小學(xué)四年級語文《生死攸關(guān)的燭光》教案范本（通用16篇）
小學(xué)四年級語文《生死攸關(guān)的燭光》教案范本 篇1
教學(xué)目的：
1. 對人物有自己的評價(jià)，并能從中感受到人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
2. 在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會人物的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析閱讀的能力。
3. 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
對人物有自己的評價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智和勇氣。
教學(xué)教具：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利66周年，70多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請看屏幕。（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像）
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事----《生死攸關(guān)的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）有誰知道生死攸關(guān)是什么意思嗎？
二、整體感知
1. 題目說燭光跟生死有關(guān)，你信嗎？一支小小蠟燭發(fā)出來的光竟然能有這么大的威力，還能操縱著人的生死，真是太不可思議了，想知道這是為什么，那就讓我們一起走進(jìn)課文吧！請同學(xué)們翻開課文56頁，自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2. 那關(guān)乎生死的是不是這根蠟燭呢？
3. 伯瑙德夫人一家是干什么的，怎么會跟情報(bào)有關(guān)呢？ 原來，伯瑙德夫人明里是旅館的老板，暗里卻是秘密情報(bào)站的工作者。
4. 她把情報(bào)藏在哪里呢？
伯瑙德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人
意想不到。教師點(diǎn)撥：這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。
三、分析感悟
盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的方法，但危險(xiǎn)還是降臨了。當(dāng)危險(xiǎn)一次又一次逼近時(shí)，伯瑙德夫人一家人與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。
默讀課文4---7自然段，邊讀邊畫出描寫伯瑙德夫人一家動(dòng)作、語言的句子，并體會當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。（出示課件）
當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃，第一次危機(jī)來臨，當(dāng)時(shí)情況怎樣？
�。ǔ鍪菊n件）帶著自己的理解讀這一段，孩子們的表情怎樣？為什么？
1. 危機(jī)是什么意思？這兒有什么危險(xiǎn)？
2. 除了會危及到一家三口的性命外，想象一下還會危及到什么？
3. （出示課件）省略號省略了什么？
4. 伯瑙德夫人面對危機(jī)是怎么做的？（出示感悟） 全班齊讀這段話，去掉“急忙、輕輕”再讀，說說這兩句話有什么不同？去掉這兩個(gè)詞可不可以。請學(xué)生讀，注意讀出伯瑙德夫人內(nèi)心焦急但外表平靜的語氣。
5. 一場危機(jī)似乎過去了，對不對？似乎說明了什么？
當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃，第二次危機(jī)來臨。
�。ǔ鍪菊n件）此時(shí)房間里的氣氛怎樣？從哪些詞句中可以看出。
1. 讀這一段，感悟房子里的恐怖氣氛。
2. 這關(guān)系到生死存亡的燭光，課文里是如何描述的？
3. 聽老師配樂讀這段，再感悟。
4. 學(xué)著配樂讀，說說你的感受。
5. 在這千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，十二歲的雅克是怎么做的？
6. 厄運(yùn)是什么意思？現(xiàn)在他們一家人有什么困苦的遭遇？
7. 他現(xiàn)在還害怕嗎？又是怎么做的？（出示從容地）
8. 最后時(shí)刻的到來是什么意思？
當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回
此時(shí)，蠟燭越燒越短，危險(xiǎn)越來越近，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻。十歲的杰奎琳挺身而出，她明白，不能這樣坐以待斃，得想個(gè)法子。
1. 她想了個(gè)什么辦法？
2. （出示課件）全班齊讀
3. 為什么要嬌聲嬌氣
4. 誰來用嬌聲嬌氣的語氣來讀一讀？
5. 如果你是那個(gè)德軍，聽了這么可愛的女孩的話，你給她嗎？
6. 最后，杰奎琳成功的端走了蠟燭。她表現(xiàn)怎樣？請你夸夸她。
全班齊讀最后一句話
1. 如果杰奎琳沒有想出辦法，再耽誤一會兒，會出現(xiàn)什么情況？
2. 杰奎琳走快了會引起懷疑，走慢了蠟燭會熄滅，這的確是什么樣的燭光啊？
四、文章有著如此曲折的變化，你可以用哪些成語來形容呢？
五、拓展
1. 是誰保住了秘密，是誰保住了情報(bào)站、挽救了一家人？
2. 你喜歡他們中的哪個(gè)人，為什么？
3. 分組討論，再匯報(bào)。
六、總結(jié)
雅克和杰奎琳的年紀(jì)比大家大不了多少，卻在這死亡線上掙扎。他們本該和大家一樣，有一個(gè)幸福、快樂的童年，是什么讓他們歷經(jīng)生死的考驗(yàn)？（戰(zhàn)爭）讓我們大聲呼喊：世界和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭
七、課外作業(yè)
1. 想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。
2. 《小英雄雨來》、《王二小的故事》、《小兵張嘎》、《雞毛信》這幾本書。希望同學(xué)們課外去閱讀。
小學(xué)四年級語文《生死攸關(guān)的燭光》教案范本 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。
2.通過對人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
體會母子三人語言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題
1.今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請看屏幕，（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像）
師：通過課前的預(yù)習(xí)和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰來匯報(bào)一下你掌握的資料。（生說）
師總結(jié)：（出示資料）
第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間，與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)�？涨暗膽�(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，法西斯力量處于暫時(shí)有利地位，德軍占領(lǐng)了西、北歐廣大地區(qū)，法國戰(zhàn)敗，英國退守本土，日軍占領(lǐng)了中國廣大的領(lǐng)土。
1941 年，德國入侵蘇聯(lián)，日本襲擊美國珍珠港，戰(zhàn)爭規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，參戰(zhàn)國家大約有 60 個(gè)。二戰(zhàn)中有5000 多萬人死亡；中國抗日戰(zhàn)爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師：現(xiàn)在就讓時(shí)間倒流，回到那 60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭時(shí)期，看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關(guān)的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）看到這個(gè)題目，同學(xué)們有什么問題嗎？
二、整體感知
1.讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑞德夫人一家的命運(yùn)。
學(xué)生自由讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
�。ńM織學(xué)生交流，把握三處：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。）
2.文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
�。ㄒ徊ㄈ邸⒌雌鸱�、扣人心弦）
三、研析情節(jié)
1.在這些危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
自學(xué)課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。
2.組織學(xué)生交流。
交流伯瑞德夫人的表現(xiàn)。
●語言：
師：請同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。（學(xué)生各自試讀，然后交流。）
師點(diǎn)評：雖然同學(xué)們的朗讀處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。
（學(xué)生討論，師小結(jié)。）
●動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。
重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？
●心理活動(dòng)：
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來嗎？。
指導(dǎo)讀出合適的語氣，讀出人物情感。
小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢再一次變得嚴(yán)峻起來。（板書：重新點(diǎn)燃）時(shí)間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒有過去呢？
交流杰克的表現(xiàn)。
●語言：（“天真冷�！保┲笇�(dǎo)朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個(gè)必要。
●動(dòng)作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。）
再讀有關(guān)句子。
師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。）
3.過渡：
�。�1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導(dǎo)朗讀
�。�2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？
�。ㄌ崾荆嚎梢宰プ 皨陕暋�、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個(gè)可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過份的小要求，讓人實(shí)在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)）
4.有感情地朗讀課文片段。
師：情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？
學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。
照下面的句式展開討論：
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯瑞德夫人……
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，女兒杰奎琳……
小結(jié)：這個(gè)一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
5.設(shè)疑討論：二戰(zhàn)結(jié)束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。如果你是法國總統(tǒng)，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將發(fā)給誰？你將對他們說些什么?
