爭(zhēng)論的故事教案（精選12篇）
爭(zhēng)論的故事教案 篇1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有條理地口述課文中的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)：（齊讀、指名讀）
充饑
爭(zhēng)論不休
評(píng)理
可惜
兩全其美
無(wú)影無(wú)蹤
2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎？
（1）學(xué)生同桌練一練。
�。�2）指名講。
3、過(guò)渡：
那么，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？看課文，聽(tīng)錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。
二、精讀訓(xùn)練第一部分。
師述：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢？出示句子。
1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話。（指名讀、分角色讀、齊讀）體會(huì)：哥哥不以為然的語(yǔ)氣，弟弟不服氣的語(yǔ)氣。理解：不以為然
�。ǔ鍪荆赫l(shuí)能找準(zhǔn)然的解釋）
2、小結(jié)：
從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
3、過(guò)渡：
兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止？通過(guò)討論板書(shū)：爭(zhēng)論不休
出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)休字的解釋嗎？
4、引讀第4、5自然段。
�。�1）他們到村里找人評(píng)理，大家建議說(shuō)-------（生讀：你們把兩全其美了嗎）理解：兩全其美
（2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜------（生讀：大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。理解：無(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。
�。�3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢？想像一下。
5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。
�。�1）四人小組分角色練習(xí)。
�。�2）學(xué)生上臺(tái)表演。
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。
6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯(cuò)，故事聽(tīng)到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
三、精讀訓(xùn)練第二部分。
1、同桌互相討論感想。
2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子：（略）分別請(qǐng)4名學(xué)生朗讀句子，從中弄清：
（1）他們笨在哪兒？
�。�2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，指的是什么時(shí)機(jī)？
�。�3）為什么說(shuō)他們這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了？
�。�4）與其這樣下去，還不如（學(xué)生自由說(shuō)）
4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。
5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號(hào)有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想，我們可以得出這個(gè)結(jié)論：出示：無(wú)論做什么，都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)！學(xué)生齊讀。
6、引讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去------（生：贊許的目光）板書(shū)：聽(tīng)
贊許
�。�1）贊許是什么意思？
�。�2）盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結(jié)課文。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？
2、最后，讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái)，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開(kāi)始！
五、布置：
作業(yè)課后4。
爭(zhēng)論的故事教案 篇2
一、談話導(dǎo)入，喚起興趣
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)論的故事》，齊讀課題。
生：齊讀《爭(zhēng)論的故事》。
二、復(fù)習(xí)檢查，整體把握
師：聽(tīng)寫(xiě)四組詞語(yǔ)。1.打獵為生 射雁充饑2.不以為然大聲爭(zhēng)辯3.老人評(píng)理 兩全其美
4.抬頭一看 無(wú)影無(wú)蹤
生(全神貫注地)：學(xué)生按照要求默寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
師：投影顯示正確答案，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照批改.
三、抓住重點(diǎn)，品詞析句
師：你們知道課文的哪幾個(gè)自然段講了爭(zhēng)論的故事?
生：課文的2到5自然段講了爭(zhēng)論的故事。
師：這個(gè)故事真有趣!你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)?要想講好這個(gè)故事，你覺(jué)得應(yīng)該抓住哪個(gè)場(chǎng)面?爭(zhēng)論的場(chǎng)面課文哪一節(jié)寫(xiě)的?
生：(大聲地答)想。
生：要想講好這個(gè)故事，應(yīng)該抓住兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
師：課文的第三小節(jié)寫(xiě)的是兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
師：下面我們一起學(xué)習(xí)課文第三節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)。
出示自學(xué)要求：讀一讀課文第三小節(jié)，用橫線劃出哥哥說(shuō)的話，用浪線劃出弟弟說(shuō)的話。讀一讀，注意人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣等。
生：根據(jù)要求自學(xué)。
師：哥哥說(shuō)了什么?
生：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。
師：哥哥想怎么吃大雁?他說(shuō)的這句話里哪個(gè)字最關(guān)鍵?
生:煮著吃，煮著最好吃。
師：弟弟怎么說(shuō)?
生：再好的東西，一煮還有什么味道?依我看，只有用火烤才好吃。
師：將弟弟說(shuō)的話改成不帶問(wèn)號(hào)的句子。
生：再好的東西，一煮就沒(méi)有好味道了。
師：弟弟說(shuō)的第二句話用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接?
生：用 “只有 ……才”連接。
師：哥哥又是怎么爭(zhēng)論的?
生(拍著胸脯)：你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?
師：哥哥說(shuō)烤了吃有好味道還是沒(méi)有好味道?
生：哥哥說(shuō)的意思是烤了吃沒(méi)有好味道。
師：哥哥說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?
生：不以為然 大聲爭(zhēng)辯
師：不以為然的“然”是什么意思?
生：這樣的意思。
師：哥哥為什么“不以為然”?
生：因?yàn)楦绺缬X(jué)得只有自己的做法是對(duì)的。
師：你能讀出“不以為然”的語(yǔ)氣嗎?
(生用不以然的語(yǔ)氣讀。)
師：你還能帶著“不以為然”的神態(tài)來(lái)讀一讀嗎?
師：哥哥不認(rèn)為誰(shuí)對(duì)?
生：哥哥不認(rèn)為弟弟對(duì)。
師：弟弟又是怎么爭(zhēng)論的?
生：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
師：弟弟說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?
生：很不服氣。
師：讀出這種語(yǔ)氣。
生：練讀弟弟說(shuō)的話。
(讀出質(zhì)疑，讀出不服氣)
師：同桌分角色朗讀對(duì)話。
生：分角色朗讀對(duì)話。
師：下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別扮演哥哥和弟弟，其他同學(xué)讀敘述的部分。
生：一個(gè)扮演哥哥，一個(gè)扮演弟弟，朗讀。
(學(xué)生讀得有聲有色。)
師：評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好。
生：某某讀得好，因?yàn)樗x出了爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
師：哥哥和弟弟爭(zhēng)論得怎么樣?可以用哪個(gè)詞來(lái)形容。
生：爭(zhēng)論不休
生：在這里休是停止的意思。整個(gè)詞語(yǔ)的意思是爭(zhēng)論個(gè)不停。
師：兄弟倆爭(zhēng)論不休，老人出了個(gè)兩全其美的主意是什么?
