《蜂蜜蛋糕樹(shù)》活動(dòng)教案（精選4篇）
《蜂蜜蛋糕樹(shù)》活動(dòng)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)繪本故事中，對(duì)測(cè)量活動(dòng)感興趣。
2.用多種材料的進(jìn)行測(cè)量，探索測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量次數(shù)、長(zhǎng)度的關(guān)系。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《蜂蜜蛋糕樹(shù)》繪本ppt、表格（次數(shù)一樣，測(cè)量工具不一樣；長(zhǎng)度一樣，測(cè)量工具不一樣）、操作材料、測(cè)量工具（木棒、棉簽、回形針）、筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.今天，王老師帶來(lái)了一本有趣的繪本，我們一起看一看
二、閱讀繪本，學(xué)習(xí)測(cè)量
1.閱讀繪本前幾頁(yè)提問(wèn)：小老鼠和阿力挖到蜂蜜了嗎？為什么沒(méi)有挖到？
2.出示圖片，了解測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量長(zhǎng)度的關(guān)系
出示蜂蜜的路線圖：
小熊貓從家門(mén)口走了五步，小老鼠也走了五步，小老鼠是用什么測(cè)量了5步？（小老鼠的腳步，我們也可以叫它測(cè)量工具。）
老師示范測(cè)量，上一次的測(cè)量是下一次的開(kāi)始大河馬阿力也走了5步，它的測(cè)量工具是什么？（阿力的腳步）
阿力走的長(zhǎng)度，誰(shuí)來(lái)表示一下？請(qǐng)個(gè)別幼兒測(cè)量現(xiàn)在你知道為什么它們沒(méi)有挖到蜂蜜了嗎？
3.師小結(jié)：
小老鼠的腳步小，用來(lái)測(cè)量的測(cè)量工具短（我們用一個(gè)更加規(guī)范的詞叫做“短”）所以測(cè)量出來(lái)的長(zhǎng)度短；河馬的腳步大，用來(lái)測(cè)量的測(cè)量工具長(zhǎng)，所以測(cè)量出來(lái)的長(zhǎng)度也長(zhǎng)，因此，雖然都走了五步，測(cè)量了五次，但是長(zhǎng)度不一樣。
4.繪本畫(huà)面七我們看看它們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？
5.原來(lái)，小小的測(cè)量還有這樣一個(gè)秘密呢，怪不得它們挖不到蜂蜜。測(cè)量還有什么小秘密呢？請(qǐng)你來(lái)發(fā)現(xiàn)一下。
三、幼兒測(cè)量
1.老師把大熊貓的家到蜂蜜的距離畫(huà)出來(lái)了，請(qǐng)你用老師提供的測(cè)量工具來(lái)測(cè)量一下，看看測(cè)量結(jié)果都一樣嗎？
師交代要求：請(qǐng)你每次選擇一種測(cè)量工具，測(cè)量好以后，把測(cè)量次數(shù)記錄下來(lái)。
2.記錄幼兒的操作結(jié)果
3.用什么測(cè)量工具，測(cè)量的次數(shù)最多？
用什么測(cè)量工具，測(cè)量的次數(shù)最少？
為什么？
4..師小結(jié)：相同的長(zhǎng)度，測(cè)量工具越長(zhǎng)，測(cè)量的次數(shù)越少；測(cè)量工具越短，測(cè)量次數(shù)越多。
四、欣賞后半部分小朋友們真聰明，故事里的小老鼠也很聰明，我們看看它有沒(méi)有挖到蜂蜜。
師講述后半部分繪本內(nèi)容
師小結(jié)：這個(gè)故事的名字就叫做《蜂蜜蛋糕樹(shù)》，好聽(tīng)嗎？
活動(dòng)反思：
1.目標(biāo)的修改：對(duì)活動(dòng)目標(biāo)做了修改，有原先的“探索用多種材料的進(jìn)行測(cè)量，知道量具的大小與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系”改為“用多種材料的進(jìn)行測(cè)量，探索測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量次數(shù)、長(zhǎng)度的關(guān)系”前者注重幼兒的測(cè)量技能，能用多種材料進(jìn)行測(cè)量，并且對(duì)于測(cè)量的幾個(gè)要素之間的關(guān)系是已知的，通過(guò)測(cè)量來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。這與我們活動(dòng)的重點(diǎn)及活動(dòng)過(guò)程不相符合，經(jīng)過(guò)修改后的目標(biāo)，更能體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性，通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)測(cè)量次數(shù)、長(zhǎng)度與測(cè)量工具之間的關(guān)系。
