小學(xué)語(yǔ)文《漁歌子》教案（精選12篇）
小學(xué)語(yǔ)文《漁歌子》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
欣賞唐宋名家名詞。
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的`鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
五、總結(jié)升華
1、請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。
2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
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3、有感情地朗讀《詞兩首》。
小學(xué)語(yǔ)文《漁歌子》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)詞中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
4、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一 、詩(shī)詞比較，引進(jìn)課題
1、出示柳宗元的《江雪》與白居易的《憶江南》請(qǐng)同學(xué)比較二者的區(qū)別，引入詞的概念，初步了解詞的特點(diǎn)。
2、板書(shū)課題，讀課題《漁歌子》，注意“子”的讀音，因?yàn)檫@是詞牌名，應(yīng)讀第三聲。
二、 初讀課文，字字落實(shí)
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀本首詞三遍，要求：讀第一遍時(shí)，把字音讀準(zhǔn)；讀第二遍時(shí)，做到字字落實(shí)；讀第三遍時(shí)，能把詞的韻味讀出來(lái)就更好了。
2、指導(dǎo)讀好“塞，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣”的字音。
3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教與學(xué)生識(shí)字辨義的方法。
4、反饋?zhàn)x況。請(qǐng)幾名同學(xué)讀文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)是否字字落實(shí)了。
5、流利地，字正腔圓的齊讀本詞。
6、在生讀的基礎(chǔ)上，師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出《漁歌子》的節(jié)奏。
三、走進(jìn)文本，想象畫面。
師：有人說(shuō)詩(shī)詞能夠傳遞一個(gè)人的情感，能夠表達(dá)一個(gè)人的思想，其實(shí)，詩(shī)詞在很多時(shí)候呈現(xiàn)給我們的是一幅幅畫面。那么張志和的這首詞中呈現(xiàn)給我們的是怎樣的畫面呢？也就是說(shuō)：這首詞中描寫了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出來(lái)。
1、學(xué)生邊讀邊找景物。
2、交流匯報(bào)。
3、伴隨著音樂(lè)師讀詞，學(xué)生想象畫面：看到什么，聽(tīng)到什么，嗅到什么還想到了什么，這些景物的顏色、姿態(tài)是怎樣的。
4、先交流感受到的美妙畫面，再讓學(xué)生把整個(gè)畫面連起來(lái)具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、深入文本，體會(huì)寫法
師：剛才我們似乎忘了什么？是畫中的人，青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，老師相信你們透過(guò)這個(gè)背影能想象出漁夫的神情。
1、學(xué)生想象漁夫的神情。（悠然自樂(lè)）
2、體會(huì)漁夫的心情。（愉快、興奮）
3、與《江雪》比較，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法。
4、學(xué)生交流為什么漁夫“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”
5、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解“不須歸”含義。
五、課堂小結(jié)，升華情感。
1、回顧本節(jié)課所學(xué)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、在配樂(lè)中引導(dǎo)學(xué)生入情入境的誦讀。
3、在輕松歡快的《漁歌子》的歌曲中結(jié)束新課。
小學(xué)語(yǔ)文《漁歌子》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞“鱖”、“箬笠”、“蓑衣”的音、形、義。
2、理解《漁歌子》的詞意，試著邊讀邊想象，感受畫面美，體會(huì)詞人的思想感情。
3、培養(yǎng)閱讀，朗誦詩(shī)詞的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)欣賞、積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn)：
理解《漁歌子》的詞意，感受畫面美。
難點(diǎn)：
體會(huì)詞人所表達(dá)的情感，學(xué)會(huì)欣賞，誦讀，養(yǎng)成積累古詩(shī)詞的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課：
1、（音樂(lè)）人們常說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。江南風(fēng)景一直被文人墨客所鐘愛(ài)，許多詩(shī)詞佳作流傳至今。還記得嗎？白居易曾在《憶江南》中寫到：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。那朝陽(yáng)映照下的江景令詩(shī)人如此魂?duì)繅?mèng)繞，那么煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)又是一番怎樣的情景呢？聽(tīng)————（歌曲）。歌中唱到的就是今天我們要學(xué)的一首詞：《漁歌子》。
2、《漁歌子》是這首詞的詞牌名，古人用漢字表示音樂(lè)的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂(lè)、憶江南。有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容，比如，漁歌子，看到這個(gè)詞牌，你會(huì)想到什么？是啊，漁歌子作為詞牌們，最早出自民間的漁歌。
3、有誰(shuí)知道這首詞是誰(shuí)寫的？（板書(shū)張志和）（原名張龜齡，后賜名張志和，后因事被貶，隱居江湖間，自號(hào)“煙波釣徒”，能書(shū)善畫，長(zhǎng)于音樂(lè)。
二、整體把握古詩(shī)：
1、首先請(qǐng)聽(tīng)張老師把這首詞讀一遍。注意難讀字的讀音。
抽讀：鱖魚(yú)青箬笠（竹子編成的像草帽一樣的斗笠，所以是竹子頭）綠蓑衣（草字頭）
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀詞，邊讀邊在書(shū)上劃出詞的節(jié)奏。指名上臺(tái)劃節(jié)奏。請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)好嗎？齊讀。
3、唐代書(shū)法家顏真卿是張志和的好朋友，夸他：詞中有畫，畫中有詞。讀著這首詞，你仿佛看到了什么？（西塞山、白鷺、桃花流水、鱖魚(yú)、垂釣者）（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你關(guān)注到了這畫里的人。 樂(lè)而忘歸，樂(lè)不思蜀，你關(guān)注到了畫里的顏色，如夢(mèng)如幻）
大家都關(guān)注到了畫面的美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺、兩岸桃紅。色澤鮮明但有顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。讓我們看著這幅畫面，一起誦讀這首詞。齊誦。
5、這畫面不僅有動(dòng)人的顏色，還有動(dòng)聽(tīng)的聲音。（播放聲音）還有迷人的味道（出示桃花圖）你聽(tīng)到了嗎？聞到了嗎？請(qǐng)把你所看到的、聽(tīng)到的、聞到的用流暢優(yōu)美的句子寫下來(lái)，要寫出畫面的色、聲、味。（出示無(wú)字圖片）
6、學(xué)生寫話。5分鐘。
7、指名朗讀學(xué)生所寫的話。
8、這樣聲色味俱全的美景就濃縮在張志和27個(gè)字里。讓我們一起有感情誦讀。
三、體會(huì)中心
1、你對(duì)張志和有什么了解？（原名張龜齡，后賜名張志和，后因事被貶，隱居江湖間，自號(hào)“煙波釣徒”，能書(shū)善畫，長(zhǎng)于音樂(lè)。）
2、也有一位被貶的詩(shī)人寫了一首詩(shī)。出示《江雪》指名朗讀。這兩位被貶詩(shī)人在詩(shī)詞中抒發(fā)的情懷一樣嗎？
《江雪》這首詩(shī)中你讀到的是什么？（孤獨(dú)、寂寞）詩(shī)人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多凄涼�。�
《漁歌子》里你讀到的是什么？（恬靜、悠閑、閑適、淡泊、自由、對(duì)自然的熱愛(ài)）
3、你從這首詞中的哪里讀出了悠閑、恬靜？
�。�1）不須歸：想象自己就是張志和，一行白鷺飛上天空，空氣里彌漫著桃花的芬芳，清脆的鳥(niǎo)鳴，溪流的叮咚是大自然演奏的天籟之音。風(fēng)來(lái)了，雨來(lái)了，你回去嗎？（連指數(shù)名）不想回到哪里去？（家、官場(chǎng)里）遠(yuǎn)離世俗，寄情于山水間。
�。�2）據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的，有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，會(huì)釣到魚(yú)嗎？可是張志和卻說(shuō)他釣到很多很多，在這里，張志和釣到了什么？（快樂(lè)、悠閑、自由、風(fēng)光、愉快？）
是啊，現(xiàn)在我們知道張志和志不在魚(yú)，而在于山水也。
預(yù)設(shè)：肥？（壯、大、胖）有什么感覺(jué)？（鮮、嫩、好吃）
美景襯托美好的心情。
這才有了千古名篇《漁歌子》讓我們?cè)俅卫首x，要讀出味兒來(lái)。
4、剛才我們了解到張志和本不叫張志和，而叫張龜齡，龜?shù)膲勖呛荛L(zhǎng)的，張志和的父親是希望他健康長(zhǎng)壽。但我們從他后來(lái)的名字看，張志和的志向是什么？
志和這兩個(gè)字就是“心志平和”。這就是張志和畢生的追求
心志平和就是張志和，心志平和就是漁歌子。
老師帶讀：全詩(shī)。
5、小結(jié)：這是一首清麗婉轉(zhuǎn)的詞，更是一幅意境淡遠(yuǎn)的山水畫！
6、此詞吟成后，便在民間傳唱開(kāi)來(lái)，而且還流傳海外。就讓我們?cè)俅务雎?tīng)著千古絕唱。（播放歌曲）
學(xué)生學(xué)唱
四、拓展
1、讓我們帶著對(duì)春天春景的向往和張志和的這份淡薄寧?kù)o，一起來(lái)欣賞兩首描寫春天的詩(shī)。出示：《錢塘湖春行》《春日》
