小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案（通用17篇）
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)多渠道搜尋，了解并介紹漂亮的自然景觀這一過(guò)程，讓學(xué)生從中感受美，喜愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕獲美！
2、舉辦自然景觀展現(xiàn)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，喜愛(ài)祖國(guó)的山山水水。
3、查找身邊的漂亮的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起共享。
4、背誦4組句子，并課外搜集積存，了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。
課前預(yù)備
1、通過(guò)各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、我們的祖國(guó)山水秀麗，漂亮的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天涯的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、潔白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀來(lái)回……美就在我們的身邊，需要我們有一雙查找美，擅長(zhǎng)觀看的眼睛。這幾天大家始終在搜尋漂亮的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)覺(jué)的查找到的美展現(xiàn)給大家。
2、指名一生上臺(tái)溝通。
聽(tīng)眾反應(yīng)：聽(tīng)了介紹，你有什么不懂的？你感受到漂亮了嗎？從哪兒感受到的？
教師總結(jié)：介紹一處漂亮的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線去觀看，還要用美麗生動(dòng)的`語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美。
3、自由預(yù)備，稍作調(diào)整
4、再次指名溝通。
a、聽(tīng)眾要做到仔細(xì)傾聽(tīng)，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問(wèn)、建議也可以補(bǔ)充。
b、介紹者做到預(yù)備充分，隨時(shí)答記者問(wèn)。
5、四個(gè)小組溝通，每組評(píng)出一名“美的使者”。
6、你經(jīng)過(guò)了搜尋，聽(tīng)取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？
7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國(guó)一日游”風(fēng)景名勝展現(xiàn)會(huì)。
其次課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
�。ㄍ瑫r(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)覺(jué)，日積月累）
1、學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今日來(lái)寫一寫我們查找到的美景。
2、搜尋你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
a、可以是的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。
b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你預(yù)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫忙？
a、可以用方位、時(shí)間等挨次來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清爽。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯(lián)系“我的發(fā)覺(jué)”。我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)覺(jué)。你有何發(fā)覺(jué)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫出來(lái)）
4、要寫一手好文章，離不開平常的詞匯語(yǔ)句的積存。出示“日積月累”。
a、看看以下這些詞句對(duì)你有何幫忙？自由讀，指名讀。
b、你發(fā)覺(jué)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色）
c、你最喜愛(ài)哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比擬適宜？
d、你在哪兒也看到過(guò)這樣特殊的句子？試著說(shuō)幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下溝通。
5、學(xué)生作文，教師巡察指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)解決學(xué)生的難題。
6、學(xué)生作后修改，用自己喜愛(ài)的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
7、課外寫作文。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2.圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。
3.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。
4.積累對(duì)聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及優(yōu)美的詩(shī)句。
5.積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.詞語(yǔ)卡片。
2.學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
時(shí)間安排
5課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：有人說(shuō)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這 我們就來(lái)交流一下。
二、在小組交流
1.交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說(shuō)說(shuō)這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2.推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)
第二課時(shí)
習(xí)作
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
1.師：這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來(lái)是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。
2.根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作，初步修改
1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。
2.讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改
1.選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：
�。�1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
�。�2）是否把意思表達(dá)清楚。
2.再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺(tái)
1.學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2.展示自己想展示的內(nèi)容。
�。�1）在小組內(nèi)展示
�。�2）在全班展示
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2.說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3.說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1.讀讀認(rèn)認(rèn)。
（1）自己讀一讀。
�。�2）指名讀，
�。�3）小組比賽，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
2.讀讀背背
（1）自己練習(xí)讀詩(shī)句。
�。�2）指名讀
�。�3）想一想: 五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄔ�(shī)句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系）
�。�4）男女生比賽讀
（5）背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦: 抓住詩(shī)寫的對(duì)了特點(diǎn)
�。�6）抄寫詩(shī)句。
第五課時(shí)
一、趣味語(yǔ)文
二、詞語(yǔ)盤點(diǎn)
1.讀讀寫寫
2.讀讀記記
3.聽(tīng)寫詞語(yǔ)
三、完成同步單元練習(xí)
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 通過(guò)多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過(guò)程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕捉美！
2、 舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。
