《父親和鳥》教案設(shè)計(jì)（通用15篇）
《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)生字，理解新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讀中體會(huì)，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。
�。ㄒ唬�、引出新課，指導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第26課（父親、樹林和鳥），請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧！我們?cè)僖黄鸢颜n題讀一讀吧！
2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知，
1、師：古人說：“讀書百遍，其義自見”。請(qǐng)同學(xué)們打開，我們把課文讀讀，男同學(xué)讀課文第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段到結(jié)尾。
3、想想這篇課文主要講什么？
4、指名讀課文，邊讀邊隨機(jī)指導(dǎo)理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。
�。�1）讀有關(guān)句子；
�。�2）理解詞義；
（3）你們用什么方法理解這個(gè)詞；
�。�4）師小結(jié)：理解詞義可以通過查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。
�。ㄈ�、精讀感悟，以評(píng)促讀
1、小組合作學(xué)習(xí)
�、偻瑢W(xué)們，通過剛才的讀，誰能說說父親和鳥有什么關(guān)系嗎？（師：是啊！父親不但愛鳥，還很了解鳥。下面大家分小組合作學(xué)習(xí)，邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子并同組討論。）
②學(xué)生讀課文，劃句子。
�、蹘熒涣魉鶆澗渥印�
�、苓x擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解和讀好以下句子
�。�1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的.鳥。（一生：指從生到死的全部時(shí)間；最喜愛：說明不是一般的愛，喜愛樹林和唱歌的鳥超過所有的喜愛的事物。）
（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥。”
�。ā吧仙舷孪�、望了又望、聞了又聞”寫出父親觀察得仔細(xì)、聞得認(rèn)真，同時(shí)也說明父親對(duì)樹林和鳥非常熟悉和了解。重點(diǎn)感悟“喃喃的說”練習(xí)朗讀。喃喃：小聲嘮叨）
（3）父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)，嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。這說明父親對(duì)鳥愛護(hù)備至。父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？）
（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻�！�
“這”指得是什么時(shí)間？學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說一句話。
�。�5）父親又對(duì)我說：“鳥最快活的時(shí)間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
�。槭裁辞宄康镍B兒最容易被獵人打中？）
（6）父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重�！�
[教師小結(jié)：是�。《嗝戳瞬黄鸬母赣H啊，他除了看動(dòng)靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個(gè)了解鳥的人。同學(xué)們，假如你有這樣一位如此了解鳥的父親，你感覺如何呢？（學(xué)生回答）]
[是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧�。▽W(xué)生讀課文）]
�。�7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說明什么？（父親是個(gè)愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個(gè)愛鳥的人。）
�。ㄋ模�、分角色有感情朗讀，升華感情
師：剛才我們抓住重點(diǎn)語句理解了課文內(nèi)容。
是的，清晨林中最快活，最可愛的小鳥，他們飛來飛去，喚醒森林，保護(hù)莊稼，看到它們活潑可愛的樣子，我們?cè)跄懿粣鬯�，又怎能忍心傷害它們呢？讓我們帶著�?duì)小鳥的愛，再來讀讀課文吧！
1、齊讀課文。
2、師生合作分角色朗讀課文。
�。ㄎ澹�、思維拓展
1、剛才，從同學(xué)們讀的眼神里，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家都愛鳥。老師有一個(gè)建議，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞，不會(huì)寫廣告詞的，寫一句贊美小鳥的話，也可以。
2、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。
3、老師也寫了一句廣告詞，學(xué)生齊讀。
《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 篇2
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
課文通過一件事，生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，條理清晰，層次清楚，具體而生動(dòng)，使人回味無窮。課文以對(duì)話的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節(jié)，適于進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】
突出訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，整體提高學(xué)生的語言感悟能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.抓住課文關(guān)鍵詞句，通過朗讀，體驗(yàn)、感受父親一生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
2.借助插圖，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體寫的表達(dá)方法。
3.會(huì)認(rèn)“黎、凝”等6個(gè)生字，會(huì)寫“霧、蒙”等10個(gè)字。學(xué)會(huì)文中的新詞。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1.板書課題，簡(jiǎn)介作者牛漢。
2.提問：就課題，猜猜課文會(huì)講些什么。
二、初讀課文，感知大意
1.錄音范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事？你猜對(duì)了嗎？
2.自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，自主識(shí)字。（自讀識(shí)字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學(xué)習(xí)情況，注意指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。）
3.同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時(shí)間，讓學(xué)生多讀。）
4.指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn)，及時(shí)指導(dǎo)，盡量使學(xué)生做到：不讀錯(cuò)音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長(zhǎng)句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”；“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向天空的.那一瞬間”等。
三、借助插圖，整體把握
1.觀察課文插圖，說說插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）
2.讀課文，想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然段開始到課文結(jié)束。）
3.默讀思考：課文的第1自然段寫什么？與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達(dá)方法，層次清楚，給人印象深刻。）
四、指導(dǎo)書寫部分生字
1.讀生字。先讀讀下列要求會(huì)寫的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。
2.觀察這些字在田字格中的位置，學(xué)生互相提醒：這些生字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
3.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.展示書寫的字，師生評(píng)議。
五、布置作業(yè)
1.繼續(xù)完成生字的書寫。
2.朗讀課文。
《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2、通過品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話語言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語言過程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。
同學(xué)：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
課時(shí)布置
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、揭示課題，激情引入
1、 讀題。讀了課題，你想說點(diǎn)兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2、 試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對(duì)話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會(huì)有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。
