《看菊花》教案一年級上冊（精選12篇）
《看菊花》教案一年級上冊 篇1
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)。
1、讀生字。
2、分段讀課文。
�。ǘ┚x訓(xùn)練。
1、分段讀第一自然段。
�。�1）點(diǎn)名讀。
�。�2）這段告訴我們是什么時(shí)候？有誰？
�。�3）指導(dǎo)讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）自讀。
（2）公園里的菊花好看極了。這句話講了什么？齊讀。
�。�3）看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎？
（4）課文中哪句話是具體寫菊花好看的？
①出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的`，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
②分析。
�、劬毩�(xí)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）自讀，找出人們舍不得離去的另一個(gè)原因。
（2）課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？
（3）指導(dǎo)讀。用親切的語氣，速度慢些，齊讀。
4、背誦二、三自然段。
�。�1）看圖連起來背誦，不記得的可以看書。
（2）配樂，指名背。
5、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）點(diǎn)名讀。
（2）更好看是什么意思？
（3）我為什么會(huì)覺得菊花更好看了？
�。ㄈ┛偨Y(jié)課文。
《看菊花》教案一年級上冊 篇2
一、設(shè)計(jì)理念
本課講星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事，全文共有四個(gè)自然段。第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園里的菊花好看極了。人們舍不得離去。第二自然段講大家都很喜愛菊花的原因。第四自然段講聽了爸爸的話，“我”覺得菊花更好看了。田字格里的9個(gè)范字是本課要學(xué)會(huì)的生字，插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開放的樣子以及我跟爸爸媽媽看菊花的情景。根據(jù)新大綱的要求，本課教材特點(diǎn)及班中實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦第二、三兩段。2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的5個(gè)生字只讀不寫，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識1種筆畫。3.理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每�，更因�(yàn)樗慌潞涞钠焚|(zhì)。根據(jù)教學(xué)需要，本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段，學(xué)習(xí)4個(gè)生字，背誦第二段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)三、四段，學(xué)習(xí)5個(gè)生字，背誦第三段。第一課時(shí)的課時(shí)目標(biāo)定為：1.多數(shù)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二段，及背誦第二段。2.多數(shù)學(xué)生能正確認(rèn)讀書寫“看、開、放、不”四個(gè)生字，力求美觀。3.能感受菊花的外表美（顏色美），初步感受不怕冷的精神，從而欣賞美、表現(xiàn)美。
根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)和自身的教學(xué)特點(diǎn)，“三讀、三抓、三落實(shí)”這種模式是低年級閱讀的基本模式，即：一、讀通課文，抓識讀、識寫的結(jié)合，落實(shí)感知大意。二、讀懂課文，抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境悟情。三、讀熟課文，抓精妙語言的強(qiáng)化落實(shí)積累運(yùn)用。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯，閱讀教學(xué)的基本策略是必須保持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。我校的情境教學(xué)導(dǎo)讀模式更是將三讀、三抓、三落實(shí)有機(jī)地融合在一起，以讀為主，讀中有思，以讀促說，讀寫結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)的要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。本教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以上教學(xué)理念。
二、設(shè)計(jì)特色
以讀為主，以讀促說，入境悟情
三、設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬�、談話激趣，進(jìn)入情境
1、談話激趣：小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)好消息，想知道嗎？（想）
公園里的菊花開啦！你聽了這個(gè)好消息想干什么呢？我猜，一定是非常想去看菊花吧�。ㄊ牵�
2、揭示課題：那今天我們就一起去看菊花。隨機(jī)出示：看菊花 指導(dǎo)朗讀，讀出高興的心情�？淳栈ǎㄗ⒁庖粋�(gè)看字是生字）。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，低年級閱讀教學(xué)要始終把學(xué)生的興趣放在第一位。如果說課的開頭是其樂融融的，那么整堂課就有了一個(gè)好的開始。另外，小孩子最喜歡聽好消息，最喜歡玩。因此，運(yùn)用這種心理，教師故作神秘，造成懸念激起了學(xué)生的遐想，產(chǎn)生了好奇心和求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試中進(jìn)入閱讀，教師的 “猜”又拉近了師生之間的距離，使師生共同參與學(xué)習(xí)過程。在自讀嘗試前給學(xué)生營造了一個(gè)入境悟情的氛圍。
（二）、發(fā)展情境，讀說訓(xùn)練
學(xué)習(xí)第一段
1、導(dǎo)入課文：有一個(gè)小朋友和大家一樣，也非常想去看菊花。這不，她出發(fā)啦！
出示：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。
2、指導(dǎo)讀通句子：讓我們跟著她一同出發(fā)吧！指名讀、范讀、齊讀。指導(dǎo)讀好長句，注意“爸爸媽媽帶我去公園看菊花”句中的停頓。
3、指導(dǎo)讀好句子：如果你的爸爸媽媽帶你到公園看菊花，你會(huì)怎么樣？（高興）那你能把你的心情告訴大家嗎？指名讀。通過評價(jià)激勵(lì)性語言使學(xué)生讀好，再引導(dǎo)齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：這一段較為簡單，進(jìn)一步發(fā)展情境，讓學(xué)生入境可以為下面的學(xué)習(xí)打下鋪墊。角色轉(zhuǎn)換更使學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，更易于生情，從而有感情朗讀。
