《這兒真好》的優(yōu)秀教案（精選15篇）
《這兒真好》的優(yōu)秀教案 篇1
[教材簡(jiǎn)析]
《三個(gè)小伙伴》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第一單元“愛和奉獻(xiàn)”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。課文語言簡(jiǎn)潔活潑，富有兒童情趣。
[學(xué)生分析]
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
[設(shè)計(jì)理念]
語文教學(xué)應(yīng)該有“語文味”，通過情景創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級(jí)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現(xiàn)語文的“讀味”，；在教學(xué)生閱讀方法的過程中實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實(shí)現(xiàn)品詞品句的“品味”。
[教學(xué)目標(biāo)]
九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我初步制定一下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動(dòng)物頭飾。
[教學(xué)策略]
1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。
2、朗讀感悟法：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教師靈活運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示情境圖一：今天我們教室來了三個(gè)小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨兀吭谡f話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。
情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學(xué)生識(shí)字情況。
《這兒真好》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“荒島”的變化及感情讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解“漫山遍野，綠樹成蔭”的景象。
教具準(zhǔn)備：
配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動(dòng)物、樹木等，以供學(xué)生選用）；學(xué)生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學(xué)過程：
本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)，下面說說第二課時(shí)的教學(xué)程序。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環(huán)境的重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，出示小熊圖片，談話引入新課
1、這是誰？想知道它的故事嗎？
�。ㄐ∨笥褌�，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩埠芟胝J(rèn)識(shí)你們，看看它是誰？）
2、板書課題，指導(dǎo)讀課題，培養(yǎng)語感。（突出這個(gè)地方特別好！）
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：
1、聽錄音，整體感知
�。◣熡谜Z言導(dǎo)入）請(qǐng)小朋友們邊看課文，邊聽這個(gè)故事，思考：課題“這兒真好”中的“這兒”指的是哪里呢？
學(xué)生邊聽課文錄音，邊思考。（師在學(xué)生聽時(shí)邊在黑板上畫荒島圖）
�。ㄖ该卮穑�
2、細(xì)讀課文第一部分（第一自然段）：
�。◣熋枋觯┡�，“這兒”指的是一個(gè)非常美麗的小島，可是這個(gè)小島一直都是這么好嗎？請(qǐng)小朋友自讀課文第一自然段，想一想：剛開始的小島是怎樣的呢？
生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個(gè)人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書孤零零）
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說一說？（此時(shí)，如果只是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去感受“孤零零”，一年級(jí)的學(xué)生不容易想象出來，而讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，想想自己有沒有孤單的時(shí)候，體會(huì)就會(huì)更深刻了。）
你要是這只小熊，孤零零的你會(huì)怎么想？
指名回答。（這時(shí)有個(gè)朋友，該多好呀�。�
現(xiàn)在你就把自己當(dāng)成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）
3、細(xì)讀課文第二部分（第二至三自然段）：
�。◣熯^渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在這時(shí)，天上飄來了一朵白云，（貼白云圖）小熊會(huì)怎樣做呢？
�。�1）找一個(gè)小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時(shí)候，其他小朋友思考并回答。
�。ɡ斫狻斑B忙”的意思，并指導(dǎo)朗讀該段。）
�。�2）白云讓小熊做什么呢？
指名讀，其余學(xué)生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹）
小熊種樹辛苦不辛苦？你從哪里看出來的？
那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學(xué)生平時(shí)在生活、學(xué)習(xí)中不怕辛苦，要勇敢面對(duì)。）指名說、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導(dǎo)朗讀該句）
小熊種的樹怎么樣呢？（指名說、讀。）
現(xiàn)在我們來欣賞什么是漫山遍野，綠樹成蔭（出示課件）
當(dāng)你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會(huì)怎樣？（高興）（指導(dǎo)學(xué)生讀出高興之情）
4、細(xì)讀課文第三部分（第四至六自然段）：
�。◣煍⑹觯┛吹竭@美麗的小樹林，你想對(duì)小熊說什么？（生答）
是呀！這么美麗的地方，連小鳥也飛來了！你們聽聽它會(huì)說什么？還有誰來了？小熊的朋友們是怎樣說的？（這兒真好）（指導(dǎo)讀出贊美之情。）
看到這么多朋友來了，小熊會(huì)怎么說？（指導(dǎo)讀出小熊的高興之情。）
“這兒”究竟好在哪里呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀，想一想，說一說。（指名說）
�。◣煍⑹觯┦茄剑⌒∨笥褌冋f得真美�。�！能不能把它畫下來？
現(xiàn)在，老師發(fā)給每個(gè)小組一張荒島的背景畫，老師這還有許多用來貼畫的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，看誰的想象最豐富。
生進(jìn)行創(chuàng)作。師巡視輔導(dǎo)，并將較有代表性的學(xué)生作品貼在黑板上。
（基本上都完成后，由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)比。）
你認(rèn)為那一幅最好？好在哪里？
請(qǐng)小畫家上來說說，你們組為什么要這樣畫？
指名說一說。評(píng)出最佳，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ㄟ@樣的教學(xué)，一方面，采用了學(xué)生喜聞樂見的形式，來考察學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還能讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。另一方面，把學(xué)生的作品貼在黑板上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生在樂中學(xué)。）
三、品讀課文，深化主題
對(duì)比學(xué)生的貼圖與老師的板書，（師提問）現(xiàn)在的小島可真美呀，跟原來的小島完全不一樣了，那么你現(xiàn)在知道白云為什么讓小熊種樹了嗎？（四人小組合作學(xué)習(xí)、討論）
1、請(qǐng)你把全文再讀一遍，找一找原因。
2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
總結(jié)：因?yàn)槁奖橐伴L(zhǎng)滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒了，小動(dòng)物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友�？梢姴还苁钦l，都必須在好的環(huán)境下才能生活，所以，我們從小就要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
3、在理解全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)講故事（在時(shí)間允許的情況下）
請(qǐng)小朋友再把課文讀一讀，看看誰能把這個(gè)小故事講出來。
生自己練讀、練說。指名講故事。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個(gè)荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周圍的環(huán)境也變成這么美，你們應(yīng)該怎么做呢？”（聯(lián)系生活實(shí)際，同桌討論、交流。）
學(xué)生自由發(fā)言
板書：
15、這兒真好
云云
云
小熊（圖片）孤零零
水
《這兒真好》的優(yōu)秀教案 篇3
一、 教材分析
蘇教版國標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、 教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
a) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b) 了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c) 教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。