2、 分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時(shí)提醒（重點(diǎn)交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的`變寫，不要寫成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點(diǎn)，“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自身從這篇課文中了解到些什么，提出自身閱讀時(shí)遇到的問題。
5、 師生一起歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標(biāo)。
三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感
1、 按自身喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自身認(rèn)為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、 全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。
引導(dǎo)同學(xué)找出俺的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個(gè)詞語，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會(huì)父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。
詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：“樹林里有不少鳥�！备赣H喃喃地說道。
“還有鳥味�！备赣H輕聲說，他生怕驚動(dòng)了鳥。（同學(xué)談到這句話時(shí)，教師引導(dǎo)同學(xué)上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實(shí)際說說你的體會(huì)）
“鳥要準(zhǔn)備唱歌了�！备赣H和俺坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
父親對(duì)俺說：“鳥最快活的時(shí)刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
引導(dǎo)考慮：為什么此時(shí)父親也最快活？你從中知道了什么？
5、 分角色朗讀父親與“俺”的對(duì)話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語言美，體會(huì)父親對(duì)鳥和樹林、對(duì)大自然的熱愛。
6、討論“俺真高興，父親不是獵人�！边@句話的意思。
教師啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容想象：假如父親是獵人將會(huì)怎樣？從而體會(huì)這句話所表達(dá)的俺也愛鳥的思想感情。
再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話。
四、朗讀品味
1、 師生一起小結(jié)全文。請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
2、 分角色朗讀全文。
五、總結(jié)
學(xué)了這篇課文，俺們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中俺們應(yīng)該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以“人與自然”為主題的交流會(huì)。
《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
切入舉偶
1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？
�。ㄎ恼码m然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）
�。I(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）
對(duì)話平臺(tái)
一、自讀
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）
（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。）
二、識(shí)字
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”�！懊伞弊钟袔讉�(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
（抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。）
三、朗讀
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的'對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
�。▽�(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）
四、寫字
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
一、導(dǎo)入
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）
提問
在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會(huì)怎樣？
（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）
二、讀議
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。
�。ǔ浞职l(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語言文字的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，促進(jìn)了語文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。）
三、匯報(bào)
1、選讀得好的小組表演讀，師生評(píng)議。
2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對(duì)提出的問題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)父親愛鳥護(hù)鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
�。ㄍㄟ^讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對(duì)鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。）
四、擴(kuò)展
1、運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。
2、編故事：
（1）聽了父親的話后“我”會(huì)怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
�。�2）教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫“父親、童年”等19個(gè)詞語。
2、默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
3、能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說出對(duì)這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)語言表達(dá)的豐富和生動(dòng)。
2、有感情朗讀課文，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨析對(duì)父親的判斷，感受父親的形象。
教具準(zhǔn)備：
句子卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親和鳥》，齊讀課題。
2、小鳥銜來了一些詞語朋友，如果你認(rèn)識(shí)它，就來當(dāng)小老師。(PPT出示）
3、初讀了課文，文中的父親給你留下了什么印象？
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
二、品讀課文。
1、教師：從哪里看出父親了解鳥？自由讀2—16自然段，用——?jiǎng)澇龈赣H了解鳥的句子。
2、交流匯報(bào)
�、鸥赣H突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�
你從哪些詞中看出父親了解鳥？“喃喃地說”指怎樣地說？（指名說）
誰能用朗讀把父親懂鳥愛鳥的情感表達(dá)出來。（指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)）
�、聘赣H指著一跟樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
從哪里看出父親了解鳥、愛鳥？（指名說）
從葉子在動(dòng)也能看出有鳥，父親多么了解鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥的愛好者。你聞聞看，有沒有鳥味？
“有，在樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰�！�
誰能通過朗讀表達(dá)出來？（指導(dǎo)朗讀）
�。�3）“聽，鳥要唱歌了�！蔽覀儎傋拢B就唱了起來。
抓住“剛——就——”父親真是鳥的知音，鳥的指揮家。
鳥是怎樣唱歌的？清晨，太陽出來了，小鳥開始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂的歌。這時(shí)候樹林和鳥最快活，
�。�4）父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕。飛起來重�！备赣H真是個(gè)精通鳥知識(shí)的人。
3、學(xué)習(xí)父親愛鳥的語句。
過渡：父親懂得這么多鳥的知識(shí)，那是他喜歡鳥，愛鳥的表現(xiàn)。課文哪里也寫出了他很愛鳥兒？
學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)的句子
生：（父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥）（我知道父親這時(shí)也最快活）
從同學(xué)們的發(fā)言中可見父親是多么懂鳥愛鳥的人，我也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥的知識(shí)。
4、分角色讀“我”和“父親”的話.
