小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案最新模板（精選3篇）
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案最新模板 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第13頁(yè)例4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能初步理解除法的含義;認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀除法算式;
2、經(jīng)歷看一看、說(shuō)一說(shuō)、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法;
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小棒、練習(xí)本
教學(xué)重點(diǎn)：
理解除法的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知
1、談話。
師：同學(xué)們，誰(shuí)知道我國(guó)的動(dòng)物國(guó)寶是什么?
生：大熊貓。
師：回答正確，我們班的同學(xué)真聰明，現(xiàn)在小精靈給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：晶晶是一個(gè)可愛(ài)的大熊貓，它十分好客，今天它請(qǐng)來(lái)四個(gè)小伙伴來(lái)它的家里做客，它給每個(gè)朋友都準(zhǔn)備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢?你們知道嗎?
生：平均分。
2、提出問(wèn)題。
師：那好，現(xiàn)在我們來(lái)看一下黑板(出示例3課件)，晶晶想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子應(yīng)該放幾個(gè)呢?請(qǐng)大家?guī)途Ь胍幌搿?/p>
3、開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題
師：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，“平均”是什么意思呢?
生：平均就是每個(gè)盤(pán)子里放的竹筍同樣多。
師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來(lái)，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個(gè)盤(pán)子，請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手來(lái)把這些竹筍平均分一分。(請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)上臺(tái)演示一下)
師：誰(shuí)和他的分法不一樣?(提問(wèn)兩名學(xué)生)有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地分，有的是兩個(gè)兩個(gè)或者三個(gè)三個(gè)地分，但是無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里放幾個(gè)竹筍?
生：每個(gè)盤(pán)子里放3個(gè)竹筍。
師：請(qǐng)大家回憶我們的操作過(guò)程，結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)這幅圖(課件)表示的含義。
(把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè))
師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上板書(shū)：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放(3)個(gè)。
(設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的生活情境和平均分的實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生已有的`平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。再通過(guò)直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最后結(jié)合圖對(duì)平均分竹筍的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表征。這些活動(dòng)都為學(xué)生建立除法概念做好充足的準(zhǔn)備。)
二、學(xué)習(xí)新知(除法意義的學(xué)習(xí))
(一)認(rèn)識(shí)除號(hào)，讀除法算式
1、自主嘗試，算式表征
師：你能將“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)”這件事用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?
學(xué)生嘗試，教師收集典型案例并展示，請(qǐng)典型案例同學(xué)說(shuō)一說(shuō)算式所表示的含義。
師：同學(xué)們寫(xiě)的算式盡管形式不同，但都想表達(dá)同樣的含義，就是“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)”。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行算式表征的再創(chuàng)造過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在不斷的交流比較中，突出算式所表達(dá)的含義)
2、引入除法
師：大家寫(xiě)的算式各式各樣，但是不加說(shuō)明，別人不一定明白你要表達(dá)的意思，怎么辦呢?在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來(lái)表示。
師板書(shū)：12÷4=3
除號(hào)
師(指板書(shū))：這個(gè)符號(hào)是除號(hào)，這個(gè)算式讀作：“12除以4等于3”(師完成板書(shū))。
師：今天我們學(xué)習(xí)的是“除法的初步認(rèn)識(shí)”(教師板書(shū)課題)。
(二)除號(hào)的由來(lái)(滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義)
師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書(shū)中，第一次用“÷”表示除法�！啊隆庇靡粭l橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi)，恰好表示平均分的'意思。
(三)理解除法算式的含義(體會(huì)算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)12÷4表示什么?
(12÷4表示把12個(gè)竹筍平均分到4個(gè)盤(pán)子里)
師：這個(gè)算式中的12、4、3分別表示什么?