3、 尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起分享。
4、 背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。
課前準(zhǔn)備
1、 通過(guò)各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、 實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、 我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
2、 指名一生上臺(tái)交流。
聽(tīng)眾反饋：聽(tīng)了介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？
教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美。
3、 自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整
4、 再次指名交流。
a、 聽(tīng)眾要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問(wèn)、建議也可以補(bǔ)充。
b、 介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問(wèn)。
5、四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名“美的使者”。
6、你經(jīng)過(guò)了搜尋，聽(tīng)取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？
7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國(guó)一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
�。ㄍ瑫r(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）
1、學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
a、可以是的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。
b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？
a、可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫出來(lái)）
4、要寫一手好文章，離不開平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累。出示“日積月累”。
a、看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助？自由讀，指名讀。
b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色）
c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？
d、你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子？試著說(shuō)幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。
6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
7、課外寫作文。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案 篇4
一、老師和你一起知目標(biāo)
這次作文訓(xùn)練，是記一處景物，目的是訓(xùn)練觀察能力和文字表達(dá)能力。要求先選定一處景物進(jìn)行有順序地、仔細(xì)地觀察，然后把觀察得最細(xì)致、印象最深刻的地方按照一定的順序具體地寫下來(lái)。
二、老師和你一起議思路
�。ㄒ唬⒚鞔_要求，選擇材料
這次習(xí)作，要求寫一處自然景觀，我們可以寫什么呢？
可以寫一處旅游的景點(diǎn)：西湖、廬山、黃山等，也可以寫身邊的景物：美麗的田野、果園、竹林、公園、大海等，還可以寫一寫看到的自然現(xiàn)象，如彩霞、日出日落、日食、月食、狂風(fēng)暴雨等。
�。ǘ�、確定內(nèi)容，擬好題目
題目是文章的“窗口”，透過(guò)它可以領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，因此給文章擬好題目很重要。
本次習(xí)作，我們可以從以下幾個(gè)方面著手?jǐn)M題：
1、以天體及自然現(xiàn)象名稱為題，如《太陽(yáng)》、《火燒云》、《海上日出》等。
2、以名勝古跡名稱為題，如《頤和園》、《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《趙州橋》等。
3、用修辭手法擬題，如《鳥的天堂》把大榕樹比喻為“鳥的天堂”；《林�！穼⑸直茸鞔蠛�。這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，顯得形象生動(dòng)。
�。ㄈ⑦x好了寫作內(nèi)容，我們?cè)撛趺磳懩兀?/p>
如果寫的是游覽文章，可以按參觀游覽的順序?qū)�；如果寫身邊的景物，可以按觀察的順序?qū)��？梢韵纫钥偲鹁溟_頭，再具體介紹其形狀、大小、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、色彩、以及組成景物畫面的各事物間的互相關(guān)系，最后寫出自己對(duì)景物的感受。
三、老師和你一起學(xué)方法
（一）、讀《觀潮》，學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)
1、抓住景物在短時(shí)間內(nèi)變化的特點(diǎn)。
觀潮寫的是錢塘江大潮。作者這樣介紹大潮的特點(diǎn)：潮來(lái)之前，江面是平靜的；潮來(lái)之時(shí)———隆隆聲、一條白線；白線逐漸拉長(zhǎng)變粗；白浪翻滾形成一堵兩丈多高的水墻；猶如千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔；聲音如同山崩地裂；潮去時(shí)，余波漫天卷地，依舊風(fēng)號(hào)浪吼，好久才恢復(fù)平靜。
作者進(jìn)行了細(xì)致觀察，抓住了景物（大潮）隨著逐漸移來(lái)，給人印象的變化。作者“抓住了景物的變化，變化前后給人印象的不同點(diǎn)”，這就是抓住了特點(diǎn)。
觀察事物要抓特點(diǎn)，需要認(rèn)真、全神貫注，發(fā)現(xiàn)并抓住景物變化前后給人印象得不同點(diǎn)，這就抓住了特點(diǎn)。
2、用比喻的手法來(lái)寫清楚事物的特點(diǎn)。
抓住了特點(diǎn)如何表達(dá)清楚？在本文，作者主要是采用了“打比方”的方式，從眼前景物的特點(diǎn)、結(jié)合景物特點(diǎn)給自己的感受去聯(lián)想：景物的特征跟自己過(guò)去熟悉的哪些景象相類似？跟給自己相同感受的什么情景相類似？找到特征與給自己感受相似的景物，用打比方的方式，來(lái)介紹眼前景物，從而把事物特點(diǎn)和給人的感受寫清楚，寫具體。
本文中的比喻，主要是要表達(dá)景觀的壯觀特征。作者要表達(dá)自己驚嘆的感受。因此，作者選取喻體的時(shí)候，注意了上面的兩個(gè)因素——聲音如雷，山崩地裂；白線移來(lái)，橫貫江面，猶如兩丈多高的水墻，千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)等等。
3、準(zhǔn)確用詞。文中的“臥”、“移”“貫”等詞語(yǔ)，恰當(dāng)寫出了其他詞語(yǔ)所不能寫出的景物狀態(tài)。這一點(diǎn)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味體會(huì)。
�。ǘ�、讀《火燒云》，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)態(tài)的變化的景物
觀察景物要注意景物的動(dòng)態(tài)和變化。《火燒云》一文主要寫的是“火燒云”的動(dòng)態(tài)和變化。在這里，我重點(diǎn)和同學(xué)們談一談“如何觀察動(dòng)態(tài)的變化的景物”。
《火燒云》這篇文章，是按照火燒云上來(lái)到下去的順序來(lái)寫的。作者先寫了火燒云上來(lái)之后，地面景物的顏色變化；接著，寫了火燒云的顏色的變化：一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色……從這段描寫中，我們知道，觀察景物的變化要“抓住景物在不同時(shí)間里顏色發(fā)生了哪些變化”，要把“時(shí)間和顏色的變化情況——由什么顏色變成了什么顏色”觀察清楚。
作者接下來(lái)又寫了在不同的時(shí)間里，火燒云的“形態(tài)”發(fā)生了那些變化：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬……過(guò)了兩三秒,那匹馬大起來(lái)了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了……忽然又來(lái)了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后面似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。接著，又來(lái)了一頭大獅子……作者認(rèn)真觀察了火燒云的形態(tài)，并且展開了豐富的想象——像什么，它在做什么，怎么做，有哪些動(dòng)作。從這段描寫中，觀察景物的變化，要“抓住景物在不同的時(shí)間里形態(tài)發(fā)生了哪些變化”，要把“形態(tài)由什么變成了什么和變化的過(guò)程”觀察清楚，要通過(guò)“展開想象”來(lái)記憶變化的形態(tài)。
觀察動(dòng)態(tài)的變化的景物，要把握景物變化的時(shí)間，抓住顏色由此及彼的變化、形態(tài)由此及彼的變化及變化的過(guò)程。
�。ㄈ�、要注意景物的時(shí)令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬，一日之內(nèi)，不同時(shí)間，景色是不一樣的。不同的地方，景色也不同，我們?cè)谟^察、描寫景物時(shí)，就要注意這兩方面的特征。
