五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文18《慈母情深》優(yōu)質(zhì)課教案（精選17篇）
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文18《慈母情深》優(yōu)質(zhì)課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛，震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長(zhǎng)篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕�。空�(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章——《慈母情深》。（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
2、檢測(cè)：指名朗讀課文并評(píng)價(jià)。
3、用自己的話簡(jiǎn)述課文大意。
三、再讀課文，品味語(yǔ)句
1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
2、小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文18《慈母情深》優(yōu)質(zhì)課教案 篇2
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習(xí)通過外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。
其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語(yǔ)言動(dòng)作等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。
本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，為營(yíng)造樸素、扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味和人文味，我緊扣目標(biāo)，根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題
簡(jiǎn)短談話，拉近與學(xué)生的距離，收攏學(xué)生的心。課件出示名人歌頌?zāi)笎鄣膬删?a href="http://9000bbs.cn/tool/mingrenmingyan/">名言：①世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛的母親。②世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。這樣導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對(duì)母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
第二環(huán)節(jié)：初速讀課文，整體感知
五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，默讀就是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度的一種有效方法。讓學(xué)生邊讀邊感知課文主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。
基于這種理念，再加上事先學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過這篇課文，故我讓學(xué)生默讀或輕聲讀全文，整體感知課文，借助工具書掃除生字詞障礙。讀通課文，說說課文主要講了什么。我認(rèn)為閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在學(xué)生大致了解了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我緊接著提出“課文中飽含了怎樣的情深呢？” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索
第三環(huán)節(jié)：再讀（品讀）課文，體會(huì)情深
因?yàn)楸酒n文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會(huì)出情深？讓學(xué)生動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。通過對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的？”體會(huì)母情對(duì)“我”深深的愛，和“我”對(duì)母親的感激、熱愛、敬仰。
《慈母情深》一文以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。且這是個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，教學(xué)中我緊緊抓住這句話反復(fù)讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達(dá)到背誦，這也是訓(xùn)練語(yǔ)言的一種方法。
其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個(gè)鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。我是讓學(xué)生自己找出來(lái)品讀的。
鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏。
作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點(diǎn)所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過仔細(xì)品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來(lái)體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情的。
第四環(huán)節(jié)：感情朗讀，升華情感
1.引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本。
2.小練筆：學(xué)了課文后，我也有多少話想對(duì)媽媽說，請(qǐng)用上文中極有特色的句式，如：““背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在寫中深化，感受準(zhǔn)確的語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的美，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主人。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感
讀“閱讀鏈接”中冰心的詩(shī)《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。
第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)
通過本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時(shí)，我引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作《母親》，課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”。
四、教學(xué)方法
整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語(yǔ)言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言中和諧共振，感悟慈母的情深。在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子，談體會(huì)，本著 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語(yǔ)言為依托，通過自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。
五、說板書設(shè)計(jì)
18.慈母情深
瘦弱 貧苦 辛勞 通情達(dá)理
這個(gè)板書設(shè)計(jì)是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我抓住重點(diǎn)詞板書，簡(jiǎn)潔而清晰，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。
六、教后反思
本課教后我有很多感受。我認(rèn)為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課，學(xué)生是第一次見面，我也是第一次上這篇課文。這些學(xué)生還是四年級(jí)的學(xué)生，此時(shí)要他們學(xué)五年級(jí)的課文，課前又從沒有看過課文，這給這節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的。自己認(rèn)為做得較好的地方：1.教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了。2.盡管這節(jié)課我覺得時(shí)間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的。3.課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案。也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點(diǎn)上來(lái)。4.對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，也是我這節(jié)課和平時(shí)教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言；5.引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)文章，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀。6.板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了靈動(dòng)性：在課題題眼“情深“下面畫了好幾道波浪線，是我在講課中想到的，就畫了波浪線，象征大海，情深似大海。
上述設(shè)計(jì)只是我的一些預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)總是有差距的，比如最后我覺得時(shí)間不夠了，我就把小練筆語(yǔ)言訓(xùn)練和看課外書當(dāng)作作業(yè)布置了。后面的課件自然也就跟著淘汰了。請(qǐng)?jiān)u委老師們多提寶貴意見。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文18《慈母情深》優(yōu)質(zhì)課教案 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
一、教材分析
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
課文記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來(lái)到母親工作的地方要買書的錢時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長(zhǎng)大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。
文本研讀：
課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。文章最大的特色是語(yǔ)言以對(duì)話、抒情為主，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。作者對(duì)母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那個(gè)時(shí)代，在物資的困乏使得精神的需求變得退而求次的境況下，就是這個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，卻始終在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望，成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！
文中有三處細(xì)節(jié)描寫和作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭：
細(xì)節(jié)一：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
細(xì)節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指數(shù)著。
鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”
其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
倒裝和反復(fù)的句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。這些句子字字見情，震撼心靈。
鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入忙碌……”四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。
