《觸摸春天》優(yōu)秀教案（精選12篇）
《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)其表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。由于本課的話(huà)題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。
三，教學(xué)過(guò)程：
一.談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡春天嗎？那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下在你的印象中，春天是什么樣子的?
在我們的眼中，春天是那么的美好，但是你想過(guò)沒(méi)有，在盲人的眼中春天又是什么樣子的？這節(jié)課就讓我們和上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)的盲童安靜一起來(lái)觸摸春天！
二、梳理課文整體感知
1教師范讀課文
2學(xué)生思考：安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過(guò)程中，都創(chuàng)造了那些奇跡？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫(huà)上波浪線(xiàn)（給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）
三、品讀奇跡感悟安靜。
1.學(xué)生交流匯報(bào)（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
a說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？
b想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）
c讀這句話(huà)。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很；不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是——沒(méi)有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
d安靜為什么能如此流暢的穿梭呢？你理解穿梭的意思嗎？
e 指名學(xué)生表演“穿梭”.<睜著眼表演一次，然后閉著眼表演一次。
f表演者談自己的體會(huì)引出下面的句子
（2）這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
a流連什么意思？
b讓安靜留戀不止的是什么？（花香）
c整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）
�。�3）從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)春天，愛(ài)生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個(gè)盲童。）
(4)我們還學(xué)過(guò)那些和流連意思相近的詞？（流連忘返，戀戀不舍等）
�。�5）通過(guò)流連這個(gè)詞你能體會(huì)到這個(gè)小女孩怎樣的心情？
3.學(xué)生交流匯報(bào)（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……
�。�1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶�?/p>
1.哪個(gè)詞讓你體會(huì)很深？(極其準(zhǔn)確)
2.不是一般的準(zhǔn)確，是極其準(zhǔn)確，那么，她為什么就能極其準(zhǔn)確的判斷這朵花的位置？
3.學(xué)生回答并朗讀這個(gè)句子
4，教師評(píng)價(jià)并重新指名學(xué)生讀，師生齊讀。
5，在安靜創(chuàng)造的奇跡中，還有那些讓我們很有感觸？
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
a為什么這兒讓你感觸很深呢？說(shuō)一說(shuō)。
b結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？
——悄然（無(wú)聲無(wú)息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
——可是她看不見(jiàn)�。浚ㄔ诨ㄏ愕囊龑�(dǎo)下）
c我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)：這真是一個(gè)奇跡！
d指導(dǎo)讀句子
e教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作，感受一下此刻安靜的心情（驚訝，喜悅等）和表情。
f能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？
——聰慧，有才智
——用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。
e能夠捉住蝴蝶，是安靜從來(lái)沒(méi)有過(guò)的經(jīng)歷，在她的人生中，是全新的一次，那么，此時(shí)此刻在攏住蝴蝶的安靜的心里，會(huì)是一個(gè)什么樣的世界呢？（感受到了春天）
f安靜攏住了蝴蝶，她攏住的不僅僅是一只蝴蝶，她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢？（用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答——多姿多彩）
g 這是怎樣一個(gè)多姿多彩的春天呢？（學(xué)生自由地說(shuō)，根據(jù)課堂上的情況，可隨機(jī)提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)或者文章的精彩
�。�3）指導(dǎo)讀這段（自由讀、個(gè)別讀,配樂(lè)朗讀）
4.學(xué)生交流匯報(bào)（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜
�。�1）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻，此情此景，你能用一個(gè)什么詞來(lái)形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
（2）多么幸福�。《嗝雌婷畎�！多么令人感動(dòng)��！蝴蝶給安靜帶來(lái)了一整個(gè)春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。
（3）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。（出示幻燈片6用心靈張望）
a體會(huì)“許久“，安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈�。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）
b安靜仰起頭來(lái)張望，她能看得見(jiàn)嗎？她是用什么張望？（心靈）
（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見(jiàn)什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）
�。�5）睜開(kāi)眼睛，在音樂(lè)的伴奏下，齊讀這段文字。
5.學(xué)生交流句子，感悟安靜。
（1）一瞬間，我深深地感動(dòng)著。如果說(shuō)安靜在花香中穿梭是個(gè)奇跡，而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個(gè)奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候，這樣的奇跡就令人感動(dòng)了。誰(shuí)也不會(huì)想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個(gè)八歲的盲童，是在用一個(gè)具有靈性的心靈，與春天對(duì)話(huà)，與世界對(duì)話(huà)��！那么學(xué)到這里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜給你留下了一個(gè)什么樣的印象?
(2)其實(shí)生活中，像安靜這樣的人還有很多，他們告訴我們一個(gè)道理：
誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界
（2）你認(rèn)為這一句中的“誰(shuí)”怎樣理解？（世界上所有的生命）
(3)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的（自由說(shuō)）
五、生活延伸深度探究。
1.其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見(jiàn)世界，但是他們卻有著一顆對(duì)生活熱愛(ài)，對(duì)生命熱愛(ài)的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個(gè)世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開(kāi)了生活之門(mén)，感知著這個(gè)繽紛的世界!