四、體會(huì)道理，拓展延伸
1.師：從同學(xué)們的朗讀中老師聽出來了，父親對(duì)小鳥的'愛已經(jīng)深深地感染了大家。課文雖然沒有描寫一只鳥，可父親對(duì)鳥的愛卻流露在了字里行間。小鳥因?yàn)槟軌蜃杂傻仫w翔在藍(lán)天上而快活，樹林因?yàn)樾▲B的歌聲而快活，父親因?yàn)樾▲B快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢？
生:（我真高興，父親不是獵人，而是————）
2、獵人是干什么的？如果父親是獵人會(huì)怎樣？（會(huì)捕殺許多鳥）我真高興，父親不是獵人，而是————。
可見課文中的我和父親一樣也是個(gè)愛鳥的人。父親是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”
五、議一議
1、你同意下面這些對(duì)父親的判斷嗎？（PPT出示）
父親一生最喜歡樹林和鳥。
父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。
父親很善于觀察。
父親熱愛自然。
父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
2、生談自己的見解。
六、寫一寫
我想對(duì)小鳥說：
我想對(duì)身邊的朋友說：
我想對(duì)自己說：
七、拓展愛鳥格言。
八、布置作業(yè)。
1.抄寫課后的詞語,任選幾個(gè)詞寫句子。
2.搜集愛鳥、護(hù)鳥格言。
《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 篇6
一、課題
父親和鳥
二、課型
新授課
三、設(shè)計(jì)說明
課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識(shí)。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)詞句的方法，幫助學(xué)生體會(huì)情感。運(yùn)用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親知鳥愛鳥的情感。
四、學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料，預(yù)習(xí)生字，制作生字詞卡片。（學(xué)生）
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1、制作教學(xué)課件。（教師）
2、查找與鳥兒生活有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
（三）教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。�1）導(dǎo)入新課（用時(shí)：4分鐘）
1、板書課文題目。
2、讀了課文題目，你最想知道什么？
3、學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)生交流讀題后自己想知道的內(nèi)容。
5、質(zhì)疑預(yù)設(shè)：父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？
6、父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？
�。�2）初讀課文，識(shí)記字詞（用時(shí)：22分鐘）
1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
3、說一說，初讀課文后你知道了什么？
4、學(xué)生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。
5、小組之間利用識(shí)字卡片互相交流識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞。
6、比一比，再組詞。
抖朝
科潮
（3）再讀課文，整體感知（用時(shí)：10分鐘）
1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
3、課文第1自然段在文中起什么作用？
4、學(xué)生讀課文，互相評(píng)價(jià)。
5、交流課文主要講了一件什么事。
6、課文第1自然段在文中起什么作用？
�。�4）課堂小結(jié)（用時(shí)：4分鐘）
1、教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固生字詞。
4、學(xué)生用自己喜歡的'方式朗讀課文。
5、讀拼音，寫詞語。
教師以談話的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情景。初讀感知課文時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句深入學(xué)習(xí)課文。
《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。能體會(huì)父親愛鳥之情。
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入揭示課題
1、 這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題
3、你們喜歡樹林和小鳥嗎?能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的'資料，說給小伙伴們聽聽嗎?
(播放課件 鳥叫聲)
二、識(shí)字寫字
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律�？梢詫ⅰ安�、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律
(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;
(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 篇8
設(shè)計(jì)理念:
以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀.通過精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情
境,充分展開師生與文本之間的對(duì)話,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受,理解文本.在反復(fù)朗讀中受到感染和熏陶.
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.會(huì)寫8個(gè)生字.
有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛鳥之情和"我"的護(hù)鳥心愿.
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用"我會(huì)讀"中的詞語說句子.
教學(xué)重點(diǎn):
通過對(duì)文本的朗讀感悟,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),從父親和"我"的對(duì)話中體會(huì)父親的愛鳥,知鳥之情.
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體味文中含義深刻的句子:"這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻."以及父親為什么快活.
教學(xué)準(zhǔn)備:
本課的生字卡片若干.
課前搜集關(guān)于鳥的知識(shí)資料.
將父親說鳥的句子做成文字課件.
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一,開門見山,揭示課題.
小朋友,你們喜歡小鳥嗎 今天這節(jié)課,咱們一起來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的課文.(板題:29,父親和鳥)
指名讀,齊讀課題.
讀了課題,你想知道什么 (學(xué)生質(zhì)疑)
二,初讀課文,感知課文內(nèi)容.
師:剛才的這些問題,答案在課文里,請(qǐng)大家趕快讀讀課文,邊讀劃出生字詞,標(biāo)出自然段和序號(hào).遇到難讀的句子可以把它畫下來.(生自讀課文,讀準(zhǔn)字音.)