自由讀一讀，指名讀一讀。
課后，我們可以像今天一樣對(duì)這兩首詩(shī)進(jìn)行深入的理解。還可以收集更多描寫春天的詩(shī)歌。
小學(xué)語(yǔ)文《漁歌子》教案 篇4
《詞兩首》 教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。
2.朗讀課文。背誦《憶江南》。
3.理解兩首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
4.能對(duì)兩首詞描寫的景象展開(kāi)想象。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀《憶江南》，理解詞的意思。
2.能對(duì)《憶江南》描寫的景象展開(kāi)想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。（板書(shū)：3 詞兩首）
2.同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）
3.讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？
二、學(xué)習(xí)《憶江南》
1.介紹作者。
（1）你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）
�。�2）播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。
2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景
3.解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4.自學(xué)
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
�。�2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。
�。�3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
�。�4）全班匯報(bào)交流。 教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)詩(shī)句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。
�。�5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
三、布置作業(yè) 背誦并抄寫《憶江南》。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí) 檢查《憶江南》背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《漁歌子》
1.簡(jiǎn)介作者。（可以播放視頻）
2.解題。漁歌子，詞牌名。
3.自學(xué)。
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
�。�2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。
（3）小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。
�。�4）全班交流。
�、僦该v解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
�、趯W(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
�。�5）有感情地朗讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)生字
1.小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。
2.教師指導(dǎo)書(shū)寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1.朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。
2.請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛(ài)好畫畫的同學(xué)，請(qǐng)用你的畫來(lái)向人們展示江南的美景吧！
小學(xué)語(yǔ)文《漁歌子》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。
2、想像詞中的畫面，并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
3、借助拓展延伸，進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面，想象意境。
教學(xué)難點(diǎn)讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩(shī)人張志和的資料。2、課件。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、結(jié)合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。
2、啟發(fā)談話：在這首歌曲中，蘊(yùn)含著一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、出示課題，強(qiáng)調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法。
二、初讀《漁歌子》。
1、自由讀，
�。ㄒ螅篴、注意每個(gè)字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。）
2、指名展示讀（糾正讀音，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、韻律）。
3、師生配合讀。
4、齊讀。
三、細(xì)讀《漁歌子》，理解詞意。
1、讀了這首詞，你看到了哪些景物？（學(xué)生用筆圈出）
2、如果讓你用彩筆把這些景物畫出來(lái)，你會(huì)用上哪些顏色呢？
3、學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)簡(jiǎn)筆畫板書(shū)。
4、那么，看著、想著，這青山、這綠水就成了一幅畫，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》
5、用自己喜歡的詞語(yǔ)描繪這些景物。
6、按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。
7、借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。
小結(jié)：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會(huì)情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學(xué)生接下去）
四、拓展延伸，體會(huì)情感。
1、如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開(kāi)嗎？是的，張志和也不愿意離開(kāi)這兒�？伤母绺鐝埶升g卻擔(dān)心弟弟常年在外不歸家，也寫了一首詞勸張志和盡快回家。
2、補(bǔ)充《和答弟志和漁父歌》。
（1）哪兩句是勸弟弟回家的？
�。�2）師生互動(dòng)對(duì)讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。
3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。
�。�1）順勢(shì)引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
�。�2）拓展延伸：補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。
五、想像畫面，感受意境。
1、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。（課件播放詞朗誦，學(xué)生想象畫面。）
2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動(dòng)作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來(lái)……
3、同學(xué)們，假如你來(lái)到浙江湖州，你一定會(huì)去哪座山？（西塞山）來(lái)到西塞山，你一定會(huì)想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會(huì)吟誦他的？（漁歌子）
學(xué)生吟誦《漁歌子》。
小學(xué)語(yǔ)文《漁歌子》教案 篇6
[教學(xué)內(nèi)容]人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第23課《古詩(shī)詞三首——漁歌子》。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。
2、通過(guò)想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然山水的感情。
[教學(xué)理念]張志和作為一名詩(shī)詞書(shū)畫大家，他的作品是詞中有畫，畫中有詞。本設(shè)計(jì)以畫詞的形式，想象理解詞的意境，同時(shí)鏈接相關(guān)資料，豐滿對(duì)詞人張志和的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)《漁歌子》的理解更加飽滿的目的。
[教學(xué)重點(diǎn)]想象詞中描繪的情景，讀出詞的韻味。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操。
[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一.談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師生自我介紹姓名及姓名來(lái)歷，導(dǎo)入
2、介紹張志和。
剛才我們聊了一個(gè)和名字有關(guān)的話題，現(xiàn)在老師在黑板上寫一個(gè)名字，你對(duì)這個(gè)名字了解嗎？（板書(shū)：張志和）
咱們來(lái)做個(gè)有趣的游戲，猜猜“張志和”這個(gè)名字是誰(shuí)起的？
師介紹。3、揭示課題。
張志和是唐代著名的詞人，今天我們要學(xué)習(xí)他的一首詞叫《漁歌子》。（板書(shū)課題）齊讀課題。
首先來(lái)了解一下什么叫詞，以前接觸過(guò)嗎？
誰(shuí)知道什么是詞？
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一首張志和寫的《漁歌子》。
二.誦讀詞文，初步感知。
1、生自由讀詞，把生字讀準(zhǔn)，把詞念通順，注意停頓。
2、指名讀詩(shī)，教師評(píng)價(jià)后全班齊讀。
3、同學(xué)們，讀了之后，發(fā)現(xiàn)詞和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？
