小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案（通用14篇）

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇1

　　一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)本文的寫作特點。

　　1、生自讀自悟，獨立思考課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?

　　2、匯報交流，教師相機點撥。

　　3、有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。

　　4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯�發(fā)。

　　三、小練筆。

　　1、通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。

　　2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流。

　　四、作業(yè)

　　抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。

　　課堂練習(xí)：完成練習(xí)冊

　　作業(yè)安排：課后搜集有關(guān)“真誠”的文章。

　　附錄(教學(xué)資料及資源)：課本、教學(xué)用書、真誠的名言

　　自我問答：教學(xué)中如何滲透德育教育?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的人物特點、重點詞語理解感悟。

　　板書設(shè)計

　　修鞋姑娘

　　“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

　　修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達(dá)的情感。

　　過程與方法目標(biāo)：以讀為主，在讀中感悟。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。

　　三者相互滲透，相互結(jié)合，有效地實現(xiàn)了三維目標(biāo)。

　　教學(xué)重難點：揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)方法：在讀中感悟，在讀中理解 自主、合作、探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　1.說一說：課文主要寫了一件什么事?采用了什么樣的敘述順序 ?

　　2.想一想:這究竟是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找?

　　二、品讀感悟，合作交流(出示課件)

　　1.“我”不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢?請大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句(用“·”標(biāo)出動作描寫，用“﹏ ﹏”標(biāo)出外貌描寫，用“——”標(biāo)出語言描寫)，想想這是一個怎樣的姑娘，把你的體會寫在旁邊，然后在小組里交流。

　　(1)學(xué)生自讀。

　　(2)小組交流。

　　(3)全班交流反饋(這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。)

　　課件出示相關(guān)語句：

　　1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”(通過抓動詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)

　　A 誰來讀讀這個句子?

　　B 大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個動作你體會到什么?

　　C 小結(jié)板書：動作

　　D 讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。

　　2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　A.這一段是什么描寫?(板書：“外貌)你從中體會出姑娘生活怎么樣?(艱辛)

　　B.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍

　　C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。

　　3)她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

　　“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”

　　“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”

　　這是對姑娘的什么描寫?(板書：“語言”)姑娘的話讓你感受到什么?

　　師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。

　　分組讀，齊讀。

　　2、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢?請同學(xué)們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。(讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品)

　　3.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的?(板書：懷疑)

　　4.學(xué)習(xí)8——17段(付錢部分)

　　(1)過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

　　引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——(引讀)她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。

　　(2)她只要了六角錢，更出人意料的是——

　　(3)師：指名讀第9——13自然段、

　　(4)老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任

　　(5)出示：(付錢部分)

　　A.分角色朗讀。

　　B總結(jié)(板書：真誠、善良)

　　5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。

　　6.體會我的慚愧

　　引讀“面對這樣一個真誠善良的姑娘，我真……出示要求，讓學(xué)生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，如有點懷疑，不放心……同時寫上自己的感受。

　　出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她呢?誰來讀讀這句話?這是作者的疑問，說出你的答案吧。

　　三、拓展延伸、深化情感

　　1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠和信任)板書：信任

　　為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——

　　修鞋姑娘，你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機找同學(xué)讀2-3人)

　　2.口語交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢?

　　3.練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。

　　四、板書設(shè)計

　　尋 憶 尋

　　修鞋姑娘：自信 坦然

　　誠實 善良 信任

　　我”： 懷疑 不放心 決不還價 蒙上陰影

　　緊張 尷尬 期待 慚愧

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

　　3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點：

　　抓住人物的語言、行動、心理，體會人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)策略：

　　文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　板書“鞋 ”字，(看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的?讀什么?)強調(diào)讀音引導(dǎo)

　　學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機板書“釘、绱”，強調(diào)“釘”是一個多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對“釘”的印象;引出問題“誰修鞋?”，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點定位在感悟人物品質(zhì)上來。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。

　　2、學(xué)生匯報。(鼓勵學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來)

　　三、重點感悟，滲透學(xué)法

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號。

　　2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　(1)句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

　　(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動作的利索。

　　(3)句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用(對姑娘艱難困苦生活的寫照)，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強調(diào)語言積累的重要性。

　　四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。

　　創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。

　　五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。

　　六、深化感情，聯(lián)系生活。

　　1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她相信我，還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。

　　2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

　　(1)是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊!然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?

　　(2)學(xué)生回答。(尋找誠實、善良和信任。)

　　(3)實際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?

　　(4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實、善良和信任感動了作者。(老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。)

　　七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。

　　1、現(xiàn)實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……

　　2、想象篇：茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

　　八、教師總結(jié)。

　　誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。

　　板書設(shè)計：

　　修 鞋 姑 娘

　　到處尋找修鞋姑娘

　　我　　回憶修鞋姑娘為”我”修鞋

　　真誠、善良、信任人、理解人

　　繼續(xù)尋找修鞋姑娘

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇4

　　讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是語文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵，我慶幸，找到了這個切入點。

　　教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我在學(xué)生“情到深處自然言”的時候為學(xué)生設(shè)計一個課堂練筆：茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事。一開始，我引導(dǎo)他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰寫的故事最精彩�！闭n堂上只聽見沙沙的寫字聲。一會兒，學(xué)生們差不多都寫好了，看見他們一臉的輕松，我對他們說：“現(xiàn)在請幾位同學(xué)上來把他續(xù)編的故事念給大家聽�！睂W(xué)生們顯得很高興，他們爭著上來把自己寫下來的故事念一念。最令人欣賞的是有幾位學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生也都躍躍欲試，在他們續(xù)編的故事中，有的抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累，已經(jīng)變得不是先前那樣胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一絲憐憫；有的抓住修鞋姑娘的動作描寫，反應(yīng)她修鞋還是那么仔細(xì)認(rèn)真，心中油然而升敬佩之情等等，他們豐富的“奇思異想”贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，一篇篇精彩的文章躍然紙上，“寫的真好”我也不失時機地鼓勵他們。想不到，那一次我竟不自覺地調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。以后，這幾位學(xué)生也喜歡上作文課，而且按時按量按質(zhì)寫好作文。

　　這件事，給我很大的震撼，我們平時總是在埋怨學(xué)生不會寫作文，文章內(nèi)容空洞，語句不生動，描寫不細(xì)膩。其實不然，作文雖然是“心聲”的吐露，但是既然是一種教學(xué)，我認(rèn)為老師的引導(dǎo)到位則顯得尤為重要，正所謂“情由心生，言以達(dá)情”。學(xué)生對作文的要求沒有理解透徹，沒有親身體驗，沒有進(jìn)入此情此景，沒有自己想要說的話，以致每次的作文總是不知道該寫什么，沒有寫作文的興趣與動力，所以總是草草了事，文章缺少動情細(xì)致的描寫，索然無味。我也總結(jié)了這次作文成功的原因，主要是課堂上同學(xué)們深入理解課文，被修鞋姑娘娜工作雖然辛苦，但卻態(tài)度認(rèn)真，服務(wù)熱情周到，并講誠信的精神所深深地打動，也為作者苦苦尋覓卻無半點音訊而焦急、愧疚，一肚子的話想說……

　　其實，作為教師只要引導(dǎo)到位，并努力捕捉孩子們（尤其是學(xué)困生）身上的每一個發(fā)光點，用賞識的眼光看待每一位學(xué)生，用激勵的語言給予肯定，引導(dǎo)他們認(rèn)識自我，鼓勵他們挖掘自我，學(xué)生便會“扮演成功者”的角色，獲得成就感和自豪感，學(xué)生就會以積極的態(tài)度對待人生，使自己得到更充分的發(fā)展。這不也是身為教師的我們所希望看到的嗎？

　　《修鞋姑娘》教學(xué)反思之二

　　《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時間，通過運用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因為，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗，才能真正達(dá)到與文本的交流。

　　讓每一個學(xué)生都不同程度的得到發(fā)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會到學(xué)會，由不會學(xué)到會學(xué)，情感由淺到深的過程，因此，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，注重放手讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)中獲得具有個人獨特感受的知識。

　　課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個憑借，一把鑰匙，一把引領(lǐng)學(xué)生開啟更廣闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙，在本課教學(xué)中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內(nèi)外進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生說說生活中遇到的這種人與人互相信任的故事，說說身邊講信用的人，在學(xué)生心中樹立起守信的榜樣，幫助學(xué)生成為像修鞋姑娘那樣心靈美好的人。力求讀進(jìn)去，想開來，使學(xué)生的獲得的道理不是掛在空中的樓閣，而是成為可感可用的知識，真正讓學(xué)習(xí)走向生活，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。

　　《修鞋姑娘》教學(xué)反思之三

　　《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。

　　在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個切入點。在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時間，通過運用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因為，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗，才能真正達(dá)到與文本的交流。

