示花草地示意圖：游樂場(chǎng)有一塊邊長(zhǎng)16米的正方形園草坪，想在中間修建一個(gè)邊長(zhǎng)4米的正方形花壇。請(qǐng)你算一算建好后草坪的面積是多少？

　　【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課上到此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)開始倦怠，利用游樂場(chǎng)的情境能再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使更多學(xué)生愉快地參與到活動(dòng)中，設(shè)計(jì)一些有層次的'練習(xí)題，并運(yùn)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的欲望，既記憶了公式、初步解決了實(shí)際問題，又緩解了學(xué)習(xí)的疲憊，可謂一舉多得。】

　　4、拓展思路，啟迪思維。

　　在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩道具有一定難度，要進(jìn)行反向思維和發(fā)散思維的題目，旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　【教學(xué)設(shè)想：在掌握新知的基礎(chǔ)上，激發(fā)新的思考，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性；通過解決實(shí)際問題，獲得成功的體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅�！�

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是“微型教案”，能具體、直觀地幫助學(xué)生開啟思路，排疑解難，掌握新知識(shí)。所以，我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、清楚、明了地展示了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)堅(jiān)持從生活中來，到生活中去的原則，注重學(xué)生知識(shí)的生成過程：由已知向未知的過渡；由具象的實(shí)物向抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化；通過對(duì)比、分析、總結(jié)，得出結(jié)論。力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在具體的情境中享受成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂。

小學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》教案 篇10

　　說課內(nèi)容：

　　我說課的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓》，《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第16-18頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生在上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。這些都是本課新知的支撐。本課通過一系列實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征，這部分內(nèi)容是以后高年級(jí)學(xué)習(xí)平面圖形特征的重要基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　說教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，老師今天帶來了一個(gè)魔術(shù)袋，你們猜老師帶來了什么？

　　我從袋子里拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱

　　學(xué)生說。對(duì)，這是我們的老朋友，他們今天來到課堂上和我們一起學(xué)習(xí)呢。他們藏在你們的學(xué)具盒里，請(qǐng)你們把他們找出來。同學(xué)們真聰明，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們搭積木。但是，老師有一個(gè)要求，同學(xué)們要先摸一摸這些積木的面，然后再搭，好嗎？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生猜一猜來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，然后通過學(xué)生感興趣的搭積木，使學(xué)生感到輕松有趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

　　二、自主探索，合作交流

　　1、感受“面”從“體”得學(xué)生分小組活動(dòng)。

　　小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，教師根據(jù)匯報(bào)播放課件并板書名稱。

　�。�1）課件演示：從長(zhǎng)方體分離出長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)過程，然后把長(zhǎng)方形貼在黑板上，并板書：長(zhǎng)方形)

　�。�2）課件演示：從正方體分離出正方形的動(dòng)態(tài)過程，然后把正方形貼在黑板上，并板書：正方形。

　�。�3）課件演示：從圓柱體分離出圓的動(dòng)態(tài)過程，然后把圓貼在黑板上，并板書：圓。

　　師：你們想和我們交朋友嗎？生：想。

　　那請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察觀察，我們和過去你們認(rèn)識(shí)的物體有什么不同?

　　學(xué)生討論。

　　小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)的圖形都是平平的，它們都是物體的一個(gè)面。

　　2、用“體”描“形”

　�。�1）課件出示學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體和圓柱畫圖形的圖片，學(xué)生說說他們?cè)诟墒裁�？是怎樣畫的�?/p>

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作畫圖形，電腦播放活潑輕快的音樂。

　�。�3）小組交流，展示作品，學(xué)生互評(píng)。

　　3、分析與辨認(rèn)

　�。�1）讓學(xué)生說出各種圖形的名稱。

　�。�2）找一找。

　�。ǔ鍪菊n件）叮當(dāng)：這是我美麗的房間，我的房間許多物體的面都是你們剛認(rèn)識(shí)的圖形，你能找出來嗎？

　�。�3）在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請(qǐng)同組的小朋友相互說說。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是利用課件揭示體和面的.關(guān)系，同時(shí)設(shè)計(jì)了小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、探索、合作、交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)體和面的關(guān)系。學(xué)生在操作活動(dòng)“用“體”描“形””、“找一找”的過程中，人人參與，親身經(jīng)歷，從體上抽象出面，再把這些面應(yīng)用到實(shí)際生活中的過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來自生活的思想。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新