4、張志和這個(gè)詞人是非常了不起的，他不僅詞寫得好，還是一位大畫家，他把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中。大書(shū)法家顏真卿是他的好朋友，顏真卿說(shuō)：張志和寫的詞是“詞中有畫，畫中有詞”。默讀《漁歌子》，看看你能發(fā)現(xiàn)張志和在這首詞中畫了什么？把它圈出來(lái)。
5、學(xué)生圈畫，交流。
你找到了幾種景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)細(xì)雨共九種）
�。ㄏ鄼C(jī)理解“箬笠、蓑衣”）學(xué)詩(shī)詞的時(shí)候，咱們千萬(wàn)別忘了書(shū)上的注釋，它可是咱們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的好幫手。
6、老師在黑板上畫了一個(gè)框，如果這就是一張畫紙，老師要把這九種景物工整地寫到這個(gè)框里，使它看上去像一幅畫。比如說(shuō)：鱖魚(yú)，是游在水里的，所以我把它寫在畫面的最下方。
（師板書(shū)“鱖魚(yú)、蓑衣、箬笠”，邊寫邊提示生字“笠”的寫法）
7、生仿照教師板書(shū)完成九種景物的填寫，師巡視指導(dǎo)。
8、指名上臺(tái)板演，師生評(píng)價(jià)（相機(jī)指導(dǎo)“鷺、塞”的寫法）。
三.詞中賞畫，品味意境。
1、同學(xué)們，來(lái)， 一起看黑板上的九種景物， 看著看著 ，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。（生齊讀后試誦）
2、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)詞中描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色呢？（春季）
3、張志和僅僅用了27個(gè)字，就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫面，老師不僅看到了春天的美景，還聽(tīng)到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽(tīng)到什么？聞到什么？你又想到什么？（師配樂(lè)范讀）
4、師生交流。
詞人向遠(yuǎn)方望去，他看到了什么？怎樣的西塞山？怎樣的白鷺？
詞人坐在船上，他的視線回到溪邊，他看到了什么？怎樣的桃花？怎樣的流水和鱖魚(yú)？
詞人張志和他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫卷里，如此美景，怎不令人陶醉，他情不自禁地吟誦起《漁歌子》來(lái)——
5、讀詩(shī)的時(shí)候，在頭腦中想象詩(shī)中描繪的畫面，就能進(jìn)入詩(shī)的意境。
四.走近山水，貼近詞人。
1、這么美的景色，你們想回去嗎？（不想）
你們真是張志和的知音啊�？墒菑堉竞偷母绺�——張松齡怕弟弟流連山水不回家，就也用《漁歌子》的詞牌寫了一首《和答弟志和漁父歌》。
出示詞：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
2、師生勸答，再品詞意，再識(shí)詞人。
哥哥在叫弟弟干嗎？你怎么知道的？現(xiàn)在，我就是哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，請(qǐng)你們用詞來(lái)回答。
3、討論：為何不歸？
出示作者資料。
從資料中你讀到了什么？
再讀詞，你明白什么了？
學(xué)詩(shī)詞的時(shí)候，了解作者的身世際遇，我們就不難與詩(shī)人的心相通。就讓我們帶著對(duì)張志和的了解，再一遍讀《漁歌子》。（生齊讀）
五、補(bǔ)充拓展，總結(jié)升華
1、張志和厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。張志和卻說(shuō)，他釣著了很多很多。他釣著了什么呢？
�。ㄉf(shuō)話練習(xí)）
2、引誦《漁歌子》。
3、這就是張志和一生的追求。（板書(shū)：心志平和）
4、齊誦全詩(shī)。
5、詞是可以配樂(lè)演唱的，咱們也來(lái)唱一唱吧。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
漁歌子
�。ㄌ疲⿵堉竞�
心志平和
小學(xué)語(yǔ)文《漁歌子》教案 篇7
詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和。意象一般是對(duì)文字所描寫的物象的感受和體會(huì)，意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界，一種身臨其境的感覺(jué)�！稘O歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。那么，課堂上，如何指導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅學(xué)好古詩(shī)詞，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到事半功倍的效果呢？
教完這篇課文，覺(jué)得以下幾點(diǎn)是比較成功的。
一、激發(fā)興趣
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！彼^“樂(lè)”，其實(shí)就是興趣。魯迅先生說(shuō)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感”。
1、音樂(lè)激趣。于是，《漁歌子》開(kāi)課時(shí)，我就播放動(dòng)聽(tīng)的《漁歌子》歌曲，讓學(xué)生猜歌名，學(xué)生興趣很濃，一下子就精神抖擻。聯(lián)系背景領(lǐng)悟詩(shī)人悠閑自在之后我又放吟誦《漁歌子》的曲子，并帶著他們一起悠閑地吟誦，他們無(wú)比歡快。
2、故事激趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，適時(shí)地引入某段背景故事或詩(shī)人軼事，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。張志和曾被皇帝賜官、賜名，后來(lái)因一些事情被降官。他一不做二不休，干脆辭官，整天漫游在山水之間。他釣魚(yú)又不設(shè)餌，他哥哥寫詞勸他回家等等。這些資料老師當(dāng)作一個(gè)有趣的故事來(lái)介紹，令孩子們學(xué)得津津有味。
3、繪畫激趣。其實(shí)好的一首詩(shī)就是一幅絕佳的畫，而《漁歌子》這首詞更為明顯。張志和既是詩(shī)人，又是畫家，我根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容在黑板上繪其景，引導(dǎo)學(xué)生輕松說(shuō)其美，悟其意。
在這堂古詩(shī)詞教學(xué)中，我還采用“配詩(shī)樂(lè)”、誦讀比賽等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。
二、自主學(xué)習(xí)
俗話說(shuō)：“笨媽媽教出聰明孩子”。這句話應(yīng)該這樣理解：聰明的“笨媽媽”什么事情都讓孩子做主，充分發(fā)揮孩子的自主性，所以孩子就越來(lái)越能干。同理，課堂上，聰明的老師應(yīng)該是把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)自然就會(huì)提高。
1、把誦讀的時(shí)間還給學(xué)生。
古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)�！庇谑�，課堂上，充分讓學(xué)生誦讀，有范讀，讓學(xué)生齊讀，分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀、比賽讀等多種多樣的形式。在教學(xué)《漁歌子》一課時(shí)，我讓誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先的初讀，讀準(zhǔn)字音；帶著節(jié)奏讀，讀出音樂(lè)美；然后讀出韻腳“飛”、“肥”、“歸”，讀得有滋有味。詩(shī)詞初步讀懂了，接著在學(xué)生細(xì)細(xì)品味詞的美麗畫面時(shí)，學(xué)生邊想象畫面邊有感情朗讀，讀得聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫。最后在聯(lián)系作者張志和被貶后，干脆辭官整日泛舟垂釣的背景資料，感悟他的悠閑自得時(shí)，孩子們還是把所有的一切都寄情于自己的聲聲誦讀中。不僅讀得量大，面廣，層次分明，而且充分發(fā)揮了讀的功能：通過(guò)品讀語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道與感覺(jué)。此時(shí)，詞中美麗如畫的景、悠閑自在的人、興奮舒暢的心都洋溢在那童聲之中。
2、把想和說(shuō)的時(shí)間還給學(xué)生。
“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。詩(shī)人往往在字?jǐn)?shù)有限的詩(shī)句中容納豐富的內(nèi)容，或表現(xiàn)極富特征的生活場(chǎng)景，或表達(dá)真摯豐富的思想感情。教學(xué)中需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒�，為孩子們插上想象的翅膀，體味其中美好的情趣或深刻的思想感情。對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情、內(nèi)心、語(yǔ)言及所處的自然環(huán)境等細(xì)節(jié)展開(kāi)了大膽的想象，并將想象內(nèi)容大膽表述，內(nèi)化成自己的感悟。
《漁歌子》通過(guò)短短27個(gè)字，描繪了一片色彩明麗、畫面清新的詩(shī)情畫意。在背景音樂(lè)里，我用那柔美的聲音，聲情并茂地將學(xué)生引進(jìn)這寧?kù)o而美好的`人間四月天。“孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，讓我們一起走進(jìn)張志和的生活，走進(jìn)他的世界。隨著老師的朗讀，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”然后，老師繼續(xù)引導(dǎo)孩子們想象得更具體些，“這些景物有著怎樣的顏色？怎樣的姿態(tài)？在斜風(fēng)細(xì)雨中，周圍的景物又有著一番怎樣的變化？”同學(xué)們?cè)谝魳?lè)和語(yǔ)言的感召下，展開(kāi)想象，紛紛述說(shuō)心中所想到的如仙境般的美景，通過(guò)形象再現(xiàn)，走進(jìn)了這意境優(yōu)美的春日中，走進(jìn)了富有情趣的詞人心中。
為了讓學(xué)生說(shuō)得更具體些，更生動(dòng)些，我在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫上了遠(yuǎn)處蒼翠的西塞山，飛翔的白鷺鳥(niǎo)，近處飄飄悠悠的粉紅桃花，慢慢流淌著的輕輕江水，淡黃色的肥美鱖魚(yú)，更近處，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，悠閑地釣著魚(yú)。一幅美景就這樣呈現(xiàn)于眼前，這樣變抽象為具體，學(xué)生看著、想著、說(shuō)著，學(xué)得是那么主動(dòng)，學(xué)得是那么積極。