三 、 教學(xué)重點(diǎn)
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四 、 教前準(zhǔn)備
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫紙
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物
五 、 教學(xué)理念
1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六 、 教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨�，知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。
七 、 教學(xué)過程
(一)引入課文
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
�。ǘ� 精讀課文
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會(huì)，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會(huì)對(duì)云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會(huì)到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對(duì)如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
《這兒真好》的優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目的
1.有感情地朗讀課文。
2.通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、生字卡片等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第1自然段
1.同學(xué)們，你們都有自己的好朋友嗎？誰來說說看。
2.（出示幻燈片：插圖1＜一半＞）師口述第一自然段內(nèi)容。
設(shè)問：你們?cè)敢獾叫⌒芗胰�？（不愿意�?/p>
為什么不愿意去呢？（那兒是個(gè)荒島）
3.你從哪里知道“是個(gè)荒島”呢？（第1自然段）指名讀第1自然段。
引導(dǎo)理解“荒島”：荒島會(huì)是什么樣兒呢？（什么也沒有）誰愿意來黑板上畫一畫。
4.這只小熊住在這座荒島上，看看他的表情，想一想他的心情（感受）怎么樣？（不高興，孤零零）
引導(dǎo)理解：“孤零零”就是怎么樣呀？你能想象出小熊孤零零的樣子嗎？用自己的話來說說。（出示幻燈片：課文第1自然段）
5.讓我們來把小熊孤零零的心情給讀出來。（齊讀第1自然段）
二、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1.過渡：小熊是多么希望自己身邊能有朋友啊!小熊怎樣才能找到朋友呢？
�。ǔ鍪净脽羝翰鍒D1＜強(qiáng)調(diào)另一半的“云”＞和句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？）
�。�1）指導(dǎo)：沒有朋友心里多著急，多難過，誰來讀好這句話？
�。�(lì)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀：誰能讀得比他好一點(diǎn)兒？再好一點(diǎn)兒？）
�。�2）評(píng)一評(píng)：誰讀得好？你是怎么讀好的？（“連忙”要讀出感覺）
�。�3）學(xué)習(xí)生字：（出示生字卡片）誰來教大家學(xué)會(huì)這兩個(gè)字？
“連”——強(qiáng)調(diào)“走之底”的半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則：從里到外。（范寫，學(xué)生書空）
“忙”——強(qiáng)調(diào)“豎心旁”的筆順：左點(diǎn)、右點(diǎn)、豎。（范寫，學(xué)生書空）
�。�4）一起來讀好這段話。（出示幻燈片：課文第2自然段）
2.（出示幻燈片：插圖1）云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了？，它到底明白了什么呢？找出書中的句子來讀一讀。（第2自然段的第1句）
出示句式（幻燈片）： 來到這兒，說：“ ！”
四、學(xué)習(xí)第6自然段
1.過渡：小熊以前孤零零的，沒有一個(gè)朋友，現(xiàn)在有了這么多可愛的朋友，他高興極了不停地說 （引讀） 。
�。ㄞD(zhuǎn)過身聽學(xué)生高興的聲音，捂住耳朵看學(xué)生高興的表情）
2.面對(duì)此情景，小熊除了高興，還會(huì)想些什么呢？種樹與找朋友有關(guān)系嗎？這個(gè)問題你現(xiàn)在明白了嗎？聰明的同學(xué)會(huì)聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，來思考這個(gè)問題的。
荒島 → 漫山遍野，綠樹成蔭
�。]有朋友） (有朋友)
《這兒真好》的優(yōu)秀教案 篇5
《這兒真好》說課稿
�、队懻摬�(dòng)畫演示：（一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。）再換位體驗(yàn)：
�、湃绻憔褪撬麄�，來到這座綠島上，你喜歡這兒?jiǎn)�？你�?huì)說些什么?
�、齐S機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！”
②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”
�。ɡ首x方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺(tái)表演讀——評(píng)價(jià)——賽讀）
【課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中，應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”，建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動(dòng)物的話時(shí)，教師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛這兒的感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)的情境為背景，以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。】
�、肪毩�(xí)說話：（誰）來到這兒，說：“！”
�。ㄏ刃〗M討論，再大組交流）
【新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展�！彼⒅貏�(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)，設(shè)計(jì)了說話練習(xí)，學(xué)生通過小組討論說出還有哪些物或人來到這兒，說了些什么。這樣通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的.想象能力和口頭表達(dá)能力。由于學(xué)生在前面形象的動(dòng)畫演示中，已感受到了荒島的變化，漫山遍野，綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里，所以學(xué)生說出了許多答案：如“這兒有這么多樹，空氣一定很新鮮”；“這兒環(huán)境這么好，住在這兒心情會(huì)很舒暢”；“多虧小熊在這兒進(jìn)行了綠化，才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達(dá)給讀者的信息嗎？衡量學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能進(jìn)行再創(chuàng)造。】
�、敢x第6自然段。
三、總結(jié)深化，想象說話
⒈（媒體演示：荒島和綠島的對(duì)比圖。）
討論看圖后的感受，從中得出小熊找到朋友的原因。
�、才錁防首x全文。
⒊想象說話：現(xiàn)在你們就是小島上安家的動(dòng)物，你們會(huì)怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？
【《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識(shí)形成系統(tǒng)，明理達(dá)到高效。在媒體播放的音樂聲中，學(xué)生再次進(jìn)入文本，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達(dá)了出來�！�
四、自主探究，重點(diǎn)指導(dǎo)
⒈認(rèn)讀“象”、“空”。
�、玻襟w演示“象”）幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點(diǎn)筆畫。
�、硨W(xué)生描紅，仿影，臨寫。
五、自由練習(xí)，拓展延伸
自由選擇完成一項(xiàng)課外作業(yè)：
�、卑堰@個(gè)發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。
⒉邀請(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
�、硨懺挘�
（媒體出示句式：這兒原來________________,小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________，小熊__________________。）
【學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。學(xué)生見到這樣的作業(yè)，積極性都很高，很多學(xué)生都超額完成。】
《這兒真好》的優(yōu)秀教案 篇6
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字和兩個(gè)偏旁部首。理解由生字組成的詞語，
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)生字，寫好生字。
2、讀通課文，讀準(zhǔn)課文。
[教學(xué)課時(shí)]兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字和新偏旁“穴寶蓋”。理解由生字組成的詞語。
[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡片、掛圖、投影。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
1、出示課文中的兩幅插圖，說說你看到了什么？
2、找找兩幅圖有什么不同之處。
3、質(zhì)疑。
4、揭題，讀題
二、初讀課文
1、借助拼音自由讀課文，要求如下：
第一遍：讀準(zhǔn)課文中生字的字音，讀準(zhǔn)詞語。