小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對他們說？
四、總結(jié)全文，加深認(rèn)識
課文依靠生動(dòng)的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭，法西斯的侵略。）
小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，擁抱和平！
五、拓展延伸、續(xù)編故事
課文到此結(jié)束了，你能想象一下，接下來會發(fā)生怎樣的事情呢？
六、布置作業(yè)，課外延伸
課下自由組合，把課文改編成課本劇，進(jìn)行表演�？茨囊唤M表演得。將評選編劇、導(dǎo)演和演員。
板書設(shè)計(jì)：
生死攸關(guān)的燭光
半 截 蠟 燭
一波三折
點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回
吹滅 端走 端上樓
小學(xué)四年級語文《生死攸關(guān)的燭光》教案范本 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會生字詞，能聯(lián)系課文內(nèi)容“生死攸關(guān)、絕妙、厄運(yùn)”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，通過對人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3、對人物有自己的評價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
4、學(xué)習(xí)母子三人對祖國的熱愛和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住母子三人的語言、神態(tài)、動(dòng)作等語句，體會人物的沉著、機(jī)智、勇敢。從而體會文章所表達(dá)的思想感情�！�
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
課型： 新授課
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題：生死攸關(guān)的燭光。
2、解題：“生死攸關(guān)”是什么意思？燭光為什么會導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？
二、初讀課文，感知全文
1、檢查預(yù)習(xí)情況
指名認(rèn)讀詞語：盟軍 檔案 揉皺 燈芯 俘虜 厄運(yùn)
生死攸關(guān) 不堪設(shè)想
說出對重點(diǎn)詞語的理解
2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
故事發(fā)生在什么時(shí)間？補(bǔ)充二次世界大戰(zhàn)的資料。什么地點(diǎn)？都有誰？學(xué)生說出，指導(dǎo)讀一讀地名、人名，學(xué)生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。
三、細(xì)讀課文，體會情感
1、讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑙德夫人一家的命運(yùn)。
自讀第二自然段，思考：伯瑙德夫人保護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)？為保護(hù)絕密情報(bào)，伯瑙德夫人想了一個(gè)怎樣絕妙的辦法？
指名讀課文
學(xué)生默讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
組織學(xué)生交流，把握三處：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。
2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
�。ㄒ徊ㄈ邸⒌雌鸱�、扣人心弦）
3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出表現(xiàn)情況危急的語句，認(rèn)真體會當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。指導(dǎo)朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。
母子三人分別做了哪些事情呢？請同學(xué)們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動(dòng)作、語言的句子，并用最簡短的語言概括出來。 抽生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀：伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機(jī)智和勇敢？學(xué)生有感情地朗讀。請學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！鼻疲壬鷤�，這盞燈亮些�！罢f著輕輕把蠟燭吹熄�！闭埓蠹艺J(rèn)真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣？體會鎮(zhèn)靜和急中生智。
指導(dǎo)朗讀描寫兒子和小女兒的語句，抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語，認(rèn)真體會他們的機(jī)智和勇敢�！ �
從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。
多了不起的雅克呀，帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：……
重點(diǎn)體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。范讀
師生合作讀。
5、教師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，你體會到了什么？
四、升華情感
總結(jié)：有時(shí)候，僅有勇敢是不夠的，還必須機(jī)智。杰奎琳的機(jī)智就在于她成功地喚起敵人身為父親這一身份的“柔情”，并獲得他的喜愛，最終化險(xiǎn)為夷。
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
五、拓展練習(xí)
想象以下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。
六、板書設(shè)計(jì)
生死攸關(guān)的燭光
點(diǎn)燃 伯瑙德夫人：用油燈換蠟燭
重新點(diǎn)燃 大兒子：端燭臺被搶
奪回 小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報(bào)
機(jī)智 勇敢
《生死攸關(guān)的燭光》研究教學(xué)反思
《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
備課時(shí)，我想，要圍繞“生死攸關(guān)”開展開教學(xué)。首先來理解生死攸關(guān)的意思，為什么一節(jié)小小的蠟燭能導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生初讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。結(jié)合第二次世界大戰(zhàn)的資料，引發(fā)學(xué)生探究課文的興趣�！�
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，讓學(xué)生在讀中感知感悟，提倡個(gè)性化閱讀。在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀感知，小組合作抓重點(diǎn)語句感知，有感情朗讀感知，給予學(xué)生充足的讀書思考時(shí)間，母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對危急時(shí)刻，想盡各種辦法來保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學(xué)生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學(xué)生想象，使學(xué)生真正體會母子三人的偉大精神。
一、抓重點(diǎn)詞語展示斗爭過程
本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機(jī)。
二、反復(fù)品讀體會人物心理
課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這場戰(zhàn)斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動(dòng)反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛國之心。
在學(xué)生讀書時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點(diǎn)語句，如文中反映雅克、杰奎琳機(jī)智勇敢的句子。如：“兒子雅克慢慢站起來，‘天真冷，我到柴房搬些柴來生個(gè)火吧�！f著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時(shí)暗了下來……突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’……杰奎琳鎮(zhèn)定的把燭臺端起來，向幾位軍官道晚安上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一級臺階時(shí)，蠟燭熄滅了。”采用范讀、分角色朗讀的形式，充分的讀，來體會人物的機(jī)智勇敢，然而在教學(xué)中，學(xué)生的讀還沒有讀好，老師的引導(dǎo)也不到位，時(shí)間上也不夠充分。老師在教學(xué)上放手的還不夠大膽，引導(dǎo)的多，學(xué)生的思維沒有充分調(diào)動(dòng)起來。
課堂上，安排的時(shí)間不夠合理，致使課堂前緊后松，如指名讀三至七自然段時(shí)，可以去掉。學(xué)生直接談?wù)劰适掳l(fā)生了幾次扣人心弦的變化。節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生把更多的時(shí)間用在讀書上。在朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生的讀書少，對人物的體驗(yàn)還不夠深刻，沒有真正走進(jìn)人物的內(nèi)心中。學(xué)生的朗讀積極性也沒有充分的調(diào)動(dòng)起來，讀書還把握不住人物的情感基調(diào)。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為”，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)敢于放手，不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。然而教學(xué)中，教師的教學(xué)過程就是一步一步地實(shí)施自己教案的過程，而學(xué)生的任務(wù)就是配合教師順利地實(shí)施教案，思考教師提出的問題，回答教師所預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，完成教師布置的作業(yè)……，這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維基本局限泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造天賦。因此，教師要實(shí)施行之有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
小學(xué)四年級語文《生死攸關(guān)的燭光》教案范本 篇4
教材簡析：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無恙的保存下來。
教學(xué)目的：
1、通過對人物言行、心理的分析，感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣，從而使學(xué)生認(rèn)識到：在危急時(shí)刻要沉著、機(jī)智、勇敢。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 對人物有自己的評價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教具：cai課件
教學(xué)過程：
一、整體回顧，把握課文內(nèi)容
1、這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)課文——（引讀課題：生死攸關(guān)的燭光），去看看這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事？
3、為什么要保護(hù)這半截蠟燭呢？請同學(xué)們翻書65頁，我們來讀一讀。（教師引讀）。
二、從語句中感受“生死攸關(guān)”
過渡：于是，圍繞著半截蠟燭，課文向我們展示了一場驚心動(dòng)魄的故事。
1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
�。ㄈ危海�1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。）
師板書：點(diǎn) 點(diǎn) 奪（評價(jià)：你有一雙雪亮的眼睛）
小結(jié)：同學(xué)們，文章情節(jié)富有如此曲折的變化，我們可以用一個(gè)詞語來形容，真是——一波三折。
2、過渡：在這一波三折的故事中，隨著敵人的步步威逼，蠟燭燃燒著；隨著時(shí)間的步步流逝，蠟燭越來越短，絕密情報(bào)的暴露也就在一線之間。此時(shí)對伯瑙德夫人一家人來說，已經(jīng)到了生死攸關(guān)的時(shí)刻。
那課文中的哪些語句讓你感受到了“生死攸關(guān)”呢？請同學(xué)們默讀課文，勾出相關(guān)語句，然后再認(rèn)真地、小聲地讀讀你勾的句子
�、虐涯愎吹木渥幼x給大家聽一聽吧。
生匯報(bào)。（師出示課件）
師：同意他找的這些句子嗎？你們真是個(gè)會讀書的孩子。
�、评蠋熡X得大家所找的這些表示生死攸關(guān)的句子中，這一句話讓我有振聾發(fā)聵的感覺，你們能幫我讀讀嗎？
（學(xué)生齊讀“一旦這個(gè)”）
�、羌偃缒闶亲髡撸氵@樣寫是想達(dá)到什么樣的目的呢？
�、葞煟杭热蝗绱�，你們能不能用不同的語言來具體描述一下這句話的意思？誰來試一試。
生1：如果這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。
生2：如果情報(bào)暴露，這個(gè)反法西斯計(jì)劃就會遭到重創(chuàng)。
生3：一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，數(shù)萬雄兵將葬身沙場。
生4：一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，死亡的人數(shù)會越來越多。
師：太可怕的，可怕得讓人不敢想，因?yàn)橐坏┣閳?bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結(jié)束，后果是——
學(xué)生：不堪設(shè)想。
師：一旦絕密情報(bào)落入敵人的手中，后果是——
生：不堪設(shè)想。
師：如此一來，將會有更多的母親、孩子為之喪命，后果是——
生：不堪設(shè)想。
師：可以看出當(dāng)時(shí)真的是——
生：生死攸關(guān)的時(shí)刻。
師：帶著感受，我們來讀讀這句話。
�。▽W(xué)生齊讀。）
師：同學(xué)們，剛才我們通過想象，理解了這句話所潛在的意思，同時(shí)也感受到了作者用詞的準(zhǔn)確和巧妙。好，還有兩句話，自己去讀讀，體會體會吧。
[出示課件]（自讀）
師：剛才讀書的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)李雯婷讀懂了作者的寫作目的，她的神情都凝重了許多，請她來給我們讀讀吧。