學(xué)習(xí)第二段
（一）學(xué)習(xí)第一句
1、師描述進(jìn)入情境：我拉著爸爸媽媽的手，一路走去。不一會(huì)兒，公園到了，映入眼簾的是：出示插圖
2、指導(dǎo)學(xué)生說說感受：我情不自禁地喊道：啊，菊花真美�。。ㄖ该f）
3、引出句子：是呀，公園里的菊花好看極了。（出示）
4、指導(dǎo)讀通句子：指名讀、小組讀，引導(dǎo)讀好輕聲，公園里的菊花要詞兒連讀。可通過范讀指導(dǎo)讀通。
5、指導(dǎo)讀好句子：誰還想來讀？（指名讀）通過評價(jià)性語言指導(dǎo)讀好。如：聽出來了，菊花真美呀！你真喜歡菊花等，然后讓喜歡菊花的小朋友齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生入境生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲存的相關(guān)信息，從而作為感悟課文的前提準(zhǔn)備，讀好課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句
1、指導(dǎo)仔細(xì)看圖（菊花的圖片）練習(xí)說話：菊花好看在那呢？
出示：菊花好看極了，有（ �。�，有（ �。校ā 。�，還有（ �。Ｖ该f。
2、引出句子“黃的、白的、淡綠的、紫紅的，”指導(dǎo)朗讀。
是呀，菊花的顏色真多。誰來讀：出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。通過范讀指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)以及并列詞組的節(jié)奏。
設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和信息，作感悟課文的前提準(zhǔn)備，以說促讀。
3、指導(dǎo)看圖，引出“一朵朵，一叢叢，一片片”，指導(dǎo)朗讀。
a.看著這么美的菊花，我忍不住數(shù)了起來，一、二、三、四……呀！數(shù)不清了，我們可以用“一朵朵”來形容。指導(dǎo)讀好“一朵朵”。
b.再看過去，這里的菊花像一棵可長的樹，能數(shù)得清嗎？真是一叢叢呀！直到讀好“一叢叢”
c.再放眼望去，你看到了什么？（到處都是，一片又一片，公園成了花的海洋。）指導(dǎo)讀好“一片片”。
d.連起讀三個(gè)詞，指導(dǎo)讀出越來越多。（可以讓學(xué)生用動(dòng)作來形容）。
設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)不同的詞，通過學(xué)生的數(shù)（活動(dòng)）來加深理解，又有利于正確運(yùn)用詞語，讀好課文。
4.引出“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。”指導(dǎo)朗讀。
a.是呀，這么美，這么多的菊花都開了�，F(xiàn)在已經(jīng)是深秋了，天氣怎么樣？花兒一般都在什么時(shí)候開放？菊花卻在這時(shí)開了，你覺得菊花怎么樣？（指名說）
設(shè)計(jì)意圖：這里通過比較，讓學(xué)生充分理解菊花的與眾不同（不怕冷）為朗讀打下基礎(chǔ)。
b.是呀，它們多么勇敢呀，迎著寒風(fēng)，盡情地開放，誰來讀？
出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！
c.指導(dǎo)讀通，注意“迎”是后鼻音，“深秋的寒風(fēng)”要詞兒連讀，還要指導(dǎo)讀好長句，可用范讀讓學(xué)生讀好長句。
d.指導(dǎo)讀好，你能讀出菊花的勇敢嗎？通過評價(jià)性語言讀好這句話。
5.連起來讀第二句，看誰讀得美。
設(shè)計(jì)意圖：這里充分利用插圖把這兩句分三次引出，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在讀懂課文上下工夫，使文字符號所代表的客觀事物圖象在腦海里越來越清晰。隨之越來越進(jìn)入課文所描繪的情境，從而感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情，受到語言文字的熏陶，使入情悟情成為讀通階段的教學(xué)目標(biāo)。（明象才能入境，入境便可悟情）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三句
1.引出句子：公園里看菊花的人可真多，人們都是怎樣看的呢？（指名說）
出示：邊看邊走，邊走邊看，指導(dǎo)讀通
這么美的菊花，我們越看越喜歡，可是我們該回家啦！這時(shí)你怎么想？（指名說）是呀，真舍不得離去。
2.出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。指導(dǎo)朗讀
a.指導(dǎo)讀通，通過指名讀，齊讀等形式讀通句子。
b. 指導(dǎo)讀好，你能把舍不得離去的心情讀出來嗎？通過評價(jià)性語言把句子讀好。如：聽出來了，你真不想離開呀！你真想留下來呀！
設(shè)計(jì)意圖：通過角色轉(zhuǎn)換來感悟人們的心情，從而入境悟情，有感情地朗讀句子。
�。ㄋ模R讀第二段
設(shè)計(jì)意圖：從整體到部分，在從部分到整體，這是我們閱讀教學(xué)的原則，前面都是分句進(jìn)行的所以這里有必要讓學(xué)生整體感知，把握，同時(shí)也是對于前面所學(xué)的一種檢驗(yàn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言
1創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，今天我們?nèi)ス珗@看了菊花。隔壁班的小朋友沒有去，他們很羨慕，你能把今天看到的菊花去說給他們聽嗎？誰說得最好，老師就派誰去。
2.指導(dǎo)背誦。自由準(zhǔn)確，指名說，齊說。
設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)閱讀課課堂教學(xué)的效果，主要看全體學(xué)生是否能夠熟讀乃至背誦課文，而創(chuàng)設(shè)情境，不著痕跡地指導(dǎo)學(xué)生背誦，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生充滿信心地參與，在不知不覺中完成了背誦任務(wù)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，識寫訓(xùn)練
看 開 放 不
1.小朋友，今天我們不僅看到了美麗的菊花，還認(rèn)識了4個(gè)新朋友呢！認(rèn)讀
2.說說你記住了哪個(gè)字？可以讓學(xué)生編兒歌，順口溜記憶。
3.給它們找個(gè)朋友（組詞）
4.自學(xué)筆順，描紅練寫。教師著重指導(dǎo)“看”和“放”
設(shè)計(jì)意圖：識寫訓(xùn)練貫穿于整堂課中，這里的認(rèn)讀只是對前面識讀的檢驗(yàn)，讓學(xué)生自由記憶生字，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，大膽表現(xiàn)自己。擴(kuò)詞則可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解生字，拓展運(yùn)用范圍，從自學(xué)筆順到描紅練寫，也是有科學(xué)性的，是先讓學(xué)生寫正確，再寫美。
《看菊花》教案一年級上冊 篇3
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、教師談話。
2、板書：看菊花。齊讀。
�。ǘ┏踝x指導(dǎo)。
1、范讀課文。
2、學(xué)生練讀課文。
（1）借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
�。�2）畫出不認(rèn)識，不理解的字詞。