自學(xué)生字,交流反饋:
▲師:你以為哪個(gè)句子生字比較多的,難讀的,找出來.
學(xué)生舉例,師相機(jī)通過課件出示含有生字的句子如下:
a,父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃地說:"林子里有不少鳥".
b,我只聞到濃濃的草水氣味,沒有聞到鳥的氣味.
c,在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中.
▲師:誰能把這些句子讀好 自由讀一讀,指名讀,正音.
這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字,現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了,你們還認(rèn)識(shí)它嗎 (課件隱去句子,將生字留在屏幕上,排列整齊.)
指名讀,小組賽讀,開火車讀生字及詞語,交流識(shí)字方法.重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字"蒙,濃,騰",提示特殊音節(jié)嗯的讀法.
▲指導(dǎo)寫字,引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn):
重點(diǎn)指導(dǎo)觀察味,喜,并,重,群這幾個(gè)字中橫的變化,放手讓學(xué)生描紅,臨寫.
學(xué)生逐段讀課文(指名讀,再次正音)整體感知課文內(nèi)容,要
求讀得流利.
三,學(xué)習(xí)第一自然段.
指名朗讀.讀了以后,你知道了什么 怎樣讀好呢 (指名讀,齊讀.)
童年的一天清晨,這位父親和他的孩子在一片樹林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥的對(duì)話.想知道他們說了什么 咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).
第二課時(shí)(主課時(shí))
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課父親和鳥.上節(jié)課,我們初讀了課文,誰告訴大家,你知道了什么 (父親很了解鳥,父親很愛鳥,黎明時(shí)鳥翅膀潮濕,飛起來重……)
二,朗讀感悟.
師:大家說的這些關(guān)于鳥的情況都是誰告訴你們的 (父親說的)那咱們就一起來看看父親是怎么說鳥的.
生自由讀課文,用波浪線劃出父親說鳥的句子.
交流匯報(bào),教師通過課件隨機(jī)點(diǎn)擊,出示父親的話.
他喃喃地說:"林子里有不少鳥."
"看那里,沒有風(fēng),葉子為什么在動(dòng) 嗯,還有鳥味."
"有.在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的."
"這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻."
"在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵
人打中."
"黎明時(shí)的鳥,翅膀潮濕,飛起來重."
3,師:咱們把父親說鳥的這些句子連起來自由地讀一讀,邊讀邊想,你從中體會(huì)到了什么 你是從哪些句子中看出來的
生分小組學(xué)習(xí),說說自己的體會(huì).(父親很善于觀察鳥,
很了解鳥……)
全班交流,小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況.
4,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解11-12自然段.
結(jié)合學(xué)生的體會(huì),相機(jī)出示句子:"這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻."我知道父親這時(shí)也是最快活.
▲師:什么時(shí)候鳥最快活 這時(shí)候還有誰最快活 快活什么
(鳥快活,樹林快活,父親快活,"我"快活,還有森林里的小動(dòng)物也很快活……)
[出示課件:茂密的樹林中藏著許多鳥,黎明時(shí)開始出來活動(dòng).]
師:你們聽,鳥兒正在唱歌呢 如果你是這林中的一只小鳥,想說些什么 如果你是這森林中的小動(dòng)物,又會(huì)說些什么 (啟發(fā)想象,發(fā)散思維)
師:"我"快活什么 從哪些地方看出"我"很快活 你認(rèn)為"我"是個(gè)什么樣的人 (愛鳥,護(hù)鳥的人)理解句子:我真高興,父親不是獵人.
指名用"快活"說一句話
小結(jié):從父親說的每一句話的字里行間,都凝聚著父親對(duì)鳥的深深的愛,他對(duì)鳥的了解之深,就像了解自己的孩子一樣,他和鳥是那么親密無間,就像一家人.
5,指導(dǎo)朗讀父親的話,讀出父親和鳥,愛鳥的語氣.
師生合作讀,生讀父親的話,師讀文中"我"的語言.
同座位的兩個(gè)同學(xué)分配讀,男女生齊讀(讀全文)
6,讀到這,你想對(duì)這位父親說什么 (你真是鳥的朋友阿!你簡(jiǎn)直是一個(gè)鳥類專家……我要象你一樣保護(hù)小鳥,不讓獵人打它們……)
小結(jié):在父親的熏陶和感染下,"我"也成了一個(gè)愛鳥,護(hù)鳥的人.
三,拓展延伸.