　　講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒？”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動，已經(jīng)對文中關(guān)于神態(tài)、動作、心理等寫作方法的運用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會對她說什么呢？他會有什么表現(xiàn)呢？課后的小練筆，使我明白對課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會有很大的起色。

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

　　3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點：

　　抓住人物的語言、行動、心理，體會人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)策略：

　　文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　板書“鞋 ”字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的？讀什么？）強調(diào)讀音引導(dǎo)

　　學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機板書“釘、绱”，強調(diào)“釘”是一個多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點定位在感悟人物品質(zhì)上來。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。

　　2、學(xué)生匯報。（鼓勵學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來）

　　三、重點感悟，滲透學(xué)法

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號。

　　2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　�。�1）句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了�！币龑�(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

　�。�2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動作的利索。

　　（3）句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用（對姑娘艱難困苦生活的寫照），并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強調(diào)語言積累的重要性。

　　四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。

　　創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。

　　五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。

　　六、深化感情，聯(lián)系生活。

　　1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。

　　2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

　�。�1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找�。∪欢�，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　�。�2）學(xué)生回答。（尋找誠實、善良和信任。）

　�。�3）實際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

　�。�4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實、善良和信任感動了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）

　　七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。

　　1、現(xiàn)實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……

　　2、想象篇：茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

　　八、教師總結(jié)。

　　誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。

　　板書設(shè)計：

　　修 鞋 姑 娘

　　到處尋找修鞋姑娘

　　我　　回憶修鞋姑娘為”我”修鞋　　

　　真誠、善良、信任人、理解人

　　繼續(xù)尋找修鞋姑娘

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇6

　　讀進(jìn)去，想開來——談《修鞋姑娘》一課教學(xué)反思

　　復(fù)華小學(xué)  吳立霞

　　作為教師，在課堂上要以讀為本，讓孩子們不僅讀進(jìn)去，更要訓(xùn)練他們結(jié)合文章想開去體會作者的思想感情，積淀情感。《課標(biāo)》中也對本學(xué)段閱讀提出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。

　　這學(xué)期又一次教學(xué)《修鞋姑娘》，在第二課時教學(xué)中確定重點是抓人物的心理活動描寫，體會“我”對修鞋姑娘態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，在處理此環(huán)節(jié)時,通過對比“我”和“修鞋姑娘”兩個人物來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　課堂上我先讓孩子默讀課文，畫出姑娘修鞋的部分，找出描寫修鞋姑娘的句子，并指名朗讀劃出來的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　如句子：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

　　1¡¢ 找出描寫姑娘神態(tài)的詞語：坦然、自信（板書）

　　2¡¢ 與姑娘的的神情相對比，“我”的態(tài)度呢（板書：懷疑）我懷疑什么？（修鞋的本領(lǐng)）

　　3¡¢ 在我不放心時，姑娘她卻，讀——“坦然地……就行了”，由此能看出什么？（姑娘很有把握修好鞋。）

　　4¡¢ 姑娘的話是否就打消了我的顧慮？讀讀課文找一找“我不放心地提醒她要修結(jié)實點，花錢多點不在乎”（板書“不放心”）

　　文章中還有許多類似的句子，通過課堂的教學(xué)使學(xué)生從全面體會到了“我”對姑娘從開始的懷疑、猜忌、到最后的敬佩。在清楚的對比中深刻體會我的不真誠、不信任與姑娘的真誠和信任形成鮮明對比。從而落實了教學(xué)目標(biāo)中體會與修鞋姑娘相比，我的猜忌、懷疑、以及在姑娘的感召下，我態(tài)度的轉(zhuǎn)變。讓孩子以讀為本，不僅讀進(jìn)去，還能結(jié)合文章想開去，體會作者的思想感情，積淀情感。

　　去年也曾這樣上過，但孩子們的理解卻遠(yuǎn)不如本班學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生不僅能夠抓詞抓句的品讀，而且能夠想像課文內(nèi)容想進(jìn)去，讀出來。學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。希望自己能夠上好每一節(jié)課，讓每個孩子在不同程度都有一定的發(fā)展。

　　“小 題 也 需 大 做” ——《修鞋姑娘》教學(xué)反思

　　《修鞋姑娘》是五年級語文第一單元快樂讀書屋欄目中的一篇自讀課文，因為是自讀課文，我在備課中也覺得輕松了許多，也沒做太深的挖掘，以至于在講課過程中很難體會作者的真正用意，通過課后對教學(xué)的深刻反思，我猜真正悟出了“修鞋姑娘”的美來。

　　文章開頭以看似平敘實則有疑的文筆寫道：“凜冽的寒風(fēng)吧繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個異鄉(xiāng)來的修鞋姑娘。”這看似平敘的文字中卻蘊含著深深地疑問：“城市繁華的街道兩旁，固然有不少的修鞋攤兒，而一位普通的修鞋姑娘，為什么讓作者走遍長街，望穿深巷，苦苦尋覓呢？”正是帶著這種好奇的心里，使孩子們認(rèn)真地讀完了全文。

　　原來文章講了一位修鞋姑娘給我修了一雙鞋，而我盡付了一只鞋的工錢，于是第二日又來還錢這樣一件平凡的小事。

　　但修鞋姑娘給我的僅僅是一雙修好的鞋碼？不是，還有誠實和對我的信任。聯(lián)系到自己對修鞋姑娘的“懷疑”、“不放心”、“納悶”的態(tài)度，自己覺得真是無地自容、自嘆不如啊。人世間最美好的品質(zhì)——誠實守信，居然在我身上表現(xiàn)的如此麻木，而在修鞋姑娘這樣一個平凡的小角色身上卻表現(xiàn)得淋漓盡致。“真正的偉大卻是平凡”，修鞋姑娘是平凡的，但他確是偉大的。因為他身上具備了誠實守信的好品質(zhì)，而臥也正是由于良心的發(fā)現(xiàn)，才下定決心：“走遍長街，望穿深巷”地苦苦尋覓，一定要找到她為止。

　　“我要找的僅僅是一位修鞋姑娘嗎？僅僅是為了還她三角錢嗎？也不是，我要找回得失自己曾經(jīng)遺失的誠實守信��！

　　“修鞋姑娘，你在哪里？”不也正是對社會道德的一種呼喚嗎？

　　講完這篇課文，我才深深地感觸到：修鞋姑娘不是一個人，而是一種品質(zhì)，是當(dāng)今社會中“誠實守信”的代名詞。

　　挖掘了這層含義之后，我利用自習(xí)課時間，在班中開展了以“尋覓修鞋姑娘”為主題的一系列活動。

　　1、書寫“尋覓修鞋姑娘”的文章。（通過寫讀后感，類聚身邊的誠信時間活談自己對誠信的認(rèn)識，使學(xué)生充分認(rèn)識誠信在社會生活中的重要性。）

　　2、召開以“誠實守信“為主題的班會。

　　3、進(jìn)行德育活動之一——“尋覓修鞋姑娘”

　　《修鞋姑娘》是一篇自讀課文，本來一節(jié)課就可以結(jié)束的內(nèi)容，我卻要花五節(jié)課，甚至一個月，醫(yī)生來完成對他的領(lǐng)悟和實踐。并在實踐中不斷地成長著、收獲著！

　　修鞋姑娘（第二課時）教學(xué)反思

　　我執(zhí)教的是《修鞋姑娘》第二課時。這篇課文是北師大版五年級下冊真誠單元里的第三篇課文，文中寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。下面我從三個方面進(jìn)行反思。

　　第一：設(shè)計思路

　　這篇課文最突出的特點就是善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點概括課文的主要內(nèi)容，對抓住關(guān)鍵語句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握。

　　新課程鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程，讓學(xué)生充分與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

　　基于以新課標(biāo)理念，我采用了個體實踐性閱讀法教，充分運用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，合作交流，實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學(xué)生的情，不失時機的進(jìn)行點撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生談一談修鞋人，引導(dǎo)學(xué)生觀察說話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：一次修鞋的經(jīng)歷，讓作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個貫穿全文的問題明示目標(biāo)，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。接下來的初始通讀在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我出示這樣一個開放式的思考題: (    )的修鞋姑娘，這個問題的設(shè)計是使同學(xué)們從多個方面去認(rèn)識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。品味精讀環(huán)節(jié)主要抓住描寫修鞋姑娘的句子老師引導(dǎo)品讀重點詞句，并感悟“真誠”。出于時間上的考慮，作者態(tài)度變化在教師的引導(dǎo)下一帶而過。然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，深化學(xué)生對主體“真誠”的感悟，體現(xiàn)了語文的人文性特點。 “情由心生,言以達(dá)情”。最后引導(dǎo)學(xué)生朗讀我的呼喚，使課堂氣氛達(dá)到高潮。實踐悟讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象續(xù)寫，以達(dá)到以讀促寫的目的。