這三處細(xì)節(jié)描寫和母親工作的三個(gè)鏡頭既是作者情感發(fā)展的線索，又是學(xué)生引導(dǎo)入情入境體會(huì)作品情感和習(xí)得文本語(yǔ)言表達(dá)方式的重點(diǎn)所在。教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生通過讀中想象畫面，讀中細(xì)細(xì)品味，讀中理解感悟，才能體會(huì)作家筆下流淌的真摯感情，同時(shí)也為“作者突然覺得他長(zhǎng)大了，拿著母親再給他的錢，他再?zèng)]有權(quán)利買別的東西�！弊隽虽亯|�！伴L(zhǎng)大”的意思，就是作者理解了母親對(duì)他的愛，集中在對(duì)他心靈上、智慧上的成長(zhǎng)。為了這種成長(zhǎng)，不惜一切代價(jià)。把母親給自己買書的錢買了營(yíng)養(yǎng)品（一聽水果罐頭），哪怕是給母親，也是辜負(fù)了母親的心意。所以說這三處細(xì)節(jié)描寫，三個(gè)鏡頭，既是豐盈學(xué)生心靈，使學(xué)生與文本情感產(chǎn)生共鳴的鋪墊，進(jìn)而理解文章立意；又是豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生初步理解和習(xí)得文本語(yǔ)言表達(dá)方式的鋪墊，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用這些規(guī)律性的語(yǔ)言描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)。這是文本的教學(xué)價(jià)值所在，也是編者的編寫意圖所在。
單元目標(biāo)：
本文是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元課文的主題是通過課文所描寫的父母之愛的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受父母之愛的深沉與寬廣。單元的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。目標(biāo)達(dá)成一個(gè)是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會(huì)作品的感情；一個(gè)指向?qū)ξ谋菊Z(yǔ)言表達(dá)方式的體悟，學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
目標(biāo)一：掌握文中三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙，體悟慈母情深。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受親情無(wú)價(jià)。
三、教學(xué)策略
根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語(yǔ)言文字，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字，設(shè)計(jì)一個(gè)填空的例題，以“鼻子一酸”，這樣三個(gè)“一”，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。同時(shí)又把“鼻子一酸”作為整堂課情感的一個(gè)制高點(diǎn)，以文中“我的鼻子一酸”為中心，采用“層遞式”的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣，以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì)母親掙錢的艱難和辛勞，從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，尋找“作者為何接過母親的錢會(huì)鼻子一酸”的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
四、設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)言是人文的物化表現(xiàn)，母親無(wú)私的愛正是通過文字符號(hào)來(lái)傳遞的。教學(xué)中，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，通過朗讀、對(duì)話等途徑，緊扣文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本，從情節(jié)的“高空”潛入語(yǔ)言的“底部”去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構(gòu)“有意義的課堂”。
五、教學(xué)流程
本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：
�。ㄒ唬┝私庾髡�，揭示課題
本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事。新課伊始，告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節(jié)選的，首先讓學(xué)生讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話說說從中獲得的信息。
1、了解作者。（出示課件）
通過背景知識(shí)的補(bǔ)充，為后面的學(xué)習(xí)，感受作者的成功與“母親的支持”分不開做鋪墊。接下來(lái)：
2、揭示課題。（出示課件）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，你會(huì)關(guān)注課題中的哪個(gè)字？為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的“深”字，讓學(xué)生要有“看課題，抓文眼”這種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，從而緊扣課文語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生批文入鏡。
（二）整體感知，理出線索
在第二個(gè)板塊——整體感知，疏通字詞，理出學(xué)文線索，首先是讓學(xué)生快速瀏覽課文，并憑借預(yù)習(xí)的記憶，完成這段話的填空，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來(lái)。
1.不看書，在這段話的空白處把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來(lái)。（出示課件）
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來(lái)是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去�！�
這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求學(xué)生所填寫的也是這篇課文的生字。
接下來(lái)讓學(xué)生讀一讀這段話，
2、區(qū)別多音字“龜”的讀法，聯(lián)系上下文理解并積累“龜裂”“失魂落魄”“震耳欲聾”。（出示課件）然后讓學(xué)生再讀這段文字最后一句話“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”。引出問題“
3、為什么我鼻子一酸？（出示課件）”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，打開課文，靜靜地讀，用波浪線畫出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。
說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有三：一是檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，二是疏通生字詞，理解并積累詞語(yǔ)。三是以“鼻子一酸”統(tǒng)領(lǐng)全文，理出學(xué)習(xí)線索。既培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息和概括主要內(nèi)容的能力，又為整節(jié)課的學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身之作用。
�。ㄈ┢纷x課文，體會(huì)情深
遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，體會(huì)情深這個(gè)板塊主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)：圍繞“為什么我鼻子一酸”這個(gè)問題，學(xué)生默讀課文，畫出文中能夠讓自己鼻子一酸的語(yǔ)句，并說說讀懂了什么？第一環(huán)節(jié)：學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，也是教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，了解學(xué)情調(diào)控課堂的時(shí)間。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生交流反饋?zhàn)宰x情況。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)，教師要敢于放手，給學(xué)生留足充分展示讀書感悟的時(shí)間。緊扣“鼻子一酸”這一情感變化主線，學(xué)生交流相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，首先是通過朗讀，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：
1、理解我家境的貧寒。
連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
2、體會(huì)母親掙錢的艱辛。
“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
“我穿過一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上�！�
“周圍的幾只燈泡烤著我的臉。”
“有事快說，別耽誤媽干活！”母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭(zhēng)分奪秒地工作。
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”
接著研讀重點(diǎn)句子，“背直起來(lái)了……”這段話，分四步進(jìn)行：第一步，教師首先提出“通過讀句子，你一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子寫得很特別，特別在哪里？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，每一句話后面都有“我的母親”，并且出現(xiàn)了三次。那作者為什么不這樣寫“我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過身來(lái)了，褐色的口罩上放，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺？為什么？這是第二步。學(xué)生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺，但“為什么？”這個(gè)問題，是學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。教師這時(shí)的引導(dǎo)就是要給學(xué)生搭梯子，幫助學(xué)生體悟作者這種規(guī)律性語(yǔ)言的表達(dá)效果。第三步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，體會(huì)慢鏡頭的表達(dá)效果，提出：
（1）你看到一個(gè)怎樣的背？在我們的記憶中，母親的背曾經(jīng)是怎樣的？
（2）你看到了母親的臉，那是一張?jiān)鯓拥囊粡埬�？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？（3）再仔細(xì)地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著怎樣的眼睛？等”問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，把自己的想象融進(jìn)朗讀中，提出“你想通過朗讀，表達(dá)一種什么感情？”，學(xué)生通過對(duì)比朗讀和教師情境引讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置，并進(jìn)行多次反復(fù)，所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷；在學(xué)生明白這一倒樁和反復(fù)的寫法之后，第四步，教師提出“文中還有一處句子也用到了反復(fù)地寫法，找出來(lái)體會(huì)體會(huì)�！庇辛诉@一習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律的過程，學(xué)生會(huì)不難發(fā)現(xiàn)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”這個(gè)句子中“立刻”也多次反復(fù)。發(fā)現(xiàn)了其中的語(yǔ)言規(guī)律，通過通過教師不同節(jié)奏引讀和換詞比較讀，學(xué)生明白了“立刻”一詞的反復(fù)，則是給人一種快鏡頭的感覺，再次感受母親掙錢的不易，生活的艱辛，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文入情”的目的。
研讀重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)過程，教師只有深讀文本，并有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律的積極意識(shí)，才有可能開發(fā)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于教參的教學(xué)目標(biāo)，才能引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由學(xué)向悟，由悟向行遷移的學(xué)習(xí)過程，這才是教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
3、感受慈母之情。
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比。
母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興。他愛看書的�！�
“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的？！不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？！”