�。�3）用學(xué)過的方法自學(xué)田字格里的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語。
�。�2）點(diǎn)名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。
（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語。
�。�4）齊讀。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，相機(jī)正音。
6、自讀，想想每個(gè)自然段寫了什么，交流。
（三）指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)識新筆畫。
2、分析字形，指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅。
《看菊花》教案一年級上冊 篇4
教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示“黃的白的淡綠的紫紅的”
指名讀。
指導(dǎo)讀好輕聲。
再讀詞語。出示逗號，說明，詞語和詞語之間要有停頓。指名讀。
2.出示“一朵朵，一叢叢，一片片”
請小朋友們，按照剛才的方法讀一讀這個(gè)詞串。
3.“邊看邊走，邊走邊看”
小朋友們讀得真棒，那你能讀好這一個(gè)詞串么？
4.指導(dǎo)讀長句
小朋友們把詞語讀的非常好，那試試看，你們能不能讀好這一句長句呢？
出示“星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。”
指名讀。注意長句需要停頓的位置。
二，精讀課文
出示圖片。公園里的菊花好看極了。這么好看的菊花把王老師迷住了，不知道有沒有迷住小朋友呢，讓我們一起來賞菊吧！
這些菊花色彩斑斕，姿態(tài)萬千，一朵有一朵的姿態(tài)。小朋友們，看看這些菊花美不美？那它美在什么地方呢？（顏色多，數(shù)量多）
自讀課文第2和第3自然段，一起感受一下菊花的各種姿態(tài)。
1.出示“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”學(xué)生讀，說說這句話是講菊花的什么？（顏色多）
指導(dǎo)讀句。a,,讀出菊花顏色多。b，讀出菊花的美。c.讀出喜愛之情
2.出示“一朵朵，一叢叢，一片片”
指導(dǎo)：看著這么美麗的菊花，我忍不住數(shù)了起來，一朵兩朵，三朵四朵，數(shù)都數(shù)不清了，這個(gè)時(shí)候我們用一個(gè)詞語形容“一朵朵”
放眼望去，這些菊花聚集在一起，變成一簇一簇的。這個(gè)時(shí)候我們就可以說是“一叢叢”
再放眼望去，這些菊花成片成片，一眼望不到邊，我們可以說“一片片”
指導(dǎo)朗讀“一朵朵，一叢叢，一片片”
指名讀，范讀，指名讀。一組讀一朵朵，兩組讀一叢叢，全班讀一片片。
學(xué)生扮演姿態(tài)萬千的菊花。
邊表演邊讀讀下面的句子
3.出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。”
理解“深秋”。深秋是一年之中的什么時(shí)候呢？
那深秋的天氣又是如何的呢？教師渲染“冷冷的寒風(fēng)吹在臉上有點(diǎn)刺痛的感覺，小朋友們都已經(jīng)穿上棉衣了，小手都放在口袋里不敢拿出來了�？墒俏覀兊木栈ㄟ�毅然的開放呢。
請你再來讀一讀這句話。
4.過渡：看著這么多迎著寒風(fēng)開放的好看的菊花，人們流連忘返。
出示“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”
學(xué)生讀。范讀，再指名讀
二.學(xué)習(xí)第三自然段
1.菊花不但美，還有一個(gè)好的品質(zhì)，讓人們更喜愛它，是什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀第三自然段。找一找菊花這個(gè)好的品質(zhì)。
學(xué)生自讀。（不怕冷）
2.在寒風(fēng)中，其他的花都怎樣了？可是菊花卻？
與別的花相比，菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，這么勇敢
指導(dǎo)朗讀“許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷。”
學(xué)生找出菊花不怕冷的句子。
出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。”
追問：那什么叫做迎著呢？
�。êL(fēng)吹得越厲害，菊花就開得越艷）。
想想看，這些菊花是這么迎著寒風(fēng)的呢？提示：其他的花兒怎樣呢？（凋謝了）評價(jià)：是的，其他的花兒的頭都垂下了，可是菊花呢？（高高的抬著它的頭，腰板挺得直直的）
請你學(xué)學(xué)這一朵菊花，再來讀一讀這句話。
4.指導(dǎo)背誦。
這么勇敢的菊花，人們邊看邊走，邊走邊看。忍不住說：“這里的菊花好看極了。
菊花的顏色真多呀。______的，_______的，________的，_________的
菊花的數(shù)量真多呀。一________，一________，一__________。
菊花多么勇敢呀。它們正_______________________________。
看來第二自然段給小朋友們留下了深刻的印象，那你能嘗試著背一背么？
三，學(xué)習(xí)第四自然段
那我聽了爸爸的話，又是怎么覺得的呢？
出示第四自然段。學(xué)生讀，思考：為什么更好看？
�。ú慌吕洌�，那文章中那一句話也寫了菊花的不怕冷？
出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。”
學(xué)生齊讀。
四，總結(jié)全文
菊花不但美麗，還很勇敢。讓我們再來重新回過頭去望一望這些菊花吧。
齊讀課文
五：寫字
開 放 許
1，開 與“升”比較。出示“開”的卡片，看看與我們學(xué)過的哪一個(gè)字很像。板書“升”，有什么不同？
讓老師把它搬進(jìn)田字格，請自己看好它在田字格的位置吧。邊寫邊說“一筆段橫，二筆長橫，壓橫中線，三筆撇，先豎后撇，不能有折角，四筆豎，懸針豎。
2，學(xué)生看“放”“許”
看看有什么相同？（左右結(jié)構(gòu)）
講解：放，左右相同。許，左窄右寬
教學(xué)放：新的偏旁，反文旁
教學(xué)許：整體感知，左右結(jié)構(gòu)，新的部首言字旁跟說話有關(guān)
新的筆畫“橫折提”
在田字格位置。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.體會(huì)感受菊花不怕冷的品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì)“開、放、許”的正確書寫。學(xué)會(huì)新的筆畫“橫折提”。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文。
教前準(zhǔn)備：ppt 生字卡片
《看菊花》教案一年級上冊 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：58
一年級語文《看菊花》教學(xué)隨筆
《看菊花》是國標(biāo)本蘇教版教科書一年級上冊課文8的一篇文章，它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景。通過語言文字使學(xué)生感悟菊花不畏嚴(yán)寒、竟相開放的精神、體會(huì)作者對菊花的喜愛之情是課文的難點(diǎn)所在。怎樣讓生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累相對缺乏的一年級學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)菊花，獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受？在上該課一星期前，我就開始思索著。