師:老師相信,小朋友也愿意象這對(duì)父子一樣成為鳥的好朋友.把你們從課外查找的關(guān)于鳥的知識(shí)在小組里交流交流,看看你又結(jié)識(shí)了哪些鳥類朋友.(學(xué)生分小組交流展示)
可是你們知道嗎在我們生活中的每一天,有許多小鳥和其它小動(dòng)物們的生命受到人類的危脅,生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞,對(duì)于這些無知的捕獵者,你想說什么時(shí)候嗎 (每人寫句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣,愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境,讓人與自然和諧發(fā)展.同學(xué)們,請(qǐng)記住:"愛護(hù)動(dòng)物就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约?/p>
板書: 29,父親和鳥
知鳥 愛鳥
(………………) 學(xué)生寫的廣告詞
人與自然和諧發(fā)展
《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 篇9
[學(xué)習(xí)主線]
以“快活”為切入點(diǎn)，由點(diǎn)帶線，由線及面，層層扣擊文本。在父親對(duì)鳥的一喜一憂兩個(gè)層面上揮灑，鋪設(shè)“父親愛鳥，鳥親父親”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課部分生字。在品讀課文中理解“熱騰騰、焐”等詞語。
2、運(yùn)用聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解重點(diǎn)詞句，感受小鳥的“快活”，進(jìn)而體會(huì)“父親”的愛鳥之心，從而激發(fā)學(xué)生的愛鳥情懷。
[教學(xué)過程]
一、課前談話：
二、引出“快活”
我今天也帶了份禮物，那就好是“快活”
三、導(dǎo)入課題
帶上笑臉，快活地接受這份禮物吧�？旎钸�可以換成哪些詞？
聽音樂：聽出誰很快活？快活的音樂把快活的小鳥帶入了我們的課堂。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文。
四、初讀課文，感知“快活”
1、帶上快活的心情讀課文，把課文讀正確，讀通順
2、有沒有發(fā)現(xiàn)“快活”一詞在課文中出現(xiàn)了好幾次。
找?guī)в小翱旎睢钡木渥�，用劃出�?/p>
3、交流
知道誰很快活？板書鳥、父親、樹（畫樹）
五、品味鳥的“快活”
接下來我們一起去品味鳥的“快活”。趕快到課文中找找吧。
1、出示句子：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
讀一讀，指什么時(shí)候鳥最快活？
朗讀：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
2、是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
讀課文，在文中找答案，指名說說
3、體會(huì)鳥的“快活”：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
�。�1）自由讀句子，你讀懂了什么。
�。�2）在指名反饋中，相機(jī)引導(dǎo)理解“一群一群”、“焐”“熱騰騰”等詞意。
“一群一群”（能跟小伙伴一起過夜多么高興�。。�
“焐”把你的感受帶進(jìn)句子中吧。
是啊，每當(dāng)夜晚來臨的時(shí)候，鳥兒門就會(huì)相互依偎在一起取暖，那么你覺得冷的時(shí)候，誰來焐過你？被人焐的`感覺真溫暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。多么溫馨的場(chǎng)面，你們的心里一定暖暖的吧。來，小伙伴一起讀讀這句，感受鳥兒那份暖意。
（3）朗讀句子，讀出鳥的“快活”。
4、課間操
快活的鳥兒們，現(xiàn)在已經(jīng)天亮了，讓我們快活地飛一飛吧。唱起來吧
5、挖掘“擔(dān)心”，側(cè)面體會(huì)父親的愛鳥。
唱歌跳舞快活嗎？在這最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（1）出示句子：在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
�。�2）自由讀，說說你知道了什么。
�。�3）隨機(jī)教學(xué)生字“獵”和多音字“中”
“一瞬間”是多長(zhǎng)時(shí)間
你能感受到父親說這話時(shí)的心情嗎？（黎明時(shí)的鳥翅膀潮濕，飛不高，飛不快，容易被獵人打中，所以父親很著急。）
�。〒�(dān)心）請(qǐng)你帶著這種心情讀這句話。
我看到你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生��！
此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，讀一讀。
�。�4）知道朗讀父親的擔(dān)心、緊張。
6、提升情感
小鳥什么時(shí)候快活，小什么時(shí)候有危險(xiǎn)，這些都是誰知道的呀！父親的心情隨著小鳥的心情變化
出示：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
�。�1）比較指導(dǎo)朗讀：分別用快活和擔(dān)心的語氣對(duì)比讀父親說的兩個(gè)句子。
（2）語言訓(xùn)練：父親為鳥的感到。
當(dāng)小鳥快樂的時(shí)候，父親就喜悅。當(dāng)小鳥危險(xiǎn)的時(shí)候，父親就擔(dān)心
此時(shí)，父親和鳥就像什么一樣？
此時(shí)，小鳥一定會(huì)更加快活。板書
你們說這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人�！�
為什么高興呢
下節(jié)課再學(xué)。
討論
讀最后一段，“我真高興，父親不是獵人。
六、指導(dǎo)書寫“味”和“夜”。
1、這節(jié)課要送你們兩個(gè)字：
2、什么筆畫最難寫
3、試寫
4、反饋
5、同桌互評(píng)
《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 篇10
教材簡(jiǎn)析
《父親和鳥》（人教版課標(biāo)本二上）是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛，感受到“知鳥者父也，愛鳥者亦父也”。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的`基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
過程與方法：
教師用播放VCR方式導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)“蒙，喃，味”等七個(gè)生字。正確讀寫“喜，重”等四個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀，體會(huì)父親是小鳥的知音及父親的愛鳥之情。
教學(xué)難點(diǎn)
能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”的愛鳥之情和我的護(hù)鳥之情。
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片、課件或掛件，收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)過程教師活動(dòng)
1、師：小朋友們，今天，我們要愛學(xué)習(xí)的是《父親和鳥》，板書課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）
2、師：它讓你感覺到了什么？
生1：它讓我感覺到有很多霧。
生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽。
生5：它讓我感覺到是很綠的。
生6：它讓我感覺到是有很多鳥的地方。
3、師：小朋友，你們看的，聽的都很仔細(xì)，是的，還有鳥鳴叫，你們喜歡小鳥嗎？對(duì)小鳥有哪些了解呢？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片展示給大家看。請(qǐng)你對(duì)小鳥說一句話。
5、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡小鳥，而且他很了解小鳥呢，想認(rèn)識(shí)這位父親嗎？就讓我們來聽一聽《父親和鳥》，齊讀課題。