3、把問(wèn)的時(shí)間還給學(xué)生。
“學(xué)起于思，思起于疑”。敢問(wèn)是創(chuàng)見(jiàn)的蓓蕾，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！崩钫涝诤椭袊�(guó)科技大學(xué)少年班師生談話時(shí),特別強(qiáng)調(diào)要從小培養(yǎng)敢于提問(wèn)的精神。
我深知要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提問(wèn)。于是，在自學(xué)《漁歌子》詩(shī)意環(huán)節(jié)，我要學(xué)生拿出筆，靜靜地默讀這首詞，參照注釋、插圖，讀懂了什么，在讀懂的地方畫個(gè)“！”還有什么不懂的，在不懂的地方畫個(gè)“？”。剛開(kāi)始時(shí)，大家都不敢提問(wèn)，沒(méi)人舉手。我不慌不忙，面帶微笑，積極鼓勵(lì)、暗示：“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，就是要善于提問(wèn)。你心中有任何疑惑都可以提，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞都好。”在我反復(fù)的激勵(lì)之下，孩子們開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，由“什么是箬笠、蓑衣”的簡(jiǎn)單提問(wèn)漸漸到 “漁翁為什么不回家？為什么要寫桃花流水？”等有深度的問(wèn)題了。學(xué)生有了自己的思維，敢于提出問(wèn)題，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，另一方面為學(xué)生創(chuàng)新和探索提供開(kāi)放性的空間。在把問(wèn)的時(shí)間還給學(xué)生時(shí)同時(shí)也把探究的時(shí)間還給了學(xué)生。
三、方法指導(dǎo)
“授人以魚(yú)不如授人以漁�！闭f(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在課堂上，我不斷滲透學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法：
1、借助書(shū)中注釋。在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，可以借助書(shū)中注釋來(lái)初步理解古詩(shī)大意。
2、借助書(shū)中插圖。小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，每首古詩(shī)都配以彩色的圖畫。如果能正確觀察圖畫，了解圖畫的意境，那么對(duì)于這首詩(shī)的大意就能達(dá)到基本理解了。
3、有感情地反復(fù)朗讀。俗話說(shuō)得好:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”瑯瑯出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。
4、邊讀邊想象。古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉、意境深遠(yuǎn)，具有想象豐富的特點(diǎn)。把詩(shī)中的語(yǔ)言想象成一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓自己置身于其中，在想象中朗讀，升華情感。這樣，有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、了解古詩(shī)的時(shí)代背景。在基本了解了古詩(shī)大意之后，要想更深一層領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想感情，還需要了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景。通過(guò)了解張志和的背景資料，同學(xué)們知道了他不是為了釣魚(yú)，而是為了欣賞這里的美景，以一種平和的心態(tài)。
不過(guò)，反思教學(xué)，也有不足的地方。首先，老師對(duì)學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不夠，所以出現(xiàn)問(wèn)題不能很靈活的處理。如開(kāi)課初，學(xué)生不知道詞的特點(diǎn)，“塞”的幾個(gè)讀音也不清楚，糾結(jié)的時(shí)間比較長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂還有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)時(shí)間了。再者，在讓學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師有開(kāi)放性的題目，“你讀懂了什么，還有什么不懂的？”老師放任學(xué)生，但是沒(méi)有很好的梳理、提煉。如果在此處很好的鋪墊的話，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象的環(huán)節(jié)應(yīng)該會(huì)更精彩。
課堂是遺憾的藝術(shù)，但是我應(yīng)該在遺憾中反思、前進(jìn)！
小學(xué)語(yǔ)文《漁歌子》教案 篇8
知識(shí)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個(gè)生字。
2、 朗讀課文，背誦《憶江南》。
能力目標(biāo)：
1、 訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂兩首 詞的意思。
2、 過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思 維能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、 通過(guò)對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
3、 學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞 美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來(lái)。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、課前，同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩(shī)，
讓我們回到了古詩(shī)國(guó)度之中。詩(shī)和詞都是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰，成為我國(guó)乃至全世界的寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書(shū)）。
我們學(xué)過(guò)詞嗎？一起背一背吧（《憶江南》）
2、預(yù)習(xí)中同學(xué)們收集了很多資料，你對(duì)詞了解多少？你知道詞和詩(shī)的區(qū)別嗎？（課件出示詩(shī)與詞的區(qū)別）
師小結(jié)：詩(shī)的格式整齊，每句字?jǐn)?shù)相同，像我們課前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而詞句式長(zhǎng)短不一。詩(shī)是脫離音樂(lè)的，而詞和音樂(lè)曲調(diào)同了一爐的。
3、太好了，我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的語(yǔ)文知識(shí)。關(guān)于本課將要學(xué)習(xí)的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？你還知道有關(guān)他的什么情況？（把你收集的資料展示出來(lái)）
生展示所收集整理的資料，師相機(jī)點(diǎn)撥。
二、初讀，感知韻律
同學(xué)們收集和整理資料的能力非常強(qiáng)，這些都會(huì)幫助我們更深更好的學(xué)習(xí)這首詞�，F(xiàn)在就讓我們來(lái)領(lǐng)略這首詞的風(fēng)采吧，（出示課件）師讀詞（配樂(lè)）。
1、你們喜歡這首詞嗎？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詞
第一遍，希望你注意詩(shī)中的三個(gè)生字，把詞讀準(zhǔn)（課件出示生字）。
第二遍希望把詞讀順，讀出詞的節(jié)奏
2、指名讀
第一名讀，請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)他的讀音是否準(zhǔn)確。
第二名讀，請(qǐng)其它同學(xué)聽(tīng)他的節(jié)奏，是否有韻律，他讀的是哪種韻律？（其他同學(xué)修正）
師指導(dǎo)，首詞可以用不同的節(jié)奏來(lái)讀，多讀幾個(gè)速度和停頓時(shí)間可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。還要注意斷詞時(shí)要音斷而意不絕。
3、讓我們用自己喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詞再讀一遍。
師：誰(shuí)愿意展示你對(duì)詞的初步掌握。
生自愿組合讀詞。
三、品詩(shī)，體會(huì)情感
1、同學(xué)們讀得真好，節(jié)奏掌握得恰到好處，我們常說(shuō)詩(shī)情畫意，讀詞，不但要把它詩(shī)正確讀好節(jié)奏，更重要的是讀“情”讀出詩(shī)中的“情”，作者的“情”更要讀出你的“情”你的感受。
2、你覺(jué)得詩(shī)中哪句話最能表達(dá)出作者的情感，最能打開(kāi)你情感的閘門，放飛你多姿的想象？
3、指名答，齊讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。這一句寓情于景，也是全詞的中心句。
4、這句話什么意思？你體會(huì)出作者的什么感受？
�。^戴青斗笠，身披綠衰衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。寫出了悠閑自得之情。）
四、精讀，想象意境
1、古人說(shuō)：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？
�。ò�、桃花、鱖魚(yú)、微風(fēng)、細(xì)雨）是呀，這是一幅多生動(dòng)的自然的春天的景象，你有感受嗎？（美）是呀，此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，難怪詞人——
齊：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
除了身外景物之外，還有作者生活中的原因，使他流連不歸，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合，張志和的資料來(lái)想一想。
