七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綠色蟈蟈》教案(通用12篇)
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綠色蟈蟈》教案 篇1
○教學(xué)目標(biāo)
、偎僮x課文,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
、谀荏w味文中的美詞佳句,并說(shuō)出其作用。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
○課前準(zhǔn)備
教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》,并制作相應(yīng)的課件,制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的動(dòng)畫(huà)形象,給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累,并注意觀察,準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
○教學(xué)內(nèi)容
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文,不但可以掌握科學(xué)知識(shí),而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。
情景導(dǎo)入
同學(xué)們,也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲(chóng)。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣,這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。
出示目標(biāo)并板書(shū)課題
課題:綠色蟈蟈’初讀課文,感知內(nèi)容
a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?
b.作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
學(xué)生自讀,小組討論發(fā)言,教師也可參與討論,并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)明確汐L表特征這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
重點(diǎn)研讀,質(zhì)疑問(wèn)答,合作交流
學(xué)生可再讀課文,并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組,自由質(zhì)疑。
a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
b.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?
在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充,共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
也許有的同學(xué)喜歡竊竊私語(yǔ)、津津有味、酷愛(ài)甜食毫不猶豫地都接受這些擬人的寫(xiě)法,給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受;也許有的同學(xué)喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭(zhēng)吵這擬人化的描寫(xiě),它親切自然,充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn):文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。
拓展延伸,應(yīng)用反饋
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),或運(yùn)用擬人等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
[課后練習(xí)]
a.讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。
b.以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綠色蟈蟈》教案 篇2
[教學(xué)設(shè)計(jì)A] 創(chuàng)意說(shuō)明:本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強(qiáng)。
一、情景導(dǎo)入
有條件的地方可捉來(lái)實(shí)物,沒(méi)條件的可出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。
二、整體感知課文
1.快速看課文,畫(huà)出文中描寫(xiě)蟈蟈外表特征的句子,并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。
明確:這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。
文中運(yùn)用了描寫(xiě)性語(yǔ)言,將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫(xiě),寫(xiě)出了它的漂亮、可愛(ài),透露出作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。通過(guò)比較,讓學(xué)生體會(huì)平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物作生動(dòng)介紹。
2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容?
明確:寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性.
3.學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。
三、重點(diǎn)研讀,合作交流
1.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
2.你最喜歡哪些詞語(yǔ)或句子?為什么?
學(xué)生在研讀討論中相互補(bǔ)充,共享品味賞析的樂(lè)趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn):語(yǔ)言生動(dòng)傳神,擬人貼切自然,突出事物特征。
四、問(wèn)題研究
有人說(shuō)文章寫(xiě)蟈蟈的食性這幾個(gè)段落中,作者極寫(xiě)其殘忍貪婪,與作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情不相吻合,你怎樣看待這一問(wèn)題?
要求:言之成理即可。
五、布置作業(yè)
1.在小字本上抄寫(xiě)本文的生字詞。
2.靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn),寫(xiě)一篇自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的短文。
3.課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
[教學(xué)設(shè)計(jì)B] 創(chuàng)意說(shuō)明:在教師的指導(dǎo)下,充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生參與備課,制作課件,講課。這樣,學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動(dòng),大大提高學(xué)習(xí)效率。
一、布置預(yù)習(xí)
1.第一組負(fù)責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。
2.第二組負(fù)責(zé)介紹作者及其《昆蟲(chóng)記》。
3.第三組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。
4.第四組談本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5.第五組全面評(píng)價(jià)本文。
6.第六組質(zhì)疑。
二、學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)他們的自主學(xué)習(xí)情況,并授課。教師相機(jī)加以點(diǎn)撥。
三、學(xué)生評(píng)出本次活動(dòng)的最佳小組。
四、學(xué)生寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)。
。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)C] 創(chuàng)意說(shuō)明:課前布置閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》,課堂上進(jìn)行閱讀交流。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又可進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。
教學(xué)步驟:
一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
二、課前任選某一章節(jié)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
三、課堂交流讀書(shū)筆記,評(píng)出最佳讀者。
四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關(guān)問(wèn)題,學(xué)生作答。
五、布置作業(yè):細(xì)心觀察某一小動(dòng)物并寫(xiě)成文。
。圪Y料整合平臺(tái)]
1.法布爾與《昆蟲(chóng)記》
我們需要法布爾精神(見(jiàn)《中華讀書(shū)報(bào)》20xx年5月8日)
2.擴(kuò)讀材料
大肚子蟈蟈
大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子:“瞧,我這大肚子,誰(shuí)比得了,這里面全是智慧呀。”
小螞蟻過(guò)來(lái)了,他攔住不放,非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說(shuō):“我不比肚子,我還要?jiǎng)趧?dòng)呢!贝蠖亲酉X蟈并不介意,因?yàn)樗呀?jīng)看出來(lái)了,小螞蟻的肚子沒(méi)有他大,便得意地說(shuō):“哼,我就知道你不敢比!
大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花,一邊喝著露水,他完全不用勞動(dòng)就可以得到食物,因此,他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過(guò)來(lái)了,他要和小蜜蜂比肚子;小蜻蜓過(guò)來(lái)了,他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情,不屑一顧地飛走了。
大肚子蟈蟈氣壞了,肚子一鼓一鼓的,恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過(guò),嗬,水牛的肚子好大呀,渾身的腱子肉,圓圓的肚子,大肚子蟈蟈可沒(méi)法相比。可大肚子蟈蟈天生比別人要強(qiáng),水牛的肚子比他大,那還行?大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試,他一口氣一口氣地往肚子里運(yùn)氣,要用氣兒把肚子充實(shí)起來(lái)。那肚子果然一下一下地鼓起來(lái)了。肚子已經(jīng)好大好大了,可他看看水牛的肚子,不行,還沒(méi)趕上。于是又繼續(xù)吸氣,一口,一口,那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然,“砰”的一下,大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了,成了一個(gè)爛菜花。
水牛一步一步地走了,他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子,更不知道因?yàn)楹退榷亲樱蠖亲酉X蟈撐破了肚皮。他有事情,他要耕田的。后來(lái),還是小螞蟻幫忙,一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來(lái)。大肚子蟈蟈接受教訓(xùn)了沒(méi)有呢?那還得看他的行動(dòng)。
最能使人意會(huì)到“立秋”已過(guò)的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔(dān)鼓鼓囊囊、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來(lái)的共鳴聲,使城里人耳目一新,似乎給炎熱捎來(lái)一絲清爽和喜悅。路人投之以目,微微一笑。孩子們可來(lái)精神了,嚷著,笑著,興沖沖地捧著回家去。
鄉(xiāng)里人摸準(zhǔn)了城里人的脾性,不化本錢,只跑跑腿兒,就能讓人心甘情愿地掏出錢包來(lái)。捧回去傻瞅著,心里直納悶:小小篾編籠兒,掉頭轉(zhuǎn)身都難,可它卻閑舒安然,還不時(shí)地振翼歌吟,難道它忘卻了與生俱來(lái)的那一片篷勃青翠,那濕潤(rùn)的泥土芳香,而滿足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱!
然而,幾天之后,叫蟈蟈死了。原因是家人對(duì)它那沒(méi)日沒(méi)夜地勁歌產(chǎn)生了厭煩,有意無(wú)意地忽視了進(jìn)食,活活給餓死了。
夜半醒來(lái),我于沉寂之中頗有一種失落之感,淡淡而又無(wú)奈。于輾轉(zhuǎn)反側(cè)之際,忽然省悟:倘它不如此地善叫,雖無(wú)進(jìn)城之榮幸,怕也不至于有籠斃之命運(yùn)吧?
以上兩篇短文同是寫(xiě)蟈蟈,可將二篇文章進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)從不同側(cè)面描寫(xiě)同一事物的方法。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綠色蟈蟈》教案 篇3
一、教材分析
《綠色蟈蟈》一課選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)。這是一篇妙趣橫生的小品文,介紹了蟈蟈的一些習(xí)性,雖然生字詞較多,但文章語(yǔ)句淺顯,作者采用生動(dòng)活潑的筆法,把蟈蟈寫(xiě)得活靈活現(xiàn),具有很強(qiáng)的可讀性。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
二、學(xué)情分析
初一年級(jí)的學(xué)生,正處于少年期,已經(jīng)具備了對(duì)周圍事物的觀察能力,而且也有了一定的字詞積累。七年級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有濃厚的興趣,也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,尤其是蟈蟈這種很普通、常見(jiàn)的小昆蟲(chóng),有了自己的親身經(jīng)歷,更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)!毒G色蟈蟈》一課具有很強(qiáng)的可讀性,學(xué)生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容,并對(duì)語(yǔ)言有一定的賞析能力,授課時(shí),要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生多讀、自己討論。這一階段的學(xué)生想象力很豐富,因此授課時(shí)要充分鼓動(dòng)他們說(shuō)出自己的看法,鍛煉口頭表達(dá)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、積累本課要求掌握的生字詞;
2、了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟈蟈的生活習(xí)性;
3、體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用快速閱讀理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。
2、采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
情感與態(tài)度目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心,懂得生命的重要性,學(xué)會(huì)理解和尊重其他生命。
2、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)閱讀能力,整體感知,概述內(nèi)容。
2、品味語(yǔ)言,品析美詞佳句,體會(huì)語(yǔ)言特色
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)比較、分析,引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn);感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
六、教學(xué)方法
1、朗讀法:《綠色蟈蟈》是一篇優(yōu)美的科學(xué)小品。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合,描寫(xiě)生動(dòng),妙趣橫生,在誦讀中體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。在初讀課文后用填寫(xiě)蟈蟈自薦書(shū)的方式讓學(xué)生掌握文本,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引起學(xué)習(xí)興趣。
3、合作研討法:本文是一篇妙趣橫生的小品文,因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣,課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性,為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié),如文章突出的寫(xiě)作特色。
4、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。
七、學(xué)法指導(dǎo)
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
2、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。
3、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
八、課時(shí)安排1課時(shí)
九、教具準(zhǔn)備多媒體課件
十、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
(一)激趣揭題
聆聽(tīng)大自然中生物的聲音,讓學(xué)生判斷是哪種動(dòng)物的叫聲,最后由蟈蟈的叫聲引出我們課文的主角。請(qǐng)同學(xué)介紹自己所了解的關(guān)于蟈蟈的知識(shí)。同學(xué)的介紹和視頻資料已能夠吸引同學(xué)去深入了解課文了,由此,導(dǎo)入課文。
根據(jù)自己的了解判斷動(dòng)物聲音。介紹蟈蟈。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
1、速讀課文。對(duì)照幻燈片,學(xué)生解決疑難字詞。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
篝(gōu)火喧囂(xiāo)狩(shòu)獵篡(cuàn)奪窸(xī)窣(sū)氣氛(fēn)吮(shǔn)吸靜謐(mì)喑(yīn)啞(yǎ)螽(zhōng)斯萵(wō)苣(jù)顎(è)喙(huì)嗉(sù)
2、創(chuàng)設(shè)情境,蟈蟈去人才交流中心交自薦書(shū),根據(jù)你所了解的蟈蟈的特點(diǎn),你覺(jué)得什么職業(yè)適合它呢?討論交流,填寫(xiě)表格。(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)歌手、模特、保鏢、獵人、美食家等)老師讓學(xué)生從文中找到依據(jù),并注意總結(jié)概括,看課文給我們介紹了關(guān)于蟈蟈的哪些特點(diǎn)和習(xí)性。(板書(shū))
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
積累字詞
速讀課文,找到蟈蟈的相關(guān)介紹,發(fā)揮想象力,填寫(xiě)自薦表,口頭表達(dá)
(三)精讀課文,合作研討1、剛才同學(xué)們也注意到了,作者在文中不斷變換對(duì)蟈蟈的稱呼,這些稱呼的變換起到了什么效果?