2.你想到了誰(shuí)？結(jié)合實(shí)例，再次體會(huì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界”
3.學(xué)完這篇課文后，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？
一句話(huà)：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)教可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界
七、作業(yè)。
讀完了這個(gè)故事，我們同作者一樣感動(dòng)，感動(dòng)安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話(huà)想說(shuō)，或者你想對(duì)安靜說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)家人、朋友、同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么，那么，就拿起筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
八、歌曲《隱形的翅膀》,結(jié)課。
《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇2
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來(lái)張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね徽f(shuō)她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的'關(guān)愛(ài)；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
【詞句解析】
1、對(duì)句子的理解：
�、�
她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
流暢是指動(dòng)作協(xié)調(diào)，步履輕盈。磕磕絆絆是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，這與她整天在花香中流連、在花叢中穿梭有著極為重要的關(guān)系。這句話(huà)不僅照應(yīng)了前文，表現(xiàn)出安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛(ài)，也為下文描寫(xiě)她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。
�、�
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
悄然中的悄讀qiǎo，不讀qiāo，悄然是沒(méi)有聲音或聲音很低；竟然表示出乎意料；神奇是非常奇妙；靈性是指智慧、聰明才智。在這一部分之前，作者較為細(xì)致地描寫(xiě)了盲女孩安靜穿梭在花叢中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，極其準(zhǔn)確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中，分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的，因此作者說(shuō)安靜攏住蝴蝶真是一個(gè)奇跡。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來(lái)自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)嗎？與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說(shuō)是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
�、�
我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。
�、�
許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念。
張望是向四周或遠(yuǎn)處看。這里用來(lái)描寫(xiě)雙目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出安靜對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留戀，也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往�；【�(xiàn)是指圓周上任意兩點(diǎn)之間的線(xiàn)段，這里用來(lái)形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫(huà)面。盡管安靜什么也看不見(jiàn)，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂(lè)，人生的美好。
�、�
誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
權(quán)利是指公民或法人依法行使的權(quán)利和享受的利益，這里是說(shuō)每個(gè)人都是生活的主人，都有享受生活的權(quán)利。繽紛是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。這句話(huà)是課文的重點(diǎn)句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài)，因而情不自禁，有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
2、對(duì)詞語(yǔ)的理解：
流連：留戀不止，舍不得離去。
小徑：小路。
穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。本文是指安靜來(lái)回在花叢中走動(dòng)。
一瞬間：轉(zhuǎn)眼之間，形容極短的時(shí)間。
清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。課前準(zhǔn)備：海倫：【課前準(zhǔn)備】
海倫凱勒生平事跡簡(jiǎn)介以及多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
（一）談話(huà)導(dǎo)入
大家喜歡春天嗎？說(shuō)一說(shuō)你眼中的春天是什么樣子的？（出示春天的圖片）
一說(shuō)到春天，我們常常說(shuō)道百花齊放，萬(wàn)紫千紅，這些都是我們用眼睛看到的，可如果一位盲人，他又如何感受這美好的春天呢？今天，我們就跟隨一位盲女去看看，他是如何體驗(yàn)春天，感悟生命的。
（二）檢查預(yù)習(xí)
盲童穿梭磕磕絆絆悄然一瞬間裊裊弧線(xiàn)述說(shuō)
二、初讀看文，整體感知。
�。ㄒ唬┳プ 捌孥E”，理解課文的3、4小節(jié)。
1、以小組為單位閱讀課文，回答：文中的主人公是誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？
三、議讀課文，理解內(nèi)容。
一個(gè)盲童，能抓住蝴蝶，這真是一個(gè)奇跡。請(qǐng)大家默讀課文，找一找安靜為我們創(chuàng)造了哪些奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。
1、交流感受。（根據(jù)學(xué)生的交流的情況分別出示）
第一處奇跡：安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？
B、讀這句話(huà)。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很；不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是——沒(méi)有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
C、安靜為什么能走得如此流暢呢？抓“穿梭”、“流暢”體會(huì)，反復(fù)引讀“沒(méi)有（一點(diǎn)兒磕磕絆絆）
第二處奇跡：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的'月季花。
比較句子：
�、偎斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、谒厣斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？
�、鄢鍪尽鞍察o在一株月季花前停下來(lái)，正停著一只花蝴蝶。”
指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。抓“極其準(zhǔn)確”，比較“準(zhǔn)確”和“極其準(zhǔn)確”的不同，練讀“極其準(zhǔn)確”，讀好這個(gè)句子。
第三處奇跡：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？
B、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？
C、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？（體會(huì)用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。）
D、安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心世界呢？（用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答——多姿多彩），還可以用哪些詞來(lái)形容？（五彩斑斕，絢麗多姿、五彩繽紛）出示“安靜的手指悄然合攏，被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！� ①自由讀讀這個(gè)句子。
�、凇熬谷弧笔裁匆馑�，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？
�、郜F(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。
“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）抓“竟然”及句末的標(biāo)點(diǎn)。練習(xí)朗讀。
2、整體朗讀三處奇跡的句子。（配樂(lè)）
3、過(guò)度：睜著眼睛的蝴蝶卻被一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲姑娘抓住了，她憑著什么創(chuàng)造了奇跡？
�。�1）出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。
�。�2）理解“神奇的靈性”，（特別發(fā)達(dá)的嗅覺(jué)、觸覺(jué)外，還有什么原因？）
�。�3）出示凱倫的話(huà)一句話(huà)幫助學(xué)生理解“神奇的靈性”（用心去感受）
（4）聯(lián)系課文的第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)安靜是一個(gè)怎樣的小女孩？（熱愛(ài)生活）
�。�5）小結(jié)：正是她對(duì)生活的熱愛(ài)，才使她創(chuàng)造了奇跡。
4、出示課件
想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？會(huì)觸摸到什么？你會(huì)說(shuō)些什么，心情怎么樣？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)出“驚訝”，小結(jié)：是的，這一切對(duì)這個(gè)盲女孩來(lái)說(shuō)是多么驚訝啊，多么神奇啊，對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是從未有過(guò)的經(jīng)歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次安靜的心靈來(lái)到了。
（二）抓“感動(dòng)”學(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。
1、過(guò)渡：我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動(dòng)著。（出示5、6小節(jié)），用你喜歡的方式讀，說(shuō)說(shuō)作者為什么感動(dòng)。
2、感動(dòng)于她多姿多彩的內(nèi)心世界。（問(wèn)：你覺(jué)得盲女孩多姿多彩的內(nèi)心世界里可能裝著什么呢？）
3、小結(jié)：一個(gè)生活在沒(méi)有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿(mǎn)了陽(yáng)光，對(duì)生活仍然充滿(mǎn)向往，她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。
4、默讀課文的第6小節(jié)，質(zhì)疑：這小節(jié)中你有什么疑問(wèn)嗎？
出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念�！�
A、讀著這句話(huà)的時(shí)候哪個(gè)詞讓你的心靈怦然心動(dòng)？（張望）安靜仰起頭來(lái)張望，她能看得見(jiàn)嗎？（明明是盲童為什么還要用“張望”？）她是用什么張望？