　　1、圍一圍

　�。�1）小組合作，在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，并說說是怎樣圍的，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　�。�2）試著在釘子板上圍一個(gè)圓。

　　反饋交流，使學(xué)生理解在釘子板不能圍出圓，從而加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)

　　2、畫一畫

　�。�1）學(xué)生在格子紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

　　（2）小組對(duì)組員作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（3）全班交流，展示作品。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在釘子板上圍一圍，再讓學(xué)生在方格紙上畫一畫，使學(xué)生在圍和畫的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1、評(píng)價(jià)本節(jié)課自己以及其他同學(xué)的表現(xiàn)。

　　2、師：今天我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？下面請(qǐng)小朋友閉上眼睛，在腦子里想想今天認(rèn)識(shí)的圖形。(學(xué)生閉眼想圖形)

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己或他人一節(jié)課的表現(xiàn)，互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)自我，建立信心，又可以共同體驗(yàn)成功，促進(jìn)發(fā)展。讓學(xué)生閉目想象所學(xué)的圖形，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、發(fā)展空間觀念的有效途徑。

　　五、課外延伸，繼續(xù)探索

　　1、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，小朋友回到家后仔細(xì)觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?

　　2、用一個(gè)長(zhǎng)方體能畫出幾種不同的長(zhǎng)方形呢？這個(gè)問題留給同學(xué)們課后去探索。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是運(yùn)用開放性的教學(xué)策略，體現(xiàn)了從課內(nèi)向課外的開放，從書本向生活的開放，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　本堂課的三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就介紹完了，縱觀全課，我的設(shè)計(jì)意圖是：

　　1、注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)。

　　3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)時(shí)，注重設(shè)計(jì)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間：注意師生、學(xué)生間的交流；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)；注意引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考。

小學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》教案 篇11

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形，研究了長(zhǎng)方形、正方形的特征和了解了周長(zhǎng)的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)方形、正方形的面積，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我擬定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、使學(xué)生鞏固應(yīng)用周長(zhǎng)的含義，探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決實(shí)際問題的能力。

　　3、讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)生活的數(shù)感。

　　4、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間協(xié)作互助的精神。

　　二、說教學(xué)重難點(diǎn)。

　　根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)：會(huì)推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式

　　難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

　　三、說教法。

　　為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我根據(jù)讀講精練教學(xué)法的理念運(yùn)用了以下教學(xué)策略：

　　1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中掌握知識(shí)

　　3、充分運(yùn)用課件、學(xué)具的輔助作用，鞏固知識(shí)

　　4、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性的張揚(yáng)

　　四、說教學(xué)過程。

　　為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣，引入新課；自讀引導(dǎo)，探究新知；系統(tǒng)整理，明確算法；分層精練，鞏固達(dá)標(biāo)；抒發(fā)感受，心靈對(duì)話。

　�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣，引入新課

　　首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，提出問題。在問題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索新知的動(dòng)機(jī)，我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們都熟悉的龜兔賽跑的情景，小兔子和小烏龜因?yàn)槁肪�不同發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小兔子的路線是長(zhǎng)方形的，烏龜?shù)穆肪�是正方形的，那么他們的路線長(zhǎng)短到底相不相同呢，引導(dǎo)學(xué)生說出：“要想知道它們的路程長(zhǎng)短實(shí)際上就是求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”，直接引出課題。

　�。ǘ�）自讀引導(dǎo)，探究新知

　　1、為了探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立嘗試、小組交流、總結(jié)歸納、鞏固練習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2、利用周長(zhǎng)的定義，讓學(xué)生獨(dú)立算出小兔子所走的路程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、在自主探索后，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生會(huì)得出3種算法：

　�、�6+4+6+4=20（米）

　　②2x6+2x4=20（米）

　�、郏�6+4）x2=20（米）

　　結(jié)合多媒體課件演示引導(dǎo)學(xué)生說出這三種方法中哪種方法最好，從而概括出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式（長(zhǎng)+寬）×2=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上，反問：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道什么？