第二遍：課文中句子讀正確、讀流利。
第三遍：邊讀邊想，了解課文的大概意思。
2、檢查讀書情況。
�。�1）出示生字詞語，指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
（2）分段指名讀課文，逐段評(píng)讀。
（3）文中較長(zhǎng)的句子要加強(qiáng)指導(dǎo)。
3、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、認(rèn)讀生字：座空連忙呀
2、口頭組詞：
座一座座位空空軍天空
連連忙連長(zhǎng)忙連忙幫忙
呀好呀你呀
3、自學(xué)筆順
4、說說怎么記住這些字？
5、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字：坐——座呀——芽
5、師范寫，生書空。
6、學(xué)生描紅，完成習(xí)字冊(cè)。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“刀字頭”。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小愛護(hù)環(huán)境。
[教學(xué)準(zhǔn)備]自制動(dòng)物頭飾和有關(guān)圖片、投影、生字卡片
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，齊讀課題：《這兒真好》
2、復(fù)習(xí)詞語
�。�1）讀生字，小老師領(lǐng)讀
�。�2）讀詞語，開火車讀，齊讀
二、教學(xué)課文
過渡：請(qǐng)小朋友回憶一下課文主要講了誰的故事？（小熊）
誰能告訴老師，小熊住在哪里？（荒島）
1、荒島是什么樣的呢？看圖
（1）指名說（光禿禿，沒有樹，沒有朋友……）
2、小熊在那里生活的怎么樣？出示第一自然段
�。�1）指名讀
（2）指名回答“孤零零”
�。�3）“孤零零”什么意思？（寂寞、孤單）
�。�4）指名讀好
過渡：是呀，沒有朋友孤零零的一個(gè)人生活多寂寞呀。這時(shí)小熊看到天空飄來一朵云，它怎么做？
1、交流，出示第二自然段
2、當(dāng)時(shí)小熊的心情怎么樣？（著急）從哪個(gè)詞上看出來的？（連忙）
3、指導(dǎo)讀好
過渡：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹，這是想告訴小熊什么呢？板書：種樹
師：是呀小熊也明白了白云的意思，誰來讀讀這句話，思考小熊種得怎么樣？出示第三自然段中的第二句話
1、指名讀
2、指名說（種了很長(zhǎng)時(shí)間，很辛苦）
3、哪些詞語上可以看出來？（種呀種，許多）
4、說說小熊怎么個(gè)辛苦，它都要干些什么？
5、指名讀好
師：一年，兩年過去了，小熊種的小樹苗在它的精心照料下，慢慢地長(zhǎng)大了，現(xiàn)在就讓我們一起去小熊住的島上看看吧。（出示圖片）
1、說說現(xiàn)在的小島怎么樣？（出示詞語：漫山遍野、綠葉成陰）
2、讀好這兩個(gè)詞語
過渡：現(xiàn)在的小島吸引了許多小動(dòng)物，瞧一瞧都有些誰？
1、自讀第四、五自然段
2、指名說
3、這些小動(dòng)物來到小島上都忍不住說了一句話，請(qǐng)小朋友在書上劃出來，讀一讀，
4、交流，想一想說這句話的時(shí)候是什么樣的心情？（高興）
5、指名讀好
6、齊讀
師：“這兒真好”到底好在哪兒呢？
1、指名交流
2、可最高興的還要數(shù)誰——（小熊）它怎么樣呢？出示小熊的話
�。�1）指名讀
（2）齊讀
（3）以前的荒島，現(xiàn)在迎來了許多的朋友在此安家，這全都是因?yàn)樾⌒芩?mdash;—板書：（種樹，愛護(hù)綠化，保護(hù)環(huán)境）
師：課文學(xué)到這兒，老師啊有一件事想聽聽小朋友們的建議和意見：“我們的城市要?jiǎng)?chuàng)建旅游城市，可沒有游客愿意來，學(xué)了課文你知道該怎么做嗎？
1、學(xué)生自由發(fā)言
三、教學(xué)生字
1、出示生字
2、指名認(rèn)讀
3、自學(xué)生字
4、小老師教生字
5、教師范寫
6、完成描紅
四、作業(yè)
完成習(xí)字冊(cè)
《這兒真好》的優(yōu)秀教案 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：270
《這兒真好》經(jīng)典教案
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)： 繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字
有感情的朗讀課文，并能表演個(gè)別情景
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：小黑板 生字卡片 貼圖 〖感謝您瀏覽第一范文網(wǎng)！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是9000bbs.cn】
一、導(dǎo)入新課：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》
請(qǐng)大家伸出小手和老師一起寫寫課題
老師邊板書課題邊說：只要我們拿起筆寫字都要一筆一劃把字寫端正寫工整漂亮，“真”字的里面有三橫，（色筆標(biāo)出）小朋友要牢牢記在心里
誰來讀讀課題？
指名一生讀課題（真有感情）
我們一起來學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀，師范讀---這兒真好生齊讀
二、復(fù)習(xí)
昨天我們和小熊一起認(rèn)識(shí)很多生字寶寶，今天生字寶寶把帽子都摘下了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？我們開火車讀一讀吧！
出示詞卡：
連忙 夢(mèng)見 一年
孤零零 不停地
一座荒島 一只小猴
漫山遍野 綠葉成陰
這個(gè)句子誰會(huì)有感情地讀一讀？
出示句子： 啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
生讀，師評(píng)價(jià)：真有感情，我們一起有感情地讀讀吧。
三、精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀第一、二自然段
1、請(qǐng)小朋友打開書，大聲把課文第一自然段朗讀一遍
生自由讀
2、誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽
指名讀（讀得真流利，誰再把感情加進(jìn)去）（2人）
3、小熊住在哪里呢？（提醒學(xué)生把話說完整，說得真完整/你能再完整地說一說嗎）
生答：小熊住在一座小小的荒島上。
4、師畫：荒島圖，貼小熊圖
你們知道荒島是什么樣子的呢？
指名說（1人）
5、你會(huì)用黑板上的句子說一說嗎？
出示填空：荒島上沒有 ，沒有 ，只有 。（2-3人）說話
6、是呀，小熊一個(gè)人住在這座荒島上，覺得怎么樣呢？
指名用完整的話說一說。板書：孤零零
7、你能把小熊的孤單讀出來嗎？
指名讀（2人） 女生齊讀
8、孤零零的小熊在想什么呢？
生答：真想要一個(gè)朋友啊
是呀，人在孤單的時(shí)候總是很想找些朋友。（師指著天空）這時(shí)天空飄來了一朵云，小熊看見了云，引讀：連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
9、師指著“連忙”，誰來把這個(gè)詞讀一讀
指名讀“連忙”
“連忙”看出小熊怎么樣？
生答：很著急
你能把小熊的著急讀出來嗎？
指名讀（2人）
男生齊讀
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀第三自然段
1、云兒是怎樣告訴小熊的？
學(xué)生回答：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（把樹畫到小熊面前）
云兒實(shí)際上想跟小熊說什么呢？你能學(xué)云對(duì)小熊說一說嗎？
生回答。
2、師評(píng)價(jià)：小朋友真聰明，小熊和小朋友一樣聰明，他立刻就明白了，他干什么啦？
生答：在荒島上種樹。
板書：種樹
3、小熊種了多少樹---許多。你還從哪個(gè)詞看出小熊種的樹多呢？
生回答：種呀種 小朋友真會(huì)讀書，能找出書中重要的詞語理解課文
4：師述：一年過去了，兩年過去了，小樹苗長(zhǎng)大了。荒島現(xiàn)在變成什么樣子了呀？你能用書上的詞語說一說嗎？
生答：漫山遍野，綠葉成陰
板書：漫山遍野，綠葉成陰
誰來告訴大家，漫山遍野，綠葉成陰的荒島現(xiàn)在是什么樣子的呢？
指名說
師在黑板上畫樹
5、現(xiàn)在的荒島上除了樹還會(huì)有什么呢？老師把小熊種樹的句子讀一讀，請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
指名回答
誰來把你們看到的貼到小島上去
（指名貼花 草 蜜蜂蝴蝶等圖）
6、你們真是熱愛大自然的好孩子，現(xiàn)在的小島不再是荒島啦，而是――漫山遍野，綠葉成陰。有這么多美麗的植物，你能給它起一個(gè)既響亮又美麗的名字嗎？
生回答
（三）指導(dǎo)朗讀第四、五自然段
1、美麗的快樂島把小動(dòng)物們都吸引來了，瞧，都是誰來了呀
請(qǐng)大家開心地和同桌一起把課文第4 5自然段讀一遍
指名讀
2、誰來讀讀寫小鳥的句子
生拿著小鳥邊讀邊“飛”上講臺(tái)，把小鳥貼在黑板上。
師評(píng)價(jià)：這只小鳥真開心呀 誰能讀得更開心點(diǎn)
3、許多小鳥都很開心地住下來了。
貼許多小鳥圖
其它小動(dòng)物們?cè)趺礃幽兀?/p>
男孩子把寫小鹿、小象和小猴的句子讀讀看
指名讀。
4、小動(dòng)物們真開心呀。讓我們分角色把小動(dòng)物的開心讀出來吧
分角色讀課文
5、小動(dòng)物都說這兒真好，請(qǐng)問小朋友們這兒到底好在哪里呢？
請(qǐng)你用黑板上的句子來回答，先跟同桌小朋友討論一下
出示：
啊，這兒真好，這里有 ， ， 。小動(dòng)物們都住在這兒了。
指名說
6、 小動(dòng)物都高興的住在了美麗的快樂島上，現(xiàn)在最高興的是誰呀？
生齊說：小熊
�。ò研δ樫N到小熊的臉上，原來的小熊立刻變的快樂起來。）
為什么呢？
因?yàn)樗K于有很多朋友啦！
板書：朋友
是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？
生答
師指著板書：小熊本來孤零零地生活在荒島上，后來他動(dòng)手又動(dòng)腦在島上種了許多樹，把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美麗的環(huán)境，迎來了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛護(hù)自然環(huán)境，用行動(dòng)交到更多的朋友。
四、作業(yè)
1 出示小黑板上的練習(xí)：
（1）荒島上沒有 ，沒有 ，只有 。
�。�2 ） 啊，這兒真好，這里有 ， ， 。小動(dòng)物們都住在這兒了。
2、生自由完成練習(xí)
3、反饋，指名讀
4 、現(xiàn)在你知道現(xiàn)在這兒好在哪里了嗎？
指名說
附板書：
種樹
孤零零 漫山遍野 朋友
綠葉成陰
《這兒真好》的優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
3.理解課文，教育學(xué)生懂得從小要保護(hù)環(huán)境，美化家園。