�。ㄋ模�、要注意發(fā)揮聯(lián)想、想象，把自己的感情寫出來(lái)，借景抒情，使文章寫得生動(dòng)、有趣。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案 篇5
一、教師和你一起知目標(biāo)
這次作文訓(xùn)練，是記一處景物，目的是訓(xùn)練觀看力量和文字表達(dá)力量。要求先選定一處景物進(jìn)展有挨次地、認(rèn)真地觀看，然后把觀看得最細(xì)致、印象最深刻的地方根據(jù)肯定的挨次詳細(xì)地寫下來(lái)。
二、教師和你一起議思路
�。ㄒ唬�、明確要求，選擇材料
這次習(xí)作，要求寫一處自然景觀，我們可以寫什么呢？
可以寫一處旅游的景點(diǎn)：西湖、廬山、黃山等，也可以寫身邊的景物：漂亮的田野、果園、竹林、公園、大海等，還可以寫一寫看到的自然現(xiàn)象，如彩霞、日出日落、日食、月食、狂風(fēng)暴雨等。
�。ǘ⒋_定內(nèi)容，擬好題目
題目是文章的“窗口”，透過(guò)它可以領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，因此給文章擬好題目很重要。
本次習(xí)作，我們可以從以下幾個(gè)方面著手?jǐn)M題：
1、以天體及自然現(xiàn)象名稱為題，如《太陽(yáng)》、《火燒云》、《海上日出》等。
2、以名勝古跡名稱為題，如《頤和園》、《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《趙州橋》等。
3、用修辭手法擬題，如《鳥的天堂》把大榕樹比方為“鳥的天堂”；《林海》將森林比作大海。這樣擬題，更加貼切、形象、新奇。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，顯得形象生動(dòng)。
�。ㄈ�、選好了寫作內(nèi)容，我們?cè)撛趺磳懩兀?/p>
假如寫的是巡游文章，可以按參觀巡游的挨次寫；假如寫身邊的景物，可以按觀看的挨次寫。可以先以總起句開頭，再詳細(xì)介紹其外形、大小、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、以及組成景物畫面的各事物間的相互關(guān)系，最終寫出自己對(duì)景物的感受。
三、教師和你一起學(xué)方法
�。ㄒ唬�、讀《觀潮》，學(xué)會(huì)按挨次、抓特點(diǎn)
1、抓住景物在短時(shí)間內(nèi)變化的特點(diǎn)。
觀潮寫的是錢塘江大潮。這樣介紹大潮的特點(diǎn)：潮來(lái)之前，江面是安靜的；潮來(lái)之時(shí)———隆隆聲、一條白線；白線漸漸拉長(zhǎng)變粗；白浪翻滾形成一堵兩丈多高的水墻；如同千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔；聲音猶如山崩地裂；潮去時(shí)，余波漫天卷地，照舊風(fēng)號(hào)浪吼，好久才恢復(fù)安靜。
進(jìn)展了細(xì)致觀看，抓住了景物（大潮）隨著漸漸移來(lái)，給人印象的變化。“抓住了景物的變化，變化前后給人印象的不同點(diǎn)”，這就是抓住了特點(diǎn)。
觀看事物要抓特點(diǎn)，需要仔細(xì)、全神貫注，發(fā)覺(jué)并抓住景物變化前后給人印象得不同點(diǎn)，這就抓住了特點(diǎn)。
2、用比方的手法來(lái)寫清晰事物的特點(diǎn)。
抓住了特點(diǎn)如何表達(dá)清晰？在本文，主要是采納了“打比方”的方式，從眼前景物的特點(diǎn)、結(jié)合景物特點(diǎn)給自己的感受去聯(lián)想：景物的特征跟自己過(guò)去熟識(shí)的哪些景象相類似？跟給自己一樣感受的什么情景相類似？找到特征與給自己感受相像的景物，用打比方的方式，來(lái)介紹眼前景物，從而把事物特點(diǎn)和給人的感受寫清晰，寫詳細(xì)。
本文中的'比方，主要是要表達(dá)景觀的壯麗特征。要表達(dá)自己贊嘆的感受。因此，選取喻體的時(shí)候，留意了上面的兩個(gè)因素——聲音如雷，山崩地裂；白線移來(lái)，橫貫江面，如同兩丈多高的水墻，千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)等等。
3、精確用詞。文中的“臥”、“移”“貫”等詞語(yǔ)，恰當(dāng)寫出了其他詞語(yǔ)所不能寫出的景物狀態(tài)。這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗體會(huì)。
�。ǘ�、讀《火燒云》，學(xué)會(huì)觀看動(dòng)態(tài)的變化的景物
觀看景物要留意景物的動(dòng)態(tài)和變化。《火燒云》一文主要寫的是“火燒云”的動(dòng)態(tài)和變化。在這里，我重點(diǎn)和同學(xué)們談一談“如何觀看動(dòng)態(tài)的變化的景物”。
《火燒云》這篇文章，是根據(jù)火燒云上來(lái)到下去的挨次來(lái)寫的。先寫了火燒云上來(lái)之后，地面景物的顏色變化；接著，寫了火燒云的顏色的變化：一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色……從這段描寫中，我們知道，觀看景物的變化要“抓住景物在不同時(shí)間里顏色發(fā)生了哪些變化”，要把“時(shí)間和顏色的變化狀況——由什么顏色變成了什么顏色”觀看清晰。
接下來(lái)又寫了在不同的時(shí)間里，火燒云的“形態(tài)”發(fā)生了那些變化：一會(huì)兒，天空消失了一匹馬……過(guò)了兩三秒,那匹馬大起來(lái)了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了……突然又來(lái)了一條大狗。那狗非常兇狠，在向前跑，后面好像還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。接著，又來(lái)了一頭大獅子……仔細(xì)觀看了火燒云的形態(tài)，并且綻開了豐富的想象——像什么，它在做什么，怎么做，有哪些動(dòng)作。從這段描寫中，觀看景物的變化，要“抓住景物在不同的時(shí)間里形態(tài)發(fā)生了哪些變化”，要把“形態(tài)由什么變成了什么和變化的過(guò)程”觀看清晰，要通過(guò)“綻開想象”來(lái)記憶變化的形態(tài)。
觀看動(dòng)態(tài)的變化的景物，要把握景物變化的時(shí)間，抓住顏色由此及彼的變化、形態(tài)由此及彼的變化及變化的過(guò)程。
�。ㄈ�、要留意景物的時(shí)令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬，一日之內(nèi)，不同時(shí)間，風(fēng)光是不一樣的。不同的地方，風(fēng)光也不同，我們?cè)谟^看、描寫景物時(shí)，就要留意這兩方面的特征。
�。ㄋ模�、要留意發(fā)揮聯(lián)想、想象，把自己的感情寫出來(lái)，借景抒情，使文章寫得生動(dòng)、好玩。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、培育口語(yǔ)交際力量，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、圍繞自己巡游過(guò)或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。
3、能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)生動(dòng)的描寫，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。
4、積存對(duì)聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字一樣，意思卻不同的趣味語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及美麗的詩(shī)句。
5、樂(lè)觀參與綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展現(xiàn)。學(xué)習(xí)收集資料。
教學(xué)預(yù)備
1、詞語(yǔ)卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
時(shí)間安排
5課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：有人說(shuō)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海固然奇妙，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等尋常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們溝通一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)溝通一下。
二、在小組溝通
1、溝通自己了解到的狀況。要求：講清晰景觀的奇怪之處，還可以說(shuō)說(shuō)這樣的奇觀是這樣形成的`。要言之有序
2、推舉代表，預(yù)備在班組匯報(bào)。
三、全班溝通
各小組派代表溝通，提示：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。
四、總結(jié)、引導(dǎo)爭(zhēng)論
依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)溝通，總結(jié)所把握的狀況。
五、延長(zhǎng)拓展
盼望小朋友們把今日我們溝通的狀況講給父母聽(tīng)
其次課時(shí)
習(xí)作
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
1、師：這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在漂亮的大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你肯定想把它登記來(lái)是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語(yǔ)交際的根底上，圍繞自己巡游過(guò)或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。
2、依據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提示：把材料想完全，把想法說(shuō)清晰或把事情的過(guò)程想認(rèn)真再寫。師巡察個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作，初步修改