學(xué)生個(gè)讀。（讀完以后，全班報(bào)以了熱烈的掌聲）
師：你出色的朗讀，源于你對句子深入的理解。
⑹師：帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。如果你覺得站起來讀，更能表達(dá)你此時(shí)的情感，那你就站起來讀吧！
�。ㄈ嗤瑢W(xué)不約而同地站了起來，充滿感情地齊讀三個(gè)句子。）
師：你們的朗讀，你們的表情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會到此時(shí)的生死攸關(guān)了。
三、感受伯瑙德一家人的機(jī)智、勇敢
1、師：情況是危急的，但當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？想出了什么辦法？請同學(xué)們快速地瀏覽3-7自然段，去尋找答案。
生：他們一共想了三個(gè)辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）我從第五自然段中發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個(gè)自然段寫的是杰奎琳想睡覺。
師：辦法是睡覺，還是借睡覺而把燭臺——
生：拿走。
師：拿走？隨便拿起就走，還是——
生齊說：端走。
師：對了，我們就應(yīng)該在文中去尋找答案。（師板書：端）
師：（指著板書）在這場斗智斗勇的過程中，你最佩服誰？為什么呢？請帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3-7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。
[出示學(xué)習(xí)提示：仔細(xì)品讀3—7自然段，抓住人物的行動(dòng)、語言、神情和心理活動(dòng)去體會批注，再把你的理解、感受融入到朗讀中。]
（學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)提示）
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會讀書，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受，你們愿意把你們的感受在小組內(nèi)和同伴分享嗎？
生：愿意。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。
�。▽W(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)）
4、全班匯報(bào)交流
師：現(xiàn)在全班一起來進(jìn)行匯報(bào)交流。（學(xué)生說到誰就講相應(yīng)的部分）
�、朋w會杰奎琳地品質(zhì)
生1：我最佩服杰奎琳。請大家看到第7自然段：突然，杰奎琳嬌聲對德國人說到：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”我找了一個(gè)重點(diǎn)詞是“嬌聲”，我看出杰奎琳很有禮貌，用機(jī)智、可愛喚起德軍少校對女兒的思念，從而鎮(zhèn)定、冷靜地端起藏有情報(bào)的燭臺而不受德軍的懷疑。
師：是啊，此時(shí)已經(jīng)是千鈞一發(fā)的時(shí)刻了，蠟燭馬上就要燃盡了，絕密情報(bào)即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出來。帶著你的體會來讀讀你找的句子。
該生讀句子。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生2：我找到了一個(gè)詞語——“高興”，如果杰奎琳不是很高興的話，德國軍官一定會起疑心。她這個(gè)態(tài)度就像在父親面前撒嬌一樣，更能喚起德軍官對女兒的思念。
師：那你能來讀讀這個(gè)詞嗎？
生2：高興。
師：再試試。
生2：高興。（頓時(shí)讓所有的人感受到了杰奎琳的可愛，機(jī)智）
生3：我佩服她，因?yàn)槭撬晒Φ匕褷T臺端走了，沒有暴露情報(bào)。
師：對，只有10歲的杰奎琳用她的聰明、勇敢，把即將發(fā)生的災(zāi)難解除了，因?yàn)檎?dāng)她踏上最后一級階梯的時(shí)候，蠟燭——
生：熄滅了。
�。◣煱鍟合ǎ�
師：敬佩她的孩子們，我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機(jī)敏吧。
（教師引讀最后一個(gè)自然段中描寫杰奎琳的句子）
�、企w會雅克的品質(zhì)
師：你們還佩服你？（生說時(shí)出示課件）
生1：我最佩服雅克，請同學(xué)們看到第五自然段，從這段中，我發(fā)現(xiàn)雅克出去搬柴已經(jīng)走出了這個(gè)房子了，本來是有機(jī)會逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。
師：是男子漢對吧？家里的頂梁柱。
生1：對，他并沒有跑，而是和家人一起等待。
師：多了不起的雅克！這時(shí)候的蠟燭就是一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)都可能喪命，他卻選擇和家人帶在一起，多么勇敢�。�
生2：
抓“慢慢地”“從容地”“默默地”體會。（板書：端）
師：你抓住了人物的動(dòng)作和神情來揣測人物的內(nèi)心活動(dòng)，真了不起，那請你來讀讀這幾個(gè)詞吧。
哪個(gè)組還想來補(bǔ)充？對，隨著時(shí)間的流逝，蠟燭就像一顆定時(shí)炸彈隨時(shí)都會爆炸。
師：多了不起的雅克，帶著這份感動(dòng)和欽佩，男孩子們一起來讀讀。（男生齊讀）
⑶體會伯瑙德夫人的品質(zhì)
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們對于你們的同齡人能在這樣危急的時(shí)刻做出這樣的舉動(dòng)，都佩服不已。你們還佩服誰呢？（只有三個(gè)孩子舉起了手，異口同聲地說：伯瑙德夫人。）同為母親，我也敬佩她。我想讀讀描寫她的語句好嗎？
學(xué)生：好。
�。ǔ鍪菊n件）師范讀：她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。
師：誰能幫我說說，我為什么敬佩她？
生1：
生2：
生3：
抓“急忙”“輕輕”進(jìn)行分析（及時(shí)進(jìn)行評價(jià)）
好，就讓我們一起來讀出伯瑙德夫人的急中生智吧。（齊讀）
師小結(jié)：剛才，我們抓住了人物的行動(dòng)、語言、神情和心理活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會到了人物的品質(zhì)，同時(shí)也深深感受到了作者對人物形象刻畫地是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準(zhǔn)確巧妙。
四、小結(jié)，升華
1、師：故事到這里戛然而止，在這場生與死的較量中（板書：生 死），在這一波三折的故事中，（板書：畫弧線），，我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。你們有什么話想對他們說嗎？
生1：（板書：勇敢 機(jī)智）
生2：我記得魯迅曾說過，倘沒有智，沒有勇，而單靠一種所謂"氣"，實(shí)在是非常危險(xiǎn)的。我想對10歲的杰奎琳說，你既有智，又有勇，我對你佩服得五體投地。（老師本來正在寫板書，這時(shí)已經(jīng)停下手中的筆，驚喜地看著這個(gè)孩子、聽著這個(gè)孩子的發(fā)言，臉上流露出了贊嘆之情）
師：太棒了！你真不愧是我們的小博士，課外的知識儲備量太豐富了！
2、結(jié)語。
師：同學(xué)們，就讓我們永遠(yuǎn)記住這場沒有硝煙卻扣人心弦的戰(zhàn)斗，記住伯瑙德一家人的機(jī)智勇敢，記住這個(gè)驚心動(dòng)魄的故事——（再次引讀課題）
學(xué)生齊讀課題:生死攸關(guān)的燭光。
板書設(shè)計(jì)：
生 死
點(diǎn)
吹
生死攸關(guān)的燭光 點(diǎn)機(jī)智 勇敢
端
奪
端
熄
小學(xué)四年級語文《生死攸關(guān)的燭光》教案范本 篇5
高年級的學(xué)生對文本的理解，并非零起點(diǎn)的，本篇課文篇幅不算太長，故事情節(jié)也不復(fù)雜，學(xué)生讀過一兩篇后，普遍能了解大意。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句來分析人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)，以感受伯瑙德夫人一家所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。在教學(xué)中我努力營造氛圍，如：在讀到“這時(shí)，那位情報(bào)部的中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭，點(diǎn)燃后放到長官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”我提出問題：此時(shí)的情形怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生答出：十分危急。以體會 “生死攸關(guān)”的含義。圍繞這一點(diǎn)我又提出：在這危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？自學(xué)課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。學(xué)生通過交流，理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的，學(xué)生深入理解了母子三人在敵人面前的表現(xiàn)，感悟了到伯瑙德夫人一家所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
由于課堂前半部教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，因此后半部教學(xué)有些緊促。
小學(xué)四年級語文《生死攸關(guān)的燭光》教案范本 篇6
讀了《生死攸關(guān)的燭光》我深刻的感受到了伯瑙德夫人與自己的女兒那愛國的精神.
之中瑙德夫人想許多辦法,她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中,以后情報(bào)藏在剩湯的鐵鍋里。盡管他們安全躲過了好幾次德軍的突然搜查，但伯瑙夫人始終感覺到不放心，最后把金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心的封好。放在金屬燭臺上。
由于蠟燭明顯的擺在桌子上，所以騙過了幾次嚴(yán)密的搜索，但是，一天晚上，突然闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官，一個(gè)少校軍官從口袋里掏出一張揉皺了的紙就在燈光下吃力的讀著，但不幸的是一個(gè)把藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃放在長官面前，情報(bào)十分危急，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會自動(dòng)熄滅，意味著他們一家三口的生命將結(jié)束。
由于自己的兒子機(jī)靈，說：“天冷了，我到柴房去燒火�！北�
拿著蠟燭朝門走去，但無濟(jì)于事，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，小女兒嬌聲地對德國人說：“司令先生們，天黑了我可以拿一盞燈睡覺嗎？”少校看了看小女兒，溫和的手：“當(dāng)然可以。”由于小女孩的聰明才智，讓全家逃脫了死亡。
因?yàn)樽x了《生死攸關(guān)的燭光》讓我體會到他們一家三口的智慧和勇敢，因而用激發(fā)了我讓我好好學(xué)習(xí)，長大后報(bào)答祖國。
小學(xué)四年級語文《生死攸關(guān)的燭光》教案范本 篇7
(一)質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
1、課件出示課題，齊讀課題。
2、從課題中，你了解到些什么?(關(guān)系到他們生死存亡的是燭光)
3、你不知道的是什么?
(燭光關(guān)系到誰的生死存亡了?為什么燭光會關(guān)系到他們的生存和死亡?最后他們的命運(yùn)怎樣了?……)
4、現(xiàn)在，我們就一起學(xué)習(xí)課文尋找這些問題的答案。
(二)初讀課文，檢查字音，了解大意。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
2檢查 預(yù)習(xí)：故事主要講了那些人物 ?(教師板書：伯瑙德夫人，雅克，杰奎琳。)
3、第厄普市在哪? 伯瑙德夫人和杰奎琳是什么關(guān)系?在這個(gè)城市里發(fā)生的這件事是什么事?(板書：情報(bào))
(三)交流資料，了解二戰(zhàn)，弄清原因。
1、我們現(xiàn)在還需要隱藏情報(bào)嗎?為什么?(因?yàn)槟鞘菓?zhàn)爭年代，需要這么做。)
2、關(guān)于二次世界大戰(zhàn)你有多少了解?(第二次界大戰(zhàn)是1939.9-1945.9期間以德國、意大利、日本為主的在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的戰(zhàn)爭。它的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰(zhàn)國家多達(dá)6 1個(gè)，卷入戰(zhàn)爭的人口達(dá)17億，動(dòng)員的武裝力 量總?cè)藬?shù)超過1.1億。傷亡總數(shù)達(dá)9000萬。
3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)有關(guān)二戰(zhàn)世界大戰(zhàn)的資料。
4、當(dāng)自己的祖國遭到侵略者的侵犯時(shí)，軍人們是不能袖手旁觀的，他們應(yīng)該與敵人戰(zhàn)斗到底，這是他們的職責(zé)。伯瑙德夫人和她的孩子們是軍人嗎?(不是)她們?yōu)楹我餐度氲竭@場斗爭中?
5、課件出示戰(zhàn)爭的圖片，幫助學(xué)生弄清伯瑙德夫 人和她的孩子們參加戰(zhàn)斗的原因。
(四)關(guān)注情節(jié)，感情朗讀，體會“生死攸關(guān)”。
1、伯瑙德夫人一家承擔(dān)了什么任務(wù)?她們是怎樣藏情報(bào)的?(先是……以后……最后……)為何要想這么多的辦法藏這份情報(bào)?(板書：)
2、學(xué)生自讀3-7自然段，交流故事情節(jié)曲線圖。明確故事情節(jié)有 次起伏
3小結(jié)：燭光的燃起和熄滅牽動(dòng)著一家人的命運(yùn)，伯瑙德夫人和她的孩子的性命也在生與死之間徘徊了
4、課件出示第3段，當(dāng)事件第一次出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，伯瑙德夫人是怎么做的?媽媽這樣做的，她的孩子雅克和杰奎琳該明白些什么?(要鎮(zhèn)定、勇敢，還要?jiǎng)幽X筋與德官周旋。)望著這兩個(gè)臉色蒼白的兒女，她必須鎮(zhèn)定地面對。指名讀伯瑙德夫人的做法。還有誰能鎮(zhèn)定地讀讀這句
5、蠟燭吹熄了，一家3口的心情也輕松了一些。但是，這種心情沒有持續(xù)多久。燭芯又重新點(diǎn)燃了。孩子們，你們感受到什么了?(一種可怕，死亡正一步一步靠近伯瑙德夫人和她的孩子……)6、自己讀讀這一段體 會一下那種可怕的緊張的氣氛。
6、指名朗讀。
評價(jià)：是啊，蠟燭越來越短，死亡也越來越近，此時(shí)的燭光多么可怕呀!
7 再讀讀體會一下。請三名同學(xué)朗讀這一段。
8、隨著蠟燭的又一次點(diǎn)燃，伯瑙德夫人和她的孩子的命運(yùn)又跌入了低谷。同學(xué)們你們在想什么?(得想個(gè)辦法把蠟燭吹滅。)
9、雅克是怎么做的?(課件出示5、6自然段
結(jié)果呢?(沒有成功。)德軍中尉怎么說的。(注意語氣：厲聲)你們意識到什么了?(厄運(yùn)即將到來，伯瑙德夫人和她的孩子的生命即將結(jié)束，情報(bào)就要暴露了。 他們的這次斗爭就要失敗了…
10、對死神的逼近，雅克什么態(tài)度?(堅(jiān)持到底)他搬了一捆柴默默地等待最后的時(shí)刻，你們現(xiàn)在想知道什么?(最后怎么了?)