(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解)
總結(jié):擬人手法的運(yùn)用,更親切自然,蘊(yùn)含作者喜愛(ài)之情,更使行文生動(dòng)。
2、比較閱讀,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)。
將《辭!分袑(duì)于蟈蟈的介紹與本文比較,能發(fā)現(xiàn)本文語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容有趣,那么,你最喜歡文中哪個(gè)段落?說(shuō)一說(shuō)理由。(師生共同賞評(píng))
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!睂W(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
3、總結(jié)文章寫(xiě)作特色:文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象擬人貼切自然;對(duì)比突出特征。
學(xué)生合作研討,發(fā)表自己的見(jiàn)解
找到自己感興趣的段落,讀一讀,評(píng)一評(píng)。
(四)文本遷移
如此生動(dòng)的文章來(lái)自法布爾的《昆蟲(chóng)記》,為何他能將一個(gè)小小昆蟲(chóng)寫(xiě)得如此趣味橫生?我們不妨走近法布爾去了解一下。(作者簡(jiǎn)介)從法布爾身上我們能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么,那么,我們面對(duì)豐富多彩的大自然,可曾有什么有趣的經(jīng)歷呢?說(shuō)出來(lái)交流一下。(學(xué)生暢談)
同學(xué)們的經(jīng)歷多有趣啊,我們?cè)谕瑢W(xué)的引領(lǐng)下再一起去自然中看看吧!(展示圖片)
看了這些圖片,結(jié)合我們今天所學(xué),你心中有何感想?(學(xué)生暢所欲言)
親近自然,關(guān)愛(ài)生命(文本升華,直擊難點(diǎn))
學(xué)生結(jié)合自己所得暢所欲言,深入實(shí)踐親近自然,關(guān)愛(ài)生命的精神。
(五)課堂小結(jié)
大自然妙趣橫生,法布爾只是給我們展示了冰山一角而已。我們要有一雙善于觀察的眼睛,一顆敏感的心,一份對(duì)自然的熱愛(ài),一種對(duì)生命的敬畏,用這樣的心態(tài)走進(jìn)生活,你會(huì)發(fā)現(xiàn),你的世界更加多姿多彩!
(六)布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”
2、仿寫(xiě)小練筆:(任選其一)
A、細(xì)致地描寫(xiě)一種小動(dòng)物的形體特征;
B、形象地描述一種昆蟲(chóng)或者鳥(niǎo)的叫聲;
C、抓住特征介紹一種動(dòng)物的生活習(xí)性(如食性、住處、活動(dòng)……)
3、拓展:課外閱讀《昆蟲(chóng)記》。發(fā)揮學(xué)生想象力,理論-實(shí)踐,學(xué)以致用
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綠色蟈蟈》教案 篇4
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、了解昆蟲(chóng)學(xué)方面的知識(shí)。
2、把握文中說(shuō)明的要點(diǎn),理解文章的主旨。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人手法寫(xiě)科學(xué)小品的`方法,體會(huì)本文生動(dòng)活潑的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【課時(shí)導(dǎo)學(xué)】
一、日積月累
1、作者介紹:
法布爾,(1823~1925),法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家。出生于農(nóng)民家庭。四歲時(shí)因家庭貧困被送到祖母家生活,從小學(xué)迷上了大自然中的花草蟲(chóng)魚(yú)。七歲時(shí)回到父素養(yǎng)身邊開(kāi)始上學(xué)。求學(xué)期間,因家庭生活所迫,幾度遷居,少年的法布爾不得不出門做工謀生,致使中學(xué)也無(wú)法讀下去。他靠自學(xué)考取了師范學(xué)院,畢業(yè)后做了二十幾年的中學(xué)教師。他一面做教師工作,一面利用業(yè)余時(shí)間做動(dòng)植物觀察記錄。31歲時(shí)憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學(xué)位。1875年開(kāi)始寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》第一卷,到1910年,他年過(guò)86歲時(shí),第十卷問(wèn)世。
2、詞語(yǔ)積累:
擾亂 狩獵 喧囂 喑啞 靜謐 劫掠 酷愛(ài) 篝火
嗉囊 吮吸 貪婪 和睦 篡奪 驚慌失措 更勝一籌
津津有味 毫不猶豫 開(kāi)膛破肚
二、知識(shí)點(diǎn)撥
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu):全文可分三個(gè)部分。
第一部分,1~2節(jié),寫(xiě)“我”在觀察昆蟲(chóng),用蟬的哀號(hào)引出本文的主人公──蟈蟈。第二部分,第3節(jié),描寫(xiě)“我”在戶外聽(tīng)到的蟈蟈的叫聲。第三部分,4~11節(jié),寫(xiě)“我”對(duì)蟈蟈的觀察,著重介紹蟈蟈的食物習(xí)性。
2、寫(xiě)作亮點(diǎn):
、 通過(guò)比較顯示特點(diǎn)。本文寫(xiě)蟈蟈的特點(diǎn)運(yùn)用了比較的方法,寫(xiě)叫聲時(shí),拿蟬與之比較;寫(xiě)吃肉時(shí),拿螽斯與之比較;寫(xiě)捕蟬時(shí),拿鷹與之比較;寫(xiě)同類相食方面,拿螳螂與之比較。這些比較始終以蟈蟈為中心,突出了蟈蟈的習(xí)性。
、 運(yùn)用擬人,生動(dòng)形象。作者描寫(xiě)蟈蟈時(shí),多處運(yùn)用擬人手法,把蟈蟈人格化,如“蟈蟈在竊竊私語(yǔ)”“十分和睦地共居在一起”“從不吵架”“出于妒忌”等等。擬人手法的運(yùn)用,使文章生動(dòng)傳神,增強(qiáng)了文章的可讀性。
、 語(yǔ)言生動(dòng)傳神。本文運(yùn)用了文藝筆調(diào)來(lái)介紹蟈蟈的習(xí)性,充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情,避免了一般說(shuō)明文的呆板,語(yǔ)言的運(yùn)用上充滿了人情味,如“吃得津津有味”“毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿后,它用喙尖抓抓腳底”“用爪擦擦臉和眼”“躺在沙上消化食物”等等,這增強(qiáng)了語(yǔ)言的生動(dòng)性與表達(dá)性,有助于表達(dá)喜愛(ài)之情。
三、疑難探究
1、作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼,找出這些稱呼,說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用這些稱呼,這樣寫(xiě)有什么效果?
作者對(duì)蟈蟈的稱呼有:狂熱的狩獵者、籠里的囚犯、蟬的屠戶等等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí),作者用“狂熱的狩獵者”;當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí),作者就用“籠里的囚犯”;當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí),作者稱之為“蟬的屠戶”。作者這樣不斷地變換稱呼,使行文生動(dòng),描寫(xiě)更形象,給人以深刻的印象。
2、文章第三部分重點(diǎn)介紹蟈蟈的食性,其中第6、7、8、9、10節(jié)都很短,試分別概括每一節(jié)的意思。這五節(jié)合并為一節(jié)行不行?為什么?