　　第二：成功之處

　�。�1）要想第二課時教學(xué)更有效，第一課時的教學(xué)非常重要。在第一課時教學(xué)中，我解決了生字詞、抓住了文章的主要內(nèi)容，明白了課文倒敘的寫作手法。并且讓學(xué)生找到了描寫姑娘的句子，這樣在第二課時教學(xué)時學(xué)生尋找的時間少，朗讀感悟的時間可增多。這可以為第二課時的教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。

　�。�2）以讀為主。對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，邊讀邊批注；讓學(xué)生有目的地去讀；指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。書是讀懂的，學(xué)生多讀一遍就會有不同的理解，不同的感受。多讀多悟，才會讀得聲情并茂。從而體會課文中的思想感情。

　�。�3）大膽取舍。一堂課不可能面面俱到，要有所側(cè)重。著重抓了對修鞋姑娘的描寫，對我的描寫處理的比較粗。

　�。�4）多媒體運用輔助朗讀教學(xué)節(jié)省時間同時也讓學(xué)生抓住了重點詞句去體會，升華情感。

　　第三：遺憾之處

　�。�1）課堂的預(yù)設(shè)預(yù)生成環(huán)節(jié)沒有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，處理的比較粗糙。

　�。�2）品味精讀第三個部分，沒有提出讀書要求，學(xué)生并不是帶著要求去讀，浪費課堂時間。

　�。�3）課堂升華拓展沒有升到高層次，對學(xué)生思想教育欠缺，只是簡單的號召而已。

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇7

　　上周，我執(zhí)教了《修鞋姑娘》一課，這篇課文寫了一位修謝姑娘，不計個人報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本節(jié)課的教學(xué)有成功之處，也有遺憾之處，現(xiàn)反思如下：

　　成功之處：備課時，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，從有效提高課堂效率出發(fā)，精心巧妙地設(shè)計教學(xué)思路，力求使學(xué)生活學(xué)，教師只做知識的點播者，充分體現(xiàn)自主、探究、合作的教學(xué)理念。

　　首先，我抓住描寫姑娘外貌的語句，導(dǎo)入課題，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，在此簡單強調(diào)倒敘的的作用，設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。此時巧設(shè)過渡語，課文兩個部分寫作者苦苦尋覓修鞋姑娘，為什么要尋找修鞋姑娘呢？

　　接著，我讓學(xué)生按閱讀提示畫出文中描寫修鞋姑娘動作、外貌、語言的語句，并在旁邊做簡單批注，完成后，小組交流，全班交流。同學(xué)們從中體會到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟、動作麻利、工作辛苦、熱情真誠等品質(zhì)，又讓學(xué)生找“我”感情變化的詞和句，學(xué)生匯報，老師簡單點撥，概括為懷疑——同情——懷疑。

　　然后進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從我與休鞋姑娘的對話中去理解兩個“相信”的不同含義，通過分析、比較，學(xué)生進(jìn)一步體會出修鞋姑娘的誠實信任的美好心靈。同時老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的感情變化又到慚愧——感動，襯托了修鞋姑娘的美好品質(zhì)，升華到人與人之間需要真誠信任，引入信任無價，結(jié)束全課。整節(jié)課，學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)有所成，學(xué)有所獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

　　遺憾之處：課堂的預(yù)設(shè)預(yù)生成環(huán)節(jié)沒有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，使課堂結(jié)尾不精彩，拖延時間。學(xué)習(xí)第三個環(huán)節(jié)時，沒有提出讀書要求，學(xué)生并不是帶著要求去讀，浪費課堂時間，感情線所處理不太到位，課堂升華拓展沒有升到高層次，對學(xué)生思想教育欠缺，只是簡單的號召而已。在此，我想應(yīng)該讓學(xué)生舉例說說自己身邊誠實信任的例子，可以給課文來個續(xù)寫，假如我找到了修鞋姑娘，或者沒有找到修鞋姑娘，我怎么說？怎么做？怎么想？這樣既可以課內(nèi)延伸，又可以課外延伸；既上出了語文課的內(nèi)涵，有上出了語文科的外延。今后我還會注意以上課堂中的不足，提高自己的語文課堂效率。

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇8

　　【教材分析】

　　這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者猜 疑，最后作者被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

　　本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級學(xué)生具有一定的獨立閱讀理解文本的能力，能夠邊讀邊圈點批注，結(jié)合重點語句體會人物的內(nèi)心情感，初步形成自己獨特的情感體驗，并可以較為通順地與同學(xué)交流自己的感受。

　　就本課而言，學(xué)生能找出重點語句——對修鞋姑娘動作、語言、外貌的描寫以及“我”的心理變化，并從中感受到修鞋姑娘的真誠、熱情與善良，但很難深入地與文本對話。教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀書、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活實際的方法，與人物產(chǎn)生共鳴，深入人物的內(nèi)心世界，讀出自己的理解和情感，受到情感的熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識與技能：

　　1、學(xué)會本課10個生字，積累好詞佳句。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

　　3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達(dá)的情感。

　　(二)過程與方法：

　　1、以讀為主，在讀中感悟。

　　2、從讀到寫，學(xué)習(xí)寫法。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)習(xí)修鞋姑娘“誠實、善良”的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所要表達(dá)的情感。

　　【教法與學(xué)法】

　　根據(jù)我對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)。我采用了自讀感悟，合作交流，實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學(xué)生的情，不失時機的進(jìn)行點撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。

　　1、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)課文《修鞋姑娘》，板書課題(修鞋姑娘)，請大家回憶一下課文講了一件什么事?

　　2、師深情敘述：作者在文中寫到，在寒風(fēng)凜冽、冷冷清清的大街上，我走遍長街、望穿深巷，苦苦尋覓一位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。課文讀到這里，你最想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要找她?作者苦苦尋覓的是一位什么樣的姑娘?)下面讓我們帶著這些疑問一起去認(rèn)識這位修鞋姑娘。

　　二、精讀課文，走近人物。

　　(一)請同學(xué)們默讀課文，畫出文中描寫修鞋姑娘的句子讀一讀，并 把你的感受寫在旁邊。(給學(xué)生留充分的時間品讀課文)

　　(二)全班交流，重點品讀以下句子：

　　(1)、“她矮乎乎的身架……風(fēng)霜艱辛。”

　　1、從這句話中你體會到什么?

　　2、大家抓住了人物的外貌來體會，同學(xué)們想一想在這個雪花紛飛的寒冬，姑娘還會經(jīng)歷哪些風(fēng)霜艱辛?(出示課件，學(xué)生合作完成填空。)

　　3、感情朗讀。

　　(2)“她只是打量我一眼……”

　　1、生談體會。

　　2、這是人物的外貌描寫，指導(dǎo)朗讀(出示課件，重點指導(dǎo)以下詞語

　　(3)“不用绱，釘幾個釘子就行”

　　1、生談體會。

　　2、這是人物的語言描寫，還有誰畫的也是人物的語言一起說一說。

　　3、師生接讀，再現(xiàn)姑娘的誠實、善良。

　　※ 當(dāng)我讓姑娘绱鞋跟時，姑娘說……

　　※ 釘好了鞋跟，我正要掏錢時，她卻說……

　　※ 姑娘把上好的鞋給我，交我脫下另一只時，她又說……

　　※ 姑娘不要我抵押的手表，只收三角錢時，她說……

　　※ 我不理解姑娘的做法，她告訴我說……

　　(三)面對這么誠實、善良而又熱情的姑娘，“我”對她的態(tài)度并 不是始終如一?請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出表示我態(tài)度變化的詞句讀一讀，全班交流。

　　三、升華情感，拓展延伸。

　　1、面對姑娘一次又一次的信任，我此時感到萬分慚愧，所以，沒有目標(biāo)，我在凜冽的寒風(fēng)中尋找……(課件出示文章開頭，生接讀)懷揣真誠，我仍在長街深巷中尋找……(課件出示文章最后兩段，生接讀)

　　2、同學(xué)們，我僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?我還在尋找什么?(真誠)

　　3、茫茫人海我苦苦尋覓，忽然在巷口的拐彎處，我又聽到姑娘那熟悉的聲音，我飛奔過去，會對姑娘說些什么呢?請同學(xué)們拿起筆，把你想到的寫下來。(課件播放音樂，學(xué)生抒寫心聲)

　　4、全班交流。

　　四、再現(xiàn)人物，總結(jié)全文。

　　修鞋姑娘的真誠感染了文中的“我”，也感染了我們在坐的每一個人，讓我們像修鞋姑娘那樣，做一個真誠的播撒者，相信感受到真誠的人會繼續(xù)播撒。那么，咱們的社會將會多么和諧，多么美好。

　　五、作業(yè)設(shè)計。

　　現(xiàn)實篇：大千世界，到處充滿真誠。請大家拿出手中的筆，寫下讓你感動的一幕幕。

　　【板書設(shè)計】

　　修鞋姑娘

　　(真誠)