4. 在百度里搜集一些環(huán)保的知識(shí)圖片，增強(qiáng)孩子環(huán)保意識(shí)
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法，圖文結(jié)合法，品詞析句法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）
2.復(fù)習(xí)詞語
師：小朋友們,我們昨天交了不少詞寶寶朋友,現(xiàn)在我們來跟它們打個(gè)招乎吧!和小白兔比一比,看誰采的蘑菇多?出示：一座荒島 孤零零 夢(mèng)見
天空 云兒 飄來飄去 連忙
種呀種 許多 漫山遍野 綠葉成陰
高興極了 不停地說
生：指名讀、開火車讀
二、品讀，析詞，感悟課文
a.讀第一自然段
1、師：這是一個(gè)童話故事，非常有趣。下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？
�。ǔ鍪九鋱D）生描述荒島。
生1：我看到小島上沒有花、也沒有草，一點(diǎn)也不好玩。
生2：我看到小島周圍都是水，沒有一個(gè)人在島上。
生3：我看到島上沒有一根草，只有石頭。
生4：我看到小島上什么也沒有，只有小熊。
2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎？小熊的心情怎樣，這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？
生1：他很想找朋友玩。
生2：他很孤單。
3、師：是啊，小熊多孤單，多難受��！誰能把小熊的孤獨(dú)難過讀出來。
�。ㄖ该x第一自然段）
師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀：
師：（1）“你真會(huì)讀書，老師感覺到了一點(diǎn)你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？（2）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當(dāng)成小熊了。我為你今天的表現(xiàn)感到驕傲，我們也來學(xué)著他的樣子讀讀。（齊讀）
b.讀第二自然段
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)
師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過�。∵@時(shí)小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個(gè)小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）
2、師：小鳥飛走了，小熊更著急了。這時(shí)，天空飄來一朵云（貼云圖），小熊連忙問：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？
3、師：小熊多著急啊，我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）
c.讀第三自然段
1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）
2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學(xué)生回答）
3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）
4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹苗，那小熊在種樹的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呢？
生1：他每天都種，每時(shí)每刻都在種，很辛苦。
生2：他種的樹很多，時(shí)間也很長(zhǎng)，很累。
5、師：是呀，小熊種樹多辛苦，那我們就用這樣的語氣讀一讀。（齊讀）
讀好句子，突出樹的多和小熊的辛苦
6、師：他還會(huì)遇到哪些困難，我們繼續(xù)交流。
生1：小熊的腿會(huì)酸，腳會(huì)疼。
生2：它挖坑的時(shí)候會(huì)把手弄破。
師（抓著學(xué)生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。
生3：不，我要堅(jiān)持到底。
師：小熊你真棒，你來讀。（指名讀）
師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請(qǐng)所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。（生齊讀）
7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢？（生交流）
8、師：辛勤的勞動(dòng)換來了豐碩的成果，你們看（出示綠島圖），一年兩年，小樹苗長(zhǎng)大了，這時(shí)的島是什么樣子的？
師：書上用了兩個(gè)很美的詞來形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來吧�。ò鍟郝奖橐熬G樹成陰）
9、看圖描述解釋詞語：
師：這些樹很多，到處都是，這就是——漫山遍野。
每棵樹長(zhǎng)得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹成陰。
10、師：現(xiàn)在還是荒島嗎？
生（異口同聲的）：不是！
師：那它是什么島呢，誰能給它起個(gè)好聽的名字？
生1：鳥島。生2：動(dòng)物島。生3：樹島。生4：五顏六色島。生5：快樂島。生6：綠島。生：、
師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎？
�。ㄉ鷤�(gè)別讀、集體朗讀“一年兩年，小樹苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。”）
11、師：是云兒的指點(diǎn)和小熊的辛勤勞動(dòng)，才使原來的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀！讓我們懷著對(duì)他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。（齊讀）
e.讀第四、五、六自然段
過渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥又從島上飛過，這次它發(fā)現(xiàn)了什么？（貼小鳥）
1、師：小鳥唧唧喳喳地叫著，在說什么呢？（指名讀小鳥的話）
2、師：我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說：引讀句子（“�。∵@兒真好！我就住在這兒吧！”）
3、師：小鳥住下了，它在出去飛行的時(shí)候有把這個(gè)好消息告訴了其它的小動(dòng)物，它會(huì)怎樣告訴他們呢？（學(xué)生交流）
4、師：小動(dòng)物聽了都趕來了，都有哪些動(dòng)物來了呢？他們是怎么來的？它們說了什么？（生自讀第五自然段）（師板書：朋友成群）
師：小鳥怎么來的？小鳥應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動(dòng)作。
生：兩個(gè)學(xué)生拿著小鳥飛上來（板貼小鳥），邊飛邊說：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”
生：三位學(xué)生演動(dòng)作上臺(tái)（板貼小鹿，小猴，小象）齊說：“�。∵@兒真好！我們就住在這兒吧！”
5、師：小動(dòng)物們說這兒真好，那小島到底好在哪兒呢？
練習(xí)說話：出示：（___）來到這兒，說：“這兒真好，我（_____）。”
生1：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我可以在在樹上筑巢，我有一個(gè)溫暖的家了。”
生2：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我可以吃到新鮮的小草了。”
生3：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我可以在樹上捉迷藏。”
生4：小象來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這里呼吸新鮮空氣。”
6、拓展想象：師：想想還會(huì)有誰去小島，他們會(huì)怎么做，怎么說？（生交流回答）
（誰）來了，它（它們）（怎么做）。
�。ㄕl）來了，它（它們）說：“_________。”
7、師：這時(shí)最開心的是誰？為什么？它是怎么說的？（引讀最后一段）
師：誰來高興地讀讀？（指名讀、齊讀）
8、師：是呀，現(xiàn)在這兒真好，小熊動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。（齊讀課文）
三、小結(jié)，想象說話
1、師：小動(dòng)物們都住下來了，現(xiàn)在是小島上的小主人了，為了使小島變得更美好，你給他們一些建議吧！（學(xué)生自由發(fā)言）
2、師：小朋友，荒島變成了綠島，小動(dòng)物們可以在島上唱歌、跳舞，快樂地生活了。小朋友，如果現(xiàn)在讓你們住在這個(gè)小島上，你愿意嗎？那你們會(huì)怎么說，怎么做呢？
生：練習(xí)說話（學(xué)生討論）
師：小朋友呀討論的可真認(rèn)真了，我想早點(diǎn)聽到小朋友的討論。
生1：這兒真好！這里的景色可真美，我想在這兒蓋房子。
生2：這兒真好，空氣多么新鮮！
生3：啊，這兒真好，我們可以在草地上做游戲了。
生4：我們應(yīng)該把這打扮的更漂亮。
師：小朋友說得真好。我想小動(dòng)物聽到了你們的話，一定會(huì)這樣做的。
3、師：學(xué)完了這篇課文，你有什么收獲？（生自由發(fā)言）
看來，保護(hù)環(huán)境，美化家園是吸引八方朋友，建立友誼的重要原因呀！讓我們行動(dòng)起來，共同保護(hù)我們周圍的環(huán)境，美化家園，
四、鞏固，拓展延伸
1、這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或者小伙伴聽。
2、合作編演課本劇。
板書：
漫山遍野
荒島 綠島 綠葉成蔭 這兒真好
�。ㄖ矘洌� 朋友成群
教學(xué)效果：在本次教學(xué)中，我意識(shí)到，即使是低年級(jí)的小朋友，他們也喜歡小組合作的形式。學(xué)生在合作小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，成員之間可以相互交流、相互討論、相互補(bǔ)充，既充滿溫情和友愛，又能像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)賽；同學(xué)之間通過提供幫助而滿足自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過互相關(guān)心而滿足歸屬的需要。在小組中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂意傾聽他人的意見，同學(xué)們?cè)谝黄鸷献魅谇�，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。