　　2、接下來是探索正方形周長(zhǎng)公式，有了前面探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的鋪墊，本環(huán)節(jié)我完全放手給學(xué)生，所以我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：一、嘗試計(jì)算，二、交流匯報(bào)，三、總結(jié)歸納，四、鞏固練習(xí)。由于正方形的四條邊長(zhǎng)度相等，所以在試算中學(xué)生很容易得出：5+5+5+5=20（米）。5x4=20（米）。通過比較學(xué)生很容易看出哪種算法簡(jiǎn)便，重點(diǎn)讓學(xué)生說出5和4分別代表什么，從而得出正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。

　�。ㄈ�）分層精練，鞏固達(dá)標(biāo)

　　新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。在本節(jié)課中的練習(xí)安排我注重層次性，滲透多樣性。讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。因此為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)，我通過出示兔子日記，設(shè)計(jì)了"闖關(guān)"游戲，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的激情。第一關(guān)是讓學(xué)生計(jì)算已知長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，使學(xué)生明確計(jì)算周長(zhǎng)的必要條件，既培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)思維能力；第二關(guān)是已知邊長(zhǎng)求正方形周長(zhǎng)公式的練習(xí)；第三關(guān)是解決生活中的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)的是正方形周長(zhǎng)公式的變式練習(xí)，注重考察學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算方法的靈活運(yùn)用。設(shè)計(jì)的三個(gè)問題，通過形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生以多種方式、多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)孩子靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

　　（五）抒發(fā)感受，心靈對(duì)話

　　讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交流本節(jié)課的收獲，給學(xué)生提供自我感悟，自我評(píng)價(jià)的時(shí)間與空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》教案 篇12

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容：

　　九年制義務(wù)教育課本（上海試用本）小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第110~112頁(yè)的例1“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”。

　　2、本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義：

　　本課內(nèi)容是在前幾冊(cè)直觀認(rèn)識(shí)角、線段以及三角形、長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，并會(huì)進(jìn)行周長(zhǎng)的計(jì)算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的興趣和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，為后一節(jié)課學(xué)習(xí)周長(zhǎng)公式的變式運(yùn)用及拓展打基礎(chǔ)，同時(shí)又為后繼四五年級(jí)的長(zhǎng)、正方形的面積及長(zhǎng)、正方體的學(xué)習(xí)作鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內(nèi)容。本課內(nèi)容基于三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要還是以直觀為主，通過討論交流，圍圍描描等實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　3、本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)二期課改教學(xué)大綱的理念、要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本課可確定以下目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能：

　�、偈箤W(xué)生理解周長(zhǎng)的含義；

　�、跁�(huì)運(yùn)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

　�。�2）過程能力與方法：

　�、偻ㄟ^圍一圍、描一描等操作活動(dòng)在學(xué)生頭腦中建立周長(zhǎng)的概念；

　�、谕ㄟ^學(xué)生的主動(dòng)探究，合作討論，配以媒體的直觀演示，理解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，歸納出常用的周長(zhǎng)計(jì)算公式，使學(xué)生的合作探究能力和抽象概括能力得以提高。

　�。�3）態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)生喜好的實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究能力和概括能力，并使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　4、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：

　　根據(jù)以上的分析，不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算；教學(xué)難點(diǎn)是：建立周長(zhǎng)的概念及長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的得出；而要突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是：通過多種學(xué)生喜好的實(shí)踐操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感觀，來協(xié)調(diào)感性認(rèn)識(shí)，并通過合作學(xué)習(xí)將得到的直觀感受加以內(nèi)化，從而更好地理解、掌握本課內(nèi)容，并形成一定的探究學(xué)習(xí)的方式。

　　二、說教法

　　愛迪生曾說過：“我從來沒有做過一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮實(shí)驗(yàn)的結(jié)果�！苯虒W(xué)也是一樣，學(xué)生的動(dòng)作和思維是密不可分的，讓他們親手去描一描，圍一圍，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，在動(dòng)手操作中進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，在合作討論和交流中進(jìn)行完善和內(nèi)化，在練習(xí)與運(yùn)用中進(jìn)行對(duì)比，排除誤區(qū)，得以鞏固。

