《矛和盾的集合》教案（精選12篇）
《矛和盾的集合》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中的好詞佳句。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解體會(huì)由坦克發(fā)明的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、故事引路，激發(fā)興趣
1、這個(gè)故事發(fā)生在1916年凌晨，在英法戰(zhàn)場(chǎng)上，英軍的18輛坦克浩浩蕩蕩地沖向德軍陣地。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十幾公里。聽了這個(gè)故事，你知道了什么？
2、是的，坦克的確威力無比。今天我們來學(xué)習(xí)一篇和它有關(guān)的課文——揭題
板書，強(qiáng)調(diào)“矛”與“盾”的寫法。
3、讀題，看圖了解矛和盾的作用。（自衛(wèi) 進(jìn)攻）
4、那么坦克的發(fā)明與“矛和盾”又有什么關(guān)系呢？
二、初讀課文，感知整體
1、自由讀，要求讀正確、通順。
2、檢查自學(xué)情況
�、俪鍪旧衷~：自由讀，正音。
�、诜止�(jié)讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
發(fā)明家手持矛和盾在與朋友的比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。
三、仔細(xì)閱讀，感悟探究
1、發(fā)明家手持矛和盾在與朋友的比賽，這是一場(chǎng)怎樣的比賽�。慨嫵鱿嚓P(guān)句子。
研讀句子“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家左抵右擋，還是難以招架�！�
�、僮杂勺x，這是場(chǎng)怎樣的比賽？
�、谀銖哪男┰~語感受到比賽的緊張？
“雨點(diǎn)般”可看出什么？（矛來勢(shì)兇猛）
面對(duì)矛雨點(diǎn)般的進(jìn)攻，發(fā)明家用什么“左抵右擋”？（做做動(dòng)作）
盡管身手相當(dāng)敏捷，可還是“難以招架”。“難以招架”什么意思？
�、勰隳馨堰@種緊張的氣氛讀出來嗎？
2、在這危急的關(guān)頭，發(fā)明家想到了什么？
�、佼嫵鼍渥幼x一讀
�、谙氲搅私鉀Q問題的辦法，發(fā)明家的心情怎么樣，帶著這種感受讀一讀。
�、巯耔F屋子一樣的盾確實(shí)安全，但是發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑——讀句子
你認(rèn)為這樣的鐵屋子像————，只能--------，不能————。
3、只能自衛(wèi)，不能進(jìn)攻，要想贏得比賽是很困難的，于是發(fā)明家又有了新的想法。
�、僖x——第四段
�、诔鍪咎箍藞D。找找什么像坦克的盾？什么像坦克的矛，隨機(jī)理解“履帶”。
�、苷f說坦克比起鐵屋子來的進(jìn)步：坦克不僅能————而且能————
4、發(fā)明家把盾的自衛(wèi)，和矛的進(jìn)攻“合二為一”發(fā)明了坦克，那么它在戰(zhàn)場(chǎng)上又能發(fā)揮什么作用呢？自由讀。
�、倌銖哪切┑胤娇闯鎏箍送薮螅�
�、谌绻闶堑聡�，頭一回見到坦克，你會(huì)怎么說呢？
③發(fā)明家把矛和盾的長處集合一身，發(fā)明了坦克，幫助英軍大獲全勝。
讓我們?cè)賮碜x讀這句話。
四、課堂小結(jié)，終結(jié)延伸
1、這個(gè)故事帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸�？齊讀第五自然段。
2、你還能用別的例子來說明這句話嗎？
3、讓我們來做做趣味數(shù)學(xué)
矛+盾= 坦克 鉛筆+橡皮=
電視+電話=輪子+椅子=
五、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、課堂作業(yè)
3*、模仿課文，舉一個(gè)例子說說新產(chǎn)品發(fā)明的過程。
《矛和盾的集合》教后反思
由于題目上就有生字，所以上課時(shí)我采用先出示“矛”“盾”兩個(gè)字分別讓學(xué)生說說自已對(duì)這兩個(gè)字的理解，學(xué)生聯(lián)想到古代的兵器，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生或畫或表演說出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會(huì)是什么樣子呢？進(jìn)入課文。學(xué)生基本在讀了課文后就理解了大概內(nèi)容，所以我請(qǐng)學(xué)生說說自已讀懂了什么，學(xué)生在用個(gè)性化語言說時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味了“如雨點(diǎn)般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞句。體會(huì)作者用詞用句的準(zhǔn)確。并引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)句子，去掉第五段比較體會(huì)作者文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。最后讓學(xué)生說說自已讀了這個(gè)故事的感受，再集體讀最后一段，讓學(xué)生明白這篇課文是通過一個(gè)故事來講一個(gè)道理。讓學(xué)生知道以后寫一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學(xué)生一時(shí)想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學(xué)生經(jīng)提示馬上說出了生活中的很多事例。
《矛和盾的集合》教案 篇2
矛和盾的集合 教案
一、談話，揭題：
1、看文中插圖，用第一自然段做解說詞：“發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽�！睆膱D上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說說“矛”和“盾”的樣子。
2、生匯報(bào)，是板書，同時(shí)提醒學(xué)生注意看老師寫“矛”和“盾”，
3、請(qǐng)學(xué)生在插圖上合適的位置處寫“矛”和“盾”。
4、如果我們把矛和盾這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？出示課題：矛和盾的集合。
5、學(xué)生讀題后，問：你猜想課文會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？我們趕快去讀讀課文吧！
二、初讀課文，掃除障礙：
1、矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組交流：互相提醒容易讀錯(cuò)的字、詞、句，想辦法記住字形。
3、檢查初讀，指名分段讀課文，評(píng)議。
三、出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。齊讀。
四、討論交流，感悟課文：
1、畫出這句話中的反義詞：自衛(wèi)——進(jìn)攻 矛——盾
2、圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞——合二為一，把這樣一對(duì)矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？
3、讀課文2——4自然段，小組內(nèi)交流，師巡視。
4、反饋：
a、怎么集合？發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來發(fā)明了坦克。我們課前收集了關(guān)于坦克的資料，來交流交流。是呀，你能從如此強(qiáng)大的坦克身上找回“矛”和“盾”的蹤影嗎？
b、這樣的集合有什么好處呢？“矛”和“盾”的集合，實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合，既能很好地自衛(wèi)，又能更好地進(jìn)攻，這可是“大顯神威”
5、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義。
a讀第五節(jié)，請(qǐng)用課文里的句子來說明。
b你能把“大顯神威”的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀？
c、你有沒有見過“大顯神威”的事物呢？
五、暢談感受，揭示道理：
1、發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了坦克。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出了點(diǎn)什么呢？初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
2、反復(fù)朗讀這句話，說說你受到了什么啟發(fā)？
3、抄寫這句話。
板書： 矛 盾
坦克（大顯神威）
進(jìn)攻 自衛(wèi)
《矛和盾的集合》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。
矛和盾的圖片。
錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