生：你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
師： ，哥哥滿意; 弟弟滿意;這就是兩全其美。
生： 煮一半 ，哥哥滿意; 烤一半 弟弟滿意;這就是兩全其美。
師：這是個(gè)兩全其美的主意，從文章中的哪句話可以看出來(lái)?
生：兄弟倆都很滿意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么。
師：這真是個(gè)兩全其美的主意嗎?
生1(認(rèn)真地)：真的。
生2(疑惑地)：不是真的，因?yàn)樗麄兲ь^一看，大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。
師：你真是個(gè)善于思考的好孩子。
(該生受到表?yè)P(yáng)后臉蛋紅撲撲的。)
師：故事讀完了，請(qǐng)同學(xué)們看圖借助四組詞語(yǔ)練習(xí)講故事。
生：練習(xí)講故事。
師：請(qǐng)一位同學(xué)講故事。
生：講故事。
師：剛才這位同學(xué)故事講得很流暢，如果語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，講得有聲有色一點(diǎn)就更棒了。
四、交流感想，感悟道理
師：因?yàn)闋?zhēng)論，大雁飛走了，越飛越遠(yuǎn)，最后無(wú)影無(wú)蹤了，他們找一位路過(guò)的老人評(píng)理，可是有了好辦法也已經(jīng)晚了。孩子們，聽(tīng)了這個(gè)故事有什么想法?
生：兄弟倆應(yīng)該先把大雁射下來(lái)再商量怎么吃。
師：有道理。
生：兄弟倆是要射下大雁充饑的，可他們不射大雁，卻在不停地爭(zhēng)論，結(jié)果大雁早就飛走了，這兄弟倆可真夠笨的。
生：這兄弟倆沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，老師，我想到了一句話“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。”
師：板書(shū)抓住時(shí)機(jī)
師：他們沒(méi)有抓住怎樣的時(shí)機(jī)?
生：大雁從他們頭上飛過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)。
生：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：板書(shū)“先做起來(lái)”。
師：盛老師的學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，也有和我們一樣的想法呢，一起讀讀吧。
一句一句地出示
生：(齊讀)這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：書(shū)上的這個(gè)“…………”省略了什么?
生：還有很多同學(xué)都發(fā)表了自己的感想。
師：是的，因?yàn)槭÷缘氖且恍┩瑢W(xué)發(fā)言的整段整段的話，所以用了12個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)表示。
師：(引讀)同學(xué)們說(shuō)得很有道理，難怪盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，還不時(shí)地向同學(xué)們投去——
生：(齊說(shuō))贊許的目光
師：“贊許”說(shuō)明什么?
生：說(shuō)明盛老師同意同學(xué)們的說(shuō)法。
生：說(shuō)明盛老師對(duì)同學(xué)們的看法很滿意。
生：這是盛老師在稱贊同學(xué)們。
師：對(duì)，就像老師剛才稱贊你們書(shū)讀得好一樣。
師：贊許可以換個(gè)什么意思差不多的詞語(yǔ)?
生：贊同
生：贊揚(yáng)
生：稱贊
生：贊賞
師：出示：聽(tīng)了同學(xué)們的議論，哥哥說(shuō) ，弟弟說(shuō) 。
生：哥哥說(shuō)要是我不和弟弟爭(zhēng)論先把大雁射下來(lái)，該多好哇。
生：哥哥說(shuō)我真笨，白白讓大雁飛跑了。
生：弟弟說(shuō)我們要是一人射下來(lái)一只大雁就好了。
師：老師想送你們幾句名言，希望你們記住。
出示：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。(張九齡)
善于捕捉機(jī)會(huì)者為俊杰。(歌德)
機(jī)會(huì)不會(huì)上門(mén)來(lái)找，只有人去找機(jī)會(huì)。(狄更斯)
生：齊讀名言。
五、實(shí)踐練習(xí)，拓展遷移
師：是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。孩子們，雖然你們的年齡還小，但人生的道路還很長(zhǎng)，以后將會(huì)面臨無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》，把握瞬間，成就夢(mèng)想;把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造輝煌!
生：(入情入境地再次誦讀名人名言)
師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?
生：喜歡。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們課后以學(xué)習(xí)小組為單位，排練課本劇。回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?
爭(zhēng)論的故事教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，爭(zhēng)論的故事。
2能有感情地講述課文中的故事。
3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
一、導(dǎo)入
通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事，就是——(學(xué)生讀題)《爭(zhēng)論的故事》，你們能來(lái)講講這個(gè)故事嗎?
二、學(xué)習(xí)講述《爭(zhēng)論的故事》
(一)課件出示：自由讀課文(2——5)自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。
2指名講故事，集體評(píng)議。相機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然
爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤
3導(dǎo)：既然是爭(zhēng)論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，對(duì)嗎?現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。
(二)課件出示：有感情地朗讀課文(2——5)自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。
1有感情地朗讀課文
2同桌共同合作。
3指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。
(三)同學(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。
1黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤
指名說(shuō)說(shuō)詞義，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《爭(zhēng)論的故事》。
2導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。
(四)課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。
三、感悟故事道理
1師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)!故事聽(tīng)到這，你有什么想法?
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫(xiě)到黑板上。
2盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢?
(1)學(xué)生自由朗讀課文(6——11)小節(jié)。
(2)討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里?他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機(jī)?……
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
(4)引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么?
理解“贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?
四、總結(jié)課文。
1《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲?
2拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎?