　　具體體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、面向全體，人人動(dòng)手

　　本課內(nèi)容概念性較強(qiáng)，又較抽象，如果單純是教師演示或個(gè)別學(xué)生演示，必然會(huì)有部分學(xué)生因?yàn)榈貌坏接H身的體驗(yàn)而無法建立正確的概念或建立殘缺的概念。因此，結(jié)合教師擺小棒、部分學(xué)生上前指一指圖形的周長(zhǎng)這兩個(gè)示范性的初步感知活動(dòng)，我又讓每個(gè)學(xué)生挑選練習(xí)紙上2～3個(gè)喜歡的圖形描出周長(zhǎng)，這樣，每個(gè)學(xué)生都有了親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)而不再是純粹的一個(gè)旁觀者。

　　2、激發(fā)主動(dòng)，積極參與

　　三年級(jí)的學(xué)生，概括能力還不是很強(qiáng)，因此要通過個(gè)人的探究歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，顯然對(duì)很多同學(xué)是有一定的困難的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)谛〗M討論中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聆聽別人的方法，這樣可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極參與，主動(dòng)思考，并在討論中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，得出比較全面的方法。在這一小組探究的活動(dòng)中，人人都是學(xué)習(xí)的主人，主體性和主動(dòng)性得以體現(xiàn)，一些思維、概括能力較弱的學(xué)生也被帶動(dòng)起來。

　　3、師生配合，多邊互動(dòng)

　　本課教師的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織以及幫助學(xué)生整理探究學(xué)習(xí)的成果。特別是在學(xué)生交流時(shí)，教師配以媒體展示，讓學(xué)生通過媒體的展示，判斷學(xué)習(xí)的成果是否正確，并在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選方法，加工成常用的計(jì)算公式。在第二次討論學(xué)習(xí)后，安排學(xué)生看書，既是利用教材對(duì)前面活動(dòng)成果的一個(gè)加強(qiáng)，又留給學(xué)生消化與質(zhì)疑的余地。

　　三、說學(xué)法

　　“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他�！睘榇�，在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己去動(dòng)手圍圍，描描，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過自主的小組學(xué)習(xí)、討論，經(jīng)過自己的努力探索，嘗試去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造自己未知領(lǐng)域中的知識(shí)，這就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，探究學(xué)習(xí)能力的提高。通過閱讀教材進(jìn)行質(zhì)疑，通過練習(xí)中判斷題的解答，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比較的方法排除干擾，鞏固成果。這也是我們培養(yǎng)學(xué)生力求形成的一種學(xué)習(xí)方法和能力，為此本節(jié)課在這方面也下了一定的功夫。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我主要安排了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬�、周長(zhǎng)的含義

　　這是本課的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)又是一個(gè)難點(diǎn)，如何來突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我是這樣安排的：

　　1、出示一個(gè)（小棒搭成）三角形：

　　這是一個(gè)什么圖形？由哪幾條線段組成？

　�。ǔ鍪局荛L(zhǎng)概念）：三角形三條邊長(zhǎng)度的和，叫做三角形的周長(zhǎng)。

　　演示：三小棒擺成一直線

　　2、出示一個(gè)（小棒搭成）四邊形：

　　這是一個(gè)什么圖形？由哪幾條線段組成？

　�。ǔ鍪局荛L(zhǎng)概念）：四邊形四條邊長(zhǎng)度的和，叫做四邊形的周長(zhǎng)。

　　這兩次出示由教師操作，讓學(xué)生在觀察中初步體會(huì)周長(zhǎng)的含義。

　　3、出示釘板（圍著各種圖形），讓學(xué)生上來用手指描一描各個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

　　由幾個(gè)學(xué)生上來操作，一是檢測(cè)前兩次觀察后對(duì)概念的理解程度，二是繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的直觀感受和理解。