當(dāng)學(xué)生交流到這組句子時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親塞錢是怎樣的塞？學(xué)生通過自己讀句子，不難發(fā)現(xiàn)，這一塞，是“用力地塞”、“使勁地塞”、“迅速地塞”“毫不猶豫地塞”“堅(jiān)定地塞”等等，進(jìn)而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢，更是母親那普通的愛、無(wú)私的愛、偉大的愛、純真的愛，這一切的一切匯集在一起，就是慈母情深！至此，學(xué)生對(duì)慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)學(xué)生交流到此處時(shí)，教學(xué)也就進(jìn)入了最后一個(gè)板塊：
4、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦�。 �
“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！�
“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
�。ㄋ模┭a(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深
這個(gè)板塊分兩步：
�。�1）創(chuàng)設(shè)寫話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。這個(gè)環(huán)節(jié)，出示這樣一個(gè)句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說：
讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語(yǔ)文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會(huì)表達(dá)。此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖椋钌畹膼勰盖檠笠缯n堂。
�。�2）為什么要寫長(zhǎng)大了？是作者理解了母親對(duì)他的愛，集中在對(duì)他心靈上、智慧上的成長(zhǎng)；是慈母情深，才讓作者有了長(zhǎng)大的感覺。
六、板書設(shè)計(jì)
瘦弱的背影
疲憊的眼神
慈母情深忙碌的身影酸？
堅(jiān)定的話語(yǔ)
……
這則板書設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字，以一個(gè)“酸”字為中心，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，尋找“作者為何接過母親的錢會(huì)鼻子一酸”的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文18《慈母情深》優(yōu)質(zhì)課教案 篇4
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能借助詞典，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2.★有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.★通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
[課前預(yù)習(xí)]
1.常規(guī)預(yù)習(xí)：
【讀】1.認(rèn)真讀課文，畫出生字詞并拼讀至熟練；2.把課文讀熟。
【寫】1.讀課后生字表上的生字，給生字注音、標(biāo)出偏旁部首，再給每個(gè)生字組詞；2.練習(xí)書寫《生字書寫本》上的生字。
【注】1.在課文中注出生詞的意思。2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，試著給課文分段，并根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言試著概括段意和課文的主要內(nèi)容。3.提出問題，補(bǔ)充在課后問題或相關(guān)語(yǔ)句旁邊。
�。ńㄗh：以上三項(xiàng)內(nèi)容以學(xué)習(xí)小組為單位，在組長(zhǎng)的組織下，利用課余時(shí)間在校內(nèi)共同完成，或個(gè)人獨(dú)立完成后學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)組織互查。）
【查】搜集有關(guān)母愛的詩(shī)句、名言。（摘抄或打印出來(lái)帶到課堂上與同學(xué)們交流）
2.預(yù)習(xí)自測(cè)：
① 朗讀課文，要求讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適當(dāng)。
�、� 《語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》p34—第一、二題。
�、� 摘錄文中描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子各一句，要完整、準(zhǔn)確。
外貌：______________________________________________________________________
動(dòng)作：______________________________________________________________________
語(yǔ)言：______________________________________________________________________
[導(dǎo)學(xué)思考]
1.★“我”的家境如何？母親是怎樣工作的？母親拿錢給我買書時(shí)態(tài)度如何？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，分別用“____”、“ ”和“ ”畫出，讀一讀，體會(huì)母親的情感。
2.★“我”對(duì)母親的懷著什么樣的感情？你從課文中哪些語(yǔ)句感受到的？
3.試著解決學(xué)習(xí)小組成員在自學(xué)預(yù)習(xí)過程中存在的其它問題。
[精練反饋]
1.★《語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》p34——第三、四題。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�。�1）這篇課文先講“我”想_____________________，接著，寫母親________讓“我”_____________，最后，講“我”終于有了____________________。
�。�2）這篇課文通過講述了____________的母親不顧同事的_______，_____________地給錢讓“我”______________的事，贊美了母親的______與______，表達(dá)了我對(duì)母親的______、_________與________的思想感情。
3.摘抄或默寫有關(guān)母愛的一句名言或一首古詩(shī)。
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[拓展延伸]
閱讀《紙船——寄母親》，想一想，舉例子說一說你的媽媽是如何疼愛你的。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文18《慈母情深》優(yōu)質(zhì)課教案 篇5
“母親”，一個(gè)多么熟悉而魅力的字眼！她雖然時(shí)刻伴隨著孩子們的成長(zhǎng)，再熟悉不過，但人教版第九冊(cè)第六單元梁曉聲的《慈母情深》一文中的母親形象，對(duì)于當(dāng)今優(yōu)越生活條件下的十一二歲、少不更事的孩子們來(lái)說，想走進(jìn)文本中的母親，去深刻地體會(huì)母愛卻不是一件易事。而老師若在一堂課上一味說教，往往不能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，很難使之產(chǎn)生共鳴，受到啟迪。為此我想在教學(xué)中采用自主探究和精讀品味相結(jié)合的方式，并著重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶中對(duì)母親的印象，讓學(xué)生體驗(yàn)文本中母親如何勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章字里行間折射出的偉大母愛。
案例描述：
回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)母愛
上課伊始，我鄭重其事地在黑板上板書了“慈母”兩個(gè)字，接著，一個(gè)問題拋給學(xué)生：“看到這兩個(gè)字，你會(huì)想到什么？”頓時(shí)，孩子們想象的空間，記憶的大門就打開了。
“我想到了孟郊的《游子吟》：‘慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。’”該生深情地朗誦。(師：是呀，我仿佛看到孝順的孟郊在輕輕地吟誦。)
“我想到了‘孟母三遷’的故事。”（師：你真會(huì)聯(lián)系，讓我們想到了一個(gè)用心良苦的母親。）
“我想到了：一位母親在深情地給寶寶喂奶的畫面。”（師：一個(gè)充滿溫馨而動(dòng)人的畫面。）
“我想到了：深夜，一位母親在燈光下為孩子蓋被子的情景。”（師：充滿關(guān)心和溫暖的一幕）
……
這些其實(shí)就是孩子們生活中的所見、所聞、所感。此時(shí)此刻，被他們闡述得淋漓盡致。“慈母”在他們的心里已經(jīng)悄悄地播下了種子。
字里行間感受深深的母愛
同學(xué)們，今天這節(jié)課就讓我們走近一位慈母，感受她那深深的母愛。（板；情深）齊讀慈母情深 。讓我們拿起課文，自由地讀讀，看看在你的眼中，這是一位怎樣的母親？可以用簡(jiǎn)短的一句話或簡(jiǎn)單的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。大概過了四分鐘，學(xué)生紛紛舉手，有說這是一個(gè)勤勞的母親，有說這是一個(gè)辛苦的母親，也有說這是一個(gè)含辛茹苦的母親，還有說這是一個(gè)為孩子著想的母親、我看他們能夠大致地了解了課文，于是就讓他們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀課文，把文中最能打動(dòng)你的一句話、一個(gè)字詞或段落劃出來(lái)，并寫上自己的感受或體會(huì)。時(shí)間在慢慢地過去，六分鐘過后，許多學(xué)生相繼舉了手，下面就是我們精彩的交流。
生：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”這一段，我認(rèn)為寫得非常好。說明我看到母親時(shí)很……很……（語(yǔ)塞）
師：你體會(huì)到了，但說不明白。很吃驚是吧？
生：我很吃驚，因?yàn)槲铱吹綃寢尯苁萑酰芾�。可能我�?dāng)時(shí)有點(diǎn)難過。想到就能要錢買書了，我又很激動(dòng)。
師（深情地）讀：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”
師（直截了當(dāng)）地問：“你看到了一個(gè)什么樣的母親？”孩子們又一次插上了想象的翅膀。
生：“一個(gè)滿臉皺紋，臉色蠟黃的母親。”“一個(gè)眼睛布滿血絲，眼神極其疲憊的母親。”“一個(gè)脊背彎曲，雙手布滿老繭的母親。”……
師（追問）道：“在你的印象中，母親應(yīng)該是什么樣子的？”
生：“我的印象中,母親應(yīng)該是精神煥發(fā)，紅光滿面的。”“應(yīng)該擁有一張白皙，有光澤，溢滿青春的臉。”“有一雙炯炯有神、清澈、會(huì)說話的眼睛。”…… 師（再次追）問：“如今，這些都到哪里去了？”
生：“消失在這沒日沒夜辛苦的工作中。”“消失在生活的重?fù)?dān)下了。”
此時(shí)，通過文章所描述的人物形象與孩子印象中人物形象的鮮明對(duì)比，學(xué)生們已情緒高漲，思路開闊，我抓住這一有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)：“想到這兒，你心里感受到了什么？”
生：“心酸，心痛，一輩子都難忘、不可思議、震驚……”
這些字眼兒孩子們脫口而出，然而，這正是他們內(nèi)心真實(shí)情感的流露。
師：是��！讓我們有感情地朗讀這段話。（學(xué)生讀得很有感情。）我們繼續(xù)交流吧。
生（急切地）：老師，我覺得母親的勞動(dòng)的地方的環(huán)境太艱苦了，那兒噪聲震耳欲聾，母親在角落里辛苦地工作。說明她掙錢多么不容易。媽媽卻給錢讓我買書，她真善良！
師：從勞動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)很辛苦，掙錢不易，卻毅然給錢讓兒子買書學(xué)習(xí)的角度來(lái)想，真不錯(cuò)！深深慈母情，拳拳慈母愛，的確讓人感動(dòng)。
生：老師，我覺得媽媽和我的對(duì)話，很讓我感動(dòng)。特別是她給我錢時(shí)的動(dòng)作：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”說明媽媽很珍惜這不多的錢。但她卻讓我買書，多么善解人意啊！
師：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上學(xué)，母親能不珍惜嗎？
然而為了孩子滿足讀書的強(qiáng)烈愿望，母親什么也沒說。從“掏”、“數(shù)”的動(dòng)作，你又體會(huì)到了什么？
生：我覺得媽媽這錢是藏了很久很久，因?yàn)樗旧岵坏没�，難怪那么皺巴巴。
生：這時(shí)“我”肯定很激動(dòng)，想抱住媽媽，說：“媽媽真好！”
師：此時(shí)，你感受到什么 ？
生：我感受到了媽媽對(duì)我無(wú)私的愛，這份愛是我難以用語(yǔ)言表達(dá)的。
師：是啊，母愛盡在無(wú)聲中。
生：除了和我簡(jiǎn)短的對(duì)話，母親只是掏錢、數(shù)錢。旁邊的阿姨阻止媽媽給錢，她只說了一句話：“我挺高興他愛看書的”。從這兒我體會(huì)到，母親十分支持我買書、讀書，她的動(dòng)作包含著深沉的母愛。
師：體會(huì)真深刻！
生：我覺得《慈母情深》這個(gè)題目，還包含了我對(duì)母親的深情。
師：有新的發(fā)現(xiàn)！是��！母親愛我，我愛母親。你還從哪里感受到？
生：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)……”這一段，也表達(dá)了我對(duì)母親的熱愛。后來(lái)還用媽媽給的錢為她買了一聽水果罐頭。
師：真會(huì)讀書，點(diǎn)點(diǎn)心意都是情。
生：我認(rèn)為，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……”這段話很重要，說明母親為了一家人的生活，拼命掙錢。掙錢這樣不容易，母親還給錢讓我買書。真是慈母情深�。�
師：是��！掙錢不易，毅然給錢，兩相對(duì)比，足見慈母情深！
、
深情表達(dá)濃濃的母愛
經(jīng)過對(duì)文章內(nèi)容的一番品讀后，學(xué)生們對(duì)課文中所表達(dá)的母愛有了深刻的體會(huì)。趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我動(dòng)情地說：“同學(xué)們，其實(shí)母愛無(wú)處不在，只要我們用心感受，細(xì)細(xì)體味，你會(huì)覺得母愛原來(lái)是那么溫馨、幸福。”接著，我讓學(xué)生回憶生活中的母愛，感受母愛的溫暖幸福。思考片刻，學(xué)生們都不假思索地紛紛高舉小手，有種不吐不快之意。