五、作業(yè)
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭(zhēng)論的故事寫(xiě)下來(lái)。
爭(zhēng)論的故事教案 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有條理地口述課文中的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)：（齊讀、指名讀）
充饑 爭(zhēng)論不休 評(píng)理
可惜 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤
2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎？
�。�1）同學(xué)同桌練一練。
�。�2）指名講。
3、過(guò)渡：
那么，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？看課文，聽(tīng)錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。
二、精讀訓(xùn)練第一局部。
師述：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢？出示句子。
1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話。（指名讀、分角色讀、齊讀）體會(huì)：哥哥不以為然的語(yǔ)氣，弟弟不服氣的語(yǔ)氣。理解：不以為然
�。ǔ鍪荆赫l(shuí)能找準(zhǔn)“然”的解釋）
2、小結(jié)：
從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓俺們?cè)賮?lái)讀一讀。
3、過(guò)渡：
兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止？通過(guò)討論板書(shū)：爭(zhēng)論不休
出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？
4、引讀第4、5自然段。
（1）他們到村里找人評(píng)理，大家建議說(shuō)-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：兩全其美
（2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜------（生讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了�！崩斫猓簾o(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。
�。�3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢？想像一下。
5、假如能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情扮演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。
（1）四人小組分角色練習(xí)。
�。�2）同學(xué)上臺(tái)扮演。
�。�3）同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯(cuò)，故事聽(tīng)到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
三、精讀訓(xùn)練第二局部。
1、同桌互相討論感想。
2、指名談?wù)勛陨淼母邢搿?/p>
3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子：（略）分別請(qǐng)4名同學(xué)朗讀句子，從中弄清：
（1）他們“笨”在哪兒？
（2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，指的是什么時(shí)機(jī)？
�。�3）為什么說(shuō)“他們這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了？
�。�4）與其這樣下去，還不如……（同學(xué)自由說(shuō)）
4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。
5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號(hào)有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想，俺們可以得出這個(gè)結(jié)論：出示：無(wú)論做什么，都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)！同學(xué)齊讀。
6、引讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去------（生：贊許的目光）板書(shū)：聽(tīng)
贊許
�。�1）“贊許”是什么意思？
�。�2）盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結(jié)課文。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？
2、最后，讓俺們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容扮演出來(lái)，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開(kāi)始！
五、安排：
作業(yè)課后4。
爭(zhēng)論的故事教案 篇5
今天,盛老師給我們講了一個(gè)故事：
“從前，大山腳下有座小村莊。小村莊里住著以打獵為生的兄弟倆。
一天早上，一群大雁從他們頭上飛過(guò)，兄弟倆很想射下一只大雁來(lái)充饑。哥哥說(shuō)：‘我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃�！艿苷f(shuō)：‘再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃�！绺绮灰詾槿唬舐暊�(zhēng)辯道：‘你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃�？玖顺�，煙熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很不服氣：‘鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩,味道多美呀！為什么大雁就不行呢？’
“兄弟倆爭(zhēng)論不休,誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，就跑到村子里去找人評(píng)理。大家覺(jué)得他倆說(shuō)的都有一定的道理,就建議說(shuō)：‘你們把大雁剖開(kāi),煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？’
“兄弟倆都很滿意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么�？墒�，他們抬頭一看，大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了�！�
故事講完了盛老師笑著問(wèn)大家：“你們聽(tīng)了這個(gè)故事,有什么感想呢？”
“這兩兄弟真笨，白白讓大雁飛走了�！�
“不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)�！�
“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。”
“不管做什么事，關(guān)鍵是要先做起來(lái)�！�
…………
盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)地向同學(xué)們投去贊許的目光。
爭(zhēng)論的故事教案 篇6
一,導(dǎo)入新課
1,板書(shū):爭(zhēng)論,你知道"爭(zhēng)論"是什么意思嗎 (各持己見(jiàn),互相辯論)
2,看了課題,你想知道些什么
(誰(shuí)爭(zhēng)論 為什么爭(zhēng)論 怎么爭(zhēng)論 故事的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果怎么樣 )
3,那么,就讓我們一起到到課文25《爭(zhēng)論的故事》中找答案吧! 二,初讀課文,整體感知
(一)自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,讀通課文.
師:好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意:1,讀準(zhǔn)字音. 2,畫(huà)出自己覺(jué)得讀起來(lái)有困難的詞句,再認(rèn)真讀一讀.
幻燈出示自讀要求:
第一步:注意文中的生字詞,努力讀準(zhǔn)字音;
第二步:將難讀的詞句多讀幾遍,努力將它們讀準(zhǔn)確,讀通順.
3,檢查反饋:
(1) 檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況:
師:生字都認(rèn)識(shí)了嗎 把生字讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng) 你的同桌讀錯(cuò)的地方幫他糾正,他如果有不會(huì)讀的你可以當(dāng)小老師教教他.誰(shuí)都會(huì)讀了
幻燈出示生字詞:
烤鴨 爭(zhēng)辯 皮香肉嫩 評(píng)理 剖開(kāi)
真笨 關(guān)鍵 聚精會(huì)神 贊許 煮熟 煙熏火燎
其他同學(xué)注意聽(tīng),
(二)剛才提出的問(wèn)題都解決了嗎 把剛才說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是故事的主要內(nèi)容.誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō).
把故事的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果說(shuō)清楚,這就是故事的主要內(nèi)容.
三,朗讀演練
(一),故事的大意我們知道了,如果請(qǐng)你來(lái)講這個(gè)故事,你認(rèn)為要講好這個(gè)故事,最重要的是說(shuō)好什么地方呢
1,觀察圖,說(shuō)說(shuō)兄弟倆的表情動(dòng)作,感受一下?tīng)?zhēng)論現(xiàn)場(chǎng)的情景,師:你從圖中看出了什么
師:這張圖畫(huà)出了激烈爭(zhēng)論的情景,當(dāng)時(shí)兄弟倆一定是面紅耳赤,怒目圓睜,唇槍舌戰(zhàn),互不相讓,好一場(chǎng)激烈的口水戰(zhàn).
c,你能為兄弟倆配音嗎
2,那就請(qǐng)你們好好讀讀爭(zhēng)論的話,琢磨一下,哥哥弟弟的話該怎么讀 你除了自己體會(huì),還可以和同桌討論討論.
哥哥和弟弟是怎么爭(zhēng)論的 誰(shuí)想來(lái)給插圖配音.
a,學(xué)生評(píng)價(jià),師評(píng)價(jià)
(不以為然什么意思 怎么讀 很不服氣是怎樣的表情 怎么讀 可以適當(dāng)?shù)丶由蟿?dòng)作表演讀.)課文中出現(xiàn)了四個(gè)反問(wèn)句,要注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣. (指名表演朗讀對(duì)話)
3,小組演練
你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎
分成四人小組,先分一下角色,然后排練一下這個(gè)故事,注意各個(gè)角色不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào).(生排練,師巡視指導(dǎo).)
4,指名小組表演.