　　姑娘： 真誠、熱情、善良

　　“我”：一次又一次地懷疑

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。

　　2、抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌等描寫，感受人物形象，體會姑娘真誠善良的美好心靈。

　　3、讓學(xué)生明白真誠的傳遞要靠大家一起努力。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課。

　　4、默讀課文，在2-7段找出描寫修鞋姑娘的句子（動作、神態(tài)、語言……），做標(biāo)注。

　　5、學(xué)生匯報。

　　6、你從描寫修鞋姑娘的句子中可以看出她是怎樣一個人？（從語言描寫可以看出這個姑娘的樸實、善良，從外貌描寫可以看出她的艱辛……）

　　7、想象一下修鞋姑娘受過怎樣的苦？

　　8、從第二自然段中修鞋姑娘說的話可以看出什么？（她是個自信、熱情、善良的姑娘）

　　9、朗讀描寫修鞋姑娘外貌的句子。（引導(dǎo)學(xué)生和作者一起同情修鞋姑娘）

　　10、作者為什么心里有陰影？（曾受過售貨員的挖苦）想象當(dāng)時售貨員怎樣挖苦他？

　　11、分角色朗讀作者和修鞋姑娘的對話。（教師讀旁白，男生讀“我”說的話，女生讀修鞋姑娘說的話）

　　12、小組討論：你覺得誰更誠實？誰更信任誰？

　　13、學(xué)生匯報。

　　14、“我”把表交給修鞋姑娘是因為信任她嗎？

　　15、 分析“我”前后態(tài)度的變化。

　　16、 為什么作者會滿大街地尋找修鞋姑娘？

　　17、 想象練筆：

　　假如“我”找到了修鞋姑娘，會和姑娘進(jìn)行怎樣的對話？

　　假如“我”沒有找到修鞋姑娘，會怎樣把這種真誠和信任傳遞下去？

　　板書：

　　修鞋姑娘我

　　動作認(rèn)真獨立 懷疑——不放心——同情——蒙上陰影——窘

　　神態(tài)自信熱情 尷尬——慚愧

　　外貌善良

　　語言

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。

　　4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件

　　學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

　　教學(xué)課時：2

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：讀課文，整體感知

　　細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師教學(xué)活動

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動

　　導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

　　看了課題，你有什么疑問？

　�。▽W(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。

　　讀課文整體感知

　　課文主要寫了一件什么事？

　　充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

　　劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。

　　細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì)

　　a)    課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認(rèn)識？你是如何體會到的？

　　討論交流，教師點撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”

　　結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識

　　有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點。

　　著眼重點，誘導(dǎo)突破。

　　d) 找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？

　　e) 學(xué)生自由發(fā)言。

　　f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。

　　回顧課文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

　　課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

　　作業(yè)

　　a) 有感情朗讀課文。

　　b) 摘抄課文中最使你受感動的語句。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟本文的寫作特點。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師教學(xué)活動

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動

　　復(fù)述

　　領(lǐng)悟本文的寫作特點。

　　教師相機點撥

　　默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？

　　學(xué)生自讀自悟，獨立思考。

　　匯報交流

　　有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。

　　談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯�發(fā)。

　　小練筆

　　談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯�發(fā)。

　　練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。

　　學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　全班交流。

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、熟讀課文。理解內(nèi)容。

　　2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句

　　板書設(shè)計

　　修鞋姑娘

　　“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

　　修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情地朗讀課文。

　　2 、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　3 、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。

　　教具準(zhǔn)備： 課件、實物投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

　　1、同學(xué)們，在上學(xué)、放學(xué)的路上，你們留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談一談你對修鞋人的印象？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從三方面談：外貌、收入、工作環(huán)境）

　　2、有這樣一位修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘（板書），走進(jìn)她的內(nèi)心世界，好不好？

　　二、板書課題，引導(dǎo)釋題：

　　師：看到這個題目，你會想到什么？

　　生：這個姑娘可能從鄉(xiāng)下來。

　　生：她可能很貧窮。

　　師：同學(xué)們很會判斷，很會分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣的？

　　生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風(fēng)。

　　生：她可能吃得是有了上頓沒有下頓。

　　生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病……

　　師：是啊，通過課題大家想到了這么多關(guān)于這個姑娘的情況，如果我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心里，我們一定會有更多的了解。

　　三、切入首尾，把握文脈：

　　1、師：請同學(xué)們很快把書打到這一課。我們知道，一篇文章，開頭和結(jié)尾是非常重要的，現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文的開頭和結(jié)尾兩個自然段，看誰讀得最投入？

　　生齊讀。

　　2、師：不知同學(xué)們注意到課文的開頭和結(jié)尾了嗎？作者從頭到尾都在尋找誰？呼喚誰？

　　生（齊）：修鞋姑娘。

　　師：作者為什么要尋覓修鞋姑娘，呼喚修鞋姑娘？上節(jié)課我們已初讀了課文，誰能概括地說一說？

　　生：因為修鞋姑娘熱情周到地給“我”修鞋，我卻懷疑她，并且掏錢時忘記帶錢包，只給了修鞋姑娘三角錢，還差三角錢，而當(dāng)“我”第二天給修鞋姑娘還錢時，卻再也找不到她了，所以我在呼喚:“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　3、師：“我”是怎樣尋找這位姑娘的？

　　生：“走遍長街，望穿深巷”地尋找。

　　4、師：請同學(xué)們讀一讀課文中這句話：“然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。”（課件出示）

　　生齊讀。

　　5、師：如果去掉“遍、穿”，變?yōu)椋?ldquo;然而，我還在找，走長街，望深巷。”好不好？為什么？

　　生：加上“遍”，說明“我”的腿走的地方多，把整個長街的每個角落都走到了，加上“穿”，說明“我”的眼睛把整個深巷都尋覓到了�？梢�“我”尋找這位修鞋姑娘的誠意。

　　6、師：這是一位怎樣的姑娘，值得“我”如此“走遍長街，望穿深巷”地尋找？好，就讓我們一起細(xì)細(xì)品味課文吧。請同學(xué)們先快速瀏覽修鞋部分的內(nèi)容，在修鞋的這一部分中，用鉛筆畫出作者描寫修鞋姑娘的句子。

　　四、品讀課文，感悟人物：

　　1、師：在描寫姑娘修鞋的過程中，你們一共畫了幾處描寫姑娘的句子？請按順序讀一讀。

　　生讀句子a：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　（1）知道這句話中“绱”是什么意思？（把鞋幫和鞋底縫合在一起。）

　�。�2）這句話是對修鞋姑娘的什么描寫？（動作和語言描寫。）從中看出這個姑娘非常坦然、自信。

　�。ò鍟�：坦然  自信）

　�。�3）怎樣朗讀這句話？(自信) 一起讀，讀出姑娘的自信。

　　生讀。

　　生讀句子b：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：

　�。�1）這句話是對修鞋姑娘的什么描寫？（動作描寫）找一找，有哪些描寫動作的詞？（釘、拽、扯）（板書）這些動詞用得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？（準(zhǔn)確）說明姑娘修鞋技術(shù)嫻熟，動作利索。

　　（2）聽老師緩慢地讀“吧 吧 吧”這樣好不好？（不好，表現(xiàn)不出姑娘的動作利索。）老師請一位同學(xué)讀一讀這句話。

　　指名讀。

　　生讀句子c：我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱。”說著，刺啦刺啦地绱起來。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：這句話又一次描寫了姑娘的動作、語言。從“刺啦刺啦地绱起來”可以看出姑娘修鞋是那樣主動、周到、負(fù)責(zé)。（板書: 绱）

　　生讀句子d：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　師：這兩句話是對姑娘的什么描寫？

　　生：外貌描寫。

　　師：從對姑娘的外貌描寫中你體會出了什么？（干活專心，生活艱辛。）

　　師：姑娘干活專心，生活卻很艱辛。我們應(yīng)該懷著怎樣的心情來讀？

　　生：懷著同情的心情來讀。

　　師：為什么要用同情的心情來讀呢？你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣的艱辛？

　　生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時不戴手套手都凍壞了的情境。

　　生：我仿佛看到在凜冽的寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。

　　生：我仿佛看到她天不亮就出來擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點錢。

　　師：是啊，這個比我們大不了多少的姑娘，像她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是在學(xué)校讀書，或是擁有一份體面的工作，而她卻過早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān)，過早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這兩句話。