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)展修改。
2、讀別人習(xí)作，幫忙同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：
�。�1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否精確。
（2）是否把意思表達(dá)清晰。
2、再次修改自己的習(xí)作。
三、展現(xiàn)臺(tái)
1、學(xué)生自讀展現(xiàn)臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展現(xiàn)內(nèi)容。
2、展現(xiàn)自己想展現(xiàn)的內(nèi)容。
�。�1）在小組內(nèi)展現(xiàn)
（2）在全班展現(xiàn)
第四課時(shí)
我的發(fā)覺(jué)日積月累
一、我的發(fā)覺(jué)
1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)覺(jué)了？
2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)：
其次句話加上了的想象，就更形象了。
3、說(shuō)說(shuō)你還積存了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)。
�。�1）自己讀一讀。
�。�2）指名讀，（3）小組競(jìng)賽，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？
2、讀讀背背
�。�1）自己練習(xí)讀詩(shī)句。
�。�2）指名讀
�。�3）想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)覺(jué)了什么？
�。ㄔ�(shī)句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系）
�。�4）男女生競(jìng)賽讀
（5）背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦:抓住詩(shī)寫的對(duì)了特點(diǎn)
�。�6）抄寫詩(shī)句。
第五課時(shí)
一、趣味語(yǔ)文
二、詞語(yǔ)盤點(diǎn)
1、讀讀寫寫
2、讀讀記記
3、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
三、完成同步單元練習(xí)
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能仔細(xì)地觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點(diǎn)。用“……像……”說(shuō)清楚自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。
2、能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。積累語(yǔ)言。
3、能積極參與有關(guān)春天的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)交流春天里的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂(lè)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
認(rèn)字、口語(yǔ)交際、積累語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：
用“……像……”說(shuō)話，口語(yǔ)交際，收集資料。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、收集資料。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、你們看，老師給你們帶來(lái)了一些圖片。
（出示圖片）
2、觀察比較，發(fā)現(xiàn)朋友：
請(qǐng)趕快認(rèn)識(shí)畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
3、觀察聯(lián)想，練說(shuō)句子：
�、拧⊥瑢W(xué)們觀察得真仔細(xì)，找到了一對(duì)對(duì)朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)得更明白、具體。聽(tīng)聽(tīng)春姑娘是怎么說(shuō)的？
�。ㄎ野l(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）
�、啤∠朐囋噯�？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再爭(zhēng)取說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
�、恰『屯瑢W(xué)交流時(shí)，比比誰(shuí)說(shuō)得好，敢大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)。
4、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，拓展交流：
誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)過(guò)的課文和日常生活中什么像什么，請(qǐng)?jiān)谛〗M交流。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
5、小結(jié)。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)：
⑴ 現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！
�、啤⌒〗M內(nèi)互相合作，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。
⑶ 小組匯報(bào)。
�、取∮螒蜢柟躺郑�
送信──找朋友──讀兒歌笨笨熊，搖渡船，運(yùn)糧食，運(yùn)木材，烈日當(dāng)頭不用帽，按時(shí)到達(dá)心歡笑。
2、讀讀背背：
�、拧‖F(xiàn)在我們?nèi)ゲ杉恍┯嘘P(guān)春天的有關(guān)詩(shī)句吧，看誰(shuí)采集得多。
�、啤≥p聲讀詩(shī)句，不認(rèn)識(shí)的字，看音節(jié)多讀幾遍。
�、恰⒃�(shī)句大聲地讀給同桌聽(tīng)，同桌專心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。
�、取≡僮x詩(shī)句，想象畫面，比誰(shuí)讀得有味道。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)眼前仿佛看見(jiàn)什么景色，入情入境地讀，個(gè)別讀、齊讀、分組讀等等）
⑸ 用自己最喜歡的方式背詩(shī)句。
⑹ 展示交流，課外收集描寫春光的詩(shī)句，或即興寫詩(shī)。
�、恕≌故窘涣鳎n外收集描寫春光的詩(shī)句，或即興寫詩(shī)。
3、我會(huì)填：
�、拧⊥瑢W(xué)們積累了那么多描寫春天的詩(shī)句，會(huì)用學(xué)過(guò)的詞贊美春天的景物嗎？
�、啤∽x詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽(yáng)光、小溪。
�、恰≌�(qǐng)同學(xué)們討論填空。
�、取〗涣餍蕾p，畫圖，個(gè)別同學(xué)在黑板上填寫。齊讀詞語(yǔ)。
三、總結(jié)
【課后反思】
語(yǔ)文園地重在積累和練習(xí)的拓展，只有這樣才能讓學(xué)生開闊視野和學(xué)以致用。當(dāng)然在學(xué)生的練習(xí)中還要注意語(yǔ)言要規(guī)范。比如“我的發(fā)現(xiàn)”比喻句的練習(xí)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“燕子像剪刀”“月亮像香蕉”“我長(zhǎng)得像爸爸”等，教師在肯定學(xué)生積極動(dòng)腦的同時(shí)，都要及時(shí)進(jìn)行糾正。二年級(jí)還應(yīng)該注重句子的積累，所以在“讀讀認(rèn)認(rèn)”中我加了選擇詞語(yǔ)說(shuō)話的練習(xí)，學(xué)生的思維還是令人驚訝的，經(jīng)常這樣的練習(xí)肯定能提高學(xué)生的語(yǔ)言，更讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。
2.學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3.根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4.通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生：1.觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2.準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3.交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
揭題導(dǎo)入
這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。
自讀提示，明確要求
1.自讀“口語(yǔ)交際•習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2.師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。
走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。
分塊討論，組內(nèi)交流
1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
2.同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。
示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2.選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。