總之，在課堂教學(xué)中，作為語文教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，而不把教師的意見強(qiáng)加給學(xué)生。同時(shí)，加強(qiáng)小組交流與合作學(xué)習(xí)，實(shí)施學(xué)科綜合滲透，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展的教育，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《這兒真好》的優(yōu)秀教案 篇9
初次聽邢老師的課，感覺煞是舒服。沐浴在她的軟言細(xì)語中，感受到她無處不在、無時(shí)不有的對(duì)學(xué)生的耐心與愛心，心中恍然：怪不得學(xué)生都喜歡邢老師。
邢老師的課，宛如涓涓細(xì)流，慢慢地流淌，那么順暢，那么自然。從一開始的復(fù)習(xí)檢查，到新課的學(xué)習(xí)，直至生字的教學(xué)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都安排得十分簡(jiǎn)潔、緊湊。課堂上，精美的課件，可愛的貼圖，漂亮的板書，猶如一根無形的線，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)著學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。
在理解重點(diǎn)詞句上，邢老師的做法值得我學(xué)習(xí)。如對(duì)“漫山遍野，綠葉成陰”的理解，老師沒有過于累贅的語言，而是先讓學(xué)生觀察圖片，用自己的話說出所看到的景象，然后用簡(jiǎn)潔的話總結(jié)“瞧！從山腳到山頂，這兒、那兒，島上的每一處都是綠樹，一棵挨著一棵，這樣的景色就是“漫山遍野，綠葉成陰”。可謂水到渠成！
邢老師非常注重對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，在指導(dǎo)時(shí)也采用了多種手法。在讀“小熊感到孤零零的，每天睡覺都?jí)粢娫S多朋友在一起玩”這句話時(shí)，要求學(xué)生讀出小熊的孤單。邢老師先讓學(xué)生想象荒島是什么樣的，再通過小熊的夢(mèng)進(jìn)一步感受小熊的心情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，讀得非常到位。在讀小鳥說的話時(shí)，邢老師讓學(xué)生進(jìn)入角色體會(huì)：你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動(dòng)作，一邊飛，一邊說。好幾個(gè)小朋友邊做動(dòng)作邊朗讀，都得得非常好。
一（4）班小朋友非常聰明、可愛，每一個(gè)站起來發(fā)言的小朋友都能做到大方、自然、聲音響亮，可以看出邢老師平時(shí)對(duì)這方面的訓(xùn)練是非常嚴(yán)格而且是行之有效的。
最后有一個(gè)小小的建議，老師在范寫生字的時(shí)候，是否應(yīng)把田字格畫得較高一些，這樣不至于在范寫時(shí)擋住學(xué)生的視線。
《這兒真好》的優(yōu)秀教案 篇10
一.課時(shí)目標(biāo)：1.鞏固復(fù)習(xí)本課生字。2.精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。3.了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪，教育學(xué)生從小懂得愛護(hù)環(huán)境。 二.重難點(diǎn)：重點(diǎn)：讀準(zhǔn)并理解“孤零零”、“漫山遍野”、“綠葉成陰”。難點(diǎn)：知道“這兒”好在哪。 三.課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、荒島圖、貼圖（白云、小熊、小鳥、小鹿、小樹）學(xué)生：了解自己家周圍的環(huán)境，自己畫的小樹。 四.教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師談話：小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有趣的童話故事——《這兒真好》�。ò鍟n題） 教師談話：小熊今天帶來了一些詞語朋友，正等著和我們打招呼呢！ 多媒體課件出示： 小象小猴荒島 天空夢(mèng)見孤零零 一座一年一起玩 誰來讀讀第一行詞語？教師用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生：真棒，一下子就把這幾個(gè)詞語讀對(duì)了，我們一起跟他讀。 誰來讀讀第二行詞語？——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀。教師相機(jī)評(píng)價(jià)。 教師繼續(xù)談話：老師還有兩個(gè)更難的，誰來讀好它？ 多媒體繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰教師指名學(xué)生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。 二、 精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀 1、學(xué)習(xí)第一自然段。（多媒體出示第一自然段） 教師談話：詞語會(huì)讀了，課文小朋友們也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來讀讀第一段，其他小朋友仔細(xì)聽。 教師提問：讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答出示簡(jiǎn)筆畫：荒島。板書：荒島 教師引導(dǎo)學(xué)生想象：荒島是什么樣的呀？ 教師談話：是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？ 多媒體出示：孤零零 教師提問：小熊孤零零的，真孤單啊，他想做什么呢？ 教師繼續(xù)談話：是呀，小熊孤零零的，真想找朋友�。≌l再來讀一讀這一段，讀出小熊特別想找朋友的語氣？ 是呀，小熊孤零零的，多可憐�。� 2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。 多媒體出示第二段 教師談話：小熊這么想找朋友，這時(shí)候，他看到了什么？ 教師跟據(jù)學(xué)生的回答板貼“云”的圖片。 教師繼續(xù)談話： 小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰來著急地讀一讀？ 引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“……” 教師用課件演示：云兒是怎么做的呢？看—— 云兒什么也沒有說飄來飄去變成了一棵樹，聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了嗎？那么小熊是怎樣做的呢？從書上找到句子把它畫出來再讀一讀。誰來說一說？ 多媒體課件出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。 教師提問：“種呀種”是什么意思呢？種一棵樹嗎？ 教師談話：（師貼樹）小島成了森林，小熊還在不停地種呀種，從這個(gè)詞中你讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊種樹時(shí)間很長(zhǎng)）誰來讀讀這句話？ 教師談話：種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀。 多媒體出示第三自然段。 “一年，兩年，小樹苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。”誰來讀？ 那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？ 教師指名數(shù)位學(xué)生上黑板在“小島”上貼樹。 下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？荒島變成了綠島（板書：綠島） 師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師配上音樂——齊讀。 3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。 教師過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？ 多媒體出示第四自然段。 這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧�。� 教師談話：你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動(dòng)作，一邊飛，一邊說。 教師與“小鳥”對(duì)話： “小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？” 教師引導(dǎo)全班學(xué)生一起表演：我們都變成小鳥了 ，伸出你的翅膀，一起說說。 教師讀句：許多小鳥飛來了，都在這兒住下了。 還有許多小動(dòng)物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段。 多媒體出示第五自然段。 教師根據(jù)回答相應(yīng)貼圖：小鹿、小象、小猴。 細(xì)讀追問：他們是怎么來的？指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思。 教師談話：這些小動(dòng)物來到了島上會(huì)說些什么呢？會(huì)覺得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動(dòng)物，就做哪種動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)敢庾鲂『锏恼驹谝黄�，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；（學(xué)生分角色站好，討論交流） 教師過渡：小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰�。�——誰來高興地讀讀最后一段？ 多媒體出示第六自然段。 教師引導(dǎo)全班學(xué)生一起讀：我們現(xiàn)在為小熊高興地說吧、喊吧、跳吧！一起來讀讀。 指導(dǎo)朗讀，讀出高興、興奮地語氣。 三、總結(jié)全文。 教師過渡：讓我們拿起書把課文從頭到尾有感情地讀一遍，好好體會(huì)小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野綠樹成陰的綠島，從而找到好朋友的過程。 四、教學(xué)生字。 教師談話：課文學(xué)完了，還有一個(gè)生字寶寶在等著我們呢。我們快去看看吧。 出示生字“象” 教學(xué)“撇刀頭”。 師范寫。 指名說說寫“象”字時(shí)要注意什么。教師補(bǔ)充。 教師范寫“象”字。 五、作業(yè)布置 小朋友，現(xiàn)在小動(dòng)物們都在島上安家了讓我們幫助小熊把小島打扮越來越美好嗎？用你手中的畫筆畫下你心中的小島吧。 