2.活動(dòng)材料的修改：第一次活動(dòng)時(shí)，提供長(zhǎng)短不一的相同類(lèi)型小棒；第二次活動(dòng)是提供大小不同的圓形物品若干。第一次的材料過(guò)于單調(diào)，活動(dòng)過(guò)程中，只要求幼兒用一種測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，對(duì)于測(cè)量結(jié)果，通過(guò)幼兒之間的橫向比較，發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具長(zhǎng)短與結(jié)果之間的關(guān)系。因?yàn)樾“舻拈L(zhǎng)短過(guò)于明顯，測(cè)量過(guò)程中的探索性不強(qiáng)，而語(yǔ)言的總結(jié)性對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難。第二次圓形測(cè)量工具的提供，不太科學(xué)。首先是圓形物品在作為測(cè)量工具時(shí)，存在一定的誤差；其次，圓形物品之間的比較都是大小比較的，但作為測(cè)量工具，應(yīng)該是長(zhǎng)短之間的比較，不規(guī)范。第三次活動(dòng)時(shí)，提供幼兒三種測(cè)量工具：回形針、棉簽、小棒。三種測(cè)量工具屬于三種物品，幼兒在長(zhǎng)短上要通過(guò)比較，再來(lái)概括，具有一定的探索性。并且，讓每個(gè)幼兒用這三種工具測(cè)量，記錄測(cè)量結(jié)果，幼兒在測(cè)量的過(guò)程中，有了比較，就有了發(fā)現(xiàn)，于是產(chǎn)生疑問(wèn)，仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)秘密。因此材料的提供要規(guī)范，科學(xué)，具有一定的探索性。
《蜂蜜蛋糕樹(shù)》活動(dòng)教案 篇2
活動(dòng)內(nèi)容：
蜂蜜蛋糕樹(shù)（科學(xué)）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)繪本故事中，對(duì)測(cè)量活動(dòng)感興趣。
2.用多種材料的進(jìn)行測(cè)量，探索測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量次數(shù)、長(zhǎng)度的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《蜂蜜蛋糕樹(shù)》繪本ppt、表格（次數(shù)一樣，測(cè)量工具不一樣；長(zhǎng)度一樣，測(cè)量工具不一樣）、操作材料、測(cè)量工具（木棒、棉簽、回形針）、筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.今天，王老師帶來(lái)了一本有趣的.繪本，我們一起看一看
二、閱讀繪本，學(xué)習(xí)測(cè)量
1.閱讀繪本前幾頁(yè)
提問(wèn)：小老鼠和阿力挖到蜂蜜了嗎？為什么沒(méi)有挖到？
2.出示圖片，了解測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量長(zhǎng)度的關(guān)系
出示蜂蜜的路線圖：
小熊貓從家門(mén)口走了五步，小老鼠也走了五步，小老鼠是用什么測(cè)量了5步？（小老鼠的腳步，我們也可以叫它測(cè)量工具。）
老師示范測(cè)量，上一次的測(cè)量是下一次的開(kāi)始
大河馬阿力也走了5步，它的測(cè)量工具是什么？（阿力的腳步）
阿力走的長(zhǎng)度，誰(shuí)來(lái)表示一下？請(qǐng)個(gè)別幼兒測(cè)量
現(xiàn)在你知道為什么它們沒(méi)有挖到蜂蜜了嗎？
《蜂蜜蛋糕樹(shù)》活動(dòng)教案 篇3
一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)
《蜂蜜蛋糕樹(shù)》選自“魔法數(shù)學(xué)故事屋”繪本系列，這個(gè)系列的繪本內(nèi)容有趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在故事中。通過(guò)閱讀圖文并茂的小故事，能讓孩子在潛移默化中吸收基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，這些概念簡(jiǎn)單易懂，可以快速地增進(jìn)孩子的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)認(rèn)知，促進(jìn)思維發(fā)展�！斗涿鄣案鈽�(shù)》涉及測(cè)量的概念，通過(guò)“學(xué)目標(biāo)”的活動(dòng)中，了解到測(cè)量是大班幼兒應(yīng)該掌握的一項(xiàng)技能，通過(guò)繪本能夠更加具體形象地幫助幼兒掌握，因此，設(shè)計(jì)了活動(dòng)。