3.評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
交流談話，激趣導(dǎo)入
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來(lái)。
這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來(lái)，一定能成為一篇佳作。
選材命題，明確要求
�。�1）選擇話題，確定材料。
選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。
（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。
簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
我是一棵樹
小樹與鳥的對(duì)話
雪的自述
大自然的聲音
蟋蟀在唱歌
聽(tīng)雨
游
……
�。�3）習(xí)作要求。（投影出示）
學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。
試寫初稿，進(jìn)行修改
�。�1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
�。�2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
�。�3）組內(nèi)互讀互改。
朗讀賞析，交流評(píng)議
�。�1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
�。�2）學(xué)生交流評(píng)議。
�。�3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
再次修改，謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解借物抒情的寫作手法。
2.學(xué)習(xí)對(duì)比的手法來(lái)描寫事物。
3.借助不同的語(yǔ)境理解多義詞。
4.積累背誦《蟬》，懂得作者托物言志的寫法。理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解借物抒情的寫作手法。
2.積累背誦《蟬》，懂得作者托物言志的寫法。理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你知道這是誰(shuí)嗎？（出示孔子圖片）“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！蹦阒揽鬃舆@句話是什么意思嗎？（這句話為孔子所提倡的一種讀書及學(xué)習(xí)方法。指的是一味讀書而不思考，就會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺镜囊饬x而不能合理有效利用書本的知識(shí)，甚至?xí)萑朊悦�。而如果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無(wú)所得。告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識(shí)。）今天就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師進(jìn)入《學(xué)習(xí)園地一》把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)吧。
二、交流平臺(tái)
1.小組交流。
把本單元的四篇文章瀏覽一遍,想想：每篇文章都是借助哪些事物表達(dá)思想感情的？你讀了以后有什么感想或受到了哪些啟發(fā)？與大家交流一下吧。
2.展示匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
甲：《桂花雨》一文運(yùn)用借物抒情的寫作方法來(lái)表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，桂花使作者的思鄉(xiāng)情有所依托，所以課文才感人。
乙：《落花生》一文借花生樸實(shí)無(wú)華、用處很多的特點(diǎn),說(shuō)明“人要做有用的人，不能做只講外表。而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，發(fā)人深思。
丙：《珍珠鳥》通過(guò)自己與珍珠鳥相處的過(guò)程，明白了信賴的珍貴。
�。何野l(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考，就像單元提示音寫的那樣——一花一鳥總關(guān)情。
3.拓展延伸。
回憶以前學(xué)過(guò)或讀過(guò)的文章,說(shuō)一說(shuō)哪篇文章應(yīng)用了本單元借事物抒發(fā)自己的情感的方法。
學(xué)生交流，匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
甲：我讀過(guò)一篇文章《白楊》，它也運(yùn)用了和《落花生》一文相同的寫作方法——借物喻人，作者借白楊樹熱情歌頌了邊疆建設(shè)者們服從租國(guó)需要，扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神和遠(yuǎn)大志向。
乙：……
三、詞句段運(yùn)用
（一）讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帯?/p>
1.出示句子。
它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
2.說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）第一句。
這段話是把花生和桃子、石榴、蘋果作比較，突出了花生樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不計(jì)較名利的可貴品格。
�。�2）第二句。
這段話把白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較,突出了白鷺平凡、樸實(shí)、和諧的美。
�。�3）第三句。
這段話把植物的裝飾效果與門前石獅子和大旗桿的進(jìn)行對(duì)比，突出植物裝飾的天然和可愛(ài)。
3.小結(jié)相似之處。
這三句話都是用對(duì)比的手法來(lái)描寫事物，突出了事物的特點(diǎn)。
�。ǘ┍容^每組句子中畫線詞語(yǔ)的意思。
1.出示句子。
讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開辟出來(lái)種花生吧。
人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。
（①開墾，開發(fā)。②開創(chuàng)，創(chuàng)立。）
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。
大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)。
�。á僮藙�(shì)，樣兒。②態(tài)度，氣度。）
2.小結(jié)，交流。
預(yù)設(shè)：
甲：多義詞在不同的語(yǔ)境中有不同的含義，我們可以借助不同的語(yǔ)境理解這些詞語(yǔ)的意思。
乙：我還知道很多詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。
3.根據(jù)要求用“溫和”寫句子。
形容氣候：（ �。�
形容性格：（ �。�
預(yù)設(shè)：
清明時(shí)節(jié)，氣候溫和濕潤(rùn)。
他的談吐很溫和。
四、日積月累
你見(jiàn)過(guò)這種昆蟲嗎？它是什么？蟬。
出示古詩(shī)《蟬》。學(xué)生試讀。
1.方法指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
了解詩(shī)人和背景。
抓字眼明白詩(shī)意。
想象情景悟詩(shī)情。
2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，交流你的心得，提出你的疑問(wèn)。
3.了解詩(shī)人和背景。
（1）虞世南(558年－638年7月11日，字伯施)是唐朝政治人物、文學(xué)家、詩(shī)人、書法家。越州（浙江省）余姚人。善書法，與歐陽(yáng)詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。
（2）虞世南任弘文館學(xué)士，但他從不傲慢，踏實(shí)勤奮，使得李世民對(duì)其稱贊有加，深得賞識(shí)，經(jīng)常邀他參加一些典禮活動(dòng)。一天，李世民起了雅興，邀請(qǐng)弘文館學(xué)士們共賞海池景色，談詩(shī)論畫，李世民詢問(wèn)大家是否有新的詩(shī)歌作品，虞世南便誦讀出該詩(shī)。
4.抓字眼明白詩(shī)意。
�。�1）重點(diǎn)詞語(yǔ)把握：
垂緌（ruí）：古人結(jié)在頷下的帽纓下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。
清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實(shí)是刺吸植物的汁液。
流響：指連續(xù)不斷的蟬鳴聲。
疏：開闊、稀疏。
藉：憑借。
�。�2）用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。
預(yù)設(shè)：
蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，聲音從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠(yuǎn)傳是因?yàn)橄s居在高樹上，而不是依靠秋風(fēng)。
5.入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
這是一首詠物詩(shī)，詠物中尤多寄托，具有濃郁的象征性。句句寫的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，而句句又暗示著詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣，物我互釋，詠物的深層意義是詠人。詩(shī)的關(guān)鍵是把握住了蟬的某些別有意味的具體特征，從中找到了藝術(shù)上的契合點(diǎn)。
出示古詩(shī).