（因?yàn)樗晟倬筒饺胧送竞笥衷饷饴毐懔骼穗[居于江湖，所以他不愛(ài)官場(chǎng)愛(ài)自由，更愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山。）
這美麗的畫面，閑適的情懷你能想象嗎？我們一起來(lái)看一看（出示課件）。
教師配合課件中的畫面和音樂(lè)有感情的加入旁白：
�。ㄔ~人張志和，隱居江湖自稱“煙波釣徒”，他對(duì)江南春景深情贊助以及淡泊功名，流連山水的人性情懷，在詞中表露無(wú)遺。你看，江鄉(xiāng)二月，桃花汛期間春江水漲，初春的西塞山剛蒙上幾分綠色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望顯得更加柔美，從水田里飛來(lái)的白色鷺鴛在山上低徊，引來(lái)了成群的鷺鴛輕盈的飛翔于山間、江上，也輕輕落于船頭，與漁人一共蕩舟江面，淡黃的鱖魚(yú)時(shí)而躍出水面，時(shí)而潛入江中，粉紅色的桃花開(kāi)得正盛，花瓣落在春水碧波之上，悠閑的漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新，氣氛寧?kù)o又充滿活力，可有心的作者又為它染上一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，如此寧?kù)o又美好的畫面，）難怪——齊：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：這樣一幅超凡絕塵的美景，詞人張志和用他的千古絕唱將它釋懷。
我相信現(xiàn)在很多感想一定充滿了你的不腦袋，你想怎樣來(lái)理解這一首詞中的意境呢？回憶一下，我們都用過(guò)什么方法來(lái)理解詩(shī)文呢？
生踴躍回答，教師出示課件，（有感情的朗讀、有獨(dú)特的理解詩(shī)詞、準(zhǔn)確的概括中心、色彩明麗的繪畫、優(yōu)美的填詞演唱、編成朗朗上口的拍手謠。）
學(xué)生討論5秒鐘，找出喜歡的方式，要求盡量與其它組不重復(fù)。
師：在小組活動(dòng)對(duì)老師希望你一定要抓住對(duì)詩(shī)的理解，出示（課件）。那么好了，快點(diǎn)行動(dòng)吧。
重點(diǎn)抓好詞的理解，反復(fù)說(shuō)透。
匯報(bào)的順序：一讀，要求加入理解和情感；二解；三概括；四畫；五歌謠；六唱。
師小結(jié)：這么美的圖畫，這么悅耳歌謠，這么動(dòng)聽(tīng)的歌曲，老師相信，對(duì)這首詞你一定有新的感受了，讓我們盡情的把你的情感讀出來(lái)吧！
齊，老師也讀
師總結(jié)做情感的升華：你們的詩(shī)聲讓我仿佛再一次觀看了絕美的畫面，祖國(guó)萬(wàn)里山河美景不勝收，希望同學(xué)們繼續(xù)收集寫景的詩(shī)篇作為積累。
在朗朗的詩(shī)聲中，我們即將結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，我要祝賀每一們同學(xué)，你們不僅學(xué)習(xí)了《漁歌子》，還掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。雖然詞人已作古，但是你們讓他的情，在我們這一方小小的空間中粒粒再現(xiàn)，你們繼承了他博大的情懷。古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，同學(xué)們，學(xué)詩(shī)吧，愛(ài)詩(shī)吧，我相信，我們中華民族的這一顆瑰寶只有在你們的身上才能盡顯光華。
小學(xué)語(yǔ)文《漁歌子》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)詞中的生字。
2、有感情地朗讀、背誦詞。
3、體會(huì)到詩(shī)中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到詩(shī)中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、知道姜太公釣魚(yú)的故事嗎？來(lái)說(shuō)兩句。（姜太公釣魚(yú)的鉤子是直的，而且不放魚(yú)餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚(yú)嗎？他是在釣個(gè)人——周文王。后來(lái)周文王果然來(lái)了。姜太公是釣來(lái)周文王對(duì)他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）
2、唐代詞人張志和釣魚(yú)與姜太公釣魚(yú)有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌。今天我們就走進(jìn)他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚(yú)世界。（讀課題）
二、初讀感知，讀出“詞”味
1、讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，注意生字，把每個(gè)字讀準(zhǔn)。第二次，要讀出節(jié)奏，讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)，那你很了不起。
2、指名朗讀。
3、結(jié)合進(jìn)行生字教學(xué)。
三、精讀感悟，悟出“詞”畫
1、什么叫“不須歸”？為什么“不須歸”？
2、找出景物：
（1）導(dǎo)言：張志和這個(gè)人啊，非常了不起。他不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書(shū)法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫，畫中有詞”。意思就是說(shuō)，他寫的詞就像一幅畫。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書(shū)，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號(hào)�？梢阅x，也可以小聲地讀。
�。�2）生標(biāo)畫，師巡堂。
�。�3）、交流：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下發(fā)現(xiàn)了哪些景物？
3、想象色彩：如果你們把這些景物畫出來(lái)，你們會(huì)用上那些色彩呢？為什么？
假如這黑板就是一張畫紙，老師想讓同學(xué)們把這些景物用彩色粉筆畫下來(lái)，使這幅畫看起來(lái)更美。怎么畫呢？（生板演）
4、想象畫面：
（1）短短的27個(gè)字，就讓我們讀出了這么多景物，這么多的色彩，想一想，這是一幅怎樣的畫？你能用什么詞來(lái)形容它？
�。�2)想像，此刻的你，正漫步在西塞山腳下，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，又聞到了什么？
5、體會(huì)心情：你的心情怎么樣啊？當(dāng)你置身在這樣的美景中，你有什么想說(shuō)的？（讀全詞）
四、拓展延伸，品出“釣”情：
1、這么美的景象，你愿意歸去嗎？張志和呢？你們?cè)趺粗赖模?ldquo;青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，你猜他是怎樣的神情呢？
2、作詩(shī)和詩(shī)：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔(dān)心他。擔(dān)心他長(zhǎng)期在外，怕他惹出麻煩來(lái)，于是出錢給他蓋了一所草房，還寫了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》。“樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。”來(lái)自由地讀一讀。
哥哥這首詞寫什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？
你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來(lái)回答我。
3、讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩(shī)詞就有這樣無(wú)限的想象空間。讀詩(shī)歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎？
�。◤堉竞筒粌H詩(shī)人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱煙波釣徒）
4、姜太公釣魚(yú)釣的是周文王，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活、清閑飄逸的心，這也是他一生的追求，“心志平和”）
5、我們像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，一起讀——（讀全詞）。
五、回歸主題，升華“詞”情。
1、假如你來(lái)到浙江你一定會(huì)看哪座山？（西塞山）
來(lái)到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人？（張志和）
2、想到張志和你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——漁歌子。
3、欣賞唱詞《漁歌子》
六、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚(yú)的詩(shī)詞。
板書(shū)： 漁歌子
簡(jiǎn)筆畫（悠閑自在）
詞中景物
小學(xué)語(yǔ)文《漁歌子》教案 篇10
課前師生相互介紹自己的名字以及取名的含義.
……
師:剛才我們聊了一些和名字有關(guān)系的話題,那么下面,老師寫一個(gè)名字,大家看一看,你了解他嗎 師板書(shū):張志和
師:叫一叫
生叫
師:熱情一點(diǎn)
生再叫
師:誰(shuí)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)他
(大部分學(xué)生表示沒(méi)有)
師:好,你說(shuō)
生:他寫過(guò)一首古詩(shī)
師:你知道是哪一首嗎
(生說(shuō)不出來(lái))
師:他在偷看,好的,不知道沒(méi)有關(guān)系的,做個(gè)更有意思的游戲,猜一猜,他的名字是誰(shuí)取的
生:我覺(jué)得是他爸爸取的.
師:可惜錯(cuò)了
生:我覺(jué)得是他自己取的
師:可惜還是錯(cuò)了
生:我覺(jué)得是他叔叔取的
師:完全錯(cuò)了.我告訴大家,這個(gè)名字是皇帝給他取的,想知道皇帝為什么給他取呢
生:想
師:他16歲的時(shí)候,中了舉人,給皇帝寫了一份折子,他列了許多治國(guó)的良方,于是皇帝封他做了大官,并且賜名張志和,希望他心志平和(課件出示)他的原名叫做張龜齡,(生叫)猜猜他爸爸為什么給他取張龜齡
生:就是說(shuō),他能想烏龜那樣生活得
師:烏龜怎樣
生:好
師:好這個(gè)好 應(yīng)該是——
生:烏龜一樣長(zhǎng)生不老.
師:對(duì)啊,多好的一個(gè)名字.(學(xué)生大笑)
師:同學(xué)們,張志和是唐代著名的詞人,我們今天要學(xué)的他的一首詞——(教師板書(shū)課題:漁歌子)
生:(叫)漁歌子
師:要讀好這個(gè)題目可不容易,首先我們得了解一下,什么叫詞以前有接觸過(guò)嗎
生:以前我們接觸過(guò)宋詞,我覺(jué)得在宋朝很流行,不僅可以讀,還可以唱.