11 課件出示第7段，看到結(jié)局了嗎?(板書：化險(xiǎn)為夷)敵人走后，母子三人會說些什么?(好險(xiǎn)呢，幸虧媽媽……雅克……還是杰奎琳……以后情報(bào)……) 12 課文情節(jié)跌宕起伏，伯瑙德和她的兒女給我們留下的不僅是感動(dòng)，還有震撼。讓我們再分角色朗讀課文的3-7段，感受那些扣人心弦的時(shí)刻。
13 再讀課文，說說這三人中你最欣賞誰，欣賞他(她)什么。 (板書：冷靜，機(jī)智，愛國)
(五)評一評，升華理 解
1、引發(fā)討論：課文中的那個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談。自己的切身感受
2配音樂，朗讀課文
板書設(shè)計(jì)
生死攸關(guān)的燭光
闖進(jìn)旅館，點(diǎn)燃蠟燭， 點(diǎn)燃油燈，吹熄蠟燭
中尉嫌暗，重新點(diǎn)燃 借口搬柴，端走蠟燭 機(jī)智勇敢 沉著冷靜
快步上前，奪回燭臺 拿燈上樓，蠟燭熄滅 愛國
結(jié)局 化險(xiǎn)為夷
小學(xué)四年級語文《生死攸關(guān)的燭光》教案范本 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：復(fù)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會“輕輕地”、“從容地"、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。
過程與方法：采用多種方法練讀，讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)緊張的氣氛有身臨其境之感，更好地理解課文情感態(tài)度與價(jià)值觀：對人物有自己的評價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：對人物有自己的評價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的資料
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在黑暗中搖曳的燭光，對于我們來說普普通通，但對于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來說，卻是生死攸關(guān)的。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《生死攸關(guān)的燭光》。齊讀課題。
2、在第一課時(shí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了字詞，都掌握了嗎?這么自信。那好，咱們來檢查一下。誰愿意來當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀讀這些詞。
3、出示強(qiáng)盜、盟軍、生死攸關(guān)，誰能帶著大家讀讀這些詞。文中的強(qiáng)盜指的是誰?(德軍)
4、德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對立的軍隊(duì)。德軍是侵略者，他們在別人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。下面我們來看一段資料。據(jù)統(tǒng)計(jì)，二戰(zhàn)期間，光是奧斯威辛這一個(gè)集中營，死難人數(shù)就達(dá)到100萬--150萬人，因此，我們叫他法西斯，而課文中則干脆把他們稱做——德國強(qiáng)盜。為了把這群強(qiáng)盜趕出家門，英、美、法等國家組成了盟軍，而這便是發(fā)生在法國的一個(gè)真實(shí)的故事。在法國第厄普市有一個(gè)普通的家庭，丈夫被德軍俘虜，剩下的母子三人又全部投身于秘密情報(bào)工作。為了保護(hù)一份絕密的情報(bào)，他們經(jīng)歷了一個(gè)生死攸關(guān)的夜晚。
5、了解了故事背景，再來讀讀這3個(gè)詞，我相信你一定會賦予它們不同的情感，誰來試試?
二、抓住關(guān)鍵詞句，自主理解課文
1、在這個(gè)夜晚，有三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻最扣人心弦，請大家小聲地讀課文，用筆劃出來。
2、那么，母子三人經(jīng)歷了哪三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻呢?誰能簡單地向我們介紹一下?(師板書：點(diǎn)燃、點(diǎn)燃、奪回)
3、真是驚險(xiǎn)緊張呀!我發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻都是緊扣這半截蠟燭的。蠟燭的點(diǎn)燃究竟意味著什么?(課件蠟燭)
4、是的，書上有句話同樣清楚地揭示了這個(gè)嚴(yán)重的后果。
5、(出示課件：她知道…性命)自己讀讀，從這句話中讓你感受到了當(dāng)時(shí)的情況怎么樣?指名說。
6、很危急，很緊張，伯瑙德夫人的心里都不由得怦怦直跳。(出示句子“坐在旁邊…性命”)
7、這是多么不堪設(shè)想的結(jié)果呀，你能讀出來嗎?
8、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
9、是呀，情況如此危急，咱們一塊兒來感受一下，齊讀。
10、情況如此危急，伯瑙德夫人一家退縮了嗎?
11、在與德軍的巧妙周旋中，母子三人給你留下了什么印象?
12、情況如此危急，奇跡也不會出現(xiàn)。一切還得靠自己。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，母親、兒子和女兒分別想出了什么好辦法?請同學(xué)們默讀課文的4—7自然段，畫出表現(xiàn)母子三人鎮(zhèn)靜、機(jī)智、勇敢的詞語和句子，并且試著說說你的感受。
13、誰能告訴我，當(dāng)?shù)萝婞c(diǎn)燃這支蠟燭后，是誰第一個(gè)反應(yīng)過?伯瑙德夫人是怎么做的?學(xué)生答(板書：吹熄)
14、“她看著…吹熄�！背鍪揪渥樱埓蠹艺J(rèn)真讀讀，看看從哪些詞語或者句子中能體會到伯瑙德夫人的鎮(zhèn)靜和機(jī)智?
15、在讀這段話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”吹熄卻顯得如此平靜。這2個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上。是否矛盾呢?為什么?。
16、那么，內(nèi)急外靜的伯瑙德夫人會如何說這句話呢?(課件：此句子變紅)
17、咱們來設(shè)身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當(dāng)時(shí)這種情況下，你會強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼?自己先試著讀讀看。
18、大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點(diǎn)是相同的，想想看，是什么?(希望能保護(hù)好裝有情報(bào)的半截蠟燭而不會引起德國人的懷疑)
19、下面就我們朝著這個(gè)目標(biāo)。齊讀這句話。
20、盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是讓人佩服。危機(jī)似乎過去了，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點(diǎn)燃。此時(shí)，房間里的氣氛會怎么樣?(緊張、恐怖)文中怎樣寫的?(出示課件：此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。)
21、它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。
22、誰來讀讀它可怕的樣子?(出示課件：燭光搖曳著……)
23、好一個(gè)顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當(dāng)局呢?就更緊張了。
24、課文中就有一句描寫伯瑙德夫人心理活動(dòng)的話(出示課件：伯瑙德夫人的心……)。
25、情況如此危急，敵人如此兇狠，把這句話讀給你的同桌聽，請他告訴你，讓他感受到當(dāng)時(shí)的緊張與危急。
26、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(真好!你的聲音把我們帶入了這生死攸關(guān)的時(shí)刻。)
27、(課件：蠟燭)時(shí)間正一分一秒地過去，蠟燭正一點(diǎn)一點(diǎn)地縮短，危險(xiǎn)正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來感受這緊張，這危險(xiǎn)，這生死攸關(guān)。(嘀噠聲漸強(qiáng)，生閉目想象)
28、情況如此危急，能不能讓蠟燭繼續(xù)燃燒下去?(不行)在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢?看看課文的第5自然段。誰來說說?(板書：端走)
29、你從哪些詞句能看出雅克的沉著與冷靜呢?(慢慢地)如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。
30、我們一起感受下當(dāng)時(shí)的情景，女生讀描寫雅克的句子，男生讀描寫中尉的句子。
31、雅克的計(jì)劃失敗了，他又是怎么做的呢?讓我們來看一下第6自然段，誰來讀一下。
32、從這段話中你感覺雅克是個(gè)怎樣的孩子呢?
33、大家齊讀這段話，體會一下雅克的心情。
34、情況越來越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)可能爆炸，在這千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻杰奎琳是怎么做的?趕緊讀讀課文的第7自然段。
35、她成功了嗎?她為什么能成功呢?找一找，杰奎琳的請求究竟巧妙在哪里?
36、杰奎琳真是太棒了!她的急中升智、挺身而出最后化解了危機(jī)。作為同齡人，你想對她說些什么?
37、下面咱們分角色朗讀，誰想成為這位聰明、可愛的杰奎琳!注意要用嬌聲嬌氣的語氣來讀?誰來讀讀司令官的話。誰愿意讀旁白?
38、(課件出示：這時(shí)候，…房間頓時(shí)暗了下來。)如果杰奎琳晚走一會的話，后果將不堪設(shè)想，走快了會引起德國人的懷疑；走慢了，蠟燭就會熄滅，情報(bào)就會被發(fā)現(xiàn)，所以說這是生死攸關(guān)的燭光啊!讓我們再一次齊讀這段話，去感受這驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。
39、故事到這兒戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給我們留下了深刻的印象，大家來說一說誰給你留下的印象最深，請參照課件上的句式來寫。
40、在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： “課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)�！痹凇敖虒W(xué)建議”中指出： “努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合�！睘榇耍以凇渡镭P(guān)的燭光》的教學(xué)中，圍繞“三個(gè)維度”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了指導(dǎo)與探索。
一、知識到能力的轉(zhuǎn)化。
在讓學(xué)生復(fù)習(xí)“強(qiáng)盜”、“盟軍”、“生死攸關(guān)”這些字詞時(shí)，學(xué)生最初只是能正確地讀準(zhǔn)字音，只是了解這些詞語的本意。而當(dāng)我運(yùn)用課件為他們播放二戰(zhàn)時(shí)期的視頻資料時(shí)，他們對德國法西斯的侵略行徑都有更深一步的了解。再加上我對二戰(zhàn)時(shí)期，戰(zhàn)爭帶給全世界人民的災(zāi)難和痛苦的激qing描述，這都讓學(xué)生們了解到了當(dāng)時(shí)德國侵略者的野蠻殘忍的強(qiáng)盜行徑，和伯瑙德夫人一家做為世界反法西斯聯(lián)盟的普通一員，為了國家的獨(dú)立和解放和敵人巧妙周旋、英勇戰(zhàn)斗所體現(xiàn)出的愛國主義精神。在這樣的情感體驗(yàn)下，再讓學(xué)生讀這幾個(gè)詞語，果然讀出了自己對文本的理解。他們對這幾個(gè)詞語在文中所體現(xiàn)的含義有了更深的了解。接著，在此基礎(chǔ)上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和“生死攸關(guān)”時(shí)刻的密切關(guān)系，我提出了一個(gè)讓學(xué)生自主探究的問題“找出三個(gè)扣人心弦的生死攸關(guān)的時(shí)刻?”學(xué)生在默讀課文后，找出自己的答案，再通過小組同學(xué)間的交流交換意見，得到進(jìn)一步的理解。這樣的自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的略讀和默讀以及提煉文本的能力都得到了一個(gè)鍛煉和提高，同時(shí)，小組間的探究討論，提高了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的綜合能力。
二、深入挖掘教材——過程與方法的指導(dǎo)。
教師要深入鉆研文本，挖掘教材深度，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。因而挖掘教材中的本質(zhì)和精髓是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。
1、創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)閱讀興趣。
《生死攸關(guān)的燭光》是語文版語文書第6冊的一篇課文，這篇課文是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。講述的是法國一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào)，鎮(zhèn)定從容的和三名德國軍官巧妙周旋從而化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折、跌宕起伏頗有戲劇性。為了讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行了教學(xué)。
由于二戰(zhàn)發(fā)生的年代離現(xiàn)在已經(jīng)有60多年了，而學(xué)生們又是生活在和平年代。他們對第二次世界大戰(zhàn)很不了解。備課時(shí)，為了讓學(xué)生弄明白發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，在課前就先讓學(xué)生收集了有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。在課文導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生們播放了關(guān)于“二戰(zhàn)”的視頻資料，在直觀影像得引領(lǐng)下，加上我聲情并茂的激qing描述，學(xué)生們對“二戰(zhàn)”有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和生死攸關(guān)時(shí)刻的密切關(guān)系，從而激發(fā)了學(xué)生想了解法國一家人是如何保護(hù)絕密情報(bào)的意愿，對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在講課中，我緊抓三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻這一關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生始終關(guān)注一家人的命運(yùn)，并且通過提出各種開放式提問和我的激qing描述以及課件的輔助，創(chuàng)設(shè)出課文中另人窒息的情境。如：當(dāng)蠟燭被重新點(diǎn)燃時(shí)，為了讓學(xué)生們感受到當(dāng)時(shí)房間內(nèi)的緊張氣氛，我是這樣處理的：首先用語言描述當(dāng)當(dāng)時(shí)房間內(nèi)的伯瑙德夫人一家的危險(xiǎn)處境，同時(shí)運(yùn)用鬧鐘“嘀噠”聲來渲染緊張的氣氛。
教學(xué)片斷：
師：它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。
師：蠟燭隨時(shí)可能熄滅，情報(bào)隨時(shí)可能暴露，一暴露，就會喪命并且殃及整個(gè)情報(bào)站，這怎么不可怕?誰來讀讀它可怕的樣子?