步 驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)重構(gòu)1( ) 教學(xué)重構(gòu)2
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。 1、學(xué)生觀察圖片。
2、學(xué)生齊讀課題
設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
1、 出示生字卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
2、 展示、交流、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 1、學(xué)生自讀課文，勾畫生字新詞，多讀幾遍，運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)記生字。
2、分組交流：每個(gè)生字都可以怎樣識(shí)記，用什么方法理解了哪些詞語，怎樣理解課文內(nèi)容的，還有哪些不明白的問題。
3、讀生字，交流識(shí)記方法。
讀詞語，交流怎樣理解的。
交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、提出不懂的問題，自行解決能夠解決的一些問題。
在自讀、交流中提高學(xué)生的自學(xué)能力以及提出問題和解決問題的能力。
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
1、 學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、全班初步交流所提的問題。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。
3、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考：
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 1、 同座交
流交流。
2、全班交流問題。
3、學(xué)生提出問題。
培養(yǎng)學(xué)生的提出有價(jià)值的問題的能力。
四、指導(dǎo)寫字
1、 出示要求會(huì)寫的14個(gè)字
2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。
c.盾：右上方是兩筆，不要一筆寫下來。
d.兵：注意筆順
3、教師巡視指導(dǎo)。 1、學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、 學(xué)生觀察。
3、學(xué)生練寫。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
步 驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)重構(gòu)1( ) 教學(xué)重構(gòu)2
一、復(fù)習(xí)檢查
1、 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2、 出示字詞卡片指讀。
3、提問：課文講了一件什么事? 1、 學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生認(rèn)讀字詞卡片。
3、學(xué)生思考。 復(fù)習(xí)引入。
二、品讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看插圖，思考并討論：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
2、組織班內(nèi)討論，相機(jī)出示并引導(dǎo)學(xué)生理解。
詞語——左抵右擋、難以招架、戳、固然
3、引導(dǎo)學(xué)生理解坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上怎樣大顯神威，為什么能大顯神威。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 1、學(xué)生自由讀課文，結(jié)合插圖獨(dú)立思考。
2、分組交流，在談清自己想法的同時(shí)，注意傾聽、吸取他人意見，深化自己的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生以組為單位，順著發(fā)明家的思路談理解。
(1)、學(xué)生自己先帶著問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
(2)小組內(nèi)交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的.意見。
全班交流。
(3)每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。
三、聯(lián)系實(shí)際加深理解。
1、師出示課文結(jié)尾的那段話。
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
2、你能用別的例子來說明這句話嗎? 學(xué)生舉例。 引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從生活實(shí)際中選取類似的事例來說明，拓展思路。
四、拓展活動(dòng)
1、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。
2、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì)。
1、學(xué)生將好詞好句積累在“采蜜本”上。
2、學(xué)生課下搜集故事。 積累好詞好句。
《矛和盾的集合》教案 篇4
一、揭示課題
1、出示課題：矛和盾的集合。同學(xué)齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？
2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導(dǎo)同學(xué)提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
1、同學(xué)聽課文的錄音磁帶。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
2、同學(xué)把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
4、指名讀課文，讀后評(píng)議。
5、同學(xué)默讀課文，說說本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問題
1、教師出示同學(xué)提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
2、同學(xué)根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。
四、記字寫字
1、出示本課的生字，讓同學(xué)用自身喜歡的方式來記住它們。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒同學(xué)注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
3、同學(xué)寫字，教師和時(shí)評(píng)議。
五、拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
《矛和盾的集合》教案 篇5
一、設(shè)計(jì)意圖：
《矛和盾的集合》是一篇新課文，全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時(shí)存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動(dòng)腦筋思考問題，學(xué)會(huì)集中各事物的優(yōu)點(diǎn)，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。而“溫州精神”中體現(xiàn)的就是只有不斷創(chuàng)新，才有不斷超越。正因?yàn)闇刂萑擞胁粩鄤?chuàng)新，永爭(zhēng)第一的精神，才有今天的成功。教學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)勤于思考，善于實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。是我們教師需要思考的課題。
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。它與“溫州精神”緊密結(jié)合，我們的語文可迫切需要讓“溫州精神”的春風(fēng)吹進(jìn)課堂，讓我們的下一代，能再續(xù)溫州明天的輝煌！因此，我選擇了這課。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。
2過程與方法：通過默讀思考動(dòng)筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引入，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。
