公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案范文（精選14篇）

公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案范文 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

　　2、揣摩文中重要語句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。

　　3、理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時，使學(xué)生認(rèn)識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點

　　1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労�倫重塑生命成功的因素�?/p>

　　三、教學(xué)難點

　　1、結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

　　2、理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法、小組合作法、討論法、活動法

　　五、教學(xué)課時

　　兩課時

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備幻燈片、視頻、歌曲等。

　　2、學(xué)生分組查閱資料。

　�、攀占�有關(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。

　�、扑鸭�古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　�、撬鸭�有關(guān)愛的名言。

　　3、學(xué)生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫疑難點。借助工具書解決生字詞。

　　4、學(xué)生分組提出疑問。

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、情感體驗游戲活動導(dǎo)入

公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案范文 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理清思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　2.自由誦讀，揣摩語句分析人物形象，掌握主旨。

　　3.領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重難點

　　1.揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程。

　　2.深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實，剛從小學(xué)升上來很難一下子過渡到初中的思維，課外閱讀知識面窄，沒有學(xué)生會主動去涉獵名著、文學(xué)知識，沒有閱讀課外書的好習(xí)慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習(xí)慣。這篇課文教師要重點培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力，在學(xué)習(xí)過程中能引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，能夠體會到課文所蘊含的思想感情，學(xué)后能夠有所感悟。

　　課時分配

　　1課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、導(dǎo)入新課

　　以“瞎子猜字”這個游戲?qū)�入，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。

　　同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠 的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天， 我們便來共同見證一個奇跡的誕生，讓我們一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。

　　二、理清 “重塑生命”的歷程

　　整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務(wù)：

　　1.復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？

　　明確：主要寫了老師教我認(rèn)識具體事物 和文字。

　　2.從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前的狀況的語句，摘錄下來讀一讀。

　　3.研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：(用自己的話進(jìn)行概括)

　�、偕�命的原貌：我的生命_______ _(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

　�、诠廨x的起點：________(相識，課文第5自然段)

　　③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了________(文字，課文第13自然段)

　　莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“dll”這個詞�！�—對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。

公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案范文 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。

　　2、理解沙利文老師的。境界，理解作者的真摯情感。

　　3、體會文章表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。

　　教學(xué)重點：

　　閱讀中讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

　　教學(xué)難點：

　　體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué)導(dǎo)讀法討論法

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、組織教學(xué)

　　二、導(dǎo)入新課

　　海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

　　三、講授新課

　　1、檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。

　　2、再讀課文，了解文章脈落。

　�。�1）作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋常”等字句向讀者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。

　　（2）從三個方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。

　　A、認(rèn)識每一個事物都有一個名稱。

　　B、認(rèn)識大自然。

　　C、認(rèn)識“愛”這樣的抽象詞語。

　　（3）率直而真摯的表達(dá)對莎莉文老師的感激。

　　4、合作探究，深入理解課文。

　　A、為什么稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

　　B、面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？

　　C、周圍事物給“我”怎樣的影響？

　　D、怎樣完成對“愛”抽象名詞的教育？

　　E、為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？

　　四、小結(jié)：

　　本文從三個方面寫莎莉文對海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案范文 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：

　　了解心理描寫對人物形象塑造的作用，概括人物形象。

　　2、過程與方法：

　　（1）理清心理活動變化的軌跡，感知莎莉文老師的教學(xué)過程。

　�。�2）品味相關(guān)心理描寫的句子

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會海倫對老師的感激之情，學(xué)會感恩

　　【教學(xué)重點難點】

　　1、重點：通過揣摩文中細(xì)膩的心理描寫，體會作者的情感。

　　2、難點：理解題目的內(nèi)涵

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒——馬克吐溫。

　　掌握了英、法、德等五國語言；畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院；建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機(jī)構(gòu)，致力于為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評為20世紀(jì)美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

　　二、打開求知之門

　�。ㄒ唬┎恍业耐�年

　　五官三殘，19個月時（一歲零七個月）重病奪去了她的聽力和視力，同時嘴巴也發(fā)不出聲音了。

　　從一歲零七個月到六歲零九個月，五年多來海倫生活在什么樣的世界里？

　�。ǘ�）幸運地遇到了莎莉文老師

　　1、啟示真理、給予深愛

　　2、布娃娃見證了我最初打開求知之門的心路歷程

　　A（朗讀）激動

　　B（朗讀）煩躁

　　C（朗讀）愧疚

　　井水喚醒了我的靈魂

　　A井房散步

　　B水流手上

　　C拼寫水字

　　理解句子：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

　　三、感恩老師

　　（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

　　此前：渴望光明、憤怒苦惱、疲倦不堪

　　參考語句：霧中行船的比喻

　　此后：光明、希望、快樂、自由

　　理解語句：

　　1、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

　　2、這些字使整個世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

　　3、記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

　　（二）“再塑生命”指海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

　　“再塑生命的人”表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　四、總結(jié)莎莉文老師的形象

　　寓教于樂注重體驗循循善誘充滿愛心

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄詞語，課后的“讀一讀，寫一寫”（單行簿）

　　2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字。（單行簿）

　　3、課外閱讀《假如給我三天光明》

公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案范文 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的生平經(jīng)歷；