(1)師生共同評(píng)論演技
a說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn),他們表演的好嗎 哪些地方好啊
b提出更好的修改建議,有沒(méi)有什么地方需要作進(jìn)一步的改進(jìn)
學(xué)生評(píng)價(jià),老師評(píng)價(jià)
(2)表演中指導(dǎo)兩點(diǎn):
a(兄弟倆對(duì)話完后,)是不是爭(zhēng)論到這里就完了 不爭(zhēng)論了
那么"爭(zhēng)論不休"是什么意思 怎樣才算是爭(zhēng)論不休
b最后看到大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤后有什么表情動(dòng)作
(3)再指名小組表演
四,談感受
1,聽(tīng)了這樣一個(gè)"爭(zhēng)論的故事",你有什么感想
(1)"兄弟倆真笨笨"在哪里
(2)"他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)"指的是什么時(shí)機(jī)
(3)為什么說(shuō)兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了
(4)與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去,還不如怎樣做
2,課文中的同學(xué)們也有自己的想法.
出示句子,自由讀一讀.
幻燈出示:
這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛跑了.
不是他們笨,而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī).
兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了.
不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來(lái).
4,省略號(hào)表示什么 同學(xué)們的感受真多,那么你從這個(gè)故事悟出了什么道理呢 (談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí))
(板:抓住時(shí)機(jī),先做起來(lái))
你們很會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思考
5,難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢!鄭人買履的
每一個(gè)寓言故事里都隱含著一個(gè)深刻的道理,愛(ài)思考的孩子就能發(fā)現(xiàn).在練習(xí)8的讀讀背背中八個(gè)成語(yǔ)都選自古代寓言,每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)有趣的故事,老師這里有一篇《鄭人買履》的故事.默讀這個(gè)故事,想想其中蘊(yùn)含的道理.
作業(yè):
(1)把今天讀的這兩個(gè)故事講給你們的爸爸媽媽聽(tīng)
(2)課后繼續(xù)搜集寓言故事來(lái)讀,把你體會(huì)到的道理寫(xiě)出來(lái).
爭(zhēng)論的故事教案 篇7
一、故事激趣，揭示課題
1、同學(xué)們，老師講個(gè)故事給你們聽(tīng)，好嗎？
2、師講《爭(zhēng)論的故事》（課文2-3自然段）。
3、故事講到這兒，同學(xué)們一定特別想知道這個(gè)故事的結(jié)局會(huì)是怎樣的吧？
4、那么，就讓我們一起到到課文《25.爭(zhēng)論的故事》中找答案吧！
幻燈揭題：
25、爭(zhēng)論的故事
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳宰x課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：1、讀準(zhǔn)字音。 2、畫(huà)出自己覺(jué)得讀起來(lái)有困難的詞句，再認(rèn)真讀一讀。
幻燈出示自讀要求：
第一步：注意文中的生字詞，努力讀準(zhǔn)字音；
第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準(zhǔn)確，讀通順。
3、檢查反饋：
�。�1） 檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況：
師：同學(xué)們都讀好了吧，誰(shuí)先來(lái)展示一下子學(xué)的成果？
幻燈出示生字詞：
烤鴨 爭(zhēng)辯 皮香肉嫩 評(píng)理 剖開(kāi)
真笨 關(guān)鍵 聚精會(huì)神 贊許
煮了吃 煙熏火燎
其他小朋友注意聽(tīng)，看看這位小朋友讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議
（2）好，我們來(lái)讀一讀課文。
學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生朗讀中讀錯(cuò)的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。
�。ǘ├砬迕}絡(luò)：
�。�1）其實(shí)啊，陳老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學(xué)生們聽(tīng)的，請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了盛老師講的故事？其余的自然段寫(xiě)了什么呢？
�。�2）交流
1～5盛老師講爭(zhēng)論的故事
6～12盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽(tīng)了故事后的感想
三、精讀課文，感悟道理
（一）學(xué)習(xí)課文1-5自然段。
1、師：今天我們既然學(xué)習(xí)的是爭(zhēng)論的故事，我們就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆
爭(zhēng)論起來(lái)。
現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進(jìn)行一下?tīng)?zhēng)論。
課文的第幾自然段直接寫(xiě)了兄弟倆爭(zhēng)論的過(guò)程的呢？
師：好，現(xiàn)在你們就分好角色，開(kāi)始朗讀，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出爭(zhēng)論的樣子。
學(xué)生自由組合，練習(xí)爭(zhēng)論，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論的氛圍。
師：那個(gè)組合愿意先嘗試一下？
指名同桌讀。
評(píng)一評(píng)，再分角色讀讀。
讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。
師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？不以為然、大聲爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎？很不服氣讀得還不夠味？你來(lái)試試！
讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會(huì)人物爭(zhēng)論時(shí)的心情，從而更好地把握朗讀
時(shí)的語(yǔ)氣、表情等：
�。�1）看插圖，啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)的情景；
師：好，讓我們來(lái)看看書(shū)上的插圖，感受一下?tīng)?zhēng)論現(xiàn)場(chǎng)的氛圍：你從圖中看出了什么？
師：這張圖畫(huà)出了激烈爭(zhēng)論的氛圍，當(dāng)時(shí)兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓，好一場(chǎng)激烈的口水戰(zhàn)。
�。�2）理解“不以為然”的意思。
師：什么叫不以為然�。咳皇鞘裁匆馑及�？幻燈顯示：字義競(jìng)猜1。 看看書(shū)上的圖畫(huà)，請(qǐng)你用不以為然的語(yǔ)氣替哥哥跟弟弟爭(zhēng)辯一下！
（3） 突出幾個(gè)反問(wèn)句。
師：文中兄弟倆在互相反駁，出現(xiàn)了好幾個(gè)反問(wèn)句，我們先來(lái)讀一讀
幻燈出示：
“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以*了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”
師：現(xiàn)在我們把哥倆的話重現(xiàn)一下，哪個(gè)組合愿意再來(lái)爭(zhēng)論一回？
幻燈出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。
弟弟：再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你這話不對(duì)，大眼就該煮了吃�？玖顺裕瑹熝鹆堑�，能有什么好味道？
弟弟：鴨子不是可以*了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？
2、師：兩個(gè)人合作能讀出爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣，那么，誰(shuí)有更大的本領(lǐng)，一個(gè)人也能把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)？試一試。
3、師：兄弟倆的爭(zhēng)論分出了勝負(fù)嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“爭(zhēng)論不休”的含義。
選擇“休”的意思。
幻燈出示：字義競(jìng)猜2 （休： a.停止 b.休息 c.表示禁止或勸阻）
4、引讀第4、5自然段。
�。�1）師：兩個(gè)人各執(zhí)己見(jiàn)，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)？好一場(chǎng)難解難分的爭(zhēng)辯，讓我們一起再來(lái)看課文：
引讀——這時(shí)有個(gè)——兄弟倆就找他評(píng)理，老人——建議說(shuō)-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：什么叫“兩全其美”？
