語文青山處處埋忠骨教案（精選3篇）
語文青山處處埋忠骨教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家的心胸和無私的襟懷。
4、進(jìn)一步了解描寫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家的心胸和無私的襟懷。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、了解中國近代史。
2、相應(yīng)課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
二、導(dǎo)入課文。
1、出示毛澤東少年時(shí)所作的詩：
孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),
學(xué)不成名誓不還。
埋骨何須桑梓(zhǐ)地，
人生無處不青山。
自由讀。
2、你讀明白，毛澤東當(dāng)時(shí)有怎么樣的志向?
提名說——學(xué)成名，
從后兩句你讀懂了什么?
——任何地方都可以埋自己的尸骨，這是何等的豪情呀。
(這首詩是少年毛澤東走出鄉(xiāng)關(guān)、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù))
理解了這首詩，再讀，我相信你一定會(huì)更加豪情萬丈!
3、毛澤東很善于用詩詞表情自己的寬闊的胸襟和內(nèi)心豐富的情感。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是如此，學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。
語文青山處處埋忠骨教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課生字詞。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。
課前準(zhǔn)備：課件、導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入明標(biāo)
1、導(dǎo)語、揭題。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由讀課文，理解字詞，想想課文講了一件什么事？（完成導(dǎo)學(xué)案初讀感知第2題。）（8分鐘）
2、默讀課文，畫出你深受感動(dòng)的句子，并在旁邊批注自己的感受。（5分鐘）
三、小組交流、展示點(diǎn)撥
交流讀后感受，指導(dǎo)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。
四、訓(xùn)練拓展
主席被淚水打濕的枕巾、難眠的夜晚、艱難的抉擇，一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。這個(gè)夜晚他究竟是怎樣度過的，發(fā)揮你的想象，動(dòng)手寫寫。
五、小結(jié)反思
六、板書設(shè)計(jì)：
青山處處埋忠骨
何須馬革裹尸還
聞噩耗——悲痛
常人情懷
做抉擇——艱難
偉人胸懷
寫批示——忍痛
語文青山處處埋忠骨教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它物產(chǎn)積極革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。
4、進(jìn)一步了解描寫人物的方法。
【課前準(zhǔn)備】
查找有關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、說說你對(duì)的了解。
2、由有關(guān)情況引入課題。
二、初讀課文，自學(xué)新詞，了解課文大概內(nèi)容
1、自由默讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2、檢查認(rèn)讀生字、新詞情況。
3、概括文章主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀課文，思考從文章的字里行間你感受到了什么?
2、交流：
根據(jù)學(xué)生回答板書。感受大致分兩個(gè)方面：個(gè)人情感‘悲痛’等;思想品質(zhì)方面‘胸懷寬廣，無私’等。
3、重點(diǎn)把握以下語句：
⑴毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。
�、啤鞍队�!岸英!”主席用食指拿著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著。
⑶主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
�、让貢鴮㈦妶�(bào)紀(jì)錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)的躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。
�、呻娢母逑率潜粶I水打濕的枕巾。
體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時(shí)間，慈父深愛他的兒子，老來喪子，使他悲痛欲絕——常人的情懷。
⑹岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ茨芤娚弦幻�，誰知竟成了永別!“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”主席想。然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當(dāng)然悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀的兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧�！�
四、小結(jié)，深化感悟
1、小結(jié)：
毛主席把一生獻(xiàn)給了新中國，奉獻(xiàn)給了中國的老苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么的悲痛啊，但他卻毅然地把自己的兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般厚重，他的胸懷似海般廣闊。
2、感情朗讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”再一次體會(huì)毛主席那凡人情感中的偉人風(fēng)范。
這是一片略讀課文，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：從課文中你感悟到了什么?為什么有此感悟?你是從哪些詞句當(dāng)中感悟到的?為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑?shí)效，課前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，開展課外閱讀。最后相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。因?yàn)橛懈星榈睦首x，是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學(xué)生不一定能說出來，但可能通過讀能表達(dá)出來，在讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。
縱觀整堂課，我覺得學(xué)生的感悟還是比較到位的，可學(xué)生的朗讀還欠加強(qiáng)指導(dǎo)。讓學(xué)生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感，所以組織好朗讀教學(xué)也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。教學(xué)中學(xué)生集體感情朗讀的時(shí)間欠充分，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生在感情朗讀中去自由地感受作品。其次，通過細(xì)節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn)，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的基本特點(diǎn)。文章當(dāng)中有很多的動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理描寫，可在體會(huì)情感中沒有涉及到描寫人物的方法，我覺得在體會(huì)情感和了解寫作方法有一個(gè)自然的融合就更好了，這也是一個(gè)值得商榷的地方。