第6節(jié)分析蟈蟈與蟬搏斗是為了獲得食物──蟬。第7節(jié)寫(xiě)“我”的觀察有新的發(fā)現(xiàn):蟈蟈喜歡甜食。第8節(jié)寫(xiě)蟈蟈的其它食物。第9節(jié)概括寫(xiě)蟈蟈喜歡吃昆蟲(chóng)的特點(diǎn)。第10節(jié)介紹蟈蟈“同類相食”的特點(diǎn)。這五節(jié)不能合并為一節(jié),因這第6節(jié)是對(duì)蟈蟈與蟬搏斗原因的分析,7、8、9、節(jié)是介紹蟬的其它食性。第10節(jié)是對(duì)蟈蟈“同類相食”特點(diǎn)的介紹。這五節(jié)每節(jié)的意思都是獨(dú)立的,共同說(shuō)明蟈蟈的食性及特點(diǎn)。
【知識(shí)整合】
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、給下面加點(diǎn)字注音:
、 靜謐( ) ⑵ 喑啞( )
⑶ 螽斯( ) ⑷ 萵苣( )
、 大鶚( ) ⑹ 嗉囊( )
2、下列動(dòng)用了比喻的修辭方法的兩句是( )
A、蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。那像是滑輪的聲音,很不引人注意,又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。
B、有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬,而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。
C、就像英國(guó)人酷愛(ài)吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣,綠色蟈蟈酷愛(ài)甜食。
D、它十分喜歡吃肉,但不像螳螂一樣只吃肉。
3、下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )
A、擾亂 守獵 喑啞 弱肉強(qiáng)食 窸窣作響
B、喧囂 靜謐 竄奪 夜色蒼茫 驚慌失措
C、劫掠 酷愛(ài) 哀鳴 津津有味 斷枝殘腿
D、篝火 涼爽 薄膜 毫不猶豫 更勝一籌
二、素質(zhì)升華
閱讀課文第三節(jié),完成下面問(wèn)題:
1、蟈蟈歌聲的特點(diǎn)是(用文中的詞句回答)
_____________________________________________________________。
2、語(yǔ)段中的“藝術(shù)家”是指_____________________________,“音樂(lè)會(huì)”是指_____________________________,“樂(lè)段”是指_______。
3、這節(jié)文字可分三層,第一層至_____________________,第二層至___________________。
4、給這節(jié)文字?jǐn)M一個(gè)標(biāo)題,下列標(biāo)題恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A、各種昆蟲(chóng)的活動(dòng) B、蟈蟈大合唱
C、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的感受 D、大合唱的情景
三、中考鏈接
(20xx濟(jì)南市)閱讀下面3段文字,完成題后問(wèn)題:
在澳大利亞接受研究的24種蝴蝶中,有一半將在未來(lái)的歲月中永遠(yuǎn)消失;而在南非主要生物保護(hù)區(qū)內(nèi),受保護(hù)的60%的生物物種有滅絕的危險(xiǎn)。在占巴西總面積1/5的巴古中西部熱帶草原地區(qū),163種樹(shù)木中將有70%以上的樹(shù)種滅絕,其中很多植物是該地區(qū)特有的稀有品種?茖W(xué)家們預(yù)計(jì),在該地區(qū)1700~2100個(gè)植物物種中,39%~48%的物種將在未來(lái)50年內(nèi)消失。
歐洲是自然環(huán)境受全球氣候變化影響最小的地區(qū)。該地區(qū)的動(dòng)植物生存概率要大于世界其他地區(qū)的動(dòng)植物。但即便是如此,在氣候變暖的影響下,歐洲地區(qū)1/4的鳥(niǎo)類和11%~17%的植物也將在未來(lái)逐漸滅絕。生活在英國(guó)蘇格蘭地區(qū)的特有鳥(niǎo)類紅嘴雀,由于氣候和環(huán)境的變遷,在未來(lái)將很難存活下去。特別是當(dāng)氣候變暖時(shí),其他天敵鳥(niǎo)類的遷入將更加危及到這種稀有鳥(niǎo)類的生存。
在墨西哥的研究表明,平原和干旱地區(qū)的動(dòng)植物受氣候變暖影響最大。一旦氣候的一絲的變化,這些動(dòng)植物就要遷移到很遠(yuǎn)的地區(qū)才能找到適宜生存的新環(huán)境。在該地區(qū)接受研究的1870種動(dòng)植物物種,1/3將在未來(lái)出現(xiàn)生存危機(jī)。在許多庭院花卉的家鄉(xiāng)──南非,研究的300種植物中的1/3將要滅絕,包括該國(guó)著名是山龍眼類花卉。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綠色蟈蟈》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、速讀課文,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
2、能體味文中的美詞佳句,并說(shuō)出其作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
要點(diǎn)點(diǎn)撥
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給加點(diǎn)的字注音,根據(jù)注音寫(xiě)出漢字。
。1)篝火(2)wú桐(3)shu獵
。4)喧囂(5)yīn。6)靜謐
。7)cuàn奪(8)螽斯(9)吮吸
2、根據(jù)下面的意思寫(xiě)出文中的詞語(yǔ)。
。1)指動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉。
。2)看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚;感覺(jué)不很明顯。
。3)一點(diǎn)兒也不拖拉,干脆果斷。
。4)形容非常地慌張,以致一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。
3、本文中運(yùn)用了很多擬人的修辭手法,請(qǐng)找出兩句并分析一下它們的作用。
。1)句子:
作用:
。2)句子:
作用:
二、整體感知
4、快速閱讀課文,畫(huà)出文中描寫(xiě)蟈蟈外表特征的句子。
5、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容?
三、品讀賞析
6、你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
7、你最喜歡哪些詞語(yǔ)或句子?為什么?
四、拓展延伸
8、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
9、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你學(xué)習(xí)到了哪些寫(xiě)作方法?有什么感想?
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
。ㄒ唬┲赋鱿旅婢渥又屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。
A、他正在津津有味地讀著一本新近出版的小說(shuō)
B、遇到意外事情,要鎮(zhèn)定,不要驚慌失措。
C、軍軍找到了一種很好的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,確實(shí)起到了事半功倍的效果。
D、綠色的蟈蟈啊,如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒,那你就是比蟬稍遜一籌的歌手了。
(二)課內(nèi)閱讀
。1)在6月份,我捉了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物,我遇到了與喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉,它們吃了一點(diǎn)兒,但不喜歡。我必須另找食物,它們大概是要鮮肉吧,但究竟是什么呢?
。2)清晨,我在門前散步,突然旁邊的梧桐樹(shù)上落下了什么東西,同時(shí)還有刺耳的吱吱聲,我跑了過(guò)去,那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了,這場(chǎng)戰(zhàn)斗發(fā)生在樹(shù)上,發(fā)生在一大早蟬還在休息的時(shí)候。不幸的蟬被活活咬傷,猛地一跳,進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹(shù)上掉了下來(lái)。有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬,而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣,它是進(jìn)攻比它弱的東西,而蟈蟈則相反,它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物,而這種身材大小懸殊的肉搏,其結(jié)果是毫無(wú)疑問(wèn)的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子,不能把它的俘虜開(kāi)膛破肚的情況極少出現(xiàn),因?yàn)橄s沒(méi)有武器,只能哀鳴踢蹬。
。3)我籠里的囚犯的食物找到了,我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味,以至于兩三個(gè)星期間,這個(gè)籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨,扯下來(lái)的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了,這是好部位,雖然肉不多,但似乎味道特別鮮美。因?yàn)樵谶@個(gè)部位,在嗉囊里,堆積著蟬用喙從嫩樹(shù)枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食,蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。
。4)為了變換食物的花樣,我還給蟈蟈吃很甜的水果:幾片梨子,幾顆葡萄,幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國(guó)人酷愛(ài)吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣,綠色蟈蟈酷愛(ài)甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因,因?yàn)槎亲蛹扔腥猓钟刑鹗场?/p>
。5)不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的,因此別的東西也得吃。對(duì)于金龜子一類的昆蟲(chóng),它毫不猶豫地都接受,吃得只剩下翅膀、頭和爪。
(6)這一切都說(shuō)明蟈蟈喜歡吃昆蟲(chóng),尤其是沒(méi)有過(guò)于堅(jiān)硬的盔甲保護(hù)的昆蟲(chóng)。它十分喜歡吃肉,但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后,也吃水果的甜漿,有時(shí)沒(méi)有好吃的,甚至還吃一點(diǎn)兒青草。
1、第(1)自然段中劃線的句子運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式?寫(xiě)的是什么內(nèi)容?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2、從這幾自然段的說(shuō)明中你可以看出蟈蟈吃哪些食物?
3、“也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因,因?yàn)槎亲蛹扔腥猓钟刑鹗!本渲屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉,為什么?
4、文章并沒(méi)有直接寫(xiě)綠色蟈蟈吃哪些食物,而是領(lǐng)著讀者去發(fā)現(xiàn),這樣寫(xiě)有什么好處?
5、“不能把它的俘虜開(kāi)膛破肚的情況極少出現(xiàn)”這句話是什么意思?換一種說(shuō)法應(yīng)怎樣說(shuō)?
6、判斷下面句子所運(yùn)用的修辭手法。
(1)有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬,而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。
。2)是不是由于這種甜食,蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。
。3)我籠里的囚犯的食物找到了,我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。
7、從作者的描寫(xiě)中你認(rèn)為蟈蟈是怎樣的一種形象?