(12表示有12個(gè)竹筍，4表示平均分到4個(gè)盤(pán)子里，3表示每個(gè)盤(pán)子里有3個(gè)竹筍)
(四)改寫(xiě)中深化除法意義的理解
師出示課件上由例題改寫(xiě)的3道題
1、把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放個(gè)，除法算式
2、把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放個(gè)，除法算式
3、把12個(gè)竹筍平均放在6個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放個(gè)，除法算式
三、練習(xí)深化除法意義的理解
(一)基本練習(xí)
1、讀出下列除法算式，說(shuō)一說(shuō)算式的意思。
8÷4=2讀作：8除以4等于2;9÷3=3讀作：9除以3等于3;
6÷2=3讀作：6除以2等于3;15÷5=3讀作：15除以5等于3;
16÷4=4讀作：16除以4等于4。
2、課件呈現(xiàn)教材13頁(yè)做一做第1題
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示的含義?
師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手用連線的方式來(lái)分一分并寫(xiě)出除法算式。
師：根據(jù)分的結(jié)果，大家寫(xiě)出了除法算式15÷5=3
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)15÷5=3表示的含義?
師：看來(lái)我們班的同學(xué)都已經(jīng)理解了除法算式所表達(dá)意思，真不錯(cuò)。
四、課后作業(yè)
作業(yè)：第15頁(yè)練習(xí)三，第1～3題。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案最新模板 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
課本第5頁(yè)例2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。
4、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題以及不同的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、面包房情境圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛?lè)園，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯矗纯茨抢镉惺裁春每吹�，想嗎�?/p>
2、投影出示游樂(lè)園面包房圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗俊卑褜W(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。
3、讓學(xué)生觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
二、合作交流，探索新知
1、觀察主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書(shū)：：還剩多少個(gè)面包？
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包？
�。�2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
�。�3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。
4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
方法一、54—8=46（個(gè)）46—22=24（個(gè)）
方法二、8+22=30（個(gè)）54—30=24（個(gè)）
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包？，在解決問(wèn)題的思路上不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書(shū)：（1）54—8—22（2）54—（8+22）
交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。
7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。
8、小結(jié)。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐
1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。
四、課堂總結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案最新模板 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?/p>
2、培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。
3、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。
教學(xué)難點(diǎn)
估算方法的合理運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、練習(xí)三。
教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)習(xí)法、練習(xí)法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鋪墊，情境引入
小明家到學(xué)校有504米，約是米。我校二年級(jí)有288人，約是人。養(yǎng)雞場(chǎng)昨天收蛋192個(gè)，約是個(gè)。電風(fēng)扇售價(jià)235元，約是元。
師：下面我們一起看看二（3）班這個(gè)月收集牛奶紙盒情況。出示統(tǒng)計(jì)表：
收集牛奶紙盒情況
第一周195個(gè)
第二周328個(gè)
第三周217個(gè)
第四周286個(gè)
二、合作交流，探究新知
1、收集信息，提出問(wèn)題。
師：小朋友，從這張統(tǒng)計(jì)表中你能獲得哪些信息？
出示：這個(gè)月大約一共收集了幾個(gè)牛奶紙盒？
列式：195+328+217+286=
獨(dú)立進(jìn)行估算，然后四人小組討論交流各自的估算方法。
2、匯報(bào)討論結(jié)果。
�。�1）老師板書(shū)學(xué)生的估算過(guò)程。
�。�2）老師肯定學(xué)生合理的。估算方法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算時(shí)可以把數(shù)看成接近的整十或整百的數(shù)。
3、師：那么二年級(jí)6個(gè)班級(jí)一個(gè)月大約能收集多少個(gè)？
那么全校6個(gè)年級(jí)一個(gè)月大約能收集多少個(gè)？
全校學(xué)生在一個(gè)月里能收集這么多的牛奶紙盒，你有什么想法呢？
4、書(shū)上P98例5。
�。�1）第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)估算過(guò)程。
�。�2）如果每收集500個(gè)送一次，那么大約再收集幾個(gè)，又可以送一次了？學(xué)生集體交流。
�。�3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
預(yù)計(jì)：第一周和第二周大約收集了幾個(gè)？
二（1）班一個(gè)月大約一共收集多少個(gè)？
三、鞏固練習(xí)
1、做一做：生獨(dú)立完成，再集體交流，說(shuō)出估算的過(guò)程和想法。
2、練習(xí)二十第5題。
3、練習(xí)二十第6、7、8題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考完成，匯報(bào)答案，并交流思考方法：你是怎樣進(jìn)行估算的？
四、小結(jié)