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度；

　　3、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙；

　　2、查閱有關(guān)資料,了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文的人生經(jīng)歷。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　多媒體播放綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的音樂。

　　同學(xué)們，看到了什么，聽到了什么？（學(xué)生描述美好的世界）但是有些人生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，寂靜漆黑，即使這樣，仍有人能創(chuàng)造生命的奇跡，今天，我們走進(jìn)《再塑生命的人》，認(rèn)知這位奇女子。

　　二、初讀課文，整體感知

　　默讀課文，學(xué)生說出初讀感受。抓住學(xué)生的回答問題的契機(jī)，引入下一環(huán)節(jié)。

　　三、感悟海倫·凱勒對生命的理解

　　請同學(xué)們畫出海倫·凱勒關(guān)于生命“喜悅、幸福、快樂”的句子，有感情地朗讀。（集中體現(xiàn)在12、13段）

　　教師精剪整合文章語句，請男女同學(xué)用詩化的語言朗誦出來。男：我求知的欲望油然而生女：宇宙萬物都有美麗的名稱男：每個名稱能啟發(fā)我的新思想女：我碰到的東西似乎都有了生命

　　男：文字使整個世界變得花團(tuán)錦簇，美不勝收男女齊：我的內(nèi)心充滿了喜悅

　　企盼新的一天快些到來

　　啊，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

　　四、回顧海倫·凱勒過去的生活

　　1幸福的海倫此時此刻感受到生命的希望、光明、美好。她的一生是不是一直這樣燦爛光明。鏡頭回到從前，在她六歲零九個月前，她處在一個怎樣的生命狀態(tài)。（學(xué)生再讀1—4段，通過文章的語句和平時的積累回答）

　　1、海倫只經(jīng)歷了19個月的光明，一場疾病奪去了她的視覺、聽覺和說話能力，成了盲、聾啞人，生活在無聲無語的世界里。

　　2、理解“憤怒、苦惱、疲憊不堪”這些關(guān)鍵詞，發(fā)揮聯(lián)想和想象什么事讓她產(chǎn)生這樣負(fù)面糟糕的情緒。

　　多媒體出示海倫·凱勒在《我生活的故事》中對兒時的回憶：

　　我用力打手勢，但是別人不懂我的意思，這使我憤然大怒，直到聲嘶力竭。我對廚娘的孩子指手畫腳，而她懾于我的暴虐而不敢同我較量。

　　海倫聽不到，看不見，說不出，內(nèi)心得不到理解。近乎成了一個瘋狂、暴虐，處在深深黑暗和迷惘中的孩子。我們來聆聽她的心聲:朗讀課文的第5段,引導(dǎo)學(xué)生朗讀海倫茫然、不知所措、痛苦、急切的向往呼喚追求光明的語句。

　　朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

　　在最痛苦黑暗迷惘中，讓我們發(fā)出生命的最強音，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：光明，光明，快給我光明！

　　3、如果你是海倫·凱勒，你那蒼茫的內(nèi)心深處還會呼喚什么?預(yù)設(shè)：我要看到世界；我要聆聽鳥鳴；我要讓世界聽到我的聲音；我希望有人能理解我，幫助我……

　　五、走進(jìn)安妮·莎莉文老師

　　安妮·莎莉文老師帶領(lǐng)海倫·凱勒從黑暗迷惘走向幸福光明。

　　1、談一下你了解的莎莉文老師：

　　歸納：①美國著名的殘障教育專家；

　�、�20歲做了海倫·凱勒的家庭教師；

　　③幫助海倫·凱勒49年。

　　就這么一個普通的女子，走進(jìn)海倫·凱勒最黑暗的日子里。

　　2、莎莉文老師用怎樣的方式一步步燃起海倫學(xué)習(xí)生活的希望，重塑生命的。（學(xué)生再讀課文，圈畫重點詞句，品評賞析）

　　教師預(yù)設(shè)：①莎莉文老師教給海倫知識。教海倫寫字，讓海倫體驗、感受、模仿。

　　②莎莉文老師給了海倫自信。在認(rèn)識了解萬事萬物中，海倫漸漸找到了自信。

　　③莎莉文讓海倫懂得了愛。初次見面，莎莉文老師“握”海倫的手，緊緊的“抱”住海倫，2帶來的溫暖；在處理布娃娃事件上，莎莉文老師讓海倫漸漸地懂得了愛。

　　教師預(yù)設(shè)：海倫為什么摔碎布娃娃反而感到痛快：人應(yīng)該有羞愧、悔恨、慈悲、善良之心，但在無聲、無語、無光的世界里，海倫很難感受體會理解人類這些豐富的感情世界，所以不悲、不喜、不懼、不悔，甚至沒有愛。人要有一顆悲天憫人的情懷，有情有義有愛才是健康的人生，如何讓盲聾啞人體會到愛，莎莉文老師又是怎樣做的？

　　老師帶海倫來到了陽光下，體會到大自然的神奇和美好。在莎莉文一步步的教導(dǎo)下，最后布娃娃怎么樣了？

　　歸納：文中提到：我撿起那個被我摔壞的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

　　海倫凱勒終于有了豐富的情感，真誠、善良、寬容……懂得了愛。 ④莎莉文老師有著巧妙地教學(xué)方式。

　　理解莎莉文老師潛移默化的做法，例如體會水的存在。為什么“一只手”放在噴水口下，另一只手拼寫。為什么第一次寫得慢，第二次寫的快些。引導(dǎo)學(xué)生深入體會交流。