“當(dāng)我受委屈時(shí)，媽媽在一旁不停地安慰我，那就是母愛，她讓我感覺溫暖。”
“當(dāng)我受到挫折時(shí)，媽媽的鼓勵(lì)：‘沒關(guān)系，下次再努力。’這就是母愛，這就是力量。”
“當(dāng)我感冒發(fā)燒時(shí)，媽媽著急地送我去醫(yī)院，那就是母愛，她讓我感動(dòng)。”
“當(dāng)天氣冷了，聽到媽媽的一聲叮嚀：‘多穿件衣服，小心著涼。’這就是母愛，這就是幸福。”
……
看到眼前的一幕：一張張稚嫩的臉上充滿了激動(dòng)，洋溢著幸福的紅暈。我真的很高興，真不忍心打斷他們，可我還是很欣慰地說：“孩子們，愛需要表達(dá)，生活中母親用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的愛，此時(shí)此刻，我們沒有美麗的鮮花，沒有貴重的禮物，沒有特別的驚喜，但千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，現(xiàn)在你最想對(duì)母親說什么？請(qǐng)你馬上寫下來(lái)好嗎？”大概過了一分半時(shí)間，一雙雙手已經(jīng)迫不及待地舉在半空。班上平時(shí)最愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生王寧站起來(lái)說：“親愛的媽媽，非常感謝您這十年來(lái)的養(yǎng)育，因?yàn)槲业牟欢�，您操了不少心，以后，我一定改掉身上的壞毛病，不再惹您生氣了，�?duì)不起媽媽！”平時(shí)一向沉默寡言的女學(xué)生楊陽(yáng)激動(dòng)地說：“媽媽，我一個(gè)人老是不敢睡，你總是讓我躺在你身邊，每天幫我蓋被子，您太辛苦了！媽媽，我以后要學(xué)會(huì)獨(dú)立了。”“媽媽，如果您是大樹，我就是小草；如果您是天空，我就是小鳥。在您的身邊我永遠(yuǎn)快樂，謝謝你，媽媽！”這是我們班的小嬌女慧潔說的，她都激動(dòng)地流淚了。才女子依接著說：“媽媽，雖然有時(shí)我不能理解你，還常常和你吵，但是，我永遠(yuǎn)是你的女兒，我會(huì)一生愛著你！”班長(zhǎng)志軒也連忙說：“媽媽，兒行千里母擔(dān)憂。我是風(fēng)箏，您就是那根線，我永遠(yuǎn)在您的關(guān)懷下成長(zhǎng)，謝謝您！”媽媽常年不在身邊的良亮同學(xué)淚眼朦朧地說：“媽媽，你知道我有多想你嗎？千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，媽媽，我永遠(yuǎn)愛你！”小書法家王威說：“母親，我感謝你，感謝你對(duì)我無(wú)私的關(guān)愛，我愿做你窗前的小鳥為你唱出美妙的歌聲，我愿做天上的太陽(yáng)照亮你的心窩，我愿做、”“媽媽，你的愛是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求、千言萬(wàn)語(yǔ)都表達(dá)不了我對(duì)你的愛！”這是楠楠同學(xué)真情的表白，大家都靜靜地聽者、感動(dòng)著、
雖然沒有太多華麗的辭藻，但句句飽含深情，至真至樸的深情！聽著聽著，我也被深深地感動(dòng)了。我情不自禁地說：“‘誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。’同學(xué)們，對(duì)母親的愛，對(duì)母親的感激，三言二語(yǔ)可能不能表達(dá)我們?nèi)康母星�，此刻我們能做的是用心地學(xué)習(xí)，以自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)母親的愛。同學(xué)們，今天回去把自己埋在心底的那番話再深情地向媽媽說一次，并幫媽媽做件事好嗎？”同學(xué)們的回答是響亮的。
課后反思：
《慈母情深》一課結(jié)束了，可我感覺還意猶味盡，學(xué)生們更是感懷萬(wàn)千。雖然這節(jié)課我沒有太多的準(zhǔn)備，但是我覺得目的達(dá)到了。因?yàn)閷W(xué)生不僅感受到了文中母親的愛，同時(shí)自己也體味到了濃濃的母愛，更難能可貴的是每個(gè)人都能大膽而真誠(chéng)地向母親表達(dá)愛。這節(jié)課使我明白，今天的語(yǔ)文教學(xué)不能脫離文本，更不能脫離思想教育和人文教育，而應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，立足文本，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷來(lái)豐富語(yǔ)文課堂，給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。記得德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”而這節(jié)課真正激勵(lì)了學(xué)生、喚醒了學(xué)生，也喚醒了我自己。因?yàn)�，這堂課使我真正明白了做為一名教育工作者，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更要注意關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的生活，要了解學(xué)生家庭，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)教育學(xué)生，幫助學(xué)生，這樣才能促進(jìn)其不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。這不由得又讓我想起山東新教育領(lǐng)軍人物常麗華老師說的一句話：“學(xué)生是我們永遠(yuǎn)的驕傲。我們不僅要讓學(xué)生成為卓越的人，還要讓他們永遠(yuǎn)幸福。”晚上，我坐在電腦前，在博客上寫下了：感謝課堂，感謝學(xué)生，讓我收獲幸福！
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文18《慈母情深》優(yōu)質(zhì)課教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。
2、通過描寫母親的細(xì)膩的語(yǔ)言文字，了解作者的寫作方法。
3、通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥和善良和我對(duì)木請(qǐng)的感激、熱愛與崇敬。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入文本
通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未*近的世界。
二、深入品讀
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5～29自然段邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親？
�。ㄊ萑� 疲憊 貧窮 辛苦 善良……）
2、在這部分中關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？
3、羅列句子，對(duì)比感悟：
�、拧 拔掖┻^一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”
�、佟∧愕哪X海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。
�、凇⊥獗順O其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢？
引出對(duì)比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、邸∧膫�(gè)詞讓你的這種感受最深？
�、堋∧赣H為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？
�、荨�(duì)比對(duì)這兩句話，小結(jié)：
瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。
⑵ “背直起來(lái)了，我的母親轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、佟≡賻е惺茏x這句話。
�、凇∪绻闶橇簳月�，面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂寫什么？
�、邸〉蔷褪沁@樣以為極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④ 母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個(gè)月嗎？
�、荨∽x，小結(jié)：
辛苦卻忙碌。
⑶ “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
�、佟哪莻�(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦？（龜裂）
�、凇≡鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖�？母親的手為什么龜裂？
�、邸”M管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭(zhēng)分奪秒地忙碌著：
三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、堋≡僮x這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？
�、荨∽x，小結(jié)：
貧苦不吝嗇。
4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的？
① 自由讀。
�、凇〗涣鳎�
動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……
�、邸≡僮x，再感受。
三、觸景寫情
1、拿出筆，寫下我母親的感動(dòng)：
我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：
于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。
2、交流。
3、母親的希望是什么？你覺得那個(gè)勸她的女人說的話再不再理？
四、情感蔓延
1、展示我的成就。
2、引渡：
當(dāng)我回首往事時(shí)，我仿佛又一次看到了“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”
我仿佛又一次看到了“背直起來(lái)了，我的母親轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
我仿佛又一次看到了“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
我仿佛又聽見母親對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
五、音樂渲染
1、母親象天空，象大海，更象一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母親》。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文18《慈母情深》優(yōu)質(zhì)課教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)生字詞
1、把本文中的生字、新詞在文章中畫出來(lái)，不懂的詞語(yǔ)可運(yùn)用工具書幫助解決。課后兩條橫線中的生字注音（在下面寫出你認(rèn)為最難記的5個(gè)詞語(yǔ)）
2、解釋下面詞語(yǔ)的意思：
失魂落魄：
震耳欲聾：
疲憊：
龜裂：
3、給下面畫線的字注音：
龜 裂 挨 的很近 脊 背 攥 著 錢
3、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？
二、再讀課文，感悟慈母情深
1、仔細(xì)默讀，畫出文中描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句。你從中體會(huì)到什么？
2、讀句子，完成練習(xí)
�。�1）我穿過一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
從這段文字中，可見母親工作的環(huán)境 。可是她卻大度地掏出錢來(lái)給我買書，可見，這是一位什么樣的母親？
�。�2）“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。”
作者為什么要這樣說呢？
三、語(yǔ)言實(shí)踐，傾訴情感
同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流，請(qǐng)你把它說出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來(lái)！你可以對(duì)文中這位母親說，也可以對(duì)自己的母親說，還可以對(duì)天下所有的母親說。
四、課堂測(cè)試：
1、寫出加點(diǎn)的字的注音。
�。�1）那天，母親數(shù)（ ）落了我一頓，又把錢如數(shù)（ ）給了我。
（2）母親用龜（ ）裂的手?jǐn)?shù)（ ）錢給我。
�。�3）她的頭和縫紉（ ）機(jī)挨（ ）得很近。
�。�4）我走到那個(gè)角（ ）落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊（ ）背（ ）彎曲著。
2、用下面的詞語(yǔ)說一句話。
失魂落魄： 。
震耳欲聾：
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文18《慈母情深》優(yōu)質(zhì)課教案 篇8
課標(biāo)要求與教材分析
本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》。課文后面有“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”，其中，習(xí)作以“父母之愛”的專題安排，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通。
在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這與專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀。口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
學(xué)情分析