B、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈�。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天）
5、在體會(huì)“張望”的基礎(chǔ)上體會(huì)“飛翔的概念”。（盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時(shí)留下的美麗弧線(xiàn)，但是她的心靈卻跟著飛翔起來(lái)了，她豐富多彩的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂(lè)，人生的美好。）
6、帶著你的體會(huì)，一起走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心世界，自由讀課文的5、6小節(jié)。出示句子。
指名讀評(píng)議，師范讀評(píng)議，齊讀。
7、小結(jié)：作者是因?yàn)槊す媚锏倪@種熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度感動(dòng)了。板書(shū)：珍愛(ài)生命。
�。ㄈ┥罨黝}，升華情感。
1、看著眼前感動(dòng)的一幕，我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個(gè)道理：出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
2、談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解，聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)，也可以是書(shū)中看到的或者聽(tīng)到的。
3、出示老師找到的盲人圖片。師有感情地朗讀海倫凱勒的生平簡(jiǎn)介，配有《命運(yùn)》的音樂(lè)。
4、聽(tīng)完他們的故事，你有什么感觸嗎？對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。
三、升華主題，總結(jié)全文
師：這些生活中身殘志堅(jiān)的人們，用他們樂(lè)觀面對(duì)生活，面對(duì)生命的精神，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，那么現(xiàn)在你想對(duì)他們說(shuō)什么呢？出示圖片：
我想對(duì)他們說(shuō)：我想為他們做：我想告訴他們：
四、教師總結(jié)：他們雖然沒(méi)有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者，正是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對(duì)于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛(ài)生命，讓我們一起熱愛(ài)生命吧，去編織出自己的一片天空。
附板書(shū)
17、觸摸春天
熱愛(ài)生活
奇跡
{
珍愛(ài)生命
《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇4
一、說(shuō)教材
這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀的課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本文的教學(xué)。
第一課時(shí)：
1、初讀課文，了解課文大意
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
3、摘錄、積累好詞佳句。
第二課時(shí)：
1、深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受一下作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛(ài)生命的感人故事。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)�！缎抡n標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向各位學(xué)生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
三、說(shuō)教學(xué)程序
這里，我主要就第一課時(shí)的教學(xué)作一番陳述，請(qǐng)各位老師批評(píng)指教。
為完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了情境激趣——整體感知——細(xì)讀探究——升華情感的教學(xué)模式。
(一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過(guò)多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時(shí)提出問(wèn)題：一群聾啞人怎么能在無(wú)聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動(dòng)作？這不能不說(shuō)是個(gè)奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個(gè)叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書(shū)中去找答案吧。
（二）初讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙
a.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。
c.教師檢查生字認(rèn)讀情況。
d.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。
2、再讀課文，自讀自悟
a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想這篇課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
c.全班交流解決疑難問(wèn)題。
�。ㄝ^為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）
【整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事，說(shuō)一說(shuō)文中的女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來(lái)。】
�。ㄈ┢纷x欣賞，體會(huì)感悟
教師告訴學(xué)生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
1、閱讀標(biāo)畫(huà)
讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過(guò)不同的辦法深入理解。這方法包括：聯(lián)系上下文理解，通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解，通過(guò)有感情朗讀去理解，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際去理解。
�。▽W(xué)生邊讀邊畫(huà)出句子）
2、學(xué)生分小組匯報(bào)交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解
隨機(jī)出示重點(diǎn)句子，師生共同分享學(xué)習(xí)的收獲。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下句子的理解去體會(huì)文章的主旨。
①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
請(qǐng)大家注意這個(gè)句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過(guò)“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中，分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的，因此作者說(shuō)安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來(lái)自女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)嗎？與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說(shuō)是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
�、谠S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
在理解這一句話(huà)的時(shí)候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過(guò)觀察圖畫(huà)上女孩的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管安靜什么也看不見(jiàn)，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂(lè)，人生的美好。
諸如此類(lèi)地語(yǔ)句文中還有很多，比如：“我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界�！薄罢l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡鹊取�
3、指導(dǎo)有感情地朗讀
【通過(guò)反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時(shí)滲透寫(xiě)作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義。
同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。從安靜身上，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài)。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟�！�
（四）總結(jié)拓展，升華情感
在學(xué)生交流之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，然后總結(jié)談話(huà)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都收獲了些什么，把自己的學(xué)習(xí)成果與大家一起分享。同時(shí)，你對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)還有哪些期待，也和大家交流交流。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫(xiě)下來(lái)并背誦。
2、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
設(shè)計(jì)理念：感染熏陶，引導(dǎo)明理。
課前準(zhǔn)備
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
3、動(dòng)畫(huà)課件《觸摸春天》
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流資料，分享信息
1、小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。
2、全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入，感知課文
1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的'春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書(shū)：觸摸春天）
2、由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。
3、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。
4、教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。
以上環(huán)節(jié)可結(jié)合動(dòng)畫(huà)課件《觸摸春天》輔助進(jìn)行教學(xué)。
三、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問(wèn)題。
�。ㄝ^為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）
四、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。
板書(shū)
捉
觸摸春天蝴蝶
放
《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇6
人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十七課《觸 摸 春 天》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、回憶內(nèi)容，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位叫安靜的特殊女孩，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她有哪些與眾不同的地方？