　　觀看表現(xiàn)這一細(xì)節(jié)片段的影片。水嘩嘩地流到海倫的手上，更流進(jìn)了她的心里。感受到水的存在海倫·凱勒是激動地，狂熱地，她的內(nèi)心深處又會深情的呼喚什么呢？學(xué)生身臨其境的體會海倫的心聲。

　　教師預(yù)設(shè)：

　　A水水，這種清澈而奇妙的東西就是水�。�B水太奇妙了，原來萬事萬物都有名字啊! C水你是生命之源，你開啟了我的靈魂。

　　3、海倫·凱勒塑造的生命奇跡：

　　美國著名女作家、教育家、社會活動家。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)；畢生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，完成著名自傳《假如給我三天光明》；海倫開創(chuàng)許多先河：第一位獲得哈佛大學(xué)榮譽學(xué)位的女性；會見過世界各國領(lǐng)導(dǎo)人、名人——丘吉爾、尼赫魯、羅斯福、愛因斯坦；授予美國公民最高榮譽。

　　4、海倫·凱勒深情回憶老師：

　　學(xué)生配樂朗誦

　　我的老師與我相親相愛，密不可分，我永遠(yuǎn)也分不清，我對所有美好事物的喜愛，有多少是自己內(nèi)心固有的，有多少是她賜予給我的。她已經(jīng)成為我生活的一部分，我是沿著她的足跡前進(jìn)的。我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負(fù)和歡樂，無不由她的愛所點化而成。

　　莎莉文老師教給了海倫認(rèn)字、懂得愛，帶領(lǐng)海倫從黑暗迷惘走向幸福光明，鼓起了她生命的信心和3勇氣。莎莉文老師塑造了海倫·凱勒生命的奇跡。

　　六、贊美莎莉文老師

　　同學(xué)們，假如你是海倫·凱勒，給你人生的導(dǎo)師，生命的摯友——安妮·莎莉文小姐寫幾句肺腑之言吧，表達(dá)懷念感激之情。（同學(xué)們寫下來交流，深情告白）

　　小結(jié)：今天我們認(rèn)識了兩位美麗的女子：莎莉文—一個富于愛心耐心的偉大的老師；海倫·凱勒—一個創(chuàng)造生命奇跡的女子；她們用執(zhí)著、堅毅、頑強抵抗易逝的青春，綻放生命的華彩。愿我們用拼搏奮斗增加生命的`寬度和厚度，讓我們的生命像花兒一樣一朵朵綻放。

公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案范文 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。

　　2、感悟作者的思想感情。

　　3、在探究作者成功原因的同時，使學(xué)生認(rèn)識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)重點

　　體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　課時安排：一課時。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入語：一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué)，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

　　2、簡介海倫凱勒

　　(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

　　二、整體感知

　　學(xué)生自讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。

　　明確：主要寫了三件事：

　�。�1）老師教我認(rèn)識具體事物。

　�。�2）老師教我認(rèn)識和理解大自然。

　�。�3）老師教我理解“愛”的含義。

　　三、研讀賞析

　　1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個老師？請結(jié)合具體語句進(jìn)行分析。

　　莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

　　2、文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。

　　她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

　　3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達(dá)了了作者對老師怎樣的感情？

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡�是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”�！霸偎苌�命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　四、合作探究

　　海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質(zhì)。

　　（1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點，本文也有描述：“當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現(xiàn)：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。”

　�。�2）但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱�(dāng)我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇铮�碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　�。�3）在學(xué)習(xí)過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗�！斑@些字使整個世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！�

　�。�4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

　　（5）當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進(jìn)行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復(fù)追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼�。好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點�？梢哉f，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

　　小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

　　五、拓展延伸

　　1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒�道哪些？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写�表性�?a href="http://9000bbs.cn/tool/mingyanjingju/">名言警句。

　　2、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識和看法，300字左右。

公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案范文 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)生通過自讀，探究歸納人物形象。

　　3、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　【設(shè)計因素】

　　發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。

　　2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

　　本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣，感知課文理解“生命”之美。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：由學(xué)生感受和以介紹作者導(dǎo)入新課。（大屏幕顯示）

　　海倫·凱勒，美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在安妮·莎莉文的幫助下掌握英、法、德等五國語言。被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等

　　二、閱讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生默讀課文。了解課文內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

　　2、檢查預(yù)習(xí)字音、字義。（屏顯）

　　3、品讀。

　　找出文中認(rèn)為美的詞語、句子、段落，分析美點或所具有的深刻意義。美讀句子、段落。

　�。ㄒ�求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語言。）

　　三、整體感知

　　1.在莎莉文老師來之前，海倫的生活原貌是什么樣子的？

　　2.莎莉文老師給海倫帶來了什么？她都教會了海倫什么？海倫學(xué)會后的感受如何？

　　（進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。）

　　四、問題探究

　　1、莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？

　　2、為什么海倫凱勒稱莎莉文老師“再塑生命”的人？

　�。▽τ谝陨蟽蓚�問題的設(shè)置，主要是對學(xué)生相對學(xué)生難以突破的難點，進(jìn)行探究。才用的實施步驟是：獨立思考—合作探究—小組匯報這樣的步驟來完成，在這期間，教師的適時引導(dǎo)不可或缺，引導(dǎo)不是替代學(xué)生思考，不是誘導(dǎo)學(xué)生片段式的回答，而是把握思考點，引導(dǎo)方向的確立是教師課堂預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而不是現(xiàn)場的臨時發(fā)揮。）