(三)拓展閱讀
蟋蟀出世記
法布爾
。1)想看蟋蟀產(chǎn)卵的人,不必花一個(gè)錢做準(zhǔn)備工作;他只要有點(diǎn)耐心就夠了。布封稱這耐心是天才;我愿略降一格,稱之為觀察工作者的最可貴的品質(zhì)。我們?cè)谒脑,或最遲五月,把鄉(xiāng)野蟋蟀一雌一雄單獨(dú)地關(guān)在盛有底土的花罐里?梢杂萌n苣葉做它們的食物,隔一段時(shí)間換一次新鮮的。容器口上蓋一塊小玻璃板,防止蟋蟀逃走。
。2)一些很有意義的資料,就是通過(guò)這種簡(jiǎn)陋的設(shè)備獲得的。需要的話,還可以利用優(yōu)質(zhì)金屬網(wǎng)做的籠子,作為輔助設(shè)備。金屬籠里的情況,將在后面予以介紹。現(xiàn)在,我們來(lái)監(jiān)視產(chǎn)卵過(guò)程,但愿能保持高度警覺(jué),不要錯(cuò)過(guò)產(chǎn)卵良機(jī)。
。3)時(shí)至六月的第一個(gè)星期,堅(jiān)持不懈的觀察工作開(kāi)始收到令人欣慰的成效。我忽然看見(jiàn)母蟋蟀站在那里一動(dòng)不動(dòng),產(chǎn)卵管垂直插在土里。對(duì)我有失禮貌的偷看行為,它毫不介意,依然長(zhǎng)時(shí)間定在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng)。最后,它拔出自己那把點(diǎn)播種子的小鏟,草草扒拉幾下,抹掉鉆眼的痕跡;它稍微喘口氣,又溜達(dá)到另一個(gè)地點(diǎn),再度開(kāi)始往土里插產(chǎn)卵器;它這兒插一下,那兒插一下,所以可以利用的地皮都點(diǎn)播到了。這情形和大家熟悉的白螽斯一樣,只是操作速度比螽斯緩慢。二十四小時(shí)過(guò)去,我覺(jué)得產(chǎn)卵結(jié)束了。但是為了做到更可靠地掌握情況,我又繼續(xù)觀察了兩天。
。4)兩天過(guò)后,我開(kāi)始搜索土層。卵粒呈稻草黃色,都是有兩個(gè)終端的小圓柱體,長(zhǎng)約三毫米。它們彼此不接觸,豎埋在土里,點(diǎn)播的距離很近。種子數(shù)量多少,取決于一個(gè)連續(xù)產(chǎn)卵過(guò)程中的產(chǎn)卵次數(shù)。整個(gè)土層下都發(fā)現(xiàn)了卵粒,它們離土表層大約兩厘米。用放大鏡觀察一堆土,是件很麻煩的事情,根據(jù)這樣所能觀察到的結(jié)果估計(jì),每只母蟋蟀的一個(gè)產(chǎn)卵過(guò)程,大約產(chǎn)出五六百粒卵。這等規(guī)模的家庭,肯定要在很短的時(shí)間內(nèi)接受大幅度裁員才行。
每粒蟋蟀卵,本身都是絕妙的小小機(jī)械系統(tǒng)。幼蟲(chóng)完成卵孵化時(shí),卵殼就像一個(gè)白色的遮光套,頂部有一個(gè)很規(guī)則的圓孔;沿圓孔周邊扣著一個(gè)拱形頂帽,成為一個(gè)封蓋。封蓋不是在新生兒盲目推頂或割劃下被劃開(kāi),而是沿一道特意準(zhǔn)備的、質(zhì)地極其脆弱的線紋自動(dòng)開(kāi)啟。這奇妙的孵化過(guò)程,也應(yīng)該了解一下。
。5)產(chǎn)卵后十五天左右,卵殼前端隱約看得見(jiàn)一對(duì)黑里透紅的視覺(jué)器官的大圓點(diǎn)。從視覺(jué)點(diǎn)稍稍向上,恰好在圓柱體頂端,此刻顯現(xiàn)出一個(gè)微型環(huán)狀墊圈。這就是正在形成中的斷裂線。不久,透過(guò)半透明的卵殼,可以看見(jiàn)里面那小動(dòng)物身體的細(xì)小分節(jié)。再往后,就要加倍警覺(jué),頻頻察看了,尤其是上午的時(shí)間里。
。6)好運(yùn)氣所偏愛(ài)的,是那些有耐心的人;它來(lái)報(bào)答我所付出的艱辛勞動(dòng)。經(jīng)過(guò)一種精妙絕倫的加工,微型墊圈已經(jīng)變成一道強(qiáng)度甚低的條紋;就在這個(gè)時(shí)候,困在卵中的小生命額頭一碰,卵蓋便沿著自己的周邊分離開(kāi)去,被頂起來(lái)。隨后落在一旁,其情狀與注射劑細(xì)頸薄玻璃瓶的頂帽斷落一樣。蟋蟀從卵殼里出來(lái),猶如從玩偶盒里彈出了個(gè)小怪物。
1、第二自然段中加點(diǎn)的“監(jiān)視”在句子中的含義是什么?
2、第三自然段中劃線的句子使用了什么樣的說(shuō)明方法?就語(yǔ)言特點(diǎn)上來(lái)看,此句屬于何種說(shuō)明?作者這樣寫(xiě)的目的是什么?
3、第四自然段中加點(diǎn)的“大約”能否去掉?為什么?
4、從全文看主要是按什么順序來(lái)介紹蟋蟀的出世的?請(qǐng)用文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)回答。
5、本文除了打比方的說(shuō)明方法之外你還能找到哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)舉一個(gè)例子,并簡(jiǎn)要分析它的作用。
6、結(jié)合全文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)法布爾告誡我們觀察事物需要怎樣的品質(zhì)?從文中的哪些地方可以看出作者有這樣的品質(zhì)?
7、文中第一自然段中的“布封”你了解多少?請(qǐng)把他的情況寫(xiě)在下面。
答案18、綠色蟈蟈
學(xué)習(xí)過(guò)程
1、(1)gōu(2)梧(3)狩(4)xiāo(5)喑(6)mì(7)篡(8)zhōng(9)shǔn
2、(1)弱肉強(qiáng)食(2)隱隱約約(3)連續(xù)不斷(4)驚慌失措
3、(1)句子:耳朵靈敏的人,能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處四周的綠野叢中,蟈蟈在竊竊私語(yǔ);作用:很生動(dòng)地寫(xiě)出了蟈蟈在夜晚發(fā)出的細(xì)小的聲音,也表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。(2)句子:它們對(duì)這道菜吃地津津有味。作用:這樣寫(xiě)顯得親切、自然,形象生動(dòng),把蟈蟈吃食的情景描繪
地活靈活現(xiàn),很是吸引人。
4、這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。文中運(yùn)用了描寫(xiě)性語(yǔ)言,將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫(xiě),寫(xiě)出了它的漂亮、可愛(ài),透露出作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
5、寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
6、略
7、略
8、略
9、文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
。ㄒ唬〥
。ǘ┱n內(nèi)閱讀
1、描寫(xiě);外形特征;喜愛(ài)之情。2、蟬、很甜的水果、金龜子一類的昆蟲(chóng)、青草。3、不能去掉,因?yàn)檫@里是猜測(cè)“它抓到蟬后首先吃肚子”的原因,沒(méi)有什么科學(xué)的依據(jù),帶著它體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。4、告訴讀者,知識(shí)來(lái)源于生活,只要你細(xì)心觀察,勤于動(dòng)腦,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),激發(fā)了人們的探索欲望。5、意思是說(shuō)蟈蟈的打顎非常有力,鉗子非常地銳利,很容易就把獵物的肚子劃開(kāi);絕大多數(shù)的俘虜都會(huì)被它開(kāi)膛破肚6、(1)擬人(2)設(shè)問(wèn)(3)比喻7、從外表特征、生活習(xí)性、作者對(duì)它的態(tài)度等方面去回答即可。
。ㄈ┩卣归喿x。
1、保持高度警覺(jué),耐心,細(xì)致,不錯(cuò)過(guò)任何觀察機(jī)會(huì)。2、打比方;生動(dòng)說(shuō)明(文藝性說(shuō)明);生動(dòng)地說(shuō)明了母蟋蟀產(chǎn)卵的特點(diǎn)。3、不能,因?yàn)椤按蠹s”表示估計(jì)、推測(cè),不確定,是個(gè)約數(shù),去掉后說(shuō)明就不準(zhǔn)確了。4、時(shí)間順序;如:“時(shí)至六約的第一個(gè)星期”“兩天過(guò)后”“產(chǎn)卵后十五天左右”“不久”等。5、如①作比較:這情形和大家熟悉的白螽斯一樣,只是操作速度比螽斯緩慢?梢粤私鈨煞N不同昆蟲(chóng)的各自特征,夜對(duì)不夠熟悉的蟈蟈加深了印象。
、诹袛(shù)字:每只母蟋蟀的一個(gè)產(chǎn)卵過(guò)程,大約產(chǎn)出五六百粒卵。準(zhǔn)確地說(shuō)明了母蟋蟀每次產(chǎn)卵的數(shù)量。6、耐心,警覺(jué);如:觀察母蟋蟀產(chǎn)卵的全過(guò)程就體現(xiàn)出他的耐心、警覺(jué)。7、布封,法國(guó)學(xué)者、作家,主要著作《自然史》。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綠色蟈蟈》教案 篇6
張笑天——《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文,同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性,雖然生字詞較多,但文章語(yǔ)句淺顯,且十分生動(dòng)有趣,很容易吸引學(xué)生閱讀。為此,我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,使學(xué)生能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于這一思考,將“整體感知”、“獨(dú)特感悟”這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
二、學(xué)情分析
初一年級(jí)的學(xué)生,正處于少年期,已經(jīng)具備了對(duì)周圍事物的觀察能力,而且也有了一定的字詞積累。《綠色蟈蟈》這一課作者采用生動(dòng)活潑的筆法,把蟈蟈寫(xiě)的活靈活現(xiàn),具有很強(qiáng)的可讀性,學(xué)生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容,并對(duì)語(yǔ)言有一定的賞析能力,授課時(shí),要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,讓學(xué)生多讀、自己討論。這一階段的學(xué)生想象力很豐富,因此授課時(shí)要充分鼓動(dòng)他們說(shuō)出自己的看法,鍛煉口頭表達(dá)能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:
閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》,并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動(dòng)畫(huà),給學(xué)生以直觀的形象理解。
學(xué)生:
預(yù)習(xí)課文,積累生字詞,并注意觀察,準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
此外:本次教學(xué)需要圖片的準(zhǔn)備,給學(xué)生以直觀的感受與觀察。
四、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天由我?guī)ьI(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,請(qǐng)大家把課本翻倒83頁(yè),小聲地朗讀方框里的一段文字。(問(wèn):這段文字寫(xiě)得好不好)是的,大自然是豐富多彩的,只要你融入其中,便會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一種小動(dòng)物——綠色蟈蟈。(屏幕投示課題)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
品味生動(dòng)傳神、親切自然的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察、細(xì)心揣摩的科學(xué)精神。
。ㄕ(qǐng)學(xué)生朗讀目標(biāo),教師在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn))
欣賞圖片
說(shuō)了這么多,有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想看看綠色蟈蟈到底長(zhǎng)得是什么樣。下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅圖片,并描述一下它的外形。(屏幕投示圖片)
朗讀課文,品味賞析
這幾位同學(xué)描述得很細(xì)致,也很生動(dòng)、到位。作者筆下的綠色蟈蟈又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文。在朗讀課文之前,我提一個(gè)要求:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨,不讀書(shū)”的習(xí)慣,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x課文的同時(shí),圈畫(huà)出你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)它的妙處。
(師生互動(dòng),生生互動(dòng),討論交流)
在這一過(guò)程中,要注意一下問(wèn)題:
①引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出精彩語(yǔ)句反復(fù)讀,可以采取以下形式:小聲讀、個(gè)別讀、齊讀、帶著問(wèn)題讀等。
②在師生對(duì)話交流中,要正確引導(dǎo)、積極評(píng)價(jià),語(yǔ)言要富于變化。如,“你的分析太精彩了,大家給他點(diǎn)掌聲好不好?”“你說(shuō)得很到位,老師會(huì)永遠(yuǎn)記住你,告訴我你的名字好嗎?”“哪位同學(xué)幫幫他?”“誰(shuí)還有高見(jiàn)?”“咱班的同學(xué)太棒了”等等。
③教師要熟讀教材,對(duì)所有相關(guān)知識(shí)爛熟于心,這樣才能收放自如、游刃有余。
課文小結(jié)
通過(guò)以上的討論交流,我們不僅被法布爾博士生動(dòng)傳神、親切自然的語(yǔ)言,認(rèn)真觀察、細(xì)心揣摩的科學(xué)精神所感染;而且也從寫(xiě)作上得到了一個(gè)啟示:怎樣寫(xiě)好小動(dòng)物。我們只要擁有一顆喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)生命的真誠(chéng)的心,通過(guò)認(rèn)真觀察、細(xì)心揣摩,再加上巧妙地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,就能把小動(dòng)物描繪的生動(dòng)傳神、活潑可愛(ài)。
拓展練習(xí)
同學(xué)們,你身邊有沒(méi)有喜愛(ài)的小動(dòng)物?你有沒(méi)有仔細(xì)地觀察過(guò)它?你能把它的最可愛(ài)之處展現(xiàn)給大家嗎?