1、在幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)通過外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描寫父母之愛并不陌生，因此，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
2、學(xué)生對(duì)父母之愛已有所體驗(yàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他眼下的生活進(jìn)行思考。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、正確讀寫25個(gè)生字，會(huì)認(rèn)28個(gè)生字。抄寫并積累詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、通過讀書，品味語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
二、過程與方法
采用“整體感知——默讀靜思、潛心會(huì)文、交流提升——整體回顧”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)父母之愛。
三、情感態(tài)度和價(jià)值
1.正確認(rèn)識(shí)父母之愛，能寫出最想對(duì)父母說的話，表達(dá)真情實(shí)感。
2.懂得父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)。
慈母情深
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用
過程和方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，品詞析句，理解含義深刻的句子。
2、通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)交流的方式，在讀中感悟，讀中品味，感受文章所揭示的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
使用教材的構(gòu)想：
本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí)，要采取多種形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能流利地朗讀全文。在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。
教學(xué)流程：
一、樸實(shí)引入，感悟解題
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章──《慈母情深》。板書課題。
1、齊讀課題。
2、讀到“慈母”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩(shī)句等。）把這種感覺讀進(jìn)去。
3、母愛是平凡的，時(shí)刻在我們身邊，母愛是偉大的，只要你懷著一顆感恩的心，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這平凡中的偉大會(huì)到這一點(diǎn)，再讀課題。
4、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來(lái)表達(dá)慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會(huì)到了慈母情深？然后，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來(lái)。
2、靜心默讀，用心思考，動(dòng)筆勾畫。
3、匯報(bào)。
三、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段，引導(dǎo)細(xì)致品味
1、同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫面，哪個(gè)畫面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。
2、引導(dǎo)匯報(bào)。
畫面一：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
�。�1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
�。�2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？
（3）朗讀：從我進(jìn)入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
�。�4）小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
�。�2）提問：“背直起來(lái)了，我的母親�！保�？我看到的是母親怎樣的背？
�。�3）轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。？？即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�4）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的。”
�。�1）齊讀。
�。�2）這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎？為什么？（龜裂、塞）
�。�3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請(qǐng)你想象一下？
（4）把詞語(yǔ)帶入句子讀：（出示）
“母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
“母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
“母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
�。�5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛？
畫面四、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）提問：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
�。�2）朗讀
�。�3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
四、表達(dá)孩子的情深，升華情感
1、同學(xué)們，學(xué)到這里還有人不會(huì)被這樣的慈母打動(dòng)嗎？作者被打動(dòng)了嗎？你從哪里看出來(lái)？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（多人讀）
2、傾訴心語(yǔ)
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時(shí)此景，我有多少話，多少情，想對(duì)母親說？
可以說你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》
板書設(shè)計(jì)：
掙錢辛勞
慈母情深塞錢辛苦
湊錢心疼
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
一、我能在帶點(diǎn)漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號(hào)。
龜裂（guījūn）豬肚子（dǔdù）
縫隙（fèngféng）轉(zhuǎn)身（zhuǎnzhuàn）
角色（juéjiǎo）樂曲（qǔqū）
二、我能在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
疲勞驚天動(dòng)地
耽擱六神無(wú)主
立即繁忙
三、照樣子寫句子，想想這樣寫有何好處。
例：背直起來(lái)了，我的母親。
我的母親背直起來(lái)了。
1.轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。
2.一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
《慈母情深》是一篇略讀課文，我在備課時(shí)，牢牢記住幾個(gè)關(guān)鍵詞：方法、能力、情感。教學(xué)中，沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語(yǔ)文的韻味。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。
課堂中，請(qǐng)學(xué)生自由地閱讀，梳理學(xué)法，然后讓學(xué)生根據(jù)題目，抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中，學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或?qū)懀蛘f……交流，品味，個(gè)性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。對(duì)文本關(guān)鍵語(yǔ)段的深入理解、體會(huì)，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，所以在之后全班的匯報(bào)交流中，學(xué)生把讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力�？梢妼�(duì)一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們也深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無(wú)私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！�
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文18《慈母情深》優(yōu)質(zhì)課教案 篇9
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語(yǔ)文的課堂應(yīng)成為學(xué)生感悟文字魅力的場(chǎng)所，語(yǔ)文的教學(xué)過程也應(yīng)是師生情感滋養(yǎng)的過程。
本節(jié)課通過對(duì)文本的閱讀，走進(jìn)一位作者，走進(jìn)一個(gè)心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個(gè)層次的讀中，使學(xué)生行于文字，情動(dòng)于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創(chuàng)造一個(gè)主題下的平臺(tái)，豐富孩子的認(rèn)知，感悟，品析能力。是學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對(duì)話。
教學(xué)目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，通過對(duì)母親外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句，段品析，體會(huì)母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對(duì)母親的感激與崇拜之情。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《慈母情深》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言激情。
播放閻維文的《母親》，學(xué)生輕唱。
你喜歡這首歌嗎？為什么？
聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新?lián)Q舊，唯有父母對(duì)兒女的愛，天長(zhǎng)地久至死不休�！�
[以音樂烘托情感，教師語(yǔ)言激情，使學(xué)生走進(jìn)情境，在母愛的注視中走進(jìn)課文。]
（二）初步感知課文，課文寫了什么，從中體會(huì)到什么？
�。ㄈ┢纷x鑒賞：
1、走進(jìn)作者，用敏感的心描文字之“像”。
合上書，回憶課文，捕捉文中最令你感動(dòng)的鏡頭，讀出你的感受。
[捕捉文本，走進(jìn)文字表象。]
2、走進(jìn)文字，用細(xì)膩的心品文字之“味”。
[品味語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀，讀中升華情感。]
a。 重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析
b。 再讀這些句子，想一想令你感動(dòng)的原因。交流匯報(bào)。
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，以對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……
b 引入材料，體會(huì)生活背景，感受文字情懷。
母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ──節(jié)選自梁曉聲《母親》
母親每月27元的工資，平均每天多少錢？而我卻一次向她要一元五角錢，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢，帶著你此時(shí)的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。
c 配樂《睡蓮》再次激情，在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫面流動(dòng)于心，讓情感流瀉于聲。
[審讀賞析感受文字熏陶。]
d 面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，我不忍，我多想轉(zhuǎn)身跑掉，可是。
母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我聽高興他愛看書的！”
母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無(wú)私的愛啊。
母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。
“我挺高興他愛看書的！” 這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無(wú)窮的力量，這是滋潤(rùn)我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。
[遷移訓(xùn)練]