3情感態(tài)度價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者” 的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一而成坦克，形象展示它的神威做為教學(xué)的重點(diǎn)。理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞
一、啟發(fā)談話，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考：
a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
b. “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
作業(yè)：生字、抄詞、讀書
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25《矛和盾的集合》，上節(jié)課大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了矛，出示圖片（矛）和盾出示圖片（盾）。當(dāng)發(fā)明家把它們集合在一起時(shí)，便發(fā)明了什么？出示圖片（坦克）。
隨機(jī)板書：矛盾 坦克
過渡：矛和盾是古代兩件普通的兵器，那集合后發(fā)明的坦克又是怎樣的呢？我們來見識(shí)見識(shí)。
二、 學(xué)習(xí)新課：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第5自然段，理解“大顯神威”，激發(fā)探究興趣。
1.課件展示坦克的威力。
2.能說說對(duì)坦克的認(rèn)識(shí)嗎？
3.我們課文是怎么展現(xiàn)坦克的風(fēng)采？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第5自然段。
1）學(xué)生朗讀。
2）用“～～～”劃出坦克厲害，神威的句子。
3）讓學(xué)生讀。（評(píng)：a.句子是找出來了，但坦克的神威在你的口中沒有展現(xiàn)。b.你不光找得好,還把我們帶到了坦克的威猛中。）
4）你覺得哪幾個(gè)詞讓我們充分感受到坦克的神威。預(yù)設(shè)：（龐然大物哇哇直叫 怎樣叫，叫什么？ 亂成一團(tuán) 德國士兵亂成一團(tuán)有的 有的有的一下子 十公里 ）你能把德國兵這種恐懼、害怕、混亂的局面展現(xiàn)出來嗎？a、你的朗讀把我們帶到了戰(zhàn)場(chǎng)上，讓大家看到了坦克的神威！
5）適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行多種方式進(jìn)行課文朗讀。a、指名讀 b、男女比賽c、齊讀。
4、為什么這兩件自相矛盾的兵器集合在一起發(fā)明的坦克能大顯神威呢？
出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
原來發(fā)明家集合的二就是（矛自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)，盾進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)），發(fā)明的一就是（大顯神威的坦克）。（板書：自衛(wèi) 進(jìn)攻大顯神威）
在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。緊接著在學(xué)生對(duì)大顯神威的坦克讀得威猛無比之時(shí)，拋出了最重要的一個(gè)問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？
過渡：發(fā)明家是怎樣把矛善于進(jìn)攻和盾善于自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)1¬4自然段
1、默讀1－4自然段，用“——”畫出寫發(fā)明家先想到了什么？又想到了什么？最后想到了什么？
3、 交流討論。
（1） 在這緊張危機(jī)的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法？
緊張危急的關(guān)頭具體指怎樣的情況？誰能從文中找出具體描寫情況緊張危急的句子來讀一讀。
出示：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
從哪些詞語讓你感受到矛進(jìn)攻的厲害？（如雨點(diǎn)般 左抵右擋難以招架）
感情朗讀。
師：在這緊張危機(jī)的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法？
指導(dǎo)讀好兩個(gè)感嘆號(hào)。
你讀讀書,把這個(gè)辦法好的地方讀出來.
�。�2）接著，發(fā)明家又產(chǎn)生了什么困惑？
他為什么會(huì)這樣想呢？
是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段說說，那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻）
現(xiàn)在，發(fā)明家把既能自衛(wèi)，又能進(jìn)攻的坦克發(fā)明出來了，我們一起來觀察一下，從他身上你還能發(fā)現(xiàn)矛和盾的影子嗎？
�。�3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，把矛與盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來使得坦克威猛無比。課文學(xué)到這里，你有什么話想對(duì)這位發(fā)明家說嗎？他就是這樣善于思考，勤于實(shí)踐，集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明出坦克的。我們?cè)侔阉伎嫉倪^程完整地讀讀吧。分組合作讀。（再次體會(huì)科學(xué)家思考的嚴(yán)密性，這里設(shè)計(jì)的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。）
�。�4） 老師小結(jié)：通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的坦克的。
現(xiàn)在再讓我們來觀察坦克，你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)坦克身上矛和盾的影子了嗎？
是呀，發(fā)明家就是這樣善于觀察、勇于實(shí)踐把不同事物的優(yōu)點(diǎn)集于一身，發(fā)明了戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利者坦克。從這個(gè)小故事我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)大道理，那就是……
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六自然段
1.出示：第六自然段，指名讀。
2.齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）
3.是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢(shì)倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
三、總結(jié)全文 課外拓展
其實(shí)像這種集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢(shì)倍增的例子隨處可見。老師這里就給大家?guī)Я艘粋�(gè)。
出示：《魯班造鋸》的故事。
魯班造鋸
魯班是我國古代最負(fù)盛名的能工巧匠，也是一位十分偉大的發(fā)明家。一天，魯班到一座高山上去尋找木料，突然腳下一滑，他急忙伸手抓住路旁的一叢茅草。手被茅草滑破了，滲出血來。
“怎么這不起眼的茅草這么鋒利呢？”他忘記了傷口的疼痛，扯起一把茅草細(xì)細(xì)端詳，發(fā)現(xiàn)小草葉子邊緣長著許多鋒利的小齒。他用這些密密的小齒在手背上輕輕一劃，居然割開了一道口子。
他想：要是我也用帶有許多小鋸齒的工具來鋸樹木，不就可以很快地把木頭鋸開了嗎？那肯定比用斧頭砍要省力多了。
于是，魯班請(qǐng)鐵匠師傅打制了幾十根邊緣上帶有鋒利的小鋸齒的鐵片，拿到山上去做實(shí)驗(yàn)。果然，很快就把樹木鋸斷了。
魯班給這種新發(fā)明的工具起了一個(gè)名字，叫做“鋸”。
1. 指名優(yōu)秀生讀。
出示：鋸把茅草的、鐵片的合二為一，在鋸木頭時(shí)就。這說明了。
2 通過這篇課文的學(xué)習(xí)，和以上這些例子的閱讀，讓我們一起再讀一讀學(xué)得的道理并把他銘記與心吧！
3 齊讀文章最后一個(gè)自然段。
4.生活中，我們的身邊也有很多事例，把別人的長處集于一身，變成新的事物。讓人耳目一新，同學(xué)們能想到嗎？
四.深情小結(jié)，躍于實(shí)踐。
同學(xué)們，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，敢于實(shí)踐，一定能夠解決我們生活中的許許多多的問題，讓我們的生活變得更加美好。
《矛和盾的集合》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中16個(gè)詞語
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語。
4.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教材解讀：