。ㄆ聊煌妒緢D片)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察下列幾幅圖片,用生動(dòng)傳神、親切自然的語(yǔ)言描繪它。
。ㄈ嘟涣,師生互動(dòng))
布置作業(yè)
1、課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
2、將你課堂的片斷練習(xí),擴(kuò)展為一篇300字左右的小作文。
本節(jié)課力求體現(xiàn)“師生平等,交互合作、探究”的新課程理念,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,分成知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度,充分考慮到學(xué)生實(shí)際,做到具體明確、知行合一。教學(xué)過(guò)程中,我時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、內(nèi)容面向全體學(xué)生,合理建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié),多法結(jié)合,層次分明;引導(dǎo)學(xué)生反饋時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解和獨(dú)特感受,課堂氣氛靈活生動(dòng)。
45分鐘充實(shí)而有趣的教學(xué)實(shí)踐,基本完成了教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí),學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)把在知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力,教師也收獲頗多──“道,發(fā)于知,成于行”。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綠色蟈蟈》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)從文中獲得有效信息的能力。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言,生動(dòng)形象地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
3.激發(fā)想象力、觀察力,培養(yǎng)走進(jìn)自然、探索自然奧秘的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.培養(yǎng)從文中獲得有效信息的能力。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言,生動(dòng)形象地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)科學(xué)小品的語(yǔ)言特色。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
1.注音
篝火(ɡōu)、窸窣(xīsū)、篡奪(cuàn)、狩獵(shòu)、喧囂(xiāo)、靜謐(mì)、喑。▂īn、yǎ)、大顎(è)、萵苣(wō、jù)、螽斯(zhōnɡ)、嗉囊(sù、nánɡ)
喙(huì)、薄膜(bó)、氣氛(fēn)、哀號(hào)(háo)、劫掠(jié、lüè)
2.解詞
弱肉強(qiáng)食:指動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉。
窸窣:形容細(xì)小的摩擦聲音。
喑啞:嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。
靜謐:安靜。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
走進(jìn)昆蟲(chóng)的世界,你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活真是多姿多彩,富有情趣。不知道同學(xué)們是否喜歡并且觀察過(guò)這些昆蟲(chóng)呢?(幻燈片展示)下面請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ),(幻燈片)這是哪種動(dòng)物?什么顏色?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《綠色蟈蟈》,讓我們跟隨著法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾一起去了解蟈蟈的生活。
二、學(xué)習(xí)字詞
1.指名朗讀屏幕上的詞語(yǔ),注意前四行紅色字的字形和字音,注意最后一行紅色字的字音。
2.指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)紅色詞語(yǔ)在文中的意思。
三、初讀課文,整體感知
1.默讀課文
2.思考回答:課文讀完了,我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,你喜不喜歡這篇課文?為什么?說(shuō)說(shuō)理由。(3-4位同學(xué)回答)
四、再讀課文,深入探究
1.初讀課文,每個(gè)同學(xué)的感受都有所不同。下面,我們深入地理解課文,相信同學(xué)們會(huì)有新的體會(huì)和收獲。那么,請(qǐng)大家看看,作者依次向我們介紹了蟈蟈哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)呢?默讀課文后后回答。
三方面:
3段:叫聲
4段:外形
5段——末段:食性
2.請(qǐng)大家把概括蟈蟈聲音總特征的詞語(yǔ)找出來(lái)。
微弱、柔和
3.找出描寫(xiě)蟈蟈外形的語(yǔ)句,齊讀。
“這種昆蟲(chóng)非常漂亮,……兩片大翼輕盈如紗。”漂亮、優(yōu)美、勻稱
4.蟈蟈的食物都有什么?
雜食、甜食
5.通過(guò)閱讀課文,我們對(duì)蟈蟈的生活習(xí)性有了較多的了解。這篇課文有許多生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),從而使文章顯得趣味盎然。我們先來(lái)看看作者是怎樣具體描寫(xiě)蟈蟈叫聲的特點(diǎn)的,請(qǐng)同學(xué)們把第3段中描寫(xiě)低音的語(yǔ)句找出來(lái),然后請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。
“耳朵靈敏的人……喑啞而連續(xù)不斷的低音中!
6.找出描寫(xiě)高音的語(yǔ)句,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,
“時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣……其余的則是伴唱!
7.找出文中概括低音和高音特征的詞語(yǔ)。
低音:喑啞、連續(xù)不斷
高音:尖銳、急促、清脆
8.蟈蟈的叫聲時(shí)高時(shí)低、或清或啞,總的來(lái)說(shuō),是微弱、柔和的。把以上語(yǔ)句濃縮成一句話“蟈蟈在鳴叫”,好不好?為什么?
不好,原文用了比喻、擬人句、,如:
“竊竊私語(yǔ)”——擬人
“像是滑輪的聲音”——比喻
“像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響”——比喻
“一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲”——比喻
作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,把蟈蟈的叫聲描摹得惟妙惟肖,是我們?nèi)缏勂渎暋D敲,我們以后在?xiě)作中也要學(xué)習(xí)運(yùn)用一些修辭手法進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),這樣,才能有一種身臨其境的感覺(jué)。
9.我們平時(shí)身處鬧市,聽(tīng)?wèi)T了汽車的疾馳省和嘈雜的喧鬧聲。那么,我們假設(shè)一下,現(xiàn)在我們處在田野之中,躺在草地上,能聞到小草的清香,嗅到野花的芬芳,夜色蒼茫,靜謐之中,蟈蟈的樂(lè)音響起,給大自然美妙的音色又增添了一串美妙的音符。這是怎樣一種感受呢?好,下面我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,從第3段開(kāi)頭到“再適合不過(guò)了”。
10.與蟬的歌聲相比,你更喜歡哪一個(gè)歌手呢?(2—3名同學(xué))
蟈蟈是個(gè)出色的歌手,所以法布爾也要為它鳴冤叫屈。我們把作者直抒胸臆的語(yǔ)句齊讀一下。“綠色的蟈蟈啊……篡奪了你的名聲!”
11.欣賞了蟈蟈的樂(lè)音后,我們?cè)賮?lái)看看蟈蟈和產(chǎn)的肉搏戰(zhàn)是怎樣激烈而殘酷的吧。默讀第5段,在書(shū)中勾畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句和詞語(yǔ)。(學(xué)生說(shuō)完,點(diǎn)幻燈片)
12.看到蟈蟈把蟬開(kāi)膛破肚,你有什么樣的感覺(jué)?是覺(jué)得它太殘忍還是很勇猛?展開(kāi)討論。
在冷酷無(wú)情的大自然中,許多昆蟲(chóng)為了自己乃至種族的生存繁衍,都在進(jìn)行生死的拼殺。同學(xué)們說(shuō)蟈蟈殘忍,老師可以理解,但是我們能不能因?yàn)榭蓱z小羊,而讓狼都去吃草呢?當(dāng)然不能。這就是大自然弱肉強(qiáng)食的生存法則。那么,作者對(duì)蟈蟈這個(gè)殺手表示贊揚(yáng),認(rèn)為它是勇猛的,對(duì)不幸的受害者表示同情,這種感情矛盾嗎?當(dāng)然不矛盾。作者對(duì)蟈蟈的贊美,不是出于自己的偏愛(ài),而是從一個(gè)昆蟲(chóng)學(xué)家的角度對(duì)蟈蟈乃至自然萬(wàn)物以斗爭(zhēng)求生存的精神的一種贊美。其實(shí),作者寫(xiě)了蟈蟈的優(yōu)點(diǎn),也寫(xiě)了它的缺點(diǎn),所以無(wú)論對(duì)蟈蟈還是蟬,作者都是抱著實(shí)事求是、客觀、科學(xué)的態(tài)度。
五、比較閱讀
下面這段文字與課文內(nèi)容相比,你能發(fā)現(xiàn)什么呢?(幻燈片)
蟈蟈,屬直翅目,螽斯科昆蟲(chóng)。善鳴。體長(zhǎng)約四厘米,寬近一厘米,蟲(chóng)體綠色,頭部有黃褐色、細(xì)長(zhǎng)呈絲狀的觸角,后足強(qiáng)健、大腹,善跳躍。有翅。主食植物的莖、葉、果,也捕食小昆蟲(chóng)。
這段文字,語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)約、扼要,客觀準(zhǔn)確地說(shuō)明事物特點(diǎn),而《綠色蟈蟈》語(yǔ)言生動(dòng)、形象。是一篇具有文藝筆調(diào)的科普小品文。
六、小結(jié)
這節(jié)課通過(guò)對(duì)課文的分析與探究,大家都有了新的體會(huì)和收獲。無(wú)論對(duì)蟈蟈對(duì)課文,還是對(duì)法布爾都有了更全面、深入地了解。另外,我建議同學(xué)們能利用課余時(shí)間去閱讀《昆蟲(chóng)記》。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綠色蟈蟈》教案 篇8
○教學(xué)目標(biāo)
① 速讀課文,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
、 能體味文中的美詞佳句,并說(shuō)出其作用。
、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
○課前準(zhǔn)備
教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》,并制作相應(yīng)的課件,制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的動(dòng)畫(huà)形象,給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累,并注意觀察,準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
○教學(xué)內(nèi)容
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文,不但可以掌握科學(xué)知識(shí),而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
情景導(dǎo)入
同學(xué)們,也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲(chóng)。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣,這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友——綠色蟈蟈。
出示目標(biāo)并板書(shū)課題
課題:綠色蟈蟈 ’
初讀課文,感知內(nèi)容
a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?
b.作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
學(xué)生自讀,小組討論發(fā)言,教師也可參與討論,并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)明確汐L表特征——“這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
重點(diǎn)研讀,質(zhì)疑問(wèn)答,合作交流
學(xué)生可再讀課文,并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組,自由質(zhì)疑。
a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
b.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?