學(xué)生齊讀課題。 指名一名學(xué)生讀第一行詞語。其余學(xué)生跟讀。 指名學(xué)生開火車讀第二行詞語。 指名學(xué)生讀第三行詞語，齊讀詞語。 指名學(xué)生讀這兩個(gè)難度較大的成語，相機(jī)評(píng)價(jià)，然后通過同桌互讀、分男女生讀的方式練讀這兩個(gè)成語。并通過朗讀體會(huì)這兩個(gè)成語的意思。 指名一名學(xué)生朗讀第一自然段，其余學(xué)生認(rèn)真聽。 指名回答：小熊住在一座荒島上。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下想象荒島的樣子。指名交流：荒島上沒有樹，沒有花，光禿禿的。 指名說出課文中的詞語：孤零零。 學(xué)生齊讀詞語“孤零零”。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下再讀課文，在理解了“孤零零”的意思后感情朗讀，通過朗讀體會(huì)小熊在荒島上孤單的感受。 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答“小熊看到了天空飄來的一朵云”。在回答問題時(shí)注意用完整的句子來說。 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下體會(huì)小熊著急的心情，并通過自己的朗讀表達(dá)出來。讀時(shí)注意抓住“連忙”這個(gè)詞語。 學(xué)生按要求找出文中的句子并自由練讀。 指名交流。 學(xué)生思考、交流：“種呀種”不是指種一棵樹，為了把島上全部種上樹，他今天種，明天種，這就叫種呀種,小島成了樹林；為了能把島上全都種上樹，他今年種，明年接著種，這就叫種呀種。 指名讀這句話。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感情讀句子，體會(huì)小熊為了找朋友不停地種樹。 指名讀句子。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解：只有幾棵樹不能叫“漫山遍野，綠葉成蔭”他們拿著自己制作的小樹上黑板隨意地貼在小島上。 學(xué)生看“綠島圖”理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是）——“漫山遍野，綠葉成陰”。 學(xué)生在理解了“漫山遍野，綠葉成陰”這兩個(gè)成語后感情配樂朗讀。 指名回答：小熊的朋友來了。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下同桌互相表演小鳥，練讀句子，注意讀出小鳥高興的語氣。 指名數(shù)位學(xué)生站起來為大家表演小鳥。學(xué)生張開雙臂，作小鳥飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！” “小鳥”回答：這兒風(fēng)景優(yōu)美，這兒有很多樹，這兒空氣新鮮…… 全班學(xué)生表演小鳥，齊讀。 學(xué)生自由讀第五自然段。 指名回答：小猴，小象，小鹿來了。 學(xué)生做動(dòng)作理解“飛”和“劃”的意思。 學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，走下座位和同學(xué)討論交流。 每種小動(dòng)物選三名出來交流發(fā)言，說出這兒好在哪里。如： 小猴會(huì)說：這兒的樹真多真高，我可以練習(xí)爬樹啦！/這兒的樹真多，我再也不怕炎熱的夏天啦…… 小鹿會(huì)說：這兒真漂亮，我太喜歡這兒啦，我要讓我的家人一起住過來…… 小象會(huì)說：這兒真好，我每天都能和小鳥們一起唱歌啦/這兒的樹真多，我們每天都能玩捉迷藏啦…… 指名數(shù)位學(xué)生當(dāng)小熊，高興地讀讀第六小節(jié)“歡迎你們！歡迎你們！” 學(xué)生齊讀第六自然段。讀出快樂的語氣。 學(xué)生有感情地齊讀課文。 學(xué)寫“撇刀頭”。在自己的小本子上練寫。 指名當(dāng)“小老師”說說要注意的地方。（三撇間距要均勻，彎鉤要寫正不能寫成豎彎鉤） 學(xué)生描紅，臨寫。 以直接、簡(jiǎn)潔的語言切入課文第二課時(shí)的學(xué)習(xí) 這些詞是課文中的關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)的目的一是檢查，二是為下文學(xué)習(xí)作輔墊。用“與詞語朋友交朋友”這樣一個(gè)低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式既復(fù)習(xí)了字詞知識(shí)，又使學(xué)生一下子跳入了一個(gè)富有童趣的教學(xué)氛圍之中�！ � 在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生想象荒島的樣子并用自己所知道的詞語說出。一方面為以后體會(huì)小島變化之大做準(zhǔn)備，一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。 通過繪畫，再調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。 指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出小熊急著找朋友的心情。 不動(dòng)筆墨不讀書,在這里是想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法,初步學(xué)會(huì)賞析課文。 教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“云飄來”、“云變樹”以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個(gè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，使已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)。形象有趣的動(dòng)畫情境，調(diào)動(dòng)起了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。 讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，聯(lián)系生活實(shí)際，充分展開想象進(jìn)行說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。 “飛”和“劃”是兩個(gè)重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進(jìn)一步了解了荒島周圍的環(huán)境。 表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們走出座位，在教師的引導(dǎo)下自主、積極地參與練習(xí)，“這兒好在哪里？”的評(píng)述，既是對(duì)小熊的肯定，又使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。 讓學(xué)生以小熊的身份來感受美好的環(huán)境，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體會(huì)小熊有了很多朋友之后“高興極了”與上文“孤零零”的強(qiáng)烈對(duì)比，感受美好環(huán)境的來之不易。
板書設(shè)計(jì) 16.這兒真好荒島——綠島（種樹）
荒島圖
《這兒真好》的優(yōu)秀教案 篇11
《這兒真好》是一篇童話故事。在本課教學(xué)時(shí)，我先出示一幅荒島簡(jiǎn)筆畫（只有幾塊石頭，沒有一點(diǎn)綠色植物），然后指著“荒島”圖問：“你喜歡這兒?jiǎn)�？為什么？”話音剛落，許多小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來，有的說“這兒沒有花草樹木。”有的說：“這兒沒有可愛的小動(dòng)物，我不喜歡”；有的說“我不喜歡這兒，因?yàn)檫@兒人，太冷清了”；也有的說“這兒光禿禿的，不好玩�！�
這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荒島”的情境，把學(xué)生帶入“荒蕪人煙”的小島上，激起了學(xué)生的興趣。接著根據(jù)課文逐幅呈現(xiàn)“小熊、云朵、綠樹”等畫面，學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境。在學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰�！睘榱烁玫乩斫饩渲械脑~語，我又出示了一幅綠油油的樹林圖，學(xué)生通過畫面，“漫山遍野，綠葉成陰”不用講解自然就明白了。接著我再次吸引學(xué)生逐步入境：“你喜歡現(xiàn)在小島上嗎？請(qǐng)你幫小熊出出主意，使這兒變得更美麗�！鳖D時(shí)，學(xué)生的思維一下活躍起來，各種奇思妙想脫口而出：“我想幫小熊造許多漂亮的房子。”“我?guī)托⌒茉陨弦恍┗ā�；“我想幫小熊造個(gè)游樂場(chǎng)，讓動(dòng)物們開開心心地玩�！�，接著，我讓這些學(xué)生把自己的想法畫在黑板上，構(gòu)成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。
最后讓學(xué)生扮演小動(dòng)物教學(xué)中讓學(xué)生感受小鳥等小動(dòng)物來到美麗的小島上嬉戲生活，讓孩子們做小鳥，做小猴，做小鹿……然后讓孩子們動(dòng)手像小熊一樣，打扮小島，在說說、演演中充分地放飛孩子的想象，整體感知小島的美麗，保護(hù)環(huán)境，滲透環(huán)境的教育已盡在不言中了。
《這兒真好》的優(yōu)秀教案 篇12
有機(jī)會(huì)在這里和大家一起交流趙艷老師執(zhí)教的《這兒真好》一課，我感到十分榮幸。星期二上午第三節(jié)課，汪老師以那親切，自然、端莊、大方的教態(tài)，形象生動(dòng)的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密清晰的教學(xué)思路帶領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)了這篇清新優(yōu)美的童話故事，跟著小熊一起種樹找朋友，告訴我們保護(hù)環(huán)境、改善環(huán)境的重要性。如果說通過小熊的努力使荒島變成“漫山遍野、綠葉成蔭”的小島，變成“這兒真好”的話，那么， 我覺得通過趙老師的努力，趙老師的課堂給我的感受就是“這節(jié)語文課上得真好”。
“真正的語文課要體現(xiàn)‘實(shí)與活’，‘實(shí)’就是要讓自己的語文課實(shí)實(shí)在在，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。‘活’就是要講求教學(xué)的藝術(shù)性，生動(dòng)地教學(xué)，教師目中有‘人’，課上師生互動(dòng)，讓語文教學(xué)深入人心，潤(rùn)物無聲：教師在課堂上因?qū)W而導(dǎo)，神采飛揚(yáng)，學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng)，其樂融融。”趙老師這一課追尋和實(shí)踐著語文課堂教學(xué)的‘實(shí)’與‘活’。