這是一篇三年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。要讓學(xué)生明白看待問題要多角度、多方面，這是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的含義。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字，正確理解詞語表中詞語的意思。
2、讀通、讀順課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)過程：
一、設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課件出示坦克圖，問：你們認(rèn)識(shí)這些嗎？認(rèn)讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？（板書課題：矛和盾的集合認(rèn)讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點(diǎn)）
2、矛和盾是古代的兵器，怎么會(huì)成為威力無比的現(xiàn)代武器坦克呢？（板書？）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認(rèn)識(shí)它們。
2、認(rèn)讀生字、詞語
3、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音
4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子？根據(jù)學(xué)生的回答出示
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
5、質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你們最想研究什么？
預(yù)設(shè)：1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一？
2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的？
三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來研究第1個(gè)問題
1、自由默讀第2——4自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過程。并完成練習(xí)。
2、組內(nèi)交流
3、小組派代表交流、集體完成練習(xí)
4、指名說說發(fā)明坦克的步驟。
相機(jī)教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來讀讀。自由讀。矛的強(qiáng)進(jìn)攻使盾都招架不住了，誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評(píng)讀。
5、師：發(fā)明家的每一個(gè)想法都有他的思考過程，課文中有的思考過程寫出來了，有的沒寫，看誰也能當(dāng)個(gè)發(fā)明家，把課文的思考過程補(bǔ)充完整。學(xué)生再次默讀課文。
6、個(gè)體交流體會(huì)發(fā)明家思考方法非�？茖W(xué)，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來，為自己所用。
7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。
聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，既有了保護(hù)自己的鐵屋子，又有了矛的進(jìn)攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來感受坦克的威力。
四、指導(dǎo)書寫
接下來，我們來寫幾個(gè)生字。
1、出示：矛盾集攻坦炮
2、在這幾個(gè)生字里，你認(rèn)為哪個(gè)字書寫有困難？
根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)書寫，尤其要注意“盾”的筆畫。
3、學(xué)生書寫，評(píng)議指導(dǎo)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)；
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語。
2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的含義。
3、明白看待問題要多角度、多方面，并學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)過程；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？認(rèn)讀生字
2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的？誰能說說發(fā)明坦克的思考過程。
二、研讀第五自然段
這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問題：坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的？
1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯了神威？
（首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、退了十公里）
2、你能想象當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上的情景嗎？讀讀句子，讀出坦克的神、讀出坦克的威。自由讀指名讀齊讀
3、口語交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害��？學(xué)生：因?yàn)槲?hellip;…(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，回答問題。相機(jī)引導(dǎo)到這一組課文的主題)
三、學(xué)習(xí)單元主題：
1、出示單元主題
2、學(xué)生默讀，誰來說說這一組主題告訴我們什么？（板書：看問題想問題）
四、學(xué)習(xí)最后一自然段
師：是呀，對(duì)待問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。
1、出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”
齊讀
小結(jié)：發(fā)明家在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，有矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，課文也就是用這樣一個(gè)故事來說明這個(gè)道理的，
2、再讀
3、在我們的實(shí)際生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的，你能舉例子來說說嗎？（如雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實(shí)做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個(gè)練習(xí)。
五、指導(dǎo)書寫積累
1、出示本節(jié)課要寫的生字
持般架龜戰(zhàn)神兵退
2、說說怎樣寫好它們。
3、學(xué)生練寫
4、這篇課文里還有好多詞語可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。
六、實(shí)踐題：
1、讀了課文，我積累了好多的詞語：
2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了，它的長處是，不足之處是，還發(fā)現(xiàn)了（ �。�，它的長處是（ ），不足之處是（ �。�。我們把它們的長處集于一身，發(fā)明了（ �。Ｋ拈L處是（ �。�。
拓展：把課文中的好詞好句記錄下來，并用書法紙寫成漂亮的書法作品。
《矛和盾的集合》教案 篇7
一、教材簡析
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者”等詞語。
2.正確朗讀課文。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
4.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
三、課前準(zhǔn)備
�、偕挚ㄆ�。
②多媒體課件。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
[一]、故事引入，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片，認(rèn)識(shí)“矛”和“盾”。
2、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）
3、談話：在人們紛紛嘲笑商人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了什么？（把矛和盾集合起來）
4、出示課題：矛和盾的集合。