　　生讀句子e：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

　　引導(dǎo)感悟：這幾句話又一次描寫了姑娘的什么？（語言、動作。）（說明姑娘修鞋專業(yè)、做事認(rèn)真、主動熱情。）

　　2、師：同學(xué)們，品讀了這五處描寫修鞋姑娘的句子，此時此刻，你的眼前浮現(xiàn)出了一位怎樣的修鞋姑娘？

　　生：修鞋專業(yè)、技術(shù)嫻熟、動作利索、生活艱辛、做事認(rèn)真、熱情主動、服務(wù)周到……的修鞋姑娘。

　　3、師：你們對姑娘的熱情、主動、周到產(chǎn)生懷疑了嗎？

　　生：沒有。（師評：很單純。）

　　生：有所懷疑。（師評：與作者產(chǎn)生了共鳴。）

　　五、再讀課文，深入內(nèi)心：

　　1、作者呢？在姑娘修鞋的過程中，作者卻有著怎樣的內(nèi)心活動？請同學(xué)們再次回讀課文，找出描寫作者心理活動的句子并作上標(biāo)記。

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟：

　　（1）我還有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。（懷疑姑娘的修鞋技術(shù)。）（板書：有點懷疑）

　�。�2）我不放心地提醒她要修結(jié)實點，花錢多點不在乎。（小姑娘的坦然讓“我”不放心。）

　�。�3）我決計不管她要多少錢，決不還價。（看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產(chǎn)生了同情。）

　�。�4）忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？（由于修鞋姑娘的熱情使“我”對她的人品產(chǎn)生了懷疑。）（板書：蒙上陰影）

　　2、過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

　　3、師：鞋绱好了，“我”又有著怎樣的內(nèi)心活動？

　　生：我斷定她會漫天要價的，誰知她只要了六角錢�？磥�，她不是我想象的那種人。

　　師：“那種人”指哪種人？

　　生：坑蒙拐騙的人。

　　師：為什么作者認(rèn)為姑娘不是那種人？

　　生：因為我本來打算修一處，而她主動給我的鞋修了三處，沒想到只要了六角錢，收費很便宜。

　　4、師：付錢時，我的內(nèi)心活動發(fā)生了什么變化？

　　生：窘極了……更是緊張……尷尬……（板書：尷尬）

　�。�1）作者是通過什么描寫來展示付錢這一過程的？（對話描寫）

　　（2）分角色朗讀純對話描寫：不讀提示語，但要在對話中把提示語的意思讀出來，哪些同學(xué)愿意分角色朗讀？

　　學(xué)生分角色朗讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　a.“你不怕我跑了嗎？”姑娘說這話時的神情是怎樣的？（嫣然一笑）（板書）“嫣然一笑”是什么意思？（她的心靈跟她的神情一樣美好。）

　　b.“不，我相信你。” 我真的相信姑娘嗎？（不相信。）你怎么知道？（我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了。）

　　c.“我也相信你，這錢足夠了。”姑娘真的相信我嗎？(相信。)相信“我”什么？（真的沒帶錢包，只有三角錢。）

　　d.為什么姑娘說“我”給了她誠實、信任？（因為“我”說相信姑娘不會拿著抵押的手表跑了。）

　　e.當(dāng)“我”聽到姑娘說“我”給了她“誠實、信任”之后，我又有怎樣的內(nèi)心感受？（板書：慚愧）

　　課件出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？

　　f.這里有兩個問句，誰能回答？（是她誠實。是她信任我。）怎樣讀才能把這句話讀好？（讀出慚愧的語氣。）請大家一起讀。讀了這一段，你又有怎樣的感受？請把你的感受寫在這句話的旁邊，也就是給這一小段文字作個批注。好嗎？（她誠實，我說了謊，她信任我，我懷疑她，從技術(shù)到人品。所以“我”好慚愧。）

　�。▽嵨锿队�,展示批注。）

　　5、帶著慚愧，“我”走遍了長街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦尋覓。“我”是怎樣呼喚修鞋姑娘的？請同桌倆練讀一下“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　學(xué)生練讀：

　　a.（1）在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊：“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

　�。�2）在夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出：“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

　　（3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？

　　b.（1）深情地讀，應(yīng)該怎樣讀?

　�。�2）焦急地讀，應(yīng)該怎樣讀？

　�。�3）自責(zé)地讀，應(yīng)該怎樣讀？

　　……

　　可見，這句話按同學(xué)們自己的理解，可以有多種不同的讀法。

　　六、展開想象，續(xù)編結(jié)尾：

　　請大家想象一下，作者能找到修鞋姑娘嗎？如果找到后會是怎樣的？如果找不到作者又會怎么樣？請給文章續(xù)編一個結(jié)尾。

　　生續(xù)編結(jié)尾。

　　七、統(tǒng)攬全文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

　　1、師：作者為什么不再往下寫？“修鞋姑娘，你在哪兒？”這樣的結(jié)尾好不好？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析：本文的結(jié)尾達(dá)到了言已盡而意猶存的效果，這樣的結(jié)尾耐人尋味，給人留下了想象的余地。這種結(jié)尾寫法值得我們學(xué)習(xí)。

　　2、師：課文在寫法上還有什么特點？

　　生：（1）本文更是首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫“我”回憶修鞋的整個經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。用的是倒敘的寫法。

　�。�2）作者善于通過對修鞋姑娘的語言、神態(tài)、動作描寫來塑造人物形象。

　�。�3）作者運用了對比的手法，將姑娘和“我”作了對比，以“我”的內(nèi)心活動這條線索襯托修鞋姑娘的美好心靈，使文章情節(jié)更曲折，人物形象更鮮明。

　　師：希望同學(xué)們今后在寫人的作文中能學(xué)習(xí)本文的寫法。

　　八、拓展延伸，總結(jié)升華：

　　1、師：同學(xué)們，作者在心底一遍遍地呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？僅僅在呼喚小姑娘嗎？

　　生：不是。

　　師：他在呼喚什么？

　　生：呼喚誠信（板書）。

　　2、師：是啊，如果我們這個社會多一些誠信，就不會有那么多假冒偽劣產(chǎn)品；如果我們這個社會多一些誠信，人與人之間就會更加和諧，更加美好。還記得老師在品德與社會課上給你們講的“無人監(jiān)考”的案例嗎？無人監(jiān)考，靠的就是同學(xué)們的誠信。這里，作者在呼喚誠信，其實代表社會在呼喚誠信，時代在呼喚誠信，作為我們小學(xué)生更應(yīng)該呼喚誠信；這里，老師想送你們一句話：

　　（課件出示）

　　誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有誠實善良講信用的人，人生的道路才會越走越寬。

　　3、關(guān)于誠信，你們還搜集到了哪些名人名言或格言警句？讀出來與大家共享。

　　生讀：

　　●生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。            ——海涅

　　●人類最不道德處，是不誠實與怯懦。            ——高爾基

　　●沒有誠實何來尊嚴(yán)。                          ——西塞羅

　　●真誠是一種心靈的開放。                  ——拉羅什富科

　　●如果要別人誠信，首先自己要誠信。          ——莎士比亞

　　……

　　4、同學(xué)們，修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈感動了我們每一個人。在我們的生活中有許許多多像修鞋姑娘一樣的人，比如說我校坡下修鞋的小吳叔叔，不知道大家觀察過沒有，他不論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，總是熱心地為人們修鞋，他修鞋很細(xì)心，但價錢比別處便宜得多，有時特別小的活，他不收錢，咱們學(xué)校的好多老師都喜歡在他那里修鞋，雖然他是殘疾人，卻有一顆誠實、善良的心……

　　5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際舉例，啟迪學(xué)生的心靈。

　　九、練筆作業(yè)，遷移寫法：

　　誠信就在我們身邊，一份約定，一個承諾，一顆美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人。就讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，用手中的筆記錄下感動我們的點點滴滴吧……這就是今天的小練筆作業(yè)，大家能不能完成好？(能。)希望同學(xué)們?nèi)巳藸幃?dāng)小作家，老師相信大家，大家也要講誠信哦！

　　結(jié)束語：最后，老師想用四個字來結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個人都記住——“誠信無價”！

　　附板書：

　　修鞋姑娘

　　坦然、自信       誠        有點懷疑       

　　釘 拽 扯 绱          蒙上陰影

　　嫣然一笑       尷尬、慚愧

　　信任

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)真誠的課文，齊讀課題《修鞋姑娘》。你們見到過姑娘修鞋嗎？這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，了解有關(guān)她的故事。

　　二.初讀整體感知

　　1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？

　　2.大家讀得很投入，不知道生字詞掌握了沒有。

　　課件出示字詞，自由讀

　　開綻  錐子  窘  拽    嫣然一笑   绱   尷尬  慚愧  釘幾個釘子

　　有沒有需要提醒大家注意的地方？

　　（釘?shù)淖x音   绱的字義   尷尬、拽等字的寫法）

　　3.課文寫了兩個主要人物：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我 姑娘）

　　課文圍繞這兩個人寫了件什么事呢？

　�。ò鍟�提示：起因  經(jīng)過  結(jié)果）

　　4.課文是不是按照這樣的順序最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結(jié)果，尋找修鞋姑娘）