師：好一個(gè)顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當(dāng)局者呢?就更緊張了。(出示課件：搖曳著的燭火)
師：時(shí)間正一分一秒地過去，蠟燭正一點(diǎn)一點(diǎn)地縮短，危險(xiǎn)正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來感受這緊張，這危險(xiǎn)，這生死攸關(guān)。(課件中嘀噠聲漸強(qiáng)，生閉目想象)
這種教學(xué)方法達(dá)到了良好的效果，學(xué)生們仿佛身臨其境，都被緊張的氣氛所感染，在接下來的教學(xué)中，同學(xué)們的情緒越來越飽滿而有激qing。
2、抓住重點(diǎn)詞匯，自主朗讀感悟。
新課標(biāo)提倡“以讀代講、以讀促解、自讀自悟”，要求學(xué)生能夠“理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。在語文課堂，應(yīng)在學(xué)生有切實(shí)體驗(yàn)和感受的情況下，通過朗讀理解感悟課文。而這是必須建立在對文本的理解和感受上的朗讀，是實(shí)質(zhì)意義上的提高。詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的情節(jié)中才具有獨(dú)特的含義，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之總，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息，才是有血有肉的。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語及心理描寫的句子，啟發(fā)想象，練習(xí)有感情地朗讀。在講課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語，深入挖掘人物內(nèi)心活動(dòng)，從一個(gè)細(xì)小的語言中，從一個(gè)特別的動(dòng)作里，體會當(dāng)時(shí)人物的心情和當(dāng)時(shí)的氣氛。詞語如伯瑙德夫人“怦怦直跳”“急忙”“輕輕”；雅克“從容地”“默默地”；杰奎琳“嬌聲嬌氣”“鎮(zhèn)定” 等體會氣氛的緊張，母子三人既緊張、焦急而又不得不表現(xiàn)得平靜、從容的復(fù)雜心理。例如：在伯瑙德夫人和德國軍官巧妙周旋這一段教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫伯瑙德夫人的動(dòng)作的詞語“急忙”、“輕輕地”，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“‘急忙’是焦急快速的，而‘輕輕’放下卻顯得如此平靜，這兩個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上是否矛盾呢?看起來矛盾的詞語”。學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，從這些關(guān)鍵詞中體會到了當(dāng)時(shí)伯瑙德夫人盡管緊張著急，但是還能鎮(zhèn)定勇敢地面對敵人的內(nèi)心感受，體會到了當(dāng)時(shí)的緊迫的情勢，因而不禁對伯瑙德夫人的從容機(jī)智產(chǎn)生了敬佩之情。在這樣的啟發(fā)和感受下，教師再渲染緊張的氣氛，讓學(xué)生在氣氛的感染下自由練讀，從而產(chǎn)生了獨(dú)特的閱讀感受。
3、個(gè)性化閱讀，注重學(xué)生體驗(yàn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異，“對話”的結(jié)果必然也是不完全相同。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在處理這段教材時(shí)，我讓學(xué)生先通過關(guān)鍵詞的理解了解了人物心理。然后，讓學(xué)生自己品讀，讀出自己的感受和理解。這已不是簡單機(jī)械地反復(fù)走讀，而是從真正意義上讓學(xué)生理解了文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正的有個(gè)自己獨(dú)特的感悟。
教學(xué)片斷：
師：“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”放下卻顯得如此平靜，這兩個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上是否矛盾昵?為什么?
師：那么，內(nèi)急外靜的伯瑙德夫人會如何說這句話呢：(課件：此句子變紅)
師：咱們來設(shè)身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當(dāng)時(shí)這種情況下，你會強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼?自己先試著讀讀看。
生：我想強(qiáng)調(diào)“瞧”字。
師：你為什么想要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字?
生：我覺得強(qiáng)調(diào)這個(gè)字，能引起德國軍官的注意力。
師：那你來讀讀�！ 煟哼�有誰想強(qiáng)調(diào)別的字?還想再讀讀?
生：我想強(qiáng)調(diào)“亮”字。
師：說說你的理由?
生：燈更亮，所以才想要換掉蠟燭。
師：誰還想說?
生：我覺得強(qiáng)調(diào)“燈”字好
師：說說為什么?
生：突出了燈字，才讓人覺得吹熄蠟燭是合理的。
師：大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點(diǎn)是相同的，想想看，是什么?
生：希望能保護(hù)好裝有情報(bào)的半截蠟燭而不會引起德國人的懷疑。
師：下面就請大家朝著這個(gè)目標(biāo)。齊讀這句話。
此段教學(xué)中，學(xué)生們通過對關(guān)鍵詞語的理解，從而當(dāng)時(shí)的情境的想象以及對人物心理的的分析，讀出了自己的理解，自己的情感體驗(yàn)。
三、情感的體驗(yàn)與升華一情感態(tài)度、價(jià)值觀的自然實(shí)現(xiàn)
在本節(jié)課中，學(xué)生們始終關(guān)注著伯瑙德夫人一家人的命運(yùn)，并不斷的被他們所感動(dòng)著。當(dāng)伯瑙德夫人“急忙”端來油燈，“輕輕地”吹熄蠟燭時(shí)，學(xué)生們不由得對伯瑙德夫人的鎮(zhèn)定和勇敢感到敬佩；當(dāng)雅克“慢慢地”站起來端走蠟燭失敗后，當(dāng)他“默默地”“從容”地陪媽媽等待厄運(yùn)到來時(shí)，學(xué)生們不禁對雅克的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)豎起大拇指；當(dāng)杰奎琳急中生智“嬌聲嬌氣”地請求德國人，并“鎮(zhèn)靜地”拿走蠟燭時(shí)，學(xué)生們都想對同齡人的她說聲“杰奎琳，你太棒了!”這是個(gè)發(fā)生在二戰(zhàn)時(shí)期的法國的一個(gè)真實(shí)的故事，學(xué)生們的心情隨著故事中主人公的命運(yùn)時(shí)喜時(shí)憂時(shí)而緊張，這樣的情感體驗(yàn)使他們在解讀文本時(shí)都有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并且讓身處和平年代的他們感受到了在那個(gè)特定時(shí)期的伯瑙德夫人一家人的愛國情懷，而這也正是學(xué)生們在學(xué)完這篇課文后所應(yīng)產(chǎn)生的最有價(jià)值的情感體驗(yàn)。
知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度相輔相成，相互滲透，融為一體。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，就要不斷的整合這三個(gè)方面。今后，我將繼續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)，尋找知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體綜合的新途徑。
小學(xué)四年級語文《生死攸關(guān)的燭光》教案范本 篇9
教材分析：
課文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
教學(xué)目標(biāo)：
體會“生死攸關(guān)“的含義，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機(jī)智勇敢。能自學(xué)生字，讀準(zhǔn)課文中的字音。能通過重點(diǎn)詞語和句子感受人物的鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事一波三折的情節(jié)，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機(jī)智勇敢。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過重點(diǎn)詞語和句子感受人物的鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)二次戰(zhàn)爭的圖片、課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，了解文章的主要內(nèi)容，重點(diǎn)理解伯瑙德夫人一家是怎樣保護(hù)情報(bào)的？
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)課
1、同學(xué)們，今年是慶祝世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年，六十年前，以德國為首的軍團(tuán)組成征服世界的隊(duì)伍開始了血腥的*，世界各國的人們都參與到這場戰(zhàn)爭中，為了和平，為了勝利貢獻(xiàn)出自己的力量（出示錄像和圖片）
2、在法國，人們就忘不了這樣一件事——板書課題，齊讀
3、什么是“生死攸關(guān)”？燭光為什么會決定人們的生死呢？學(xué)習(xí)了課文就會明白。
4、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，讀了幾遍課文？（讀書百遍，其意自現(xiàn)）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、課文都預(yù)習(xí)了，誰能說說課文主要講了什么事情？（教師指導(dǎo)學(xué)生概括要簡練）
2、伯瑙德一家保住了一份怎樣的情報(bào)？
3、為了保護(hù)情報(bào)，他們想了一個(gè)什么辦法？
4、可是這半截蠟燭被無意間點(diǎn)燃了！伯瑙德夫人一家是怎樣與敵人巧妙周旋的呢？
三、細(xì)讀課文
1、默讀課文，看看伯瑙德夫人一家是怎樣做的？畫下相關(guān)的句子。
2、集體交流：
�、俨У路蛉耸窃鯓幼龅�？
出示句子：“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌子上�！鼻�，先生們，這盞燈亮些�！闭f著輕輕的把蠟燭吹熄。
從這句話中你看出伯瑙德夫人怎樣？（鎮(zhèn)定、急中生智、沉著……）
你是從哪些詞語中體會到的？說說理由。
把這些詞語重讀，練習(xí)朗讀。
一場危機(jī)過去了，從哪里看出伯瑙德夫人更緊張了？
出示句子：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的�！�
“不堪設(shè)想”是什么意思？你能想象事情的結(jié)果嗎？
配樂朗誦感受當(dāng)時(shí)的緊張氛圍。
學(xué)生評價(jià)朗讀。
�、诖_實(shí)是危急時(shí)刻，瀏覽課文，看看兒子雅克和女兒杰奎琳表現(xiàn)怎樣？雅克表現(xiàn)怎樣？（聰明、沉著……）從哪些詞語中看出來的？指導(dǎo)朗讀。
�、劬驮谇рx一發(fā)的時(shí)刻，杰奎琳嬌聲說——學(xué)生分角色朗讀對話。端走燭臺的杰奎琳會說什么？
3、小結(jié)：在這場沒有硝煙卻驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗中，誰給你留下了深刻的印象？
4、這一波三折的故事讓我們感受到了戰(zhàn)爭的危險(xiǎn)，情況的危急，讓我們記住伯瑙德夫人一家機(jī)智勇敢，臨危不懼的精神吧！
板書設(shè)計(jì)：
生死攸關(guān)的燭光
在生死攸關(guān)的時(shí)刻 博稻德夫人
兒子雅克
女兒杰奎琳
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、自學(xué)生字，詞語
2、排練課本劇
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
表演課本劇，想象敵人走后，母子仨人會說些什么？
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、選擇自己喜歡的段落朗讀。
2、交流生字新詞的自學(xué)情況。
注意“檔”字的讀音。
二、表演課本劇
1、學(xué)生給予評價(jià)。從對課文的理解，人物語言的處理，表情是否到位等方面進(jìn)行互動(dòng)交流。
2、想象敵人走后，母子仨人會說些什么？小組排練。以表演的方式展示。
三、學(xué)習(xí)金鑰匙
1、一件事情的發(fā)展，常常經(jīng)過曲折的過程，有的故事有一個(gè)起伏，有的有幾個(gè)起伏。可以試著用曲線把這個(gè)故事的情節(jié)表達(dá)出來。
2、看看本課的板書，有幾個(gè)起伏？
3、故事一波三折才引人入勝。
4、講一個(gè)自己曾經(jīng)看過的故事。品味其中的波折。
板書設(shè)計(jì)：
生死攸關(guān)的燭光
情節(jié)——一波三折
故事——引人入勝
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、看看自己遍的歷險(xiǎn)故事，是不是引人入勝？
2、找一個(gè)自己喜歡的故事，講給同學(xué)們聽。
3、預(yù)習(xí)《雞毛信》
小學(xué)四年級語文《生死攸關(guān)的燭光》教案范本 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，積累語言。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
一根小小的蠟燭，居然能關(guān)系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《生死攸關(guān)的燭光》，就是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。
二、引導(dǎo)初讀課文。
教師提示學(xué)法：初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下問初步掌握生字，理解詞語，了解課文大意。
三、檢查初讀全文情況。
1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況。
2、檢查多音字的認(rèn)讀情況。
3、指導(dǎo)識記的字。
A、加偏旁記憶的字：其——期扁——騙馬——闖
B、區(qū)別形近字：密——蜜司——同
4、讀寫詞語：生死攸關(guān)、危機(jī)、持續(xù)、搖曳、從容、鎮(zhèn)靜
5、查字典，結(jié)合上下文理解詞語的意思。
四、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文重要講了一件什么事？
2、學(xué)生概括課文的重要內(nèi)容。
五、理清課文層次。
1、默讀課文，歸納段意。
第1自然段：交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。
第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把情報(bào)藏在半截蠟燭中。