指導(dǎo)書寫生字：“矛”、“盾”。
“矛”和“盾”本身就是一個(gè)詞語，齊讀“矛盾”。
[二]、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，劃劃自己的生字新詞和自己喜歡的句子。
2、出示生字卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
3、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
4、出示詞語：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。
再次默讀課文，借助部分詞語說說課文講了一件什么事呢？（發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽，對(duì)方的來勢(shì)兇猛，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家想到把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，英軍的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，嚇退了德國兵。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”。）
[三]、感受比賽場(chǎng)面，品讀佳句
1、出示課文插圖，談話：原來坦克的發(fā)明源于一場(chǎng)比賽，誰愿意當(dāng)任現(xiàn)場(chǎng)解說員，為大家現(xiàn)場(chǎng)直播？（說話訓(xùn)練）
2、我們來看看課文中是怎么描寫這個(gè)場(chǎng)面的。
出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
�、俦取涯阕约簩�(duì)比賽場(chǎng)面的解說與書上的描寫比一比，你有什么感覺？（體會(huì)用詞）
②讀——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。
�、垩荨该�，同桌互演，親身體驗(yàn)比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點(diǎn)般”、“左抵右擋、難以招架”
�、芪颉獜倪@句話中，你體會(huì)到了什么？（從“矛如雨點(diǎn)般”、發(fā)明家“左抵右擋、難以招架”讀出了雙方身手敏捷、技術(shù)高超，發(fā)明家身處于十分緊張危急的關(guān)頭……）
�、葑x——把你體會(huì)到的讀出來。
過渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場(chǎng)比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起發(fā)明坦克的。
[四]、記字寫字
1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
3、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。
[五]、拓展閱讀
搜集閱讀發(fā)明家的故事。
第二課時(shí)
[一]、復(fù)習(xí)生字，聽寫詞語
�。ㄗ蟮钟覔�、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物）
[二]、研讀討論，感悟課文
1、出示問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起發(fā)明坦克的？默讀思考。
2、反饋交流：
�、畔鄼C(jī)出示句一：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
①請(qǐng)大家用心去讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂什么？
②交流：
a、盾的缺點(diǎn)是什么？（太小啦！）哪些地方寫出了盾的缺點(diǎn)？
b、從第一個(gè)“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個(gè)“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）
c、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來？指導(dǎo)朗讀。
d、目前還存在著什么問題？
⑵相機(jī)出示句二：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。
用 “如果……就……”來說說發(fā)明家的設(shè)想。
�、浅鍪咎箍藞D，自由讀第五自然段，領(lǐng)略坦克的神威，理解“合二為一”、“大顯神威”、“龐然大物”。
此時(shí)發(fā)明家就在你的面前，你想對(duì)他說什么？
[三]、暢談感受，理解道理。
1、默讀課文，說說你明白了什么？
相機(jī)出示句子：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
�、儆眯淖x，反復(fù)讀，反復(fù)思考，你能讀到什么？感受到什么？
②交流。（師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生語言的準(zhǔn)確性）
尺有所短，寸有所長，取長補(bǔ)短，相得益彰�！銥槭裁匆蛩麑W(xué)習(xí)？因?yàn)椤浴?/p>
……
�、郯l(fā)明家用集合的方法發(fā)明了坦克，在我們的生活當(dāng)中，到處都能見到集合的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車等等。小組討論：生活中還有哪些是運(yùn)用了集合的方法來發(fā)明的。
交流。（電風(fēng)扇和取暖器——空調(diào)、水筆、小靈通、電動(dòng)自行車、高速公路、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒……。）
[四]、升華理解，總結(jié)全文
出示小詩：
矛和盾
尖尖矛，攻敵人。
大大盾，護(hù)自己。
矛對(duì)盾，兩俱傷。
優(yōu)點(diǎn)集，長補(bǔ)短，
善利用，迎勝利。
集合是一種思考方法，也是一種人生智慧，生活中集合別人的優(yōu)點(diǎn)取長補(bǔ)短獲得成功的例子很多，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，像發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，善于把別人的長處集合在自己的身上，你就會(huì)是勝利者。
[五]、課外拓展
舉辦小制作小發(fā)明比賽。
五、板書設(shè)計(jì)：
矛和盾的集合
合二為一
坦克
矛(進(jìn)攻)
盾(自衛(wèi))
《矛和盾的集合》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入讀題
1、同學(xué)們，你們好！今天我們開始學(xué)習(xí)第七單元，這一單元為我們講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事告訴我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí)該怎么看，怎么想。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認(rèn)識(shí)矛和盾。
�。ā懊敝饕糜谶M(jìn)攻，“盾”主要用來自衛(wèi)。）
二、自讀課文
矛和盾是怎樣集合的呢？我們學(xué)了課文就明白了。請(qǐng)同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。
三、認(rèn)讀字詞
請(qǐng)和我們一起來認(rèn)讀課文中要求會(huì)讀的6個(gè)生字。（用卡片）
1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來讀一遍。
2、出示詞語：矛盾 手持 雨點(diǎn)般 蝸牛 坦克
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文說一說這些詞語的意思。
四、分段讀課文
1、同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文
2、老師請(qǐng)六位同學(xué)分段來讀課文，，我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。
五、默讀課文，說說大意
1、同學(xué)們能正確、流利地朗讀課文了，真好！接下來請(qǐng)同學(xué)們和默讀課文，想一想課文講了一件什么事？
2、誰來說說課文講了一件什么事？
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
六、寫字、結(jié)課
1、這篇課文有14個(gè)生字要寫，請(qǐng)同學(xué)們和讀讀田字格中的字，看看哪些字寫的時(shí)候要提醒大家？
示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。
2、請(qǐng)和我們一起把每個(gè)生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時(shí)候要特別注意剛才我們提到的這兩個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找課文重點(diǎn)句