　　像這樣把事情的結(jié)果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。（板書：倒敘）

　　三.品讀感悟

　�。ㄒ唬�1——7自然段

　　1.這究竟是個怎樣的姑娘，能讓我在這么冷的天氣，騎著自行車到處尋覓呢？

　　默讀1-6自然段，劃出描寫姑娘的語句，在旁邊寫寫你的體會。

　　交流：這是個什么樣的姑娘？

　　句一：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　這是個什么樣的姑娘？從哪看出來的？（抓重點詞：不起眼一眨也不眨  風(fēng)霜艱辛）

　　小結(jié)：這樣一個不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然認(rèn)真對待工作的姑娘，不禁讓人產(chǎn)生同情之心。

　　帶著你的感受讀一下這段話。

　　句二：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”（板書：自信）

　　坦然什么意思？姑娘為什么那么坦然呢？（相信自己的技術(shù)，心中有底）

　　讀出那份坦然、自信。（齊讀）

　　绱鞋和釘鞋哪個賺錢多？

　　我要求绱，姑娘卻說釘幾個釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個怎樣的人？（板書：誠實）

　　姑娘是怎樣給我釘鞋的？找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　句三：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”­

　　這句話換一種說法好不好？為什么？

　　她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快幫我修好了鞋，說：“這下你該放心了吧？”

　　從這些動作描寫中你能體會出什么？

　　小結(jié)：加上這些動作描寫仿佛讓我們親眼看到了姑娘修鞋，不經(jīng)意的幾個動作形象地寫出了姑娘技術(shù)嫻熟、動作熟練。

　　帶著你的感受自己讀讀這段話。

　　再找一找還有哪些地方既能體現(xiàn)姑娘的技術(shù)嫻熟，又能體現(xiàn)姑娘誠實、善良的美好品質(zhì)？

　　句四：我正要掏兜付錢，他一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說著，刺啦刺啦地绱起來。

　　你能體會出什么？（技術(shù)嫻熟，為人善良）

　　句五：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

　　你能體會出什么？（服務(wù)熱情、周到  為人誠實）

　　小結(jié)：作者通過動作、語言、外貌的描寫塑造了一個自信、能干、誠實的修鞋姑娘。

　　2.我呢？我對姑娘的態(tài)度是怎樣的？（板書：懷疑）

　　她懷疑了幾次？

　　我第一次懷疑什么？（修鞋技術(shù)）

　　第二次呢？（多要錢，漫天要價）

　　讀出我心中的疑慮：“她要多向我要錢可怎么辦？”

　�。ǘ�）8——17自然段

　　1.鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的。

　　“漫天要價”什么意思？姑娘會怎樣漫天要價？結(jié)果呢？

　　誰知——（引讀）她只要了六角錢�？磥�，她不是我想象的那種人。

　　“那種人”是指哪種人？

　　姑娘不是那種那個人，她是個怎樣的人？

　　2.接下來，我對姑娘的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化？瀏覽一下課文想一想，能不能用簡單的詞語概括一下。（板書：慚愧）

　　從哪句話看出我慚愧？

　　齊讀這句話，想一想我為什么慚愧？

　　課件出示：

　　我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？

　　3.分角色朗讀9——15自然段，想一想誰信任誰，從哪兒看出來的？

　　反饋“我”

　　1）我信任姑娘嗎？（板書：信任）

　　2）我真的是因為信任姑娘才這樣做的嗎？（想盡快擺脫窘境，看來這不是真的信任,“信任”需要加引號）

　　3）什么是窘境？

　　4）在課文中“窘境”指什么？

　　我的心情怎樣？（窘極了）

　　什么是窘極了？

　　如果你是我，你會想些什么？

　　還有哪些詞也能體現(xiàn)出我窘極了？

　　渲染：是呀，我找遍全身才找出三角錢，想起幾年前因為少一分錢而被別人挖苦的情景，我怎能不緊張、不尷尬、不無地自容呢？

　　5）請大家?guī)е�你的感受自己讀讀第九自然段（課件出示）

　　指名讀第九自然段。

　　反饋“姑娘”

　　1）姑娘信任我嗎？（板書：信任）

　　從哪看出來的？

　　姑娘相信我什么？

　　2）想一想 說一說：

　�。ㄕn件出示）姑娘說這錢足夠了，是因為                   （包含誠實、信任……）

　　小結(jié)：我并不真誠的話語，姑娘卻信以為真，并執(zhí)意不要我還錢，可見她比我更誠實，她更信任我。

　　4.談到這，同學(xué)們想一想我為什么要走遍長街到處尋找修鞋姑娘呢？僅僅是為了還三角錢嗎？

　　小結(jié)：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要將真誠、信任還給修鞋姑娘。（擦除引號）

　　5.讓我們齊聲呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？

　　小結(jié)：

　　修鞋姑娘的的善良、誠實深深留在我的腦海中，在我們的生活中，也會發(fā)生類似的事情，讓我們多一些人與人彼此間的信任，少一些猜疑，我們的生活會更加美好。

　　課下請大家搜集一些有關(guān)真誠的名言或故事講給同學(xué)們聽。

　　板書設(shè)計：

　　修鞋姑娘

　　結(jié)果  倒

　　我

　　姑娘

　　起因  敘 

　　懷疑

　　自信

　　經(jīng)過 

　　慚愧 

　　誠實

　　信任

　　信任

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇13

　　【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)語文五年級下冊《修鞋姑娘》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的善良和真誠。

　　2.了解倒敘的寫作手法。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重、難點】抓重點詞語體會修鞋姑娘的善良和真誠。理解“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”這句話的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【教學(xué)實錄】

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文題目叫做《修鞋姑娘》。

　　（板書課題）

　　學(xué)生齊讀課題。

　　師：如果這樣來讀——

　　生齊讀：姑娘修鞋

　　師：你覺得這兩個文題一樣嗎？

　　生：不一樣。“修鞋姑娘”是強調(diào)這個修鞋的姑娘，從題目中就知道重點是寫人的。而“姑娘修鞋”重點突出的是修鞋的這件事。

　　師：是啊，題目是文章的眼睛�，F(xiàn)在就讓我們打開課文一起去結(jié)識這位修鞋姑娘。請同學(xué)們自由朗讀課文，希望你能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。

　�。ń處熥篱g巡視，將“嫣然一笑 绱”寫在黑板上。）

　　師：看你們讀得那么認(rèn)真，相信這課出現(xiàn)的生字新詞一定難不倒你們。我請這組同學(xué)開火車讀，如果他讀對了，大家和他一起來讀。

　　[課件出示：開綻 錐子 陰影 慚愧 尷尬 窘境 扎釘 拽 ]

　　師“釘”是一個多音字，在課文中有這樣一句話，誰來試著讀一讀。

　　生讀：不用绱，釘幾個釘子就行了。

　　師：你讀得很準(zhǔn)，你是怎樣區(qū)分這兩個字的讀音的？

　　生：表示釘釘子的動作時讀第四聲。而釘子要讀成第一聲。

　　師：他告訴我們一個好方法——聯(lián)系字義區(qū)分讀音。那這句話誰能讀正確？

　　生：吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去。

　　師：我們繼續(xù)讀詞語。

　　生：尷尬。

　　師：這兩個字是我們今天要學(xué)寫的新字，注意看它的部首是什么？

　　生：是“九”。

　　生：不對，應(yīng)該是“尤”字少一點。

　　師：這回說對了。這兩個字不僅部首相同，而且關(guān)系還非常緊密，“尷”字只能和“尬”組成詞，而“尬”字除“尷”以外，也沒有其他的朋友。來，我們一起讀讀這對親密的朋友。

　　生齊讀：尷尬。

　　師：在同學(xué)們讀課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)這兩個詞，有的同學(xué)讀得不太準(zhǔn)，請你來讀讀！

　　生： 绱 嫣然一笑

　　（全部跟讀）

　　師：知道它的意思嗎？能對我嫣然一笑嗎？

　　師：一抿嘴，你們都露出了花兒一般的笑臉，可真好看啊！字音都讀正確了，下面請同學(xué)默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？

　　生：主要寫了修鞋姑娘為我修鞋，我?guī)У腻X不夠，修鞋姑娘卻毫不計較。

　　師：概括得很好，課文哪一部分具體寫了作者修鞋的這件事呢？快速瀏覽課文，找一找。

　　生：是課文的2-15自然段。

　　生：請同學(xué)們默讀課文的2-15自然段，畫出表示“我”對修鞋姑娘變化的詞語。這也正是課后思考練習(xí)題。抓住課后思考練習(xí)題也是幫助我們閱讀的一個很有效的方法。

　　教師桌間巡視，指導(dǎo)：我看到了有的同學(xué)不盡畫下來了，還在旁邊作標(biāo)注，這真是閱讀的一個好習(xí)慣。

　　師：現(xiàn)在，我們一起來交流交流。

　　生：我從文中知道，作者開始懷疑修鞋姑娘。

　　師：懷疑什么?