第4自然段：的國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。
第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺，卻又被德國中尉奪走。
第6自然段：兒子決定陪媽媽戰(zhàn)斗到底。
第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺。
2、給課文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。
第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們?yōu)榱搜谧o(hù)藏在半截蠟燭中的文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場劫難的經(jīng)過。
六、學(xué)生自由朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、聽寫生字詞語。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、學(xué)生齊聲朗讀課文。
2、質(zhì)疑：讀完這一自然段，你知道了什么？
3、指名回答。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、指名朗讀課文。
2、概括重要內(nèi)容。
3、質(zhì)疑：“德國強(qiáng)盜“指的是什么？
把“德軍”比作“強(qiáng)盜”說明了什么？
四、探究課文第三部分。
1、指讀思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國軍官周旋的？
2、先自學(xué)課文，弄清內(nèi)容，完成表格：
人物
怎么做
3、組內(nèi)交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)。
5、師生合作探究。
A、“伯瑙德夫人把裝著情報(bào)的鐵管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個(gè)金屬臺上�！边@句話你是怎么理解的？
B、“她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！疲壬鷤�，這盞燈亮些�！f著輕輕把蠟燭吹熄。”女兒為什么會“臉色蒼白”？從“急忙”、“輕輕地”兩個(gè)詞語中，你體會到了什么？
C、“中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用蠟燭就不行嗎？’一把奪回了燭臺�！蹦銖木渲畜w會到什么？
D、“突然，杰奎琳站起來，嬌聲嬌氣地對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’”請學(xué)生表演讀，師生評議，體會小女孩的機(jī)智。
五、學(xué)生自由朗讀課文。
六、教師總結(jié)全文。
板書：
生死攸關(guān)的燭光
德國軍官 伯瑙德夫人及兒女
闖進(jìn)旅館，點(diǎn)燃蠟燭 取出油燈點(diǎn)燃吹熄蠟燭
中尉重新點(diǎn)燃蠟燭 假借撿柴生火端走蠟燭
快步上前，奪回燭臺 拿燈上樓睡覺避免劫難
小學(xué)四年級語文《生死攸關(guān)的燭光》教案范本 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字，有感情朗讀課文。
2、在生死攸關(guān)之際，母子三人怎么做的，體現(xiàn)出怎么樣的品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)語句的朗讀，體會人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。
教學(xué)過程：
1、播放錄像，激情導(dǎo)課。
同學(xué)們，今年是全世界紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利的60周年，在60多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭，這就是第二次世界大戰(zhàn)。放錄象，請大家看錄象。1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20多億人卷入戰(zhàn)爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題。
2、理解生死攸關(guān)的含義。
3、概括課文主要內(nèi)容，初步了解課文大意。
用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。
4、伯瑙德夫人保護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)？絕密，絕密的情報(bào)是怎樣的情報(bào)？。為保護(hù)絕密情報(bào)，伯瑙德夫人想了一個(gè)怎樣巧妙的辦法？
5、請同學(xué)們默讀課文，注意聽清老師要求，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？
�。�1）請學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。”
出句子，請大家認(rèn)真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣？抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮(zhèn)靜和急中生智。
�。�2）教師過渡：危機(jī)似乎過去，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點(diǎn)燃，板書，此時(shí)房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。指名朗讀有關(guān)句子。結(jié)合前文理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
（3）從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。
運(yùn)用剛才抓住重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)方法去理解文章。
�。�4）教師小結(jié)：多了不起的雅克呀，帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：……
（5）重點(diǎn)體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
�。�6）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“ ”蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“ ”杰奎林鎮(zhèn)定的把燭臺端起來，道過晚安，上樓去了。
�。�7）端起燭臺的.她會想什么呢？
7、句式訓(xùn)練：
教師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個(gè)你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。
伯腦德夫人……
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克……
女兒杰奎琳……
教師總結(jié)并板書：
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把這個(gè)故事排練成課本劇，可以查閱有關(guān)材料。
小學(xué)四年級語文《生死攸關(guān)的燭光》教案范本 篇12
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間
地點(diǎn)：法國，伯瑙德福人家中
人物：伯瑙德夫人
杰克（伯瑙德夫人的兒子）
杰奎林（伯瑙德夫人的女兒）
三個(gè)德國軍官（一個(gè)少校。兩個(gè)中尉）
�。ㄒ粋�(gè)初冬的夜晚，屋外的風(fēng)猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個(gè)小金屬管封在一小節(jié)蠟燭中。）
伯瑙德夫人：看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發(fā)現(xiàn)。
杰奎林（一邊嚼著糖果，一邊天真地問）：媽媽，這是什么啊？
伯瑙德夫人（面容嚴(yán)肅）：非常重要的一個(gè)秘密，親愛的，所以對誰也不能講。
杰克：我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損。對吧？（有點(diǎn)得意地看了她妹妹一眼）
杰奎林（嘟起了嘴）：我當(dāng)然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我?guī)枪麃碇��？墒菋寢專椎率迨鍨槭裁创┲聡械囊路兀?/p>
�。úУ路蛉诉@時(shí)已經(jīng)把那般杰蠟燭插在一個(gè)燭臺上，擺在最顯眼的餐桌上。）
伯瑙德夫人：杰克，杰奎琳，有些事情以后給你們慢慢解釋。現(xiàn)在你們兩個(gè)要好好地記著：這只蠟燭是一個(gè)非常重要的東西，從現(xiàn)在開始，我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價(jià)守住它，懂嗎？
杰克：（像個(gè)男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。[第一范文網(wǎng)更多課本劇]
杰奎琳（點(diǎn)點(diǎn)頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國佬。
伯瑙德夫人（凝視著燭臺喃喃自語）：不惜一切代價(jià)，包括我們的生命。
�。ㄟ^了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個(gè)德國軍官例行檢查來了。很奇怪，檢查完了，它們都沒有要走的意思，，也許因?yàn)橥饷骘L(fēng)太大了。）
中尉甲：好黑的屋子，為什么不點(diǎn)蠟燭呢？（點(diǎn)燃了那個(gè)藏有秘密的蠟燭）
（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了）
伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這盞燈亮些�？梢园堰@個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
中尉嘉（不耐煩地）：晚上這么黑，多點(diǎn)支蠟燭也好嗎。（又把那個(gè)快要燒到金屬管的蠟燭點(diǎn)燃）更亮了一些，不是嗎？
（仿佛忽然安靜下來，能聽到中擺滴滴嗒嗒的聲音。）
杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）：天氣冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧。
中尉乙(厲聲)：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺）
（杰克無奈地去柴房，下。）
伯瑙德夫人（不動(dòng)聲色地慢慢說道）：先生，要知道，柴房里很黑……
中尉乙（瞥了她一眼，不滿地）：夫人，在自己家里，應(yīng)該相信您的兒子有足夠的能力應(yīng)付那了如指掌的小柴房。難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎？
�。ń芸沾蛄藗�(gè)懶懶的哈欠，走到少校跟前。）
杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？
少校（看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了）：當(dāng)然可以，美麗的小天使。我也有一個(gè)像你這么大的女兒，和你一樣可愛。
杰奎琳：（笑容像百合花一樣純潔）：我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。
少校：那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。
伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛的。
�。ń芸章酥灎T走上樓去。在踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。）
小學(xué)四年級語文《生死攸關(guān)的燭光》教案范本 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思：生死攸關(guān)、絕妙、從容、鎮(zhèn)定。
2學(xué)會從人物的語言、動(dòng)作、表情以及心理活動(dòng)體會人物的品質(zhì)。
3學(xué)習(xí)母子三人對祖國的熱愛和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) 從人物的行為體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 師生都可通過上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)背景。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課
1板書課題：生死攸關(guān)的燭光。
2解題：“生死攸關(guān)”是什么意思？燭光為什么會導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？請同學(xué)們快速默讀課文，提出自己的問題。
3學(xué)生質(zhì)疑問難。
4教師總結(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》這一課，一起去體會體會母子三人的機(jī)智勇敢。
二、初讀課文，感知全文
1自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的方法理解詞語。
生死攸關(guān)——生存或者死亡，形容事關(guān)重大或形勢極端危急。
絕妙——非常美妙，非常巧妙。
從容——不慌不忙，鎮(zhèn)靜沉著。
鎮(zhèn)定——不慌張，沉著。
3指名輪流讀課文，抽生說說課文講了一件什么事。
�。ㄕn文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報(bào)的故事。）
三、細(xì)讀課文，體會情感
1同學(xué)們，通過初讀課文，我們已經(jīng)了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國侵略的法國這個(gè)國家生死攸關(guān)。那么，為了保住這生死攸關(guān)的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請同學(xué)們快速閱讀全文，并用最簡短的語言概括出來。
2抽生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
3伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？
學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機(jī)智和勇敢？
學(xué)生有感情地朗讀。
4學(xué)生自學(xué)4~7段，小組合作討論交流：從文中大兒子和小女兒的哪些行為中，體會出他們的機(jī)智和勇敢？
�。ㄗプ 奥�、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語，認(rèn)真體會。）
5課文的題目是“生死攸關(guān)的燭光”，讀過全文，你認(rèn)為從哪些語言可以體會到“生死攸關(guān)”，請同學(xué)們用“——”勾出來，并反復(fù)朗讀、體會。