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請(qǐng)畫出來。
二、抓住重點(diǎn)句質(zhì)疑
1、課文中哪句話解釋了課題的意思？
出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。”
2、請(qǐng)大家讀一讀這句話。
3、讀了這句話，你們想提出什么問題來研究？
三、研讀課文（解疑1）
1、我們先來研究第一個(gè)問題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？請(qǐng)先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來，最后用自己的話向同桌說一說整個(gè)過程。
2、哪一桌同學(xué)把自己畫的或?qū)懙南虼蠹艺故疽幌�，然后說說發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？
3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn)，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個(gè)合二為一的過程中你們感受到什么？
（解疑2）
1、現(xiàn)在我們來解決第二個(gè)問題。坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，你們能用自己的朗讀把坦克的神威表達(dá)出來嗎？
2、 誰能把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的氣勢(shì)讀出來。
3、談?wù)勛x后的感受？
四、領(lǐng)悟道理和表達(dá)方法
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個(gè)道理（出示）“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”
大家再來讀讀這句話。
3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎？請(qǐng)同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。
4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者�！钡牡览�。
五、總結(jié)，抄寫
同學(xué)們說得很好。學(xué)了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語，請(qǐng)同學(xué)們抄寫自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。
《矛和盾的集合》教案 篇9
一,聚焦文眼
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文《矛和盾的集合》,不僅學(xué)習(xí)了生字新詞,還讀通了課文,知道了發(fā)明家將矛和盾集合在一起,發(fā)明了——(生接:坦克).今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讀(生接:矛和盾的集合)
二,活化戰(zhàn)斗之境
1,課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找并劃出來!
這里的"合二為一"就是課題中的——(生接:集合),坦克把盾的自衛(wèi),矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上——(生接:大顯神威,師板書)
2,你從哪兒感受到了坦克的"大顯神威"呢 請(qǐng)自由讀讀課文第5自然段.
德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里.
①你從哪兒感受到了坦克的"大顯神威"
龐然大物,哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里
�、谀隳苡眯┏烧Z形容德國兵當(dāng)時(shí)的慘狀嗎 (課件出示)
③總結(jié)朗讀
3,坦克從發(fā)明到現(xiàn)在將近100年的歷史了,可至今它仍是陸戰(zhàn)之王,在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣!讓我們來看一段視頻(播放視頻).生齊讀
三,洞察發(fā)明之思
1,多么厲害的坦克呀!發(fā)明家是在怎樣的情況下想到把矛和盾集合在一起呢 矛和盾又是怎樣集合的 請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文1—4自然段
交流,出示:
插圖
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架.
�、僦该x
�、谕瑢W(xué)們,有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來,請(qǐng)同學(xué)們自由地反復(fù)讀讀這句話,讀著讀著你仿佛看到了什么
重點(diǎn)理解:左抵右擋
�、垩荨x
讓我們來演演那緊張危急的時(shí)刻吧!請(qǐng)拿出你的雙手當(dāng)作盾,老師的矛要進(jìn)攻了,準(zhǔn)備好了嗎 我的矛刺向你的上方,下方,左方,右方——上,左,下,右——左上下右……(生做動(dòng)作)
重點(diǎn)理解:難以招架
指名讀2-3個(gè),點(diǎn)評(píng)→齊讀
2,在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家在想些什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀1-4自然段,并劃出相關(guān)句子!
根據(jù)回答出示:
盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚?自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!
對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的"矛"——槍口或炮口.當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶.
師:讓我們先來研究研究發(fā)明家的第一個(gè)想法.請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀這個(gè)想法,邊讀邊想想:你認(rèn)為發(fā)明家的這個(gè)想法好不好,為什么
生:好,因?yàn)槿绻艽蟮孟駛�(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
生:……
師:這樣就完美了嗎,有沒有不足的地方
生:不足的地方是這樣不能進(jìn)攻了,變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚?
生:……
師:你跟發(fā)明家想到一塊兒去了,請(qǐng)你讀讀這段話
師:這可怎么辦呢,發(fā)明家又想到了什么
(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:)
師:你認(rèn)為發(fā)明家的這個(gè)新想法好不好,為什么
生:好,這樣就可以進(jìn)攻了!
生:……
師:同學(xué)們,讓我們一起回顧發(fā)明家的思考過程吧,請(qǐng)看大屏幕!在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法(生接:盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!)
發(fā)明家轉(zhuǎn)念一想,可是(生接:這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚?自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!)
這可怎么辦呢 他想呀想呀,終于想到了絕妙的辦法,對(duì)了(生接:在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的"矛"——槍口或炮口.當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶.)于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克.
�、僬n件出示坦克圖:讓我們來看看坦克圖,哪里是坦克的"矛",它的作用是 (生接:進(jìn)攻)哪里是坦克的"盾",它的作用是 (生接:自衛(wèi))
生齊讀:
�、趯W(xué)到這兒,你覺得這是一個(gè)怎樣的發(fā)明家呀
是呀,這真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題,善于解決問題的發(fā)明家呀!
他這種勤于思考的品質(zhì)值得我們大家共同學(xué)習(xí)!
�、壅f話訓(xùn)練:
因?yàn)橛辛诉@個(gè)愛思考的發(fā)明家,坦克橫空出世了!這可是舉世矚目的一項(xiàng)重大發(fā)明呀!科學(xué)界為發(fā)明家舉辦了一個(gè)隆重的成果發(fā)布會(huì)(播放課件).