母愛純純?nèi)羲�，綿綿如溪，細(xì)細(xì)清清的流淌在我們生活的.處處角落，回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉生活中令你感動(dòng)的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。
二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《秋天的懷念》
1、資料導(dǎo)入：
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？ 很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過、
──史鐵生《合歡樹》
看過這段文字，你有什么感受？
讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進(jìn)史鐵生《秋天的懷念》。
2、自讀課文，劃出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，詞語(yǔ)并作批注。
3、交流匯報(bào)。
�。垲A(yù)設(shè)］
母親就悄悄地躲出去，在我看
不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地
進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。
對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，
她比我還敏感。她又悄悄地出去
母親撲過去，抓住我的手說：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活。
師：母親每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，每一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)包含著做母親的對(duì)兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話里沉淀了多少對(duì)生命的理解。
母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛。巴爾扎克說：“母親的心是一個(gè)深淵，在它的最深處你總能得到寬恕。”
4、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個(gè)秋天，他會(huì)怎樣呢？
搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文18《慈母情深》優(yōu)質(zhì)課教案 篇10
設(shè)計(jì)理念
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。
課前準(zhǔn)備
自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、誦讀詩(shī)句，創(chuàng)設(shè)情境
1、課件出示詩(shī)句（設(shè)計(jì)意圖：以音樂烘托情感，創(chuàng)設(shè)情境。）
2、背景音樂中，老師深情誦讀（設(shè)計(jì)意圖：教師語(yǔ)言激情，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。）
世界上有一種人
和你在一起的時(shí)候
總是千萬(wàn)次地叮囑你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你覺得很煩
卻也覺得很窩心
缺錢的時(shí)候
她總會(huì)說些賺錢不易之類的話來(lái)訓(xùn)你
邊教訓(xùn)
邊塞錢給你
這種人叫作——
過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
3、板書課題：慈母情深
二、自讀課文，整體感知
速讀課文。
1、出示詞語(yǔ)：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落
讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）
2、用一個(gè)詞或一句話說說自己的感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生憑語(yǔ)言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來(lái)，為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。）
三、細(xì)讀課文，鎖定形象
1、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買書愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）
過渡：對(duì)于我們而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的作者來(lái)說，買這么一本書容易嗎？請(qǐng)你讀讀課文的1～4自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書不是件容易的事？
2、感知家貧（設(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。）
3、感知母親形象
過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！
�、耪页鲶w現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。）
�、聘鶕�(jù)“提示”要求，自悟母親形象。
畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親。（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）
�、菍W(xué)生發(fā)表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。）如：
課件出示：
“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！� “背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親
過渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。我猶豫了——
課件出示：
母親大聲問：“你來(lái)干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
課件出示：（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右�！赣H上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》
過渡：家境如此艱難，母親會(huì)給我錢嗎？
課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！薄毧嗟哪赣H
過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時(shí)——
課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說‘我挺高興他愛看書的！’” ——通情達(dá)理的母親
課件出示：（引讀）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親
過渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──
于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么？（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛。）
四、課外延伸，升華情感（設(shè)計(jì)意圖：借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出文章的“味”來(lái)。）
1、深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開人群躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”
過渡：母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。
2、課件出示：梁曉聲簡(jiǎn)介
1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。
3、深情讀課題
五、聯(lián)系自己，真情告白
過渡：正像一首歌中所說——你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們，母愛的偉大就在這點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。
1、講述媽媽的故事（設(shè)計(jì)意圖：由人及己，感受身邊母愛。）
過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對(duì)母親說的話寫下來(lái)。
2、媽媽，我想對(duì)您說……（設(shè)計(jì)意圖：交流中喚起愛母情感。）
3、深情讀課題
過渡：關(guān)于母愛，有一首膾炙人口的詩(shī)——《游子吟》
六、學(xué)習(xí)積累，感情升華
游子吟
唐 孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
過渡：是�。 罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！彼裕覀儜�(yīng)該《孝敬父母》。
七、欣賞視頻，感恩父母
過渡：慈母情深，今天，請(qǐng)做好這三項(xiàng)作業(yè)——
八、今日作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）
1、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。
2、摸摸媽媽的手。
3、為媽媽洗一次腳。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文18《慈母情深》優(yōu)質(zhì)課教案 篇11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
一、教材分析
《慈母深情》是人教版五年級(jí)第一學(xué)期第六單元中的一篇略讀課文。這一單元課文從各個(gè)側(cè)面講述父母之愛。本文節(jié)選自著名作家梁曉聲小說《母親》。作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫人間母愛，記述了上世紀(jì)60年代母親在極其艱難的'生活條件下，省吃儉用，給“我”一元五角錢買課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的情深。不長(zhǎng)的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美。作家對(duì)母親的描寫并沒有濃筆重彩，只著重描寫了自己第一次親眼目睹母親工作的幾個(gè)特寫鏡頭和幾句簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言就將一個(gè)瘦小疲于奔命，卻仍堅(jiān)守著家的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望的母親形象刻畫得淋漓盡致！只是文本的時(shí)代背景遠(yuǎn)離現(xiàn)在學(xué)生生活時(shí)代，遠(yuǎn)離學(xué)生的情感認(rèn)知。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)，感受慈母之情。
過程與方法：通過課前師生共讀以及課上對(duì)文本詞、句、段的體味，培養(yǎng)學(xué)生感悟文本的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得感恩父母、珍惜親情。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：
我結(jié)合學(xué)生學(xué)情確定重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過對(duì)幾個(gè)特寫鏡頭中母親外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫，體會(huì)母親深情。
難點(diǎn)：對(duì)大多數(shù)獨(dú)生子女而言，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，體會(huì)日常小事細(xì)節(jié)中所體現(xiàn)的慈母情深，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
關(guān)鍵點(diǎn)：“品味作品語(yǔ)言，體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評(píng)評(píng)注注，表達(dá)個(gè)人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
1、課前補(bǔ)充閱讀，追溯情“源”。
本文生活背景遠(yuǎn)離孩子，喚起孩子的共鳴，激發(fā)他們的情感，需要回歸文本，尋找情感共振的源頭。所以課前師生會(huì)共讀《母親》大部分原文。（我來(lái)自全寄宿制民辦學(xué)校，我們有大量的時(shí)間師生共讀）
2、品味、感悟，以情代言。 創(chuàng)設(shè)情境，緊扣文本入情悟情抒情。
3、拓展、升華，以言抒情。
學(xué)生在回憶中捕捉母愛鏡頭，暢言感恩，抒發(fā)感悟。
總之整堂課，我緊扣主旨、簡(jiǎn)中有略、略中求精，力求引導(dǎo)學(xué)生通過課前自主閱讀、課上朗讀、對(duì)話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生一次次親吻文本，觸摸文本，走進(jìn)文本，從情節(jié)的“高空”潛入語(yǔ)言的“底部”去感受文字背后的慈母深情！做到“追溯情源、以情代言、以言抒情”。
五、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍，入情境。
1、播放歌曲《母親》，讓旋律的律動(dòng)牽引我們情感的河流。
2、揭示課題：有一首歌名叫《母親》；有一種愛叫做母愛，純純?nèi)羲�、沉沉似海。一生之中始終守望我們的是慈母，始終牽掛我們的還是慈母，慈母情深�。≌�(qǐng)齊讀課題：《慈母情深》，再讀、三讀。