�。ā安Z德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動(dòng)熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報(bào)就會遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束�！�
“此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上�！�
“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了�！保�
四、總結(jié)全文，拓展延伸
同學(xué)們，通過閱讀《生死攸關(guān)的燭光》這個(gè)故事，我們認(rèn)識了機(jī)智勇敢的伯諾德夫人一家，在第二次世界大戰(zhàn)中，像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后，你們還可以通過上網(wǎng)、進(jìn)閱覽室等途徑，閱讀這樣的英雄故事。老師相信，你們一定會像今天一樣，被他們的英雄行為所感動(dòng)，那么，希望你們把受感動(dòng)的故事講給全班的同學(xué)聽，好嗎？
板書設(shè)計(jì)
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭
大兒子：端燭臺被搶
小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報(bào)機(jī)智勇敢
小學(xué)四年級語文《生死攸關(guān)的燭光》教案范本 篇14
一、課程導(dǎo)入：
情境渲染
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，并且復(fù)述故事梗概。
2、過渡導(dǎo)入：通過讀課文，我們知道伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（學(xué)生發(fā)言）她后來想到的辦法好嗎？從文中哪個(gè)詞能看出來？（學(xué)生回答：“絕妙”）
二、辨中感悟，感受形象
教師：盡管是絕妙的辦法，但在當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的形勢下，危險(xiǎn)還是逼近這了一家人，在這緊要關(guān)頭，他們一家是怎樣化險(xiǎn)為夷的？ 我們看看這普通的法國一家人是怎樣與敵人進(jìn)行巧妙的周旋的？請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。（學(xué)生活動(dòng)寫感受）
（一） 伯瑙德夫人的表現(xiàn)（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示幻燈片）
�。�1）伯瑙德夫人一家遇到了什么情況？（板書：點(diǎn)燃）蠟燭被點(diǎn)燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來？（學(xué)生：蠟燭燃到鐵管處就會自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家3口的生命將告結(jié)束。）此時(shí)，兩個(gè)孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時(shí)，伯瑙德夫人會想什么？（學(xué)生大膽想象，交流進(jìn)行匯報(bào)）
（2）伯瑙德夫人怎么做的，請讀出文中句子（她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些。” 說著輕輕把蠟燭吹熄。）
�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀這句話（要讀得輕松），指導(dǎo)學(xué)生從中體會到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，使學(xué)生體會到伯瑙德夫人的鎮(zhèn)靜和急中生智。）
�。�4）教師：一場危機(jī)過去了。老師說得對嗎？（少了“似乎”兩字）這個(gè)詞能否省略？（學(xué)生總結(jié)：危險(xiǎn)看似過去，其實(shí)并沒過去）萬萬沒有想到的是什么，（德國人又把蠟燭重新點(diǎn)燃）（板書），此時(shí)房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些詞句能體會到？（學(xué)生發(fā)言：可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設(shè)想）教師結(jié)合課文，讓學(xué)生理解“不堪設(shè)想”的意思及“不堪設(shè)想”的可怕后果。（指導(dǎo)學(xué)生大膽想象可怕后果，從中感受事情的危急，體會母親的冷靜）
�。�5）指導(dǎo)朗讀課文的有關(guān)句子，體會“生死攸關(guān)”的含義。
過渡：在這千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，12歲的雅克是怎樣做的？
�。ǘ┭趴说谋憩F(xiàn) （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示幻燈片）
�。�1） 從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。請生讀出這一部分。
�。�2） 原來還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來，……房子頓時(shí)暗了下來）他現(xiàn)在還害怕嗎？（沉著）讀出他說的話（指導(dǎo)學(xué)生讀課文）
�。�3） 這個(gè)辦法有用嗎？因?yàn)橹形荆ㄒ皇职褷T臺奪回）（板書）
�。�4） 蠟燭還在燃燒，它內(nèi)藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么時(shí)刻的`到來？（厄運(yùn)）此刻，雅克的心情怎么樣？（焦急）為什么？（學(xué)生發(fā)言：孩子是懂事的……）
�。�5） 如果是你會怎么做？把對雅克的欽佩讀出來（指導(dǎo)讀）
�。ㄈ┙芸盏谋憩F(xiàn) （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示幻燈片）
教師渲染：蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛，機(jī)智）面對媽媽和哥哥的方法，她明白不能強(qiáng)行端走燭臺，應(yīng)該“智取”
�。�1）她嬌聲對德國人說：……（板書：拿上樓）
重點(diǎn)體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
�。�2）蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎”
�。�3）杰奎林鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
�。�4）“正當(dāng)她踏上最后一級階梯時(shí)，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會，會出現(xiàn)什么情況？（學(xué)生大膽想象，進(jìn)行交流）這的確是什么樣的燭光？（生死攸關(guān)）
三、 拓展深入
1、厄運(yùn)即將來臨的時(shí)候，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻 的印象。三個(gè)人物中 ，誰給你留下深刻的印象？為什么？
2、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么，表演課本劇 。
四、 情感升華：
1、教師利用多媒體課件出示一組圖片，使學(xué)生強(qiáng)烈意識到戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛和平、痛恨戰(zhàn)爭的感情。
2、出示幻燈片，讓學(xué)生觀看法國國花，想象法國人民會怎樣感謝機(jī)智的母子三人。（讓學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛和平和愛國情感）。
五、教師寄語：
同學(xué)們，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、熱愛和平是我們?nèi)祟愑篮愕淖非�，我們希望歡聲笑語永遠(yuǎn)陪伴我們。我們要為和平貢獻(xiàn)自己的力量。老師也希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這一家人機(jī)智勇敢的愛國精神。
六、作業(yè)：
小練筆：
設(shè)想德國軍官還會來嗎？他們下次把文件會藏到哪里？
小學(xué)四年級語文《生死攸關(guān)的燭光》教案范本 篇15
一、說教材
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《生死攸關(guān)的燭光》選自北師大版小學(xué)語文五年級上冊第7單元，本單元在于引導(dǎo)學(xué)生：任何問題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對。這是一篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個(gè)家庭里母子三人用機(jī)智、勇敢保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的故事，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。作者通過人物的行動(dòng)、語言、神情、心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物精神面貌，課文雖然篇幅不長，但情節(jié)驚心動(dòng)魄，扣人心弦，人物形象感人至深。
（二）教學(xué)目標(biāo)
課標(biāo)明確要求：語文教學(xué)要注重學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，本課教學(xué)目標(biāo)包含以下四個(gè)方面：
1、會正確書寫本課生字，理解“生死攸關(guān)”等新詞。
2、能夠有感情的朗讀課文，并理解課文的主要內(nèi)容。
3、體會人物形象，從而使學(xué)生認(rèn)識到：在危險(xiǎn)時(shí)刻要沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢。
4、通過續(xù)寫課文，提高學(xué)生的讀寫能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：理解“生死攸關(guān)”，體會人物形象。我將通過抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行多種形式的朗讀指導(dǎo)來突破重難點(diǎn)。
這篇課文，我將分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)生字、理解新詞，了解課文故事背景，并通過初讀，理解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。今天我要說課的是課文第二課時(shí)。
二、說學(xué)情
五年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能通過閱讀初步揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了故事發(fā)生的時(shí)代背景并初步理解了課文的主要內(nèi)容。因此，本課時(shí)的教學(xué)，我主要采用以讀代講的方式，使學(xué)生挖掘課文的深刻含義。
三、說教法及學(xué)法
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響時(shí)深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)又往往是多元的。、心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的宗旨不在于把盡可能多的知識教給學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
所以在本課的設(shè)計(jì)上我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，使學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開始本課時(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中采用以讀代講，以讀促悟的方法，從而深化主題，使學(xué)生關(guān)注人物“外靜內(nèi)急”的心理，并認(rèn)識到：在危急時(shí)刻要沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢，由淺入深，層層深入，最后，挖掘課文蘊(yùn)含的深刻含義，體會人物品質(zhì)。引導(dǎo)深入探究，要求學(xué)生想想在這個(gè)一波三折的故事中，你最佩服誰？可以采用組內(nèi)討論，班級交流的形式進(jìn)行。由讀到說再到寫，在教學(xué)的最后采用讀寫結(jié)合的方法升華情感，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
四、說教學(xué)程序
語文課就是學(xué)生與文本、與同學(xué)、與教師進(jìn)行心靈對話的歷程。在此過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程�；谶@樣的思考，我在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了三步內(nèi)容。
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。（大約用時(shí)2分鐘）
我將在音樂和圖片創(chuàng)設(shè)的情境中導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)囊魳放湟哉n文圖片，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生深深的吸引到課堂上來。課前激qing的導(dǎo)語不僅激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，而且巧妙搭建了學(xué)生同課本的橋梁，拉近了學(xué)生與文本的距離
第二步：精品細(xì)讀， 體會情感。（大約用時(shí)27分鐘）
課標(biāo)明確要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我的第二步教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。整個(gè)過程為激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)�！靶抡n標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在這一部分內(nèi)容中，我設(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)。
1、默讀課文第3-7自然段，勾畫出能夠體現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張氛圍的詞句。
2、交流匯報(bào)。（這一部分也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)）
我將投影出這樣三個(gè)交流的要求：
(1)匯報(bào)劃出的詞句。
(2)邊讀邊講感受。
(3)有感情地朗讀重點(diǎn)句.