一天早上，我發(fā)現(xiàn)為了美化環(huán)境校園里一下子多了許多花卉。其中有一片擺放的全是菊花，黃白綠紅，色澤鮮明，和諧有致，盡管在瑟瑟的秋風(fēng)中止不住地?fù)u擺，但那依然挺起的腰桿卻在無聲地向人們展示著它們蓬勃的生機(jī)和堅(jiān)強(qiáng)的性格�？粗粗�，一個(gè)念頭閃過腦海：“這自然氣候和校園環(huán)境不是很好的課程資源嗎？”于是，我走進(jìn)了教室……
師：深秋時(shí)節(jié)，大自然有什么變化呢？我們走出教室，在校園了觀察觀察，好不好？
生：（興奮地）好！
�。◣熒鷰е鴷鴣淼绞彝�，大家邊看邊討論。）
生：老師，你看，小草枯萎了，樹上的葉子也快落光了。
師：你真會(huì)觀察。
生：快看，天上飛來了幾只大雁，我想它們一定是準(zhǔn)備飛到南方去。
生：老師，深秋的風(fēng)吹在身上有點(diǎn)冷，我今天都穿毛線衣和外套了。
生：我知道小樹要裹上冬衣，還有青蛙要冬眠了，是前一課《秋姑娘的信》告訴我的。
師：你能聯(lián)系學(xué)過的知識來講，真了不起！可是有一種植物，它們在深秋的寒風(fēng)中一點(diǎn)兒也不怕冷，你們能找到嗎？
生：（環(huán)顧四周，異口同聲地說）菊花！
�。ㄔ趯Α按笞匀挥惺裁醋兓钡挠懻撝校瑢W(xué)生對詞語“深秋”有了直觀形象的理解，同時(shí)，不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進(jìn)行了對照，使學(xué)生對菊花的“不畏寒冷”不再感到遙遠(yuǎn)。）
師：大家讀讀“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢”這句話，再看看校園里這些菊花的樣子，說說你有什么感受？
�。ㄉ杂勺x、議，暢所欲言。）
生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。
生：是的，天都這么冷了，菊花還開得這么漂亮，它們真勇敢！
生：我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴，現(xiàn)在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。
師：說得真好！那誰來扮演一朵“正迎著深秋的寒風(fēng)”開放的菊花？
�。ㄒ簧诖蠹覡幭瓤趾蟮摹拔襾怼薄ⅰ拔襾怼甭曋�，背對著風(fēng)站立。）
生：不對，書上說“迎著”，應(yīng)該這樣。（面對著風(fēng)站得筆直。）
師：是呀，迎風(fēng)開放！
生：老師，我看到菊花是這樣的。（挺胸抬頭、伸展雙臂）
師：棒極了，好一朵迎風(fēng)菊！來，我們大家一起演！
（學(xué)生在操場上爭相表演，生動(dòng)地表現(xiàn)了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎著寒風(fēng)竟相開放的情景。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活體驗(yàn)建立了密切的聯(lián)系之后，接下來的朗讀聲情并茂。孩子們在用自己專注的表情和動(dòng)情的朗讀表達(dá)著他們對語言的感悟、對菊花的贊美！）
轉(zhuǎn)載自大巷中心小學(xué)
《看菊花》教案一年級上冊 篇6
【教學(xué)設(shè)想】
1、教材簡析：
本文講星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事，插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開放的樣子，以和“我”跟爸爸媽媽看菊花的情景。這篇課文讓我們感受到了菊花不畏嚴(yán)寒、競相開放的品質(zhì)。
2、課程規(guī)范一年級語文課堂教學(xué)的目標(biāo)：
⑴課堂，回歸小朋友的世界：
課堂，是小朋友的。新課程的理念之一，就是要把本該屬于小朋友的課堂，還給小朋友。課堂這一碩大無比的空間，讓小朋友占有后，他們就能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，他們就能在自由的空間里浮想聯(lián)翩，小朋友們的能量也就得到了釋放，個(gè)性也得到了張揚(yáng)。我們教師就應(yīng)該以這樣的新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。
�、平虒W(xué)，煥發(fā)生命的活力：
課堂教學(xué)是同學(xué)生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不時(shí)體現(xiàn)的生活過程。同學(xué)是一個(gè)充溢情感、活力、個(gè)性的生命群體，教師要讓同學(xué)們作為一個(gè)個(gè)有思想、有見地的活生生的人，在課堂上站立起來。而這一切，都得依靠交往實(shí)現(xiàn)。我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種全新的課堂教學(xué)過程：讓同學(xué)在師生、生生互動(dòng)交往的過程中，表示自我，向書本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，使他們的潛能得到充沛的發(fā)揮。
�、恰≡u價(jià)，著眼同學(xué)的全面發(fā)展：
在新課程理念的熏陶下，我們應(yīng)該認(rèn)識到，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該拋棄“應(yīng)試教育”所沿用的只重視分?jǐn)?shù)的單一性評價(jià)。評價(jià)，應(yīng)該著眼同學(xué)的全面發(fā)展，應(yīng)該讓同學(xué)在評價(jià)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)自身的潛能，激勵(lì)自身，獲得發(fā)展過程必不可少的內(nèi)部動(dòng)力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦第二、三自然段。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不只是因?yàn)樗每矗驗(yàn)樗胁慌吕涞钠焚|(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)菊花不怕寒冷的品質(zhì)。
2、能正確、美觀地書寫生字。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、回憶生活往事：小朋友們，星期天你們都干些什么呀？
2、指導(dǎo)看圖：
�、牛ǔ鍪镜谝环嫞�
秋天到了，一個(gè)陽光明媚的星期天，小紅一家人到公園去干什么呀？
�、疲ò鍟n題）
誰能讀準(zhǔn)“菊”這個(gè)字？我們一齊來讀讀課題。
�、悄銈冊谑裁吹胤揭娺^菊花？你看到的菊花是什么樣子的？
�。ㄏ鄼C(jī)出示第三幅畫）
�、刃〖t一家在公園里見到的菊花也很美。我們就和小紅一起去欣賞欣賞。
二、初讀課文
1、范讀課文。
2、同學(xué)練讀課文。要求：
⑴借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、飘嫵鑫闹械纳�、詞，認(rèn)真讀一讀，不看拼音再讀一讀。
⑶標(biāo)好自然段的序號。
3、檢查自學(xué)效果：
⑴（出示詞語）
比比誰不用看拼音就能把詞語讀準(zhǔn)。
⑵指名分自然段讀，相機(jī)正音。
指導(dǎo)讀通長句：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
⑶你喜歡課文中描寫菊花的哪一句話？請劃出來，仔細(xì)讀一讀，再讀給同桌聽。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
1、第一自然段：
�、拍男┬∨笥训陌职謰寢寧銈�?nèi)タ催^菊花？