在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充,共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法,給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受;也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě),它親切自然,充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn):文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。
拓展延伸,應(yīng)用反饋
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
[課后練習(xí)]
a.讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。
b.以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文。
○板書(shū)設(shè)計(jì)
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綠色蟈蟈》教案 篇9
。ㄠ]編:518052 廣東深圳荔香中學(xué) 蕭明光 e-mail: 正文2008字)
“探究”性學(xué)習(xí),是新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和重要思想。對(duì)于閱讀,無(wú)論教學(xué)評(píng)價(jià)還是教學(xué)策略的選擇,更是明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀”的能力,“拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”。《綠色蟈蟈》作為一篇昆蟲(chóng)觀察記抑或科學(xué)隨筆,無(wú)論是編輯意圖還是文本作者及其文本自身,都十分鮮明地體現(xiàn)出一種探究的導(dǎo)向和精神。因此,對(duì)于本篇的閱讀教學(xué),盡管課時(shí)分量可能要略輕,因?yàn)樗锹宰x篇目,但探究教學(xué)的方式當(dāng)要強(qiáng)化和突出。如何演繹成為切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)踐呢?竊以為,可具體分為三步:
第一步:探究?jī)?nèi)容,整體感知。這一步即是探究文本寫(xiě)了什么?它是任何閱讀教學(xué)方式都離不了的基礎(chǔ),沒(méi)有學(xué)習(xí)主體對(duì)于課文內(nèi)容的整體感知,其它方面的所謂探究缺乏立足之點(diǎn),難免變成空中樓閣。因此,基礎(chǔ)要牢,學(xué)習(xí)主體的閱讀時(shí)間要給足。本文表達(dá)生動(dòng),富有童趣,足可讓學(xué)生引起共鳴。只要提供了相應(yīng)的閱讀時(shí)間,學(xué)生主體功能多半能被激發(fā),逐段引導(dǎo),大體可把握基本框架。文本先從聲音起,續(xù)寫(xiě)通過(guò)回憶,描寫(xiě)綠色蟈蟈的形貌,再根據(jù)作者自己的所見(jiàn)和喂養(yǎng)經(jīng)歷,陳說(shuō)它的勇敢善斗與食物需要及范圍,最后介紹共居在一起的特點(diǎn)。略加點(diǎn)撥,即可板書(shū)出探究的結(jié)果——即整體框架:
夜聞:其聲(柔和)
日見(jiàn):其形(漂亮)
其斗(勇敢) 生活習(xí)性
常喂:其食(酷愛(ài)甜食、昆蟲(chóng)青草、同類相食)
常見(jiàn):其居(和睦寬容)
第二步:探究成文之因,了解寫(xiě)作依據(jù)。美國(guó)《國(guó)家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》如是說(shuō)“探究也指學(xué)生用以獲取知識(shí)領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動(dòng)!北菊n作者所用的方法及種種活動(dòng)是怎么寫(xiě)成的,它的豐富翔實(shí)、精確細(xì)致、生動(dòng)形象的材料是怎么來(lái)的,根源在哪?無(wú)法外找,本文中可找到。問(wèn)題是教師要重視這一點(diǎn)的引導(dǎo)。這一點(diǎn)的教學(xué)如果成功,有助于學(xué)生科學(xué)探索精神和個(gè)性自主意識(shí)、積極發(fā)展興趣的培養(yǎng)。為什么呢?首先,就作者及其巨著《昆蟲(chóng)記》而言,他是花了近20年的時(shí)間(1870—1889)寫(xiě)成的,此時(shí)正是法布爾人生中年到老年的漫長(zhǎng)二十年里,以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,童真而又仔細(xì)地觀察了大量昆蟲(chóng)的活動(dòng),用富足的第一手資料,真實(shí)而生動(dòng)的向我們揭示了昆蟲(chóng)王國(guó)的別樣景觀。其次,就本文而言,也是本步探究最重要的,對(duì)于綠色蟈蟈全面豐富的介紹,源于作者深入細(xì)致的觀察和獨(dú)有的科學(xué)探索的興趣、放棄娛樂(lè)甘受寂寞的精神。比如文中開(kāi)頭所知,國(guó)慶之夜,去田間靜聽(tīng)蟈蟈的活動(dòng),捕捉它的生活習(xí)性;關(guān)于食性,不厭其煩,去觀察和探究,“我必須另找食物,它們大概是要鮮肉吧,但究竟是什么呢?”為籠里喂養(yǎng)者的食物,他不斷觀察,且不斷變換食物花樣。同時(shí),他時(shí)刻保持一種特有的科學(xué)研究的敏感,于清晨散步中,樹(shù)下掉落之物,他跑過(guò)去,看到了以小搏大的勇敢壯舉。這篇科學(xué)隨筆,在提供給學(xué)習(xí)主體豐富知識(shí)的同時(shí),更讓我們于字里行間隨時(shí)感觸到一個(gè)科學(xué)家夜以繼日、孜孜不倦的探究活動(dòng)!皢(wèn)渠那得清如許”,其源頭活水原來(lái)如此。自然,如果沒(méi)有教學(xué)的明確導(dǎo)向,學(xué)生自身感悟的力度就要弱得多,難以將探究的觸角伸延到材料獲取的方法和過(guò)程、情感與態(tài)度中。
第三步:探究文質(zhì)優(yōu)劣,取精棄糟。本文之優(yōu),先可告知學(xué)生一個(gè)外圍事實(shí),其巨著敘述生動(dòng)流暢,文筆詼諧幽默,一出版即風(fēng)靡世界,既不但特博小學(xué)生喜愛(ài),成年讀者也嘖嘖以贊。再撇開(kāi)將“綠色蟈蟈”描繪得栩栩如生、引人入勝的事實(shí),只說(shuō)造成如此效果的突出的表現(xiàn)手法,一是詩(shī)意浪漫化的,其行為方式,或獨(dú)自夜聽(tīng),或籠中喂養(yǎng);其聲比之為“合唱隊(duì)”“藝術(shù)家”“歌手”等等。一是擬人化的描寫(xiě),夜聽(tīng)的是一場(chǎng)演奏會(huì),晨見(jiàn)的是一場(chǎng)生死搏殺,日常的更是屠場(chǎng)獵苑。一是對(duì)比運(yùn)用,比如“綠色的蟈蟈啊,如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手!薄坝袝r(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬,而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣,它是進(jìn)攻比它弱的東西,而蟈蟈則相反,它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物……”這種探究,就文本自身,可組織和引導(dǎo)學(xué)生深入體察。
本文之劣,即是細(xì)致深入的觀察、豐富翔實(shí)的材料與生動(dòng)具體的描寫(xiě)背后,也有失實(shí)甚至謬誤。這種探究,需要教師有相應(yīng)擴(kuò)展范圍的材料提供,就課文第10段“同類相食”類比例,“我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑……”提供拓展閱讀材料,一是法布爾《螳螂》一文里的一段文字,作者以自我的籠養(yǎng)觀察為據(jù),印證本文所說(shuō)的觀點(diǎn)。如今,其實(shí)這是一種誤解,或起碼不是全部事實(shí),科學(xué)界已有不少異議,特提供一則辯誣材料,題為《螳螂殺夫冤枉》,讓學(xué)生在材料對(duì)比中澄清舊錯(cuò),獲取新知,領(lǐng)悟再偉大的科學(xué)家也難免有舛錯(cuò)的事理。
這種閱讀的探究性教學(xué),帶有較濃厚的教師引導(dǎo)色彩,始終立足于文本閱讀本身,由內(nèi)容而形式,從課內(nèi)到課外,從近及遠(yuǎn),由此及彼,啟發(fā)思維,激活頭腦,令學(xué)生既感佩作者獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神,又不囿于文體成見(jiàn),從而獲得多義感受,實(shí)現(xiàn)“拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”的教學(xué)目標(biāo) 。
2002.10.28.