6、讀了這個(gè)題目，你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問號(hào)？（針對(duì)學(xué)生的問題教師要及時(shí)引導(dǎo)梳理歸納）
7、過渡：那我們就帶著這些小問號(hào)一起走進(jìn)這個(gè)故事。
請(qǐng)同學(xué)快快打開課本，大聲朗讀，讀課文之前誰來提醒大家：遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？
8、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難讀的句子或者長(zhǎng)句子，一定要多讀幾遍爭(zhēng)取，讀正確、讀流利了。二是讀書時(shí)身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時(shí)標(biāo)段，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字想辦法解決它。
《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
同學(xué)充沛朗讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。
【課時(shí)布置】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)圖片。
2、生字卡片、詞語卡片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的'是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、指導(dǎo)識(shí)字
1、同學(xué)自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、同學(xué)隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查同學(xué)是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給同學(xué)一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，用橫線畫出父親說的話，用點(diǎn)畫出我說的話。
2、練讀人物對(duì)話：
�、� 同學(xué)自主練讀。
�、� 聽老師示范朗讀。
�、� 同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
3、體會(huì)感情：
�、� 從哪兒看出父親知鳥愛鳥？
�、� “我真高興，父親不是獵人�！边@句話說明什么？
4、質(zhì)疑問難，以學(xué)定教：還有什么不懂的。同學(xué)提出問題，教師引導(dǎo)解決。
四、畫面配音，再現(xiàn)理解
1、競(jìng)選“配音演員”。通過這種形式調(diào)動(dòng)同學(xué)朗讀對(duì)話的積極性，并使同學(xué)進(jìn)入情境，讀出對(duì)話的不同語氣�！拔摇闭f的兩句話要讀出疑惑疑惑的語氣，父親說的話要表示出驚喜、認(rèn)真和對(duì)鳥的疼愛之情。
2、做配音演員。出示課文插圖，指名為圖片人物配音。
五、做游戲，鞏固識(shí)字
1、“快速找字”：
聽同學(xué)讀字，從卡片中找出并快速舉起。
2、“找朋友”：
字和音節(jié)找朋友。
字和字之間找朋友。
六、拓展活動(dòng)
課后詢問他人或讀書、上網(wǎng)找資料，了解有關(guān)鳥的知識(shí)。
《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 篇12
教材分析
這篇課文是小學(xué)語文S版第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文通過我和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
設(shè)計(jì)理念
以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用舒暢、快活造句。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛鳥情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解我的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程
一、引入新課，質(zhì)疑課題。
讀了題目，愛動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過一些疑問。（學(xué)生說）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞。（見一見昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會(huì)讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？
學(xué)生匯報(bào)：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）
指名讀句子，體會(huì)一生最喜歡。
師：讀了這句話，愛動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問了，請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。
三、細(xì)讀感悟。
到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫。）
2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。
師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）
師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點(diǎn)？（鳥有氣味）
師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子每一只鳥才張開呼吸著。
師：這句話中哪個(gè)詞語給你的感受最深？
隨機(jī)指導(dǎo)理解舒暢一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？
小結(jié)：、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。
指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。
師：誰能用舒暢來說一句話？
3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的.辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語，也就是抓住重點(diǎn)詞語理解句子。
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解用心一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是用心地聞呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。
6、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解用心地聞。
突然，父親站住了聞了又聞？（從上上下下、望了又望體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。）
我茫然地望著兀立的父親。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。
隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（、聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是地站在那。
7、一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請(qǐng)位父親來回答。
8、指導(dǎo)讀父親說的話，體會(huì)父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對(duì)鳥的熟悉。
9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會(huì)到什么。（愛鳥――讀第一段）