在初讀感悟階段，趙老師在檢查學(xué)生理解“有哪些動(dòng)物覺得這兒真好？”沒有停留于教學(xué)生簡(jiǎn)單回答書本中提到的小動(dòng)物就行了，而是引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充文本以外的小動(dòng)物，為后面引導(dǎo)學(xué)生真正感受小島上生活的幸福做好鋪墊，這些拓展訓(xùn)練藝術(shù)地融合在生動(dòng)的場(chǎng)景之中，真使別具匠心。
還有在引導(dǎo)學(xué)生理解“漫山遍野、綠樹成蔭”的環(huán)節(jié)，汪老師先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再根據(jù)學(xué)生對(duì)“漫山遍野、綠樹成蔭”的理解，在黑板上畫出島上漫山遍野的樹木，給學(xué)生以直觀；然后，又通過動(dòng)作表演加深學(xué)生的理解；最后讓學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來
《這兒真好》的教學(xué)，讓我感受到趙老師是一位深受孩子喜歡的老師，趙老師的激情，趙老師的語言，趙老師的眼神、姿態(tài)、等等，處處讓我們感受到她深度動(dòng)機(jī)中的童心，高雅氣質(zhì)中的童趣，華美織體中的童真。兒童使用色彩、形象、聲音來思維的。教學(xué)中，趙老師根據(jù)兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情，有效激發(fā)興趣，活躍思維。趙老師在一開始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，把學(xué)生帶入“荒無人煙”的小島，隨著“小熊、云朵、綠樹、一大片樹林”的逐步呈現(xiàn)，學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境，同小熊一起從“孤零零”到“動(dòng)手美化小島”，最終吸引來各種小動(dòng)物，學(xué)生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。正是這種能夠開放的空間，使學(xué)生的思維異�；钴S，創(chuàng)造力得到充分地呈現(xiàn)。也體現(xiàn)了趙老師“兒童底色”的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)中趙老師還設(shè)計(jì)了角色體驗(yàn)，在小熊栽樹這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，趙老師創(chuàng)設(shè)“美化小島”這一學(xué)生樂于接受的情境，促使學(xué)生入情入境，展開想象。然后，讓學(xué)生陸續(xù)上臺(tái)在黑板上的小島上畫出自己的設(shè)想，這樣學(xué)生自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在最后這兒真好的教學(xué)環(huán)節(jié)中，汪老師創(chuàng)設(shè)了“快樂生活”這一情景，讓孩子上臺(tái)前隨著《春天在哪里》這一歡快的樂曲，載歌載舞，體驗(yàn)小動(dòng)物們?cè)趰u上的快樂生活。激發(fā)了學(xué)生的積極情緒和濃厚的興趣，營造鮮活的課堂氛圍，開發(fā)心靈的智慧，讓學(xué)生真正感受到了成功的快樂，理解了“這兒真好！”的含義。學(xué)生在充分的言語實(shí)踐中“零距離”體驗(yàn)作者的體驗(yàn)，體驗(yàn)文中人物的體驗(yàn)享受著代人言說的快樂。教學(xué)作為一門藝術(shù)，需要用心、用情去雕琢每一個(gè)細(xì)節(jié)，展現(xiàn)一種獨(dú)特的生命智慧。汪老師不僅以充滿“兒童底色”的教學(xué)風(fēng)格巧妙地預(yù)設(shè)了適合低年級(jí)兒童的教學(xué)情境，更是她敏銳地洞察力，恰當(dāng)而極富鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語展現(xiàn)出足夠的智慧，讓整個(gè)課堂得以如此靈動(dòng)，讓所有孩子富有生機(jī)。
“有效”是近年教育教學(xué)研究的聚焦點(diǎn)�？创n堂是否有效，就是要看通過教學(xué)全體學(xué)生有沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。今天的課堂上，從孩子們的張張笑臉，可以看出他們主體地位的彰顯，身心的愉悅。從孩子們的朗讀，可以看出他們語文素養(yǎng)的積蓄，看出他們對(duì)文本真切而深刻的感悟。
這篇課文的教學(xué)中，還承載著一個(gè)德育教育內(nèi)容：讓學(xué)生明白告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)中，汪老師并沒有刻意地去說教，而是通過與學(xué)生的對(duì)話的語文活動(dòng)，融思想教育與語文教學(xué)活動(dòng)中，思想教育水到渠成，正所謂是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
要是說有什么不足之處，只是王老師在指導(dǎo)孩子書寫“象”這個(gè)生字時(shí)，字寫得小了一點(diǎn)，看得不是太清楚。
《這兒真好》的優(yōu)秀教案 篇13
一、說教材
《這兒真好》選自蘇教版第二冊(cè)第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨(dú)，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標(biāo) 二、說教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)小學(xué)生好玩，模仿性強(qiáng)，有意注意時(shí)間短，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，我要通過這一課的教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,會(huì)正確書寫，理解詞語的意思。
能力目標(biāo)：明白種樹與找朋友之間的聯(lián)系。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？
情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的
重要性。
本課分為兩課時(shí)完成，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？
3、情感目標(biāo)：樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫紙
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物
四、說教法學(xué)法：
我在這一課的設(shè)計(jì)上主要注重以下幾點(diǎn)：
第一、創(chuàng)設(shè)情境
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對(duì)具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個(gè)細(xì)微動(dòng)聽的聲音，生動(dòng)有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是低年級(jí)語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動(dòng)畫演示以及讓他們動(dòng)手制作等途徑，帶領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿熱情。
第二： 合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作，聯(lián)合國教科文組織提到對(duì)現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時(shí)即強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會(huì)合作。學(xué)會(huì)人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互助的樂趣，互補(bǔ)的完美，和成功的快樂。我設(shè)計(jì)在兩個(gè)環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會(huì)小島美麗的樣子，體會(huì)“這兒真好”究竟好在哪里。
第三、以讀為本
閱讀活動(dòng)是從朗讀開始的，運(yùn)用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對(duì)提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會(huì)閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過讓學(xué)生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。
五、說教學(xué)重難點(diǎn)：
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。難點(diǎn)是：讓學(xué)生理解“這兒真好”好在哪里？
六、說教前準(zhǔn)備：
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫紙
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物
七、說學(xué)情：
一年級(jí)的小學(xué)生已有一定的審美觀念，對(duì)一個(gè)地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，無意注意占主要地位，但是他們有很強(qiáng)的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境，提出一些啟發(fā)性很強(qiáng)的問題，就能讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣！
八、說教學(xué)過程：
(一)、引入課文
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)、 創(chuàng)設(shè)情境，分段閱讀，在小組合作中探究學(xué)習(xí)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
讓學(xué)生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個(gè)詞語來理解，什么叫孤零零？通過看圖明白，小熊只有一個(gè)人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學(xué)生說說小熊心里會(huì)怎么想，他最渴望什么？學(xué)生可能會(huì)說，唉，一個(gè)人呆在這荒島上真沒勁，要是有個(gè)人來陪陪我那該多好�。∪缓笠髮W(xué)生讀好這個(gè)詞，讀好這段課文。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。）