這節(jié)課我們繼續(xù)和安靜一起用手用心靈去觸摸春天。
�。ò鍟�(shū)課題，齊讀）
二、品析語(yǔ)言，探究感悟：
1、同學(xué)們，安靜雖然沒(méi)有明亮的眼睛，但是她卻實(shí)實(shí)在在地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣的多姿多彩。一個(gè)明眼人能做到的一切她都做到了。這真是一個(gè)——“奇跡”。（板書(shū)）
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式品讀這篇課文，找一找這樣的語(yǔ)句：
�。ㄕn件出示 閱讀提示）
“我們和作者一起都看到了哪些奇跡的發(fā)生？
你從中感悟到安靜是一個(gè)怎樣的女孩？“
下面就請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把找到的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)生讀讀找到的句子。
4、下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)深入地理解剛才找到的這四句話(huà)，交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。
�。ㄕn件出示 交流提示）
“①讀一讀你找到的句子，看誰(shuí)讀得有感情。
②說(shuō)一說(shuō)你抓住了哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)理解這句話(huà)。
�、畚蛞晃虬察o是怎樣的一個(gè)女孩�！�
5、全班交流。
�。�1）“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？（板書(shū) 流暢）
學(xué)生讀，她走得不是一般的流暢，是――很流暢，也不是一般的沒(méi)有磕磕絆絆，是――沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
多么不可思議啊，別忘了，她可是個(gè)盲童啊！你有沒(méi)有嘗試過(guò)閉上眼睛走路的感覺(jué)？
我們走得那么困難，安靜為什么能走得如此流暢呢？（聯(lián)系前文）
她整天在花園中流連，她去那里干什么？
說(shuō)明她是一個(gè)怎樣的女孩？（板書(shū) 熱愛(ài)生活）
（2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
你為什么認(rèn)為這句話(huà)很神奇？ （板書(shū) 準(zhǔn)確）
（課件出示）“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
讀讀這兩句話(huà)，比較一下哪句更好？為什么覺(jué)得第一句好？作者的用詞多么準(zhǔn)確啊。
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？
�。�3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
①你從哪感受到了這真是一個(gè)奇跡？ （板書(shū) 攏�。�
你覺(jué)得哪個(gè)詞突出了這件事的不可思議？ “竟然”是什么意思？
②你有過(guò)捉蝴蝶或是蜻蜓的經(jīng)歷嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么捉的，捉到了嗎？（適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，抓住動(dòng)作來(lái)描述）
③我們有一雙明亮的眼睛都不一定能捉到，為什么安靜卻能攏住蝴蝶呢？
是啊，她那么熱愛(ài)生活，生活就會(huì)給她帶來(lái)驚喜。
④下面就讓我們身臨其境地感受一下那種神奇吧！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在你就是安靜，請(qǐng)你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，你極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。你的手指悄然合攏，孩子們，你攏住什么了？誰(shuí)攏住蝴蝶了？蝴蝶在你的手里干什么呢？你的心里是什么感覺(jué)？
�、葑屛覀儙е鴦偛诺母惺茏x讀這句話(huà)。（指名讀、老師讀、齊讀）
⑥安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是一個(gè)怎樣的內(nèi)心世界呢？
�。�4）“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰走頭來(lái)張望�！�
�、僮x了這句話(huà)，哪個(gè)詞讓你的心靈怦然心動(dòng)？
如果是“張開(kāi)”：她為什么要放飛蝴蝶？說(shuō)明她是一個(gè)怎樣的女孩？說(shuō)明她是一個(gè)熱愛(ài)生命的人，她熱愛(ài)的不只是蝴蝶的生命，更是她自己的生命。只有熱愛(ài)生命的人才會(huì)善待身邊的一切生靈。（板書(shū)熱愛(ài)生命）
如果是“張望”：你認(rèn)為“張望”這個(gè)詞用得準(zhǔn)確嗎？（自由發(fā)言）
�、谑前�，盡管安靜什么也看不見(jiàn)，她還在張望，她是在用心張望。她想看到什么呢？（自由發(fā)言）
�、凼茄�，她多么希望看看蝴蝶展翅高飛的姿態(tài)，多么希望看看那條劃過(guò)天際的美麗弧線(xiàn)啊。你們說(shuō)，她看到了沒(méi)有？她是用什么看到的？從哪句話(huà)你知道你看到了？（評(píng)價(jià)，你聯(lián)系了下文理解這句話(huà)，很好）
�。�5）我們?cè)陂_(kāi)頭就說(shuō)到安靜創(chuàng)造了奇跡，（板書(shū)連線(xiàn)）她在花香中走得那么流暢是個(gè)奇跡，她極其準(zhǔn)確地伸向月季花是個(gè)奇跡，竟然攏住一只蝴蝶更是個(gè)奇跡。我們細(xì)細(xì)品味這個(gè)奇跡的發(fā)生其實(shí)是必然的，因?yàn)檫@個(gè)盲童，一直都在用心靈觸摸春天，感受身邊的一切美好。
�。�6）當(dāng)我們和作者一起捕捉到這一瞬間，被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所感動(dòng)時(shí)，你有沒(méi)有和作者一樣悟出一個(gè)道理呢？（指句讀）
�。ㄕn件出示）“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”（指名讀）
�、� 你是怎么理解這句話(huà)的？句中的這個(gè)“誰(shuí)”可以指什么人呢？
是啊，這個(gè)誰(shuí)可以指我們每一個(gè)人。
② 像安靜這樣的殘疾人為什么能創(chuàng)造出屬于自己的春天呢？（因?yàn)樗裏釔?ài)生活，熱愛(ài)生命）
我們要比安靜幸福得多，我們就更應(yīng)該——熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命
6、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)課文的感悟，有感情地朗讀全文。
老師也想和同學(xué)們一起讀一讀這篇課文，我們比一比，看誰(shuí)讀得動(dòng)情。（配樂(lè)）
三、總結(jié)收獲，升華情感
1、同學(xué)們，如果說(shuō)安靜攏住蝴蝶、觸摸春天是一個(gè)奇跡，那么我們透過(guò)這個(gè)奇跡所感受到的是安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)。（板書(shū) 連線(xiàn)）
學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你想對(duì)安靜說(shuō)些什么呢？
2、閱讀鏈接：
課文后面的閱讀鏈接安排了一段文字，節(jié)選自散文《假如給我三天光明》，這篇文章的作者是美國(guó)的女作家海倫·凱勒，她從小就失去了視力和聽(tīng)力，但是她憑著自己的努力，一生出版了14部專(zhuān)著。（下面同學(xué)們可以自由地讀讀這段文字。體會(huì)一下作者是如何用心靈觸摸自然，感受生活的。）（課后同學(xué)們讀一讀，我建議大家去書(shū)店或上網(wǎng)找到《假如給我三天光明》這篇文章，細(xì)細(xì)地讀一讀，加深對(duì)生命的理解。）
同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“熱愛(ài)生命”，生活中還有很多像安靜這樣雖然身有殘疾，卻珍惜生命、熱愛(ài)生活的感人故事，課下請(qǐng)大家搜集、了解更多這樣的故事，小組合作整理資料，準(zhǔn)備辦一期以“熱愛(ài)生命”為主題的墻報(bào)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
17、觸摸春天
奇 跡
流暢 攏住 張開(kāi)
熱愛(ài)生活 熱愛(ài)生命
《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇7
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者揭示的深刻道理。
【設(shè)計(jì)思路】
教學(xué)本課時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的內(nèi)容。整體把握課文既是閱讀理解的中國(guó)，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚文章主要寫(xiě)了一件什么事，說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來(lái)。細(xì)讀課文之后，再回到整體，體會(huì)作者的思想感情，再次討論：安靜是一個(gè)怎樣的女孩。引導(dǎo)學(xué)生把自己最深的感受表述出來(lái)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
【課時(shí)安排】
二個(gè)課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、師：同學(xué)們，你們已經(jīng)度過(guò)了多少個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天?同學(xué)們談得真好，春天真是多姿多彩，那么，有誰(shuí)知道雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又是什么樣的呢?
2、對(duì)，沒(méi)有視力繁榮盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但他們心目中的春天同樣也是多姿多彩、生機(jī)勃勃的，因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。(板書(shū)課題)
3、讀了課題，你想到些什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、自主讀文，認(rèn)寫(xiě)生字
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字及不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)并多讀幾遍。
2、指名分讀課文，讀后師生共同評(píng)價(jià)。
3、相機(jī)指導(dǎo)識(shí)字，給生字組詞。
4、出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀。
三、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么?試著說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了什么印象?
2、默讀課文，在書(shū)上做記號(hào)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
四、合作學(xué)習(xí)，感悟本文
1、小組合作交流自己的讀書(shū)感悟，質(zhì)疑解難。
2、全班交流，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查反饋
二、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)
1、同學(xué)們已經(jīng)閱讀了好幾遍課文了，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你對(duì)安靜又有了怎么的認(rèn)識(shí)?
2、四人一組討論后全班再交流(聯(lián)系生活實(shí)際談)。
三、研讀語(yǔ)句，深化感悟
1、課文中有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩。
2、全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解。
3、談理解時(shí)，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。
四、品析語(yǔ)言，感情朗讀
1、作者對(duì)盲女安靜的描寫(xiě)極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。
2、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。
3、背誦自己喜歡的段落。
五、總結(jié)收獲，拓展閱讀
1、談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，你有哪些收獲?