想象作者在皇帝面前吟誦這首詩(shī)時(shí)的心情，然后用這種心情朗讀詩(shī)歌。
背誦古詩(shī)。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課你收獲了什么？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固漢語(yǔ)拼音，區(qū)別聲、韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、初步認(rèn)識(shí)反義詞，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。
3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字，滲透分類排列的思維訓(xùn)練。
4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
5、建立句的概念，會(huì)用“誰(shuí)做什么”說(shuō)完整的話。
6、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。
7、正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，激發(fā)自覺(jué)育讀古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
三幅孩子活動(dòng)的圖畫，一幅掛圖制作帶姓氏的花；聲、韻母貼圖兩張，拼音卡23個(gè)反義詞生字卡。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
鞏固漢語(yǔ)拼音，區(qū)別聲、韻母。初步認(rèn)識(shí)反義詞，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字，滲透分類排列的思維。把認(rèn)字、學(xué)詞與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、談話小朋友，今天老師帶來(lái)了我們前面學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)的老朋友聲母和韻母，小朋友還記得嗎？
2、教師依次出示拼音字母卡片，開小火車讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，并隨時(shí)糾正讀音。
二、找一找
教師貼圖，兩座小房子，分別寫著聲母、韻母。
游戲老師請(qǐng)小朋友把拼音貼到小房子里，看誰(shuí)送得又快又對(duì)。
學(xué)生貼完后，指讀、評(píng)價(jià)。
三、寫一寫
各組同學(xué)合作給拼音分類。
發(fā)拼音練習(xí)紙一張，請(qǐng)小朋友把桌上分好類的聲、韻母按要求寫在四線格里。
同桌互相檢查。
教師通過(guò)實(shí)物投影進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、我會(huì)連
1、游戲激趣。
老師和同學(xué)們一起配合做個(gè)“反話游戲”，小朋友聽(tīng)到老師的話，就用手做出相反的動(dòng)作來(lái)。（老師做，學(xué)生做。如大與小 前與后等）
過(guò)渡引導(dǎo)剛才老師說(shuō)的話和小朋友做的動(dòng)作正好相反，哪個(gè)小朋友還能說(shuō)出生活中相反的事物來(lái)呢？
2、讀卡片，然后把卡片貼到黑板上，當(dāng)小老師領(lǐng)全班讀
出──入 左──右 上──下 大──小
同學(xué)們把這一題完成到書上。
五、我會(huì)讀
1、出示卡片，請(qǐng)學(xué)生讀。
把卡片上的字進(jìn)行分類。指生到黑板上進(jìn)行操作，當(dāng)小老師指讀。
2、全班齊讀。
六、我會(huì)連
1、出示電腦課件“翻詞條”（也可用圖片或?qū)嵨铮?/p>
學(xué)生先自己試讀，不會(huì)的字可以互相交流，或向老師求助
教師指名，請(qǐng)學(xué)生自己選擇詞條，讀對(duì)后詞條自動(dòng)翻轉(zhuǎn)。如竹子，讀后會(huì)顯示竹子的圖形。
在課件上直接顯示詞、圖并對(duì)應(yīng)畫線，指名小老師帶讀，全班跟讀。
2、試著連一連
學(xué)生在書上做練習(xí)，指導(dǎo)用尺子連線的方法。
同桌之間互相檢查、幫助。教師巡視輔導(dǎo)。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
建立句的概念，會(huì)用“誰(shuí)做什么”說(shuō)完整話。激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，激發(fā)自覺(jué)誦讀古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
小朋友們?cè)诩依�，有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)，爸爸、媽媽和你常做的事有哪些呢？
學(xué)生自由發(fā)言。
出示書上的句子，學(xué)生讀一讀。（建立句的概念）
二、看圖說(shuō)句子
1、出示三幅孩子活動(dòng)的圖畫。
同學(xué)們看看，圖上畫的是誰(shuí)？在做什么？
──踢── ──洗── ──讀──
再出示莎莎──。（自由說(shuō)一說(shuō)）
三、我會(huì)認(rèn)
出示投影“姓氏花”，請(qǐng)小朋友把自己認(rèn)識(shí)的姓先說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
做練習(xí)（明確要求看到自已認(rèn)識(shí)的姓就涂上自已喜歡的顏色，涂好后，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)）
實(shí)物投影交流。
四、讀讀背背
出示圖。小朋友們，你們看見(jiàn)了圖上的大白鵝，想說(shuō)點(diǎn)兒什么？
指名學(xué)生發(fā)言。
這只漂亮的大白鵝被一位小詩(shī)人看到了，他像你們一樣，高興地贊美了這只大白鵝。
出示古詩(shī)。
師范讀。生試讀。組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
教師帶讀，學(xué)生自讀、比賽讀。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案 篇11
一、教學(xué)要求
1引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
2能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)出來(lái)，互相交流，學(xué)習(xí)詢問(wèn)。
二、教材說(shuō)明
這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是說(shuō)“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂(lè)活動(dòng)；從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺(jué)得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過(guò)的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲。
教學(xué)重點(diǎn)是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
三、教學(xué)過(guò)程
1看圖激趣。
(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過(guò)嗎，你還做過(guò)哪些游戲?(板書學(xué)生說(shuō)到的游戲名稱)
(2)揭示話題，思考：你覺(jué)得哪些游戲最有趣?