師:跟我們現(xiàn)在的歌詞比較接近,那我們可以請(qǐng)你來(lái)讀一下這個(gè)題目.
生讀(把"子"讀成了輕聲)
師:他讀得不對(duì),所以讀題目,可有學(xué)問(wèn),是古代懂音律的人寫的曲子,文人填入詞,是最早的詞的形成.為了記住每一首詞,給這些固定的曲子起了固定的名字,叫詞牌.當(dāng)我讀漁歌子的時(shí)候不能讀輕聲,因?yàn)樗窃~牌,誰(shuí)會(huì)讀
師:很好,誰(shuí)來(lái)
生:漁歌子
生:漁歌子
生:漁歌子
師:來(lái)我們一起來(lái)
生:漁歌子.(齊讀)
師:好的,從抽屜里拿出課文,請(qǐng)大家自由大聲朗讀《漁歌子》,一直讀到你認(rèn)為字正腔圓為止,開(kāi)始……
生自由讀文
師:好的,剛才有幾個(gè)同學(xué)很好,他邊讀邊思考,字怎么讀,這可跟我們平時(shí)學(xué)的知識(shí)有什么不一樣 等會(huì)兒再交流,首先,誰(shuí)字正腔圓的朗讀做到了
生:漁歌子,唐,張志和
師:待會(huì)兒,題目想清楚再讀.
生讀整首詞
師:真的讀得很標(biāo)準(zhǔn),還有誰(shuí)想讀 你來(lái)……
生讀
師:最后三個(gè)字再讀.
生:不須歸.
師:恩,有一點(diǎn)點(diǎn)緊張,沒(méi)關(guān)系,好,你來(lái)讀讀,好,你來(lái)——
生讀
師:恩,剛才很多同學(xué)在底下跟著他輕聲地念,讀到現(xiàn)在,你發(fā)現(xiàn)詩(shī)和現(xiàn)在學(xué)的詞有什么不同了嗎
師:哦,舉手說(shuō),你來(lái)——
生:如果詩(shī)的話,每行前面有幾個(gè)字,后面幾行也有幾個(gè)字,幾句也有幾個(gè)字,而詞的話,當(dāng)中幾句字?jǐn)?shù)不一樣.
師:也就是說(shuō)詩(shī)每句都是比較工整,字?jǐn)?shù)基本是相同的,而詞呢,句子有長(zhǎng)……
生:有短.
師:人們根據(jù)詞的特點(diǎn),給他取了個(gè)小名叫長(zhǎng)短句,那么,我們一起來(lái)把這個(gè)長(zhǎng)短句來(lái)誦一遍,預(yù)備齊——
生齊讀整首詞.
師:張志和這個(gè)詞人非常了不起,他不僅詞寫得好,還是一位大畫家,畫畫的技巧融入到寫詞中,大書(shū)法家顏真卿是他的朋友,顏真卿說(shuō)張志和寫的詞是畫中有詞,詞中有畫,那么我們看一看,張志和的詞中,給我們畫的是什么,打上圓圈,他畫的什么景物啊,用筆圈出來(lái).
生邊默讀邊圈.
師:好的,你發(fā)現(xiàn)哪些景物
生:有白鷺
師:他說(shuō)的同時(shí),他找到的,你發(fā)現(xiàn)了嗎
生齊答:發(fā)現(xiàn)了
生繼續(xù):桃花,鱖魚(yú),蓑衣
師:他找到四種,還有嗎
生:西塞山前,水,箬笠,風(fēng),雨
師:找到了九種,你們都找到了嗎 把9種景物,按照順序來(lái)數(shù)一數(shù),西塞山……
生齊說(shuō):白鷺,桃花,流水,鱖魚(yú),箬笠,蓑衣,斜風(fēng),細(xì)雨
師:老師在黑板上畫了框,如果這是一幅畫時(shí),請(qǐng)你把這九種景物工整地寫在這個(gè)框里,盡量使它看上去想一幅畫.比如說(shuō)鱖魚(yú)是游在水里的,所以我把他寫在畫面的最下面,(師板書(shū):鱖魚(yú))我在這個(gè)位置寫蓑衣(師板書(shū):蓑衣)的話,你覺(jué)得箬笠應(yīng)該寫在哪邊
生:上面
師:為什么
生:因?yàn)轶梵以谏厦?
師:如果蓑衣在身上,箬笠一定戴在……
生:頭上.
師:笠字是生字,大家看看.怎么寫 誰(shuí)到黑板上寫,把這些景物補(bǔ)充完整,我請(qǐng)兩位同學(xué)合作,其他同學(xué)寫在課文后面.
(兩生上臺(tái)合作,其他學(xué)生在書(shū)后完成)
師:他很聰明,斜風(fēng)細(xì)雨寫在哪兒像一幅畫呢 要寫成什么樣呢 有的同學(xué)背挺得很直,看上去很精神.
師:他有話要說(shuō),
生:下面多了一點(diǎn),
師:我給你十秒的時(shí)間,把它改過(guò)來(lái),先看一下,自己先要記,其他同學(xué)檢查一下,你的字寫得對(duì)不對(duì)
同學(xué)們,先看一下,全對(duì)了嗎
師:剛才這個(gè)同學(xué)這個(gè)斜風(fēng)細(xì)雨寫得怎么樣
生:好.
師:一看到他,你就想到什么
生:這雨是斜的,風(fēng)把雨吹歪
師:寫得特別,老師要在它的旁邊打上一個(gè)"☆".但這個(gè)(鷺)也是生字,寫對(duì)了,但是不夠好看.鷺字怎么寫才能讓他很漂亮,這個(gè)字有訣竅.上面小一些,寬一些——
生:下面大一些,窄一些
師:對(duì),窄一些,長(zhǎng)一些.
同學(xué)們,哪里寫得好,打個(gè)☆,哪里寫得有創(chuàng)意,像斜風(fēng)細(xì)雨,也打個(gè)☆.
師:好,同學(xué)們,來(lái)一起把黑板上的幾種景物 看著看著這幾種景物,仿佛就成了一幅畫,就成了一首漁歌子,我們看著這些景物讀一下,(生邊看黑板上的圖邊誦)
師:老師跟這一位同學(xué)一樣粗心,漏了一個(gè)——
生:流水
師:剛才,同學(xué)們讀得拖腔拉調(diào),一點(diǎn)都不美,西塞山前白鷺飛(師深情地領(lǐng)讀)
生讀
師:看著你們讀景物,你能猜得到寫的是什么季節(jié)
師:看著有種景物,找到依據(jù).
生:春天
師:為什么
生:秋天,因?yàn)樘一ㄩ_(kāi)在秋天.
師:對(duì)嗎
生:錯(cuò).
師:桃花開(kāi)在
生:春天
師:春天開(kāi)桃花,別人是一葉知秋,我們可以通過(guò)一花知
生:春
生:白鷺可以看出春天.但是,秋天的話,小鳥(niǎo)的話都望南方飛.
師:那這個(gè)我還得去查一下,老師還不知道,你還有什么想說(shuō)的嗎 最后一位……
生:春天才有細(xì)雨
師:是的,茫茫碧野,春天才有細(xì)雨.
師:好的,張志和的漁歌子描繪的是春天的景物,他不僅有景物,還有聲音,我甚至于聞到春的氣息,你們能聞到嗎
生:能
師:到詞中去聞一聞,你都聽(tīng)到了什么,看到了什么,有聞到了什么 自己讀一讀.
生自由讀.
師:同學(xué)們,不忙著尋找,請(qǐng)大家閉上眼睛,你現(xiàn)在就是一個(gè)悠然自得的張志和,在你眼前將展現(xiàn)怎樣美妙的世界,師配樂(lè)范讀(生不覺(jué)地跟著讀)
師:同學(xué)們,有感覺(jué)了嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 剛才你跟老師一起陶醉的樣子,老師可喜歡了.
生:我聞到了桃花的香,看到了西塞山,還有白鷺,還有在河里游的鱖魚(yú).