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見(jiàn)了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。
3、閱讀了這段文字之后，談一談自己的感受。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
17、觸摸春天
留連 穿梭 流暢 誰(shuí)都有生活的權(quán)利
安靜 攏住 驚訝 感受 誰(shuí)都可以創(chuàng)造繽紛世界
盲童 張開(kāi) 張望 劃過(guò) 曲線(xiàn)
《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀文本，品讀思考，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義較深的句子。
2、體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感悟文中的人生哲理。
3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感悟文中的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，感受春天。
1、板書(shū)“春天”。同學(xué)們，喜歡春天嗎？現(xiàn)在正是春天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天給你的感受。下面讓我們一起來(lái)欣賞幾幅春天的圖片。
2、多美��！春天在我們的眼中是生機(jī)勃勃、多姿多彩的，那對(duì)于盲童安靜來(lái)說(shuō)，她內(nèi)心的春天是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的心靈，細(xì)細(xì)地體會(huì)她是怎樣觸摸春天的。板書(shū)：觸摸春天。齊讀課題。
二、自讀課文，感知文本。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，假如讓你用一個(gè)詞來(lái)概括你對(duì)這篇課文的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞？為什么會(huì)選這樣一個(gè)詞？
其實(shí)安靜創(chuàng)造的奇跡遠(yuǎn)不止這一個(gè)，這節(jié)課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個(gè)詞，細(xì)細(xì)地讀讀課文，找一找安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡？畫(huà)出相關(guān)的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡呢？可以在書(shū)做批注，一會(huì)兒來(lái)交流。（板書(shū)：找、畫(huà)、讀、想。）
2、學(xué)生按要求細(xì)讀理解課文。
三、細(xì)細(xì)品讀，感觸內(nèi)心。
好，我們就讀到這吧，讓我們來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)成果，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡？
1、“她走得——磕磕絆絆”
1）說(shuō)得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路時(shí)會(huì)是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆，這的確是個(gè)奇跡。誰(shuí)能讀出這個(gè)奇跡？誰(shuí)還想讀？
2）安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這個(gè)奇跡呢？
這個(gè)女孩整天在花香中流連。聯(lián)系上下文理解句子，你真會(huì)讀書(shū)。安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點(diǎn)詞，理解句子，了不起。你能用穿梭說(shuō)個(gè)句子嗎？
3）一個(gè)盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的女孩？讓我們帶著對(duì)安靜的敬佩之情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
2、熱愛(ài)生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡？“她慢慢——月季花”
哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這是個(gè)奇跡？
“極其準(zhǔn)確”這分明不是一個(gè)盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個(gè)奇跡。誰(shuí)能把這個(gè)奇跡讀出來(lái)？誰(shuí)再來(lái)讀讀，齊讀。
3、在這個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)，誰(shuí)找到了？“安靜——抓住了�！�
（1）安靜會(huì)攏住蝴蝶，你想過(guò)嗎？這太出意料了，哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思？你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？
�。�2）同學(xué)們，你們抓過(guò)蝴蝶嗎？抓住了嗎？說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。
是呀，抓蝴蝶對(duì)于我們正常人來(lái)說(shuō)都是不容易的，而一個(gè)盲女孩卻做到了，所以作者說(shuō)“真是一個(gè)奇跡”奇跡后面是什么標(biāo)點(diǎn)？誰(shuí)能讀出這個(gè)奇跡。誰(shuí)能讀得更好？
�。�3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢？對(duì)，這種神奇的靈性就是安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句吧！
�。�4）這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來(lái)的？
此刻安靜的心中經(jīng)歷著什么、體驗(yàn)著什么？來(lái)，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)吧！（范讀）安靜，你感受到了什么？
想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)心中的感受吧�。ㄗ宰x）誰(shuí)想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來(lái)嗎？（生背、齊背）
4、安靜通過(guò)一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動(dòng)，這個(gè)充滿(mǎn)奇跡的女孩，還會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢？快到文中找一找吧！
“許久——張望”“張望”是什么意思？明明看不見(jiàn)，為什么還要張望呢？
上帝為安靜關(guān)閉了一扇門(mén)，就會(huì)在心中為她開(kāi)啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢？
是啊，安靜這個(gè)盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個(gè)繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂(lè)、生活的美好。讓我們帶著體會(huì)再來(lái)讀一讀這段吧！
5、站在一旁的`作者被安靜的舉動(dòng)深深地打動(dòng)了，在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜用自己的經(jīng)歷告訴我們一個(gè)道理，誰(shuí)找到了？
“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！边@里的誰(shuí)都包括哪些人？你是怎樣理解這句話(huà)的？
讓我們大聲地讀出這句話(huà)，讓在場(chǎng)的每個(gè)人都聽(tīng)清安靜告訴我們的這個(gè)道理。
四、升華情感，感悟真諦。
1、課文非常感人，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)課文走進(jìn)安靜的心靈，感受她內(nèi)心多姿多彩的世界。
2、安靜對(duì)生活的熱愛(ài)打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（播放）同學(xué)們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無(wú)聲的世界里，但是他們憑著對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的渴望，經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受音樂(lè)奇跡。
3、同學(xué)們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對(duì)自己或安靜說(shuō)點(diǎn)什么？拿出筆來(lái)寫(xiě)下來(lái)吧。
4、生匯報(bào)。
5、同學(xué)們，在我們的人生歷程中，我們會(huì)無(wú)數(shù)次地面對(duì)困境，面對(duì)失敗，當(dāng)我們處在人生的低谷時(shí)，當(dāng)幸運(yùn)不再倦顧我們時(shí)，我們要大聲地對(duì)自己說(shuō)：
6、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)海倫凱勒嗎？她就是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，盡管命運(yùn)這神奪走了她的視力和聽(tīng)力，她卻用勤奮和樂(lè)觀戰(zhàn)勝命運(yùn)，創(chuàng)造了自己的人生價(jià)值。今天，老師給大家推薦的《假如給我三天光明》就是她寫(xiě)的書(shū)，課后同學(xué)們讀一讀，我想對(duì)本單元后幾課的學(xué)習(xí)也會(huì)大有幫助的。
請(qǐng)同學(xué)們記�。褐灰覀冃闹杏袗�(ài)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，我們就會(huì)像安靜一樣創(chuàng)造奇跡，只要我們心中有愛(ài)，就會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。下課。板書(shū)：
17、觸摸春天
流連
穿梭
熱愛(ài)生活伸向
攏住
熱愛(ài)生命放飛
張望
�。ㄕ�、畫(huà)、讀、想
《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇9