　　完成練習(xí)紙：選擇你喜歡的2～3個(gè)圖形，用彩色筆描出它的周長(zhǎng)。

　　面向全體學(xué)生，每個(gè)同學(xué)都可以在動(dòng)手操作中體會(huì)、理解周長(zhǎng)的含義，同時(shí)又讓學(xué)生有選擇的余地。

　　4、揭示課題：（指釘板上長(zhǎng)方形和正方形）今天我們著重研究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是怎么計(jì)算的。

　�。ǘ�）、操作感知，探究方法

　　這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑之一，也是本課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，我安排了三個(gè)層次：

　　第一層次：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

　　《大綱》中指出“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”。由于上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)充分地感知了周長(zhǎng)的含義，認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有了調(diào)整和重組，所以在這一層次中，我把學(xué)習(xí)的.主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采用分組討論探究，并就本小組討論的結(jié)果作好記錄，使討論不流于形式。學(xué)生應(yīng)該很明白接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)，在討論探究的時(shí)間里，每個(gè)學(xué)生都享有發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利，同時(shí)也擁有批判不同算法的權(quán)利，這段時(shí)間是真正屬于他們的。對(duì)于學(xué)生而言，把問題交給他們遠(yuǎn)比把結(jié)果交給他們有挑戰(zhàn)性，更容易使他們有成功的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)上的探究能力得以發(fā)展，合作意識(shí)得以加強(qiáng)，組內(nèi)成員相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　1、出示一個(gè)長(zhǎng)方形（媒體）：

　　它的長(zhǎng)是5厘米，寬是4厘米，周長(zhǎng)是多少？

　�。�1）學(xué)生討論，并記錄討論結(jié)果。

　　（2）交流匯報(bào)。配以媒體演示。

　　此時(shí)應(yīng)該是學(xué)生努力探索的精彩呈現(xiàn)，教師在組織學(xué)生交流討論結(jié)果時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的成果的正確性是十分關(guān)注的，利用這一時(shí)間，不失時(shí)機(jī)地配以媒體的演示，一方面讓學(xué)生鞏固討論學(xué)習(xí)已有的認(rèn)識(shí)，另一方面也幫助學(xué)生辨別學(xué)習(xí)結(jié)果的正確性。

　　板書：5+5+4+4=18cm

　　5+4+5+4=18cm

　　5×2＋4×2=18cm

　�。�5+4）×2=18cm

　�。�3）方法比較，得出常用公式。

　　根據(jù)四邊形的周長(zhǎng)概念，這四個(gè)算式都正確嗎？你覺得哪個(gè)最簡(jiǎn)便？（5+4）×2

　　5+4表示什么？表示一份長(zhǎng)與寬），配以媒體演示

　　乘以2表示什么？（有這樣的兩份），配以媒體演示

　　這個(gè)算式也就是（以媒體演示）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

　　將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，從而得出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)較為簡(jiǎn)便的算法，并引導(dǎo)學(xué)生概括為計(jì)算公式，此時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)就由感性上升為理性。

　　2、如果用字母C表示長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，a表示長(zhǎng)的長(zhǎng)度，b表示寬的長(zhǎng)度；

　　長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式可以寫成：C=（a+b）×2

　　練習(xí)利用公式求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。（媒體）

　　3、出示例1，指導(dǎo)書寫格式

　　解：C=（a+b）×2先寫公式

　　=（25+15）×2代入數(shù)據(jù)

　　=40×2

　　=80（米）要寫單位名稱

　　其實(shí)解答例1已是水到渠成的事，這里只需指導(dǎo)學(xué)生一個(gè)規(guī)范的解題格式。

　　第二層次：正方形的周長(zhǎng)

　　這一層次基于上一層次的認(rèn)識(shí)，學(xué)生應(yīng)該有能力解決，但可能方法的選擇上有一些偏差，因此，這里采用學(xué)生討論的學(xué)習(xí)方式，主要使學(xué)生全體能對(duì)正方形的特征重新喚起，進(jìn)而應(yīng)對(duì)這種四邊相等的特征，采用合理優(yōu)化的解答方法。