10、看來，父親對(duì)于鳥來說真是個(gè)有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對(duì)鳥的了解僅止于氣味嗎？――
11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對(duì)鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）
12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。
這是樹林和鳥最快活的時(shí)想知道樹林和鳥最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？――看課件。
理解群鳥齊鳴，指導(dǎo)朗讀第十一段。
鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向天空的（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)快活，并用快活來說一句話。）
鳥兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)――
黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。所以，最容易被獵人打中。
看，父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起��！這一切都源自于――讀第一段中心句。
13、聽了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何？
14、齊讀最后一個(gè)自然段，理解我心情為什么沉重，也由衷地感到高興。
15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥，因?yàn)楱D―（齊讀第一段，即全文中心句）
四、總結(jié)全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì)父親對(duì)鳥的了解與喜愛。）
2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛）
3、學(xué)了課文，你有什么收獲？
寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。
內(nèi)容感悟：愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。
鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
五、分角色朗讀課文。
六、拓展。
走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 篇13
教材簡(jiǎn)析：
本文通過“我”和“父親”的對(duì)話，使我們了解到父親能通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害�？梢�，父親是鳥的知心朋友了。而知鳥不正是愛鳥的表現(xiàn)嗎？
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛鳥之情和“我”護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生做生字卡片，收集有關(guān)鳥的知識(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
2、揭題：今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥的`課文。板書：父親和鳥
3、讀題。課文可能會(huì)寫些什么呢？讓我們一起來看看課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。
2、檢查生字，師生交流。
（1）認(rèn)一認(rèn)：多音字“中”，并組詞。
�。�2）讀一讀：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。(帶拼音的)
霧蒙蒙 喃喃 嗯 味道 焐得 熱騰騰 一瞬間 獵人 黎明
�。�3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我讀。
�。�4）說一說：四人小組交流識(shí)字方法
三、再讀課文，讀通讀順。
1、同桌輪讀，并互相評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生挑戰(zhàn)、競(jìng)賽讀。（教師注意正音，指導(dǎo)讀通，讀順課文）
3、小組互讀。
�。�1）、組內(nèi)成員先各自讀，邊讀邊勾畫疑難問題。
�。�2）、組內(nèi)解決問題，解決不了的全班質(zhì)疑。
（3）、釋疑小結(jié)。
四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)寫字。
1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔細(xì)觀察字在田字格中的位置。（引導(dǎo)學(xué)生注意橫的筆畫）
2、教師范寫：“喜、重”
3、學(xué)生練寫
4、互相展示，評(píng)價(jià)寫字情況。
《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課后“我會(huì)讀”中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“快活”說句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具準(zhǔn)備：生字卡片、鳥鳴聲。
教學(xué)思路：
一、揭題設(shè)疑
師：今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，板書課題，齊讀課題。
質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生一般都會(huì)圍繞父親和鳥的關(guān)系猜？
[設(shè)計(jì)意圖：由疑導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。]
二、初讀課文，句中學(xué)詞
�。ㄒ唬┳杂勺x課文。
帶著小朋友提的問題自由讀課文。
（學(xué)生先把課文中的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，再一邊讀，一邊把生字圈出來。）
�。ǘ┚渲袑W(xué)詞。
出示課文中難讀的句子：
1、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�
指名讀句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“霧、喃”，知道“霧蒙蒙”是abb型的詞，同時(shí)積累本課的“熱騰騰”。指導(dǎo)理解“喃喃地”的意思。
2、我只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“濃、味”，聯(lián)系生字的偏旁理解字形和字義。
�。�2）小組齊讀句子。
3、父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中�！保�1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“瞬、獵”，聯(lián)系生字的偏旁理解“獵”的字形和字義。同時(shí)知道“中”在這里讀“zhònɡ”
（2）指名讀句子，正音，再齊讀句子。
4、父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重�！�
�。�1）自由讀句子，從第二自然段中找出與“黎明”意思相近的詞。
（2）齊讀句子。
[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字過程由整體到部分，再由字到詞，由詞到句，由句子到課文，這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又遵循了識(shí)字教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，做到以突出重點(diǎn)、音形義結(jié)合、以多種形式、在語言環(huán)境中鞏固、再現(xiàn)生字。]
�。ㄈ┙涣鲗�(dǎo)入時(shí)學(xué)生提的問題，同時(shí)教師問：你對(duì)父親還有什么了解？教師小結(jié)：這是一位知鳥、愛鳥的父親。