課程目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個(gè)生字。
2.情感與態(tài)度：體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福、贊美友愛(ài)的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度。
3.過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解，依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。
課程重難點(diǎn)：體驗(yàn)熱愛(ài)生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程資源：課件
課程時(shí)數(shù)：一課時(shí)
課程理念：
以感受為基礎(chǔ)，引領(lǐng)自主讀書(shū)，強(qiáng)化感染與體驗(yàn)，注重心靈感悟。
統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境，尊重獨(dú)特的見(jiàn)解和感受，升華情感。
課程實(shí)施：
一、導(dǎo)入
1、談話(huà)，提出欣賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風(fēng)光？（出示課件）
2、學(xué)生交流各自感受。
3、導(dǎo)入新課。
二、精讀《觸摸春天》
（一）自由讀書(shū)，提煉感受
1、導(dǎo)讀：
請(qǐng)你選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng)，產(chǎn)生了一種感受？你就劃出有關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊畫(huà)一個(gè)“！”，并用一個(gè)或幾個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
2、輔導(dǎo)：劃出有關(guān)語(yǔ)句后，在內(nèi)心里想一想你為什么會(huì)有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來(lái)。（學(xué)生自主讀書(shū)）
3、組內(nèi)交流。把你心中的感動(dòng)之處讀給小組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)。
�。ǘ┤嘟涣鳎钊塍w驗(yàn)
依據(jù)發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感：
方案一：體驗(yàn)驚訝
�。�1）哪些語(yǔ)句讓你驚訝？讀出有關(guān)的句子。
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)把驚訝的感覺(jué)讀出來(lái)。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出個(gè)人感受。（比較讀、指名讀、比賽讀）
方案二：體驗(yàn)幸福
（1）哪些語(yǔ)句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語(yǔ)句中除了感受到驚訝以外，你有沒(méi)有感受到幸福、甜蜜？）學(xué)生閱讀有關(guān)語(yǔ)句，談心中的體驗(yàn)。（課件出示：“蝴蝶在安靜的手指間撲騰……敘述著飛翔的概念�！保�
激發(fā)想象，語(yǔ)言激發(fā)情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內(nèi)的同伴，讀給他們聽(tīng)吧！
�。�2）（體驗(yàn)酸楚：根據(jù)實(shí)際情況靈活采用）
請(qǐng)你們?cè)谝魳?lè)聲中深入地感受、體驗(yàn)。你認(rèn)為怎樣讀能表達(dá)自己的感情就怎樣讀�。ㄗ杂衫首x）
（3）合作朗讀，再次體驗(yàn)。
（三）抒發(fā)感悟
1、啟發(fā)：你從中受到什么啟發(fā)或感悟？
2、書(shū)寫(xiě)感悟。（學(xué)生在音樂(lè)聲中書(shū)寫(xiě)）
3、交流，展示幾位學(xué)生的感悟。
4、小結(jié)。
三、略讀《 種植春天》
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你們已經(jīng)初讀了童話(huà)故事《種植春天》，談?wù)勑闹械母惺馨�，你心中有什么想法？學(xué)生自由說(shuō)。（為什么農(nóng)夫看到了五彩斑斕的春天，而國(guó)王卻永遠(yuǎn)也得不到春天呢？）學(xué)生討論交流。
�。ǘ┍磉_(dá)
1、哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？學(xué)生交流。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體驗(yàn)感受。
�。ㄈ┥A
1、激發(fā)情感：像農(nóng)夫那樣把善良、友愛(ài)的種子撒播在別人心田的人，才會(huì)收獲情感，永駐春天。
2、產(chǎn)生共鳴：我們的生活中或我們讀過(guò)的書(shū)中就有許多種植春天的人或事。請(qǐng)你回憶一下，說(shuō)一說(shuō)。
四、作業(yè)：在人生的道路上，你將怎樣書(shū)寫(xiě)自己的春天呢？
《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個(gè)生字。
2.情感與態(tài)度：體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福、贊美友愛(ài)的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度。
3.過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解，依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體驗(yàn)熱愛(ài)生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)思想：
以感受為基礎(chǔ)，引領(lǐng)自主讀書(shū)，強(qiáng)化感染與體驗(yàn)，注重心靈感悟。
統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境，尊重獨(dú)特的見(jiàn)解和感受，升華情感。
教學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)探究：
一、導(dǎo)入
預(yù)習(xí)探究合作交流
1、師生對(duì)話(huà)交流情感
同學(xué)們已度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能用語(yǔ)言描述一下你心中春天的樣子？
是啊，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽(tīng)春天的旋律，我們打開(kāi)了所有的通道與春天對(duì)話(huà)，感受春天的美好，然而有個(gè)盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個(gè)美麗的名字叫——安靜，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜，看看她是怎樣觸摸春天的。（板書(shū)：觸摸春天）
2.我們來(lái)齊讀課題。（生讀）輕輕的觸摸，輕輕地讀。
二、
（一）自由讀書(shū)，讀準(zhǔn)字音，思考：課文主要寫(xiě)了什么？
�。ǘ┏鍪拘『诎鍣z查生字。
�。ㄈ┙涣髦饕獌�(nèi)容
三、品讀體驗(yàn)
1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫(huà)上“！”（給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）
2.學(xué)生交流匯報(bào)（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？
B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)？
C、讀這句話(huà)。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很；不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是——沒(méi)有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢？
E.你們能從中感受到安靜是一個(gè)怎樣的女孩？根據(jù)生答：（板書(shū)：熱愛(ài)自然）
3、學(xué)生交流匯報(bào)（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……
�。�1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
A、自由讀這句話(huà)，你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？
B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？這種神奇的靈性又來(lái)自哪里呢？板書(shū)：熱愛(ài)生活
C.現(xiàn)在讓我們也一同體驗(yàn)一下安靜的感受同學(xué)們閉上眼睛伸出手，隨安靜一起做動(dòng)作，一起去觸摸，一同去感受。（師讀）
D.睜開(kāi)眼睛，你感覺(jué)到了什么？你的心情怎樣？所以我們與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住了，不如說(shuō)是生命的美好被安靜的心靈所吸引而甘愿落入掌心。一個(gè)鮮活的生命在安靜手中撲騰著，掙扎著，讓安靜心靈感受到了生命的美好，同學(xué)們想不想把這種美好讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)是試試？
E。這美好的一幕深深感動(dòng)著每個(gè)人的內(nèi)心，讓我們一起美美的讀。
4.學(xué)生交流匯報(bào)（三）品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有哪些地方讓你感到是一種奇跡？這段話(huà)中的哪個(gè)詞讓你印象最深？
（2）許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
A.安靜仰起頭來(lái)張望，她能看得見(jiàn)嗎？她是用什么張望？
B.海倫。凱勒曾說(shuō)過(guò)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的視覺(jué)，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界�！蹦阌X(jué)得她望到了什么？
C.安靜的內(nèi)心世界是怎樣的？從這里你又看出安靜是一個(gè)什么樣的人呢？
板書(shū)：（熱愛(ài)生命）