2以圖為例，指導(dǎo)說(shuō)“怎么有趣”。
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出游戲的趣味。)
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過(guò)嗎?把自己做的情形說(shuō)一說(shuō)。
(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過(guò)程中自己的感覺(jué)，也可以講給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
3以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。
再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。
4全班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問(wèn)，再評(píng)選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
五、學(xué)生發(fā)言舉例
“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠(yuǎn)處走到畫板前，給畫上的人貼上一個(gè)鼻子。這個(gè)游戲很有趣，常常會(huì)鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準(zhǔn)了鼻子的位置，心里覺(jué)得肯定能貼好。結(jié)果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來(lái)。我睜開眼睛一看，原來(lái)鼻子被我貼到了額頭上，成了一個(gè)怪人。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案 篇12
從讀到賞，再到拓展延伸，本節(jié)課的教學(xué)遵從了教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)的理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力發(fā)揮得淋漓盡致，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課不僅使學(xué)生了解了該如何去想象，而且使學(xué)生感受到了祖國(guó)山河的魅力。學(xué)生在感知、體驗(yàn)，思索，理解的同時(shí)，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案 篇13
在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，取得了較好的效果，例如：教學(xué)《語(yǔ)文園地一》中“我會(huì)寫”這一練習(xí)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友，我們的聲母朋友有哪些？
生：b、p、m、f、d……
師：我們的韻母朋友又有哪些呢？
生：a、o、e、i、u……
師：有一天，聲母和韻母兩家相約出去旅游，他們來(lái)到風(fēng)景優(yōu)美的大連，參觀了聞名中外的“老虎灘”公園；又去了首都北京，游覽了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，瞧！現(xiàn)在他們已經(jīng)乘著火車回來(lái)了。（多媒體出示“小火車”圖）
師：迷人的風(fēng)景使他們陶醉了，在回來(lái)的火車上，他們都找不著家了，你們想幫助他們嗎？
生：想！
師：簡(jiǎn)筆畫畫出兩座小房子，怎樣才能讓他們很快找到家呢？先在小組說(shuō)一說(shuō)。
小組討論……
【反思】
通過(guò)以上情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，在愉快的氛圍中合作，交流，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，心中蕩漾著快樂(lè)的音符，不知不覺(jué)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又品嘗到幫助別人的快樂(lè)。學(xué)生自主參與的熱情與課堂情境的創(chuàng)設(shè)有著密切的聯(lián)系，新教材十分貼近學(xué)生的想象世界，貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是那色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容和富有童趣的練習(xí)，為教師在教學(xué)中采取不同的形式與方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了廣闊的空間，作為實(shí)驗(yàn)教師，在教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力挖掘新教材的內(nèi)容，千方百計(jì)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。
4、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
語(yǔ)文要素
板塊一
交流平臺(tái)，總結(jié)抒情方法
1、梳理總結(jié)，了解方法。
�。�1）導(dǎo)入：同學(xué)們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內(nèi)容和寫法上有什么特點(diǎn)呢？
�。�2）出示課件。
出示課件：
�。�3）聽(tīng)了大家的`交流，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣�！栋槨愤@篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
預(yù)設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達(dá)喜愛(ài)和贊美；《落花生》是通過(guò)人物對(duì)話與對(duì)比，突出花生的特點(diǎn)，說(shuō)明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過(guò)人與鳥相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)感受。
�。�4）教師小結(jié)。
出示課件：
課文
所描寫的具體事物
事物的特點(diǎn)
表達(dá)的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看，但很有用
要做實(shí)實(shí)在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢，香甜生活
思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年
《珍珠鳥》
珍珠鳥
從怕人到信賴人
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
2、看圖想象，借物抒情。
�。�1）過(guò)渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？
出示課件：
落葉紛飛
百花盛開
餃子
（2）學(xué)生交流預(yù)設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂(lè)等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛(ài)的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。
�。�3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們，運(yùn)用我們的語(yǔ)言，借助大千世界的平凡事物，去表達(dá)我們的情懷。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)補(bǔ)充描寫春天的詞語(yǔ)，感受春天的勃勃生機(jī)。
2、能通過(guò)提問(wèn)的不同，讀出同一個(gè)句子句子不同的語(yǔ)氣。
3、掌握左半包圍的字的書寫要點(diǎn)。
4、朗讀背誦古詩(shī)，閱讀短文，理解文本的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字寫字，掌握漢字書寫規(guī)律。
難點(diǎn)：朗讀背誦古詩(shī)，體會(huì)小草的堅(jiān)韌不拔。流利朗讀文本，理解文本的意思。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、我是小導(dǎo)游
1、出示生字卡，指名讀生字，師生共同正音。
2、同學(xué)自由讀生字，交流識(shí)字方法。
看圖認(rèn)字：亭、廁所、寶塔
分析字形特點(diǎn)認(rèn)字：餐
根據(jù)字義理解識(shí)字：管理、咨詢
3、同桌檢查讀詞語(yǔ)，互相評(píng)價(jià)校音。
4、老師指名讀生詞，檢查生字詞認(rèn)讀情況。
5、我來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游。
我們今天去中心公園玩兒，公園可真大，同學(xué)們可得認(rèn)清楚指示牌，可別走丟了。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)著我們一起游覽一下公園呢？簡(jiǎn)單的介紹一下公園里有什么。
6、小結(jié)：這張圖就是我們?cè)诠珗@里經(jīng)常見(jiàn)到的導(dǎo)覽圖，看到這張圖，我們就知道這個(gè)公園里有什么設(shè)施，我們自己現(xiàn)在所處的位置，認(rèn)識(shí)這些指示牌，我們?cè)诠珗@里就能更好的游玩了，下次與家長(zhǎng)去公園玩，你們也給家長(zhǎng)講講這個(gè)導(dǎo)覽圖吧。今天我們就游覽到這里。
二、讀讀寫寫
1、出示春天的圖片，說(shuō)說(shuō)從圖上你看到了什么。指導(dǎo)學(xué)生觀察春天的景象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、出示課本的練習(xí)題，舉兩個(gè)例子。