⑵瞧你說的那高興勁兒，把你的快樂和大家分享一下。
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危�
我們高高興興地讀好它。
�、賯�(gè)別讀。
�、诰毩�(xí)說話：
（什么時(shí)候），爸爸媽媽帶我去（什么地方）看菊花。
�、埤R讀。
2、第二自然段：
過渡：要到公園去看菊花了，多高興��！趕緊坐上汽車動(dòng)身吧！嘟嘟──嘀嘀──。
�、牛ǔ鍪镜谌嫞�
公園到了，呀，看到菊花，我真想說──
�、倏磮D說一句話。
聽了你們的感嘆，老師也忍不住想說：公園里的菊花好看極了。你也想這樣說說嗎？
�、诰栈ㄔ鯓雍每�，你能用自身的話說說嗎？
③課文中哪句話具體寫出了菊花的好看？請你找出來讀給大家聽聽。
多么好看的菊花，我們再來欣賞一下。師范讀。
④看圖用自身的話練說。
�。◣熛鄼C(jī)板書）
顏色多
A、菊花衣著五彩的衣裳，有──
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)揮想象，說說菊花還有哪些顏色）
B、它們穿得那么漂亮，好象在──
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)揮想象回答）
�、菥毩�(xí)朗讀。
�、茙煟簠⑴c比美的菊花可真多呀，我們來數(shù)一數(shù)。
�、伲ǔ鍪尽岸洹弊郑�
用“朵”來數(shù)。
呀！一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清。怎么辦呢？
②（出示“叢”字）
送你這個(gè)“叢”字，誰愿意上來數(shù)。
一叢一叢也數(shù)不過來，那我們只能用“片”字來數(shù)了。
�。ǔ鍪荆�
片
誰上來數(shù)？
�、凼前�，菊花“一朵朵，一叢叢，一片片”（范讀，聲音漸漸變高），數(shù)都數(shù)不過來呢！我們一齊來數(shù)。
�。◣熛鄼C(jī)板書）
開得盛
�、沁h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，菊花又多又美，走近看一看，是怎樣的？
（出示第二幅畫，展示課前請同學(xué)帶來的盆花）
�、儆谩岸洹睌�(shù)數(shù)。
�、谏吓_一叢一叢數(shù)。
③上臺一片一片數(shù)。
�、荦R讀。
⑷看圖或欣賞盆花，選擇自身最喜歡的一朵菊花，說說它的顏色和形狀，給它起個(gè)好聽的名字。
⑸這兒怎么只有菊花，其他的花呢？誰來扮一朵“迎著深秋的寒風(fēng)”開放的菊花呢？
�。◣煟汉L(fēng)陣陣“呼──呼──）
真好！小朋友們生動(dòng)地扮演出了一朵朵，一叢叢，一片片菊花正迎著深秋寒風(fēng)競相開放的情景！我們一齊來讀讀這句話。
⑹理解“謝”的意思：
先個(gè)別，后全班扮演菊花，以肢體語言（如身體站直、昂首挺胸、伸展雙臂等），表示菊花的不怕寒冷。同學(xué)堅(jiān)持剛才的肢體動(dòng)作齊讀這句話。
�、寺犇銈兝首x，老師不由得想起了一首詩：
（投影出示）
秋菊
秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。
本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何。
我們再來夸夸秋菊不怕冷的精神吧！
�。◣煱鍟�
不怕冷
�、萄矍耙黄@么好看，這么不怕嚴(yán)寒的菊花，大家都喜愛它。
�。◣煱鍟�
大家喜愛它
人們──
�、椭笇�(dǎo)背誦。
3、第3、4自然段：
⑴指名朗讀。
�、评首x比較：
菊花好看極了。
菊花更好看了。
�、龠@兩句話的意思有什么不同？
�、跒槭裁磿�(huì)覺得菊花更好看了呢？
A、菊花好看，引讀第2自然段中的有關(guān)句子。
B、菊花不但好看，而且不怕冷，引讀第2、3自然段中有關(guān)句子。
⑶你能學(xué)著爸爸平時(shí)說話的樣子把第3自然段讀給大家聽聽嗎？你能不看書把這段話說出來嗎？
4、把第2、3自然段連起來背一背。
四、總結(jié)全文
“我”看到盛開的菊花，覺得好看極了；聽了爸爸的話，知道菊花不畏嚴(yán)寒，所以覺得菊花更好看了。我們小朋友也要像菊花一樣不怕寒冷，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。星期天，我們再去公園看看美麗的菊花姑娘，和她說說悄悄話，好嗎？
《看菊花》教案一年級上冊 篇7
師過渡：公園里的菊花怎么樣呢？
生：自由朗讀第二段。然后指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：光讀不過癮，還是去親眼看一看吧！( 播放菊花錄像 )
生看錄像
師出示：公園里的菊花——
生答：好看極了
師出示 ：好看極了。
誰會(huì)讀這個(gè)詞語？
生：好看極了
師：真是太好看了。
師：那么菊花的什么好看？文中哪些語句寫出了菊花的美麗？
生：菊花的顏色好看。有黃的，白的，淡綠的，紫紅的。
出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的。
師：顏色真多呀！有哪些顏色？我們來數(shù)一數(shù)吧！
指名讀，一起讀。
生讀。
師：真是越數(shù)越高興，越數(shù)越開心！
師：這么多這么美的顏色，能用什么詞來形容嗎？
生：五顏六色
生：五光十色
生：五彩繽紛
師：說的真好！還有什么也很好看？
生：菊花的形狀也好看。
師：都有哪些形狀呢？(播放錄像)
生：菊花像一個(gè)球。
生：菊花像一個(gè)仙女在跳舞。
生：菊花像一個(gè)圓盤。
……
師：是的，每一種形狀都是一個(gè)品種。品種可真多！你能用什么詞來形容？
生：千姿百態(tài)
生：形態(tài)各異
生：多種多樣
師：菊花不光顏色美，品種多，數(shù)量也不少呢！
師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開 ( 出示：一朵朵 ) ，有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢 ( 出示：一叢叢 )！這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一片片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達(dá)出來嗎？
生練讀。
�、軒煟盒∨笥眩F(xiàn)在已是深秋，刮起了寒風(fēng) ( 出示：“深秋、寒風(fēng)”，正音 ) 。一陣寒風(fēng)吹到你的臉上、身上、脖子里，你會(huì)覺得怎樣？
生：好冷呀！
生：真冷，我要圍上圍巾。
生：太冷了。
師：是啊，這個(gè)時(shí)候，許多花因?yàn)榕吕涠贾x了，而菊花卻—— ( 出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。 )
生：讀句子
師：你覺得菊花怎么樣？
生：菊花真勇敢 ！
生：菊花真不怕冷！
師：讓我們來夸夸它們吧！( 指導(dǎo)讀 )
生讀句子。
師：課文中哪個(gè)字最能說明菊花不怕冷？
生： 迎
師：那么這個(gè)字該怎么讀？
生練讀。
師：這一句話從菊花的顏色和數(shù)量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧 !
生齊讀
師：菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎？
生：喜歡。
師：看花的人們也一樣，他們是怎么做的？( 錄像演示 )
生：讀第三句，把人們流連忘返的心情表達(dá)出來。
師引導(dǎo)想象：如果你在看菊花，你會(huì)怎么做？(
生：我要把菊花畫下來。
生：我要給菊花拍照。
生：我用錄像錄下來。
師：今天我們到公園看菊花。看到了：
( 引讀 )公園里的菊花 ______ ；顏色有 ______ ，數(shù)量也很多 _____ ，在百花凋謝之時(shí)它們 _____ ，人們 _____ 。
師：菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧 !
生齊讀第二段。
反思：
這是課文《看菊花》一文第二小節(jié)的教學(xué)片斷，在教學(xué)中我從以下三個(gè)方面入手：
一、 抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感受語言文字的美。
《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中教師始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個(gè)問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。
二、引導(dǎo)學(xué)生遷移生活體驗(yàn)。
課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語句時(shí)，教師通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫面。在親身體驗(yàn)下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了。比如，看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時(shí)，就不像初讀課文時(shí)那樣一字一頓地讀。通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。還利用多媒體課件的展示，讓學(xué)生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點(diǎn)詞語，把文字描述化為直觀形象動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，在腦海中建立相應(yīng)的表象；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幻化成迎著寒風(fēng)開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質(zhì)，對課文的理解也上升到一個(gè)新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。
三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀。
對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中通過課文插圖、錄像資料、背景音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下美的情景，引導(dǎo)他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。
《看菊花》教案一年級上冊 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)讀文中9個(gè)生字，學(xué)會(huì)“放、點(diǎn)”兩個(gè)生字。
3.激發(fā)學(xué)生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識寫本課9個(gè)生字。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、我們剛學(xué)完了《秋姑娘的信》，誰能說說秋天有什么特點(diǎn)？
生答（略）
2、大家掌握得真不少！秋天天氣涼了，很多花花草草都凋謝了，可是有一種花，到了秋天開得最多、最美，這就是（板書——菊花）。今天，我們就隨著小作者，一起到公園里——（板書：看）
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、師：進(jìn)公園看菊花可是要有門票的喲！老師給大家準(zhǔn)備了門票，誰能把門票上的生字詞都讀準(zhǔn)了，就能到公園欣賞美麗的菊花了！
讀生詞。（略）
2、大家一起來讀，都讀對了，我們就一起去看菊花了！
三、初讀課文。
1、同學(xué)們讀得真棒！讓我們一起和小作者去看菊花吧！
2、打開課文，請大家借助拼音，自讀課文，不認(rèn)識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，要求：不加字，不減字，并且邊讀邊寫上自然段序號。
3、這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
四、品讀課文。
1、指名讀第一自然段。
1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？
2）出示句子：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。
3）你看，小作者多能干，用一句話就把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情交代得很清楚，我們能不能像小作者這樣說一句話呢？
說話練習(xí)。
2、指名讀第二自然段，思考：這段有幾句話？
1）指名讀第一句，這句話告訴我們什么？
板書：好看極了
問：什么叫“好看極了”？還可以怎么說？
感情朗讀。
2）指名朗讀第二句。
A、思考：這里具體寫了菊花的什么美？
B、比較詞語：一朵 一叢 一片
一朵朵 一叢叢 一片片
C、“深秋”是什么時(shí)候？深秋的天氣是怎樣的？
菊花在這樣寒冷的天氣里，是怎樣開放的？（迎著）
“迎”是什么意思？
D、誰能讀好這句話？
E、讀到這里，你喜歡菊花嗎？誰來夸夸菊花？
3）引讀：正是由于菊花又好看，又勇敢，人們才會(huì)
4）指導(dǎo)感情朗讀第二段，師范讀，生練讀。
5）讀了這么多，我們試試能不能把這段話背下來。
練習(xí)背誦。
五、寫字練習(xí)。
1、出示生字“放、許、聽”
菊花姐姐想看看小朋友們能不能把這三個(gè)字寫好。
2、思考：菊花姐姐為什么要拿這三個(gè)字來考驗(yàn)小朋友呢？（都是左右結(jié)構(gòu)）
3、范寫，認(rèn)識“橫折提”
4、描紅。
六、布置課外作業(yè)。
收集有關(guān)菊花的詩歌、句子、文章。
《看菊花》教案一年級上冊 篇9
一、教材分析
《看菊花》是蘇教版第一冊中的一篇課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動(dòng)而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、指導(dǎo)理念
1、情境性原則。語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學(xué)生領(lǐng)略到課文的美。
2、體驗(yàn)性原則。語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中讀，在讀中體驗(yàn)。
3、師生互動(dòng)原則。建立人人參與，平等對話的課堂情境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
三、設(shè)計(jì)思路
在以上理念的指導(dǎo)下，我這樣安排教學(xué)：
利用課堂內(nèi)有限的空間，進(jìn)行精心布置，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。
利用實(shí)物的展示，讓學(xué)生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點(diǎn)詞語，把文字描述化為直觀形象動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，在腦海中建立相應(yīng)的表象；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幻化成迎著寒風(fēng)開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質(zhì)，對課文的理解也上升到一個(gè)新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。
在學(xué)生對美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟，體會(huì)課文內(nèi)涵。在此過程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。
詞語的積累與詩的拓展，豐富了教學(xué)內(nèi)容。拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野，將菊花的品質(zhì)用詩來表達(dá)，也滲透了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)詩意化的培養(yǎng)。
在寫字教學(xué)中，用學(xué)生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，并讓他們通過仔細(xì)觀察，教老師寫好字，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；并采用兒童化的語言描述，指導(dǎo)學(xué)生寫好字。
語文教學(xué)應(yīng)成為教師、學(xué)生與教材信息交流分享的過程。在這份教案設(shè)計(jì)里，我充分挖掘和拓展教材蘊(yùn)含著的想象空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讓學(xué)生充分地說，使他們有機(jī)會(huì)充分展示個(gè)性化的閱讀理解，學(xué)生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。
《看菊花》教案一年級上冊 篇10
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感。作為一年級的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)呢?經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：
一、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行語感培養(yǎng)
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。如《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個(gè)問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
二、引導(dǎo)學(xué)生遷移生活體驗(yàn)
在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)語感。低年級學(xué)生的語言特征是詞語概念總是和事物表像緊密結(jié)合著，脫離了一定的表像，學(xué)生就很難人情人景。因此若是空洞地讀文，便難以對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。我在上課前，曾指導(dǎo)過學(xué)生看菊花，為這一課對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)提供了生活體驗(yàn)。課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語句時(shí)，我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫面，讓他們說一說自己看到菊花時(shí)所看到的景象。在親身體驗(yàn)下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了。比如，看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時(shí)，就不像初讀課文時(shí)那樣一字一頓地讀。通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。在讀“一朵朵，一片片”時(shí)，因?yàn)橛H自看到過一大片的菊花，有過被菊花簇?fù)淼母惺埽x到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的語句有所區(qū)別，突出了菊花的多。
三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀
對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中通過課文插圖、錄像資料、背景音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下美的情景，引導(dǎo)他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫面一邊聽讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對學(xué)生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語言內(nèi)化。
《看菊花》教案一年級上冊 篇11
《看菊花》教學(xué)設(shè)計(jì)三
《看菊花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
桂林市樂群小學(xué)劉霞
教學(xué)內(nèi)容： 9 看菊花 課型：新知課
教學(xué)目的及要求:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背
誦課文二、三兩段。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞
語。
3.理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不
僅是因?yàn)榫栈ê每�，更因�(yàn)樗胁慌潞?