�。�2）他倆以為兩全其美的辦法終于找到了，可當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，結(jié)果卻是------（生讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了�！崩斫猓簾o(wú)影無(wú)蹤 通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn) 齊讀句子。
師：對(duì)于他倆來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的結(jié)局啊？看看課文2自然段、3自然段的開(kāi)頭部分——以打獵為生——兄弟倆很想射下一只大雁來(lái)充饑——分別說(shuō)明了什么？
那么，大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤的結(jié)果是怎樣造成的？
師：多么令人沮喪的事啊，帶著沮喪的心情讀一讀——
多么令人懊惱的事啊，帶著懊惱的心情讀一讀——
�。�3）師：學(xué)到這里，讓我們想象一下，當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢？
5、師：學(xué)到這里，你想講講這個(gè)故事嗎？
別擔(dān)心，老師給你準(zhǔn)備了些提示的詞兒，誰(shuí)來(lái)試試——
幻燈出示：
充 饑 不以為然 大聲爭(zhēng)辯 很不服氣
爭(zhēng)論不休 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文6～11自然段
1、聽(tīng)了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”，你有什么感想？
2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。
出示句子，自由讀一讀。
幻燈出示：
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：你更欣賞哪一種想法呢？能說(shuō)說(shuō)具體理由嗎？可以聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)說(shuō)。
師：同學(xué)們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰(shuí)更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說(shuō)出更全面的觀點(diǎn)。
幻燈出示：
抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)！
3、難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢！
現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎？盛老師贊賞的是什么？（善于思考，擁有真智慧）
4、讓我們將6——12自然段連起來(lái)讀一讀，再次體會(huì)一下同學(xué)們的感悟。
四、總結(jié)
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，從中你又悟到了一些什么？ 這堂課你有什么收獲？
2、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？
（兄弟倆、同學(xué)們都是在爭(zhēng)論嗎？從比較中領(lǐng)悟“爭(zhēng)論”的意思：必須是各執(zhí)己見(jiàn)，見(jiàn)解不一致才構(gòu)成爭(zhēng)論。）
3、作業(yè)：
�。�1）寫(xiě)字教學(xué)：辯 嫩 聚
�。�2）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣，將你的爭(zhēng)論的故事寫(xiě)下來(lái)。
爭(zhēng)論的故事教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有感情地講述課文中的故事。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
一、課文開(kāi)始的相關(guān)導(dǎo)入
通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事，就是（學(xué)生讀題）《爭(zhēng)論的故事》，你們能來(lái)講講這個(gè)故事嗎？
二、開(kāi)始學(xué)習(xí)講述《爭(zhēng)論的故事》
�。ㄒ唬┱n件出示：自由讀課文自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1、學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。
2、指名講故事，集體評(píng)議。相機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤
3、導(dǎo)：既然是爭(zhēng)論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，對(duì)嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。
�。ǘ┱n件出示：有感情地朗讀課文自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。
1、有感情地朗讀課文
2、同桌共同合作。
3、指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。
�。ㄈ┩瑢W(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。
1、黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤
2、導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。
（四）課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。
三、請(qǐng)同學(xué)們感悟一下故事道理
1、師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)！故事聽(tīng)到這，你有什么想法？
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫(xiě)到黑板上。
2、盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢？
（1）學(xué)生自由朗讀課文小節(jié)。
�。�2）討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機(jī)？
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
�。�4）引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？
理解 盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、最好課堂上一起來(lái)總結(jié)課文。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？
2、拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎？
五、作業(yè)
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭(zhēng)論的故事寫(xiě)下來(lái)。
爭(zhēng)論的故事教案 篇9
《爭(zhēng)論的故事》(第二教時(shí))教案
武進(jìn)區(qū)雪堰中心小學(xué) 姚 靜
教學(xué)要求:
1,理解故事所蘊(yùn)含的"做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)"的道理.
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能有條理地口述課文中的故事.
教學(xué)過(guò)程:
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1,昨天我們學(xué)習(xí)了第25課《爭(zhēng)論的故事》,通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了怎樣的一件事
2,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)填空來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的這個(gè)故事.
(媒體出示:兄弟倆看到大雁想 充饑,他們?yōu)樵鯓映源笱?,并讓老人 ,老人為他倆出了 的辦法,可是大雁早已飛得 .)
【課文內(nèi)容和故事內(nèi)容是兩個(gè)不同的概念,這里作適當(dāng)?shù)奶崾?有利于學(xué)生的理解,是非常有必要的.】
過(guò)渡:今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文.
二,講讀第一段.
1,學(xué)生自由朗讀第一段,思考:故事中的兄弟倆為什么事?tīng)?zhēng)論 他們是怎樣爭(zhēng)論的 結(jié)果如何呢 劃出課文中有關(guān)的語(yǔ)句.
2,指名學(xué)生回答思考題:
⑴兄弟倆為什么事?tīng)?zhēng)論的 (兄弟倆在為"怎么吃大雁"而爭(zhēng)論,教師簡(jiǎn)筆畫(huà)大雁.)追問(wèn):兄弟倆分別認(rèn)為要怎么吃呢 (哥哥說(shuō)要煮著吃,弟弟認(rèn)為要烤著吃.板書(shū):煮 烤)
【教師的基本功發(fā)揮得恰到好處,引起了學(xué)生閱讀的興趣.】
�、瞥鍪静鍒D,辨別誰(shuí)是哥哥,誰(shuí)是弟弟 說(shuō)出你的理由,并結(jié)合插圖理解"煙熏火燎"的意思.
�、切〗Y(jié).
3,指名學(xué)生回答思考題:兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的
�、琶襟w依次出現(xiàn)反問(wèn)句并指導(dǎo)朗讀.
(媒體出示反問(wèn)句:
再好的東西,一煮還有什么味道呢
你這話不對(duì),大雁就該煮了吃.烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道
鴨子不是可以烤了吃嗎 皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢 )
�、平Y(jié)合課文中的單引號(hào),補(bǔ)充介紹它的用法.
⑶找出課文中描寫(xiě)哥弟倆說(shuō)話時(shí)表示不同神態(tài)的詞語(yǔ).
理解:"不以為然,很不服氣",并指導(dǎo)朗讀.