3、追溯情“源”：《慈母情深》節(jié)選自昨天師生共讀梁曉聲作品《母親》。從昨天的閱讀和屏幕上紅線強(qiáng)調(diào)的句子你有什么體會(huì)？（課件播放《母親》大部分原文）（生：生活的貧困等）
4、小結(jié)：是的，當(dāng)時(shí)正處于物資貧乏、國(guó)困民窮大饑荒結(jié)束時(shí)期，一毛錢能抵現(xiàn)在10塊。雖然時(shí)代不同、生活背景不同，但母愛沒有時(shí)代和空間的界限，讓我們走進(jìn)文本，感受母愛。
�。ǘ�、品味文本、悟深情。
1、初讀，整體感知。
�。�1）要求：a、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊劃出令自己感動(dòng)的句子，情到深處時(shí)可以批注；b、思考：《青年近衛(wèi)軍》這本書來(lái)之容易嗎？為什么？飽含了母親怎樣的深情？
（2）學(xué)生自由發(fā)言，說出感動(dòng)的句子和感動(dòng)的理由。
�。�3）回答要求中的問題。
引出：想的失魂落魄------女人的阻攔-----變買了水果罐頭-------又給了一元五買到了書，飽含對(duì)兒子深深的愛。
2、精讀，品味細(xì)節(jié)。
這位慈母，到底是怎樣的形象呢？作者用捕捉鏡頭特寫的方法刻畫了母親的外貌、神情、動(dòng)作。有那幾處特寫呢？請(qǐng)生一一找出來(lái)朗讀。
（1）鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞，將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
�。�2）鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”
重復(fù)讀、讀出情感
引導(dǎo)學(xué)生觀察句子特點(diǎn)�！拔业哪赣H”重復(fù)三遍，你悟出了什么？（倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。）
（3）、鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”
小組讀、個(gè)別讀、反復(fù)讀。
引導(dǎo)學(xué)生觀察句子特點(diǎn)。感悟四個(gè)“立刻”又說明了什么。
4、三個(gè)鏡頭連讀，讀出感情，以情代言。
5、小結(jié)：瘦弱、疲勞母親為了生活，在震耳欲聾的惡劣工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，為之揪心。
說明：將描寫母親怎樣掙錢的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛子情深，兒子敬愛母親。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助文本，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。
�。ㄈ�、拓展延伸，抒恩情
面對(duì)這些畫面，“我”鼻子酸了，買了一罐水果孝敬母親。慈母情深，母慈子孝，情意深深。
�。�1）播放生活中“母愛”鏡頭，在音樂聲中想起、回憶自己的母親。
�。�2）或許平坦的生活中你忽視了母愛，或許感謝母恩你還沒來(lái)得及說出，拿出紙筆用一個(gè)特寫鏡頭刻畫母親，表達(dá)對(duì)母親的深情吧！
說明：至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的
生活天地中。好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。自主的到校圖書館閱讀梁曉聲的作品。同時(shí)，我在做的一個(gè)課題《課內(nèi)外結(jié)合實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性》中的一個(gè)子課題《課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)小學(xué)生中高年級(jí)自主閱讀的習(xí)慣》的做法就是，從我們的課本和課堂激發(fā)學(xué)生走到課外書本課外實(shí)踐之中，再?gòu)恼n外把學(xué)生拉進(jìn)我們的課堂，課內(nèi)外融合形成語(yǔ)文的大開放閱讀。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文18《慈母情深》優(yōu)質(zhì)課教案 篇12
教學(xué)目的：
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、理清課文思路，初步概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清課文思路，概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。（板書課題）
1、齊讀課題
2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）
過渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？帶著這些問題，我們快速默讀課文后，完成這道練習(xí)。
二、整體感知
1、做練習(xí)：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。
2、完成練習(xí) 教學(xué)重點(diǎn)字詞
⑴括號(hào)里有一個(gè)字很難讀：龜jun裂 看圖片理解龜裂。
�、茖W(xué)寫“攥”字
3、齊讀練習(xí)題
三、感悟“慈母情深”
1、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)。
2、交流感悟
預(yù)設(shè)（一）“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�、僬�(qǐng)生說說理解�！罢鸲@”什么意思？
�、诙涠家鹈@了！這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺？
但我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？ 生交流
③體會(huì)讀
�、苄〗Y(jié)：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。
預(yù)設(shè)（二）“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、� 理解：“我的母親”出現(xiàn)三次
比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？
�、隗w會(huì)讀
預(yù)設(shè)（三）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
①其中哪個(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺？——立刻。
②你從四個(gè)“立刻”中感受到什么？
�、垠w會(huì)讀
3、過度：母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎么說的？又是怎么做的？
預(yù)設(shè)（四）母親確已將錢塞進(jìn)我手機(jī)里，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！
�、佟叭比Τ鰜�(lái)
②體會(huì)“塞”（課件出示：母親當(dāng)時(shí)的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對(duì)母親來(lái)說意味著將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著背……）
但我的母親還是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、母親塞給我的僅僅是錢嗎？是什么？（隨機(jī)板書：心血、期望、愛）
2、是的，是愛，是普通的愛、是無(wú)私的愛、是偉大的愛、是純真的愛。這一切的一切匯成了四個(gè)字，讀題。慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀。
（配樂）就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無(wú)私而又偉大的愛�？玳T出去，我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說，此情，此景，我有多少話要對(duì)母親說，我有多少情要對(duì)母親訴啊。孩子們，拿出筆，請(qǐng)把你的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責(zé)、可以寫你的激動(dòng)、可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事……但不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。
總結(jié)
孩子，你長(zhǎng)大了。孩子我們一起長(zhǎng)大了。那是因?yàn)橛辛怂膫�(gè)春風(fēng)化雨般的字———（慈母情深。）那是因?yàn)橛辛诉@四個(gè)平凡而又偉大的字。（慈母情深。）
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文18《慈母情深》優(yōu)質(zhì)課教案 篇13
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語(yǔ)文的課堂應(yīng)成為學(xué)生感悟文字魅力的場(chǎng)所，語(yǔ)文的教學(xué)過程也應(yīng)是師生情感滋養(yǎng)的過程。
本節(jié)課通過對(duì)文本的閱讀，走進(jìn)一位作者，走進(jìn)一個(gè)心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個(gè)層次的讀中，使學(xué)生行于文字，情動(dòng)于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創(chuàng)造一個(gè)主題下的平臺(tái)，豐富孩子的認(rèn)知，感悟，品析能力。是學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對(duì)話。
教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過對(duì)母親外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句，段品析，體會(huì)母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對(duì)母親的感激與崇拜之情。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《慈母情深》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言激情。
播放閻維文的《母親》，學(xué)生輕唱。
你喜歡這首歌嗎？為什么？
聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新?lián)Q舊，唯有父母對(duì)兒女的愛，天長(zhǎng)地久至死不休�！�
[以音樂烘托情感，教師語(yǔ)言激情，使學(xué)生走進(jìn)情境，在母愛的注視中走進(jìn)課文。]
�。ǘ┏醪礁兄n文，課文寫了什么，從中體會(huì)到什么？
�。ㄈ┢纷x鑒賞：
1.走進(jìn)作者，用敏感的心描文字之“像”。
合上書，回憶課文，捕捉文中最令你感動(dòng)的鏡頭，讀出你的感受。
[捕捉文本，走進(jìn)文字表象。]
2.走進(jìn)文字，用細(xì)膩的心品文字之“味”。
[品味語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀，讀中升華情感。]
a. 重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析
b. 再讀這些句子，想一想令你感動(dòng)的原因。交流匯報(bào)。
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，以對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……
b 引入材料，體會(huì)生活背景，感受文字情懷。
母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ──節(jié)選自梁曉聲《母親》
母親每月27元的工資，平均每天多少錢？而我卻一次向她要一元五角錢，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢，帶著你此時(shí)的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。
c 配樂《睡蓮》再次激情，在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫面流動(dòng)于心，讓情感流瀉于聲。
[審讀賞析感受文字熏陶。]
d 面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，我不忍，我多想轉(zhuǎn)身跑掉，可是──
母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我聽高興他愛看書的！”
母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無(wú)私的愛啊。
母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡(jiǎn)介）
“我挺高興他愛看書的！” 這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無(wú)窮的力量，這是滋潤(rùn)我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
3.走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。
[遷移訓(xùn)練]
母愛純純?nèi)羲d綿如溪，細(xì)細(xì)清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉生活中令你感動(dòng)的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。
二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《秋天的懷念》
1.資料導(dǎo)入：
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？ 很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過.