冷的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識字、寫字、朗讀、背誦�！ 〗叹�: 圖片、生字卡片
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)手段及方法：朗讀法、講解法、背誦法
一、導(dǎo)入
星期天早上爸爸媽媽帶我們一起去看菊花，公園里的菊花好看嗎？讓我們也一起去欣賞一下吧！
二、講讀第二段
1.出示菊花圖片：
你覺得公園里的菊花怎么樣？
2.菊花美，課文描寫得更美，讓我們一起來讀一讀吧！
自由讀：說說你讀懂了什么？
3.師相機(jī)出示句子
第一句：
1）寫了這么多，你知道是描寫什么的？（顏色）
2）這么多種顏色你能用一個(gè)詞來形容嗎？
過渡：菊花不公顏色美，品種多，數(shù)量也不少呢！
第二句：
1）你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開（出示：一朵朵）有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話了�。ǔ鍪荆阂粎矃玻┻@里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋（出示：一片片）
2）出示句子：一朵朵，一叢叢，一片片，
你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達(dá)出來嗎？
3）小朋友，當(dāng)寒風(fēng)吹到你的臉上、身上、脖子里，你會(huì)覺得怎樣呢？
是啊，這個(gè)時(shí)候，許多花都謝了，而菊花卻——
出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！
4）你覺得菊花怎么樣？（勇敢）
5）我們來夸夸它吧！那個(gè)字最能說明菊花不怕冷？（迎）那該怎么讀？
6）菊花不僅美麗，而且它不怕冷的精神更值得我們學(xué)習(xí)，讓我們一起來讀好這句話。
第三句：
1）人們喜歡菊花的美麗和勇敢，看著看著都舍不得走了，你們喜歡嗎？如果你再看菊花你會(huì)怎么做？
2）你能讀出喜愛的語氣嗎？
三、回顧抒情表達(dá)
1.今天我們到公園看了菊花。師引讀生接讀
公園里的菊花 。顏色有 ，數(shù)量也很多 ，在百花凋謝之時(shí)它們卻 。人們 。
2.菊花美得讓人陶醉，讓我們一起美美的讀一讀吧！
3.游客太多了，導(dǎo)游不夠了，公園要聘請一批小導(dǎo)游，向游客介紹菊花。誰愿意來應(yīng)聘？（生自由練習(xí)）
4.指名應(yīng)聘
四、學(xué)習(xí)生字
過渡：看，有幾個(gè)生字寶寶也伴隨著秋風(fēng)來了，你們認(rèn)識嗎？
1.出示：開 放 點(diǎn)
2.指導(dǎo)識記：自由看筆順，說說你是怎樣記住這些字的？
3.指導(dǎo)認(rèn)識新偏旁：反文旁： 四點(diǎn)底：
4.指導(dǎo)書寫
5.生練習(xí)描紅
五、小結(jié)
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.小結(jié)：人們喜歡菊花，不僅因?yàn)樗每�，更因�(yàn)榫栈ㄓ植慌吕涞木瘢覀冃∨笥岩惨窬栈ㄒ粯硬慌吕�，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
板書設(shè)計(jì)：
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 9000bbs.cn)
顏色美
看菊花｛ 勇敢
數(shù)量多
點(diǎn)評：
《看菊花》是蘇教版小學(xué)語文第一冊中一篇語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。其中二、三段是本課的重、難點(diǎn)，根據(jù)大綱要求，我是這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)過程的：
1.利用圖片再現(xiàn)課文第二段內(nèi)容讓學(xué)生邊看邊感受菊花的多姿多彩，學(xué)生置身于菊花的海洋，情感被調(diào)動(dòng)了，思維被激活了。他們?nèi)滩蛔∫芽吹降�、想到的表達(dá)出來。我借機(jī)組織、點(diǎn)播、啟發(fā)、股東，讓學(xué)生暢所欲言，反復(fù)誦讀。這樣既滿足了他們表達(dá)的愿望，又使他們找到了表達(dá)的憑借。
2.在教學(xué)第二段中，我還讓學(xué)生認(rèn)識了表示顏色的詞語，起到了積累的作用。又為下面當(dāng)小導(dǎo)游服務(wù)做了鋪墊。在開展當(dāng)小導(dǎo)游活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生背誦第二段，讓學(xué)生自由的背誦，再讓學(xué)生運(yùn)用上課外的詞語向游客們介紹，以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的介紹，給學(xué)生語言的發(fā)展留下空間。
3.識字教學(xué)中，我運(yùn)用字理識字教學(xué)法，讓學(xué)生自由識記，說說些那個(gè)字要注意什么？讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，提醒全班注意，這樣既教給了識字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。
《看菊花》教案一年級上冊 篇12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.昨天我們走馬觀花地看了一下菊花，我們一起讀讀課題
2.看菊花應(yīng)該是一種很開心的感覺，這節(jié)課我們要快樂一些，再讀一遍課題。
3.學(xué)習(xí)今天的課文之前，我們一起來讀讀生字詞。
4.出示生字詞
�。�1）指名讀
�。�2）糾正學(xué)生讀得不太好的詞語。
�。�3）齊讀生字詞。
點(diǎn)評：課堂上的節(jié)奏可以再快一些，這樣更加節(jié)約時(shí)間
二、新授
1.同學(xué)們看看圖，說說你知道了什么？什么時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么？
2.如果你的爸爸媽媽帶著你到公園看菊花，開心嗎？
（1）指名讀第一節(jié)
我們感覺這位同學(xué)的心情十分愉快，再指名讀
�。�2）學(xué)生讀
學(xué)生讀得不好，老師請學(xué)生再讀一遍。再指名讀
（3）齊讀課文
幻燈的底色可以淺一些，這樣字會(huì)更加清楚一些
3.去看菊花的同學(xué)還拍攝了一張照片，讀圖，看看這樣的圖，你們有什么感覺嗎？
�。�1）師生交流
�。�2）學(xué)生說得詞語非常豐富，有五顏六色、多姿多彩等等。
（3）老師還指導(dǎo)學(xué)生說，菊花的數(shù)量多，板書：美、多
（4）教師小結(jié)，這個(gè)小作者便發(fā)出了這樣的感嘆，出示：公園里的菊花好看極了。
（5）指名讀，再指名讀。