�、瓤床鍒D,展開(kāi)想象,用自己的話來(lái)形容他們爭(zhēng)論的激烈程度.
�、蓪W(xué)生分角色表演,相機(jī)指導(dǎo)體會(huì).
⑹小結(jié),理解"爭(zhēng)論不休".
【這一環(huán)節(jié),老師以讀代講,根據(jù)學(xué)生的朗讀作具體的指導(dǎo),然后再請(qǐng)學(xué)生表演,過(guò)程展開(kāi)充分,訓(xùn)練比較扎實(shí),課堂氣氛活躍.】
4,指名學(xué)生回答思考題:結(jié)果如何呢
�、判值軅z接下來(lái)怎么辦的呢 (他們找了一個(gè)老人來(lái)評(píng)理.)
追問(wèn):老人怎么樣說(shuō) (板書(shū):半煮半烤)
這個(gè)建議雙方都很滿意,這就叫做"兩全其美".
【通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)理解詞語(yǔ),給學(xué)生留下了難忘的印象.】
�、七@是最后的結(jié)果嗎 (不是的,最后的結(jié)果是大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了.)
�、切〗Y(jié).
過(guò)渡:大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤,這個(gè)結(jié)果究竟是怎么造成的 兄弟倆錯(cuò)在哪里 書(shū)中的同學(xué)們都有些什么想法呢
三,講讀第二段.
默讀課文第二段,思考:課文中的同學(xué)提出了哪些感想
(媒體依次出示:
"這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛跑了."
"不是他們笨,而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)."
"兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了."
"不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來(lái)."
…………)
2,指名學(xué)生回答.
3,討論交流.
�、判值軅z笨在哪里 (爭(zhēng)論的不是時(shí)候,應(yīng)該先把大雁射下來(lái)再說(shuō).)
�、七@里的時(shí)機(jī)指的是什么 (指大雁從頭頂飛過(guò)的時(shí)候.)
追問(wèn):同學(xué)們?yōu)槭裁凑f(shuō)他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)呢 (大雁飛過(guò)時(shí),他們卻在為大雁的吃法爭(zhēng)論不休,還要去請(qǐng)老人評(píng)理.等他們爭(zhēng)論好,大雁早已飛走了.)
�、菍W(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō).
【要注意區(qū)分"時(shí)機(jī)"和"時(shí)間"的不同;要進(jìn)行合理的拓展:有時(shí)慢了機(jī)會(huì)就會(huì)錯(cuò)過(guò),而有時(shí)快了,機(jī)會(huì)也會(huì)錯(cuò)過(guò),俗話說(shuō)"心急吃不了熱豆腐"嘛!】
⑷小結(jié).(相機(jī)板書(shū):抓住時(shí)機(jī) 做起來(lái))
2,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)"…………"刪節(jié)號(hào),說(shuō)說(shuō)它的用處.
你們還有哪些感想呢
3,聽(tīng)完這個(gè)故事,課文中的同學(xué)們?cè)趺磿?huì)有這么多的想法 (因?yàn)槭⒗蠋熤v的故事生動(dòng);因?yàn)橥瑢W(xué)們聽(tīng)得認(rèn)真;因?yàn)橥瑢W(xué)們善于思考;……)
4,小結(jié),理解"贊許".
四,總結(jié)全文.
1,根據(jù)板書(shū),總結(jié)全文.
2,《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了,最后,讓我們一起分角色朗讀課文,好嗎
五,作業(yè):
表演課本劇《爭(zhēng)論的故事》.
附板書(shū):
25 爭(zhēng)論的故事
哥哥 弟弟
煮 烤
老 人
半煮 半烤
0
抓住時(shí)機(jī) 做起來(lái)
【課堂教學(xué)遵循"整體—部分—整體"的原則,思路清晰,重點(diǎn)實(shí)出,層層推進(jìn),真實(shí)地展現(xiàn)了訓(xùn)練的過(guò)程.教者善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)了活潑生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格.】
(簡(jiǎn)評(píng):張新東)
附課本劇:
《爭(zhēng)論的故事》課本劇
時(shí)間:一天
地點(diǎn):大山腳下的一座村莊里
人物:哥哥(獵人),弟弟(獵人),老人
旁白:從前,在大山腳下的一座小村莊里,住著兄弟倆,他們以打獵為生.一天……
(幕起:兄弟倆無(wú)精打采地走過(guò)來(lái))
弟弟:哥哥,你餓了吧!
哥哥:
(這時(shí),他們發(fā)現(xiàn)空中有一群大雁飛來(lái)了,于是爭(zhēng)論起來(lái).)
哥哥:我們把大雁射下來(lái)煮著吃.
弟弟:不,
哥哥:(不以為然地)
弟弟:(很不服氣地)
(兩個(gè)人爭(zhēng)論不休,正好,這時(shí)有一個(gè)老人從他們身邊經(jīng)過(guò).)
哥哥:老爺爺,我們有件事要找你評(píng)評(píng)理,我說(shuō)大雁煮著好吃,可他……
弟弟:大雁當(dāng)然是烤最好吃了.
老人:
哥哥,弟弟:嗯,這主意不錯(cuò).
(兄弟倆搭弓射箭,可是大雁早已飛走了.)
哥哥:
弟弟:
(兄弟倆只好嘆了一口氣回家了.)
話外音:(盛老師)同學(xué)們,看來(lái)做什么事都得抓住時(shí)機(jī),先做起來(lái)才對(duì)啊!