附:本人小傳
蕭明光,湘人,漢子一條。屬馬,今為本命年,雖幾近知天命,實(shí)則迷糊。八二年從教,以為立命糊口養(yǎng)家的全部來(lái)源。前十年局于衡陽(yáng)八中,十九是高中教學(xué),后十年蝸居深圳荔香中學(xué),十九為初中語(yǔ)文教學(xué)。好讀,雜收勝過(guò)鉆研教材,好鼓舌,天上地下,少言人非,亦好搖筆,旁逸小品多過(guò)本業(yè)論文。有從業(yè)求精之念,乏孜孜專一之恒,有廣識(shí)天下教友之愿,但又疏懶隨緣。人生諸多遺憾和教訓(xùn),仍有所為和不為。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綠色蟈蟈》教案 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生概括文章的能力。
2、通過(guò)朗讀文章與語(yǔ)言的揣摩,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
[教學(xué)設(shè)想]
本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文,同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性,雖然生字詞較多,但文章語(yǔ)句淺顯,且十分生動(dòng)有趣,很容易吸引學(xué)生閱讀。為此,我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,使學(xué)生能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí);谶@一思考,將“整體感知”!捌涡蕾p”、“獨(dú)特感悟”這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
[教學(xué)方式]
探究、合作、討論的方式
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
課前預(yù)習(xí)
1、朗讀課文,借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義,解決課后的“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、捕捉第一印象,找出本文最吸引你的地方。一、導(dǎo)語(yǔ):昆蟲(chóng)的世界是一個(gè)很奇妙的世界。同學(xué)們,你們有沒(méi)有觀察或研究過(guò)昆蟲(chóng)呢?有哪一位同學(xué)阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲(chóng)給老師、同學(xué)們知道?你可以從昆蟲(chóng)的形態(tài)、生活習(xí)性、食物習(xí)性、更或者是它們與人類的關(guān)系進(jìn)行介紹。
。ㄉ杂砂l(fā)言。)
師:同學(xué)們都說(shuō)得很好,但是我發(fā)現(xiàn)大家在講到昆蟲(chóng)的聲音時(shí)都是用一兩句話帶過(guò)了。可能聲音不好用文字表達(dá)。而且在講到昆蟲(chóng)的習(xí)性時(shí),也只能是泛泛而談,為什么?因?yàn)榇蠹覜](méi)有深入地進(jìn)行過(guò)研究,所以印象就很模糊。今天,我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家,他熱愛(ài)昆蟲(chóng),對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行了幾十年的孜孜不倦的研究,把一生都獻(xiàn)給了昆蟲(chóng)事兒他就是法布爾。同學(xué)們知道法布爾嗎?
。ㄈ粲袑W(xué)生知道,可由學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行補(bǔ)充。)
法布爾是法國(guó)的昆蟲(chóng)學(xué)家,他用了幾十年的時(shí)間,寫(xiě)了一部很有影響力的書(shū)——《昆蟲(chóng)的故事》!独ハx(chóng)的故事》原名《昆蟲(chóng)記》,這部書(shū)行文生動(dòng)活潑,語(yǔ)言傳神,內(nèi)容多集中在昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)題上,很受青少年的喜愛(ài)。魯迅曾把《昆蟲(chóng)記》稱為“許昆蟲(chóng)故事”“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對(duì),把它改名為《昆蟲(chóng)的故事》。今天,就讓我們跟隨法布爾老人,一同走進(jìn)蟈蟈這個(gè)神秘的昆蟲(chóng)世界。
二、學(xué)生朗讀全文。
三、整體感知。
問(wèn):哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章告訴我們什么?
。▽W(xué)生自由發(fā)言。)
四、教學(xué)具體過(guò)程。
1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。
師:同學(xué)們都讀了課文,課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象,說(shuō)說(shuō)這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么?
。▽W(xué)生自由發(fā)言。一般,大部分的學(xué)生都會(huì)選擇第五自然段,認(rèn)為蟈蟈捕蟬最有意思,最能吸引人。有一部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的食性,還有少部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的叫聲。)
方案一
2、師:為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈捕蟬這么感興趣?我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈是捕蟬的。
。1)單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
。2)請(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)蟈蟈和蟬的句子。蟈蟈 蟬 問(wèn)題
進(jìn)攻者被進(jìn)攻者由這兩個(gè)稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位(修辭:擬人)
被活活咬、一跳蟈蟈很兇狠
一同從樹(shù)上掉下來(lái)打斗過(guò)程很激烈
勇敢縱身追捕驚慌失措逃竄
縱身,反映了蟈蟈的勇猛,面臨比自己強(qiáng)大的對(duì)手,毫不畏懼。去掉了“縱身”,就不能很好地反映蟈蟈頑強(qiáng)、勇猛的特點(diǎn)。(修辭:擬人、比喻,使文章更生動(dòng)、更富有表現(xiàn)力。)
對(duì)比:蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)
原因:蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”補(bǔ)介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食”。
。3)小結(jié)。
師:這段文字為什么寫(xiě)得這么精彩?從中你可以學(xué)到什么東西?
這段文字之所以寫(xiě)得這么精彩,是因?yàn)椋孩儆迷~準(zhǔn)確。②比喻、對(duì)比等修辭手法的使用,使文章更生動(dòng)、具體。③以情馭文,出自于作者對(duì)蟈蟈的一片喜愛(ài)之情。
3、學(xué)生默讀課文;一找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。
師:蟈蟈除了喜歡吃蟬,還吃什么東西?吃東西時(shí)有什么習(xí)慣?
生:吃水果、金龜子一類的昆蟲(chóng)、青草,也吃同類。當(dāng)擁有共同食物時(shí),蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。
4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫(xiě)。
師:我們談?wù)摿讼X蟈這么久,誰(shuí)能告訴我,蟈蟈到底長(zhǎng)得什么樣?
生:文章第88頁(yè)最后一個(gè)自然段。
。ㄟ\(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法)
5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。
師:我們對(duì)于蟈蟈怎么能“只見(jiàn)其蟲(chóng),不聞其聲”?我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)蟈蟈是怎么叫的。
方案二
1、師:為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈的叫聲這么感興趣?我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈的叫聲的——
、賳蝹(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
、谡(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)蟈蟈叫聲的句子。
竊竊私語(yǔ)(運(yùn)用擬人)
像是滑輪的響聲;又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。(運(yùn)用比喻)
暗啞類銳急促清脆(四個(gè)形容詞,進(jìn)一步加深我們對(duì)蟈蟈叫聲的認(rèn)識(shí))
、蹘煟耗阏J(rèn)為蟈蟈的叫聲還像什么?
。▽W(xué)生自由發(fā)言。)
、軐(duì)比:蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對(duì)比(作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài))
2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫(xiě)。
師:蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美,蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅,到底蟈蟈吃東西時(shí),是不是也如它的外表呢?
3、按方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對(duì)蟈蟈的思想感情。
1、讓學(xué)生體會(huì)法布爾的品質(zhì):熱愛(ài)事業(yè)(野外觀察與家庭觀察相結(jié)合)
2、體會(huì)法布爾對(duì)蟈蟈的感情。
。1)熱愛(ài)居多,但也不乏客觀的評(píng)價(jià)。如指出蟈蟈也有怎么的一面。
。2)“以人性關(guān)照蟲(chóng)性,以人情關(guān)照蟲(chóng)措”,充滿了對(duì)這種水生命的熱愛(ài)。表現(xiàn)在對(duì)蟈蟈的稱呼上:“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。
稱呼的作用:行文更生動(dòng),描寫(xiě)更形象,給人的印象更深刻。
六、總結(jié)
總之,在這篇文章中,法布爾通過(guò)自己詳盡的觀察,用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛(ài)的昆蟲(chóng)。介紹了它的一些習(xí)性,如叫聲、食物習(xí)性。詳寫(xiě)了食物習(xí)性,對(duì)蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫(xiě)。教會(huì)了我們這種昆蟲(chóng)的一些自然科學(xué)知識(shí)。假如同學(xué)們對(duì)蟈蟈感興趣,還可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。
七、布置作業(yè)
這篇文章這么有趣,其實(shí)大自然中精彩的東西很多,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼,并用一段話形象地描寫(xiě)出來(lái),希望每一位同學(xué)都能在傾聽(tīng)中有所發(fā)現(xiàn)。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綠色蟈蟈》教案 篇11
教材分析: 這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動(dòng)的文藝筆調(diào),通過(guò)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)及擬人化手法的運(yùn)用,把蟈蟈的外形叫聲及習(xí)性寫(xiě)得活靈活現(xiàn),字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài),具有很強(qiáng)的可讀性。
教學(xué)設(shè)想:利用多媒體引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性;教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快書(shū)閱讀的一般規(guī)律,有效的尋找這類介紹動(dòng)物的有效信息;然后品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用,并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行片斷描寫(xiě)。
教學(xué)目標(biāo) :1、關(guān)愛(ài)動(dòng)物,尊重生命。
2、用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容,并掌握一般介紹動(dòng)物的說(shuō)明文的內(nèi)容。
3、品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)擬人手法,積累文中的擬人句。
教學(xué)重點(diǎn):1、利用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn) :1、快速而準(zhǔn)確的抓住課文內(nèi)容。
2、擬人句中透露出來(lái)的情感。
教學(xué)過(guò)程 :
一、情景導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣:
播放動(dòng)物世界《園丁鳥(niǎo)》片斷,學(xué)生發(fā)言:你對(duì)園丁鳥(niǎo)有了那些了解?你喜歡他嗎?你了解哪一動(dòng)物?它有什么特點(diǎn)?
師述:在我們生活的藍(lán)色星球上,生活著大量的動(dòng)物,走進(jìn)它們,你會(huì)發(fā)現(xiàn),它們也像人一樣有不同的長(zhǎng)相、習(xí)慣、性格,它們也勞動(dòng)、婚戀、繁衍及死亡。與他們共處,你會(huì)發(fā)覺(jué)生活原來(lái)如此多姿多彩,富有情趣。法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾就是這樣一個(gè)熱愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的人,他耗費(fèi)畢生精力觀察研究昆蟲(chóng),用大量翔實(shí)的第一手資料,將紛繁復(fù)雜的昆蟲(chóng)世界真實(shí)的呈現(xiàn)在我們面前——這就是《昆蟲(chóng)記》。今天我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》就是其中一篇。
二、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立探究:
1、 最快的速度閱讀課文,看完舉起右手。
2、 速度最快的前五位同學(xué)談看后知道了那些,看得快的經(jīng)驗(yàn)。
3、 媒體展示快速閱讀的技巧:請(qǐng)看專家歸納的快速閱讀法(一生朗讀)
快速閱讀法:是從文字當(dāng)中迅速汲取有效信息的閱讀方法。
它要求:(1)去粗取精、 (2)掃描跳躍閱讀
。3)思維集中、 (4)眼腦直映
教師介紹:快速閱讀可以一目十行,但不等于走馬觀花,它要求快速抓住主要信息,最起碼要知道文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容。像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲(chóng)或動(dòng)物活動(dòng)的文章,常寫(xiě)哪些內(nèi)容呢?