D.安靜用心感受了生活的美好，雖然她的眼睛失明了，而她的內(nèi)心卻擁有了一個(gè)五彩繽紛的春天，我們可以想象而且完全相信這樣的一個(gè)熱愛(ài)生命的人將來(lái)會(huì)成為怎樣的人物？
第二課時(shí)
一、品讀欣賞
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。
2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。
二、鞏固延伸
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
板書(shū)：
17觸摸春天
奇跡
熱愛(ài)自然
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的'關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài)；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在開(kāi)課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書(shū)本，寫(xiě)字，走路，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖�，談出自己的感受；在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開(kāi)心靈對(duì)話(huà)，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。
《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解一些殘疾人的感人事跡，觀察身邊的殘疾人的生活。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解觸摸
師在黑板上寫(xiě)下“觸摸”兩個(gè)字，并指名讀詞。提問(wèn)：“觸摸”是什么意思？（用手輕輕地摸）我們可以“觸摸什么”？
2.引入課題
師：今天咱們要學(xué)習(xí)的課文中的主人公可了不起啦，她還能觸摸春天呢。板書(shū)：春天
生齊讀課題。
3.學(xué)生質(zhì)疑，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)
讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
是根據(jù)學(xué)生發(fā)言揭示目標(biāo)：同學(xué)們很會(huì)思考，提得問(wèn)題都很有價(jià)值。我們學(xué)習(xí)這篇課文，在掌握生字新詞的同時(shí)，就是要弄明白“是誰(shuí)觸摸到了春天？是怎樣觸摸到春天的呢？”
二、讀課文，識(shí)字詞，知大意
1.讀一篇文章，我們是通過(guò)文字去感悟文章的內(nèi)容，觸摸文章的內(nèi)涵。因此，認(rèn)識(shí)生字新詞很重要，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)認(rèn)清生字新詞。（生讀課文，教師巡視并指導(dǎo)）
2.檢查自讀情況。
出示下列詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確：
濃郁 流連 小徑 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性
撲騰 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 弧線(xiàn) 飛翔 概念 權(quán)利
繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)：悄然的“悄”讀“qiǎo”；小徑的“徑”讀“jìnɡ”；清香裊裊的“裊”讀“niǎo”。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“流暢、磕磕絆絆、瞬間”，其余由學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4.讀課文，感知大意
師：字詞的問(wèn)題解決了，我們要理解文章的內(nèi)容就會(huì)容易很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，并思考是誰(shuí)觸摸到了春天？她是一個(gè)怎樣的人？
�。�1）學(xué)生自由朗讀，并思考。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
5.引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)文章的內(nèi)涵
我們都明白了，安靜小姑娘是一個(gè)盲童，可是她卻觸摸到了春天，那她又是靠什么觸摸到春天的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)的讀課文，用心去體會(huì)體會(huì)。
�。�1）生讀課文，然后匯報(bào)。
�。�2）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師引導(dǎo)總結(jié)：安靜雖然是一位盲童，可她卻用她純潔的心靈，用她神奇的靈性，觸摸到了明媚多姿的春天，為我們創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。那么，安靜何來(lái)這種神奇的靈性呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)從課文中去發(fā)現(xiàn)。
三、布置課外作業(yè)
1.回家后蒙住自己的雙眼一小時(shí)，感受安靜的生活。
2.搜集了解其他殘疾人的故事。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┱勆铙w驗(yàn)
師：昨天老師布置同學(xué)們回家蒙眼體會(huì)生活一小時(shí)，感受如何呢？誰(shuí)愿意來(lái)跟大家交流一下？
學(xué)生交流親身體驗(yàn)。
�。ǘ┻^(guò)渡引入
師：我們?cè)谧约鹤钍煜さ募依锩芍劬ι星铱目慕O絆，感到極為不便，可是，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道安靜也是一文盲女孩，讓我們意想不到的是，她在小區(qū)里卻能十分流暢地走路，甚至用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。
二、精讀課文，用心靈感悟心靈
過(guò)渡：文中哪些句子可以看出安靜是在用心靈觸摸春天呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀課文，用“——”勾畫(huà)出相關(guān)句子并用心體會(huì)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生細(xì)讀課文，勾畫(huà)句子。
�。ǘ┤嘟涣�，體會(huì)。
1.“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了，濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連�！�
（1）指名讀，評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們，你們瞧，春天是美麗可愛(ài)的，到處五顏六色，生機(jī)勃勃，可是我們的安靜小姑娘卻無(wú)法看到，你想安靜的心情會(huì)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，雖然會(huì)有點(diǎn)遺憾，可仍然很開(kāi)心，因?yàn)檫�可以聞到濃郁的花香，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌唱。）
�。�1）抓住“流連”體會(huì)安靜熱愛(ài)生活。
師：知道“流連”是什么意思嗎？（理解：舍不得離開(kāi)）你從安靜整天在花間流連，感受到這是一個(gè)怎樣的小女孩？（引導(dǎo)體會(huì)：安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)春天；并板書(shū)：熱愛(ài)生活）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
師：是呀，安靜雖然眼睛看不見(jiàn)了，可她仍然那樣樂(lè)觀，那樣熱愛(ài)生活，所以在春光中仍然是那么快樂(lè)，那么開(kāi)心，誰(shuí)來(lái)讀出安靜的開(kāi)心？
指名讀，齊讀。
2.早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
師請(qǐng)找到這一句的同學(xué)談?wù)劄槭裁从X(jué)得很意外？評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這個(gè)句子，看看那些詞能表現(xiàn)出安靜走得很流暢？
齊讀句子。
3.她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?/p>
�。�1）學(xué)生讀句子，談體會(huì)。（體會(huì)神奇的靈性）
師：哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)出安靜那神奇的靈性呢？（極其準(zhǔn)確吧）
�。�2）指導(dǎo)讀出內(nèi)心的驚奇和不可思議。
4.安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
引導(dǎo)過(guò)渡：更令人震撼的還在后面呢！出示句子。
�。�1）抓住關(guān)鍵詞理解。
指名讀句子，理解：奇跡是什么意思？還有哪個(gè)詞表現(xiàn)出這讓人意想不到？（竟然）對(duì)，竟然就是出乎意料的意思，還可以換成什么詞？
�。�2）結(jié)合句子理解。
這是一個(gè)怎樣的奇跡呢？齊讀——睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�。�3）拓展加深理解。
師：你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？（生談感受）讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位盲人女作家海倫.凱勒的切身體會(huì)吧�。◣熒钋槔收b：“我是一個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉的精巧的對(duì)稱(chēng)的圖形；銀樺的光潤(rùn)的細(xì)皮，或者松樹(shù)的凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話(huà)，在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶然感受到小鳥(niǎo)在謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè)的顫動(dòng)。）
�。�4）激情朗讀。
師引：同學(xué)們，上天是很公平的，它使你失去了視覺(jué)，便讓你的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)特別發(fā)達(dá)，安靜雖然我發(fā)用眼睛看到多姿多彩的春天，卻能夠用熱愛(ài)生活的心觸摸到，一樣能夠創(chuàng)造奇跡！我們一起讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