爭(zhēng)論的故事教案 篇10
第一課時(shí)
《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容上，讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過(guò)射大雁的時(shí)機(jī)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意重視以下兩點(diǎn)：
一、努力使工具性和人文性統(tǒng)一。
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的人文性，語(yǔ)文課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，必須通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子閱讀感悟，通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭(zhēng)論不休，領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨，爭(zhēng)論不休的時(shí)候已錯(cuò)過(guò)了射大雁的最佳時(shí)機(jī)。在閱讀感悟的過(guò)程中，強(qiáng)化文中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語(yǔ)，這些成語(yǔ)理解正確了，既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文，又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。我采用不同方式教學(xué)：有的成語(yǔ)是在文本的感悟過(guò)程之中自然地引出，如“爭(zhēng)論不休”，學(xué)生在交流課文內(nèi)容時(shí)帶出，通過(guò)選擇“休” 在字典中的解釋，明確了“休”的意思;有的是通過(guò)表演，用形象的方法去領(lǐng)悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語(yǔ)如“兩全其美”，就結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語(yǔ)，根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn)，在作業(yè)中又安排了成語(yǔ)的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，為的是有效地達(dá)成“學(xué)語(yǔ)文，積累語(yǔ)言，最終用語(yǔ)言”的目的。
二、以學(xué)定教，凸現(xiàn)重點(diǎn)。
合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教學(xué)更有效，這篇文章的教學(xué)，我以質(zhì)疑導(dǎo)入，以學(xué)生反饋問(wèn)題的情況來(lái)組織教學(xué)，努力使整個(gè)教學(xué)流程清楚明白，重點(diǎn)突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問(wèn)題：誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?怎樣爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?爭(zhēng)論的故事給我們帶來(lái)怎樣的啟示?……提問(wèn)激發(fā)了孩子探究的興趣，我再順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為線索，理清課文的脈絡(luò)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)初讀課文，就讓學(xué)生自己直接解決，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對(duì)一些有難度，一時(shí)難以回答的問(wèn)題，就作為重點(diǎn)來(lái)教。這樣的設(shè)計(jì)，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。
第二課時(shí)
《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)以質(zhì)疑導(dǎo)入，把教學(xué)重點(diǎn)放在故事內(nèi)容上。第二課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生談故事蘊(yùn)涵的道理上。并在第一課時(shí)對(duì)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，落實(shí)寫(xiě)的訓(xùn)練。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：
一、體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。
在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)�，從讀學(xué)寫(xiě)，加強(qiáng)讀與寫(xiě)的聯(lián)系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)。第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論不休的，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)提示語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說(shuō)話的語(yǔ)氣、態(tài)度。第二課時(shí)，重點(diǎn)落實(shí)恰當(dāng)運(yùn)用提示語(yǔ)的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后，安排以讀學(xué)寫(xiě)的訓(xùn)練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭(zhēng)論，實(shí)際生活中你們爭(zhēng)論過(guò)嗎?如果要把爭(zhēng)論的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，應(yīng)怎么寫(xiě)?通過(guò)這樣的過(guò)渡，讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時(shí)的學(xué)習(xí)所得，明確除了要知道爭(zhēng)論的內(nèi)容，關(guān)鍵要寫(xiě)好爭(zhēng)論人的表情、動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)氣等。在這基礎(chǔ)上，安排了一個(gè)課堂素描，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開(kāi)的爭(zhēng)論場(chǎng)面，當(dāng)堂完成這一組對(duì)話提示語(yǔ)的添加訓(xùn)練。通過(guò)這樣學(xué)以致用的扎實(shí)訓(xùn)練，我想學(xué)生對(duì)怎樣寫(xiě)好對(duì)話，怎樣正確使用提示語(yǔ)就會(huì)加深印象，從“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。
二、注重課程資源的開(kāi)發(fā)。
教科書(shū)是最重要的課程資源，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言，進(jìn)行拓展積累，有效開(kāi)發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué)，學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見(jiàn)，再學(xué)習(xí)課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵沒(méi)有能先做起來(lái)。對(duì)“要抓住時(shí)機(jī)”這一道理，學(xué)生生活體驗(yàn)并不多，所以教師這時(shí)出示有關(guān)的名人名言，幫助學(xué)生積累，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時(shí)機(jī)，不要空談要行動(dòng)”的重要性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己所知道的有關(guān)的諺語(yǔ)名言。學(xué)生通過(guò)互相交流，進(jìn)行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。
爭(zhēng)論的故事教案 篇11
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中的提示語(yǔ)，更好地理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難：
1、讀題
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是：爭(zhēng)論的故事(讀題)，看了這題目，你想了解什么?
(誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論?他們是怎么爭(zhēng)論的?他們爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?)黑板上隨機(jī)寫(xiě)：誰(shuí)與誰(shuí)?為什么?怎么?結(jié)果?還有這個(gè)故事揭示了什么道理呢?
二、初讀課文，整體感知：
1、教師范讀。(大家有這么多疑問(wèn)，那就帶著這些問(wèn)題來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。課件出示背景圖)
2、學(xué)生自讀。(這個(gè)故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開(kāi)課文讀讀看)
3、課文一共有十二個(gè)自然段，其中第十一節(jié)是一個(gè)刪節(jié)號(hào)，我請(qǐng)這兩組的同學(xué)輪流來(lái)讀，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。(提出剖這個(gè)字的讀音。剖很難讀，他讀準(zhǔn)了，請(qǐng)他帶大家一齊來(lái)讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍，開(kāi)火車讀一組。找找看，這個(gè)剖字在文中哪一句話里呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?)
4、讀了課文，來(lái)看看你解決了哪些問(wèn)題?
教師隨機(jī)板書(shū)： 無(wú)影無(wú)蹤
大雁
煮 爭(zhēng)論不休 烤
(他們?yōu)榇笱憧局赃�是還是煮著吃而爭(zhēng)論不休)這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。
爭(zhēng)論不休中的休字典上有這么幾種意思(休：停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個(gè)?爭(zhēng)論不休是說(shuō)什么?(還可以指什么?)
三、研讀課文第一部分：
1、咱們來(lái)看看兄弟倆是怎么沒(méi)完沒(méi)了地爭(zhēng)論的?再讀讀課文，把他們爭(zhēng)論不休的話找出來(lái)。
2、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。請(qǐng)學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰(shuí)的話?誰(shuí)來(lái)讀弟弟?)
出示爭(zhēng)論的這段話：
哥哥說(shuō)：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。弟弟說(shuō)：再好的東西，一煮還有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，哥哥不以為然，大聲爭(zhēng)辯道：你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?弟弟很不服氣：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
3、學(xué)生評(píng)價(jià)，(你覺(jué)得他們讀得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的理由)
A、不以為然，大聲爭(zhēng)辯上加點(diǎn)
學(xué)習(xí)不以為然(然：對(duì);如此這樣;然而)你認(rèn)為不以為然應(yīng)該是怎樣的態(tài)度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?你能讀一讀哥哥這句大聲爭(zhēng)辯的話嗎?
B、很不服氣上加點(diǎn)
他們把很不服氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎?誰(shuí)還想讀一讀?