──史鐵生《合歡樹》
看過這段文字，你有什么感受？
讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進(jìn)史鐵生《秋天的懷念》。
2.自讀課文，劃出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，詞語(yǔ)并作批注。
3.交流匯報(bào)。
［預(yù)設(shè)］
母親就悄悄地躲出去，在我看
不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地
進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。
對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，
她比我還敏感。她又悄悄地出去
母親撲過去，抓住我的手說：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā� 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活……
師：母親每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，每一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)包含著做母親的對(duì)兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話里沉淀了多少對(duì)生命的理解……
母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛。巴爾扎克說：“母親的心是一個(gè)深淵，在它的最深處你總能得到寬恕�！�
4.史鐵生讀懂了母親的心，又是一個(gè)秋天，他會(huì)怎樣呢？
搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。
──《我與地壇》
5.讀歌詞《懂你》
你靜靜的離去
一步一步孤獨(dú)的背影
多想伴著你，告訴你
我其實(shí)多么的愛你
花靜靜的綻放
在我忽然想你的夜里
多想告訴你，其實(shí)你一直都是我的奇跡
一年一年，風(fēng)霜遮蓋了笑臉
你寂寞的心有誰(shuí)還能夠體會(huì)
是不是春花秋月無(wú)情
春去秋來(lái)，你的愛已無(wú)聲
把愛全給了我，把世界給了我
從此不知你心中苦與樂
多想靠近你
告訴你我其實(shí)一直都懂你
[升華情感，激發(fā)感恩的心。]
師配樂朗誦：
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開始讀書的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。
……
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
[在母愛的守望中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。]
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文18《慈母情深》優(yōu)質(zhì)課教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教材簡(jiǎn)說：
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。
接著，寫母親給錢讓我買書。這部分是全文的重點(diǎn)。描寫了母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！暴ぉな萑醯哪赣H！“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”──貧苦的母親！“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達(dá)理的母親。這些地方突出表現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達(dá)出對(duì)母親深深地敬意與無(wú)比地?zé)釔邸?/p>
最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說。
讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。
學(xué)習(xí)這篇課文，要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文18《慈母情深》優(yōu)質(zhì)課教案 篇15
【設(shè)計(jì)理念】
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
通過描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
vcd：《燭光里的媽媽》。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛是偉大、無(wú)私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)：
�、拧〗柚ぞ邥颜n文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
�、啤∷伎迹�
課文主要講了一件什么事？
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、匯報(bào)自學(xué)情況：
�、拧〕鍪旧帧跋荨⒙�、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。
�、啤〗涣鳎�
課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會(huì)感情
1、感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛：
�、拧「鶕�(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：
畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。
⑵ 小組交流。
⑶ 全班交流：
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：
這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！笨梢泽w會(huì)出來(lái)。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！笨梢钥闯鰜�(lái)。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活�！薄澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來(lái)。
這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說“我挺高興他愛看書的�！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對(duì)比，其中包含著深沉的母愛。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無(wú)私的母親，這是一位偉大的母親……
小結(jié)：通過對(duì)文中描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛。
2、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情：
讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀，升華情感
1、選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛的贊頌以及對(duì)母親的熱愛和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3、寫幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。
六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束
1、教師總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無(wú)私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！�
2、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩(shī)歌。
3、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文18《慈母情深》優(yōu)質(zhì)課教案 篇16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、通過對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導(dǎo)研讀文本，從中對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析并學(xué)會(huì)作者的寫作方法，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、《青年近衛(wèi)軍》一本1元5角錢的書今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。
2、板書課題：慈母情深。（學(xué)生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）
過渡：今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情
過渡：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好習(xí)慣，大家一直做得不錯(cuò)。課前老師安排了預(yù)習(xí)字詞及課文內(nèi)容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗(yàn)。
出示詞語(yǔ)：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落
要求：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）
三、細(xì)讀課文，鎖定形象
過渡：對(duì)于我們而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的作者來(lái)說，買這么一本書容易嗎？請(qǐng)你讀讀課文的1～4自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書不是件容易的事？
1、感知家貧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。）
2、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買書愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）
3、感知母親形象
過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！
找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。）
自悟母親形象(“提示”要求)。
自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫出描寫母親的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫方法和自己的體會(huì)。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）
（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）
展示匯報(bào)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。）課件出示如：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，用心品讀感悟母親形象。
“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！�---瘦弱的母親
“我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉(zhuǎn)過身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”對(duì)比文中段落“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比文中段落感悟倒裝語(yǔ)序的不同所表達(dá)的感情的遞進(jìn)，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）
想象仿寫母親接下來(lái)的動(dòng)作、神態(tài)，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，在學(xué)生感悟倒裝的寫法之后可以更加準(zhǔn)確的進(jìn)行“語(yǔ)用練習(xí)”將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。）
過渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。我猶豫了——課件出示：
母親大聲問：“你來(lái)干什么？”“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角……”課件出示：
父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。……母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
過渡：家境如此艱難，母親如何給我錢的？課件出示：
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）
過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時(shí)——課件出示：
“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”——通情達(dá)理的母親課件出示：（引讀）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
想象仿寫生活中自己母親做家務(wù)時(shí)的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“立刻又”的使用情景，并為作業(yè)設(shè)計(jì)中習(xí)作《我的母親》埋下伏筆。）
過渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么？（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛。）
3、出示有關(guān)作者的背景資料。
過渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著他。請(qǐng)?jiān)僮x一次課題。（學(xué)生帶著深情去再次讀課題。）
四、課堂小結(jié)
孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛，包容一切。
五、作業(yè)布置：
�。�1）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）
（2）完成習(xí)作《我的母親》仿照課文運(yùn)用生活中的一兩件事來(lái)完成突顯“母愛”。
讓我們?cè)凇稜T光里的媽媽》這首歌中結(jié)束我們本課。
課后反思：
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。在教學(xué)中，把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
舍得之間，方顯語(yǔ)文課形神俱備之韻味。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文18《慈母情深》優(yōu)質(zhì)課教案 篇17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法.
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感.
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
學(xué)習(xí)過程：
學(xué) 案
導(dǎo) 案
一、初讀課文
1、快速瀏覽本課導(dǎo)讀提示，說說讓你知道了什么？
——————————————————————————————————-。
2、這篇課文我讀了（ ）遍，知道了課文主要內(nèi)容講了（
�。�
3、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
祈禱（ ） jié（ ）ào( )不馴 、慫（ ）恿（ ） （ ）瘡
褐（ ）色 虎視眈眈（ ）
疲憊（ ） 攥（ ）
二、細(xì)讀課文
1、仔細(xì)默讀，畫出文中描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句。你從中體會(huì)到什么？————————————————————————————————————————————————————。
2、讀句子，完成練習(xí)
�。�1）我穿過一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡炙烤著我的臉。
從這段文字中，可見母親工作的環(huán)境 �？墒撬齾s大度地掏出錢來(lái)給我買書，可見，這是一位什么樣的母親？
�。�2）“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。”
作者為什么要這樣說呢？———————————————————————————————————————————————
3、語(yǔ)言實(shí)踐，傾訴情感
此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流，請(qǐng)你把它說出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來(lái)！你可以對(duì)文中這位母親說，也可以對(duì)自己的母親說，還可以對(duì)天下所有的母親說。
三、我來(lái)闖關(guān)：
1.用“母愛是……”句式續(xù)寫三個(gè)句子組成排比句.
母愛是游子臨行前密密縫織的針線,母愛是——————————————————————————————。
學(xué)習(xí)收獲：
知識(shí)延伸：
1、讀一讀閱讀鏈接<<紙船---寄母親>>,說說你讀懂了什么?
2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章.