（5）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
師：如果你是安靜，當(dāng)你接觸到蝴蝶的一剎那，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么？學(xué)生發(fā)表看法。
師小結(jié)：這對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)是一次全新的經(jīng)歷，是一種新奇的體驗(yàn)，帶著這種體驗(yàn)我們一起讀這句話(huà)。（生齊讀）
�。�6）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
指名讀句子。
師：張望”是指向四周或遠(yuǎn)處看。安靜是個(gè)盲童，可她卻仰起頭來(lái)張望，同學(xué)們想象一下，安靜仿佛望到了什么？
生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：好一個(gè)珍愛(ài)生命的女孩，好一個(gè)純潔無(wú)私的女孩，她不把蝴蝶據(jù)為己有，而是要讓這花的精靈傳播整個(gè)春天呢！
師：你們走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，成了她的知音，你們所說(shuō)的正式文中所寫(xiě)的“飛翔的概念”啊！
出示句子：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)！蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念。（指名讀、齊讀）
三、體會(huì)文章內(nèi)涵，拓展延伸
�。ㄒ唬w會(huì)內(nèi)涵。
師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的插圖，畫(huà)面被定格在這一幕，此時(shí)時(shí)間停止了，世界靜默了，誰(shuí)都沒(méi)有驚動(dòng)安靜，所有的一切都被這一幕深深的感動(dòng)著，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他們這樣一個(gè)道理——（出示句子）誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
今天，在這個(gè)美好的早晨里，安靜同樣也告訴我們這樣一個(gè)道理——誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
（二）拓展延伸，升華情感。
1.出示海倫·凱樂(lè)圖片，相機(jī)介紹。
2.學(xué)生補(bǔ)充自己所了解得這樣的人。
3.出示殘疾人創(chuàng)造輝煌的圖片。
4.師小結(jié)：是啊！每個(gè)人都有生活的權(quán)利，是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……只要你熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。再次引導(dǎo)學(xué)生齊讀——誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
四、布置課外作業(yè)
�。ㄒ唬┱J(rèn)真讀課后的閱讀鏈接，并簡(jiǎn)單的寫(xiě)下自己的感受。
�。ǘ┧鸭P(guān)于熱愛(ài)生命的名言。
�。ㄈ┧鸭P(guān)于熱愛(ài)生命的故事，并準(zhǔn)備辦一張板報(bào)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
觸摸春天
樂(lè)觀 堅(jiān)強(qiáng)
創(chuàng)造繽紛世界
熱愛(ài)生活
《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇12
【教材解讀】
《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊(yùn)涵道理深刻。
【學(xué)情分析】
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。
【教學(xué)流程】
一、揭題
1、板書(shū)“春天”：
你的眼前浮現(xiàn)出怎么樣的場(chǎng)面?
師：漢字不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的符號(hào)，它是充滿(mǎn)生命的語(yǔ)言，當(dāng)你讀著語(yǔ)言，眼前出現(xiàn)一組組畫(huà)面，你就懂了。
2、板書(shū)：
“觸摸”，你怎樣觸摸春天?
最簡(jiǎn)單的觸摸──和山花親密接觸
最有味的觸摸──山里人家嘗新茶
最瀟灑的觸摸──心隨風(fēng)箏一起飛
最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽(yáng)光
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們肯定知道，文中的小姑娘是一個(gè)──盲童，同學(xué)們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書(shū))，看見(jiàn)他們，你心中涌起的第一個(gè)感覺(jué)是什么?(可憐，生板書(shū))
4、引入課文：
可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛(ài)生命，熱愛(ài)春天，讓我們?cè)囍哌M(jìn)他們的世界!
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文，讀懂內(nèi)容
再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。
四、品讀欣賞，透析“奇跡”
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個(gè)詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)話(huà)�？梢栽谂宰⒚髯约旱拈喿x感受。
2、匯報(bào)交流：
讀讀你畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。(課件出示重點(diǎn)句)
奇跡：
�、懦鍪尽鞍察o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
�、贋槭裁茨阏J(rèn)為這是奇跡?
盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”
�、谟惺裁锤惺�?
(學(xué)生：因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見(jiàn)她對(duì)春天的熱愛(ài))(安靜是個(gè)熱愛(ài)生活而又聰慧的女孩。)
③指導(dǎo)學(xué)生流暢地讀讀。
奇跡
�、瞥鍪尽鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�、僮杂勺x讀這個(gè)句子。
②師：“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎?
�、蹘煟含F(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。
師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個(gè)精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地?fù)潋v，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對(duì)于安靜，這是一次全新的經(jīng)歷，蝴蝶引導(dǎo)著安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。那是一個(gè)怎樣的地方呀?請(qǐng)女同學(xué)拿起你手中的筆，用第一人稱(chēng)表達(dá)出安靜心中的這份驚訝──
(我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)世界上還有這樣可愛(ài)的，會(huì)飛的小動(dòng)物，她還長(zhǎng)著一對(duì)美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的飛翔!……)
我靜靜地站在一旁，看著安靜。這個(gè)我原本以為眼前一片黑暗，內(nèi)心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個(gè)如此豐富的，如此多姿多彩的內(nèi)心世界，實(shí)在令人感動(dòng)，你看見(jiàn)了嗎?請(qǐng)男同學(xué)拿起筆，用第二人稱(chēng)描繪一下安靜的世界──(安靜，我看見(jiàn)你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹(shù)。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……你的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)你的世界是多姿多彩的呢!)
�、苷�(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀出自己的想法。
�、浅鍪尽霸诖禾斓纳钐帲察o細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。......述說(shuō)著飛翔的概念�！�
�、僖x這段話(huà)⑩
師：原來(lái)，在安靜的`心中有有一雙眼睛，在每個(gè)人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會(huì)再黑暗!──(學(xué)生讀)
師：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望……述說(shuō)著飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢(mèng)想，只要有夢(mèng)想，只要熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命，就一定可以飛翔!
五、總結(jié)收獲，升華情感
1、學(xué)習(xí)最后一自然段：
師繼續(xù)引讀：在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這個(gè)道理：(生讀)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
師：我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！币蝗好@啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
(適時(shí)播放相應(yīng)圖片)
六、布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會(huì)生命的價(jià)值和意義。