并在學(xué)生交流過程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
學(xué)生通過匯報(bào)交流會說出“緊張”，“一波三折”等詞句，這些詞句就可以凸現(xiàn)當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。
在學(xué)生邊讀邊講對詞句的感悟時(shí)，我將通過抓關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解“生死攸關(guān)”。
我預(yù)想學(xué)生會找到這樣三個(gè)句子：
a.“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它成了這房子里最可怕的東西�！�
b.“他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時(shí)刻。”
c.“突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道……”
如果學(xué)生首先找出第一個(gè)句子，我將抓住“最可怕”這個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行指導(dǎo)，“為什么說它最可怕？”“你能想象此時(shí)此刻這母子三人的心理活動(dòng)是怎樣的嗎？”讓學(xué)生體會、感悟這小小的半截蠟燭關(guān)系著一家三口的性命，更重要的是與國家的利益息息相關(guān)。從而提煉出“生死攸關(guān)”這個(gè)詞語，于是，緊緊扣住《生死攸關(guān)的燭光》這個(gè)題目繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)。
我將提問學(xué)生“文中還有哪些語句可以體現(xiàn)這種生死攸關(guān)的時(shí)刻？”讓學(xué)生通過自學(xué)、交流的方式，并配合自由讀、賽讀、合作讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生更加深刻地理解“生死攸關(guān)”的含義，更深入地體會到人物表面平靜自若而內(nèi)心波濤洶涌的巨大反差，從而體會這里對比手法運(yùn)用的好處：能夠更加突出故事情節(jié)的矛盾沖突。
3、積累詞匯，語文延伸。
在明確了“生死攸關(guān)”的含義后，我將設(shè)計(jì)一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出其他表現(xiàn)這個(gè)意思的成語。通過對課文內(nèi)容的深刻理解，學(xué)生將會積累“命懸一線”、“扣人心弦”等詞，并體會作者用詞的精妙。通過這樣的拓展訓(xùn)練，將理解語言和積累詞匯的訓(xùn)練融為一體，這是語文教學(xué)的延伸。
�。ㄍㄟ^學(xué)生的交流，我相機(jī)板書“吹熄---重新點(diǎn)燃---繼續(xù)燃燒---拿走熄滅，使學(xué)生更加深刻理解課文得到主要內(nèi)容。）
第三步：求異暢想，升華情感。（大約用時(shí)10分鐘）
聯(lián)想是文本延伸的一種方式，利用文章結(jié)尾留有空白的特點(diǎn)，讓學(xué)生展開豐富的想象，感受人物內(nèi)心的真實(shí)狀態(tài)，達(dá)到情感的升華。先說后寫，做到讀寫結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生寫作的欲望，讓學(xué)生充分表達(dá)源于文本又高于文本的獨(dú)特感受。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的語文發(fā)展創(chuàng)造條件，并且讓學(xué)生深入人物內(nèi)心。教學(xué)上利用多媒體手段，使語文、音樂和美術(shù)的交融恰到好處，為升華主題，激發(fā)情感創(chuàng)造條件。
通過教師升華主題的精彩總結(jié)，讓學(xué)生分小組討論在這個(gè)一波三折的故事中，最令你佩服的人是誰，你想對他說些什么，并全班交流，從而感受人物品質(zhì)。課堂完成一部分交流，未完成的作為家庭作業(yè)繼續(xù)完成。
學(xué)生可能更容易傾向于小雅克和小杰奎琳，我將適時(shí)指導(dǎo)，伯瑙德夫人在這場戰(zhàn)斗中也起到了特別重要的作用。通過對比分析，使學(xué)生更加深刻地體會人物心理，感受人物形象與其品質(zhì)。
（結(jié)合學(xué)生的交流，我將相機(jī)板書“沉著”“冷靜”“機(jī)智”“勇敢”這些表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞。）
四、說作業(yè)（1分鐘）
任選一題，完成練習(xí)。
�。�1）、在這個(gè)一波三折的故事中，你最佩服的人誰？你想對他說些什么？完成課堂練筆。
（2）、假設(shè)你就時(shí)這個(gè)家庭中的一員，敵人走后，你們母子三人會說些什么？
請寫下來。
�。�3）、設(shè)想一下，當(dāng)蠟燭熄滅后，故事會怎樣發(fā)展呢？請續(xù)寫故事。
首先，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題，是針對那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，讓他們在課堂討論之后進(jìn)行寫作，降低了難度。面對大部分能力中等的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)問題，是為了提高學(xué)生的想象能力。第三個(gè)問題可以滿足那些表現(xiàn)欲、求知欲較強(qiáng)的學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
以作業(yè)超市的形式，給不同層次的孩子選擇的空間，讓學(xué)生在激qing飛躍的課堂中，與文本進(jìn)行“心靈的對話”。根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行課文擴(kuò)寫、續(xù)寫，不僅滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，而且使學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，從而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，更加深入地感受到人物在危急時(shí)刻表現(xiàn)出來的超乎尋常的智慧。教師作為“平等中的首席”，珍視學(xué)生的生成性體驗(yàn)，共同經(jīng)歷一次原汁原味的“語文學(xué)習(xí)”。
五、說板書
生死攸關(guān)的燭光
冷靜 機(jī)智
沉著 勇敢
�。ê喒P畫）
吹熄 ----- 重新點(diǎn)燃 ----- 繼續(xù)燃燒 ----- 拿走熄滅
這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過自學(xué)、交流的方式，抓住關(guān)鍵詞句，深刻理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)。
六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)
最后，對本節(jié)課的教學(xué)效果，我是這樣預(yù)設(shè)的：
1、通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可充分融入到課文氛圍中去，用心去讀，用心去體會，用心去感受，使整個(gè)教與學(xué)的過程融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。
2、通過抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，達(dá)到以讀促悟的效果。
3、最后利用語文讀寫結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫作發(fā)展的教學(xué)效果。
小學(xué)四年級語文《生死攸關(guān)的燭光》教案范本 篇16
教材分析：
課文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
教學(xué)目標(biāo)：
體會“生死攸關(guān)“的含義，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機(jī)智勇敢。能自學(xué)生字，讀準(zhǔn)課文中的字音。能通過重點(diǎn)詞語和句子感受人物的鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事一波三折的情節(jié)，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機(jī)智勇敢。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過重點(diǎn)詞語和句子感受人物的鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)二次戰(zhàn)爭的圖片、課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，了解文章的主要內(nèi)容，重點(diǎn)理解伯瑙德夫人一家是怎樣保護(hù)情報(bào)的?
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)課
1、同學(xué)們，今年是慶祝世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年，六十年前，以德國為首的軍團(tuán)組成征服世界的隊(duì)伍開始了血腥，世界各國的人們都參與到這場戰(zhàn)爭中，為了和平，為了勝利貢獻(xiàn)出自己的力量(出示錄像和圖片)
2、在法國，人們就忘不了這樣一件事——板書課題，齊讀
3、什么是“生死攸關(guān)”?燭光為什么會決定人們的生死呢?學(xué)習(xí)了課文就會明白。
4、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，讀了幾遍課文?(讀書百遍，其意自現(xiàn))
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、課文都預(yù)習(xí)了，誰能說說課文主要講了什么事情?(教師指導(dǎo)學(xué)生概括要簡練)
2、伯瑙德一家保住了一份怎樣的情報(bào)?
3、為了保護(hù)情報(bào)，他們想了一個(gè)什么辦法?
4、可是這半截蠟燭被無意間點(diǎn)燃了!伯瑙德夫人一家是怎樣與敵人巧妙周旋的呢?
三、細(xì)讀課文
1、默讀課文，看看伯瑙德夫人一家是怎樣做的?畫下相關(guān)的句子。
2、集體交流：
�、俨У路蛉耸窃鯓幼龅�?
出示句子：“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌子上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕的把蠟燭吹熄。
從這句話中你看出伯瑙德夫人怎樣?(鎮(zhèn)定、急中生智、沉著……)
你是從哪些詞語中體會到的?說說理由。
把這些詞語重讀，練習(xí)朗讀。
一場危機(jī)過去了，從哪里看出伯瑙德夫人更緊張了?
出示句子：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。”
“不堪設(shè)想”是什么意思?你能想象事情的結(jié)果嗎?
配樂朗誦感受當(dāng)時(shí)的緊張氛圍。
學(xué)生評價(jià)朗讀。
�、诖_實(shí)是危急時(shí)刻，瀏覽課文，看看兒子雅克和女兒杰奎琳表現(xiàn)怎樣?雅克表現(xiàn)怎樣?(聰明、沉著……)從哪些詞語中看出來的?指導(dǎo)朗讀。
�、劬驮谇рx一發(fā)的時(shí)刻，杰奎琳嬌聲說——學(xué)生分角色朗讀對話。端走燭臺的杰奎琳會說什么?
3、小結(jié)：在這場沒有硝煙卻驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗中，誰給你留下了深刻的印象?
4、這一波三折的故事讓我們感受到了戰(zhàn)爭的危險(xiǎn)，情況的危急，讓我們記住伯瑙德夫人一家機(jī)智勇敢，臨危不懼的精神吧!
板書設(shè)計(jì)：
生死攸關(guān)的燭光
在生死攸關(guān)的時(shí)刻 博稻德夫人
兒子雅克
女兒杰奎琳
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、自學(xué)生字，詞語
2、排練課本劇
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
表演課本劇，想象敵人走后，母子仨人會說些什么?
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、選擇自己喜歡的段落朗讀。
2、交流生字新詞的自學(xué)情況。
注意“檔”字的讀音。
二、表演課本劇
1、學(xué)生給予評價(jià)。從對課文的理解，人物語言的處理，表情是否到位等方面進(jìn)行互動(dòng)交流。
2、想象敵人走后，母子仨人會說些什么?小組排練。以表演的方式展示。
三、學(xué)習(xí)金鑰匙
1、一件事情的發(fā)展，常常經(jīng)過曲折的過程，有的故事有一個(gè)起伏，有的有幾個(gè)起伏。可以試著用曲線把這個(gè)故事的情節(jié)表達(dá)出來。
2、看看本課的板書，有幾個(gè)起伏?
3、故事一波三折才引人入勝。
4、講一個(gè)自己曾經(jīng)看過的故事。品味其中的波折。
板書設(shè)計(jì)：
生死攸關(guān)的燭光
情節(jié)——一波三折
故事——引人入勝
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、看看自己遍的歷險(xiǎn)故事，是不是引人入勝?
2、找一個(gè)自己喜歡的故事，講給同學(xué)們聽。
3、預(yù)習(xí)《雞毛信》