展示:內(nèi)容: (1)形態(tài)特征 (2)習(xí)性-----吃、住、行、鳴叫、勞動(dòng)、婚戀、繁衍、死亡等
(3)種類及分布等
特點(diǎn):一般一段有一個(gè)中心,常常以中心句的形式出現(xiàn)。沒(méi)有中心句的段落,往往有中心詞。
4、 再快速閱讀這篇文章,看介紹了綠色蟈蟈的那些方面?個(gè)具有怎樣的特征?
三、合作交流,共同探究:
1、 紹擬人手法:作者將綠色蟈蟈寫(xiě)得有聲有色、有情感有性格,字里行間無(wú)不流露出對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情,是由于善于描寫(xiě),并運(yùn)用擬人化的手法。
展示:擬人------修辭方式,把事物人格化。使它們具有人的語(yǔ)言、行為、個(gè)性、思想、情感等。它使文章生動(dòng)、親切,增強(qiáng)了文章的可讀性。
2、 分組討論,品味語(yǔ)言:用----------畫(huà)出文中的擬人句,說(shuō)一說(shuō)它抓住了蟈蟈的什么特征?這樣寫(xiě)有什么好處?你還喜歡那些語(yǔ)句?為什么?
3、 一組推舉一人介紹。
4、 練習(xí)仿寫(xiě):師出示課文范例和師的仿寫(xiě)句,要求學(xué)生任選一例仿寫(xiě)。
例1:這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。
仿句:長(zhǎng)頸鹿非常優(yōu)美,它傳著一件帶白色斑點(diǎn)的黃色皮大衣,身材高挑,舉止端莊優(yōu)雅,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖頸高高抬起,微微前伸,就像以為貴婦人。
例2:耳朵靈敏的人,能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處死周的綠葉從中,蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。哪象滑輪的相聲,很不引人注意……
仿句:每當(dāng)下業(yè)余后,無(wú)論周圍多么喧鬧,你總能聽(tīng)到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會(huì)。你聽(tīng),有一只青蛙在發(fā)言,那是頭領(lǐng)在宣布聚會(huì)的主題;俄而又有兩三只青蛙在講話,那是在討論,在商議;繼而哇聲大噪,群哇齊鳴,那是在表決,在宣誓。
四、拓展延伸,鞏固效果:
獨(dú)立快速閱讀法布爾《昆蟲(chóng)記》中《蟬》片斷,概括其內(nèi)容,找出你最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。(多媒體展示內(nèi)容)
五、聯(lián)系生活,自主表達(dá):
同學(xué)間相互交流,講解自己最喜歡的動(dòng)物,看誰(shuí)抓住特點(diǎn)講得又具體又生動(dòng)。并回答,怎樣才能讓你的講述生動(dòng)又吸引力。
結(jié)余:知識(shí)來(lái)源于生活,文學(xué)也來(lái)源于生活,只有那些熱愛(ài)生命、尊重生命、勤于觀察、吃之一恨他所的人,才能找到知識(shí)的寶藏、人生的樂(lè)趣,、愿同學(xué)們成為這樣的人。
六、布置作業(yè) :
1、 摘錄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子。
2、 找法布爾的《昆蟲(chóng)記》進(jìn)行課外閱讀,并作讀書(shū)筆記。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綠色蟈蟈》教案 篇12
學(xué)習(xí)資源分析:七年級(jí)上冊(cè)第四單元為科學(xué)單元,所選課文都與科學(xué)密切相關(guān),旨在豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望,培養(yǎng)探索未知世界的科學(xué)精神。在配套的課外讀本《翻過(guò)那座山》也專門設(shè)立一個(gè)專題《永遠(yuǎn)的法布爾》,上課之前可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀,對(duì)法布爾的昆蟲(chóng)世界有一個(gè)大體的了解,同時(shí)也能激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的興趣。本文的語(yǔ)言生動(dòng),在學(xué)生心中很容易引起共鳴,因此教學(xué)時(shí)可進(jìn)一步強(qiáng)化這種興趣,通過(guò)自讀、自說(shuō)、自評(píng)的方式使他們感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),體味科學(xué)的魅力。 教學(xué)三維目標(biāo):情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)閱讀,了解蟈蟈的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感。知識(shí)與技能:1.品味文中的美詞佳句,并說(shuō)出其作用 2.能用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪自然界中的一種鳥(niǎo)啼蟲(chóng)鳴。學(xué)習(xí)與方法:自主學(xué)習(xí)。通過(guò)默讀整體感知課文內(nèi)容;通過(guò)跳讀品味文章語(yǔ)言;通過(guò)質(zhì)疑一方面答疑解難,另一方面培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解蟈蟈的習(xí)性,學(xué)習(xí)美詞佳句。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):1.為什么要寫(xiě)蟈蟈的同類相食?2.一些難句的理解:(1)“田野里的節(jié)目要比此時(shí)在村莊廣場(chǎng)上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)!保2)“而這種身材大小懸殊的肉搏,其結(jié)果是毫無(wú)疑問(wèn)的! 教學(xué)媒體的選用:教學(xué)策略分析:本文內(nèi)容通俗易懂,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的科學(xué)小品,因此教學(xué)時(shí)就可以從蟈蟈的幾次稱呼的變化為學(xué)習(xí)的突破口,既能了解蟈蟈的習(xí)性,又可以體會(huì)文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言特點(diǎn)。再通過(guò)跳讀的方式,進(jìn)一步深入文本學(xué)習(xí)法布爾對(duì)生命的熱愛(ài),體會(huì)他偉大的生命意識(shí)。再設(shè)置語(yǔ)言品讀環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)文章淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言,尤其是其擬人手法的使用。由淺入深的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限,對(duì)文章還難免存在疑惑,可讓學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作手法或文章內(nèi)容提出疑問(wèn)。對(duì)文中出現(xiàn)的一個(gè)疑點(diǎn)“而這種身材大小懸殊的肉搏,其結(jié)果是毫無(wú)疑問(wèn)的”可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文對(duì)其質(zhì)疑,在正確解讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)其修改,使學(xué)生感受思考的樂(lè)趣,培養(yǎng)他們良好的讀書(shū)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì):(一)(一)教學(xué)導(dǎo)入:出示謎語(yǔ)——肚大頭小,高舉雙刀,只管殺蟲(chóng), 不會(huì)割草。(打一動(dòng)物)(蟈蟈)此時(shí)再出示蟈蟈的圖片,讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述。蟈蟈的體型特征十分鮮明肚大頭小雙刀,習(xí)性也很突出,今天再來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)小品,深入他的昆蟲(chóng)世界進(jìn)一步了解可愛(ài)的蟈蟈。(用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入教學(xué),吸引學(xué)生的注意力,剛進(jìn)入學(xué)習(xí)初始階段便處于亢奮狀態(tài),有利于課堂的學(xué)習(xí)。)(二)檢查預(yù)習(xí):狩獵( ) 喑。 ) 靜謐( ) 篡奪( ) 吮。 ) 妒忌( )再讓學(xué)生交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的其他生字。(學(xué)生的層次有差異,對(duì)課文的認(rèn)知也必然存在不同,安排這一環(huán)節(jié)正是為了讓每一個(gè)學(xué)生不留識(shí)記的死角。)(三)整體感知課文內(nèi)容:默讀課文,了解蟈蟈的習(xí)性,用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法加深學(xué)習(xí)的印象。默讀要求:不出聲、不指讀、不回讀,能記多少記多少。交流后設(shè)疑:假如有一些小朋友正在捉蟈蟈玩,你上前阻止,你該怎么說(shuō)?要求合情合理。(本單元的教學(xué)目標(biāo)要求訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力,是練習(xí)用較快的速度默讀課文,設(shè)置該環(huán)節(jié)就是為了落實(shí)這一目標(biāo),同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。用活動(dòng)的形式進(jìn)行,便于激發(fā)學(xué)生參與的積極性。)(四)跳讀課文,把握課文的情感:文中對(duì)蟈蟈的稱呼發(fā)生了多次變化,迅速找出來(lái):在 情況下稱 。體會(huì)在這種變化中作者所表現(xiàn)的情感:喜愛(ài)蟈蟈,關(guān)注一切生命。(五)品味語(yǔ)言:本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,表現(xiàn)力強(qiáng),試找出文中你認(rèn)為最生動(dòng)傳神的句子。我 ,因?yàn)?nbsp; 。(“情動(dòng)而辭發(fā),披文而入情”,文章是作者內(nèi)心情感的外化形式,法布爾作品的特點(diǎn)就在于能用人性化的語(yǔ)言表現(xiàn)充滿生機(jī)活力的昆蟲(chóng)世界。在對(duì)文章內(nèi)容已有感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握作者的情感,品味優(yōu)美的充滿人文關(guān)懷的語(yǔ)言,給學(xué)生美的熏陶。)(六)自由研讀,質(zhì)疑問(wèn)難:可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文句“而這種身材大小懸殊的肉搏,其結(jié)果是毫無(wú)疑問(wèn)的”,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其質(zhì)疑,并進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行修改。(這句話在文中是有歧義的,和上下文不能很好地貫通,稍加修改后即可以消除歧義。學(xué)生有差異,接受知識(shí)的深度、廣度也存在差別,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)能尊重學(xué)生的這種差異。同時(shí)質(zhì)疑問(wèn)難有助于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、敢于懷疑的科學(xué)精神。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。)(七)拓展延伸:自然界的鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)吟一定在你的記憶中也留下了美好的記憶,你能用愛(ài)的筆觸,運(yùn)用擬人手法將其記錄下來(lái)嗎?(培養(yǎng)語(yǔ)文的實(shí)踐能力只有實(shí)踐,學(xué)以致用,才能真正掌握知識(shí)。)