生:我看到了叮叮咚咚的流水,還看到了蹦蹦亂跳的鱖魚(yú),還看到一些毛毛細(xì)雨,還看到一群白鷺在天上飛;我還聽(tīng)見(jiàn)流水的聲音是嘩啦嘩啦的,聽(tīng)到鱖魚(yú)蹦蹦跳跳的聲音是撲通撲通的,我聽(tīng)到下雨的聲音是沙,沙,沙的.
師:她的耳朵特別靈,給我們展現(xiàn)流水的聲音,斜風(fēng)細(xì)雨的聲音,還有聽(tīng)到鳥(niǎo)叫的聲音.
師:還有沒(méi)有看到不同的景象嗎
生:還有一位白胡子老爺爺在釣鱖魚(yú).
師:這位不想回家的白胡子老爺爺被他看到了,這就是作者為我們描繪的漁歌子,還有很多同學(xué)看到更多的東西,沒(méi)關(guān)系,把你看到的通過(guò)朗誦表現(xiàn)出來(lái),讓白鷺飛得更高,讓魚(yú)更加歡騰,好不好
好.
師:自己練.
師:好,同學(xué)們,你看讓白鷺飛得更高,讓我們聞到春天的花香.
生讀
師:我看到了歡騰的自由自在的鱖魚(yú),可是聽(tīng)她的讀,這個(gè)老人還是想回家.不想回家的感覺(jué)(師深情地范讀不須歸)
生讀
師:好一個(gè)不須歸的老人哪!來(lái),你再來(lái).
生讀.
師:慢一點(diǎn).
生再讀
師:還太快一點(diǎn),再留戀一點(diǎn).
生齊讀
師:老師有一個(gè)技巧全班齊讀的時(shí)候,聲音小一些,不然把白鷺嚇走的,(師領(lǐng)讀)
生齊讀
師:這么沒(méi)的景色,你們想回去嗎
生:不想
師:想不想
師:你們真是張志和的知音,張志和自封為煙波釣徒,他最喜歡這樣垂釣的生活.于是他非常有盛情地寫下了漁歌子.可是,他的哥哥叫張松齡,很擔(dān)心他在外留連忘返,惹出麻煩.于是寫了一首《和答弟志和于賦歌》(課件出示),這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的.好,你來(lái)讀.
生讀.(生不由地鼓掌.)
師:會(huì)讀不是本事,讀得懂才是了不起.哥哥在叫弟弟干什么
生:回來(lái)
師:你怎么知道 生笑
生:狂風(fēng)暴雨且須還.
師:一個(gè)字
生:還
師:哥哥在叫弟弟快些回來(lái),我也來(lái)催催你們你們就是張志和,我就是哥哥,看生:看你們能不能用詞來(lái)回答.
師:賢弟啊,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)暴雨且須還.
生:青箬笠,綠蓑衣.斜風(fēng)細(xì)雨不須歸.
師:狂風(fēng)暴雨且須還.
生:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸.
師:且須還.
生:不須歸.
師:且須還.
生:不須歸.
師:為何不歸
生:太美了!
師:為何不歸
生:風(fēng)景太美了.
師:這么美的的風(fēng)景,怎么舍得回來(lái)
生:也是太美了讓你不想回家嗎
生:我覺(jué)得是那邊風(fēng)景太美,讓張志和留連忘返,
師:好一個(gè)留連忘返,張志和厭倦朝廷的爭(zhēng)斗,留連于山水之間,據(jù)他的好朋友顏真卿記載:張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的,有魚(yú)餌,魚(yú)才會(huì)上鉤,沒(méi)有魚(yú)餌,會(huì)釣到魚(yú)嗎
生:釣不到.
師:鱖魚(yú)會(huì)上鉤嗎
生:不會(huì)
師:張志和卻說(shuō)他釣到很多很多,他釣著了什么
生:他釣著了美麗的風(fēng)景.
師:好一個(gè)美麗的風(fēng)景,被你釣著了,還釣著了什么
生:他釣著那些很美很美的景象,他喜歡這些景象,不喜歡跟別的國(guó)家戰(zhàn)斗.
師:他不喜歡跟別的國(guó)家戰(zhàn)斗,不喜歡官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗.喜歡現(xiàn)在……
生:自由自在的生活
師:你說(shuō)他釣找了什么 他釣到了美麗的風(fēng)景,還有
生:自由自在的生活.
師:你的手舉得那么高,最后一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)給你
生:他釣到桃花的香味,這讓他芬芳撲鼻
師:讓他的生活
生:芬芳撲鼻
師:你真是個(gè)有詩(shī)意的人哪!這就是張志和畢生的追求(出示:心志平和)
師:你真是一個(gè)富有詩(shī)意的人啊!這就是張志和一生的追求.
(板書(shū):心志平和)
生:心志平和.
師:今天我們一起學(xué)習(xí)了這首詞.讓我們記住這個(gè)了不起的詞人——
生:張志和.
師:讓我們記住這首千古名詞——
生:《漁歌子》.
(下課)
課堂評(píng)析:
官正華老師是一個(gè)很有才華的老師,他的智慧,他的才情,他對(duì)新課標(biāo)的體認(rèn)和感悟,在他和學(xué)生共同建構(gòu)的語(yǔ)文課堂中科學(xué)而藝術(shù)的詮釋和演繹著他心中的語(yǔ)文.官正華老師的課堂語(yǔ)言舒緩,準(zhǔn)確,詩(shī)意,深情,聽(tīng)他說(shuō)話,你會(huì)自然地平和起來(lái),優(yōu)雅起來(lái),高貴起來(lái).官正華老師的底蘊(yùn)深厚,課堂上旁征博引,縱橫捭闔,課堂語(yǔ)言精確而傳神.在這節(jié)課中,我認(rèn)為至少有以下幾處閃光點(diǎn):
1,關(guān)注和挖掘詞中蘊(yùn)涵的美好感情.
此詞在秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,寄托了作者愛(ài)自由,愛(ài)自然的情懷.詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨,從容自適的漁父,而是江鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲,煙雨迷蒙的圖景.雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o但又充滿活力.而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心,也反映了他高遠(yuǎn),沖澹,悠然脫俗的意趣.
張志和,是畫家,是詩(shī)人,是詞人是哲學(xué)家,他的作品詞中有畫,畫中有詞.官老師從厚厚的一沓資料中,篩選出了張志和的"心志平和"這個(gè)名字的來(lái)歷.一堂課下來(lái),留給學(xué)生的不僅僅是27個(gè)字,而是《漁歌子》背后整個(gè)美奐美侖的詩(shī)詞意象.
2,調(diào)動(dòng)互動(dòng)和交融.
特級(jí)教師袁瑢說(shuō),課堂上盡量少說(shuō)老師跟你們一起干什么,多說(shuō)讓我們一起干什么,因?yàn)閹熒g進(jìn)行情感、思維、個(gè)性等交流互動(dòng)時(shí),教師就是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴.在《漁歌子》的課堂對(duì)話當(dāng)中,教師既是引導(dǎo)者、啟迪者,又是組織者,聆聽(tīng)者,官老師時(shí)而與學(xué)生一起沉思,時(shí)而與學(xué)生一起感動(dòng),時(shí)而在學(xué)生疑惑處輕輕一撥,時(shí)而對(duì)學(xué)生的真切感悟會(huì)心一笑.在與學(xué)生的對(duì)話中,教師早已將自己的感受,感悟,感情,感動(dòng)融于其中,不露痕跡卻不忘引導(dǎo).請(qǐng)看下面的片段:
3以讀為主,讀有層次
誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的生命,在誦讀中整體感知,在誦讀中悟情悟境,在誦讀中欣賞抒情.誦讀是詩(shī)詞教學(xué)的手段,也是教學(xué)的目標(biāo).官老師能引導(dǎo)學(xué)生在多種朗讀中品賞佳句,體味情感,進(jìn)入情境.初讀時(shí)讓學(xué)生字正腔圓地讀;找出次中蘊(yùn)涵的景物和顏色后,讓學(xué)生想象畫面朗讀;出示〈和答弟志和漁父歌〉師生對(duì)讀.教師講述哥哥為弟弟蓋茅草屋后,感情引讀;學(xué)生入情入境,熟讀成誦.