　　五、概括人物形象：學(xué)生分析，教師小結(jié)。（屏顯）

　　海倫凱勒：一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾啞女孩；

　　沙莉文小姐：她在教育的過程中能夠講究教育方法和藝術(shù)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育時機(jī)，開啟凱勒的思維、智慧和情感，她是一位出色的教育藝術(shù)家。

　　六、感受精神力量

　　奧斯特洛夫斯基、貝多芬、張海迪、史鐵生

　　[列舉這些具有同質(zhì)精神的人物事跡，既是為了進(jìn)行課堂拓展，又是為了開展情感態(tài)度價值觀的教育,也是為進(jìn)一步的寫作貯備豐富的材料，靈活運用，一舉三得]

　　七、課堂小結(jié)：

　　這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。

　　八、作業(yè)布置：

　　1、課外閱讀《假如給我三天光明》，感受海倫凱勒在逆境中奮進(jìn)的精神和意志。

　　2、完成《績優(yōu)學(xué)案》基礎(chǔ)知識鞏固。

　　附：本節(jié)課反思

　　一、課堂目標(biāo)明確具體。

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個：

　　1、通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)生通過自讀，探究歸納人物形象。

　　3、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。這個目標(biāo)把握住本課的重點內(nèi)容，由淺入深的理解課文，同時制定目標(biāo)時以問題的具體形式出示，便于學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。

　　二、學(xué)生主體和老師點撥緊密結(jié)合。

　　在這堂課上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而作為教師只是適時的進(jìn)行點撥。如：在分析莎莉文老師和“我”的形象時，讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生板書，只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時進(jìn)行引導(dǎo)、點撥，從而讓學(xué)生理解了這兩個人物形象。

　　三、閱讀和練筆緊密結(jié)合。

　　在這堂課上，引導(dǎo)學(xué)生分析莎莉文老師和“我”的形象，從而理解“再塑生命的人”，最后讓學(xué)生先談感受，再寫對海倫凱勒說的話，這樣的處理教學(xué)，很好的把閱讀和練筆結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀完課文后把想說的話用文字表達(dá)出來。

　　不足改進(jìn)：

　　一、學(xué)生展示有待提高。

　　學(xué)生在分析莎莉文老師和“我”的形象時，學(xué)生展示不夠積極，參與的學(xué)生也不多，因此，在以后的教學(xué)中，學(xué)生的展示老師還得多指導(dǎo)和練習(xí)，讓大部分學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。

　　二、讓合作探究跟課堂有機(jī)結(jié)合。

　　在課堂上，雖然提到問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究，但沒有讓學(xué)生在探究過程中做記錄筆記。我想：即便原先做了，也應(yīng)讓學(xué)生聽完后對自己做的進(jìn)行改正，寫出探究提綱，只有這樣，才能讓課堂與思維探究同步進(jìn)行。也許因為考慮到教學(xué)的目標(biāo)的設(shè)置，在這個重要環(huán)節(jié)的處理上有些突兀了！

公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案范文 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路。

　　2、過程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點：閱讀中讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

　　教學(xué)難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　學(xué)習(xí)者分析：我所任教的七（14）班是一個充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對生活體悟相對較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論：你對表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？

　　二、走近作者

　　1、學(xué)生介紹海倫凱勒

　　2、老師總結(jié)：海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂�倫凱勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

　　三、朗讀，整體感知課文

　　1.初步感知課文，理解詞語：（投影）

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。

　�。�1）課文1-5段在安妮、沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？

　　鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

　　好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。

　�。�2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事？

　　認(rèn)識每一個事物都有一個名稱。

　�。�3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?

　　文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。

　　四、合作探究，深入理解課文。

　　為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？(文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？)

　　字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

　　深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情

　　五.拓展延伸

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

　　2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝娨簟�—《命運交響曲》。

　　3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　4、史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案范文 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、識記、理解、積累文章中的重點詞語。

　　2、把握文章基本內(nèi)容，理解題目的含義。

　　3、練習(xí)默讀、批注的讀書方法，提高默讀速度。

　　4、感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點：結(jié)合文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及文段的關(guān)鍵語句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。

　　2、教學(xué)難點：感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生體會作者自強不息的精神以及對生活的熱愛，對生命的珍視，進(jìn)而樹立正確的生命觀。

　　三、教學(xué)策略

　　學(xué)生自主默讀——合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活的教學(xué)策略。

　　本冊教材的編寫改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)自主合作探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課的閱讀策略是在閱讀過程中抓住文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及文段中的關(guān)鍵語句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。

　　本節(jié)課重點采用的默讀的學(xué)習(xí)方法，在默讀的過程中批注重點詞、句，寫出自己的閱讀感受。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　1、讓學(xué)生體驗用手“聽”話。被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書寫，讓其辨認(rèn)。先寫0～9這10個簡單數(shù)學(xué)，再寫“a o e I u ü”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨體字。請猜字的同學(xué)談感受。