　　生：懷疑她“能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”，怕她力氣不夠打。

　　生：作者是在懷疑姑娘的修鞋技術(shù)。

　　師：從文中看，你們覺得修鞋姑娘的技術(shù)怎么樣？

　　生：我認(rèn)為姑娘的修鞋技術(shù)還是很好的。我是從這句話知道的，“不用绱，釘幾個釘子就行了。”她說這句話非常自信，說明她非常有經(jīng)驗，知道什么時候需要绱，什么時候需要釘釘子。

　　生：我也認(rèn)為她的技術(shù)非常好。請同學(xué)們看這句話“這倒是要绱一绱。”“你的腳是汗腳，線是爛掉的”從這里能夠體會到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟，經(jīng)驗豐富，不僅會修鞋，而且還能夠知道鞋是怎么壞的，知道作者是汗腳，我覺得她非常不一般。

　　師：修鞋姑娘的幾句話，和她嫻熟的動作，很快就消除了作者心中的懷疑。你還找到了怎樣的詞語？

　　生：我畫的語句是“我決計不管她要多少錢，絕不還價。”從這我體會到作者很同情修鞋姑娘，認(rèn)為修鞋姑娘很辛苦，很可憐。

　　師：讓我們跟隨他的目光，一起看看這位修鞋姑娘。

　　生朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　師：從她的外貌、神態(tài)中你看到了一個怎樣的修鞋姑娘？

　　生：一位普通平凡的修鞋姑娘。

　　生：一位樸實無華的修鞋姑娘。

　　師：看著那凍腫了的手背，我們仿佛看到了，春天，當(dāng)人們忙趁東風(fēng)放紙鳶時，只見修鞋姑娘……

　　生：還在專心致志地修鞋。

　　師：是怎樣專心致志地修�。磕馨涯泐^腦中的畫面說得更具體些嗎？

　　生：只見她默默無聞地坐在角落里，眼睛一眨也不眨地盯著手上的活兒，她是那樣認(rèn)真、專著。

　　師：炎炎夏日里，當(dāng)我們躲在涼爽的空調(diào)房間里時，你又看到了修鞋姑娘……

　　生：只見她頂著烈日在幫別人修鞋，豆大的汗珠順著她的臉頰流下來，汗水已經(jīng)濕透了她的衣襟。

　　師：秋天，當(dāng)凜冽的寒風(fēng)吹得我們把頭都埋進(jìn)衣領(lǐng)里時，你又看到了修鞋姑娘……

　　生：我看到修鞋姑娘仍然坐在那個昏暗的小屋里，“吧吧吧”地釘著釘子，她一不小心釘?shù)搅俗约菏稚�，鮮血直流。

　　師：冬天，當(dāng)西北風(fēng)夾雜著片片雪花向我們吹來時，只見修鞋姑娘……

　　生：只見修鞋姑娘冒著嚴(yán)寒為人們修鞋，她的手已經(jīng)凍得通紅，好像馬上就要凍僵了，可是她還在不停地釘啊，釘啊。

　　師：是啊，這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛，我們看了怎能不憐憫、同情她呢？誰愿意再來讀一讀這段話。

　　生有感情配樂朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　師：一年四季，歲歲年年，她風(fēng)雨不誤，如此辛苦，就是為了……

　　生：多掙點掙錢�。�

　　師：所以，作者決定（引讀）

　　生朗讀：“我決計不管她要多少錢，絕不還價。”

　　師：我聽出了你的善良，誰還想讀？

　　生朗讀：“我決計不管她要多少錢，絕不還價。”

　　師：來，我們一起來做這個決定！

　　齊讀：“我決計不管她要多少錢，絕不還價。”

　　師：從這我們也能看出作者對她的同情。誰接著來匯報？

　　生：作者的心情又有了變化“我心里蒙上了一片陰影”。從“陰影”這個詞當(dāng)中我體會到作者很擔(dān)心小姑娘對我這么熱情，主動為我绱鞋，她擔(dān)心小姑娘會漫天要價。

　　師：你們從哪看出這次是修鞋姑娘主動為我修鞋？

　　生：姑娘太熱情了。第二只鞋并沒有壞，是姑娘“叫我脫下”，說“就是沒壞，也穿不了幾天。”主動為我修鞋。

　　生：第一只鞋是我要求她修的，而第二只鞋是她從我腳上脫下來的。

　　師：.通過姑娘的動作描寫，讓我們感受到姑娘的熱情，而這過分的熱情卻讓作者心中蒙上了陰影。還有什么原因使作者心里蒙上陰影?

　　生：課文前面寫到作者親口對小姑娘說“花錢多的不在乎。”自己大話已經(jīng)說出來了，所以怕姑娘漫天要價，敲竹杠。

　　師：聯(lián)系上下文，我們發(fā)現(xiàn)又開始懷疑修鞋姑娘了。（板書：懷疑）我們看，作者兩次懷疑，第一次懷疑的是什么？第二次又懷疑的是什么？

　　生：作者第一次是懷疑她修鞋的技術(shù)，第二次是懷疑她的品質(zhì)。

　　師：但結(jié)果卻出乎他的意料，你來讀讀。

　　生朗讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢�？磥�，她不是我想象的那種人。

　　師：夠驚訝嗎？你再來讀讀？

　　師：她不是作者想象的那種（ ）人？把你想到的詞語就寫在這句話旁邊。

　　生1：她不是我想象的那種見利忘義的人。

　　生2：她不是我想象的那種見錢眼開的人。

　　生3：她不是我想象的那種唯利是圖的人。

　　師：你們說出了作者的心聲，這不起眼的小姑娘，讓人肅然起敬。來，我們一起把作者的驚訝，作者的敬佩讀出來吧！

　　齊讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢�？磥�，她不是我想象的那種人。

　　師：作者的態(tài)度又有怎樣的變化？

　　生：作者“窘極了”。

　　師：“窘”字，我們不太常用，在字典里有兩個義項。在這句話中，你覺得應(yīng)該選哪一個？

　�。壅n件：（1）貧困 （2）為難］

　　師：你們都選擇了第二個，什么原因使我為難極了？

　　生：因為我只有三角錢，幾年前只差一分錢就被一個售貨員狠狠地挖苦了一番，這次我修完鞋竟然拿不出錢，她怕姑娘指責(zé)他，挖苦他。

　　師：這次差了這么多，一定會比上一次還厲害,能把你的感受讀出來嗎？

　　生：她怕行人把我包圍，用譴責(zé)的目光望著我。我是從這句話中知道的“只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。”

　　師：行人的指指點點、議論紛紛會讓我無地自容，帶著這樣的感受來讀讀這句話。

　　生：他怕修鞋姑娘會恥笑我，因為我大話已經(jīng)說出去了“花錢多點不在乎”，但是現(xiàn)在姑娘沒有漫天要價，可我卻連三角錢都拿不出來。

　　師：能通過你的朗讀，把作者當(dāng)時緊張、焦慮的心情讀出來嗎?先自己練習(xí)讀一讀！

　　學(xué)生練讀、指名讀。

　　師：你覺得他讀出作者當(dāng)時“窘極了”的心情了嗎?

　　生：我覺得她讀得很好，像“窘極了”“無地自容”這些重點詞語都突出了。如果再把“三角錢”“只差一分錢”在突出出來進(jìn)行對比，我覺得就更好了！

　　師：你來給大家讀一讀！

　　生朗讀。

　　師：我們仿佛看到了作者無地自容的表情，假如，我就是修鞋姑娘，你就是作者，此情此景，你會怎樣向我說明情況呢？

　　生：對不起，我兜里的錢不夠了，我只有三角錢。

　　師：支支吾吾，好像有很多話想說還說不出來，不知如何是好！誰還想替作者對我說點什么？

　　生：對不起，我的錢不夠了，我把手表給你做抵押，我不是無賴，我一定會給你送錢的。

　　師：你看他低著頭，說話聲音那么小，滿臉的難看，這樣的神情、這樣的語氣，我們就可以稱之為——

　　生齊：尷尬。

　　師：可面對我的無地自容，一臉尷尬，修鞋姑娘卻——“嫣然一笑”，這一笑，化解了我心中的不安。作者的心情又有怎樣的變化？

　　生：作者感到非常“慚愧”。課文中這樣寫到“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”

　　聯(lián)系整篇課文你對“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”這句話又有怎樣的理解？

　　生：他認(rèn)為修鞋姑娘很誠實，他沒有漫天要價，而只收了他六角錢，而自己連著六角錢都拿不出來。

　　生：他你不是真正信任修鞋姑娘，他開始認(rèn)為修鞋姑娘是個見錢眼開的人。當(dāng)他把自己的表送給她做抵押時，他只為了逃走。他認(rèn)為修鞋姑娘看到手表，一定不會挖苦他，一定會把她放了。他不是真正信任修鞋姑娘才給她表的，而是為了擺脫窘境。