　　1、出示正方形，a=5cm

　　這個(gè)正方形周長(zhǎng)怎樣求？為什么？

　　2、學(xué)生討論，并交流：（配以媒體演示）

　　板書：（5+5）×2=20cm5×4=20cm

　　3、為什么這里可以乘以4？

　�。ㄕ�方形有四條邊，四條邊都相等。）

　　4、可以得出正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式：

　　正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

　　5、如果用字母怎樣表示正方形的周長(zhǎng)，

　　板書：C=a×4

　　6、練習(xí)利用公式求正方形的周長(zhǎng)。（媒體）

　　第三層次：看書，劃出概念，質(zhì)疑。

　　這一層次主要對(duì)學(xué)生剛剛形成的概念以及計(jì)算方法進(jìn)行重溫和整理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的閱讀習(xí)慣及敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。

　　（三）、鞏固反饋

　　1、完成P112練一練

　　2、A冊(cè)34頁(yè)第二題。

　　3、媒體出示判斷題

　　4、根據(jù)要求在釘板上圍長(zhǎng)方形或正方形

　�。�1）圍一個(gè)長(zhǎng)5cm，寬4cm的長(zhǎng)方形，口答周長(zhǎng)。

　　（2）圍一個(gè)邊長(zhǎng)3cm正方形，口答周長(zhǎng)。

　�。�3）圍一個(gè)周長(zhǎng)是12cm的長(zhǎng)方形，怎么圍？（拓展題，視時(shí)間）

　　由于這是第一課時(shí)，練習(xí)也以實(shí)踐操作題居多。目的還是為了鞏固學(xué)生頭腦中周長(zhǎng)的概念。在第2個(gè)練習(xí)之后安排了第3個(gè)練習(xí)，使學(xué)生在比較中排除干擾，強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)。第4個(gè)練習(xí)的第（3）小題是一個(gè)拓展題，視時(shí)間，如果充足，在課堂上討論；如果時(shí)間比較緊張，則安排學(xué)生課后思考，使學(xué)生課堂上已掌握的知識(shí)得以時(shí)間和空間上的延伸。

　�。ㄋ模�、總結(jié)整理：通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？

　�。ㄎ澹�、作業(yè)布置：A冊(cè)P34；每日精練P68。

小學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》教案 篇13

　　說教學(xué)內(nèi)容：

　　本節(jié)課是義務(wù)教育教科書三年級(jí)上冊(cè)第七單元《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》第85頁(yè)例4。

　　說教材：

　�。ㄒ唬�、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解周長(zhǎng)的一般意義及長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

　�。�1） 給出了兩種計(jì)算的方法：一種是直接應(yīng)用周長(zhǎng)的含義將各邊的長(zhǎng)度連加； 另一種是根據(jù)長(zhǎng)、正方形邊的特征列出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時(shí)體現(xiàn)了思維的不同水平。

　�。�2） 在探索活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，概括長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公 式，以便在解決問題中靈活運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象和簡(jiǎn)潔。

　�。ǘ�）、學(xué)生分析： 學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》知道了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，在合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式時(shí)有一定的難度。

　�。ㄈ�）、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo):

　　1、結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過程，掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能利用這些方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　2、通過量一量、算一算、比一比等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。

　　3、在探究周長(zhǎng)計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的情緒體驗(yàn)。

　　說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法的運(yùn)用。 教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問題的過程中體會(huì)和理解算法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　長(zhǎng)方形和正方形卡紙、課件、課堂作業(yè)紙

　　說教法、學(xué)法：

　　1、說教法： 依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中，力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。我主要采用；創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

　　2、說學(xué)法： 如何體現(xiàn)新課程學(xué)習(xí)的方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷自己探索，通過量一量、算一算、比一比、獨(dú)立思考和開展小組合作交流的活動(dòng)得出結(jié)論。通過聯(lián)系生活實(shí)際解決問題來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　說教學(xué)過程：

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用電子白板在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬� 、情境引入。

　　1、 同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，誰(shuí)能告訴我什么是周長(zhǎng)呢？前面我們還學(xué)生長(zhǎng)方形和正方形，那么它們分別有什么的特征？（設(shè)計(jì)意圖：通過談話，引導(dǎo)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形和正方形的特征，為本節(jié)課探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法提供理論基礎(chǔ)，為新課做好鋪墊）