　　師：對盲聾人士來說生存下來已經(jīng)需要足夠的勇氣，要活得出類拔萃那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。

　　2、請同學(xué)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗簡單介紹海倫·凱勒的經(jīng)歷。教師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補充介紹。

　　【設(shè)計意圖】游戲?qū)�入，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生體會盲聾人士的生活，為學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神做好鋪墊。

　　(二)學(xué)生默讀，概括內(nèi)容

　　1、自學(xué)指導(dǎo)，明確任務(wù)。

　　教師明確本單元重點的閱讀方法及策略。本單元重點學(xué)習(xí)默讀，要求默讀過程中不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文;學(xué)會在閱讀中關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句(議論、抒情、描寫的語句)把握基本內(nèi)容，了解文章大意。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明確本課的閱讀方法和閱讀策略。

　　2、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　任務(wù)一：初讀課文，積累生詞。

　　教師活動：要求學(xué)生默讀課文，圈點文中的生字詞，然后借助字典等工具書處理生字、詞的音、形、義。

　　學(xué)生活動：通過查字典給生字詞標(biāo)注拼音，并把識記的生字詞記錄在筆記本上。

　　【設(shè)計意圖】練習(xí)默讀，積累重點詞語，做到“讀準(zhǔn)”文章。

　　任務(wù)二：默讀課文，概括內(nèi)容。

　　(1)要求學(xué)生默讀課文，做到眼到、心到、手到。所謂“眼到”，就是認(rèn)真用眼看，不能一目十行;“心到”，就是邊讀邊思考。本課的題目是“再塑生命的人”，同學(xué)們在讀的過程中要思考：為什么生命要“再塑”?誰來“再塑”生命?如何做到的?“手到”，就是讀的過程中圈畫出海倫·凱勒在莎莉文老師來前后以及學(xué)習(xí)過程中的感受的語句。

　　(2)學(xué)生默讀概括后小組之間分享交流復(fù)述文章講了一個什么故事?

　　【設(shè)計意圖】提高默讀速度，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，整體概括的能力。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、莎莉文老師教海倫拼寫doll，教她簡單的詞，教她區(qū)分水和杯，帶她到井房散步……

　　提示：學(xué)生很可能概括出莎莉文老師來到海倫家以后與海倫之間發(fā)生的幾件事，而忽略海倫在學(xué)習(xí)中的感受，請同學(xué)們再思考。

　　2、莎莉文給海倫洋娃娃，教她拼寫doll，讓海倫到自豪、高興;教她學(xué)會簡單的字，讓海倫領(lǐng)悟到世間萬物都有自己的名字;教她學(xué)會區(qū)分“杯”和“水”，讓她的感情發(fā)生了明顯的變化，喚醒了海倫的靈魂，給予了她光明、希望、快樂和自由，產(chǎn)生強烈的求知欲。從那以后讓海倫的生活充滿了喜悅，感受到了幸福。

　　提示：同學(xué)在復(fù)述的過程中把海倫與莎莉文老師之間交往的幾件事和海倫學(xué)習(xí)的感受復(fù)述得很具體，但是同學(xué)們忽視了莎莉文老師到來之前海倫的生活狀態(tài)。請同學(xué)們再思考。

　　3、莎莉文老師到來之前，海倫經(jīng)過了幾個星期的憤怒、苦惱、迷茫已經(jīng)疲倦不堪了，有一天莎莉文老師來到海倫身邊，讓她感受到愛，莎莉文老師教她認(rèn)識具體的事物，為她開啟了知識的大門，讓她產(chǎn)生求知的欲望，心中充滿喜悅，海倫十分感激莎莉文老師。

　　提示：學(xué)生在篩選信息的過程中關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、議論、抒情等語句。感受莎莉文老師的到來給海倫帶來的改變，從而理解生命為什么要“再塑”。

　　(三)批注閱讀，感悟主題

　　教師活動：學(xué)生結(jié)合課文中的旁批完成默讀、批注，要求畫出莎莉文老師教育引導(dǎo)海倫凱勒學(xué)習(xí)的語句，在文中批注莎莉文老師的性格特點或教育方法，完成反饋表。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，把握莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和“再塑”“我”生命的過程。

　　學(xué)生活動：圈點批注，體會莎莉文老師的教育藝術(shù)。

　　(四)、交流討論，分析人物

　　教師活動：要求學(xué)生四人一組交流討論批注閱讀的結(jié)果，請以 “我從______這句話中讀出莎莉文老師帶給海倫______的______感受 ”為句式，體會莎莉文在“再塑”海倫生命過程中的對海倫的作用與影響。

　　【設(shè)計意圖】給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生積極主動的閱讀交流。

　　學(xué)生按組長的分配交流討論，互相補充自己的閱讀成果。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、我從莎莉文老師握住海倫的手，把海倫緊緊的抱在懷中，讀出莎莉文老師帶給海倫愛的感受。

　　2、我從莎莉文老師教海倫拼寫單詞，讀出莎莉文老師帶給海倫學(xué)習(xí)的樂趣，讓她知道了原來宇宙萬物都各有各的名稱。

　　3、我從“我想起那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來”讀出莎莉文老師讓海倫明白了愛。

　　提示：學(xué)生從不同的角度談莎莉文老師對海倫的教育，體會再塑生命的過程。

　　教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：莎莉文老師的教育不僅教海倫用觸覺感知事物，更教海倫用心靈體驗著事物�！霸偎苌�命”是指“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，課文中指在莎莉文老師的教育下，海倫·凱勒的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。正如作者自己所言：她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切愛的人。從這個意義上來說，莎莉文老師被海倫·凱勒稱為“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫·凱勒對莎莉文老師無比的感激和愛戴之情。

　　假如生活中我們遇到困難和挫折，想到海倫·凱勒，你會怎么做呢?