[設(shè)計(jì)意圖：自主讀書與交流讀結(jié)合，引導(dǎo)有目的性的讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的朗讀效果。]
三、再讀，體會(huì)“父親”的知鳥、愛鳥
�。ㄒ唬┏鍪菊n文第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
1、學(xué)生齊讀。
2、師：這句話告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥類專家，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。請(qǐng)小朋友默讀課文，劃出寫父親知鳥、愛鳥的句子。
（二）交流找到的句子，體會(huì)父親知鳥、愛鳥。
預(yù)設(shè)：
1、句子一：父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�
師：你從哪兒看出父親很了解鳥？指導(dǎo)學(xué)生從“上上下下”“ 望了又望”“ 聞了又聞”體會(huì)父親觀察的仔細(xì)。指導(dǎo)朗讀句子。
師：“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要小聲地說？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親的愛鳥。
2、出示句子二：父親指著一跟樹枝說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
師：父親朝蒙霧霧的樹林望了又望，用鼻子聞了又聞，他望見了什么，又聞到了什么？而站在旁邊的我卻只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。（學(xué)生接讀）從而可以看出父親對(duì)鳥的 ？（了解）
師：父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。父親把小鳥當(dāng)作自己的什么？
指導(dǎo)讀出自己的感受。學(xué)生練讀，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，男女生讀。
[設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生讀、找、想、讀，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。]
3、出示句子三：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！�
教師和學(xué)生一問一答第7、8自然段，
“鳥也有氣味？”
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！�
師：父親連鳥的氣味也聞得出來，真不愧是鳥的 ？（知音、知己、專家等都可以）
男女生一問一答第7、8自然段。
4、出示句子四：“聽，鳥要唱歌了�！蔽覀儎傋拢B就唱了起來。父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”我知道父親這時(shí)也最快活。
師：父親不僅聞得出來鳥的氣味，連鳥唱歌的時(shí)間也知道。
播放鳥鳴聲，齊讀出示的句子。
這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻，此時(shí)父親也最 。（快活）小朋友，你們覺得自己什么時(shí)候最快活？可父親最快活的時(shí)刻是看到 。（鳥兒的快活）
帶著快活的心情齊讀出示的句子。
5、出示句子五：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
自由讀句子，父親此時(shí)除了快活還有什么心情？（擔(dān)心）他擔(dān)心 ，因?yàn)?。指名說，并讀出自己的感受。師評(píng)價(jià)。齊讀句子。
6、出示句子六：我真高興，父親不是獵人。
齊讀，為什么說“我真高興，父親不是獵人”？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？小組交流討論，交流。
師小結(jié)：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以——引讀“我真高興，父親不是獵人�！�
我不僅希望父親不是獵人，我心里還有更大的愿望，你知道嗎？交流。
師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
[設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀中體驗(yàn)，讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟，通過“讀”與“體驗(yàn)”的有機(jī)整合，激活了學(xué)生的再造想象。尤其是在 “父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)聚意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒有生硬的說教， “愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。]
四、鞏固復(fù)習(xí)并指導(dǎo)寫字
（一）我會(huì)讀。
出示課后我會(huì)讀的詞語，指名讀，正音，齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：利用“我會(huì)讀”將文中的詞語進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶與鞏固。]
�。ǘ┪視�(huì)寫。
本課要求寫的8個(gè)字，橫畫特別多，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化上。
1、指導(dǎo)書寫“喜” “重”。 從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：
�。�1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；
�。�2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（可以沒有）。
2、教師范寫“喜” “重”。
3、學(xué)生練習(xí)。教師檢查學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字效果。
4、同桌互評(píng)。
5、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
[設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，良好的書寫習(xí)慣和書寫方法在于平時(shí)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，寫字的環(huán)節(jié)要切實(shí)做到扎實(shí)。]
五、板書設(shè)計(jì)：
父親 和 鳥
知鳥、愛鳥
《父親和鳥》教案設(shè)計(jì) 篇15
這篇文章真新鮮�？墒且�?yàn)橐s課，所以沒有細(xì)講，只是讓學(xué)生讀。為了要趕課，把讀書時(shí)間都停了下來。哦，不是讀書時(shí)間，是調(diào)整了一下讀書時(shí)間的讀書內(nèi)容。不再是讀課外書，而是要學(xué)生讀沒有學(xué)過的課文。我覺得這樣可以加快課堂的進(jìn)度。那么只在課堂上講字就可以了。我知道學(xué)生消化得不好，可是有什么辦法了。時(shí)間已經(jīng)不夠了。我沒有耽誤上課呀。有時(shí)還建議兩到三課時(shí)，我們是一課兩課時(shí)上下來的，還是不夠用。而且有的口語交際都拿到了班隊(duì)會(huì)上進(jìn)行了�？墒乾F(xiàn)在已經(jīng)是十二月初了。課時(shí)還有不到兩周，可是課還有十課。這怎么能講得完。為什么新書這么多學(xué)習(xí)內(nèi)容，我真的不知道別人別的學(xué)校別的地方是怎么進(jìn)行的/反正我們年年上不完。我一直在想對(duì)策，可是目前為止沒有發(fā)現(xiàn)什么好方法。上網(wǎng)發(fā)現(xiàn)別的教師也是這樣緊張的。是不是教材有問題，不應(yīng)該安排這么多內(nèi)容。我想，可能是教材只管編教材不管學(xué)校還有別的活動(dòng)吧。/可是一線教師沒有發(fā)言權(quán)�？墒�， 為什么實(shí)驗(yàn)者只能實(shí)驗(yàn)卻沒有發(fā)言權(quán)呢?那實(shí)驗(yàn)的可操作性從哪來呢?