二、活動(dòng)的目標(biāo)
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)要求，制定了兩個(gè)目標(biāo)：1.在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)繪本故事中，對(duì)測(cè)量活動(dòng)感興趣。2.用多種材料的進(jìn)行測(cè)量，探索測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量次數(shù)、長(zhǎng)度的關(guān)系。體現(xiàn)了情感方面和知識(shí)技能方面的目標(biāo)，雖然在繪本故事中，它講到的量具是從“大小”方面考慮的，但為了體現(xiàn)科學(xué)性、規(guī)范性，目標(biāo)制定中特意強(qiáng)調(diào)了“測(cè)量工具的長(zhǎng)短”。
三、活動(dòng)過(guò)程
1.幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這次的小荷杯，倡導(dǎo)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，通過(guò)繪本中的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒討論：“為什么小老鼠走了五步，河馬走了五步，都沒(méi)有挖到蜂蜜呢？”有的幼兒可能發(fā)現(xiàn)了秘密，有的幼兒還沒(méi)有理解。通過(guò)老師出示的路線圖，進(jìn)行測(cè)量。在測(cè)量過(guò)程中，了解測(cè)量工具的概念，學(xué)習(xí)測(cè)量的方法。動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有挖到蜂蜜的原因。討論得出當(dāng)測(cè)量的次數(shù)一樣時(shí)，測(cè)量工具的長(zhǎng)短和測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。進(jìn)而引出測(cè)量的另一個(gè)秘密，請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手來(lái)操作，發(fā)現(xiàn)當(dāng)長(zhǎng)度一樣時(shí)，測(cè)量工具的長(zhǎng)短和測(cè)量次數(shù)之間的關(guān)系�；顒�(dòng)過(guò)程中，老師是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。但是在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，幼兒的積極性并沒(méi)有那么高，在探索后，交流了結(jié)果，對(duì)于總結(jié)性的話(huà)，積極性不高。
在老師的一再引導(dǎo)下，幼兒勉強(qiáng)說(shuō)出。基于課后分析，可能老師的積極性還不夠，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一種探索的氛圍，影響到了幼兒；雖然這是數(shù)學(xué)活動(dòng)，但老師的語(yǔ)言引導(dǎo)也很重要。
2.數(shù)學(xué)概念的規(guī)范。一提到數(shù)學(xué)活動(dòng)，肯定要講到一些概念的規(guī)范性。在數(shù)學(xué)繪本中，影響測(cè)量的結(jié)果是因?yàn)樗鼈兊纳砀卟灰粯樱_步大小也不一樣，因此，測(cè)量出來(lái)的長(zhǎng)度也不一樣。但是在我們的測(cè)量概念中，測(cè)量工具通常用長(zhǎng)短來(lái)衡量�？赡芾L本中的大小概念，幼兒能更形象地理解，但在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，可能不太規(guī)范。因此，在示范測(cè)量時(shí)，以長(zhǎng)短的形式呈現(xiàn)。如何呈現(xiàn)測(cè)量工具？繪本中的小動(dòng)物是用一個(gè)腳步的長(zhǎng)度來(lái)測(cè)量的，是否腳步就是它的測(cè)量工具呢？在示范測(cè)量的時(shí)候，“一個(gè)腳步的長(zhǎng)度”比較抽象，我用了“腳步”來(lái)測(cè)量。后來(lái)細(xì)細(xì)想來(lái)，有點(diǎn)不太規(guī)范，測(cè)量工具應(yīng)該作為一種材料或者工具，是可以看得到，摸得到，真是存在的�！澳_步”從宏觀上來(lái)看，是不變的。但從微觀上，它是一個(gè)變量，把一個(gè)變量作為測(cè)量的工具，那測(cè)量就不規(guī)范、不準(zhǔn)確了。