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會海倫的生活態(tài)度。(學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱南敕ā?

　　(五)布置作業(yè)

　　課外閱讀《假如給我三天光明》，要求做好閱讀記錄。

公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案范文 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力

　�。�1）積累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、混為一談、花團(tuán)錦簇”等詞語。

　　（2）把握海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　2、過程與方法

　�。�1）培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

　�。�2）揣摩文中的重要語句，加深閱讀體驗。

　�。�3）思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　（1）體會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

　�。�2）學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　重點難點

　　重點：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

　　難點：深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　課時安排1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命頑強成長的足跡。多媒體顯示畫像

　　板書文題、作者

　　二、朗讀課文，整體感知文章

　　1、教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。積累下列詞語（投影）：

　　企盼：盼望。

　　遷徙（xǐ）：遷移。

　　繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　疲倦不堪：形容非常疲乏。

　　不求甚解：現(xiàn)在多指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不會深刻理解或指不深入了解情況。

　　小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點兒也不敢疏忽。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會莎莉文老師的形象以及她高超的教育藝術(shù)。播放示范朗讀帶

　　三、深層研讀，體察文意

　　1、課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

　　2、合作研討。

　　（1）指名學(xué)生有感情地誦讀課文10～12自然段，思考：作者為什么說井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”

　�。�2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，它的深層含義是什么？學(xué)生小組合作交流，教師點撥。

　　四、拓展延伸

　　請聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上寫成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝娨簟�—《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，讓我們感覺到了命運的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊Ｊ疯F生身殘志堅，直面人生，寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，是莎莉文老師無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，的確是人類寶貴的精神財富，當(dāng)它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂�！弊屛覀冄永m(xù)傳承這個涵義豐富的愛的故事吧！

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文第二部分

　　2、寫一篇讀后感，說一說自己學(xué)習(xí)這篇文章后的體會。

公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案范文 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　2.了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　4.理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

　　教學(xué)重點研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　教學(xué)方法 誦讀法 質(zhì)疑研討法

　　課時安排 2課時

　　教學(xué)程序設(shè)計

　　第一課時

　　一、介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課

　　結(jié)合課下注釋，了解海倫凱勒，設(shè)問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的'足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)

　　二、朗讀，整體感知文意

　　1.學(xué)生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。

　　2.疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍

　　油然而生 花團(tuán)錦簇 美不勝收 不可名狀期期艾艾

　　3.學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。

　　(1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識事物的?試舉例說明。

公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案范文 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1學(xué)生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。

　　2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

　　3體會文章表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作

　　教學(xué)難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　教學(xué)方法：自學(xué)導(dǎo)讀法討論法

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂�倫凱勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

　　二、講授新課

　　1、檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。

　　搓捻混為一談遷徙棲息繁衍給予

　　接觸小憩

　　2、解釋下列詞語。

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎。一點不敢疏忽。

　　3、再讀課文，了解文章脈落。

　　一、寫莎莉文老師來“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）

　　二、寫莎莉文老師教育“我”，使我認(rèn)識到每一個事物都有名稱。（6—13）

　　4、合作探究，深入理解課文。

　�。�1）.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？

　�。�2）.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？

　�。�3）閱讀課文1—5段，看看作者在老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？

　　（4）文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后動作或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。

　�。�5）莎莉文老師是一個怎樣的老師？海倫凱勒是一個怎樣的學(xué)生？

　　（6）文章為什么以《再塑生命的人》為題？

　　學(xué)生默讀課文，討論交流。

　　明確：

　　第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師�！�

　　第2題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。

　　第3題，鋪墊的內(nèi)容：（1）莎莉文老師到來的時間。準(zhǔn)確地記錄時間，意味著重要而深刻。（2）家人匆匆忙忙的樣子，于是這又不尋常的事情發(fā)生。（3）“我”當(dāng)時的狀態(tài)：憤怒，苦惱，疲倦不堪。（4）“我”心里期盼著“光明！光明！”

　　好處：通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來風(fēng)滿樓”的情勢，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強了作品的吸引力。文章通過這一系列的鋪墊，更突出了莎莉文老師對于海倫凱勒的重要意義，凸顯了文章的主次。

　　第4題，示例在書本畫出。

　　體味：我們正常人學(xué)習(xí)，用眼睛看，用耳朵聽，完全可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而既無視覺又無聽覺的殘疾人海倫只能靠手來感覺，以至連“杯”和“水”這樣簡單的事物都分不清。由此可以想象她學(xué)習(xí)是多么的艱辛。但每次學(xué)有收獲都感到快樂無比，認(rèn)為自己是世界上最幸福的孩子。這體現(xiàn)了海倫樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，她的學(xué)有收獲與她強烈的好奇心和執(zhí)著的求知欲望也是分不開的。