小朋友們,你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家,介紹一下坦克的發(fā)明過程嗎 為了使你的介紹更引人入勝,老師為你準(zhǔn)備了提綱,自己先試著說一說吧!
四,品味作品之道
1,師過渡引導(dǎo):是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者.
是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者.
你能說說對(duì)這句話的理解嗎 (比如說坦克)
生齊讀:是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者.
②同學(xué)們,其實(shí)在生活中,我們也享受著集合帶給我們的便利.比如說這枝鉛筆,它就集合了橡皮的優(yōu)點(diǎn)——可以擦,筆的優(yōu)點(diǎn)——可以書寫.請(qǐng)與同桌討論討論:我們身邊還有哪些東西也是集合的產(chǎn)物
(充氣雨衣,電動(dòng)自行車,卷筆機(jī),拉鏈衫……)師點(diǎn)評(píng)
�、劬渲械�"誰"除了指物體外,還可以指什么 (人)是呀,可以指人!這個(gè)誰可以是你,是我,是他.請(qǐng)?jiān)倥c同桌討論討論:如果有可能的話,你希望將哪些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)集于一身
坦克把盾的自衛(wèi),矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威.
坦克把盾的自衛(wèi),矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威.
對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的"矛"——槍口或炮口.當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶.
坦克把盾的自衛(wèi),矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威.
可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚?自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!
盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
有一天,我……
在這緊張危急的關(guān)頭,我忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:( )
我轉(zhuǎn)念一想:可是,( )
我經(jīng)過深思熟慮,終于想到了絕妙的主意:對(duì)了,( )
落荒而逃,潰不成軍,抱頭鼠竄,哭天喊地,丟盔棄甲,魂飛魄散
【反思】
新課標(biāo)中具體的3～4年級(jí)閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
本課的3、4環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了這一目標(biāo)�！按箫@神威”詞語的理解能為體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對(duì)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來的過程復(fù)述，即訓(xùn)練學(xué)生的思維，又對(duì)文本有了更進(jìn)一步的研究。
開發(fā)智力無凝是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過程是值得學(xué)生體驗(yàn)的過程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過程使自身學(xué)會(huì)在看待問題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)實(shí)踐。
《矛和盾的集合》教案 篇10
一、討論交流，感悟課文
1、同學(xué)在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。
2、組織同學(xué)全班交流：
對(duì)三個(gè)問題的理解，要引導(dǎo)同學(xué)把課文中的語句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。
�、� 矛和盾為什么要結(jié)合呢？
發(fā)明家和對(duì)手競(jìng)賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。
�、� 又是怎么結(jié)合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的'“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。
�、� 結(jié)果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
3、請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
二、暢談感受，總結(jié)全文
1、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。
2、齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。
3、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？
4、再讀這段話。
三、交流故事，拓展延伸
1、同學(xué)交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
2、同學(xué)在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>
四、謄寫詞語
1、同座互相讀詞語。
2、謄寫詞語表中的詞語。
五、作業(yè)
1、摘抄課文里的好詞好句。
2、自身設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。
《矛和盾的集合》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
會(huì)認(rèn)“矛、盾”等六個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。
正確朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，積累語言。
了解課文主要內(nèi)容，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的意思。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想、討論交流，懂得課文闡明的道理，初步了解和學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、對(duì)識(shí)字、寫字、閱讀有興趣，有初步的獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)。
2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。
課前準(zhǔn)備與課時(shí)設(shè)置
1、課前搜集有關(guān)“矛”和“盾”“坦克”的資料、圖片。
2、課文插圖、課文文字課件，坦克作戰(zhàn)的錄像。
3、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過程
揭示課題：
1、介紹“矛”和“盾”這兩種兵器。
它們各有什么優(yōu)點(diǎn)？
把他們的優(yōu)點(diǎn)集合起來就發(fā)明了什么?
板書：矛 進(jìn)攻
坦克
盾 自衛(wèi)
2、出示坦克錄像：
你們?cè)陔娨暬螂娪爸�，看過坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)的情景嗎？（出示坦克在戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)的情景。感受坦克的威力。）
坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上勇往直前，發(fā)射出猛烈的炮火，真是威力無比。
3、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，同學(xué)們打開書，看看書中哪個(gè)自然段是描述這么有威力的坦克的？
二、學(xué)習(xí)第五自然段：
1、出示第五自然段：
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
2、指讀第5自然段。
這一段主要講了什么？
板書：大顯神威
從哪看出坦克大顯神威的？
你是抓住哪些詞來理解的？
龐然大物，凸現(xiàn)特別神氣，特別威武。
嚇得哇哇直叫 怎樣叫，叫什么？
亂成一團(tuán) 德國士兵亂成一團(tuán)，有的抱著頭掉頭就跑，有撞到了別人，有的幾個(gè)人壓在了一起。
一下子 十公里 退的速度快，距離遠(yuǎn)
介紹背景 ：1916年9月15日，英國和德國軍隊(duì)在索姆河上進(jìn)行著大規(guī)模的戰(zhàn)斗，雙方都堅(jiān)守著自己的陣地，誰也沒有突破對(duì)方陣地。索姆河兩岸到處是沼澤地，炮彈不時(shí)在河岸四周爆炸，一股股泥浪被拋上天空，濃煙籠罩著河岸。