3.活動(dòng)的難度。對(duì)于大班即將畢業(yè)的幼兒，活動(dòng)難度總體較低。上學(xué)期已經(jīng)上過(guò)《種子排隊(duì)》的活動(dòng)，幼兒已經(jīng)習(xí)得了測(cè)量的概念。雖然活動(dòng)的重點(diǎn)倡導(dǎo)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，討論交流，進(jìn)一步理解測(cè)量各要素之間的關(guān)系。從活動(dòng)效果上看，操作部分大多數(shù)幼兒能完成，但缺少探索性。對(duì)于操作后得出的結(jié)論，不會(huì)用完整、科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表示。雖然理解了，但不會(huì)表達(dá)。探索上難度較低，歸納上有一點(diǎn)難度。
每年的小荷杯都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，自己的不足。不僅僅是在小荷杯中認(rèn)真表現(xiàn)，更重要的是認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)常規(guī)課，在日常教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步思考，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)能力。
《蜂蜜蛋糕樹(shù)》活動(dòng)教案 篇4
一、目標(biāo)定位清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理
繪本蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素比較顯性，根據(jù)大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的發(fā)展情況制定了兩條目標(biāo)。根據(jù)這兩條目標(biāo)，通過(guò)一開(kāi)始目測(cè)感知故事畫(huà)面中熊貓的5步腳印，個(gè)體走步體會(huì)“1步”“5步”的概念，到人人扮演不同動(dòng)物角色理解“不同動(dòng)物走相同步子距離不同”的概念，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，在關(guān)鍵問(wèn)題“等量不等長(zhǎng)”上加以分解，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，注重幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)提升的同時(shí)也發(fā)展了其語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
二、多媒體精妙，幫助幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)
繪本故事中動(dòng)物們由于跨出的腳步大小不同，走了相同步數(shù)卻產(chǎn)生不同的距離，無(wú)法找到那棵種下的蜂蜜蛋糕樹(shù)，這是一個(gè)幼兒不易理解的問(wèn)題。利用動(dòng)態(tài)的多媒體能清晰地使幼兒看到“等量不等長(zhǎng)”的現(xiàn)象，并了解腳步大小不同，行走的距離也不同的道理，避免孩子糾結(jié)于什么是“5步”路，重點(diǎn)放在“1步”的理解上，最終明白無(wú)法找到蜂蜜罐酌原因。
三、師幼互動(dòng)積極，活動(dòng)氛圍融洽
整個(gè)活動(dòng)教師能關(guān)注鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中能適時(shí)地轉(zhuǎn)變身份，采用角色扮演、及時(shí)小結(jié)、操作體驗(yàn)等多種方式引導(dǎo)幼兒積極遷移生活經(jīng)驗(yàn)，拓展人際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和集體分享使不同的幼兒能在活動(dòng)中得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)積極良好，幼兒參與活動(dòng)的熱情和興趣比較高，也為后期的繼續(xù)探索學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。