　　第5題，莎莉文老師是一個熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

　　海倫是一個聰明、好學(xué)、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

　　第6題，“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：

　　1.“愛的光明照到了我的身上”

　　2.莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然

　　3.莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”

　　從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，

　　這表達(dá)了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。

　　三、小結(jié)：

　　本文敘述了莎莉文老師教“我”識字，認(rèn)識各種事物的過程，贊揚莎莉文高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。她用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

　　四、作業(yè)

　　回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他的一句話，一個援助之手或一個眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字?jǐn)?shù)500左右。

公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案范文 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 理解積累詞語；　　

　　2、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)；　　

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生語言概括的能力；　　

　　4、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情誼�！　�

　　學(xué)習(xí)重點：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容�！　�

　　學(xué)習(xí)難點：深入體會盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟�！　�

　　學(xué)習(xí)時間： 一課時。

　　學(xué)習(xí)過程 ：

　　預(yù)習(xí)檢查 　　

　　一、導(dǎo)入：　　

　　19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫　　

　　了解海倫　　

　　海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉　文　老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家�！　�

　　19xx年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于19xx年榮譽畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<</font>我的一生>(又譯<</font>我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。　　 　

　　二、是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師.展示文題　

　　海倫•凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮•莎莉文•麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時.她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心�！　　�

　　三、閱讀課文，整體感知　　

　　這篇課文選編自<</font>假如給我三天光明>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：<</font>再塑生命><</font>親近自然><</font>關(guān)于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”�！　�    　　

　　四、文章結(jié)構(gòu)　　

　　第一部分：（1-13）莎莉　文　老師教“我”認(rèn)識具體事物　　

　　第二部分：（14-21）莎莉　文　老師教“我”走進(jìn)大自然　　

　　第三部分：（22-39）莎莉　文　老師教“我”認(rèn)識“愛”這個抽象事物 圍繞下面問題，　　 　

　　五、解決生字詞　

　　搓捻   繁衍  遷徙  覓食   譬如   棲息   小憩    遨游  花團(tuán)錦簇   冥思遐想 　　

　　六、小組討論，共同解決問題。　　

　　1.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?　

　　2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?　　

　　3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的?　

　　4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?　　

　　七、人物分析　　

　　安妮·莎莉文老師：愛海倫，有責(zé)任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育契機(jī)，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術(shù)家�！　�

　　海倫：有毅力，自強不息，不屈不撓，好學(xué)聰明，悟性極高，情感豐富�！　� 　

　　八、課題的理解　　

　　再塑生命：1.愛的光明照到了“我”的身上；2.讓“我”回到了自然，理解自然；　　

　　九、同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫•凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，但海倫·凱勒所表現(xiàn)出來的勇敢、堅強、聰明、好學(xué)、情感豐富，悟性高，也必將激勵我們前進(jìn)�！　�

　　思考以下問題，欣賞海倫的文字功底： 　　

　　1.作為盲人的海倫是怎么知道“天空烏云密布”？試著用文中的語句回答。

　　2.這段文字運用了什么表現(xiàn)手法？它起到了什么作用？

　　3.在這段文字中作者運用了哪些描寫方法？它們之間是什么關(guān)系？

　　4.小海倫在暴風(fēng)雨前夕獨自一個坐在樹上心情如何？莎莉文小姐在什么地方？請結(jié)合    文中的語句回答本題。

　　十、分析人物形象，理解中心�！　�

　　十一、拓展性學(xué)習(xí)：　

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案范文 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　2.把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

　　2.揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　3.理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

　　德育目標(biāo)

　　1.領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

　　2.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　教學(xué)重點

　　研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點

　　深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　教學(xué)設(shè)計思路及教學(xué)方法

　　1.誦讀法。本文一體兩面，既表現(xiàn)了富有愛心和高超教育藝術(shù)的莎莉文老師的形象，同時也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生先通讀，再有表情地朗讀，準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，把握行文思路。深入研讀文中細(xì)節(jié)，如與老師見面的獨特心理感受，老師教授她認(rèn)識事物時的喜悅心情，從認(rèn)識具體事物到認(rèn)識抽象事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會文中表現(xiàn)的生活世界。

　　2.質(zhì)疑研討法。本文是一篇略讀篇目。要求學(xué)生運用積累的閱讀方法練習(xí)自己讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會。誦讀中主動質(zhì)疑問難，師生互動交流探究文意，教師適時點撥引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生視野，深入領(lǐng)會作者的思想感情。

　　教學(xué)媒體

　　多媒體CAI課件投影儀課時安排:1課時

　　教學(xué)過程

　　[教學(xué)要點]

　　誦讀，整體感知文意。研讀探究，領(lǐng)會作品的人文內(nèi)涵。拓展延伸，激勵發(fā)憤精神。

　　[教學(xué)步驟]

　　1、前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，朗讀課文并了解作者

　　2、老師提前到教室，請下課外出的同學(xué)用毛巾捂著雙眼進(jìn)入教室并找到自己的位置。（老師提前準(zhǔn)備好道具）已在教室內(nèi)的同學(xué)仔細(xì)觀察。