學(xué)生的情感還不夠，老師都是用一種鼓勵(lì)的方式去表揚(yáng)學(xué)生，但是沒有達(dá)到夸張些的效果。所以我覺得感情還不夠！
小組之間的交流也沒有體現(xiàn)出來，比如，小組之間比一比，交流朗讀、學(xué)生之間互相點(diǎn)評，這些都沒有。覺得小班化的小組合作等這些學(xué)生帶有自主性的活動(dòng)體現(xiàn)得還不夠明顯。
�。�6）齊讀
4.作者究竟是怎樣寫菊花的呢？請大家讀讀文章的第二節(jié)，聽好老師的要求：哪些地方能夠看出菊花美而且多，為什么呢？
（1）學(xué)生讀課文。
學(xué)生并沒有在書上圈圈劃劃，其實(shí)這個(gè)時(shí)候可以滲透一些“批注式”的方法，對于學(xué)生朗讀水平的提高還是相當(dāng)有幫助的。
�。�1）指名讀
（2）出示：菊花好看極了。菊花更好看了。這兩個(gè)句子之間有什么不同嗎？
（3）師生交流：學(xué)生1說
�。�4）教師小結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，讀出對菊花的好看！
學(xué)生讀（你覺得菊花更好看了�。⿲W(xué)生讀（你讀得很好！）讓我們一起來讀讀。（學(xué)生齊讀）
菊花真的是不但美，而且不怕冷！
9.從古到今，喜歡菊花的人絕對不止小作者一個(gè)人，讓我們來欣賞這樣一位將軍寫的古詩，出示：
10.欣賞菊花的圖片
圖片出示的很好，學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來了，如果放在前面學(xué)生的興趣該有多濃�。⊥瑫r(shí)，在看圖的過程中沒有音樂，在這樣好看的圖片中不穿插音樂是一種遺憾！
三、指導(dǎo)寫字
1.出示“放”
（1）認(rèn)讀
�。�2）說說看，怎樣可以把這個(gè)字寫得更好。
�。�3）教師范寫
（4）學(xué)生練習(xí)
老師準(zhǔn)備范寫的時(shí)候下課了，所以趙老師及時(shí)停止了習(xí)字，這是對的，一方面讓聽課的老師去準(zhǔn)備下一節(jié)課，另外一個(gè)方面，也是給一年級的小朋友下課休息活動(dòng)的時(shí)間，如果真正上公開課可是一分鐘都不能耽誤的。
總評：
趙老師的課本學(xué)期聽了很多，發(fā)現(xiàn)她的課堂教學(xué)正在發(fā)生著非常美好的變化，對待學(xué)生的情感、教學(xué)的語言、對于教材的挖掘都發(fā)生了很多積極的變化，作為她的同事，這真的是一件非常高興的事情。
與此同時(shí)，課堂教學(xué)中對于音樂的使用，幻燈片的制作，課堂教學(xué)的構(gòu)思都是有很多值得進(jìn)一步商榷的地方。最關(guān)鍵的是在突破難點(diǎn)，讓學(xué)生激qing洋溢地朗讀課文，通過讀感受到菊花的多、美、不怕冷等特點(diǎn)。所以在學(xué)生朗讀熱情的調(diào)動(dòng)上，趙老師還要再選擇一些合適的路徑。比如：在講解“一朵”、“一叢”、“一片”時(shí)，如果有圖，讓學(xué)生直觀感受那是多么好的突破口��！
另外一個(gè)方面就是教師的語言細(xì)節(jié)：我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是一些比較內(nèi)向的學(xué)生，這樣才能體會(huì)到小班化的教育優(yōu)勢，每個(gè)老師的上課應(yīng)該用課程標(biāo)準(zhǔn)、聽課評價(jià)表等材料來要求自己，在第一次備課的時(shí)候就能把課文備好，然后在二次備課中做一些修改。
趙老師的進(jìn)步有目共睹，謝謝趙老師給我們帶來這樣一節(jié)課，期待劉菁老師的課能夠在這節(jié)課的基礎(chǔ)上有更多的收獲，我們周四上午第二節(jié)期待精彩。謝謝！
�。�2）學(xué)生思考后，請同座位兩個(gè)人再進(jìn)行一些交流
5.師生交流
�。�1）學(xué)生1找到一個(gè)表示顏色的句子。
（2）學(xué)生2找到表示數(shù)量多的句子。
這里老師的語言比較含糊，如：應(yīng)該說“你很有想法，但是沒有聽清老師的問題，等一會(huì)兒老師一定讓你接著回答，好嗎？”這是一個(gè)細(xì)節(jié)，卻是全體老師都應(yīng)該關(guān)注的問題，最后一定要再讓這個(gè)學(xué)生站起來說說自己理解�？上Вw老師沒有即使的做好！
�。�3）指名朗讀。
（4）師生點(diǎn)評，指導(dǎo)朗讀。
朗讀的效果并沒有出來，老師就這樣過去了
（5）還有哪些地方告訴我們菊花多呢？
菊花這么多，我們先用“叢”這個(gè)詞語來數(shù)，怎么也數(shù)不過來，我們再用“片”來數(shù)數(shù)，感覺菊花是那么多，小朋友的聲音
這個(gè)構(gòu)思很好，想?yún)^(qū)別三個(gè)量詞之間的差異，如果想突破“朵”、“叢”、“片”的難點(diǎn)，應(yīng)該給學(xué)生一種直觀的視角效果。出示三張圖，分別讓學(xué)生去看三張圖，去感受。讀的時(shí)候還可以做一些手勢��！這樣學(xué)生又動(dòng)起來了，也會(huì)有更多積極的效果。
�。�6）還從哪些地方體會(huì)到菊花的美？
學(xué)生的回答再次出現(xiàn)了和老師的構(gòu)想不和諧的地方，但是老師的引導(dǎo)方式出現(xiàn)了問題，不該就著學(xué)生，而是應(yīng)該鼓勵(lì)性地讓學(xué)生停頓一下。
�。�7）還有哪些地方能夠體現(xiàn)菊花的美？
老師請同學(xué)們關(guān)注：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放。
第一個(gè)學(xué)生再讀的時(shí)候就沒有表現(xiàn)好，有個(gè)字并沒有吐準(zhǔn)，老師并沒有指出；有個(gè)學(xué)生，最后一個(gè)女孩子勇敢地讀了卻沒有讀好，有個(gè)別同學(xué)還笑了她，她還是讀了出來，我個(gè)人覺得這樣的學(xué)生應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)。我們的小班不就是應(yīng)該關(guān)注這些孩子嗎？要不然長大了，這些孩子就更加不敢發(fā)言了！
（8）指名讀全段（孩子讀得都不錯(cuò)，但是僅僅是兩個(gè)人，小組也沒有讀，不知道是不是沒有孩子都能讀好。）
�。�9）指導(dǎo)背誦
剛才讀的這個(gè)小節(jié)能夠背誦出來嗎？指名背誦――齊背。
6.看到這么美麗的菊花，人們舍得走嗎？
�。�1）指名讀（為什么不請剛才發(fā)言的那個(gè)學(xué)生呢？）
�。�2）再指名讀，老師說：人們真舍不得��！
�。�3）老師說：這句話也能體現(xiàn)出菊花的美。請同學(xué)齊讀之
7.人們在看的時(shí)候，爸爸會(huì)說些什么呢？出示課文
�。�1）請男生一起來讀，再請女生起立朗讀課文。
�。�2）同學(xué)們，你們知道為什么喜歡菊花呢？
�。�3）師生交流，教師板書：不怕冷
（4）這個(gè)小朋友聽了爸爸的話有什么感謝呢？
（5）師生交流：小朋友更加喜歡菊花了！
8.讓我們來看看最后一節(jié)，出示：課文。（還少了一個(gè)字）