　　2、 引入新課，揭示課題。 師：再過幾天，圣誕節(jié)要到了，老師制作了兩張卡片，一張是長(zhǎng)方形的，一張是正方形的，想在節(jié)日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶長(zhǎng)一些？（生自由猜）看來，同學(xué)們各自有各自的想法，兩張卡片需要彩帶的長(zhǎng)就是要求“兩張卡片一周的長(zhǎng)”。今天，這節(jié)課我們就一起來研究長(zhǎng)方形和正方形的`周長(zhǎng)。（板書課題）

　　（二） 、實(shí)踐探究。

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　�。�1） 課件出示長(zhǎng)方形，組織學(xué)生活動(dòng)量一量。（給各個(gè)小組都準(zhǔn)備長(zhǎng)方形的卡片） 師：現(xiàn)在我們用先量后算的方法，計(jì)算出這張長(zhǎng)方形卡片的周長(zhǎng)吧�。ㄒ�求小組合作，在合作進(jìn)程中注意整理思路和方法） 師巡視，參與學(xué)生的探究活動(dòng)。

　�。�2） 組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果：你們是用什么辦法得到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的呢？把你們的方法介紹給全班同學(xué)。 教師隨著學(xué)生的匯報(bào)板書算法，并讓他們說說是怎么想的。

　�、� 6+6+4+4=20（厘米） 在學(xué)生匯報(bào)了其中一種算法后引導(dǎo)學(xué)生思考：還有不同的算法嗎？

　　② 6×2+4×2=20（厘米）對(duì)照?qǐng)D形說出每個(gè)算式各部分的實(shí)際意義。

　�、� （6+4）×2=20（厘米）

　　（3） 誰(shuí)能在圖上指出6×2和4×2分別表示哪部分？（6×2表示兩個(gè)長(zhǎng)的各，4×2表示兩個(gè)寬的和），指名在圖上指出6+4表示哪部分（6+4表示一條長(zhǎng)和一條寬的和）

　�。�4） 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。 他們算得對(duì)嗎？為什么你認(rèn)為哪種算法比較簡(jiǎn)便？（小組討論）無論怎樣列式，求出的都是圍成長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度之和。

　　（5） 通過量一量計(jì)算這張卡片的周長(zhǎng)，同學(xué)們想出了三種應(yīng)運(yùn)，真了不起！第三種方法運(yùn)用了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，比較簡(jiǎn)單，因此得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2（板書）

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生探究正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　課件:

　�。�1） 出示正方形。

　　師：經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們知道了怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，那么正方形的周長(zhǎng)該怎樣 計(jì)算？這個(gè)問題跟正方形原什么有關(guān)？（邊長(zhǎng)有關(guān)）

　�。�2） 組織學(xué)生用同樣的方法量一量，算一算。教師巡視。

　�。�3） 先讓每個(gè)學(xué)生自己計(jì)算，學(xué)生算完后，找兩位用不同方法計(jì)算的同學(xué)到黑板

　　前板演示:

　�、� 8+8+8+8=32（厘米）

　�、� 8×4=32（厘米） 請(qǐng)用學(xué)說想法。無論怎樣列式，求出的都是圍成正方形四條邊的長(zhǎng)度之和。

　　（4） 你更喜歡哪一種呢？哪種方法比較簡(jiǎn)便？為什么？（求4個(gè)5連加，根據(jù)乘 法計(jì)算比較簡(jiǎn)便）。 （設(shè)計(jì)意圖：合作探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而分別通過量、算、比等一系列活動(dòng)，歸納得出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式）。

　�。�5） 小結(jié)。 同學(xué)們通過量一量，算一算，探索出了正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4（板書）。

　　（6） 齊讀長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式。比較總結(jié)：通過計(jì)算，你知道哪張卡片所 需的彩帶長(zhǎng)一些？要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一定要先知道長(zhǎng)方形的什么？求正方形的周長(zhǎng)只要知道正方形的什么就可以了（長(zhǎng)和寬）。我們掌握了這兩種周長(zhǎng)的計(jì)算方法之后，就可以解決很多實(shí)際問題了。