　　一、導(dǎo)語設(shè)計:（多媒體顯示海倫畫像）

　　同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）

　　二|、請參加實驗的同學(xué)談?wù)劽裳圩呗返母惺�，再請觀看的同學(xué)說說他們的所見所感。

　　三、資料助讀:海倫·凱勒簡介。（師生介紹和投影結(jié)合）

　　海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又人劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。1936年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。19xx年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

　�。ㄟx自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社1988年版）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過實驗感受殘疾人生活的艱難跟海倫.凱勒的成就加以比較，為學(xué)習(xí)文章理解人物奠定基礎(chǔ)。）

　　三、朗讀，整體感知文意

　　學(xué)生自讀課文，初步感知文意。利用字典和課下注釋疏解下列詞語：（投影）

　　企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　　四、深入文本，討論問題。

　　1、誰是再塑海倫生命的人？

　　生：安妮·莎莉文老師。

　　2、莎莉文老師是何時來到海倫的世界里，她做了哪些？再讀課文，劃出相關(guān)內(nèi)容。

　　1887年3月3日，她來到海倫的身邊。

　　（1）握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。

　�。�2）送給海倫洋娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。

　�。�3）又給更大的洋娃娃，繼續(xù)在她的手上拼寫“doll”。

　�。�4）當(dāng)莎莉文與海倫為“杯”和“水”發(fā)生爭執(zhí)，海倫總混為一談時，她暫時丟開這個問題，重新練習(xí)“doll”。

　　（5）在海倫摔換了洋娃娃后她沒有生氣，而是把洋娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。(6)散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在我手上流過，讓我理解了水。

　　3.通過這些事，你能看出來莎莉文老師教給了海倫什么，把什么帶到了海倫的世界？

　　歸納莎莉文的形象。

　　富有愛心，耐心、包容。

　　教育藝術(shù)高超：注重方法、激發(fā)興趣；循序漸進(jìn)，抓住契機(jī)。

　　把愛、同情這些溫柔的情感和認(rèn)識世界的方法和奧秘教給了海倫。

　　4.在莎莉文老師的教育下，海倫迅速成長。在老師到來前，海倫在怎樣的一個世界里？她又處在怎樣的一種狀態(tài)？在書中找出原句。

　　“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”。

　　“當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了�！�

　　“我正像大霧中的航船”

　　我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’

　　5.而當(dāng)老師來到她的世界之后，文末海倫說晚上“心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”變化可謂巨大，這與老師有莫大的關(guān)系，但再塑這個生命的只是莎莉文老師嗎？

　　學(xué)生：海倫·凱勒也是再塑自己的重要人物。

　　6、.閱讀課文，海倫·凱勒是怎樣的一個人？結(jié)合具體內(nèi)容說說海倫性格中的特點。

　　海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。

　　課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。

　　學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

　　海倫在學(xué)習(xí)過程中，求知欲強、悟性極高、情感豐富、細(xì)膩敏感（這一點可歸入情感）。

　�。�1）求知欲強：對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并模仿老師畫畫兒。為老師和“杯”“水”兩個字發(fā)生爭執(zhí)。

　�。�2）悟性極高：在進(jìn)行了模仿后，幾個星期后，領(lǐng)悟到世間萬物都有自己的名字�；腥淮笪�，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘；水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

　　（3）情感豐富：對光明無比渴求；自豪極了，高興得臉都紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看；我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水……

　�。�4）細(xì)膩敏感：我默默地站在走廊上，從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生；我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人……

　　五、深層研讀，體察文意

　　。文題中的“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

　　再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡�是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（“光明”是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又認(rèn)識世界，理解生命，教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”�！霸偎苌�命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。對于我們讀者來看，在再塑生命的過程中看到了海倫身上最偉大的精神和品質(zhì)。

　　六、總結(jié)課文

　　海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

　　第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　從1887年3月3日直到1936年莎莉文老師逝世，老師與海倫相伴近五十年。在她的遺言中她說“謝謝上帝讓我將生命贈予了海倫，使她擁有了一個光明的世界，上帝�。≌埬阕尯�倫在沒有我的日子里，也能快樂地生活！”

　　1956年11月15日，豎在美國波金斯盲童學(xué)校入口處的匾額上的幕布，由海倫顫抖的手親自揭開了，上面寫著：紀(jì)念海倫·凱勒和安媽·莎莉文·麥西。這是一塊為紀(jì)念那些在人類文明史上寫下了突出篇章的人們而設(shè)立的，是對海倫和莎莉文這兩位共同創(chuàng)造了人類生命奇跡的人的無上敬意。

　　七.拓展延伸

　　海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：

　　奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝娨簟�—《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗?fàn)幍牧α�。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　八、板書設(shè)計

　　九、教學(xué)反思

　　《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。

　　上課前，我利用三月的早晨充滿生機(jī)，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認(rèn)識一位聾啞盲女孩，對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。讓我們走進(jìn)這個奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”是誰讓海倫凱勒走出痛苦的深淵？莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

　　在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節(jié)的主要內(nèi)容。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進(jìn)行交流，同時被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學(xué)在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。但是這樣戰(zhàn)勝厄運的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容。

　　同時，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀那些描寫景色的句子；第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子。

　　在這堂課上，我的良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。

　　唯一不足，在時間把握上，還是過于糾結(jié)在細(xì)節(jié)上，沒有從大點上讓學(xué)生能迅速進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。