2、 學(xué)習(xí)第二段
第二小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內(nèi)容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個(gè)詞讀出急切的語氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了。”小熊明白了什么？啟發(fā)學(xué)生思考，樹與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會(huì)改善環(huán)境的重要性。
�。ㄟ@個(gè)問題的探究為下文進(jìn)行想象繪畫打下基礎(chǔ)。）
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分
課文寫島上的環(huán)境變了，引來了許多小動(dòng)物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設(shè)計(jì)了這樣一段配樂朗讀。“一年，兩年，小樹苗長(zhǎng)大了……”（促使學(xué)生入情入境，展開想象。）聽完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧！這時(shí)以小組為單位，進(jìn)行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動(dòng)物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用了學(xué)生喜聞樂見的形式制作動(dòng)畫來考察學(xué)生對(duì)課文的理解，閱讀能力實(shí)際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學(xué)生通過這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的畫面，再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達(dá)出來，有效地促進(jìn)了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。
(三)、 組織交流討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，體會(huì)思想感情。
讓學(xué)生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西？結(jié)合這時(shí)的交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里�！‘�(dāng)然，圖畫畢竟是靜止的，這時(shí)我出示了一幅多媒體畫面，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
(四)、 開發(fā)課程資源，遷移延伸
我想，我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，通過課文去真正認(rèn)識(shí)我們的客觀世界。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎？你喜歡那兒?jiǎn)�？（通過這道題的探究，讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護(hù)的重要意義）。
附板書：
這兒真好
感到孤單——植樹造林——許多朋友
《這兒真好》的優(yōu)秀教案 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：193
《這兒真好》教學(xué)案例
作者：銀山小學(xué)
1、情境導(dǎo)入，喚起學(xué)習(xí)欲望
小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個(gè)地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒有任何綠色植物）
“你們喜歡這兒?jiǎn)幔俊保ㄏ鄼C(jī)板書：這兒）為什么？
【感謝您瀏覽第一范文網(wǎng)！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網(wǎng)）網(wǎng)址是9000bbs.cn】
學(xué)生紛紛舉手，暢所欲言，有的說：“我不喜歡這兒，因?yàn)檫@兒只有幾塊大石頭，其他什么也沒有�！庇械恼f：“我不喜歡這兒，這兒沒有漂亮的花草樹木，沒有可愛的小動(dòng)物”……
孩子們說了許多不喜歡的理由，既為學(xué)習(xí)下文體會(huì)后來小島的好埋下伏筆，同時(shí)也喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單
引入：在這個(gè)人煙稀少，毫無生氣的小島上住著一只小熊（相機(jī)出示：“小熊”畫，貼在荒島上）。引導(dǎo)觀察：
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學(xué)學(xué)它的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說說：“這是一只____的小熊”。
書上用了一個(gè)詞，也寫出了小熊的感受，找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說一說。
現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？
通過看看、學(xué)學(xué)、演演、說說，再調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進(jìn)了小熊的內(nèi)心世界。
3、朗讀感悟——體會(huì)小熊的急切
�。ㄎ译S手在小熊的上方畫了一朵“云”）小熊怎么問的？
沒有朋友，小熊心里多急多難過呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎？
4、讀書想象——小島變了模樣
——“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（隨手把云兒換成樹），云兒為什么要變成樹呢？”
【感謝您瀏覽第一范文網(wǎng)！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網(wǎng)）網(wǎng)址是9000bbs.cn】
看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹”，孩子們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，興趣高漲，對(duì)于“云兒為什么要變成樹？”輕輕松松就理解了。
——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹苗。一年，兩年，過去了，這兒會(huì)變的怎么樣呢？”
生學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰”。
為了引導(dǎo)學(xué)生理解句中的重點(diǎn)詞語，我在整座荒島上勾畫了一大片樹林，孩子們個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛，無需多講“漫山遍野、綠葉成陰”其義自現(xiàn)。
順勢(shì)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境“你們能幫小熊出出主意，使這兒變得更麗嗎？”頓時(shí)學(xué)生插上了想象的翅膀，各種其思妙想脫口而出“我想在這兒種上綠油油的小草，栽上五顏六色的花兒”、“我想在這兒蓋上一幢幢漂亮的樓房”……
[看著孩子們興致勃勃的小臉，聽著這一句句創(chuàng)造性的話語，我不禁想起了這樣一句話話：“情境教學(xué)它不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育思想。而興趣恰恰又是最好的老師”。
【感謝您瀏覽第一范文網(wǎng)！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網(wǎng)）網(wǎng)址是9000bbs.cn】
《這兒真好》的優(yōu)秀教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
3.教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
教前準(zhǔn)備：
教師
磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫紙
學(xué)生
準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物
教學(xué)理念：
1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨�，知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮胝n文
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
�。ǘ┚x課文
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會(huì)，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會(huì)對(duì)云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會(huì)到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對(duì)如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時(shí)，由我變成小熊為引子，引出“會(huì)有哪些動(dòng)物來呢？”學(xué)生拿著玩具動(dòng)物趕來和我（即和小熊對(duì)話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時(shí)，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
�。ㄈ┛偨Y(jié)
�。ㄋ模┩卣寡由�
讓學(xué)生說說我們學(xué)�；蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計(jì)，使知識(shí)與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
和家人一起去植樹，過一個(gè)有意義的植樹節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。