______的天空_______的陽(yáng)光
______的田野_______的微風(fēng)
______的柳條_______的草坪
示例：我看到碧綠的田野、細(xì)長(zhǎng)的柳條。暖暖的陽(yáng)光讓我感到春天來(lái)了。
同學(xué)們，你們還想到了什么，把你感受到的說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)自己的想法）
微風(fēng)：輕柔的、溫柔的
草坪：嫩綠的、細(xì)軟的、充滿生機(jī)的
天空：藍(lán)藍(lán)的、廣闊的、一望無(wú)際的
言之有理即可。
3、選擇你喜歡的詞語(yǔ)填在課本劃?rùn)M線的地方，字跡工整。
4、出示句子"種子睡在松軟的泥土里。"指名讀句子。根據(jù)教師的提問(wèn)讀這個(gè)句子。
什么睡在松軟的泥土里？（重讀"種子"）
種子睡在哪里？（重讀"泥土里"）
種子睡在什么樣的泥土里？（重讀"松軟的"）
根據(jù)提問(wèn)的側(cè)重點(diǎn)不同，讀的過(guò)程中，重讀的地方也不一樣，在讀的過(guò)程中，注意提問(wèn)所問(wèn)的要點(diǎn)。
5、指導(dǎo)書寫。
歸納總結(jié)："底原"是左上包圍的字，寫的時(shí)候注意撇要寫伸展；"處遞"是左下包圍的字，捺畫要寫得伸展。
學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié)
我們今天這節(jié)課上，學(xué)會(huì)了如何看公園的導(dǎo)覽圖，與我們實(shí)際的生活緊密相關(guān)，希望同學(xué)們?cè)谡n后，在生活中留心觀察，擴(kuò)大自己的識(shí)字量。
第二課時(shí)
一、走進(jìn)古詩(shī)《賦得古原草送別》
1、導(dǎo)入：小朋友們，學(xué)習(xí)這一單元課文后，我們發(fā)現(xiàn)了春天新長(zhǎng)出的景物，如：小草從地下鉆出頭來(lái)。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)。
2、初讀感悟。
(1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
(2)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。
(3)教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。注意"枯"不能讀成"gu",不可寫成"姑"。榮不要讀成"yóng"。
3、理解古詩(shī)內(nèi)容。
�。�1）自由讀詩(shī)，畫出朗讀節(jié)奏。
離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風(fēng)/吹又生。
�。�2）再自由讀詩(shī)，了解詩(shī)歌大致的意思。
（3）出示課本插圖，學(xué)生觀察。
�。�4）小組討論后匯報(bào)。
大意釋析："離離原上草"，遼闊的大地上長(zhǎng)滿了茂盛的野草。
�。�5）多媒體展示遼闊草原�？吹胶竽愕母惺茉鯓�？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。
"一歲一枯榮"，出示春、夏、秋、冬草圖，讓學(xué)生講兩幅圖的不同理解詩(shī)意。
�。�6）教師小結(jié)："一歲一枯榮"是大自然的規(guī)律。大家看的這枯榮圖有什么認(rèn)識(shí)請(qǐng)讀出來(lái)。
�。�7）看春秋草圖理解"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。"
（8）教師小結(jié)：讀到此句詩(shī)時(shí)，大家的心中對(duì)小草涌起了什么感覺(jué)，說(shuō)一說(shuō)。
它們無(wú)情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復(fù)了生機(jī)。
4、師點(diǎn)撥：此時(shí)，你最想對(duì)小草說(shuō)些什么呢？（小草的生命力真頑強(qiáng)�。。�
5、你體會(huì)到了作者怎樣的情感？怎樣讀?
(體會(huì)到了作者對(duì)小草的贊美、喜愛(ài)。第三句"野火燒不盡"語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和小草的頑強(qiáng)，"燒不盡"讀重音；第四句"春風(fēng)吹又生"語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力，"又生"讀重音。)
6、有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
二、我愛(ài)閱讀
1、播放短文錄音，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音，把自己讀不準(zhǔn)的字圈劃出來(lái)。不理解的句子劃上波浪線。
2、小組討論解決難點(diǎn)。出示：沙沙沙、轟隆隆、嘰嘰喳喳，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好擬聲詞。
3、學(xué)生自由朗讀短文，把字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀流暢。
4、說(shuō)一說(shuō)這一篇短文講了個(gè)什么故事。（指名說(shuō)）
5、分小組按照自然段順序，輪流朗讀短文。
6、師生合作讀短文，分角色朗讀短文，筍芽?jī)旱脑捵屌x，媽媽教師讀，旁白男生讀。
三、課堂小結(jié)
1、背誦古詩(shī)
2、把我們學(xué)習(xí)到《筍芽?jī)骸纷x給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文園地一
天空：藍(lán)藍(lán)的、廣闊的、一望無(wú)際的
微風(fēng)：輕柔的、溫柔的
《賦得古原草送別》
小草堅(jiān)韌不拔的精神，生命力頑強(qiáng)
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案 篇16
◆學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。
3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4、積累描寫景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
◆導(dǎo)語(yǔ)
不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊�？创巴�，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀冞�要去，不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。
◆準(zhǔn)備計(jì)劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。
◆分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行�？茨囊唤M計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí)習(xí)作
◆啟發(fā)談話
我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）
小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
◆實(shí)地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來(lái)。可以選一處景物來(lái)寫，具體寫出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。
◆交流觀察所得
指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
◆學(xué)生完成習(xí)作
◆同桌互相交流，評(píng)改
改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
◆復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
◆我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的句子？
◆日積月累
自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。
◆寬帶網(wǎng)
1、自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁(yè)介紹。本
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案 篇17
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思語(yǔ)文園地一是孩子們進(jìn)校以來(lái)的第一個(gè)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容很豐富，它是第一單元識(shí)字、閱讀、積累、交際的延伸，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁，既是學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，又是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。因此，我們需要采用各種各樣的方法進(jìn)行教學(xué)。
在以前教學(xué)“我會(huì)讀”這一環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語(yǔ)來(lái)，我一直比較滿意。而在今天教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)我變換了方法，要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)選擇，比如“帶學(xué)生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個(gè)人，”他們的方法比我想到的要多。所以我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的空間，但最重要的是我們做教師的.能不能真的放開了，有沒(méi)有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)。