但是,為什么一堂課下來(lái),總覺(jué)得欠缺點(diǎn)什么 是學(xué)生的感情沒(méi)有淋漓盡致地表達(dá) 還是老師為了完成這深刻又冗長(zhǎng)的腳步走得過(guò)于匆忙 亦或是學(xué)生真實(shí)的稍顯水準(zhǔn)的水平離老師的預(yù)設(shè)還有離
葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò),我們的語(yǔ)文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字,才能使其變成生命的涌動(dòng).
小學(xué)語(yǔ)文《漁歌子》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀《漁歌子》，理解《漁歌子》的意思，體會(huì)作者的思想感情、陶冶愛(ài)美的情趣。
2、能對(duì)《漁歌子》描寫的景象展開(kāi)想像。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想像詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開(kāi)想像，并能描述出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
圍繞人的名字聊天：誰(shuí)取的名？什么意義？
�。ɡ蠋熋獙W(xué)生名——《漁歌子》作者的名）
二、了解作者，揭示課題。
1、板書(shū)：張志和，猜猜誰(shuí)給他取的名？有何意義？
2、簡(jiǎn)單介紹張志和。
3、出示詞題：讀題，認(rèn)識(shí)詩(shī)和詞的區(qū)別。
三、解讀詞文，初感詞義。
1、學(xué)生自由讀：要求“讀到字正腔圓”。
2、指名誦讀。
3、在讀中感悟詞的意思。
四、詞中賞畫。
1、張志和不僅是詩(shī)人，還是一位畫家，他的詞就是一幅畫，默讀，把你看到的景物圈出來(lái)。有哪些呢？
2、誰(shuí)能把這些景物填寫在畫面上，寫出名字，畫出畫。
3、多種形式讀，讀出詞中的聲色。說(shuō)出看到什么？聽(tīng)到什么？
�。ㄖ该x——聽(tīng)錄音——自由讀——師生賽讀——男女賽讀）
4、下魚(yú)了，漁翁應(yīng)回去了，如果你是這位漁翁，你想回去嗎？
五、總結(jié)升華。
1、詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、誰(shuí)能背一背這首詞。
3、誰(shuí)能背一背關(guān)于春天的詩(shī)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
西賽山 白鷺
桃花 流水 魚(yú)厥魚(yú)
箬笠 衰衣
斜風(fēng) 細(xì)雨
人：漁翁——————————垂釣
抒情：—————愛(ài)大自然、愛(ài)自由
小學(xué)語(yǔ)文《漁歌子》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字
2、了解詞的基本特點(diǎn)，理解《漁歌子》的意思
3、有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會(huì)鄉(xiāng)村生活悠然自得樂(lè)的一面
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會(huì)詩(shī)人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂(lè) 教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀詞、觀圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會(huì)詩(shī)人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂(lè)的愉悅心情，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的熱愛(ài)，對(duì)自然對(duì)生活的熱愛(ài) 教學(xué)準(zhǔn)備：
《漁歌子》課件；學(xué)生用巜寫字》
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)導(dǎo)入
1、春天是個(gè)美麗的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著填一填。（學(xué)生填空，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)）
2、教師小結(jié)：如果把大家所形容的用畫筆描繪出來(lái)，那將是一幅多么美麗的畫卷！古人說(shuō)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。正是這個(gè)意思。
3、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)23課《古詩(shī)詞三首》，去尋找鄉(xiāng)村生活的樂(lè)趣。（師板書(shū)課題）
4、學(xué)生背誦回顧前兩首詩(shī)
二、初讀《漁歌子》
1、今天我們要讀第三首，先默讀，邊讀邊觀察它在形式上與前兩首有何不同？
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《憶江南》，回顧詞的特點(diǎn)（長(zhǎng)短句，過(guò)去配樂(lè)唱，現(xiàn)曲己失傳，只讀，詞牌名與內(nèi)容大多無(wú)關(guān)，只限制格式和字?jǐn)?shù)）
3、了解詞牌名《漁歌子》的`意思，本首詞內(nèi)容與詞牌名有沒(méi)有關(guān)系呢？我們來(lái)讀一讀。（師出示要求：自由讀；第一遍讀準(zhǔn)字音，特別注意這幾個(gè)詞的讀音；第二遍，邊讀邊注意恰當(dāng)停頓并劃出來(lái)）
4、檢查自讀效果
a 檢查詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)個(gè)“塞”的讀音
b 檢查停頓
c 這首詞的內(nèi)容與詞牌名有關(guān)嗎？主要講什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)干什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖、注釋、和自己的經(jīng)驗(yàn)，了解詞中出現(xiàn)的三個(gè)詞語(yǔ)“西塞山、箬笠、蓑衣”。
a 西塞山在哪里？是個(gè)什么樣的地方？
b 箬笠、蓑衣是什么東西？有什么作用？怎么使用？組合起來(lái)類似于現(xiàn)在的什么東西？
6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
a 怎樣快速準(zhǔn)確記住“塞、箬笠、蓑”？（引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)記憶）
b 學(xué)生描紅：塞、箬、笠，邊描邊想怎樣寫美觀
c 獨(dú)立寫一寫
d 師生評(píng)價(jià)
三、再讀《漁歌子》
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：刮風(fēng)了，下雨了，一般情況下，你的第一反應(yīng)是什么？而刮風(fēng)下雨時(shí)，
詞人的反應(yīng)卻是什么？（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解“不須歸”的字面意思）看到這兒，人們會(huì)產(chǎn)生什么疑惑？你理解詞人的心意嗎？請(qǐng)反復(fù)讀詞，想一想，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生交流不須歸的原因，教師指導(dǎo)并適時(shí)板書(shū)
從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生
a 景美（山青水秀、鳥(niǎo)白花紅）
b 魚(yú)肥（色美味美）
c 有備而來(lái)（箬笠，蓑衣）
d 斜風(fēng)細(xì)雨
3、想象練習(xí)，加深對(duì)“不須歸”的理解
看來(lái)，你們都懂詞人“不須歸”的心思，假如你就是詞人，此時(shí)此刻：
a 如果有位牧童喚你：老爺爺，快回家吧！你怎樣回答？
b 如果有位老農(nóng)問(wèn)你：老先生，下雨了，怎么還不回家？你會(huì)怎樣回答？
c 如果你的老伴叫你：老頭子，下雨了，快回家吧！你會(huì)怎樣回答？
4、激情朗讀：
a 在古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》中鄉(xiāng)親們同是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，你覺(jué)得兩首詩(shī)詞中不須歸的心情有什么不同？學(xué)生交流
b 請(qǐng)用這首詞，告訴古往今來(lái)的世人，張志和不須歸的原因�。▊�(gè)人讀、集體讀）
5、師介紹小結(jié)：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝喜愛(ài)，后因事被貶官，最后辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見(jiàn)他沉醉鄉(xiāng)村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫一首詞勸他“且須還”�？伤z毫未改“不須歸”的心意。據(jù)說(shuō)，他的魚(yú)鉤是直的，也從來(lái)不放魚(yú)餌，他能釣著魚(yú)嗎？看來(lái)他““不須歸”的目的，不在釣著魚(yú)，而在享受這樣的風(fēng)景這樣的生活。
四、總結(jié)拓展
1、這樣如畫的美景，這樣悠閑的生活，千百年來(lái)，引的無(wú)數(shù)人向往，很多名人把其中的詩(shī)句引用到自己的詩(shī)詞文章之中。今天，喜愛(ài)它的人們又給它譜上了曲子，你們聽(tīng)！
2、像這樣的田園詩(shī)還有很多很多，請(qǐng)課下搜集，準(zhǔn)備辦一場(chǎng)“田園詩(shī)會(huì)”。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
漁歌子
西塞山前白鷺飛
桃花流水鱖魚(yú)肥
青箬笠 ，綠蓑衣
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸
風(fēng)景優(yōu)美，生活悠閑