突然，從英軍陣地上傳來隆隆的巨大響聲，一群鋼鐵碉堡似的怪物，沖出陣地，向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物，拼命朝它射擊，用炮轟擊，可是那怪物刀槍不入，一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。英國軍隊(duì)利用這些鋼鐵怪物，其實(shí)就是坦克，輕而易舉地取得了這次戰(zhàn)斗的勝利。
�。�2）你能把德國兵這種恐懼、害怕、混亂的局面讀出來嗎？
�。�3）指讀句子。評(píng)價(jià)讀的情況。
�。�4）齊讀第二三兩句。
�。�5）那么發(fā)明家是怎么想到發(fā)明大顯神威的坦克的呢？課文哪幾個(gè)自然段講的是這個(gè)內(nèi)容？
三、學(xué)習(xí)1-4自然段:
1默讀課文，思考這個(gè)問題:
2出示第1-4自然段：
理解第二自然段：
緊張危急的關(guān)頭具體指怎樣的情況？誰能從文中找出具體描寫情況緊張危急的句子來讀一讀。
出示：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
從哪些詞語讓你感受到了什么？矛進(jìn)攻的厲害。
�。ㄈ缬挈c(diǎn)般 左抵右擋 難以招架）
感情朗讀。
師：在這緊張危機(jī)的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法？
這個(gè)想法好嗎？為什么？（能夠自衛(wèi)）
你讀讀書,把這個(gè)辦法好的地方讀出來。指導(dǎo)讀好兩個(gè)感嘆號(hào)。
�。�2）他還怎么想的？第四自然段
解決：“矛”引號(hào)的作用。指的是什么？
為什么又產(chǎn)生這個(gè)想法？第三自然段
那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻）
師：現(xiàn)在，發(fā)明家把既能自衛(wèi)，又能進(jìn)攻的坦克發(fā)明出來了，我們一起來觀察一下，從它身上你還能發(fā)現(xiàn)矛和盾的影子嗎？
(3)出示坦克圖：
發(fā)明家在與朋友的對(duì)打中，為了 ，由盾 ； 為了 ，由矛 ，發(fā)明了威力無比的坦克。
(4)我們?cè)侔阉伎嫉倪^程完整地讀讀吧。指讀1-4
(5) 老師小結(jié)：通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起，發(fā)明在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的坦克的。
從這個(gè)小故事我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)大道理，那就是……（三）學(xué)習(xí)第六自然段
1.出示：第六自然段，指名讀。
2.齊讀第六自然段
3.師：是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢(shì)倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
三、總結(jié)全文 課外拓展
1、其實(shí)像這種集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢(shì)倍增的例子隨處可見。
老師介紹帶橡皮的鉛筆
2.生活中，我們的身邊也有很多事例，把別人的長處集于一身，變成新的事物。讓人耳目一新，同學(xué)們能想到嗎？
四.總結(jié)全文：
同學(xué)們，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，敢于實(shí)踐，一定能夠解決我們生活中的許許多多的問題，讓我們的生活變得更加美好。
板書設(shè)計(jì)： 矛和盾的集合
矛 進(jìn)攻
坦克
盾 自衛(wèi)
《矛和盾的集合》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入讀題
1、同學(xué)們，你們好！今天我們開始學(xué)習(xí)第七單元，這一單元為我們講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事告訴我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí)該怎么看，怎么想。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認(rèn)識(shí)矛和盾。
�。ā懊敝饕糜谶M(jìn)攻，“盾”主要用來自衛(wèi)。）
二、自讀課文
矛和盾是怎樣集合的呢？我們學(xué)了課文就明白了。請(qǐng)同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。
三、認(rèn)讀字詞
請(qǐng)和我們一起來認(rèn)讀課文中要求會(huì)讀的6個(gè)生字。（用卡片）
1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來讀一遍。
2、出示詞語：矛盾 手持 雨點(diǎn)般 蝸牛 坦克
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文說一說這些詞語的意思。
四、分段讀課文
1、同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文
2、老師請(qǐng)六位同學(xué)分段來讀課文，我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。
五、默讀課文，說說大意
1、同學(xué)們能正確、流利地朗讀課文了，真好！接下來請(qǐng)同學(xué)們和默讀課文，想一想課文講了一件什么事？
2、誰來說說課文講了一件什么事？
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
六、寫字、結(jié)課
1、這篇課文有14個(gè)生字要寫，請(qǐng)同學(xué)們和讀讀田字格中的字，看看哪些字寫的時(shí)候要提醒大家？
示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。
2、請(qǐng)和我們一起把每個(gè)生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時(shí)候要特別注意剛才我們提到的這兩個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找課文重點(diǎn)句
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請(qǐng)畫出來。
二、抓住重點(diǎn)句質(zhì)疑
1、課文中哪句話解釋了課題的意思？
出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威�！�
2、請(qǐng)大家讀一讀這句話。
3、讀了這句話，你們想提出什么問題來研究？
三、研讀課文（解疑1）
1、我們先來研究第一個(gè)問題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？請(qǐng)先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來，最后用自己的話向同桌說一說整個(gè)過程。
2、哪一桌同學(xué)把自己畫的或?qū)懙南虼蠹艺故疽幌�，然后說說發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？
3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn)，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個(gè)合二為一的過程中你們感受到什么？
�。ń庖�2）
1、現(xiàn)在我們來解決第二個(gè)問題。坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，你們能用自己的朗讀把坦克的神威表達(dá)出來嗎？
2、 誰能把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的氣勢(shì)讀出來。
3、談?wù)勛x后的感受？
四、領(lǐng)悟道理和表達(dá)方法
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個(gè)道理（出示）“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”
大家再來讀讀這句話。
3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎？請(qǐng)同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。
4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者�！钡牡览�。
五、總結(jié)，抄寫
同學(xué)們說得很好。學(xué)了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語，請(qǐng)同學(xué)們抄寫自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。
你們抄寫了哪些詞語，請(qǐng)你們讀給大家聽。