　�。ㄈ�） 鞏固練習(xí)。

　　1、 教材P85做一做第1、2題。

　　2、 教材P87練習(xí)十九第1、2、3題。

　　3、 拓展P88第9題。 （設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)題鞏固加課長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)利用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解決實(shí)際問題）

　�。ㄋ模� 課后小結(jié)。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�

小學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》教案 篇14

　　一、教材分析：

　　1、這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形，以及直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形以及其他平面圖形打下了基礎(chǔ)。學(xué)生已具備最初步的直觀辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形的能力，和借助三角尺上的直角來判斷直角的能力，這些能力都為學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形的特征提供了良好的基礎(chǔ)。

　　2、根據(jù)以上的分析，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

　�、佟⑹箤W(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，并能正確辨認(rèn)生活中表面是長(zhǎng)方形和正方形的物體。

　�、凇⑼ㄟ^觀察、測(cè)量動(dòng)手和小組合作探索等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和抽象能力。③、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

　　3、其中重點(diǎn)：探究長(zhǎng)方形、正方形邊、角的特征。

　　難點(diǎn)：長(zhǎng)方形、正方形的特征的得出和驗(yàn)證。

　　二、接下來說說教法和學(xué)法：

　　我充分認(rèn)識(shí)到有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以本節(jié)課我以嘗試探究教法為主，精心組織學(xué)生開展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，

　　三、最后說教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)的思想指導(dǎo)是：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生的大膽猜測(cè)和自主探索，使其積極地參與知識(shí)形成的全過程。在這個(gè)思想的指導(dǎo)下，我將全課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入課題。

　　1、談話：今天朱老師給大家?guī)�來了兩個(gè)老朋友，你們看它們是誰(shuí)？出示長(zhǎng)方形、正方形。今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里你能找出哪些物體的面是長(zhǎng)方形，哪些物體的面是正方形的嗎？在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長(zhǎng)方形或正方形？

　　生活中像這樣的例子還有很多，可見長(zhǎng)方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點(diǎn)，今天我們這節(jié)課我們就研究長(zhǎng)方形的`特征。（板書：長(zhǎng)方形和正方形的特征）

　　這樣創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，可以使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，順利進(jìn)入探究新知的教學(xué)。

　　活動(dòng)二：操作感知，探究新知

　　探索長(zhǎng)方形和正方形的特征步驟：

　　1、觀察長(zhǎng)方形和正方形圖形，大膽猜測(cè)它們的特征。

　　2、猜想證明自己發(fā)現(xiàn)的方法。

　　3、先獨(dú)立操作證明自己的猜想再在小組內(nèi)交流探究方法及發(fā)現(xiàn)。

　　4、小組匯報(bào)探究方法及結(jié)論，教師引導(dǎo)總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形邊角的特征。

　　5、比較長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　6、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形每條邊的名稱。

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察正方形、長(zhǎng)方形，對(duì)它們的特征有一定的思考和猜測(cè)。最后，讓學(xué)生驗(yàn)證猜想驗(yàn)證概括得出長(zhǎng)方形、正方形的特征。遵循學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過觀察—猜想—驗(yàn)證—概括，得出長(zhǎng)方形和正方形的特征，豐富學(xué)生的表象思維，提高學(xué)生的抽象思維。

　　活動(dòng)三：應(yīng)用拓展，鞏固新知

　　1、說一說長(zhǎng)方形和正方形的另外幾條邊的長(zhǎng)度

　　2、動(dòng)手在訂紙板上圍一圍長(zhǎng)方形和正方形。

　　3、動(dòng)手用三角尺拼一拼長(zhǎng)方形和正方形。

　　4、畫長(zhǎng)方形和正方形。

　　5、用紙折長(zhǎng)方形和正方形等。

　　6、用6個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

　　用16個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)大的正方形。

　　通過層層有序的練習(xí)，使不同程度的學(xué)生都能在練習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力，充分體會(huì)到成功的喜悅。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我將學(xué)生積極主動(dòng)的探究貫穿始終，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神與合作意識(shí)！

　　以上是我的說課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見，謝謝！