C、(出示去掉提示語(yǔ)的一段話)你看這兒的這段話，大家讀一讀，看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞，你門(mén)有什么感受?(再出示有提示語(yǔ)的這段話)(這些詞語(yǔ)就提示了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的態(tài)度、說(shuō)話的語(yǔ)氣。你看一用提示語(yǔ)，我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀�；铎`活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兄弟倆爭(zhēng)論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語(yǔ)多重要啊。)
D、誰(shuí)還想來(lái)辯一辯?把哥哥與弟弟的爭(zhēng)論語(yǔ)氣讀出來(lái)?請(qǐng)一學(xué)生，讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀，再請(qǐng)一學(xué)生讀旁白。
評(píng)價(jià)
4、他們這樣爭(zhēng)論不休，也不是個(gè)辦法，所以就請(qǐng)過(guò)路的老人來(lái)評(píng)理
得出的答案是：(課件出示)你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
老人的話是什么意思，你明白嗎?
誰(shuí)來(lái)做一回老人，說(shuō)一說(shuō)?
但最終的結(jié)果是：大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。(板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤)也就是飛得不見(jiàn)蹤影了。
5、想不想把這個(gè)故事表演出來(lái)?
四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個(gè)故事表演好?
指導(dǎo)：要表現(xiàn)出爭(zhēng)論的.語(yǔ)氣，老人的語(yǔ)氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。
分組準(zhǔn)備。選擇一組表演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、學(xué)生講故事
同學(xué)們，我們剛才四人一組表演了這個(gè)故事，表演得很好，如果讓你們一個(gè)人扮演三個(gè)角色，把這個(gè)故事講出來(lái)，能不能講好呢?
每人準(zhǔn)備兩分鐘，誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
四、學(xué)習(xí)生字：
1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類)
2、讀
3、這篇課文的生字有什么共同點(diǎn)?形聲字：烤(換偏旁，注意不能多寫(xiě)一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)
4、其中這個(gè)贊寫(xiě)的時(shí)候要注意它的寫(xiě)法，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，看一看寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
五、布置作業(yè)：
1、生字描紅。
2、摘抄本課的成語(yǔ)。
不以為然，無(wú)影無(wú)蹤 兩全其美 煙熏火燎 聚精會(huì)神
3、有感情地朗讀課文，講講這個(gè)故事。
爭(zhēng)論的故事教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀通課文，了解課文大意，能根據(jù)提示把課文分成三部分。
重 點(diǎn) 識(shí)字讀文
難 點(diǎn) 讀通課文
板書(shū)設(shè)計(jì)或教學(xué)流程
講 (1—5)盛老師
問(wèn) (6—11)
聽(tīng) (12)
課前準(zhǔn)備 生字詞小黑板
教學(xué)過(guò) 程
課上(課后)心得教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎?
2、繼續(xù)板書(shū)課題：爭(zhēng)論的故事
3、看了課題，你想知道些什么?一、初讀課文1、自學(xué)生字新詞
(1)聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。
(2)默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。(3)記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨 評(píng)理 剖開(kāi) 真笨 贊許 關(guān)鍵 抓住 ① 認(rèn)讀詞語(yǔ)② 理解詞語(yǔ)③ 識(shí)記生字(2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事?哪幾自然段寫(xiě)大家聽(tīng)了故事后的感想?二、布置作業(yè)熟讀課文 說(shuō)說(shuō)“爭(zhēng)論”的意思齊讀課題據(jù)題質(zhì)疑 聽(tīng)讀課文適當(dāng)做記號(hào) 認(rèn)讀理解識(shí)記讀通課文 根據(jù)提示問(wèn)題把課文中相關(guān)的自然段放在一起 課 題25、爭(zhēng)論的故事本節(jié)分 2 課時(shí)第 2 課時(shí)課前分析學(xué)生分析基本了解課文中的故事，懂得了一些的道理，但還不能上升到一定的高度。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文，能聯(lián)系課文理解成語(yǔ)。
2、能有條理地口述課文中的故事。重 點(diǎn)能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。難 點(diǎn)理解故事所蘊(yùn)含的道理。板書(shū)設(shè)計(jì)或教學(xué)流程 哥哥 煮 大聲爭(zhēng)辯25、爭(zhēng)論的故事 找人評(píng)理 弟弟 烤 很不服氣課前準(zhǔn)備重點(diǎn)句子小黑板教 學(xué) 過(guò) 程課上(課后)心得教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀或聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
充饑 爭(zhēng)論不休 評(píng)理 味道 浪費(fèi)
時(shí)機(jī) 不以為然 贊許 關(guān)鍵 滿意
2、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：一天早上，一群大雁從他們的頭上上飛過(guò)，兄弟倆很想把大雁射下來(lái)充饑。
3、談話過(guò)渡：兄弟倆想吃大雁肉，首先要做什么呢? 可是，他們卻為大雁爭(zhēng)論起來(lái)了。他們是怎樣爭(zhēng)論的呢?看課文，聽(tīng)錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。
二、精讀訓(xùn)練第一部分。
師述：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢?出示句子。
1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話。體會(huì)：哥哥不以為然的語(yǔ)氣，弟弟不服氣的語(yǔ)氣。
2、小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
3、過(guò)渡：兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止?通過(guò)討論板書(shū)：爭(zhēng)論不休
出示：(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻
4、引讀第4、5自然段。(1)他們到村里找人評(píng)理，大家建議說(shuō)……- (2)當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜……
(3)當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢?想像一下。
5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。
6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯(cuò)，故事聽(tīng)到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。三、精讀訓(xùn)練第二部分。
1、同桌互相討論感想。
2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。
5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號(hào)有什么作用?6、引讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去……
三、總結(jié)課文。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢?
2、最后，讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái)，好嗎? 認(rèn)讀或聽(tīng)寫(xiě) 聽(tīng)清楚，說(shuō)準(zhǔn)確理解“充饑” 個(gè)別讀、分角色讀、齊讀 理解：不以為然找準(zhǔn)“然”的解釋再讀對(duì)話，把握語(yǔ)氣 理解“爭(zhēng)論不休”找準(zhǔn)“休”字的解釋跟讀：“你們把……兩全其美了嗎”理解：兩全其美跟讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了�！崩斫猓簾o(wú)影無(wú)蹤
四人小組分角色練習(xí)。上臺(tái)表演、評(píng)價(jià)。
朗讀句子，從中弄清：他們“笨”在哪兒?他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，指的是什么時(shí)機(jī)?為什么說(shuō)“他們這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了?與其這樣下去，還不如……談收獲演一演