　　師：你是讀哪句話知道的？

　　生：我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。

　　師：.一面是欠的三角錢，一面是價值昂貴的手表，在作者心中，他斷定修鞋姑娘拿到手表一定會——

　　生：一定會放了他。

　　生：可能會拿著表，逃之夭夭，不會把表還給我。

　　師：看來“是修鞋姑娘信任我，不是我真正信任她。”可是面對著價值昂貴的手表，我們卻提到了這樣的回答。我們一起來讀讀這段對話，男同學(xué)來讀作者的話，女同學(xué)讀姑娘的話，我讀敘述部分。

　　男生：“不，這只有三角錢�。�”

　　女生：“是的，不過你還給了我別的。”

　　師：她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。

　　男生：“別的？我給了你什么？”

　　師：我納悶地問。

　　女生：“誠實、信任哪！”

　　師：她坦然地回答。

　　師：讀了這段話，你又有什么想說的？

　　生：姑娘所說的“誠實”，是指“我”和她說了實話，“我”真的沒有錢，不是故意不給錢，而且我也實事求是地告訴了她。

　　生：姑娘說得“信任”指，作者為了三角錢舍得那價值昂貴的表作抵押，姑娘認(rèn)為作者信任自己不是那種見利忘義的人。

　　師：讓我們再來看看這位修鞋姑娘吧！

　　生：齊讀第八自然段“她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”

　　師：外表的貧窮卻掩飾不住他內(nèi)心的高尚，面對著這樣的修鞋姑娘，我怎能不慚愧，怎能不汗顏自己的渺小呢？

　　生讀：“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”

　　師：多么羞愧啊，誰還想讀？

　　生再讀。

　　師：我深深地自責(zé)也說明作者是個有良知的人。就帶著這樣的情感，我們一起來讀！

　　師：同學(xué)們看黑板，課文雖然以修鞋姑娘為題，但卻以我的心理變化為線索，在對比中我們看到了一位品德高尚的修鞋姑娘。當(dāng)我懷疑她的修鞋技術(shù)時，我們卻看到了一位——

　　生：技藝嫻熟的修鞋姑娘。

　　師：當(dāng)我們看到她普普通通的外貌時，我們又看到了一位——

　　生：很可憐的修鞋姑娘。

　　師：當(dāng)作者擔(dān)心他會漫天要價，懷疑他的品質(zhì)時，我們又看到了一位——

　　生：誠實的修鞋姑娘。

　　師：當(dāng)作者為拿不出六角錢而身處窘境，恨不得要逃走時，我們又看到了一位——

　　生：善良的修鞋姑娘。

　　師：面對姑娘的信任，當(dāng)我感到無比慚愧時，我們又看到了一個怎樣的修鞋姑娘？是啊，我們想說的很多很多。作者斷定，她不是我想象的那種人，她又是哪種人呢？把你想到的詞語就寫在課題的旁邊。

　�。壅n件：她不是我想象的那種（ ）人，她是那種（ ）的人］

　　生：她不是我想象的那種貪小便宜的人，她是那種誠實善良的人。

　　生：她不是我想象的那種見利忘義的人，她是那種外表貧苦但內(nèi)心高尚的人。

　　師：所以，請男生讀（引讀第一自然段）

　　生讀：凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻起著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

　　師：女同學(xué)請你們接著讀。

　　生讀：是的，這樣大的縣城，到哪兒去找�。∪欢�，我還在找，走遍長街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪兒？

　　師：男女生分別讀了課文的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：首尾呼應(yīng)。開頭寫自己要找修鞋姑娘，結(jié)尾還在寫要找修鞋姑娘。

　　師：像這樣先寫結(jié)果，然后再回過頭來敘述發(fā)生在先的事，我們把這樣的敘述方式稱之為“倒敘”。課文的開頭先寫了事情的結(jié)果，我正在找修鞋姑娘，而為什么要找像一塊磁石一樣深深地吸引我們想繼續(xù)閱讀，這也正是倒敘的作用，能夠更夠造成懸念，使得故事更有波瀾。

　　師：是啊，.凜冽的寒風(fēng)沒能阻擋作者尋找她的腳步，作者走遍長街、望穿深巷，他一次又一次呼喚——

　　生：“修鞋姑娘，你在哪?”

　　師：夜深人靜時，回想著姑娘那樸實的外表，高尚的品格，他在內(nèi)心一次又一次地呼喚——

　　生：“修鞋姑娘，你在哪?””

　　師：他僅僅是在尋找、呼喚修鞋姑娘嗎？

　　生：修鞋姑娘美好的品質(zhì)教育了他，他也要實現(xiàn)自己的諾言，他也用自己的實際行動告訴修鞋姑娘我是一個值得信任的人。

　　生：他也在呼喚我們的社會能夠多一些像修鞋姑娘這樣講誠實、善良的人。

　　師：的確，他在呼喚人與人之間的誠信，這也是發(fā)自我們心底的呼喚

　　生：“修鞋姑娘，你在哪?”

　　師：我們多么希望聽到這樣的聲音，我就是“修鞋姑娘”，我就是一個講誠信的人，只要我們每個人都能誠實待人，恪守諾言，那么，我們的班級就會成為一個講誠信的班級，我們的社會就能成為一個誠信的、和諧的社會。

　�。�2008年在道里區(qū)中小學(xué)校長觀課議課活動啟動儀式上作示范課）

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇14

　　一、導(dǎo)入課題

　　教師板書“鞋”字，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機板書“釘、绱”，強調(diào)“釘”是一個多音字，并引導(dǎo)學(xué)生,練讀課文中 “用釘子訂”一句話，加深對“釘”的印象；同學(xué)們請看老師這還有一個詞語，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，由此可見，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文重點是寫小姑娘這個人物，那她到底是個怎樣的人呢？下面讓我們一起走進(jìn)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們打開課本39頁，課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，誰愿意起來給大家展示一下。

　　2、讀完課文了，誰能概括一下這篇課文主要講了一件什么事？

　　學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。那這篇文章用了怎樣的寫作手法？（倒敘）

　　三、重點感悟，滲透學(xué)法

　　讀完課文后，你認(rèn)為修鞋姑娘是個什么樣的人？

　　從哪些句子中你可以看出這個姑娘具有的品格？下面請同學(xué)們拿出筆來，畫出這些句子，并在后面寫上你的想法，開始。

　　2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　�。�1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了�！边@是對人物的動作和語言的描寫，說明這個姑娘非常的有自信。（板書：坦然，自信）

　�。�2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”說明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動作利索。

　�。�3）、句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。（板書：艱辛）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘生活的艱辛。

　　（4）4、6兩段說明姑娘非常的主動、熱情，周到。

　　（5）9到14自然段，角色互讀，突出姑娘誠實、善良。

　　分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。

　　四、這樣一個誠實而有善良的好姑娘，課文中的我從一開始就相信她嗎？從哪里可以看出來他不相信這個姑娘。文章中有許多描寫作者這種心里活動的描寫，你能找出來嗎？

　　句子1：我還有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。

　　句子2：我不放心的提醒她要修結(jié)實點，花錢多點不在乎。

　　句子3：7 、8 兩段懷疑

　　后面的尷尬、慚愧

　　五、一個誠實善良的姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個姑娘。

　　教師想問：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　　4、實際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

　　六、結(jié)尾

　　同學(xué)們誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，愿我們每位同學(xué)都……

　　七、板書

　　修鞋姑娘

　　我　　懷疑　不放心　懷疑　尷尬　慚愧

　　姑娘　坦然　自信　　真誠

　　教學(xué)反思：

　　《修鞋姑娘》是本學(xué)期語文組的舉行的第一次同題研討。整個教學(xué)思路由五年級語文老師集體備課。我先執(zhí)教了第一節(jié)課，課后非常的有幸的得到了全國特級教師支老師的點評。

　　本節(jié)課，由于準(zhǔn)備時間不足，所以對于教學(xué)參考書沒有讀透，對于課文的認(rèn)識不夠深刻。這篇課文歌頌的是人與人之間相處信任的美好品質(zhì)，教育孩子要講誠信。而我在整個教學(xué)中對于孩子的誠信教育講解得比較少，沒有達(dá)到教書育人的效果。

　　課文的講解比較的凌亂，指導(dǎo)朗讀的部分太少。課下經(jīng)過支老師的點評，如果講課時能從人物的外貌、行為、語言等方面讓孩子一點點地來分析人物的性格特點，那整篇文章的講解就會非常的有序。聽了支老師的點評，我頓覺的茅塞頓開，思路變得異常清晰，這節(jié)課的收獲真得很大。